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高中生物教學(xué)設(shè)計案例篇一

在認(rèn)識生物與非生物的基礎(chǔ)之上,，通過展示圖片和實物觀察，引導(dǎo)學(xué)生說出生物的特征,， 在教學(xué)活動過程中,，培養(yǎng)學(xué)生觀察、表達(dá),、分析問題和解決問題的能力,。從微課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力。

一,、知識目標(biāo)：

能夠舉例說明生物具有的共同特征,。

二、能力目標(biāo)：

提高觀察能力,、發(fā)散思維能力,、分析問題的能力和表達(dá)能力。

三,、情感目標(biāo)：

增強(qiáng)熱愛大自然,、保護(hù)大自然的情感，更加熱愛生活,，珍愛生命,。

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象,，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),。

2,、一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

1,、活體生物如：盆載的植物體１——２種,；

2、動物標(biāo)本１——２件,；

3,、珊瑚；小機(jī)器人,；有關(guān)的投影片等,。

1、對照課件,，學(xué)生完善“觀察”的預(yù)習(xí)筆記,。

2、投影情景圖片,，啟發(fā)學(xué)生找出生物與非生物,；投影各種動物、植物圖片,，啟發(fā)學(xué)生歸納出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別,。

3、投影：植物的生命活動幻燈（需要水,、礦物

質(zhì),，進(jìn)行光合作用形成有機(jī)物）；動物捕獲食物的生命活動幻燈,。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物的生活需要營養(yǎng),。

4、讓學(xué)生閉嘴捏鼻感受呼吸,。投影幻燈：小鳥在呼吸,；野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能進(jìn)行呼吸,。

5、投影幻燈：小狗排尿,；“撒尿小孩”的銅像,；落葉。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物,。

6,、投影幻燈：獵豹追捕獵物；河鲀平靜,、受驚嚇,；含羞草,；玉米細(xì)苗。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能對外界刺激作出反應(yīng),。

7,、投影幻燈：紅狐的生長；胎兒的發(fā)育,；菜豆的生長,。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能生長和繁殖。

8,、補(bǔ)充生物的其他特征,。

9、歸納小結(jié)生物的共同特征,。

10,、課堂練習(xí)。

高中生物教學(xué)設(shè)計案例篇二

一,、教學(xué)目標(biāo)的確定：

目前根據(jù)統(tǒng)計,，人類因病死亡的總死亡率中，癌癥居第二位,，且日趨年青化,，專家預(yù)測我國癌癥死亡率將逐年上升。依據(jù)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求,，結(jié)合學(xué)生的實際,，本節(jié)課知識目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：1、說出癌細(xì)胞的主要特征2,、講出致癌因子3,、預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法。

情感態(tài)度價值目標(biāo)：本節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際有密切聯(lián)系,，癌癥的防治是社會關(guān)注的問題,，因此，應(yīng)突出“選擇健康的生活方式”和“討論癌癥防治”等情感教育目標(biāo),。

二,、教學(xué)設(shè)計思路：

本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵，是進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo),，實施的辦法可以通過名種教學(xué)活動來達(dá)到,，讓學(xué)生親自體驗和感悟，可通過評價的`激勵機(jī)制和導(dǎo)向來實現(xiàn),。為實現(xiàn)以上目的,，教學(xué)設(shè)計采取如下方法進(jìn)行：在課前1-2星期組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，主要內(nèi)容有：1,、危害人體健康的疾病有哪些?2,、調(diào)查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習(xí)慣等3,、引起癌癥的因素有哪些?4、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠,、化工廠,、農(nóng)村、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查,，5,、如何預(yù)防癌癥?6、癌癥是不治之癥嗎?7,、走訪“抗癌英雄”,，了解抗癌事跡。要求學(xué)生記錄并統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果,上課時結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論,、交流,，加深認(rèn)識，掌握知識目標(biāo)的同時,，達(dá)到情感教育目標(biāo),。

三、教學(xué)程序：

程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)言：目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些?引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，了解什么叫癌細(xì)胞,。學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言：

1、心血管病

2,、癌癥

3,、艾滋病

4、糖尿病

5,、惡性傳染病等激發(fā)學(xué)生積極思考問題及對癌癥的關(guān)注,。

探討癌細(xì)胞的概念特征組織學(xué)生對“癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究”進(jìn)行討論。學(xué)生展示他們的調(diào)查成果,?；脽艋蛲队罢故景┘?xì)胞病理切片、圖片,。分組討論得出癌細(xì)胞的主要特征：

1,、無限增殖

2、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化

3,、容易在體內(nèi)擴(kuò)散發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性

討論致癌因子組織學(xué)生分組匯報,，引導(dǎo)學(xué)生從物理、化學(xué),、生物三方面對致癌因子分類,。投影“正常細(xì)胞和紫外線照射的色素細(xì)胞”圖片,，引導(dǎo)學(xué)生討論：

1,、曬太陽對體有什么好處?

2,、如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線過度輻射之間的聯(lián)系?

3、為什么臭氧層破壞會導(dǎo)致皮膚癌患者增多?引導(dǎo)學(xué)生對日光浴的利弊進(jìn)行辯證思考,，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問題,，同時引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不提倡吸煙。各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果,、閱讀閱讀材料1,、2、3討論得出致癌因子有：

1,、物理致癌因子：主要指輻射,，如紫外線、x射線等,。

2,、化學(xué)致癌因子有數(shù)千種,主要有：無機(jī)物如石棉、砷化物,、鉻化物,、鎘化物等;有機(jī)物如黃曲霉毒素、亞硝胺,、聯(lián)苯胺,、烯環(huán)烴等。

3,、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒,。

4、引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染是導(dǎo)致癌癥的重要因素,。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題及邏輯思維能力,。讓學(xué)生認(rèn)識和關(guān)注身邊的致癌因素。

致癌因子為什么會導(dǎo)致細(xì)胞癌變讓學(xué)生閱讀課文,、討論分析細(xì)胞癌變的原因,，引出原癌基因和抑癌基因的概念。

指出原環(huán)境中的致癌因子會損傷細(xì)胞中的遺傳物質(zhì),，使細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長和分裂失控而變成癌細(xì)胞,。學(xué)生閱讀課文、進(jìn)行討論分析交流,。培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力,。

怎樣預(yù)防癌癥組織學(xué)生進(jìn)行教材資料分析和討論：“病從口入”用于癌癥是否合適?自己和家人的日常生活中,那些做法會增加患癌的機(jī)會?那些做法有利于預(yù)防癌癥?學(xué)生閱讀閱讀材料4、討論,、舉例課前調(diào)查到的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣,。讓學(xué)生通過活動討論，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感。

分析得出結(jié)論,。落實科學(xué),、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育,，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界,。

課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生討論“拓展題1和2”。學(xué)生討論分析,、派代表發(fā)言,。用以評估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

高中生物教學(xué)設(shè)計案例篇三

高中生物必修1模塊讓學(xué)生從分子水平認(rèn)識生命的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ),。其中蛋白質(zhì)部分是個重點(diǎn)內(nèi)容,，在教材中起到承上啟下的作用。第一節(jié)提到細(xì)胞中含量最多的有機(jī)物是蛋白質(zhì),，以后學(xué)到載體蛋白,、酶等知識都與蛋白質(zhì)緊密相關(guān)。蛋白質(zhì)種類繁多,，功能多樣,，是生命活動的主要承擔(dān)者，學(xué)好這部分內(nèi)容對學(xué)生從分子水平理解細(xì)胞的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)舉足輕重,，同時也為學(xué)好必修2基因表達(dá)部分打基礎(chǔ),。蛋白質(zhì)這一節(jié)內(nèi)容分為氨基酸及其種類、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)及其多樣性,、蛋白質(zhì)的功能三部分,。我們計劃用兩個課時完成這一節(jié)，其中第一課時完成氨基酸的結(jié)構(gòu)及其種類以及氨基酸的結(jié)合方式的教學(xué),，第二課時完成剩下內(nèi)容的教學(xué)同時通過練習(xí)加強(qiáng)鞏固,。本教學(xué)設(shè)計是針對第一課時來進(jìn)行的。

教學(xué)目標(biāo)分為以下三個子目標(biāo)來完成,。

1,、知識目標(biāo)：

說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及氨基酸的結(jié)合方式。

2,、能力目標(biāo)：

（1）通過氨基酸結(jié)構(gòu)通式的推導(dǎo),，培養(yǎng)學(xué)生分析歸納的能力；

（2）通過探討氨基酸的縮合過程,，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力,。

3、情感目標(biāo)：通過氨基酸結(jié)構(gòu)比拼活動,，培養(yǎng)學(xué)生探究的意識以及合作意識,。

本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)是：氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)以及氨基酸的結(jié)合方式；

生物必修1面向的是高一學(xué)生。他們學(xué)習(xí)化學(xué)才一年多的時間,，有機(jī)化學(xué)的知識比較膚淺,，沒有看過比較復(fù)雜的化學(xué)結(jié)構(gòu)式、化學(xué)鍵,，也沒有學(xué)過有機(jī)物反應(yīng)的過程，因此對本節(jié)課重點(diǎn)內(nèi)容難以把握,，給課堂教學(xué)帶來比較大的障礙,。本節(jié)內(nèi)容如果按教材的編排，直接讓學(xué)生觀察氨基酸的結(jié)構(gòu),，然后歸納氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,，會使學(xué)生被動接受知識，陌生的化學(xué)結(jié)構(gòu)式讓學(xué)生很難領(lǐng)悟,，更談不上激發(fā)學(xué)生對知識的自主學(xué)習(xí)和探究,。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)生的學(xué)習(xí)過程是學(xué)習(xí)主體（學(xué)生）和客體（學(xué)習(xí)內(nèi)容）發(fā)生交互作用的過程，是一個持續(xù)不斷的內(nèi)化過程,，要么通過同化作用,，把新知識納入已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；要么通過順應(yīng)作用,，改組擴(kuò)大原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，把新知識包容進(jìn)去。它并非是一個被動的接受過程,，而是一個自主的,、自動的建構(gòu)過程。

在此之前,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了甲烷,、乙酸、氨氣等化合物,，具備了相應(yīng)的知識基礎(chǔ),。因此，對本節(jié)教材的教學(xué)采用問題引探式,、討論式等教學(xué)方法,，并采用多媒體輔助課堂教學(xué)。本課設(shè)計情景讓學(xué)生回顧學(xué)過的化學(xué)知識,，然后改組原有的知識結(jié)構(gòu),，納入新知識，最后分析,、總結(jié)出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式,。然后介紹氨基酸種類，延伸到日常生活中蛋白質(zhì)食品的正確選擇上，聯(lián)系到這些食物中的蛋白質(zhì)組成,，過渡到氨基酸的結(jié)合方式的學(xué)習(xí),。這里并沒有按照教材通過看圖來引出氨基酸的縮合方式，而是通過上述來實現(xiàn)知識點(diǎn)的過渡,。把這幅圖放在下一課時講蛋白質(zhì)的空間結(jié)構(gòu)多樣性時才一起講解,。

氨

基酸結(jié)構(gòu)及結(jié)合方式

學(xué)習(xí)過程

教學(xué)過程

激發(fā)興趣積極思維

看圖激趣創(chuàng)設(shè)情景

變構(gòu)感悟?qū)で笏悸?/p>

溫故知新探究發(fā)現(xiàn)

靈活運(yùn)用深入探究

變式演練激勵創(chuàng)新

整理知識構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)

自我小結(jié)融入體系

高中生物教學(xué)設(shè)計案例篇四

【導(dǎo)語】本站的會員“不曾遺忘”為你整理了“高中生物

教學(xué)

一,、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠描述磷脂雙分子層的特點(diǎn)及形成原由。

2.通過構(gòu)建磷脂雙分子層模型,，提高學(xué)生推理及操作能力,。

3.形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

磷脂雙分子層的特點(diǎn)及形成原由,。

【難點(diǎn)】

形成結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點(diǎn)。

三,、

(一)導(dǎo)入新課

通過“出淤泥而不染,，濯清漣而不妖”提問：為何蓮花身處污泥之中，卻纖塵不染?引導(dǎo)學(xué)生回答出生物膜的功能,。進(jìn)而追問：為什么細(xì)胞膜具有選擇透過性?引入本節(jié)課的內(nèi)容,。

(二)新課展開

分組活動，由學(xué)生作為科學(xué)家代表,，對教材中所提及的實驗依次進(jìn)行解說,。

(歐文頓是通過能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)比不能溶于脂質(zhì)的物質(zhì)更易通過細(xì)胞膜這一現(xiàn)象,，推斷出膜由脂質(zhì)構(gòu)成的,。并未進(jìn)行膜成分的提取與鑒定，所以并不準(zhǔn)確,，所以需要對膜成分進(jìn)行提取,、分離和鑒定,。)

第二組學(xué)生代表上臺對從哺乳動物紅細(xì)胞提取膜實驗進(jìn)行解說。教師提問：為什么以哺乳動物紅細(xì)胞為實驗材料?細(xì)胞膜中的脂質(zhì)主要是什么?教師提問：學(xué)生閱讀p66頁中磷脂的內(nèi)容,，教師簡單介紹磷脂的特點(diǎn),，并嘗試構(gòu)建磷脂分子模型。

(成熟的哺乳動物紅細(xì)胞沒有細(xì)胞核與細(xì)胞器,，是提取細(xì)胞膜的.理想材料;細(xì)胞膜中的脂質(zhì)主要是磷脂,。)

第三組學(xué)生代表上臺對荷蘭科學(xué)家的實驗進(jìn)行解說。教師提問：那么磷脂分子是如何參與到細(xì)胞膜的構(gòu)建中呢?學(xué)生利用磷脂模型嘗試構(gòu)建可能的磷脂雙分子層,。學(xué)生展示完畢后,，教師進(jìn)行點(diǎn)評和修改完善,，最后解釋原由。

(磷脂是由甘油,、脂肪酸和磷酸構(gòu)成,，磷脂的“頭”部是親水的，脂肪酸“尾”部是疏水的,，因此在細(xì)胞膜的構(gòu)建中,，磷脂的“頭”部均朝外部，“尾”部均朝內(nèi)部,，構(gòu)成了磷脂雙分子層,。)

(三)鞏固提升

教師提問：對于磷脂雙分子層的探索過程，你有什么啟示?

(生物是一門需要不停探索的學(xué)科,，探索過程是一個漫長、曲折和艱辛的過程,，需要堅持不懈的努力,，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。其次,，生物的結(jié)構(gòu)往往與其功能是相適應(yīng)的,，兩者間存在密切的聯(lián)系。)

(四)小結(jié)作業(yè)

師生

總結(jié)

布置作業(yè)：除了脂質(zhì)外,，蛋白質(zhì)也是生物膜的組成成分。那么蛋白質(zhì)位于細(xì)胞膜的什么位置呢?又有哪些科學(xué)家對此做了哪些探究呢?同學(xué)們回家查查資料,，了解一下,。

四、板書設(shè)計

略

高中生物教學(xué)反思

高中生物教學(xué)總結(jié)

高中生物教學(xué)設(shè)計案例篇五

目前根據(jù)統(tǒng)計,，人類因病死亡的總死亡率中,，癌癥居第二位，且日趨年青化,，專家預(yù)測我國癌癥死亡率將逐年上升,。依據(jù)注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系的課程理念與課程標(biāo)準(zhǔn)制定的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的實際,，本節(jié)課知識目標(biāo)確定為：

知識目標(biāo)：

1,、說出癌細(xì)胞的主要特征

2、講出致癌因子

3,、預(yù)防和減少癌癥發(fā)生的方法,。

情感態(tài)度價值目標(biāo)：本節(jié)教材內(nèi)容與學(xué)生生活實際有密切聯(lián)系，癌癥的防治是社會關(guān)注的問題,，因此,，應(yīng)突出選擇健康的生活方式和討論癌癥防治等情感教育目標(biāo),。

本節(jié)課的教學(xué)關(guān)鍵，是進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo),，實施的辦法可以通過名種教學(xué)活動來達(dá)到,，讓學(xué)生親自體驗和感悟，可通過評價的激勵機(jī)制和導(dǎo)向來實現(xiàn),。為實現(xiàn)以上目的,，教學(xué)設(shè)計采取如下方法進(jìn)行：在課前1-2星期組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，主要內(nèi)容有：

1,、危害人體健康的疾病有哪些

2,、調(diào)查生活周圍人群中癌癥患者及癌癥的種類及患者的生活習(xí)慣等

3、引起癌癥的因素有哪些

4,、調(diào)查不同生活環(huán)境中(如工廠,、化工廠、農(nóng)村,、城市)人群中癌癥發(fā)病率的調(diào)查,，

5、如何預(yù)防癌癥

6,、癌癥是不治之癥嗎

7,、走訪抗癌英雄，了解抗癌事跡,。要求學(xué)生記錄并統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果,上課時結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行討論,、交流，加深認(rèn)識,，掌握知識目標(biāo)的.同時,，達(dá)到情感教育目標(biāo)。

程序教師組織與指導(dǎo)學(xué)生活動設(shè)計意圖

創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課導(dǎo)言：目前威脅人類健康造成死亡的主要疾病有那些引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，了解什么叫癌細(xì)胞,。學(xué)生根據(jù)調(diào)查到的情況討論發(fā)言：

1、心血管病

2,、癌癥

3,、艾滋病

4、糖尿病

5,、惡性的傳染病等激發(fā)學(xué)生積極思考問題及對癌癥的關(guān)注,。

探討癌細(xì)胞的概念特征組織學(xué)生對癌細(xì)胞與正常細(xì)胞的比較研究進(jìn)行討論。學(xué)生展示他們的調(diào)查成果,?；脽艋蛲队罢故景┘?xì)胞病理切片、圖片,。分組討論得出癌細(xì)胞的主要特征：

1,、無限增殖

2,、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生顯著變化

3、容易在體內(nèi)擴(kuò)散發(fā)揮學(xué)生自主探究的積極性

討論致癌因子組織學(xué)生分組匯報,，引導(dǎo)學(xué)生從物理,、化學(xué)、生物三方面對致癌因子分類,。投影正常細(xì)胞和紫外線照射的色素細(xì)胞圖片,，引導(dǎo)學(xué)生討論：

1、曬太陽對體有什么好處

2,、如何正確處理日光浴與預(yù)防紫外線過度輻射之間的聯(lián)系

3,、為什么臭氧層破壞會導(dǎo)致皮膚癌患者增多引導(dǎo)學(xué)生對日光浴的利弊進(jìn)行辯證思考，并引發(fā)學(xué)生關(guān)注臭氧空洞這全球性環(huán)境問題,，同時引導(dǎo)學(xué)生了解為什么不提倡吸煙,。

各小組調(diào)查代表展示他們的調(diào)查成果、閱讀閱讀材料1,、2,、3討論得出致癌因子有：

1、物理致癌因子：主要指輻射,，如紫外線,、x射線等,。

2,、化學(xué)致癌因子有數(shù)千種,主要有：無機(jī)物如石棉、砷化物,、鉻化物,、鎘化物等；有機(jī)物如黃曲霉毒素,、亞硝胺,、聯(lián)苯胺、烯環(huán)烴等,。

3,、病毒致癌因子：如rous肉瘤病毒。

4,、引導(dǎo)學(xué)生討論環(huán)境污染是導(dǎo)致癌癥的重要因素,。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題及邏輯思維能力。讓學(xué)生認(rèn)識和關(guān)注身邊的致癌因素,。

致癌因子為什么會導(dǎo)致細(xì)胞癌變讓學(xué)生閱讀課文,、討論分析細(xì)胞癌變的原因，引出原癌基因和抑癌基因的概念,。

指出原環(huán)境中的致癌因子會損傷細(xì)胞中的遺傳物質(zhì),，使細(xì)胞中的原癌基因和抑癌基因發(fā)生突變導(dǎo)致正常細(xì)胞的生長和分裂失控而變成癌細(xì)胞,。學(xué)生閱讀課文、進(jìn)行討論分析交流,。

培養(yǎng)學(xué)生分析思考問題的能力,。

4、討論,、舉例課前調(diào)查到的不良生活習(xí)慣和飲食習(xí)慣,。讓學(xué)生通過活動討論，養(yǎng)成以健康的生活方式防癌的情感,。

人類將徹底戰(zhàn)勝癌癥引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,、討論、分析：確信人類將徹戰(zhàn)勝癌癥,。

學(xué)生閱讀,、討論、分析得出結(jié)論,。落實科學(xué),、技術(shù)、社會相互關(guān)系的教育,，進(jìn)一步開闊學(xué)生的眼界,。

課堂學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生討論拓展題1和2。學(xué)生討論分析,、派代表發(fā)言,。用以評估教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況。

高中生物細(xì)胞的癌變知識點(diǎn)歸納

細(xì)胞的癌變是指在生物體的發(fā)育中,有些細(xì)胞受到各種致癌因子的作用,不能正常的完成細(xì)胞分化,變成了不受機(jī)體控制的,、能夠連續(xù)不斷的分裂的惡性增殖細(xì)胞,。

癌細(xì)胞具有能夠無限增殖、形態(tài)結(jié)構(gòu)發(fā)生了變化,、癌細(xì)胞表面發(fā)生了變化的特征,。

能使細(xì)胞發(fā)生癌變的致癌因子有物理致癌因子、化學(xué)致癌因子,、病毒致癌因子,。

物理致癌因子：主要是輻射致癌；化學(xué)致癌因子：如苯,、坤,、煤焦油等；病毒致癌因子：能使細(xì)胞癌變的病毒叫腫瘤病毒或致癌病毒,。

細(xì)胞癌變的機(jī)理是癌細(xì)胞是由于原癌基因激活,細(xì)胞發(fā)生轉(zhuǎn)化引起的,。

預(yù)防細(xì)胞癌變的措施：避免接觸致癌因子；增強(qiáng)體質(zhì),保持心態(tài)健康,養(yǎng)成良好習(xí)慣,從多方面積極采取預(yù)防措施,。

高中生物教學(xué)設(shè)計案例篇六

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、識別幾種細(xì)胞器形態(tài)

2、說出幾種細(xì)胞器的結(jié)構(gòu)和功能,，樹立生物結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)辯證觀點(diǎn),。

3、說出細(xì)胞溶膠的功能,。

4,、簡述細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合。

二,、重點(diǎn)難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)胞器的形態(tài),，功能;細(xì)胞器的協(xié)調(diào)配合

三、教學(xué)方法：討論探究

四,、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

五,、教學(xué)過程

教學(xué)流程教師活動學(xué)生活動

引入新課

第二章：細(xì)胞的結(jié)構(gòu)

第三節(jié)：細(xì)胞質(zhì)

細(xì)胞質(zhì)的概念

細(xì)胞溶膠【創(chuàng)設(shè)情景】多媒體展示細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖：

細(xì)胞包括細(xì)胞壁，細(xì)胞膜,，細(xì)胞質(zhì),，細(xì)胞核。

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了細(xì)胞膜和細(xì)胞壁的結(jié)構(gòu)和功能,，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)細(xì)胞質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能,，以及細(xì)胞質(zhì)中各結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系。

?提問】什么叫細(xì)胞質(zhì)?

資料1：分泌蛋白的合成和運(yùn)輸

有些蛋白質(zhì)是在細(xì)胞內(nèi)合成后,，分泌到細(xì)胞外起作用的,，這類蛋白質(zhì)叫做分泌蛋白，如消化酶,、抗體等,?？茖W(xué)家在研究分泌蛋白的合成和分泌時,，做過這樣一個實驗。他們在豚鼠的胰腺腺泡細(xì)胞中注射3h標(biāo)記的亮氨酸,，3min后,，被標(biāo)記的亮氨酸出現(xiàn)在附著有核糖體的內(nèi)質(zhì)網(wǎng)中;17min后，出現(xiàn)在高爾基體中;117min后,，出現(xiàn)在靠近細(xì)胞膜內(nèi)側(cè)的運(yùn)輸?shù)鞍踪|(zhì)的囊泡中,，以及釋放到細(xì)胞外的分泌物中。

?總結(jié)】細(xì)胞內(nèi)部就像一個繁忙的工廠,各細(xì)胞器就是各個車間,，具有一定的功能,，相互協(xié)作，共同完成細(xì)胞的功能,。

?講述】分離得到各種細(xì)胞器后,，下面我們就了解一下各種細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,。

?提問】閱讀課本，思考線粒體的分布,，形態(tài),，結(jié)構(gòu)，功能?

生長旺盛的細(xì)胞或生理功能活躍的細(xì)胞中線粒體居多,，如肝細(xì)胞中多達(dá)20__個,，一般細(xì)胞中為幾十個至幾百個。

?提問】閱讀課本,，思考：什么叫質(zhì)體?葉綠體的分布,，形態(tài)，結(jié)構(gòu),，功能?

?提問】比較線粒體和葉綠體?

?提問】閱讀課本,，思考內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的分布，形態(tài),，結(jié)構(gòu),，功能?

?提問】閱讀課本，思考核糖體的分布,，形態(tài),，結(jié)構(gòu)，功能?

?提問】閱讀課本,，思考高爾基體的分布,，形態(tài)，結(jié)構(gòu),，功能?

?提問】閱讀課本,，思考液泡的分布，形態(tài),，結(jié)構(gòu),，功能?

?提問】閱讀課本，思考中心體的分布,，形態(tài),，結(jié)構(gòu)，功能?

?提問】各細(xì)胞器之間的液體部分叫什么?

?小結(jié)】我們來總結(jié)一下各細(xì)胞器的膜層數(shù),，基本結(jié)構(gòu)和功能,。

學(xué)生思考、回答：

細(xì)胞質(zhì)是細(xì)胞膜包被的細(xì)胞內(nèi)的大部分物質(zhì)

成分:有各種細(xì)胞器和透明,、黏稠,、流動著的液體組成.

細(xì)胞器的成分:有膜包被，如細(xì)胞核、線粒體,、葉綠體,、高爾基體、溶酶體,、液泡等,。無膜包被，如中心體,、核糖體等,。

他們共同完成細(xì)胞的功能。

差速離心法

學(xué)生回答：

分布：動植物細(xì)胞

形態(tài)：顆粒狀或短桿狀

結(jié)構(gòu)：雙層膜:內(nèi)膜折疊成嵴;基質(zhì),含有有氧呼吸的酶,和少量的dna.

功能：是細(xì)胞有氧呼吸的場所(為細(xì)胞的生命活動提供95%能量)

質(zhì)體分為白色體和有色體,。白色體是貯存脂質(zhì)和淀粉的,，存在于不見光的細(xì)胞中;有色體含有色素，最重要的是葉綠體,。

形態(tài)分布：在很多植物細(xì)胞內(nèi),呈橢球形,、球形,

結(jié)構(gòu)：雙層膜;基粒:由囊狀結(jié)構(gòu)堆疊而成;

基質(zhì):少量的dna

功能：光合作用場??

共性：雙膜、dna,、能量轉(zhuǎn)換站

分布：動物細(xì)胞和植物細(xì)胞

形態(tài)：由單層膜連接而成的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)

功能：蛋白質(zhì),、脂質(zhì)合成和加工的車間

分布：附著在內(nèi)質(zhì)網(wǎng)上，游離在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)

形態(tài)：橢球形粒狀小體(無膜結(jié)構(gòu))

組成：rna和蛋白質(zhì)

功能：生產(chǎn)蛋白質(zhì)的機(jī)器

分布：植物細(xì)胞和動物細(xì)胞

形態(tài)：扁平囊狀結(jié)構(gòu)和小泡

功能：對來自內(nèi)質(zhì)網(wǎng)的蛋白質(zhì)進(jìn)行加工,，分類,，和包裝的“發(fā)送站”

分布：植物細(xì)胞

形態(tài)：泡狀結(jié)構(gòu);細(xì)胞液有糖類、無機(jī)鹽,、色素,、和蛋白質(zhì)有機(jī)酸和堿

功能：調(diào)節(jié)細(xì)胞的內(nèi)環(huán)境;液泡具有一定的濃度，可以是細(xì)胞保持膨脹狀態(tài)

形態(tài)：由兩個相互垂直的中心粒及周圍物質(zhì)構(gòu)成,，不具有膜,。

分布：總是位于核附近的細(xì)胞質(zhì)中。

功能：與動物細(xì)胞有絲__有關(guān),。

細(xì)胞質(zhì)中除細(xì)胞器以外的液體部分稱為細(xì)胞溶膠

含有多種酶,，是多種代謝活動的場??

高中生物教學(xué)設(shè)計案例篇七

《生態(tài)系統(tǒng)的能量流動》這部分內(nèi)容是高中生物(必修)第二冊第八章《生物與環(huán)境》第三節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)》的核心內(nèi)容。在教學(xué)中,，本節(jié)知識起著承上啟下的作用,。本節(jié)知識和第三章《新陳代謝》的知識聯(lián)系密切,，又直接關(guān)系到《生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)》和《生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性》的學(xué)習(xí),，學(xué)科內(nèi)綜合性強(qiáng)，理論聯(lián)系實際緊密,，需要提高靈活運(yùn)用知識,、分析解決問題和識圖解圖能力。

縱觀____三年來的全國高考題，該部分知識為高考熱點(diǎn)內(nèi)容之一,，歷年高考都會考查,。但近三年來天津卷涉及較少。從考查形式上看,，既有選擇題也有非選擇題,。往往涉及到圖形、圖表的分析,。命題方式靈活多樣,，主要考察學(xué)生的理論聯(lián)系實際能力、靈活運(yùn)用知識能力及分析解決問題能力等,。其中“能量流動的特點(diǎn)”及各營養(yǎng)級能量傳遞的計算及綜合運(yùn)用本章的能量流動,、物質(zhì)循環(huán)等知識分析解決現(xiàn)實生活中的實際問題及熱點(diǎn)問題，是高考命題的焦點(diǎn),。

二,、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱和考綱的具體要求，結(jié)合學(xué)生知識水平,，擬定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、知識目標(biāo)

(1)了解生態(tài)系統(tǒng)中能量的來源、流動渠道和研究目的

(2)理解能量流動的特點(diǎn)

(3)應(yīng)用食物鏈中各營養(yǎng)級能量傳遞進(jìn)行計算

2,、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生識圖解圖能力,、觀察和分析能力、理論聯(lián)系實際能力等

3,、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生物質(zhì)運(yùn)動和物質(zhì)普遍聯(lián)系的辯證觀點(diǎn)

三,、重點(diǎn)難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)能量流動的過程和特點(diǎn)

2,、教學(xué)難點(diǎn)

生態(tài)系統(tǒng)的能量流動相關(guān)知識的計算

3,、重難點(diǎn)的突破

四、教學(xué)方法

圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容,，在課前制定有針對性的復(fù)習(xí)目標(biāo),，并要求學(xué)生提前復(fù)習(xí)，教師加以檢查落實,。授課中以多媒體為輔助手段,，采用啟發(fā)式、討論式等各種教學(xué)方法,。通過對近幾年與本部分內(nèi)容相關(guān)的高考題的分析研究,，以及解題中如何確立關(guān)鍵詞、關(guān)鍵點(diǎn)及解題思路,、解題方法及技巧的講解,，使學(xué)生對本節(jié)知識有個系統(tǒng)的認(rèn)識并加以掌握。

高中生物教學(xué)設(shè)計案例篇八

授課內(nèi)容：組成生物體的化學(xué)元素 授課班級：七年級一班教師：張亞娟 授課日期：2014—10—26教學(xué)目標(biāo)：

1） 了解構(gòu)成細(xì)胞和生物體的化學(xué)元素組成；

2） 掌握構(gòu)成細(xì)胞的主要元素,；

3） 理解和掌握主要化學(xué)元素的作用,；

4）通過生物體組成元素與非生物的對比，理解生物界與非生物界的統(tǒng)一性與差異性,。

通過學(xué)習(xí)組成生物體的化學(xué)元素,，認(rèn)識生物界與非生物界的統(tǒng)一性和差異性；使學(xué)生初步學(xué)會抓住知識中的主要矛盾和矛盾的主要方面的學(xué)習(xí)方法,；培養(yǎng)學(xué)生用抓住事物之間的內(nèi)在聯(lián)系的觀點(diǎn)分析事物,，認(rèn)識世界的思維方法。

通過對組成生物體的化學(xué)元素相關(guān)知識的學(xué)習(xí)和分析,，培養(yǎng)學(xué)生理解思考和分析問題的能力,，初步培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析問題的能力、教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

1,、組成生物體的化學(xué)元素及這些化學(xué)元素的重要作用

2、組成生物體最基本的元素是碳,；

3,、生物界和非生物界的統(tǒng)一性和差異性。

核心概念：大量元素,，微量元素

地球上的生物,，現(xiàn)在已知的大約200萬種。不同種類的生物體,，在個體大小,、形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理功能等方面都不相同。但是,，組成生物體的化學(xué)元素和化合物是大體相同的,，也就是說，生物體的生命活動都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ),。

物質(zhì)都是由化學(xué)元素組成的,。科學(xué)家通過研究各種生物體細(xì)胞內(nèi)的生命物質(zhì),，查明了組成生物體的化學(xué)元素的種類,、數(shù)量和作用、大家都知道生物是由細(xì)胞構(gòu)成的,，細(xì)胞是由物質(zhì)構(gòu)成的,，構(gòu)成細(xì)胞的物質(zhì)和世界上其他物質(zhì)一樣都是由元素構(gòu)成的。那么組成生物體的元素有哪些呢,？接下來我們這節(jié)課就來學(xué)習(xí)生命的物質(zhì)基礎(chǔ)的第一節(jié)組成生物體的化學(xué)元素,。

我們可以通過比較的方法,，找出兩者不同的地方,。除了找不同點(diǎn)外,，還要找相同點(diǎn)。

下面以小組為單位,，運(yùn)用恰當(dāng)科學(xué)的方法來解讀表格中的數(shù)據(jù),，歸納結(jié)論，然后進(jìn)行交流,。我們通過比較,，發(fā)現(xiàn)玉米和人的化學(xué)元素組成差異較大，除了o和c兩種含量最多的化學(xué)元素有較大差異外,，一些含量較小的化學(xué)元素差異也很大,。

我們來分析組成生物體的化學(xué)元素有哪些。同學(xué)們邊看邊思考下面

的問題：

1,、組成生物體的化學(xué)元素有哪些,？與非生物是否相同？

2,、組成生物體的化學(xué)元素在生物體中含量是否相同,？

3、哪些化學(xué)元素在生物體內(nèi)含量很高,？哪些很低,？

經(jīng)過同學(xué)們的認(rèn)真觀察，對比分析,，回答了上述問題,。對學(xué)生的答案給予評價，鼓勵學(xué)生自己主動思考問題,。

分析上表,，我們知道組成玉米和人體的基本元素是c、h,、o,、n，這四種元素在組成生物體的元素中含量最多,。從上表還可以看出,，組成生物體的化學(xué)元素雖然大體相同，但是,，在不同的`生物體內(nèi),，各種化學(xué)元素的含量相差很大。

同種生物不同生長期體內(nèi)各元素含量也有不同,。同種生物體內(nèi)不同器官各種元素的含量也有差異,。

同學(xué)們異口同聲地回答：仙人掌和海洋中的鯨的化學(xué)元素大體相同,；各種化學(xué)元素在這兩種生物體內(nèi)的含量有差別。

通過上面的學(xué)習(xí),，同學(xué)們都理解了組成生物的化學(xué)元素種類大體相同,，但不同生物中含量有差異。根據(jù)組成生物體的化學(xué)元素,，在生物體內(nèi)含量的不同,，可以分為兩大類：

一類是大量元素；那么什么是大量元素呢,？大量元素就是指含量占生物體總重量萬分之一以上的元素,。例如：c、h,、o,、n、p,、s,、k、ca,、mg等,。

與之相對的是微量元素；微量元素是指生物生活所必需,，但是需要量卻很少的一些元素,。例如：fe、mn,、zn,、cu、b,、mo等,。

同學(xué)們要注意：微量元素在生物體內(nèi)的含量雖然很少，卻是維持正常生命活動不可缺少的,。

在組成生物體的大量元素中,，c是最基本的元素，c,、h,、o、n,、p,、s 6種元素是組成細(xì)胞的主要元素，,，如表1—2,，大約共占細(xì)胞總量的97%,。生物體的大部分有機(jī)化合物是由上述六種元素組成的。例如：糖類多是由c,、h,、o組成，核酸是由c,、h,、o,、n,、p等元素組成的，而蛋白質(zhì)由c,、h,、o、n等元素組成,。

一是：生物體的化學(xué)元素組成多種多樣的化合物,，如糖類、蛋白質(zhì),、核酸,、脂肪等，這些化合物在生命活動中都具有重要作用,。

二是：化學(xué)元素能夠影響生物體的生命活動,。例如，油菜缺b時,，會出現(xiàn)“花而不實”的現(xiàn)象,。這是因為微量元素b能夠促進(jìn)花粉萌發(fā)和花粉管的伸長。當(dāng)柱頭和花柱中積累了大量b時,，有利于受精作用的順利進(jìn)行,。在缺少b時，花藥和花絲萎縮,，花粉發(fā)育不良,。mo作為牧草生長的必需微量元素（新西蘭草場鉬礦）。

小孩缺鈣長不高,，老年人缺鈣易患骨質(zhì)疏松,。人缺鐵會出現(xiàn)貧血癥狀，果樹缺鐵會的黃葉??；植物體缺鉀莖稈軟弱易倒伏；人體缺碘易患大脖子病等,。

組成生物體的化學(xué)元素有兩方面的重要作用,，但是,，組成生物體的元素的作用，只有在生活的機(jī)體中,，在生物體特定的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)上,，在與其他物質(zhì)的相互作用中，才能體現(xiàn)出來,，化合物是生命元素的主要存在形式,，蛋白質(zhì)和核酸是生命的最基本物質(zhì)。

組成生物體的化學(xué)元素,，在無機(jī)自然界中都可以找到,，沒有一種化學(xué)元素是生物界所特有的。這個事實說明,，生物界和非生物界具有統(tǒng)一性,。

高中生物教學(xué)設(shè)計案例篇九

在認(rèn)識生物與非生物的基礎(chǔ)之上，通過展示圖片和實物觀察,，引導(dǎo)學(xué)生說出生物的特征,，在教學(xué)活動過程中，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、表達(dá),、分析問題和解決問題的能力。從微課教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的能力,。

一,、知識目標(biāo)：

能夠舉例說明生物具有的共同特征。

二,、能力目標(biāo)：

提高觀察能力,、發(fā)散思維能力、分析問題的能力和表達(dá)能力,。

三,、情感目標(biāo)：

增強(qiáng)熱愛大自然、保護(hù)大自然的情感,，更加熱愛生活,，珍愛生命。

1．引導(dǎo)學(xué)生觀察生命活動的現(xiàn)象,，并得出生物的基本特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),。

2．一些生物的特殊生理現(xiàn)象的分析和歸類是本節(jié)教學(xué)的難點(diǎn)。

1．活體生物如：盆載的植物體１-２種,；

2．動物標(biāo)本１-２件,；

3．珊瑚；小機(jī)器人,；有關(guān)的投影片等,。

1,、對照課件，學(xué)生完善“觀察”的預(yù)習(xí)筆記,。

2,、投影情景圖片，啟發(fā)學(xué)生找出生物與非生物,；投影各種動物,、植物圖片，啟發(fā)學(xué)生歸納出生物與非生物的本質(zhì)區(qū)別,。

3,、投影：植物的生命活動幻燈（需要水、礦物質(zhì),，進(jìn)行光合作用形成有機(jī)物）,；動物捕獲食物的生命活動幻燈,。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物的生活需要營養(yǎng),。

4、讓學(xué)生閉嘴捏鼻感受呼吸,。投影幻燈：小鳥在呼吸,；野牛在晨光中呼吸。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能進(jìn)行呼吸,。

5,、投影幻燈：小狗排尿；“撒尿小孩”的銅像,；落葉,。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物。

6,、投影幻燈：獵豹追捕獵物,；河鲀平靜、受驚嚇,；含羞草,；玉米細(xì)苗。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的'特征之一：生物能對外界刺激作出反應(yīng),。

7,、投影幻燈：紅狐的生長；胎兒的發(fā)育,；菜豆的生長,。啟發(fā)學(xué)生歸納生物的特征之一：生物能生長和繁殖。

8,、補(bǔ)充生物的其他特征,。

9,、歸納小結(jié)生物的共同特征。

10,、課堂練習(xí),。

高中生物教學(xué)設(shè)計案例篇十

1.描述內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì)，理解組織液,、血漿和淋巴三者之間的關(guān)系,。

2.說明內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

3.嘗試建構(gòu)人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型,。

4.培養(yǎng)學(xué)生分析歸納能力,、圖文轉(zhuǎn)換能力和組織合作學(xué)習(xí)能力。

二,、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

(1)內(nèi)環(huán)境的組成和理化性質(zhì),。

(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

2.教學(xué)難點(diǎn)

(1)內(nèi)環(huán)境的理化性質(zhì),。

(2)內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介,。

三.教具與教法

利用多媒體教學(xué)，講述與學(xué)生練習(xí),、討論相結(jié)合,。

四.課時安排

1課時

五.教學(xué)過程

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：

從這節(jié)課開始我們來一起探討一下人體內(nèi)的環(huán)境——人體內(nèi)環(huán)境和穩(wěn)態(tài),。

結(jié)合問題,，講述新課：

一.體內(nèi)細(xì)胞生活在細(xì)胞外液中

(展示課本第二頁問題探討)

【師生共答】圖1是血細(xì)胞，生活在血漿當(dāng)中,。圖2是草履蟲,，是單細(xì)胞生物，直接生活在水環(huán)境當(dāng)中,，從水獲取營養(yǎng)物質(zhì)并把代謝廢物排入水中,。

【教師講述】血漿大部分是水環(huán)境，也就是說血細(xì)胞也生活在水當(dāng)中,。從這兩個例子我們可以看出,，無論是單細(xì)胞生物的細(xì)胞還是多細(xì)胞生物的細(xì)胞都是生活在水中的。

【設(shè)問】那我們知道人體也是由細(xì)胞構(gòu)成,，人體內(nèi)的細(xì)胞是否也生活在水環(huán)境中呢?

【學(xué)生閱讀】大家看課本p2相關(guān)信息,，成年男性含水60%。成年女性含水50%,。教師講述：曹雪芹曾經(jīng)說過女人是水做的,。從這則資料看來男人更是水做的。也就是人體內(nèi)含水量特別的多。因此我們把人體以水為基礎(chǔ)的液體成為體液,。

【師生共答】我們又根據(jù)體液分布的位置不同又把體液分為細(xì)胞內(nèi)液和細(xì)胞外液,。

【教師提問】血液是不是體液呢?

(展示血液組成成分)

【教師講述】血液包括血細(xì)胞和血細(xì)胞生活的液體環(huán)境，我們稱為血漿,，簡述細(xì)胞外液的概念,。

【學(xué)生討論回答】血液不是體液，血細(xì)胞內(nèi)的液體和血漿是體液,，血漿是細(xì)胞外液,。

【教師強(qiáng)調(diào)】血漿存在于血細(xì)胞外，所以血漿是屬于細(xì)胞外液,。血漿就構(gòu)成了血細(xì)胞生存的直接環(huán)境,。

(展示課本p3圖1—1)

【教師講述】紅色和藍(lán)色管是血管，內(nèi)有血液,，其中紅色的是動脈毛細(xì)血管,，藍(lán)色的是靜脈毛細(xì)血管。綠色的管為毛細(xì)淋巴管,，管內(nèi)有淋巴細(xì)胞和吞噬細(xì)胞以及淋巴液,，淋巴就是他們的直接生活環(huán)境。管外的細(xì)胞為組織細(xì)胞,，在細(xì)胞于細(xì)胞之間存在一些間隙,，在這間隙中也充滿著液體成為組織間隙液又稱為組織液。組織液就構(gòu)成組織細(xì)胞的直接生活環(huán)境,。

【教師提問】通過以上的講解，血漿,、組織液,、淋巴這些是不是細(xì)胞外液?

【教師講述】血漿、組織液,、淋巴這些都是細(xì)胞外液,，構(gòu)成了細(xì)胞生活的直接環(huán)境。這個環(huán)境與我們?nèi)梭w周圍的這個環(huán)境有很大的區(qū)別,，細(xì)胞生活的直接環(huán)境是以水為基礎(chǔ)的液體,，細(xì)胞生活的環(huán)境在體內(nèi)，所以我們把細(xì)胞生存的環(huán)境稱為內(nèi)環(huán)境,。

【教師提問】大家考慮一下細(xì)胞外液和內(nèi)環(huán)境是否相同?

【師生共答】是相同的,，都是細(xì)胞生存的液體環(huán)境。

【教師提問】血漿中水是怎樣進(jìn)入細(xì)胞,，細(xì)胞代謝產(chǎn)生的水又是怎樣進(jìn)入血漿?通過課本p3圖1—1簡述三種細(xì)胞外液的關(guān)系,。

【師生共同總結(jié)】血漿﹑組織液和淋巴(內(nèi)環(huán)境)之間的關(guān)系

二.細(xì)胞外液的成分

【設(shè)問】細(xì)胞外液的成分有那些呢?

(展示p4資料分析血漿的化學(xué)組成)

【思考討論】p4資料分析中的討論題

【學(xué)生回答】

【教師總結(jié)】通過研究表明，血漿﹑組織液和淋巴成分相近但不完全相同，最主要差別在于血漿含較多蛋白質(zhì),。細(xì)胞外液成分類似海水,，反映生命起源于海洋。

三.細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

【學(xué)生閱讀】p5細(xì)胞外液的滲透壓和酸堿度

【師生共同總結(jié)】

1,、滲透壓：溶液中溶質(zhì)的微粒對水的吸引力,。微粒數(shù)越多，吸引力就越大也就是滲透壓越大,。血漿滲透壓主要與無機(jī)鹽和蛋白質(zhì)的含量有關(guān),。人的血漿滲透壓約為770kpa.

2、酸堿度:人的ph為7.35～7.45,。ph的穩(wěn)定與酸堿對物質(zhì)有關(guān),。

3、溫度：人的細(xì)胞外液的溫度一般維持在37℃左右,。

四.內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介

(展示課本p5思考與討論)

【學(xué)生回答】

【師生共同總結(jié)】

(展示人體細(xì)胞與外界環(huán)境的物質(zhì)交換模型)

【教師強(qiáng)調(diào)】從中我們可以看出細(xì)胞的氧氣和營養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝廢物的排除都需要通過內(nèi)環(huán)境,，因此內(nèi)環(huán)境是細(xì)胞與外界環(huán)境進(jìn)行物質(zhì)交換的媒介。

綜合知識,，本節(jié)小結(jié)：

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們要學(xué)習(xí)了體液、細(xì)胞內(nèi)液,、細(xì)胞外液,、內(nèi)環(huán)境的概念，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系,，細(xì)胞外液的成分,，細(xì)胞外液的理化性質(zhì)，以及外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換,。著重要掌握體液,、細(xì)胞內(nèi)液、細(xì)胞外液,、內(nèi)環(huán)境的概念,，內(nèi)環(huán)境中三者之間的關(guān)系，外界物質(zhì)如何與外界環(huán)境發(fā)生物質(zhì)交換,。

高中生物教學(xué)設(shè)計案例篇十一

1.品味作品形象而生動的語言;

2.篩選信息,，掌握作者的寫作意圖。

教學(xué)難點(diǎn)

1.訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生篩選有效信息解讀科技文章的能力;

2.解讀作者的創(chuàng)作意圖,，把握作品主題,。

教具準(zhǔn)備

幻燈片，投影儀,。

課時安排1課時,。

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力

1.了解作者劉易斯·托馬斯的生平及《細(xì)胞生命的禮贊》的內(nèi)容;

2.掌握生物與人類社會的區(qū)別與關(guān)系,從中歸納出主旨;

3.綜合運(yùn)用說明方法和說明順序,。

過程與方法

1.分析文章大意，歸納思路,，總結(jié)寫作方法;

2.抓住個別語段,，縱深分析語言的運(yùn)用;

3.思路凌駕在自讀之上，進(jìn)行綜合式的研討,。

情感態(tài)度與價值觀

2.培養(yǎng)學(xué)生勇于為科學(xué)貢獻(xiàn)余熱的精神品質(zhì),。

教學(xué)過程

導(dǎo)入新課

隨著城市的繁榮、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,，科技的進(jìn)步,，人類便不免表現(xiàn)出自視其高、自私傲慢的特點(diǎn),。其實,，任何生物都有其存在的形式。這節(jié)課,，我們一起來讀美國科普作家劉易斯·托馬斯的《作為生物的社會》,，從中，我們一定更能明白這個道理,，更能懂得如何去尊重任何形式的生命,，從它們的生存智慧中得到啟示，來指導(dǎo)我們?nèi)祟愖陨淼男袨楹蜕睢?/p>

推進(jìn)新課

一,、解題

劉易斯·托馬斯(1913～1991),，美國醫(yī)學(xué)家，科普作家,。生于美國紐約,，就讀于普林斯頓大學(xué)和哈佛醫(yī)學(xué)院，歷任明尼蘇達(dá)大學(xué)兒科研究所教授,、紐約大學(xué)——貝爾維尤醫(yī)療中心病理學(xué)系主任,、耶魯醫(yī)學(xué)院病理學(xué)系主任、紐約市斯隆——凱特林癌癥紀(jì)念中心(研究院)院長,，并榮任美國科學(xué)院院士。

《細(xì)胞生命的禮贊》這本書是一個醫(yī)學(xué)家,、生物學(xué)家關(guān)于生命,、人生、社會乃至宇宙的思考,。思想博大而深邃,，信息龐雜而新奇，批評文明,，嘲弄愚見,，開闊眼界,，激發(fā)思索，而其文筆又少見的優(yōu)美,、清新,、幽默、含蓄,，無愧為當(dāng)今科學(xué)散文中的大家手筆,。1974年出版后，立即引起美國讀書界和評論界的巨大反響和熱烈歡呼,，獲得當(dāng)年美國國家圖書獎,，至今仍暢銷不衰。

二,、整體感知,，理清思路

(一)學(xué)生瀏覽課文，概括文章的大意,。

明確：本文就生物社會和人類社會相互對照,，雖說有人刻意要給以區(qū)分，但事實上,，兩者有著驚人的相似之處,，我們可以利用它們給人類社會的提示來指導(dǎo)我們的生活。這樣,，我們在科學(xué)方面或其他領(lǐng)域?qū)⒛苓_(dá)到事半功倍的效果,。

(二)劃出關(guān)鍵句子，然后給本文劃分層次,。

明確：全文根據(jù)關(guān)鍵句子和內(nèi)在邏輯聯(lián)系,，可以分為四個層次。

第一部分(1)：從人類社會的情景聯(lián)想到生物社會的活動,，從而切入文章所探討的話題,。

第二部分(2)：生物學(xué)界力求將人類社會和生物社會區(qū)分開來，以顯示其同生物社會的異樣性,。

第三部分(3～10)：談了許多生物(螞蟻,、蜜蜂、魚等)的生活狀態(tài)和習(xí)性,，從個體和集體兩個方面多角度的來說明,。

第一層(3～8)：結(jié)合螞蟻、蜜蜂的社會來看,，主要說明了它們能思考,，它們有智慧，它們能很有條理地組建自己的社會,。

第二層(9～10)：從粘菌細(xì)胞和鯡魚的社會來看,，它們能完全生存下來,，它們是相互依賴和依存的。

第四部分(11～13)：得出科學(xué)的推斷,，人類社會同生物社會是有相似性的,，人類社會并非是孤立的。同時,，人類只有從中得到啟示才能更好地健全自身的社會組織,。

(三)對于科普論文的解讀，我們要注意些什么呢?(學(xué)生各抒己見)

明確(教師)：首先,，在瀏覽全文基礎(chǔ)之上,，我們先弄懂整個文章的大概內(nèi)容，讓我們有個整體的理解,。其次,，借助理解論文的方法，如找尋每個段落的關(guān)鍵句子等方法來落實到段落層次中,，將我們的思路更進(jìn)一步明晰化,。

高中生物教學(xué)設(shè)計案例篇十二

一、說教學(xué)理念

《普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：高中生物課程將在義務(wù)教育基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),，使學(xué)生掌握社會生活、生產(chǎn)實踐中所需要的生物科學(xué)知識,，努力發(fā)展學(xué)生的科學(xué)探究能力以及相關(guān)的情感態(tài)度和價值觀,。

本著體現(xiàn)這一教學(xué)理念的思想，這節(jié)課結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和身心特點(diǎn),，設(shè)計教學(xué)活動,，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并為學(xué)生提供展示自己才華的舞臺,。利用多媒體的簡潔性,、動態(tài)性，結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)問題情境,，營造探究氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與,，變靜態(tài)微觀知識為鮮活有趣的宏觀再現(xiàn),，降低難度，縮短時間,，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)獲得成功的體驗和滿足求知的心理。

二,、說教材的地位和作用

《植物的礦質(zhì)營養(yǎng)》是人教版教材高二生物必修本第三單元第五節(jié)內(nèi)容,。本節(jié)課是在學(xué)習(xí)了組成生物體的化學(xué)元素和光合作用的基礎(chǔ)上向?qū)W生介紹了植物的礦質(zhì)元素及礦質(zhì)元素的吸收過程,，反映了《新大綱》在設(shè)計教材順序時以人為本，從學(xué)生實際出發(fā)的思想,，關(guān)注了學(xué)生的思維和學(xué)生德育的培養(yǎng),。

本節(jié)內(nèi)容前與根尖的結(jié)構(gòu)、水分代謝,、光合作用,，細(xì)胞膜的結(jié)構(gòu)與功能等內(nèi)容相聯(lián)系，后與呼吸作用相關(guān)聯(lián),，具有顯著的承上啟下的作用,，教學(xué)中教師要注重知識之間的相互滲透。

同時,，這節(jié)內(nèi)容所介紹的實驗方案,，不僅有利于學(xué)生理解本節(jié)內(nèi)容，還為將來學(xué)生設(shè)計實驗做好鋪墊,，為此,，我用創(chuàng)設(shè)情景的方法，讓學(xué)生面對相關(guān)現(xiàn)象,，進(jìn)行分析和設(shè)計,，觀察想象并得出結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科思維習(xí)慣,。

三,、說教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課標(biāo)要求以及本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析，結(jié)合著高二年級學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)及其心理特征,，我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1知識目標(biāo)

(1),、使學(xué)生理解礦質(zhì)元素的概念，了解植物必需的礦質(zhì)元素的種類和來源,。

(2),、使學(xué)生理解根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程及其與植物根細(xì)胞呼吸作用之間的密切關(guān)系。

(3),、使學(xué)生理解根吸收礦質(zhì)元素離子與根吸水的聯(lián)系和區(qū)別,。

(4)、使學(xué)生了解礦質(zhì)元素在植物體內(nèi)的存在形式,、運(yùn)輸方式和利用特點(diǎn),。

2能力目標(biāo)

(1),、通過對水培法培養(yǎng)植物的學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的學(xué)習(xí)方法,，養(yǎng)成科學(xué)探究的習(xí)慣,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

(2),、通過引導(dǎo)學(xué)生分析根對礦質(zhì)元素離子的吸收過程與呼吸作用的關(guān)系以及分析影響根吸收礦質(zhì)離子的環(huán)境因素,，訓(xùn)練學(xué)生分析實驗和實際問題的能力,。

(3)、通過對水分和礦質(zhì)元素吸收過程的比較,，學(xué)習(xí)用對比分析的方法去研究事物的本質(zhì),，不斷提高綜合分析能力。

3情感態(tài)度和價值觀

(1),、在介紹植物必需元素的種類,、分析影響礦質(zhì)離子吸收的環(huán)境因素的教學(xué)中，聯(lián)系合理施肥,、無土栽培技術(shù),、中耕松土等生產(chǎn)實際，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識,，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注科學(xué),、技術(shù)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用，對學(xué)生進(jìn)行生命科學(xué)價值觀的教育,。

(2),、培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和合作意識。

四,、說教學(xué)的重,、難點(diǎn)

根據(jù)高二新課程標(biāo)準(zhǔn)，在理解教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

明確什么是植物必需的礦質(zhì)元素及其種類是本節(jié)的教學(xué)重點(diǎn)之一,。根對礦質(zhì)元素的吸收和對水分的吸收是兩個相對獨(dú)立的過程既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn)。學(xué)生雖然已經(jīng)學(xué)習(xí)了有關(guān)元素的知識,，但只是在認(rèn)知水平上,，不能進(jìn)行系統(tǒng)的分類，并且潛意識里總有水和鹽相伴而行的觀點(diǎn),，認(rèn)為是水把鹽帶進(jìn)去的,，這就為理解"相對獨(dú)立"的觀點(diǎn)設(shè)起障礙，所以我把"對水的吸收和礦質(zhì)元素的吸收是兩個相對獨(dú)立的過程"作為本節(jié)課重點(diǎn)和難點(diǎn),。

為了講清教材的重,、難點(diǎn)，使學(xué)生能夠達(dá)到本節(jié)內(nèi)容設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

五,、說教法

我們都知道生物是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科。因此,，在教學(xué)過程中,，不僅要使學(xué)生"知其然",還要使學(xué)生"知其所以然".我們在以師生既為主體，又為客體的原則下，展現(xiàn)獲取理論知識,、解決實際問題方法的思維過程,。

考慮到我校高二年級學(xué)生的現(xiàn)狀，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法,，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認(rèn)識和體驗,，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,，發(fā)展思辯能力,，注重學(xué)生的心理狀況。

當(dāng)然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源,。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望,，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力,，從而達(dá)到的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神,。

基于本節(jié)課內(nèi)容的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1、直觀演示法：

利用多媒體課件進(jìn)行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生對知識的掌握,。

2,、活動探究法

引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨(dú)立探索性得到了充分的發(fā)揮,，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思維能力,、活動組織能力,。

3、集體討論法

針對學(xué)生提出的問題,，組織學(xué)生進(jìn)行集體和分組討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神,。

由于本節(jié)內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切,，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考，并例舉生產(chǎn)實踐上存在的一些有關(guān)的現(xiàn)象,，在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行討論,，然后進(jìn)行歸納總結(jié)，得出正確的結(jié)論,。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對本節(jié)知識的認(rèn)知更清晰,、更深刻,。

六、說學(xué)法

我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",因而,，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo)。讓學(xué)生從機(jī)械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變,，從"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)變,，成為真正的學(xué)習(xí)的主人。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法,、分析歸納法,、自主探究法、總結(jié)反思法,。

下面我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

七,、說教學(xué)過程

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點(diǎn),，條理清晰,，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動,、交流,，限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性、主動性,。

1,、導(dǎo)入新課：(3—5分鐘)

根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容、重點(diǎn),、難點(diǎn)引入新課時宜采用實驗方法導(dǎo)入新課,，通過實驗現(xiàn)象巧設(shè)懸念，突出重點(diǎn),。教學(xué)中首先從一個實驗觀察引入,，請學(xué)生觀察用土壤浸出液和蒸餾水培養(yǎng)的植物，問："它們在長勢上有什么區(qū)別","為什么土壤浸出液中的植物長得好?"引出植物要生長得好需要吸收土壤中的礦質(zhì)元素,，從而提出課題,。這樣導(dǎo)入能造成學(xué)生急切期待解釋現(xiàn)象的心理，從而對學(xué)生產(chǎn)生極大的_力，創(chuàng)造學(xué)習(xí)新知的良好氛圍和激發(fā)探求知識的渴望,，從而把學(xué)生的注意力遷移到教學(xué)目標(biāo)的實施上來,，使學(xué)生的思維和注意力很快調(diào)節(jié)到狀態(tài)，為學(xué)習(xí)新知識打下堅實基礎(chǔ),?？梢哉f，精心設(shè)計好導(dǎo)言就等于成功了一半,。

2,、講授新課：(30分鐘)

2.1介紹灰分元素，由此引入礦質(zhì)元素,，使學(xué)生了解科學(xué)家的科學(xué)研究方法，激發(fā)學(xué)生的興趣,，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)研究的能力,。

2.2科學(xué)家們通過溶液培養(yǎng)法研究得到植物必需的礦質(zhì)元素種類。這段內(nèi)容的處理,，我采用請學(xué)生設(shè)計實驗找出植物生活所必需的礦質(zhì)元素的方法,。通過啟發(fā)引導(dǎo)，設(shè)計實驗方案,，并通過學(xué)生互相評價,，教師評價，逐漸形成較為成熟合理的實驗設(shè)計,，教師借機(jī)引導(dǎo)出對照實驗應(yīng)注意的問題(對照的思想和實驗條件的控制等),。告訴學(xué)生科學(xué)家就是通過這種方法，即溶液培養(yǎng)法找到植物必需礦質(zhì)元素的,。

2.3根吸收礦質(zhì)元素過程

植物根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素是主動運(yùn)輸?shù)倪^程,，這一概念的建立在科學(xué)走過一段彎路。人類最初對這個問題的認(rèn)識是錯誤的,，后來經(jīng)過分析大量的實驗事實才認(rèn)識到："根細(xì)胞吸收礦質(zhì)元素的過程是主動運(yùn)輸?shù)倪^程".處理這段教材時,，我先請學(xué)生提出猜想，"礦質(zhì)元素是如何進(jìn)到根細(xì)胞內(nèi)部的?你能提出你的猜想嗎?"學(xué)生往往會提出一個錯誤的猜想,，即認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是隨著水進(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的(假設(shè)一),。"同時，有的學(xué)生會根據(jù)前面章節(jié)所學(xué)過的細(xì)胞膜的選擇透過性,，認(rèn)為："礦質(zhì)元素離子是通過主動運(yùn)輸?shù)姆绞竭M(jìn)入根細(xì)胞內(nèi)部的(假設(shè)二)".

教師提供資料(二組實驗事實),，引導(dǎo)學(xué)生分析，共同否定了假設(shè)一,，這段討論設(shè)計的目的在于,，潛移默化地告訴學(xué)生人們認(rèn)識問題的本質(zhì)不是一個簡單的過程，會有一些錯誤的認(rèn)識，但是科學(xué)本身具有自我更正的特性,。

請學(xué)生分小組討論如何證明假設(shè)二,，即科學(xué)的結(jié)論不能僅從理論到理論，一個假說要成為理論,，一定要有充足的實驗證據(jù),。在這里請學(xué)生提出證明假設(shè)二的研究思路，希望能限度地發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力,。激發(fā)學(xué)生的探究意識,，讓學(xué)生初步了解探究實驗的一般步驟，并在教師提示下,，能夠提出問題和假設(shè),。

最后通過cai課件的演示，把微觀粒子的運(yùn)動形象化,，直觀化,，增強(qiáng)了礦質(zhì)元素離子吸收的動感。使學(xué)生理解主動運(yùn)輸是根尖細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子的主要形式,。而主動運(yùn)輸需要消耗能量,，能量來自呼吸作用，影響呼吸作用的因素有溫度和根系通氣狀況等,，最后得出結(jié)論：凡是影響呼吸作用的因素都會影響根細(xì)胞吸收礦質(zhì)離子,。這與生產(chǎn)實踐很貼近，應(yīng)充分挖掘?qū)W生的生活實踐經(jīng)驗,。

2.4植物對離子的選擇吸收

把蕃茄和水稻實驗前和實驗后ca和si濃度繪制成圖像,，用投影片展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生對比分析,，得出蕃茄吸收ca多,，吸收si少;水稻吸收si多，吸收ca少,。提問：為什么植物對離子的吸收具有選擇性?學(xué)生通過吸收過程的學(xué)習(xí)知道吸收的第二步是主動運(yùn)輸,，主動運(yùn)輸需要載體。因此,，吸收什么樣的礦質(zhì)元素離子與根細(xì)胞膜上載體的種類有關(guān),。吸收離子的數(shù)量與載體的多少有關(guān)。

2.5礦質(zhì)元素的運(yùn)輸和利用

請學(xué)生自己看書,，總結(jié)出離子在植物體內(nèi)的三種存在形式及能否被再度利用,。通過學(xué)生間的討論，補(bǔ)充,、修正學(xué)生對當(dāng)前問題的理解,，完成對所學(xué)知識的意義建構(gòu),。

2.6介紹無土栽培，引導(dǎo)學(xué)生分析無土栽培的好處及在我國發(fā)展的前景,。通過聯(lián)系生活實際,，滲透科學(xué)、技術(shù),、社會相關(guān)聯(lián)的思想,，激發(fā)并培養(yǎng)學(xué)生熱愛生物科學(xué)的情感興趣。

3,、課堂小結(jié),，強(qiáng)化認(rèn)識。(3—5分鐘)

課堂小結(jié),，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì);簡單扼要的課堂小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解理論在實際生活中的應(yīng)用，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性,。

4,、板書設(shè)計

我比較注重直觀、系統(tǒng)的板書設(shè)計,，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。

板書：

5,、布置作業(yè)。

針對高二年級學(xué)生素質(zhì)的差異,，我進(jìn)行了分層訓(xùn)練,，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，從而達(dá)到拔尖和"減負(fù)"的目的,。

最后來談?wù)勥@節(jié)課的教學(xué)評價

八、說教學(xué)評價

評價是教學(xué)過程中不可缺少的環(huán)節(jié),，是教師了解教學(xué)過程,、調(diào)控教學(xué)行為的重要手段。評價的目的不僅在于評定學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，更重要的是在于了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的缺陷，為改進(jìn)教學(xué)提供依據(jù),。這節(jié)課采用的評價方式有以下幾種：

1,、 在教學(xué)過程中，通過學(xué)生對創(chuàng)設(shè)問題的討論,、回答,，對學(xué)生進(jìn)行直觀性評價,。

2、 在學(xué)生完成比較表格的過程中,，對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)評價,，鼓勵學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

3,、 通過練習(xí)考查學(xué)生對知識的掌握情況，進(jìn)行課堂終端量化,。根據(jù)習(xí)題正確率,，進(jìn)行目標(biāo)達(dá)成度的評價，反饋這節(jié)課的目標(biāo)達(dá)成情況,，從而調(diào)整下一節(jié)課的內(nèi)容(如課前復(fù)習(xí)的側(cè)重點(diǎn))及課后作業(yè)的布置(加強(qiáng)目標(biāo)達(dá)成較弱環(huán)節(jié)的習(xí)題練習(xí)),。

4、 通過研究性活動,，對知識與技能,、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)綜合評價,，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,。