在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇一

人們總是抱怨生活很平淡,，沒有什么變化。其實什么都在變,，只是我們沒有留意,，沒有認(rèn)真觀察而已，就像在我的眼里———————————的善良,、純真也讓我忘卻了煩惱和憂愁,。

我記得有一次，我把孩子們做的作品———————————這些事情小到不能再小,，不值一提,，但就是這些小事讓我時時感動，讓我看到孩子那顆純真的心,，讓我體會到作為幼兒教師的幸福,！

新《綱要》指出：“建立和諧的師幼——————————我們堅持這樣的教育理念：尊重幼兒，營造一個師幼平等的空間,；賞識幼兒,，營造一個個性發(fā)展的'空間；鼓勵幼兒,，營造一個天天向上的空間,；關(guān)愛幼兒，營造一個互愛互助的空間,。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇二

開學(xué)至今,，我發(fā)現(xiàn)我們小班孩子們每次午睡起床時，午睡室里總是鬧哄哄的,。孩子們邊穿衣服和鞋子,，邊津津樂道地談?wù)撝约旱脑掝},，他們一會兒嘻嘻哈哈，打打鬧鬧,，笑笑,，一會兒告狀聲又此起彼伏，午睡室里一片混亂,。不論老師怎么教育引導(dǎo),，都不管用。我試想有什么辦法能讓他們靜心,，就在這時我看到了和我搭班的楊老師正在為孩子們疊被套,，于是我靈機(jī)一動，為何不讓我們的孩子自己動手疊被套呢,！

于是我對孩子們說：“小朋友,，你們看，楊老師一個人要為我們這么多人疊被套,，她是不是很累呀,？那讓我們一起來幫助她，好嗎,？”大家都很高興地異口同聲說“好”,。在我的講解和示范下，孩子們都認(rèn)真的學(xué)著怎樣疊被套,！一個個很高興,。在后來的日子里，每次午睡醒時,，午睡室再也不會鬧哄哄的,！都會認(rèn)認(rèn)真真疊被套，疊不好的孩子也會找朋友或是老師幫忙,。

看著他們滿臉的笑容,，我也不由地笑了。孩子的`成長過程只有一次,，我們需要多聽孩子的心聲,，給予孩子尊重、信任與鼓勵,，還有我們的愛,。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇三

我想，老師只有做個有心人,，從幼兒心理特點出發(fā),，用幼兒最易接受的進(jìn)行教育，一定會取得意想不到的良效,。

一,、讀書的快樂

放假和雙休日,，你知道我最大的快樂是什么嗎？不是走親訪友,，也不是無休止地看電視,，我最大的享受是讀幾本好書。

說實話,，以前我是個從不讀書看報的人,，對書幾乎有排斥心理。有一次,，姜園長推薦我看一本書《特別關(guān)注》,，我無意中打開了一頁，便深深地吸引了我,，從此便陷進(jìn)去了,，不可自拔,，我情不自禁地陶醉于其中，我完全沉浸在書中的了,，親情,、鄉(xiāng)情、戀情,、家事,、開心事、書中事,、天下事——————涌動著真情,，蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，我的心情輕松了,，我的視野開闊了,。我陶醉于其中,，時而淚珠滾滾,，時而忍俊不禁,，時而若有所思，我的心態(tài)也改變了很多,。

今年，幼兒園為我們每位教師訂了許多套刊物,，如《思維與智慧》,、《青年文摘》、《祝您幸?！?、《讀者》等。我如獲至寶,，閑暇時便來細(xì)細(xì)品味,。古人說：讀書悅心。是的,，快樂莫過于讀書。讀一本好書,，就像是與一位摯友娓娓而談,，當(dāng)掀開書頁，就能感受到歷史的風(fēng)煙,，人間的冷暖,，世事的變遷，人間的美好,。正如培根所說：讀書使人明智,，讀詩使人聰慧，哲理使人深刻,。

我們常常抱怨,，工作太忙了沒空看書，有了好的做法就是寫不出來,。知識需要積累,，讀書則是積累知識的最好途徑。書讀多了,，視野開闊了,，詞匯豐富了，思維深刻了,，好的便會信手拈來,。

二、角色換位

我第一次去給孩子開家長會,，七十多名家長擠得是水泄不通,，老師姍姍來遲，用小棍在桌上一拍：“啪,！”把正交流得熱火朝天的家長嚇了一跳,。“不要講話,，現(xiàn)在開會,?！眲傊v了兩句，清脆的手機(jī)鈴聲回蕩在寂靜的室內(nèi),，我一皺眉,，心想：“是誰這么沒禮貌？”卻見老師泰然自若地拿起手機(jī)：“喂”一轉(zhuǎn)身出去接電話,，把家長擱一邊去了,。接下來家長的手機(jī)聲和交頭接耳聲不斷，會議效果可想而知,。

因為我也是一名教師,，所以很注重自己的形象和修養(yǎng)，這位教師的表現(xiàn),，著實讓我大吃一驚,，也感到羞愧。教師是這樣以身示教的嗎,？也許這位教師并沒有意識到自己有什么不妥,，反而覺得瀟灑，而旁觀者清,，作為一名家長，我一下子就對教師失去了信任,，盡管只是第一面,，只是一個細(xì)節(jié)。

這次角色換位,，我深刻感受到了一位家長對教師的期望程度,，教師的每一個動作，一個很小的細(xì)節(jié),，對家長的影響有多大,。

我們?nèi)粘９ぷ鳎遣皇且彩怯袝r不顧細(xì)節(jié),，孩子穿倒鞋也看不見,，有的流著鼻涕，有的衣衫不整,，有的孩子彩筆丟了找不到,，對家長說話不用普通話，說不出孩子吃了幾碗菜——————你平時工作再好,、再努力,，但只一個細(xì)節(jié)沒注意，家長就會記住,，失去了信任再想彌補(bǔ)會有多難,！

珍視細(xì)節(jié),，時時處處注意教師的形象，這是我們每一位教師都要謹(jǐn)記在心的,。

三,、小魚上鉤了

吃飯時，為了激發(fā)幼兒食欲,，養(yǎng)成良好的進(jìn)餐習(xí)慣尤其是有序地送碗,，在送碗環(huán)節(jié)，我把小朋友變成了小魚,，采用釣小魚的形式,，效果很好。

飯前,，我會以講故事的形式激發(fā)食欲：“這是一個美麗的大海,，

大海里有許多的小魚，可是他們都累了,，餓了,，我給小魚兒準(zhǔn)備了豐盛的午餐，希望小朋友們進(jìn)餐愉快,！”

孩子們情緒愉快地進(jìn)餐了,，食欲大增，有一部分幼兒已陸續(xù)吃完了,。

“我要把吃飽的小魚釣上來,，誰吃得干凈安靜，就先釣誰”,。孩子們都耐心等待,，眼巴巴看著老師釣魚，我把一個手指一釣：“釣上一條大魚,！釣上一條小鯉魚,。”孩子都會心神領(lǐng)會,，一個一個排隊來送碗,，非常安靜有序。

我想,，任何一個活動,，需要我們多動腦筋，采用幼兒感興趣的游戲方式,，師幼情緒愉快,，就能真正做到輕輕松松抓常規(guī)。

四、我們班的失物認(rèn)領(lǐng)箱

經(jīng)常有孩子丟了東西不好意思找或找不到,，還有很多時候揀了東西但找不到失主,。其中水彩筆，筆帽丟得最多,。老師經(jīng)常舉著東西問：“是誰的,？”效果不好又浪費了時間，于是我想到了一個好主意,，做了一個有趣的“失物認(rèn)領(lǐng)箱”貼在墻上,，上面畫了一個哭臉，寫著：“誰是我的小主人,，快把我領(lǐng)回家吧,！”

這樣，孩子們撿了東西先問問是誰的,，周圍的小朋友,，如沒有找到失主，就主動放在失物認(rèn)領(lǐng)箱里,，丟東西的小朋友也會到失物認(rèn)領(lǐng)箱里認(rèn)領(lǐng),，這樣方便有趣了好多，孩子們更加珍愛自己的東西了,。

我想,，老師只有做個有心人，從幼兒心理特點出發(fā),，用幼兒最易接受的方法進(jìn)行教育,，一定會取得意想不到的良效。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇四

人說：讀書足以移情,，足以喝彩,，足以長才,。使人開茅塞,，除鄙見，得新知,，養(yǎng)性靈,。因為書中有著廣闊的世界，書中有著永世不朽的精神,。雖然滄海桑田,，物換星移，但書籍永遠(yuǎn)是新的,。這句話說得一點也不假,，書籍是人類智慧的結(jié)晶，書是人類進(jìn)步的階梯。讀書,，就是一次與大師的對話,，與智者的交流，是一次難得的精神之旅,，同時也會讓人收獲非淺,。范梅南先生說，機(jī)智是“智慧的化身”,。因此,，教師要做到“機(jī)智”地處理教學(xué)中的偶發(fā)事件，必須具備諸多素質(zhì)和條件,。我以為,，以下幾方面是不可或缺的：

首先，要有一顆熱愛學(xué)生的心,，涵養(yǎng)師愛,，以情促教。育人之道,，愛心為先,。“愛自己的孩子是人,，愛別人的孩子是神,。”教育本身就意味著：一棵樹搖動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云,，一個靈魂喚醒另一個靈魂。如果教育未能觸及人的靈魂,，為能喚起人的靈魂深處的變革,，它就不成其為教育。要實現(xiàn)真正意義的教育,，愛幾乎是惟一的力量,。正如蘇霍姆林斯基所說的：“在什么條件下知識才能觸動學(xué)生個人的精神世界，才能成為一個人所珍視的智力財富和道德財富呢,？只有在這樣的財富下——用形象的話來說,，就是在知識的活的身體里要有情感的血液在暢流?！庇浀糜腥苏f過這樣一句話：你想把自己的孩子交給怎樣的`老師來培育,，你自己就做這樣的老師吧！懷著愛與悲憫,，我們不放棄,，絕不放棄。讓我們專著的神情告訴所有人，我們沒有放棄,?！睆倪@些話中我深深地感受到用愛心去開啟學(xué)生心靈的窗戶，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界,，成為他們的良師益友的重要性,。其實后進(jìn)生同優(yōu)秀生一樣他們都是祖國的希望。對于那些尚未開放的花朵,，我們就應(yīng)該傾注更多的耐心,，傾注更多的溫暖，特別的愛給特別的他們,，百花齊放才能迎來滿園的春色,！

其次，要平等地對待每一位學(xué)生,，尊重人格,，嚴(yán)慈相濟(jì)。教師要“目中有人”切實關(guān)懷每個學(xué)生,，開發(fā)每個學(xué)生的潛能,，為每個學(xué)生的成才提供機(jī)會。人性中最寶貴的是受到別人的尊重和賞識,，保護(hù)學(xué)生的自尊心,，尊重學(xué)生的主體地位，讓他們體驗人生的價值,，并提升這種價值,，這才是真正的教育、成功的教育,。要讓孩子感到你是一棵大樹,，把綠陰覆蓋在他們身上；讓體罰和變相體罰遠(yuǎn)離文明的場所,。當(dāng)然,，作為教書育人者，也不能對學(xué)生的不良現(xiàn)象放任自流,，寬嚴(yán)有度才是愛,，做到嚴(yán)慈相濟(jì),。

第三,，要有敏捷的思維，開拓眼界,、拓寬思路,。機(jī)智地處理課堂教學(xué)中的偶發(fā)事件，實質(zhì)就是或因勢利導(dǎo)，或拋磚引玉,，或移花接木,，巧妙地把話題轉(zhuǎn)移，擺脫眼前的窘境,。這就要求教師必須具有敏捷的求異思維,、發(fā)散思維，才能左右逢源,，化險為夷,。讓學(xué)生靈動的思維火花不斷迸發(fā)，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣,，是富有實踐智慧教師的明智之舉,。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇五

閱讀不僅僅是視覺的，也是聽覺的,、口語的,，甚至是觸覺的。所以從小對幼兒進(jìn)行早期閱讀的培養(yǎng),，讓幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,，可以為以后的正式閱讀打下良好而堅實的基礎(chǔ)。

案例

放學(xué)后王哲小朋友主動去書架上拿了一本書他從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來,，看了四五頁之后,，停了下來，好像在思索著什么,。眉頭緊緊的皺著,，然后拿著書去找雅寧幫忙解讀，雅寧把自己的書收了起來,，連忙坐到他旁邊給他一頁一頁的講解起來,，這兩個小朋友邊講邊交談起來……還不時的有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書,。這是王哲唯一一次看這么久的圖書,。

分析

我們的圖書區(qū)半個月從新投放一次幼兒自帶的有趣的圖書。每位幼兒可以從家里帶圖書到幼兒園,，因為家里的圖書他更加熟悉故事內(nèi)容,，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師,，為大家講述,，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體都會有很大收益,。在幼兒相互交流的過程中語言表達(dá)能力及水平都會有相應(yīng)提高,，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容,，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機(jī)。

反思

經(jīng)過一學(xué)期的觀察,，我發(fā)現(xiàn)王哲小朋友有了很大的進(jìn)步,，從不喜歡閱讀書到喜歡上了閱讀書。更主要是對書里的內(nèi)容感興趣了,。我們應(yīng)當(dāng)讓孩子在自由而愉快的閱讀中享受高尚的精神生活,。因此，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境和寬松的氛圍是我們教師的責(zé)任,。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇六

音樂游戲時間,，我正和孩子做“拉圓圈”的游戲。孩子們拉著圓圈,，圍著我快樂的游戲,。可是我發(fā)現(xiàn)只有依晗一個人坐在自己的位置上看著我和小朋友游戲,。

依晗膽子比較小,，做事比較慢，總是默默的坐在自己的位子上,?？吹贸鰜硭蚕?yún)⒓游覀兊挠螒颍怯植桓覅⑴c進(jìn)去,。盡管我不停的鼓勵她游戲,，她還是不愿意。怎么辦呢,？我想再多等她一會,，看看她的表現(xiàn)。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著她,。當(dāng)我唱到“看誰最先蹲下”時故意走到她身邊和她親近親近,、和她抱一抱、對她笑一笑,。孩子們也模仿我的動作,，相互擁抱。依晗被我們的氣氛感染了,，經(jīng)過一次又一次的重復(fù)游戲,，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲,。

對于小班幼兒來說,，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式,。何況有的孩子本來就比較內(nèi)向,，適應(yīng)也有快有慢，就如依晗,。而且新年后,，和老師的交往才短短的幾周?；顒訒r她不愿意參加,，自然情有可原，所以作為老師我們不應(yīng)該強(qiáng)求她,，應(yīng)該給孩子一個調(diào)整適應(yīng)的.過程,，然后用自然親密的動作打動她，讓她參與游戲,，讓她邁出勇敢的第一步,。

看著她的進(jìn)步，我也感到無比的欣慰,，也慶幸自己沒有因為武斷而傷害孩子,。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇七

人們總是抱怨生活很平淡，沒有什么變化,。其實什么都在變,，只是我們沒有留意，沒有認(rèn)真觀察而已,，就像在我的眼里———————————的善良,、純真也讓我忘卻了煩惱和憂愁。

我記得有一次,，我把孩子們做的作品———————————這些事情小到不能再小,，不值一提，但就是這些小事讓我時時感動,，讓我看到孩子那顆純真的心,，讓我體會到作為幼兒教師的幸福！

新《綱要》指出：“建立和諧的師幼——————————我們堅持這樣的教育理念：尊重幼兒,，營造一個師幼平等的空間,；賞識幼兒，營造一個個性發(fā)展的`空間,；鼓勵幼兒,，營造一個天天向上的空間；關(guān)愛幼兒,，營造一個互愛互助的空間,。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇八

在幼兒園，當(dāng)孩子發(fā)生沖突時,，我們最常見的就是,，老師為了安全起見,，疾步上前進(jìn)行制止，最后在老師主觀調(diào)解下“化解”了矛盾,。我們能深刻的認(rèn)識到這樣做既不利于孩子的社會交往,，又限制了孩子解決問題的能力，可安全第一的意識總是讓我們不自覺的就進(jìn)入這個圈套,。

今年暑假的培訓(xùn),，徐州的徐老師又提出了這個問題，要求老師一定要“管住嘴”“管住手”,，當(dāng)時聽完就覺得特對不起自己班的孩子,，什么事我都替他們做了，什么問題我都替他們解決了,，最后孩子得到了什么呢?于是九月份開學(xué)以來,，我努力地控制自己，放下急躁,，給孩子充足的時間,，耐心的等待，靜靜地觀察,，竟收到了不小的收獲,。

一次戶外活動，兩個女孩和一個男孩a玩的很融洽,，他們按照自己制定的制度進(jìn)行有序的游戲,，突然闖進(jìn)來兩個男孩b和c，硬要打破他們的規(guī)則,，加入他們的游戲,，女孩和男孩a都很不高興，與男孩b和c發(fā)生了沖突,，我一步上前,，正要制止時，突然意識到了什么,，于是悄悄地退了出來,，靜靜地觀察，猜想孩子會怎樣解決這個問題,。我發(fā)現(xiàn)他們竟然停止了爭吵,，開始進(jìn)行協(xié)商，雖然最終協(xié)商無果,，但是男孩b和c卻突然地離開了,。沒一會兒他們又回來搗亂，女孩們試圖再一次協(xié)商,，而男孩a卻選擇了犧牲自己,，保護(hù)女孩,。男孩a對男孩b和c進(jìn)行挑逗，分散他們的注意力,，然后帶著他們?nèi)ヒ慌浴芭苋Α?，兩個女孩有開心的玩了起來。a跑的很快,，b和c沒能追上他,，體力也耗得差不多了,，于是就放棄了追趕,，參加其他游戲去了。最終女孩和男孩a又開始了有序而快樂游戲,。

看到這一切,，我很慶幸我控制住了自己!

小學(xué)教師個人讀書筆記篇九

我利用假期的時間細(xì)細(xì)品讀了《發(fā)展心理學(xué)》這本書，從中受益匪淺,，或多或少給我一點點啟發(fā),，它讓我對兒童心理發(fā)展的規(guī)律有了更加深刻的認(rèn)識，對我的小課題研究提供了很大的幫助,，在今后的教育教學(xué)中建構(gòu)了理論基礎(chǔ),。

本書主要介紹了20世紀(jì)20年代以來兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強(qiáng)化用心理機(jī)能形成的過程來說明心理機(jī)能的涵義，使心理學(xué)的發(fā)展從描述性階段向說明性階段過渡,，兒童發(fā)展心理學(xué)能夠為此提供說明性的控制論模型,。兒童是人生起點時期，是一個生機(jī)勃勃,，充滿生命力的時期,，也是人類個體心理發(fā)生發(fā)展、撒播智慧種子的播種季節(jié),。本書不僅讓讀者對兒童發(fā)展心理學(xué)有了比較直觀的基本認(rèn)識,，同時也為下兩篇有關(guān)兒童發(fā)展心理學(xué)的具體內(nèi)容作了鋪墊。例如：孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué),，社會角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,，開始承擔(dān)“學(xué)生”的責(zé)任，核心活動由“游戲”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”,。

學(xué)習(xí)環(huán)境和作息習(xí)慣的改變,，導(dǎo)致了一部分學(xué)生生活上的不習(xí)慣，兒童發(fā)展年齡階段任務(wù)的不同,，導(dǎo)致了一部分學(xué)生心理上的不適應(yīng),。一年級學(xué)生雖然對學(xué)習(xí)充滿好奇，但持久性不強(qiáng),，自控能力較差,。學(xué)前教育的差異,，會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的差異。學(xué)生對師長的依賴性特別強(qiáng),?；锇殚g交往以“玩”為主題，在接觸群體規(guī)范,，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“違規(guī)”和“告狀”現(xiàn)象,。三年級開始，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期,，自我意識和獨立性要求明顯增強(qiáng),，各方面能力發(fā)展較快。學(xué)科學(xué)習(xí)的難度和強(qiáng)度的增大,，造成了一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng),，作業(yè)拖拉，成績退步,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始分化,，學(xué)科偏愛的形成，也促進(jìn)了其個性和的逐步顯現(xiàn),。三年級學(xué)生的集體主義觀念增強(qiáng),，隨著生活范圍的擴(kuò)大，學(xué)生的好奇心進(jìn)一步增強(qiáng),。

心理健康干預(yù)指在確診的基礎(chǔ)上,，采用一系列適合學(xué)生的心理治療方法對學(xué)生心理問題及行為進(jìn)行矯正的過程。對于不同層面的心理問題,，可以采取不同的干預(yù)方法,。。如果能細(xì)心觀察,，并提前發(fā)現(xiàn)一些普遍性,、可能導(dǎo)致學(xué)生們心理問題發(fā)生的'事，我們完全可以對此進(jìn)行集體的預(yù)防性干預(yù),。心理健康教育越早越好,，別等問題嚴(yán)重了才想辦法。

例如：我校設(shè)立了“心理廣播站”,，每周三對全校進(jìn)行各方面的心理輔導(dǎo),，開展了主題教育“我是最棒的”，挖掘?qū)W生“分?jǐn)?shù)”以外的能力,，使其重拾信心,。學(xué)校又開展主題教育“調(diào)整心態(tài)迎接考試”對學(xué)生考前心態(tài)調(diào)整進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo)。指導(dǎo)學(xué)生正確對待e時代可能造成的一些不良的心理健康隱患，開展了集體指導(dǎo)講座“沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害”,，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等,，而不是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲虛度年華，指導(dǎo)家長改變錯誤的教育觀念與教養(yǎng)方式,。這些不同的主題教育都是根據(jù)學(xué)生不同時段可能發(fā)生的不同問題進(jìn)行有意識的集體預(yù)防性干預(yù)途徑,，這些特定的集體干預(yù)內(nèi)容，可以在不同時段疏導(dǎo)學(xué)生的心理,，防范于未然,，則能大大減少問題行為的發(fā)生。

教育部對中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能,，培養(yǎng)學(xué)生樂觀、向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展,。目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是：面向“全體”學(xué)生,、使學(xué)生“全面”發(fā)展,。這對教師提出了很高的要求。為了達(dá)成目標(biāo),，我們教師除了要從態(tài)度上重視心理健康教育工作以外,，還要加強(qiáng)心理健康教育的實踐性與實效性。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇十

在這為數(shù)很少的知識中,，凡是那些必須要具有十分成熟的理解力才能懂得的,，凡是那些牽涉到一個孩子不可能理解的人的關(guān)系的，以及那些盡管本身是真實的,，但將促使一個沒有經(jīng)驗的人對其他的問題產(chǎn)生錯誤想法的,，都要通通拋開，不能拿來教育孩子,。這樣一來,，你就把你要教的東西限制在一個同現(xiàn)時的事物有關(guān)的很小的范圍了;不過，這個范圍,，以孩子的思想衡量起來,，仍然是一個很廣闊的境界。

我們要把我們的感覺變成觀念,，但是不要從感覺的對象一下就跳到思想的對象,。

使你的學(xué)生去觀察自然的種種現(xiàn)象，不久以后就可使他變得非常好奇;不過,，為了培養(yǎng)他的好奇心,，就不能那么急急忙忙地去滿足他的好奇心。你提出一些他能理解的問題，讓他自己去解答,。要做到：他所知道的東西,，不是由于你的告訴而是由于他自己的理解。不要教他這樣那樣的學(xué)問,，而要由他自己去發(fā)現(xiàn)那些學(xué)問,。你一旦在他心中用權(quán)威代替了理智，他就不再運用他的理智了,，他將為別人的見解所左右,。你為了教這個孩子學(xué)地理，就給他弄來了許多地球儀,、天象儀和地圖,。多么完備啊!為什么要用這些代表實物的東西呢?你開頭應(yīng)當(dāng)使他先看原物，以便使他至低限度能夠知道你給他講的是些什么!

老師的心中熱情洋溢,，他想把這種感受傳達(dá)給孩子,，他以為使孩子注意那些觸動他本人的情感的地方，就可以使孩子受到同樣的感動,。這完全是愚蠢的想法!自然的景色的生命,，是存在于人的心中的，要理解它,，就需要對它有所感受,。

有一本書在我看來對自然教育是論述得很精采的。我的愛彌兒最早讀的就是這本書;在很長的一個時期里,，他的圖書館里就只有這樣一本書,，而且它在其中始終占居一個突出的地位。它就是我們學(xué)習(xí)的課本,，我們關(guān)于自然科學(xué)的一切談話,，都不過是對它的一個注釋罷了。它可以用來測驗我們的判斷力是不是有了進(jìn)步;只要我們的趣味沒有遭到敗壞,，則我們始終是喜歡讀它的,。這本好書是什么呢?是亞里士多德的名著?還是普林尼的`?還是畢豐的?不，是《魯濱遜漂流記》,。

在每一種東西中,，用途最廣和必不可少的技術(shù)毫無疑問是最值得尊重的;而一種技術(shù)，如果它最不需要其他技術(shù)的幫助,，則我們對它的評價當(dāng)然比那些依賴性最大的技術(shù)高得多,，因為它是最自由的，而且是最接近于獨立操作的,。這才是對技術(shù)和勞力的真正的評價尺度,。

你想依賴現(xiàn)時的社會秩序,，而不知道這個秩序是不可避免地要遭到革命的，而且,，你也沒有什么辦法可以預(yù)料或防止那將要影響你的孩子的革命,。大人物要變成小人物，富人要變成窮人,，貴族要變成平民;你以為你能避免命運的打擊嗎?危機(jī)和革命的時代已經(jīng)來臨,。誰說得上你將來會變成什么樣的人呢?凡是人所制造的東西，人就能夠把它毀掉;只有大自然刻畫的特征才是不可磨滅的,，然而大自然是從來不制造什么國王,、富翁和貴族的。這位大官,，你當(dāng)初只教育他追逐富貴,，將來落到卑賤的地位時怎么辦呢?這個只知道靠黃金生活的稅吏，將來窮困的時候怎么辦呢?這個虛有其表的蠢人,，無一技之長而全靠他人之力生活,，到了一無所有的時候又怎么辦呢?一個人要能夠在自己的地位發(fā)生變化的時候毅然拋棄那種地位，不顧命運的擺布而立身做人,，才說得上是幸福的!

這一根有半截是插在水中的棍子,，其位置是固定地垂直放著的。由于它看起來好象是折斷了,，所以為了弄清楚它究竟是不是斷了的,，我們要經(jīng)過許多的步驟之后,，才把它從水中拿出來看或者把我們的手放進(jìn)水里去摸!

(1)我們首先繞著棍子轉(zhuǎn),，我們發(fā)現(xiàn)那折斷的一段棍子也是同我們一樣地在移動，可見是我們的眼睛覺得它在動;視覺是不能移動物體的,。

(4)我們把水放走,，這時候我們看見棍子隨著水位的降落又慢慢地直起來了。這樣一來,，豈不把這件事情和光線折射的道理解釋得很清楚了嗎?既然我們單單用視覺就能校正我們認(rèn)為是視覺造成的錯誤,，那么，我們說視覺欺騙我們就說得不對了,。

1.真正的教育絕不是講道理,、傳授知識，更不僅僅是開發(fā)孩子的智力,，而是把自己精神的能量傳遞給孩子,，維護(hù)孩子的心力，讓他成為一個內(nèi)心強(qiáng)大的人,，一個能承擔(dān)后果,、應(yīng)對變故、改善自身和環(huán)境的人。

2.造成目前教育障礙最主要的原因在于,，教育實踐在孩子面前以赤裸裸的形式進(jìn)行,，而孩子的本性是不愿意感受到有人在教育他的。

3.有一個強(qiáng)烈的感覺：我們的老師和家長太累了,，我們的教育承擔(dān)了不應(yīng)由它來承擔(dān)的過多的社會壓力：升學(xué),、就業(yè)、致富,、當(dāng)官,、成名成家，這些壓力通過考試,、升學(xué)的途徑,，全部加到了中小學(xué)生和家長、教師,、校長的身上,。

4.教育的很多問題，根源在于家長和老師放不下自己的權(quán)威,、尊嚴(yán),，認(rèn)為自己時時處處表現(xiàn)得比孩子強(qiáng)，才能樹立權(quán)威,。這既是個理念誤區(qū),，也是個巨大的心理障礙。教育者的目的是讓孩子成長,，而不是顯示自己的聰明與才華,。

5.社會流行一個觀點“不要讓孩子輸在起跑線上”，這個觀點誤導(dǎo)了很多人,。其實終點成功才是真正的成功,。孩子的成長是一個漫長的過程，起跑快一點還是慢一點,，其實不重要,。

6.我們要長期在中高考的體制下工作，因此,，對基礎(chǔ)教育有意義的研究,，都不能離開中高考存在的前提，生本教育十年實踐證明：“素質(zhì)好,，何愁考(中高考),，為了好，偏不考(過程中的統(tǒng)考)”,。

7.教育者的唯一要做的事情,，是保護(hù)甚至捍衛(wèi)孩子的主動性,。在孩子的成長面前，最好不要刻意地去做什么,，才是教育的大智慧,。

小學(xué)教師個人讀書筆記篇十一

我利用假期的時間細(xì)細(xì)品讀了《發(fā)展心理學(xué)》這本書，從中受益非淺,，或多或少給我一點點啟發(fā),，它讓我對兒童心理發(fā)展的規(guī)律有了更加深刻的認(rèn)識，對我的小課題研究提供了很大的幫助,，在今后的教育教學(xué)中建構(gòu)了理論基礎(chǔ),。

本書主要介紹了20世紀(jì)20年代以來兒童心理學(xué)研究的地位不斷的強(qiáng)化用心理機(jī)能形成的過程來說明心理機(jī)能的涵義，使心理學(xué)的發(fā)展從描述性階段向說明性階段過渡,，兒童發(fā)展心理學(xué)能夠為此提供說明性的控制論模型,。兒童是人生起點時期，是一個生機(jī)勃勃,，充滿生命力的時期,，也是人類個體心理發(fā)生發(fā)展、撒播智慧種子的播種季節(jié),。本書不僅讓讀者對兒童發(fā)展心理學(xué)有了比較直觀的基本認(rèn)識,，同時也為下兩篇有關(guān)兒童發(fā)展心理學(xué)的具體內(nèi)容作了鋪墊。例如：孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué),，社會角色發(fā)生重大轉(zhuǎn)變,，開始承擔(dān)“學(xué)生”的責(zé)任，核心活動由“游戲”變?yōu)椤皩W(xué)習(xí)”,。

學(xué)習(xí)環(huán)境和作息習(xí)慣的改變,，導(dǎo)致了一部分學(xué)生生活上的不習(xí)慣，兒童發(fā)展年齡階段任務(wù)的不同,，導(dǎo)致了一部分學(xué)生心理上的不適應(yīng),。一年級學(xué)生雖然對學(xué)習(xí)充滿好奇，但持久性不強(qiáng),，自控能力較差。學(xué)前教育的差異,，會給學(xué)生帶來學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果的差異,。學(xué)生對師長的依賴性特別強(qiáng)?；锇殚g交往以“玩”為主題,，在接觸群體規(guī)范，學(xué)生經(jīng)常會出現(xiàn)“違規(guī)”和“告狀”現(xiàn)象,。三年級開始,，學(xué)生從兒童期轉(zhuǎn)入少年期,，自我意識和獨立性要求明顯增強(qiáng)，各方面能力發(fā)展較快,。學(xué)科學(xué)習(xí)的難度和強(qiáng)度的增大,，造成了一部分學(xué)生對學(xué)習(xí)生活的不適應(yīng)，作業(yè)拖拉,，成績退步,。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣開始分化，學(xué)科偏愛的形成,，也促進(jìn)了其個性和的逐步顯現(xiàn),。三年級學(xué)生的集體主義觀念增強(qiáng)，隨著生活范圍的擴(kuò)大,，學(xué)生的好奇心進(jìn)一步增強(qiáng),。

心理健康干預(yù)指在確診的基礎(chǔ)上，采用一系列適合學(xué)生的心理治療方法對學(xué)生心理問題及行為進(jìn)行矯正的過程,。對于不同層面的心理問題,，可以采取不同的干預(yù)方法。,。如果能細(xì)心觀察,，并提前發(fā)現(xiàn)一些普遍性、可能導(dǎo)致學(xué)生們心理問題發(fā)生的事,，我們完全可以對此進(jìn)行集體的預(yù)防性干預(yù),。心理健康教育越早越好，別等問題嚴(yán)重了才想辦法,。

例如：我校設(shè)立了“心理廣播站”,，每周三對全校進(jìn)行各方面的心理輔導(dǎo)，開展了主題教育“我是最棒的”,，挖掘?qū)W生“分?jǐn)?shù)”以外的能力,，使其重拾信心。學(xué)校又開展主題教育“調(diào)整心態(tài)迎接考試”對學(xué)生考前心態(tài)調(diào)整進(jìn)行干預(yù)指導(dǎo),。指導(dǎo)學(xué)生正確對待e時代可能造成的一些不良的心理健康隱患,，開展了集體指導(dǎo)講座“沉溺網(wǎng)絡(luò)的危害”，指導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流等,，而不是沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲虛度年華,，指導(dǎo)家長改變錯誤的教育觀念與教養(yǎng)方式。這些不同的主題教育都是根據(jù)學(xué)生不同時段可能發(fā)生的不同問題進(jìn)行有意識的集體預(yù)防性干預(yù)途徑,，這些特定的集體干預(yù)內(nèi)容,，可以在不同時段疏導(dǎo)學(xué)生的心理，防范于未然,，則能大大減少問題行為的發(fā)生,。

教育部對中小學(xué)心理健康教育的總目標(biāo)是：提高全體學(xué)生的心理素質(zhì),，充分開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)學(xué)生樂觀,、向上的心理品質(zhì),，促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)的是：面向“全體”學(xué)生,、使學(xué)生“全面”發(fā)展,。這對教師提出了很高的要求。為了達(dá)成目標(biāo),，我們教師除了要從態(tài)度上重視心理健康教育工作以外,，還要加強(qiáng)心理健康教育的實踐性與實效性。