無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),,大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧,,借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢?以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,歡迎大家分享閱讀,。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇一
在反思中提高語(yǔ)文教學(xué)效率文/張正玉
在語(yǔ)文教學(xué)中,,反思是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的源泉,,是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)、提高教學(xué)質(zhì)量的好方法,,是促進(jìn)認(rèn)識(shí)升華的可靠途徑,。我國(guó)古代的先哲孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“學(xué)而不思則罔,思而不學(xué)則殆,?!苯虒W(xué)反思是教師及時(shí)補(bǔ)救的依據(jù)以及今后教學(xué)改革的借鑒,通過(guò)課后反思能達(dá)到提高教師自身素質(zhì)以及提高教學(xué)效果的目的,。有的教師執(zhí)教多年,,卻長(zhǎng)進(jìn)不快,有的教師剛涉足教壇,,卻能后來(lái)居上,。究其原因,主要在于教者是否善于思考,、探索和總結(jié),。可見(jiàn),,寫(xiě)教學(xué)反思是一種促進(jìn)教師改進(jìn)的教學(xué)策略,,不斷提升自己的教學(xué)水平,提高教學(xué)質(zhì)量的好方法,。
什么是教學(xué)反思呢,?對(duì)于教師來(lái)說(shuō),“反思教學(xué)”就是教師自覺(jué)地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐作為認(rèn)知對(duì)象而進(jìn)行全面而深入的冷靜思考和總結(jié),,它是一種用來(lái)提高自身的業(yè)務(wù),,改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式,不斷對(duì)自己的教育實(shí)踐深入反思,,積極探索與解決教育實(shí)踐中的一系列問(wèn)題,。進(jìn)一步充實(shí)自己,優(yōu)化教學(xué),,并使自己逐漸成長(zhǎng)為一名稱(chēng)職的人類(lèi)靈魂工程師,。簡(jiǎn)單地說(shuō),教學(xué)反思就是研究自己如何教,,學(xué)生如何學(xué),,即在教中學(xué),學(xué)中教,。
怎樣寫(xiě)好語(yǔ)文教學(xué)反思呢,?從我多年從事語(yǔ)文教學(xué),,堅(jiān)持做教學(xué)反思中總結(jié)出以下幾個(gè)方面。
一,、寫(xiě)成功之處
將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)計(jì)的教學(xué)目的,、引起教學(xué)共振效應(yīng)的.做法,課堂教學(xué)中臨時(shí)應(yīng)變得當(dāng)?shù)拇胧?,教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置,、知識(shí)點(diǎn)的落實(shí)、學(xué)生掌握的情況,,層次清楚,、條理分明的板書(shū),某些教學(xué)思想方法的滲透與應(yīng)用的過(guò)程,,教育學(xué),、心理學(xué)中一些基本原理使用的感觸,教學(xué)方法上的改革與創(chuàng)新等等,,詳詳細(xì)細(xì)地記錄下來(lái),,供以后教學(xué)時(shí)參考使用,并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn),、完善,、推陳出新。
二,、寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處,,學(xué)生哪些知識(shí)掌握了,哪些知識(shí)沒(méi)有過(guò)關(guān),,沒(méi)有過(guò)關(guān)問(wèn)題是什么原因,,采取哪些措施補(bǔ)救,對(duì)它們進(jìn)行系統(tǒng)地回顧,、梳理,,并對(duì)其作深刻的反思、探究和剖析,,使之成為今后再教學(xué)中的教訓(xùn),,為以后教學(xué)更上一層樓做好鋪墊。
三,、寫(xiě)教學(xué)機(jī)制
課堂教學(xué)中,,隨著教學(xué)內(nèi)容的展開(kāi),師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽,,往往會(huì)因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,,這些“智慧的火花”常常是不由自主、不期而至,若不及時(shí)利用課后反思去捕捉,,及時(shí)歸納總結(jié),,便會(huì)因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散,令人遺憾不已,。
四,、寫(xiě)同伴反思
教研離不開(kāi)團(tuán)體互助,教學(xué)反思也不例外,。除教師獨(dú)立的自我反思之外,,同伴互助和專(zhuān)業(yè)引領(lǐng)同樣也很重要,教師之間要通過(guò)對(duì)話與交流,,反思自身的教學(xué)行為與得失,做到時(shí)時(shí)反思,,處處反思,,發(fā)現(xiàn)自己的不足和疏漏,及時(shí)補(bǔ)救,,以防微杜漸,、治病救人為最終目的,實(shí)實(shí)在在,,()防止假,、大、空,,通過(guò)同伴(年級(jí)組)反思明白知道自己的管理缺陷,,借鑒別人的長(zhǎng)處,把自己的所思所想,、所得所失與同伴分享,,同時(shí)吸納同伴成功的精華、失敗的教訓(xùn),,取人之長(zhǎng),,補(bǔ)己之短。
五,、寫(xiě)“再教設(shè)計(jì)”
一節(jié)課下來(lái),靜心沉思,,摸索出了哪些教學(xué)規(guī)律,,教法上有哪些創(chuàng)新,知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),,組織教學(xué)方面有何新招,,解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破;啟迪是否得當(dāng),;訓(xùn)練是否到位等等,,及時(shí)記下這些得失,,并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍,考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做,,寫(xiě)出“再教設(shè)計(jì)”,,這樣可以做到揚(yáng)長(zhǎng)避短、精益求精,,把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度,。
六、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng)新
在課堂教學(xué)中,,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,,學(xué)生總會(huì)有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨(dú)特的見(jiàn)解,,這樣不僅使學(xué)生的好方法,、好思路得以推廣,而且對(duì)學(xué)生也是一種贊賞和激勵(lì),。同時(shí),,這些難能可貴的見(jiàn)解也是對(duì)課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善,可以拓寬教師的教學(xué)思路,,提高教學(xué)水平,。因此,將其記錄下來(lái),,可以補(bǔ)充今后教學(xué),,豐富材料養(yǎng)分。
七,、鼓勵(lì)學(xué)生自我反思,、自我提高
新課標(biāo)要求教師關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)反思是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的重要一環(huán),,學(xué)習(xí)中的反思如同生物體消化食物和吸收養(yǎng)分一樣,,是別人無(wú)法代替的。充分提供學(xué)習(xí)反思的機(jī)會(huì),,多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反思,,通過(guò)多種途徑培養(yǎng)反思的習(xí)慣,不但可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,,而且可以促進(jìn)發(fā)展學(xué)生勇于探索的科學(xué)精神,,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)終身受益。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的反思,,可以促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高,。
法國(guó)哲學(xué)家、數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家,、解析幾何學(xué)奠基人勒內(nèi)?笛卡爾說(shuō)過(guò):“我思故我在,。”所以在學(xué)習(xí)過(guò)程中讓我們培養(yǎng)學(xué)生多多反思吧,!
八,、反思學(xué)生的內(nèi)心獨(dú)特感受和情感體驗(yàn)
體驗(yàn)性是現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的突出特征,體驗(yàn)使學(xué)生得到發(fā)展,,使語(yǔ)言更具人性美,,這是語(yǔ)文教學(xué)的根本要求,因此,,我們的語(yǔ)文教學(xué)要以參與求體驗(yàn),,以創(chuàng)新求發(fā)展。如果教師只是在課堂上展示編制得十分細(xì)致的教案,,把課堂教學(xué)理解為演示教案的過(guò)程,,就難以上出鮮活的好課,就不能使課堂充滿生命的活力,。在學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題和感受時(shí),要能根據(jù)學(xué)情的變化靈活組織教學(xué),,通過(guò)用自己的嘴說(shuō)話,,用自己的心靈去親自感悟,通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容和中心思想的深切感悟,,激發(fā)起學(xué)生對(duì)美好生活的熱愛(ài),,激發(fā)起他們培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、善良品質(zhì)的自覺(jué)性,。
總而言之,,寫(xiě)課后教學(xué)反思,貴在及時(shí),,貴在堅(jiān)持,。一有所得,及時(shí)寫(xiě)下,,有話則長(zhǎng),,無(wú)話則短,以寫(xiě)促思,,以思促教,,長(zhǎng)期積累,必有“集腋成裘,、聚沙成塔”的收獲,。只要我們將教學(xué)反思根植于課堂,強(qiáng)化反思意識(shí),明確反思內(nèi)容,,掌握反思方法,,養(yǎng)成反思習(xí)慣,就能實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的自我更新和可持續(xù)發(fā)展,。
(作者單位云南省臨滄市臨翔區(qū)教育局)
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇二
:新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出,,使得語(yǔ)文課程教學(xué)模式發(fā)生了變化,由以往的單一方式講解知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生得全面發(fā)展,,多種教學(xué)方式并存的局面,。新型的教學(xué)授課模式為學(xué)生創(chuàng)造了一種良好的教學(xué)氛圍,讓學(xué)生得學(xué)習(xí)主動(dòng)性不斷發(fā)揮,,塑造正確的價(jià)值情感,,倡導(dǎo)一種以學(xué)生為主的教學(xué)模式,發(fā)揮學(xué)生得創(chuàng)造力,,提升語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,。
:初中語(yǔ)文教學(xué);情感態(tài)度;教學(xué)方法
語(yǔ)文是一門(mén)綜合性學(xué)科,讓學(xué)生能夠在掌握科學(xué)文化知識(shí)的前提下,,獲得一定的情感態(tài)度教育,,培養(yǎng)語(yǔ)文教學(xué)中的情感態(tài)度可以幫住學(xué)生更好的理解學(xué)習(xí)內(nèi)容,快速融入教學(xué)情境中,,實(shí)現(xiàn)情感教學(xué)目標(biāo),,不斷激發(fā)學(xué)生得創(chuàng)造力,點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,,促使學(xué)生能夠形成科學(xué)合理地學(xué)習(xí)體系,。教師要通過(guò)多種教學(xué)方式,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力,,在教學(xué)實(shí)踐中不斷貫徹素質(zhì)教育理念,,提升初中生的語(yǔ)文素養(yǎng)。下面就初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度的培養(yǎng)進(jìn)行簡(jiǎn)單分析,。
初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),,是在具備一定的語(yǔ)言基礎(chǔ)上的實(shí)現(xiàn)的,在基本的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力培養(yǎng)的前提下,,教師要融入對(duì)學(xué)生得情感態(tài)度培育,,學(xué)生在初中階段需要具備基本的語(yǔ)言知識(shí)能力,需要教師為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境,,讓學(xué)生可以進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)習(xí)熱情,,完善自身的語(yǔ)言知識(shí)體系,在此過(guò)程中,,培養(yǎng)學(xué)生得情感態(tài)度目標(biāo),,有助于學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng),。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一種語(yǔ)言情境,幫助學(xué)生塑造良好的情感態(tài)度目標(biāo),,首先,,教師要根據(jù)學(xué)生得學(xué)習(xí)水平制定教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生可以在能力范圍內(nèi),,完成教學(xué)任務(wù),,促使學(xué)生得學(xué)習(xí)變得更加自信。教師可以從學(xué)生得生活實(shí)踐出發(fā),,尋找學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)話題,,進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的探索欲,。并且能夠在語(yǔ)文實(shí)踐過(guò)程中不斷獲得語(yǔ)言知識(shí)體驗(yàn),,進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次,,教師可以將語(yǔ)文教學(xué)變得更加豐富多彩,,融入小故事等,不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,,在篇章段落學(xué)習(xí)過(guò)程中,,還可以適當(dāng)?shù)囊靡恍└枨瑢?dǎo)入教學(xué)情境,,奠定本節(jié)課的情感基調(diào),,讓學(xué)生得思維可以快速集中起來(lái),促使學(xué)生更好的掌握語(yǔ)文知識(shí),。例如,在學(xué)習(xí)《我親愛(ài)的祖國(guó)》中時(shí),,學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容可以先為學(xué)生導(dǎo)入歌曲,,讓學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)的享受中,感悟到祖國(guó)美麗山河的景色,,然后展開(kāi)知識(shí)性教學(xué),,更加容易引發(fā)學(xué)生得情感共鳴,促使學(xué)生提升課堂學(xué)習(xí)效率,,增強(qiáng)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量,。最后一步是讓學(xué)生參與課堂互動(dòng)。教師要盡可能地創(chuàng)造機(jī)遇,,讓學(xué)生可以參與到課堂活動(dòng)中來(lái),,在不斷的實(shí)踐中獲得情感體驗(yàn),讓學(xué)生的學(xué)習(xí)充滿快樂(lè),。貫徹實(shí)施寓教于樂(lè)的教學(xué)理念,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,,促使語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量不斷提升。
要想發(fā)揮情感教學(xué)在初中語(yǔ)文教學(xué)中的作用,,就要教師隨時(shí)貫徹對(duì)學(xué)生得情感態(tài)度教育,,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加充實(shí),豐富多彩,。因此教師要多渠道的實(shí)際教學(xué)內(nèi)容,,不斷豐富學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,從教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生得情感,。情感教學(xué)應(yīng)當(dāng)從教學(xué)的一點(diǎn)一滴做起,,體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的過(guò)程。教師不僅要具有統(tǒng)籌的觀念,,更加要貼合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,教學(xué)過(guò)程要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境的過(guò)程中要深入挖掘教材內(nèi)容,,從學(xué)生最熟知的內(nèi)容出發(fā),,加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解,不斷拓展學(xué)生的知識(shí)面,,豐富學(xué)生的精神世界,。發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科特點(diǎn),把握住語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)內(nèi)容,。例如,,在學(xué)習(xí)外國(guó)文學(xué)作品時(shí),教師在教導(dǎo)學(xué)生欣賞外國(guó)優(yōu)秀文學(xué)作品時(shí),,也要學(xué)會(huì)分析比較與我國(guó)的文學(xué)作品存在的差異性,,幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀,不過(guò)度的崇洋媚外,,也不過(guò)度的摒棄外國(guó)文化,,學(xué)會(huì)尊重不同國(guó)家的文化,加強(qiáng)對(duì)世界的認(rèn)知,,學(xué)會(huì)溝通交流,。教師可以適當(dāng)?shù)难由毂尘爸R(shí),幫助學(xué)生豐富語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程,,塑造良好的學(xué)習(xí)情感,,促使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更加豐富多彩。當(dāng)然,,教師在組織課堂教學(xué)時(shí),,也要綜合考慮不同年齡段學(xué)生得認(rèn)知水平以及不同層次學(xué)生得接受能力,針對(duì)不同的學(xué)生,,教師要采取不同的教學(xué)方法,,因材施教,,善于開(kāi)發(fā)學(xué)生得智力,促進(jìn)學(xué)生得健康成長(zhǎng),。
培養(yǎng)初中生的情感態(tài)度,,就要善于將學(xué)生放置在一個(gè)小集體中,不斷豐富學(xué)生得學(xué)習(xí)過(guò)程,,促使學(xué)生能夠不斷發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性,,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望。新課標(biāo)提出了小組合作式教學(xué)更加有助于學(xué)生樹(shù)立集體觀念,,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。學(xué)生在一個(gè)小組內(nèi)部可以互相學(xué)習(xí),取長(zhǎng)補(bǔ)短,,當(dāng)遇到問(wèn)題時(shí),,可以尋求小組內(nèi)的幫助,取得進(jìn)步,,進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生得學(xué)習(xí)水平,,提升了學(xué)生參與意識(shí)。當(dāng)然教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組要注意科學(xué),、合理,、公正的原則,既可以發(fā)揮小組內(nèi)部的優(yōu)勢(shì),,又可以促進(jìn)小組內(nèi)每一位學(xué)生得成長(zhǎng),。通過(guò)小組合作的方式探究,既可以讓教師快速發(fā)現(xiàn)學(xué)生之間存在的問(wèn)題,,又可以讓教師關(guān)注每一位學(xué)生的成長(zhǎng),。例如,在對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材搜集時(shí),,教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組,,讓學(xué)生在小組內(nèi)部進(jìn)行討論,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中進(jìn)行實(shí)踐探索,,同時(shí)教師在此過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在問(wèn)題,進(jìn)行引導(dǎo)教育,,更加能夠鍛煉學(xué)生的合作能力,。可以讓學(xué)生各自分工合作,,提出自己的意見(jiàn)和建議,,在小組內(nèi)部分享、溝通,、交流,,讓個(gè)人的想法最大化體現(xiàn),,同時(shí)可以幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)自信心,學(xué)會(huì)與他人進(jìn)行溝通交流,。既鍛煉了學(xué)生的協(xié)作互助能力,,同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。這種小組合作的方式還可以幫助教師獲得一定的教學(xué)評(píng)價(jià),,學(xué)生往往在小組內(nèi)共同反映出來(lái)的問(wèn)題可能是大多數(shù)學(xué)生存在的問(wèn)題,,語(yǔ)文教師針對(duì)反應(yīng)出的問(wèn)題進(jìn)行講解,可以幫助學(xué)生快速理解重難點(diǎn)內(nèi)容,。提高語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)效率,,形成科學(xué)、完整的學(xué)習(xí)體系,,促進(jìn)語(yǔ)文水平的提升,。
在初中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度,,就要從學(xué)生的實(shí)踐生活出發(fā),,尋找學(xué)生感興趣的話題進(jìn)行興趣教學(xué),培育學(xué)生正確的人生觀,、價(jià)值觀,、世界觀,促進(jìn)學(xué)生健康快樂(lè)成長(zhǎng),,在一點(diǎn)一滴中提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平,。
[2]溫素云.淺談初中語(yǔ)文教學(xué)中學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀的培養(yǎng)[j].課程教育研究:新教師教學(xué),20xx(6).
[3]王宗瓊.簡(jiǎn)論初中語(yǔ)文教學(xué)情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng)[j].讀寫(xiě)算:教研版,,20xx(7).
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇三
初中語(yǔ)文教學(xué)中,,學(xué)生之間的知識(shí)水平參差不齊,這個(gè)問(wèn)題在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施之后變得更加嚴(yán)重,。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下,,如何在初中語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合學(xué)生知識(shí)水平的高低,開(kāi)展因材施教,,促進(jìn)優(yōu)者更優(yōu),,學(xué)困者轉(zhuǎn)化,已經(jīng)成為初中語(yǔ)文教學(xué)的重要課題,。筆者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn),,分析了幾點(diǎn)新課程改革下初中語(yǔ)文教學(xué)的因材施教策略。
一,、合理制訂分層目標(biāo)
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,,教師應(yīng)該先對(duì)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力做一個(gè)全面的了解,,在了解的基礎(chǔ)上制訂不同層次的.教學(xué)目標(biāo),,讓不同層次的學(xué)生都能通過(guò)努力獲得一定的成功,實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生抬抬手可以摘到桃子,,從而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心。需要注意的是,,在制訂分層目標(biāo)時(shí)一定要按照學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)來(lái)制訂教學(xué)目標(biāo),,要避免超出學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)荷和沒(méi)有挑戰(zhàn)性目標(biāo)的出現(xiàn),以滿足不同層次的學(xué)生,。
二,、創(chuàng)建分層教學(xué)模式
在初中語(yǔ)文教學(xué)中,為了彰顯學(xué)生的主體地位,,很多教師進(jìn)行了教學(xué)模式的改革,,小組合作方式得到了有效的運(yùn)用,然而很多教師在分組的過(guò)程中喜歡將同一層次的學(xué)生安排在一組,,這阻礙了教學(xué)效率的提高,。在分層教學(xué)模式下,教師要遵守均衡發(fā)展的原則,,在編排小組成員時(shí)注重“同組異質(zhì),,異組同質(zhì)”的原則,將學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生,、中等生和后進(jìn)生平均地安排在各個(gè)小組之中,,()讓優(yōu)等生能夠有效地帶動(dòng)其他學(xué)生,這樣優(yōu)化的組合方式,,推進(jìn)了小組之間的競(jìng)賽,,促進(jìn)了學(xué)生的整體進(jìn)步。
三,、開(kāi)展分層教學(xué)考核
在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,,要開(kāi)展分層的教學(xué)考核機(jī)制,打破傳統(tǒng)的教學(xué)考核機(jī)制,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。在分層教學(xué)考核中,教師應(yīng)該設(shè)置一些難度較低的題目,,對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行考核,,讓后進(jìn)生能夠通過(guò)自己努力得到理想成績(jī),進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)積極性,;教師還應(yīng)該設(shè)置一些難度較高的題目給優(yōu)秀生,,讓優(yōu)秀生能夠不斷探究和提高,也防止了他們驕傲自滿情緒的出現(xiàn),,激勵(lì)他們的上進(jìn)心,。
此外,,初中語(yǔ)文分層教學(xué),,還應(yīng)該開(kāi)展分層教學(xué)評(píng)價(jià),,針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),肯定所有學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),,激發(fā)學(xué)生看到自己的閃光點(diǎn)和不足之處,,形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)積極性,投入到語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中去,。
參考文獻(xiàn):
張杰亭,。初中語(yǔ)文分層教學(xué)理論與實(shí)踐[d]。華中師范大學(xué),,.
編輯楊兆東
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇四
語(yǔ)文作為一門(mén)研究國(guó)學(xué)的學(xué)科,,與人們的聯(lián)系非常密切,在這樣一個(gè)聯(lián)系密切的學(xué)科中,,教師的實(shí)踐教學(xué)必須靈活多變,,同時(shí)也要講究整合;既要對(duì)教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行整體的分配,,還有對(duì)教學(xué)手法進(jìn)行優(yōu)化,,讓學(xué)生通過(guò)一些特定的、完整的教學(xué)體系來(lái)完成對(duì)初中語(yǔ)文的學(xué)習(xí),,這樣的學(xué)習(xí)方式不僅可以提高學(xué)生的掌握能力,,還能促進(jìn)他們更好地進(jìn)行創(chuàng)新性學(xué)習(xí)。
一,、與歷史專(zhuān)題的整合
我們都知道,,語(yǔ)文與歷史之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系,因?yàn)檎Z(yǔ)文是在歷史發(fā)展的過(guò)程中不斷演變而來(lái)的,,而學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文主要以歷史中保留下來(lái)的文獻(xiàn)為主要載體的,。因此教師在給學(xué)生上課時(shí),可以適當(dāng)?shù)膶⒚總€(gè)時(shí)期的歷史作品或典范整合在一起進(jìn)行講授,,或者在講授某一篇文章時(shí),,教師可以將同一作者早時(shí)期或晚時(shí)期同類(lèi)作品拿出來(lái)讓學(xué)生品讀,通過(guò)品讀讓學(xué)生了解作者同一時(shí)期的思想和生活感受,,這樣將更有利于學(xué)生對(duì)文字的理解,。
比如在學(xué)習(xí)《從百草園到三味書(shū)屋》一文時(shí),教師可以將魯迅童年另外一篇著作《社戲》找出來(lái)讓學(xué)生品讀,,同樣是魯迅描述他自己小時(shí)候的文章,,且兩篇文章有很多相同之處,比如兩篇文章都描述的是童年趣事,,比如兩篇文章都有對(duì)封建社會(huì)的諷刺意味,,再比如兩篇文章都有對(duì)大自然美好的崇尚。帶著這些相同之處,可以讓學(xué)生仔細(xì)品讀魯迅童年的趣事,,同時(shí)可以讓學(xué)生在品讀中結(jié)合自己童年趣事,,看看有沒(méi)有比魯迅更好玩的趣事,教師可以借此讓學(xué)生寫(xiě)一到兩篇日記或短文,。在品讀完兩篇文章的相同之處后,,教師可以讓學(xué)生試著對(duì)兩篇文章的不同之處進(jìn)行比較和分析,教師可以從主題,、題材,、描述內(nèi)容三個(gè)方面對(duì)文章進(jìn)行分析,從而讓學(xué)生了解兩篇文章的不同之處,,以便學(xué)生更全面的對(duì)魯迅童年趣事進(jìn)行了解,,同時(shí)教師還可以借題發(fā)揮,讓學(xué)生明白趣事文章可以從散文,、記敘文等多題材進(jìn)行寫(xiě)作,,這樣間接提升了學(xué)生的寫(xiě)作能力。
二,、與語(yǔ)法專(zhuān)題的整合
我們都知道,,盡管語(yǔ)文課本是按單元進(jìn)行編排的,但每個(gè)章節(jié)中的知識(shí)點(diǎn)都比較分散,,比如某個(gè)語(yǔ)法在這一單元中涉及到一點(diǎn),,而另外一個(gè)單元又涉及一點(diǎn),平時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)可以分散地進(jìn)行學(xué)習(xí),,但是一旦學(xué)完了,,如果不將他們很好的整合在一起,學(xué)生對(duì)這塊語(yǔ)法的整體把握能力就比較弱,。
比如在語(yǔ)文寫(xiě)作的學(xué)習(xí)時(shí),,教師可以將不同的題材專(zhuān)題進(jìn)行結(jié)合,比如本單元學(xué)的是記敘文,,教師可以讓學(xué)生寫(xiě)一些記敘文的文章,,而下單元學(xué)的是散文,教師就可以讓學(xué)生配合著寫(xiě)一些散文類(lèi)型的文章,。再比如在學(xué)習(xí)文言文的時(shí)候,,教師可以將文言文的語(yǔ)言分為實(shí)詞和虛詞兩部分,然后將本單元所講到的所有文言文整合在一起,,將每篇文章中的虛詞與實(shí)詞整理出來(lái),。比如在學(xué)習(xí)《借助注釋學(xué)文言》一單元時(shí),教師就可以讓學(xué)生將幾篇文章中的實(shí)詞與虛詞找出來(lái),,比如“輟耕上壟上,,悵恨久之”與“高尚士也,,聞之,欣然規(guī)往,?!眱删湓捴卸加小爸弊郑敲磧删湓捴械摹爸弊质欠窬哂邢嗤囊饬x,。再比如教師可以將一些古今均有的詞語(yǔ)拿出來(lái),分析古今相同詞語(yǔ)意思上的'異同,,比如“吾祖死于是,,吾父死于是”一句中的“于是”一詞就與我們現(xiàn)在所說(shuō)的于是在含義上有很大的不同,在這句話中于是的含義是這里,,而現(xiàn)代漢語(yǔ)則是一個(gè)遞進(jìn)關(guān)系的連接詞,。當(dāng)學(xué)生理解這個(gè)詞的含義后,教師可以補(bǔ)充《廉頗藺相如傳》一文中的“于是秦王不懌,,為一擊瓴”,,讓學(xué)生分析這個(gè)于是的含義。通過(guò)這樣的專(zhuān)題學(xué)習(xí),,有利于幫助學(xué)生提煉歸納文言文中的內(nèi)容,,使學(xué)生將零散古文有機(jī)整合為文言文翻譯體系。
三,、與生活專(zhuān)題的整合
語(yǔ)言類(lèi)的學(xué)習(xí)離不開(kāi)生活與交流,,如果在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)學(xué)生脫離了生活與交流,即使學(xué)得再好也很難將做到學(xué)以致用,。目前初中教師在課堂上很注重學(xué)生與生活之間的聯(lián)系,,很多課堂活動(dòng)的開(kāi)展也與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系的非常緊密,但這還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,,學(xué)生的課堂作業(yè)也應(yīng)多向生活與交流靠攏,,即將生活與作業(yè)整合在一起,讓學(xué)生感受到語(yǔ)文的魅力,。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),,生活包括兩方面內(nèi)容,一方面是學(xué)校生活,,一方面是社會(huì)生活,,因此教師完全可以將課堂作業(yè)與這兩種生活方式整合起來(lái),設(shè)計(jì)出一些新鮮,、有趣的課堂作業(yè),。比如在學(xué)完《多彩四季》這一單元后,教師可以讓學(xué)生將自己校園的四季變化用文字表達(dá)出來(lái),,這樣可以讓學(xué)生不斷擴(kuò)展自身觀察能力,,同時(shí)也能提升學(xué)生的語(yǔ)言能力。另一種生活方式是社會(huì)生活,教師也應(yīng)多注重一下學(xué)生與社會(huì)生活方面的整合,。比如在學(xué)完“民俗風(fēng)情”一單元后,,教師可以給學(xué)生布置民俗采風(fēng)調(diào)研的課堂作業(yè),讓學(xué)生去主動(dòng)尋找家鄉(xiāng)的風(fēng)俗民情,,從而不斷開(kāi)拓自己的視野,。
總之,語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展專(zhuān)題整合活動(dòng)本身是一個(gè)歸納與總結(jié)的過(guò)程,,它有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度,,同時(shí)也是一個(gè)復(fù)習(xí)的過(guò)程,可以幫助學(xué)生提煉歸納,,構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng),,讓學(xué)生更好的將校內(nèi)與校外聯(lián)系在一起。同時(shí)學(xué)生還能通過(guò)這種整合的方式選擇出一套符合自己學(xué)習(xí)的方法和手段,,從而不斷提升自己的語(yǔ)文成績(jī)和水平,。
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初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇五
語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科是人文學(xué)科的主要學(xué)科之一,,不僅要傳授學(xué)生主要知識(shí),,更重要的是提高學(xué)生的個(gè)人素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的思維能力,,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。在新課程背景下,語(yǔ)文教師在教學(xué)中要注重提高學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng),,這是提高語(yǔ)文教學(xué)效率的有效方法之一,。
一、通過(guò)設(shè)置情景培養(yǎng)學(xué)生思維能力
在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,,教師可以通過(guò)設(shè)置合適的情景,,使學(xué)生進(jìn)行合理的聯(lián)想,從而培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,。例如,,在教學(xué)《藤野先生》時(shí),教師可以在講授課程的中心思想和主要內(nèi)容之后,,要求學(xué)生將課文中的情景對(duì)話進(jìn)行表演,,通過(guò)學(xué)生的表演后,教師可以提出一些深層次的問(wèn)題,,要求學(xué)生進(jìn)行分析,,最后給予大家正確的總結(jié)。通過(guò)這樣的教學(xué)方法,,使學(xué)生們?cè)诒硌莸臅r(shí)候進(jìn)行合理的`想象,,鍛煉了學(xué)生的思維能力,,同時(shí),吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,使學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文這門(mén)課程,,更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),用文字進(jìn)行表達(dá)和描述,。
二,、通過(guò)多媒體引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生思維能力
在初中的語(yǔ)文教學(xué)中,教師可以利用多媒體的先進(jìn)技術(shù),,播放與課程有關(guān)的生動(dòng)的視頻,,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維能力。例如,,在教學(xué)《愚公移山》時(shí),教師可以在講授新的課程內(nèi)容之前,,用多媒體給學(xué)生播放一些有關(guān)的動(dòng)畫(huà)及視頻,,使學(xué)生具有合理地、豐富的想象力之后,,教師再講解課程的內(nèi)容,,不僅輕松授課,學(xué)生也愉悅地接受了新的知識(shí),,真正地理解課程的主要內(nèi)容,,更好領(lǐng)悟寓言的深層涵義。通過(guò)這樣的方式,,有效地培養(yǎng)了學(xué)生們良好的思維方式,,正確的分析判斷能力和理解能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。
將自己未來(lái)的生活變得更加豐富多彩,。
參考文獻(xiàn):
孫潔梅。課堂觀察的基礎(chǔ)是合作[j],。人民教育,,(12)。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇六
論多媒體技術(shù)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作者/鄧自霞
信息時(shí)代的到來(lái)改變了人們的生活方式,,更改變了人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式,。基于目前語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),,我談?wù)劺枚嗝襟w技術(shù)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì),。
一、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境
多媒體可集聲音,、圖像和動(dòng)態(tài)畫(huà)面于一體,,創(chuàng)設(shè)情境可使教學(xué)形象,、直觀、生動(dòng),,利于在教學(xué)中突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。(1)用在課前激發(fā)學(xué)生的求知欲,。設(shè)定與教材相適應(yīng)的情境氣氛,,教學(xué)一開(kāi)始就能吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的求知欲,,使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí),。(2)用在課中幫助學(xué)生理解課文。教材中有很多文質(zhì)兼美,、感人至深的名篇,,由于年代的久遠(yuǎn)、國(guó)度的不同很難讓學(xué)生真正體會(huì)到作者表達(dá)的情感,。利用多媒體課件,,創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當(dāng)年的情境,盡快獲取真切的情感體驗(yàn),。(3)用在課終把課堂教學(xué)推向高潮,。如,教《回延安》時(shí)我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長(zhǎng)為大詩(shī)人的,,接著放映延安人民抗日的生動(dòng)場(chǎng)面,。借助多媒體手段的烘托和渲染,喚起學(xué)生對(duì)革命圣地的向往之情和學(xué)習(xí)興趣,。
二,、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)手段
現(xiàn)代信息技術(shù),整合語(yǔ)文教學(xué),,可以優(yōu)化教學(xué)手段,。在多媒體輔助教學(xué)中,鮮艷生動(dòng)的圖形,,聲像一體,、動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面,界面可親的學(xué)習(xí)屏幕,,都能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,,喚起其高漲的學(xué)習(xí)情緒,誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。如,,教朱自清的《春》時(shí),首先放一曲《春之聲》讓教室里一開(kāi)始就沉浸在優(yōu)美的旋律中,,然后展示一幅春回大地,、萬(wàn)物復(fù)蘇,、綠草如茵、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面,,再播放配樂(lè)朗誦,,讓學(xué)生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會(huì)課文充滿激情、意蘊(yùn)深刻的美,。
三,、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程
多媒體輔助教學(xué),符合學(xué)生的認(rèn)知需要,,課件交互性強(qiáng),,界面豐富活潑,可產(chǎn)生一種圖文并茂,、豐富多彩的人機(jī)交換方式,,抓住認(rèn)知時(shí)機(jī),運(yùn)用適時(shí),、適度,,容易激發(fā)學(xué)生的求知欲,培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感,,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),。如,,教《桃花源記》時(shí),,我繪制了村中人“咸來(lái)問(wèn)訊”的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問(wèn)了些什么話,。有學(xué)生這樣描述:有一位花白胡子的老人走到漁人面前問(wèn)道:“如今外面世道如何,?人們過(guò)得好不好?”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問(wèn):“你們那兒的'壯漢除了種田還干些什么,?”借助畫(huà)面,,通過(guò)想象,不僅豐富了原文內(nèi)容,,而且使學(xué)生的想象力,、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高,。
四,、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體漸變
教師是教授過(guò)程中的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體,。教師要為學(xué)生提供有效的幫助,、鼓勵(lì)與支持,使兩個(gè)主體在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,,教師的主體作用逐漸隱蔽,,學(xué)生的主體作用逐漸增強(qiáng),,最后達(dá)到由依賴(lài)教師到獨(dú)立學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”的目的,。利用多媒體輔助教學(xué)化靜為動(dòng),,化抽象為具體,圖,、音,、文交互的特點(diǎn),提出開(kāi)放性的問(wèn)題,,設(shè)計(jì)巧妙的情境,,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),為學(xué)生提供開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境,。千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的參與者,,讓學(xué)生在民主、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍中,,主動(dòng)得到全面發(fā)展。
(作者單位河南省濮陽(yáng)市南樂(lè)縣張果屯鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué))
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇七
論多媒體技術(shù)對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)的促進(jìn)作者/ 鄧自霞
信息時(shí)代的到來(lái)改變了人們的生活方式,,更改變了人們的思維方式和學(xué)習(xí)方式,。基于目前語(yǔ)文課堂教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)校先進(jìn)的現(xiàn)代信息技術(shù)優(yōu)勢(shì),,我談?wù)劺枚嗝襟w技術(shù)促進(jìn)初中語(yǔ)文教學(xué)的體會(huì),。
一、創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境
多媒體可集聲音,、圖像和動(dòng)態(tài)畫(huà)面于一體,,創(chuàng)設(shè)情境可使教學(xué)形象、直觀,、生動(dòng),,利于在教學(xué)中突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),。(1)用在課前激發(fā)學(xué)生的求知欲,。設(shè)定與教材相適應(yīng)的情境氣氛,教學(xué)一開(kāi)始就能吸引學(xué)生,,激發(fā)學(xué)生的求知欲,,使其主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)。(2)用在課中幫助學(xué)生理解課文,。教材中有很多文質(zhì)兼美,、感人至深的名篇,由于年代的久遠(yuǎn),、國(guó)度的不同很難讓學(xué)生真正體會(huì)到作者表達(dá)的情感,。利用多媒體課件,,創(chuàng)設(shè)甚至再現(xiàn)當(dāng)年的情境,盡快獲取真切的情感體驗(yàn),。(3)用在課終把課堂教學(xué)推向高潮,。如,教《回延安》時(shí)我先用多媒體介紹賀敬之是如何在延安由一位小戰(zhàn)士成長(zhǎng)為大詩(shī)人的,,接著放映延安人民抗日的生動(dòng)場(chǎng)面,。借助多媒體手段的烘托和渲染,喚起學(xué)生對(duì)革命圣地的向往之情和學(xué)習(xí)興趣,。
二,、優(yōu)化語(yǔ)文教學(xué)手段
現(xiàn)代信息技術(shù),整合語(yǔ)文教學(xué),,可以優(yōu)化教學(xué)手段,。在多媒體輔助教學(xué)中,鮮艷生動(dòng)的圖形,,聲像一體,、動(dòng)靜結(jié)合的畫(huà)面,界面可親的學(xué)習(xí)屏幕,,都能促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握,,喚起其高漲的學(xué)習(xí)情緒,誘導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng),。如,,教朱自清的《春》時(shí),首先放一曲《春之聲》讓教室里一開(kāi)始就沉浸在優(yōu)美的旋律中,,然后展示一幅春回大地,、萬(wàn)物復(fù)蘇,、綠草如茵,、鳥(niǎo)語(yǔ)花香的畫(huà)面,再播放配樂(lè)朗誦,,讓學(xué)生置身優(yōu)美的文化氛圍中體會(huì)課文充滿激情,、意蘊(yùn)深刻的美。
三,、優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知過(guò)程
多媒體輔助教學(xué),,符合學(xué)生的認(rèn)知需要,課件交互性強(qiáng),,界面豐富活潑,,可產(chǎn)生一種圖文并茂、豐富多彩的人機(jī)交換方式,,抓住認(rèn)知時(shí)機(jī),,運(yùn)用適時(shí),、適度,容易激發(fā)學(xué)生的求知欲,,培養(yǎng)學(xué)習(xí)情感,,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。如,,教《桃花源記》時(shí),,我繪制了村中人“咸來(lái)問(wèn)訊”的畫(huà)面,引導(dǎo)學(xué)生想象這些人圍著漁人問(wèn)了些什么話,。有學(xué)生這樣描述:有一位花白胡子的老人走到漁人面前問(wèn)道:“如今外面世道如何,?人們過(guò)得好不好?”年輕力壯的小伙子握著漁人的手問(wèn):“你們那兒的壯漢除了種田還干些什么,?”借助畫(huà)面,,通過(guò)想象,不僅豐富了原文內(nèi)容,,而且使學(xué)生的想象力,、分析力、創(chuàng)造力也得以鍛煉和提高,。
四,、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體漸變
教師是教授過(guò)程中的主體,學(xué)生是學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體,。教師要為學(xué)生提供有效的幫助,、鼓勵(lì)與支持,使兩個(gè)主體在轉(zhuǎn)化過(guò)程中,,教師的主體作用逐漸隱蔽,,學(xué)生的主體作用逐漸增強(qiáng),最后達(dá)到由依賴(lài)教師到獨(dú)立學(xué)習(xí),,實(shí)現(xiàn)“教是為了達(dá)到不需要教”的目的,。利用多媒體輔助教學(xué)化靜為動(dòng),化抽象為具體,,圖,、音、文交互的特點(diǎn),,提出開(kāi)放性的問(wèn)題,,設(shè)計(jì)巧妙的情境,激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí),,為學(xué)生提供開(kāi)放的活動(dòng)環(huán)境,。千方百計(jì)地調(diào)動(dòng)學(xué)生做學(xué)習(xí)的參與者,讓學(xué)生在民主、寬松,、和諧的教學(xué)氛圍中,,主動(dòng)得到全面發(fā)展。
(作者單位 河南省濮陽(yáng)市南樂(lè)縣張果屯鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué))
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇八
摘 要:提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略研究 課堂教學(xué)的有效性是指,,在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,,教師用最少的時(shí)間與精力,獲取最佳的教學(xué)效果,,使得學(xué)生在學(xué)業(yè),、認(rèn)知、情感等方面,,都有所提高,、有所進(jìn)步、有所收獲,。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文課堂教學(xué)論文
提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略研究
課堂教學(xué)的有效性是指,,在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師用最少的時(shí)間與精力,,獲取最佳的教學(xué)效果,,使得學(xué)生在學(xué)業(yè)、認(rèn)知,、情感等方面,,都有所提高、有所進(jìn)步,、有所收獲,。然而,現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)并未達(dá)到這一效果,,很多教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,,多以自身為主導(dǎo),忽略了學(xué)生自主性思維和主體作用的發(fā)揮,,導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況,,使得素質(zhì)教育的發(fā)展受到了不良影響。因此,,初中語(yǔ)文教師必須不斷研究提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略,,從而提高打造高效的課堂,,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。
一、采取多種教學(xué)方式,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑV挥袑W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,他們才會(huì)自主,、積極地去學(xué)習(xí),,去探索。反之,,如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣,,他們對(duì)語(yǔ)文就會(huì)有排斥心理,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,,這樣就達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果,。因此,教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā),,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
情境創(chuàng)設(shè),,為激發(fā)學(xué)生的興趣,,有著很重要的促進(jìn)作用。在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,,教師要以教材內(nèi)容為主,,同時(shí)根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際,選擇適當(dāng)?shù)姆绞?,?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境,。如,在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí),,老師可以創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境,,讓學(xué)生分成若干小組,對(duì)課文中人物進(jìn)行角色分配并扮演,。在表演前,,讓學(xué)生揣摩各人物的語(yǔ)氣和動(dòng)作,然后在表演過(guò)程中,,盡情地展現(xiàn)出來(lái),。這樣,讓學(xué)生在生動(dòng),、具體,、形象的情境中去學(xué)習(xí),這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,還能使他們自覺(jué)地對(duì)新課進(jìn)行學(xué)習(xí),。
(二)組織競(jìng)賽,激發(fā)興趣
求知欲強(qiáng)烈,,有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),,是中學(xué)生的特性,。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,教師可根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容,,組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng),,以此活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,,使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中,,更加主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí),。例如,,在學(xué)習(xí)完《木蘭詩(shī)》之后,教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有小組進(jìn)行競(jìng)賽,,也可以進(jìn)行個(gè)人比賽,,競(jìng)賽內(nèi)容可以有課文背誦,對(duì)指定段落進(jìn)行背誦競(jìng)賽,,也可以讓學(xué)生互相接龍背誦,。除了課文背誦,還可以進(jìn)行翻譯競(jìng)賽,,對(duì)文章內(nèi)容適當(dāng)增減,,描繪出最有趣、最生動(dòng)的小組為勝,。競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的求勝心,,積極了解文章內(nèi)容,發(fā)揮自己的想象力,,還可以在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),,讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的精神和重要性,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,,有意識(shí)地創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì),,充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,,進(jìn)而使他們?cè)诟?jìng)賽的過(guò)程中掌握更多的知識(shí),。
二、以學(xué)為主,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
受應(yīng)試教育的影響,,教師過(guò)于注重“教”的教學(xué)觀念,很大程度上影響了課堂教學(xué)效率,。而為了改善初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,,教師必須改變以自己為主的教學(xué)觀念,把課堂主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主性學(xué)習(xí)思維,。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,,老師可以讓學(xué)生就某些問(wèn)題展開(kāi)討論,,以課文內(nèi)容為主線,,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到討論中,使得學(xué)生探究情緒高漲,,討論激烈,,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生從多方面去分析問(wèn)題、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,,使得他們?cè)谟懻撝邪l(fā)揮了主體學(xué)習(xí)效果,。例如,在《變色龍》一文的學(xué)習(xí)中,,文章的內(nèi)容是一個(gè)故事,,文字簡(jiǎn)潔易懂,但是文章真正需要學(xué)生學(xué)習(xí)的是故事背后諷刺了什么社會(huì)現(xiàn)象,,批判了一些人的不良品行,,這些可以教給學(xué)生自行
總結(jié)
,或者進(jìn)行小組討論,,在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)去挖掘文章的思想,,從而提高閱讀能力。三,、
運(yùn)用多媒體課件,,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性在信息化不斷發(fā)展的時(shí)代,多媒體運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域,。教師也可以將其引入語(yǔ)文課堂,,把靜態(tài)、抽象的文字信息,,用具體可觀的圖像形式,,向?qū)W生們展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí),。教師在使用多媒體課件時(shí)還應(yīng)注意,,不能盲目地使用,而要找準(zhǔn)切入點(diǎn),,選好時(shí)機(jī),,恰當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w,從而避免滿堂灌現(xiàn)象的發(fā)生,。例如,,在學(xué)習(xí)《羅布泊,消逝的仙湖》中,,文章對(duì)于羅布泊昔日景象的描寫(xiě),,雖然很生動(dòng)形象,,但是作為缺乏游歷經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,很難想象羅布泊曾經(jīng)絕美的景色,,教師可以通過(guò)多媒體,,為學(xué)生播放一些羅布泊的圖片或者視頻,以及羅布泊的昔日想象圖,,讓學(xué)生感受文字描寫(xiě)所真正表達(dá)的景象,,另外,這篇文章還希望給后世鳴響警鐘,,重視自然保護(hù),,所以可以播放相關(guān)的實(shí)例,例如月牙泉近幾十年的變化等等,。這樣利用多媒體,,可以拓展學(xué)生的眼界,還能具象文章所描述的內(nèi)容,,深化學(xué)生對(duì)于文章的理解,。同時(shí),多媒體作為一種輔助教學(xué)工具,,教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,,耐心引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行深入學(xué)習(xí),充分發(fā)揮自己的輔助作用,。這樣,,才能使多媒體課件真正高效地運(yùn)用于課堂,使得課堂教學(xué)的有效性得到實(shí)質(zhì)性的提高,。
四,、總結(jié)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,教師要從實(shí)際出發(fā),,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,,同時(shí)結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況,不斷探索和研究新的教學(xué)方法,,并將之靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中,,進(jìn)而使得初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性得到提高。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇九
21世紀(jì)是信息時(shí)代,,它象征著人類(lèi)的時(shí)代跨越,這一次跨越最顯著的特征就是電腦與網(wǎng)絡(luò)的迅速流行和普及,。隨著信息技術(shù)的發(fā)展,互聯(lián)網(wǎng)發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用,,它正以前所未有的速度影響和改變?nèi)藗兊纳罘绞胶蛯W(xué)習(xí)方式,。多媒體教學(xué),為我們的課堂教學(xué)注入了活力,。它以其直觀形象,、新穎生動(dòng),、簡(jiǎn)潔高效成為語(yǔ)文課堂教學(xué)的“寵兒”。但是多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)作為一種教學(xué)手段尚未得到充分利用,。傳統(tǒng)的教學(xué)并沒(méi)有為學(xué)生提供一個(gè)無(wú)障礙的課堂交流環(huán)境,,學(xué)生的思維能力也沒(méi)有得到很好的開(kāi)發(fā)。我們?cè)诔浞职l(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)的同時(shí),,也要注意在使用過(guò)程中的偏差,,只有這樣,,我們的語(yǔ)文教學(xué)才會(huì)因?yàn)槎嗝襟w的參予而愈加精彩,。
也許大家都會(huì)有一個(gè)共同的感覺(jué),就是:我們現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂越來(lái)越生動(dòng),,越來(lái)越高效率,,越來(lái)越有“看頭”了;我們的學(xué)生參與課堂的積極性,、主動(dòng)性也增強(qiáng)了……原因在哪里呢,?我想,除了我們的教師在課堂教學(xué)中滲透了新的教學(xué)理念之外,,還有一個(gè)重要的因素就是多媒體教學(xué)的靈活運(yùn)用,。
由于多媒體技術(shù),人類(lèi)將要迎接一次比印刷術(shù),、電話和電視更大的技術(shù)革命,。今天,多媒體技術(shù)已經(jīng)能夠把語(yǔ)音處理技術(shù),、圖象處理技術(shù),、視聽(tīng)技術(shù)都集成在一起,非常方便地把語(yǔ)音信號(hào),、圖象信號(hào)先通過(guò)模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)學(xué)信號(hào)進(jìn)行存儲(chǔ),、加工、控制,、編輯,、變換、查詢,、檢索,。多媒體技術(shù),改變了人們固有的思維習(xí)慣和生活方式,,也給語(yǔ)文教學(xué)改革帶來(lái)了勃勃的生機(jī),。可以說(shuō),,多媒體的介入給語(yǔ)文課堂教學(xué)注入了新的活力,,優(yōu)化了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu),,活躍了課堂氣氛,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,對(duì)提高教學(xué)效率起到了一定的作用,。
隨著科技的進(jìn)步,多媒體已成為當(dāng)今教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn),。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代的教學(xué)手段,,它是利用文字、實(shí)物,、圖像,、聲音等多種媒體向?qū)W生傳遞信息,而多媒體教學(xué)法則是以各種電教媒體如:計(jì)算機(jī),、電視,、錄像、投影,、幻燈等為標(biāo)志,,以傳統(tǒng)的教學(xué)媒體如:黑板、掛圖,、實(shí)驗(yàn),、模型等為基礎(chǔ)的多種媒體有機(jī)結(jié)合的教學(xué)方法,作為一名當(dāng)代化學(xué)教師如果能夠熟悉現(xiàn)代化教學(xué)手段的理論和操作機(jī)能,,并能依據(jù)教學(xué)大綱的要求,,從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)合理選擇現(xiàn)代化教學(xué)媒體,且使之與傳統(tǒng)的教學(xué)媒體合理結(jié)合,,就能夠極大地豐富課堂教學(xué),,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶,培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,,提高學(xué)生的素質(zhì),,大大提高教學(xué)效果,使這些現(xiàn)代化的教學(xué)手段與新課程改革理念下的教法達(dá)到最佳的結(jié)合,。
一,、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的作用
運(yùn)用多媒體可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō):“興趣是最好的老師,?!敝挥屑ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生們才能樂(lè)于接受,,此所謂“好之者不如樂(lè)之者”.語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,,運(yùn)用配樂(lè)朗誦,投影片,乃至于用多媒體提供的有關(guān)背景資料,、影片,、錄像等,能創(chuàng)設(shè)與教材密切相關(guān)的情和景,,通過(guò)聲像并茂,、動(dòng)靜結(jié)合、情景交融的感官刺激,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲,,調(diào)動(dòng)他們自主學(xué)習(xí)的積極性。運(yùn)用多媒體可以實(shí)施審美教育,。語(yǔ)文學(xué)科包含著其它學(xué)科無(wú)法相比的美育因素,,這種性質(zhì)決定語(yǔ)文必須成為審美教育的主陣地,多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué),,聲像文結(jié)合,,讓語(yǔ)言文字所描述的內(nèi)容變成形,、聲結(jié)合的畫(huà)面圖式,,讓靜態(tài)的審美對(duì)象活躍起來(lái)成為動(dòng)態(tài),并打破教室四十分鐘的時(shí)空限制,,縱貫古今,,橫跨中外,能加快美的信息速度,,加大美的信息含量,,創(chuàng)造一個(gè)嶄新的審美時(shí)空。運(yùn)用多媒體可以啟發(fā)學(xué)生的想象力,,達(dá)到理解知識(shí)的目的,。
多媒體教學(xué)就是把抽象的文字信息轉(zhuǎn)化為形象的圖像、感性的音樂(lè),,從而使學(xué)生把握教材的內(nèi)涵,,理解其所要表達(dá)的思想感情。運(yùn)用多媒體可以擴(kuò)大課堂教學(xué)的信息傳遞量,,滿足各層次學(xué)生的需求,。運(yùn)用多媒體,可以把一些散于各課的基礎(chǔ)知識(shí),,形成系統(tǒng)揭示給學(xué)生,,形成知識(shí)的網(wǎng)絡(luò),大大擴(kuò)充了信息的傳遞量,。尤其是對(duì)不同層次的學(xué)生,,可以視自己不同的需求獲得認(rèn)知的滿足。有些教材內(nèi)容豐富,,課時(shí)較多,,所學(xué)知識(shí)比較分散,,在總結(jié)課上,利用電教手段,,可以化零為整,,把文章結(jié)構(gòu),各部分的關(guān)系集中在多媒體投影上揭示給學(xué)生,,形成整體認(rèn)知,。利用多媒體幫助學(xué)生體會(huì)文章的語(yǔ)言。課本中的許多名家名篇,,有的語(yǔ)言流暢明快,,有的語(yǔ)言生動(dòng)活潑,有的語(yǔ)言凝煉含蓄,,有的語(yǔ)言樸實(shí)感人,,有的語(yǔ)言富有哲理性。運(yùn)用多媒體可充分體會(huì)各種語(yǔ)言,。但是,,如果因?yàn)橛羞@些特點(diǎn)就將多媒體課單純理解為整堂課就是聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè),看看圖像放映,,出示出示板書(shū),,解放了教師,豐富了學(xué)生的感官刺激那就錯(cuò)了,。世上沒(méi)有一種新生事物能夠完美無(wú)缺,,用多媒體輔助語(yǔ)文教學(xué)也不會(huì)例外。
多媒體利用視,、聽(tīng),、說(shuō)向?qū)W生提供聲、像,、圖,、文等綜合信息,為多種感官的刺激提供了若干個(gè)興奮點(diǎn),,有利于學(xué)生注意力的保持,,它的信息組織方式與人類(lèi)長(zhǎng)期記憶結(jié)構(gòu)相似,減少了記憶信息和加工轉(zhuǎn)換的過(guò)程,。
多媒體教學(xué)法可以使得各種現(xiàn)代化教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中互相補(bǔ)充與完善,,彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的不足,使傳統(tǒng)與現(xiàn)代化教學(xué)媒體互相滲透,,發(fā)揮整體功能,。
多媒體教學(xué)方法使教學(xué)的重點(diǎn)由單純的傳授知識(shí)技能、技巧轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力,培養(yǎng)學(xué)生的能力,,為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力,,提供了一個(gè)理想環(huán)境,運(yùn)用多媒體技術(shù)表示,、傳遞和處理教學(xué)信息,,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),可使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中高效率,、高質(zhì)量地獲得知識(shí),,發(fā)展能力,形成優(yōu)良個(gè)性品質(zhì),。
二,、多媒體在語(yǔ)文教學(xué)中的弊端
冷冰冰的人機(jī)交往所取代,它嚴(yán)重妨礙了師生課堂情感的互動(dòng),?!八畤L無(wú)華,相蕩乃成漣漪,,石本無(wú)火,,相擊而發(fā)靈光?!币惶贸晒Φ恼Z(yǔ)文課,,不僅僅是通過(guò)科學(xué)的方法讓學(xué)生接受自己傳授的知識(shí),而且還在于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)能夠成功地調(diào)控課堂情緒和氣氛,,激活思辨的火花,形成師生之間,、學(xué)生之間的情感交流,、思想碰撞和靈感的迸發(fā)。讓學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)言藝術(shù)的魅力,,激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感,,不能僅依靠教學(xué)技巧和現(xiàn)代化的教學(xué)武器,更有賴(lài)于教師牽引學(xué)生靈魂沉潛于字里行間,,流連于黑韻書(shū)香,,這樣,學(xué)生才會(huì)獲得真實(shí)閱讀知書(shū)達(dá)理的效果,,獲得啟迪智慧滋補(bǔ)精神的營(yíng)養(yǎng),。多媒體語(yǔ)文教學(xué)是現(xiàn)代最新科技成果對(duì)最古老的語(yǔ)言文字的挑戰(zhàn)。
在最古老的語(yǔ)言文字的教學(xué)中,,多媒體技術(shù)有明顯的優(yōu)越性,,同時(shí)又無(wú)法替代語(yǔ)文教學(xué)本身。我們盡可以利用多媒體教學(xué)手段來(lái)營(yíng)造氣氛,喚起情感,,引導(dǎo)想象,,但決不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文學(xué)意境,。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀,。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué),對(duì)學(xué)生思考力,、想象力,、聯(lián)想力是一種極大的限制,。不管執(zhí)教者上課采用何種形式,,不管這是堂什么內(nèi)容的課,,多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置,。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù),,而不能代替教學(xué),。任何事物都有長(zhǎng)短利弊,,多媒體教學(xué)手段也不例外,。
再加上它還是一種新的教學(xué)手段,,我們對(duì)它的性能了解還不很清楚,,駕馭起來(lái)難免會(huì)不順手。所以我們不要因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)中出現(xiàn)過(guò)偏漏失誤,,就一概予以否定,,進(jìn)而因噎廢食棄之不用,而應(yīng)該在教學(xué)實(shí)踐中多學(xué)習(xí),,多探索,,多思考,揚(yáng)長(zhǎng)避短,,想方設(shè)法使它切實(shí)有效地服務(wù)于我們的教學(xué)想象,,但決不能用屏幕、畫(huà)面來(lái)代替文學(xué)意境,。文字提供的想象空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于直觀,。僅僅采用直觀手段來(lái)組織教學(xué),對(duì)學(xué)生思考力,、想象力,、聯(lián)想力是一種極大的限制。不管執(zhí)教者上課采用何種形式,,不管這是堂什么內(nèi)容的課,,多媒體在課堂教學(xué)中永遠(yuǎn)只能是輔助位置。它的一切設(shè)計(jì)都應(yīng)為教學(xué)服務(wù),,而不能代替教學(xué),。
語(yǔ)文教學(xué)改革是大勢(shì)所趨,一方面體現(xiàn)在新教材的內(nèi)容選取和編排上要體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)思想,體現(xiàn)人文關(guān)懷,、與現(xiàn)實(shí)貼近,全面培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng);另一方面在如何傳播教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行改革,體現(xiàn)參與性、探究性和合作性,而在這些方面多媒體信息技術(shù)可以為我所用,。但是,語(yǔ)文學(xué)科有其特殊性,更應(yīng)體現(xiàn)語(yǔ)言文字的獨(dú)有魅力和教師的個(gè)性,所以,在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要慎用多媒體技術(shù),不鼓勵(lì)過(guò)分的“現(xiàn)代化”,。
【參考文獻(xiàn)】
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初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十
通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)活動(dòng),依照擬定的溫習(xí)計(jì)劃,,初步完成了本學(xué)期的教學(xué)任務(wù),,從整體上看,學(xué)生到達(dá)了預(yù)定的效果,,為了以后更好的計(jì)劃好教學(xué)工作,,特對(duì)本期的工作做以下總結(jié):
一、領(lǐng)導(dǎo)重視,、管理科學(xué)促進(jìn)步
九年級(jí)工作是學(xué)校工作的生命線,,學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)極其重視。屢次召開(kāi)九年級(jí)備考工作會(huì)議,,舉行兩次的教學(xué)質(zhì)量分析會(huì),,分析學(xué)情、教情,。根據(jù)本屆學(xué)生優(yōu)生不優(yōu),,中、差生面廣的劣勢(shì),,制定相應(yīng)的教學(xué)策略,,實(shí)施培優(yōu)補(bǔ)差的方法,以縮小優(yōu),、中、差之間的差距,,更好發(fā)揮上風(fēng),,彌補(bǔ)劣勢(shì),努力到達(dá)理想的目標(biāo),。在老師和學(xué)生都忙亂的情況下,,及時(shí)做好思想工作,同一熟悉,,重新制定計(jì)劃,,使學(xué)生和老師的情緒基本穩(wěn)定,,順利進(jìn)入最后的沖刺階段,為中考作了充分的預(yù)備,。
二,、講求方法促進(jìn)步
九年級(jí)階段學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)浮躁心理,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性尤其重要,,在課堂上采用朗誦,、講練結(jié)合、小組比賽等多種情勢(shì)展開(kāi)教學(xué),,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,。想法令學(xué)生投入,不讓其分心,,力爭(zhēng)使上課內(nèi)容豐富,。語(yǔ)言力求幽默,例子援用力求生動(dòng),,難易適中照保全部,,天天都要有充足的精神,讓學(xué)生感遭到一種自然氣氛,。當(dāng)面對(duì)學(xué)生在課堂上無(wú)意向?qū)W,,懶懶惰散,或旁若無(wú)人的說(shuō)笑,,或毫無(wú)顧忌的睡覺(jué)等違游記為時(shí),,要以平和的心態(tài)調(diào)控課堂教學(xué),盡可能不使課堂遭到?jīng)_擊,,最大限度地進(jìn)步授課質(zhì)量,。
三、嚴(yán)抓考點(diǎn)促進(jìn)步
最近幾年來(lái),,海南省中考語(yǔ)文命題致力于回歸教材,,重視基礎(chǔ)的方向轉(zhuǎn)變,試卷結(jié)構(gòu)由積累·課本鞏固,、探究·瀏覽鑒賞,、創(chuàng)造·表達(dá)分享三部份組成。
a)強(qiáng)化課內(nèi)現(xiàn)代文溫習(xí)
b)強(qiáng)化課內(nèi)文言文詩(shī)歌的默寫(xiě)與瀏覽
中考文言文詩(shī)歌的默寫(xiě)占8分左右,,文言文瀏覽占12分左右,,詩(shī)歌理解瀏覽占5分左右,而這些都出自人教版與蘇教版共有的篇目,。在溫習(xí)中,,我利用《中考古詩(shī)文溫習(xí)一本通》,講練結(jié)合,,還采用每課一背,,每課一次小測(cè)試的方式,,循環(huán)記憶,強(qiáng)化鞏固,,但學(xué)生在學(xué)習(xí)的進(jìn)程中輕易產(chǎn)生倦怠心理,,這時(shí)候我就會(huì)適當(dāng)給學(xué)習(xí)進(jìn)步的學(xué)生給予一定的物質(zhì)嘉獎(jiǎng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,讓課堂真正活起來(lái),。
c)強(qiáng)化課外瀏覽的答題技能練習(xí)
中考課外瀏覽就考記序文和議論文,但有很多學(xué)生對(duì)這部份沒(méi)有掌控,。據(jù)我了解,,學(xué)生基本上不明白現(xiàn)代文瀏覽的得分技能,問(wèn)十個(gè)同學(xué)有十個(gè)同學(xué)回答現(xiàn)代文瀏覽答案是蒙的,,乃至很多同學(xué)拿著筆不知道怎樣表達(dá)他蒙的那點(diǎn)可憐的答案,。所以,現(xiàn)代文言文瀏覽答題技能是學(xué)生進(jìn)步瀏覽分?jǐn)?shù)的心鎖,。教師要把重點(diǎn)放在答題技能上而不單單停留在對(duì)標(biāo)準(zhǔn)答案上,,學(xué)生瀏覽分?jǐn)?shù)進(jìn)步就有希望了。比如告知學(xué)生議論文論點(diǎn)的查找位置,、論證方法的作用的得分要點(diǎn)等等,,讓學(xué)生最大限度的'贏取得分機(jī)會(huì)。固然并非所有現(xiàn)代文瀏覽題目的答題方式都有技能,,有的直接考核的是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的把握,,如字音字形、詞語(yǔ)意義理解等就另當(dāng)別論了,。
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初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十一
【摘要】閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中所應(yīng)具備最基本的一項(xiàng)能力,也是語(yǔ)文基礎(chǔ)教學(xué)過(guò)程中的基本內(nèi)容,。隨著語(yǔ)文教學(xué)新理念的提出和閱讀教學(xué)理念的變化,,學(xué)生閱讀能力的構(gòu)成要素及其評(píng)價(jià)、教師閱讀教學(xué)各項(xiàng)基本技能的特點(diǎn)與要求也相應(yīng)作出改動(dòng),,語(yǔ)文的閱讀教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)的背景下顯得尤為重要,。
關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué);閱讀能力,;教學(xué)模式,;教學(xué)方法;教學(xué)技能
一,、閱讀能力的構(gòu)成
在20世紀(jì)初,著名的心理學(xué)家桑代克提出測(cè)試由權(quán)衡句中各字,、組織各字關(guān)系,、選擇各字含義和決定最后反應(yīng)者四因素構(gòu)成,。隨著研究的逐漸深入,當(dāng)今社會(huì)認(rèn)為閱讀能力的主要構(gòu)成因素是認(rèn)讀能力,、理解能力,、分析能力和賞評(píng)能力。
認(rèn)讀能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)生字生詞的辨析和識(shí)別能力,,在“量”“質(zhì)”“速”“美”上提出的新要求,,20xx版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定“初中生累計(jì)認(rèn)識(shí)漢字需達(dá)到3500個(gè),其中3000個(gè)左右會(huì)寫(xiě)”“在課堂中能用普通話正確且流利的朗誦課文”“在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成默讀習(xí)慣,,每分鐘不少于500字”,,學(xué)生能夠領(lǐng)悟文章美感,能聲情并茂,、抑揚(yáng)頓挫地讀出美感,。理解能力是構(gòu)成閱讀能力的核心,如果只能認(rèn)讀,,而不能理解,,豈不等于白讀?理解能力包括學(xué)生能準(zhǔn)確理解詞語(yǔ)在特定語(yǔ)境中的含義,、理解句子的含義及其在文中的作用,、理解文章的結(jié)構(gòu)及作者思路、理解文章主旨及作者創(chuàng)造意圖和理解增強(qiáng)表達(dá)效果的各種藝術(shù)手段,。分析能力是對(duì)文章思想內(nèi)容和寫(xiě)作特點(diǎn)的概述和歸納能力,,從某種程度而言對(duì)提高寫(xiě)作水平有很大的幫助。賞評(píng)能力即“賞”和“評(píng)”,,是指欣賞能力和評(píng)判是非優(yōu)劣的能力,。
二、閱讀教學(xué)的模式
教學(xué)程序,,別名教學(xué)流程,。語(yǔ)文閱讀教學(xué)程序,是指在課堂教學(xué)過(guò)程中教師與學(xué)生的互動(dòng)過(guò)程,。而在一定教學(xué)思想或教學(xué)理論指導(dǎo)下建立起來(lái)的較為穩(wěn)定的教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)和活動(dòng)程序被稱(chēng)為教學(xué)模式,。隨著時(shí)代的發(fā)展,傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)模式,,即“紅領(lǐng)巾教學(xué)法”已經(jīng)被社會(huì)慢慢淘汰,,這種由淺入深、由表及里,、由具體到抽象,、由分析到綜合的教學(xué)模式雖然可以使學(xué)生準(zhǔn)確理解文章所蘊(yùn)含的情感,但卻忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)和智力的開(kāi)發(fā),,使閱讀教學(xué)走上模式化,、程序化的道路,。
21世紀(jì)以來(lái),隨著教育學(xué)家對(duì)教學(xué)模式的進(jìn)一步研究,,閱讀教學(xué)模式也得到了進(jìn)一步的創(chuàng)新和發(fā)展,,主要可以概括為問(wèn)題解決式、主題對(duì)話式,、研究性學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和綜合性學(xué)習(xí)等,這些教學(xué)模式可以使學(xué)生真正參與到課堂中,,增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,,讓學(xué)生也成為課堂的“主人”。
三,、閱讀教學(xué)的方法
教師在教學(xué)過(guò)程中使用的教學(xué)方法必須遵循綜合性,、靈活性和創(chuàng)造性原則,要做到教學(xué)有法,,教無(wú)定法,。
閱讀教學(xué)的基本方法主要有四種:其一講授法,即通過(guò)講述講解的方式增強(qiáng)學(xué)生知識(shí)的系統(tǒng)性,,這種方法短時(shí)高效,,但很難調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài),;其二朗讀法,,用泛讀、領(lǐng)讀,、齊讀等手段提高學(xué)生的口語(yǔ)能力,,可以增強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言感受力;其三默讀法,,旨在培養(yǎng)學(xué)生的直映能力和速記能力,,可以讓學(xué)生在閱讀的時(shí)候思考,提高做題速度,,養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,;最后是實(shí)踐法,實(shí)踐法要求教師在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)造合適的情境,,通過(guò)觀察,、調(diào)查、課堂游戲等方式對(duì)學(xué)生加強(qiáng)學(xué)習(xí)指導(dǎo),,及時(shí)總結(jié)課堂內(nèi)容,,這種教學(xué)方法有利于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)并提高其綜合能力。
四、閱讀教學(xué)基本技能
教師在教學(xué)過(guò)程中需具有多方面的施教基本技能,,包括導(dǎo)入新課,、講解分析、課堂提問(wèn)和課尾收束等技能,。教師能在課堂中熟練的操作這些技能,可以有效地激發(fā)學(xué)生課堂積極性,,提高教師施教能力,。
新課的導(dǎo)入需具有針對(duì)性、簡(jiǎn)潔性和新穎性,。導(dǎo)語(yǔ)是導(dǎo)入新課的“開(kāi)講語(yǔ)”,,它是教師在傳授新知識(shí)伊始有目的且有計(jì)劃設(shè)計(jì)的“課引子”。教師可以以講,、讀,、議、練或看導(dǎo)入向?qū)W生導(dǎo)之以情,、趣,、知、智和能,。在對(duì)文章進(jìn)行講解分析時(shí),,教師可通過(guò)巧設(shè)懸念法、故事引趣法,、溫故知新法,、情景渲染法和比較分析等方法啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想和想象,抓住問(wèn)題的關(guān)鍵,,透徹而深刻地剖析文章,。教師在教學(xué)過(guò)程中,如若能靈活的運(yùn)用課堂提問(wèn)技能不僅可以檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況,,啟發(fā)學(xué)生思考,,還可以根據(jù)學(xué)生答題情況,適當(dāng)?shù)母淖兘虒W(xué)方法,,所以課堂提問(wèn)要有針對(duì)性,、思考性、連貫性和靈變性,。在正式提問(wèn)前,,教師應(yīng)吸引學(xué)生注意,暗示學(xué)生,,并用清晰準(zhǔn)確的言語(yǔ)提出問(wèn)題,,當(dāng)學(xué)生不主動(dòng)時(shí),教師可以適當(dāng)點(diǎn)撥,用重問(wèn),、變問(wèn)或提示等方式幫助學(xué)生回答問(wèn)題,,學(xué)生回答完問(wèn)題后,教師需重復(fù)學(xué)生答案,,師生共評(píng),,對(duì)其表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn),完善不足,。俗語(yǔ)便言“鳳頭豹尾”,,閱讀教學(xué)也是如此,導(dǎo)入要做“鳳頭”,,收束自然要“豹尾”,。在做課尾收束時(shí),教師應(yīng)做到“五及時(shí)”,,即及時(shí)整理,,系統(tǒng)歸納;及時(shí)提示,、把握重點(diǎn),;及時(shí)回顧,強(qiáng)化記憶,;及時(shí)訓(xùn)練,,促進(jìn)遷移;及時(shí)檢查,,加強(qiáng)反饋,。使課文收束水到渠成且自然妥帖,結(jié)構(gòu)完整且首尾照應(yīng),。
教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí),,應(yīng)以提高學(xué)生閱讀能力為出發(fā)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,,使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀鑒賞能力,從而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的效果與效率,。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十二
1.1學(xué)生的作文蒼白無(wú)力
很多學(xué)生的作文是在教師的要求之下而進(jìn)行寫(xiě)作的,作文的內(nèi)容甚至是教師強(qiáng)加給學(xué)生的,。例如在寫(xiě)愛(ài)國(guó)的時(shí)候,,學(xué)生能想到的也僅僅是古代的那幾個(gè)愛(ài)國(guó)詩(shī)人,比如杜甫,、文天祥,、辛棄疾;談到忍辱負(fù)重的時(shí)候,很多學(xué)生都想到了司馬遷,。學(xué)生的寫(xiě)作思維在教師的潛移默化中進(jìn)入了一個(gè)怪圈,,無(wú)法發(fā)散思維,寫(xiě)出只屬于自己的思想感情的作文,,作文的內(nèi)容變得雷同和蒼白無(wú)力,。
1.2學(xué)生的文字表達(dá)能力差
一些學(xué)生只把作文當(dāng)作應(yīng)付考試的工具,平時(shí)不注意寫(xiě)作素材的積累和練習(xí)寫(xiě)作,。遇到寫(xiě)作的時(shí)候,,就開(kāi)始搜腸刮肚,把教師教給的素材和寫(xiě)作模式拿出來(lái)胡亂拼湊,。寫(xiě)出來(lái)的作文句子不通順,詞不達(dá)意,,毫無(wú)自己的思想觀點(diǎn),。即使有些同學(xué)內(nèi)心有千言萬(wàn)語(yǔ),由于文字表達(dá)能力有限,,所寫(xiě)出來(lái)的作文呆板沒(méi)有感情,。
2.1轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念
初中語(yǔ)文教師必須轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念,重視作文教學(xué),。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中,,教師是課堂教學(xué)的主體,是課堂教學(xué)的主導(dǎo)者,。而在新課改背景下的初中教學(xué)理念,,要求把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位,,教師是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者,。所以,教師要盡快進(jìn)行角色互換,,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí),。語(yǔ)文教師必須要有一定的寫(xiě)作功底和作文素質(zhì),才能在作文教學(xué)過(guò)程中游刃有余,。正所謂“授之以魚(yú)不如授之以漁”,,教師在作文教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)以引導(dǎo)學(xué)生如何通過(guò)獨(dú)立思考而進(jìn)行思維創(chuàng)新,,每一個(gè)學(xué)生的思維方式都有所不同,,讓學(xué)生把自己的真情實(shí)感融入作文當(dāng)中,才能使作文變得更加有活力,。
2.2調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,,培養(yǎng)寫(xiě)作的興趣
興趣是最好的老師。學(xué)生是教學(xué)課堂中的主體,學(xué)生真正的參與到作文課堂教學(xué)當(dāng)中,,才能提高作文教學(xué)的質(zhì)量,。如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是初中語(yǔ)文教師需要研究的課題,。教師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況運(yùn)用多種教學(xué)方法,,把學(xué)生引入到課堂教學(xué)當(dāng)中。
2.2.1情景教學(xué)法教師可以根據(jù)本堂課的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的興趣愛(ài)好結(jié)合在一起,,創(chuàng)設(shè)有趣的情境,,吸引學(xué)生的注意力,把學(xué)生引入到課堂當(dāng)中,。教師可以運(yùn)用語(yǔ)言,、多媒體進(jìn)行情境的創(chuàng)設(shè),讓學(xué)生從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)中獲得相應(yīng)的信息,,集中注意力學(xué)習(xí),。
2.2.2自然教學(xué)法大自然是最好的教學(xué)課堂。語(yǔ)文教師可以把作文課堂搬到大自然中,,讓學(xué)生感受大自然的美,,從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維和寫(xiě)作興趣。例如,,課堂的內(nèi)容是關(guān)于春天的描寫(xiě),,而當(dāng)下的季節(jié)正好的春天,教師可以利用這個(gè)難得的教學(xué)機(jī)會(huì),,把同學(xué)們帶到大自然中,,讓學(xué)生通過(guò)細(xì)心的觀察和品味,把自己所看到,、所感受到的春天寫(xiě)下來(lái),。每一個(gè)學(xué)生觀察事物的側(cè)重點(diǎn)有所不同,所寫(xiě)出來(lái)的作文自然會(huì)不同,。
2.3指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作素材
寫(xiě)作需要的是寫(xiě)作素材,、文筆表達(dá)能力和思想感情。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中,,對(duì)教材中的精讀課文,,應(yīng)該讓學(xué)生仔細(xì)的品味和揣摩當(dāng)中的寫(xiě)作素材和寫(xiě)作手法,加深學(xué)生的印象,。寫(xiě)作需要大量的閱讀,,通過(guò)大量的閱讀,可以在潛移默化中提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),,進(jìn)而提高學(xué)生的寫(xiě)作能力,。學(xué)習(xí)都是從模仿開(kāi)始,,學(xué)生可以通過(guò)大量的閱讀,摘抄自己喜歡的句子和片段,,適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行模仿寫(xiě)作,,從寫(xiě)作手法和寫(xiě)作技巧等方面進(jìn)行模仿,當(dāng)對(duì)寫(xiě)作的模仿達(dá)到一定的程度,,就可以進(jìn)行自我創(chuàng)作,。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生的閱讀選材,引導(dǎo)學(xué)生閱讀一些積極健康的讀物,,洗滌學(xué)生的心靈,,提高學(xué)生的閱讀能力和寫(xiě)作能力。
2.4因材施教
每一個(gè)學(xué)生都是獨(dú)立的個(gè)體,,語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)的過(guò)程中,,讓學(xué)生發(fā)散思維進(jìn)行寫(xiě)作,讓學(xué)生發(fā)揮自己獨(dú)特的個(gè)性,。所謂“文如其人”,,一個(gè)人的文章往往可以從側(cè)面體現(xiàn)出這個(gè)人的特點(diǎn)。教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立創(chuàng)作,,用文字表達(dá)自己的思想感情。例如,,教師可以安排學(xué)生每周寫(xiě)一篇周記,,把這一周的所思所想寫(xiě)下來(lái)。教師可以通過(guò)學(xué)生的文字看到學(xué)生所流露出來(lái)的情感,,看到每一個(gè)同學(xué)的問(wèn)題表達(dá)能力和寫(xiě)作思維,,針對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行不同的教學(xué)。
初中生正處于青春期,,由于身心發(fā)展的不平衡,,有許多成長(zhǎng)的煩惱。當(dāng)學(xué)生用文字中把自己的煩惱傾瀉出來(lái),,不僅能夠減輕學(xué)生的壓力,,也能讓教師更加了解學(xué)生,從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的指導(dǎo),,引導(dǎo)學(xué)生走出迷茫當(dāng)中,,不僅能拉近師生之間的距離,還能而且有利于學(xué)生身心的健康發(fā)展,。所以教師要通過(guò)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和教學(xué)手段,,因材施教,才能真正的提高作文教學(xué)的質(zhì)量,,有利于學(xué)生的全面發(fā)展,。
作者:蘇成東單位:山東金鄉(xiāng)縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十三
摘要:在初中語(yǔ)文教學(xué)中,,閱讀是非常重要的部分,但是在實(shí)際的教學(xué)操作中仍舊存在一定的困難,。本文首先介紹了初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性,,然后重點(diǎn)分析了現(xiàn)階段初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)所面臨的困境,在此基礎(chǔ)上提出了解決的對(duì)策和措施,。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文,;閱讀教學(xué);困境,;對(duì)策
引言
語(yǔ)文閱讀對(duì)于初中語(yǔ)文來(lái)說(shuō)非常重要,,因此初中教師一定要在語(yǔ)文教學(xué)期間加大閱讀教學(xué)力度,讓學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣,,并且對(duì)閱讀教學(xué)的價(jià)值有足夠的了解,。教師需要利用科學(xué)有效的教學(xué)方法促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),從現(xiàn)階段我國(guó)的初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀說(shuō),,大部分初中閱讀教學(xué)還存在一些困境,,因此為了提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)的質(zhì)量,需要采取對(duì)策,。
1.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的重要性
對(duì)于初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)來(lái)說(shuō),,學(xué)生在閱讀過(guò)程中不但需要教師為其講解具體的閱讀技巧,還需要鍛煉閱讀技能,,提升閱讀水平,,因此初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)非常重要。閱讀是初中語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容,,教師可以在語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行鍛煉,,從而有效改善學(xué)生思維能力較差的局面。在語(yǔ)文教學(xué)中教師會(huì)給學(xué)生介紹許多課內(nèi)和課外的閱讀材料,,這樣就可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面,,學(xué)生可以了解到許多課本內(nèi)沒(méi)有的知識(shí),視野就會(huì)變得開(kāi)闊,。同時(shí),,通過(guò)語(yǔ)文閱讀教學(xué),學(xué)生的語(yǔ)言感知能力和表達(dá)能力也會(huì)有所提高,,綜合素質(zhì)會(huì)大大提高,。所以,綜合來(lái)看,,在初中加大學(xué)生的語(yǔ)文閱讀教學(xué)力度是非常有必要的,。
2.初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨的困境
2.1對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容認(rèn)識(shí)不足。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,,一些語(yǔ)文教師對(duì)于語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)有所偏差,,首先在教學(xué)目標(biāo)上,,語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目標(biāo)不僅是帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文閱讀,還需要讓學(xué)生鍛煉閱讀能力,、掌握閱讀技巧,,但是一些中學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)中僅僅將閱讀理解當(dāng)成是教學(xué)目標(biāo),讓學(xué)生做一些閱讀理解習(xí)題,,沒(méi)有從技能水平上對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo),。其次,在教學(xué)內(nèi)容上,,一些教師僅僅對(duì)教材和參考書(shū)目中的課文給學(xué)生,,沒(méi)有從多渠道搜集閱讀材料讓學(xué)生學(xué)習(xí),學(xué)生的知識(shí)面沒(méi)有得到有效拓展,。如果語(yǔ)文教師沒(méi)有對(duì)閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行很好的控制,,就無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力,因此教師一定要對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的內(nèi)容有清晰的認(rèn)知,,在教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣,,從而促進(jìn)學(xué)生能力的提高。
2.2教師的閱讀教學(xué)觀念更新不及時(shí),。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,,一些初中教師的閱讀教學(xué)觀念比較落后,沒(méi)有及時(shí)根據(jù)時(shí)代的發(fā)展和要求更新課堂教學(xué)觀念,,這樣就對(duì)初中語(yǔ)文的教學(xué)效果產(chǎn)生了一些影響,。在初中語(yǔ)文的教學(xué)中不僅需要讓學(xué)生掌握閱讀技巧,還需要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,,因此教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)理念,用新的理念指導(dǎo)教學(xué),。閱讀的過(guò)程可以讓學(xué)生和作者產(chǎn)生心靈的交流,,學(xué)生可以充分感受作者在作品中所描述的人物和事物,從而體會(huì)到一種奇妙的情感,,能夠感受到作者表達(dá)的人生思考,。教師需要站在這個(gè)角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。現(xiàn)階段一些語(yǔ)文教師僅僅根據(jù)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行填鴨式的教學(xué),,這與新課程改革要求產(chǎn)生了背離,,因此教師一定要在以后的教學(xué)中積極地改善教學(xué)理念。
2.3閱讀教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié),。閱讀教學(xué)與生活實(shí)際脫節(jié)是現(xiàn)階段初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中經(jīng)常產(chǎn)生的一個(gè)問(wèn)題,。因?yàn)槭艿浆F(xiàn)實(shí)的客觀教學(xué)條件和其他因素的限制和影響,大部分初中語(yǔ)文教師在教學(xué)中都會(huì)選擇課本中比較常見(jiàn)的文體,,沒(méi)有根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活中產(chǎn)生的事情進(jìn)行閱讀教學(xué),,比如現(xiàn)實(shí)中的一些新聞等,,一些教師的社會(huì)閱歷不夠豐富,在選擇閱讀材料的時(shí)候沒(méi)有更廣泛的選擇范圍,,將學(xué)生固定在教室里,,以規(guī)定的一些閱讀教材為基本的教學(xué)框架進(jìn)行閱讀教學(xué),這樣,,學(xué)生缺乏對(duì)生活的理解,、積累和感悟,在閱讀中無(wú)法更好地掌握閱讀技能,。
3.改善初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)困境的對(duì)策
3.1認(rèn)清教學(xué)目標(biāo),,抓住教學(xué)前沿。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,,教師首先要充分認(rèn)清教學(xué)目標(biāo),,并且抓住教學(xué)前沿,一定要對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有充分的理解,,并且在實(shí)際課堂中加強(qiáng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容的遷移,。教師在初中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中,可以抓住教學(xué)的前沿內(nèi)容,,為學(xué)生提供更好的例子,,利用學(xué)生已有的知識(shí)引入課堂教學(xué),讓學(xué)生加深對(duì)課文閱讀的理解,。教師還可以在一定程度上引導(dǎo)學(xué)生,,將閱讀教學(xué)中所體驗(yàn)到道理充分吸收并且應(yīng)用。
3.2更新教學(xué)觀念,,拓寬教學(xué)內(nèi)容,。在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,教師一定要緊跟時(shí)代的潮流,,更新教學(xué)觀念,,拓寬教學(xué)內(nèi)容,因?yàn)殚喿x教學(xué)本身是一件非常有趣的事情,,教師要在課堂上有所突破,,利用新穎的教學(xué)形式和方法進(jìn)行教學(xué),防止學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理,。教師一定要進(jìn)行開(kāi)放式的教學(xué),,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在閱讀中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,。拓寬教學(xué)內(nèi)容一定要從多方面提取閱讀案例,,豐富教學(xué)內(nèi)容和體裁,讓學(xué)生真正從心里熱愛(ài)語(yǔ)文閱讀,。
3.3聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,,積累閱讀常識(shí),。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中,教師一定要充分聯(lián)系教學(xué)實(shí)際,,讓學(xué)生盡可能多地積累閱讀常識(shí),。教師可以在課堂上為學(xué)生留些時(shí)間自主閱讀,學(xué)生需要具備理解思維和解題能力,。課外,,教師要根據(jù)現(xiàn)實(shí)的特點(diǎn)為學(xué)生提供一些閱讀材料,讓學(xué)生在閱讀中了解到更多的社會(huì)現(xiàn)狀,,從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀,。學(xué)生基本的閱讀常識(shí)和文學(xué)素養(yǎng)的積累可以促進(jìn)技能的提高。結(jié)語(yǔ)對(duì)于初中課程教學(xué)來(lái)說(shuō),,語(yǔ)文是一門(mén)非常重要的學(xué)科,,語(yǔ)文教學(xué)不僅可以增強(qiáng)初中生的思維發(fā)散能力,還可以提高初中生的文學(xué)素養(yǎng),,語(yǔ)文閱讀技能對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)非常重要,,不僅能夠讓初中生更好地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí),還能夠提升初中生的整體閱讀水平,,所以需要從多方面對(duì)初中生的語(yǔ)文閱讀進(jìn)行研究,,從而克服語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的困境,提升學(xué)生的閱讀水平,。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十四
摘要:提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略研究課堂教學(xué)的有效性是指,,在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,教師用最少的時(shí)間與精力,,獲取最佳的教學(xué)效果,,使得學(xué)生在學(xué)業(yè)、認(rèn)知,、情感等方面,,都有所提高、有所進(jìn)步,、有所收獲。
關(guān)鍵詞:初中語(yǔ)文課堂教學(xué)論文
提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性的策略研究
課堂教學(xué)的有效性是指,,在初中語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,,教師用最少的時(shí)間與精力,獲取最佳的教學(xué)效果,,使得學(xué)生在學(xué)業(yè),、認(rèn)知、情感等方面,,都有所提高,、有所進(jìn)步,、有所收獲。然而,,現(xiàn)階段的初中語(yǔ)文教學(xué)并未達(dá)到這一效果,,很多教師仍采用傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法,多以自身為主導(dǎo),,忽略了學(xué)生自主性思維和主體作用的發(fā)揮,,導(dǎo)致學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀況,使得素質(zhì)教育的發(fā)展受到了不良影響,。因此,,初中語(yǔ)文教師必須不斷研究提高初中語(yǔ)文教學(xué)有效性的策略,從而提高打造高效的課堂,,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。
一、采取多種教學(xué)方式,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣
興趣是最好的老師,,也是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿ΑV挥袑W(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣,,他們才會(huì)自主,、積極地去學(xué)習(xí),去探索,。反之,,如果學(xué)生對(duì)語(yǔ)文沒(méi)有興趣,他們對(duì)語(yǔ)文就會(huì)有排斥心理,,進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒,,這樣就達(dá)不到良好的學(xué)習(xí)效果。因此,,教師要注重學(xué)生興趣的激發(fā),,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
(一)創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣
情境創(chuàng)設(shè),,為激發(fā)學(xué)生的興趣,有著很重要的促進(jìn)作用,。在開(kāi)展語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中,,教師要以教材內(nèi)容為主,同時(shí)根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際,,選擇適當(dāng)?shù)姆绞?,?chuàng)設(shè)合理的教學(xué)情境。如,在教學(xué)《皇帝的新裝》一課時(shí),,老師可以創(chuàng)設(shè)表演教學(xué)情境,,讓學(xué)生分成若干小組,對(duì)課文中人物進(jìn)行角色分配并扮演,。在表演前,,讓學(xué)生揣摩各人物的語(yǔ)氣和動(dòng)作,然后在表演過(guò)程中,,盡情地展現(xiàn)出來(lái),。這樣,讓學(xué)生在生動(dòng),、具體,、形象的情境中去學(xué)習(xí),這樣不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,還能使他們自覺(jué)地對(duì)新課進(jìn)行學(xué)習(xí),。
(二)組織競(jìng)賽,激發(fā)興趣
求知欲強(qiáng)烈,,有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),,是中學(xué)生的特性。在組織課堂教學(xué)活動(dòng)過(guò)程,,教師可根據(jù)實(shí)際情況和教學(xué)內(nèi)容,,組織學(xué)生進(jìn)行競(jìng)賽活動(dòng),以此活躍課堂學(xué)習(xí)氣氛,,進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性,,使得學(xué)生在輕松的環(huán)境中,更加主動(dòng),、自覺(jué)地學(xué)習(xí),。例如,在學(xué)習(xí)完《木蘭詩(shī)》之后,,教師可以根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有小組進(jìn)行競(jìng)賽,,也可以進(jìn)行個(gè)人比賽,競(jìng)賽內(nèi)容可以有課文背誦,,對(duì)指定段落進(jìn)行背誦競(jìng)賽,,也可以讓學(xué)生互相接龍背誦。除了課文背誦,,還可以進(jìn)行翻譯競(jìng)賽,,對(duì)文章內(nèi)容適當(dāng)增減,描繪出最有趣,、最生動(dòng)的小組為勝。競(jìng)賽可以激發(fā)學(xué)生的求勝心,積極了解文章內(nèi)容,,發(fā)揮自己的想象力,,還可以在這個(gè)過(guò)程中培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí),讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作的精神和重要性,,教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要,,有意識(shí)地創(chuàng)造一些競(jìng)爭(zhēng)機(jī)會(huì),充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng),,讓他們產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,,進(jìn)而使他們?cè)诟?jìng)賽的過(guò)程中掌握更多的知識(shí)。
二,、以學(xué)為主,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用
受應(yīng)試教育的影響,教師過(guò)于注重“教”的教學(xué)觀念,,很大程度上影響了課堂教學(xué)效率,。而為了改善初中語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀,教師必須改變以自己為主的教學(xué)觀念,,把課堂主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生,,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和自主性學(xué)習(xí)思維。在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中,,老師可以讓學(xué)生就某些問(wèn)題展開(kāi)討論,,以課文內(nèi)容為主線,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與到討論中,,使得學(xué)生探究情緒高漲,,討論激烈,這樣才能培養(yǎng)學(xué)生從多方面去分析問(wèn)題,、思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,,使得他們?cè)谟懻撝邪l(fā)揮了主體學(xué)習(xí)效果。例如,,在《變色龍》一文的學(xué)習(xí)中,,文章的內(nèi)容是一個(gè)故事,文字簡(jiǎn)潔易懂,,但是文章真正需要學(xué)生學(xué)習(xí)的是故事背后諷刺了什么社會(huì)現(xiàn)象,,批判了一些人的不良品行,這些可以教給學(xué)生自行總結(jié),,或者進(jìn)行小組討論,,在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生主動(dòng)去挖掘文章的思想,從而提高閱讀能力,。
三,、運(yùn)用多媒體課件,提高語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性
在信息化不斷發(fā)展的時(shí)代,多媒體運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域,。教師也可以將其引入語(yǔ)文課堂,,把靜態(tài)、抽象的文字信息,,用具體可觀的圖像形式,,向?qū)W生們展現(xiàn)出來(lái),讓學(xué)生更好地掌握和理解語(yǔ)文知識(shí),。教師在使用多媒體課件時(shí)還應(yīng)注意,,不能盲目地使用,而要找準(zhǔn)切入點(diǎn),,選好時(shí)機(jī),,恰當(dāng)?shù)匾攵嗝襟w,從而避免滿堂灌現(xiàn)象的發(fā)生,。例如,,在學(xué)習(xí)《羅布泊,消逝的仙湖》中,,文章對(duì)于羅布泊昔日景象的描寫(xiě),,雖然很生動(dòng)形象,但是作為缺乏游歷經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生,,很難想象羅布泊曾經(jīng)絕美的景色,,教師可以通過(guò)多媒體,為學(xué)生播放一些羅布泊的圖片或者視頻,,以及羅布泊的昔日想象圖,,讓學(xué)生感受文字描寫(xiě)所真正表達(dá)的景象,另外,,這篇文章還希望給后世鳴響警鐘,,重視自然保護(hù),所以可以播放相關(guān)的實(shí)例,,例如月牙泉近幾十年的變化等等,。這樣利用多媒體,可以拓展學(xué)生的眼界,,還能具象文章所描述的內(nèi)容,,深化學(xué)生對(duì)于文章的理解。同時(shí),,多媒體作為一種輔助教學(xué)工具,,教師應(yīng)將傳統(tǒng)教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合,耐心引導(dǎo)學(xué)生逐步進(jìn)行深入學(xué)習(xí),,充分發(fā)揮自己的輔助作用,。這樣,,才能使多媒體課件真正高效地運(yùn)用于課堂,使得課堂教學(xué)的有效性得到實(shí)質(zhì)性的提高,。
四,、總結(jié)
在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,教師要從實(shí)際出發(fā),,轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念,同時(shí)結(jié)合教學(xué)和學(xué)生的實(shí)際情況,,不斷探索和研究新的教學(xué)方法,,并將之靈活地運(yùn)用到課堂教學(xué)活動(dòng)中,進(jìn)而使得初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性得到提高,。
初中語(yǔ)文教學(xué)論文篇十五
文本內(nèi)比較跨文本比較閱讀能力是初中生語(yǔ)文能力的核心,。目前初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)效率不高,迫切需要教師尋找語(yǔ)文閱讀教學(xué)的支點(diǎn),,將文本解讀推向深入,,“比較”就是諸多支點(diǎn)中的一個(gè)重要支點(diǎn)。比較閱讀具有開(kāi)放性,、多元化和深刻性等顯著特點(diǎn),,它可以選取的比較點(diǎn)有很多,能突破文本的局限性,,進(jìn)行跨文本閱讀,,突破傳統(tǒng)教學(xué)思維。隨著比較的深入,,文本中的很多傳統(tǒng)閱讀教學(xué)視域下未涉及的內(nèi)容被挖掘出來(lái),,學(xué)生對(duì)文本的了解更深刻,能夠向文本更深處漫溯,。比較閱讀主要包括文本內(nèi)比較,、跨文本比較兩種類(lèi)型,前者屬于淺層次比較,,后者是對(duì)前者的深入,,需要具有跨文本的思維。
文本內(nèi)比較是指立足于文本本身進(jìn)行比較的一種閱讀教學(xué)方法,,比較的側(cè)重點(diǎn)在于文本內(nèi)的句子比較與寫(xiě)景比較,,文本內(nèi)比較點(diǎn)如何抓,具體還要根據(jù)閱讀文本的特點(diǎn)展開(kāi),。下面,?p者以朱自清先生的《春》(人教版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè))為例,簡(jiǎn)述文本內(nèi)比較閱讀教學(xué),。
(一)比較句子,,含英咀華
句子是文本的外衣,,透過(guò)語(yǔ)言的外衣有助于我們深入文本,觸摸作者的情思,。在朱自清《春》這篇散文的文末,,作者運(yùn)用了三個(gè)比喻句作為結(jié)尾:
春天像剛落地的娃娃,從頭到腳都是新的,,他生長(zhǎng)著,。
春天像小姑娘,花枝招展的,,笑著,,走著。
春天像健壯的青年,,有鐵一般的胳膊和腰腳,,領(lǐng)著我們上前去。
這三個(gè)比喻句就值得我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較,,“春天像剛落地的娃娃”,,這個(gè)比喻側(cè)重于表現(xiàn)春天的“新”;“春天像小姑娘”,則側(cè)重于表現(xiàn)春天的“美”;“春天像健壯的青年”,,側(cè)重點(diǎn)則在于表現(xiàn)春天的“力”,。三個(gè)比喻從不同角度突出春天之美,避免單調(diào)感,。三個(gè)比喻句又構(gòu)成排比,,水到渠成地突出文章主題:人類(lèi)也應(yīng)當(dāng)踏著春天的`步伐,去創(chuàng)造幸福美好的生活,。教師通過(guò)讓學(xué)生比較句子,,達(dá)到含英咀華的效果,促使學(xué)生深入理解文本,。
(二)寫(xiě)景比較,,情景相生
一般來(lái)說(shuō),文章離不開(kāi)寫(xiě)景,,教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)寫(xiě)景的句段進(jìn)行比較分析,,不僅有助于學(xué)生掌握一般的寫(xiě)景方法,也有助于加深學(xué)生對(duì)文本的理解,?!洞骸愤@篇散文,有這樣一段描寫(xiě):
桃樹(shù),、杏樹(shù),、梨樹(shù),你不讓我,,我不讓你,,都開(kāi)滿了花趕趟兒,。紅的像火,粉的像霞,,白的像雪,。花里帶著甜味兒,;閉了眼,,樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒、杏兒,、梨兒,。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地鬧著,,大小的蝴蝶飛來(lái)飛去。
這一段寫(xiě)景語(yǔ)段雖然不長(zhǎng),,但是可選取的比較點(diǎn)有很多:寫(xiě)桃樹(shù),、杏樹(shù)、梨樹(shù),,虛實(shí)結(jié)合,,由眼前之景展開(kāi)聯(lián)想,“樹(shù)上仿佛已經(jīng)滿是桃兒,、杏兒,、梨兒”;再寫(xiě)花下,側(cè)重于寫(xiě)動(dòng),,動(dòng)靜結(jié)合,;又從側(cè)面來(lái)寫(xiě)花,從多個(gè)角度生動(dòng)地描繪出春天的勃勃生機(jī),。
跨文本比較是指閱讀教學(xué)突破單篇閱讀教學(xué)模式,,對(duì)文本進(jìn)行延伸,可以是教材內(nèi)文本比較,,也可以是基于文本的拓展比較,。一般來(lái)說(shuō),可以從主題,、寫(xiě)法,、語(yǔ)言等角度進(jìn)行比較。
(一)主題比較:同中求異
主題比較是從文章主題的角度進(jìn)行比較,,通過(guò)同一個(gè)主題文本的比較,,尋找兩篇文本的不同之處?;谥黝}的比較閱讀教學(xué),,不僅可以加深學(xué)生對(duì)于教材文本主題的理解,,也有助于學(xué)生求異閱讀思維的培養(yǎng)。
例如語(yǔ)文版語(yǔ)文教材七年級(jí)上冊(cè)朱德的文章《回憶我的母親》,,在這篇文章中,,作者通過(guò)具體的事件表現(xiàn)了母親勤勞儉樸、寬厚仁慈,、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美德,,以樸實(shí)無(wú)華的語(yǔ)言抒發(fā)了對(duì)母親真摯深沉的愛(ài);鄒韜奮先生也寫(xiě)了一篇相關(guān)主題的文章《我的母親》,,這篇文章也是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌,,通過(guò)對(duì)母親幾個(gè)生活片段的回憶,表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念和贊美,。這兩篇文章的主題相同,,都是通過(guò)具體事件表現(xiàn)人物。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章的不同之處:《回憶我的母親》以時(shí)間為順序,、以人物活動(dòng)為線索進(jìn)行選材與寫(xiě)作,;《我的母親》則通過(guò)擷取典型經(jīng)歷表現(xiàn)人物形象。此外,,《我的母親》在思想主題方面還表現(xiàn)了作者對(duì)舊社會(huì)被壓抑和被埋沒(méi)的婦女命運(yùn)的深切同情和深刻思考,。教師通過(guò)主題比較,能有效地促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,。
(二)寫(xiě)法比較:觸類(lèi)旁通
寫(xiě)法比較是指在閱讀教學(xué)中,,從分析寫(xiě)法的角度對(duì)文本進(jìn)行解讀的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法往往是將寫(xiě)法相同的兩篇文章或者多篇文章進(jìn)行比較,,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)某一種寫(xiě)作方法的認(rèn)識(shí),,體會(huì)該寫(xiě)法的獨(dú)特效果,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用這種寫(xiě)法進(jìn)行寫(xiě)作的意識(shí),。
例如高爾基的散文詩(shī)《海燕》,,作者運(yùn)用象征的手法,賦予海燕,、海鷗,、企鵝、海鴨,、暴風(fēng)雨,、閃電等形象以象征意義,反映風(fēng)起云涌的革命形勢(shì),,并借助海燕在暴風(fēng)雨來(lái)臨時(shí)勇敢地飛翔和歡樂(lè)地叫喊的形象,,來(lái)歡呼即將到來(lái)的革命風(fēng)暴,為無(wú)產(chǎn)階級(jí)唱出了一首充滿戰(zhàn)斗激情的頌歌,。除了象征,,課文還運(yùn)用了對(duì)比,、襯托等修辭手法。為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)象征,、對(duì)比修辭手法的認(rèn)識(shí),,教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較閱讀,例如茅盾先生的《白楊禮贊》這篇散文,,先通過(guò)寫(xiě)白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境,,引出作者觀看的“單調(diào)”感;再寫(xiě)白楊樹(shù)的形貌,,突出它的高大,、挺直和枝丫聚攏等特點(diǎn);然后寫(xiě)白楊樹(shù)的“精神品格”,,點(diǎn)明它的象征意義,;最后再將白楊與“貴族化的楠木”對(duì)比。該文與《海燕》在寫(xiě)法上具有很大的相同點(diǎn),,教師引導(dǎo)學(xué)生比較兩篇文章的寫(xiě)法,,必然會(huì)強(qiáng)化學(xué)生對(duì)象征、對(duì)比等手法的認(rèn)識(shí),,促進(jìn)學(xué)生對(duì)這兩種寫(xiě)法的內(nèi)化,達(dá)到觸類(lèi)旁通的效果,。
(三)語(yǔ)言比較:文采飛揚(yáng)
語(yǔ)言比較是指從文本語(yǔ)言風(fēng)格的角度進(jìn)行比較閱讀,,了解語(yǔ)言多樣化的風(fēng)格。語(yǔ)言風(fēng)格比較,,有助于強(qiáng)化學(xué)生的語(yǔ)言優(yōu)化意識(shí),,使學(xué)生感受到不同語(yǔ)言風(fēng)格產(chǎn)生的不同效果。語(yǔ)言風(fēng)格的比較,,既可以對(duì)不同作家的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行比較,,也可以對(duì)同一作家不同文章的語(yǔ)言風(fēng)格進(jìn)行比較。
例如吳敬梓的《范進(jìn)中舉》這篇小說(shuō)通過(guò)夸張的手法,,用人物自己的語(yǔ)言表現(xiàn)人物性格,,收到了卓越的幽默諷刺效果,創(chuàng)造出一種鮮活靈動(dòng),、精妙傳神的語(yǔ)言風(fēng)格,;俄國(guó)著名作家契訶夫的《變色龍》也具有相似的語(yǔ)言風(fēng)格,小說(shuō)通過(guò)幽默諷刺的語(yǔ)言,,生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)在沙皇專(zhuān)制統(tǒng)治下見(jiàn)風(fēng)使舵,、欺下媚上的忠實(shí)走狗的形象,巧妙地揭露了俄國(guó)警察制度的反動(dòng)和虛偽,。這兩篇文章通過(guò)幽默的語(yǔ)言進(jìn)行諷刺,,很好地表現(xiàn)了文章的主題,。
總之,在初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,,教師要善于抓住“比較”的支點(diǎn),,將文本閱讀不斷向縱深處推進(jìn),引導(dǎo)學(xué)生向文本更深處漫溯,,使學(xué)生進(jìn)一步感受語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的魅力,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。教師要加強(qiáng)實(shí)踐,,不斷探索比較閱讀教學(xué)方法,,不斷尋找并優(yōu)化“比較點(diǎn)”。比較閱讀教學(xué)不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文閱讀思維,,也有助于教師不斷創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法,,提高初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)的實(shí)效性,為學(xué)生終身語(yǔ)文學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。