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幼兒園保育教育質量評估指南試題篇一

教育的目的是促進人的發(fā)展,，《評估指南》的頒布，讓我們更加關注教育過程,、園所內(nèi)涵和教育有效性的`自我評價,，促進幼兒、教師和園所內(nèi)在發(fā)力,、主動發(fā)展,。從《評估指南》的內(nèi)容中，我們可以看到幾點變化：首先,，評價理念由重點關注園所整體發(fā)展到關注幼兒主體地位,，將尊重兒童的理念融入到指標體系中，讓環(huán)境,、課程,、文化體現(xiàn)幼兒的參與性和兒童視角；其次,，評價方式由注重檔案資料,、環(huán)境材料、結果數(shù)據(jù)等硬性量化評價轉變?yōu)楦袦囟?、更科學真實的關注現(xiàn)場評價,；第三，評價關注點更加注重關系的重建，如師幼互動,、家園互動,、同伴互動等，良好關系的建立讓兒童,、教師,、家庭和諧共生，讓幼兒園教育更好的面向未來,?！对u估指南》構建了幼兒園保教質量評估指標體系，描繪出有質量的幼兒園保教工作的未來藍圖,。

幼兒園保育教育質量評估指南試題篇二

在研究《幼兒園保育教育質量評估指南》后,，讓我對保育教育有了更多的了解，明白保教同行的重要性,。

,。注重過程。在幼兒園教育質量中,，最核心的是過程質量,。過程質量指的是什么？我們天天和孩子打交道,，做保育教育工作,，從某種意義來講，我們就是教育過程的參與者,。過程質量是兒童在幼兒園里與人,、事、物相互作用的活動與經(jīng)驗,。教育過程是我們教師為滿足幼兒的研究與發(fā)展需要而進行的各類保育和教育活動的過程,。從幼兒的角度看，則是他們在幼兒園班級情境中生活與研究的經(jīng)歷或經(jīng)驗獲得的過程,。幼兒活動的.對象可以是人（如教師,、幼兒同伴），也可以是事（如活動材料,、課程內(nèi)容）,，也可以是物（如設施設備、游戲材料,、圖書等）。當幼兒與人事物相互作用時就會像形成其研究經(jīng)驗,，繼而影響其發(fā)展,。過程質量直接影響著幼兒的研究與發(fā)展，是幼兒園教育質量的核心。同時更要注重過程評估,，重點關注保育教育過程質量,，關注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程；強化自我評估,，幼兒園應建立常態(tài)化的自我評估機制,，每學期開展一次自我評估，加強對幼兒園保育教育工作和自評,；聚焦班級觀察,，通過不少于半日的連續(xù)自然觀察，了解教師與幼兒互動情況,，準確判斷教師對促進幼兒研究與發(fā)展所做的努力與支持,，全面、客觀,、真實地了解幼兒園保育教育過程和質量,。

關注細節(jié)。做到以“幼兒為本”,、尊重每個幼兒,、保障日常教學質量的同時，注重幼兒的衛(wèi)生保健,。從衛(wèi)生消毒,、疾病預防、健康檢查等方面認真抓好落實,，確保孩子擁有一個安全健康的生活環(huán)境,。堅持孩子的戶外活動時間不少于2小時，體育活動時間不少于1小時,，讓孩子加強體育鍛煉,，增強體質。注重師幼互動,，關注幼兒研究與發(fā)展的整體性,，關注如何做好一日生活皆課程。從家園共育的角度出發(fā),，我們需要了解家長的教育需求,，整合自己園所的教育資源，為家長提供一個良性的教育供給,。盡量達到家園之間資源的供需平衡,，鼓勵幼兒園與家長構建平等互助的關系。幼兒園不僅需要滿足幼兒所需要的高質量物質生活的需要,，也需要滿足幼兒以及附加給家長的高質量精神文化的需要,。我們需要與家長建立起平等互信,，參與合作，協(xié)同育人的關系,。一線教師除了發(fā)布消息,，把微信溝通群/qq群作為一個發(fā)布消息的媒介，也需要關注與家長之間的有效互動,，例如家園共育欄應該成為家長與教師的雙向互動溝通的工具或場所,，家長留言教師回復，關注后續(xù)問題解決等等,，讓它不僅僅作為一個信息中轉站,，也成為一個溝通的橋梁。告知家長有效的教育方法,，幫助協(xié)調解決幼兒的行為問題或者心理問題,，為家長提供高質量的教育服務。

幼兒園保育教育質量評估指南試題篇三

通過幼兒園對《幼兒園保育教育質量評估指南》的幾次學習,，讓我結保教工作有了更深刻的認識,，下面談談我的一點體會。

幼教活動計劃主要讓教師明確集體教學活動,、游戲活動,、區(qū)域活動、生活活動,、幼兒自由活動等教學活動的保教目標,、活動過程和指導要點。鼓勵教師根據(jù)活動需要,，在活動前自制有質量的教具,，為幼兒學習準備必要的操作材料；熟練掌握和使用各類教具及教輔設備,；課前熟悉所教內(nèi)容,，做到兒歌能熟練背誦，故事能脫稿講述,，歌曲能熟練彈唱,，科學實驗事先做過，避免組織無準備的活動,。

看起來十分簡單,，但是真正做到甚至做好是需要很多精力和時間的，可日常教學就是需要老師如此“胸有成竹”,，這樣才能帶給孩子流暢的新知識和精彩的新技能,。不打無準備的戰(zhàn)，就是對老師最基本的要求,。記得有一次一個音樂活動《小白船》,，課前我進行了準備,，歌曲和彈奏都事先熟悉過了,，想想這首歌曲也比較熟悉,，應該沒多大的問題。結果在活動中,，我要邊彈奏邊演唱,，事先準備不是很熟練，所以兩者根本配合不起來,，看者幼兒一雙雙的眼睛看著我,，我跟緊張了,，越加彈不好。最后孩子們好像對我很失望，都自顧自的在那里聊天了,。哎！如此糟糕的示范表演,，一點都激發(fā)不起孩子們學習的欲望,，活動效果也可想而知。現(xiàn)在的我知道了,，在以后的教學過程中,，我要嚴格要求自己，對于示范部分要做到“熟練示范”,。

科學實驗事先做過,。這條規(guī)定讓我想起了以前在進行科學實驗發(fā)生的事情。那個時候有個“變變變”的主題活動,，其中一個有關顏色變化的活動我準備了很多飲料瓶,，瓶中事先裝好了一種顏色，在瓶蓋中則用了另外一種顏料,，只要孩子們搖搖飲料瓶,，那么兩種不同的顏色交融，即可變成第三種顏色,。對于這個充分的準備,，我沾沾自喜，信心滿滿,。結果第二天活動的時候,，由于天氣炎熱，瓶蓋上的顏料竟已經(jīng)干透結塊,，孩子們搖了半天都不見變化,，都沒有了活動的興趣，活動也草草結束,。如果課前我先試試,，那么,，這個有趣的活動該帶給孩子多少快樂和新認知呀！

備課檢查以引導教師提高備課能力,、活動設計能力和教學反思能力為目的,。重點關注：教師有否進行主題（單元）整體備課；教材的分析處理是否挖掘教材所特有的價值元素,；活動目標是否體現(xiàn)該領域教學的特質,；活動內(nèi)容、活動方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要,；活動目標的是否達成,；教學資源的開發(fā)利用是否低成本高效益；環(huán)境的創(chuàng)設有否跟隨主題（單元）內(nèi)容的演進而變化,；課后反思是否關注幼兒的發(fā)展,；教學設計的.調整是否及時等。

備課檢查作為引導教師提高的指示點,，因此園長規(guī)定我們教師要在固定的時間內(nèi)自己擬定活動方案,，自己書寫活動的完整過程來加以提高活動的設計能力。

活動內(nèi)容,、方式的選擇是否適合幼兒的興趣需要,，目標是否達成。教師在貝殼之前會身系,，并針對幼兒的弱點進行活動課上的引導,。活動形式也以游戲為主,。小班幼兒對于玩是最感興趣的,。讓孩子在玩中學，學中玩,，而游戲一般針對目標而定的,。

本班的環(huán)境創(chuàng)設主要以區(qū)域活動為主，如娃娃家,、小廚房,、美工區(qū)、益智區(qū),、表演區(qū)等與區(qū)域活動相融入,。在隨內(nèi)容的演講而變化，在這個方面教師做的比較欠缺,，沒有及時的變化活動內(nèi)容和活動材料,。在以后的環(huán)境創(chuàng)設中，我也會注意這一點,，將活動參與到其中,，師幼互動,，共同創(chuàng)設本班的每月主題墻。

通過學習更讓我感覺到管理一個班級,，常規(guī)十分的重要,。如上完美術活動和手工活動后，是教師最辛苦的時候,，孩子們用油畫棒把桌子變成了一個大花臉,，紙削也灑滿一地,，老師們要一張張桌子去擦,，一點一點的去掃，累得老師們都直不起腰來了,。面對這樣的現(xiàn)象老師一點轍都沒有,。其實我們老師在一開始就要培養(yǎng)了孩子們“收拾殘局”的習慣。用不著老師說,，他制作完自己的東西后,，就自覺的把自己的桌子椅子和自己周圍的地收拾得干干凈凈。只有教師做到以身作則,，幼兒的常規(guī)才會培養(yǎng)好,，老師不但讓孩子們做了，而且她放手讓孩子們?nèi)プ?，可她卻沒為收拾孩子留下的東西費一點點力,。教室也干凈了，孩子們也開心了,。幼兒的常規(guī)要從小抓起,，不要用強制的手段，只要教師用自己的言行去教育每一位幼兒,，他們才會做的更好,。

仔細學習了，感悟也頗多,，相信自己在日后的工作中,，會時時對照《指南》，時時嚴格要求自己,。關心和熱愛每一個幼兒,，關注每一個孩子的點滴成長，盡自己最大的努力滿足孩子發(fā)展的需求,，樹立起“一切為孩子”的崇高思想,。

幼兒園保育教育質量評估指南試題篇四

學習《評估指南》后，今后的工作方向更加明確,。

面對思維活躍,、充滿著奇思妙想的孩子,，我們要善于捕捉他們生活中各種偶發(fā)的教育契機，抓住孩子感興趣和有意義的.問題和情境,，引導孩子們積極主動地投入到學習和活動中,。

幼兒園保育教育質量評估指南試題篇五

細聽周教授就《幼兒園保育教育質量評估指南》的`解讀，我覺得應將師幼互動質量作為兒童早期學習和發(fā)展的關鍵指標,，并根據(jù)這一指標重新計劃自己的教育教學,。在今后的工作中，我將繼續(xù)深度參與《評估指南》研讀,，對自己在教育實踐中的行為自我診斷,、反思和改進，切實轉變教育觀念和行為,，提高保教實踐能力,。

幼兒園保育教育質量評估指南試題篇六

學習《評估指南》后，今后的工作方向更加明確,。

面對思維活躍,、充滿著奇思妙想的'孩子，我們要善于捕捉他們生活中各種偶發(fā)的教育契機,，抓住孩子感興趣和有意義的問題和情境,，引導孩子們積極主動地投入到學習和活動中。

幼兒園保育教育質量評估指南試題篇七

為保證日常保教與時俱進,，發(fā)展教師主觀能動性,，在園長、業(yè)務院長的引領下,，我們積極自主學習《幼兒園保育教育質量評估指南》,，學習新理念，補充自身知識儲備,，將《幼兒園保育教育質量評估指南》作為一面鏡子,，從中發(fā)現(xiàn)自身保教方面存在不足，自我反思,、自我改進,。此次講座幫助我們老師進一步理清了《3-6歲兒童學習與發(fā)展指南》與《幼兒園保育教育質量評估指南》的關系與區(qū)別，讓我們能夠更有方向性,、目的性地將《幼兒園保育教育質量評估指南》應用到我們的一日活動中去,。以下是我關于保教方面的一些感悟：

環(huán)境與資源方面：我們準備的材料符合幼兒的年齡特點，種類比較豐富,，適合各種活動的需要,，基本都是有標記，便于幼兒取放和使用的。比如我們的自主游戲材料和個別化學習材料等都是有標記的,，通過圖片形式讓幼兒便于取放和使用,。游戲材料是幼兒進行游戲活動的物質支柱，是游戲活動正常開展不可缺少的物質條件,。幼兒選擇材料,、擺弄材料、收集材料,、整理材料的過程就是游戲的過程,。我們運用不同顏色的標簽，將各個活動區(qū)域的材料劃分清晰,。我們在擺放游戲玩具,、用具的柜子上粘貼不同圖片；將自主性游戲中各式積木,、娃娃,、汽車等玩具、廢舊材料等按照不同類型放在小箱子里,，畫上圖案,粘貼在相應的部位，以示幼兒整理時應歸放到某處,。

師幼互動方面還有欠缺的是我們組織的形式以個別活動或集體活動為主,，小組探索的活動比較少。指南上說到在小組和個別化活動中要鼓勵幼兒根據(jù)自己的醫(yī)院探索以及運用材料,；提供幼兒互動與互相學習的機會,，關注并支持同伴間自發(fā)的合作。我們可以多提供一些幼兒之間互相合作學習的機會,，促進他們多產(chǎn)生同伴間自發(fā)的合作,。例如可以創(chuàng)設一些需要合作完成的環(huán)境，環(huán)境中結合合作的主題內(nèi)容,，鼓勵幼兒主動參與,，師生合作共同布置。如：墻面布置中的“朋友樹”,，幼兒通過畫畫,、貼貼、剪剪,，共同創(chuàng)作完成一棵樹,。還有根據(jù)幼兒的年齡特點，設計以合作為主題的活動,，使幼兒初步懂得什么是友愛,，怎么樣才是合作。比如故事《大獅子與小老鼠》，能喚起幼兒參與討論與交流的激情,，從而得出“原來強大的和弱小的之間也能合作互助”的道理,。在活動區(qū)里投放利于合作的材料,如提供幼兒合作組畫的圖畫本，只有相互合作才能完成的玩具,幫助幼兒提高合作技能,。

幼兒在與小伙伴交往中逐漸學會合作后,，在交往中感受到合作的愉快，會繼續(xù)產(chǎn)生合作的需要,，產(chǎn)生積極與人合作的態(tài)度,。這時，教師讓幼兒體會合作成功的快樂情緒主要運用以下幾種方法：

1,、成果展示法如：展示幼兒的合作畫,，讓幼兒欣賞到合作后的成果，產(chǎn)生愉快情緒,。

2,、表揚法，表揚合作順利的幼兒,，讓他們講一講是怎樣做的對他們的好的合作方式給予表揚,。老師的贊賞對他們是一個促進。3.激勵法,，對合作中有沖突的幼兒要給予指導和激勵使他們也產(chǎn)生積極情緒,。教師的評價對幼兒的情緒很重要，這是使幼兒能否體驗成功的關鍵,。所以教師要對幼兒合作后的結果給予恰當?shù)目隙ê图?。對合作不好的幼兒給予肯定也要和鼓勵。以免對合作對方產(chǎn)生抱怨情緒,，從而打消繼續(xù)合作的積極性,。

以上是我對指南的一點思考，以后會更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質量評估指南》,，不斷學習,，將理論應用于實踐。

《幼兒園保育教育質量評估指南》學習心得體會

教師是一個神圣的職業(yè),，肩負著為祖國培養(yǎng)下一代的歷史重任,，當一名教師容易，但是要當一名好幼兒教師卻是不易的,。近日園里組織學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》,，還聆聽了專家的講座，收獲之大可謂無言語表,。通過這次學習,，我有幾點體會：

教育的本質是培養(yǎng)人的社會屬性,，教育的價值在于促進人的發(fā)展和社會統(tǒng)一，這就是新的教育觀,。創(chuàng)新教師教育觀的基本內(nèi)涵包括：轉變以教師為中心,、以傳授知識為主要目的的傳統(tǒng)教育觀，形成以培養(yǎng)幼兒能力為主要教學目標的新教育觀,；改變嚴守紀律死氣沉沉的課堂氛圍,，營造主動探索、生動活潑的教學氛圍,；鼓勵創(chuàng)新性學習,，發(fā)揮幼兒的主體能動性；要敢于打破常規(guī),，激發(fā)幼兒創(chuàng)造性解決問題的欲望,；尊重幼兒個性，善于發(fā)現(xiàn)和保護幼兒的創(chuàng)新意識,，使每個幼兒都能發(fā)揮自身潛能,；建立新型師幼關系，尊重幼兒人格,，以寬容,、保護、積極的態(tài)度對待幼兒,；注重實踐,，打破封閉式教學。傳統(tǒng)教育中之所以出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象,，就是教師思想上重知識輕實踐造成的。一個大學物理教師不會修簡單的收音機就是一例,。要把教學活動延伸到相關聯(lián)的現(xiàn)實生活中去,，改變封閉的教學形式，讓幼兒通過實踐活動親身感受具體而豐富的客觀世界,，從而激發(fā)其好奇心和求知欲,，使其在實踐過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,。

要實施創(chuàng)新教育理念,，創(chuàng)新型教師必須具備以下幾種業(yè)務素質：

（1）有豐富的知識結構，這是教師發(fā)揮創(chuàng)造性的基本保證,。

（2）有較高的管理藝術,。管理包括兩方面，一是班級的整體管理,二是針對每個學生的個別指導,。

（3）有豐富的情感,。教師聲情并茂的朗誦，熱情洋溢的贊賞以及在與幼兒接觸時的儀態(tài)、表情和舉止所表現(xiàn)出的積極情感能隨時地激發(fā),、調動幼兒的熱情,，激發(fā)幼兒的學習動機，幼兒因“親其師而信其教“,，變苦學為樂學,，單純的知識傳授變成了雙向的情感交流，使教者亦樂,、學者亦樂,。

能否成為一個好教師，首先在于有無敬業(yè)精神,，是否喈嘆這項職業(yè),。要有“捧著一顆心來，不代辦根草去”精神,，陶行知先生獻身教育無怨無悔,，關鍵在于有一種精神。從一個人心理角度看這是一種自我超越的境界,。我們每個人都有本我,、自我和超我三個心理層次，培養(yǎng)教師的.敬業(yè)精神,，弘揚好的風氣,，鼓勵教師為神圣的教育事業(yè)奉獻自己，會使每個人通過自我的修養(yǎng),，約束本我的不正當欲念,，達到超我的境界。倘若不抓住教師敬業(yè)精神的培養(yǎng),，素質教育就可能是空中樓閣,，只有培養(yǎng)出良好的教師敬業(yè)精神才能把素質教育落到實處。因此,，欲興事,，先興人，鑄造愛崗敬業(yè)的高尚形象,，并努力提供一切所必需的條件,，使每個教師忠誠于黨的教育事業(yè)。有了這個基礎,，教師的教育觀,、質量關、人生觀等就比較容易調整到位,，跟上時代的步伐,，他們才會自覺地站到素質教育的前列,，成為合格教師。

成功教育認為,，教育面向的是人,，培養(yǎng)的是社會需要的人。每一個學生都有成功的潛能,，都有成功的愿望和需要,。通過教育,每個學生都可以在原有的基礎上獲得成功，取得發(fā)展,。成功教育強調,，通過教育的改善，促使學生獲得多方面的成功,，激發(fā)其形成自我學習,、自我教育的內(nèi)部學習動力機制，自我開發(fā)潛能,，成為學習的成功者,，從額為其成為社會的成功者做好基礎素質的準備。

總之,，這次學習我受益匪淺,，我將把這種感激之情化為一種工作動力，把所學到的知識與感悟運用到以后的教學和教研工作中去,，為我的幼教事業(yè)發(fā)展做出應有的貢獻,。

幼兒園保育教育質量評估指南試題篇八

學習《評估指南》后，今后的工作方向更加明確,。面對思維活躍,、充滿著奇思妙想的孩子，我們要善于捕捉他們生活中各種偶發(fā)的.教育契機,，抓住孩子感興趣和有意義的問題和情境,，引導孩子們積極主動地投入到學習和活動中。

幼兒園保育教育質量評估指南試題篇九

本周我們系統(tǒng)全面地學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》,。此次學習，讓我對保教質量評價有了更加深刻的認識,，指南通俗易懂,、可操作性強，重視師幼互動,、重視過程,，是對保教質量的專業(yè)考核，也是我們的學習指引,。指南也再次強調保教同行的重要性,，強調“幼兒為本”,、尊重每個幼兒、保障日常教學質量的同時,，注重孩子的衛(wèi)生保健,。同時，我們要尊重學前教育規(guī)律和特殊性,，強調尊重孩子的學習特點和成長規(guī)律,，珍視孩子生活和游戲的獨特價值，有針對性地創(chuàng)設環(huán)境和條件,，支持和引導每個孩子從原有水平向更高水平發(fā)展,。期待通過這次整體的學習，落實到我們的`實際工作中,，讓孩子和老師在幼兒園的快樂港灣里,，一路前行。

園長帶領我們進一步學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》,，作為一線教師,，我們應該尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律，尊重個體差異,，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性,，堅持保教結合,以游戲為基本活動，有效促進幼兒身心健康發(fā)展,，這也是我們幼兒園一直以來對我們的專業(yè)要求,。游戲是孩子的天性，在今后的工作中,，我們會繼續(xù)推進課程游戲化活動,，堅持科學的教育理念,以《幼兒園保育教育質量評估指南》為標準，嚴格落實各項工作,，不忘初心,，以愛相伴，讓每一個寶貝在我們某幼兒園這片沃土上健康快樂茁壯成長,！

幼兒園保育教育質量評估指南試題篇十

今天中午的例會,，有幸聆聽了周教授關于學習《幼兒園保育教育質量評估指南》的分享。周教授從三個方面進行了講解：1.走進指南;2.研讀指南;3.精讀指南,?！对u估指南》的指導思想中提出：要落實立德樹人的根本任務，遵循幼兒發(fā)展規(guī)律和教育規(guī)律,，完善以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向的學前教育質量評估體系,，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的建設者和接棒人。

1.堅持正確方向,。堅持辦園方向,，踐行為育人,、為國商才使命，樹立科學評價導向,，推動構建科學保育教育體系,，整體提升幼兒園辦園水平和保育教育質量。

2.堅持兒童為本,。尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律,，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性堅持保敏結合，以游戲為基本活動,，有效促進幼兒身心健康發(fā)展,。了堅持科學評估。

3,、完善評估內(nèi)容,，突出評估重點，改進評估方式,，切實扭轉“重結果輕過程,、重硬件輕內(nèi)涵重他評輕自評等傾向。

4.堅持以評促建,。充分發(fā)揮評估的引導,、診斷、改進和激勵功能,，注正過程性,、發(fā)展性評估，引導辦好每一所幼兒園,，促進幼兒園安全優(yōu)質發(fā)展,。評估的內(nèi)容包括：辦園方向、保育與安全,、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設、教師隊伍等,。內(nèi)容具體,、科學且指標詳細，給我們的工作明確地指明了方向,。

而對于我們一線教師，我們在日常的`教育教學工作中工作也更加明確了,，評估中的各項指標不僅詳細,，而且還提出了一定的方法和培養(yǎng)方向,，對我們的工作有很重的指導意義,。幼教事業(yè)是對生命的尊重，蘊含著愛,，蘊含著責任，蘊含著教育者無私奉獻的精神,。我們只有不斷地充實自己，尊重幼兒年齡特點和成長規(guī)律,，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性，堅持保教結合,，以游戲為主，以幼兒為本才能更好地去看懂孩子,，引領孩子，做孩子成長路上的指引者,。

《幼兒園保育教育質量評估指南》學習心得體會

在園長的帶領下，我們學習了《幼兒園保育教育質量評估指南》,，這次學習獲益匪淺，對幼兒園的保教工作有了更加深刻的認識和理解,。特別是“活動組織、師幼互動,、家園共育”這三項內(nèi)容，讓我在今后的工作中,，努力方向更加明確。我要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上各種偶發(fā)的教育契機,，我們的對象是思維活躍、充滿著奇思妙想的孩子,，在活動中他們會有各種偶發(fā)的狀況,，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的問題和情境,，從而引導孩子積極主動的投入學習和活動中，這也讓我認識到老師要不斷學習提升自己的專業(yè)知識與能力,，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料,，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動的興趣。在今后的工作中,，我會以《幼兒園保育教育評估指南》、《幼兒園教育指導綱要》和《3.6歲兒童學習與發(fā)展指南》為理論依據(jù),，不斷學習，經(jīng)常反思,，做一個鉆研型、學習型的老師,和我的孩子共同成長,。