在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

一株紫丁香教學(xué)反思香篇一

但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中,，我覺(jué)得還是有所欠缺。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起,，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情,，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中，整個(gè)課堂氛圍不是很好,，學(xué)生不夠投入,，顯得有點(diǎn)乏味。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢,？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽,？還是我曾經(jīng)做過(guò)很多嘗試，可效果都不是很好,，能響應(yīng)你的永能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生,。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇二

我在上《一株紫丁香》這篇課文，讓學(xué)生自讀完課文后,，我出示黑板上的一些生字詞想檢查學(xué)生們自讀的情況,，突然，有個(gè)學(xué)生輕聲地說(shuō)：“老師,，你有個(gè)字寫(xiě)錯(cuò)了,。”

我問(wèn)：“是哪個(gè)字呀?”

“‘信’這個(gè)字,?！?/p>

我回頭審視了一下黑板上的字，覺(jué)得并沒(méi)有錯(cuò),，就繼續(xù)問(wèn)：“錯(cuò)在哪里呀?”他鼓起勇氣站起來(lái)說(shuō)：“右半邊的‘言’第一橫應(yīng)該最長(zhǎng),，可是你沒(méi)有體現(xiàn)出來(lái)?！?/p>

我仔細(xì)看了一下書(shū)上的字,，說(shuō)：“你觀(guān)察得真細(xì)致，確實(shí)師老師寫(xiě)錯(cuò)了,。謝謝你能告訴老師”說(shuō)著,，我拿起黑板擦，擦去原先的那個(gè)字,，又重新寫(xiě)了一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的,。改過(guò)后的那個(gè)字那樣地神氣、好看,。我再看看那個(gè)學(xué)生,，只見(jiàn)他臉上漾起燦爛的笑容,。

課堂是由教師和學(xué)生共同創(chuàng)造的。如何使課堂煥發(fā)出生命的活力?一方面要靠教師發(fā)揮自己的創(chuàng)造才能,，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;同時(shí)也要讓學(xué)生發(fā)揮他們的創(chuàng)造才能,，勇于發(fā)表自己的見(jiàn)解。

在我們的課堂教學(xué)中,，教師往往站在比學(xué)生高的角度,，居高臨下，扮演著不可挑戰(zhàn)的知識(shí)權(quán)威的角色,。這種情況的存在,，造成了不民主的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生了壓力,。學(xué)生仍舊在回答自己不愿意回答的問(wèn)題,，做自己不愿意做的作業(yè)，問(wèn)題是屬于教師的,，學(xué)生是為回答教師的問(wèn)題而存在的,，重視最終獲得的知識(shí)，輕視學(xué)生能力的培養(yǎng)等等,。這些都反映出我們的課堂教學(xué)還缺乏民主,，究其原因，主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

1,、教學(xué)方法上：

教師仍然按照自己的教學(xué)習(xí)慣,，教學(xué)程式，思維方式教學(xué),，不管教學(xué)的對(duì)象發(fā)生了怎樣的變化,，教師的目標(biāo)也很明確,，就是把自己的思維方式強(qiáng)加于學(xué)生,，意圖在教學(xué)的流水線(xiàn)上生產(chǎn)出符合考試規(guī)格的“產(chǎn)品”。

2,、教師角色上：

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，教師比他們有更多的知識(shí)。因此,，在他們的心目中教師就成了權(quán)威,，如果教師在課堂上也把自己當(dāng)作至高無(wú)上的權(quán)威，那么這樣會(huì)更加拉大師生之間的距離,，大大挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性,、創(chuàng)造性。

3,、教學(xué)側(cè)重上：

傳統(tǒng)教學(xué)中,，學(xué)生成為教師的附屬,，教學(xué)由此變成了一種單純的“灌輸”，忽視了學(xué)生的主體性,。它所注重的是知識(shí),，而不是人的發(fā)展，因此教師和學(xué)生都將注意力放在知識(shí)上,，教師為知識(shí)而教,，學(xué)生為知識(shí)而學(xué)。這樣,，最主要的人的發(fā)展卻被忽視了,。而人是有差異的，如果不注意這些,，對(duì)所有的學(xué)生實(shí)行“一刀切”,，顯然是不科學(xué)的。

綜上所述,，缺乏民主的課堂就缺乏生機(jī),，就對(duì)學(xué)生的發(fā)展不利。因而,，和諧的課堂氛圍要做到教學(xué)民主,，就必須在乎學(xué)生。

1,、正視自己：

教師要正確認(rèn)識(shí)自己,，不能夠把自己當(dāng)作知識(shí)的化身。教師擁有的知識(shí)確實(shí)是比學(xué)生多,，但我們不能以絕對(duì)權(quán)威自居,。在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該作為一個(gè)參與者與學(xué)生共同研討問(wèn)題,，讓學(xué)生覺(jué)得老師就是他們中的一員,，營(yíng)造和諧的課堂氣氛，建立良好的師生關(guān)系,。

2,、珍視學(xué)生：

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái),，才會(huì)有利于他們的發(fā)展,，當(dāng)學(xué)生禁錮自己的時(shí)候，可能問(wèn)題就出在教師身上,，這時(shí),，我們應(yīng)該反思自身的想法，而不是苛求學(xué)生,，當(dāng)學(xué)生大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)的時(shí)候,，老師切不能加以制止,，要珍惜學(xué)生，對(duì)他們這種敢于表現(xiàn)自我,，積極思考的行為要加以認(rèn)可,，鼓勵(lì),。從而使他們敢說(shuō),，樂(lè)說(shuō)。

3,、珍惜時(shí)機(jī)：

任何教學(xué)活動(dòng)不可能完全按照某個(gè)人的想法進(jìn)行,，在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)有各種情況產(chǎn)生,，面對(duì)這些臨時(shí)出現(xiàn)的情況,，教師要把握時(shí)機(jī),，加以引導(dǎo),，切不可置之不理，橫不能粗暴對(duì)待,。

教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò),，而老師也會(huì)出錯(cuò),，每一個(gè)錯(cuò)往往都蘊(yùn)藏著一個(gè)很好的教學(xué)時(shí)機(jī),，如果我們對(duì)學(xué)生的錯(cuò)橫加指責(zé),，對(duì)自己的錯(cuò)含糊其辭，那么不光會(huì)錯(cuò)失教學(xué)時(shí)機(jī),，而且會(huì)拉大師生的心理距離,。在以后的教學(xué)中，我板書(shū)時(shí)就更仔細(xì)了，學(xué)生也更挑剔了,。我想：師生之間的這種共同努力,，不能不說(shuō)是一種教學(xué)相長(zhǎng)。這完全是因?yàn)樵诤趿藢W(xué)生,。如果你也能在乎學(xué)生,，在乎他們的喜怒哀樂(lè),，在乎他們的言行舉止，在乎他們的情感態(tài)度,，像他們?cè)诤趵蠋熞粯釉诤跛麄?，那么我想老師們不再是孤?dú)的演奏者，一定能使課堂響起動(dòng)聽(tīng)的交響樂(lè),。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇三

很多特級(jí)教師提到備課,，都十分重視課前的讀，特別是于永正老師,?！兑恢曜隙∠恪肥且皇浊逍碌男≡?shī)，孩子們對(duì)老師的愛(ài),，融在一株小小的紫丁香中,。我是一個(gè)不善讀書(shū)的人，因?yàn)橛X(jué)得朗讀是自己的弱項(xiàng),，因此每拿到一篇課文,，往往自己先讀上二、三遍,。讀著《一株紫丁香》,，覺(jué)得感動(dòng)了，感動(dòng)于詩(shī)中的老師,，詩(shī)中的學(xué)生,，又感動(dòng)于身為老師的自己，我的學(xué)生,。

課堂上,，我重視朗讀，以讀為本,。多處設(shè)計(jì)了自由讀,，個(gè)別讀，齊讀,，賽讀,，誦讀等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，還做了范讀,。我堅(jiān)持認(rèn)為,，由于孩子所處的語(yǔ)言環(huán)境，他們的語(yǔ)感確實(shí)不夠,，作為老師的我們范讀很重要,，一些技巧指導(dǎo)也十分重要。如：第1小節(jié)的“安靜”，第3小節(jié)的“沙沙”,，第5小節(jié)的“夜深了,，星星困得眨眼”。我范讀后,，學(xué)生讀的還是不理想,。我就告訴他們這些詞讀的輕一點(diǎn)，拉長(zhǎng)些,。這么一說(shuō),，能干的孩子馬上領(lǐng)悟到了。然后以點(diǎn)帶面,，學(xué)習(xí)讀,，齊讀。我相信這樣的指導(dǎo)對(duì)我們班的孩子是非常有效的,。

本課的詞語(yǔ)教學(xué)也有收獲,。

疲倦——

師：“疲”什么旁,，“倦”什么旁,？一個(gè)人工作累了,仿佛生病一樣，這就是“疲倦”,。

師：請(qǐng)你給“疲倦”找朋友,。（疲勞，勞累）

師：你覺(jué)得爸爸媽媽什么時(shí)候很疲倦呢,？

掛牽——

師：找近義詞（牽掛）,。老師會(huì)掛牽同學(xué)們什么呢？（生沒(méi)有回答）

師：請(qǐng)你回憶一下,，上學(xué)期老師到溫州學(xué)習(xí)一個(gè)星期,，你們有沒(méi)有想念老師呢？

生：想,。（其實(shí),，想念什么，對(duì)于一,，二年級(jí)的孩子應(yīng)該是朦朦朧朧的,。）所以，我又補(bǔ)充：是呀,！我也想念你們,。我在想呀，這幾天,，你們上課乖嗎,？有沒(méi)有完成作業(yè)呢？課間,，章錦浩和梓鳴還爭(zhēng)吵嗎,？我就是這樣掛牽你們的。

這樣的聯(lián)系生活,，是可感的,，把文中描繪的情升華到自己身上。于是,，在朗誦中涌現(xiàn)的,，流露的就是真情，文中老師對(duì)孩子的愛(ài),，轉(zhuǎn)化于實(shí)際生活中我對(duì)孩子的愛(ài),。

第4小節(jié)“花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里?！笔呛⒆觽儗?duì)老師真摯,，美好的祝福。我這樣引導(dǎo)：

師：老師的夢(mèng)里會(huì)有什么呢,？

生：……

師：多么幸福的老師呀,！我也是幸福的老師，因?yàn)?，我也能時(shí)刻感受到你們對(duì)我的關(guān)心和關(guān)愛(ài)呀?。ㄉ硎静焕斫猓?/p>

配樂(lè)朗讀全文。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇四

這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī),，讀后大家一定覺(jué)得心里很甜很甜,。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤(rùn)著我們的心,。這熾熱的童心,，將激勵(lì)著我們把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們,。這株紫丁香,，不僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌,。

接下來(lái),，我引導(dǎo)孩子細(xì)讀課文。并且拓展到平時(shí)的生活中,，讓學(xué)生理解在生活中也應(yīng)該時(shí)時(shí)帶著這種感恩的心去對(duì)待每一個(gè)關(guān)心和愛(ài)護(hù)自己的人,。

本節(jié)課的成功在于我并沒(méi)有違背孩子的情感發(fā)展曲線(xiàn)，當(dāng)孩子沒(méi)有象預(yù)設(shè)時(shí)同時(shí)體會(huì)師生互融的情感時(shí),，我不急于一時(shí),，等到學(xué)完課文后，再次感受，學(xué)生回答得很棒,。欣賞這句話(huà)"鳥(niǎo)兒已經(jīng)飛過(guò),，天空了無(wú)痕跡。"雖然不能如此高明,，但希望能與他貼近,。《一株紫丁香》這篇課文,，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力,。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：

班里學(xué)生的閱讀水平和自覺(jué)性差距較大，好的學(xué)生不用老師點(diǎn)撥,，自己就能理解課文,，并把它讀好。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻,。這次上課時(shí),，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟,。朗讀匯報(bào)時(shí),，我也只是做了鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，和適當(dāng)?shù)纳壳椤?/p>

這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,，低估了或高估他們的朗讀能力,，所以朗讀才顯得流于形式。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生,。

由于第一次接觸詩(shī)歌的教學(xué),，我備課時(shí)就順著原來(lái)的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，一路走過(guò)來(lái),，雖然各個(gè)環(huán)節(jié),、各個(gè)流程清楚整齊，但總覺(jué)得少了點(diǎn)什么,。

備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備,，需要對(duì)文本、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念,，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備，只有這樣才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如,，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成,。這些是我在以后教學(xué)中應(yīng)注意的。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇五

《一株紫丁香》是一首活潑清新的小詩(shī),，字里行間吐露出孩子們對(duì)老師的濃濃問(wèn)候與感激,。在第一課時(shí)的教學(xué)中，我引領(lǐng)著學(xué)生一起去感受了那份師生間的深切情誼,，因此在第二課時(shí)的教學(xué)中,，我以鞏固復(fù)習(xí)的形式教學(xué)本篇文章的生字和朗讀,。

在生字教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：集中識(shí)字，以和漢字娃娃交朋友的形式將文中的生字集中呈現(xiàn)出來(lái),，開(kāi)展自讀,，糾正；指名讀,，糾正,；小組讀，開(kāi)火車(chē)讀,，齊讀等方式,，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；接著以教師說(shuō)謎語(yǔ),，學(xué)生猜字的形式識(shí)記生字的模樣,，同時(shí)也讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記，學(xué)生方法多多,，識(shí)記得興致高漲,；而后我出示了一首兒歌讓學(xué)生認(rèn)讀：踮起腳尖，走進(jìn)小院,，放下書(shū)包,，給樹(shù)除草。牽牽小手,，唱唱兒歌,，笑聲甜甜，不覺(jué)疲倦,。本首兒歌中涵蓋了本課所要認(rèn)識(shí)的6個(gè)生字,。在有趣的朗讀中，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎,。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀,。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程,，節(jié)奏緊湊,，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài)。

但是在引導(dǎo)學(xué)生的深情朗讀中,，我覺(jué)得還是有所欠缺,。學(xué)生的情感始終激發(fā)不起，老師的深情朗讀帶動(dòng)不了學(xué)生的激情,，因此在朗讀教學(xué)這一環(huán)節(jié)中,，整個(gè)課堂氛圍不是很好，學(xué)生不夠投入,，顯得有點(diǎn)乏味,。到底該如何去引導(dǎo)學(xué)生的朗讀呢？開(kāi)展形式多樣的朗讀比賽,？還是……我曾經(jīng)做過(guò)很多嘗試,，可效果都不是很好，能響應(yīng)你的永遠(yuǎn)是那幾個(gè)朗讀基礎(chǔ)好的學(xué)生,。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇六

《窗前一株紫丁香》這是一首充滿(mǎn)款款情意的兒童詩(shī)歌,。詩(shī)的字里行間流露出學(xué)生對(duì)老師深深的.熱愛(ài)和贊美之情，同時(shí)也表現(xiàn)出少年兒童純潔而美好的心靈,。

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一株紫丁香教學(xué)反思香篇七

《一株紫丁香》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌。孩子們?yōu)槔蠋煼N下一株紫丁香,，是孩子們的一片心意,，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，那葉綠和花香,，代表了孩子們對(duì)老師真誠(chéng)的愛(ài),。

課前，我讀了好幾遍,。越讀越感覺(jué)它的美,。第一節(jié)，一個(gè)“踮”字,，“一群調(diào)皮可愛(ài)的孩子,，悄悄地潛入老師的小院，為老師栽種丁香花”的動(dòng)人形象,，活脫脫躍然紙上,。下面幾節(jié)：“讓那綠色的枝葉，夜夜和你作伴”“幫你消除一天的疲倦”“老師,，休息吧”,，無(wú)不表達(dá)了學(xué)生對(duì)教師的濃濃的愛(ài)。課堂教學(xué)上要使得學(xué)生在思想上有所感悟,，教師自身首先要有所感悟,；通過(guò)課堂的互動(dòng)交流,，師生彼此走入了對(duì)方的心靈，這樣,，孩子們對(duì)老師的工作更理解了,，對(duì)老師也更尊重了。

在這節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中,，我較好地體現(xiàn)了低段閱讀教學(xué)的基本方法,，具體表現(xiàn)在：

第一、重視朗讀,，以讀為重點(diǎn)：教學(xué)中,，我多處設(shè)計(jì)了自由讀、個(gè)別讀,、齊讀,、引讀、還作了范讀,。為提高朗讀水平，我適時(shí)組織評(píng)價(jià),，讓學(xué)生體會(huì)到如何讀得正確,、讀出感情。

第二,、重視學(xué)生提問(wèn)題：學(xué)生讀了二,、三、四,、五節(jié)詩(shī)后,，讓學(xué)生針對(duì)詩(shī)句、詞語(yǔ)提出不懂的問(wèn)題,，引發(fā)學(xué)生的探究心理,。

第三、正確引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詞句的意思：字詞的教學(xué)扎實(shí)有效,。能教給學(xué)生一定的學(xué)習(xí)方法,，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)。如：在理解“踮”字的意思時(shí),，激發(fā)興趣,。又如：“疲倦”和“牽掛”，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際理解,。在理解“讓花香飄進(jìn)老師的夢(mèng)里”時(shí),，我啟發(fā)學(xué)生想象，老師又香又甜的夢(mèng)里會(huì)夢(mèng)到什么,？讓學(xué)生體會(huì)到這是一種美好的愿望,，表達(dá)了師生之間的互愛(ài)之情,。

第四、組織學(xué)生合作學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容2,、3,、4、5小節(jié)：

“我們?cè)诶蠋煹拇扒霸韵乱恢曜隙∠?，心中裝滿(mǎn)美好的愿望,，是希望——”我要求學(xué)生找出有關(guān)的句子，在小組中互相讀讀,，討論討論,，讓學(xué)生互相啟發(fā)，共同學(xué)習(xí),，從而體會(huì)到學(xué)生對(duì)老師的熱愛(ài),。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇八

導(dǎo)學(xué)策略

1.準(zhǔn)確朗讀詞語(yǔ)。

2.用教師出示的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌的主要內(nèi)容,。

1.自由讀第一自然段,，并嘗試與同桌合作把內(nèi)容表演出來(lái)。

2.個(gè)別表演,，集體評(píng)議,。并回答老師的提問(wèn)。

3.嘗試感情朗讀課文第一小節(jié),，讀出輕輕走進(jìn)校園,，不愿吵到老師的感覺(jué)。

4.全班感情朗讀,。

1.讀詩(shī)歌的第二小節(jié),，思考問(wèn)題。

個(gè)別讀詩(shī)歌,，其余學(xué)生思考,，交流紫丁香能給老師帶來(lái)什么。

2.明白夜夜的意思,，和它表達(dá)的情感,。并說(shuō)說(shuō)老師每天做的工作，體會(huì)來(lái)時(shí)工作的辛苦,。

3.練習(xí)感情朗讀詩(shī)歌的第二小節(jié),。

1.讀課文的三、四小節(jié),，思考我們希望紫丁香為老師做什么,。

2.交流自己知道的老師每天要做的工作。

3.說(shuō)說(shuō)自己想為老師唱什么歌或說(shuō)什么話(huà)為老師消除疲倦,。

4.嘗試?yán)首x詩(shī)歌,。

5.全班齊讀第三小節(jié),。

6.感受滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)小花的美麗。

個(gè)別讀詩(shī)歌,。

7.想象說(shuō)話(huà)：圍繞在自己敬愛(ài)的老師身邊會(huì)說(shuō)些什么,。

8.說(shuō)說(shuō)掛牽的意思。

9.用當(dāng)時(shí),，老師 的句式說(shuō)一句話(huà),。表達(dá)老師對(duì)我們的掛牽。

10.練習(xí)說(shuō)話(huà),，感受親人對(duì)自己的牽掛,。

11.練習(xí)感情朗讀詩(shī)歌。

12.自由練讀詩(shī)歌,，并大膽展示,。

1.觀(guān)察插圖，感受老師的辛勤工作,。

2. 想象說(shuō)話(huà),。

3.用自己的話(huà)或詩(shī)歌的語(yǔ)言勸老師休息。

4.練習(xí)感情朗讀詩(shī)歌的語(yǔ)句,。

1.說(shuō)說(shuō)紫丁香為老師帶來(lái)了什么,。

2.全班齊讀課文。

3.練習(xí)背誦,。

4.展示背誦。

1. 齊讀詞語(yǔ),，鞏固生字讀音,。

2.交流識(shí)記生字的方法。

3.交流生字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn),。

4.根據(jù)教師的指導(dǎo)識(shí)記生字,。

5.描紅、仿寫(xiě),。

1,、出示詞語(yǔ)：老師、紫丁香,、學(xué)生,。

2、誰(shuí)能用這幾個(gè)詞來(lái)說(shuō)一句連貫的話(huà),？說(shuō)說(shuō)詩(shī)歌主要講了什么內(nèi)容,。

3、過(guò)渡：那讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)課文感受那濃濃的師生情,。

(一) 學(xué)習(xí)第一小節(jié),。

1.請(qǐng)小朋友們自己讀讀詩(shī)歌的第一小節(jié),，并和同桌合作把第一小節(jié)描述的內(nèi)容表演出來(lái)。

2.教師相機(jī)提問(wèn)：你們?yōu)槭裁匆谄鹉_尖兒走路,？來(lái)到小院看到什么,？

3.你能讀好這句話(huà)嗎?該怎樣讀出來(lái)呢？（指名學(xué)生感情朗讀,，并相機(jī)評(píng)價(jià)學(xué)生的朗讀,。）

4.讓我們一起輕輕地走進(jìn)老師那濃綠的小院。

(二)學(xué)習(xí)第二小節(jié)

出示句子：老師,，老師,，就讓它綠色的枝葉，伸進(jìn)你的窗口,，夜夜和你做伴,。（板書(shū)：夜夜做伴）

2．誰(shuí)知道夜夜是什么意思啊,？誰(shuí)知道老師每天晚上都要做哪些工作?。?/p>

3.是啊,，老師每天晚上都在備課,，學(xué)習(xí)，多辛苦??！誰(shuí)再來(lái)讀讀這一節(jié)，讀好夜夜這個(gè)詞,，把這個(gè)意思讀出來(lái),。）

(三) 學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)

3.你聽(tīng),，你聽(tīng)，綠葉兒在風(fēng)里沙沙地響,。這不正是紫丁香在代替我們?cè)摾蠋煵顐€(gè)嗎,！如果你是那片綠葉，你要為老師唱些什么呀,？（指名說(shuō)）

4.那就請(qǐng)你來(lái)讀讀這一節(jié),？誰(shuí)能讀得更美？

4.一起來(lái)試試,。

（出示句子：你看,，你看，滿(mǎn)樹(shù)盛開(kāi)的小花，那是我們的笑臉,，感謝你時(shí)時(shí)把我們掛牽）

（板書(shū)：盛開(kāi)笑臉）

8.理解牽掛

你能給牽掛換個(gè)詞嗎,？（牽掛，關(guān)心）

8.是啊,，每當(dāng)我們班有小朋友生病沒(méi)來(lái)上學(xué),，老師就很掛念你們，來(lái)了就幫你們把拉下的課補(bǔ)上,。這就是一種――掛牽,。你還能舉舉這樣的例子嗎？引導(dǎo)學(xué)生用當(dāng)時(shí),，老師進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓(xùn)練,。

10.還有誰(shuí)也會(huì)對(duì)我們時(shí)時(shí)掛牽？也用這樣的句式說(shuō)一句話(huà),。

12.賽讀：

（四）學(xué)習(xí)第五小節(jié)

1.大家讀得多么有激情呀,。夜深了，連那星星困得都眨眼睛,，可我們的老師還在那燈下工作著,，我們來(lái)看看她是怎樣工作的?(出示掛圖)

2.大家來(lái)想像一下，老師是怎樣工作的,？

3你們說(shuō)老師辛苦不辛苦,？你能勸勸老師，讓她早點(diǎn)休息嗎,？也可以用課文中的話(huà),。出示句子：老師，快放下手中的教案吧,，讓花香飄進(jìn)你的夢(mèng)里,，那夢(mèng)呀準(zhǔn)是又香又甜。（板書(shū)：飄進(jìn)夢(mèng)里）

4.誰(shuí)也來(lái)讀讀這一小節(jié),，勸我們的老師快快休息。

2.是??！我們小朋友看到老師太辛苦了，就想報(bào)答老師,，關(guān)心老師,，所以把紫丁香栽到老師窗前，好讓老師累了看看花,，還能聞到花的香味,，就有好心情備課，就不覺(jué)得累了。你們真是一個(gè)想象家,，老師真是太佩服你們了,！

2．讓我們帶著這種感情，連起來(lái)讀好這篇課文,。

3．你們說(shuō)這篇散文詩(shī)寫(xiě)得好不好,？你們想記住它嗎？你喜歡哪一節(jié),，就記住哪一節(jié),，自己先同桌練練背誦。

4．現(xiàn)在,，誰(shuí)來(lái)背給大家聽(tīng)聽(tīng),？你的背誦真讓大家覺(jué)得是美的享受。

1．出示生字：消,、除,、困、快,、教,。

2．你會(huì)怎么記住這些生字呢？

3怎樣才能把字寫(xiě)得正確,、美觀(guān),？

（教師在學(xué)生說(shuō)的基礎(chǔ)上作重點(diǎn)指導(dǎo)。）

4.教師范寫(xiě),。（相機(jī)對(duì)生字的字形進(jìn)行指導(dǎo),。）

5.教師巡視檢查學(xué)生的寫(xiě)字姿勢(shì)和寫(xiě)字效果。

作業(yè)設(shè)計(jì)

課堂作業(yè)：

完成《習(xí)字冊(cè)》,。

課外作業(yè)：

1.練習(xí)背誦課文,。

2完成《補(bǔ)充習(xí)題》二、三,。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇九

《一株紫丁香》是一首清新活潑的小詩(shī),，將孩子們對(duì)老師的問(wèn)候與感激就好比那芳香四溢的紫丁香，淡紫色小花布滿(mǎn)全株,，多像一張張孩子們的笑臉向老師致意,。一陣微風(fēng)吹來(lái)，伴隨著濃濃的花香,，孩子們真誠(chéng)的愛(ài)送進(jìn)了老師的心田,。字里行間中都吐露出孩子們對(duì)老師濃濃的問(wèn)候與感激。在第二課時(shí)的教學(xué)中,，我引領(lǐng)著學(xué)生一齊去感受了那份師生間的深切情意,。

這樣一首情感豐富、意境優(yōu)美的詩(shī)歌。要指導(dǎo)學(xué)生聲情并茂地朗讀,，在讀中體會(huì)師生情,，在讀中陶冶自己的感情，感悟詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美,。要重視引導(dǎo)自讀自悟,。可配上抒情的音樂(lè)讓學(xué)生朗讀,，以便更好地進(jìn)入課文的情境,。

這篇課文最大的特點(diǎn)就是要讓學(xué)生在朗讀中體會(huì)、感悟,，課文語(yǔ)言雖淺顯易懂,，然而意境卻是優(yōu)美感人，如果閱讀只能停留在表面的詞語(yǔ)明白上,，那這樣的教學(xué)是蒼白無(wú)力,！只有引導(dǎo)學(xué)生完全進(jìn)入課文的意境當(dāng)中，且個(gè)性化地指導(dǎo)朗讀,，很好的關(guān)注學(xué)生朗讀的狀況,，才能取得務(wù)必的教學(xué)效果,！

每次讀這首小詩(shī),，我的心里便會(huì)覺(jué)得很甜很甜,。這樣的詩(shī)情畫(huà)意，在滋潤(rùn)著我的心,。這熾熱的童心,，將激勵(lì)著我把這綠葉和花香的情意，化成無(wú)盡的關(guān)愛(ài)送給天真可愛(ài)的孩子們,。

這株紫丁香,，不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物，更是一首值得老師久久吟誦的師生情意的頌歌,。

詩(shī)貴在讀品,，用“以讀代講，以讀代問(wèn),，以讀代答”的教學(xué)形式很適合詩(shī)歌的教學(xué),。如何讓孩子去喜愛(ài)語(yǔ)言，進(jìn)入語(yǔ)言,，從而明白語(yǔ)言，透過(guò)朗讀把自己的想法表現(xiàn)出來(lái),，構(gòu)成個(gè)性化的朗讀,，這是需要我進(jìn)一步探索的問(wèn)題。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇十

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑清新的小詩(shī)。一株紫丁香,，是孩子們的一片心意,，是對(duì)老師的問(wèn)候與感激，這株紫丁香,，不僅僅僅是孩子們送給老師的一份珍重的禮物,，更是一首師生情誼的頌歌。這首小詩(shī)恬靜,、深情,，讀起來(lái)瑯瑯上口，回味悠長(zhǎng),?；仡欉@一節(jié)課，我覺(jué)得我的教學(xué)設(shè)計(jì)流程比較清楚,，生字教學(xué),、說(shuō)話(huà)、朗讀,、練習(xí)等環(huán)節(jié)也都具備,，有些值得回味的地方。

預(yù)習(xí),，是低年級(jí)學(xué)生就應(yīng)養(yǎng)成的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣,，預(yù)習(xí)的充分與否直接能夠看出一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，為了促進(jìn)學(xué)生更好地預(yù)習(xí),，我在教學(xué)中安排了檢查預(yù)習(xí)狀況這一環(huán)節(jié),。從檢查的狀況來(lái)看，學(xué)生預(yù)習(xí)得還挺不錯(cuò),。就是“踮”和“腳尖兒”的兒化音學(xué)生沒(méi)有讀準(zhǔn),，正因是新出現(xiàn)的。

以讀悟情,。課文中的學(xué)生為什么要在老師的窗前栽一株紫丁香呢,？我讓學(xué)生在課文中去找答案。首先初讀課文把課文讀通順,、讀流利,；之后帶著情感去品讀詩(shī)歌。然后我先找語(yǔ)感感情的學(xué)生讀,，同學(xué)們體會(huì),。學(xué)生很快就體會(huì)到了作者要在老師窗前栽紫丁香的原因：是為了消除老師的疲倦，為了感謝老師,，為了讓老師做個(gè)好夢(mèng),。學(xué)生用精辟的語(yǔ)言告訴了老師,，我感到欣慰。于是讓學(xué)生帶著這種情感品讀課文,。從讀中感受學(xué)生是尊敬老師熱愛(ài)老師的就到達(dá)讀書(shū)的境界了,。我在指導(dǎo)讀第一節(jié)時(shí)，讓孩子們先表演“踮起腳尖兒”,，孩子們的“躡手躡腳”,，透露出他們對(duì)詩(shī)句的明白，他們體會(huì)出了就應(yīng)悄悄地小聲地讀,，以免驚動(dòng)了老師,，來(lái)表達(dá)對(duì)老師深情的愛(ài)。表演之后的朗讀更是有聲有色,。在指導(dǎo)朗讀第二節(jié)時(shí),，讓學(xué)生從心底親切地呼喚“老師，老師,，”抓住“夜夜”這個(gè)詞表達(dá)學(xué)生對(duì)老師深深的愛(ài),，學(xué)生朗讀得那么深情，深深地打動(dòng)了我的心,。

以說(shuō)表情,。當(dāng)學(xué)生的情感到達(dá)高潮時(shí)我問(wèn)你們想用什么方式表達(dá)自己對(duì)老師的熱愛(ài)。有的說(shuō)：“我要畫(huà)一幅美麗的圖畫(huà)送給老師,?！边€有的說(shuō)：“我寫(xiě)句祝福語(yǔ)送給老師?！闭n堂上學(xué)生讀說(shuō)寫(xiě)的訓(xùn)練得到了落實(shí),，情感得到升華。

在生字教學(xué)中,，我利用詞語(yǔ)出示,，開(kāi)展自讀，指名讀,，然后剩下單獨(dú)識(shí)的字,，展開(kāi)小組讀，開(kāi)火車(chē)讀,，齊讀等方式,，鞏固生字的準(zhǔn)確認(rèn)讀；同時(shí)讓學(xué)生自己想辦法識(shí)記,，學(xué)生方法多多,，識(shí)記得興致高漲；在多種形式的朗讀中,，生字也得到了再次的復(fù)現(xiàn)與鞏固,，學(xué)生學(xué)得不亦樂(lè)乎,。最后，讓學(xué)生將生字放回到課文中再次朗讀,。整個(gè)生字教學(xué)過(guò)程，節(jié)奏緊湊,，而且學(xué)生的熱情始終處于高漲狀態(tài),。在這節(jié)課上，我安排學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)“伸,、休,、甜、歌”這四個(gè)字,，指導(dǎo)時(shí),，不是老師把要求強(qiáng)加給學(xué)生，而是讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)：“伸”和“休”的兩豎有什么不一樣,；左邊一豎和右邊的一豎有什么特點(diǎn),；“甜”和“歌”寫(xiě)的時(shí)候容易寫(xiě)錯(cuò)的地方是是什么；每個(gè)字的關(guān)鍵筆畫(huà)是什么,。這樣細(xì)致的寫(xiě)字指導(dǎo),，會(huì)使學(xué)生寫(xiě)字時(shí)有了目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)，寫(xiě)出的字會(huì)漂亮得多,。

讀寫(xiě),、動(dòng)靜的和諧搭配是語(yǔ)文課堂就應(yīng)重視的一個(gè)問(wèn)題，我們往往講得太多,，把學(xué)生的作業(yè)時(shí)刻擠到了課外,，加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。遺憾的是,，雖然有了這樣的意識(shí),，但我上這節(jié)課還是犯了同樣的錯(cuò)誤，在讀的環(huán)節(jié)中,，安排了太多的時(shí)刻,，結(jié)果寫(xiě)字指導(dǎo)結(jié)束，沒(méi)有留給學(xué)生太多的時(shí)刻去寫(xiě)好這四個(gè)字,。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇十一

上課前,，我就擔(dān)心，這篇小詩(shī)這么有詩(shī)意,，恐怕學(xué)生很難理解,，也很難融入詩(shī)的感情。但結(jié)果出乎意料,，孩子們上課聽(tīng)得很認(rèn)真,。

上課一開(kāi)始,，讓學(xué)生觀(guān)察書(shū)中圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征,，學(xué)完字詞之后,，就剛才觀(guān)察到的書(shū)中圖片，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō),，自己看的圖中內(nèi)容,，幫助孩子們理解小詩(shī)。上第三小節(jié)時(shí),，我提問(wèn)：老師在什么時(shí)候會(huì)疲倦,？孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后,，我小結(jié),，只要小朋友們上課專(zhuān)心，認(rèn)真完成老師布置的作業(yè),，遵守學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度,，老師就不覺(jué)得疲倦了。孩子們似乎聽(tīng)懂了,，上課都格外地專(zhuān)心,。學(xué)習(xí)第五小節(jié)時(shí)，我提問(wèn)：老師做了一個(gè)什么樣的又香又甜的夢(mèng),？孩子們都紛紛猜想,，一位學(xué)生說(shuō)：“老師一定夢(mèng)到了我們長(zhǎng)大以后的樣子?！边€有一位學(xué)生說(shuō)：“老師夢(mèng)到了我們班成了文明班級(jí),。”……孩子們的想象是豐富的,，又是純真的,。由此看來(lái)，如果我能營(yíng)造出更有想象力氛圍,，我想孩子們也許能讀得更專(zhuān)注,，更真誠(chéng)。但是,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時(shí)候要注意：

一是發(fā)揮學(xué)生的想象能力,，重視學(xué)生的自主能力。我覺(jué)得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段,，就站起來(lái)表演朗讀給大家聽(tīng),，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時(shí)候要有快慢,、有輕重,、有節(jié)奏,，像音樂(lè)那種朗讀。

二是老師的范讀和引領(lǐng)作用不可少,。老師率先范讀時(shí),，好像聽(tīng)音樂(lè)一樣，請(qǐng)學(xué)生欣賞,。然后請(qǐng)學(xué)生當(dāng)我的小老師,，說(shuō)說(shuō)老師是怎么讀的？哪里讀得好,？為什么要這樣讀？讓學(xué)生感到是一種享受,，是一種樂(lè)趣,，一種榮譽(yù)，在老師入情入境的朗讀中接受語(yǔ)知和語(yǔ)感,。

根據(jù)新課程理念,，在教學(xué)第四自然段時(shí)，我緊扣“開(kāi)心”一詞,，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你從哪些語(yǔ)句中感受到同學(xué)們玩得很開(kāi)心,，再通過(guò)想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說(shuō)話(huà)，來(lái)喚起孩子們的生活經(jīng)驗(yàn),。當(dāng)學(xué)生通過(guò)有關(guān)的語(yǔ)句感受到了同學(xué)們的歡快心情時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，以小主人公的身份走入課文,，融入課文,，鼓勵(lì)他們學(xué)著文中的孩子向著藍(lán)天亮開(kāi)嗓子，有的孩子喊：“這真是一個(gè)美麗的豐收季節(jié),?！庇械暮⒆雍埃骸拔覀兌嗝撮_(kāi)心呀！我愛(ài)這美麗的秋天,?！睂W(xué)生完全被感染了，“開(kāi)心”在課堂上空飄蕩著,。這時(shí),，學(xué)生有感情地朗讀著課文，在讀體會(huì),、感悟,，表達(dá)這種心情。

三是結(jié)合學(xué)生實(shí)際,，用學(xué)生手中的筆繪畫(huà),。學(xué)完這課剛好趕上教師節(jié),，結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生用筆畫(huà)出自己要表達(dá)的感謝老師的恩情,。學(xué)生交上來(lái)的作品,，每一筆都透出學(xué)生對(duì)老師的愛(ài)意。甚至有些孩子把老師與自己的母親作對(duì)比,，認(rèn)為老師比媽媽美麗,。可見(jiàn)課文的學(xué)習(xí)給學(xué)生的引領(lǐng)起著重要的點(diǎn)撥作用,。

通過(guò)本課的教學(xué),，我也從學(xué)生身上感悟到，尊重學(xué)生的自主,，學(xué)生也會(huì)加倍回饋給老師,。

一株紫丁香教學(xué)反思香篇十二

這次我執(zhí)教的是第二課時(shí)教學(xué)，整節(jié)課我是這樣設(shè)計(jì)的：首先,，我復(fù)習(xí)詞語(yǔ)導(dǎo)入,，采用獎(jiǎng)勵(lì)的辦法，激勵(lì)孩子們的學(xué)習(xí)興趣.用一張賀卡為主線(xiàn)導(dǎo)入課文內(nèi)容,，和學(xué)生一起寫(xiě)課題,，讀課題.提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性，帶領(lǐng)他們?cè)俅巫哌M(jìn)課文,。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,，提出兩個(gè)大問(wèn)題：是誰(shuí)在老師窗前栽下紫丁香的？孩子們要讓紫丁香的枝,、綠葉,、花、花香為老師做什么,？把課文串起來(lái)進(jìn)行朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中抓住“踮起”“掛牽”等關(guān)鍵詞進(jìn)行理解感悟，讀悟結(jié)合,，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀課文第二小節(jié),，課文3至5小節(jié)讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)完每部分,，再回歸全文,，課堂上靈活采用多種形式的朗讀，在充分讀的基礎(chǔ)上感悟?qū)W生對(duì)老師的一片深情,。最后,，我給出一幅課文插圖作為支架指導(dǎo)學(xué)生背誦，完成本課時(shí)的另一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。在拓展閱讀中,，我安排了選讀篇目和必讀篇目,，適合不同層次學(xué)生的不同需求。在拓展寫(xiě)話(huà)環(huán)節(jié),，我出示了一組老師一天忙碌工作的圖片作為支架,，為學(xué)生寫(xiě)話(huà)創(chuàng)設(shè)情境。讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō),，有話(huà)可寫(xiě),。我的板書(shū)內(nèi)容簡(jiǎn)潔，中間一個(gè)愛(ài)心突出了文本的主旨,。

上完課后,，我覺(jué)得自己的教學(xué)流程比較清楚，朗讀,、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,，學(xué)生上課也很積極投入，課堂氣氛較好,。但經(jīng)過(guò)自己的一番反思，我覺(jué)得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入,，有些浮躁,。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點(diǎn)是意境優(yōu)美感人,，如果閱讀中只停留在表面,、夸張的朗讀上，那教學(xué)真可謂蒼白無(wú)力,。其實(shí),，如何讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)，通過(guò)朗讀把自己對(duì)課文的理解表現(xiàn)出來(lái),，形成個(gè)性化的朗讀,，如何在朗讀中作到潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的指導(dǎo)。一直是困擾著我的問(wèn)題,。下面就從以下幾方面作簡(jiǎn)單分析：

1,、在朗讀指導(dǎo)上，教師要反復(fù)研讀文本,，力求找到一個(gè)切入點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

2、其間,，教師的范讀和細(xì)致引導(dǎo)顯得尤其重要,，而我卻省去了，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),，以讀為本的理念深入人心,，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識(shí)地為學(xué)生打開(kāi)一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視,、捕捉到文字里蘊(yùn)藏的真情實(shí)感,，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動(dòng),。這節(jié)課我對(duì)學(xué)生認(rèn)知水平不夠理解,，低估了或高估了他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式,。我想以后備課的時(shí)候我還得再多備備學(xué)生,。

3、備好一節(jié)課需要短期與長(zhǎng)期的準(zhǔn)備,，需要教師對(duì)文本,、對(duì)學(xué)生要有深度的鉆研、創(chuàng)新的理念,，還需要儲(chǔ)備更多的相關(guān)知識(shí)和語(yǔ)言準(zhǔn)備,，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余，揮灑自如,，才能更好地實(shí)現(xiàn)課堂的精彩生成,。

我今后一定會(huì)不斷地完善自己的課堂教學(xué)，逐漸形成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格,，這也是我一直努力的目標(biāo),。