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初中物理說課稿篇一

各位老師.各位評委 大家好,！

我說課的內(nèi)容是：《電流和電路》。

《電流和電路》是新人教版九年級物理第十五章第二節(jié)內(nèi)容,，本節(jié)課是學(xué)好電學(xué)的基礎(chǔ),，貫穿整個(gè)初中電學(xué)的教學(xué)，從前后聯(lián)系來看,，學(xué)生在第一節(jié)學(xué)習(xí)了電荷的知識(shí)后,，可以更好的理解本節(jié)課內(nèi)容，而在本節(jié)課里學(xué)生要知道電流的形成和方向規(guī)定,，電路的構(gòu)成,，能規(guī)范地畫出電路圖和識(shí)別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課的重要任務(wù)。為后面的電學(xué)學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ),。

初中學(xué)生對“電”并不陌生,，有一些感性認(rèn)識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，但由于電是摸不著,，看不到的,所以學(xué)生對“電”還是感到非常神秘,，這為教師很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提供了前提；同時(shí)九年級學(xué)生經(jīng)過一年的物理學(xué)習(xí),，具備了一定的實(shí)驗(yàn)技能,，觀察、實(shí)驗(yàn),、分析概括能力已初步形成,，為本節(jié)課的探究實(shí)驗(yàn)奠定了基礎(chǔ)。但是由于學(xué)生還沒有真正地連接過電路,，再加上年齡小,，抽象思維較差，所以,，在連接電路,、理解電流的形成上還有一定的困難，因此我使用多媒體來輔助學(xué)生理解本節(jié)課的內(nèi)容,。

我將本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定為：

1. 知識(shí)與技能目標(biāo)

（1）知道電流的形成,、電流方向的規(guī)定,，能說出電路的組成及各部分的作用，

（2）能記住并會(huì)畫一些常用的電路元件的符號,，會(huì)畫簡單的電路圖

（3）能辨別通路,、短路和開路（斷路），并能說出短路的危害

2. 過程與方法

3情感態(tài)度和價(jià)值觀

通過對電池的了解,增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)和節(jié)約能源的意識(shí),。

為了達(dá)到教學(xué)目的,，突破重難點(diǎn)，我設(shè)計(jì)了以下教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境,，實(shí)驗(yàn)引入新課：

我們生活在電的世界里,，也許你會(huì)感到它很神秘，為什么錄音機(jī)通電就能播放音樂,，冰箱通電就能工作,，這些看似復(fù)雜的東西實(shí)際都是由最簡單的元件組合而成，讓我們走進(jìn)這個(gè)電的世界,，利用我們手中的器材,，怎么才能讓小燈泡亮起來？（激發(fā)學(xué)生興趣）接著利用多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo),。

（二）圍繞目標(biāo),，展開探究

實(shí)驗(yàn)采取小組合作的形式進(jìn)行。由于學(xué)生首次連接電路,，所以教師要提醒學(xué)生注意：

（1）任何時(shí)候都不能把電池的兩端直接連在一起,。

（2）連接電路的過程中開關(guān)要斷開。在學(xué)生動(dòng)手連接電路前,，讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課本教科書中的實(shí)驗(yàn)警示,，并對他們示范，老師再一次提醒如果把電池的兩端直接連在一起,，此時(shí)通過導(dǎo)線的電流會(huì)很大,，會(huì)將電源燒壞。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)時(shí),，要有科學(xué)的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣,，必須有正確的實(shí)驗(yàn)操作，先結(jié)合實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程,，規(guī)范實(shí)驗(yàn)操作,，（利用教師給出的一些器材即兩節(jié)電池、一個(gè)開關(guān),、一個(gè)小燈泡和一些導(dǎo)線來連接電路,，小燈泡亮）

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后讓完成“燈泡亮”的學(xué)生展示電路，利用學(xué)生展示的電路從而引導(dǎo)學(xué)生歸納出電流的定義、電流方向的規(guī)定,，以及在電路中電源外部的電流方向,。（在歸納過程中并運(yùn)用多媒體展示導(dǎo)體中電荷的定向移動(dòng)來輔助學(xué)生的理解）

然后，教師設(shè)問：“剛才連接的電路中有哪些元件,？在教師引導(dǎo)下,， 引導(dǎo)學(xué)生討論交流,，認(rèn)識(shí)電路的組成及電路元件的作用,。學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)驗(yàn)，容易分析歸納電路的組成：電源,、用電器,、開關(guān)以及導(dǎo)線。并用多媒體向?qū)W生介紹生活中的各種電源,、用電器,、開關(guān)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際,，根據(jù)平時(shí)的觀察,，列舉知道的用電器、電源,、開關(guān),、導(dǎo)線，并說出它們的作用,。體會(huì)物理來源于生活,，服務(wù)于生活。

接著用多媒體展示電飯鍋內(nèi)部的復(fù)雜電路,，引出畫電路圖的必要性,。（從日常生活的現(xiàn)象入手，體現(xiàn)了從生活走向物理的理念）,。由于學(xué)生首次學(xué)習(xí)畫電路圖,，所以對學(xué)生要求規(guī)范十分重要。進(jìn)行規(guī)范的畫圖示范,，結(jié)合元件符號的特點(diǎn),，針對學(xué)生容易馬虎的地方，提出畫好元件符號的要求,。規(guī)范畫電路圖的電路圖的要求,，并結(jié)合同學(xué)們的實(shí)驗(yàn)，讓同學(xué)們把實(shí)物連接電路畫成電路圖,，學(xué)生經(jīng)過訓(xùn)練,，認(rèn)識(shí)電路、連接電路和畫電路圖的能力會(huì)有較快的提高，可激發(fā)學(xué)生的興趣,。培養(yǎng)競爭意識(shí),、合作精神、安全操作意識(shí),。

最后,，教師再次設(shè)問：“在剛才的實(shí)驗(yàn)中，有的小組的同學(xué)滿懷信心地連接了電路,，并與電路圖相符,，應(yīng)該是正確的，可是閉合開關(guān)后卻發(fā)現(xiàn)用電器不工作,，原因何在,？”從而引出電路中的斷路（開路）、通路,、短路三種狀態(tài),。培養(yǎng)學(xué)生分析問題解決問題的能力。同時(shí)向?qū)W生介紹短路帶來的危害,，體現(xiàn)從物理走向社會(huì)的理念,。

（三）鞏固練習(xí)，拓展提高

講完如何畫電路圖和電路的三種狀態(tài)后都設(shè)置相關(guān)練習(xí)題,，在講課過程中穿插一些練習(xí),，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對所學(xué)知識(shí)的理解，又可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問題,，從而提高教學(xué)效果,。

（四）課堂小結(jié)，單元回歸

以知識(shí)樹的形式進(jìn)行課堂小結(jié)既可以使學(xué)生對本節(jié)課的知識(shí)回顧,、梳理,，又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)體系。

（五）布置作業(yè)

初中物理說課稿篇二

各位評委,、老師：

大家好!

我叫,，來自……中學(xué)。我說課的題目是：《光的傳播》,，選自人民教育出版社初中物理八年級上冊第二章,。下面我就按學(xué)情分析、教材分析,、設(shè)計(jì)理念,、說學(xué)法和教法、說教學(xué)過程五個(gè)部分向各位評委,、老師說課,。

初二學(xué)生思維活躍,，求知欲旺盛，對自然界中的很多現(xiàn)象充滿好奇,，動(dòng)手能力較強(qiáng),。但剛學(xué)習(xí)物理不久，對科學(xué)探究的基本環(huán)節(jié)掌握欠缺,，且在他們的邏輯思維還需要經(jīng)驗(yàn)支持,。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí)，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí),。

1,、地位和作用

光的直線傳播是光傳播是幾何光學(xué)的基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)光的反射規(guī)律反射規(guī)律,、折射規(guī)律都要用到光的直線傳播的知識(shí),。同時(shí)利用光的直線傳播，又能解釋影子,、日月食等生活和自然界的重要現(xiàn)象，也是信息傳遞一章的基礎(chǔ),，通過本章的學(xué)習(xí)是反射,、折射現(xiàn)象的基礎(chǔ)，可以提高同學(xué)熱情,，激發(fā)探究欲望,，培養(yǎng)學(xué)生sts意識(shí)。因此,，學(xué)習(xí)這部分知識(shí)有著重要的意義,。

2、教學(xué)目標(biāo)

“通過實(shí)驗(yàn),，探究光在同種均勻介質(zhì)中的傳播特點(diǎn)”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對本節(jié)課提出的要求,。根據(jù)這一要求和教材具體內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生學(xué)情,，我確立了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),。

(1)知識(shí)與技能

了解光源，知道光源大致分為天然和人造光源;

理解光在真空中傳播及其應(yīng)用;

了解光在真空中的傳播速度c=3×108m/s,。

(2)過程與方法

經(jīng)歷“光的直線傳播”的探究,，體驗(yàn)探究的過程和方法;

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

通過觀察和探究的學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的尊重客觀事實(shí),、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度;

通過探究物理學(xué)習(xí)活動(dòng),，使學(xué)生獲得成功的愉悅，樂于參與物理學(xué)習(xí)活動(dòng),。

(4)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：光的直線傳播。

難點(diǎn)：解釋簡單的光現(xiàn)象。

本堂課的設(shè)計(jì)著重體現(xiàn)從生活走向物理,，從物理走向社會(huì),，提倡學(xué)習(xí)方式的多樣化。創(chuàng)設(shè)線性探究模塊,，努力建構(gòu)一種對話,、合作與探究的`課程文化，讓“研究性學(xué)習(xí)”走進(jìn)課堂,，走進(jìn)物理教學(xué),，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,。從而引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷完整的科學(xué)探究學(xué)習(xí),。

構(gòu)建“人文·物理·社會(huì)”三維課堂，在引導(dǎo)學(xué)生探究物理知識(shí)的同時(shí),，滲透以人為本的培養(yǎng)理念,。釋放學(xué)生心靈，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性,，最大限度地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力,。

在此設(shè)計(jì)理念的指導(dǎo)下我準(zhǔn)備采用以下主要學(xué)法：探究式學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí),。通過精心設(shè)計(jì),，在教學(xué)過程中促進(jìn)教法與學(xué)法的和諧統(tǒng)一，體現(xiàn)教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體活動(dòng)的和諧統(tǒng)一,。與此相適應(yīng)我采用的教法主要是發(fā)現(xiàn)法,。發(fā)現(xiàn)法是美國哈佛大學(xué)教授布魯納所提倡的，是從學(xué)生的好奇,、好問,、好動(dòng)的心理特點(diǎn)出發(fā)，依據(jù)教師所提供的器材,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，并自己回答和解決這些問題，使他們成為知識(shí)的發(fā)現(xiàn)者,，而不是消極的接受者,。具體體現(xiàn)在以下的教學(xué)環(huán)節(jié)中。

通過展示大連的夜景和自然光現(xiàn)象,，教師提問：圖中的光是從哪來的?引入光源定義：能發(fā)光的物體稱為光源,。

你知道還有那些物體是光源?就以學(xué)生舉出的光源為例以小組討論的形式進(jìn)行分類。

(1)提出問題：

有關(guān)光的知識(shí)你想了解哪些內(nèi)容?這些問題將在我們今后學(xué)習(xí)中依依解答,，這節(jié)課我們主要研究“光是沿什么樣的路徑傳播的呢?”

(2)猜想與假設(shè)

教師引導(dǎo)學(xué)生針對這一問題進(jìn)行大膽的猜想,，學(xué)生可能提出如下幾種猜想：直線,、曲線、折線,、射線,。

(3)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，評估優(yōu)化探究方案

教師給出實(shí)驗(yàn)器材：激光筆,、大礦泉水瓶,、蚊香、加有少量牛奶的水溶液,、果凍,、帶有小孔的硬紙板、蠟燭,。學(xué)生根據(jù)這些實(shí)驗(yàn)器材制定實(shí)驗(yàn)方案,。

小組展示實(shí)驗(yàn)方案，大家對實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行評估,，完善實(shí)驗(yàn)方案,。

(4)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告

按照實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，教師指導(dǎo)完成實(shí)驗(yàn)

(5)分析與論證

小組分別向同學(xué)展示光空氣,、液體、固體光的傳播,。最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論：光在同種均勻介質(zhì)中沿直線傳播。

接著啟發(fā)學(xué)生生活中有哪些現(xiàn)象可以證明光是沿直線傳播的呢?讓學(xué)生舉例,，如影子的形成,、日月食、小孔成象等,，師生共同進(jìn)行簡單的解釋,。提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。接著向?qū)W生提出學(xué)習(xí)物理的基本思想是注重學(xué)以致用,，那么光的直線傳播在生活中有什么作用?激光準(zhǔn)直,、槍的瞄準(zhǔn)、排隊(duì)等,。如果舉手同學(xué)不多,，就以小組討論的形式完成。

生活中還有有一種常見的現(xiàn)象,，通過電腦展示雷電,，提問：為什么先看到閃電，后聽到雷聲?學(xué)生回答：光速大于聲速,。光速多大呢?下面閱讀課本內(nèi)容,，自學(xué)完成這部分內(nèi)容,。

首先學(xué)生總結(jié)這節(jié)課有哪些收獲，教師予以補(bǔ)充和肯定,，并給以鼓勵(lì),。

我的說課到此結(jié)束，如有不當(dāng)敬請批評指正,，謝謝大家!

初中物理說課稿篇三

１,、地位和作用

"電功"對于初中生來說是一個(gè)比較抽象的概念，電功公式是掌握層次之一,，又是第九章的開首篇,，足見這節(jié)的重要性，在力學(xué)中,，物體做功必須具備兩個(gè)必要因素,。而在電學(xué)中，不但物體在電磁力作用下移動(dòng)算做功,，電流通過用電器使其發(fā)熱,、發(fā)光、發(fā)聲等現(xiàn)象都是電流做功的表現(xiàn),。這就擴(kuò)展了力學(xué)中功的概念,，為學(xué)生理解電能與其它形式能的轉(zhuǎn)化打下了基礎(chǔ)。后面學(xué)習(xí)電功率,、焦耳定律的公式都可由電功公式導(dǎo)出,。所以本節(jié)在初中物理知識(shí)結(jié)構(gòu)中具有綜合、擴(kuò)展和承先啟后的重要作用,。

２,、知識(shí)目標(biāo)

a層次：1.知道電流可以做功和常見和做功形式

2.會(huì)計(jì)算一個(gè)用電器的電功。

b層次：由公式w=uit求u,、i,。

c層次，運(yùn)用串,、并聯(lián)電路特點(diǎn)及公式計(jì)算電功,。

３、能力目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)控制變量研究問題的方法,。

2.會(huì)讀電能表的示數(shù),。

４、思想教育

通過介紹一度電的用途,，對學(xué)生進(jìn)行節(jié)約用電的教育,。

５、教學(xué)關(guān)鍵

做好電流做功的多少跟什么因素有關(guān)的演示實(shí)驗(yàn),。

６,、準(zhǔn)備教具

課本圖9-1所用儀器（將鉤碼換成小車）,，秒表、電能表,、投影儀改幻燈機(jī),。

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和素質(zhì)教育的要求，采用面向全體,、師生間相互反饋的層次教學(xué)法和傳統(tǒng)的五環(huán)教學(xué)法,。學(xué)法是討論歸納法和感知探索法。

分五個(gè)環(huán)節(jié),。

第二個(gè)環(huán)節(jié)：引入新課,，水流能做功，電流能做功嗎,？演示圖9-1實(shí)驗(yàn)后,，問：是什么原因小車被提起的呢？是因?yàn)橛辛穗娏?。即電流對小車做了功?/p>

第三個(gè)環(huán)節(jié)：探索新知,。電流所做的功叫電功。這節(jié)我們就學(xué)習(xí)電功,。（板書課題）

1．建立概念

初中物理說課稿篇四

本說課稿共包括了教材分析,教學(xué)程序設(shè)計(jì),和教學(xué)體會(huì)三個(gè)部分.一, 教材分析

1, 本章及本節(jié)的地位與作用.《電功和電功率》這一章是初中物理的重點(diǎn)章之一,在這一章里,講述了兩個(gè)重要的電學(xué)概念(電功和電功率),一個(gè)重要的電學(xué)定律(焦耳定律),這些知識(shí)不僅是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)的基礎(chǔ),而且在生產(chǎn)和生活實(shí)際中也有廣泛的應(yīng)用.本章有兩大特點(diǎn),一是綜合性強(qiáng),不僅要綜合運(yùn)用前面的歐姆定律,串并聯(lián)知識(shí),還涉及到了一些力學(xué)問題(如本節(jié)中的功);另外一個(gè)特點(diǎn)是與生活實(shí)際聯(lián)系比較緊密,幾乎每節(jié)課都是從實(shí)際問題引入新課,講了知識(shí)后又應(yīng)用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問題.本節(jié)所講的電功,除了具有以上兩個(gè)特點(diǎn)之外它還是對初二功的知識(shí)的延續(xù),而且也是后面繼續(xù)學(xué)習(xí)電功率,焦耳定律等知識(shí)的基礎(chǔ),同時(shí)也為學(xué)生將來學(xué)習(xí)更廣義的功做好了必要的準(zhǔn)備.所以無論從大綱的要求上看,還是從物理學(xué)知識(shí)的擴(kuò)展上看,本章和本節(jié)都具有承前啟后的重要作用.2, 教學(xué)目標(biāo).根據(jù)大綱對本節(jié)的具體要求,同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,結(jié)合教材,本著面向全體,使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則,確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)如下:

根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),本人認(rèn)為物理概念課的一般授課流程都分以下三個(gè)階段:

再實(shí)驗(yàn)

通過這節(jié)課的教學(xué),我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

初中物理說課稿篇五

１,、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一，浮力,；第二,，物體浮沉；第三,，浮力產(chǎn)生原因,。

２、教材地位和作用：

對浮力這一節(jié)內(nèi)容研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體壓強(qiáng),、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開,。這一節(jié)是本章重點(diǎn)和關(guān)鍵,，對浮力研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力利用奠定了基礎(chǔ),。浮力知識(shí)對人們?nèi)粘Ｉ?，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛現(xiàn)實(shí)意義。

3,、教學(xué)目的根據(jù)教學(xué)大綱要求,，通過對這一節(jié)課教學(xué)，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力方向,，理解浮力產(chǎn)生原因,，理解物體浮沉條件,。培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力,、分析概括能力以及演繹推理能力等,。還要培養(yǎng)學(xué)生探索求真知精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)教育,。

4,、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念貫穿本章始末，與人們生活密切聯(lián)系,，所以浮力概念建立是本節(jié)課一個(gè)重點(diǎn),。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生原因研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題,，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了,。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象思維來獲得知識(shí),。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生多種能力也是這節(jié)課重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)要求,。

二,、學(xué)生分析

任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定探索研究問題能力,。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣,，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用,，迎合他們好奇、好動(dòng),、好強(qiáng)心理特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

15歲左右初中生思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握基礎(chǔ)知識(shí),，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí)，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握,。

三,、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué),、分組實(shí)驗(yàn)、直觀演示實(shí)驗(yàn),、講授和討論等多種形式教學(xué)方法,，提高課堂效率，培養(yǎng)學(xué)生對物理興趣,，激發(fā)學(xué)生求知欲望,。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體原則,，物理教案《物理教案－《浮力》說課稿》,。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考,。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

四、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解,、學(xué)習(xí)研究物理問題方法為基礎(chǔ),，掌握知識(shí)為中心，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn),，具體設(shè)計(jì)如下：

１、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課,。學(xué)源于思,，思源于疑，一上課便以課文第一段文字引入課題,，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉物體是否受到浮力,，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈求知欲和好奇心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,。

２、講授新課：

任何物理規(guī)律發(fā)現(xiàn)和物理理論建立都離不開實(shí)驗(yàn),。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)方法來建立浮力概念,。我將書中圖１２－２這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,、觀察能力，增強(qiáng)了他們感性認(rèn)識(shí),。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對物體向上托力,，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力概念,。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中物體受到浮力,。

在研究物體浮沉條件這個(gè)重,、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊觀念,，最突出是"重物體下沉,，輕物體上浮"。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉,，而大木塊在水中會(huì)上浮,，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F密度大,。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變，空心時(shí)能浮在水面,，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉,。說明密度也不是決定浮沉條件。這樣經(jīng)過演示,，討論和分析,，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系角度來討論物體浮沉條件,，對浸沒在液體中物體進(jìn)行受力分析,，抓住比較重力和浮力大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí),，由學(xué)生討論得出物體浮沉條件,。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程,，此時(shí)物體受非平衡力作用,。下沉結(jié)果是沉到液體底部，上浮結(jié)果是浮出液面,，最后漂浮在液面,。并再演示一下浸沒在水中木頭上浮過程，以加深印象,。漂浮與懸浮共同點(diǎn)都是浮力等于重力,，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn),。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面平衡狀態(tài),，物體一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部平衡狀態(tài),，整個(gè)物體浸沒在液體中,。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能。

揭示浮力產(chǎn)生原因這又是一個(gè)重、難點(diǎn),。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜空心正方體,，當(dāng)它浸沒在水中時(shí)，六個(gè)面橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),，而且前后左右面凹進(jìn)程度相同,，而下表面比上表面凹進(jìn)程度要大。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有液體壓強(qiáng)與深度關(guān)系,，二力合成,、二力平衡等知識(shí)，通過由淺入深分層次分析,，把突破難點(diǎn)過程變成鞏固和加深對舊有知識(shí)理解應(yīng)用過程,，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力過程。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到向上和向下壓力差,。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

（1）將石蠟投入裝水燒杯中,，觀察其受到浮力是否上浮,；

（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸,，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到結(jié)論。并指出這也是物理學(xué)研究方法：從實(shí)踐到理論,，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐,。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理正確方法目。

至此,，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢,，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)一種力，它三要素也就清楚明了,。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后"想想議議"，由此引入對決定浮力大小因素研究,。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素實(shí)驗(yàn)方案,。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，得出浮力大小與物體浸在液體中體積有關(guān)，與液體密度有關(guān),，與物體浸沒后深度改變無關(guān),。受時(shí)間、器材限制,，浮力大小與物體本身密度,、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明,。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念，作好鋪墊,，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

３,、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大,，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容,，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到三種測量浮力大小方法。一是稱量法,，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備,。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮區(qū)別,。三是求壓力差法,，指出這是浮力大小決定式。

初中物理說課稿篇六

(1)知識(shí)與技能：知道串聯(lián)電路電壓的計(jì)算規(guī)律,，掌握實(shí)驗(yàn)基本技能,。

(2)過程與方法：通過實(shí)驗(yàn)探究過程，得出串聯(lián)電路電壓的規(guī)律,，提高觀察能力,、動(dòng)手能力和歸納能力。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)探究態(tài)度,，增加對客觀世界的認(rèn)識(shí),，鍛煉和同學(xué)之間團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律

(2)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過程,。

三、教學(xué)方法

觀察法,、實(shí)驗(yàn)法,、討論法、問答法等,。

四,、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

演示實(shí)驗(yàn)：先用一只小燈泡組成一個(gè)簡單電路，同學(xué)們觀察它的亮度,。然后再串聯(lián)進(jìn)去一個(gè)相同的燈泡,，觀察第一只小燈泡的亮度是否變化。

問題：為什么兩只燈泡串聯(lián)在一起亮度會(huì)變暗呢?

導(dǎo)出課題：串聯(lián)電路的電壓規(guī)律,。

環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究

問題1：回憶關(guān)于電壓的知識(shí),。

回答1：電壓符號“u”,，單位是伏特，簡稱伏(v),，還有千伏,、毫伏等單位。

問題2：還記得電壓表怎樣使用?

回答2：(1)電壓表要與被測電阻并聯(lián),。(2)電流從正接線柱進(jìn)入,，從負(fù)接線柱流出。(3)注意被測電壓不能超過電壓表量程,。

教師引導(dǎo)：為什么串聯(lián)之后小燈泡變暗了呢?這其實(shí)和串聯(lián)電路電壓特點(diǎn)有關(guān),，下面我們用實(shí)驗(yàn)來探究一下串聯(lián)電路電壓有什么特點(diǎn)。

實(shí)驗(yàn)探究：探究串聯(lián)電路電壓的規(guī)律：

1.猜想：串聯(lián)電路中,，每個(gè)燈泡電壓小于總電壓,。

上述實(shí)驗(yàn)。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn),，注意小組內(nèi)部的分工問題,，教師巡視。

4.得出結(jié)論：通過多次實(shí)驗(yàn)的數(shù)據(jù)分析,，發(fā)現(xiàn)uac=uab+ubc

5.交流討論：實(shí)驗(yàn)中哪些數(shù)據(jù)不符合結(jié)論,，為什么?操作是否正確?小組分工是否明確?

6.總結(jié)：串聯(lián)電路總電壓等于各用電器電壓之和。

問題3：我們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)得出了結(jié)論,，誰能解釋一下課前老師演示的小實(shí)驗(yàn)?zāi)?

回答3：當(dāng)電路中只有一只小燈泡時(shí),，它的電壓等于總電壓。而兩只小燈泡的電壓之和才等于總電壓,，所以此時(shí)沒個(gè)小燈泡電壓減小,，亮度變暗。

初中物理說課稿篇七

案例1：《聲音的產(chǎn)生與傳播》

過渡語：接下來,，我要說的是第四個(gè)方面——學(xué)情分析,。

四、學(xué)情分析

1.學(xué)生已具備的前置認(rèn)知基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)知道在生活中有聲音這一物理現(xiàn)象的存在,，但不是很了解,。

2．學(xué)生已具備的前置技能基礎(chǔ)：因?yàn)閷W(xué)生才剛剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，所以他們對物理現(xiàn)象的觀察,、探究和分析能力都非常的薄弱,，幾乎沒有什么前置技能可言，因此,，在教學(xué)中要注意這方面的引導(dǎo),。

3．學(xué)生的思維障礙：剛開始學(xué)習(xí)物理知識(shí)的學(xué)生，對一些抽象的物理概念很難理解,，如：真空,、聲波以及聲速,。這些概念對他們的思維構(gòu)成了一定的障礙，所以在講解這些概念時(shí),，要特別注意引導(dǎo)方法,。

案例2：《聲音的產(chǎn)生與傳播》

過渡語：第一個(gè)方面我要說的是——學(xué)情分析。

一,、學(xué)情分析

初二學(xué)生思維活躍,，求知欲旺盛，對自然界中很多現(xiàn)象充滿好奇,，動(dòng)手能力較強(qiáng)。但剛學(xué)習(xí)物理不久,，對科學(xué)探究的基本要素掌握欠佳,，在他們的邏輯思維上還需要經(jīng)驗(yàn)支持。因此應(yīng)以學(xué)生身邊現(xiàn)象引入知識(shí),，逐步讓學(xué)生理解和應(yīng)用科學(xué)知識(shí),。

案例3：《熔化和凝固》

過渡語：進(jìn)行學(xué)情分析是貫徹“因材施教”原則的必然要求，是落實(shí)學(xué)生主體性的必由之路,，是優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)的'必要前提,，是課堂上師生互動(dòng)的有效保障。因此,，我的說課就從學(xué)情分析開始,。

一、學(xué)情分析

通過小學(xué)自然的學(xué)習(xí)以及生活經(jīng)驗(yàn)的積累,，學(xué)生已經(jīng)知道寒冬臘月滴水成冰,，春暖花開冰雪消融等現(xiàn)象，是由于物質(zhì)狀態(tài)發(fā)生了改變,，對物質(zhì)在固,、液兩態(tài)發(fā)生的轉(zhuǎn)化跟溫度的變化有關(guān)有模糊的認(rèn)識(shí)；但不清楚晶體和非晶體在熔化和凝固時(shí)的特點(diǎn),。雖然在前面幾章的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)歷了探究性學(xué)習(xí),，但探究能力有待進(jìn)一步提高，更缺乏根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果畫出曲線,，從中得出規(guī)律等探究技能,。為了引導(dǎo)學(xué)生以探究的方式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的熱情,，經(jīng)歷科學(xué)探究過程,，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣，需要教師在課堂上創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境,，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì),、探究,、分析和總結(jié)；在課外,，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)大自然,，注意觀察身邊事物發(fā)生的變化，把課堂上學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際,，從生活中去感悟科學(xué),，應(yīng)用科學(xué)。

案例4：《電流的磁場》

二,、學(xué)情分析

初三學(xué)生是初中的畢業(yè)年級,。學(xué)生的心智較為成熟，認(rèn)知水平比起剛接觸物理時(shí)有了很大提高,，形象思維和抽象思維都有了不同程度的發(fā)展,，分析問題、解決問題的能力也更加進(jìn)步,。

但是一分為二去看待,，初三學(xué)生往往是不愛發(fā)言，不主動(dòng)表現(xiàn)自我,，課堂氣氛比起初一初二的學(xué)生沉悶,，需要教師積極、靈動(dòng)地調(diào)動(dòng),。

案例5：《牛頓第一定律》

過渡語：接下來我要說的是學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況分析,。

二、學(xué)情分析

牛頓第一定律是由部分實(shí)驗(yàn)結(jié)果,、部分外推假設(shè),、部分定義所構(gòu)成的一個(gè)復(fù)合體，就其定義本身的表述學(xué)生不難記住,，但由于初二學(xué)生接觸物理時(shí)間比較短,，學(xué)生平均年齡比較低，抽象思維能力及認(rèn)知結(jié)構(gòu)上尚不成熟,，加上生活經(jīng)驗(yàn)的影響,，不少學(xué)生認(rèn)為靜止的物體有慣性、運(yùn)動(dòng)的物體沒有慣性,；固體有慣性,、氣液體沒有慣性。因此在接受牛頓第一定律上有一定的難度,，怎樣形成對牛頓第一定律的理解及這一概念的建立使其認(rèn)識(shí)由直觀上升到科學(xué)理性認(rèn)識(shí)則是本節(jié)的難點(diǎn),。

案例6：《二力平衡》

過渡語：下面我要說的第二個(gè)方面是——學(xué)情分析。

二,、學(xué)情分析

二力平衡是學(xué)生感受較多,，生活經(jīng)驗(yàn)也較豐富的知識(shí)段,。對于二力平衡條件中的部分內(nèi)容，一方面絕大多數(shù)學(xué)生憑經(jīng)驗(yàn)就能正確說明（如大小相等,，方向相反）,；另一方面學(xué)生也不會(huì)去深究經(jīng)驗(yàn)中是否有漏洞。對于我所面對的學(xué)生就是要求他去研究,，大部分學(xué)生也無法科學(xué)地展開研究,，因此課堂教學(xué)中就應(yīng)明確定義，指導(dǎo)研究,，提升學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)到理論體系中去,，然后是理論分析和解決實(shí)際問題。

案例7：《大氣壓強(qiáng)》

過渡語：接下來我要說的第二個(gè)方面是——學(xué)情分析,。

二,、學(xué)情分析

初中學(xué)生的人是感性多于理性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情大多來自他們的興趣,；而物理教學(xué)又以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，實(shí)驗(yàn)幾乎始終伴隨著整個(gè)教學(xué)過程,，所以,，實(shí)際教學(xué)中，在注重知識(shí)邏輯的同時(shí),，應(yīng)重視學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),，把學(xué)生對生活中物理現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)與掌握物理知識(shí)結(jié)合起來，加強(qiáng)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和親身體驗(yàn),。

案例8：《浮力》

過渡語：繼“教材分析,、教學(xué)目標(biāo)之后,，我要說的第三個(gè)方面是——學(xué)情分析,。

三、學(xué)情分析

我所任教的班級屬重點(diǎn)中學(xué),，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也有一定的探索研究問題的能力,。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的作用,，迎合他們好奇、好動(dòng),、好強(qiáng)的心理特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。初中生的思維方式要求逐步由形象思維想抽象思維過度，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí),，通過理論分析和推理判斷來獲得新知,，發(fā)展抽象思維能力。當(dāng)然,，在此過程中仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)或多媒體電教手段，加強(qiáng)直觀性和形象性,，以便學(xué)生理解和掌握,。

案例9：《電與熱》

過渡語：繼“教材分析、教學(xué)目標(biāo)之后,，我要說的第三個(gè)方面是——學(xué)情分析,。

三、學(xué)情分析

知識(shí)技能方面,，學(xué)生在第七章中以學(xué)習(xí)了歐姆定律,，通過本章前兩節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對電能,、電功率知識(shí)已有了一定的了解,，對于一些探究性問題，學(xué)生已有了初步的探究意識(shí),，同時(shí)具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力,。心理方面，初二學(xué)生對很多科學(xué)問題總是有很濃的興趣,，很想探究這些問題,，但卻不知從何下手，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力有待提高,。

初中物理說課稿篇八

本節(jié)課的亮點(diǎn)有：

創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課。本節(jié)課運(yùn)用了幻燈投影片的三幅圖片所展示的日常生活中的有關(guān)摩擦的情境,，引發(fā)學(xué)生對現(xiàn)象的關(guān)注和思考,，從而引出本節(jié)課的課題。符合新課程的要求,，即科學(xué)教學(xué)必須與生活實(shí)際相結(jié)合,，讓靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，讓課堂生態(tài)化,。

滲透科學(xué)方法的.教學(xué),，組織了科學(xué)探究。本節(jié)課在學(xué)習(xí)“影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素”時(shí)，大膽采用了科學(xué)探究的方法,，讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)探究方案,，組織方案交流，然后進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng),，并對探究結(jié)果進(jìn)行交流,，實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)與生生互動(dòng)。本節(jié)課選擇有關(guān)影響摩擦力大小的因素開展探究,，內(nèi)容適當(dāng),，時(shí)機(jī)把握較好。

注重了對三維目標(biāo)的滲透,。主要體現(xiàn)在注重學(xué)生的親身體驗(yàn),。如利用課堂即時(shí)資源桌子和學(xué)生手掌，讓學(xué)生用手掌在桌子上摩擦,，并交流他們獲得的即時(shí)體驗(yàn),。又如：在進(jìn)行科學(xué)探究時(shí)，每兩位學(xué)生桌子上安放一套實(shí)驗(yàn)器材,，讓更多的學(xué)生有了體驗(yàn)的機(jī)會(huì),。值得商榷之處有：

然后面向大家：回憶一下前面學(xué)的內(nèi)容，力的作用效果是什么根據(jù)大家的回答,，桌子受到了推力,，桌子應(yīng)當(dāng)會(huì)改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或發(fā)生形變。現(xiàn)在我們看到的情況是桌子受到了推力既沒有發(fā)生形變,，也沒有改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這是為什么呢請大家說一說,，你是怎么想的這樣創(chuàng)設(shè)的情境,，讓學(xué)生用已有知識(shí)去解釋這個(gè)現(xiàn)象，卻解釋不了,，從而產(chǎn)生認(rèn)知矛盾沖突,，心理上就有迫切要求學(xué)習(xí)新知的強(qiáng)烈欲望。通過學(xué)生的互動(dòng)交流,，就比較自然的引出新課題的學(xué)習(xí),。新課程要求我們關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，這就要求我們在教學(xué)中必須關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)心理發(fā)展需求,。

有關(guān)摩擦分類的教學(xué)：本節(jié)課的設(shè)計(jì)是先給出定義,，然后讓學(xué)生來舉例。我認(rèn)為,，學(xué)生的認(rèn)知總是先有感性認(rèn)識(shí),，然后才有理性認(rèn)識(shí)。建議先讓學(xué)生說出一些日常生活中的摩擦現(xiàn)象,，然后進(jìn)行分類,，最后給出一個(gè)初步的定義,。

有關(guān)探究活動(dòng)：探究課一般有完全探究和部分探究之分。本節(jié)課欲進(jìn)行完全探究,，提出問題,，作出猜想，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案等完全由學(xué)生來進(jìn)行,。結(jié)果在時(shí)間安排顯得有些忽忙和不足,。建議將完全探究改為部分探究，幾個(gè)影響因素的探究可以分給幾個(gè)小組來完成,，然后通過小組交流的形式來實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生對探究結(jié)果的共同體驗(yàn),，分享探究成功的喜悅。

在師生互動(dòng),，生生互動(dòng)交流中,，還是存在著教師自已“講得較多”的毛病。應(yīng)當(dāng)放手讓學(xué)生說,，多抽幾位學(xué)生說,。教師穿插的語言要簡潔，進(jìn)行富有啟發(fā)性的簡短提問,。讓學(xué)生在交流中充分彰顯他們的交流能力,。

學(xué)，對此展開討論,，會(huì)收到意想不到的效果,。通過討論與交流，學(xué)生就會(huì)理解做這個(gè)實(shí)驗(yàn)為什么要?jiǎng)蛩倮瓌?dòng)小車了,。

初中物理說課稿篇九

物理研究的是力,、熱、光,、電等現(xiàn)象的,。本章教材研究的是光的現(xiàn)象及其規(guī)律，而對光的反射規(guī)律的探究是光學(xué)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)開始,，所以做好這個(gè)實(shí)驗(yàn)也為后面的光學(xué)規(guī)律的探究打下了基礎(chǔ),。

八年級的學(xué)生剛剛接觸物理，還不具備很好的實(shí)驗(yàn)探究能力,，所以不對學(xué)生的探究過程要求太嚴(yán),。根據(jù)學(xué)生前一節(jié)的學(xué)習(xí)和已有的生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生對于光的反射有了一點(diǎn)點(diǎn)的了解,，但是對于具體的反射現(xiàn)象和反射規(guī)律學(xué)生還很模糊,。所以這節(jié)課應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生勇敢的進(jìn)行合作探究，從實(shí)驗(yàn)中得出結(jié)論。

根據(jù)本節(jié)的內(nèi)容和學(xué)生情況,，現(xiàn)制定教學(xué)目標(biāo)如下：

1,、通過一些生活現(xiàn)象知道物體的表面可以發(fā)生反射現(xiàn)象，能通過實(shí)驗(yàn)得出光的反射規(guī)律,，知道光路是可逆的,。知道反射有鏡面反射和漫反射。（知識(shí)目標(biāo)）

2,、能根據(jù)光的反射定律作光路圖,，會(huì)利用兩種反射解釋有關(guān)現(xiàn)象。（能力目標(biāo)）

3,、在實(shí)驗(yàn)探究的過程中養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。（情感價(jià)值目標(biāo)）

根據(jù)教材的內(nèi)容和要求，這一節(jié)的重點(diǎn)是利用實(shí)驗(yàn)探究得出光的反射定律,，難點(diǎn)是利用光的反射定律做光路圖,。

1、課前準(zhǔn)備：

上課前發(fā)放器材：光的反射實(shí)驗(yàn)器一套,、激光手電（四人一組）,。教師提前在黑板上寫好小組號，同時(shí)畫好上課用的光路圖,。

2,、教學(xué)過程：

1）學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，引入新課：

先給學(xué)生演示：正對著墻照有個(gè)光點(diǎn),，然后給學(xué)生提出問題：不對著墻照,，如何讓光點(diǎn)出現(xiàn)在墻上？同時(shí)對學(xué)生提出評價(jià)：看誰先做到,？做到的報(bào)出你的小組號,。通過評價(jià)激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，收到了很好的效果：學(xué)生的參與度很高,，都很積極動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，一開始就把學(xué)習(xí)氣氛活躍了起來,。再利用學(xué)生的回答引入課題：光的反射,。同時(shí)教師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥什么是光的反射現(xiàn)象并讓學(xué)生舉例，加深對光的反射理解,。

2）提出問題,，學(xué)生實(shí)驗(yàn)探究，得出結(jié)論：（重點(diǎn)）

通過老師的一個(gè)演示反射,，提出問題：通過這個(gè)現(xiàn)象你來猜一下：光在反射時(shí)遵循了什么規(guī)律,？（在這個(gè)地方要把一些名稱告訴學(xué)生，便于學(xué)生說出猜想和后面的實(shí)驗(yàn)）學(xué)生猜想：為了鼓勵(lì)學(xué)生作出自己的猜想，教師對學(xué)生的猜想不做任何的評價(jià),。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)之前要把評價(jià)的要求和實(shí)驗(yàn)的一些注意事項(xiàng)告訴學(xué)生,，在這個(gè)地方加入評價(jià)的目的是讓學(xué)生盡可能多的探究思考，發(fā)現(xiàn)歸納,，同時(shí)讓相鄰小組相互檢查,，既體現(xiàn)了評價(jià)的公平性，又讓學(xué)生對所學(xué)知識(shí)加以鞏固,。通過評價(jià)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在小組內(nèi)的合作意識(shí)增強(qiáng)了,，競爭意識(shí)也增強(qiáng)了，同時(shí)為了得到更多的結(jié)論,，有的學(xué)生會(huì)去看課本,，這樣得到的結(jié)論能夠全面一些。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)之后請得出結(jié)論的最多的小組說出他們的結(jié)論,，其他組補(bǔ)充,。在學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)論中學(xué)生可能會(huì)提到：反射光線上的一點(diǎn)的對稱點(diǎn)會(huì)在入射光線上找到；教師要引導(dǎo)學(xué)生可以利用這個(gè)結(jié)論作圖,。還有學(xué)生會(huì)說：既然法線是人為畫上的,，那么入射點(diǎn)就可以移動(dòng)，不用總是在一個(gè)地方,，教師要及時(shí)的給與肯定和鼓勵(lì),。有的小組會(huì)說：反射面必須是透明的，或者是光滑的,，教師可以簡單說明折射和反射的不同,，并就勢引導(dǎo)學(xué)生得出鏡面反射和漫反射。老師在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)小組的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)非常的好,，應(yīng)該加一個(gè)鼓勵(lì)：這個(gè)小組將鏡面朝下,，這樣做實(shí)驗(yàn)使得光線非常的清楚，實(shí)驗(yàn)效果很好,。最后教師做一個(gè)簡單的總結(jié),，再把光的反射規(guī)律加以明確和強(qiáng)化。實(shí)驗(yàn)結(jié)束,，讓學(xué)生整理好器材,。讓學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣。

緊跟著一個(gè)跟蹤練習(xí)：讓6名學(xué)生到黑板上利用剛學(xué)的光的反射規(guī)律做光路圖（也是為后面的鏡面反射和漫反射的學(xué)習(xí)做好鋪墊）,，其他學(xué)生在下面任選一個(gè)畫,，同時(shí)完成后面的練習(xí)。學(xué)生的作圖可能會(huì)出現(xiàn)不畫法線的,、兩個(gè)角不相等的,、光線漏掉了箭頭的,，或是將光線箭頭畫反了的，所以在這里也對學(xué)生的作圖做一個(gè)評價(jià),，通過評價(jià)討論總結(jié)出作圖的注意事項(xiàng),，讓學(xué)生通過評價(jià)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣：學(xué)會(huì)在做題中總結(jié)規(guī)律或是一些注意問題。

3）觀察光路圖,，學(xué)習(xí)兩種反射：

利用黑板上學(xué)生的作圖,，這個(gè)圖課前畫在黑板上了，目的有兩個(gè)：一是讓學(xué)生利用剛剛學(xué)過的光的反射規(guī)律作圖,，鞏固了反射定律的知識(shí),，再就是為后面引出兩種反射做了一個(gè)很好的鋪墊。教師三個(gè)三個(gè)連起來引出兩種反射：鏡面反射和漫反射,。提出問題：入射光線都是平行的,，但是反射光線不一樣，思考它們的區(qū)別在哪里,，產(chǎn)生這種情況的根本原因是什么,？然后讓學(xué)生看書自學(xué)并完成導(dǎo)學(xué)案上的題目。教師不再做統(tǒng)一講解,。

4）小組交流,，歸納總結(jié)：

通過小組之間的交流，對本節(jié)所學(xué)的知識(shí)加以總結(jié),。

5）當(dāng)堂達(dá)標(biāo)：

學(xué)生做導(dǎo)學(xué)案的達(dá)標(biāo)題,，讓做的快的學(xué)生到黑板上寫出答案，有不同意見的去用不用顏色的筆改,，最后全班交流統(tǒng)一定出答案,，再讓同桌用紅筆互批。最后小組長統(tǒng)計(jì)組內(nèi)全部過關(guān)的得到一個(gè)對號,。最后的達(dá)標(biāo)評價(jià)既是對學(xué)生這一節(jié)課學(xué)習(xí)的一個(gè)評價(jià)也是對小組的一個(gè)總體評價(jià),，這樣就能帶動(dòng)好的學(xué)生去幫助弱的學(xué)生，利用生教生形成一個(gè)良好的循環(huán),。

五,、布置作業(yè)：配套練習(xí)冊上相應(yīng)的練習(xí)題。

我的課說完了,，不對之處敬請批評指正,。謝謝大家！

初中物理說課稿篇十

（一）教材所處的地位與作用

《質(zhì)量》是人教版物理八年級上冊第六章,、第一節(jié)的內(nèi)容,。質(zhì)量知識(shí)在實(shí)際生活中應(yīng)用廣泛,，與我們生活聯(lián)系非常緊密,，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)密度,、重力等相關(guān)知識(shí)作了重要的準(zhǔn)備，并且正確使用托盤天平測物體的質(zhì)量也是初中物理的一個(gè)重要技能要求,，因此本節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生們實(shí)驗(yàn)的能力上都起著十分重要的作用,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《中學(xué)物理課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合本節(jié)教材的特點(diǎn)以及學(xué)生們現(xiàn)有的知識(shí)水平,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)與技能目標(biāo)：

（1）了解質(zhì)量的基本概念，知道質(zhì)量的單位并能正確進(jìn)行單位換算

（2）知道質(zhì)量是物體的一種屬性,，而且物體的質(zhì)量不隨物體的形狀,、狀態(tài)和位置改變

（3）了解常見的質(zhì)量測量工具，通過實(shí)際操作,，初步掌握托盤天平的使用方法

2,、過程與方法目標(biāo)：

（1）通過觀察、比較,，形成對質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí)

3,、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：

通過對托盤天平的實(shí)際操作，培養(yǎng)學(xué)生們的動(dòng)手能力,，自覺遵守操作原則的良好習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度,。

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過程中，應(yīng)遵循從感性到理性,，從簡單到復(fù)雜的原則,，以符合初中學(xué)生們的認(rèn)知規(guī)律。

（三）重點(diǎn)和難點(diǎn)

質(zhì)量知識(shí)是今后學(xué)習(xí)密度,、重力等相關(guān)知識(shí)的基礎(chǔ),，但托盤天平的構(gòu)造和使用方法比較復(fù)雜，生活中不為學(xué)生們所熟悉,，因此我確定了以下的重難點(diǎn)：

1,、教學(xué)重點(diǎn)

質(zhì)量的概念和屬性，托盤天平的使用

2,、教學(xué)難點(diǎn)

托盤天平的使用

二,、學(xué)情分析

初二學(xué)生們好奇心較強(qiáng)，并且具備了一定的研究問題的能力,，但思維方式還是比較形象,，欠缺對問題的深入思考及理性的思維過程。對于托盤天平的使用,，動(dòng)手操作學(xué)生們基本可以完成,，但對于為什么要這樣使用還會(huì)感到一些疑惑。

基于以上的分析,，我將采用以下的教學(xué)方法：

三,、教法分析

為突出重點(diǎn),，本課以引導(dǎo)性提問發(fā)現(xiàn)法為主線，以提問拓展學(xué)生們思維,，用引導(dǎo)讓學(xué)生們逐漸靠近問題實(shí)質(zhì),，結(jié)合比較法，最終讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)并得出結(jié)論,；為突破難點(diǎn),，采用多媒體演示法，以生動(dòng)的感觀激發(fā)學(xué)生們的興趣,，加深對知識(shí)的印象,；并用實(shí)驗(yàn)探究法調(diào)動(dòng)學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性突破本節(jié)難點(diǎn)；用反饋練習(xí)法檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)及鞏固所學(xué)內(nèi)容,。

四,、學(xué)法分析

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競爭激烈的社會(huì)，需要的是創(chuàng)造型和開拓型的人才,，所以教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)就顯得非常重要了,，為了能讓學(xué)生們在學(xué)會(huì)知識(shí)的同時(shí)會(huì)學(xué)知識(shí)，本節(jié)課主要采用了自主學(xué)習(xí)法,、實(shí)驗(yàn)探究法和討論法,。通過自主學(xué)習(xí)法提高學(xué)生們自學(xué)能力；通過討論來鍛煉學(xué)生們的語言表達(dá)能力,；而探究的過程也是學(xué)生們創(chuàng)新能力,、觀察能力、動(dòng)手操作能力,、思維能力及分析解決問題能力提高的過程,。

五、教學(xué)過程

我的上課,，設(shè)計(jì)為以下五個(gè)環(huán)節(jié)：

分類比較導(dǎo)入新課 討論交流激發(fā)興趣 小組合作突破難點(diǎn)

巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn) 鞏固練習(xí)學(xué)以致用

1,、分類比較導(dǎo)入新課

首先通過學(xué)生們活動(dòng)，將課件上出示的圖片：鐵錘,，小木塊,，鐵釘，桌子等物體進(jìn)行分類,，并說出分類的理由,，從而得出物體是由物質(zhì)組成的結(jié)論；接著引導(dǎo)學(xué)生們比較鐵釘和鐵錘,、小木塊和桌子同類物質(zhì)所含的物質(zhì)多少不一樣,，引出質(zhì)量的概念。

2,、討論交流激發(fā)興趣

小組討論說出日常生活中熟悉的質(zhì)量單位及其之間的換算關(guān)系,，通過閱讀書本109頁的小資料,，讓學(xué)生們觀察分析“大象質(zhì)量是成人質(zhì)量的多少倍？”

隨后小組交流：

1,、一張郵票的質(zhì)量為502、一枚硬幣的質(zhì)量為103,、一個(gè)中學(xué)生們的質(zhì)量大約是

4,、一頭大象的質(zhì)量約

5使學(xué)生們對質(zhì)量的大小有感性的認(rèn)識(shí)，從而構(gòu)建具體的質(zhì)量量級觀念,。

3,、小組合作突破難點(diǎn)

本節(jié)課的難點(diǎn)是托盤天平的使用方法，為了攻破這一難點(diǎn),，我將采用小組合作的方法,。

（1）通過自主學(xué)習(xí)，觀察天平,，說出天平的結(jié)構(gòu)名稱及作用,；

（通過學(xué)生們觀察討論學(xué)習(xí)天平的結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力）,。

（2）學(xué)生們分組實(shí)驗(yàn)動(dòng)手操作,，討論天平的使用方法；

（討論天平使用時(shí)的方法,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)歸還給學(xué)生們,，體現(xiàn)學(xué)生們在課堂教學(xué)的主體地位。）

（3）小組派代表上臺(tái)講解天平的使用方法及注意事項(xiàng),；

（4）教師

總結(jié)

（引領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作測量身邊一些小物體的質(zhì)量,，并通過討論、交流和協(xié)作,，使學(xué)生們能正確使用托盤天平測量物體的質(zhì)量,，從而完成教學(xué)目標(biāo)，并突破教學(xué)重點(diǎn),。）

4,、巧記妙學(xué)掌握重點(diǎn)

通過順口溜，幫助學(xué)生們記憶

先把天平放水平,，后將游碼左移“0”

再調(diào)螺母反指針,，左放物體右放砝

讀準(zhǔn)質(zhì)量收完備,，三點(diǎn)注意要記清

5、鞏固練習(xí)學(xué)以致用

例1：(1)對放在水平桌面上的天平進(jìn)行調(diào)節(jié),；先將游碼放在標(biāo)尺 的 刻度線處,。當(dāng)天平平衡時(shí)，所用砝碼和游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示,，則銅塊的質(zhì)量是,。若發(fā)現(xiàn)指針在分度盤中央的左側(cè)，要使橫梁平衡,，應(yīng)將平衡螺母向(填“左”或“右”)調(diào)節(jié),。(2)用調(diào)節(jié)好的天平稱銅塊的質(zhì)量：把銅塊放在天平的 盤內(nèi)。

初中物理說課稿篇十一

說課是教學(xué)改革中涌現(xiàn)出來的新生事物,，是進(jìn)行教學(xué)研究,、教學(xué)交流和教學(xué)探討的一種新的教學(xué)研究形式，小編精心為你整理了初中物理壓強(qiáng)的說課稿,，希望對你有所借鑒作用喲,。

第一大塊、說教材分析

第一點(diǎn),、教材的地位和作用

探究性學(xué)習(xí)是一種以問題為載體,、以主動(dòng)探究為特征的學(xué)習(xí)活動(dòng)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,，在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題、獲得結(jié)論的過程,。本節(jié)安排了“探究影響液體壓強(qiáng)大小因素”的活動(dòng),，讓學(xué)生在自我探究過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的能力，激發(fā)學(xué)生的探究意識(shí),，引領(lǐng)學(xué)生以積極的心態(tài)參與研究性學(xué)習(xí)活動(dòng),。探究性活動(dòng)還有利于充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用;有利于充分挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造思維能力;為學(xué)生驗(yàn)證假說提供了科學(xué)方法,。因此本節(jié)課重要性顯而易見,。

第二點(diǎn)、教學(xué)目標(biāo)

美國心理學(xué)家布魯納指出：“有效的學(xué)習(xí)始于準(zhǔn)確的知道希望達(dá)到的目標(biāo)是什么,?！彼詼?zhǔn)確、易懂,、可行,、可測的目標(biāo)能使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的方向和任務(wù)，從而選擇正確的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。我依據(jù)《物理課程標(biāo)準(zhǔn)》相關(guān)要求,，同時(shí)針對初中生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，結(jié)合教材，本著面向全體,，使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則,，確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，請各位評委看投影,。

(1)知識(shí)與技能

認(rèn)識(shí)液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng),、液體內(nèi)部有壓強(qiáng)

知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn)和影響液體壓強(qiáng)大小的因素

(2)過程與方法

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀

科學(xué)研究方法的教育，讓學(xué)生體驗(yàn)探究過程,，感悟研究物理的過程和方法，享受學(xué)習(xí)的愉悅

第三點(diǎn),、重點(diǎn)和難點(diǎn)

本節(jié)重點(diǎn)放在知道液體壓強(qiáng)的特點(diǎn),，因?yàn)檫@是解釋社會(huì)生活中相關(guān)現(xiàn)象的基礎(chǔ)知識(shí)。

難點(diǎn)放在探究影響液體壓強(qiáng)大小的因素,，因?yàn)槠渲醒芯繂栴}的過程和方法盡管在前面已初步接觸,，但學(xué)生只是停留在表面，并沒有深入理解,，對學(xué)生來說仍然比較陌生,，我將主要用實(shí)驗(yàn)的方法突破這一難點(diǎn)。

第四點(diǎn),、課時(shí)安排

本節(jié)安排1課時(shí),，因?yàn)檠芯坑绊懸后w內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素時(shí)，只要得到壓強(qiáng)與深度,、液體密度的定性關(guān)系,，并不要求定量計(jì)算，這樣容量就較少,，能夠用1課時(shí)完成,。

第五點(diǎn)、教具準(zhǔn)備：

請各位評委看投影

學(xué)生用：u形管壓強(qiáng)計(jì),、刻度尺,、盛水的大圓筒、水,、鹽水(以上器材,，每兩位學(xué)生一組)

只有準(zhǔn)備充分的教具，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行,，而實(shí)驗(yàn)又是中學(xué)物理教學(xué)的基礎(chǔ),。實(shí)驗(yàn)?zāi)転閷W(xué)生學(xué)習(xí)物理提供符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的環(huán)境;能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)的求知欲望;是發(fā)展學(xué)生能力和使學(xué)生得到科學(xué)方法訓(xùn)練的重要途徑;有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的道德素養(yǎng)和科學(xué)作風(fēng)。因此選擇以上教具,。

第二大塊,、說教學(xué)方法：

《學(xué)生生存》一書中寫到：“未來的文盲不再是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人,?！蹦壳埃覀兠媾R的是一個(gè)知識(shí)爆炸的新時(shí)代,，作為教育者,，應(yīng)勇敢地面對改革，自覺完成從重“教法”向重“學(xué)法”的轉(zhuǎn)變,。教育理論認(rèn)為,，好的學(xué)習(xí)效果主要取決于三個(gè)因素：即智商、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)方法,，而教師能起到影響作用的是后兩個(gè)因素,。我針對初二學(xué)生注意力不能持久集中，但喜歡看實(shí)驗(yàn),、做實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn),，我準(zhǔn)備用多個(gè)演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，實(shí)驗(yàn)操作技能,，養(yǎng)成勤于動(dòng)手,、善于思考的習(xí)慣。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用觀察思考,、記錄,、對比分析、實(shí)驗(yàn)探究,、

總結(jié)

第三大塊,、說教學(xué)程序

第一步,、設(shè)置情景，引入課題

利用多媒體展示三個(gè)問題：

(1)潛水員為什么要穿潛水服潛水?

(2)潛水艇下潛的深度為什么會(huì)有限制?

(3)深海中的魚捕到岸上為什么常常會(huì)死亡?

教育專家指出：學(xué)習(xí)效果的好壞主要取決于學(xué)習(xí)的興趣和注意力的集中程度,。斯托克威也曾說過：“要想快速有效地學(xué)習(xí),，任何東西你必須看它、聽它和感覺它,?！痹O(shè)計(jì)以上問題旨在設(shè)疑，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。特別是注意力分散的學(xué)生,，能很快地把注意力集中在這些問題上。

第二步,、演示實(shí)驗(yàn),，提出問題，進(jìn)行猜想

請各位評委看投影的五個(gè)實(shí)驗(yàn)

(1)薄塑料袋裝滿水后鼓起來,，學(xué)生用手指觸及其表面,，會(huì)感到有壓力。

(2)向上端開口,、下端蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水,，觀察橡皮膜形狀的變化。

(3)向上端開口,、側(cè)面蒙有橡皮膜的玻璃管中緩緩加水,，觀察橡皮膜形狀的變化。

(4)將上端開口,、下端蒙有橡皮膜的玻璃管豎直插入水中,，觀察橡皮膜形狀的變化,。

(5)做課本圖9-11實(shí)驗(yàn),，觀察橡皮膜形狀的變化。

這五個(gè)實(shí)驗(yàn)由淺入深,，由簡單到復(fù)雜,，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。先演示實(shí)驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，再引導(dǎo)學(xué)生通過觀察的現(xiàn)象分析其中的道理，符合由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的特點(diǎn),。經(jīng)過這五個(gè)實(shí)驗(yàn)的分析,，學(xué)生已經(jīng)知道液體對容器的底部和側(cè)壁有壓強(qiáng)，液體內(nèi)部有壓強(qiáng),，有助于接著提出問題：影響液體內(nèi)部壓強(qiáng)大小的因素有哪些?引導(dǎo)學(xué)生要結(jié)合生活中的經(jīng)驗(yàn)常識(shí)和已有的知識(shí)進(jìn)行合理的猜想,，不能毫無依據(jù)亂猜。

第三步,、設(shè)計(jì)并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)

學(xué)生猜想后,，安排學(xué)生分組討論實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)時(shí)要注意使用“控制變量法”,，討論完后各組派代表匯報(bào)本組實(shí)驗(yàn)方案,，大家互相點(diǎn)評并完善。通過這些活動(dòng)，學(xué)生之間相互交流,、相互啟發(fā),、集思廣益、取長補(bǔ)短,，從而達(dá)到從不同角度來認(rèn)識(shí)事物,、現(xiàn)象，深入全面理解所學(xué)的知識(shí),，這樣學(xué)得的知識(shí)能夠保持較深的記憶,。

方案成熟后學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)結(jié)果填入表格,。老師對學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)行指導(dǎo),，在實(shí)驗(yàn)前用投影提醒學(xué)生注意以下四點(diǎn)，請各位評委看投影：

(1),、壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中前,，應(yīng)注意u形管兩側(cè)的液面不能出現(xiàn)高度差。

(2),、測定在同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)時(shí),，一定要使金屬盒保持在同一深度處。

(3),、本實(shí)驗(yàn)中,，在壓強(qiáng)計(jì)的探頭插入水中由淺入深的過程中，我們要仔細(xì)觀察u形管中兩管液面高度的變化;在測定同一深度水向各個(gè)方向的壓強(qiáng)而轉(zhuǎn)動(dòng)壓強(qiáng)計(jì)的探頭時(shí),，我們必須認(rèn)真觀察兩管中液面的高度差是否改變,。

(4)、玻璃儀器,，輕拿輕放,，以免打壞。

第四步,、各組用比較法分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù),，得出結(jié)論并派代表匯報(bào)。

第五步,、老師評價(jià),。

老師根據(jù)剛才的課堂討論、學(xué)生實(shí)驗(yàn),、師生對話,、結(jié)論匯報(bào)，對表現(xiàn)比較優(yōu)秀的同學(xué)們及時(shí)給予表揚(yáng),，一方面是對優(yōu)秀同學(xué)的肯定,，另一方面也是對其他同學(xué)的鼓勵(lì),，能使全體同學(xué)都有進(jìn)步。

第六步,、由學(xué)生歸納小結(jié)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

小結(jié)是一節(jié)課中不可缺少的環(huán)節(jié)，它有利于學(xué)生對知識(shí)及時(shí)鞏固,，能起到事半功倍的效果,。

第七步、當(dāng)堂鞏固：內(nèi)容是實(shí)驗(yàn)冊第58頁“www”中的第1,、2兩題

這兩題正好復(fù)習(xí)了課堂上的實(shí)驗(yàn),，及時(shí)測驗(yàn)，及時(shí)反饋,，加深對知識(shí)的理解,。

第四大塊、說作業(yè)與板書設(shè)計(jì)

第一點(diǎn),、作業(yè)設(shè)計(jì)：

課本第68頁“www”中的第1,、2、3三題,、自學(xué)信息庫中的推導(dǎo)液體壓強(qiáng)計(jì)算公式,。

第一題、與生活聯(lián)系,，讓學(xué)生感受物理無處不在,，身邊也有許多的物理知識(shí)。

第二題,、講述前人做的實(shí)驗(yàn),，這個(gè)小實(shí)驗(yàn)一般人不會(huì)相信,，不能理解,，而學(xué)過相關(guān)知識(shí)的同學(xué)能很容易解釋，可見學(xué)習(xí)物理知識(shí)很有用處,，能解釋一些奇怪的現(xiàn)象,，也能揭穿社會(huì)上一些騙人的小把戲。

第三題,、讓學(xué)生做身邊的小實(shí)驗(yàn),，使學(xué)生感受實(shí)驗(yàn)不一定非要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn),。

前三題都較簡單,，可滿足全體同學(xué)的學(xué)習(xí)需要，布置自學(xué)信息庫中的推導(dǎo)液體壓強(qiáng)計(jì)算公式,，目的是滿足學(xué)有余力學(xué)生的需要,。

第二點(diǎn),、板書設(shè)計(jì)：

液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)：

1、液體對容器底部和側(cè)壁有壓強(qiáng),、液體內(nèi)部向各個(gè)方向都有壓強(qiáng)

2,、在液體內(nèi)同一深度處，液體向各個(gè)方向的壓強(qiáng)大小相等

3,、液體內(nèi)部的壓強(qiáng),，隨深度的增加而增加

為了突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，我將液體內(nèi)部壓強(qiáng)的特點(diǎn)作為板書,，并采用提綱式的板書,，這種形式條理清楚，一目了然,。

初中物理說課稿篇十二

你們好,，我是南三德威中學(xué)物理教師:xx，我今天說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育三年制初級中學(xué)物理第一冊（人教版）第十二章第一節(jié)浮力（p176～p178）,，下面,，我將從教材、學(xué)生分析,、教學(xué)方法,、教學(xué)工具、教學(xué)程序五方面對本課的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明,。

一,、說教材

1、教材內(nèi)容要點(diǎn)：

第一,，浮力,；第二，物體的浮沉,；第三,，浮力產(chǎn)生的原因。

2,、教材的地位和作用：

對浮力這一節(jié)內(nèi)容的研究是在小學(xué)自然課和生活經(jīng)驗(yàn)中已經(jīng)熟悉浮起的物體受到浮力并結(jié)合前幾節(jié)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上綜合地應(yīng)用液體的壓強(qiáng),、壓力、二力平衡和二力合成等知識(shí)來展開的,。這一節(jié)是本章的重點(diǎn)和關(guān)鍵,，對浮力的研究為學(xué)習(xí)阿基米德原理、浮力的利用奠定了基礎(chǔ),。浮力知識(shí)對人們的日常生活,，生產(chǎn)技術(shù)和科學(xué)研究有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。

3,、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，通過對這一節(jié)課的教學(xué),，要使學(xué)生知道什么是浮力和浮力的方向，理解浮力產(chǎn)生的原因,，理解物體的浮沉條件,。

（2）能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力,、分析概括能力以及演繹推理能力等,。

（3）情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生探索求真知的精神，對學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐觀點(diǎn)的教育,。

4,、教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)

浮力概念貫穿本章始末，與人們的生活密切聯(lián)系,，所以浮力概念的建立是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn),。對物體浮沉和浮力產(chǎn)生的原因的研究，需要綜合應(yīng)用舊知識(shí)來解決新問題,，因而對理論分析和推理論證能力要求提高了,。而初中生側(cè)重于對直觀現(xiàn)象進(jìn)行具體、形象的思維來獲得知識(shí),。因此這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)既是本節(jié)課的重點(diǎn)又是難點(diǎn),。

培養(yǎng)學(xué)生的多種能力也是這節(jié)課的重點(diǎn)，這是素質(zhì)教育對現(xiàn)代教學(xué)的要求,。

二,、學(xué)生分析

任教班級屬農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生上進(jìn)心強(qiáng),，學(xué)習(xí)態(tài)度端正,，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，但是缺乏一定的探索研究問題的能力,。

浮力現(xiàn)象是學(xué)生在生活中比較熟悉的,，也是他們?nèi)菀装l(fā)生興趣的現(xiàn)象。教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,，充分發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)的作用,，迎合他們好奇,、好動(dòng),、好強(qiáng)的心理特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

15歲左右的初中生的思維方式要求逐步由形象思維向抽象思維過渡,，因此在教學(xué)中應(yīng)注意積極引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的基礎(chǔ)知識(shí)，通過理論分析和推理判斷來獲得新知識(shí),，發(fā)展抽象思維能力,。當(dāng)然在此過程仍需以一些感性認(rèn)識(shí)作為依托,，可以借助實(shí)驗(yàn)加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解和掌握,。

三,、教學(xué)方法

這節(jié)課可綜合應(yīng)用目標(biāo)導(dǎo)學(xué)、分組實(shí)驗(yàn),、直觀演示實(shí)驗(yàn),、講授和討論等多種形式的教學(xué)方法，提高課堂效率,，培養(yǎng)學(xué)生對物理的興趣,，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。充分體現(xiàn)以教師為主導(dǎo),，以學(xué)生為主體的原則,。創(chuàng)設(shè)物理情境讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，邊動(dòng)手邊思考,。從實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)出結(jié)論以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,。

四、教學(xué)工具

1,、學(xué)生器材：

對于每個(gè)實(shí)驗(yàn)小組,，準(zhǔn)備了相同的實(shí)驗(yàn)器材：一個(gè)燒杯、一個(gè)彈簧稱,、一塊石頭,、一根細(xì)線、適量水,。

2,、演示器材：

一個(gè)小鐵釘、一個(gè)木塊,、一個(gè)乒乓球,、一個(gè)空心金屬球。

五,、教學(xué)程序

教學(xué)中要以了解,、學(xué)習(xí)研究物理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識(shí)為中心,，培養(yǎng)能力為方向,，緊抓重點(diǎn)突破難點(diǎn)，具體設(shè)計(jì)如下：

1,、新課引入：

以創(chuàng)設(shè)問題情境導(dǎo)入新課,。學(xué)源于思，思源于疑,，一上課便以課文第一段文字引入課題,，引導(dǎo)學(xué)生思考下沉的物體是否受到浮力,，造成懸念，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和好奇心,，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,。

2、講授新課：

任何物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和物理理論的建立都離不開實(shí)驗(yàn),。這節(jié)課主要采用實(shí)驗(yàn)的方法來建立浮力的概念,。我將書中圖12－2這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生探索實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力,、觀察能力,，增強(qiáng)了他們的感性認(rèn)識(shí)。為了使學(xué)生能認(rèn)識(shí)到浮力是液體對物體向上托的力,，這里我增加設(shè)計(jì)一個(gè)用手托石塊使彈簧秤示數(shù)減小這樣一個(gè)隨堂小實(shí)驗(yàn),，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)概括總結(jié)出浮力的概念。在此基礎(chǔ)上請同學(xué)們從日常生活和常見的自然現(xiàn)象中舉例說明浸入液體中的物體受到浮力,。

在研究物體的浮沉條件這個(gè)重,、難點(diǎn)時(shí)，日常生活中一些錯(cuò)誤的經(jīng)驗(yàn)或思維定勢會(huì)在學(xué)生頭腦中形成模糊的觀念,，最突出的是“重的物體下沉,，輕的物體上浮”。這里可以演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一根小鐵釘在水中下沉,，而大木塊在水中會(huì)上浮,，大木塊顯然比小鐵釘重?？赡苡钟幸徊糠滞瑢W(xué)這時(shí)會(huì)提出小鐵釘下沉是因?yàn)殍F的密度大,。教師可再演示一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：一個(gè)廢牙膏殼密度沒有變，空心時(shí)能浮在水面,，揉成一團(tuán)后在水中會(huì)下沉,。說明密度也不是決定浮沉的條件。這樣經(jīng)過演示,，討論和分析,，糾正了錯(cuò)誤觀點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系角度來討論物體的浮沉條件,，對浸沒在液體中的物體進(jìn)行受力分析,，抓住比較重力和浮力的大小關(guān)系，根據(jù)二力合成知識(shí),，由學(xué)生討論得出物體的浮沉條件,。

這時(shí)強(qiáng)調(diào)物體上浮、下沉是運(yùn)動(dòng)過程,，此時(shí)物體受非平衡力作用,。下沉的結(jié)果是沉到液體底部，上浮的結(jié)果是浮出液面,，最后漂浮在液面,。并再演示一下浸沒在水中的木頭的上浮過程，以加深印象,。漂浮與懸浮的共同點(diǎn)都是浮力等于重力,，容易使學(xué)生產(chǎn)生“物體的漂浮與懸浮是一回事或一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮”的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，這時(shí)我用一個(gè)乒乓球和一個(gè)空心金屬球投入水中分別演示漂浮與懸浮實(shí)驗(yàn),。使學(xué)生直觀比較出漂浮是物體浮在液面的平衡狀態(tài),，物體的一部分浸入液體中。懸浮是物體浸沒在液體內(nèi)部的平衡狀態(tài),，整個(gè)物體浸沒在液體中,。強(qiáng)調(diào)同一個(gè)物體在同一液體中既漂浮又懸浮是不可能的。

揭示浮力產(chǎn)生的原因這又是一個(gè)重,、難點(diǎn),。這時(shí)可請同學(xué)回顧做過的一個(gè)舊實(shí)驗(yàn)：六個(gè)面扎上橡皮膜的空心正方體，當(dāng)它浸沒在水中時(shí),，六個(gè)面的橡皮膜均向內(nèi)凹進(jìn),，而且前后左右面凹進(jìn)的程度相同，而下表面比上表面凹進(jìn)的程度要大,。引導(dǎo)學(xué)生密切聯(lián)系原有的液體壓強(qiáng)與深度的關(guān)系,，二力合成、二力平衡等知識(shí),，通過由淺入深分層次的分析,，把突破難點(diǎn)的過程變成鞏固和加深對舊有知識(shí)理解應(yīng)用的過程，變成培養(yǎng)學(xué)生分析能力的過程,。由學(xué)生歸納總結(jié)出浮力等于物體受到的向上和向下的壓力差,。最后再用如下演示實(shí)驗(yàn)加以驗(yàn)證：

（1）將石蠟投入裝水的燒杯中，觀察其受到浮力是否上??；

（2）將石蠟放在另一燒杯底使其和杯底緊密接觸，沿杯壁緩慢注水觀察其是否上浮從而通過實(shí)驗(yàn)證明前面理論分析得到的結(jié)論,。并指出這也是物理學(xué)研究的方法：從實(shí)踐到理論,，再用理論來指導(dǎo)實(shí)踐。達(dá)到從小培養(yǎng)學(xué)生研究物理的正確方法的目的,。

至此,，教材內(nèi)容已經(jīng)講授完畢，浮力作為同學(xué)們新認(rèn)識(shí)的一種力，它的三要素也就清楚明了,。

根據(jù)農(nóng)村學(xué)校學(xué)生情況,，我繼續(xù)引導(dǎo)同學(xué)們思考課文后的“想想議議”，由此引入對決定浮力大小因素的研究,。學(xué)生經(jīng)過合理猜想,，討論，設(shè)計(jì)出探索決定浮力大小因素的實(shí)驗(yàn)方案,。通過學(xué)生分組實(shí)驗(yàn),，得出浮力大小與物體浸在液體中的體積有關(guān)，與液體的密度有關(guān),，與物體浸沒后深度改變無關(guān),。受時(shí)間、器材限制,，浮力大小與物體本身密度,、形狀等因素?zé)o關(guān)可以通過演示實(shí)驗(yàn)加以說明。這樣就為下一節(jié)學(xué)習(xí)阿基米德原理留下懸念,，作好鋪墊,，同時(shí)也有利于學(xué)生形成知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3,、反饋和鞏固：

這節(jié)課教學(xué)容量大,，所以反饋和鞏固主要留待課后完成。如果課堂上有剩余時(shí)間,，可請同學(xué)回顧板書內(nèi)容,，歸納出通過本節(jié)課學(xué)到的三種測量浮力大小的方法。一是稱量法,，為下一節(jié)課理解阿基米德原理實(shí)驗(yàn)作準(zhǔn)備,。二是受力平衡法，指出懸浮和漂浮的區(qū)別,。三是求壓力差法,，指出這是浮力大小的決定式。

初中物理說課稿篇十三

一,、教材分析

1,、本節(jié)教材的地位和作用:

《摩擦力》是人教版初中物理第一冊第九章第四節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)教材中摩擦力的測量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用,，“增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工,、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí)的具體應(yīng)用，通過學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí),，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。因此這一節(jié)課無論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力上都有著十分重要的作用,。

2、教學(xué)目標(biāo)的確定

(1),、知識(shí)與技能

知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度,、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí);進(jìn)一步熟悉彈簧測力計(jì)的使用方法,。培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力,、培養(yǎng)學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,。

(2),、過程與方法

經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過程,，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想,，理解在研究多因素問題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法。

(3),、情感態(tài)度與價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神,。

注重對學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),。

體驗(yàn)自然科學(xué)的價(jià)值，體驗(yàn)知識(shí)來源于實(shí)踐而又作用于實(shí)踐的辯證關(guān)系,。

3,、教材的重難點(diǎn)

本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對于教材中的知識(shí)點(diǎn),，學(xué)生大都能理解和掌握,，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過程體驗(yàn)方面，通過對影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究,，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié),，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過程中“變量控制”的意義和方法。

二,、教法和學(xué)法

施教之功,，貴在引導(dǎo)，重在轉(zhuǎn)化,，妙在開竅,。引導(dǎo)轉(zhuǎn)化作用就是教師的主導(dǎo)作用，不能簡單的把“啟發(fā)式教學(xué)”看作是一種教學(xué)方法,，而是要運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)的思想去指導(dǎo)教學(xué),。本著教學(xué)有法，但無定法,，貴在得法的原則,，本節(jié)課我打算采用以教師引導(dǎo)，學(xué)生探究和實(shí)驗(yàn)為主的啟發(fā)式教學(xué)方法。

三,、教學(xué)過程

依據(jù)本節(jié)教材編排的順序,，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，我設(shè)計(jì)了下面的教學(xué)過程和相應(yīng)的具體操作：

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，實(shí)驗(yàn)引入：

你認(rèn)為摩擦力是一種什么樣的力?學(xué)生用自己的語言敘述摩擦力,。

(二)新課學(xué)習(xí)

1、認(rèn)識(shí)什么叫摩擦力

先請同學(xué)們把手平放在桌面上,，手心朝下,，一起來做幾個(gè)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

(2).手平放在桌面上,，用力推或拉,，但保持手不動(dòng)，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;

(3).手平放在桌面上,，保持手不動(dòng),，也不用力推或拉，感受有沒有一個(gè)阻礙手運(yùn)動(dòng)的力;進(jìn)而引入摩擦力的定義及種類,。并進(jìn)一步指出,，在靜摩擦、滑動(dòng)摩擦,、滾動(dòng)摩擦中,，滑動(dòng)摩擦是初中學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自動(dòng)導(dǎo)入到本節(jié)第二個(gè)環(huán)節(jié)“影響滑動(dòng)摩擦大小的因素”的學(xué)習(xí),。

2.探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)

(1)探究活動(dòng)的第一步是學(xué)生進(jìn)行猜想與假設(shè)

有的學(xué)生思維受教材的影響,，提出的是教材上的猜想，對于這部分同學(xué)注意對他們進(jìn)行鼓勵(lì),，讓他們提出其它猜想,。有的同學(xué)在課堂上思維很活躍，不局限于書本,，而會(huì)提出其它猜想,，作為老師，這時(shí)即使學(xué)生提出的某些猜想顯得很幼稚,、很荒誕,，也要發(fā)掘其合理因素并予以鼓勵(lì)。但同時(shí)要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的猜想,，在學(xué)生說出他的猜想后,，可以問問他“你為什么要這樣想呢?”在各種猜想均列出后，我向同學(xué)們指出,，摩擦力產(chǎn)生的機(jī)理和制約因素都很復(fù)雜,，對摩擦的研究已形成一門系統(tǒng)的學(xué)科“摩擦學(xué)”,，其中一些問題至今仍在探索中。今天,，我們只對四個(gè)猜想進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究：滑動(dòng)摩擦力的大小是否與壓力有關(guān)?是否與接觸面的粗糙程度有關(guān)?是否與物體運(yùn)動(dòng)的方向有關(guān)?是否于表面積的大小有關(guān)?并將全班分為四個(gè)大組,，每組用實(shí)驗(yàn)探究一個(gè)猜想。

(2)探究活動(dòng)的第二步是學(xué)生制定探究計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

怎樣證明學(xué)生自己的猜想?先讓學(xué)生獨(dú)立思考,，再讓他們交流討論,，然后有針對性地請了一位同學(xué)來說說他們組討論的探究計(jì)劃。在這個(gè)過程中,，注意對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)點(diǎn)撥,，啟發(fā)學(xué)生，問他們“大家贊同他的方案嗎?其他同學(xué)還有沒有更好的實(shí)驗(yàn)方案?”同時(shí)提醒學(xué)生注意影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素可能不止一個(gè),，我們這組的同學(xué)是要研究壓力的變化對滑動(dòng)摩擦力的影響,，那我們應(yīng)如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)才能知道滑動(dòng)摩擦力的變化是由這個(gè)因素引起的,，而不是由其它因素引起的呢?通過學(xué)生的思考,、交流和討論、老師的點(diǎn)撥,，學(xué)生都會(huì)制定出正確的探究計(jì)劃,。

(3)探究活動(dòng)的第三步是學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集數(shù)據(jù)，分析論證得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

實(shí)驗(yàn)前,，提醒同學(xué)們注意實(shí)驗(yàn)器材的選擇,，提醒學(xué)生如果想讓彈簧測力計(jì)上的示數(shù)等于滑動(dòng)摩擦力的大小，該讓木塊在長木板上做怎樣的運(yùn)動(dòng)?(勻速直線運(yùn)動(dòng));這里運(yùn)用了什么知識(shí)?(二力平衡知識(shí)),。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)的過程中,，巡視各實(shí)驗(yàn)小組，幫助學(xué)生解決實(shí)驗(yàn)中遇到的問題,。

實(shí)驗(yàn)結(jié)束后,，四個(gè)實(shí)驗(yàn)小組的代表公布自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，全班同學(xué)共同對這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論,。無論學(xué)生的猜想是否與實(shí)驗(yàn)的結(jié)論相符，都要對學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),，肯定他們的這種實(shí)事求是的探索精神,。同時(shí)鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)還可以在課后繼續(xù)探索滑動(dòng)摩擦力是否與其他因素有關(guān)。

在得到實(shí)驗(yàn)結(jié)論后,，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生們總結(jié)實(shí)驗(yàn)中采用的方法：如果一個(gè)物理量與多個(gè)因素有關(guān),，我們在研究某一個(gè)因素對該物理量的影響時(shí)，應(yīng)控制其它與該物理量有關(guān)的因素不變,，這種研究問題的方法叫做“變量控制法”,。接著再講述：“變量控制法”是科學(xué)研究的一個(gè)基本方法,，它適用于多因素問題的研究。它不僅僅適用于研究物理問題,，也適用于其他科學(xué)領(lǐng)域問題的研究,，在今后的學(xué)習(xí)和探究中，我們還要經(jīng)常使用這個(gè)方法,。這樣可以幫助學(xué)生加深和鞏固對于這一方法的掌握,。

3、如何增大和減小摩擦

有很多增大和減小摩擦的事例都是學(xué)生們所熟悉的,，而且學(xué)生們已經(jīng)通過實(shí)驗(yàn)獲得了滑動(dòng)摩擦的有關(guān)知識(shí),，所以對于這個(gè)問題組織學(xué)生自己進(jìn)行討論，還鼓勵(lì)他們提供更多有趣的利用摩擦,、減小摩擦的事例,，讓他們自己用所學(xué)的知識(shí)來解釋這些有關(guān)摩擦的現(xiàn)象，并總結(jié)出增大和減小摩擦的常用方法,。在這個(gè)過程中,，只適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)和點(diǎn)撥。這個(gè)過程不僅是讓學(xué)生主動(dòng)探究物理知識(shí)的生活性,，也有助于學(xué)生語言表達(dá)能力的練習(xí)和提升,。

4、討論假如生活中沒有摩擦力

接著順帶提問：我們觀察到一般的交通工具如自行車,、汽車,、火車都裝有輪子，這是采用什么方法來減小摩擦?而現(xiàn)在有一種新型交通工具--磁懸浮列車,，它是沒有輪子的,，但它的時(shí)速可達(dá)到500公里以上，是當(dāng)今世界最快的地面客運(yùn)交通工具,，它又是利用什么途徑來減小摩擦的呢?設(shè)計(jì)這樣的環(huán)節(jié),，是為了拓展同學(xué)們的想象力，讓學(xué)生真正能夠活學(xué)活用知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生探究新知識(shí)的能力,。

5.以分組搶答形式完成一些課堂反饋題：

6.請一位同學(xué)朗讀下面小文章，加深對摩擦力的認(rèn)識(shí),。

7.課后作業(yè)：

(1)以“假如沒有摩擦”為題,，寫一篇科幻小文章。

(2)觀察自行車上哪些地方存在摩擦,，其中哪些是有益的,，哪些是有害的，你能想出哪些辦法來增大或減小它們,。

以開放性的問題來激發(fā)同學(xué)們的物理學(xué)習(xí)興趣,，同時(shí)又與其他學(xué)科相融合,，以期達(dá)到新課標(biāo)的要求。

四,、板書設(shè)計(jì)

略,。

初中物理說課稿篇十四

蔡老師的這節(jié)課，精選例題,、貫穿整個(gè)過程,，不單到復(fù)雜，環(huán)環(huán)緊扣的幾個(gè)問題,，考察了對一次函數(shù)解析式中系數(shù)的要求,，符合知識(shí)之間內(nèi)在聯(lián)系，也符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，為本節(jié)課的低起點(diǎn),，小幅度，漸提升打下良好的鋪墊,。

體現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的基本性,，基礎(chǔ)性，綜合性,，有效性,。在解決問題的同時(shí)，發(fā)展了學(xué)生的思維能力,，鍛煉了學(xué)生的思維品質(zhì)，把復(fù)習(xí)課組織成學(xué)生認(rèn)識(shí)的繼續(xù),、深化和提高,。既促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)建模意識(shí)的建立，有讓他們體驗(yàn)到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅感,，克服了一般數(shù)學(xué)課中,，學(xué)生積極性不高，狀態(tài)疲軟,，會(huì)而不全,，全而不準(zhǔn)等不足。由此,，可以看出周老師在做課時(shí)目標(biāo)確定的科學(xué)性,，多元化，對教材的駕馭能力,。

蔡老師本節(jié)主要采用對話交流式教學(xué),，在精心設(shè)計(jì)問題的基礎(chǔ)上，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)對話環(huán)境,，以例題為載體,，設(shè)計(jì)對話情景,，給學(xué)生思考的空間和時(shí)間，形成思想的交流和互動(dòng),，達(dá)到真正的理解和掌握,。充分利用多媒體的教學(xué)手段、通過知識(shí)框圖,、表格圖像,、文字等多種形式、引起學(xué)生多種感官刺激,、在練習(xí)環(huán)節(jié),，以旅游送景點(diǎn)門票的形式，使學(xué)生在輕松愉快在得到練習(xí),，富有趣味性,，在動(dòng)口、動(dòng)手,、動(dòng)腦中,，在師生、生生交流的互動(dòng)中,，誘發(fā)新知,，產(chǎn)生靈感、使學(xué)生對分式知識(shí)主動(dòng)建構(gòu)成為可能,。也使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到鍛煉和提高,。總的說來：這節(jié)課目標(biāo)明確,，重點(diǎn)突出,，方法多樣，過程流暢,，效果良好,。

這節(jié)課也有一些地方值得商榷;比如為了更高效的完成任務(wù)，在一些環(huán)節(jié)沒能放開,，一定程度上束縛了學(xué)生的手腳,，限制了學(xué)生的思維空間，有一些結(jié)論的歸納,，方法的總結(jié)沒能放手給學(xué)生等等,。

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初中物理說課稿篇十五

我將以教什么,、怎么教,、為什么這樣教為思路，從教材分析、教學(xué)目標(biāo),、教學(xué)方法,、教學(xué)過程等幾個(gè)方面加以說明。

首先,，先談一談我對教材的理解：

本節(jié)課是人教版八年級下冊物理教材第八章《運(yùn)動(dòng)和力》中的第三節(jié),，本節(jié)課的主要內(nèi)容是滑動(dòng)摩擦力的定義、影響滑動(dòng)摩擦力的因素,，及“增大和減小摩擦的方法”,。摩擦力是初中物理力學(xué)中的最基礎(chǔ)的知識(shí)，是力學(xué)中重要的臺(tái)階,。本節(jié)課是學(xué)生在學(xué)習(xí)了力,、重力、彈力以及掌握了二力平衡的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的,，它也是今后學(xué)習(xí)壓強(qiáng),、浮力等概念規(guī)律的基礎(chǔ)。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力,，并且?guī)椭鷮αΦ母拍钚纬善鸬届柟毯蜕罨淖饔谩?/p>

其次我談一下學(xué)情,，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的初步知識(shí)，對力的三要素已經(jīng)有所了解,，同時(shí)還學(xué)會(huì)了彈簧測力計(jì)的使用和勻速直線運(yùn)動(dòng)等知識(shí),。加上學(xué)生日常生活中經(jīng)常與摩擦力的接觸，所以能夠理解摩擦力的相關(guān)知識(shí),。

根據(jù)新課標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn),，教材特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際,，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能目標(biāo)：

知道什么是滑動(dòng)摩擦力

過程與方法目標(biāo)：

通過實(shí)驗(yàn)探究滑動(dòng)摩擦力的概念,，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力,。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過參與動(dòng)手實(shí)驗(yàn),，培養(yǎng)學(xué)生勇于探究,、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及樂于與他人合作的精神,。

基于以上對教材,、學(xué)情的分析和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立，我確定本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)是：

教學(xué)重點(diǎn)：探究滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)

教學(xué)難點(diǎn)：探究實(shí)驗(yàn)的過程設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)表格設(shè)計(jì)

考慮到初中生的現(xiàn)狀,，基于本節(jié)課的特點(diǎn),，我主要采用了以下的教學(xué)方法：情境教學(xué)法、實(shí)驗(yàn)教學(xué)法,。

德國教育學(xué)家第斯多慧：差的教師只會(huì)奉送真理,，好的教師則教給學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)真理,。在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：動(dòng)手操作法、分析歸納法,、合作探究法,。

下面，主要談?wù)剬Ρ菊n教學(xué)過程的設(shè)計(jì)：

教學(xué)過程分為導(dǎo)入新課,、建立概念,、深化概念、鞏固概念,、小結(jié)作業(yè)這五個(gè)環(huán)節(jié),。

首先進(jìn)入導(dǎo)入新課環(huán)節(jié)，在這個(gè)環(huán)節(jié)采用情景導(dǎo)入法;首先我會(huì)播放一組視頻：足球在草地上滾動(dòng)越來越慢,，最后停下來;礦泉水的瓶蓋上有許多豎紋;運(yùn)動(dòng)員賽跑時(shí)穿著帶有鐵釘?shù)呐苄?生銹的鐵鎖打不開,，當(dāng)加了幾滴油后就可以打開了等。引導(dǎo)學(xué)生思考討論這些現(xiàn)象的原因,，從而引出課題《摩擦力》,。

設(shè)計(jì)意圖：通過播放視頻、設(shè)疑,，引出摩擦現(xiàn)象,，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，為摩擦力概念的學(xué)習(xí)做鋪墊,。

接下來進(jìn)入建立概念環(huán)節(jié),，在這個(gè)環(huán)節(jié)采用活動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)法，為了增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn),，讓學(xué)生參與以下兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)并觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：

1.將手掌用力壓在桌面上,，并在其上滑動(dòng)，體會(huì)桌面對手的前進(jìn)有什么影響?

并且通過多媒體出示如下題目：

(1)什么是滑動(dòng)摩擦力?

(2)滑動(dòng)摩擦力的作用點(diǎn)在哪兒?

(3)滑動(dòng)摩擦力的方向又是怎樣的?

讓學(xué)生先獨(dú)立思考,，之后同桌交流,，在此期間，教師巡視給出點(diǎn)撥指導(dǎo),，之后請小組代表發(fā)言,，同學(xué)回答之后師生共同總結(jié)出摩擦力的相關(guān)概念。

由于學(xué)生初步接觸相對運(yùn)動(dòng),，對它的意義理解不是很透徹,，因此我會(huì)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：滑動(dòng)摩擦力的方向與相對運(yùn)動(dòng)方向相反，“相對”指的是相對接觸面,。

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生親身感受,、討論、交流、概括,，使其初步感知摩擦力的存在,，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察,、分析與概括能力,，使學(xué)生親近物理，拉近物理與生活的距離,。

接下來進(jìn)入鞏固概念環(huán)節(jié),，為了加深學(xué)生對滑動(dòng)摩擦力概念的理解，設(shè)計(jì)難易程度不同的練習(xí)題來進(jìn)行練習(xí),。

設(shè)計(jì)意圖：通過分層練習(xí),，鞏固所學(xué)知識(shí)，強(qiáng)化重點(diǎn),，深化難點(diǎn),。可以滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,，也符合我們新課標(biāo)的因材施教,。

最后是小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)

提問的方式讓學(xué)生來總結(jié)這節(jié)課有什么收獲，或者還有什么問題要繼續(xù)思考探究?

設(shè)計(jì)意圖：通過學(xué)生小結(jié)和質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生語言組織能力和邏輯思維能力,，及敢于創(chuàng)新、樂于思考精神,。