作為一名老師,，常常要根據教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據,，有著重要的地位,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢,？教案應該怎么制定呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

七年級生物教案免費篇一

1,、理解種子萌發(fā)的條件

2,、了解有機物在種子萌發(fā)時的轉化和利用。

3、了解種子休眠,、壽命,，以及選種、測定發(fā)芽率在農業(yè)生產上的應用,。

1,、種子萌發(fā)的條件

1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因,。

教學環(huán)節(jié)

教師活動

學生活動

復習

圖示：學生說出種子的基本結構：

胚的基本結構：

引導學生說出探究實驗的一般過程

種皮,、胚

胚根、胚芽,、胚軸,、子葉

1、提出問題2,、作出假設3,、作出計劃4、實施計劃5,、分析結果,、得出結論

創(chuàng)設情境，學生對種子萌發(fā)的條件作出假設

許多作物是在春天播種的,，天寒地凍不適于播種,。

在播種前往往要在地里澆一些水，使土壤潮濕,，如果剛下過一場小雨,，不用澆水就可以播種了，但是過于潮濕使種子霉爛,。

播種前往往要松土,，使土壤中有充足的空氣。

根據情境作出什么樣的假設,？

假設種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分,、溫度、空氣

分析

1,、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境,？

瓶子1：沒水、適宜的溫度,、空氣

瓶子2：適當的水分,、適宜的溫度、空氣

瓶子3：適當的水分,、寒冷的溫度,、空氣

瓶子4：適當的水分,、適宜的溫度、沒空氣

分析對照組,、實驗組

1、變量是水,，并且只有一個,，構成一組對照實驗

2、變量是溫度,，并且只有一個,，構成一組對照實驗

3、變量是空氣,，并且只有一個,，構成一組對照實驗

2號瓶子是用于作對比的，其條件都是滿足種子萌發(fā)的,，叫對照組,。 1，3,，4號瓶子是用于實驗不同的條件對種子萌發(fā)的影響的,，叫實驗組。

書本p92：實驗中,，哪些組是實驗組,？哪些組是對照組？

適宜的溫度,、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件,。

外界條件；

除了我們探究的外在條件,，對種子本身有什么要求,？

1、干癟的種子或被昆蟲咬壞的種子都不能萌發(fā)

2,、死亡的種子不能萌發(fā),。

3、休眠的種子不能萌發(fā),。

小組討論

設想你是一個農民,，從種子站買了一袋種子。要測定它的發(fā)芽率,，如何,？

1、選怎樣種子,？

2,、選多少粒種子

3,、求發(fā)芽率的公式？

4,、實驗次數,？

種子萌發(fā)的條件

環(huán)境條件：適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣,、還有陽光

自身條件：活的胚

因為這節(jié)課需要學生把種子萌發(fā)的實驗先在家里做過后再講,，這樣學生有了體驗后再做，效果會比較好,，但很多學生沒有做,，這樣就要先把實驗過程講解，這節(jié)課內容比較多,，所以要抓緊時間,，把重點、難點講到對照組和實驗組時,，學生不易理解,，這個內容需要多加點時間講講，因為種子萌發(fā)的條件學生也比較清楚,，而對照組和實驗組的概念因為第一次接觸,，感覺比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身條件學生易理解,，因為這節(jié)課內容比較多,，授課最后注意把本節(jié)課的內容幫學生做一個，讓學生把整節(jié)課的內容充分回憶,、理解,，便于他們復習。

七年級生物教案免費篇二

1,、了解生物學的概念以及在生活和社會中的應用,。

2、了解生物科學的最新進展,，激發(fā)學生產生濃厚的學習興趣,。

重點：生物科學在生活和社會中的廣泛應用。

難點：在學習方法上的引導,。

一,、情境引入：

出示一些水果、蔬菜,、雜草,、石塊，請學生分辨哪些可以食用,，從而引出生物學,。學生舉例一些生物的食用,、藥用或其他價值。

（教師：從古到今,，人們不斷觀察,、嘗試、探索生物知識,，形成了現(xiàn)在的生物科學,。）

二、自主探究,，合作交流

學習任務一：聯(lián)系生活經驗，了解生物學概念,。

1,、學生自學教材，找出生物學的概念,。

2,、學生舉例：舉出常見的生命現(xiàn)象的例子。（如蜘蛛織捕蟲,、樹葉變黃飄落等,。方法指示：學會觀察。）

學習任務二：學生自學教材,，體會生物學的重要性,。

1、全面瀏覽教材的前言部分,，分析教材從哪些方面了生物學的重要性,。并有感情的朗讀教材中的段落，體會大自然之和諧,。

2,、小組內探討：根據教材內容和生活經驗，嘗試交流生物學的應用（重要性）,。

3,、師生交流：有關對一些生物現(xiàn)象和生物科學的疑問。

拓展反思：怎樣認識封山育林,、封海休魚,？

三、系統(tǒng)：（引導學生從農業(yè),、工業(yè),、醫(yī)學等方面生物科學的重要性。）

四：診斷

1,、生物學是研究和的科學,。

2,、談一談你對生物學的認識和怎樣學習生物學？

七年級生物教案免費篇三

微課教學設計 生物

微課名稱

練習使用顯微鏡 知識點來源

學科：生物年級：七年級教材版本：各種教學設計均可 知識點描述

讓同學們了解生物顯微鏡的結構及其作用 預備知識

聽本微課之前需了解的知識：無 教學方法

主要使用講授法教學 適用對象

初一年級學生 設計思路

讓學生們了解生物顯微鏡的結構以及各個結構的作用,。教學背景

一,、教材簡介：

本微課選自人民出版社初中生物七年級下冊第四單元《生物圈中的人》的第四章《人體內物質的運輸》的第二節(jié)《血流的管道 血管》的內容，此微課選取的是在學生學習血液 之后進行的環(huán)節(jié),。微課著重呈現(xiàn)教師如何引導學生學習人體三種血管的比較,，學生如何自主探究學習的過程。二,、設計理念：

我在設計這一堂課時,，主要從七年級學生以形象思維為主，對新事物容易產生興趣的特點出發(fā),，通過圖片,、動畫影等多媒體手段，幫助學生 分辨三種血管,，了解血管結構與功能相適應的關系 重點問題,，通過學生親手標出三種血管的關系圖，讓學生體驗它們之間關系,，完善構建的知識框架,，最后通過觀看血管視頻，拓展學生視野,，提高學生認識水平,。

知識與技能： 1.描述動脈、靜脈和毛細血管的結構與功能特點,。2.嘗試區(qū)分這三種血管以及血液在這三種血管內流動的情況,。

過程與方法： 1．能夠分辨血管的種類、結構和功能的不同,、三種血管的關系,。

情感、態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生珍愛生命的意識及結構與功能相統(tǒng)一的觀點,。

五,、教學重難點

投影儀 幻燈片 有關血液與組織細胞之間的物質交換資料。七,、教學過程：

七年級生物教案免費篇四

本節(jié)是生物與環(huán)境這一章的第一課,，認識了環(huán)境，對學生的后續(xù)學習奠定良好的基礎有重要的意義,。教師還可以通過收集其他的資料,，讓學生對生物生存 的環(huán)境有個系統(tǒng)的認識。

依據《生物課程標準》的理念,，主要從以下進行教學設計：

1.觀察是科學 探究一種基本方法,，是發(fā)現(xiàn)問題,，認識事物的起點，教師要引導學生學會觀察,。

2.在觀察活動中注意培養(yǎng)學生的合作精神,、收集處理信息的能力、愛護一草一木的環(huán)保意識,。

能舉例描述生物生存的環(huán)境事實,，并嘗 試對生物生存的環(huán)境進行歸類。

學會觀察,，初步具有收集和有利用課內外的圖文資料及其他信息進行分析的能力,。

感受生物生存離不開環(huán)境，關愛生物,，從保護生物生存環(huán)境開始,。

重點：分析、描述生物生存的環(huán)境并歸類,。

難點：對學生觀察能力,、 收集資料的能力的培養(yǎng),。

對學生觀察能力的引導和培養(yǎng),。

圖片分析法，討論法

企鵝,，珊瑚蟲,，雪蓮的資料和圖片。

1課時

師：不了解嗎?是因為“身在廬山”吧?從太空遙看地球,，地球是一顆披著藍色“面紗”的美麗行星,。然而，地球上真正美妙動人之處,，卻是藍色面紗下絢麗多彩的生物圈,，它是地球上所有生物的家園。下面我們就來學習一 下生物生存的環(huán)境,。

：觀察生物生存的環(huán)境

師：我們常聽說 “魚兒離不開水”,，是說魚兒要生活在中。那么其 他是生物呢,，我們來分析一下幾幅彩圖,。

師：看過影片《帝企鵝日記》的人，都驚嘆帝企鵝的美麗,，黑色的背部,，白肚皮，頸下一抹溫暖的鵝黃,，泛著迷人的光澤,。

師：那么企鵝生活的環(huán)境怎么樣?

生：寒冷……

生：惡劣……

師：大家有誰知道海底有沒有花園的?

生：可能有

師：是什么呢?

生：動物,。

師：大家的課外知識很豐富啊 。

師：珊瑚蟲是無脊椎動物,，屬于腔腸動物門,。我們平常看到的珊瑚,， 是珊瑚早死亡后鈣化形成的 ,，大量珊瑚蟲不斷繁殖、死亡,，尸體鈣化 堆,，最終生成珊瑚礁。目前,，全世界已查明的隸屬珊瑚綱的動物 有6100余種,，主要分布在熱帶海域。在青島水族館中飼養(yǎng)的珊瑚蟲有紐扣珊瑚,、大榔頭珊瑚,、柳珊瑚、草菇珊瑚,、氣泡珊瑚,、粉絲珊瑚、水螅珊瑚,、太陽花珊瑚,、柳珊瑚、草菇珊瑚,、氣泡珊瑚,、粉絲珊瑚、水螅珊,、太陽花珊瑚,、石芝珊瑚、寶石花珊瑚,、千手佛珊瑚和腦一同瑚,。

師：大家觀察一下它們生活的環(huán)境怎么樣?

生：珊瑚蟲是一種非常嬌氣的海洋動物，它對生活環(huán)境有著嚴格的選擇性,。珊瑚蟲生存的水溫不 能低于18℃,，不能高于36 ℃;水質要清澈透明，以保證光照充足,。青島市水族館于1995年開始試驗引進珊瑚蟲,，當時只引進了腦珊瑚和太陽花珊瑚，由于水池小以及水流、水質,、水溫,、光照等原因沒有試養(yǎng)成功。但是水族館的工作人員并未放棄,，在不斷地摸索和總結經驗后,，逐漸掌握了珊瑚蟲的習性，于1997年開始正式大量引進珊瑚蟲,。

師：珊瑚雖然美麗,，它 畢竟對環(huán)境的要求也苛刻了一些。我們來看一種其實并不是很美麗的花,，但我認為它很美― ―雪蓮,。

師：雪蓮為菊科草本，是西藏雪山三寶之一(其他兩寶是雪雞和雪豹),。雪蓮生長在海拔4800米一5800米高原的 碎石之間,。雪蓮種子在0℃發(fā)芽，3-5攝氏度生長,，幼苗能經受―21℃嚴寒,。雪蓮雖要5 年才能開花，但實際生 長天數只有8個月,。這在生物學上是相當獨特的,。雪蓮非常耐寒，它葉上長有眾多的`“小空室”,，白天吸收太陽熱量,，夜晚用于自我保溫,，能使結冰點降低,。雪蓮形態(tài)嬌艷，它根黑,、葉綠,、苞白。雪蓮秋天開花,，花蕊呈紫紅色絨球狀,。雪蓮是西藏特有的藥材，味辛,、微苦,、性大熱。用它制作的藥品或藥酒,，對治療婦科病,、肺寒咳嗽、 男子陽萎,、腎虛腰痛等病很有療效,。

師：看看書上的圖,，那個小動物叫什么么?

生：西瓜蟲。

生：潮蟲,。

生：鼠婦,。

師：同學們的說法都是對的，它有三個名稱,，這涉及到我們生物學的分類知識,，以后我們將會學到。現(xiàn)在請同學們觀察一下它們的生活環(huán)境,。

生：潮濕,、溫暖、有遮蔽的地方……

師：素有“沙漠之舟”的駱駝生活在……?

生：干旱的沙漠,。

師：亞洲象的生活環(huán)境?

生：熱帶地區(qū),、海拔1000米以下的溝谷河邊竹林闊葉混交林中。

觀察校園植物的生物生存的環(huán)境

師：我們可以在課后繼續(xù)觀察一下生物生存的環(huán)境,，比如我們校園植物的生活環(huán)境,。

師：請同學們觀察并記錄這些生物生存的環(huán)境，可以參考前面的表格,，也可自己設計一張表格,。

師：總之，自然界的生物形形色 色,，種類繁多,，分布廣泛。不管是幽深的海洋,、好漢的沙漠,、遼闊的天空，還是冰凍的極地,、烈日炎炎的赤道,，甚至在土壤中，都存在著千姿百態(tài)的生命 ,。

完成觀察校園植物的生物生存的環(huán)境,，并記錄。

1.上有各種不同的環(huán)境,，幾乎到處都有生物的存在,。每一種生物都必須從生活的環(huán)境中獲取所需的食物、水,、 和其他物質,，以滿足維持生存、生長和繁殖后代的需要。

2.生物生存的環(huán)境

3.察校園植 物的生物生存的環(huán)境

1.對圖片的觀察不夠,，要引導 學生觀察的方法和鍛煉學生觀察的能力,。

2.教師應該提示學生的觀察角度，尋找更佳的觀察角度以有利于教學,、有利于學生的學習

3.圖片的深度挖掘是教學的能力,。

4.教師應努力學習這些“小常識”性的知識，這樣才能應對新課程,，減少工作的繁重,，同時，在課堂上不至于被學生問倒,。日常是生物學知識尤其應該注意,，大意不得。

七年級生物教案免費篇五

一取二放,，三安裝,。

四轉低倍，五對光,。

六上玻片,，七下降。

八升鏡筒,，細觀賞,。

看完低倍，轉高倍,。

九退整理,，后歸箱。

1,、如何區(qū)分目鏡和物鏡,？目鏡和物鏡的長度與放大倍數有什么關系？

【指點迷津】鏡頭長度與放大倍數的關系：

“目反物正”,，即目鏡的長度與放大倍數成反比,；物鏡的長度與放大倍數成正比,。

2,、顯微鏡的放大倍數如何計算？答：顯微鏡的放大倍數就是 的乘積,。

（放大倍數越大：視野越暗,，視野中看到的細胞越_________，細胞數目越________）

3,、視野中,，物象在左上方，你會如何移動玻片，使它的物像移到視野正中央,？

同方向移動裝片（例如：物像偏左,，則向左側移動裝片，會把物像移到視野正中央）

引導并組織學生提出操作過程中出現(xiàn)的問題,，集體分析幫助解決,，教師補充并加以肯定。

1,、顯微鏡的操作要領

2,、計算物像放大倍數

3、物像是倒像,，放大倍數越大,，看到的細胞就越大，個數就越少,，反之則反,。

課前充分預習課本10分鐘，用紅筆勾畫出重難點知識,；獨立認真完成導學案,，標記疑點。

對照教材圖及實物,，認識顯微鏡各部分的結構名稱和作用,。

嘗試說出正確的操作步驟，積極回答教師提出的問題,。

明確應注意的問題,，動手操作并注意觀察。

注意規(guī)范操作步驟,，默記操作要領,，通過操作觀察，解答問題,。

自己動手操作,，及時詢問老師不懂的地方。

七年級生物教案免費篇六

知識目標

1,、通過探究種子成分的實驗,，理解種子含有哪些成分。

2,、初步學會測定種子成分的實驗方法,。

能力目標

通過了解鑒定種子成分的基本方法，并親自動手操作完成鑒定的過程,，培養(yǎng)學生的觀察能力和實驗能力,。

情感目標

1,、通過理解種子的成分，初步樹立生命是物質的基本觀點,。

2,、通過實驗，對學生進行實事求是的科學態(tài)度的教育,。

教學建議

一,、知識體系圖解

二、教材分析

1,、本節(jié)的重點是要通過種子成分的分析,，讓學生了解到種子內貯存著大量的有機物，它們是胚進行發(fā)育所必需的營養(yǎng)物質,。所以,，做好有機物成分的鑒定實驗，使學生看到明顯的實驗結果是本節(jié)課的關鍵,，雖然這些鑒定實驗都比較簡單,，但應該讓學生通過對日常生活經驗的分析，做出假設,，并設計實驗,。

2、本節(jié)中出現(xiàn)了"無機物"和"有機物"這兩個概念,。但由于初一學生對化學知識知道甚少,，所以在講解時只能做淺顯的解釋，但又不能違背科學性原則,，所以這是一個難處理的問題,。可以利用一些實物讓學生直觀的了解有機物和無機物的最本質的特點和區(qū)別,，以便讓學生在后面的實驗中得出正確的結論,。

3、由于實驗內容較多,，所以必須安排好學生的分組實驗,，盡量不要只做演示實驗，這樣會使學生失去參與的機會,，實驗效果不理想,。

三、教法建議

1,、通過"實驗八"探究種子的成分,，認識有機物和無機物各有什么特點。

在學生實驗的基礎上,，教師應采用歸納法總結出兩類物質：無機物和有機物,，并講清概念。教師還可舉出幾種學生日常生活中比較熟悉的物質,，來區(qū)別無機物和有機物,。

讓學生明確認識某種物質是否是有機物，必須有兩個條件：主要的是加熱后是否能成碳,，其次是是否燃燒,。因為有的物質（如鎂），雖然能燃燒,，但加熱以后不能成碳,，所以不屬于有機物。

2,、在"探究種子成分"的實驗中,，檢驗小麥種子是否含有水分的操作中，應注意提醒學生注意以下幾點：

（1）試管夾要夾在試管口近端,，這樣才不影響觀察,；

（2）試管要干燥，這樣才有說服力,；

（3）小麥在試管底部要散成一斜面,，烘烤部位要局限在有小麥的區(qū)域內，可緩慢晃動,，以求小麥受熱均勻,。

（5）烘烤時間不宜過長，否則種子就會發(fā)生碳化,，碳化的部分往往粘在試管壁上,，不易洗掉。

3,、在"探究種子成分"的實驗中,，檢驗小麥種子是否含有無機鹽的操作中，應注意提醒學生注意以下幾點：

（1）要將小麥事先泡軟,，便于鐵絲穿扎,。注意用力不要過猛，防止扎手,；

（3）小麥種子不易完全灰化,，要使它完全灰化，需要較長的時間

4,、聯(lián)系實際,，利用課本上提供的實驗原理、材料用具和方法步驟,，探究當地常見植物種子的成分的比例特點,。認識常見的農作物種子中各以哪種成分為主,，激發(fā)學生學習的興趣。

教學設計方案

重點：探究種子成分的實驗

難點：

1,、明確無機物和有機物的概念,。

2、通過對種子成分的分析,，了解種子內貯存著大量有機物,，是胚進行發(fā)育所必需的營養(yǎng)物質。

手段：以學生探究實驗并分析結果的方式為主的教學方法,。

設計思想：

從生活實際入手,，對種子所含的成分進行分析，制定實驗方案,，并完成實驗及結果分析,。學生以實驗小組為單位，完成實驗內容,。

教學過程：

一,、導入：

出示一些食品包裝袋，利用實物投影向學生展示其有關成分的說明,。介紹在我們生活中所吃的食物含有許多成分,，引導學生思考在植物的種子中是否也含有同樣的成分。

二,、講授新課：

（一）實驗：探究種子的成分

1,、組織學生分析生活中所接觸到的食物中有可能存在的成分，這些成分用什么方法可以鑒定出來,，需要注意哪些問題,。

2、組織學生設計實驗方案

3,、強調實驗注意事項：

鑒定種子中含有水分的實驗中：

（1）試管夾要夾在試管口近端,，這樣才不影響觀察；

（2）試管要干燥,，這樣才有說服力,；

（3）小麥在試管底部要散成一斜面，烘烤部位要局限在有小麥的區(qū)域內,，可緩慢晃動,，以求小麥受熱均勻。

（5）烘烤時間不宜過長,，否則種子就會發(fā)生碳化,，碳化的部分往往粘在試管壁上，不易洗掉,。

鑒定種子中含有無機鹽的實驗中：

（1）要將小麥事先泡軟,，便于鐵絲穿扎,。注意用力不要過猛，防止扎手,；

（3）小麥種子不易完全灰化,，要使它完全灰化,，需要較長的時間

鑒定淀粉和蛋白質的實驗中：

（1）面團不要過大,。

（2）一直要到紗布中沒有乳白色物質滲出，才可停止,。

4,、指導學生按要求完成實驗，并對實驗結果進行分析,，得出結論,。

5、組織學生填寫實驗報告

（二）總結種子的成分：

1,、講解：有機物和無機物的概念及特征,。

2、根據實驗的結果,，總結：

3,、提出問題：

（1）芝麻種子和小麥種子中是否都含有脂肪？

（2）如果芝麻種子和小麥種子中都含有脂肪,，為什么用芝麻種子做為實驗對象,，而沒有用小麥種子呢？"

組織學生發(fā)言

總結：（出示不同種子成分的結構圖或表格）

植物的種類不同,，所以各種成分的含量也不相同,。在干燥的種子里，有機物總是比無機物多,。

板書設計：

七年級生物教案免費篇七

1,、植物的營養(yǎng)器官.根系.根尖了解根尖的結構與功能及生長變化規(guī)律。

2,、描述直根系與須根系的形態(tài)特征,。

3、理解葉芽的各部分與枝條的各部分之間的發(fā)育關系,。

根,、莖、葉的結構與功能,。

理解根尖和芽的變化動態(tài),。

討論法,探究活動法。

根的發(fā)生和生長：

系

1,、胚根向地下根系

生長系

2,、根系的分布還受到環(huán)境中等因素的影響

自主學習

活動1,、觀察根尖的結構

討論：

１．培養(yǎng)根尖需要滿足哪些基本條件？

２．你會用什么方法觀測根尖生長速度,？你有什么辦法測知根尖生長最快的`部位,？

４．根生長最快的部位是根尖的的哪部分？這部分細胞來自哪里,？

活動2：解剖觀察芽的結構

討論:

1.根據你對芽的觀察,嘗試說明芽是枝條的雛形.

2.你所解剖和觀察的芽是否與葉芽的形態(tài)結構完全相同?

活動3：葉和莖的發(fā)生和生長

胚芽發(fā)育而成：,。

葉芽的結構：

七年級生物教案免費篇八

1.生物圈的范圍

以海平面為標準，生物圈向上可達10千米,，向下可深入10千米的深處,。包括大氣圈的底部、水圈的大部和巖石圈的表面,。

大氣圈的底部,，主要生物有大部分鳥類、可飛翔的昆蟲,、細菌等;

水圈的大部：距離海平面150米的水層,，主要生物有魚類，水中的一些哺乳動物等;

巖石圈的表面：一切陸生生物的“立足點”,，主要生物有大部分陸地不如動物,，爬行動物等。

2.生物圈為生物的生存提供了基本條件

營養(yǎng)物質,、陽光,、空氣、水,，適宜的溫度,、一定的生存空間。

第二節(jié)環(huán)境對生物的影響

1.影響生物生活的環(huán)境因素可以分為兩個大類：非生物因素和生物因素(影響某種生物生活的其他生物),。

非生物因素對生物的影響：光,、溫度、空氣,、水等,。

生物因素對生物的影響：最常見的有捕食關系，還有競爭關系,、合作關系,。

2.對照實驗

在研究一種條件對研究對象的影響時，所進行的除了這種條件不同外,，其他因素都相同的實驗,，叫對照實驗。為確保實驗結果，一般都設計對照試驗,。

光對鼠婦生活影響的實驗：鼠婦喜歡溫暖,、陰暗、潮濕的環(huán)境,。

探究的過程：1.提出問題;2.作出假設;3.制定計劃;4.實施計劃;5.得出結論;6.表達和交流,。

第三節(jié)生物對環(huán)境的適應和影響

生物和環(huán)境之間的相互關系

生物依賴環(huán)境：魚必須生活在水中，苔蘚必須在陰涼處生存,。

生物適應環(huán)境：仙人掌葉子退化成針,，駱駝刺的根系非常龐大。

生物影響環(huán)境：植物的蒸騰作用調節(jié)空氣濕度,、植物可以防風固沙,、動物糞便改良土壤,、蚯蚓松土,。

生物和環(huán)境不斷的相互影響，生物又在不斷的適應環(huán)境,，卻又依賴一定的環(huán)境,。

第四節(jié)生態(tài)系統(tǒng)

1.生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定地域內，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng),。一片森林,，一塊農田，一片草原,，一個湖泊,，等都可以看作一個生態(tài)系統(tǒng)。

2.生成系統(tǒng)的組成：植物是生產者,，動物是消費者,，細菌和真菌是分解者。

3.食物鏈和食物網：

食物鏈以生產者為起點,，終點為消費者,，且是不被其他動物捕食的“最高級”動物。 在一個生態(tài)系統(tǒng)中,，往往有很多條食物鏈,，他們彼此交錯連接，形成了食物網,。

物質和能量沿著食物鏈和食物網流動的,。沿著食物鏈，營養(yǎng)級越來越高,，生物數量越來越少,，所含能量越來越少。

4.生態(tài)系統(tǒng)具有一定的自動調節(jié)能力

在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數量和所占比例是相對穩(wěn)定的,。但這種自動調節(jié)能力有一定限度,，超過則會遭到破壞。例如：在草原上人工種草,，為了防止鳥吃草籽,，用網把試驗區(qū)罩上，結果發(fā)現(xiàn),，網罩內的草的葉子幾乎被蟲吃光,，而未加網罩的地方，草反而生長良好,。原因是：食物鏈被破壞而造成生態(tài)系統(tǒng)平衡失調,。

第五節(jié)生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)

1.多種生態(tài)系統(tǒng)

森林生態(tài)系統(tǒng)分布在較濕潤的地區(qū)，動物種類繁多,。

草原生態(tài)系統(tǒng)分布在干旱的地區(qū),，動植物種類相對來說較少。

海洋生態(tài)系統(tǒng)有海洋和海洋生物組成,，動植物種類繁多,。

淡水系統(tǒng)有河流、湖泊或池塘等淡水水域和淡水生物組成,。

濕地生態(tài)系統(tǒng)是在多水和過濕的條件下形成的,，動植物種類繁多。

農田生態(tài)系統(tǒng)是人工的生態(tài)系統(tǒng),，動植物相對來說較少,。

城市生態(tài)系統(tǒng)中人類其重要的支配作用，植物的種類相對來說較少,。

2.生物圈是一個統(tǒng)一的整體,，是地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)，是所有生物的共同家園,，各生態(tài)系統(tǒng)之間有著密切的聯(lián)系,。

3.生物圈2號失敗的原因是生態(tài)系統(tǒng)結構太簡單，物種太少,，它說明：地球目前仍是我們唯一的家園,。