人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來看看吧。

池上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1,、了解詞人李煜生及其作品,。

2、感悟意象,，體會(huì)李煜詞深遠(yuǎn)的意境美和真摯的情感美,。

3、在誦讀品味的過程中,，提高審美情趣,，培養(yǎng)鑒賞能力。

體悟詞的意境和語言,，賞析重點(diǎn)佳句,。

詞中各種寫作技巧的運(yùn)用對(duì)提升主題所起到的重要作用。

一,、創(chuàng)設(shè)情境,、情境導(dǎo)入：以歌曲《虞美人》導(dǎo)入

師：這首詞是什么？

生：《虞美人》

師：這首詞,，講述了一個(gè)帝王的故事,。一個(gè)是失敗的帝王，卻有許許多多的人在懷念他,，贊美他,。這位大人物可謂是“落花流水春歸去，一種銷魂是李郎,?！彼羞^“夢(mèng)里不知身是客”的片刻歡悅，有“剪不斷,，理還亂”的離愁別恨,，更有“小樓昨夜又東風(fēng)”的故國(guó)感念。他跌宕起伏的薄命人生,，蛻變而成一首首人間絕唱,。后世這樣評(píng)價(jià)“做個(gè)才子真絕代，可憐薄命做君王”說到這里，老師想請(qǐng)同學(xué)們一起來說下他是誰,？李煜,。是的，今天就讓我們走進(jìn)南唐末代帝王的內(nèi)心世界,，一起學(xué)習(xí)他的絕筆佳作《虞美人》,。

好的讓我們先來簡(jiǎn)單了解一下李煜和寫作背景。

二,、知人論世,、背景介紹

李煜（937——978），五代時(shí)南唐國(guó)主,。他精書畫,，通音律，工詩文,，尤以詞著名,，世稱李后主。其詞大體以南唐滅亡為界,，分為前后兩期,。其前期詞多表現(xiàn)宮廷男女和離愁別緒。后期詞則多追憶往事,，傷懷故國(guó),，風(fēng)格沉郁蒼涼。語言自然精練,，境界開闊,，詞風(fēng)疏朗。

寫作背景：開寶八年(975),，宋兵攻克南唐都城金陵,，李煜投降，被送往汴京,，過上了軟禁生活,。從尊貴的皇帝變成被人羞辱的囚徒，人生命運(yùn)發(fā)生了巨大的逆轉(zhuǎn),，讓他百感交集,、感慨萬千！兩年后,，他41歲生日時(shí)（七夕之夜）作了《虞美人》詞,，來表達(dá)自己對(duì)故國(guó)的深切懷念。這一舉動(dòng)被宋太宗知曉后,，大怒,，不久,，宋太宗賜酒將他毒死了，該詞便成了后主的絕筆之作,。

三,、吟詠詩韻（讀）

我們說詩歌是需要品讀的，有感情地朗誦吟詠,，可以讓我們進(jìn)入詩歌的意境,，可以在美的享受之中去感受詩歌的情感。當(dāng)然有感情地朗誦讓我們更能走進(jìn)詩歌的內(nèi)心世界,，從而更好的了解作者的情感。下面先請(qǐng)同學(xué)們朗讀全詞進(jìn)行初步感受,，在讀得過程中要注意幾點(diǎn)：

1.節(jié)奏

2.強(qiáng)弱

3.緩急

生：展示,。

生：點(diǎn)評(píng)。（安靜,，美麗或是帥氣的同桌）

師：總評(píng)：大家都讀得不錯(cuò),，要進(jìn)行表揚(yáng)。但還有不足的地方,，大家要勤加練習(xí),。在朗讀這一方面呢?老師想給大家補(bǔ)充一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，大家做好筆記,。

吟誦詩詞應(yīng)有三種境界：

第一種：字正腔圓,；朱熹說過：凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字,，不可少一字,，不可多一字。（前面幾位同學(xué)都做到了這一點(diǎn),，就算有些小瑕疵,，也值得鼓勵(lì)。）

第二種：讀出節(jié)奏,；我們都知道詩詞讀出節(jié)奏將給人一種美感,，使人心情隨之起伏?？吹轿覀冞@首詞,，春花/秋月/何時(shí)了？往事/知/多少,。小樓/昨夜/又東風(fēng),，故國(guó)/不堪回首/月—明—中。（拿筆畫記好）

雕欄玉砌/應(yīng)猶在,，只是/朱顏/改,。問君/能有/幾多愁,？恰似/一江春水/向—東—流。節(jié)奏明了,，節(jié)拍適當(dāng),。

第三種：讀出情感。詩歌有了情感才能打動(dòng)人,。我們讀了這么多遍,，大家也從這首詩詞中讀出了悲愴、無奈,、悔恨的情感,。

月—明—中

向—東—流（師生一起來說）

生：展示

師：非常的不錯(cuò)，較之前有了大的提升,，希望大家在課后多多練習(xí),。讀的階段我們就暫時(shí)上到這里，接下來我們一起來品這首詞,。這首詞呢,，言簡(jiǎn)意賅，大家都能懂得大意,。我想課本上的注解也幫了大家不少的忙,。看到課件上,，就是這首詞的譯文以及重點(diǎn)詞的解釋,。大家稍微的看一下。好的,，同學(xué)們應(yīng)該看完了,。接下來呢，我們就一起來探究全詞,，走近李煜,，看看這首詞為何成為了他的絕命之作。

四,、探究課文,、整體感知（品）

探究一：一首詞要讀出意味，必須把握全詞的情感核心,。你認(rèn)為全詞的詞眼是什么,？它又體現(xiàn)在哪里？（從意象方面入手）這些感情又從何而來,？請(qǐng)結(jié)合詞句具體分析,。

【答案】：詞眼：愁。意象：

春花故國(guó)

小樓【往事之嘆】朱顏亡國(guó)之恨

東風(fēng)雕欄玉砌

明月【思家之苦】春水

【離家之痛】往事

五,、精讀細(xì)品,、賞析佳句（賞）

師生：能,。

小組合作探究并選派一人作為代表進(jìn)行小組成果展示

1、“問君能有幾多愁,？一江春水向東流”

作者善于用貼切的比喻,，將抽象的感情形象化。

師：結(jié)句“一江春水向東流”,，將愁情喻為一江春水,。為什么要比喻成江水？好在哪里,？江水多,，無窮無盡，連綿不絕,。體現(xiàn)了愁多,，愁洶涌，愁澎湃,。所以呢是不是把抽象地具體化了，是不是將愁情具體化了,。在詞史上將抽象化具體的例子有很多,，比如說：剛剛《相見歡》“剪不斷，理還亂”這里將愁比喻成了什么,？絲,，對(duì)的，絲可以剪,，亂了還可以理一理,。但是李煜的愁卻是剪也剪不斷，理都理不清,。還有嗎,？李白的“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”,。在這首詞中呢,，作者將之喻為一江春水，我們想想,，這哪是一江春水,，分明是一滴滴附在愁情的李煜的淚水。所以我們這樣一比喻就將抽象的,、無形的東西轉(zhuǎn)化成了具體的,、有形的了。所以這一江春水又可謂是李煜的一江愁水,。

池上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1,、認(rèn)識(shí)本課3個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字。

2,、朗讀課文,，了解鯨的形體、種類,、進(jìn)化過程和生活習(xí)性,。（重點(diǎn)）

3、初步掌握列數(shù)字,、作比較,、打比方的說明方法。（難點(diǎn),、重點(diǎn)）

4,、培養(yǎng)學(xué)生熱愛科學(xué)，保護(hù)環(huán)境的意識(shí),。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)入：

今天我們學(xué)習(xí)《鯨》（板書：鯨）這篇課文，請(qǐng)問這個(gè)字怎么念,。

這個(gè)字哪部分表示讀音,？

（右邊的“京”表示讀音。）這就是我們通常所說的什形聲字,。

形聲字由哪兩部分組成這些部分分別表示什么,？

（形聲字由聲旁和形旁組成，聲旁表示聲音,，形旁表示意思,。）

這個(gè)字的形旁表意正確嗎為什么

（正確。因?yàn)轹L生活在海洋里,，它的體形像魚,。

不正確，鯨不屬于魚類,。）

為什么說鯨不屬于魚類鯨屬于哪一類動(dòng)物,？

二、整體感知課文,，學(xué)習(xí)第二段

1,、生自由讀課文，在文中找答案,。

（鯨屬于哺乳動(dòng)物,，因?yàn)轹L用肺呼吸，是胎生的`,，這些都說明鯨不屬于魚類,。）

人類對(duì)鯨的認(rèn)識(shí),，是從體形特點(diǎn)到生理特性的。其實(shí),，人對(duì)事物的認(rèn)識(shí)總是這樣由簡(jiǎn)單到復(fù)雜,、從現(xiàn)象到本質(zhì)的，由此可以看出,，人的認(rèn)識(shí)是在不斷發(fā)展變化,、逐漸完善的。鯨不屬于魚類,，用“魚”做偏旁顯然是不恰當(dāng)?shù)?。不過，人們約定俗成也就沿用至今了,。

2,、學(xué)習(xí)文章第二段

1）鯨是哺乳動(dòng)物，它為什么會(huì)在海洋里生活,？默讀課文第二段,。

2）告訴學(xué)生什么叫哺乳動(dòng)物，并舉例說明

3）出示圖片,，幫助學(xué)生了解什么是鰭,、上顎。

抓住“陸地”——“淺?！薄昂Ｑ蟆比齻€(gè)詞，讓學(xué)生懂得鯨為了生存下來,，就得適應(yīng)這個(gè)變化的環(huán)境,，隨著生活環(huán)境的改變，自身體形及器官也發(fā)生相應(yīng)的變化,，所以鯨漸漸地變成了魚的樣子,。

3、文章其他各段介紹了鯨的哪些方面,，你最感興趣的是什么,？讀一讀。

了解文章各部?jī)?nèi)容,，整體感知,。

三、精讀課文第一段,，體會(huì)寫法：

（1）自由讀第l自然段,，你從哪兒看出鯨很大，畫出有關(guān)語句,，然后讀一讀,。指名匯報(bào),，大家補(bǔ)充，讀出體會(huì),。

1,、出示第一段，：齊讀這句話——最大的鯨約有十六萬公斤重,，最小的也有兩千公斤,。

從這兩個(gè)數(shù)字我們體會(huì)到了鯨確實(shí)很大，這段話中還有描寫鯨很大的數(shù)字嗎?

齊讀句子：我國(guó)發(fā)現(xiàn)過一頭近四萬公斤重的鯨,，約十七米長(zhǎng),，一條舌頭就有十幾頭大肥豬那么重。

自己試著讀一讀,，想想應(yīng)該怎樣讀,，才能表達(dá)出鯨的確很大。體會(huì)用列舉數(shù)字方法來說明的好處,。

2,、你還從哪兒看出鯨很大，把有關(guān)語句讀一讀,。自由讀第1自然段,，讀出自己的體會(huì)。

小結(jié)寫作方法：作者運(yùn)用了作比較和列數(shù)字的方法把鯨的大描寫得非常具體,。

引導(dǎo)學(xué)生找出課文中還有哪些地方運(yùn)用了列數(shù)字的方法,。

3、全班交流,，試著用列數(shù)字的方法說明一事物,。

作業(yè)：

2、查閱有關(guān)鯨的資料,，了解更多相關(guān)知識(shí),。

3、模仿課文第一段,，運(yùn)用列舉數(shù)字的方法介紹一種動(dòng)物特點(diǎn),。

池上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、 了解杜甫生平以及詩歌創(chuàng)作背景,。

2,、 掌握詩歌鑒賞的基本方法。

3,、 誦讀詩歌,，感受詩人深沉的苦痛和憂思。

掌握詩歌鑒賞的三種方法。

誦讀詩歌,，體會(huì)作者深沉的苦痛與憂思,。

：誦讀鑒賞法、合作討論法,。

：多媒體,、音像資料。

一課時(shí)

一,、“飛花令”形式導(dǎo)入

規(guī)則：先指定一位同學(xué)說一句關(guān)于秋天的詩,，再由其指定其他同學(xué)接力。

（板書：登高 杜甫）

二,、整體感知：

首先,，聽錄音朗讀，注意節(jié)奏和讀音,。

自由朗讀,。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏,，思考：本文運(yùn)用了什么表達(dá)方式,？

找一生示范朗讀，另找一生評(píng)價(jià),。明確：（景物）描寫,、抒情。

師：抒發(fā)了作者怎樣的情感,？用詩中的一個(gè)字來回答,。

生：悲

分析“哀”、“苦”,、“恨”與“悲”哪個(gè)更適合作詩眼,。

明確：“悲”是作者直接抒發(fā)情感的表現(xiàn)，“苦”,、“恨”和“哀”都是作者間接抒發(fā)情感的表現(xiàn),，因此用“悲”字更恰當(dāng)準(zhǔn)確,。

師：這是詩的感情基調(diào),，即詩眼。

三,、寫作背景

師：請(qǐng)學(xué)生回憶作者的生平事跡,。

明確：杜甫詩歌創(chuàng)作風(fēng)格：沉郁頓挫。在初中學(xué)過的《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中體 現(xiàn)了詩人具有憂國(guó)憂民,、兼濟(jì)天下的情懷,。

本詩的寫作背景：這首詩是767年作者流落夔州時(shí)寫的。“安史之亂”已經(jīng)結(jié)束四年,，但國(guó)家仍是一片混亂,，好友李白、高適和嚴(yán)武相繼去世,，此時(shí)恰逢九月初九,，杜甫登高寫下了這首詩。三年后,，杜甫病死在離開四川的途中,。

總結(jié)鑒賞詩歌的方法之一：知人論世法（并板書）。

四,、分析意象

師：補(bǔ)充意象和意境的概念,、“落木”和“落葉”的區(qū)別。

明確：意象：詩歌中具體的融入了作者思想感情的人,、物和景等,；

意境：作者將自己的情感通過生動(dòng)的畫面表達(dá)出來，達(dá)到“內(nèi)情”與“外物”統(tǒng)一而具有藝術(shù)感染力的境界,。

“落葉”給人一種枝繁葉茂之感,，“落木”給人一種干枯干燥的感覺，因此用“落木”更符合秋天的特點(diǎn),?？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之二：由象入境法（并板書）。

師：找一生朗讀描繪畫面的文字,，請(qǐng)大家閉眼,，試著體會(huì)作者所表達(dá)的情感。

誦讀指導(dǎo)：首聯(lián)兩句,，“風(fēng)急”——要讀得很凄涼,，似乎在唇齒間顫抖的讀出來；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔,；“猿嘯哀”——要有欲哭的感覺,；“鳥飛回”——聯(lián)想到作者，孤獨(dú)漂泊,、遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，他還有回到家的那一天嗎？,！

頷聯(lián)兩句,，要將蒼涼之感和曠達(dá)之悲讀出來。

五,、體會(huì)情感

師：宋代羅大經(jīng)曾說頸聯(lián)含有八層意思,，你能讀出幾層意思來？

生3展示。

明確：萬里—地之遠(yuǎn)也,；

秋—時(shí)之凄慘也,；

作客—羈旅也；

常作客—久旅也,；

百年—齒暮也,；

多病—衰疾也；

臺(tái)—高炯處也,；

獨(dú)登臺(tái)—無親朋也,。

師：點(diǎn)撥通過具體的字詞來體會(huì)作者的情感?？偨Y(jié)鑒賞詩歌的方法之三：情景交融法（并板書）,。

誦讀指導(dǎo)：“萬”“悲”“常”都要重讀,。讀“萬”,，開口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng),，以描繪遙遠(yuǎn)之狀,；讀“常坐客”，要倍感自己身世凄涼,?！鞍倌甓嗖—?dú)登臺(tái)”，要深感自己多病孤獨(dú),，形單影只,，無所依傍?！鞍佟薄岸唷薄蔼?dú)”都要重讀,，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。

最后一聯(lián),，“艱難”要讀得稍慢,、稍低，“苦恨”要快,、要高,，要特別重，從牙縫中吐出這兩個(gè)字,；“繁霜鬢”又要稍緩,，但聲音不能低,。當(dāng)讀“新停濁酒杯”時(shí),，把欲罷不能的情緒表達(dá)出來。

六、課堂小結(jié)1,、情境式默寫（ppt15中幾句話對(duì)應(yīng)的詩句）

2,、背誦全詩

七、課后作業(yè)

根據(jù)本課學(xué)習(xí)的幾種方法,，自學(xué)《秋興八首(其一)》

池上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、有感情地朗讀課文；

3,、從對(duì)老麻雀救小麻雀的描寫中,，體會(huì)為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神。

體會(huì)作者是怎樣通過具體描寫來表現(xiàn)老麻雀奮不顧身掩護(hù)小麻雀的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,。

感受老麻雀表現(xiàn)出的那種為“一種強(qiáng)大的力量”所支配的精神,。

讀中感悟，讀中理解,；自主合作學(xué)習(xí),。

老麻雀、小麻雀,、獵狗的圖片,。

一、故事導(dǎo)入,，激發(fā)興趣,。

二、閱讀課文,，理解內(nèi)容,。

1、自由讀文,，找出描寫小麻雀和獵狗的語句,，并用一個(gè)合適的詞語概括出它們的特點(diǎn)。

（1）自讀全文,；

（2）找句子,；

（3）說特點(diǎn)：小麻雀——無助、弱??；獵狗——兇猛。

2,、指導(dǎo)朗讀描寫小麻雀的語句,。

3、出示口語練習(xí)：

（1）這是一只弱小的麻雀,，它（）,。

（2）多么兇猛的獵狗啊,，它（）。

4,、默讀課文4——5自然段,，畫出描寫老麻雀神態(tài)和動(dòng)作的句子。

（1）合作學(xué)習(xí),，運(yùn)用“自己提出問題,，自己解決問題”的方法讀

懂句子；

（2）各小組匯報(bào)學(xué)習(xí)效果,；

（3）釋疑解惑,，全班討論小組解決不了的問題；

（4）指導(dǎo)感情朗讀4——5自然段,。

5,、齊讀6——7自然段，面對(duì)如此勇敢的老麻雀,，獵狗有什么反

應(yīng)？“我”又是怎樣做的,？

三,、總結(jié)全文，升華主題,。

1,、出示《麻雀》原文結(jié)尾段：

是的，請(qǐng)不要見笑,，對(duì)那只小小的,、英勇的鳥,，對(duì)它的愛的激情，我是懷著虔敬之情的,，我想，愛比死,，比死的恐怖更強(qiáng)大,。只有她,，只有愛，才維系著生命,，并使它充滿活力,。

2、談?wù)勛约簩?duì)這只老麻雀的感受,。

3、作業(yè)：用“在回家的路上,，我想......”作為開頭寫一段贊美

老麻雀的話,。

麻雀

愛的力量、親子之情

獵狗圖片,、老麻雀圖片,、小麻雀圖片

池上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

1．知識(shí)與能力：了解陶淵明生平以及寫作背景，以讀—講—賞—評(píng)—練的方法學(xué)習(xí)鑒賞詩歌,。

2．過程與方法：理解本詩豐富深刻的思想內(nèi)涵,，體會(huì)詩中內(nèi)涵以及作者積極的人生追求和熱愛田園生活的情致。

3．情感態(tài)度和價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)《飲酒》,，使學(xué)生對(duì)陶淵明形成正確認(rèn)識(shí),，正確理解詩人心志高遠(yuǎn)的精神境界，啟示學(xué)生培養(yǎng)樂觀向上的生命態(tài)度,，學(xué)習(xí)選擇適合自己的生活方式生存的處世方法,。

整體把握全詩，理解詩歌思想內(nèi)涵和精神境界,。

正確認(rèn)識(shí)和理解陶淵明以及他的處世態(tài)度,，并學(xué)習(xí)借鑒于自身。

播放器,、多媒體

一,、導(dǎo)入新課

古往今來，官場(chǎng)上多少人為了仕途而爭(zhēng)名奪利,，為了升遷而不擇手段,，甚至扭曲人性，殘害親人,，但是卻有少數(shù)文人墨客鄙棄世俗,，厭惡官場(chǎng)，辭官回鄉(xiāng),，歸隱田園,，過著“世與我相違，復(fù)駕言兮求,，人生行樂耳,，何須富貴時(shí)”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求,，不同的人有不同的生活方式,。今天我們就來學(xué)習(xí)我國(guó)第一位田園詩人陶淵明的一首田園詩《飲酒》,。

二、作者簡(jiǎn)介

陶淵明（約365—427）,，字元亮,，晚年更名潛。一說名潛,，字淵明,。自號(hào)五柳先生，卒后親友私謚靖節(jié),，世稱靖節(jié)先生,。九江柴桑（九江縣）人，東晉末期南朝宋初期詩人,、辭賦家,、散文家。

陶淵明出身于破落仕宦家庭,。曾祖父陶侃,，是東晉開國(guó)元?jiǎng)祝姽︼@著,，官至大司馬,，祖父陶茂、父親陶逸都做過太守,。年幼時(shí),，家庭衰微，九歲喪父,，與母妹三人多在外祖父度日,。時(shí)代思潮和家庭環(huán)境的影響，使他接受了儒家和道家兩種不同的思想,，培養(yǎng)了“猛志逸四?！焙汀靶员緪矍鹕健钡膬煞N不同的志趣。孝武帝太元十八年（393年）,，他懷著“大濟(jì)蒼生”的愿望,，直到二十九歲的“高齡”才出仕為官任江州祭酒、參軍,、縣丞一類的芝麻小官,。當(dāng)時(shí)門閥制度森嚴(yán)，他出身庶族,，受人輕視,，不僅壯志無法施展，而且不得不在茍合取容中降志辱身和一些官場(chǎng)人物周旋委蛇,。當(dāng)他做彭澤縣令時(shí),，不為五斗米而折腰,，當(dāng)天職官回鄉(xiāng)，寫下了《歸去來兮辭》,，《歸園田居》五首,，《飲酒》二十首，等大量詩作,。從做官到四十二歲掛冠歸田共十三年,。成為我國(guó)文學(xué)史上第一位田園詩人，對(duì)唐朝的王維,、孟浩然等人產(chǎn)生很大影響,。

三,、賞析詩歌

1,、播放《琵琶語》聽音頻朗讀

2、劃出節(jié)奏,、韻律范讀朗讀

明確：結(jié)廬/在/人境,，而無/車馬/喧。問君/何/能爾,，心遠(yuǎn)/地/自偏,。采菊/東籬/下，悠然/見/南山,。山氣/日夕/佳,，飛鳥/相與/還。此中/有/真意,，欲辨/已/忘/言,。

3、小組討論,，通譯全詩

結(jié)廬在人境,，而無車馬喧

居住在眾人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧,。

問君何能爾,？心遠(yuǎn)地自偏

問怎么能做到這樣呢？因?yàn)樾呐c世俗遠(yuǎn)離,，自然就覺得地處偏遠(yuǎn)了,。

采菊東籬下，悠然見南山

在東邊的籬笆下采菊花,，悠然自得地可以看見南邊的廬山,。

山氣日夕佳，飛鳥相與還

夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中,，越發(fā)得美妙神奇,，而一雙雙飛鳥借著暮色結(jié)伴飛向林間的巢穴,。

此中有真意，欲辨已忘言

這里邊有人生的真正意義,，想辨別出來,，卻沒有合適的語言表達(dá)。

4,、分析每句蘊(yùn)含的思想感情

一二句深情而自得其樂,；三四句恬靜而閑適；五六句滿足而得意,；七八句陶醉而悠然,；九十句深長(zhǎng)而感慨。

四,、問題探究

詩人身居人世,，但無俗事紛擾，是因?yàn)槊裰鲄f(xié)商超脫世俗,，不為名利所惑,，不為榮祿所累，擁有平和的生活,。遠(yuǎn)離官場(chǎng),，遠(yuǎn)離塵俗，這四句肯定了自己心遠(yuǎn)是正確的選擇,?！靶倪h(yuǎn)”與“地偏”是主觀精神與客觀環(huán)境之間的關(guān)系。這四句,，包含著精辟的人生哲理,，它告訴我們，人的精神世界,，是可以自我凈化的,，在一定的條件下，只要發(fā)揮個(gè)人的主觀能動(dòng)性,，就可以改變客觀環(huán)境對(duì)自己的影響,，到處都可以找到生活的樂趣。

“心遠(yuǎn)”包含：心志高遠(yuǎn),，淡泊名利,，寧靜處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界,，達(dá)觀的生活態(tài)度（酌貪泉以覺爽,，處涸澤而猶歡）這就是陶淵明不朽的精神堡壘。

2、理解名句“采菊東籬下,，悠然見南山”

這是神來的寫景之筆,，描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花，偶一抬頭,，無意間便能望見悠遠(yuǎn)超然的南山,。兩句刻畫了詩人悠然自得的形象。這不是一個(gè)“采菊”一般的動(dòng)作,，而是包含著詩人超凡脫俗,，熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。

東籬的凌霜黃菊,，蒼翠的峻拔南山,，大自然高法美好的景致與結(jié)廬人境超脫塵世的詩人融為一體，形成人與自然物我合一的意境,，包含著豐富的哲理：只有超凡脫俗舍棄功名,，歸隱田園，才有采菊的悠然,；只有采菊的悠然,，才會(huì)見到南山的悠然,，南山的悠然也正是作者自己的悠然,。此句刻畫了一個(gè)情景交融的優(yōu)美意境，又刻畫一個(gè)采菊的形象,，人與自然詩情畫意,，膾炙人口，千古流傳,。

3,、“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句描寫什么,？有何深意,？

夕陽西下，山色迷人,，飛鳥結(jié)伴,，知倦還巢，景物描寫,。鳥飛倦了,，也知還家，可有些人仍奔波官場(chǎng),，追名逐利,，樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱。詩人《歸園田居》中寫到“久在樊籠里，復(fù)得返自然”,，此二句雖寫景,，實(shí)則抒懷悟理，用飛鳥相與還的現(xiàn)象類比人應(yīng)知“反璞歸真”,。

4,、最后兩句的理解

本詩的主旨句，抒懷,。

忘言是指不知道用什么語言形容出來,，只可意會(huì)，妙不可言,。萬物運(yùn)轉(zhuǎn),，各得其所，人生真義,，反璞歸真,，辭官歸隱及人生的真諦。

五,、指導(dǎo)背誦

六,、課堂練習(xí)

七、小結(jié)拓展

陶淵明棄官歸隱,，淡泊名利潔身自好,，獨(dú)善其身，與黑暗的官場(chǎng)決裂,，選擇適合自己生存方式生活,，具有一定的積極的意義，我們要學(xué)習(xí)他這種樂觀的人生態(tài)度,，但也要辯證地看待他的歸隱,，要潔身自好，并不一定要?dú)w隱田園,，與世俗決裂,，而應(yīng)該積極參加社會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存,。

八,、布置作業(yè)

背會(huì)并抄寫《飲酒》

九、板書設(shè)計(jì)

飲酒

心遠(yuǎn)地偏---------遠(yuǎn)離塵世,、超凡脫俗

采菊見山---------熱愛自然,、心境恬淡

山氣飛鳥---------自然之景、歸隱之意

真意忘言---------人生真義,、反璞歸真

池上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

【情感,、態(tài)度與價(jià)值觀】從小樹立熱愛小動(dòng)物的情感,。

【過程與方法】采用游戲和創(chuàng)編歌詞的活動(dòng)，提高自身的合作和創(chuàng)新的意識(shí),。

【知識(shí)與技能】體會(huì)三拍子歌曲的特點(diǎn),。

【重點(diǎn)】有情感的演唱歌曲《小麻雀》。

【難點(diǎn)】創(chuàng)編歌詞,，第三句音準(zhǔn)的學(xué)唱,。

多媒體課件、鋼琴,。

(一)創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

教師利用猜謎語來引入課程內(nèi)容。

謎題：不走光跳,，吵吵鬧鬧,，吃蟲吃糧，功大過小,。

答案：小麻雀,。

(二)新課教授

老師設(shè)置問題：請(qǐng)同學(xué)們描述一下你所見的小麻雀是什么樣的呢?學(xué)生自由回答。

老師歸納總結(jié)：我們來看看書上所說的小麻雀和我們所認(rèn)識(shí)的小麻雀有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們翻開課本,。

1.欣賞歌曲

老師設(shè)置問題：請(qǐng)同學(xué)們說說這首歌曲是一個(gè)什么樣的情緒?幾幾拍?學(xué)生自由回答,。

老師歸納總結(jié)：非常的歡快，3/4拍,。

2.體驗(yàn)節(jié)拍特點(diǎn)

(1)老師設(shè)置動(dòng)作：第一拍拍手,，第二、三拍雙手交叉拍打肩膀,。帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí),。

(2)老師引導(dǎo)學(xué)生歸納強(qiáng)弱特點(diǎn),。

(3)同桌之間配合完成動(dòng)作,，再次體驗(yàn)強(qiáng)弱特點(diǎn)。

3.學(xué)唱歌曲

(1)再次欣賞歌曲,，并跟隨歌曲小聲哼唱,。

(2)老師彈奏范唱歌曲，并指出問題所在,，帶領(lǐng)同學(xué)們?cè)俅窝莩?/p>

(2)老師再次帶領(lǐng)同學(xué)彈唱,，指出難點(diǎn)并解決。

(3)最后再次帶上情感演唱一遍,。

(4)老師引導(dǎo)學(xué)生分析歌詞,，體會(huì)小麻雀尊敬長(zhǎng)輩、對(duì)人有禮貌的優(yōu)秀品質(zhì),。

(三)鞏固提高

老師幫助學(xué)生分組,，分別創(chuàng)編小貓咪、小青蛙兩種小動(dòng)物的歌詞，用時(shí)五分鐘,，之后分組上臺(tái)展示,。

老師根據(jù)學(xué)生的展示進(jìn)行評(píng)價(jià)。

(四)課堂小結(jié)

同學(xué)們接觸了很多小動(dòng)物,，他們都非常的可愛,，而且創(chuàng)編的歌曲也非常好聽，除了小麻雀,，我們還創(chuàng)編出了小花貓,、小青蛙等，在課下老師希望同學(xué)們還可以創(chuàng)編其他的歌詞,。這節(jié)課就到這里,，下課!

池上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

科學(xué)概念：知道在陽光下物體影子的方向和長(zhǎng)度會(huì)慢慢的變化，日晷就是根據(jù)這個(gè)原理制成的計(jì)時(shí)器,。

過程與方法：觀察太陽光影在一定時(shí)間內(nèi)長(zhǎng)短和方向的變化,；討論太陽光影是怎么用來記錄一天的時(shí)間的；學(xué)習(xí)使用簡(jiǎn)易日晷計(jì)時(shí),。

情感,、態(tài)度、價(jià)值觀：感受古人探索時(shí)間的過程,，感受古人的智慧和探究意識(shí),。

理解太陽鐘計(jì)時(shí)的原理。

制作使用太陽鐘計(jì)時(shí),。

關(guān)于日晷計(jì)時(shí)的資料,、立竿、制作太陽鐘的套材（小組）,。

1,、如今，我們只需要看一看鐘表就能知道現(xiàn)在幾點(diǎn)了,?？蛇^去的人們并沒有我們今天使用的鐘表，在時(shí)鐘發(fā)明之前,，古人是用什么來計(jì)量時(shí)間的呢,？（學(xué)生充分交流）

2、揭題：太陽鐘,。（板書課題）

1,、關(guān)于古人利用太陽計(jì)時(shí)的資料交流。

如：一天是怎么確定的,？（古人用太陽來計(jì)時(shí),，日出而作,，日落而息，晝夜交替就成了人類最早使用的時(shí)間單位——天,。）

如：古時(shí)候一天分為幾小時(shí),？是怎樣劃分的？閱讀課本p52資料等等,。

1,、師：古代的人還常常用光影來計(jì)時(shí)。他們是怎樣做的.呢,？

3,、組織觀察活動(dòng)。（課前老師畫一次影子,，課中和學(xué)生再去畫一次,，使用太陽鐘時(shí)還可以畫一次。）

4,、如有錄象片段,，可適當(dāng)代替上面的觀察光影的活動(dòng)。

5,、討論：古人是怎么利用太陽的光影來計(jì)時(shí)的,？

6、出示日晷及日晷面圖,，解釋怎樣計(jì)時(shí),。

7、師結(jié)合日晷面介紹“時(shí)辰”資料,。

8,、師提供太陽鐘套材，小組合作組裝,。

9,、師介紹使用方法，學(xué)生嘗試計(jì)時(shí),。

1,、為什么古人選用太陽來記錄一天時(shí)間的流逝呢？

2,、太陽鐘在實(shí)際使用中會(huì)有哪些弊端？

太陽鐘

資料： 日晷

“天”

“時(shí)辰”

池上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1,、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏

2,、寫景與抒情及人物塑造（重點(diǎn)）

3、人物品析——人物群體形象（重點(diǎn)）

4,、平橋遺夢(mèng)——童年記憶中的桃花源（難點(diǎn)）

1,、以結(jié)構(gòu)情節(jié)分析為切入點(diǎn),。

2、核心問題——“樂”與“不樂”,。

3,、激活學(xué)生的童年體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的通感共鳴,。

4,、目標(biāo)1、3以學(xué)生探究為主,，目標(biāo)2,、4學(xué)生探究與教師點(diǎn)撥相結(jié)合。

5,、加強(qiáng)朗誦示范與指導(dǎo),，體會(huì)抒情小說、散文體小說的特點(diǎn),。

6,、注重閱讀規(guī)律與技巧的探究、滲透,、提煉,、整合、運(yùn)用,。

7,、注意結(jié)合作者時(shí)代、當(dāng)代現(xiàn)實(shí),。

三課時(shí)

要點(diǎn)

1,、結(jié)構(gòu)分析

2、作家作品

3,、字詞

一,、導(dǎo)語

我在年青時(shí)候也曾經(jīng)做過許多夢(mèng)，后來大半忘卻了,，但自己也并不以為可惜,。所謂回憶者，雖說可以使人歡欣,，有時(shí)也不免使人寂寞,，使精神的絲縷還牽著已逝的寂寞的時(shí)光，又有什么意味呢,，而我偏苦于不能全忘卻,，這不能全忘的一部分，到現(xiàn)在便成了《吶喊》的來由,。

——《吶喊 自序》

我有一時(shí),，曾經(jīng)屢次憶起兒時(shí)在故鄉(xiāng)所吃的蔬果：菱角,、羅漢豆、茭白,、香瓜,。凡這些，都是極其鮮美可口的,；都曾是使我思鄉(xiāng)的蠱惑,。后來，我在久別之后嘗到了,，也不過如此,；惟獨(dú)在記憶上，還有舊來的意味留存,。他們也許要哄騙我一生,，使我時(shí)時(shí)反顧。

——《朝花夕拾 小引》

魯迅的小說,，有一些是“從記憶中抄出來的”,，它們帶有更其強(qiáng)烈的抒情色彩，我們可以稱之為抒情小說,、散文體小說,。，《社戲》就是其中之一,。

學(xué)生讀課文搜尋,、概括解答?？瓷鐟蛞彩乔沂亲钪匾脑?/p>

寫看社戲包括哪些段,？（細(xì)部分析）

1、如時(shí)間不夠,，上面第四部分可以作為作業(yè)

2,、同步訓(xùn)練一，基礎(chǔ)知識(shí)部分

3,、讀一讀,，寫一寫（帶音抄五遍）

要點(diǎn)

1、情節(jié)結(jié)構(gòu)與節(jié)奏（樂與不樂）

2,、人物形象分析

3,、品析“不樂”之處

1、曲折與波瀾（文似看山不喜平,、寫心情）

2,、人性、風(fēng)情——群像,、雙喜

3,、戲好看么？

1,、預(yù)習(xí)分析寫“樂”之處

2,、同步訓(xùn)練二，閱讀部分

第三課時(shí)

要點(diǎn)

1,、品析看戲之樂

2,、寫景——抒情與人物塑造

3、平橋遺夢(mèng)

一,、月夜行船

1,、動(dòng)詞與心情

2、多角度感覺

3,、虛實(shí),、動(dòng)靜

二、午夜歸航

與“月夜行船”內(nèi)容角度有何不同,？為什么,？

為什么“沒有昨夜的豆那么好”？

結(jié)尾的理解

平橋樂土——平橋遺夢(mèng)

1,、同步訓(xùn)練全部

2,、讀后感

板書設(shè)計(jì)

池上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

注重教師“導(dǎo)”的過程和方法：以培養(yǎng)學(xué)生的語言實(shí)踐能力為目標(biāo)，注重為學(xué)生的理解,、感悟,、積累搭好“腳手架”，拓展,、延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，使學(xué)生感受到閱讀的興趣,，體會(huì)教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，學(xué)會(huì)正確,、大膽地表達(dá)自己的見解,。

關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向,，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)語文的過程,，豐富學(xué)生語言實(shí)踐的形式,。

課文的題目“我選我”是王寧同學(xué)美好心靈的展示,，也是課文內(nèi)容的概括,，可這樣入：

1．先出示課題“我選我”,，要求把課題讀好。

2．出示閱讀要求：

（1）讀課文,，讀準(zhǔn)每一個(gè)字的字音,，讀通每一句話。

（2）想想課文寫了一件什么事,。

3．檢查反饋,。

（1）檢查生字的讀音,，指導(dǎo)學(xué)生在讀“今、林,、名,、讓”等生字時(shí)區(qū)別出前鼻音和后鼻音。

（2）說說對(duì)課文的初步理解,。

王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員呢,？課文又是怎么寫的呢？我們還要再認(rèn)真地讀課文：

1．請(qǐng)同學(xué)來讀課文,。（課文有4段,，可以請(qǐng)4個(gè)同學(xué)來讀。）

2．集體評(píng)價(jià),。通過范讀,、指名讀、齊讀,，把課文讀通順,。

3．王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，課文是怎么寫的呢,？請(qǐng)同學(xué)們邊讀邊畫出有關(guān)句子：選誰呢,？教室里靜悄悄的，大家都在想,。突然王寧站起來,，說：“我選我?！蓖鯇幷f：“我和李小青是好朋友,。他愛勞動(dòng)，愛集體,。我要像他一樣熱愛勞動(dòng),，關(guān)心集體?！?/p>

這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，可分以下3個(gè)練習(xí)板塊進(jìn)行。

練習(xí)之一：選誰呢,？教室里靜悄悄的,，大家都在想。突然王寧站起來,，說：“我選我,。”’

練習(xí)步驟：

1．應(yīng)該用怎樣的語氣讀這一句話？

（“選誰呢”是每個(gè)同學(xué)都在思考的問題,，大家都在想,，此時(shí)教室里“靜悄悄的”，因此,，這一句話既要讀出疑問的語氣,，聲音又不能太重,；“我選我”反映了王寧為同學(xué)服務(wù)的愿望,，但這種結(jié)果出乎大家的意料，讀的時(shí)候語氣要真誠(chéng),、坦率,。）

2．我們?cè)賮碜x讀下面的兩句話，想想他們的意思：

教室里靜悄悄的,，大家都在想：選誰呢,？

教室里靜悄悄的，選誰呢,？大家都在想,。

（引導(dǎo)學(xué)生比較、體會(huì)這兩個(gè)句子,，不但使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了進(jìn)一步的理解,，還使學(xué)生初步學(xué)會(huì)捕捉句子中的語氣信息，并知道對(duì)于同樣的意思,，可用不同的語言方式來表達(dá),。）

練習(xí)之二：林老師親切地說：“王寧，說說吧,，你為什么要選自己,？”王寧說：“我和李小青是好朋友。他愛勞動(dòng),，愛集體,。我要像他一樣熱愛勞動(dòng)，關(guān)心集體,?！?/p>

練習(xí)步驟：

1．我們?cè)鯓觼碜x林老師的話呢？（讀對(duì)話要注意提示語,，留心這些詞語,，就能幫我們進(jìn)一步體會(huì)作者所表達(dá)的情感。）

2．王寧的話該怎么讀呢,？我們先學(xué)著給他說的話加上提示語,。

（在學(xué)生說出“王寧認(rèn)真地說”“王寧誠(chéng)懇地說”“王寧笑著說”“王寧回答說”等以后，可加以評(píng)價(jià)：提示語可以是表示神態(tài)的，也可以是表示動(dòng)作的,，運(yùn)用恰當(dāng),，就能把話說得更明白。）

練習(xí)三：王寧的話剛說完,，教室里就響起一片掌聲,。

練習(xí)步驟：

1．引導(dǎo)學(xué)生讀好這句話，并聯(lián)系上下文,，體會(huì)同學(xué)們對(duì)王寧的舉動(dòng)由“愣”到喜的變化,，感受同學(xué)們對(duì)王寧“我選我”大膽舉動(dòng)的鼓勵(lì)、贊賞和欽佩之情,。

2．指導(dǎo)學(xué)生用“王寧的話剛說完,，教室里就響起一片掌聲。大家說”的句式表達(dá)各自對(duì)“教室里就響起一片掌聲”所含的意思的理解,。

以3個(gè)訓(xùn)練板塊,，解讀一個(gè)探究中心：“王寧為什么選自己當(dāng)勞動(dòng)委員”，引導(dǎo)學(xué)生自主地詮釋了文本,。最后又以選舉后的“大家說”讓學(xué)生作感想式的自由表達(dá),。本設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了自主探究、自由感悟的理念,，并以樸實(shí)的方式表達(dá),，顯得自然清新。

池上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十

1,、認(rèn)識(shí)傳說中的風(fēng)火輪是怎么樣子,、有什么作用的。

2,、想象假如自己也擁有風(fēng)火輪的`情節(jié)并大膽作畫,。

3、樂意交流自己的想象,，體驗(yàn)美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的樂趣,。

4、激發(fā)幼兒在集體面前大膽表達(dá),、交流的興趣,。

1、教師：相關(guān)視頻,、圖片;

2,、其他：畫筆、畫紙,。

1,、欣賞視頻《哪吒?jìng)髌妗?約5分鐘)

2,、提問：“這個(gè)動(dòng)畫片小朋友們有看過嗎?”;“動(dòng)畫片的名字叫什么?”;“里面的主人公是誰?”;“他是靠著什么能在天上飛來飛去的?”(預(yù)設(shè)答案：《哪吒?jìng)髌妗?哪吒;風(fēng)火輪)

1、假如我有風(fēng)火輪,，那還是怎么樣子(畫面想象：飄離地面,、腳下都是火、會(huì)不會(huì)很燙?有兩個(gè)旋轉(zhuǎn)的輪子,，可以飛)

2,、假如我有風(fēng)火輪，可以做什么?(功能想象,，教師要注意橫向引導(dǎo),，讓幼兒發(fā)散想象;假如老師有風(fēng)火輪，老師可以踩著風(fēng)火輪去沃爾瑪買東西,，沃爾瑪實(shí)在太遠(yuǎn)了,，老師又沒有車子……”)

3、鼓勵(lì)盡可能多的幼兒來表達(dá)自己的想法,。

1、教師示范：風(fēng)火輪的基本畫法(重點(diǎn)突出“火焰”的表現(xiàn)方法)

2,、幼兒想象畫：鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的想象,，畫出“假如我有風(fēng)火輪”的樣子，要求幼兒能在畫中表現(xiàn)出自己踩著風(fēng)火輪時(shí)候的樣子,、正在做些什么,。

教師讓部分畫面具有代表性的幼兒上來分享自己的畫作，以幼兒自己講解為主,，教師點(diǎn)評(píng)為輔,。

在日常活動(dòng)中我利用活動(dòng)間隙給孩子們介紹過有關(guān)花的百科知識(shí)雖然已經(jīng)有些時(shí)間了但孩子們?nèi)匀挥浀煤芮宄?，所以能正確說出一些常見花的名稱,。由于有一些生活經(jīng)驗(yàn)孩子們還說出了一些花的特別用處。讓我感到意外的是孩子們對(duì)“菊花不能送病人,，適合在祭掃時(shí)用,。”這點(diǎn)有正確認(rèn)知,，看來對(duì)于老師講過的特別提示孩子們記得很牢,。

設(shè)計(jì)這個(gè)活動(dòng)的目的是引導(dǎo)幼兒用語言表達(dá)關(guān)心，關(guān)愛身邊每一個(gè)人的美好情感,。孩子們?cè)诨顒?dòng)中能夠在老師的啟發(fā)和引導(dǎo)下說一說對(duì)同伴,、家長(zhǎng)、老人的關(guān)心和關(guān)愛,，他們的話是發(fā)自內(nèi)心的,，從他們的話語中可以發(fā)現(xiàn)孩子們的觀察力很強(qiáng),。通過這個(gè)活動(dòng)孩子好像突然間懂事了許多。為了讓他們能夠把關(guān)心關(guān)愛他人的情感能多渠道地抒發(fā)我準(zhǔn)備引導(dǎo)孩子們用繪畫的方式來繼續(xù)這個(gè)活動(dòng),。

池上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十一

1.認(rèn)識(shí)本課要求會(huì)認(rèn)的“蹈,、瞪、舔,、懊”4個(gè)生字,。會(huì)寫“摔、糾,、蹲,、扯、蹈,、瑩,、瞪、舔,、懊,、禿”等10個(gè)字，掌握“糾正,、手舞足蹈,、綠瑩瑩、懊惱,、光禿禿”等詞語,。

2.初步把握文章的主要內(nèi)容,初步認(rèn)識(shí)小麻雀與麻雀媽媽是怎么樣的。

初步把握文章的主要內(nèi)容

[教具準(zhǔn)備]詞語卡片

一,、導(dǎo)入,。

學(xué)生讀課題)。

二,、初讀課文,，整體感知。

1,、自由讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子,，不錯(cuò)字,，不添不漏字。

開火車讀后全班齊讀,。

c.指名讀難讀句,。

2、默讀,。標(biāo)出段落序號(hào),，整體把握,，捋出線索，感受小麻雀成長(zhǎng)過程,。

a.思考：普季克在成長(zhǎng)過程中,，大致經(jīng)歷了哪幾個(gè)階段?找出文中相應(yīng)的概括性語句，劃出來,，讀一讀,。

b.根據(jù)成長(zhǎng)階段分段：

(1—13)小普季克不會(huì)飛，對(duì)外界很好奇,，又不相信媽媽的話,，不聽媽媽的勸告。

(14—18)小普季克不小心掉在一只大花貓的旁邊,，媽媽奮不顧身保護(hù)他,，他又急又怕，竟然飛到窗臺(tái)上,，媽媽的尾巴卻被大花貓咬掉了,。

(19)小普季克會(huì)飛了，心情既高興又難過,。

默讀思考：課文寫了一件什么事?

三,、學(xué)習(xí)1——13自然段。

1,、默讀，你從哪里看出普季克天真幼稚,，從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦,，在旁邊備注。

2,、指名回答,。

師：你從哪里看出麻雀媽媽的羅嗦?

師：是呀，麻雀媽媽可真有點(diǎn)羅嗦,，就像我們的媽媽一樣,。媽媽這么羅嗦，是為了什么呢?

生試用慈愛的語氣讀媽媽的話語,。

3,、你從哪里看出普季克的天真幼稚?

學(xué)生回答。

a.指名用天真的語氣讀：摔下去會(huì)怎么樣呢?

b.指名用幼稚的語氣讀：

樹為什么要搖來搖去呢?樹不搖,，風(fēng)就沒了.....

不對(duì)!誰都該有翅膀,。我長(zhǎng)大了，要讓所有東西都能飛,。

c.用好奇的語氣讀：這......這是怎么回事啊?

指名回答,。

4,、分角色讀小麻雀與媽媽的對(duì)話。

四,、作業(yè),。

1、書寫生字,、生詞,。

1、熟讀課文,。

一,、導(dǎo)入。

1,、讀一讀,。

東張西望 手舞足蹈 自作聰明 不聽勸告 驚慌失措 歡天喜地 綠瑩瑩 懊惱 光禿禿

2、導(dǎo)入語,。

二,、學(xué)習(xí)14——18自然段。

1,、學(xué)生默讀,，思考：普季克遇到了什么危險(xiǎn)?麻雀媽媽是怎么做的?

2、學(xué)生回答,。

(1)自作聰明又不聽勸告的普季克遇到了什么危險(xiǎn)?

指名讀第十四自然段,。

a.出示：(學(xué)生齊讀)

普季克不相信媽媽的話。他還不知道,，自作聰明,，不聽勸告是要吃虧的。

b.這只天真幼稚的小麻雀,，不知道自作聰明不聽勸告是要吃虧的,，還在那里自得其樂呢。

學(xué)生讀一讀它自得其樂的句子,。

品：手舞足蹈

c.師：普季克掉到窩下邊去了,，大花貓正瞪著——

師：如果你是那只大花貓，那綠瑩瑩的眼睛里,，透露的是一個(gè)怎樣的信息?(充滿了喜悅,，啊!可以飽吃一頓了。)

學(xué)生嘗試用喜悅的心情讀句子：一只大花貓,，眼睛綠瑩瑩的,，正好蹲在那里。

指名讀,。

師：如果你是小麻雀,，大花貓綠瑩瑩的大眼睛透露的又是一個(gè)什么樣的信息呢?(危險(xiǎn)!大花貓想吃掉我!)

師：這個(gè)時(shí)候,，普季克的表現(xiàn)是怎樣的?找出相關(guān)的詞。

解釋：驚慌失措

你還有表示心里害怕的詞語嗎?(驚恐萬分,，大驚失色)

學(xué)生嘗試用驚慌失措的心情讀句子：一只大花貓,，眼睛綠瑩瑩的，正好蹲在那里,。

指名讀,。

齊讀：一只大花貓，眼睛綠瑩瑩的,，正好蹲在那里,。普季克驚慌失措，拼命扇動(dòng)著翅膀,。

(2)普季克遇到了危險(xiǎn)了,，麻雀媽媽是怎么做的?

a.齊讀第十五自然段。

b.問：讀完后,，你覺得這個(gè)時(shí)候的麻雀媽媽是一個(gè)怎樣的媽媽?從那些詞語看出來?

自由讀第十五自然段,，把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。

指名讀：媽從樹上撲下來,。她把普季克推到一邊,，渾身的毛豎起來，張大了嘴巴,，雙眼直瞪著大花貓,。

把體現(xiàn)麻雀媽媽的詞語讀出勇敢無畏的語氣來。

c.品詞：撲

生齊讀句子,。

師：“撲”字除了體現(xiàn)了麻雀媽媽的勇敢無畏,，你還讀出了麻雀媽媽的什么心情?

再讀，讀出勇敢無畏與急切的心情,。

如果把“撲”字改成“飛”字，同學(xué)們讀一讀,，看有什么不同的感受?

(預(yù)設(shè))生：“撲”字改成“飛”體現(xiàn)不出麻雀媽媽心中那種急切,，為了孩子奮不顧身的深深母愛。

生再讀,，讀出勇敢無畏與急切的心情：媽媽從樹上撲下來,。

(銜接語：媽媽這樣做，完全是為了普季克,，在這緊急時(shí)刻,，普季克——)

(3)指名讀第十六自然段。

a.普季克又害怕又著急,，一下子竟從地上飛了起來,，落到了窗臺(tái)上,。

師：在第十四自然段里，普季克害怕得拼命扇動(dòng)翅膀,，而這里卻加上了著急,，它為什么著急?(因?yàn)闉榱怂瑡寢屨媾R著危險(xiǎn),。)

b.出示句子：緊跟著,，媽媽也飛了起來，可尾巴上的羽毛卻被撲上來的大花貓咬掉了,。不過,，她好象一點(diǎn)兒也不在乎，蹲在普季克身邊,，啄啄他的后腦勺,，歡天喜地地問：“怎么樣?怎么樣?”

學(xué)生讀后，師問：你從哪些詞語看出麻雀媽媽的心情?

師：麻雀媽媽真的一點(diǎn)也不在乎嗎?

師：所以“它蹲在普季克身邊,，啄啄他的后腦勺”還歡天喜地地問,。

體會(huì)：歡天喜地

學(xué)生嘗試用歡天喜地的語氣讀：“怎么樣?怎么樣?”

師：兩個(gè)怎么樣，你體會(huì)到了什么?

齊讀一遍句子,。

師：麻雀媽媽為什么歡天喜地?(普季克沒有被貓吃了,，安全了，并且還會(huì)飛了)

c.師生分角色對(duì)話,。

師：“怎么樣?怎么樣?”

生(普季克)：“恩,，沒什么!總得一樣一樣學(xué)嘛!”

生答。

d.普季克和媽媽都安全了,，大花貓呢?

品：懊惱

三,、學(xué)習(xí)第十九自然段。

a.出示全段：普季克終于會(huì)飛了,，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,，他又覺得鼻子酸酸的。

學(xué)生齊讀,。

b.師讀“普季克終于會(huì)飛了”生接“他感到十分高興”師讀“可看著媽媽那光禿禿的尾巴”生接“他又覺得鼻子酸酸的”

師：我們應(yīng)該用什么樣的語氣讀這段比較好呢?

c.學(xué)生自由讀,，嘗試讀出高興又有一點(diǎn)難過的語氣。

師：用關(guān)聯(lián)詞”既......又......“來說一說普季克的心情,，好嗎?

d,。從“覺得鼻子酸酸的?！蹦泱w會(huì)到了普季克什么變化?

生答,。

四、拓展：

師：普季克終于會(huì)飛了，他感到十分高興;可看著媽媽那光禿禿的尾巴,，他又覺得鼻子酸酸的,。于是，小麻雀張開翅膀,，繞著屋檐飛了兩圈,，突然，覺得有一些話想對(duì)媽媽說......

小麻雀想對(duì)媽媽說什么呢?請(qǐng)大家動(dòng)筆寫一寫,。

學(xué)生練筆,。

全班交流。

五,、總結(jié)全課,。

小普季克小時(shí)候是那么天真幼稚，就好象同學(xué)們小時(shí)候一樣,，什么都好奇又自以為是,，不聽媽媽告誡，但是有一天小普季克終于長(zhǎng)大一點(diǎn)了,，知道許多不明白的事情總得一樣一樣學(xué),，還能體察到媽媽的愛，希望同學(xué)們也快一點(diǎn)長(zhǎng)大,，細(xì)心體會(huì)爸爸媽媽給自己的愛,，用自己的行動(dòng)回報(bào)爸爸媽媽。

六,、作業(yè)超市：(任選其中一題)

1,、你和爸爸媽媽發(fā)生過爭(zhēng)執(zhí)嗎?寫一寫或與同學(xué)們說一說爭(zhēng)執(zhí)的原因、經(jīng)過,、結(jié)果,。

2、用心讀幾遍《小麻雀》,，看自己還能讀出什么不同的感受呢?

3,、學(xué)習(xí)用愛的眼光對(duì)待爸爸媽媽的羅嗦，看看自己的心情會(huì)有什么變化,，把自己的心情變化寫下來,。

池上教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇十二

教學(xué)內(nèi)容和步驟：

（語調(diào)低沉，語速緩慢,，滿懷感情）1200多年前，一個(gè)秋天,，九月初九重陽節(jié)前后,。夔州，長(zhǎng)江邊,。大風(fēng)凜冽地吹,，吹得江邊萬木凋零,。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗,、枯黃的樹葉,。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊,。凄冷的風(fēng)中,，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來幾聲猿的哀鳴,。棗這時(shí),，一位老人朝山上走來。他衣衫襤褸,，老眼渾濁,，蓬頭垢面。老人步履蹣跚,，跌跌撞撞,。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病,、瘧疾,、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”,。

重陽節(jié),，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒沁@位老人,，一生坎坷，窮愁潦倒,，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季,。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中,，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng),，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

面對(duì)萬里江天,，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥,，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……

1,、放音樂《二泉映月》

2,、老師在樂聲中滿懷深情地朗誦全詩。營(yíng)造凝重的課堂氣氛。

3,、師再朗誦,，學(xué)生跟讀

4、講解：要想讀好一首詩或一篇文章,，你就把你自己當(dāng)成作者,，化身為其人，就當(dāng)這首詩或這篇文章就是你自己寫的,。老師在讀這首詩時(shí)就真是這樣想的,，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫,。我就站在長(zhǎng)江邊上,，衣衫襤樓，蓬頭垢面,，登高望遠(yuǎn),，懷想家鄉(xiāng)，思念親人,，牽掛祖國(guó),，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子,。

所以,，讀好一首詩，理解——這是首先要做到的,。注意,，所謂理解，就是理性地把握,。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提,。

3、啟發(fā)式教學(xué)：

（1）今天我們學(xué)的這首詩首聯(lián)共寫了幾種景物,？

（2）各分別用什么詞描寫的,？

（3）十四字寫六種景，什么特點(diǎn),？

巴東三峽巫峽長(zhǎng),，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥,，你們想像一下,，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？

我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂的呢,？而且大家為什么都認(rèn)為是一只,，而不是多只,？

語調(diào)、表情,、動(dòng)作都要配合上?！疤旄摺薄鲆?，清渚、沙白——要俯視,，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望,，向著家鄉(xiāng)看。

要求學(xué)生對(duì)老師的示范,，既要聽,，又要看。（師生共讀）

（6）頜聯(lián),，寫了幾種景物,？

由落水，我們想到什么,？由樹及人,，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來聯(lián)想。

生命怎么樣,？長(zhǎng)久還是短暫,？

倏忽就是百年。杜甫生于712年,，卒于770年,，活了58歲，寫這首詩時(shí)是767年,，55歲,，也就是去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話,，那么,，“不盡長(zhǎng)江”呢？

所以,，他又感到豁達(dá),、坦蕩、胸襟開闊,。讀的時(shí)候,，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩,，那種氣魄讀出來,。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些,。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望,，音調(diào)略高,。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里,，已經(jīng)是第三句了,，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些,。

5,、集體背王維詩《九月九回憶山東兄弟》

6、討論杜甫的人生

1,、學(xué)生自學(xué),。

2、每首詩歌指一名學(xué)生分析講解,，其余學(xué)生討論是非,。

1、小結(jié)課文內(nèi)容,。

2,、背誦全詩。