每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

歷史課反思與小結(jié)篇一

講好歷史課，難,。因為學(xué)科特點(diǎn)決定了它內(nèi)容的老套和知識點(diǎn)的瑣碎,，這就需要?dú)v史教師在準(zhǔn)確傳授知識、把握重難點(diǎn)的同時把歷史課這份粗糧精工細(xì)作成宮廷御宴,。

講好歷史復(fù)習(xí)課,，更難。首先,，內(nèi)容龐雜,。不論是復(fù)習(xí)一章還是一冊書都需要?dú)v史教師在眾多的史實(shí)中找出一條主線來統(tǒng)領(lǐng)所授知識，理清線索,，便于學(xué)生記憶,。其次，復(fù)習(xí)課是對所學(xué)知識的整理和歸納,，相對而言趣味性降低,、知識性增加、能力要求提高,。第三,，需要對學(xué)生學(xué)習(xí)及答題方法進(jìn)行指導(dǎo)，這一項一般是比較乏味的,。

鑒于以上思考,，我對歷史教學(xué)及復(fù)習(xí)反思如下：

首先，增加歷史課的趣味性.對于一件歷史事件我們的教材交待得很簡單而且不是很連貫,在教授時我們要注意與時事相聯(lián)系,。今天是歷史的延續(xù),，我們可以在今天找到歷史的影子，比如,，香港問題,，我們可以把它與1842年的《南京條約》、1860年的《北京條約》及后來的瓜分狂潮聯(lián)系起來,；我們還可以把日本侵略臺灣,、“大陸政策”與今天臺灣問題結(jié)合起來?？傊?，我們可以在歷史與現(xiàn)實(shí)之間找到一個比較好的結(jié)合點(diǎn)，讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠(yuǎn),。

第三,，進(jìn)行比較,。學(xué)生對近代史中頻繁的戰(zhàn)爭的分析能力不夠，不理解為什么要有那么多的條件,，這個時候我們需要把戰(zhàn)爭這一類歷史事件放在一起,，讓學(xué)生從中找到相同之處。比如,，我在講授《中日甲午戰(zhàn)爭》的時候,，我把甲午戰(zhàn)爭與第二次鴉片戰(zhàn)爭和美伊戰(zhàn)爭放在一起比較著學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識到一場戰(zhàn)爭的爆發(fā)它需要交戰(zhàn)雙方原因,、國際環(huán)境,、導(dǎo)火線等幾個方面的原因。通過比較使原本難以理解的問題簡單化,，而且可以加強(qiáng)原有知識的記憶,。

第四，能力提升與方法指導(dǎo),。學(xué)習(xí)歷史不應(yīng)該停留在掌握基本的歷史史實(shí)上,，更應(yīng)該學(xué)會評價歷史事件,，比如新文化運(yùn)動,，首先可以讓學(xué)生自己隨意評價，然后指導(dǎo)學(xué)生注意形式上的全面——評價可以分三步：（1）是什么,；（2）積極作用,；（3）消極作用。然后再讓學(xué)生對某位歷史人物進(jìn)行評價,，比如分析曹操,，我們應(yīng)該對學(xué)生強(qiáng)調(diào)：（1）不要受文學(xué)作品和影視劇的影響；（2）要把歷史人物放在特定的歷史背景下評價,，不要用今天的尺子去衡量昨天的人,。

另外，可以布置一些具有趣味性的作業(yè),，比如：假設(shè)你是某位歷史人物,，寫一篇日記。你應(yīng)該注意把自己放在特定的歷史背景下,，注意史實(shí),、階級立場和邏輯關(guān)系。這樣不僅需要學(xué)生準(zhǔn)確把握史實(shí),，而且鍛煉他們階級分析的能力和文字表達(dá)的能力,。

總之，歷史課的創(chuàng)新雖然很難,，但是不是山窮水盡,，只要我們細(xì)心留意并琢磨學(xué)生的思維就會發(fā)現(xiàn)前方柳暗花明,。

歷史課反思與小結(jié)篇二

我們知道，學(xué)習(xí)方式的選擇運(yùn)用,，要受到教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生的知識水平及個性特點(diǎn)等多種因素的制約。教學(xué)實(shí)踐已經(jīng)證明：

第一,，并不是所有的學(xué)習(xí)內(nèi)容都適合于學(xué)生通過探究去解決,。

第二，“探究式”一般更適合于智力好,、主動性強(qiáng)的學(xué)生,，而對智力一般、善于模仿思維的學(xué)生來講,，教學(xué)效果就要差一些,，如果一味地追求“探究”，就會嚴(yán)重脫離一些學(xué)生的實(shí)際,，挫傷他們的積極性,。

第三，每種學(xué)習(xí)方式都有它顯著的優(yōu)勢,，也有其明顯的不足,，很難檢測和評判孰好孰壞。機(jī)械的,、形式化的“探究”會束縛學(xué)生的思維,，而有意義的`“接受”也能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，關(guān)鍵在于教師的運(yùn)用是否符合教學(xué)實(shí)際,。如果不顧實(shí)際,，對于明明很簡單而不需要探究的，或者學(xué)生沒有能力探究的那些知識,，也去搞形式,，追求探究的“時髦”，就會事倍功半,，得不償失,。

事實(shí)上，現(xiàn)代教學(xué)的理論和方法,，只能是在繼承傳統(tǒng)教學(xué)理論和方法基礎(chǔ)上的發(fā)展和創(chuàng)新,。

歷史課反思與小結(jié)篇三

高一歷史上冊第三章第二節(jié)是“同盟會的建立和革命形勢的發(fā)展”，這節(jié)中有一子目是“革命派和?；逝傻恼搼?zhàn)”,。備課時，我突發(fā)奇想,，是否可以在課堂上進(jìn)行一場小小的辯論呢,？

我這堂課最先是放在五班上的,，學(xué)生事先沒有絲毫的準(zhǔn)備，當(dāng)我宣布就革命派,、?；逝傻挠^點(diǎn)進(jìn)行論戰(zhàn)時，學(xué)生立刻來了興致,。我馬上指定左邊兩組為正方（革命派）,，右邊兩組為反方（保皇派）,。辯論程序是先由正方代表闡述自己的觀點(diǎn),，接著反方代表反駁正方的觀點(diǎn)，然后,，正方就對方的觀點(diǎn)進(jìn)行反駁,，最后是教師總結(jié)。

由于五班的同學(xué)準(zhǔn)備得不充分,，而我自己對這方面的東西也很生疏,，所以在五班的這個小型辯論不是很令我滿意，不過,，學(xué)生的興趣是得到提高了,。

六班是一個很活躍的班級，有幾個學(xué)生很有自己的見解,。在辯論過程中不時碰出思想的火花,。然,，美中不足的是,，秩序有點(diǎn)混亂，有幾個調(diào)皮的學(xué)生竟起哄,，扔礦泉水瓶,。

七班、八班是第二天才上的,。因此,，我及時總結(jié)經(jīng)驗，前一天晚上即去教室通知學(xué)生次日將辯論,，讓他們提前去準(zhǔn)備,。同時，讓一名學(xué)生抽簽決定辯題,，以便他們能有的放矢,。同時，第二天,，上課時,，宣布了課堂紀(jì)律,。結(jié)果，效果很不錯,。

在同學(xué)的要求下,，不久，我又進(jìn)行了一個辯論課,，這一次的辯題是：辛亥革命失敗了（反方）,、辛亥革命勝利了（正方）。同時,，給予學(xué)生以充分時間準(zhǔn)備,，并且，還選出了主持人,、記時員,、記分員。這次辯論比以前成熟了些,。然而,，我發(fā)現(xiàn)了一個規(guī)律：女生占多數(shù)的八班在辯論時幾乎只有幾個女生在辯，男生參與率不高,。因此,，我在想，如果下一次搞辯論,，讓他們男生一組,，女生一組，給男生壓力,。

令我感到意外的是,，不久以后，高一歷史老教師劉雯老師也組織了一場辯論,，她把她的九班和十班進(jìn)行比賽,，即每班選四名代表，提前兩星期通知并決定辯題,。選一主持人,，評委由兩個班產(chǎn)生，時間在下午第三節(jié),，地點(diǎn)是校多媒體教室,。事后，聽劉老師講,，由于地點(diǎn)太小了點(diǎn),，坐后排的同學(xué)聽得不太清楚。她認(rèn)為以后可以考慮去科學(xué)館三樓，并且擺上話筒,。

從這件事中,，我意識到他山之石，可以攻玉,。在自己認(rèn)真鉆教材,、研教法同時，應(yīng)多請教老教師,，向他們學(xué)習(xí)好的經(jīng)驗,，為我所用。

歷史課反思與小結(jié)篇四

1,、保持歷史課的生動性,，能大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

(1),、很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥,，在這種心理作用下，他們無形中覺得很累,，不愿意開動腦筋,，這時，生動通俗的語言就顯得極為重要,。

2,、 尊重學(xué)生，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的保障,。

，在教學(xué)中,，我充分地尊重和信任學(xué)生,，教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心，面向全體學(xué)生,，給他們以更多的展示自己的機(jī)會,。即使在學(xué)生回答錯誤時,，也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識和更正錯誤,。這樣，從上第一節(jié)歷史課起,，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

(二),、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

歷史課反思與小結(jié)篇五

隨著我校新課程改革如火如荼地進(jìn)行,，教學(xué)模式也隨之一改再改，日見豐富。新課程,、新標(biāo)準(zhǔn),、新要求、新模式,、新教材??一切都是新的,，這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，建立起一種學(xué)生本位的新模式,。但可惜的是在我休息的這一段時間里正是我校課改進(jìn)行的風(fēng)起雨涌之時,，讓我錯過了歷經(jīng)課改的最好的一段歷練時期，但通過這一學(xué)期的工作也讓我對我校的課改有了一定程度的了解和認(rèn)識,，并盡可能在教學(xué)中進(jìn)行實(shí)踐,，現(xiàn)就我這學(xué)期的課改經(jīng)驗作如下總結(jié)：

一、在教學(xué)中注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

愛因斯坦說：“對于一切來說,，只有熱愛才是最好的老師,。”學(xué)生只有具備對學(xué)習(xí)的“熱愛”和“探索”精神,，才能樂在其中,，才能勤奮地學(xué)習(xí)。有些學(xué)生上課注意力不能持久,，往往憑興趣去認(rèn)識事物,，對感興趣的事情愿意去做，不感興趣的就表現(xiàn)出心不在焉,。顯而易見,，如果不注重趣味教學(xué)，就很難培養(yǎng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。所以,，我努力讓學(xué)生在課堂45分鐘的學(xué)習(xí)中一直保持旺盛的求知欲和比較持久的注意力，就結(jié)合歷史這門學(xué)科的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手,，激起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，并將激發(fā)興趣貫穿于課堂教學(xué)的全過程,。

激發(fā)興趣 活躍課堂, 新課改主張突出學(xué)生的主體地位,，發(fā)展學(xué)生的個性，開發(fā)潛能,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人,。從心理學(xué)觀點(diǎn)看，興趣是人的主觀能動性的重要組成部分,。著名物理學(xué)家丁肇中說：“成功的真正秘訣是興趣,，因為興趣總在鼓舞著你向未知世界挑戰(zhàn),。”事實(shí)也證明,，當(dāng)學(xué)生對歷史產(chǎn)生濃厚興趣后,，將促使學(xué)生主動地學(xué)習(xí)和探索。興趣是成才的起點(diǎn)和求知的動力,。而初中學(xué)生學(xué)生,，活潑好動，愛問問題,，有些幼稚,，又很可愛，因此,，結(jié)合新課改的要求和學(xué)生的特點(diǎn),，我認(rèn)為增強(qiáng)歷史教學(xué)的趣味性有助于學(xué)生在一個輕松活躍的氣氛中愉快地學(xué)習(xí)知識，完成歷史學(xué)習(xí),，改變他們死記硬背的學(xué)習(xí)方法,，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（一）,、保持歷史課的生動性能大大激發(fā)學(xué)生興趣,。

1、很多學(xué)生認(rèn)為歷史課很枯燥,，在這種心理作用下,，他們無形中覺得很累，不愿意開動腦筋,，這時,，生動通俗的語言就顯得極為重要。

2,、初中生在思維特點(diǎn)上以形象思維為主,，對事物的認(rèn)識處于感性認(rèn)識階段，這就要求教師要加強(qiáng)直觀教學(xué),。如學(xué)生表演歷史劇,，再現(xiàn)歷史，使學(xué)生有身臨其境之感,，引起學(xué)生的興趣,，可以使枯燥的概念變得直觀、形象,、生動,，便于理解。使學(xué)生能更好地掌握歷史知識,。3、初中學(xué)生年齡偏小，活潑好動,，注意力容易分散,。教師在授課過程中，如果巧妙地插入一個小故事,，調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒,，活躍課堂氣氛，從而收到良好的教學(xué)效果,。

4,、根據(jù)初中生表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈的特點(diǎn)，設(shè)計有趣味性的課堂作業(yè),。采用分組或個人搶答等多種形式,，最后對優(yōu)勝的小組或個人進(jìn)行表揚(yáng)，這樣就能夠讓學(xué)生在熱烈的氣氛中牢固地掌握基礎(chǔ)知識,，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的競爭意識,，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

（二）尊重學(xué)生,，營造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，是學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣的保障。

現(xiàn)代的初中生,，大部分是獨(dú)生子女,，在心理上更注重別人對他們的感受。當(dāng)他們感受到 1

你的尊重時,，他們也能自覺自愿地接受你的教育和影響,，正所謂“親其師而信其道”。因此,，在教學(xué)中,，我充分地尊重和信任學(xué)生，教學(xué)設(shè)計要以學(xué)生為中心,，面向全體學(xué)生,，給他們以更多的展示自己的機(jī)會。即使在學(xué)生回答錯誤時,，也是平心靜氣地指導(dǎo)他們重新認(rèn)識和更正錯誤,。這樣，從上第一節(jié)歷史課起,，就要建立起和諧融洽的師生合作關(guān)系和創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛,，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中建立起對歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二,、注意培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

（一）拓寬了學(xué)生的知識面

進(jìn)行一場成功的辯論賽,，講出一個精彩的故事,，首先準(zhǔn)備大量的必備材料。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行有關(guān)資料的收集,，這也是一個學(xué)習(xí)的過程,。為了證明一個論點(diǎn)，必須運(yùn)用古今中外的例子進(jìn)行論證,；講出一個精彩的故事,，必須翻閱大量書籍，學(xué)生由此增長了見識,，強(qiáng)化了記憶,，拓寬了知識面。

（二）突出能力的培養(yǎng)

首先是思維能力得到了充分的鍛煉,。辯論有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力,。學(xué)生辯論要出采，往往還需要創(chuàng)造性思維去搜集,、占用新材料,、采用新途徑和新方法、發(fā)現(xiàn)新問題和新視角,，表達(dá)方式上運(yùn)用新策略和新詞匯,，從而使立論有新意、論辯有新招并注重在辯論中創(chuàng)新,。優(yōu)秀的辯詞可以為我們的課堂提供寶貴的學(xué)習(xí)和借鑒,。學(xué)生在短兵相接的辯論中，表現(xiàn)出機(jī)敏的智慧,、快捷的思維,、沉著的應(yīng)變態(tài)度和較強(qiáng)的口頭表達(dá)能力，大大超出我的想象,，這點(diǎn)也是我在付出了艱辛和努力之后,，頗感欣慰的。此外,，還有助于學(xué)生動手實(shí)踐能力,、語言表達(dá)能力、合作學(xué)習(xí)能力等的增長,。

歷史課反思與小結(jié)篇六

課改理念顛覆了傳統(tǒng)教學(xué),，那么作為教學(xué)的重要要素之一的備課模式也應(yīng)有大的改革，經(jīng)過實(shí)踐,，我主要有以下,。

新課程新理念的重要體現(xiàn)是：“以人為本”，“教育應(yīng)關(guān)心人,，尊重人,，發(fā)展人”,。從中我們能夠深切地感受到學(xué)生才是教育的主體。要樹立的學(xué)生主體地位,，首先要轉(zhuǎn)換教學(xué)角色,，把原來課堂上以教師教為主轉(zhuǎn)換成以學(xué)生學(xué)為主,，只有充分調(diào)動學(xué)生自覺積極地參與教育過程,，才能激活他們的內(nèi)在原動力，最大限度地把他們的創(chuàng)新思維的潛能發(fā)揮出來,。

在教學(xué)上采用了“學(xué)案”教學(xué)模式,，填補(bǔ)了以往我們在備課中存在的弊端，側(cè)重于引導(dǎo)學(xué)生自主思考,、合作探究,，主動獲取知識，由“學(xué)會”變成“會學(xué)”的過程,，從而提高不同層次學(xué)生的整體素質(zhì),。我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及骨干教師的帶領(lǐng)下，真正學(xué)到了不少東西,。

一,、在教案的編寫上。

首先,，必須要先認(rèn)真的瀏覽考綱,，明確高考對本節(jié)知識的要求，免得作出一些無用功,。

其次,，須要先認(rèn)真的瀏覽課本，課本的編寫其實(shí)是很經(jīng)典的,，要對課本上的知識點(diǎn)有一個基本的認(rèn)識,，明確哪些是學(xué)生自己能看明白，哪些必須要老師點(diǎn)評分析,，那些地方能和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系,。

第三，做好上述準(zhǔn)備工作之后,，先不慌立馬編寫,，現(xiàn)在在自己的腦袋里有個大致的構(gòu)思。

這樣編寫教案,，是因為現(xiàn)在的教案不同于原先的以教師為中心,，為教師上好課而準(zhǔn)備的教案，而是以學(xué)生為中心,、為學(xué)生自學(xué)提供指導(dǎo)為意圖的學(xué)案,。所以學(xué)案的編寫是重要的環(huán)節(jié),，要求老師對教材要有很深層次的理解、對知識點(diǎn)要正確地把握,、對學(xué)生的“學(xué)情”即“認(rèn)知程度”要有足夠的了解,。在做到以上幾點(diǎn)的基礎(chǔ)上，我們才能進(jìn)行學(xué)案的編寫,。在突破某個知識點(diǎn)時,，以往“教案”無非就是知識點(diǎn)的簡單羅列，然后“灌”給學(xué)生,。而“學(xué)案”的不同點(diǎn)就在于把新知識點(diǎn)“問題化”,，就是把新知識點(diǎn)拆解成學(xué)生可以通過思考來解決的“斜問題，讓學(xué)生積極主動去探究,，這樣有利于學(xué)生養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題,、解決實(shí)際問題的能力;主體地位得到真正的體現(xiàn)。由此可見,，學(xué)案的實(shí)施,，看似老師在課堂上講得少了，實(shí)則不然,，課下需要根多的付出才能達(dá)到目的,。

二、課堂中教師的教學(xué)觀念需要改變,。

在課堂教學(xué)中我們要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,，拋棄以往那種“不講不放心的心理;老師在講臺上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩的情況”等種.種傳統(tǒng)做法,，要切實(shí)注重學(xué)生的“思維容量”,、“思維活躍度”。要充分尊重學(xué)生的主體性,，引導(dǎo)學(xué)生主動思考,，給每一個學(xué)生提供展示成功的機(jī)會。比如,，我在上《“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動》一課時,，視頻展示“大躍進(jìn)”和人民公社化運(yùn)動的相關(guān)圖片，再結(jié)合文章內(nèi)容,，讓學(xué)生討論分析“大躍進(jìn)”的核心和人民公社的實(shí)質(zhì)以及危害,，學(xué)生以小組討論回答時我隨便抽生，最后達(dá)到了滿意的效果,。

三,、課堂中教師注重對學(xué)生的激勵性評價。

教師在“學(xué)案”的輔助下，在教學(xué)中激勵,、喚醒全體學(xué)生的主體意識,，通過創(chuàng)設(shè)寬松氛圍、表揚(yáng)閃光點(diǎn),、小組競爭等多種方式,，使不同層次的學(xué)生在不同層面有所提高。對展示,、點(diǎn)評精彩的學(xué)生教師要給以更高的評價,，學(xué)生給以熱烈的掌聲。

總之,，教師要引導(dǎo)學(xué)生樹立“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”,、“我參與,，我快樂,，我提高”、“我的課堂我做主”等思想,，實(shí)施“三先”：題目讓學(xué)生先做,，問題讓學(xué)生先想，答案讓學(xué)生先說,。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,，讓學(xué)生由“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo),，讓每位學(xué)生真正參與其中,，放開而去積極獲取新知。

歷史課反思與小結(jié)篇七

有反思,，失敗才能夠成為成功的基石,，逆境才能成為人前進(jìn)的動力，好的環(huán)境才會為人的成長提供營養(yǎng),。沒有反思,，失敗會把人打倒，逆境會讓人沉淪,，好的環(huán)境會讓人得過且過,。因為有反思才會無論在什么情況下都不丟失目標(biāo)，才會進(jìn)步,。故針對本學(xué)期教學(xué)反思如下：

歷史人物的遺聞趣事是絕大多數(shù)學(xué)生不知或知之甚少的,，是他們極感興趣的東西。教師在課堂上適當(dāng)穿講這些內(nèi)容,，便能一下子吸引學(xué)生的注意力,，活躍課堂氣氛，有利于學(xué)生掌握相應(yīng)的歷史知識。比如：講《新文化運(yùn)動》(必修三文化發(fā)展歷程)這節(jié)課的時候,，我提到晚清怪才辜鴻銘,，我向?qū)W生介紹了他那個著名的為中國封建社會一夫多妻制辯護(hù)的言論：中國男人好比茶壺，女人則好比茶杯,，世上只有一個茶壺配幾個茶杯的事兒,，豈有一只茶杯配幾個茶壺的道理?學(xué)生聞此無不忍俊不禁。如此不僅活躍了課堂氣氛,，又?jǐn)U大了學(xué)生的知識面,，而且進(jìn)一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的辦學(xué)思想,。

許多歷史知識枯燥乏味又很難記牢,。教師不妨編些生動的口訣以幫助學(xué)生記憶，如此,，能使學(xué)生在生動活潑的課堂氛圍里準(zhǔn)確掌握知識且經(jīng)久不忘,。我在講授《天津條約》(必修一政治文明歷程)內(nèi)容時，介紹給學(xué)生2個記憶法,?！短旖驐l約》內(nèi)容可以記憶為：公使進(jìn)京喪顏面，增開十處新口岸,。

自航長江各口岸,，破壞內(nèi)河航運(yùn)權(quán)。內(nèi)地游歷宗教傳,，巨額賠款樂開顏,。十處通商口岸記憶法：天約增開十口岸，長江南鎮(zhèn)和九漢,。沿海營煙再加汕,，島上還有瓊臺淡。學(xué)生在會心的微笑中記牢了這一知識點(diǎn),。如此一個重要且難記的知識點(diǎn)就這樣迎刃而解了,。另外，,，中日《馬關(guān)條約》內(nèi)容可編為一廠,、二億、三島,，四口,。諸如此類，不勝枚舉,。

多媒體教學(xué)是當(dāng)今教育發(fā)展的必然趨勢,。通過多媒體教學(xué)能生動形象地展示文字、表格、圖片,、實(shí)物,、漫畫、影片等等,。不但能使學(xué)生較好地掌握理解知識,，也能使歷史可看、可摸,、可感，從而變得生動有趣,，從而極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的積極性和課堂教學(xué)質(zhì)量,。

對歷史事件或歷史人物的評價，帶有很大的主觀性,，往往莫衷一是,，各有各的說法,。這時候教師可適當(dāng)組織學(xué)生就某個歷史事件或歷史人物進(jìn)行討論,，甚至可以不拘泥于教材的表述，這不但能形成一種生動活潑的課堂氛圍，而且能培養(yǎng)學(xué)生的分析問題和解決問題的能力,。比如在講《太平天國運(yùn)動》(必修一政治文明歷程)的時候，提出了這樣一個問題：假如太平天國運(yùn)動成功地推翻了清朝的'統(tǒng)治,，其結(jié)果會是怎樣呢?此問題一提出,，便引起了學(xué)生極大的興趣，課堂氣氛頓時活躍起來,。

幾分鐘后,，許多學(xué)生自告奮勇講述自己的看法，有的說將建立一個由農(nóng)民階級掌握的政權(quán),，有的說將建立一個工農(nóng)聯(lián)合專政的政權(quán)，也有的說建立的仍是一個地主階級政權(quán)......最后我作總結(jié)：由于農(nóng)民階級的階級局限性,，革命勝利后的農(nóng)民領(lǐng)袖將會蛻變?yōu)榉饨ǖ刂麟A級的代理人,，建立的仍是一個地主階級政權(quán)，正如歷史上其他的農(nóng)民起義領(lǐng)袖一樣,。

我要感謝學(xué)生，是學(xué)生的測評激勵了我,，鞭策了我,，催我奮進(jìn)，催我在教改道路上向前邁進(jìn)了一步,。在今后的教學(xué)過程中,，我會不斷反思，正所謂：

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索!

歷史課反思與小結(jié)篇八

當(dāng)高考結(jié)束的鐘聲敲響，備戰(zhàn)了一年的xx年高三歷史教學(xué)也宣告結(jié)束,。隨著xx高考的漸行漸遠(yuǎn),，高三這一年的緊張與快樂、疲憊與幸福,，成功與失敗一直相伴而行卻一直充滿希望的生活讓我們至今回味,；這一年歷史教學(xué)的得與失，成與敗也時常讓我深思?，F(xiàn)我將我的做法,、得失拿出來哂哂。

高考是學(xué)生考,，但離不了老師的引導(dǎo),、指導(dǎo)，所以要讓學(xué)生考得好,，首先老師引得好,，“引”的關(guān)鍵是老師時時眼中有高考，事事圍繞高考轉(zhuǎn),。我們的做法是：

1,、合理安排高考復(fù)習(xí)時間為了保證高三有充足的復(fù)習(xí)時間，在高二下期的后半期（大致五一節(jié)后）開始上《中國古代史》,，這樣可以在國慶節(jié)前完成新課教學(xué),。接下來是按慣例進(jìn)行的三輪復(fù)習(xí)，這一定要與市三次診斷考試時間相吻合,。三輪復(fù)習(xí)做到一輪夯實(shí)基礎(chǔ),，二輪狠抓提高，對于第三輪復(fù)習(xí),，“調(diào)整（心態(tài)）,、鞏固（基礎(chǔ)）、充實(shí)（補(bǔ)漏）,、提高（能力）”的八字方針,，對學(xué)生心態(tài)與成績提高效果不錯,。最后的十天尤其不能放松，學(xué)生須“回歸基礎(chǔ),，回歸教材”,。

2、整理研究高考試題08高考結(jié)束后,，我們注意收集各地高考試題,，并把它們與前兩年的高考試題進(jìn)行分類分章整理，仔細(xì)研究試題特點(diǎn),，做到心中有高考,、心中有試題。在教學(xué)過程中,，隨進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容適時調(diào)出使用,，這樣學(xué)生既熟悉了近年的高考難易程度新穎程度，對高考不再那么恐懼,；同時還可排出一些剛考過的考點(diǎn),，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。我覺得我們更應(yīng)該關(guān)注上海,、廣東高考?xì)v史卷,，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ)、能力性強(qiáng),，著眼課改,、導(dǎo)向性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí),、人文特點(diǎn)等,，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向。

3,、比對分析高考考綱高考考綱出來之前，要全面復(fù)習(xí)遍地開花,。xx年初高考考綱出來之后,，仔細(xì)分析并與前兩年的考綱、題型示例認(rèn)真比對,，找到其中的變與不變的地方,，通過研讀大綱明確今年歷史科體現(xiàn)的'高考考題思想。這樣在平時的學(xué)習(xí),、訓(xùn)練中就可以幫助學(xué)生全面理解和把握考點(diǎn),，了解高考試卷的分布，做到有的放矢,。

4,、關(guān)注社會熱點(diǎn)以現(xiàn)實(shí)的熱點(diǎn)帶動歷史知識,，以歷史知識去解讀熱點(diǎn)，編制熱點(diǎn)小專題,。不過,，一些特別熱的點(diǎn)往往命題時表現(xiàn)并不明顯。因此,，復(fù)習(xí)中也不要太強(qiáng)調(diào),，以免淡化對其它基礎(chǔ)的掌握。

5,、團(tuán)隊協(xié)作備戰(zhàn)高考這里的團(tuán)隊包括教師團(tuán)隊,，更包括教師與學(xué)生的班級團(tuán)隊。與備課組的教師共同研究,、分工協(xié)作備戰(zhàn)高考,；與學(xué)生多溝通，對學(xué)生多幫助,，多留時間給學(xué)生,，大家齊心協(xié)力奔高考。

為了讓學(xué)生考好,，就要讓學(xué)生把知識爛熟于心,，還要讓學(xué)生把知識用得得心應(yīng)手。

1,、夯實(shí)歷史基礎(chǔ)知識

對于近幾年的高考,，高考對于課本基礎(chǔ)知識考察的廣度和力度都有所加強(qiáng)。那么,，如何吃透課本呢,？我覺得，一是要將課本讀“薄”,，在認(rèn)真鉆研教學(xué)大綱,、考試說明和近年的高考試題的前提下，有選擇,、有針對地將課本里大量的閱讀文字（楷體字）和不少孤立,、靜態(tài)的陳述性語句，以及夾雜在字里行間的相當(dāng)部分的修飾性詞句果斷刪減,，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān),，提高備考的效度。二是將課本讀通,，充分利用課本的目錄,，探求章目、子目錄之間的內(nèi)在聯(lián)系,，做到融會貫通,，深化理解,；同時又能系統(tǒng)化課本知識，形成知識網(wǎng)絡(luò),。同時,，我們也編制了按章節(jié)排列的知識體系圖表，按專題排列的知識體系圖表,，不過這些都是填空型的,，在一章復(fù)習(xí)前或后，一個專題的復(fù)習(xí)前或后,，讓學(xué)生填寫,，有利于梳理開始遺忘的知識體系和對幫助學(xué)生將散亂的知識整理歸類。

2,、編制考前檢測題單元檢測題到處都可以買到或找到,。而針對自己的教學(xué)進(jìn)度或市區(qū)考試內(nèi)容要求以及自己學(xué)生情況的的試題就不多，所以,，有針對性地自編試題就非常重要和有用,。這類考題考查內(nèi)容主要是與市診斷考試以及高考同步，試題形式與高考題相同,，檢測時間控制在40分鐘左右,。在每一次診斷考試前準(zhǔn)備多套，集中訓(xùn)練,，效果很好,。

3、考前強(qiáng)化訓(xùn)練高三的考試有點(diǎn)多,，綜合的月考,、學(xué)科的單元考、專題考,，似乎一個都不能少,。但我認(rèn)為學(xué)科檢測在日常應(yīng)減少一些，以增加學(xué)生閱讀教材,、領(lǐng)悟知識的時間,。這一屆高三我把練習(xí)主要放在每一次大考之前集中訓(xùn)練，一般有3——5套題,。這樣可以進(jìn)行強(qiáng)度訓(xùn)練、一個階段知識的綜合訓(xùn)練,、時間分配訓(xùn)練等,。

1、賞識,、尊重學(xué)生與直屬校比較,，我們算是二流的學(xué)校,；與理科生比較起來，我們的學(xué)生絕大多數(shù)是三流學(xué)生,。整理知識體系,、記住該記的知識點(diǎn)、有不錯思維能力和解題能力對他們來說都不是一件容易的事,。所以賞識學(xué)生的微小進(jìn)步,，理解學(xué)生的一次次的失敗，會讓學(xué)生心理上更能感受學(xué)習(xí)的快樂與興趣,，所以他們會雖餒戰(zhàn)餒敗,，但餒敗餒戰(zhàn)，直到最后勝利,。

2,、關(guān)心、幫助學(xué)生學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,，成績好的學(xué)生需要在難度,、能力上有更高的跨越；成績中等的學(xué)生則需要系統(tǒng)知識,，化解遺留的難點(diǎn)和盲點(diǎn),；差一點(diǎn)的學(xué)生則需要督促他們一遍又一遍地記憶并掌握基礎(chǔ)的知識點(diǎn)。所以,，老師要多呆在辦公室,，多轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)教室，多陪陪學(xué)生,，不僅僅是解答學(xué)習(xí)疑難,，也可以與學(xué)生聊聊天。

以上僅是我在高三這一年中教學(xué)進(jìn)程上的所做,，并沒有談及學(xué)科知識教學(xué)方面,、學(xué)生能力培養(yǎng)方面的東西?；叵脒^去一年的復(fù)習(xí)備考感覺有很多東西值得注意和改進(jìn),，也更深的認(rèn)識到自己的諸多不足之處。

1,、研究高考方向雖然是花了很大力氣,，但還不是很夠。在對08年高考試題分析時,，我們比較關(guān)注上海,、廣東高考?xì)v史卷，因為這兩地的歷史試題具有兼顧基礎(chǔ),、能力性強(qiáng),，著眼課改,、導(dǎo)向性強(qiáng)，貼近現(xiàn)實(shí),、人文特點(diǎn)等,，應(yīng)當(dāng)是我們文科綜合命題的方向。但過度的重視,、訓(xùn)練,，導(dǎo)致學(xué)生不太適應(yīng)本地高考試題。

2,、對基礎(chǔ)知識的落實(shí)還不夠,，使學(xué)生在考試中出現(xiàn)了基本常識的錯誤。比如xx高考試題中的選擇題,，看似簡單,，應(yīng)該全是教材上的，但學(xué)生掌握不牢,，導(dǎo)致錯誤百出,，得分不高。

3,、引導(dǎo)學(xué)生落實(shí)基礎(chǔ),，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為能力也是沒有做好的一件事情。

教書這條道路,，育人這種職業(yè),，需要更多的思想和行動，我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn),！

歷史課反思與小結(jié)篇九

二,、在學(xué)生的智能培養(yǎng)方面，雖已有所側(cè)重,，但與素質(zhì)教育的智能培養(yǎng)目標(biāo)尚有很大的距離,。這也是向 素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要內(nèi)容。筆者認(rèn)為,，要想使智能培養(yǎng)真正達(dá)到素質(zhì)教育的目標(biāo),，應(yīng)從進(jìn)一步改進(jìn)課堂教學(xué)入 手，具體說：一是教師應(yīng)留出更多的時間,，讓學(xué)生自己去閱讀教材,、思考問題，并進(jìn)行思辯性的討論;二是教 師講授的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)從歷史過程為中心轉(zhuǎn)向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心;三是歷史教學(xué)要聯(lián)系實(shí)際,，要談古論今 ,，發(fā)揮歷史的明理、鑒今、育人的作用,。 第三、在思想教育方面,，總體看在歷史課堂上落實(shí)不夠是個普遍現(xiàn)象,，當(dāng)然學(xué)科的思想教育的陣地作用也 就遠(yuǎn)未得到充分地發(fā)揮。思想教育的內(nèi)容籠統(tǒng)地講,，在中國史教學(xué)中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及 民族自豪感的培養(yǎng);在世界史教學(xué)中主要是審美觀,、世界觀和社會發(fā)展規(guī)律的教育。相比之下,，中國史的思想 教育要好于世界史部分,。形成這種情況的原因，與應(yīng)試教育有直接的關(guān)系,，歷史教師應(yīng)引以為戒,，在今后的教 學(xué)活動中予以重視和進(jìn)一步地落實(shí)。

二,、從教學(xué)方法看還比較單一,、陳舊

言也有相應(yīng)的要求：一是既要生動、具體,，又要準(zhǔn)確,、無誤;二是 既要通俗易懂，又要有時代性;三是既要有文采,，又不失質(zhì)樸風(fēng)格;四是既要邏輯嚴(yán)謹(jǐn),，又要有節(jié)奏感。但要 達(dá)到上述要求,，教師必須重視教學(xué)語言的培養(yǎng)和訓(xùn)練,。 第三、關(guān)于歷史教師的板書,、板畫問題,。 板書是歷史教學(xué)的重要組成部分。教師設(shè)計板書的過程,，既是一種教學(xué)藝術(shù)再創(chuàng)造的過程,，又是教師對教 材分析、把握,、濃縮和轉(zhuǎn)化的過程,。關(guān)于板書的要求、形式等,，這里不作闡述,。只想說明的是關(guān)于板書的書寫 時間問題，這是個易被忽略的問題。恰當(dāng)?shù)臅鴮憰r間是在教師說完某一知識后,，再掉轉(zhuǎn)頭去板書,，而非邊說邊 寫。 板畫,。筆者只想談?wù)勛岳L地圖,，這是歷史教師必備的基本功?？上г诮虒W(xué)實(shí)際中,，其落實(shí)情況是不盡人意 的。故筆者建議歷史教研指導(dǎo)部門,，應(yīng)加強(qiáng)對教師自繪地圖的基本功的監(jiān)督和指導(dǎo),。 此外，在目前的中學(xué)歷史課堂教學(xué)中,，筆者認(rèn)為還存在著教學(xué)信息反饋不及時,、教學(xué)評估不盡科學(xué)等問題 ，這些都有待于進(jìn)一步探討,。

歷史課反思與小結(jié)篇十

勤奮出成績是學(xué)習(xí)上的一條不變真理,。

真正的高效率教育只能是“因材施教”。

在新課改背景下,，我們應(yīng)該反對“以知識為中心”和沒有交流,、沒有互動的“滿堂灌”，但不是反對所有形式的“講”,。講與不講,，不是一成不變的，問題是教師怎么“講”,，什么時候“講”,。

來自教學(xué)一線的真正的專家認(rèn)為：課堂教學(xué)需要“講”，也需要“不講”,，教師課堂的主導(dǎo)地位不能盲目削弱,。一堂課的好和壞，不能單用“講”與“不講”來評價,，而應(yīng)看“五度”,，即情境誘人度、活動刺激度,、自主參與度,、訓(xùn)練扎實(shí)度、建構(gòu)生成度,；老師是否“五有”,，即有心,、有情、有法,、有度,、有力；學(xué)生是否“三動”,，即手動,、口動、腦動,。一名優(yōu)秀的教師，不單單是讓學(xué)生擁有知識,，更重要的是通過“講”喚醒學(xué)生沉睡的潛能的時空,，讓學(xué)生擁有智慧。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的`差異,、內(nèi)容的難易和課堂的變化,，適時調(diào)整講與不講的比例，把講與不講巧妙和諧地統(tǒng)一起來,。

老師絕對不能放棄自己適時的“講”：在學(xué)生學(xué)習(xí)遇到困難時,，學(xué)生不能解決的問題時，學(xué)生質(zhì)疑問難時,，在提問而學(xué)生不能答,、指點(diǎn)而學(xué)生不開竅時，學(xué)生經(jīng)過討論卻不得要領(lǐng)時,，為了讓學(xué)生對某一問題有深入的認(rèn)識時,，為了幫助學(xué)生突破某一思維障礙時，突破能開啟學(xué)生心智,、體現(xiàn)教學(xué)要求的知識重難點(diǎn)時……這些地方老師若不講,，絕對是誤人子弟。

新課改并不是不要教師的“講”,，而是對教師的“講”提出了更高的要求：講在重點(diǎn)的關(guān)鍵處,，講在知識的概括處，講在思維的提升處,。所以,，課堂上教師不是要講得“少”，而是要講得“精”,，講得“好”,，講得“有序”，不是就題講題,，而是要由題生發(fā)地講,，由個別到一般地講，進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生如何應(yīng)用理論知識解決實(shí)際問題。一堂沒有教師精要講授和適時點(diǎn)撥的課一定缺少深度,，既要尊重學(xué)生,，也要發(fā)揮教師的指導(dǎo)、點(diǎn)撥,、調(diào)控作用,，對學(xué)生理解不到、領(lǐng)會不深和理解錯的地方,，要訂正甚至作必要的講解,，不能視而不見，放任自流,。

總之,，教師應(yīng)該通過自己的“講”，讓學(xué)生在有溫度,、廣度和深度的課堂的浸染中日漸茁壯,，讓學(xué)生在一塊石頭里看到風(fēng)景，在一粒沙子里發(fā)現(xiàn)靈魂,，但也要通過自己的“不講”,，給學(xué)生增加更多的自主思考、實(shí)踐和體驗的機(jī)會,，讓學(xué)生在廣闊的精神空間中自由馳騁,，在思想的恣肆狂濤中體驗生命頓悟的喜悅。

歷史課反思與小結(jié)篇十一

目前,，整個教育界都在推行新課程改革,，教學(xué)模式也隨之一改再改，這就要求打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，結(jié)束“滿堂灌”的教學(xué)理念,，將學(xué)生放在教學(xué)的首位，使他們成為學(xué)習(xí)的主體,?！笆谥詽O”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶，從現(xiàn)代教學(xué)論來認(rèn)識,，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教,，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生自己學(xué)會讀書,，教會學(xué)生學(xué)習(xí),，才是傳授了打開信息之鎖的鑰匙。歷史教學(xué)也不例外,。在如今的初中課程中,，歷史夾在語,、數(shù)、外之間,，地位尷尬,；如何在歷史教學(xué)中破陳出新，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用,，從而得到鍛煉，達(dá)到基礎(chǔ)知識,、能力培養(yǎng),、思想教育三位一體，是我們苦苦思索的一個問題,。

在育才從教半年,，對于這個問題，我有了一些簡單的看法：

一,、增加課堂趣味性

對于初一的學(xué)生，課堂有趣是吸引他們目光的一項重要因素,。在教學(xué)過程中,，我們可以運(yùn)用直觀教具和生動的語言再現(xiàn)歷史事件的一定情境，讓學(xué)生從感性認(rèn)識到理性認(rèn)識歷史事件的始末,，以達(dá)到實(shí)記歷史知識點(diǎn),。例如，在講解赤壁之戰(zhàn)時可以排演一個簡短的課本劇,，不僅可以讓學(xué)生充分參與到課堂上來,，讓他們對歷史事件有全面的理解，而且可以增加課堂趣味性,，活躍課堂氣氛,。

二、感情的融入

教師是整個課堂的主導(dǎo),，教師對歷史事件的感情會直接影響學(xué)生的態(tài)度,，因此要對學(xué)生進(jìn)行情感引導(dǎo)，潛移默化的陶冶學(xué)生情操,，同時也能使學(xué)生更熱愛這門學(xué)科,。例如，在講解我國文化時,，教師要帶著強(qiáng)烈的民族意識和激情洋溢的民族自豪感,，這樣，學(xué)生就能更加深切地了解到：我們的祖先曾創(chuàng)造了光耀千古的優(yōu)秀文化,，對世界文明的發(fā)展起了巨大的推動作用,，從而培養(yǎng)學(xué)生的愛國熱情,。

三、

中學(xué)歷史教材的特點(diǎn)是范圍廣,、頭緒雜,、內(nèi)容多，牽扯到的年代,、地點(diǎn),、人物事件太多，很不容易掌握,，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索,，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，是十分重要的,。例如,，在講解北魏孝文帝改革時可以回顧之前學(xué)習(xí)的商鞅變法，分析兩場改革運(yùn)動在原因,、內(nèi)容,、影響三方面的異同，進(jìn)而分析改革對一個國家所產(chǎn)生的深淵影響,，為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點(diǎn),。

四,、教會學(xué)生簡便的記憶方法

歷史教學(xué)的任務(wù)之一是使學(xué)生掌握歷史基礎(chǔ)知識，所以教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法,，是很重要的,。我認(rèn)為以下幾種記憶方法比較有效：

1、提綱式記憶,。讓學(xué)生講所有知識歸納

總結(jié)

2,、趣味記憶。將一課的內(nèi)容編成歌謠或順口溜讓學(xué)生記憶,，方便快捷,，也可以提高學(xué)生興趣,。如講秦滅六國的順序：韓、趙,、魏,、楚、燕,、齊,，可以編一句話：喊趙薇去演戲，讓學(xué)生可以快速記憶,。但不是所有的知識都能編成順口溜,，實(shí)際操作性不強(qiáng)。

3,、分散記憶,。讓學(xué)生把知識點(diǎn)分開學(xué)習(xí)，當(dāng)時看一遍,，一周后再復(fù)習(xí)一遍,，一個月后再重復(fù)一次，記得就會比較牢固,。

五,、歷史要與現(xiàn)實(shí)相聯(lián)系

今天是歷史的延續(xù)，我們可以在今天找到歷史的影子,，要從歷史中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)，看清現(xiàn)實(shí),，放眼未來,。比如，香港問題,，我們可以把它與1842年的《南京條約》,、1860年的《北京條約》及后來的瓜分狂潮聯(lián)系起來；我們還可以把日本侵略臺灣,、“大陸政策”與今天臺灣問題結(jié)合起來,。總之,，我們可以在歷史與現(xiàn)實(shí)之間找到一個比較好的結(jié)合點(diǎn),，讓學(xué)生感到歷史離我們并不是很遙遠(yuǎn)。

以上這些是我個人的一些心得,。歷史教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,、學(xué)習(xí)歷史教育教學(xué)專著，關(guān)注史學(xué)研究動態(tài),，打造歷史魅力課堂,?？傊瑲v史教學(xué)不是一朝一夕的事,，需要我們每位歷史教師堅持不懈,，勇于創(chuàng)新，完成自己教書育人的使命,。

歷史課堂教學(xué)工作計劃

歷史反思

歷史四有課堂教學(xué)心得體會

歷史有效課堂教學(xué)心得體會

歷史課反思與小結(jié)篇十二

課題名稱：中學(xué)歷史單元主題設(shè)計案例研究

課題研究的背景和意義

一,、歷史單元主題的必要性：

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》下設(shè)六個學(xué)習(xí)板塊：中國古代史、中國近代史,、中國現(xiàn)代史;世界古代史,、世界近代史、世界現(xiàn)代史,。根據(jù)“課標(biāo)”,，歷史教材的編寫理念同以往相比有了重大改變。歷史學(xué)科不僅重視歷史知識的系統(tǒng)與完整,，而且選取歷史長河中具有代表性的人和事圍繞人類文明史展開,，表現(xiàn)強(qiáng)烈關(guān)注“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”的新理念,。在某種程度上可以說,，這是與傳統(tǒng)大綱教材的本質(zhì)區(qū)別。這就要求我們在課堂上不僅要加強(qiáng)對知識目標(biāo)的掌握,，更要加強(qiáng)對能力目標(biāo),、情感目標(biāo)的掌握。而能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的掌握在歷史單元教學(xué)里更有利于把握,，更能得以體現(xiàn),，因為這樣的目標(biāo)可以一個學(xué)習(xí)主題里反復(fù)出現(xiàn)，達(dá)到教育的目的,。同時,，歷史單元主題教學(xué)設(shè)計也減少了教師的重復(fù)勞動，避免教學(xué)情境,、內(nèi)容,、形式的頻繁變換，節(jié)省教學(xué)組織時間,，充分激發(fā)教師參與課程資源的開發(fā)和利用的主動性,。

二、初中歷史單元主題教學(xué)設(shè)計的必要性：

首先,，中學(xué)歷史的受眾是初中學(xué)生,，初中學(xué)生的感性認(rèn)識強(qiáng)、理性理解能力差,，要求教師備課過程中充分考慮知識的先后時序,、前后聯(lián)系;其次,，初中歷史課本以“通史”為主，注重事件之間的內(nèi)在聯(lián)系,，單元主題教學(xué)設(shè)計有利于展示歷史發(fā)展的完整性,。根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)來確立若干個教學(xué)主題，以主題為線索,，開發(fā)和重組相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容,，進(jìn)行連續(xù)課時單元教學(xué)的教學(xué)方式。開展單元主體教學(xué)體現(xiàn)出了學(xué)生的領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對性,，知識技能教學(xué)的連貫性和生活化等特性,，將整個教學(xué)置身于生活情境中，讓學(xué)生去體會在生活中學(xué)習(xí)的`過程,。這樣有利于學(xué)生對知識技能的構(gòu)建,，重視學(xué)生技能的綜合利用的實(shí)踐體驗，從而來提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識和技能的能力和意識,。

愛知中學(xué)校本研究的必要：

西安愛知中學(xué)是一所有著深厚品牌的名校,，但是學(xué)生由于并沒有經(jīng)過正規(guī)考試，素質(zhì)參差不齊,，歷史課堂教學(xué)實(shí)際狀況并不令人滿意,，如何有針對性的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的有效性，單元主題歷史教學(xué)設(shè)計為我們提供了一條新的思路,。

綜上所述,，選擇以“單元?dú)v史教學(xué)設(shè)計”為主題的研究活動是十分有必要的。

課題名稱的界定和解讀

關(guān)鍵詞：中學(xué)歷史單元教學(xué)設(shè)計案例研究

“歷史單元教學(xué)設(shè)計”就是從歷史學(xué)科的單元系統(tǒng)出發(fā),，根據(jù)知識的系統(tǒng)性原則,，整合教材，使教學(xué)按知識系統(tǒng)進(jìn)行,，真正達(dá)到高效課堂的“大容量”、“高效率”要求的主題教學(xué),。這是一種從更為寬泛,、更為廣闊的角度來重新審視與定位的歷史教學(xué)，它應(yīng)當(dāng)區(qū)別于傳統(tǒng)的“單元知識復(fù)習(xí)”與“一課一節(jié)”的新課講授,。

“案例研究”則是將教育的實(shí)例作為研究對象,，通過對教育、教學(xué)的真實(shí)例子進(jìn)行分析解讀和理性思考,，獲得教育的新感悟,，教育的新經(jīng)驗，探索教育的新方法,，形成教育的新思想,，提升教育的新理念,。案例研究是一種理論與實(shí)踐的對話;是一次將教育理論和教育實(shí)踐結(jié)合的過程，即用教育理論解析教育實(shí)例,，解讀教育情境,，解決教育問題;是教師重新認(rèn)識那些事件、整理思維,、更新教育教學(xué)理念的過程,。它的實(shí)質(zhì)就是對教育實(shí)例進(jìn)行深度解讀，對已有的教育實(shí)踐進(jìn)行理性開掘和理論解釋,。

課題研究的步驟和舉措

課題研究階段計劃主要以七,、八年級單元教學(xué)內(nèi)容為研究對象，以愛知中學(xué)9個教學(xué)班為研究主體,，如“隋唐文化史”,、“近代化的開端”、“近代列強(qiáng)侵略史”,、“革命元勛”等進(jìn)行典型案例研究,，探討教師教學(xué)活動與學(xué)生學(xué)習(xí)行為在大單元教學(xué)設(shè)計下的變化與效度。

第三階段：總結(jié)前兩階段的經(jīng)驗與教訓(xùn),，力圖深入探討“單元主題教學(xué)設(shè)計”對學(xué)生的學(xué)與教師的教方式的轉(zhuǎn)變,、效率提高的有效性。

課題成果的預(yù)期和呈現(xiàn)

通過三個階段的探究和對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的跟蹤評價,，收集和整理出典型的教學(xué)設(shè)計,、多媒體課件和教學(xué)隨筆。準(zhǔn)備整理成冊或形成光盤,，對中學(xué)歷史的一線教學(xué)起到一定的指導(dǎo)作用,。

歷史課反思與小結(jié)篇十三

長期以來，我國的基礎(chǔ)教育一直是為“應(yīng)試”服務(wù)的,，始終以高考為目標(biāo),。在高考指揮棒的指揮之下，歷史這門學(xué)科長期成為單純的復(fù)述性的學(xué)科,，強(qiáng)調(diào)記憶性成為歷史教學(xué)的一大特點(diǎn),，教學(xué)中較少有學(xué)生的探究性、分析性的思維過程,。具體而言,，從教學(xué)方法來看，還比較單一,，陳舊,，學(xué)生的主體地位體現(xiàn)的不夠突出，很多歷史教師仍是傳統(tǒng)的單一型，即以講解法與講述法結(jié)合為主,，學(xué)生的調(diào)動很不夠,，很大程度上是教師的“一言堂”，實(shí)際上這些都是應(yīng)試教育留下的.病根,。從教學(xué)結(jié)構(gòu)來看,，現(xiàn)在很多歷史教師大多以歷史知識經(jīng)驗傳授型的教學(xué)結(jié)構(gòu)為主。這就使得學(xué)生很難形成具有主體意識的社會科學(xué)理念,、人文精神,，這一點(diǎn)與我們現(xiàn)在所倡導(dǎo)的素質(zhì)教育的理念是完全相悖的。從教學(xué)內(nèi)容上來看,，歷史課的內(nèi)容是講述人類歷史,。人類活動總是在一定的時間和一定的地方進(jìn)行的，由一定的人物“扮演”一定的事件,。時間,、地點(diǎn)、人物,、事件就成為歷史課內(nèi)容的四要素,，教師在教學(xué)的過程中往往太偏重于四要素的傳授，而容易忽略搜集與處理信息,、分析與解決問題的能力,。從思想教育方面來看，教師進(jìn)行愛國主義教育和歷史唯物主義教育時,，只是給出一個或幾個結(jié)論,，說這一事件是愛國的，那一個人物是英雄,，學(xué)生茫茫然,，似懂非懂，明顯思想教育在歷史課堂上是落實(shí)的很不夠,。而以上這些問題在我的歷史教學(xué)過程中也經(jīng)常出現(xiàn),。

面對現(xiàn)今歷史教學(xué)現(xiàn)狀，很明顯呈現(xiàn)出許多不能適應(yīng)社會發(fā)展要求,、不利于學(xué)生全面發(fā)展的問題,。隨著形勢的發(fā)展，普通高中歷史課程改革勢在必行,。普通高中歷史課程必須全面實(shí)現(xiàn)其教育功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用,。為此,，國家教育部頒布了《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》,，其中明確規(guī)定：普通高中歷史課程,，是用歷史唯物主義觀點(diǎn)闡釋人類歷史發(fā)展進(jìn)程和規(guī)律,，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng),，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，能使學(xué)生了解人類社會發(fā)展的基本脈絡(luò),，總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，繼承優(yōu)秀的文化遺產(chǎn),，弘揚(yáng)民族精神,；學(xué)會用馬克思主義科學(xué)的歷史觀分析問題、解決問題,；學(xué)習(xí)從歷史的角度去了解和思考人與人,、人與社會、人與自然的關(guān)系,，進(jìn)而關(guān)注中華民族以及全人類的歷史命運(yùn),。通過高中歷史課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格,，促進(jìn)個性的健康發(fā)展,。

然而在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)工作中完全達(dá)到《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，還需要一個漫長的過程,。那就從我們每一個基層歷史教師做起,，共同奮斗，共同努力吧,！

歷史課反思與小結(jié)篇十四

在教學(xué)中如果能始終體現(xiàn)“以學(xué)生為主體,，以學(xué)生發(fā)展為本”的研究性學(xué)習(xí)，學(xué)生的自主性,、探索性學(xué)習(xí)就能得到充分發(fā)揮,，而過去歷史課教學(xué)中“以教代學(xué)，教師滿堂灌”的現(xiàn)象將會成為歷史,。

在課堂教學(xué)設(shè)計中,，比較注重讓學(xué)生積極參與，自主發(fā)言,，自主探索,，自己找到解決問題的方法，而不是教師直接告訴他,。當(dāng)然,，在“探索”式學(xué)習(xí)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，并不是忽視教師的作用,，只不過教師不再是一個知識的“權(quán)威講授者”而是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者,、合作者、建議者,、指導(dǎo)者,，在學(xué)生回答問題，表達(dá)自己的看法時,，老師要注重啟發(fā),、引導(dǎo)，少一份指責(zé),，多一份理解,，少一些否定，多一些肯定,，特別是當(dāng)學(xué)生表述的內(nèi)容與教材中的知識點(diǎn)觀點(diǎn)不一致時,，千萬不能較易否定學(xué)生的話，否則,，他“探究”的積極性就會受到挫傷,。

我們教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件，環(huán)境,、機(jī)會,，讓每一個同學(xué)都能在探究式學(xué)習(xí)中成為課堂的`主人。

歷史課反思與小結(jié)篇十五

歷史教學(xué)實(shí)踐,，結(jié)合教學(xué)反思,，使我真正的體會到反思對一個教師成長的重要性，下面我就來談一談“反思”給我?guī)淼囊嫣帯?/p>

1,、回顧經(jīng)歷,，積累經(jīng)驗：

(1) 賞識的目光象陽光，照到哪里哪里亮：

教師在上每節(jié)課時,，都會有自己的感受,，或愉悅、或平淡,、或痛苦,、或氣憤，在這不同的情緒中,，往往蘊(yùn)藏著寶貴的經(jīng)驗教訓(xùn),。有一次，我在給八(2)班上完歷史課后,，感覺非常愜意與喜悅,，因為平時上課不聽講、很愛說話的兩位同學(xué)居然在那節(jié)課上從始至終保持積極狀態(tài),，后來,，我仔細(xì)回憶每個細(xì)節(jié),，不禁豁然開朗：課前，我走進(jìn)教室,，對學(xué)生說：“哪位同學(xué)幫老師把圖片準(zhǔn)備好?” 徐世慧和馬蕊琪就不約而同主動去做了，我在課上對她們熱愛勞動和樂于助人進(jìn)行了表揚(yáng),，學(xué)生報以鼓勵的掌聲,。徐世慧和馬蕊琪臉上洋溢著被肯定的自豪感，那堂課上的表現(xiàn)與以往也就大相徑庭了：潛心貫注的聽講,，爭先恐后的發(fā)言,，面紅耳赤的討論。針對他們的變化課堂上共響起5次掌聲,，它緩解課堂的緊張氣氛,，就象潤滑劑一樣，使枯燥的知識變得有趣,，使學(xué)生感覺象做游戲一樣,，在愉快中獲得了知識。尋找閃光點(diǎn)真誠贊美,、賞識激勵,，這一條作為寶貴的工作經(jīng)驗被我收入行囊，并在以后的工作中運(yùn)用,，成效很大,。

(2) 尊重和理解象明燈，指引教育邁向成功：

由于歷史學(xué)科的特點(diǎn),，要求識記的知識很多,，在日常教學(xué)中，為了很好的鞏固所學(xué)的知識,，我采取的措施是,，每節(jié)課在講新授課前，總是進(jìn)行小測驗,，不合格的同學(xué)要受到一定的懲罰,。記得有一次測驗時，有一名同學(xué)早做了“準(zhǔn)備”,，當(dāng)她小心翼翼惴惴不安地“行動”時,，我悄悄的走到她的身邊，輕輕的在她的桌上點(diǎn)了三下,，這三下既有對她行為的提醒,，又有對她行為的“包庇”，公布于眾與尊重暗示中我選擇了后者,。她當(dāng)時不好意思的低下了頭,。從這件小事之后,，樓道中擦肩而過中多了一雙真誠而感激的眼睛，她在以后的測驗中沒有再發(fā)生過作弊現(xiàn)象,，而且每次都考得非常好,。我在教學(xué)反思中寫下：“即便學(xué)生有錯，也要給學(xué)生留面子,，也要絲毫不懷疑他們自省和改正錯誤的能力,，尊重學(xué)生、理解學(xué)生,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界,，是教育成功的秘訣?！?/p>

歷史課反思與小結(jié)篇十六

作為歷史老師我要教給孩子們什么,，怎樣教給他們？這一個學(xué)期的教學(xué)工作告訴我,，要讓孩子們學(xué)好你所教的學(xué)科,，就得讓他們對你所教的學(xué)科感興趣。而在這塊教學(xué)沃土上,，語,、數(shù)、外幾乎站領(lǐng)了孩子大部分時間,，他們會對歷史感興趣嗎,？我該怎么做？一邊教學(xué),、一邊嘗試,、一邊反思，使我逐漸領(lǐng)悟到,，只有愛學(xué)生,，并懂得怎樣去愛，當(dāng)他們愿意與你交流,，喜歡聽你講課時,，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了。偉大的物理學(xué)家愛因斯坦說過："興趣是最好的老師",，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情感，因此,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，對提高歷史教學(xué)質(zhì)量尤為重要。

作為老師愛學(xué)生天經(jīng)地義,，特別是愛好學(xué)生一點(diǎn)不難,，但要愛學(xué)困生,，與你頂撞，又不會尊重同學(xué)老師的學(xué)生,，我們就要有耐心,，要下一番功夫了。要提高歷史成績,，除了讓孩子們對歷史學(xué)科感興趣外,，還應(yīng)不斷探索和改進(jìn)教學(xué)方法。

前一時期從課堂教學(xué)看,，強(qiáng)化知識點(diǎn)的識記及練習(xí)，由于識記,、鞏固復(fù)習(xí),、督促不到位，導(dǎo)致學(xué)生不能靈活運(yùn)用,。加之學(xué)生不會合理的安排時間,，歷史課余一般不會復(fù)習(xí)歷史，針對此,，我又進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)重視落實(shí)檢查,；同時，提高課堂的高效性,，向課堂要質(zhì)量,。歷史知識積累，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,，歷史試卷要拿高分,，必須要對教材有足夠的掌握，要達(dá)到爛熟于胸的程度,，因此要教會學(xué)生合理的安排復(fù)習(xí)時間,，做到多看、多讀,、多背,。如果功夫下不到，多容易的試題也會是"難于上青天",。

針對新課程背景下試題較為靈活這一特點(diǎn),，我在今后的歷史教學(xué)工作中有如下設(shè)想：

1、平時抓好培優(yōu)轉(zhuǎn)差,，對學(xué)困生應(yīng)多與他們交流,，了解他們的情況，多鼓勵,，幫助他們理清知識點(diǎn),，讓他們看到希望,；幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。

2,、多學(xué)習(xí),、多鉆研。取他人之長,，多聽課,，包括其它學(xué)科的，學(xué)習(xí)他們的長處,，好的教學(xué)方法,；吃透教材，把握重難點(diǎn),，根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)內(nèi)容精心設(shè)計切實(shí)可行的教案,。

3、在自己平時讀書過程中,，有意識的收集資料,，積累命題素材。這樣,，每次作業(yè)可以布置可供選作的自主命題,。此題較為靈活，應(yīng)多讓學(xué)生見之,，熟悉題型增強(qiáng)能力,。

4、積極接受學(xué)生意見,，不斷提高教學(xué)水平,，例如有學(xué)生提出多總結(jié)，多講解題的思路,。只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是好的教學(xué)方法,。課改，不是等改只能是努力的在日常課堂教學(xué)中扎扎實(shí)實(shí)的去努力,，去嘗試,，去探索！

歷史課反思與小結(jié)篇十七

許多學(xué)對先人的豐功偉績,、各種事件的動人故事懷有濃厚的興趣,，因而普遍希望老師能以講故事的方工來講述歷史。據(jù)我們課題組對初一學(xué)生的問卷調(diào)查表明50%的學(xué)歡迎的教學(xué)方式是講故事,。誠然,，老師講故事并不是一味地迎合學(xué)生，而是將課文作一改編，使課文的主要內(nèi)容貫穿于故事中去,，這樣,，既能使學(xué)生引人入勝，又能使學(xué)生掌握知識,。這種方法對老師的語言表研究室能力,、文字駕馭能力有較高的要求。

在古文學(xué)中,，詩歌是高度凝縮的'文學(xué),。優(yōu)秀的詩歌具有高度的藝術(shù)性和思想性，能很快把人帶入歷史情境中去,，并迅速產(chǎn)生共鳴,。如講三國鼎立這一課時，由蘇軾的赤壁懷古引入,，使學(xué)的思緒隨著滾滾的長江飛向檣櫓灰飛煙滅的古戰(zhàn)場,，從而迅速切入主題。在講樂府詩時著重講十五從軍征一詩,，通過老師飽含激情的朗誦和講解，使學(xué)生體會詩的思想性和藝術(shù)性,，從而總結(jié)出樂府詩的特點(diǎn),。

講臺是教師的舞臺，也可以是學(xué)生的舞臺,。初中歷史的事性為學(xué)生扮演歷史中的人物提供了廣闊的空間,。戰(zhàn)國七雄那一課講商鞅變法，可以編一歷史短劇商鞅舌戰(zhàn)公孫龍,，找兩個學(xué)生分別扮演商鞅和公孫龍,，辯論是變法這是守祖宗之法；講國境內(nèi)的遠(yuǎn)古人類可以讓學(xué)生扮演元謀人,、北京人,、山頂洞人，或自述歷史,，或二者,、三者對話。通過戲劇化的過程,，一方面可以提高學(xué)生的熱情,，使學(xué)生臨歷史的情境中去感受逝去的久遠(yuǎn)的歷史，從百增進(jìn)學(xué)習(xí)效果,，另一方面可以鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和表演能力,。