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威尼斯的小艇課文篇一

威尼斯是一座充滿浪漫氣息的城市，位于意大利東北部,，被稱作“水上之城”,。在這里，可以欣賞到威尼斯獨特的建筑風格和優(yōu)美的自然風景,，其中最具特色的莫過于小艇觀摩,。下面，我將分享一下自己參加小艇觀摩的心得體會,，希望能讓更多人了解和感受威尼斯的魅力,。

一、小艇觀摩的前奏——梅斯特雷河

在小艇觀摩之前,，我們乘坐水上公交船前往梅斯特雷河,，這里是威尼斯最繁華的水道之一，連接著威尼斯本島和歐洲大陸,。在船上,，我看到了很多具有特色的建筑，如扁平,、矮矮的教堂,、錯落有致的獨立別墅、風景優(yōu)美的花園和陸續(xù)進出的漁民小船,。在這里,，我們擁有的是一種緩慢而愉悅的體驗，讓我感受到了威尼斯的獨特魅力,。

二,、小艇觀摩的體驗——便民小船

威尼斯的小艇觀摩是從梅斯特雷河開始的，我們乘坐著便民小船,，暢游威尼斯,，欣賞小橋、拱門,、建筑以及其他景點,。這種小船非常便民，讓我們更容易地騎行，同時還能夠感受到水道上的風,。這種小船又能夠適應不同的景觀,，在這里體驗海洋風情，讓我感覺到自己已經(jīng)來到了另一個世界,。

三,、小艇觀摩的親近自然——加雷薩島

在小艇觀摩過程中，我們還來到了加雷薩島,。這個島嶼是威尼斯的自然風景區(qū),，建筑較少，但卻有著廣闊的綠地,。在這里,，我們完全沉浸在大自然的美麗中，觀賞花園里的各種色彩繽紛的花卉,，在河水上游蕩,，看到魚兒和海鷗翱翔。這樣的景色,，讓我感到充滿了生機和美麗,，仿佛時光停留在這里，使人流連忘返,。

四、小艇觀摩的意義——了解威尼斯文化

在小艇觀摩中,，我們還參觀了許多歷史悠久的建筑和景點,。看到這些建筑,，我感到非常驚奇,，因為它們的設計和建造都非常獨特，且存在很深的歷史和文化背景,。同時,，看到威尼斯當?shù)鼐用竦纳罘绞剑私馑麄兊奈幕土曀?，我很感慨,，因為這都是我在旅途中獲得的寶貴收獲。

五,、小艇觀摩的期望——延續(xù)感悟

小艇觀摩讓我充分感受了威尼斯的魅力和美麗,。但是這種旅游經(jīng)歷不僅僅是一次獲得美的體驗，更是一種人生體驗,?；貧w現(xiàn)實，我會更加的珍惜生活,，更積極的去發(fā)現(xiàn)我身邊的美好和幸福,，用心感受每一個瞬間,，同時期望在未來的旅行中繼續(xù)收獲和感悟。

威尼斯的小艇課文篇二

1,、讀懂課文,，了解小艇的特點及同威尼斯小城的關系，受到熱愛大自然和熱愛生活的教育,。

2,、體會作者是怎樣抓住事物特點來寫的？

3,、自學本課生字新詞,。

4、朗讀課文,，背誦課文前四個自然段,。

1、使學生認識小艇的特點及它同威尼斯的密切關系,。

2,、理解課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜晚的景色，這與小艇的作用有什么關系,。

掛圖,、錄音機、紙疊小船,。

導入：回顧上節(jié)課的內容

一,、講讀二自然段：通過跟老師學動手折小船加深課文理解，“課文中威尼斯的小艇有二三十尺長,，又窄又深,，有點像獨木船。我就把船身做深,、做窄一些,。課文中說小艇像新月的樣子，我就在船的兩頭各裝一個角,，使它看上去彎彎的,，兩頭翹起?！币煌瑢W說,。齊讀一遍，拿出疊的小船,，評出誰的最像,，總結出小艇的特點。（對比紙船和圖中的異同點）

課文還把不熟悉的事物比作熟悉的事物且動靜相結合。如把小船比作新月,。靈活比作水蛇,。

二、講讀三自然段：坐在船艙里的感覺又如何,？用此句導入第3自然段的學習,。老師范讀一遍（不用單一的朗讀方式），配上音樂（最好是藍色多瑙河,，用以體會那種輕快的氣氛）,，讓學生想想如果自己坐在這種船艙里看書觀光，會有什么樣的感覺,？（感悟）讓展開想象,，培養(yǎng)他們的想象能力。至此,，再齊讀二,、三自然段，總結,、概括這一段的意思,。設疑：怎么漂亮的小船由誰來駕駛呢？由此導入下一段,。

這么令人喜愛的小艇,，有誰來駕駛呢？（引出下一段）

三,、講讀四自然段,，齊讀一遍，老師準備幾個紙船,，用粉筆在黑板上畫上河、橋,、同學們可以在旁以課文內容為依據(jù)在一旁出謀劃策,。然后分組動手實踐，以小紙船代艇,，以書本,、文具盒代替其它船只，表演模擬行走,。那么哪些人乘坐小艇呢,？（師相機板書總結出船夫的技術操縱自如、動作靈活,、速度很快,。）

四、講讀五、六自然段,，男同學讀五自然段,，女同學讀六自然段，課文第四部分著重講了小艇在威尼斯起了什么作用這個問題,。這部份分兩個自然段來描寫,，于是我先設計了這樣問題：這一段為什么分兩個自然段？這樣寫有什么好處,？然后,，采用引讀的方法，進行朗讀訓練,。再作小結過渡到下一自然段的學習：這一自然段寫了威尼斯的男女老少白天生活,、工作離不開小艇?？稍囉锰羁盏姆绞酵瓿?，那么夜里呢？（導出下一段）

填表：

商人 （做生意）

青年婦女 （高聲談笑）

孩子 （呼吸新鮮空氣）

老人 （禱告）

課文如速寫一般對四種人作簡明的刻畫,。我讓學生默讀課文,，找出文中哪些是作者看到的實實在在的事物？哪些是作者的聯(lián)想,？然后填好表后我對學生說：“平時寫好一篇作文不僅需要仔細觀察事物的特點,，還需要我們充分發(fā)揮自己的想象，使文章更加生動形象,?！边@樣一來，在閱讀中滲透了寫作指導,，做到了讀寫結合,。

發(fā)揮想象：

警察 ？

醫(yī)生 ,？

晚上的威尼斯怎么樣,？指一名學生讀，在學習第六自然段時,，用小黑板出示了兩個思考題,？

1、這一個自然段寫的是威尼斯城從哪一種場面到哪一種場面的變化,？

2,、課文最后幾句為什么要寫威尼斯夜景的景色？這與小艇的作用有什么關系,？然后根據(jù)這兩個問題進行自學之后的展開討論：

a,、寫出了從熱鬧到靜寂的情景,。靜寂表現(xiàn)在哪里？是什么原因近使威尼斯沉沉入睡顧,？

b,、假如小艇不停，威尼斯又是一幅怎樣的景象,？

這樣變繁為簡,，化難為易，一步一步,，環(huán)環(huán)緊扣,，突破難點就不是什么問題了。

板書：

小艇是重要的交通工具

一小艇的樣子：外形：像獨木舟,、新月

陳設：皮墊子像沙發(fā)

極快時操縱自如擁擠時 的船總能在在極窄的 穿過

三小艇的作用 白天：商人,、婦女、孩子,、人

夜晚：一大群人

威尼斯的小艇課文篇三

《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務教育小語教材第九冊的第五組,。五年級上學期的學生，已有了一定的語文能力,，能“獨立讀懂一篇課文”,，并且能“從內容中體會思想”。通過本課的教學,，應讓學生在“自能讀書”的基礎上向“自能作文”遷移,，訓練他們“抓住事物的特點寫”，這也是這一組課文的重點訓練項目,。

再看課文,，它是馬克?吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)?，靈活多變的文句,，展示了瑰麗的異國風情與小艇的獨特作用。層次清晰,、重點突出,，是對學生進行“抓住事物特點寫”的訓練的好例子，要讓學生體會到文章的生動,、具體是與作者的細致觀察，抓住特點描繪分不開的,。

根據(jù)以上所說的重點訓練項目與教材的特點,，制定以下的教學目標。

1．基本技能目標：在理解課文內容基礎上領會“抓住事物的特點寫”的方法,。

2．基礎知識目標：學習本課生字新詞,，能聯(lián)系上下文來理解語句的意思,，有感情地朗讀課文。

3．情感目標：讓學生通過學習課文內容,，受到威尼斯獨特地理風貌以及文章語言美的感染,，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。

教學設計時,，把學習作者是怎樣抓住這些特點寫具體,，作為本課的教學重點和難點。

根據(jù)制定的目標與重,、難點,，我們以學生的自主學習作為主線，通過對重點段的讀,、想,、說、寫,，班級討論交流,，并給重點段設計表格等學習方法，在自主和諧的氛圍中突破重,、難點教學,。程序如下。

教學前的準備：讓學生讀通課文,，利用工具書,、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。

教學中的安排：首先,，通過錄像初步感知威尼斯及小艇,。使學生對威尼斯有大致的感性認識，以便更好地理解課文內容,，特別是理解“小艇成了主要的交通工具”的含義,。接著，以“作者為什么要選小艇寫”的問題,，讓學生帶問題初讀全文,，理清脈絡。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點,。然后,，精讀這三個重點段落，落實訓練點,。

1．學習課文第2,、3自然段，引導學生通過默讀,、畫批,、朗讀,、背誦等具有層遞性的訓練，自讀領悟作者抓住了小艇的哪些特點寫,；接著利用電腦演示比較,，體會作者運用比喻表現(xiàn)特點的獨到之處；然后引導觀察小艇模型,，指導有感情地背誦,，從中欣賞作者描繪的精彩。

2．教學課文第4自然段“船夫的駕駛技術特別好”部分,，給學生近一節(jié)課的四分之一時間默讀課文,，并在讀懂內容的基礎上，動手設計一個提綱或表格,，來表現(xiàn)船夫高超的技術,。學生可以自由加工、應用課文中的語句,，甚至可以用上課文以外的語句,。培養(yǎng)了學生處理信息的能力，通過對設計的討論評議,，讓學生體會到作者是通過多側面,、多角度的觀察，才能將“船夫駕駛技術特別好”這一特點寫得這樣具體,、生動,。

3．教學課文第5、6自然段“小艇作用大”部分,，讓學生自由讀,，再從欣賞的角度，發(fā)表帶個人情感傾向的見解――“你認為哪個自然段寫得精彩哪個語句寫得精彩為什么”結合著對該問題的交流討論,，觀看錄像,，讓學生體會到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的“靜”，之后再追本求源,，引導聯(lián)系上下文思考這“靜”與小艇之間的內在聯(lián)系,，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的“靜”，是為了突出小艇與威尼斯的關系密切,，襯托出小艇作用大這一特點,。從而再次領會作者是怎樣抓住特點寫具體的。之后,，引導學生帶上自己的情感朗讀,，品味作者的精彩描述，最后總結課文,，并讓學生準備“抓住特點,，向威尼斯的小朋友們介紹昆明的石林”，把訓練點向作文,、向課外遷移,。

二、教學實錄與評析

一,、整體感知,，初讀課文

師：同學們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍

生：（齊讀）威尼斯的小艇

師：這“威尼斯”,，你們去過嗎好,，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領略一下那兒獨特的異國風光,，好嗎（放錄像）

師：游覽了威尼斯,，你都見到了些什么

生：石橋、古建筑,、河道……

師：這些啊,，美國著名的大作家馬克?吐溫，也就是本文的作者,，在游覽威尼斯時,，也都見過，而且是進行了仔細的觀察,?？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當中，只選擇“小艇”來寫呢請大家?guī)е@個問題,，輕聲,、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考,。

（生讀）

師：好,，作者為什么選擇小艇來寫呢你認為呢

生：因為小艇是威尼斯交通工具。（師板書：交通工具）

師：說到交通工具,，我記得文中有句話叫“小艇等于大街上的汽車”,。你說這“大街”指的是什么（威尼斯的河道）“汽車”呢（小艇）

師：課前，我們預習過,，剛才又讀了一遍,，你記不記得文中有個自然段告訴我們“男女老少各類人”都離不開小艇（有）都寫了誰（寫了商人、婦女,、老人,、小孩）

師：是啊,！可見它確實是那的――（主要的交通工具）,。從這里,，我們知道了小艇的一個特點，你說是什么（小艇作用大）

（師板書：作用大）正因為小艇有這個突出特點,，所以作者選擇小艇寫,。

師：你認為還有其他的原因嗎（結合同學的發(fā)言師板書：樣子奇特、駕駛技術特別好）同學們讀得很認真,，從整體上認識了小艇和它的特點,。今天這堂課，我們就是要來學習作者是怎樣細致地觀察,，并抓住小艇的特點進行精彩描繪的,。

二、再讀課文,，落實訓練點

師：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的,，誰來為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落

（生讀）

師：這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點請讀書，作上記號,。

（生默讀,，畫批）

師：誰來說說，你標了哪些詞

生：“長”“窄”“深”“翹”“輕快靈活”,。

生：比作獨木舟,，寫出小艇長、窄,、深的特點,。

生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點,。

生：比作水蛇,，寫出了小艇行動輕快的特點。

師：理解得非常好,，可見,，作者通過細致觀察，抓住了不同的特點,，描寫得很精彩,。那就讓我們通過朗讀來體會一下吧！請你讀直接寫小艇特點的部分,。

（生讀）

師：剛才,，你注意強調一下“又窄又深”的特點。讀的時候,，如果能將“二三十英長……”“長”的特點也強調出來,，就更好了。來，再試試,。

生：小艇有……

師：請你讀打比方的部分,。

（生讀）

師：“有點像――獨木舟”，多有趣的樣子,！讀得不錯,。

（生讀）

師：“新月”該有多美啊，讀的`時候,，能讓人感到造型很美嗎“像――”書上這么說呀，讓我們仿佛親眼見到了小艇的樣子,。（出示小艇模型）現(xiàn)在我們可不可以不看書,，把小艇的特點回憶出來準備――（學生邊看模型演示，邊試背課文,。）

師：我們能不能給寫船夫駕駛技術特別好的這個部分設計個表格或提綱,，讓人一看就知道，“船夫駕駛技術特別好”（學生邊讀邊動筆自行設計）

（師巡視,，發(fā)現(xiàn)典型,。）

師：設計好的同學想一想，如果讓你向大家介紹你的設計,，你準備怎么說呢

（師繼續(xù)巡視）

生：我看出他讀懂了“船夫的技術特別好”,，表現(xiàn)在三個方面：在船只很多，速度很快的情況下,，船夫能操縱自如,；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地擠過去,；在……他的第三點漏了在什么情況下船夫做到了平穩(wěn)穿過的,，我認為他沒讀懂這一點。

師：那么究竟是在什么情況下,，船夫平穩(wěn)穿過請大家再讀書幫他補充上去,。

（生讀）

生：船夫是在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的。

生：我覺得第二份設計比第一份簡單明了,，他抓住了這一段的關鍵詞來設計,。

生：我覺得第二份有總的概括“船夫的駕駛技術特別好”，有總有分,，條理鮮明,。

師：你是怎么設計的

生甲：我是寫出了我讀完這一段后的感受。

師：哦,，那么你這兒,，怎么寫個“速度極快”

生甲：因為文中多次寫到船夫行船的“速度快”，比如文中寫到“兩邊的建筑飛一般地往后倒退”、“速度非?？?，還能做急轉彎”。

師：有道理,。那么,，他這兒怎么寫“輕快靈活”你知道嗎

生乙：因為文中寫“在擁擠的地方，他總能左拐右拐地擠過去”,、“在極窄的地方,，他總能平穩(wěn)穿過，還能做急轉彎”,。

師：這個同學用了個“得心應手”,，他為什么用這個詞大家來讀讀書，一起想想看,。

生丙：因為文中寫一行船的速度很快,，來往的船只很多，他操縱自如,，毫不手忙腳亂,。”

師：（向生甲）你同意嗎

生甲：我同意,，而且我覺得“操縱自如”就是“得心應手”的意思,。

（生快讀、找）

師：就請你來讀最后的這一自然段,。大家再看看,，你認為哪些語句寫得精彩

（一生讀；大家找）

師：誰來說說,，你認為哪些語句寫得精彩,。

生：“古老的威尼斯又沉沉地入睡了”這一句寫得精彩。

師：精彩在哪兒呢

生：精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯,，顯得很生動,。

師：這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法

生：“沉沉地入睡”。

師：多么富有詩情畫意啊,，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點

生：靜,。

師：你找的非常好，還有其他的語句嗎

生：“小艇消失在彎曲的河道中,，傳來一片嘩笑……聲音,。”寫得精彩,。

師：這一句,，又精彩在哪兒呢

生：精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來歡樂。

師：你理解得很好,，有道理,，但這一句中，還有更精彩的地方,。你們發(fā)現(xiàn)了嗎

生：我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音,，但是顯得很寂靜。

師：是啊,，你們看,，這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜,，更加的――

生：寧靜了,。

師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的,，寫得多精彩啊,！還有其他的語句嗎

生：“水面上漸漸沉寂,，只見月亮的影子在水中搖晃”一句精彩。

師：這句精彩在哪兒

生：月影搖晃給人類的感覺,。

生：小艇停泊了,，水面才靜下來。

師：文章在這一自然段中哪兒點出

生：“大大小小的船都停泊在碼頭上”一句點出,。

師：正因為小艇停泊了,，我們才看到―一

生：月亮的影子在水中搖晃。

師：我們才注意到――

生：高大的石頭建筑聳立在河邊,。

師：我們才注意到――

生：古老的橋梁橫在水上,。

師：你看，作者通過擬人寫靜,，通過動態(tài),、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與威尼斯城的關系――（密切）,，說明了小艇的――（作用大）,。

師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧?。ǚ磐崴钩窃乱逛浵?。生讀、體會,。）

三,、總結課文，遷移訓練點

師：到了這時，人歇了,，船停了,，城市才進入夢鄉(xiāng)了，可當?shù)诙?，曙光初露的時候,，人醒了，船動了,，城市又開始活躍了,，多么奇特的異國風光，多么難忘的威尼斯小艇??！這堂課，我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點進行精彩描繪的,。下節(jié)課,，我們要練習抓住特點，向威尼斯城的小朋友介紹我們昆明的石林,，好嗎下課,！

威尼斯的小艇課文篇四

教學目標：

1、認識10個生字,，正確讀寫“威尼斯,、小艇、船艄,、船艙”等詞語,。

2、有感情地朗讀課文,，了解威尼斯獨特的風情,、小艇的構造特點及它同威尼斯的關系。

3,、領悟作者抓住事物特點和把人的活動同事物,、風情結合起來描寫的表達方法。

教學重難點：

教學重點：了解小艇的特點,。

教學難點：學習作者是怎樣抓住事物特點進行描寫的,。

教學過程：

一、前置測評

課時練《自主學習》

二,、導入新課：

可以四處旅游是一件快樂的事情,，不僅可以開闊眼界，更能換一種心情,。今天,，我們將跟隨美國著名作家馬克吐溫去意大利的古城威尼斯,，看看那里的獨特風光。（齊讀課題《威尼斯的小艇》,。

1,、資料交流：誰了解威尼斯？

2,、交流,，總結：威尼斯就是這樣一座獨一無二的水上城市，板書：河道縱橫以艇代車它吸引著世界各地的游客,。馬克吐溫游覽后,，對威尼斯的小艇情有獨鐘。小艇有哪些獨特的魅力吸引了作家,？讓我們一起走進課文尋找答案,。

三、出示任務

任務一：聽老師范讀課文,，看看課文圍繞小艇主要寫了哪些方面的內容,？

1、聽老師讀課文

2,、交流：課文圍繞小艇主要寫了哪些方面,？

過渡：同學們真會讀書。這都是威尼斯這座城市獨有的風景,。

任務二：用喜歡的方式讀課文，看看課文的哪一個自然段直接描寫了小艇,？想一想,，威尼斯的小艇什么樣？然后完成下面表格,。

1,、自由讀課文第二自然，完成表格,。

比喻句

把小艇比作什么

寫出了小艇什么特點

2,、出示第2段

（1）大家看，這段文字在描寫上有什么特點,？（列數(shù)字,、比喻）

小艇有多長？二三十英尺也就是6—9,，米,，我們教室長8米多點，寬6米多）全對的請舉手,。在預習單上給自己畫一個小笑臉,。

（2）指導朗讀

（a）自己試試,，找到感覺了嗎？怎樣才更把小艇的樣子讀出來呢,？（表示特點的詞語重讀,；用輕快靈活的語氣讀。）

（b）有了同學們的提示,，相信你一定能讀得更好,，誰來試試？那同學讀,，女同學讀,，大家一起讀。

（d）這么奇特的小艇,，這么優(yōu)美的文字,，來看著圖畫（課件）我們一起再來讀讀這段話，能背上來的同學可以不看提示,。

四,、課堂檢測

課時練課堂達標三題和課后練習二三題。

威尼斯的小艇課文篇五

教材分析：

《威尼斯的小艇》是九年義務教育六年制小學教科書第九冊的一篇講讀課文,，語文教案－威尼斯的小艇,。課文通過介紹威尼斯小艇的樣子、船夫高超的駕駛技術以及小艇的重要作用,，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的美麗風光,。課文首先交待了小艇是威尼斯主要的交通工具，接著詳細介紹了小艇獨特的構造特點和船夫高超的駕駛技術,，最后說明小艇與人們的日常生活息息相關,。本課教學要求教師能引導學生挖掘文中的美，通過品讀賞美,，使學生感到生活的美,，感到語文的美給自己帶來的快樂，進而將這種快樂內化為樂學語文的動力,。

設計理念：

《語文課程標準》指出：“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,?！北竟?jié)課旨在讓學生在初讀課文的過程中發(fā)現(xiàn)威尼斯小艇的.美，發(fā)現(xiàn)威尼斯城市的美,、自然的美,；在賞讀課文中隨著情感的步步深入進一步感悟美,；最后通過感知“威尼斯小艇”外在的美深入到語言文字美，并能個性鮮明地表達自己的獨特見解,，從而使感悟美內化為審美的素養(yǎng),。

教學目標：

1、通過學習課文內容,，自主探究小艇的特點,。

2、能感受文中的美,，細細地品讀賞美,，富有感情地朗讀課文。背誦課文前四個自然段,。

3,、學會用發(fā)現(xiàn)的眼光學習課文，激發(fā)創(chuàng)作的欲望,。

4,、領會抓住事物特點進行寫作的表達方法。

教學重點：能感受文中的美,，細細地品讀賞美,，富有感情地朗讀課文。通過學習課文內容,，自主探究小艇的特點,。

教學難點：通過學習課文內容，自主探究小艇的特點,，領會抓住事物特點進行寫作的表達方法,。

教學流程：

一、讓學生帶著欣賞的心態(tài)進入美的意境,。

1、（觀看錄像）威尼斯是意大利東北部的一座古城,，是世界聞名的水上城市,，威尼斯以她的美麗與恬靜迎接著世界各國友人，讓我們也隨著馬克吐溫先生一起瀏覽風光旖旎的威尼斯,。

2,、師：我們一路瀏覽，一路深深地陶醉,。你發(fā)現(xiàn)是什么令你如此陶醉呢,？（板書：小艇、建筑,、水道等）

威尼斯的小艇課文篇六

《威尼斯的小艇》是魯教版小學五年級上冊第七單元的精講課文,，它是美國作家馬克吐溫寫的一篇寫景散文,，寫的是作者乘坐小艇在威尼斯——這座水上城市的所見所聞。本文表達上的主要特點是抓住事物特點并把人的活動同景物,、風情結合起來進行描寫,。

選編這篇課文的主要意圖：一是使學生領略水城的風情，陶冶學生的審美情趣,；二是使學生領悟作者的表達方法,。

《威尼斯的小艇》介紹了威尼斯這個水城獨特的交通狀況和異國的風土人情，這對小學五年級學生來講是比較陌生的,。而課文最后幾句話又描寫了威尼斯夜晚的景色,，這與小艇的作用有什么關系呢？學生很難理解,。所以在教學中要注意引導學生搜集補充課外資料,，拓展文章內容以幫助學生理解感悟。（綜上所說,，制定教學目標如下）

1,、認識7生字會寫10個字，背誦有關段落,，積累自己喜歡的詞句,。

2、通過課文學習,，了解威尼斯獨特的風情,、小艇特點以及它同威尼斯的關系，

3,、領會作者抓住特點和把人的活動同事物,、風情結合起來的表達方法寫作的表達方法。

本課的教學重點是讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切關系,，難點是學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物,、風情結合起來描寫的。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗,，有所感觸和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。”為更好的體現(xiàn)新課程的基本要求,，也為了突出學生在課堂教學中的主體地位,，我決定采用“自主探究——討論交流——點撥小結”并適當輔助以媒體演示法的方法與學生共同完成本課的學習任務,。

自讀自悟法小組合作法感情朗讀法想象與聯(lián)想法直觀感受法

我的課堂結構是：

（一）揭示課題，檢查反饋

這一環(huán)節(jié)安排了兩個內容：

1,、以小組為單位交流搜集的有關資料,、圖片，了解威尼斯的特殊及城市的特點,；

（二）,、研讀文本，合作探究

2,、船夫是怎樣駕駛小艇的,？技術如何？用這一問題將學生引入下一段的學習,。這里,，放手讓學生去自讀自悟，用“讀讀,、劃劃,、議議、想想”的方法自學課文,。這樣就充分體現(xiàn)了學生的主體地位,，讓他們自己去總結經(jīng)驗、發(fā)現(xiàn)問題,、分析問題,、解決問題，提高學生的自學能力,。

（1）作者是抓住哪幾個代表性人物來寫的,？說明了什么？

（2）作者抓住了哪兩個不同的時間來寫的,？說明了什么,？

這樣變繁為簡，化難為易,，一步一步,，環(huán)環(huán)緊扣，突破難點就不成問題了,。

（三）、總結提煉,，學習寫法

1,、作者寫這些小艇是為了什么？（贊美城市的獨有風光）

2,、作者運用了什么樣的表達方法,？

作者緊扣小艇,，介紹了無論是白天，還是夜晚,，人們的生活都與小艇息息相關,。這樣，抓住特點把人們的活動,，同景物,、風情結合起來。景物與人相互聯(lián)系,，使文章充滿了生機,。課文融進了作者多次觀察的體驗和感受。因而能寫得如此生動,、形象,、具體。這樣從內容與語言形式結合上加深理解,，有助于學生對學習方法的鞏固,。

（四）、拓展延伸,，學以致用

用上文中的表達方法,，寫一寫自己的家鄉(xiāng)，要寫出特點來,。

教學過程中,，對于學生的回答，及時給予對或錯的判斷是評價,，為了激勵學生,，對那些積極發(fā)言，回答特別精彩的則多表揚,，針對回答有困難或缺乏自信的孩子則要多多鼓勵,，課堂評價也是一門藝術，還需要不斷地探索和學習,。

威尼斯的小艇課文篇七

1,、認識小艇在威尼斯水城的作用，了解威尼斯美麗獨特的風情,。學習作者觀察事物的.方法,。

2、了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系,，領會抓住事物特點寫的表達方法,。

3、學會本課生字，認識生詞,。

4,、朗讀課文，背誦課文前四個自然段,。

了解小艇的特點及它同威尼斯水城的關系,，學習作者是怎樣抓住特點描寫事物的。

教學課件,，實物展示臺,。

1、錄像導入 同學們,，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍?(威尼斯的小艇) 這威尼斯,，你去過嗎?好，我們現(xiàn)在就到威尼斯,，去領略下那兒獨特的異國風光,，好嗎？ 游覽了威尼斯,，你都見到了些什么? 這些啊,，美國著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者,，他在游覽威尼斯時,，也都見過，而且是進行了多次的觀察,?？伤麨槭裁丛诒姸嗟氖挛锂斨校x擇了小艇來寫呢?請大家?guī)е@個問題,，輕聲,、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考,。

2,、初讀課文 思考：作者為什么選擇小艇來寫呢?

3、整體感知

（1）作者為什么選擇小艇來寫呢? (因為小艇是威尼斯交通工具) 板書：說到這一點呀,，我記得文中有句話叫小艇等于大街上的汽車,，你說這大街指的是什么?(威尼斯的河道) 汽車呢?(小艇)

（2）這一課我們預習過，剛才又讀了一遍,，你記不記得文中有個自然段告訴我們男女老少各類人都離不開小艇?(有)都寫了誰? (寫了商人,、婦女、老人,、小孩都離不開小艇)

（3）是啊!可見它確實是那兒,，從這里,、我們得出了小艇的個特點，你說是什么?（小艇作用大,，所以作者選擇小艇寫。）他認為還有其它原因嗎? (結合板書樣子奇特,；駕駛技術特別好,；作用大)

（4）同學們讀得很認真，從整體上認識到了小艇這些特點,。我們今天這堂課,，就是要來學習作者是怎樣細致地觀察，并抓住小艇的特點來進行精彩描繪的,。

1,、學習第二自然段

思考：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰來為我們讀一讀描寫小艇樣子的段落?

（1）這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點,？請讀書,，作上記號。 （長,、窄,、深、翹輕快靈活）

（2）除了這些,，作者還用什么方法來寫小艇的特點,？(比喻)幾個比喻?(3個)唉?怎么同是這小艇，用了3個不同的比喻? （比作獨木舟,，寫出小艇長,、窄、深的特點,；比作新月,，寫出了小艇兩頭翹起的特點；比作水蛇,，寫出了小艇行動輕快的特點,。）

（3）作者通過觀察細致，抓住了不同的特點描寫得很精彩,。那就讓我們通過朗讀體會一下吧,！

（4）出示模型現(xiàn)在我們就可以不看書，來把小艇的特點回憶起來,。

2,、學習第四自然段

（1）過渡：你看小艇的樣子是這樣奇特，坐在里面,，又是那樣舒適,、充滿情趣。這還都離不開船夫的駕駛技術，那作者是怎樣具體寫出船夫技術特別好這個特點呢? 我們能不能給這個部分設計個表格或是提綱,，讓人一看就知道,，船夫技術特別好?請大家邊讀邊設計。

（2）討論評議： 選擇有代表性的一兩個同學的設計(投影卡片)：提問從他的設計中,，你看出他讀懂了什么呢? a,、我看出他讀懂了船夫的技術特別好，表現(xiàn)在三個方面,，在船只很多,，速度很快的情況下，船夫能操縱自如,；在擁擠的情況下,，船夫能左拐右拐地擠過去，在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的船夫做到了平穩(wěn)穿過的,。

3,、學習最后兩個自然段

a、古老的威尼斯又沉沉地入睡了這一句寫得精彩,。這句,，精彩在哪兒呢? 精彩在作者這里用擬人的手法來寫威尼斯，顯得很生動這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法? (沉沉地入睡) 多么富有詩情畫意啊,，而且點出了威尼斯之夜怎樣的特點? (靜),。

b、小艇消失在彎曲的河道中,，傳來一片嘩笑聲音寫得精彩,。 這一句，又精彩在哪兒呢? (精彩在它告訴我們,，威尼斯小艇在夜里也給人們帶來歡樂,。) 你們還發(fā)現(xiàn)了什么嗎? (這一句寫出了夜里的許多聲音，但是顯得很寂靜,。這半夜里傳來的嘩笑和告別的聲音,，卻讓我們感到這夜，更加(寧靜了) 作者雖然寫的是聲音,，但卻顯出這夜是靜的,，寫得多精彩啊,！

c,、水面上漸漸沉寂，只有月亮的影子在水中搖晃一句精彩 這句精彩在哪?(月影搖晃給人美的感覺) 輕輕的搖晃,，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美?(靜的美) 搖晃是動的,，怎么讓人有靜的感覺?在什么情況下,，月亮影子才會在水面搖晃? (水面靜時) 上文中哪個詞點出這時水面的靜?(沉寂) 你看我們讀書時，不能只盯著一個詞,，而要聯(lián)系上文,，同時還得注意下文，現(xiàn)在我們來看看下文,，唉?你說水面這時為什么會沉寂下來?(與小艇有關? (小艇停泊水面才靜下來)文章在這一自然段中哪兒點出? (大大小小的船都停泊在碼頭上,，句點出)。 正因為小艇停泊了,，我們才看到(月亮的影子在水中搖晃) 我們才注意到(高大的石頭建筑聳立在河邊) 我們才注意到(古老的橋梁橫在水上)

d、作者通過擬人寫靜,，通過動態(tài),、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與城的關系(密切),；說明了小艇的(作用大)

（3）感情朗讀

作者的描繪多精彩啊,，讓我們通過朗讀來欣賞威尼斯月夜的靜寂的美景吧!老師先讀第一句水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃,，老師讀時強調了哪些詞? (漸漸,、搖晃)很靜、很美,；一起讀好嗎?(齊讀)

到了這時,，人歇了，船停了,，城市才進入夢鄉(xiāng)了,，可當?shù)诙欤锕獬趼兜臅r候,，人醒了，船動了，城市又開始活躍了,，多么奇特的異國風光,，多么難忘的威尼斯小艇啊! 這堂課我們學習了作者是怎樣細致的觀察并抓住小艇的三個特點來進行精彩描繪的。

板書： 威尼斯的小艇 交通工具 樣子奇特,； 駕駛技術 特別好,； 作用大

作業(yè)： 1、按課文內容填空,。

（1）威尼斯是世界聞名的（）城市,，小艇成了（）。小艇外形（）,，行動（）,。

（2）船夫的駕駛技術特別好,。行船速度極快，來往船只很多,，他（）,。不管怎么擁擠，他（）,。遇到極窄的地方,，他（），（）,，（）,。

2、朗讀課文,，背誦前四段,。

3、摘抄你喜歡的句子或詞語,。

威尼斯的小艇課文篇八

（一）板書課題：上一節(jié)課我們學習了第26課《威尼斯的小艇》第一課時,，今天我們接著學習第二課時。

（二）展示學習目標：

1,、知道威尼斯小艇的特點,。

2、了解船夫高超的駕駛技術,。

3,、學習作者抓住事物（小艇）特點來描寫的表達方法。

指學生讀學習目標,。

本著學習目標,，我們學習課文。

（一）自學指導一：默讀第一,、二自然段,，思考下列問題，3分鐘后請同學回答：

（1）小艇在威尼斯占有怎樣的地位,？請用橫線標出來,。

（2）小艇有哪些特點？請用圓圈標出來,。

1,、先學。學生自學,。

2,、后教。

（1）指生回答第一問,，學生答出：

小艇成了主要的交通工具,。

分析：為什么說小艇是威尼斯主要的交通工具,？“大街”是指什么？“汽車”是指什么,？

（2）指生回答第二問,，學生答出：長，窄,，深,，翹。同時展示小艇的特點,。再讓學生說出相關句子————威尼斯的小艇有二三十英尺長,，又窄又深，有點像獨木舟,。船頭和船艄向上翹起,，像掛在天邊的新月，行動輕快靈活,，仿佛田溝里的水蛇。教師自制小艇讓學生觀察小艇的特點,，電子同時出示學生說出的答案,。學生讀體會。分析修辭,，學生答出：比喻,。再指學生明確哪些比喻。同時展示比喻句,，指出誰比作了誰,。

（二）自學指導二：默讀第四自然段，思考以下問題,，3分鐘后請同學們回答：

這一段主要講了什么,？船夫的駕駛技術表現(xiàn)在哪三個方面？找到相應的句子用自己喜歡的符號標下來,。

1,、先學：學生自學。

2,、后教：

指生回答第一問,，學生答出：船夫的駕駛技術特別好。以紅色字體展示這句話,。引出“哪個詞能體現(xiàn)船夫的技術好,？”，學生答出：操縱自如,。再指學生說一說“操縱自如”是什么意思,，教師補充,。指生回答，解決“船夫的駕駛技術表現(xiàn)在哪三個方面,？”學生答出：（1）行船的速度極快,，來往船只很多，他操縱自如,，毫不手忙腳亂,。（2）不管怎么擁擠，他總能左拐右拐地擠過去,。（3）遇到極窄的地方,，他總能平穩(wěn)地穿過，而且速度非?？?，還能作急轉彎。同時展示船夫的駕駛技術表現(xiàn)的三個方面,，學生齊讀,。出示后讓學生找出關聯(lián)詞：不管---總----，讓學生用關聯(lián)詞說一句話,。

（三）學生自學5,、6自然段，根據(jù)內容填寫表格：（出示表格）

小艇在人們日常生活中的作用

指名學生填寫,，老師引導學生感受威尼斯的夜晚----寂靜,。

展示，學生配樂讀文段：水面上漸漸沉寂,，只見月亮的影子在水中搖晃,。高大的石頭建筑聳立在河邊，古老的橋梁橫在水上,，大大小小的船都停泊在碼頭上,。靜寂籠罩著這座水上城市，古老的威尼斯又沉沉地入睡了,。

（四）教師小結：學習作者抓住事物（小艇）特點來描寫的表達方法,，學以致用。

小練筆：寫一段話來描寫自己熟悉的某個事物,，要寫出特點來,。

附：板書設計

26威尼斯的小艇

長、窄,、深,、翹、輕,、靈

技術好

威尼斯的小艇課文篇九

教材分析：

這篇精讀課文通過介紹威尼斯小艇的樣子,、船夫駕駛小艇的高超技術以及小艇的重要作用,，為我們展示了威尼斯這座水上名城特有的風光。

課文從“我”的所見所感入手,，首先交待了小艇是威尼斯的主要交通工具,，接著介紹了小艇獨特的構造特點，然后講了船夫的高超駕駛技術,，最后詳細介紹了小艇與人們的日常生活息息相關,。抓住事物特點并把人的活動同景物、風情結合起來進行描寫,，是本文表達上的主要特點,。

設計意圖：

備課時，為了避免能引導學生真正深刻了解威尼斯獨特的風情,、小艇的特點及它同威尼斯的關系等,，我這樣處理教材：先播放威尼斯的錄像短片，引發(fā)學生的興趣,。多彩的畫面,、激動人心的背景樂曲和準確精煉的文字介紹，使學生如臨其境,、如聞其聲,、如見其景，自然進入課文所描繪的意境中后,，讓學生理解“小艇成了主要的交通工具”的含義,。再從課題入手,，引導學生深入理解威尼斯獨特的風情,、小艇的特點及它同威尼斯的關系并領會作者的表達方法等。

學情分析：

學生對外面的世界充滿好奇,，學習本課學生的興趣一定很濃,，教學時要充分挖掘并保持學生的學習熱情，學生在學習過程中的疑惑或新奇,均應予以認同,要讓學生在學習過程中了解不同地域的民族風情特點,增長見識.

教學目標：

1．通過學習課文,，了解威尼斯獨特的風情,、小艇的特點及它同威尼斯的關系。

2．領會作者抓住特點和把人的活動同事物,、風情結合起來描寫的表達方法,。

重點:

讓學生了解小艇的特點和它與人們生活的密切聯(lián)系.

難點:

學習作者是怎樣抓住特點并把人的活動同景物,風情結合起來.

教具、學具：

威尼斯風光及圖片

教學課例：

師：同學們,，在威尼斯這眾多的事物當中作者只選擇了小艇來寫,，課文圍繞《威尼斯的小艇》寫了哪些內容呢？請你帶著這個問題,，默讀課文2～5自然段,，邊讀邊思考并畫出相關的語句,，再自由讀一讀。待會兒我們進行討論,。

生：課文圍繞《威尼斯的小艇》先寫了小艇的樣子,。我是從第二自然段知道的。

師：你能讀一讀這一自然段嗎,？其他同學認真聽,，邊聽邊畫出描寫小艇樣子的詞。

（生讀,。）

師：誰來根據(jù)你畫的詞說說威尼斯的小艇是什么樣的呢,？

生：威尼斯的小艇長有七八米，又窄又深,，船頭和船艄向上翹起,。

生：威尼斯的小艇有長、窄,、深,、翹的特點。

師：你真會抓重點詞語來概括它的特點,。我們一起來再欣賞一次威尼斯的小艇,，感受一下它的特點。

（課件出示小艇,。）

師：威尼斯的小艇的確與眾不同,，在這一段里，它被比作成什么?

生：新月和蛇,。

師：你讀了后有什么感受,？

生：威尼斯的小艇很特別，行動起來,，輕快,，靈活。

師：來,，帶著我們讀出的感受再回到文中來讀一讀,，讀出輕快，讀出靈活,。

（學生自由練讀體會,。）

師：誰能讀得更好一些？要讀出它獨特,、輕快,，靈活的特點。

（學生紛紛舉手，師指名讀,。）

師：除了寫威尼斯的小艇的特點,，課文圍繞《威尼斯的小艇》還寫了哪些內容呢？

生：還寫了人們坐上去的感覺,。

師：坐上去什么感覺,？

生：坐上小艇非常愜意，看景色非常優(yōu)美,。

生：怪有意思的,。

師：我主要是想問你一下“怪有意思的”還可以怎么說？

生：還可以說“很有意思的”,。

生：挺有意思的,。

生：蠻有意思的。

生：特別有意思,。

生：真有意思,。

生：非常有意思。

生：真是有意思極了,。

生：蠻有情趣的,。

生：就想坐在船上，拉開窗簾看看外面的景色,，然后用照相機把它拍下來,。

生：我最想在船上睡大覺。

師：噢,，你是有點累了,。

生：我真想現(xiàn)在就去威尼斯看看。

師：真想去,？

生：想,。

師：真想坐威尼斯的小艇嗎？

生：想,。

師：那就美美地讀這兩段文字,，爭取把小艇的形象,、樣子裝進你的心里去,。

生：自由讀。

生：還寫了船夫的駕駛技術很高及小艇與人們生活的密切關系,。

師：你很會讀書而且善于總結,，這是一種非常好的學習習慣！

生：……

……

生：我今天突然認識到課題的重要性了,。

生：在今后的閱讀中,，我要注意體會課題的意義。

生：我想，我們寫作文命題一定要謹慎,，而且內容要緊扣題目來寫,。

師：說得非常好！這說明你會活學活用,。