人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧。

教育家給教師的建議讀書(shū)心得篇一

通過(guò)讀書(shū),，使我深刻體會(huì)到,，作為一名人民教師要做好本職工作、提高教學(xué)質(zhì)量必須從“我”做起,，從“心”做起,！

責(zé)任心比知識(shí)能力更重要。樹(shù)立責(zé)任心是做人的基本要求,，更是我們作為教師的基本要求,。教師是培養(yǎng)人的工作，小學(xué)教育是啟蒙階段,，小學(xué)生善于模仿,，而不善于辨別是非，他們心靈純潔,，可塑性很大,，對(duì)于教師的一言一行、一舉一動(dòng),，他們都會(huì)去效仿,，如果他們遇到的是一位負(fù)責(zé)任的好老師，無(wú)疑是打下了良好的奠基石,；而相反呢,？我們姑且保守地計(jì)算，一個(gè)不負(fù)責(zé)任的教師三年教出一批（五十名）學(xué)生,，那么工作三十年就會(huì)有五百名學(xué)生受到大小程度不同的影響,。有人說(shuō)：責(zé)任，人人具備了它,，一個(gè)民族將振興,；一個(gè)民族具備了它，一個(gè)國(guó)家將走向繁榮,。而作為教師，有了責(zé)任心,，你將影響的也許會(huì)是一個(gè)人的一輩子,！一旦我們有了較強(qiáng)的責(zé)任心,，那我們就擁有了取之不盡,，用之不竭的資源，它就會(huì)如花朵綻放,，清香四溢,，它就能使我們的教學(xué)過(guò)程中的不利因素化為有利因素，讓學(xué)生真正感受到一種積極向上,、敞開(kāi)心扉的教育氛圍,，促進(jìn)學(xué)生孜孜以求，刻苦鉆研,。

我認(rèn)為,，我們既然選擇了教師這個(gè)職業(yè)，那我們就應(yīng)該把它看做一份光榮的事業(yè),，必須樹(shù)立起應(yīng)有的責(zé)任心,，擔(dān)負(fù)起這份責(zé)任，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展不計(jì)報(bào)酬地工作著,，享受著這份責(zé)任所賦予的快樂(lè),。

如今的我，走進(jìn)教師行列已十幾年,，也當(dāng)了十幾年的班主任,，每一次的家訪中，我深深地體會(huì)到每一位家長(zhǎng)對(duì)子女殷殷期望,，也越來(lái)越感到自己身上的責(zé)任的重大,。我努力加強(qiáng)師德修養(yǎng)，爭(zhēng)取成為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,。因此,，我要求學(xué)生做到的,，自己首先要做到。我要學(xué)生每天早讀午寫(xiě)不能遲到,，自己就堅(jiān)持每天提前十分鐘到教室門(mén)口,，不管風(fēng)吹雨打或身體不適都從沒(méi)更改過(guò)。開(kāi)始還有個(gè)同學(xué)遲到,，但當(dāng)他們來(lái)到教室,，看到老師已在教室等他，心里很不是滋味,，慢慢地也就能準(zhǔn)時(shí)到校了,。我要求學(xué)生書(shū)寫(xiě)工整，消滅錯(cuò)別字,，我就利用課余時(shí)間練寫(xiě)粉筆字,，做到板書(shū)秀麗簡(jiǎn)潔，作業(yè)認(rèn)真批改,，及時(shí)圈出錯(cuò)別字,，并示范一個(gè)正確的字讓學(xué)生對(duì)照改正；在寫(xiě)《學(xué)生手冊(cè)》中的評(píng)語(yǔ)時(shí),，我先打草稿,，反復(fù)修改，注意用詞準(zhǔn)確,，書(shū)寫(xiě)端正,。我要求學(xué)生禮貌待人，五講四美,，我自己就先以和藹可親的姿態(tài)出現(xiàn)在家長(zhǎng),、學(xué)生面前，主動(dòng)和家長(zhǎng)交流教育學(xué)生的經(jīng)驗(yàn),，及時(shí)了解情況,，從不擺架子。批評(píng)學(xué)生注意方法方式,，以理服人,，使用文明用語(yǔ)。這樣,，學(xué)生就看在眼里,，記在心里，形成良好的行為習(xí)慣,。記得那時(shí)當(dāng)一年級(jí)學(xué)生的班主任,，學(xué)生特別愛(ài)模仿，許多家長(zhǎng)都對(duì)我說(shuō)：“老師,，您真是教育有方,，我的孩子回到家,，總是模仿您的樣子當(dāng)小老師，連說(shuō)話的語(yǔ)氣,、走路的樣子也在學(xué)呢,！”聽(tīng)到這些話，我的心情無(wú)比舒暢,，也真正體會(huì)到：“嚴(yán)于律已,，為人師表”的重要性。

都說(shuō)教學(xué)相長(zhǎng),，教師在日常教學(xué)中也必須學(xué)習(xí),，才能跟得上世界前進(jìn)的腳步。我們要引導(dǎo)我們的學(xué)生面向未來(lái),，走向世界,，我們自己就要先一步地探好路子，才有可能扮好領(lǐng)路人的角色,。把握每個(gè)時(shí)機(jī)給自己充電加油，做到每時(shí)每刻都是最佳狀態(tài),，才能迎接挑戰(zhàn),，上好每一節(jié)課，完成每一個(gè)教學(xué)任務(wù),。若是連我們自己都無(wú)法走出這一步,，我們的學(xué)生又怎能跟得上世界前進(jìn)的步伐？?jī)和亲鎳?guó)的花朵,，民族的未來(lái)與希望,，教育好下一代的責(zé)任落在我們的肩上，任重而道遠(yuǎn),，我們更應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地讀書(shū),，教學(xué)相長(zhǎng)，充實(shí)自己,。

自古以來(lái),，人們把教師稱(chēng)為“園丁”、“蠟燭”,、“人梯”……把教師說(shuō)成是“太陽(yáng)底下最光輝的職業(yè)”,，這一個(gè)個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)不正是人們對(duì)我們滿懷的期望嗎？我們只有把“提高質(zhì)量”始終放在心上,，從我做起,，從小事做起，才能不辜負(fù)人們托付于我們的重任??！

教育家給教師的建議讀書(shū)心得篇二

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,我從中受益匪淺,要想做一個(gè)好老師,不但但是知識(shí)上的給予,更是要付出更多的熱情,來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生,挖掘他們的巨大潛能,。

首先,我要樹(shù)立一個(gè)信念——天下沒(méi)有笨的學(xué)生,學(xué)生的心靈都是美好的、善良的,。我要毫不猶豫地愛(ài)我的學(xué)生,不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾?不管這個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何,、性格如何,我都要公平地,全心全意地愛(ài)他們。為什么呢?當(dāng)我自己是一個(gè)學(xué)生的時(shí)候,我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要,。我總是不愿意自己被老師忽視,、遺忘,希望自己在班上、在老師面前表現(xiàn)一下自己,證明給大家看,我是多么的優(yōu)秀,。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要,作為老師,是不能忽視這一點(diǎn)的,。

我要愛(ài)我的工作,愛(ài)我的教學(xué),如何去愛(ài),這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候,我常常會(huì)有討厭上課的經(jīng)歷,這往往是因?yàn)槲矣憛掃@個(gè)老師,。為什么會(huì)討厭呢?——上課枯燥呆板,布置大量作業(yè),、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄,、知識(shí)老化,、不懂裝懂、架子大,、單純的知識(shí)灌輸,、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低等,往往是這一類(lèi)老師的共同特征?，F(xiàn)代的老師,顯然不能這樣下去,作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師,我要有現(xiàn)代的教學(xué),。

首先,我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)——怎樣讓自己在課堂四十分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受,還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望,、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望,。

課堂的四十分鐘之前,我應(yīng)該怎樣做呢?以下這些問(wèn)題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么?最重要的是什么?最難教的是什么?學(xué)生最易接受的是什么?最難接受的是什么?”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性?最大限度地激起學(xué)生求知的渴望?”

“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,、完善,還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢?其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢?哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢?別人的為什么好呢?好在哪里?”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受?”“如果發(fā)生突發(fā)事件,我有什么應(yīng)變措施呢?”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待,作好充分的思考與準(zhǔn)備,顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力,但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果。作好這一步,是至關(guān)重要的,好的開(kāi)始是成功的一半,。

課堂的四十分鐘之間,是我開(kāi)始展示自己才識(shí)的時(shí)候了,。所以我首先要在精神面貌上作好文章。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前,不僅給自己帶來(lái)信心,也可以鼓舞士氣,。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí),依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),那是必須的,但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變,。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,從他們的眼神、表情,、聲音和動(dòng)作,來(lái)判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合,。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。學(xué)生是否專(zhuān)心上課,精神狀態(tài)是否良好,直接影響到我的教學(xué)效果,所以,當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們;當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí),我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛,讓大家活躍起來(lái);當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們;當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題,我又難以解答時(shí),我又應(yīng)該怎樣做;當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí),我又該如何改進(jìn);當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí),我又應(yīng)該怎樣做呢;當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生;我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢?……總之,我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào)、融洽,、輕松,、互動(dòng)的氣氛,在這種氛圍下,給我自己、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的,、學(xué)習(xí)的,、思考的、創(chuàng)造的,、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步,。

教育家給教師的建議讀書(shū)心得篇三

《給教師的推薦》一書(shū)是蘇聯(lián)當(dāng)代著名教育家瓦阿。蘇霍姆林斯基為了解決中小學(xué)的實(shí)際問(wèn)題,，專(zhuān)門(mén)為中小學(xué)教師寫(xiě)的教育經(jīng)典叢書(shū),。

盡管今天的教育形勢(shì)與蘇霍姆林斯基寫(xiě)書(shū)的年代相比已經(jīng)有了很大的變化，但他那閃光的思想,，精煉的語(yǔ)言,，對(duì)我們這天的教育工作者來(lái)說(shuō)絲毫不顯過(guò)時(shí)，它就像一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤(rùn)著我們一顆顆干渴的靈魂,，它就像與教師應(yīng)對(duì)面一樣，針對(duì)教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái),，常讀常新,，每次讀都有新的收獲和體驗(yàn)。

翻開(kāi)書(shū),，一百條推薦之首便是作者在反復(fù)的教導(dǎo)我們“沒(méi)有也不可能有抽象的學(xué)生”。首先就要我們了解,，每個(gè)孩子都是獨(dú)立不一樣的個(gè)體,，在學(xué)校里，教師不就應(yīng)“一視同仁”,，尤其是在學(xué)校生活的最主要領(lǐng)域――腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里,，對(duì)兒童要個(gè)別對(duì)待。

作者打了一個(gè)最形象的比喻：讓所有剛剛?cè)雽W(xué)的7歲兒童都完成同一種體力勞動(dòng),，例如提水,，有的孩子提了5桶就精疲力盡，有的孩子卻能提20多桶,，但是如果你要強(qiáng)迫一個(gè)身體虛弱的孩子必須要提20桶,，那么這就會(huì)損害他的力氣，他到明天就什么也干不成,。

為什么同時(shí)教授,，有的學(xué)生能夠很容易很完美的掌握，而有的學(xué)生卻什么也學(xué)不會(huì),，此刻我最后明白原先我沒(méi)有在備課中思考到孩子們的差異性,，沒(méi)有周密的思考到每一個(gè)學(xué)生在上課時(shí)將要做什么,，沒(méi)有因人而異，為他們挑選適合他們學(xué)習(xí)的資料,，使他們?nèi)〉靡稽c(diǎn)小小的成就,。

原先就因?yàn)槲疫@種欠缺思考的備課，使我的課堂中產(chǎn)生了很多的無(wú)效勞動(dòng),，而無(wú)效勞動(dòng)――這大概是學(xué)生和老師可能遇到的莫大的嚴(yán)重危險(xiǎn)吧,。正是蘇霍姆林斯基首條解決了我初為人師的困惑。

在讀到“教師的時(shí)間從哪里來(lái)”一段時(shí),，確實(shí)讓我產(chǎn)生了很大的共鳴,。作為一名教師，的確發(fā)現(xiàn)時(shí)間總是不夠用,，每一天總是備課,、上課、訓(xùn)練,、寫(xiě)反思等,，仰望時(shí)鐘，一天時(shí)間卻又過(guò)去,，可收獲卻不大,。于是，我迫不及待地想要往下尋求答案,。

作者給了我們一個(gè)很好的推薦：那就是讀書(shū),，每一天不間斷的讀書(shū)，不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,，他鼓勵(lì)剛參加工作的年輕教師在熱烈而緊張的勞動(dòng)中抽出時(shí)間來(lái)逐漸地，一步步的積累精神財(cái)富,，智力財(cái)富和教育的明智,。

他教育我們每一個(gè)教育工作者要學(xué)習(xí)教育同行們的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)，取得他們的優(yōu)秀信念,，深入思考優(yōu)秀教師的經(jīng)驗(yàn),，將有助于我們看到：在自我的實(shí)際工作中，要取得某種結(jié)果,，都取決于哪些因素,。

讀到這些推薦，突然很懊惱自我的消極,，一向抱怨工作太忙,，時(shí)間太少，而忽略了學(xué)習(xí)，忽略了讀書(shū),，忽略了我所教給學(xué)生的教科書(shū)里那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟這一簡(jiǎn)單的道理。以前雄心壯志的想過(guò),，要完善自我,，但是現(xiàn)實(shí)的工作卻成了我頹廢最好的理由。

為什么不能在閑暇之余讀讀手邊的書(shū),，為什么不能在沒(méi)有課的時(shí)候多去聽(tīng)聽(tīng)同行們的經(jīng)驗(yàn),，為什么不能在晚上清閑的時(shí)候?qū)憣?xiě)一天的教學(xué)日記，想想,，時(shí)間真如流水就這樣荒廢了,。

書(shū)是知識(shí)的源泉，聰明的殿堂,！它會(huì)給人氣力,，讀書(shū)能夠改變?nèi)松Ｗx完了《給教師的推薦》,，我不時(shí)地反思自我,，提醒自我要把這些寶貴的經(jīng)驗(yàn)轉(zhuǎn)化成自我的工作方法，應(yīng)用在自我的教學(xué)實(shí)踐中,。

俗話說(shuō)：“活到老,，學(xué)到老”，作為一名新時(shí)期的教師,，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)地去學(xué)習(xí),。

因?yàn)橹挥胁粩嘭S富自我的知識(shí)，才能學(xué)會(huì)創(chuàng)造性地使用教材,，才能贏得自身的發(fā)展,，才能提高自我的素質(zhì)，這是作為一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”,。

教育家給教師的建議讀書(shū)心得篇四

開(kāi)學(xué)初，收到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的一份厚厚的禮物,，幾本好書(shū),，其中有一本是《給教師的100條建議》 ，一個(gè)學(xué)期都在慢慢品位蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》,，這是一本30年教育實(shí)踐和教育理論的書(shū),，書(shū)中的一個(gè)個(gè)案例吸引著我，一句句通過(guò)實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的理論再次震撼著我,，給我的教育教學(xué)帶來(lái)深深地思考,。其中有一篇文章是《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》，教育素養(yǎng)包括很多方面，我認(rèn)為最重要的應(yīng)該是專(zhuān)業(yè)方面的素養(yǎng),，教師應(yīng)該知道你的專(zhuān)業(yè)學(xué)科最復(fù)雜的問(wèn)題是什么,，你的專(zhuān)業(yè)學(xué)科最前沿的問(wèn)題是什么，你的專(zhuān)業(yè)學(xué)科核心內(nèi)容是什么,，學(xué)生應(yīng)該掌握最基本的技能是什么,，這樣教師才能超越教材，成為真正的教育能手,。想一想自己剛?cè)谓痰膸啄昀?，認(rèn)真地按照教科書(shū)把要講述的東西準(zhǔn)備好，甚至把講述的內(nèi)容和邏輯順序都記住,，記在一個(gè)小小的紙單上,，生怕把哪個(gè)內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)忘掉，結(jié)果我把教材內(nèi)容講完了,，而學(xué)生卻一點(diǎn)興趣沒(méi)有,，對(duì)知識(shí)也似懂非懂的，現(xiàn)在我意識(shí)到我把更多的注意力關(guān)注在自己思維和教材內(nèi)容上,，卻把學(xué)習(xí)的主角——學(xué)生丟在一邊,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)“這是因?yàn)樘幱诮處熥⒁庵行牡闹皇墙滩模皇墙逃^(guò)程的各種細(xì)節(jié),，教師使足力氣去回想講述的過(guò)程,，他的全部注意力都集中在自己的思考的教材內(nèi)容上，學(xué)生要領(lǐng)會(huì)這樣的講述是非常困難的,，他的講述也缺乏情感,，兒童就不會(huì)感興趣，而在沒(méi)有興趣的地方也就沒(méi)有不隨意識(shí)記,，這是教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)非常微妙而又非常重要的特征,。”

當(dāng)我意識(shí)到這一點(diǎn),，我開(kāi)始整理地理專(zhuān)業(yè)教材,，關(guān)注地理前沿?zé)狳c(diǎn)問(wèn)題，研究地理核心內(nèi)容,，尋找地理最基本的地理學(xué)習(xí)技能,，這樣思路慢慢地展開(kāi)，課堂不僅僅局限在教材上,，而是抓住地理核心,，更多地關(guān)注學(xué)生的思維和想法。教育素養(yǎng)的另一個(gè)重要方面就是要有扎實(shí)的心理學(xué)基礎(chǔ),。課堂是老師和學(xué)生交流的過(guò)程,，一個(gè)鼓勵(lì)的眼神,、關(guān)心的眼神，一句激勵(lì)的話語(yǔ)“這次做得很好”,，一個(gè)肢體的動(dòng)作,，拍拍肩，握一下手,，如果老師不能和學(xué)生有心靈的接觸,，那么孩子們就難以和你達(dá)成共識(shí)，無(wú)法對(duì)你,、對(duì)你的學(xué)科感興趣,。

“教師素養(yǎng)很大程度上取決于，教師是否善于在兒童的腦力勞動(dòng)和體力勞動(dòng)過(guò)程中,，在游戲,、參觀、課外休息時(shí)間內(nèi)觀察兒童,，以及怎樣把觀察結(jié)果轉(zhuǎn)變或體現(xiàn)為對(duì)兒童施加個(gè)別影響的方式和方法,，對(duì)于兒童的認(rèn)識(shí)首先是由觀察開(kāi)始的?！笨赡芤灿泻芏嘟處熞灿泻臀乙粯拥睦Щ?，那就是我觀察孩子，可是有時(shí)還是不能明白他們的想法和做法,，大學(xué)里也學(xué)過(guò)心理學(xué),，可是在實(shí)際中卻得不到應(yīng)用，理論是理論,，實(shí)踐是實(shí)踐,，也曾迷茫過(guò)，直到看過(guò)中學(xué)生心理書(shū)時(shí),，才明白孩子在不同年齡段有不同的心理,，他們的言語(yǔ)表達(dá)方式，行為方式,，思維方式都和成年人不一樣,，大學(xué)的心理學(xué)是比較寬泛的，當(dāng)你的教育對(duì)象發(fā)生變化時(shí),，你得了解他們的心理和行為,。

于是開(kāi)始潛心鉆研中學(xué)生心理方面的書(shū)籍，慢慢地也能理解孩子們有時(shí)很反常的行為,，其實(shí)是證明自己的成長(zhǎng)，老師需要用一顆寬容的心去對(duì)待他們的叛逆,、情緒,，甚至不違反大原則的過(guò)錯(cuò),。獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書(shū)、讀書(shū),、再讀書(shū),。我的人生字典里多了“讀書(shū)”兩個(gè)字，多了“思考”兩個(gè)字,，讀書(shū)應(yīng)該成為教師的精神需要,。記得一個(gè)教師曾說(shuō)過(guò)：“只讀兩本書(shū)（教材、教參）的教師無(wú)論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”,。

讀書(shū)可以提升自己的教育的愛(ài)心和社會(huì)的良心,。這是作一個(gè)‘真正的教師’所不可缺的“精神底子”?！坝腥苏f(shuō)‘沒(méi)時(shí)間讀書(shū)’,，關(guān)鍵還是他不想讀書(shū)……”這樣的讀書(shū)箴語(yǔ)，我完全贊成,，并深有同感,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū),?！?/p>

教育家給教師的建議讀書(shū)心得篇五

《給教師的一百條建議》一書(shū)曾經(jīng)深刻而積極地影響過(guò)許許多多的教育教學(xué)工作者，這已經(jīng)是不爭(zhēng)的事實(shí),，我們可以斷言,，今后，它還必將積極而深刻地影響更多教育事業(yè)的后來(lái)者,。它的價(jià)值將穿越時(shí)空持續(xù)存在,！

蘇霍姆林斯基的著述非常豐富，我沒(méi)能夠一一拜讀,，即使是他的《給老師的一百條建議》我也只是初識(shí)皮毛,。不過(guò)即便只是如此，該書(shū)對(duì)我的影響也是震撼性的：原來(lái),，教師是可以這樣當(dāng)?shù)?，?shū)，是可以這樣教的,！做為教育戰(zhàn)線上的的教師,，在平時(shí)的學(xué)生工作中的疑問(wèn)、困惑是很多的,。通過(guò)讀《給教師的一百條建議》這本書(shū)讓我深受震撼,。

這本書(shū)是在一個(gè)個(gè)真實(shí)的實(shí)例中，孕育出來(lái)的教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),。這些實(shí)例,，不正是我在平時(shí)的工作中遇到過(guò),，困惑過(guò)的嗎？就說(shuō)第一節(jié)吧,，蘇氏在開(kāi)頭就提出了一個(gè)至今令許多老師頭疼的問(wèn)題：就是為什么早在一年級(jí)就會(huì)出現(xiàn)一些落伍的,、考不及格的學(xué)生，而到二,、三年級(jí)有時(shí)候還會(huì)遇到落伍得無(wú)可救藥的,，因而教師干脆對(duì)他放棄不管的學(xué)生呢？這個(gè)問(wèn)題不光是在蘇氏所處的那個(gè)年代存在,，就是在當(dāng)今,，絲毫未見(jiàn)減少。那么造成這其中的原因到底是什么呢,？蘇氏在提出問(wèn)題后,，直接了當(dāng)?shù)刈隽私忉專(zhuān)哼@是因?yàn)樵趯W(xué)校生活的最主要的領(lǐng)域——腦力勞動(dòng)的領(lǐng)域里，對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故,。這句話說(shuō)白了,，就是我國(guó)的教育家子孔子所提出的“因材施教”。應(yīng)該說(shuō),，這條教育原則,，對(duì)每一個(gè)從事教育的人來(lái)說(shuō)都是耳熟能詳。我們?cè)谥贫ㄓ?jì)劃時(shí)也經(jīng)常說(shuō),，不僅要備教材,，還要備學(xué)生。

我們自己的國(guó)情和歷史決定了我們這樣的教育方式?，F(xiàn)實(shí),，是無(wú)法改變的。但是,，我們可以改變我們自己,，使自己更加的適應(yīng)我們的教育。使我們的學(xué)生,，更加快樂(lè)的成長(zhǎng),。我想這不僅使所有學(xué)生的愿望，也是所有家長(zhǎng)和老師的愿望,。我們教師每天面對(duì)的是來(lái)自不同家庭,，具有不同的性格、不同的智力水平,、不同的身體狀況,、不同的興趣愛(ài)好的學(xué)生。這就要求我們對(duì)他們的性格脾氣,、家庭背景,、學(xué)習(xí)方式,、思維特點(diǎn)等等一一熟知，這樣在課堂上能“使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣”?？煞此家幌挛覀円酝慕逃?、教學(xué)工作，是否真正全面考慮到這些因素了,？仔細(xì)想來(lái),，在很多時(shí)候，我們都是按照教師用書(shū)上的學(xué)習(xí)目標(biāo),，對(duì)學(xué)生提出同一個(gè)學(xué)習(xí)要求,、要求他們完成同樣的作業(yè)、自然也會(huì)用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量他們,。在這種情況下,，就出現(xiàn)了文章里所說(shuō)的情況，有些基礎(chǔ)差,、智力水平又一般的學(xué)生來(lái)說(shuō),，他們很難體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，久而久之,，他們對(duì)學(xué)習(xí)也就失去了興趣,。這里學(xué)生沒(méi)有錯(cuò)，這是教師沒(méi)能注意到他們之間的個(gè)體差異,，沒(méi)能做到因材施教,。

我們都明白孩子的壓力，而我們?cè)诖嘶A(chǔ)上,，卻不能為孩子緩解壓力,，這就出現(xiàn)了學(xué)生逃學(xué)、上網(wǎng)聊天,、沉迷游戲等狀況的出現(xiàn),。看來(lái),，新學(xué)期的開(kāi)始,，也是我們教育反思的開(kāi)始，在新學(xué)期的教育工作中,，我會(huì)多鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子真正平等的交談,，畢竟網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界是復(fù)雜的，我們的孩子能夠大膽的與家長(zhǎng)交談,，會(huì)比與網(wǎng)上的陌生人交談安全的多,。讓不與家長(zhǎng)交談的孩子開(kāi)始與家長(zhǎng)交談,，讓與家長(zhǎng)交談的孩子，更多的與家長(zhǎng)交談,。以此,，緩解學(xué)生的壓力，緩解我們都不想出現(xiàn)的厭學(xué)情緒,。讓孩子,，自己主動(dòng)的來(lái)學(xué)習(xí)。學(xué)生們是可以唱著歌向那些未知的秘密出發(fā)的,，到時(shí)候那些基本知識(shí)就自然而然地成為你所需要的,，會(huì)纏住你，讓你印象深刻,。

長(zhǎng)久以來(lái),，家長(zhǎng)說(shuō)“學(xué)生不愿意與家長(zhǎng)溝通”，“一提學(xué)習(xí),，就發(fā)火”,，“家長(zhǎng)天天晚上，陪著孩子學(xué)習(xí)到很晚,，電視不敢看,，所有的精力都放在孩子身上，為什么不見(jiàn)學(xué)習(xí)成績(jī)提高,？”……以前,，我們老師，總是和家長(zhǎng)討論如何鼓勵(lì),、,；鞭策學(xué)生學(xué)習(xí)的問(wèn)題。現(xiàn)在看來(lái),，我們也有必要換一個(gè)方式,，換一個(gè)角度了。我曾經(jīng)在與學(xué)生聊天的時(shí)候,，也聽(tīng)學(xué)生說(shuō)過(guò),，學(xué)生和家長(zhǎng)、老師之間,，沒(méi)有真正的平等,。所謂的平等，只不過(guò)是空談,，當(dāng)學(xué)生真把心里話說(shuō)出來(lái)的時(shí)候,，家長(zhǎng)或老師就開(kāi)始批評(píng)說(shuō)教了。這就是一個(gè)陷阱，一個(gè)不平等條約,。

另外,，蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到,，教師要讀書(shū),，讀書(shū),，再讀書(shū)。教師要想提高自己的教育水平,，就需要持之以恒地讀書(shū),，不斷地補(bǔ)充自己的知識(shí)。我想,，今后，讀書(shū)將成為我生活中的重要組成部分,。近來(lái)讀了偉大教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》一書(shū),，覺(jué)得盡管今天的教育形勢(shì)比之蘇霍姆林斯基所寫(xiě)書(shū)的年代有了很大的變化，但他的閃光的思想,、精練的語(yǔ)言,，對(duì)今天的教育工作者來(lái)說(shuō)，絲毫不顯過(guò)時(shí),，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤(rùn)著一顆顆干渴的靈魂。它像與教師面對(duì)面一樣,，針對(duì)著教師的苦惱與困惑娓娓道來(lái),，常讀常新，每次讀都有新的收獲與體驗(yàn),。

有這樣一句話：教師的職業(yè)是平凡的,，責(zé)任是重大的，使命是光榮的,，教師有教師的壓力,，教師的痛苦，但也有教師的樂(lè)趣,、教師的意義,。要做一個(gè)好教師就要有一顆寬容的心、善良的心,、美麗的心,，要有豐富的科學(xué)知識(shí)，敏銳的教育眼光,，全面的教育技能,，崇高的教育理想，陽(yáng)光的教育行動(dòng)。讓我們以此為目標(biāo)做為對(duì)自己的鞭策,。

教育家給教師的建議讀書(shū)心得篇六

之前細(xì)細(xì)品讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》一書(shū),，書(shū)中共談了一百條建議，讀完此書(shū),，我覺(jué)得深受啟發(fā),，收獲良多，在書(shū)中他大家提倡閱讀的重要性,。尤其提倡教師和學(xué)生要多讀書(shū),，以下是我對(duì)此的一些體會(huì)，可能還很不成熟,，提出來(lái)和大家交流,。

蘇霍姆林斯基認(rèn)為讀書(shū)可以提高學(xué)困生的成績(jī)。他認(rèn)為：“學(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難,，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,，他就越需要多閱讀，正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣,，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給以更鮮明,、更長(zhǎng)久的照耀。不要靠補(bǔ)課,，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的‘拉一把’,，而要靠閱讀、閱讀,、再閱讀,。”在我們的身邊不乏“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生存在,，他們對(duì)知識(shí)的接受能力明顯比普通學(xué)生差,，好像“什么都學(xué)得很差”。我一直認(rèn)為對(duì)這些“學(xué)困生”不能要求太高,，認(rèn)為這些學(xué)生連教材上的內(nèi)容都不能很好地理解掌握,，去讀其他的書(shū)籍，就是增加他們的負(fù)擔(dān),，也會(huì)浪費(fèi)時(shí)間,。在教學(xué)中我僅僅希望“學(xué)困生”先能夠把基礎(chǔ)知識(shí)掌握好，如：把課文讀熟,，把生字都認(rèn)會(huì),，要背的課文能默寫(xiě)出。但是這樣做的結(jié)果我也發(fā)現(xiàn)了——這些“學(xué)困生”還是不能進(jìn)步,，學(xué)過(guò)的生字轉(zhuǎn)眼就忘,，讀起課文疙疙瘩瘩，語(yǔ)句不通，更別說(shuō)寫(xiě)好文章了,。這位偉大的教育家的這一點(diǎn)想法確實(shí)新穎,，我們以前做的方法也確實(shí)值得思考：把學(xué)習(xí)僅僅局限于必修的基礎(chǔ)這種做法是否會(huì)扼殺學(xué)生的腦細(xì)胞？至少我們的做法讓他們失去了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,?？磥?lái)我們不妨嘗試一下蘇霍姆林斯基用“閱讀、閱讀,、再閱讀”的方式來(lái)為這些學(xué)困生打開(kāi)另一道知識(shí)之門(mén),，也許他們會(huì)在這里有意想不到的收獲。

學(xué)生需要讀書(shū),，教師則更需要讀書(shū),。

蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養(yǎng),，就是要讀書(shū),，讀書(shū)，再讀書(shū),。他告誡我們要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要，當(dāng)作饑餓者的食物,。要有讀書(shū)的興趣,，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前坐下來(lái),，深入地思考,。我們教師不應(yīng)該滿足于教給學(xué)生一本教科書(shū)，要結(jié)合現(xiàn)代生活信息詮釋教材,，以創(chuàng)新精神指導(dǎo)學(xué)生思維,。哪怕是指導(dǎo)班級(jí)活動(dòng)也要有新穎的形式、主題,?！皶?shū)到用時(shí)方恨少，事非經(jīng)過(guò)不知難,?！边@些教育理念、教育信息的取得,，無(wú)不需要每天不間斷地讀書(shū),，如潺潺小溪，每日不斷地注入思想的大河,。唯有自己的寬廣才能培養(yǎng)他人的多才,。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,。

要永遠(yuǎn)保持活力,，就得有潺潺不斷的流水，這就需要我們做一個(gè)會(huì)讀書(shū)會(huì)思考的人,。大多數(shù)時(shí)候我們都忙著批改作業(yè),、教育學(xué)生、上課,、聽(tīng)課,，有多少時(shí)間在煞有其事地捧著教育名著或教育雜志在閱讀呢？只有在寫(xiě)論文,、寫(xiě)計(jì)劃時(shí),，才想起找一點(diǎn)書(shū)來(lái)，看看有沒(méi)有可以借鑒的文章,，從繁重的工作中抬起頭來(lái),，其實(shí)閱讀教育理論專(zhuān)著是最根本的解決之道，就如哲學(xué)一樣,，學(xué)懂了指導(dǎo)性的著作,，有了深層的方法論的積累，很多教育教學(xué)中的困難就會(huì)迎刃而解,。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應(yīng)當(dāng)在靈魂深處有一份精神寶藏,，這就是他通宵達(dá)旦地讀過(guò)一二百本書(shū)?！苯處煹倪M(jìn)步源于讀書(shū),，教師的幸福源于創(chuàng)造。經(jīng)常讀書(shū)和思考,，能夠使人善于對(duì)自己的教育教學(xué)工作作出反思,，并為自己的今后指引正確的方向，豐富自己的理論經(jīng)驗(yàn),。一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高,，正是由于他們持之以恒地讀書(shū)，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海,。 當(dāng)然,，書(shū)與實(shí)踐緊密結(jié)合這才是學(xué)以致用，才能真正成為學(xué)習(xí)的典范,。

師生共讀書(shū),，用書(shū)本點(diǎn)亮知識(shí)的火焰，用書(shū)香浸潤(rùn)自己的人生,，這正是與我們努力打造書(shū)香校園這一思想相符合,。

讀一本好書(shū),，就像在聆聽(tīng)良師的諄諄教誨，讀《給教師的一百條建議》,，更是如此,，他像一位摯友，平易近人,，娓娓道來(lái),，讓我在“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”體會(huì)和領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的偉大教育思想，以上談到的僅僅是蘇霍姆里斯基教育思想的冰山一角,，其中還有更多的精華等待我去發(fā)掘,、領(lǐng)悟。最后,，讓我用書(shū)中的一組詞語(yǔ)結(jié)束今天的發(fā)言,，那就是：讀書(shū)，讀書(shū),，再讀書(shū),！

教育家給教師的建議讀書(shū)心得篇七

在學(xué)習(xí)時(shí)，我聯(lián)想到我在教學(xué)工作中遇到了類(lèi)似的情況,，我會(huì)如故事中老師一樣正確對(duì)待如此的學(xué)生嗎,？當(dāng)意外發(fā)生時(shí)，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,，我會(huì)如何呢？我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之,，靈活的對(duì)付,，還是會(huì)大發(fā)雷霆,，以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn)？我思考著不得而知,，但是我已經(jīng) 在慢慢轉(zhuǎn)變我自己,，慢慢融入到孩子們中間，成為他們最為可親的朋友,。 我印象最深的是最后一章節(jié)：“不要放棄任何一個(gè)孩子”,。其中講到“優(yōu)秀的老師，讓差生變好,，讓好生更優(yōu)秀,。學(xué)生失敗的同時(shí)，我們也失敗了,?！狈词∽约?，我所教的個(gè)別班里差生較多,，每次上美術(shù)課時(shí),，他們感覺(jué)美術(shù)課沒(méi)有考試,，思想就會(huì)放松開(kāi)小差,，上課不認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)不認(rèn)真完成,，久而久之,，他們的美術(shù)水平上不來(lái)，上課老是批平他們,，現(xiàn)在想來(lái)感到很慚愧,，要發(fā)現(xiàn)孩子身上的“閃光點(diǎn)”，我想,，如果有了母愛(ài)之心,，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，原來(lái)這種“閃光點(diǎn)”無(wú)處不在,。并不是有了愛(ài)就有了一切,，這種對(duì)學(xué)生的愛(ài)絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴(yán)格要求和嚴(yán)肅的紀(jì)律,。教育中真正的“愛(ài)”,，意味著要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)以及未來(lái)一生負(fù)責(zé)，所以教師不能憑個(gè)人好惡只喜歡那些自己認(rèn)為“可愛(ài)”的孩子,，每個(gè)人都有自己的一技之長(zhǎng),，都有自己的分工，自己的生存方式,，何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢,？我們作為教師，不是只培養(yǎng)參天大樹(shù),，而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛,。他愛(ài)音樂(lè)，就讓他成為一名音樂(lè)家,；他愛(ài)文學(xué),，就讓他成為一名文學(xué)家……那樣，我們才真正做到因材施教,，為了一切學(xué)生,。

教給學(xué)生一杯水，教師應(yīng)該有一桶水,。對(duì)于我們教師而言,，要學(xué)的東西太多,，而做為老教師的我知道的東西又太少了。教師只有再度做為學(xué)生,，拿起書(shū)本,，不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn)，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程,。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作。比方向更重要的是態(tài)度,，比態(tài)度更重要的是毅力,。

由此我也感到，作為一名教師,，我們還要在自身的工作生活中學(xué)會(huì)適時(shí)適度對(duì)自己進(jìn)行心理調(diào)節(jié),，快樂(lè)地面對(duì)自己的人生和事業(yè)，面對(duì)你的學(xué)生和家長(zhǎng),，只有保持這種積極向上的心態(tài),，你就會(huì)感動(dòng)自己的每一天都是充實(shí)幸福的，還需不斷地學(xué)習(xí)以充實(shí),、以發(fā)展,。

歌德這樣說(shuō)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人對(duì)話,?！?/p>

讀著書(shū)中的故事，我不由聯(lián)想到了自己,，如果我遇到了類(lèi)似的情況,，我會(huì)如故事中老師一樣對(duì)待如此的學(xué)生嗎？當(dāng)意外發(fā)生時(shí),，當(dāng)學(xué)生的行為已經(jīng)超越了底線,，我會(huì)如何呢？我會(huì)和故事中的老師一樣一笑了之,，靈活的對(duì)付，還是會(huì)大發(fā)雷霆,，以自己的威嚴(yán)壓載學(xué)生個(gè)性的閃現(xiàn),？我不得而知，但是我已經(jīng)在慢慢轉(zhuǎn)變我自己,，慢慢融入到孩子們中間,，成為他們最為可親的朋友。

讀過(guò)此書(shū),，我印象最深的是最后一章節(jié)：不要放棄任何一個(gè)孩子,。

其中講到“優(yōu)秀的老師,，讓差生變好，讓好生更優(yōu)秀,。學(xué)生失敗的同時(shí),，我們也失敗了?！狈词∽约?，我所教的班里差生較多，每次上課他們都會(huì)思想開(kāi)小差,，跟不上進(jìn)度,，久而久之，他們就成了我的眼中釘,，肉中刺,，輕者無(wú)視他們的存在，重者懲罰他們,，現(xiàn)在想來(lái)感到很慚愧，每個(gè)人都有自己的一技之長(zhǎng),，都有自己的分工,，自己的生存方式，何必強(qiáng)求十指一樣長(zhǎng)呢,？我們作為教師,，不是只培養(yǎng)參天大樹(shù)，而是讓每朵小花都開(kāi)得燦爛,。他愛(ài)音樂(lè),，就讓他成為一名音樂(lè)家；他愛(ài)美術(shù),，就讓他成為一名小畫(huà)家……那樣,，我們才真正做到因材施教，為了一切學(xué)生,。

教育故事,，就像長(zhǎng)河里的涓涓溪流，平淡而又長(zhǎng)遠(yuǎn),；教育故事,，平常中包藏著經(jīng)典，蘊(yùn)含著永遠(yuǎn),。每天,，每周，每月,，記錄一個(gè)小故事,，將一個(gè)個(gè)鮮活的案例呈現(xiàn)出來(lái),，可以幫助更多的老師拓寬視野，提升修養(yǎng),。讓我們一起,，記錄下身邊發(fā)生的一個(gè)個(gè)教育故事，提升自己,，更為他人提供一個(gè)范例,。相信我心一定有收獲。

教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水,。對(duì)于我們教師而言，要學(xué)的東西太多,，而做為年輕教師的我知道的東西又太少了,。教師只有再度做為學(xué)生，拿起書(shū)本,，不斷地充實(shí)自己才能與時(shí)俱進(jìn),，不斷以全新的眼光來(lái)觀察和指導(dǎo)整個(gè)教育過(guò)程。牢固樹(shù)立終身學(xué)習(xí)的理念,，創(chuàng)造性地開(kāi)展教書(shū)育人工作,。比方向更重要的是態(tài)度，比態(tài)度更重要的是毅力,。

這本書(shū)帶給我的思考的地方還有很多很多,，這不是一個(gè)終結(jié)點(diǎn)，而是為我打開(kāi)了一扇門(mén),，使我對(duì)作為一名優(yōu)秀的教師有了更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。

教育家給教師的建議讀書(shū)心得篇八

我們有一些啟發(fā)后，馬上將其記錄下來(lái),，這樣可以記錄我們的思想活動(dòng),。那么要如何寫(xiě)呢？以下是小編幫大家整理的《給教師的建議》讀書(shū)心得,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

"書(shū)到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過(guò)不知難,。"對(duì)于我們教師來(lái)說(shuō)，要學(xué)的東西實(shí)在是太多了,。唯一的辦法就是讀書(shū),。"每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。"這是蘇霍姆林斯基給我的一條最好建議,。但是，同時(shí)我也要做到一點(diǎn)："讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求",，不應(yīng)該找出各種理由為自己不讀書(shū)辯解。

要成為一個(gè)優(yōu)秀的教師,，還要懂得賞識(shí)教育的重要性,。在《給教師的100條建議》一書(shū)中，賞識(shí)教育是其精華,，貫穿全書(shū)始終,。如何讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)象追逐蝴蝶那樣快樂(lè)呢？這本書(shū)告訴我：要學(xué)會(huì)賞識(shí)自己的學(xué)生,。充分肯定學(xué)生,，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，樹(shù)立學(xué)生的信心,促進(jìn)學(xué)生進(jìn)取,。我們要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生體味到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。

我也嘗試著用賞識(shí)的.眼光來(lái)看待我的學(xué)生，不用分?jǐn)?shù)的高低來(lái)作為衡量一個(gè)學(xué)生的唯一的標(biāo)準(zhǔn),。我試著從課堂的點(diǎn)滴中來(lái)發(fā)現(xiàn)學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步,，并為他的進(jìn)步欣喜。當(dāng)然,，我會(huì)將我的欣喜化為語(yǔ)言,、化為動(dòng)作來(lái)讓他知道，使他明白："別人能行,，我也能行,。"我試著讓我的學(xué)生始終能看到自己的進(jìn)步，"不要有任何一天使學(xué)生花費(fèi)了力氣而看不到成果",。我要時(shí)時(shí)刻刻讓學(xué)生眼中所謂的"差生"體會(huì)到成功的快樂(lè),，并讓快樂(lè)延續(xù)著。

不過(guò),，我們?cè)谫p識(shí)教育過(guò)程中不應(yīng)該忽視孩子的缺點(diǎn)和退步,，該指出的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)指出，該批評(píng)的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)批評(píng),，該制止的問(wèn)題應(yīng)當(dāng)及時(shí)制止,，這是不能含糊的。否則,，會(huì)導(dǎo)致孩子在自我意識(shí)的建立過(guò)程中產(chǎn)生偏差,；稍遇不順就可能一蹶不振；同時(shí)，也會(huì)導(dǎo)致他們過(guò)于自私,、驕橫,，在集體中很難與別人相處，進(jìn)而產(chǎn)生一系列問(wèn)題,。這就違背了我們"賞識(shí)教育"的初衷啦,！

蘇霍姆林斯基的這本《給教師的100條建議》真是一本好書(shū)，越讀越使人景仰敬重,，越讀越覺(jué)得韻味無(wú)窮,。它是我的慈祥師長(zhǎng)，不斷地給我以指引,。

教育家給教師的建議讀書(shū)心得篇九

有句名言說(shuō)得好：“書(shū)籍是人類(lèi)進(jìn)步的階梯,。”不錯(cuò),，的確是這樣,。

在看過(guò)《給教師的100條建議》這本書(shū)之后，帶給我極大的啟發(fā)和深深的感觸,，書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題,，既有生動(dòng)的實(shí)際事例，又有精辟的理論分析,，是一本非常好的教育名著,。讀完以后有幾點(diǎn)收獲：

1、教師要注重語(yǔ)言素養(yǎng),。如《談?wù)劷處煹慕逃仞B(yǎng)》,，文中特別指出了教師的語(yǔ)言素養(yǎng)是上好課的關(guān)鍵。蘇霍姆林斯基指出：“教育的藝術(shù)首先包括談話的藝術(shù),?！苯處煹慕虒W(xué)效果很大程度上取決于他的語(yǔ)言表達(dá)能力，這就給教師的語(yǔ)言修養(yǎng)提出很高的要求,。教師的語(yǔ)言是在教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中逐步養(yǎng)成的符合教育教學(xué)需要,、遵循語(yǔ)言規(guī)律的職業(yè)語(yǔ)言。如果教師的語(yǔ)言素養(yǎng)好,，那么他上起課來(lái)會(huì)非常輕松,，學(xué)生聽(tīng)的也非常明白，課堂效率怎能不高,？相反，語(yǔ)言能力差,，就會(huì)耽誤許多時(shí)間,。

2,、教師要尊重關(guān)愛(ài)學(xué)生。作為一名教師,，對(duì)學(xué)生的尊重和關(guān)愛(ài)最直接地表現(xiàn)在課堂上,。當(dāng)學(xué)生出色地完成學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，或準(zhǔn)確而全面地回答了一個(gè)問(wèn)題時(shí),，老師當(dāng)然會(huì)報(bào)以欣賞的目光,、滿意的微笑，這是人之常情,。但是,，當(dāng)一名學(xué)生在課堂上回答問(wèn)題出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí),，以往的老師一般會(huì)有以下三種態(tài)度：一是嚴(yán)厲地訓(xùn)斥,、責(zé)備；二是冷冰冰地說(shuō)：“坐下,，再想想”,；三是耐心地引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生,，直至答出正確的答案。前兩種態(tài)度產(chǎn)生的后果是顯而易見(jiàn)的,，學(xué)生下次再也不敢積極舉手回答問(wèn)題了,，或者是在下次回答問(wèn)題之前，反復(fù)在心中打好腹稿,，在頭腦中苦苦尋找老師想要的“標(biāo)準(zhǔn)答案”,，老師這樣的態(tài)度，怎么能讓學(xué)生“說(shuō)真話”呢,？第三種態(tài)度看似沒(méi)有不妥之處,，但一定會(huì)延誤教學(xué)時(shí)間，老師的心中必定是急急如焚,?？磥?lái)，尊重學(xué)生要做到一視同仁,、平等相待,，這話說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)卻難吶！

但是,，恰恰是這些課上課下常出錯(cuò)的學(xué)生,，他們對(duì)愛(ài)的渴望比優(yōu)點(diǎn)突出的學(xué)生更為迫切。如果老師經(jīng)常用上述的前兩種態(tài)度對(duì)待他們,，必然會(huì)形成惡性循環(huán),，使師生關(guān)系越來(lái)越緊張。因此,，尊重學(xué)生,，講究師生平等對(duì)話，首先要從課堂上做起,。

提起后進(jìn)學(xué)生,，老師們都會(huì)覺(jué)得他們是班級(jí)總體水平提高的包袱，是“最難啃的骨頭”,，不良習(xí)慣相當(dāng)多,。老師往往付出了大量的時(shí)間和精力，雖然是見(jiàn)縫插針,，課堂上加強(qiáng)關(guān)注,，課余一遍又一遍地、不厭其煩地講解,，結(jié)果卻還是不盡人意,，成績(jī)難有大的起色。如此三番五次,，老師,、學(xué)生身心俱疲，傷心,，失望,，難過(guò)，不可避免地向我們襲來(lái),。蘇霍姆林斯基告訴我們,，這些學(xué)生理解和記住教材所花的時(shí)間，要比大多數(shù)的普通學(xué)生多2,、3倍,，頭一天學(xué)的東西，第二天就忘,。對(duì)這些學(xué)生來(lái)說(shuō),，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的，這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣,，變得更加遲鈍,。蘇霍姆林斯基曾試用過(guò)許多手段來(lái)減輕這些學(xué)生的腦力勞動(dòng),，結(jié)果得出一條結(jié)論：最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍，使這些學(xué)生盡可能地多讀些書(shū),?！皩W(xué)生學(xué)習(xí)越感到困難，他在腦力勞動(dòng)中遇到的困難越多,，他就越需要閱讀：正像敏感度差的照相底片需要較長(zhǎng)時(shí)間的曝光一樣,，學(xué)習(xí)成績(jī)差的學(xué)生的頭腦也需要科學(xué)知識(shí)之光給予更鮮明、更長(zhǎng)久的照耀,。不要靠補(bǔ)課,，也不要靠沒(méi)完沒(méi)了的拉一把，而要靠閱讀,、閱讀、再閱讀,?！?/p>

反思自己平時(shí)的輔差工作，總是停留在“治標(biāo)”階段,。學(xué)生不懂的地方,，我會(huì)給他多講幾遍，兩遍不行,，三遍,，三遍不行，四遍,，有時(shí)自己都佩服自己的耐心,。“那種補(bǔ)課的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在正課上沒(méi)有掌握的教材”,，這種做法,，沒(méi)有著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，說(shuō)到底,，是一種急功近利的做法,。我的目光停留在學(xué)生能否完成當(dāng)天的作業(yè)，能否在學(xué)校檢查時(shí)拿出一套整潔,、規(guī)范的作業(yè),，能否讓他在考試中取得令我滿意、令家長(zhǎng)滿意的成績(jī),。很少去想一想,，后進(jìn)生的成績(jī)?yōu)槭裁磿?huì)差，怎樣做才能從根本上提高他們學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力,。由于對(duì)問(wèn)題的本質(zhì)缺乏深入的思考,，導(dǎo)致解決問(wèn)題總是浮光掠影,，效果也就不夠理想。由于目前對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)還是比較單一的,，優(yōu)秀率,、合格率等指標(biāo)像大山般壓在老師們身上，試想,，假若學(xué)生在沒(méi)有完成作業(yè)的情況下,，捧起課外書(shū)閱讀，老師肯定會(huì)要求他先完成老師布置的作業(yè),。作業(yè),，考試，考試,，作業(yè),，這類(lèi)學(xué)生如同掉入了了一個(gè)怪圈，怎一個(gè)累字了得,！因此也可以這么說(shuō),，這種補(bǔ)差的方法是比較理想化的，在現(xiàn)實(shí)的教育教學(xué)工作中試行是有一定困難的,。

再來(lái)看看蘇霍姆林斯基給后進(jìn)生閱讀的書(shū)籍吧,！“我還給費(fèi)佳搜集了一套專(zhuān)門(mén)供他閱讀的書(shū)籍，大約有100本小冊(cè)子,。后來(lái)又給費(fèi)佳配備了另一套圖書(shū)（約有200本）,。”（費(fèi)佳是蘇霍姆林斯基班上的后進(jìn)學(xué)生）,。蘇霍姆林斯基為費(fèi)佳專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備的這些書(shū)本,，如同雨露滋潤(rùn)著干枯的小草，如同陽(yáng)光照耀著學(xué)生的心靈,，閱讀這些書(shū),，本身就是一種智力訓(xùn)練。在閱讀的過(guò)程中,，學(xué)生的心智得到啟發(fā),，思維得到訓(xùn)練，“閱讀好比是使思維受到一種感應(yīng),，激發(fā)它的覺(jué)醒”,。

生的可能性，如暫時(shí)取消參加某種娛樂(lè)活動(dòng)的權(quán)利,、暫時(shí)收回某種獎(jiǎng)勵(lì)等,。不過(guò)，主張運(yùn)用懲罰,，并不等于提倡體罰與變相體罰,。因?yàn)轶w罰與變相體罰容易嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊心,，從而使學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生敵意。為了正確使用懲罰,，書(shū)中介紹了正確運(yùn)用懲罰的的七條原則：第一,，避免不適當(dāng)?shù)膽土P。對(duì)違反課堂紀(jì)律的行為施以體罰或罰款是不適當(dāng)?shù)?。第二,，懲罰應(yīng)與學(xué)生的不良行為相對(duì)應(yīng)。批評(píng)學(xué)生在課堂里隨便講話,，不應(yīng)同時(shí)又指責(zé)其過(guò)去曾在上課時(shí)吃零食,。第三，至少需要有一種不相容的逃避反應(yīng),。學(xué)生在教室里亂扔紙片的不相容反應(yīng)是打掃教室,，不認(rèn)真做廣播操的不相容反應(yīng)是同學(xué)自由活動(dòng)時(shí)留下來(lái)重做一套廣播操。第四,，懲罰應(yīng)盡可能及時(shí),。若懲罰延后，不良行為不容易消除,。第五,，在施行懲罰時(shí),，應(yīng)力求使受罰者想到原先的過(guò)失情境,。第六，力戒懲罰后又立即出現(xiàn)獎(jiǎng)勵(lì),。第七,，向?qū)W生指出合適的行為以代替被懲罰的行為。又如,，第三章闡述了學(xué)生的個(gè)別差異和相應(yīng)的教育,，我很受啟發(fā)。在學(xué)校教育中,，每個(gè)班級(jí)中都會(huì)有學(xué)習(xí)困難學(xué)生,。美國(guó)的柯克認(rèn)為：學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指那些在理解和使用口頭語(yǔ)言與書(shū)面語(yǔ)言方面有一種或幾種基于心理過(guò)程障礙的兒童，這種障礙可表現(xiàn)為聽(tīng),、說(shuō),、閱讀、思維,、書(shū)寫(xiě),、拼寫(xiě)和數(shù)學(xué)計(jì)算等方面的不完善，但不包括視聽(tīng)和運(yùn)動(dòng)缺陷,、智力落后和能力障礙,，也不包括在經(jīng)濟(jì),、文化等環(huán)境方面處境不良的學(xué)生。

通過(guò)學(xué)習(xí),，總結(jié)出對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生的教育可以概括為五個(gè)步驟：

一,，對(duì)學(xué)習(xí)困難學(xué)生作測(cè)試調(diào)查分析，確定其學(xué)習(xí)困難不是因智力低下造成的,。

二,，詳盡地分析說(shuō)明其學(xué)習(xí)障礙的性質(zhì)。

三,，探究其生理,、環(huán)境、心理方面的成因,。

四,，根據(jù)學(xué)習(xí)障礙的性質(zhì)和成因作出診斷推論。

五,，制定有針對(duì)性的系統(tǒng)矯正教育課程計(jì)劃,，對(duì)他們主要進(jìn)行補(bǔ)償教育，包括任務(wù)訓(xùn)練,、能力訓(xùn)練,。

“兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多,，他就應(yīng)該更多地閱讀”,，蘇霍姆林斯基的經(jīng)驗(yàn)之談為我們的后進(jìn)生工作指點(diǎn)了方向，我們不妨在今后的工作中試一試,。

總之,，讀過(guò)這本書(shū)后，帶給我極大的啟示和教育,，使我懂得了不少教育的藝術(shù),，以后還要多看類(lèi)似的書(shū)籍以資增強(qiáng)業(yè)務(wù)水平和師德修養(yǎng)。

教育家給教師的建議讀書(shū)心得篇十

暑假期間,，我拜讀了鄭杰校長(zhǎng)的《給教師的一百條新建議》這本書(shū),。翻開(kāi)書(shū)本第一頁(yè)，便看到鄭校長(zhǎng)在書(shū)中謙遜地寫(xiě)到“不妨一讀此書(shū),，這是一本無(wú)害的書(shū)”,。正是這一句話，給了我讀完此書(shū)的欲望,，因?yàn)槲蚁肟匆豢催@位 “另類(lèi)校長(zhǎng)”究竟有何另類(lèi)之處,。然而讀完全書(shū)之后，我深深地被鄭校長(zhǎng)獨(dú)到的教育教學(xué)觀點(diǎn)所吸引，真是感覺(jué)受益匪淺,。下面我就自己感觸較深的幾點(diǎn)談?wù)勛约旱捏w會(huì),。

鄭校長(zhǎng)在《給教師的一百條新建議》第23條中寫(xiě)到：教師要的是靜氣，就是要靜下心來(lái)備每一堂課,，靜下心來(lái)批每一本作業(yè),，靜下心來(lái)與每個(gè)孩子對(duì)話，靜下心來(lái)研究學(xué)問(wèn),，靜下心來(lái)讀幾本書(shū),，靜下心來(lái)總結(jié)規(guī)律，靜下心來(lái)反思自己的言行和方式,，靜下心來(lái)細(xì)細(xì)地品位與學(xué)生在一起的分分秒秒,，品嘗其中的樂(lè)趣，品味其中的意義,。

回想自己兩年的教學(xué)經(jīng)歷,，似乎我已在不知不覺(jué)中培養(yǎng)了自己的燥氣。其實(shí),，我也有這樣的體會(huì),，工作之后的我脾氣變得越來(lái)越暴躁。有時(shí)候在學(xué)校工作累了,，就回家發(fā)泄一頓,，有意無(wú)意之間傷害自己的家人。每次看到學(xué)生做錯(cuò)事情或是做錯(cuò)作業(yè),，我總是按捺不住自己內(nèi)心的情緒,，先是對(duì)學(xué)生發(fā)火，然后再來(lái)解決問(wèn)題,，這無(wú)疑對(duì)孩子幼小的心靈造成了很大的傷害,。

靜氣才能平心,，心一平,，生活會(huì)是另外一番景致，工作也會(huì)是另外一番景致,。所以,，我要趁這暑假期間，好好地調(diào)節(jié)自己的心態(tài),，使自己帶著平穩(wěn)的心緒去工作,、去生活。

古人云：活到老,，學(xué)到老?，F(xiàn)代的教育觀念提倡的也是“終身學(xué)習(xí)”，所以我們每一個(gè)人都離不開(kāi)學(xué)習(xí),。正如鄭校長(zhǎng)所說(shuō)的,，一個(gè)人一旦停止了學(xué)習(xí),，他的工作便如同機(jī)械的運(yùn)作，生活毫無(wú)意義,，沒(méi)有活力,。

那么教師亦是如此。我們常說(shuō)：要給學(xué)生一滴水,，自己必須有一桶水,。教師一旦停止了學(xué)習(xí)，他的課程將會(huì)變得沉悶,、無(wú)趣,。學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的欲望，又如何讓他們做到“終身學(xué)習(xí)”呢,！特別是課程改革之后,，我們的教學(xué)必須滿足新的教學(xué)理念。所以,，我們只有通過(guò)繼續(xù)學(xué)習(xí)不斷地更新自己的教學(xué)方法,，將一些新的教學(xué)手段引入自己的課堂，使學(xué)生輕松地學(xué),、快樂(lè)地學(xué),。只有這樣，才能展現(xiàn)出我們教師的魅力,。

鄭校長(zhǎng)在《給教師的一百條新建議》第9條中寫(xiě)到：學(xué)會(huì)贊美真的很難,。在我們的學(xué)校文化成分里批評(píng)和挑毛病壓倒贊美，我們的常用表情是批評(píng)時(shí)的一臉嚴(yán)肅,、被批評(píng)時(shí)的滿臉無(wú)辜,；我們的心態(tài)是挑毛病時(shí)的尖銳刻薄、被挑毛病時(shí)的緊張與痛苦,；我們學(xué)校的通用語(yǔ)言是批評(píng)者的指責(zé)與訓(xùn)斥,、被批評(píng)者的不滿與抱怨。學(xué)校的空氣因缺少了贊美而時(shí)常凝固,。

我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)問(wèn)題,，低段的學(xué)生往往會(huì)比高段的學(xué)生發(fā)言要積極。這不光是心理因素的影響,，我覺(jué)得有時(shí)候是我們教師扼殺了孩子的自信心,。無(wú)論是學(xué)困生還是優(yōu)等生，他們都希望受到老師的表?yè)P(yáng),。但由于種種因素,，他們?cè)趯W(xué)習(xí)上總落后于優(yōu)等生，使老師一次又一次的失望。長(zhǎng)此以往,，他們受到的是老師的批評(píng),，使他們厭倦了學(xué)習(xí)，更嚴(yán)重的是喪失了信心,。所以,，我們教師應(yīng)該多贊美學(xué)生，讓不信任的陰霾被贊美聲逐漸地驅(qū)散,，使學(xué)生的心里充滿陽(yáng)光,。

總之，讀完這本書(shū),，對(duì)我的影響很大,。一百條建議，正如一百個(gè)藥方,，為我們道出了問(wèn)題的癥結(jié)所在,，對(duì)我們教師有著現(xiàn)實(shí)的指導(dǎo)和借鑒作用。這本書(shū)確實(shí)值得我細(xì)細(xì)地去品味,，去領(lǐng)悟它的精髓所在,。但由于能力有限，有些建議還需要我在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí),、實(shí)踐,。

教育家給教師的建議讀書(shū)心得篇十一

愛(ài)是教育亙古不變的主題。當(dāng)我看到周成平教授的《給教師一生的建議》中第一個(gè)建議——“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”時(shí),，就被它深深吸引,。本書(shū)是從全國(guó)許許多多優(yōu)秀教師的材料中，精選的40多位杰出教師的精彩個(gè)案,，分為“師德篇”,、“教學(xué)篇”、“育人篇”和“修養(yǎng)篇”四個(gè)部分,，向廣大教師介紹了他們優(yōu)秀而感人的事跡,，展示了他們探索和創(chuàng)造的風(fēng)采。此書(shū)提供了四十三條建議,，結(jié)合優(yōu)秀教師的經(jīng)典案例分別作了深度反思,，給予我們深刻的教育啟示,，從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),，在此我要談?wù)剮c(diǎn)讀書(shū)感悟。

作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念,，加強(qiáng)自身修養(yǎng),，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過(guò)硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生,。其次,，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨(dú)奏者而應(yīng)是伴奏者,，舞臺(tái)的中心應(yīng)該是學(xué)生,，教師的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣而不是學(xué)生的監(jiān)督者。

教師素質(zhì)的高低直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和教學(xué)效果,，教師素質(zhì)的高低也是實(shí)施素質(zhì)教育,，提高教學(xué)質(zhì)量培養(yǎng)高質(zhì)量人材的關(guān)鍵。作為英語(yǔ)教師,，必須具有豐富的英文專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)和扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)技巧,，較強(qiáng)的表達(dá)能力，以及較高的文化素養(yǎng),，英語(yǔ)教師沒(méi)有較高的專(zhuān)業(yè)水平,，也就談不上優(yōu)秀。因此,，在日常生活中,，我不斷通過(guò)跟讀來(lái)提升自己的口語(yǔ)水平，多讀英文書(shū)籍,、報(bào)刊雜志來(lái)充實(shí)自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。

“教育不能沒(méi)有愛(ài)，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”,，愛(ài)是教育的靈魂,。只有熱愛(ài)學(xué)生，才能正確對(duì)待,、寬容學(xué)生所犯的錯(cuò)誤,，才能耐心地去塑造每一位學(xué)生。特別是對(duì)待班上的后進(jìn)生,，更要給他們多一些的愛(ài),。要經(jīng)常找他們談心，多發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn),，及時(shí)地給予表?yè)P(yáng),，督促他們不斷前進(jìn)。

尊重比熱愛(ài)更為重要,。因?yàn)榻o學(xué)生以尊重,，學(xué)生才能感受師生的平等，才能感受自尊的存在,。一旦他們認(rèn)為失去自尊,，他們就會(huì)失去向上的動(dòng)力,，精神的支柱，由此導(dǎo)致消沉,。反之,，他們就會(huì)獲得向上的動(dòng)力源泉。為此,，我們要尊重學(xué)生的人格,、意愿、隱私權(quán)等等,，采用一切的方式肯定學(xué)生,，賞識(shí)學(xué)生。

面對(duì)著學(xué)生,，老師的一個(gè)微笑,，能夠使他們感受到，老師的心與他們的心相連,。老師帶著微笑進(jìn)課堂,，給學(xué)生一種強(qiáng)大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增,，也必將給學(xué)生帶來(lái)巨大的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力,，毫無(wú)疑問(wèn)，自己的教學(xué)質(zhì)量也必然得到提高,。這一點(diǎn)我深有感觸,。以前我總愛(ài)繃著一張臉，在學(xué)生面前一臉的嚴(yán)肅,，因此學(xué)生見(jiàn)到我總是敬而遠(yuǎn)之?，F(xiàn)在我把微笑帶進(jìn)課堂，師生關(guān)系變得融洽,，課堂氣氛也變得活躍起來(lái),。我們每個(gè)人都心情愉快，學(xué)生聽(tīng)得輕松,、學(xué)有成效,。老師的微笑，永遠(yuǎn)是學(xué)生成長(zhǎng)與進(jìn)步的陽(yáng)光雨露,！老師的微笑,，不僅僅是為了學(xué)生，更是為了自己,。

莎士比亞曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“贊美是照在人心靈上的陽(yáng)光,，沒(méi)有陽(yáng)光，我們就不能生長(zhǎng),?！痹谌粘＝虒W(xué)中,，老師都喜歡表?yè)P(yáng)優(yōu)生,，而往往忽略后進(jìn)生,。后進(jìn)生的心里也有成才的欲望，也有進(jìn)步的要求,，也有做人的自尊,，關(guān)鍵看老師的工作是否到位。作為老師,，我們要用誠(chéng)摯的心,、真誠(chéng)的愛(ài)，去善待每一位學(xué)生,。尤其是對(duì)待后進(jìn)生,，要及時(shí)尋找他們的閃光點(diǎn)，不吝嗇我們的贊語(yǔ),，就能使他們健康快樂(lè)地成長(zhǎng),。

在今后的教學(xué)中，我將把領(lǐng)悟到的教育理論真諦和自己的實(shí)踐相結(jié)合,，在教育中實(shí)踐“愛(ài)”,，在教育中揮灑“愛(ài)”，把愛(ài)進(jìn)行到底,！

教育家給教師的建議讀書(shū)心得篇十二

在教師進(jìn)修學(xué)校的號(hào)召下,，我利用課余時(shí)間讀了《給教師的一百條新建議》這本書(shū)的多篇文章，每一條 建議談一個(gè)問(wèn)題,，有生動(dòng)的實(shí)際事例,，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林 斯基教育教學(xué)中的實(shí)例,， 娓娓道來(lái),， 有益于教師開(kāi)闊眼界， 提高水平,。 感受頗深,， 啟發(fā)非淺，深有感觸,。明確了很多道理,。

教師對(duì)美好的事物應(yīng)保持敏銳的態(tài)度。教師面對(duì)的孩子就是最美好的事物,，他們有純真的心靈,、誠(chéng)實(shí)的態(tài)度、自然的感情,、善良的愿望,，如果不能捕捉到那些美,，你就辜負(fù)了造化的賜予。教師對(duì)美好事物保持高度的敏銳,，才會(huì)發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)孩子,，并因?yàn)閻?ài)而滿心歡喜。教師要有“赤子之心”,。做個(gè)很單純,、很簡(jiǎn)單、很好奇,、很幼稚,，有時(shí)有點(diǎn)傻勁的人。教師應(yīng)有獨(dú)立思想,，讓我經(jīng)常思考教育問(wèn)題,，思考人的問(wèn)題，思考我為什么而教,，怎樣教,，將教育活動(dòng)與人生思索融為一體。

學(xué)生作為人,，是需要灌輸精神理想的,，那么教師首先應(yīng)該做的就是順乎人性。學(xué)生需值得去珍愛(ài),，在工作過(guò)程中要學(xué)會(huì)寬容學(xué)生,，與學(xué)生和諧相處;另一方面，教師在尊重學(xué)生時(shí),，也要學(xué)會(huì)合理合法地懲戒學(xué)生,，所謂“懲戒”，是指通過(guò)對(duì)不合規(guī)范的行為施以否定性的制裁,，從而避免其再次發(fā)生,，以促進(jìn)合范行為的產(chǎn)生與鞏固。但懲戒必須注意幾點(diǎn)：

一,、教師懲戒學(xué)生應(yīng)具有教育性;

二,、尊重學(xué)生人格;

三、懲戒應(yīng)合理并公正;

四,、懲戒要符合相關(guān)程序,。

在新的教育理念下，教師要學(xué)會(huì)培養(yǎng)乖孩子,。如果我們將一個(gè)個(gè)乖孩子樹(shù)為學(xué)生學(xué)習(xí)的楷模,，而必然的報(bào)應(yīng)就是，在這個(gè)多元化,、個(gè)性化的時(shí)代,，調(diào)皮搗蛋的孩子越來(lái)越多,，而那些當(dāng)初的乖孩子，將來(lái)他們也許就是“弱勢(shì)群體“,，匯入茫茫的失業(yè)大軍,。

總之，通過(guò)這一個(gè)階段的學(xué)習(xí),，自己的理論水平有了提升,，思路更明確了,，方法更具體了,。相信在今后的教育教學(xué)中，這一次的理論學(xué)習(xí)必將使自己獲益匪淺,。

教育家給教師的建議讀書(shū)心得篇十三

蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,，他的豐厚學(xué)養(yǎng)，他的理論,，他的實(shí)踐,，他的思想，他的智慧可以慢慢滋養(yǎng)你的心靈,，提升你的智慧,。懷著對(duì)大師無(wú)限敬仰的心情，我品讀了《給教師的建議》這本書(shū),。

摘錄：

每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。潺潺小溪,，每日不斷,，注入思想的'大河。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。如果你想有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，那你就要讀學(xué)術(shù)著作,。

反思：

這段話發(fā)人深省，讓我從本質(zhì)領(lǐng)悟了一些教育技巧的奧秘,。我不應(yīng)該總是抱怨沒(méi)有時(shí)間,，抱怨事情太多，我應(yīng)當(dāng)在自己所教學(xué)的學(xué)科中,，使教材里包含的那點(diǎn)科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí),，成為入門(mén)的常識(shí)，在科學(xué)知識(shí)的大海里,，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí),，只是滄海一粟(尤其是我們幼兒教師),。要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，這就需要持之以恒地讀書(shū),，不斷補(bǔ)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備，使自己的知識(shí)海洋變得越來(lái)越寬廣,，讓自己在閱讀中享受教育的樂(lè)趣,，找到思考的快樂(lè)。更何況,，作為一名教師,，是否熱愛(ài)讀書(shū)，精神生活是否充實(shí),，帶給學(xué)生的影響是巨大而深遠(yuǎn)的,。知識(shí)淵博，談吐不凡,，會(huì)讓學(xué)生對(duì)教師充滿敬佩之情,，對(duì)知識(shí)充滿渴望。一個(gè)知識(shí)豐富而淵博的教師會(huì)受到學(xué)生的歡迎和推崇,，這樣的教師上的課,，乃至說(shuō)的話都能自覺(jué)的引領(lǐng)著學(xué)生，促使他們健康的成長(zhǎng),。那些沒(méi)有積累的,，光靠書(shū)本知識(shí)灌輸?shù)慕處煟椒▎我?，底蘊(yùn)不足,，他們不會(huì)受到學(xué)生的歡迎，甚至引起學(xué)生的反感,。所以,，要想成為一位好教師，自己首先要熱愛(ài)讀書(shū),，和學(xué)生一起走進(jìn)書(shū)籍的世界,，在知識(shí)的海洋里遨游!因此，還是應(yīng)該每天擠出點(diǎn)時(shí)間,，閱讀一些和教育教學(xué)相關(guān)的刊物或書(shū)籍,，了解教育新動(dòng)態(tài)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn),，以便提高自己的教育教學(xué)水平,。另外，對(duì)于我們個(gè)人來(lái)說(shuō)，讀書(shū)也是提高自己生活質(zhì)量的一種重要手段,。書(shū)中的種種閱歷,、見(jiàn)識(shí)、思想,，時(shí)時(shí)刻刻給予我們引領(lǐng),，提高我們對(duì)人生、對(duì)生活的看法,，從而使我們掌握正確而高尚的人生態(tài)度,，不斷從課外閱讀中獲得營(yíng)養(yǎng)，滋潤(rùn)自己,。蘇霍姆林斯基提到,，提高教師教育素養(yǎng)的主要途徑是讀書(shū)，讀書(shū),，再讀書(shū),，讀書(shū)是教師的精神需要,。所以今后,，我要努力要求自己做到：每天不間斷地讀書(shū)，多讀書(shū),，讀好書(shū),，好讀書(shū)，讓讀書(shū)成為一種習(xí)慣,。

教育家給教師的建議讀書(shū)心得篇十四

一本好書(shū)能啟迪人的智慧,，滌蕩人的靈魂。我覺(jué)得蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》就是這樣的一本好書(shū),。書(shū)中涉及很多我們教學(xué)中經(jīng)常遇到的問(wèn)題,，用了很多的具體的事例把枯燥的教育學(xué)、心理學(xué)的基本觀點(diǎn)闡述得生動(dòng),、明白,，讀后令人深受啟發(fā)。它可以作為一面鏡子,，給人以啟迪,，它更是一部全面培養(yǎng)人的教科書(shū)，給人以借鑒,。書(shū)中關(guān)于教育的真知灼見(jiàn),，值得我們一遍又一遍地閱讀、品味,、反思,，是我們?cè)诮逃缆飞系闹嘎访鳠簟?shū)中的每一條建議都有益于我們開(kāi)闊眼界，提高水平,，下面談?wù)劷o我觸動(dòng)很深的幾個(gè)方面,。

蘇霍姆林斯基將教師的教育素養(yǎng)總結(jié)為三個(gè)素養(yǎng)：一是教師對(duì)所教學(xué)科的深刻認(rèn)識(shí)，二是掌握扎實(shí)的心理學(xué)知識(shí),，懂得兒童研究的方法,，三是教師的語(yǔ)言修養(yǎng)。

關(guān)于教師的學(xué)科素養(yǎng),，蘇霍姆林斯基認(rèn)為教學(xué)大綱的知識(shí)應(yīng)當(dāng)是教師知識(shí)視野中的起碼的入門(mén)知識(shí),，是滄海一粟，而這些廣博的知識(shí)從何而來(lái),？那就是讀書(shū),，讀書(shū)，再讀書(shū),。把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課,，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。書(shū)中舉了一位講課非常精彩的歷史老師說(shuō)他用一輩子來(lái)準(zhǔn)備一節(jié)課的例子。作為新教師的我們要想提高自己的教育水平,，在教學(xué)時(shí)游刃有余,，更需要讀書(shū)，不斷擴(kuò)充自己的知識(shí)儲(chǔ)備,。書(shū)讀得越多,，掌握的教育教學(xué)的方法就越多，思維開(kāi)闊了,，在工作中面臨的各種困難就有辦法解決了,。擁有廣博知識(shí)、創(chuàng)新思維的教師才能教出具有廣博知識(shí),、能力突出的學(xué)生,。為了孩子們的一生發(fā)展，也為了自己能夠游刃有余,、開(kāi)心工作,，我們要讀書(shū)，讀書(shū),，再讀書(shū),！

我們要學(xué)會(huì)研究教學(xué)，在上課之前我們就要思考這些問(wèn)題：這節(jié)課我要教給學(xué)生什么,？最重要的是什么,？最難教的是什么？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什么,？我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望,？這些問(wèn)題教師都應(yīng)該認(rèn)真對(duì)待,，作好充分的思考與準(zhǔn)備，這直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果,。作好這一步，是至關(guān)重要的,，好的開(kāi)始,。上課之初在學(xué)生面前展現(xiàn)良好的精神面貌，教學(xué)中靈活應(yīng)變,，仔細(xì)觀察學(xué)生,，從他們的眼神、表情,、聲音和動(dòng)作,，來(lái)判斷自己的講課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合，及時(shí)調(diào)整教學(xué)設(shè)計(jì),，課堂應(yīng)該在一種融洽,、輕松、互動(dòng)的氣氛中進(jìn)行,，給學(xué)生最大的學(xué)習(xí)、思考,、創(chuàng)造的空間,。

“在致未來(lái)的教師中”蘇霍姆林斯基明確的告訴我們：要把我們的學(xué)生看成活生生的人，學(xué)習(xí)是教師跟兒童之間的活生生的人的相互關(guān)系,。兒童的學(xué)習(xí)腦力勞動(dòng)是他的精神生活,，是他的內(nèi)心世界，促使兒童學(xué)習(xí),，激發(fā)他的學(xué)習(xí)興趣的是對(duì)自己的信心和自尊感,。因此我認(rèn)為在教學(xué)中我們對(duì)待學(xué)生應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

第一,，了解和尊重學(xué)生。作為一名教師，很少人不愛(ài)自己的學(xué)生,。但是，在教育中,，盡管有時(shí)我們?yōu)樗麄兊某砷L(zhǎng)付出了很多,，可常常事與愿違，收到相反的結(jié)果。出現(xiàn)這樣的結(jié)果有一個(gè)重要的原因就是我們?cè)诮逃⒆拥臅r(shí)候,，沒(méi)有把他當(dāng)做一個(gè)平等的人來(lái)對(duì)待,，其實(shí)孩子也有自尊心。教師只有在關(guān)懷學(xué)生人格尊嚴(yán)時(shí),，教導(dǎo)才能成為教育,，有時(shí)老師的一句話可以成就一個(gè)學(xué)生，也可能毀掉一個(gè)學(xué)生,，所以作為老師,，尤其是小學(xué)階段的老師，我們一定要謹(jǐn)記,，孩子們的學(xué)習(xí)之路剛剛開(kāi)始,，孩子們的人生才剛剛開(kāi)始，我們一定要幫助孩子用學(xué)習(xí)來(lái)樹(shù)立自尊和自信,，教會(huì)學(xué)生進(jìn)行腦力勞動(dòng),，從中感覺(jué)自己的精神力量，用愛(ài)心去開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶,，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友。

第二,，給“后進(jìn)生”多一點(diǎn)愛(ài),。優(yōu)秀學(xué)生是相似的，“差生”卻各有各的“差法”,。當(dāng)面對(duì)差學(xué)生出問(wèn)題時(shí),，我們總習(xí)慣先對(duì)他們進(jìn)行批評(píng)、懲罰,，然后再對(duì)其講道理,，進(jìn)行所謂的原則性的指導(dǎo)。其實(shí)處罰和枯燥的說(shuō)理不能觸及后進(jìn)生的靈魂,，反而拉大了老師與后進(jìn)生之間的距離,。蘇霍姆林斯基告訴我們：那些特別的孩子正是通過(guò)犯各種各樣的錯(cuò)誤來(lái)學(xué)習(xí)正確的；我們永遠(yuǎn)都不要絕望,，只要我們充滿期待,，他們就會(huì)充滿希望。其實(shí)后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國(guó)的希望,。對(duì)于那些尚未開(kāi)放的花朵,，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心，傾注更多的溫暖,，特別的愛(ài)給特別的他們,。每個(gè)學(xué)生都是可造之材,，找到了合適的教育方法，就不會(huì)有永遠(yuǎn)的后進(jìn)生,。

第三,，教給學(xué)生閱讀。書(shū)中的第十九條“閱讀是對(duì)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生進(jìn)行智育的重要手段”談到閱讀的重要性,，他認(rèn)為閱讀是一切智慧和力量的源泉,，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生讀書(shū)越多，他的思考就越清晰,，他的智慧力量就越活躍,。在小學(xué)里，要教會(huì)學(xué)生這樣閱讀：在閱讀的同時(shí)能夠思考,，在思考的同時(shí)能夠閱讀,。中年級(jí)和高年級(jí)的學(xué)生能不能順利地學(xué)習(xí)，首先就取決于他會(huì)不會(huì)有理解地閱讀,。前兩天看到網(wǎng)上一則消息,，談到我們國(guó)家正在進(jìn)行的高考改革，其中就有一條是突出語(yǔ)文尤其是閱讀在高考中的關(guān)鍵性,、決定性作用,，考察學(xué)生知識(shí)的寬度和廣度，即使是數(shù)學(xué)試卷,，閱讀量也會(huì)增加,。由此我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中要教給學(xué)生閱讀，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀,，讓閱讀伴隨學(xué)生的一生,。

以上只是我在閱讀《給教師的建議》所獲得的一些粗淺的體會(huì)，遠(yuǎn)不能透視這部著作的全部?jī)?nèi)容,，其博大精深的教育理論和思想,，還有待于我們通過(guò)精心地閱讀、細(xì)細(xì)地品嘗,，在應(yīng)用實(shí)踐中體驗(yàn)、在研究探索中深入地感悟,。教育工作是任重而道遠(yuǎn)的,，在以后的教學(xué)工作中，我要把這些理論運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中,，克服自己以前思想上的不合理觀念,，堅(jiān)持在上課時(shí)積極運(yùn)用這些知識(shí)，充實(shí)和豐富自我,，勤勤懇懇,、踏踏實(shí)實(shí)的工作,，呵護(hù)與珍愛(ài)孩子幸福的童年。

教育家給教師的建議讀書(shū)心得篇十五

“書(shū)到用時(shí)方恨少,，事非經(jīng)過(guò)不知難,。”對(duì)于我們教師而言,，要學(xué)的東西實(shí)在太多,，而我們知道的東西又太少了。有人說(shuō),，教給學(xué)生一杯水,，教師應(yīng)該有一桶水。這話固然有道理,，但一桶水如不添加,，也有用盡的時(shí)候?！皢?wèn)渠哪得清如許,，為有源頭活水來(lái)”，“是固教然后知困,，學(xué)然后知不足也”,。所以，讀書(shū)吧,。

按照我個(gè)人制定的讀書(shū)計(jì)劃,，我讀了《給教師的建議》一書(shū)，書(shū)中每一條建議都充滿教育智慧,，事例生動(dòng),、分析精辟，啟人深思,。從中我明白了許多鮮明的教育觀點(diǎn),，在此從微觀細(xì)節(jié)方面扼要談?wù)剮c(diǎn)讀書(shū)感悟。

感悟之一：成功教師應(yīng)具備較高的綜合素養(yǎng)

何為教師素養(yǎng)呢,？蘇霍姆林斯基從三個(gè)方面闡述教師的教育素養(yǎng)：這首先是指教師對(duì)自己所教的學(xué)科要有廣博的知識(shí),。教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)很重要的因素，就是要懂得各種研究?jī)和姆椒?。教育素養(yǎng)還有一個(gè)方面,，談到它不能不使人焦急，這就是教師的語(yǔ)言修養(yǎng)問(wèn)題,。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：教師的教育素養(yǎng)的一個(gè)重要的特征是教師越是能夠運(yùn)用自如地掌握教材,，那么他的講述就越是情感鮮明，學(xué)生聽(tīng)課以后需要花在摳教科書(shū)上的時(shí)間就越少,。教育素養(yǎng)的第一個(gè)標(biāo)志,，就是教師在講課時(shí)能直接塑造學(xué)生的理智和心靈,。教師講述教材就好比是向交談的學(xué)生發(fā)表議論。教師不是宣講真理,，而是在跟學(xué)生娓娓談心,。

如何提高教師素養(yǎng)？眾所周知,，名師,、大師的教育素養(yǎng)都是很高的，能夠集文學(xué)家,、藝術(shù)家,、書(shū)法家等大成于一身，而且具備很好的人格修養(yǎng),。我自知距離名師還很遠(yuǎn),，應(yīng)想盡一切辦法有效地提高自己的教育素養(yǎng)。還是蘇霍姆林斯基的建議好,，那就是讀書(shū),，讀書(shū)，再讀書(shū),。每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。把讀書(shū)當(dāng)作發(fā)自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求,。他告誡我們要把讀書(shū)當(dāng)作第一精神需要,，當(dāng)作饑餓者的食物。要有讀書(shū)的興趣,，要喜歡博覽群書(shū),，要能在書(shū)本面前坐下來(lái)，深入地思考,。讀好書(shū)能夠凈化我們的靈魂,，開(kāi)啟我們的教育良知，鍛造我們的優(yōu)秀品質(zhì),，因此靜下心來(lái)讀書(shū)是提高教師素養(yǎng)最有效的手段,，是教師走向成功不可或缺的要素之一。

感悟之二：成功教師應(yīng)善于引領(lǐng)學(xué)生

關(guān)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學(xué)習(xí)的愿望是一種精細(xì)而淘氣的東西。形象地說(shuō),，它是一枝嬌嫩的花朵，有千萬(wàn)朵細(xì)小的根須在潮濕的土壤里不知疲倦地工作著,，給它提供滋養(yǎng),。我們看不見(jiàn)這些根須,，但是我們悉心地保護(hù)它們，因?yàn)槲覀冎?，沒(méi)有它們,，生命和美就會(huì)凋謝?！?/p>

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火花。沒(méi)有興趣的指引和鋪墊,，學(xué)生會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是枯燥無(wú)味的,，從而產(chǎn)生厭學(xué)心理。

因此,，教師要在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科興趣方面要多下功夫,，要教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，使他們順利獲取知識(shí),，在體驗(yàn)一次次成功之后,，能感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，這樣才能激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力,；教師要鉆研教學(xué)方法,，用科學(xué)的教法引領(lǐng)學(xué)法，例如,，像蘇霍姆林斯基所說(shuō)那樣,，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識(shí),、百科知識(shí),、趣味故事、趣味實(shí)驗(yàn)等列入教師備課的內(nèi)容,，一定能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

關(guān)于課堂提問(wèn)。蘇霍姆林斯基提出：“獲取知識(shí)——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理,、解答疑問(wèn),。你要盡量使你的學(xué)生看到、感覺(jué)到,、觸摸到他們不懂的東西,，使他們面前出現(xiàn)疑問(wèn)?！苯處熞堋皩?duì)教材進(jìn)行深思熟慮：找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的,、初看起來(lái)不易覺(jué)察的那些交接點(diǎn)，因?yàn)檎窃谶@些地方會(huì)出現(xiàn)疑問(wèn),。而疑問(wèn)則能夠激發(fā)求知的愿望,?！?/p>

課堂提問(wèn)便是一種引領(lǐng)，課堂中提問(wèn)的意義是要激發(fā)求知欲,，提問(wèn)點(diǎn)應(yīng)該恰當(dāng)?shù)轿?，?yīng)該是鋪墊學(xué)生獲取知識(shí)的臺(tái)階，好的提問(wèn)就像節(jié)奏明快的韻律操,，流暢優(yōu)美,。想想自己的課堂上真正有效的問(wèn)題有多少呢？想來(lái)覺(jué)得如芒在背,！

關(guān)于學(xué)生注意力問(wèn)題,。蘇霍姆林斯基形象地把學(xué)生的注意力比作一根絲線。他在帶(貴;州,學(xué).習(xí)網(wǎng) )http://www.思想開(kāi)了小差,?！蔽以诮逃虒W(xué)中體會(huì)到，學(xué)生課堂注意力的集中程度完全在于教師的引領(lǐng)與調(diào)控,，教師要抓牢注意力這根“絲線”,，使用好這根“韁繩”，才能確保高效課堂,。

感悟之四：成功教師應(yīng)善于思考,，勤于反思

善于思考才能有創(chuàng)新，讀《給教師的建議》一書(shū),，我們可以看到蘇霍姆林大師的教育智慧,，似乎能看到他正在凝神思考，鄭重地審視著學(xué)校教育的每一細(xì)節(jié),，我覺(jué)得善于思考是他精彩人生中最具魅力之處,。

蘇霍姆林斯基《給教師的建議》第五條提出“兩套教學(xué)大綱”，發(fā)展學(xué)生思維,。第一套是指學(xué)生必須熟記和保持在記憶里的材料,，第二套是指課外閱讀和其他的資源來(lái)源。從蘇霍姆林斯基的論述來(lái)看,，第二套大綱是保證第一套大綱順利完成的非常重要的前提條件,。

蘇霍姆林斯基思考學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)，發(fā)現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，需要學(xué)生識(shí)記和保持在頭腦里的知識(shí)是很多的,，因?yàn)樗沁M(jìn)行后繼學(xué)習(xí)非常重要的一種保障，許多學(xué)生卻掌握得并不牢固,，要么是不理解去死記硬背,，保持得不長(zhǎng)久，要么是記住了不知道如何去運(yùn)用，成為一種“死”的知識(shí),。久而久之學(xué)習(xí)上失去興趣,，淪落為“差生”，那么如何避免呢,？最重要也最有效的一種辦法，就是實(shí)施第二套大綱,。具體地說(shuō),，就是每呈現(xiàn)一種新的知識(shí)或材料時(shí)，要給學(xué)生提供大量的與此相關(guān)的感興趣的內(nèi)容讓他們進(jìn)行閱讀,，以使他們更好地去理解這些知識(shí),，并在閱讀的過(guò)程中產(chǎn)生更多的疑問(wèn)，從而進(jìn)一步激起他們的求知愿望,，提高他們的思維能力和對(duì)“知識(shí)的感受性”,，教師要“盡力為學(xué)生識(shí)記、記熟和在記憶里保持教學(xué)大綱規(guī)定的教材而創(chuàng)造一個(gè)智力背景,?！边@樣，他的智力背景越廣闊,，他所需要識(shí)記的教材就會(huì)變得越簡(jiǎn)單,。反觀我們平常教學(xué)，不顧知識(shí)積累和學(xué)習(xí)體驗(yàn)過(guò)程,，只顧死記硬背結(jié)論的做法簡(jiǎn)直就是一種摧殘,。

再如，關(guān)于后進(jìn)生,，如何做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作,，蘇霍姆林斯基以成功案例向我們展示了一個(gè)非常有效的方法。為了幫助一個(gè)叫費(fèi)佳的后進(jìn)生,，蘇霍姆林斯基自己親自編了一本書(shū)《給思想不集中的兒童的習(xí)題》,，他抓住兒童的心理特點(diǎn)，收集或編寫(xiě)很多有趣的,、能夠引起兒童思考的習(xí)題來(lái)訓(xùn)練他,。并且還為他提供一套適合他閱讀的書(shū)籍，大概有一百本,，后來(lái)又為他配備了另一套圖書(shū),，約有二百本，正是這種大量的閱讀,，使費(fèi)佳的成績(jī)逐步趕了上來(lái),。可見(jiàn)，“閱讀能教會(huì)學(xué)生思考,，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激……學(xué)生思考得越多,，他在周?chē)澜缟峡吹降牟欢臇|西越多，他對(duì)知識(shí)的感覺(jué)性就越敏銳,，而你,，當(dāng)教師的人，工作起來(lái)就越容易了,?！蔽覀兠恳晃唤處煂?duì)待教育教學(xué)中的每一項(xiàng)工作或每一個(gè)細(xì)節(jié)若能像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學(xué)困生在我們手下會(huì)越來(lái)越少,。

讀過(guò)這本書(shū),，我暗下決心，一定要勤于讀書(shū),、善于思考,，做一名成功的教師。通過(guò)讀書(shū),，提升教育素養(yǎng),；借助思考，使教育充滿睿智,。因?yàn)橹挥兄腔酆枯^高的教育才算得上是一種陽(yáng)光的沐浴,、雨露的滋潤(rùn)，才能真正滌蕩學(xué)生的心靈,、提高學(xué)生的素養(yǎng),。

教育家給教師的建議讀書(shū)心得篇十六

利用一段時(shí)間閱讀了這本書(shū)之后感觸頗多，他的一些教育方法和理念值得我們教師不斷思考,。以下是我的一些感觸：

教師要有好的教學(xué)方法,。作為教師來(lái)講，怎么教是一個(gè)很重要的問(wèn)題,，好的教學(xué)方法能夠吸引學(xué)生的注意力,，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，使學(xué)生得到啟發(fā),，思維能力得到鍛煉,，從而能夠使學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。

利用課余時(shí)間與學(xué)生進(jìn)行交流,、談心,，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等方面的情況,，從中知道學(xué)生在想什么,，需要什么,。其次要關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)上遇到困難,，要及時(shí)地,，耐心細(xì)致地輔導(dǎo)。作為教育者,，我是否做到了教育的公平性,？是否做到了面向每一個(gè)學(xué)生？特別是弱勢(shì)群體,。學(xué)生再幼稚,，也有他個(gè)人的思想和情操，有他獨(dú)特的思維和心靈,。不是我們恩賜或施展個(gè)人魅力的對(duì)象，更不是等待我塑造的蒼白魂靈,。我應(yīng)該多一份關(guān)愛(ài),，多灑一些陽(yáng)光給那些“落伍”得“無(wú)藥可救”的后勁生。蘇霍姆林斯基曾提到,，對(duì)那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，要走到他們跟前，看看他們有什么困難,，提出專(zhuān)門(mén)為他們準(zhǔn)備的習(xí)題,。因此，在以后的教學(xué)生涯中要不斷的提高自己的教育素養(yǎng),，盡力去改變自己教學(xué)中這種狀況,。

真正的學(xué)習(xí)需要借助有效的表達(dá)和傾聽(tīng)，要能很好地表達(dá)自己的想法,，并以開(kāi)放的心靈容納別人的想法,。不斷的學(xué)會(huì)和別人充分交流，并對(duì)不同于自己的觀點(diǎn)抱寬容和尊重的態(tài)度,，能從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí),。我認(rèn)為，其實(shí),，并不是我們不在學(xué)習(xí),，每天教學(xué)在第一線，肯定都有所感悟,，有所困惑,，只要我們多一些討論，多一些表達(dá)自己的想法,，多悟多寫(xiě),，就是身為教師最好的學(xué)習(xí)方式。

工作后覺(jué)得自己不會(huì)玩了，如果放兩天假,，一般也就是睡個(gè)大覺(jué),。主要因?yàn)樽约簺](méi)有什么業(yè)余愛(ài)好。一旦不上班了,，整天沒(méi)事可干,，反倒悶出病來(lái)了。因此,，在工作之余要培養(yǎng)自己的業(yè)余愛(ài)好,，這是積極休息，也是提高自己生活情趣的必要的手段,，如果整天只知道工作,，人生是多么單調(diào)和乏味啊。一個(gè)有情趣的老師,，生命質(zhì)量才是高的,，也才可能得到學(xué)生的親近。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)索然寡味的人去和諧地溝通,。誰(shuí)也不愿意與一個(gè)遠(yuǎn)離自己生活的人去溝通,。

以上是閱讀后的一些簡(jiǎn)單想法，希望通過(guò)實(shí)踐讓自己得到真正的收獲,。