在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇一

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首有趣的敘事詩(shī),，它是第二冊(cè)第三單元中的一篇課文,，本文突出表現(xiàn)了珍愛(ài)生命、保護(hù)壞境這一主題,。課前我精心準(zhǔn)備,，多方查找資料，是教學(xué)盡量體現(xiàn)新的教育理念,。

課的開(kāi)始,，我播放了一些鳥(niǎo)兒的圖片，使學(xué)生在欣賞的同時(shí),，喜歡上鳥(niǎo)兒，感受鳥(niǎo)兒為我們的生活帶來(lái)的生機(jī)與活力,，產(chǎn)生愛(ài)鳥(niǎo)的情感,。

識(shí)字教學(xué)中，注意激發(fā)學(xué)生自主識(shí)字的愿望,，教給學(xué)生一定的識(shí)字方法,。感覺(jué)這一教學(xué)環(huán)節(jié)還應(yīng)改進(jìn)：一是增加趣味性，更能激發(fā)學(xué)生積極性,；二是直接出現(xiàn)詞語(yǔ)（而不是單個(gè)漢字）使學(xué)生在詞中識(shí)字,，這樣認(rèn)字的難度會(huì)相應(yīng)降低。

第三部分是引導(dǎo)學(xué)生理解感悟課文內(nèi)容,。此環(huán)節(jié)我下的力氣最大,，并且試講時(shí)得到校領(lǐng)導(dǎo)及張z老師的幫助,、指導(dǎo)，使自己從中受益匪淺,，具體如下：

1,、

例如運(yùn)用實(shí)物，使學(xué)生感受鳥(niǎo)蛋的好玩,，讓學(xué)生看事物說(shuō)一說(shuō),、摸一摸，同時(shí)進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練,；再比如引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽丟失鳥(niǎo)蛋時(shí)的心情,，聯(lián)系學(xué)生自身：如果媽媽找不到你了，會(huì)怎樣,？從而為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種生活化的場(chǎng)景,，使學(xué)生置身其中，學(xué)生的感受會(huì)更真切,。

比如第一小節(jié)教學(xué)中對(duì)實(shí)物（鳥(niǎo)蛋）的觀察及相應(yīng)的語(yǔ)言訓(xùn)練,；寫(xiě)字教學(xué)中讓學(xué)生先自己認(rèn)真觀察字形，再進(jìn)行指導(dǎo),，增強(qiáng)了獨(dú)立寫(xiě)字能力,；在最后一小節(jié)的教學(xué)中讓學(xué)生閉上眼睛想象：你好像聽(tīng)到了什么？看到了什么,？使學(xué)生真正走進(jìn)了詩(shī)歌所描寫(xiě)的情境中,，理解了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)以及人與自然的和諧這一主題,。

聽(tīng)了專家點(diǎn)評(píng),，自己又對(duì)這節(jié)課作了進(jìn)一步的反思，感覺(jué)還有不少需要改進(jìn)的地方,。其一課堂提問(wèn)過(guò)多,，生怕學(xué)生不明白，存在串講串問(wèn)現(xiàn)象,；其二整個(gè)教學(xué)中,，學(xué)生按老師精心設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)，一步步前進(jìn),，慢慢靠近文本主題,，并無(wú)多大波瀾,，這可能就是學(xué)生積極性不是很高的主要原因吧,。如果把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，讓學(xué)生說(shuō)出自己的理解，提出自己的疑問(wèn),，學(xué)生的積極性是否會(huì)更高呢,？是否同樣能達(dá)到既定目標(biāo)呢？教無(wú)止境,，在今后的教學(xué)中,，我將就這一問(wèn)題進(jìn)一步探索,、嘗試,，不斷提高自己駕馭課堂的能力,。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇二

1、讀要自主,。教師要注意創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì),，給學(xué)生充分的自讀課文的時(shí)間，讓學(xué)生借助拼音,，認(rèn)讀生了；結(jié)合詞句,，現(xiàn)解字義,，熟讀課文，初步感知課文內(nèi)容,。教師要巡視了解學(xué)生的自學(xué)情況,，讓學(xué)生交流讀懂的內(nèi)容之后，提出自己不明白的問(wèn)題,。要重視學(xué)生個(gè)人的閱讀感愛(ài),，除了討論書(shū)中的思考題之外，給學(xué)生應(yīng)疑問(wèn)題的機(jī)會(huì),，給學(xué)生充分發(fā)表自己見(jiàn)解的機(jī)會(huì),。

2、讀要入情,。

在學(xué)生讀正確,、讀流利的基礎(chǔ)上,，持導(dǎo)學(xué)生讀出感情,，這種感情不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的，而是在教師提導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)的過(guò)程中學(xué)生自悟,、自得的,、教學(xué)中,，應(yīng)盡是避免單調(diào)枯燥的技術(shù)性指導(dǎo)，而要引導(dǎo)學(xué)生入境入情,，充分體會(huì)課文的情感因素,。

3、讀要入境,。

在精讀課文時(shí),，要注意抓住重點(diǎn)詞句，引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊想象每小節(jié)所描述的情景,，在讀中想象,，在想象中讀，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，從而讓學(xué)生的情感在情境中生發(fā),，在情境中升華。

4,、讀要入味,。要通過(guò)多種形式，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)涵詠課文體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美,，音韻美,、意境美，讀出詩(shī)歌之味,，從而讓學(xué)生喜歡詩(shī)歌,，愿意朗讀詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌,，并喜歡在課外搜集詩(shī)歌,。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇三

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

1.創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學(xué)生欲望。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn)。要*老師的引導(dǎo)或用激勵(lì)的語(yǔ)言把學(xué)生帶入智力最近發(fā)展區(qū),，能適合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn),，喚起他們的想象能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中,，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)音樂(lè),、看錄像，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與,，讓學(xué)生更深刻地理解了課文內(nèi)容,。

2.從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供自我探究的空間,。

在教學(xué)中,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,，因此，在讀課文后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己為什么喜歡讀這一節(jié),，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主,、合作、探究學(xué)習(xí)的積極性,，讓學(xué)生分組讀,、接力讀，學(xué)生在自主活動(dòng)中,，既提高了朗讀能力,，又激發(fā)了學(xué)習(xí)的熱情。

3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中識(shí)字,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

《兩只鳥(niǎo)蛋》這一課，要懂得鳥(niǎo)類(lèi)是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感,。于生活，貼近生活,，極大地喚起學(xué)生的識(shí)字興趣,，促進(jìn)他們依據(jù)已有生活的體驗(yàn)，提出了多種有價(jià)值的問(wèn)題,，激活了學(xué)生的思維,，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇四

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事,。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),，對(duì)大自然的熱愛(ài)。

教學(xué)本課,，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

這一環(huán)節(jié)，使孩子們?cè)谟腥さ哪g(shù)中進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)中來(lái),。

站起來(lái)回答的學(xué)生有兩位基本能說(shuō)清事情的主要內(nèi)容：“課文寫(xiě)一個(gè)小朋友取下兩只鳥(niǎo)蛋,，媽媽告訴他，兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo),，鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定焦急不安,，小朋友聽(tīng)了媽媽的話，就小心地把鳥(niǎo)蛋送還了,?！?/p>

不管學(xué)生的回答是否切中要點(diǎn)，我都給以肯定和鼓勵(lì),，因?yàn)檫@畢竟是剛開(kāi)始了解課文的階段,，學(xué)生只要能有初步的認(rèn)識(shí)就夠了。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀每一個(gè)自然段時(shí),，我盡量擯棄煩瑣的分析,，而是讓學(xué)生在盡情地朗讀中體會(huì)作者的情感。在聽(tīng)過(guò)東園小學(xué)老師上的一堂課以后,，我認(rèn)為在教學(xué)第一段的時(shí)候可向她們學(xué)習(xí),，拿兩個(gè)鳥(niǎo)蛋讓學(xué)生玩一玩，拉近學(xué)生和文本的距離,，體驗(yàn)文中小朋友對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情,。

教學(xué)第二段的時(shí)候，我讓學(xué)生用“鳥(niǎo)媽媽這會(huì)兒一定（ ）”這個(gè)句式說(shuō)話,。這既是對(duì)“焦急不安”一詞的理解,，也是對(duì)課文的反復(fù)朗讀，更能激發(fā)學(xué)生的情感,，從而自然過(guò)渡到第三段,，急著要把鳥(niǎo)蛋送還。

在教學(xué)第三段的時(shí)候,，我特意抓了“捧”這個(gè)詞語(yǔ),，這個(gè)詞似乎與

手上捧的其實(shí)就是兩只小鳥(niǎo)，也是兩個(gè)小生命,！”孩子能作這樣的回答可見(jiàn)他們已萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),。

本課教育學(xué)生保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)，鳥(niǎo)類(lèi)是人類(lèi)的朋友,。在學(xué)完課文,，理解課文后,，我又給學(xué)生讀了一則“鳥(niǎo)兒知多少”的課外資料。課后,，我認(rèn)為拓展的度不夠,，還可以設(shè)計(jì)一個(gè)讓學(xué)生續(xù)編故事的練習(xí)，以達(dá)到情感的升華,。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇五

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事。在這首小詩(shī)里,，我們能看到孩子在母親啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),，對(duì)大自然的熱愛(ài),。

本課成功的關(guān)健在于創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)，獲得了對(duì)課文內(nèi)容的理解,。

1,、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索,、易感染的心理特點(diǎn)。好的情境,，能喚起他們的想象能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我在教學(xué)中,，通過(guò)多媒體放映一組鳥(niǎo)類(lèi)的圖片,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情感參與。

2,、自主質(zhì)疑,，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。在教學(xué)中,，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑,，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的'主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和思維能力,。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,，激活了課堂教學(xué)氛圍,。

3,、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，為學(xué)生提供自我探究的空間,。

在教學(xué)中,，我充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,。在識(shí)字教學(xué)中，我采取小組合作的方式,，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)加一加，減一減,，換部首等方式自主識(shí)字,，并通過(guò)“為鳥(niǎo)媽媽找蛋”等活動(dòng)激發(fā)的學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

由于自學(xué)時(shí)間安排稍長(zhǎng),，最后一環(huán)節(jié)有關(guān)鳥(niǎo)類(lèi)知識(shí)的圖片播放后,，沒(méi)有時(shí)間讓學(xué)生談感受，環(huán)保教育還不夠深入,。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇六

這是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事,。在這首小詩(shī)里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，對(duì)大自然的關(guān)愛(ài),。

《兩只鳥(niǎo)蛋》是我本學(xué)期上的課,，這是一首敘事詩(shī)，我在上這節(jié)課的時(shí)候,，在許多方面有不少感想,，以下是我的教學(xué)反思：

在課的開(kāi)始，我播放了很多美麗鳥(niǎo)兒的圖片,，讓小朋友們感受鳥(niǎo)的美麗,，鳥(niǎo)兒在大自然中是不可缺少的。小朋友們看著美麗的鳥(niǎo)兒,，發(fā)出了很多贊嘆聲,，從而對(duì)這篇課文產(chǎn)生了興趣。我趁機(jī)訓(xùn)練小朋友們的說(shuō)話能力,，引導(dǎo)小朋友們把話說(shuō)得完整,。

在識(shí)字教學(xué)方面，力求識(shí)字方法靈活多樣,，提高識(shí)字效果,。教學(xué)中,，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語(yǔ),，再識(shí)生字,，教學(xué)中，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文,，再讀詞語(yǔ),，再識(shí)生字，對(duì)于詞語(yǔ)教學(xué),，我采用了指名讀,、開(kāi)小火車(chē)等師生共同游戲的方法，小朋友的參與度較高,，課堂氣氛較好,。有的生字我把它們進(jìn)行了歸類(lèi)，第一種是讀音上的分類(lèi),，后鼻音的生字有“涼”,、“定”、“捧”等,，前鼻音的生字是“蛋”,、“連”，通過(guò)我的導(dǎo)讀,，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點(diǎn),，并且讀好它。第二種是“捧,、抬,、投”這三個(gè)字，都與動(dòng)作有關(guān),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn)并且組詞,，效果很好。簡(jiǎn)單地告訴孩子一個(gè)字的讀音已經(jīng)不再是作為一個(gè)教師的工作了,，我們應(yīng)該從如何培養(yǎng)孩子獲知的能力入手,，教給學(xué)生識(shí)字的方式，那將是一件終身受益的事情,。

教學(xué)本課前我明確了語(yǔ)文的主旨,，決定抓住文章的“文眼”，也就是抓住文章的重點(diǎn)詞句,，通過(guò)讀深入淺出的朗讀,，幫助學(xué)生理解文章的內(nèi)容。在授課時(shí)我抓住“真好玩”,、“焦急不安”,、“小心地”,、“連忙”、“輕輕地”,、“仿佛”等一些詞語(yǔ),，通過(guò)教師范讀、學(xué)生揣摩讀,、學(xué)生表演讀等一系列讀,，讓學(xué)生真正深入課堂，走進(jìn)文本,。

教學(xué)課文第一小節(jié),，我拿出鳥(niǎo)蛋讓學(xué)生摸一摸，看一看,，感受鳥(niǎo)蛋的特點(diǎn),，讓他們說(shuō)出感受，從而引出小小的,、涼涼的,，孩子們的思維活躍起來(lái),，對(duì)鳥(niǎo)蛋產(chǎn)生了很大的興趣,。我先教導(dǎo)小朋友讀好詞,，再讀句子。課文第二小節(jié),，主要引導(dǎo)小朋友體會(huì)鳥(niǎo)媽媽“焦急不安”的心情,。第三節(jié)是最能體現(xiàn)小男孩愛(ài)鳥(niǎo)的詩(shī)節(jié),，也是學(xué)習(xí)的重點(diǎn),。我先漏詞朗讀，讓小朋友自己發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)動(dòng)作的詞語(yǔ),。接著從孩子的動(dòng)作中，我抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)“小心地、連忙,、輕輕地”提問(wèn),，小男孩為什么要這么做？孩子馬上能答出“我怕把鳥(niǎo)蛋打碎了”,、“打碎了鳥(niǎo)蛋,，鳥(niǎo)媽媽就再也找不到自己的寶寶了”,、“不快點(diǎn)鳥(niǎo)媽媽會(huì)很著急的”……看到孩子的能通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)男孩的心情了，我引導(dǎo)他們朗讀,，讀出男孩小心的樣子,。

不足之處：讀的力度不夠,。對(duì)于“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”這句話,，只讓孩子看了短片,，沒(méi)有通過(guò)各種形式的反復(fù)朗讀讓學(xué)生來(lái)領(lǐng)會(huì),，所以造成學(xué)生對(duì)于“小男孩送還鳥(niǎo)蛋就是愛(ài)鳥(niǎo)的體現(xiàn)”這一點(diǎn)未能完全理解。

課后未能進(jìn)行很好的延伸,，也是我這節(jié)課一個(gè)不足之處,。一年級(jí)的孩子大多還未養(yǎng)成多看書(shū)的好習(xí)慣，如果在結(jié)課時(shí)能向孩子推薦一本課外讀物,，如《我的野生動(dòng)物朋友》,，相信他們會(huì)感興趣并漸漸養(yǎng)成讀書(shū)習(xí)慣。

“冰凍三尺,，非一日之寒”,，自己本身語(yǔ)言功底不深，常常是“縱有千般深情”,，通過(guò)自己的語(yǔ)言表述出來(lái),，卻是蒼白無(wú)力。所以,，自己的教學(xué)語(yǔ)言,，還有待錘煉。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇七

《兩只鳥(niǎo)蛋》是一首敘事詩(shī),，我在講解這首詩(shī)的時(shí)候,，在許多方面有不少感想，以下是我的教學(xué)反思：

從鳥(niǎo)蛋的特點(diǎn),，讓他們說(shuō)出感受,，從而引出小小的、涼涼的,，孩子們的思維活躍起來(lái),，對(duì)鳥(niǎo)蛋產(chǎn)生了很大的興趣，從而激起了孩子們學(xué)習(xí)課文的興趣,。

在識(shí)字教學(xué)方面,，力求識(shí)字方法靈活多樣，提高識(shí)字效果,。教學(xué)中,，我讓學(xué)生先借助拼音讀課文，再讀詞語(yǔ),，再識(shí)生字,，對(duì)于詞語(yǔ)的理解，我采用“做動(dòng)作”“看圖片”等多種方法來(lái)理解,。有的生字,，我把它進(jìn)行了歸類(lèi)，如“捧,、抬,、投”這三個(gè)字，都與動(dòng)作有關(guān),，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了體驗(yàn),，效果很好,。

在識(shí)字方法上，學(xué)生運(yùn)用多種方法進(jìn)行識(shí)記生字,，加一加,，減一減，換偏旁,，猜謎語(yǔ)等的方法,，學(xué)生興趣很濃，掌握的生字比較牢固,，效果好,。

在教學(xué)時(shí)我打亂了詩(shī)的順序，從情感教學(xué)入手,，提出問(wèn)題小男孩是不是繼續(xù)玩鳥(niǎo)蛋,？學(xué)生回答：“不是?！本蛠?lái)到了詩(shī)的第三小節(jié),。再教學(xué)是讓學(xué)生體會(huì)小男孩的心情、動(dòng)作,，來(lái)進(jìn)行表演,，更深的明白小男孩對(duì)“生命是愛(ài)惜”，于是我又提出他為什么要放回去,？學(xué)生的回答又讓我們回到了詩(shī)的第二小節(jié),，這時(shí)學(xué)生已經(jīng)能很快的體會(huì)到媽媽說(shuō)的話，明白“兩只鳥(niǎo)蛋就是兩只小鳥(niǎo)”的道理,。

在教學(xué)中充分運(yùn)用圖片,，讓學(xué)生思考想象。在學(xué)習(xí)最后一小節(jié)時(shí),，我問(wèn)同學(xué)們,，小男孩看見(jiàn)了什么？他是真的聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱,？他在想些什么,？這幾個(gè)問(wèn)題一提出，孩子們立刻活躍起來(lái),，把自己的想法,，說(shuō)了出來(lái)。這正是本課情感的升華,，經(jīng)過(guò)這樣處理,，孩子們很快就能答出來(lái)了，我認(rèn)為很好,。再體會(huì)“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí),，我根據(jù)實(shí)際情況來(lái)理解，如果放學(xué)了,，你沒(méi)有及時(shí)回家,，媽媽會(huì)怎么樣？學(xué)生說(shuō),，媽媽會(huì)打電話給同學(xué),，媽媽會(huì)到學(xué)校來(lái)找……這樣孩子們對(duì)詞語(yǔ)理解的很好，也為感情朗讀作了準(zhǔn)備,。

男孩的后悔和對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)惜,，但是在朗讀時(shí)由于平時(shí)的訓(xùn)練不夠，所以沒(méi)能達(dá)到理想的朗讀效果,，這也是本節(jié)課的一個(gè)重大缺陷,。

在以后的教學(xué)中，對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)還是應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué),，朗讀訓(xùn)練也是重點(diǎn),，為以后高年級(jí)的課文體會(huì)和朗讀打下良好基礎(chǔ)。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇八

這是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事,。詩(shī)歌語(yǔ)言優(yōu)美流暢，在反復(fù)誦讀中,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的節(jié)奏美,、音韻美和意境美，從而逐漸熟識(shí)詩(shī)歌,，熱愛(ài)詩(shī)歌,。在備課時(shí)，我的大體思路是讓孩子們?cè)谧x中悟情,，從而感受人與自然的和諧,。

學(xué)《兩只鳥(niǎo)蛋》一課是下午的第一節(jié)課，也是我最不喜歡的教學(xué)時(shí)間,，孩子們?cè)谶@個(gè)時(shí)間要么萎靡不振,，要么小話不斷。怎么辦,？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式,。“我們比一比哪一小組能奪得今天得最佳小組,，好不好,？”“好！”一番激勵(lì)之后,，孩子們的似乎已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，我開(kāi)始了正常的課堂教學(xué),。

齊讀課題，初讀課文,，多種形式讀準(zhǔn)生字字音后,，我讓學(xué)生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法?！昂?，最精彩的比賽開(kāi)始了！趕快把你們小組最簡(jiǎn)便,，最有趣的記字方法告訴大家,，你們組就增加一顆星啊,！”一時(shí)間,，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，小手如林,。加一加,，減一減，合一合,，猜字謎,，編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)?？纯磿r(shí)間已過(guò)去一半,，我還有讀通課文的任務(wù)沒(méi)有落實(shí)呢，不禁有些急躁,?！拔矣脺p一減的方法記‘向’?！钡诙〗M代表劉暢發(fā)言道“我們學(xué)過(guò)的《操場(chǎng)上》這課中“鈴聲響”的‘響’去掉口字旁就是‘向’,。”“對(duì),！”我在黑板上寫(xiě)下“響”這個(gè)字,。“響,，響聲,；向，方向,?！蓖鹾瓡秤纸M詞區(qū)別了它們。我在他興奮的目光下給他們這組加了一顆星,?！昂?，其他字可以怎么記呢？”我急于完成教學(xué)任務(wù)緊追了一句,，況且“向”字的字形也實(shí)在是簡(jiǎn)單,?！袄蠋?，老師，我們還有……”“老師,，我也有別的方法,。”竟有學(xué)生站到走廊上把手舉得高高的,。我有些無(wú)奈地看著他們,。“好,，你說(shuō),。”我點(diǎn)了第三小組的王雨涵,?！啊亍峙c‘向’也很象，它去掉下面的橫再加一撇就是‘向’,?！笔前。铱蓻](méi)想到,！我把“回“字寫(xiě)在了黑板上,。當(dāng)然也沒(méi)忘記給他們組加了顆星?！袄蠋?，還有‘問(wèn)’字把點(diǎn)變成撇，再把橫折鉤的橫和豎連起來(lái)也是‘向’,！”第一小組的荊浩然沒(méi)等我請(qǐng)他就插嘴說(shuō),。“還有,，老師,！”第二小組的趙鵬也急了，站起來(lái)就說(shuō),，“還有我們同學(xué)的‘同’把里面的橫去掉在外面加撇也是‘向’,！”我不禁有些驚愕，備課時(shí)我可沒(méi)有想到這么多??！甚至我還不知道學(xué)生認(rèn)識(shí)“回”“問(wèn)”“同”這幾個(gè)字,！——課本中還沒(méi)學(xué)呢！調(diào)動(dòng)孩子的積極性能決定課的成功,。

在朗讀訓(xùn)練時(shí),，雖然學(xué)生已經(jīng)體會(huì)到了媽媽的著急，小男孩的后悔和對(duì)小動(dòng)物的愛(ài)惜,，但是在朗讀時(shí)由于平時(shí)的訓(xùn)練不夠,，所以沒(méi)能達(dá)到理想的朗讀效果，這也是本節(jié)課的一個(gè)重大缺陷,。

在以后的教學(xué)中,，對(duì)于一年級(jí)的教學(xué)還是應(yīng)該把教學(xué)重點(diǎn)放在識(shí)字教學(xué)，朗讀訓(xùn)練也是重點(diǎn),，為以后高年級(jí)的課文體會(huì)和朗讀打下良好基礎(chǔ),。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇九

在課文開(kāi)始，我給學(xué)生播放了一段《百鳥(niǎo)朝鳳》的音樂(lè),，學(xué)生聽(tīng)到了許許多多的鳥(niǎo)叫聲,，這對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生來(lái)講是一件很值得興奮的事情，我就順勢(shì)講了一些關(guān)于鳥(niǎo)類(lèi)的知識(shí)給學(xué)生聽(tīng),，學(xué)生對(duì)這些知識(shí)格外有興趣,，當(dāng)我問(wèn)他們鳥(niǎo)是怎樣來(lái)到世界上的？學(xué)生因?yàn)轭A(yù)習(xí)過(guò),，所以異口同聲地回答：從鳥(niǎo)蛋里出來(lái)的,。于是我捧出一個(gè)盒子，讓學(xué)生摸一摸里面的東西,，學(xué)生都覺(jué)得非常驚奇,，有幸摸到鳥(niǎo)蛋的學(xué)生驚呼：鳥(niǎo)蛋。當(dāng)我問(wèn)他們：你覺(jué)得這個(gè)鳥(niǎo)蛋給你的感覺(jué)怎么樣,？有的學(xué)生說(shuō)小小的,，有的又說(shuō)是涼涼的。氣氛特別好,，于是很自然地引到了《兩只鳥(niǎo)蛋》這篇課文,，我覺(jué)得這樣的導(dǎo)入是十分有趣的，能夠極大地吸引學(xué)生的吸引力,，只是在時(shí)間上仿佛多了些,，感覺(jué)有些花里胡哨，若在每節(jié)課上使用,，卻是不實(shí)際的,。

在第二課時(shí)教學(xué)中我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生去剖析整篇課文，我讓學(xué)生用鉛筆畫(huà)出我神情動(dòng)作的詞語(yǔ)，這在學(xué)生朗讀課文之前就布置的任務(wù),，這就是新課標(biāo)中的任務(wù)型學(xué)習(xí),，學(xué)生在劃詞語(yǔ)的過(guò)程中便能領(lǐng)悟到我拿鳥(niǎo)蛋時(shí)的心情，另外我讓學(xué)生邊朗讀邊表演,，學(xué)生可以根據(jù)自己的表演潛意識(shí)中能變換自己朗讀時(shí)的語(yǔ)氣,，在熟讀文章的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生小組內(nèi)合作去解決問(wèn)題,，這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力是非常有利的,。

課后反思

一、聯(lián)系生活實(shí)際,，激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)義理解的求知欲,，發(fā)展學(xué)生形象思維

“焦急不安”一詞的理解是本課教學(xué)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),，若通過(guò)單純的講解，對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)是無(wú)法接受的,。

《課標(biāo)》指出：１～２年級(jí)學(xué)生能結(jié)合上下文和生活實(shí)際了解課文中的詞句的意思,，在閱讀中積累詞語(yǔ)。為了讓學(xué)生更好地理解“焦急不安”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,，我讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，具體形象地想象媽媽平時(shí)焦急不安的神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)鳥(niǎo)媽媽此時(shí)失去鳥(niǎo)蛋時(shí)心情,，從愛(ài)的情感體驗(yàn)中理解了“焦急不安”及全句的意思,。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生再次探究朗讀時(shí)的表情,，學(xué)生便讀得有聲有情,，聲情并茂。這樣教學(xué),，學(xué)生求知欲強(qiáng),，思維活躍，語(yǔ)言表達(dá)能力和運(yùn)用能力也得到培養(yǎng),。

二,、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí),，讓學(xué)生敢于展示自我

《課標(biāo)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代潛學(xué)生的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓學(xué)生在積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。

小學(xué)生雖有模仿性強(qiáng)的心理特點(diǎn),，但已萌發(fā)求新求異意識(shí),，因而在讀書(shū)過(guò)程會(huì)產(chǎn)生與眾不同的想法，因此,，教師要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受,，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地探究不同想法，表達(dá)自己獨(dú)特的思路,，充分展示自我,，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性和學(xué)習(xí)興趣，也促進(jìn)了學(xué)生萌生創(chuàng)新意識(shí),。

為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，敢于自主學(xué)習(xí)，自主表達(dá),，并促使學(xué)生在自主探過(guò)程中學(xué)會(huì)合作,，從實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，教師要根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),，轉(zhuǎn)變角色,，在閱讀過(guò)程中發(fā)揮組織者、指導(dǎo)者,、參與者和促進(jìn)者作用尤其是在識(shí)字和朗讀兩個(gè)環(huán)節(jié),，充分利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)和能力、讓學(xué)生自主識(shí)字,，合作交流,，相互評(píng)價(jià)，盡可以發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,、積極性和創(chuàng)造性,，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程情感態(tài)度的發(fā)展和思維能力的提高。

【精彩點(diǎn)評(píng)】

１,、本課在識(shí)字教學(xué)階段充分利用學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)和能力,，讓學(xué)生自談后悟、自主識(shí)字,、合作交流,、相互評(píng)價(jià)，使學(xué)生真正進(jìn)行了“自主,、合作,、探究”式的學(xué)習(xí),，主體地位得到充分落實(shí)，獨(dú)立學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步發(fā)展,。

２,、本課在充分朗讀過(guò)程中，抓住“焦急不安”這一關(guān)鍵詞為思維展開(kāi)點(diǎn),，既引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有生活經(jīng)驗(yàn),，用詞說(shuō)話，從中理解詞義,，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系語(yǔ)句,，想象“鳥(niǎo)媽媽”的情感變化，體會(huì)“焦急不安”所表達(dá)出的鳥(niǎo)媽媽愛(ài)“蛋”（即“愛(ài)子”）之情,，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo),、愛(ài)生命的意識(shí)和情感，從中受到人文精神熏陶,，達(dá)到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一,。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇十

《兩只鳥(niǎo)蛋》，這是一首兒童敘事詩(shī),，講述了一個(gè)小朋友從樹(shù)上取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的事,。教學(xué)本課，我主要設(shè)計(jì)了以下教學(xué)思路：

開(kāi)課時(shí)出示一個(gè)魔術(shù)盒,，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)上來(lái)摸一摸，把里面東西的大小和形狀描述給大家,，讓大家來(lái)猜一猜,。學(xué)生猜出是“蛋”。老師板書(shū)“蛋”字,，指名讀字音并組詞,。出示課題《兩只鳥(niǎo)蛋》進(jìn)入到新課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)于這樣的開(kāi)課特別有興趣,。

鼓勵(lì)學(xué)生讀通,、讀準(zhǔn)課文，總結(jié)課文講了一件什么事,，然后對(duì)于由問(wèn)題的字詞,、句進(jìn)行全班的反饋及引導(dǎo)，突出了學(xué)生主體性,，培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)及合作能力,。

通過(guò)拿兩個(gè)鳥(niǎo)蛋讓學(xué)生玩一玩，拉近學(xué)生和文本的距離,，體驗(yàn)文中小朋友對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài)之情,；創(chuàng)設(shè)情境理解“焦急不安” “捧”在反復(fù)朗讀中能激發(fā)學(xué)生的情感。

在學(xué)完課文，理解課文后,，讓學(xué)生拿出自己搜集的關(guān)于鳥(niǎo)的資料讀了讀,，有創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生續(xù)編故事，在故事中傳遞自己對(duì)鳥(niǎo)兒的愛(ài),。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇十一

《兩只鳥(niǎo)蛋》教學(xué)反思上課之前,，我得到了同事的大力幫助，上課之后,，同事們又熱心地給我提意見(jiàn),，讓我感到身為一名實(shí)小教師真的很幸運(yùn)，也很幸福,。

在上課前,，我充分地研讀了教材：本課是一首敘事的小詩(shī)，一共四節(jié),，講的是孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈萌生出對(duì)生命的珍愛(ài)，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài),，對(duì)大自然的熱愛(ài),。

我認(rèn)為自己的這節(jié)課有以下做得較好的地方：

一、在教學(xué)課文的時(shí)候,，我注意把理解課文內(nèi)容和學(xué)習(xí)有感情得朗讀結(jié)合起來(lái),，比如：在教學(xué)第一小節(jié)的時(shí)候，我注意只指導(dǎo)學(xué)生讀出鳥(niǎo)蛋的好玩,，讀出小男孩對(duì)鳥(niǎo)蛋的喜愛(ài),，在孩子遇到困難的時(shí)候，我又通過(guò)泛讀來(lái)進(jìn)行指導(dǎo),，令人高興的是學(xué)生一次比一次讀得有進(jìn)步,。同時(shí)，我又注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)鳥(niǎo)蛋的特點(diǎn),，涼涼的,、小小的、圓圓的……“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”的不同和相同之處,。這樣把理解課文與課文的朗讀結(jié)合起來(lái)了,。

二、教學(xué)時(shí),，我注意讓孩子體會(huì)人物的內(nèi)心,。比如在教學(xué)第三節(jié)的時(shí)候，為了讓孩子體會(huì)到小男孩的內(nèi)心世界,，我采用請(qǐng)一生讀,，其他生進(jìn)行表演,，然后進(jìn)行采訪的方式，讓孩子們體會(huì)到小男孩由一開(kāi)始的玩鳥(niǎo)蛋到現(xiàn)在的擔(dān)心把鳥(niǎo)蛋打碎的轉(zhuǎn)變,，教學(xué)并沒(méi)有就此停止,，我又采用情景造句的方式讓孩子們體會(huì)到“我”為了不讓鳥(niǎo)媽媽擔(dān)心而“連忙走到樹(shù)下邊”。在教學(xué)中,，我不僅體會(huì)到文中小男孩的可愛(ài),，更感受到我們班孩子的可愛(ài)。

教過(guò)之后,，自己還是感覺(jué)到有不少的遺憾：

第一,，課件的制作需要進(jìn)一步完善，在設(shè)置情景讓孩子造句的時(shí)候,，如果用課件提示會(huì)好些,，在用換一換的方法識(shí)記生字的時(shí)候，進(jìn)行對(duì)比的生字如果在課件上出示效果會(huì)好很多,，也會(huì)節(jié)約時(shí)間,。最后的寫(xiě)字如果使用課件進(jìn)行示范和指導(dǎo)，效果會(huì)更好,。

第二,、在教學(xué)時(shí)，有的地方處理的不夠靈活,，有牽著孩子鼻子走的嫌疑,，比如我問(wèn)孩子們喜歡小男孩嗎？為什么的時(shí)候,，孩子沒(méi)能說(shuō)到我板書(shū)的詞語(yǔ),，我就急迫地說(shuō)出了課文中的詞語(yǔ)，再比如孩子們說(shuō)自己為什么喜歡小鳥(niǎo)的時(shí)候,，都說(shuō)鳥(niǎo)很好看，我卻一定要補(bǔ)充鳥(niǎo)兒捉害蟲(chóng),，是人類(lèi)的好朋友,。

第三，課文有些小節(jié)的朗讀指導(dǎo)做得不夠到位,，比如：第二小節(jié)媽媽說(shuō)的話理解偏重,，而朗讀課文的指導(dǎo)則輕了。

兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇十二

“我仿佛聽(tīng)見(jiàn)鳥(niǎo)兒的歡唱,，抬起頭來(lái),，把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”。小男孩在想什么了,？他在藍(lán)天上看到了什么,？孩子們學(xué)著小男孩的樣子,，抬起頭來(lái)望向教室外面的藍(lán)天，托起腮幫若有所思的眨著眼睛,。

我問(wèn)孩子們：

“大家看到了什么,？”孩子們紛紛舉起了小手，有的孩子望著教室外面的藍(lán)天說(shuō)：

“我看到了美麗的鳥(niǎo)媽媽帶著小鳥(niǎo)在天空飛翔,，他們?cè)诔枘?！”有的孩子說(shuō)：

“我看到了鳥(niǎo)媽媽在天上望著樹(shù)上的小鳥(niǎo)蛋叫著，她在叫鳥(niǎo)寶寶起床呢,。

”“小鳥(niǎo)從殼里出來(lái),，揮著翅膀跟著鳥(niǎo)媽媽飛翔呢……”孩子們的眼前出現(xiàn)了一幅幅的畫(huà)面，是一幅人與小鳥(niǎo)和諧共處的美景,。

這篇文章以詩(shī)歌的形式呈現(xiàn),，讀來(lái)朗朗上口，孩子們喜歡讀,。在朗讀的環(huán)節(jié)中,，孩子們讀的很認(rèn)真，融入了自己的感情和體會(huì),，有的孩子加上了動(dòng)作表演,，仿佛他們到了美麗的樹(shù)林里，小心的捧著鳥(niǎo)蛋放回了小樹(shù)杈上……一個(gè)小小的情景劇搬到了現(xiàn)實(shí)中,。

本課我以鳥(niǎo)蛋為主題,，把生字寶寶放到了一枚枚小鳥(niǎo)蛋中，激發(fā)了孩子們的識(shí)字興趣,，孩子們把一個(gè)個(gè)生字寶寶看作是小鳥(niǎo)蛋,，用心去觀賞、分析著它們,，總結(jié)出了很多的識(shí)字方法,，收到了不錯(cuò)的效果。

望著一個(gè)個(gè)可愛(ài),、活潑的孩子,，我好像看到了一群美麗的小鳥(niǎo)，在美麗的藍(lán)天上翱翔,，書(shū)寫(xiě)一份快樂(lè),，演繹一份幸福。

《兩只鳥(niǎo)蛋》

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兩只鳥(niǎo)蛋教學(xué)反思篇十三

1,、本課教學(xué)注重從生活現(xiàn)象引入，在課堂中喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，最后又由課堂延伸到課外,，使學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)識(shí)得以升華,。整個(gè)過(guò)程從生活中來(lái)，回到生活中去,，在課堂教學(xué)中營(yíng)造濃厚的生活氛圍,，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，反映了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,。

2,、在生活用品中收集生字，在游戲,、活動(dòng)中自主識(shí)字,，增加識(shí)字教學(xué)的趣味性、生動(dòng)性,，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,、自主性，提高課堂效率,。

3,、以學(xué)生為本、小組合作,、生生互助的形式來(lái)學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生在合作中取長(zhǎng)補(bǔ)短,，互幫互助的合作精神。

這是為了突出新課標(biāo)的特點(diǎn)而選取的一首兒童敘事詩(shī),。講述了一個(gè)小朋友從取下兩只鳥(niǎo)蛋到送還鳥(niǎo)蛋的故事,。在這首小詩(shī)里，孩子在母親的啟發(fā)下,，幼小的心靈里萌生出對(duì)生命的珍愛(ài),，對(duì)小鳥(niǎo)的關(guān)愛(ài)，大自然的熱愛(ài),。當(dāng)孩子“把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天”時(shí),，孩子看到了小鳥(niǎo)的明天，我們看到了人類(lèi)的希望——人與自然和諧相處,。

1,、認(rèn)識(shí)“蛋、取”等12個(gè)生字,。會(huì)寫(xiě)“聽(tīng)、唱”等6個(gè)字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,。并能背誦課文,。

3、懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友,，有愛(ài)鳥(niǎo)的意識(shí)和情感,。

1．談話導(dǎo)入：

（1）同學(xué)們，美麗的春天來(lái)了,，到處鳥(niǎo)語(yǔ)花香,，你家附近有哪些鳥(niǎo)？

（2）老師也帶來(lái)一些鳥(niǎo)朋友,，大家想認(rèn)識(shí)嗎,？（cai出示鳥(niǎo)圖片）

（3）誰(shuí)知道鳥(niǎo)是怎么來(lái)的？（從鳥(niǎo)蛋孵化來(lái)的）我們今天來(lái)了解一個(gè)小男孩和兩只鳥(niǎo)蛋的故事,。

2,、板題：兩只鳥(niǎo)蛋（識(shí)記“蛋”字）課文講了兩只鳥(niǎo)蛋的什么故事呢？

1,、自由讀課文,，畫(huà)出本課生字。要求：借助拼音讀正確,、讀流利,。

2、自主選擇生字進(jìn)行學(xué)習(xí),，并讀出該字所在的小節(jié),。

1、出示第三小節(jié),。

2,、用動(dòng)作表示“捧”。本課還有哪些字可用動(dòng)作表示,？

歸類(lèi)識(shí)字：提手旁（捧,、抬、投）,，單立人（仿,、佛）

3、聯(lián)系生活識(shí)字：除了課文,，你還在哪里見(jiàn)過(guò)這些字,？（出示本課生字）4、分小組出示自己收集到的有這些生字的報(bào)紙,、雜志,、商標(biāo)等，念給小組的成員聽(tīng),。

5,、交流：將自己收集的資料分別粘在小黑板上,，并讀給老師和同學(xué)聽(tīng)。

6,、自由讀課文,。把課文讀正確、讀通順,。

7,、小組內(nèi)采用自己喜歡的方法練讀。

8,、朗讀：選擇自己喜歡的小節(jié)按課文順序站起來(lái)朗讀,。

1、再讀課文,，找一找文中寫(xiě)“我”動(dòng)作的詞語(yǔ),，圈出來(lái)。板書(shū)：取鳥(niǎo)蛋

2．說(shuō)說(shuō)“我”是怎樣做這些動(dòng)作的,？ （體會(huì)“小心地”,、“輕輕地”、“連忙”,， 用“連忙”說(shuō)一句話,。）

3． 理解感悟。

（1） 如果鳥(niǎo)蛋拿在你的手心,，你的心里會(huì)怎么想,？朗讀，體會(huì)“真好 玩”,。

練習(xí)“鳥(niǎo)蛋涼涼的”和“涼涼的鳥(niǎo)蛋”兩種短語(yǔ)形式,。

（2） 如果你是鳥(niǎo)媽媽，看見(jiàn)這情景你的心情如何,？理解“焦急不安”,。

（出示cai聽(tīng)鳥(niǎo)兒焦急不安的叫聲體會(huì)鳥(niǎo)媽媽的心情）

（3）那你準(zhǔn)備怎么處理這兩只鳥(niǎo)蛋？ 板書(shū)：還鳥(niǎo)蛋

4,、質(zhì)疑解疑,。讓學(xué)生自由提問(wèn)，自主回答,。例如：鳥(niǎo)蛋怎么又是小鳥(niǎo),？

（出示cai：鳥(niǎo)兒破蛋而出的情景）

5、練讀課文,，把你所體會(huì)到的`用朗讀體現(xiàn)出來(lái),。

1．我把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天，心里會(huì)想些什么呢？板書(shū)：愛(ài)鳥(niǎo)

小組討論,，說(shuō)一說(shuō)，議一議,。

2,、學(xué)了課文，你懂得了什么,？你準(zhǔn)備為保護(hù)你周?chē)男▲B(niǎo)做些什么,？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

9．兩只鳥(niǎo)蛋

取鳥(niǎo)蛋

愛(ài)鳥(niǎo)

還鳥(niǎo)蛋

1．在教學(xué)中，我注意了從生活現(xiàn)象入手,，喚起學(xué)生的生活體驗(yàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的,、感性的情景進(jìn)行教學(xué)，不僅有效地利用了生活資源,，在課堂中營(yíng)造了濃厚的生活氛圍,，而且把學(xué)習(xí)語(yǔ)文與認(rèn)識(shí)事物緊密結(jié)合起來(lái)，調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)熱情,，又活躍了課堂氣氛,。

2．通過(guò)“小組合作學(xué)習(xí)”，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。“小組合作學(xué)習(xí)”培養(yǎng)了學(xué)生之間互相合作交流的能力,。通過(guò)小組的學(xué)習(xí)交流,，學(xué)生解決了問(wèn)題，獲得了知識(shí),，體驗(yàn)了成功,。

3．自主質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí),。 在教學(xué)中,，我通過(guò)讓學(xué)生質(zhì)疑，更有效地促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué),，培養(yǎng)了他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)造性和思維能力。它不僅讓孩子由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí),，而且激發(fā)起學(xué)生求異思維的火花,，激活了課堂教學(xué)氛圍。