在撰寫心得體會時,，個人需要真實客觀地反映自己的思考和感受,，具體詳細地描述所經(jīng)歷的事物,，結(jié)合自身的經(jīng)驗和知識進行分析和評價,，注意語言的準確性和流暢性,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？以下是我?guī)痛蠹艺淼淖钚滦牡皿w會范文大全,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧,。

培訓幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇一

在研究《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后,，讓我對保育教育有了更多的了解，明白保教同行的重要性,。

注重過程,。在幼兒園教育質(zhì)量中，最核心的是過程質(zhì)量,。過程質(zhì)量指的是什么,？我們天天和孩子打交道，做保育教育工作,，從某種意義來講,，我們就是教育過程的參與者。過程質(zhì)量是兒童在幼兒園里與人,、事,、物相互作用的活動與經(jīng)驗。教育過程是我們教師為滿足幼兒的研究與發(fā)展需要而進行的各類保育和教育活動的過程,。從幼兒的角度看,，則是他們在幼兒園班級情境中生活與研究的經(jīng)歷或經(jīng)驗獲得的過程。幼兒活動的對象可以是人（如教師,、幼兒同伴）,，也可以是事（如活動材料、課程內(nèi)容）,，也可以是物（如設(shè)施設(shè)備,、游戲材料、圖書等）。當幼兒與人事物相互作用時就會像形成其研究經(jīng)驗,，繼而影響其發(fā)展,。過程質(zhì)量直接影響著幼兒的研究與發(fā)展，是幼兒園教育質(zhì)量的核心,。同時更要注重過程評估,，重點關(guān)注保育教育過程質(zhì)量，關(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程,；強化自我評估,，幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的'自我評估機制，每學期開展一次自我評估,，加強對幼兒園保育教育工作和自評,；聚焦班級觀察，通過不少于半日的連續(xù)自然觀察,，了解教師與幼兒互動情況,，準確判斷教師對促進幼兒研究與發(fā)展所做的努力與支持，全面,、客觀,、真實地了解幼兒園保育教育過程和質(zhì)量。

關(guān)注細節(jié),。做到以“幼兒為本”,、尊重每個幼兒、保障日常教學質(zhì)量的同時,，注重幼兒的衛(wèi)生保健,。從衛(wèi)生消毒、疾病預(yù)防,、健康檢查等方面認真抓好落實,，確保孩子擁有一個安全健康的生活環(huán)境。堅持孩子的戶外活動時間不少于2小時,，體育活動時間不少于1小時,，讓孩子加強體育鍛煉，增強體質(zhì),。注重師幼互動,，關(guān)注幼兒研究與發(fā)展的整體性，關(guān)注如何做好一日生活皆課程,。從家園共育的角度出發(fā),，我們需要了解家長的教育需求，整合自己園所的教育資源,，為家長提供一個良性的教育供給,。盡量達到家園之間資源的供需平衡,，鼓勵幼兒園與家長構(gòu)建平等互助的關(guān)系。幼兒園不僅需要滿足幼兒所需要的高質(zhì)量物質(zhì)生活的需要,，也需要滿足幼兒以及附加給家長的高質(zhì)量精神文化的需要,。我們需要與家長建立起平等互信，參與合作,，協(xié)同育人的關(guān)系,。一線教師除了發(fā)布消息，把微信溝通群/qq群作為一個發(fā)布消息的媒介,，也需要關(guān)注與家長之間的有效互動,，例如家園共育欄應(yīng)該成為家長與教師的雙向互動溝通的工具或場所，家長留言教師回復(fù),，關(guān)注后續(xù)問題解決等等,，讓它不僅僅作為一個信息中轉(zhuǎn)站，也成為一個溝通的橋梁,。告知家長有效的教育方法，幫助協(xié)調(diào)解決幼兒的行為問題或者心理問題,，為家長提供高質(zhì)量的教育服務(wù),。

培訓幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇二

聽周念麗教授解讀《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，今后,，我將深度參與《評估指南》研讀,，精讀，建立自我診斷,、反思和改進機制,，將《評估指南》作為自身教研工作的指導和參照，保證教研工作的方向和基調(diào),，通過借助外部力量形成保教質(zhì)量不斷提高的'內(nèi)部機制賦能,，確保朝著優(yōu)質(zhì)的方向一路前行。我要將對《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的學習落實到行動中,，不斷的學習與反思,，不斷的提高保育教育水平。

培訓幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇三

通過學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,，我深刻的感受到其內(nèi)涵豐富,，最大限度的提升保教質(zhì)量，為學前教育指明了前進的方向,。在園長的`帶領(lǐng)下,，通過系統(tǒng)的學習，我們以科學質(zhì)量觀為指導,，聚焦保育教育過程,，堅持“兒童為本、過程導向、持續(xù)改進”,，推動科學的保育教育活動順利開展,。以《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》為引領(lǐng)方向，內(nèi)化于心,，外化于行,。

《指南》中指出：“培育幼兒愛父母長輩、愛老師同伴,、愛集體,、愛家鄉(xiāng)、愛國的情感,。我們幼兒園非常重視孩子的愛國教育,，我們舉行了十個篇章的愛國主題教育活動，將愛國情懷傳承,！幼兒園全面貫徹教育方針,，落實立德樹人的根本任務(wù)，從小做起,、從點滴做起,。今后我將不負韶華，認真扎實做好本職工作,，愛崗敬業(yè),、潛心育人。

培訓幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇四

通過侯莉敏教授分享的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》理念與落實,，使我深深認識到熱愛幼教事業(yè),，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心,，是教師首先必備的職業(yè)行為準則也是保教質(zhì)量提高的首要內(nèi)容,。通過認真地解讀，讓我對保教常規(guī)管理有了新一層的認識,。

1,、關(guān)注平常，關(guān)注細節(jié),。關(guān)注幼兒一日生活活動的各個環(huán)節(jié),，以問題為引線，探尋科學,、輕松,、多元化的、人性化的保教策略,。

2,、保教結(jié)合,，包含、滲透,、構(gòu)成充分的有機聯(lián)系,，做到保中有教，教中有保,。

3,、班級是實施保教任務(wù)的基本單位。班級是幼兒最具體的生活環(huán)境,，幼兒的健康成長直接取決于班級保教工作的成效,。幼兒園教育中是幼兒身心發(fā)展的主要階段，所以我們教師要根據(jù)幼兒的.特點,，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,；并加以正確的引導，確保幼兒的生活程序,，同時注重常規(guī)的培養(yǎng),。

培訓幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇五

本學期來，我園的保育園培訓工作得到領(lǐng)導和各位保育員的大力支持,，在大家的齊心協(xié)力下取得很好的效果,。在今后的工作中我們將做進一步的努力，腳踏實地做好保育園培訓工作,。把我園的保育工作做的更好。

在幼兒園為期一周的教師學習交流已經(jīng)結(jié)束了,，但一切仍歷歷在目,。這次培訓中我得到了幼兒園有關(guān)領(lǐng)導和老師的親切關(guān)懷與照顧。一周的培訓時間似乎太短,，離別時我有太多的感慨與收獲,，感謝與留戀；它已經(jīng)對我產(chǎn)生了深遠的影響,，指引我今后努力的方向,。

在這次的學習過程中，教師們在教學中嚴謹?shù)膽B(tài)度,，專業(yè)的幼兒知識,，幼兒活躍的思維等，都給我留下了極深的印象,。從教師的教學中,，我知道了如何調(diào)動孩子們的學習積極性，如何挖掘孩子們的天賦及培養(yǎng)他們的興趣愛好,，如何與孩子建立良好的溝通環(huán)境,。在通過與各位教師及園長的交流中,，她們的教學技能無不讓我們嘆服。她們的專業(yè)與態(tài)度,，不僅令幼兒們從學習中得到快樂,，從快樂中得到成長，更讓我認識到,，幼兒教育的偉大與快樂,。教師們的工作態(tài)度與責任心，從園長到中級干部,，再到各班級教師,、生活老師，她們始終踏踏實實,，遵守自己的崗位職責,，一絲不茍，兢兢業(yè)業(yè),，任勞任怨,。從備課到上課，從班級管理到幼兒園的日?；顒庸芾?，從來沒有半點兒的馬虎與怠慢。

從幼兒園的日常安排看來,，班級的三位老師之間配合的非常的協(xié)調(diào),，不管是早上的晨間活動、早操,、教育教學活動的開展,，還是幼兒一日生活、游戲和戶外活動的安排,，她們都配合的非常默契,，很自然地銜接每個活動環(huán)節(jié)，比如：小朋友們吃午飯的時候,，教師和保育員很有秩序的.安排幼兒的分菜工作,，而且孩子吃飯時沒有一個人說話，這一切與老師平時培養(yǎng)是分不開的,。在這樣的環(huán)境中,，可充分感受到她們時時都以幼兒為本的教學理念，幼兒園的學習生活離不開練習,，動手操作,，直觀形象的觀察活動可以讓孩子在動手動口動腦中無意識直接獲得。幼兒學習方式可以通過多種學習方式來完成,，觀察模仿學習,、操作學習,、語言理解性學習、體驗學習,、相互交流學習等都可以成為幼兒學習的方式,，教師要設(shè)計符合幼兒特點，趣味性強,，操作性強,，內(nèi)容豐富多彩的活動。同時關(guān)注孩子的個體差異性,，尊重個性,，因材施教，讓每個孩子擁有一個快樂難忘的幼兒園生活,。

一周的學習交流,，讓我意識到自己在幼兒教育上的許多不足之處，讓我不斷地去夯實自己的教學技能,，更讓我意識到幼教事業(yè)任重而道遠,，需要我們每一位幼師，每一位家長,，乃至社會每個人的共同配合與努力,。

由于剛進入幼兒園工作，帶的還是小班,，孩子們大部分都已經(jīng)學會了自理自立,，也已經(jīng)熟悉了幼兒園的生活。但有些幼兒還是有一些不好的習慣,。我會把生活中領(lǐng)悟到的和在學校學習到的一些有關(guān)知識利用在其中,，告訴幼兒該怎樣做。平時在遇到什么不懂得地方也會請教主副班老師,。我知道自己在工作中也存在著樣那樣的缺點，但我想：只要自己多學習,，多請教,，多和孩子們溝通，心中裝著孩子們,，相信在今后的工作中,，會不斷進步，對得起各位老師對我的信任,，對得起孩子家長的期望,，也對得起自己的本職崗位,。

我知道,，我的工作不僅是搞衛(wèi)生,，和配合兩位老師教學工作,，還要在家園共建方面，也要做好,。我們知道要搞好班級工作,，一定要家長的配合。平時,，我能熱情對待每一位家長,，注意和家長溝通。接送孩子時和家長聊上幾句,，了解一下幼兒在家的表現(xiàn)或關(guān)心一下幼兒的身體情況,，家長都感覺非常溫暖。我通過各種方式及時向家長反映幼兒在園生活,、學習情況,，認真聽取家長建議。讓家長正確了解幼兒保育方面的內(nèi)容,，了解孩子的一日生活,，并向家長提供一些正確的保育方式信息，一起探討一些現(xiàn)實中的棘手問題,，建立了和諧信任的家園關(guān)系,。

時間在幼兒的成長中過去了，對于我個人,，要學習的東西,、知識還有很多，無論是保育還是教育,，都是我學習的目標,。要把好的方面堅持住，不夠的地方像別人學習,，把別人身上的精華吸取過來,，使自己成為德育、教育,、保育都合格的教師,。

培訓幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇六

時光飛快，孩子們在幼兒園的時光轉(zhuǎn)眼就過去了,，這將是他們在園的最后一個學期,，在這最后的學期里，我將結(jié)合本班幼兒的實際情況,，制定教育目標,，力爭在開發(fā)每個學生的潛能;發(fā)展幼兒健康的個性。為了使幼兒從幼兒園畢業(yè)后進入小學能迅速,、自然,、順利地適應(yīng)小學生活和學習,，確保他們的身心都能在新的環(huán)境中，得到穩(wěn)定而又健康的發(fā)展,。我們的班級工作主要從以下幾個方面開展：

孩子們這學期是在幼兒園生活中最后一個階段,，為了順利地進入小學培養(yǎng)各方面的習慣與能力是非常重要的。在這關(guān)鍵的一學期里,，必須讓幼兒掌握一定的知識與各方面習慣及能力,。這學期將幼兒自主學習能力作為培養(yǎng)重點，教師創(chuàng)設(shè)一定的學習環(huán)境,，讓幼兒變得自主起來,，自己尋找興趣點，發(fā)現(xiàn)小知識點,。同時在學習的過程中培養(yǎng)幼兒學習,、衛(wèi)生、行為各方面的良好習慣,。新《綱要》精神中指出要讓幼兒自由探索的過程中學會自主學習,，獲得不同的知識。這也是幼兒能力的體現(xiàn),，比如：觀察力,、語言能力、傾聽能力,、想象力,、創(chuàng)造力都能得到很好的提高。

1,、引導幼兒在集體活動時間里逐漸保持注意的穩(wěn)定和持久,，盡量在活動后喝水、上洗手間,。集體活動時能專心聽講,，積極發(fā)言，加強對孩子進行注意力和思維敏捷性的訓練,。日常生中,，注重激勵幼兒發(fā)自內(nèi)心的對事物的專注和興趣，培養(yǎng)幼兒內(nèi)在的學習興趣和動力,，使他們順利適應(yīng)小學的學習生活。

活動兩種,。這兩種活動,，使小朋友既有自由選擇閱讀內(nèi)容的機會，又能得到老師的引導,，在有目的,、有計劃的閱讀中,，閱讀方法、閱讀興趣,、閱讀能力將有大幅度提高,。讓幼兒與幼兒大膽交流。

3,、老師與孩子多溝通,，了解孩子心里的想法，也就是找到孩子學習的興趣點,。

4,、平時多聽故事磁帶，讓幼兒的傾聽能力有所提高,。

1,、制定符合幼兒生理特點的生活制度：注意動靜結(jié)合，保證有充足的戶外活動時間,，培養(yǎng)幼兒,，促進幼兒身心健康發(fā)展。

2,、加強晨間檢查,，做好常見病的預(yù)防，同時檢查幼兒有無攜帶不安全物品,，如：小刀,、玻璃片、小球,、珠子等,，發(fā)現(xiàn)后及時妥善處理。排除一切不安全因素和疾病傳染隱患,。

3,、加強幼兒生活自理能力和衛(wèi)生習慣的培養(yǎng)：能夠自己穿、脫-衣服,，并且學會系鞋帶,，扣紐扣;能夠做一些簡單的體力勞動，如擦桌子,，洗手帕等;學會正確的洗手方法：卷袖子,，，擦肥皂,，手心手背撮,，洗凈，灑干;能夠愉快安靜的就餐，會正確的使用餐具,，能自己收拾碗筷,。能夠自己整理自己的學習用品等。

文檔為doc格式

培訓幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇七

據(jù)統(tǒng)計,，20xx年,，我國學前三年在園幼兒數(shù)量為4818.3萬人。目前,，各地都以不同形式開展了保教質(zhì)量評估,，但長期以來，存在“重結(jié)果輕過程”“重硬件輕內(nèi)涵”等傾向,，為解決這些問題,，教育部今天(15日發(fā)布《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，推動構(gòu)建科學的幼兒園保教質(zhì)量評估體系,。

《評估指南》圍繞辦園方向,、保育與安全、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、教師隊伍等五個方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個考查要點。著力從突出過程評估,、聚焦班級觀察,、強化自我評估三方面改進優(yōu)化評估方式，從而提高評估工作的科學性,、有效性,、操作性。此次《評估指南》重點關(guān)注保育教育過程質(zhì)量,，嚴禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保育教育質(zhì)量,。摒棄“看資料走馬觀花”式評估強調(diào)不少于半日的連續(xù)自然觀察以往，在評估過程中,，一些地方關(guān)注點主要放在材料準備上,，看資料、走馬觀花式問題突出,，此次《評估指南》特別強調(diào)在班級觀察時間上,，不少于半日的連續(xù)自然觀察，在觀察的覆蓋面上,，強調(diào)不少于各年齡班級總數(shù)的三分之一,，確保全面、客觀,、真實地了解幼兒園保育教育過程和質(zhì)量,，提高評估的實效性,。還提出通過對班級師幼互動情況、對保教實施過程中教職工的觀念和行為的專業(yè)判斷,，著重考察幼兒園對《3—6歲兒童學習與發(fā)展指南》《幼兒園教育指導綱要》的具體落實情況。

此次《評估指南》還強調(diào)將自評作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段,，通過教職工深度參與,，建立幼兒園自我診斷、反思和改進,，外部評價激勵引導的良性發(fā)展機制,，切實轉(zhuǎn)變園長教師的觀念和行為，提高保教實踐能力,。不提前教授小學課程戶外活動不少于2小時在評估內(nèi)容上,，《評估指南》提出一系列關(guān)鍵指標和考查要點，其中,，提出不提前教授小學階段的'課程內(nèi)容,，不搞不切實際的特色課程;制訂并實施與幼兒身體發(fā)展相適應(yīng)的體格鍛煉計劃，保證每天戶外活動時間不少于2小時,，體育活動時間不少于1小時;重視有特殊需要的幼兒,，盡可能創(chuàng)造條件讓幼兒參與班級的各項活動，同時給予必要的照料;幫助幼兒建立合理生活常規(guī),，養(yǎng)成良好生活習慣;結(jié)合本園,、班實際，每學期,、每周制訂科學合理的班級保教計劃;注重幼小科學銜接,，大班下學期采取多種形式，有針對性地幫助幼兒做好身心,、生活,、社會和學習等多方面的準備，建立對小學的積極期待和向往,，促進幼兒順利過渡,。在教育過程中，強調(diào)教師善于發(fā)現(xiàn)各種偶發(fā)的教育契機,，能抓住活動中幼兒感興趣或有意義的問題和情境,，能識別幼兒以新的方式主動學習，給予有效支持,。

《評估指南》還提出幼兒園規(guī)模與班額符合國家和地方相關(guān)規(guī)定,，合理規(guī)劃并靈活調(diào)整室內(nèi)外空間布局，最大限度地滿足幼兒游戲活動的需要,。幼兒園配備的圖畫書符合幼兒年齡特點和認知水平,，人均數(shù)量不少于10冊,，每班復(fù)本量不超過5冊，并根據(jù)需要及時調(diào)整更新,。

不得有體罰等有損幼兒身心行為注重日常保育實效在教師隊伍上,，要求教職工沒有歧視、侮辱,、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為,。園長應(yīng)具有五年以上幼兒園教師或者幼兒園管理工作經(jīng)歷。在激勵機制上,，突出日常保育教育實踐成效,，克服唯課題、唯論文等傾向,。幼兒園每學期一次自評縣級督導評估3—5年覆蓋全部所轄幼兒園教育部還要求各地完善評估標準,，編制幼兒園保教質(zhì)量自評指導手冊，確保評估工作有效實施,。在評估周期上,，要求幼兒園每學期開展一次自我評估，縣級督導評估依據(jù)所轄園數(shù)和工作需要,，以每3—5年為一個周期,，開展一次外部評估，確保每個周期內(nèi)覆蓋所有幼兒園,，省,、市結(jié)合實際適當開展抽查。此外,，還要求各地提供必要的經(jīng)費,，建立專業(yè)的評估隊伍，確保評估工作順利實施,。

培訓幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇八

教育的目的是促進人的發(fā)展,，《評估指南》的頒布，讓我們更加關(guān)注教育過程,、園所內(nèi)涵和教育有效性的自我評價,，促進幼兒、教師和園所內(nèi)在發(fā)力,、主動發(fā)展,。從《評估指南》的內(nèi)容中，我們可以看到幾點變化：首先,，評價理念由重點關(guān)注園所整體發(fā)展到關(guān)注幼兒主體地位,，將尊重兒童的理念融入到指標體系中，讓環(huán)境,、課程,、文化體現(xiàn)幼兒的參與性和兒童視角,；其次，評價方式由注重檔案資料,、環(huán)境材料,、結(jié)果數(shù)據(jù)等硬性量化評價轉(zhuǎn)變?yōu)楦袦囟取⒏茖W真實的關(guān)注現(xiàn)場評價,；第三,，評價關(guān)注點更加注重關(guān)系的重建，如師幼互動,、家園互動、同伴互動等,，良好關(guān)系的建立讓兒童,、教師、家庭和諧共生,，讓幼兒園教育更好的.面向未來,。《評估指南》構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系,，描繪出有質(zhì)量的幼兒園保教工作的未來藍圖,。

培訓幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇九

在園長的帶領(lǐng)下，我們學習了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,，這次學習獲益匪淺,，對幼兒園的保教工作有了更加深刻的認識和理解。

特別是“活動組織,、師幼互動,、家園共育”這三項內(nèi)容，讓我在今后的工作中,，努力方向更加明確,。我要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上各種偶發(fā)的教育契機，我們的對象是思維活躍,、充滿著奇思妙想的孩子,，在活動中他們會有各種偶發(fā)的狀況，我們要抓住活動中孩子感興趣和有意義的問題和情境,，從而引導孩子積極主動的投入學習和活動中,，這也讓我認識到老師要不斷學習提升自己的'專業(yè)知識與能力，認真?zhèn)浜妹恳还?jié)活動,，為孩子提供豐富有趣的可操作的材料,，這樣才能吸引孩子的注意力和參與活動的興趣。

在今后的工作中,，我會以《幼兒園保育教育評估指南》,、《幼兒園教育指導綱要》和《36歲兒童學習與發(fā)展指南》為理論依據(jù),，不斷學習，經(jīng)常反思,，做一個鉆研型,、學習型的老師,和我的孩子共同成長。

培訓幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇十

我通過學習,，原本模糊的理念變的清晰了,，也知道了自己在日常活動中應(yīng)該注重哪幾方面的培養(yǎng),。下面就結(jié)合自己辦公室工作特點和自己對《指南》的理解,，簡單談?wù)剬⒆釉撟⒅啬男┓矫娴呐囵B(yǎng)以及該達到哪些目標。

靈活運用幼兒園的場地和器械,，利用任務(wù)驅(qū)動的方式提高幼兒運動興趣,，鼓勵幼兒嘗試用不同的方式玩同一種運動器械，從而達到發(fā)展幼兒動作的協(xié)調(diào)性(跳繩等),，身體的平衡性,，并嘗試做各種精細動作。

幼兒園是形成幼兒各種良好行為習慣的關(guān)鍵期,，我們將有規(guī)律的安排幼兒的日常生活,，同時通過實踐指導，正面引導等讓幼兒懂得保護自己的身體,，知道有規(guī)律的吃,、睡、拉有助于自己的身心健康,，從而能引導自己的日常行為,。培養(yǎng)幼兒對學習的興趣，同時養(yǎng)成做事專注,、堅持,，對學習有滿足感等。在學習的過程中能愛護圖書和各種活動器具,。

孩子具備一些基本的自我服務(wù)能力,，所以要把發(fā)展的重點放在認識自我，并,，知道自己喜歡什么或不喜歡什么,，發(fā)展自信心，能正確的進行自我評價等,。

開拓自己的知識面,，愿意把自己了解的知識與同伴進行交流，同時能把握一個事物或現(xiàn)象的典型特征,，并通過比較,、歸類等逐步形成一些基本的概念,。

根據(jù)幼兒體質(zhì)發(fā)展需要，合理安排代量食譜,，滿足不同體質(zhì)幼兒需要,，讓幼兒在幼兒園健康成長。

孩子開始嘗試與同伴合作做好某件事情,，在過程中遇到困難與矛盾能自行協(xié)調(diào)解決,。有初步的任務(wù)意識和一定的社會責任感，比如,，可以嘗試讓孩子做值日生,，小老師，協(xié)助老師一起管理班級,。

能仔細傾聽,，理解說話者的意思，并根據(jù)要求做出相應(yīng)的回應(yīng),，同時能清楚的表述自己的要求和愿望，或比較詳細的描述一件事情的經(jīng)過等,。

我將牢記指南要求,，用指南精神來指導自己的日常工作，從而推動幼兒園工作長足有效的往前發(fā)展,。

以上是我對指南的一點思考,，以后會更努力繼續(xù)鉆研《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，不斷學習,，將理論應(yīng)用于實踐,。

培訓幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇十一

今天學習了周念麗教授的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，學過之后深深感知：專家說得這樣的評估方式,，使得我們重視起師幼互動,，讓我們要解讀、細讀,、研讀促進師幼之間的秘訣,，與幼兒相處時要保持一顆平等、尊重的.心,，言語舉止要入幼兒的心,，與之產(chǎn)生共情，我們的教育才能滲入孩子的心,，才能有足夠的力量碰撞另一朵云,！

培訓幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇十二

經(jīng)過連續(xù)實施三期學前教育行動計劃，我國學前教育實現(xiàn)了基本普及的目標,，邁入全面普及和高質(zhì)量發(fā)展的新階段,。在這樣的背景下,，印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》，以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向,，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量,，構(gòu)建幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系，從根本上改變過去幼兒園作為受評者接受被動評估的模式,，引導教職工主動參與,、自我評價，有效發(fā)揮評估的激勵作用,。在《評估指南》的引領(lǐng)下,，幼兒園的教育行為必須隨之發(fā)生深刻的變革。

教育實踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵因素,，就是要注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性,，一是要有效落實辦園方向、保育與安全,、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍過程性內(nèi)容,，通過師幼互動,、環(huán)境、課程,、家庭社區(qū)參與等過程性質(zhì)量來實現(xiàn)對幼兒研究與發(fā)展的影響,。因此，必須轉(zhuǎn)變教職工教育理念和行為,，提升他們的教育實踐能力,，以游戲為基本活動要求，促進師幼有效互動,，構(gòu)建家園共育機制,，促進幼兒身心全面發(fā)展。二是切實提高教師一日活動組織水平,，遵循幼兒身心發(fā)展的客觀規(guī)律,，合理安排一日作息時間，有效促進幼兒主動性的發(fā)揮,。正如華師大周念麗教授所言,，真正的教育公平是在教室里。教師“兒童為本”觀念的真正轉(zhuǎn)變,，應(yīng)體現(xiàn)在對兒童個體全時段,、全方位的長程關(guān)注、積極回應(yīng)和有效支持。

《評估指南》指出,，應(yīng)建立常態(tài)化的自我評估機制,，促進教職工主動參與，通過集體診斷,，反思自身教育行為,，提出改進措施。同時,，有效發(fā)揮外部評估的導向,、激勵作用，有針對性地引導幼兒園不斷完善自我評估,，改進保育教育工作,。幼兒園應(yīng)將每學期一次的`自評作為提升教師專業(yè)能力的常態(tài)化手段，貫穿在教育教學的全過程,，通過教職工深度參與,，建立幼兒園自我診斷、反思和改進,，外部評價激勵引導的良性發(fā)展機制,，切實轉(zhuǎn)變園長、教師的觀念和行為,，提高保教實踐能力,，從而成為推動園所內(nèi)涵式發(fā)展的有力抓手。

因此,，從幼兒園層面來說，應(yīng)該準確把握《評估指南》的基本思路,，落實主要內(nèi)容,，用好評估方式，堅持社會主義辦園方向,，樹立科學的保教質(zhì)量觀,，尊重幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律，促進幼兒身心全面和諧發(fā)展,，深化幼兒園教育改革,，加強自我診斷、自我完善,、自我提升,，不斷提升科學保教水平。

培訓幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇十三

xx年2月10日,，教育部發(fā)布了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》,。為深入貫徹教育大會精神，進一步提升思想認識，全面提高幼兒園保育教育水平,，2月21日,，我園組織全體教師開展了《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》專項學習培訓活動，我也參與其中,。

首先,，園長在教師學習《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的學習上提出了要求，希望老師們通讀這個指南,，全面了解指南的知識點位,，細讀指南，深刻領(lǐng)會其中的特點,，深度并貫徹落實相關(guān)的指標,，最后做到精讀，并多次逐字逐句地學習,，將指南慢慢浸入在自己的教育中去,。

其次，我們?nèi)珕T教師在華東示范大學老師周念麗老師的《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》的意義,，她指出我們要走近《指南》,，概覽要點，研讀《指南》了解特點,，精讀《指南》深刻思考三個維度對我們進行培訓,。

《評估指南》以促進幼兒身心健康發(fā)展為導向，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量,，圍繞辦園方向,、保育與安全、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、教師隊伍等5個方面提出15項關(guān)鍵指標和48個考查要點，構(gòu)建了幼兒園保教質(zhì)量評估指標體系,?！对u估指南》關(guān)注保教過程質(zhì)量，注重幼兒發(fā)展的整體性和連續(xù)性,，強調(diào)有效落實辦園方向,、保育與安全、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、教師隊伍5個重要方面的`過程性內(nèi)容，而這5個方面正是影響甚至制約著我國幼兒園教育實踐向內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵質(zhì)量要素,。特別是,，《評估指南》將師幼互動質(zhì)量作為兒童早期學習和發(fā)展的關(guān)鍵指標．表明了《評估指南》抓住了學前教育高質(zhì)量發(fā)展的核心命脈。

接下的日子，我將繼續(xù)深度參與《指南》研讀,，對自己在幼兒園的教育工作自我診斷,、反思和改進機制，通過外部評價激勵引導促進本園的良性發(fā)展,，切實轉(zhuǎn)變自己的觀念和行為,，提高保教實踐能力。

培訓幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇十四

幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會首先,，我十分感激教育主管部門給我們這些幼兒教師進行的團體培訓,，十分感激三天來各位教師不辭辛勞的給我們授課，也很榮幸參加了這下面是小編為大家整理的,供大家參考,。

解讀幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會

首先,，我十分感激教育主管部門給我們這些幼兒教師進行的團體培訓，十分感激三天來各位教師不辭辛勞的給我們授課,，也很榮幸參加了這次培訓,，這說明對我們幼教工作的高度重視，反映了“重視教育,，培養(yǎng)人才”的戰(zhàn)略方針,；我十分珍惜這次研究機會。

-1-

活動室的空間相對劃分為不一樣的區(qū)域,，讓幼兒自主地選擇活動區(qū)域,，在其中經(jīng)過與材料、環(huán)境,、同伴的充分互動而獲得研究與發(fā)展的機會,。它能夠促進幼兒自發(fā)研究，提高研究興趣,，取得好的研究效果：幼兒是經(jīng)過自我的發(fā)現(xiàn)自主的游戲,、研究的，他們在尋求游戲中的歡樂,；在游戲中鍛煉、發(fā)展其某些方面本事,，學到新的知識,、本領(lǐng)。其次,，把握年齡差異,、班級特點，創(chuàng)設(shè)適宜的游戲環(huán)境《綱要》中明確指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平,、本事,、經(jīng)驗、研究方式等方面的個體差異，因人施教,，努力使每一個幼兒獲得滿足和成功,。”所以首先需根據(jù)各班幼兒年齡特點及動手本事程度,，設(shè)定活動目標,。對于我們在今后的工作中更好的開展教育起到了促進作用。

-2-

共同發(fā)展,。新時代的幼兒教育呼喚與時俱進的新教師,，要體此刻觀念要新，要常新,，更新,，堅持發(fā)展性，樹立新的幼兒觀,、教育觀,、質(zhì)量觀、目標觀,、課程觀,、師生觀、資源觀,，做全面推進素質(zhì)教育的領(lǐng)潮人,。

幼兒教師承擔的職責有很多種，每一個幼兒高興的來到幼兒園,，而我們的職責則要保護他們的安全,，教導他們提高安全意識，學會自我保護,，從一日常規(guī)開始,，從各方面加強幼兒園安全工作，讓我們的小朋友做一個健康,，歡樂的寶寶,，在健康方面除了生理健康，心理健康和社會適應(yīng)良好外,，還要加上道德健康,，僅有這四個方面的健康才算是完全的健康。

在這次的培訓中,，聽到了各位同行前輩的經(jīng)驗之談,，我倍感榮幸，我學到了新的教育理念和觀點,，也更堅定了自我從事幼兒教育,，服務(wù)基礎(chǔ)教育的信念,，期望自我學以致用，把這次學到的知識運用到教育教學中,，能夠成為一名合格的幼兒教師,。

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》研究感悟

-3-

《3-6歲兒童研究與發(fā)展指南》（以下簡稱《研究指南》）和《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》），樹立正確質(zhì)量觀,，確保正確辦園方向,，進一步提高保育教育質(zhì)量具有重要意義?！对u估指南》堅持以兒童為本,，立足于幼兒園保育教育實踐，充分尊重了幼兒發(fā)展規(guī)律,，用四十八條考察要點構(gòu)建了引領(lǐng)幼兒園高質(zhì)量發(fā)展的評估指標體系,，強化了過程評估和自我評估，突出了評估對幼兒園自我完善,、自我提升的作用,，對深化幼兒園教育改革，扭轉(zhuǎn)評估實踐中存在的非科學導向提供了可操作的指導,。正確理解和運用《評估指南》,，發(fā)揮好評估的診斷、導向和激勵作用,，引導各類幼兒園持續(xù)提升保育教育實踐,，才能走出學前教育高質(zhì)量發(fā)展的中國道路。

一,、堅持走中國社會主義辦園之路

“為誰培養(yǎng)人”和“培養(yǎng)什么人”是學前教育改革發(fā)展首先需要明確的問題,。《評估指南》將“辦園方向”作為首要的評估內(nèi)容,，引導幼兒園堅決把準方向,，踐行為黨育人、為國育才使命,，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和xx人奠基,。

-4-

品德啟蒙教育xx于保教活動的各領(lǐng)域和各環(huán)節(jié)，注重在生活和游戲中養(yǎng)成幼兒良好的品德行為習慣,，以身作則,、言傳身教，創(chuàng)設(shè)良好的集體生活氛圍,，培養(yǎng)幼兒愛自己,、愛他人,、愛家鄉(xiāng),、愛祖國的良好品質(zhì),，幫助幼兒“扣好人生的第一粒扣子”,。二是站穩(wěn)兒童立場,，樹立科學保教理念?！对u估指南》要求：“遵循幼兒身心發(fā)展規(guī)律和學前教育規(guī)律”“相信每一個幼兒都是積極主動,、有能力的研究者”，引導幼兒園充分尊重幼兒身心發(fā)展規(guī)律,，尊重個體差異,，把幼兒的發(fā)展特點和需要牢牢放在心上。對于目前部分幼兒園未能真正從兒童立場出發(fā)的辦園行為,，如忽視幼兒具體發(fā)展需求,，建構(gòu)不切實際的特色課程，過分追求設(shè)置功能室等問題,，《評估指南》也作出了明確要求,，提醒我們將關(guān)注點轉(zhuǎn)移到教育本質(zhì)和育人過程上，踏踏實實地走兒童為本的質(zhì)量提升之路,。

-5-

前教育發(fā)展之路具有指導意義,。

二、堅持走專業(yè)化的質(zhì)量提升之路

“如何培養(yǎng)人”是學前教育要回答的核心問題,?！对u估指南》基于全國保教實踐現(xiàn)狀，聚焦幼兒園保育教育過程質(zhì)量,，強化幼兒園自評,，圍繞幼兒園活動組織、師幼互動等關(guān)鍵指標,，提出具有專業(yè)性和針對性的評估要點,。仔細研究這些評估要點不難發(fā)現(xiàn)，無論對評估者還是被評估者而言,，運用《評估指南》的過程本質(zhì)上就是深化和提升幼兒園保育教育的過程,。引領(lǐng)幼兒園走專業(yè)化質(zhì)量提升之路是《評估指南》的核心目標。

-6-

信幼兒,，欣賞幼兒,，真正認識到每個幼兒都是積極的、主動的研究者,，將關(guān)注點從教師教什么,、幼兒學沒學會，轉(zhuǎn)變?yōu)槿グl(fā)現(xiàn)幼兒在學什么,，他們是怎樣學的,。這一視角的轉(zhuǎn)變就奠定了新型師幼關(guān)系的基礎(chǔ),，需要教師研究反思很多問題。如怎樣才能真正聽見,、看見不一樣的兒童,？教師怎樣更加接納和耐心等待？怎樣才能有效與幼兒交流,？哪些因素影響幼兒的表達,？當你沉下心，聽到了幼兒自主的表達,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？有什么想法等等，我們相信,，幼兒園在運用《評估指南》進行反思和自我評估的過程中,，會提出越來越多這樣的問題，伴隨著師幼互動質(zhì)量的不斷提升,，教師的專業(yè)能力也會快速提升,，科學保育教育將會更加落地見效。

-7-

期制約教師專業(yè)能力提升的問題,，是注重發(fā)現(xiàn)和支持幼兒和教師發(fā)展的過程,，以評促建是《評估指南》的根本出發(fā)點和落腳點。各地幼兒園要用好《評估指南》,，加強實踐研究,，幫助教師在幼兒的主動研究與教育目標之間建立聯(lián)系，以合作者和引導者的身份支持和拓展每一個幼兒的研究,。

三是引導幼兒園科學安排保教活動,。保教活動安排是決定保教質(zhì)量的關(guān)鍵，應(yīng)充分發(fā)揮對幼兒研究的支持與保障功能,，不能“為計劃而計劃”,，避免保教活動計劃年年相同、班班相似,。課程計劃以《評估指南》提出“結(jié)合本園,、班實際，每學期,、每周制定科學合理的班級保育教育計劃”“一日活動安排相對穩(wěn)定合理,，并能根據(jù)幼兒的年齡特點、個體差異和活動需要做出靈活調(diào)整”,，要求教師在分析總結(jié)前一學期/周/日保教工作和幼兒發(fā)展狀況的基礎(chǔ)上,，對本學期/周/日保育教育工作做出計劃，支持教師有針對性地對環(huán)境,、材料,、活動安排等方面提出的改進措施,，切實發(fā)揮保教人員的主動性、創(chuàng)造性,，確保達到育人實效。

三,、堅持走潛心育人的師資建設(shè)之路

-8-

園應(yīng)有的規(guī)范性要求和人文關(guān)懷,，通過具體可操作的指標實實在在地引領(lǐng)教師隊伍專業(yè)發(fā)展。

一是立規(guī)范,，強化教師行為準則,。《評估指南》提出“沒有歧視,、侮辱,、體罰或變相體罰等有損幼兒身心健康的行為”、“持證上崗”等剛性的管理要求,，同時又從柔性關(guān)懷的角度提出“幫助解決教職工思想問題與實際困難,，促進教職工身心健康”“發(fā)現(xiàn)和肯定每一名教職工的閃光點和成長進步”，引導幼兒園剛?cè)岵?，在要求教師嚴格遵守?guī)章制度的基礎(chǔ)上,，將人文精神xx于幼兒園教師的專業(yè)成長過程中，通過真心實意地尊重,、信任和支持教師,，建立氛圍溫馨的幼兒園教師專業(yè)成長環(huán)境，增強教師的職業(yè)歸屬感,。

二是減負擔,，營造潛心育人氛圍?！对u估指南》將“樹立正確激勵導向,，突出日常保育教育實踐成效”“克服唯課題、唯論文的傾向”作為考察要點,，大力支持教師開展基于本班幼兒發(fā)展的日常實踐研究,，促進幼兒園認識到管理和評估的目的是促進教師專業(yè)成長，應(yīng)減少與教育教學無直接相關(guān)的評比考核,、報表填寫,、接待參觀等額外工作，將幼兒園老師從無效的課題研究,、各種名目的論文評比中解放出來,，讓教師真正有時間深入到保教實踐中研究幼兒及其活動，在安心從教,、靜心從教的良好氛圍增強教師的職業(yè)幸福感,。

-9-

業(yè)發(fā)展規(guī)劃”“教研工作聚焦解決保育教育實踐中的困惑和問題”“園長能深入班級了解一日活動和師幼互動過程”等情況進行評估,，從長期規(guī)劃引領(lǐng)到聚焦實踐困惑問題，從集體研討反思到園長個別支持,，從定期教研活動到日常隨機指導,，全方位的支持教師專業(yè)發(fā)展，增強歸屬感與成就感,。

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》研究心得體會

-10-

剛開學我班都是新生,，其中有位幼兒因為上課時間不敢和老師說,尿了褲子，我發(fā)現(xiàn)后,，耐心地幫他處理,。這個小朋友回家后對媽媽說：

“媽媽，我尿了褲子,，老師沒說我,，還說沒關(guān)系。"孩子從老師的愛心中得到了溫暖,，同樣也會在老師的愛心中變得開心,、開口從而開竅。這不是一撮而就的事情,，是日積月累的結(jié)果,。因為幼兒園的一切都在影響著幼兒，其中既有保證促進幼兒身心發(fā)展活動開展的物質(zhì)環(huán)境,，又有使幼兒心理,、情感得到良好發(fā)展的精神環(huán)境。通過上述活動,，我們深深認識到,，良好的物質(zhì)環(huán)境如可供教育之用的室內(nèi)外環(huán)境的布置,教師的愛、言,、行,，幼兒之間的同伴關(guān)系都是影響幼兒健康成長的環(huán)境因素。我把這一思想**到教育的方方面面,，從教育模式到教育方法,、內(nèi)容，都注意環(huán)境對孩子的影響,。寓教育于良好的環(huán)境之中,，已成為我實現(xiàn)保證幼兒身心健康發(fā)展的重要措施之一。通過研究后,，我體會到,，如何創(chuàng)設(shè)教育環(huán)境，如何有創(chuàng)見地利用教育環(huán)境，是促進幼兒全面發(fā)展的系統(tǒng)工程,，需要教師不斷提高理論水平,，提高教育技能，勇于創(chuàng)造,，大膽實踐,。

通過研究我還認識到作為一個現(xiàn)代社會的教師，要有一

-11-

種不滿足于已有知識的意識,。素質(zhì)往往是個體在強烈的探索欲望驅(qū)使下大膽嘗試才能獲得發(fā)展,。教師是教育活動的主導方面，因而教師的學識對教育技能的掌握情況直接影響著保教質(zhì)量,。平時注意多讀書、爭取觀摩的機會,、認真進行進修,、深造，將所學創(chuàng)造性地運用到工作中,，對教育質(zhì)量的提高會有良好的效果,。我認為，通過教育活動促進幼兒發(fā)展,，不能僅靠吹拉彈唱等傳統(tǒng)技能技巧,，必須探索適應(yīng)幼兒教育目標、任務(wù)需要的多樣化,、高水平的技能技巧,。為此，堅持活動設(shè)計,、環(huán)境布置,、泥工、折紙,、講故事等,，以提高自我技能技巧的意識。

還有家園同步是實現(xiàn)幼兒全面發(fā)展的必由之路,。促進幼兒全面發(fā)展是幼兒園與家庭的共同目標與責任0當前的社會變革,，使家長形成了許多不同的兒童觀和教育觀。當務(wù)之急是如何幫助家長克服那些不切實際的教育思想,，幫助家長正確理解幼兒,，提高家長科學育兒的水平，我們加強家園聯(lián)系窗內(nèi)的保教知識的更換力度,。通過及時與家長交流讓家長了解了自己孩子在集體中的表現(xiàn),，了解了幼兒園的教育方法，奠定了共同為孩子的發(fā)展創(chuàng)造協(xié)調(diào)教育條件的基礎(chǔ)。

-12-

珍惜寶貴時光,。2.教師應(yīng)換一種角度和眼光來看待孩子,，應(yīng)當看到幼兒發(fā)展的可能性和必然性，每個孩子身上都具有潛力,。3.作為一名新世紀的教師應(yīng)該更新自己原有的研究觀念,，樹立起新的研究觀。

《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》解讀

為貫徹落實《關(guān)于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》和《深化新時代教育評價改革總體方案》的精神,，深化幼兒園教育改革,，推動各地健全科學的幼兒園保育教育質(zhì)量評估體系，近日印發(fā)《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》（以下簡稱《評估指南》）,。

《評估指南》聚焦幼兒園保育教育過程及影響保育教育質(zhì)量的關(guān)鍵要素,，圍繞辦園方向、保育與安全,、教育過程,、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教師隊伍五個方面提出了15項關(guān)鍵指標和48個考查要點,，旨在引導幼兒園全面貫徹黨的教育方針,，落實立德樹人根本任務(wù)，尊重幼兒年齡特點和發(fā)展規(guī)律,，堅持保育教育結(jié)合,，以游戲為基本活動，不斷提高幼兒園辦園水平和保教質(zhì)量,。

-13-

傾向,，推動以評促建，引導辦好每一所幼兒園,。嚴禁用直接測查幼兒能力和發(fā)展水平的方式評估幼兒園保教質(zhì)量,。

《評估指南》要求，各地要重視幼兒園保教質(zhì)量評估工作,，將其作為促進學前教育高質(zhì)量發(fā)展,、辦好人民滿意教育的重要舉措，納入本地深化教育評價改革的重要內(nèi)容,。各地要加強經(jīng)費,、人員等方面的保障，完善評估標準,，支持開展評估研究,，確保評估有效實施。要將幼兒園保教質(zhì)量評估與其它相關(guān)評估統(tǒng)籌實施,，避免重復(fù)評估,，切實減輕基層和幼兒園迎檢負擔,。

-14-

培訓幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇十五

在研究《幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南》后，讓我對保育教育有了更多的了解,，明白保教同行的重要性,。

。注重過程,。在幼兒園教育質(zhì)量中,，最核心的是過程質(zhì)量。過程質(zhì)量指的是什么,？我們天天和孩子打交道,，做保育教育工作，從某種意義來講,，我們就是教育過程的參與者,。過程質(zhì)量是兒童在幼兒園里與人、事,、物相互作用的活動與經(jīng)驗,。教育過程是我們教師為滿足幼兒的研究與發(fā)展需要而進行的各類保育和教育活動的過程。從幼兒的角度看,，則是他們在幼兒園班級情境中生活與研究的經(jīng)歷或經(jīng)驗獲得的過程,。幼兒活動的.對象可以是人（如教師,、幼兒同伴）,，也可以是事（如活動材料、課程內(nèi)容）,，也可以是物（如設(shè)施設(shè)備,、游戲材料、圖書等）,。當幼兒與人事物相互作用時就會像形成其研究經(jīng)驗,，繼而影響其發(fā)展。過程質(zhì)量直接影響著幼兒的研究與發(fā)展,，是幼兒園教育質(zhì)量的核心,。同時更要注重過程評估，重點關(guān)注保育教育過程質(zhì)量,，關(guān)注幼兒園提升保教水平的努力程度和改進過程,；強化自我評估，幼兒園應(yīng)建立常態(tài)化的自我評估機制,，每學期開展一次自我評估,，加強對幼兒園保育教育工作和自評；聚焦班級觀察,，通過不少于半日的連續(xù)自然觀察,，了解教師與幼兒互動情況，準確判斷教師對促進幼兒研究與發(fā)展所做的努力與支持，全面,、客觀,、真實地了解幼兒園保育教育過程和質(zhì)量。

關(guān)注細節(jié),。做到以“幼兒為本”,、尊重每個幼兒、保障日常教學質(zhì)量的同時,，注重幼兒的衛(wèi)生保健,。從衛(wèi)生消毒、疾病預(yù)防,、健康檢查等方面認真抓好落實,，確保孩子擁有一個安全健康的生活環(huán)境。堅持孩子的戶外活動時間不少于2小時,，體育活動時間不少于1小時,，讓孩子加強體育鍛煉，增強體質(zhì),。注重師幼互動,，關(guān)注幼兒研究與發(fā)展的整體性，關(guān)注如何做好一日生活皆課程,。從家園共育的角度出發(fā),，我們需要了解家長的教育需求，整合自己園所的教育資源,，為家長提供一個良性的教育供給,。盡量達到家園之間資源的供需平衡，鼓勵幼兒園與家長構(gòu)建平等互助的關(guān)系,。幼兒園不僅需要滿足幼兒所需要的高質(zhì)量物質(zhì)生活的需要,，也需要滿足幼兒以及附加給家長的高質(zhì)量精神文化的需要。我們需要與家長建立起平等互信,，參與合作,，協(xié)同育人的關(guān)系。一線教師除了發(fā)布消息,，把微信溝通群/qq群作為一個發(fā)布消息的媒介,，也需要關(guān)注與家長之間的有效互動，例如家園共育欄應(yīng)該成為家長與教師的雙向互動溝通的工具或場所,，家長留言教師回復(fù),，關(guān)注后續(xù)問題解決等等，讓它不僅僅作為一個信息中轉(zhuǎn)站,，也成為一個溝通的橋梁,。告知家長有效的教育方法,，幫助協(xié)調(diào)解決幼兒的行為問題或者心理問題，為家長提供高質(zhì)量的教育服務(wù),。

培訓幼兒園保育教育質(zhì)量評估指南心得體會篇十六

認真學習了周教授的《評估指南》,，真是使我受益良多，也讓我對保教常規(guī)管理有了新的感悟,。比如,，我們要求教師關(guān)注更多細節(jié)，關(guān)注幼兒一日生活活動的各個環(huán)節(jié),；保教相互結(jié)合,，保教不分家；班級是實施保教任務(wù)的基本,。幼兒最具體的生活環(huán)境是在班級,，幼兒的健康成長直接取決于班級保教工作的成效。所以我們教師要根據(jù)幼兒的.特點,，為他們創(chuàng)設(shè)良好的教育環(huán)境,，并加以正確的引導，確保幼兒的生活秩序和常規(guī)正常有序,。