無論是身處學校還是步入社會,，大家都嘗試過寫作吧,，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

松鼠教學反思篇一

聽了那些專家和名師的課，感覺一切都是水到渠成,，信手捏來,，而《松鼠》這課我雖然經(jīng)過反復修改,，自我感覺也是一次比一次有進步，但始終沒有將感情完全融入到課堂當中,，師生間缺少一種默契,、和諧，這點也正是我需要好好磨練,、學習,、提高的。

【b】

我的這則教學設(shè)計努力培養(yǎng)學生的語文素養(yǎng),，注重培養(yǎng)學生能力,，讓學生在自主、合作,、探究的學習活動中獲取知識,，形成能力。

一,、激趣導入,，激發(fā)興趣

首先讓學生猜謎：樣子像耗子，尾巴當被子,，爬在樹枝上,，忙著摘果子。學生一下就猜出來了,，積極性很高,。然后讓學生看松鼠的圖片。栩栩如生的松鼠形象,，既顯示了松鼠的特點,，給學生形象直觀的感受，又激發(fā)了學生的學習興趣,，有利于營造良好的教學氛圍,。

二、尊重個性,，學會合作

這節(jié)課在識字教學環(huán)節(jié)中,，讓孩子通過合作、交流,，進行自主識字,。讓學生以小組合作學習的方式進行探究，讓學生在互動中促進交流,，在交流中學會合作,，在合作中引起爭辯，在爭辯中點燃思維的火花,。朗讀時,，從自己的感悟出發(fā)去朗讀,。

三、巧妙設(shè)疑,，激活思維

松鼠教學反思篇二

《松鼠》生動形象地描寫了松鼠的外形特點和生活習性,，字里行間都流露出作者對松鼠的喜愛之情。我初次讀松鼠這篇課文的時候,，也被作者對它的喜愛所感染了,，隨之也把這種激情帶入了我的課堂中。

在教授這節(jié)課前,，我認真分析了課文,，查了一些相關(guān)的資料，同時也怕預設(shè)的課堂出現(xiàn)以外的問提問,。通過本節(jié)閱讀教學,，感觸很多。同時有許多在閱讀課堂中的困惑也隨之在我的課堂中體現(xiàn)了,。所以對這節(jié)課進行一下自我反思。

這節(jié)課我把語文教學和寫作結(jié)合在了一起,，在閱讀中隨時教授點撥學生寫作技巧,，并隨時抓住重點詞語進行語言訓練，在訓練中要求學生說完整話,，有助于在寫文章時的完整性,。在課堂中也出現(xiàn)了幾個值得我在以后教學中需要注意的幾個地方：

1）體現(xiàn)讀的價值??在第二課時中，重要的是閱讀,，所以就應該多體現(xiàn)讀的過程,。雖然在課堂上也讀了，并讓學生帶著問題去讀,，但讀的還不夠,，應該在理解了詞語與課文之后，再回過頭來,，讓學生再讀,，通過不同的朗讀方式，在讀中感悟,，回味,，體會松鼠的可愛。要以讀代講,，俗話說“故書不厭百回讀,，熟讀深思子自知”，學生是聰明的,，這個地方就是老師去引導的過程,，而不是限制他思考的過程,。（改進：讓學生通過默讀，同桌讀,，帶著動作讀等多種形式去理解課文）

2）評價要及時??評價在課堂中占據(jù)主要地位的,，往往課堂上幾句精彩的評價會是這節(jié)課的一個個亮點的呈現(xiàn)。而在這節(jié)課的教學中,，我卻沒有把握好評價的時機,，如學生在回答“如果文中沒有它們，而用松鼠和食物替代,，這樣好么,？”的問題時，學生馬上就回答“這樣會使文章重復”,，這時我應該及時的去對他的回答做以肯定,，比如“你說的太好了或者你回答的真精彩等等”，一是可以肯定他的回答,，同時其他同學也糾正了自己的錯誤想法,。（改進：評價要做到語言精彩，評價方式多樣,，做到及時表揚及時糾正,。）

3）適時的放手? ?本篇課文對于松鼠的生活習性描寫，以三部分來體現(xiàn)的,，每一部分都有著相同的教學方式,。這樣做既單調(diào)又限制了孩子的發(fā)展空間。如學習松鼠活動時,，根據(jù)找關(guān)鍵詞語——》并找出相應的句子——》讀句子理解這是一只怎樣的小松鼠 的順序進行的,。而其他的生活習性大可以放手讓孩子去自己學習，可以在學習前找出共同的學習方法,，然后小組共同學習,。因為教學時刻為孩子的發(fā)展服務，教會的不僅是知識,，而是教會他們學習的方法,。讓我想起了那句“授之魚不如授之以漁”。（改進：該放時就放手,，讓孩子大膽的去學,，在教授的方法外，拓展新的學習方法）

4）體會合作學習? ?教學中就應有適當?shù)男〗M合作學習,，而在我的課堂中幾乎沒有體現(xiàn),，合作學習是必要的，不用多，但是需要精心的去設(shè)計合作的重點,，從而體現(xiàn)合作的價值,。

5）重點詞語的理解? ? 在教學中，我讓學生找出體現(xiàn)松鼠靈活特點的詞語,，學生找的很準確,，但是不一定他們真的理解了詞語在句子中的含義，還是應該把詞語再帶入具體的語言環(huán)境中,，讓學生從讀中感悟其含義,。

6）孩子積極性的調(diào)動? ?本節(jié)課中，我也明顯感覺孩子沒有第一課時的活躍,，真的如其他老師所說的,，第二可是重點是分析，理解,，需要學生動腦,，有的學生可能怕說錯，有的是想到但表達不出,，所以會顯得稍有些沉悶,。雖然在課堂上設(shè)計了幾個小環(huán)節(jié)讓學生活躍起來。如“學一學松鼠吃東西時的樣子”“看一看影片中的小松鼠是怎樣吃東西的”等等,，但是在活躍過后依然如舊,，所以這也是我一直困惑的，正在試著找尋新的解決方案,。

通過反思，使我對閱讀教學有了更近一步了解,，我會在以后的教學中,，不斷實踐，不斷改進我的教學方法,，讓我的課堂教學更加的成熟,。

松鼠教學反思篇三

《松鼠》是一篇描寫動物的課文 ,語言生動 ,內(nèi)容淺顯易懂 ,介紹了松鼠的外形和它的生活習性 ,表達了對動物的喜愛之情 .因而在上課前 ,我采用介紹新朋友的方式導入 ,來調(diào)動學生的學習性趣 ,讓學生的注意力吸引到教學軌道上來 .通過看圖片 ,加深了學生對松鼠的影印象 ,再有感情地齊讀課文 ,讓學生能夠從整體入手 ,理清文章思路 ,然后在討論的基礎(chǔ)上 ,讓學生同時明白了文章是從外形、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的,，初步培養(yǎng)了學生的概括能力,。 在學習松鼠外形的美麗的過程中 ,我采用的方法主要是讓學生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗 .如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片 ,讓學生體會它的外形的美麗可愛 ,可能會效果更佳 .在學習松鼠搭窩這部分內(nèi)容時，讓學生劃出課文中表示順序的詞 ,鼓勵學生用這些詞說一句話 ,這樣既符合學生的認識規(guī)律 ,學習最后一段時 ,讓學生自讀自悟,。我問：“你從中知道了什么,？”學生把知道的踴躍表達 ,培養(yǎng)了學生獲取知識的能力。點出了文中三個”它們”所指的不同的事物 .最后讓學生進行小練筆 .

總之 ,我覺得還有許多不到之處 ,比如抓重點詞語方面把握的不太好 ,重點詞語的解釋不是很好 ,學生回答完問題應該注意適當?shù)囊龑?.課前的圖片如果能夠換成視頻資料效果會更好 .在學生評價讀書情況那個環(huán)節(jié)耗費的時間太多了 ,以至于最后的沒有講完 .如果讓學生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料 ,對松鼠會有更深刻的了解 ,也許效果會更佳 .希望各位老師提出寶貴的意見和建議 ,指導我今后的工作,。

教學反思：

這篇課文屬于科學小品文,，知識性較強，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課,。在備課時,，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點放在本文極富感染力的語言上,，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言,。同時，讓學生在賞析完富有生動性,、趣味性的語言后,，能夠?qū)W以致用，在實際寫作中學會運用這樣的生動說明語言,。

我的初衷是好的,，可在教學過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間,，這樣留給語言賞析,、寫作片斷練習的時間就有些捉襟見肘了，這樣也就導致了我教學過程中出現(xiàn)的一個較嚴重的問題：學生活動太少,，課堂氣氛不夠活躍,。有些本來設(shè)計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子,，先讓學生討論交流一下再回答應該會更全面,。還有最后學生寫完片段后本應再交流的，也因時間關(guān)系被我跳過了,。

語文課堂應是讀,、說、寫有機結(jié)合的和諧課堂,，是學生發(fā)揮其主體作用的天地,，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多,，學生的主人翁地位未能體現(xiàn),，還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學上,，我要努力克服這一弊病,，爭取做到真正地還課堂于學生，充分發(fā)揮學生的主體作用,。

松鼠教學反思篇四

這篇課文屬于科學小品文,，知識性較強，一不小心,，就會把這堂語文課上成生物課,。在備課時,，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點放在本文極富感染力的語言上,，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言,。同時，讓學生在賞析完富有生動性,、趣味性的語言后,，能夠?qū)W以致用，在實際寫作中學會運用這樣的生動說明語言,。

學生特別喜歡這篇文章,，沒有學習說明文時的枯燥感。作為教者教學時也興趣盎然的,。在學習小松鼠的外形描寫的段落時,，我播放了一些松鼠的圖片，有的攀援在樹杈上,，有的翹著毛茸茸的大尾巴,，還有的在跟人作交流……它們身上的毛色彩也不一樣，看到這樣逼真的圖片,，學生不時發(fā)出驚嘆聲,。在這樣感性的認識下，再去品讀松鼠外形的描寫,，變對文字多了一份親切感,，小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學生的腦海里。

為了讓學生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法,，我把描寫松鼠活動的句子打在大屏幕上,，帶領(lǐng)學生品讀，如“松鼠喜歡住在高大的老樹上,，常常把窩搭在樹杈兒中間,。他們搭窩的時候，先搬來一些小樹枝,，交錯著放在一起，再找一些干苔蘚鋪在上面,。然后把苔蘚壓緊,，踏平。窩搭好了,，還在上面加一個蓋,，把整個窩遮蔽起來，這樣就不怕風吹雨打了,。他們帶著兒女住在里邊,，又暖和,，又安全?！弊寣W生通過讀體會出為了把松鼠搭窩這個過程寫清楚,，作者準去地運用了表示先后的詞語“先、再,、然后,、還”，由于有了這樣的詞語,，句子有機的組合在一起,，讀者讀的時候清楚、明白地了解了整個過程,。

類似的句子還有“松鼠喜歡在樹枝上跳來跳去,，十分機靈。只要有人觸動一下樹干,，他們就躲在樹枝底下,，或者連蹦帶跳地逃到別的樹上去。晴朗的夏夜,，松鼠在樹上高興得跳著叫著,，互相追逐嬉戲。他們好像怕強烈的陽光,，白天常常躲在我里歇涼,，只在樹枝被風刮得亂搖晃的時候，他們才到地面上來,?！睘榱税阉墒蟮幕顒訉懙酶鷦樱髡呔o緊抓住了松鼠的動作來進行描寫,，使小松鼠更加活潑可愛,。

可在教學過程中，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間,，這樣留給語言賞析,、說話片斷練習的時間就有些少了，這樣也就導致了我教學過程中出現(xiàn)的一個較嚴重的問題：學生活動太少,，課堂氣氛不夠活躍,。有些本來設(shè)計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子,，先讓學生討論交流一下再回答應該會更全面,。還有最后學生寫完片段后本應再交流的，也因時間關(guān)系被我跳過了,。語文課堂應是讀,、說,、寫有機結(jié)合的和諧課堂，是學生發(fā)揮其主體作用的天地,，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的,。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現(xiàn),，還停留在問答式的課堂模式中,。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病,，爭取做到真正地還課堂于學生,，充分發(fā)揮學生的主體作用。

一節(jié)課上完了,，學生不但在作者生動的介紹下認識了小松鼠,，又體驗到了另一種不同的說明方法，我雖在嘗試著用比略讀精,，比精讀略的方法進行教學感到還有些不成熟的地方,，但我想我和我的學生們內(nèi)心是充實的，愉悅的,。

松鼠教學反思篇五

《松鼠》是一篇描寫動物的課文 ,，語言生動 ，內(nèi)容淺顯易懂 ,，介紹了松鼠的外形和它的生活習性 ,，表達了對動物的喜愛之情 。因而在上課前 ,，我采用介紹新朋友的方式導入 ,，來調(diào)動學生的學習性趣 ，讓學生的注意力吸引到教學軌道上來 ,。通過看圖片 ,，加深了學生對松鼠的影印象 ，再有感情地齊讀課文 ,，讓學生能夠從整體入手 ,，理清文章思路 ，然后在討論的基礎(chǔ)上 ,，讓學生同時明白了文章是從外形,、生活習性這兩方面給我們介紹松鼠的，初步培養(yǎng)了學生的概括能力,。 在學習松鼠外形的美麗的過程中 ，我采用的方法主要是讓學生通過多種形式的讀來感受松鼠的美麗 ,。如果能夠?qū)φ账墒蟮膱D片 ,，讓學生體會它的外形的美麗可愛 ,，可能會效果更佳 。在學習松鼠搭窩這部分內(nèi)容時,，讓學生劃出課文中表示順序的詞 ,，鼓勵學生用這些詞說一句話 ，這樣既符合學生的認識規(guī)律 ,，學習最后一段時 ,，讓學生自讀自悟。我問：“你從中知道了什么,？”學生把知道的踴躍表達 ,，培養(yǎng)了學生獲取知識的能力。點出了文中三個”它們”所指的不同的事物 ,。最后讓學生進行小練筆 ,。

總之 ，我覺得還有許多不到之處 ,，比如抓重點詞語方面把握的不太好 ,，重點詞語的解釋不是很好 ，學生回答完問題應該注意適當?shù)囊龑?,。課前的圖片如果能夠換成視頻資料效果會更好 ,。在學生評價讀書情況那個環(huán)節(jié)耗費的時間太多了 ，以至于最后的沒有講完 ,。如果讓學生課前再搜集一些有關(guān)松鼠的資料 ,，對松鼠會有更深刻的了解 ，也許效果會更佳 ,。希望各位老師提出寶貴的意見和建議 ,，指導我今后的工作。

教學反思：

這篇課文屬于科學小品文,，知識性較強,，一不小心，就會把這堂語文課上成生物課,。在備課時,，我盡可能地避免這種情況的發(fā)生，把重點放在本文極富感染力的語言上,，引導學生分析欣賞文章生動形象的語言,。同時，讓學生在賞析完富有生動性,、趣味性的語言后,，能夠?qū)W以致用，在實際寫作中學會運用這樣的生動說明語言,。

我的初衷是好的,，可在教學過程中,，我仍在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間，這樣留給語言賞析,、寫作片斷練習的時間就有些捉襟見肘了,，這樣也就導致了我教學過程中出現(xiàn)的一個較嚴重的問題：學生活動太少，課堂氣氛不夠活躍,。有些本來設(shè)計了小組交流的環(huán)節(jié)被迫減掉,，例如從文中找出讓人覺得松鼠討人喜歡的句子，先讓學生討論交流一下再回答應該會更全面,。還有最后學生寫完片段后本應再交流的,，也因時間關(guān)系被我跳過了。

語文課堂應是讀,、說,、寫有機結(jié)合的和諧課堂，是學生發(fā)揮其主體作用的天地,，本堂課從這兩方面來看是不夠成功的,。讀書聲不夠多，學生的主人翁地位未能體現(xiàn),，還停留在問答式的課堂模式中,。在今后的教學上，我要努力克服這一弊病,，爭取做到真正地還課堂于學生,，充分發(fā)揮學生的主體作用。

松鼠教學反思篇六

1,、有感情地朗讀課文,，理解課文資料。

2,、了解松鼠的外形特點和生活習性,，激發(fā)學生喜愛動物的感情和保護動物的意識。

了解松鼠的外形特點和生活習性,。

學習按必須順序及抓住特點觀察的寫作方法,。

1、《松鼠》課件,。

2,、讓學生畫松鼠的外形。

3,、松鼠頭飾及圖片,。

這節(jié)課我們要繼續(xù)學習《松鼠》，在學習之前，我們先來開一開小火車,。

（一）松鼠的外形

透過上節(jié)課的學習,，我們明白松鼠是一只美麗的小動物。此刻,，請你們把這只美麗的小動物請出來，跟小組的同學介紹它的外形,。

1,、看圖說說這只美麗的小松鼠。

2,、出示第一段,，完成練習。

（二）松鼠的生活習性

1,、自讀課文第2―4自然段,，找一找松鼠的生活習性。

2,、誰來說說,，作者從哪幾個方面介紹了松鼠的生活習性？

匯報：活動,、住,、吃

3,、同學們都很認真看書,，一下子就把松鼠的生活習性找出來了。此刻,，請你選取你最喜歡的一方面,，自己學習一下,，再和同桌交流。

（1）第二自然段

找來中心句,、三種活動狀況：受干擾

夏夜

白天

（2）第三自然段

1,、找出表示順序的詞語

用“先……再……然后……還……”說一句話。

2,、找出表示動作的詞語

（3）第四自然段

1,、表演：比動作（松鼠怎樣吃東西）

2、三個“它們”各指什么,？

是啊,，松鼠是一只可愛的小動物，在我們身邊,，也有許多可愛的小生靈,，讓我們一齊來欣賞吧！

（播放：動物圖片）

1、說一說,，你最喜歡哪種動物,？為什么？

2,、想不想模仿《松鼠》的寫法,？

3、讓我們一齊來回顧一下,，作者是怎樣寫出松鼠的可愛,、機靈。

回家后,，請同學仔細觀察自己喜歡的一種動物,，模仿《松鼠》的寫法，寫一篇作文,。

《松鼠》是北師大版三年級下冊“可愛的小生靈”中的一課,，本課為第二課時，這篇課文生動形象地描述了松鼠的外形特點和生活習性,，表達了作者對動物的喜愛之情.

1,、外形特點：

課前先布置學生畫松鼠，用一兩句話介紹松鼠的外形,，然后利用課堂時間讓學生看圖說一說松鼠的外形,，使學生的頭腦中構(gòu)成清晰的松鼠形象，懂得介紹動物外形要按必須的順序,。

2,、生活習性

松鼠的生活習性包括三個方面，我讓學生自由選取最喜歡的一方面來學習,，再結(jié)合多媒體課件,，讓學生進一步體會松鼠的可愛。

如：松鼠搭窩這一環(huán)節(jié),，學生透過自讀課文,，找出表示順序的詞，再此鼓勵他們用這些詞說一句話,，這樣既貼合學生的認識規(guī)律,，并能讓學生學以致用。

最后,，讓學生欣賞動物,，回顧松鼠的寫法，總結(jié)全文,。

上完這堂課,，我覺得有許多不足之處，如：

松鼠活動這一環(huán)節(jié)，學生透過自學能找出松鼠活動的三種狀況,，結(jié)合多媒體觀看三種狀況下松鼠活動的圖片時,，應讓學生說說畫面的資料，訓練他們口頭表達潛力,。學生欣賞動物前,，如能引導學生解讀（觀察、說,、想象）使學生對動物有了初步的了解,，也許效果會更佳。

松鼠教學反思篇七

這是一篇閱讀課文,，主要通過松鼠在我家的幾件趣事，體現(xiàn)了松鼠的可愛和全家人對松鼠的喜愛之情,。本篇略讀課文文字淺顯,，生動有趣，因此我以學生自讀自悟為主,，在讀懂課文,，領(lǐng)悟?qū)懛ê筮M行拓展訓練，教學效果較好,?；仡櫛菊n的成功之處有以下幾點：

本課為閱讀課文，內(nèi)容淺顯有趣,，因此應充分發(fā)揮學生的主觀能動性,，引導他們充分閱讀，自主學習,。課上首先讓學生初讀課文,，說說松鼠在我家做了哪幾件事，學生很快就概括出主要事件,，把握了的主要內(nèi)容,，并初步感受到家人對它的喜愛之情，然后讓學生細細品讀,，抓住重點詞句體會松鼠的可愛以及家人對松鼠的喜愛之情,，同時感悟作者的表達方法。課堂上學生的主動性體現(xiàn)較明顯,，通過充分讀文,，圍繞重點問題獨立思考，集體討論交流,，感受家人對松鼠的喜愛以及作者的表達方法,。這樣的設(shè)計符合閱讀教學的特點，培養(yǎng)了學生自主讀書的能力。

因為課文內(nèi)容相對簡單,，所以用時不多,，我安排了一些拓展延伸的內(nèi)容，幫助學生加深感悟,，首先讓學生想象,，如果這只松鼠跑到你家，你會怎么做,？學生興致盎然的展開想象,，進一步激發(fā)了孩子們熱愛動物的情感。接著我讓學生閱讀《軍犬黑子》這一課外閱讀材料,，談談自己的感受,，這篇材料與課文中的事例形成了一正一反的鮮明對比，讓學生深刻體會到動物也有豐富的情感世界,，有生命的尊嚴,，只有善待動物，才會贏得他們的信賴,。如果欺騙戲弄動物,，會永遠失去它們的友誼。最后我請學生暢談自己和小動物相處的故事,，從中有哪些感悟,，體會人和動物之間應相互信任，和諧共處的真諦,。這一系列環(huán)節(jié)的安排,，拓展了學生的思維，升華了學生的情感,，深化了本單元主題,。

當然，本節(jié)課也存在著一些不足之處,，經(jīng)過學校領(lǐng)導教師的評課以及個人反思,，認為以下幾處教學過程欠妥：

《軍犬黑子》一文是以反面例子說明人欺騙戲弄動物的后果，我讓學生自由閱讀并談感受,，匯報時舉手者寥寥無幾,，發(fā)言也是片言只語。學生雖有感悟,，但深淺不一,，發(fā)言自信心不足。有的學生基礎(chǔ)較差,，覺得理解有一定的困難,，不知從何說起,。如果我能給出閱讀提示，讓學生圍繞“課文主要寫了什么事,？黑子為什么會變得萎靡不振,？訓導員錯在哪里？”進行思考討論,，學生會更有方向性,，更快的抓住重點，把握的主旨,。

本課內(nèi)容淺顯,，時間比較充足，剩余五分鐘時,，我讓學生講講自己和小動物相處的故事,。學生十分踴躍、動情,，有的孩子回憶起自己以前養(yǎng)過的小狗數(shù)次哽咽,，學生的情感被極大程度的激發(fā)出來，此時應是小練筆的最佳時機,，而我卻把小練筆當作作業(yè)安排在了課后完成，這樣,，良好的寫作契機就擦肩而過了,！如果教師駕馭課堂的能力再強些，完全可以把討論課文內(nèi)容的時間壓縮一下,，將小練筆安排在課內(nèi)進行,。我想，學生真情萌動時寫出的文字一定會充滿動人的魅力,。

松鼠教學反思篇八

牐犚簧峽危我就通過課件給學生們上演了一場視覺盛宴,，各種各樣的或可愛或有趣的小動物輪番出演，讓學生紛紛進入繽紛的動物世界,，課堂上不時響起孩子們的“嘖嘖”聲,。這時，畫面停在了“松鼠”畫面上,，我順時問學生：“同學們,，上學期我們學過一篇有關(guān)松鼠的文章，你還有印象嗎,？”孩子們稍作思考,，馬上小手如林，紛紛交流對此課的印象,，有的說：“這是一篇科普性說明文,，寫得很有趣,。”有的說：“干脆就松鼠可愛與機警,，溫順與聰明,，我很喜歡?！薄诮涣髦形野l(fā)現(xiàn)孩子的記憶已全被喚醒,，每個人都沉浸在對松鼠的討論中，言語之中已然流露出了對松鼠的喜愛,。我抓住機會說：“同學們,，假如這樣可愛的小松鼠一不小心跑進了你的家中，請你想象一下,，你會怎么做呢,？你會和松鼠發(fā)生什么有趣的事嗎？”哇,！孩子們興奮了,。有的表示一定會善待這只可愛的小松鼠。有的表示要給松鼠安個家,，有的說要給松鼠買吃的,。有的說他肯定不會把松鼠捉住，一定和松鼠友好相處,，等等,，那份激動與喜悅已然不用說，單是那一段段真情的告白就感動了大家,。教室里一派人與動物和諧相處的氛圍,。我順勢夸張地說：“同學們，就有這么一位幸運的孩子,，有一天,，一只小松鼠突然跑進了他的家，后來發(fā)生了許多離奇的事,，快,，孩子們，我們?nèi)タ纯?，到底發(fā)生了什么事,？”孩子們迅速的打開書，迫不及待的讀了起來,，甚至等不及等我說讀書要求,。我索性也隨他們讀了起來?？粗麄兘蚪蛴形兜刈x書,，心中好生得意,，吊吊胃口，設(shè)設(shè)懸念,，讀書的效果果真不一般?。?/p>

抓住重點詞句理解文本是重要一種方法,，這一課也不例外,，教學時我抓住了重點詞句來理解作者及家人對小松鼠的喜愛之情。比如“他整天滿屋亂跑,，在櫥柜和架子上跳來跳去,，動作靈敏的驚人，從來沒有碰掉過一件東西,?！币龑W生體會作者對小松鼠的欣賞，對松鼠的搗亂,，作者沒有埋怨,，沒有討厭，有的只是稱贊和賞識,。喜愛之情躍然紙上,。再如“有時，松鼠跳到我的肩上,，用小嘴蹭我的臉,，還輕輕的咬我的耳朵?！蔽艺垖W生體會松鼠和作者關(guān)系的親密無間，緊緊地抓住“蹭,、咬耳朵”來感受,。學生甚至想到了松鼠在和作者說悄悄話。我順勢引導他們會說什么悄悄話,。五彩紛呈的答案呈現(xiàn)了,。松鼠說：“小主人對不起，都是我若的禍,，給你添麻煩了,，對不起。等我存夠了過冬的糧食,，我會請你和我一起分享的,。”奇妙的想象,，精彩的回答,，也就只有在這樣的氛圍中才會閃現(xiàn),。像緊扣后邊的“父親的哈哈大笑、我心中空落落的”等經(jīng)典詞句進行理解,，準確地把握了文本,，走進了作者，與作者進行心靈的對話,，這對升華情感起到了關(guān)鍵的激勵作用,。由于課前對學情的激發(fā)，所以可重對課文,，句子的理解都變得水到渠成,。

三、朗讀指導到位,，訓練扎實有效,。

新課標指出在閱讀教學中要以讀文本，以讀促講,，以讀導思,，因此本節(jié)課的教學我在最大限度上引導了學生朗讀。一開始是學生的個人個性化的自由朗讀,，接著是指名有感情的句子朗讀,，然后是同學間，男女生間的賽讀,，幾乎使朗讀貫穿始終,。個別讀我強調(diào)梯度指導，讓好中差不同層次的學生相互監(jiān)督相互促進,；展示讀我請大家欣賞,，邊讀邊想象畫面；男女賽讀,，激發(fā)學生的好勝心,，使學生興致昂揚……形式多樣的朗讀極大地激發(fā)了孩子的閱讀興趣，真正使學生愿讀,，愛讀,，樂讀。

喜歡,，才能激情地投入,；因為喜歡，也就不再覺得勞累,。在課堂上,，我始終走在學生中間，和學生打成一片,。面對面的交流,，面對面的距離,，教師的眼神、動作,、語言和學生的眼神,、動作、語言相互交流著對文本的理解,。因為老師對文本激情地投入,，對課堂激情地投入，對學生激情地投入,，點燃起學生的熱情,，喚起學生全心地投入，使得在四十分鐘的教學中,，學生的學不再游離,，不再勞累；上課成為一件樂事,，一件愿意全身心投入的事,。

感到遺憾的地方有：

這是一篇略讀課文，應讓學生把平時學過的`方法自覺地加以鞏固運用,，應體現(xiàn)以自學為主,，可是在教學中我自己講的還是過多，過細,，過詳,，課堂上不敢放手，不相信學生,，以至于閱讀課文和略讀課文沒有太大的區(qū)別,。

四、注重了對文本的理解,，情感的領(lǐng)悟,，可忽視了對寫作方法的傳授，雖然課中也照顧到了,，但只是隨機地提了一下，并沒有當做重點來講,。新課程教學講究人性化,，講究學生情感的體驗，但作為高段語文除了對學生進行必要的人性滲透,，進行一些必要的語文知識與常識的學習同樣重要,。

五，教學中,，學生的提問面面還是有些窄,，雖然每一次都自己提醒自己要給每一個學生機會,，讓每一個學生在課堂上都有表現(xiàn)和展示的機會。無奈課堂上總是幾個尖子生表現(xiàn)活躍,，手舉得高高,，而后進生又偏偏能躲就躲，能避則避,，萬不得已被叫起來又是支支吾吾半天說不上一句話,，為了時間和進度只能讓他坐下。

“上課是一門遺憾的藝術(shù),?！笨傁胱非笸昝赖恼n堂教學，不想給自己的課堂留下一絲的遺憾,，可結(jié)束后,，總有這里那里覺得遺憾。忠實地記錄下自己一堂課后的感受,，愿與所有的語文教師共勉,。

松鼠教學反思篇九

1、《語文課程標準》把喜歡閱讀,，感受閱讀的樂趣,，作為低年級閱讀教學目標的第一條?？梢姷湍昙夐喿x教學必須從激發(fā)閱讀興趣開始,，然而文字畢竟比較抽象，對出學的兒童來說容易產(chǎn)生畏難情緒,，本課的教學就用多媒體手段,，把學生帶進一個童話世界，受到了很好的效果,。

2,、對于剛剛?cè)雽W的孩子，如何上好起步階段的閱讀呢,？我想就必須打破以往的教學模式,，徹底摒棄繁瑣的分析，空洞的說教,，代之以引導學生多讀多感悟,，引導學生入其境，感其情,。本課的教學就以讀為主以讀代講,，在讀中領(lǐng)悟，并采用了多種讀書方法，如：自由讀,，分角色讀,，同位合作讀，小組合作讀,，表演讀等,。學生們都興趣十足，躍躍欲試,，爭著搶著讀,，激發(fā)了興趣又活躍了課堂，同時又領(lǐng)悟了課文內(nèi)容,，提高了學習效率,。今后還要在教學中多探索更好的讀書方法。讓學生樂學,！

3,、“學生是語文學習的主人”，在語文教學過程中,，要加強學生自主探究的實踐活動,，引導他們主動獲取知識，形成能力,。以這一課課前預習和課后擴展練習為例,，讓學生查閱資料自己了解花生的生長特點，通過檢查我很驚訝,，有的學生給拿來了簡報,，有的學生從網(wǎng)上下載了資料，有的則拿來了十萬個為什么,，從花生的播種到花生的使用價值應有盡有,，說明一年級的學生已經(jīng)具備自主學習的能力，當然還要進行有的放失的指導,。

小松鼠找花生果教學反思7

心理學研究證明,，人們在爭論中往往比單獨地思考更能發(fā)揮創(chuàng)造性。

在教《小松鼠找花生果》時,，同學們提出了這樣幾個問題：

１,、小松鼠為什么要找花生果？

２,、小松鼠在哪里找花生果,？

３、小松鼠怎樣找花生果,？

４,、小松鼠有沒有找到花生果？

前幾個問題學生通過朗讀很快找到了答案,，惟獨最后一題學生意見不統(tǒng)一,，有的說小松鼠找到了花生果，還有的說小松鼠沒有找到花生果,。在兩種意見爭執(zhí)不下的情況,，我不是簡單地給予評判，而是采用辯論賽的形式,，既滿足了學生的心理需求,，又進一步激發(fā)學生的認識沖突，引導學生朝著有序有利的方向發(fā)展,，調(diào)動了學生的有效參與,。

辯論中，學生有的忙于看書,、找句子,、讀課文，在讀中揣摩,、探究,，尋找答案，提煉出自己所需的論點,；有的睜大眼睛盯著對方的發(fā)言,，隨時準備反駁，一組同學說我讀到”可是,，直到金色的小花都落光了,，也沒找到一個花生果”。來斷定小松鼠沒有找到花生果,；可另一組同學說,，小松鼠只是暫時沒有找到花生果，但是蚯蚓已經(jīng)告訴小松鼠花生果長在泥土里了,，等到秋天,，花生果成熟了，挖出來就一定能找到花生果,。學生在辯論中,，不斷向?qū)Ψ劫|(zhì)疑，在相互質(zhì)疑中,，學生調(diào)動一切學習因素,，啟用自身的一些學習潛能，使自己的認識進一步完善和提高,。

在辯論中,，學生敢于發(fā)表自己的見解，敢于對他人的見解進行評價和補充，這就有助于培養(yǎng)學生的批判性思維,，有利于提高學生敏感的捕捉力,，增強學生的自信心。最后大家達成了共識：小松鼠能找到花生果,。

但一堂課中的不足也是顯而易見的,。我自己明顯感覺到的有兩處：

一是生字教學比較薄弱。比如在讀題時,，只點了“生,、找”兩個生字，而忽略了學生最易念錯的“松”字,；在生字檢查時,，把寫有生字的花生一下子就獎給了學生，認讀生字的面非常小,。雖說這些花生卡片的用途還有另外兩個,，一是要有卡片的學生要給別的學生讀，檢查識字情況,，二是為下堂課讓學生貼貼,，知道花生長在哪兒。但在本課中,，明顯地忽略了中下學生的識字情況,。

二是關(guān)于評價方面的不足。在讀句子時,，采用了競賽讀,，效果是顯而易見的，學生讀得非常棒,，一次比一次有了提高,，但我在肯定她讀得好時，卻忽略了她的進步,，輕易地放棄了這一資源,，只作了簡單籠統(tǒng)地評價。此時,，如果再肯定這個女孩子自身的進步,，再讓全班的學生學一學，讀一讀,，就更有深度和厚度了,。