每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來看看吧

一株紫丁香教學(xué)反思香 一株紫丁香教學(xué)實錄篇一

上課一開始,，我出示了紫丁香的圖片，向孩子們介紹了丁香花的一些特征,，學(xué)完字詞之后,，我在黑板上畫了一棵盛開的紫丁香，幫助孩子們理解小詩,。

上第三小節(jié)時,，我提問：老師在什么時候會疲倦?孩子們都紛紛想到了老師的辛勞，最后,，我小結(jié),，只要小朋友們上課專心，認真完成老師布置的作業(yè),，遵守學(xué)校的各項規(guī)章制度,，老師就不覺得疲倦了。孩子們似乎聽懂了,，上課都格外地專心,。

學(xué)習(xí)第五小節(jié)時,，我提問：老師做了一個什么樣的又香又甜的夢?孩子們都紛紛猜想，一位學(xué)生說：“老師一定夢到了我們長大以后的樣子,?！蔽医釉挘骸皩ρ剑蠋焿舻侥銈冮L大后成了科學(xué)家,、醫(yī)生等等對社會有用的人,。”還有一位學(xué)生說：“老師夢到了我們班成了文明班級,?！薄⒆觽兊南胂笫秦S富的，又是純真的,。如果我能建議孩子們讓老師做一個又香又甜的夢,，讀第五小節(jié)，我閉上眼睛,，做一睡覺姿勢,，我想孩子們也許能讀得更專注，更真誠,。

但是,，在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候要注意：

一、重視學(xué)生的自主性和積極性

我覺得以后可以采用這種方式：你喜歡哪一段,，就站起來表演朗讀給大家看,，其他同學(xué)欣賞，提醒學(xué)生讀的時候要有快慢,、有輕重,、有節(jié)奏，像音樂那種朗讀,。

二,、重視老師的率先示范

老師率先范讀時，好像聽音樂一樣,，請學(xué)生欣賞,。然后請學(xué)生當(dāng)我的小老師，說說老師是怎么讀的?哪里讀得好?為什么要這樣讀?讓學(xué)生感到是一種享受,，是一種樂趣,，一種榮譽，在老師入情入境的朗讀中接受語知和語感,。

根據(jù)新課程理念,，在教學(xué)第四自然段時，我緊扣“開心”一詞，讓學(xué)生說說你從哪些語句中感受到同學(xué)們玩得很開心,，再通過想象訓(xùn)練用“有的……有的……有的……”練習(xí)說話,，來喚起孩子們的生活經(jīng)驗。當(dāng)學(xué)生通過有關(guān)的語句感受到了同學(xué)們的歡快心情時,，我引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色,，以小主人公的身份走入課文，融入課文,，鼓勵他們學(xué)著文中的孩子向著藍天亮開嗓子,，有的孩子喊：“這真是一個美麗的豐收季節(jié)?！?有的孩子喊：“我們多么開心呀!我愛這美麗的秋天?！睂W(xué)生完全被感染了,，“開心”在課堂上空飄蕩著。這時,，學(xué)生有感情地朗讀著課文,，在讀體會、感悟,，表達這種心情,。

一株紫丁香教學(xué)反思香 一株紫丁香教學(xué)實錄篇二

這首歌曲難度較大，如果按常規(guī)教法,，恐怕學(xué)生學(xué)完歌曲后就沒有時間進行音樂戲劇表演了,，而我認為這一課的重點就在于進行音樂戲劇表演，因此,，歌曲教學(xué)應(yīng)縮短時間,。

既要縮短教學(xué)時間，又要把歌曲學(xué)會,，還要唱準(zhǔn),，這的確是個難題，通過多次嘗試,，我采取了以下方法來達到要求：

一,、分段教

要想把歌曲唱準(zhǔn)，必須一段段過關(guān),，先學(xué)會第一部分,，并且都唱準(zhǔn)了，再教第二部分,。

二,、取消分段教學(xué)中詞、曲的無伴奏演唱

為了縮短教學(xué)時間，將分段教學(xué)中的無伴奏演唱部分取消,，只在最后演唱整首歌曲的時候,，進行一次無伴奏演唱，以此來確定學(xué)生是否學(xué)會,。

三,、前半段教學(xué)方法的變動

前半段比較容易，就詞,、曲都教,，但不用學(xué)生齊唱曲譜了，接龍唱曲后就直接接龍唱詞,，這樣學(xué)生容易接受,。

四、后半段教學(xué)方法的變動

后半段較難,，就干脆不教曲譜直接教歌詞,。

一株紫丁香教學(xué)反思香 一株紫丁香教學(xué)實錄篇三

《一株紫丁香》這篇課文是一首活潑、清新的小詩,，詩中一株紫丁香是孩子們的一片心意,，是對老師的問候與感激。這株紫丁香不僅僅是孩子們送給老師的一份珍貴的禮物,，表達了孩子們對老師的熱愛和尊敬,，更是一首師生情誼的頌歌，整首小詩恬靜,、深情,，讀起來瑯瑯上口，回味悠長,。

這次我執(zhí)教的是第二課時教學(xué),，整節(jié)課我是這樣設(shè)計的：首先，我用深情的語言描繪秋天景色引出本首小詩,，并和學(xué)生一起寫課題,，激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)的興趣，帶領(lǐng)他們再次走入課文,。在學(xué)生解決了生字和正確朗讀的基礎(chǔ)上,，提出兩個大問題：孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?孩子們?yōu)槭裁匆堰@株紫丁香栽在老師窗前?把課文串起來進行朗讀指導(dǎo)，并在朗讀中抓住“踮起”“ 掛牽”等關(guān)鍵詞進行理解感悟,，讀悟結(jié)合,，然后再回歸全文，配樂朗讀,，拓展延伸中,，我還安排了學(xué)生交流贊美老師詩句,，最后以指導(dǎo)書寫“牽、困”兩個生字結(jié)束教學(xué),。

上完課后,，我覺得自己的教學(xué)流程比較清楚，生字教學(xué),、說話,、朗讀、拓展等環(huán)節(jié)也都具備,，學(xué)生上課也很積極投入,，課堂氣氛較好，所以不禁沾沾自喜,。但是經(jīng)過自己的一番反思,，我覺得這堂課的最大失敗就是朗讀指導(dǎo)不夠自然不夠深入，有些浮躁,、表演的意味,。而《一株紫丁香》這篇課文，最大的特點是意境優(yōu)美感人,，如果閱讀中只停留在表面、夸張的朗讀上,，那教學(xué)真可謂蒼白無力,。其實，如何讓學(xué)生進入學(xué)習(xí),，通過朗讀把自己對課文的理解表現(xiàn)出來,，形成個性化的朗讀，如何在朗讀中作到潤物細無聲的指導(dǎo),。一直是困擾著我的問題,。下面就從以下幾方面作簡單分析：

一、對教材的把握不夠深入,。

在備課時,，我反復(fù)研讀文本，力求找到一個切入點來指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，根據(jù)教參指示,，我設(shè)計了“孩子們是怎樣在老師窗前栽下紫丁香的?”“孩子們?yōu)槭裁窗岩恢曜隙∠阍栽诶蠋煹拇扒?”兩個問題，想以這兩個問題來整合課文來帶動學(xué)生閱讀,。實踐下來,，這種把文中大意抽象概括出來的問題法，比之前讓學(xué)生在深情的朗讀中,，自己感悟要突兀得多,。且課文語言易懂，學(xué)生能夠理解，又何必繞彎子呢?雖然我的設(shè)計是精細的所提出的問題也是圍繞這篇課文的,，但是花了這么多精力尋找的切入點,，在實際的課堂中,，在學(xué)生的朗讀中，究竟發(fā)揮了多大的作用?學(xué)生從中究竟得到了什么?我想，沒有這兩個問題學(xué)生也一樣會讀得很好,。因為我的經(jīng)驗不夠，對教材的把握不夠準(zhǔn)確,，所以課堂上我?guī)W(xué)生繞了個大彎子,。放棄了一種智慧，選擇了一種才能,，放棄和選擇什么,，有時候直接體現(xiàn)出效率。此時我深刻體會到了語文教學(xué)一定要講究實效性,。

二,、對學(xué)生的認知水平不夠了解。

在我們班,，學(xué)生的閱讀水平和自覺性差距較大,，好的學(xué)生不用老師點撥，自己就能理解課文,，并把它讀好,。而有的學(xué)生則是“舉步維艱”處處受阻。這次上課時,，為了體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,，我將2-5小節(jié)放手讓學(xué)生自讀自悟。朗讀匯報時,，我也只是做了鼓勵性評價,，和適當(dāng)?shù)纳壳椤ＴS多孩子抑揚頓挫的語氣,，充滿深情地朗讀,，讓課堂增色不少，但這些所謂的“感情朗讀”都無疑是個別的好學(xué)生給每段詩句貼上的情感標(biāo)簽,，而忽略了大部分學(xué)生對語言內(nèi)在含義以及表達方式的體察和訓(xùn)練,。如詩句最后一段：“夜深了，星星困得眨眼,，老師休息吧,，……”當(dāng)我引導(dǎo)學(xué)生觀察老師在認真?zhèn)湔n的插圖時，幾個學(xué)生竟 “哇塞”地叫了起來,。本來想用圖片引導(dǎo)學(xué)生盡快進入課文情境中,，豈知學(xué)生沒能對圖片有足夠的理解到產(chǎn)生共鳴,，故朗讀的效果，并不理想,。另外很多學(xué)生對于“踮起”,、“安靜”、“夜深了”…..這些詞語的體會并未深入,，只是停留在淺淺的朗讀層面,。其間，我范讀和細致引導(dǎo)顯得尤其重要,，而我卻省去了,，導(dǎo)致很多的學(xué)生未能真正走入文本。新課標(biāo)理念下的課堂如沐春風(fēng),，以讀為本的理念深入人心,，教學(xué)中我們教師應(yīng)有意識地為學(xué)生打開一扇深入閱讀的窗口，從扇扇窗口窺視,、捕捉到文字里蘊藏的真情實感,，獲得閱讀的愉悅，從而使學(xué)生從內(nèi)心深處真正燃起深讀文本的欲望和沖動,。這節(jié)課我對學(xué)生認知水平不夠理解,，低估了或高估他們的朗讀能力，所以朗讀才顯得流于形式,。我想以后備課的時候我還得再多備備學(xué)生,。

三、對教學(xué)的設(shè)計不夠創(chuàng)新,。

由于第一次接觸詩歌的教學(xué)，我備課時就順著原來的教學(xué)模式進行設(shè)計,，一路走過來,，雖然各個環(huán)節(jié)、各個流程清楚整齊,，但總覺得少了點什么,。評課時當(dāng)李老師提出詩歌的教學(xué)應(yīng)該與其它體裁的課文教學(xué)有所區(qū)別，應(yīng)體現(xiàn)出詩歌獨特的意境美和整體感時,，我便豁然開朗：我怎么沒想到把它設(shè)計得詩情畫意點,，而只把它當(dāng)成課文來上呢?的確，我們?nèi)绻軙r時有一種創(chuàng)新的意識來備教材,、備學(xué)生,、備教學(xué)的話，那我們的課堂才會永遠充滿生命的活力,。相信有了創(chuàng)新的意識,，我今后一定會不斷地完善自己的課堂教學(xué),，逐漸形成自己獨特的教學(xué)風(fēng)格，這也是我一直努力的目標(biāo),。

備好一節(jié)課需要短期與長期的準(zhǔn)備,，需要教師對文本、對學(xué)生要有深度的鉆研,、創(chuàng)新的理念,，還需要儲備更多的相關(guān)知識和語言準(zhǔn)備，只有這樣我們才可能在課堂里游刃有余,，揮灑自如,，才能更好地實現(xiàn)課堂的精彩生成。

一株紫丁香教學(xué)反思香 一株紫丁香教學(xué)實錄篇四

(一)注重多學(xué)科的交融,，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“語文教學(xué)不僅只是單學(xué)科的教學(xué),，更是多學(xué)科的融合?！焙⒆訉τ谒囆g(shù)的

感受力就比較強烈,、比較敏感。所以,，我以音樂導(dǎo)入,，配以“歡慶”的圖畫，以此激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的興趣;在課堂中融情入畫,，融樂入文,，在朗讀感悟中配動作，使語文不單單是語文,，更是人文,、文化。我們的語文課堂其實是融音樂,、美術(shù),、歷史等諸多方面的綜合體，孩子在這樣的語文課堂中體會到其中蘊含的深刻文化,，使他們在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng),，在我教學(xué)“田野獻上金黃的果實”時，當(dāng)學(xué)生看到課件播放的累累碩果的畫面,，都情不自禁地叫起來“好想吃啊!”“真美!”“真想嘗一個!”……更如,，讓學(xué)生表達“獻上”、“舉起”,、“飛著”,、“奏起”等動作詞時，學(xué)生的熱情更是高漲,。在這種多形式的教學(xué)中非常積極有效地調(diào)動了學(xué)生的情感,，激發(fā)了孩子的各項潛能,，讓語文學(xué)習(xí)與其他學(xué)科互動，交叉相融,，使學(xué)生學(xué)得愉快,，學(xué)得活潑，學(xué)得有效,。

(二)感悟文本深層,，提高閱讀能力

這首詩歌言簡意賅，它所描寫的是表現(xiàn)國慶的熱烈場面,。學(xué)生讀起本文來

朗朗上口,，很容易由讀成誦。然而教師在教學(xué)中常常會忽略文本內(nèi)在的意義,，文本的這種極具隱蔽性的生命意義,，只有用感性的方式才能顯現(xiàn)出來，而且也只有當(dāng)閱讀主體對文本的這種生命意義有所覺悟,、有所觸動時,，文本的生命意義才會真正生存。案例中讀悟課文前四句詩句的教學(xué),，我讓學(xué)生自讀自悟,，接著讓學(xué)生在躍躍欲試中配上動作自由讀，這就使學(xué)生帶著對閱讀的理解,，以個性化的方式走進文本,，還原語言的形象，感受語言的情感,。在閱讀中我通過讓學(xué)生充分想象來深刻感悟語言,，如“田野獻上金黃果實，楓林舉起火紅的旗幟”時,，讓生僅憑想象或一些課外知識說說你眼前仿佛出現(xiàn)什么,，看到什么?做到“眼前有景，心中有物”,，這樣讀起來才會讀中有感;而且學(xué)生在讀中邊讀邊質(zhì)疑，解惑再讀,，這樣反反復(fù)復(fù),，學(xué)生自然而然對文本就加深了印象，使他們在“讀”這一感性的學(xué)習(xí)方式中,，在表達閱讀感受中,，理解教材、感悟教材內(nèi)在的蘊意,。

一株紫丁香教學(xué)反思香 一株紫丁香教學(xué)實錄篇五

每次我在做課的時候,，我都感覺到我都收獲到很多東西,，我想這種經(jīng)歷對每一個教師來說，都是幸運的,，我很高興,，我是其中的一員。下面我僅就我的《云南的歌會》的這堂課做以下反思,。

我在設(shè)計這堂課之前,，首先從作者身上著手去剖析。

我探討了作者創(chuàng)作這篇文章的意圖,。作者沈從文本身是苗族人,，所以他對云南以及云南民歌有著不同于一般人的感情，在這種感情的積淀下寫成的文章自然是情真意切,，親切感人,。作者想借這篇文章表達對云南民歌的熱愛和贊賞，從而歌頌云南人民的樂觀淳樸的民風(fēng),?；谶@一點我將本文的技能目標(biāo)定為：欣賞品味文章質(zhì)樸生動的語言特色。

其次,，新課標(biāo)中對語文的學(xué)習(xí)作出了解讀,，說“語文的學(xué)習(xí)和生活的外延是相等的”，我在“導(dǎo)語“的設(shè)計上,，從生活中學(xué)生熟悉的北方民歌入手,，和云南民歌相對比，讓學(xué)生快速抓住云南民歌的特點,，引起學(xué)生的興趣,，以便于快速進入文章的氛圍。

第三,、我在對于文章的分析上,，考慮到這篇文章的體裁是散文，為了讓學(xué)生更好的,，快速的理清文章的脈絡(luò),，我在設(shè)計問題上以一個大問題帶動整堂課需要討論的問題，然后又在各個小問題上根據(jù)課堂進程靈活調(diào)整,，這樣使整堂課條理清晰,。

第四、我將整堂課設(shè)置為四個環(huán)節(jié),，分別為“讀中有悟,、悟中有品、品中有探,、探中有拓“,，由淺入深,，有內(nèi)容到語言、有語言到結(jié)構(gòu),、有文本到實際,，從文章整體入手，最后落到學(xué)生生活實際,，實現(xiàn)知識的融會貫通,。

第五、我針對現(xiàn)在中學(xué)生崇尚港臺明星的流行歌曲的現(xiàn)象,，我將這堂課的情感目標(biāo)和教學(xué)難點設(shè)置為：對學(xué)生進行中國傳統(tǒng)文化的熏陶,，讓學(xué)生有追求時尚向關(guān)注民族轉(zhuǎn)移。事實證明這一點確實是難點,，學(xué)生對于本篇文章理解不深,，對于曾經(jīng)很著名的民歌也是聞所未聞，這也是我在備課的時候所忽略的,，所以在整堂課上,，不僅沒有實現(xiàn)“學(xué)生是課堂的主人”，反倒像個客人,，而且還是個“拘謹(jǐn)?shù)目腿恕敝还治疫@個“大主人”沒有盡到“地主之誼”“招待之禮”,，這也是我要在今后的教學(xué)要重點注意的。

總之經(jīng)過這堂課,，我深刻體會到要想做好一堂課,，首先教師本身要特別熟練的駕馭教材，還要將這堂課中可能遇到的問題都設(shè)想到,，并想好應(yīng)對之策,。這樣，才有可能上出一趟成功的語文課,，才能成為一名優(yōu)秀的語文教師,。這，也將是我今后努力的方向,。

一株紫丁香教學(xué)反思香 一株紫丁香教學(xué)實錄篇六

本文主要是寫孫中山與他媽媽之間的對話(二至七自然段),，感情真摯動人。根據(jù)這一特點,，我在教學(xué)這部分內(nèi)容時,，重點引領(lǐng)學(xué)生體會纏足給姐姐帶來了怎樣的傷害，讓學(xué)生想象姐姐當(dāng)時承受的痛苦,，以至于改變了姐姐活潑的個性,。讓學(xué)生從姐姐的前后變化中體會封建陋習(xí)是多么害人,。另外,，體會母親也是纏足陋習(xí)甚至更多封建陋習(xí)的受害者,，上一代人、不知有多少代人都是封建陋習(xí)的受害者,，但他們像母親一樣對封建陋習(xí)盲從而無奈,，而孫中山卻對封建陋習(xí)憎恨與抗?fàn)帲瑥膶Ρ戎畜w會孫中山反封建的徹底革命精神,。

復(fù)習(xí)時,，先請學(xué)生就課文第一自然段的內(nèi)容聊聊孫中山的姐姐原來是個怎樣的女孩子，學(xué)生們都覺得他的姐姐既活潑又能干,。我卻話鋒一轉(zhuǎn)：“但好景往往不長,。請同學(xué)們默讀課文的第7自然段，看看姐姐發(fā)生了哪些變化,。找到相關(guān)的語句,，你可以用筆畫下來?！睂W(xué)生們靜靜地默讀課文,，很快就找到了：以后的幾個月，孫中山再也沒有看到姐姐的笑臉,，再也沒有聽到姐姐的歌聲,。

學(xué)生們的臉上充滿了疑問，我趁熱打鐵：“是什么樣的一件事讓姐姐發(fā)生了改變呢?請大家自由讀讀課文的第二至六自然段,，你一定會從中找到答案!”學(xué)生們非常認真地在文中尋找著答案,，一致認為：是“纏足”讓姐姐發(fā)生了改變。引導(dǎo)學(xué)生找出這段話：“一天,，孫中山從外面回來,，… … 眼淚直往下流?！睂W(xué)生齊讀后,，我問：“你知道姐姐纏足時的感受嗎?”“姐姐為什么會痛苦地流淚呢?”引導(dǎo)學(xué)生抓住“長長的、一道又一道地”來體會姐姐所受,，為學(xué)生講解,。

為了讓學(xué)生們更真切地感受到纏足給姐姐造成的傷害，我又為他們出示了一組被纏過的腳的圖片,，并請學(xué)生說了自己的感受,。

“‘小腳一雙,，眼淚一缸’呀!面對此情此景,，孫中山的反應(yīng)如何?”我又用這句話引出了孫中山母子的對話,，問學(xué)生：“從孫中山的話中，你讀懂了什么?”通過交流,，學(xué)生們都體會到了孫中山的“又是生氣又是心疼”,?？墒?，他們是否也理解媽媽的作法呢?所以，我又用奇怪的語氣說：“奇怪!同是親人,，弟弟是那么的心疼姐姐,，而媽媽卻還要堅持給姐姐纏足,，難道媽媽就不心疼嗎?”很多學(xué)生都從“嘆了口氣,、我也知道、可會被人家笑話的”等詞體會到了媽媽也很心疼,，但又無可奈何的心情。我難過地說：“‘娶妻要娶小腳妻’,，這是在中華民族流傳了上千年的一種習(xí)俗,。正因如此,，母親們寧愿讓自己的孩子受這份罪,，也要讓她們纏足,。孫中山的母親也是這樣,，她也知道纏足很痛苦，她自己也曾受過這樣的痛苦。女兒纏足，媽媽也很心疼，可為了讓自己的孩子將來找個好婆家,，她一點辦法都沒有。這真是無可奈何啊!讓我們再來體會一下媽媽的這種心情吧!”我相機指導(dǎo)他們分角色朗讀母子倆的對話,，學(xué)生們讀得非常投入,。

我說：“就這樣,，媽媽還是給姐姐纏了足,。同學(xué)們，如果你就是孫中山,，看著媽媽含著眼淚用一根長長的布條,，一道又一道地給姐姐纏足,，聽著姐姐撕心裂肺的哭聲,，會想些什么呢?”從學(xué)生們的表情可以看出，他們已經(jīng)被個故事深深地震憾,。我說：“纏足,，帶走了姐姐燦爛如花的笑臉，也奪走了姐姐悅耳動聽的歌聲,。正是這件事,，深深地刺痛了孫中山幼小的心，這件事也深深地刺痛了我們所有人的心,。讓我們捧起書,，齊讀二至七自然段,，感受一下姐姐的改變給孫中山帶來的這份傷痛吧!”