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近似數(shù)教學(xué)反思篇一

您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思《近似數(shù)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第77頁(yè)的內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)校本內(nèi)容之前,，已經(jīng)學(xué)校過(guò)簡(jiǎn)單數(shù)的估數(shù),，以及100以?xún)?nèi)加減法的估算，學(xué)生基本能理解大約,、左右,、大概等詞的意思，并且已經(jīng)學(xué)習(xí)了萬(wàn)以?xún)?nèi)數(shù)的讀寫(xiě)法,，數(shù)的組成,。這些知識(shí)構(gòu)成了本節(jié)課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),。

課堂設(shè)計(jì)的板書(shū)如下：

近似數(shù)

準(zhǔn)確數(shù)： 近似數(shù)：

102元100元

313人310人

41人 40人

9992人 10000人

近似數(shù)接近準(zhǔn)確數(shù),，近似數(shù)一般是整十、

整百,、整千,、整萬(wàn)的數(shù)，所以較容易記憶,。

在練習(xí)過(guò)程中,，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在幾個(gè)問(wèn)題：

1、學(xué)生沒(méi)有真真切切地體會(huì)到近似數(shù)的特點(diǎn)與作用,。比如說(shuō)對(duì)于603米,，有的學(xué)生的答案是約為601,、602米。

您現(xiàn)在正在閱讀的小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!小學(xué)數(shù)學(xué)《近似數(shù)》教學(xué)反思2,、學(xué)生沒(méi)有很好地理解近似數(shù)可以有多個(gè),。

3、學(xué)生沒(méi)有能正確地進(jìn)行估數(shù),，比如練習(xí)洗衣機(jī)售價(jià)為1198元,，約是多少元？這題,，很多學(xué)生就回答約是20xx元,。

為什么會(huì)出現(xiàn)如此多的問(wèn)題呢？回顧我的教學(xué)過(guò)程,，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于近似數(shù)的特點(diǎn),，教授得并不透徹，而且好像沒(méi)有正式地提到近似數(shù)可以有多個(gè),。所以如果上課時(shí),，我有意識(shí)地注意到這些細(xì)節(jié)，也許就可以避免出現(xiàn)第一和第二個(gè)問(wèn)題,。

第三和第四個(gè)問(wèn)題出現(xiàn)的原因,，我覺(jué)得可能是一樣的，那就是學(xué)生還沒(méi)有體驗(yàn)到較大的數(shù)在生活中的應(yīng)用,、無(wú)法準(zhǔn)確地把握大數(shù)之間差距的程度究竟有多大,，如：學(xué)生可能知道9019與9000相差19，卻無(wú)法體會(huì)到19對(duì)于這兩個(gè)數(shù)而言,，這個(gè)差距是很小的,。

如果重新教授本課，我該如何處理,，才能很好地解決這些問(wèn)題呢,？也許通過(guò)學(xué)生交流、討論,，教師小結(jié),，可以很好地解決第一和第二個(gè)問(wèn)題；而第三個(gè)問(wèn)題,，可以通過(guò)一百一百地從1200數(shù)到20xx,，發(fā)現(xiàn)之間的差距有800之多，并順勢(shì)提醒,，近似數(shù)跟準(zhǔn)確數(shù)是接近的,。但第四個(gè)問(wèn)題，目前，我真想不出很好的辦法來(lái)解決,。

路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索。

近似數(shù)教學(xué)反思篇二

近似數(shù)在日常生活中有著重要的作用,，它與精確數(shù)不同,，它僅表示某一對(duì)象的一定范圍。本課的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)近似數(shù),，理解近似數(shù)在實(shí)際生活中的作用及意義,，掌握求近似數(shù)的方法，即四舍五入法,。能根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要求一個(gè)數(shù)的近似數(shù),，培養(yǎng)學(xué)生的估計(jì)意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感,。

教學(xué)中,，就教材安排的兩組情境，進(jìn)行再創(chuàng)造,，滲入一些準(zhǔn)確數(shù),，然后讓學(xué)生分類(lèi)，并說(shuō)出分類(lèi)的理由,，從而自然引出近似數(shù),，并引導(dǎo)學(xué)生討論，為什么會(huì)形成這些近似數(shù),，在各種分類(lèi)中明確近似數(shù)與精確數(shù)這兩類(lèi)數(shù)的特點(diǎn),，從而讓學(xué)生體會(huì)近似數(shù)產(chǎn)生的過(guò)程，加深對(duì)近似數(shù)意義的理解,，也讓學(xué)生能在生活實(shí)際的背景下進(jìn)行學(xué)習(xí),。在幫助學(xué)生建立了近似數(shù)的概念以后，結(jié)合生活實(shí)際,，讓學(xué)生找生活中的近似數(shù),，讓學(xué)生體會(huì)到近似數(shù)在日常生活中的重要作用。教學(xué)如何求近似數(shù)是本課的一個(gè)難點(diǎn),，我通過(guò)獨(dú)立的看一看,，和同學(xué)說(shuō)一說(shuō)“你發(fā)現(xiàn)了什么”，自己試一試等活動(dòng),，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人,，給他們提供一個(gè)廣闊思維的空間,，鼓勵(lì)他們自己去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)中的一些規(guī)律和方法,，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程，從中體會(huì)探究與發(fā)現(xiàn)帶來(lái)的樂(lè)趣,。在合作交流的過(guò)程中,，學(xué)生們把自己個(gè)性化的想法展示出來(lái),，使每個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。

雖然在課堂上學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中了,，但是在作業(yè)中,，求近似數(shù)還是出現(xiàn)了不少問(wèn)題，如何讓學(xué)生能比較熟練的找到不同程度的近似數(shù),，有何有效的教學(xué)方法,，是困繞我的問(wèn)題。

近似數(shù)教學(xué)反思篇三

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了求整數(shù)的近似數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù),。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是理解保留整數(shù)、保留一位小數(shù),、保留兩位小數(shù)的含義,。教學(xué)難點(diǎn)是近似數(shù)的連續(xù)進(jìn)位問(wèn)題。

1.復(fù)舊引新,，溝通前后知識(shí)間的聯(lián)系,。課始出示：把下面各數(shù)省略萬(wàn)后面的尾數(shù)，求出它們的近似數(shù)986413 35628 65214 90088 ,，目的是讓學(xué)生溫故而知新,，減少學(xué)習(xí)中的盲目性，提高課堂教學(xué)效率,。

2.聯(lián)系生活實(shí)際,，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。結(jié)合主題圖,，創(chuàng)設(shè)了鄰居家的孩子“小豆豆”測(cè)身高的生活情境,，自然的引入新課，使學(xué)生看到小數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用,。在鞏固環(huán)節(jié),，讓學(xué)生說(shuō)出把4、85元精確到元,、精確到角分別是多少錢(qián),，這樣把學(xué)習(xí)的求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的知識(shí)還原與生活，應(yīng)用與生活,。

3.深刻體會(huì)保留保留幾位小數(shù)的含義,。通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生體會(huì)到保留一位小數(shù)就是精確到十分位,；保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,；保留整數(shù)就是精確到十分位。

4.重點(diǎn)比較2.5和2.50的區(qū)別。通過(guò)在數(shù)軸上的取值范圍,，使學(xué)生體會(huì)到2.5的取值范圍在2.45~2.54,，2.50的取值范圍在2.495~2.504，雖然大小相等,，但是精確度不一樣,，2.5表示精確到十分位，2.50表示精確到百分位,。

1.學(xué)生對(duì)于保留整數(shù)就是看十分位上的數(shù)是否滿(mǎn)5,，但對(duì)于精確到十分位就是保留整數(shù)的逆向理解有些困難。

2.對(duì)于典型題中形如9.956保留整數(shù),、保留一位小數(shù),，學(xué)生還是存在不知如何進(jìn)位的問(wèn)題。

1.加強(qiáng)保留整數(shù),、保留一位小數(shù),、保留兩位小數(shù)的含義的逆向理解，使學(xué)生深刻體會(huì)保留幾位小數(shù)的含義,。

2.加強(qiáng)典型易錯(cuò)題的練習(xí),，消除學(xué)習(xí)中易出錯(cuò)、易混淆的問(wèn)題,。

近似數(shù)教學(xué)反思篇四

本案例是一堂新教材新教法的課例.在設(shè)計(jì)上不同于過(guò)去的講解式,、問(wèn)答式教學(xué)，而是充分利用學(xué)生參與學(xué)習(xí)與探討的熱情,，讓學(xué)生充分發(fā)表意見(jiàn),，通過(guò)對(duì)問(wèn)題的爭(zhēng)論與探討，得出正確的結(jié)論.這有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)與記憶.在課的開(kāi)始,，設(shè)計(jì)一些問(wèn)題,，進(jìn)行小組討論，再針對(duì)相關(guān)問(wèn)題展開(kāi).考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn),，有針對(duì)性地對(duì)近似數(shù)的概念,、近似程度（尤其是科學(xué)記數(shù)法和帶單位的情況）進(jìn)行了討論和解答，取得了較好的效果,，但也存在一些問(wèn)題待后解決.

（1）為什么使用近似數(shù)的原因,、使用近似數(shù)的意義沒(méi)有在課例中講述不太清楚.

（2）學(xué)生對(duì)形如2.4萬(wàn)、3.05×104的近似程度的理解及有效數(shù)字的計(jì)算仍然存在一定的問(wèn)題.

（3）課中一些好的做法仍值得借鑒.如何更好地貫徹新的課改精神,，真正地讓學(xué)生參與到自主探索的學(xué)習(xí)中去,，是今后教學(xué)的首要問(wèn)題.

（4）如何在小組討論中讓每一個(gè)學(xué)生都積極動(dòng)起來(lái)，都得到一定的提高,，而不是一個(gè)旁觀(guān),、旁聽(tīng)者,，也是今后教學(xué)中值得注意的問(wèn)題.

（5）通過(guò)選做題的形式,將所學(xué)知識(shí)引伸到生產(chǎn)實(shí)踐和生活實(shí)際中,讓學(xué)生進(jìn)一步理解近似數(shù)在生產(chǎn)和生活中的應(yīng)用,培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí),鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，值得提倡.

近似數(shù)教學(xué)反思篇五

作為一名剛工作一年的新教師來(lái)說(shuō),，第一年還沒(méi)有真正接觸到本專(zhuān)業(yè)課程的新教師來(lái)說(shuō),，通過(guò)這次的公開(kāi)課,，讓我進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)到了自身的.教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足,、對(duì)教材的理解；深度的把握等等是我的弱點(diǎn),，眾多問(wèn)題的暴露,，促使我一定要利用一切可以學(xué)習(xí)、可以提高的機(jī)會(huì)來(lái)充實(shí)自己?，F(xiàn)對(duì)這節(jié)課作如下反思總結(jié)：

首先是教學(xué)設(shè)計(jì)上,，對(duì)教材深度和廣度上的挖掘不夠，對(duì)于準(zhǔn)確數(shù)和近似數(shù),，學(xué)生在沒(méi)學(xué)習(xí)這堂課之前學(xué)生也能分辨出一些數(shù),，然而我在這堂課所要學(xué)習(xí)的必要性沒(méi)有很好的落實(shí)到位，特別是沒(méi)有涉及到近似數(shù)的必要性,，生活中存在著大量的數(shù)據(jù),，但有些實(shí)際數(shù)字是無(wú)法來(lái)表示的，其實(shí)可以這樣一句帶過(guò),，讓學(xué)生明白就可以了,。另外本節(jié)課設(shè)置的難點(diǎn)未順利的突破，可以在深入的練習(xí)一個(gè)下去,，就可以讓學(xué)生明白,，以后這方面還必須要加強(qiáng)。另外本節(jié)課程序的安排,，例題的選擇,，比較合適，貼近學(xué)生的生活,。設(shè)計(jì)的題目具有一定的梯度,，學(xué)生容易接受。所以在今后的教學(xué)工作中,，要加強(qiáng)對(duì)教材的理解,，吃透教材才可以更好的教學(xué)。

其次是課堂教學(xué)上,，由于是我自身對(duì)教材的認(rèn)知不到位,，教學(xué)中對(duì)概念的處理過(guò)程不恰當(dāng)。對(duì)部分題目的引導(dǎo),，分析應(yīng)該更徹底,，讓學(xué)生易懂,；還有就是最關(guān)鍵的是題目完成后要做適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)，給學(xué)生有個(gè)方向,，更加的明確目的,，不然學(xué)生還是浮在那里，沒(méi)有很好的落實(shí)到實(shí)處,。另外還可以借助書(shū)本的例子,，給學(xué)生更直觀(guān)，更形象的感官,。另外作為新教師來(lái)說(shuō)最重要的是要站穩(wěn)教臺(tái),，這就需要我各方面的提升。還有課堂上的組織形式,，與學(xué)生間的溝通交流,，板書(shū)問(wèn)題，課堂上的評(píng)價(jià)等等,，在這節(jié)課上暴露了很多問(wèn)題,，這些都成了以后教學(xué)活動(dòng)中要改進(jìn)和提高的各個(gè)方面。

再次就是我自身各方面的問(wèn)題了,，一個(gè)語(yǔ)言上的不夠精練,，對(duì)一些問(wèn)題重復(fù)述說(shuō)，還自覺(jué)與不自覺(jué)的攙雜著些口頭禪,。對(duì)于這方面以后可以在課前把課堂上要說(shuō)的話(huà)都寫(xiě)下來(lái),，反復(fù)練習(xí)，得以提高,。另一個(gè)就是上課的投入方面,，由于本節(jié)課精神比較飽滿(mǎn)，真的可以感染到學(xué)生,，他們也個(gè)個(gè)提著精神在聽(tīng)課,。還一個(gè)就是形體要放開(kāi)些，大膽些,，肢體語(yǔ)言到位和豐富些,。

總之，從這堂課之后反思自己的教學(xué)行為,，總結(jié)教學(xué)的得與失,，對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行回顧、分析和審視,，形成自我反思的意識(shí)和自我監(jiān)控的能力,，不斷豐富自我素養(yǎng)，提升自我發(fā)展能力,，逐步完善教學(xué)藝術(shù),，以期實(shí)現(xiàn)教師的自我價(jià)值,。

近似數(shù)教學(xué)反思篇六

數(shù)學(xué)源于生活，本節(jié)課從生活的“真實(shí)”入手,，從自然引入,，還情境為生活本來(lái)的面貌，給學(xué)生自主思考的時(shí)間,，自由表達(dá)的空間,，讓學(xué)生情入生活、心入生活,，在真實(shí)化的情境中體驗(yàn),、感悟數(shù)學(xué)知識(shí),。收到了良好的教學(xué)效果,。

我在教學(xué)《商的近似值》一課時(shí)，對(duì)教材進(jìn)行處理,，我有意識(shí)地開(kāi)發(fā)生活資源,。首先教師出示例7：爸爸給王鵬新買(mǎi)了1筒羽毛球。一筒羽毛球是12個(gè),，這筒羽毛球是19.4元,，買(mǎi)一個(gè)大約要多少錢(qián)？并以談話(huà)的方式引出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍,，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。再要求學(xué)生根據(jù)提出的信息列式計(jì)算．當(dāng)學(xué)生除到商為兩位小數(shù)時(shí),，還除不盡。教師巡視中發(fā)現(xiàn),，有的學(xué)生一直往下除根本沒(méi)有停下來(lái)的意思,。這時(shí)教師問(wèn)：“實(shí)際計(jì)算錢(qián)數(shù)時(shí)，通常只算到‘分’,，應(yīng)該保留幾位小數(shù),？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù),，只要算出三位小數(shù),，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù)。）聽(tīng)后,，同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理,，使學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù)。

本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn),所以在新授前安排了大量相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí).但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算才是真正的教學(xué)難點(diǎn),由于例題及做一做中所有習(xí)題全是小數(shù)除以整數(shù),所以當(dāng)作業(yè)中出現(xiàn)小數(shù)除以小數(shù)計(jì)算時(shí),許多學(xué)生裝都忘記了“一看,二移”的步驟.所以在設(shè)計(jì)鞏固練習(xí)時(shí)應(yīng)增加小數(shù)除以小數(shù)的練習(xí).

其次我根據(jù)學(xué)情補(bǔ)充介紹了一種求商近似數(shù)的簡(jiǎn)便方法.即除到要保留的小數(shù)位數(shù)后不再繼續(xù)除,，只把余數(shù)同除數(shù)做比較,，若余數(shù)比除數(shù)的一半小,，就說(shuō)明求出下一位商要直接舍去；若余數(shù)等于或大于除數(shù)的一半,，就說(shuō)明要在已除得的.商的末一位上加1,。介紹了這種方法感覺(jué)好的同學(xué)算得更快了，但悟性較差的學(xué)生聽(tīng)完后連最基本的保留兩位小數(shù)應(yīng)除到小數(shù)點(diǎn)后面第幾位也混淆不清了,。所以下次再教時(shí),，此方法的介紹時(shí)間可以適當(dāng)后移，放在練習(xí)課上,。

其實(shí)在上課的時(shí)候,，不能因?yàn)樾枰Ａ魞晌恍?shù)或保留一位小數(shù)而強(qiáng)調(diào)學(xué)生說(shuō)只能除到小數(shù)部分的第三位或第二位，遇到學(xué)生除到了比實(shí)際需要更多的數(shù)位,，應(yīng)加以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng),，并及時(shí)提示學(xué)生根據(jù)實(shí)際需要去除，決不能“一味扼殺,，一棒子打死”,。這也許是學(xué)生創(chuàng)新的靈感之花，是一種鉆研精神的表現(xiàn),，新課程改革需要的是這樣的教學(xué),，也需要這樣的老師，更需要作為教師的我們要培養(yǎng)有創(chuàng)新精神的學(xué)生,。新教材為我們提供了廣闊的思維空間,，我們要結(jié)合課改，挖掘教材,，合理,、科學(xué)的利用教材，全面貫徹課改精神,，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)上的“知識(shí)與技能,、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)”三維目標(biāo)而努力教學(xué),，這樣才無(wú)愧于學(xué)生,，才能稱(chēng)得上是一名新課改下的老師。

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近似數(shù)教學(xué)反思篇七

在教學(xué)第七冊(cè)數(shù)學(xué)課本“近似數(shù)”一課中,，有一道帶星號(hào)的題是這樣的“9□8765000≈10億，方框里可以填哪些數(shù)時(shí),，這個(gè)數(shù)的近似數(shù)于10億,？”教學(xué)這一練習(xí)題時(shí)，我先讓學(xué)生獨(dú)立練習(xí),，要求學(xué)生也可以進(jìn)行進(jìn)行合作討論,，然后交流,。結(jié)果，學(xué)生經(jīng)過(guò)交流后,，展示了兩種結(jié)果：一種是方框里可以填大于或等于5的數(shù),；另一種是方框里可以填5、6,、7,、8、9,。我立即追問(wèn)學(xué)生：“這兩種填法一樣嗎,？”話(huà)音剛落，學(xué)生頓時(shí)激烈爭(zhēng)論起來(lái),。有的學(xué)生說(shuō)一樣,，而有的學(xué)生堅(jiān)決認(rèn)為不一樣，并且列舉出比5大的數(shù)還有10,、11,、12……,，我順著學(xué)生的思路不斷地往下板書(shū),，一直寫(xiě)到二十幾，然后甩甩手臂,，裝出手很酸的樣子,，問(wèn)：“寫(xiě)完了沒(méi)有，我的手都寫(xiě)酸了,?！睂W(xué)生馬上說(shuō)“寫(xiě)不完，寫(xiě)不完,，比5大的數(shù)有許多個(gè),。”我馬上接著說(shuō)：“寫(xiě)也寫(xiě)不完的數(shù)在數(shù)學(xué)上有無(wú)數(shù)個(gè)”,。這時(shí)我又問(wèn)學(xué)生：“這兩種填法一樣嗎,？”學(xué)生堅(jiān)決而果斷地說(shuō)：“不一樣，填5,、6,、7、8,、9是正確的”,。

在完成第二道星號(hào)題9□8765000≈9億時(shí)，就更有趣了,。當(dāng)我提出方框里可以填哪些數(shù)時(shí),，有的學(xué)生說(shuō)：“填比5小的數(shù),，只能填4、3,、2,、1、0”,。這時(shí)有位學(xué)生神氣活現(xiàn)地說(shuō)：“還有-1,、-2、-3,、2.1,、3.7等比5小的數(shù)，所以方框里填比5小的數(shù)是不正確的”,。這位同學(xué)的回答超過(guò)了當(dāng)前我們所學(xué)的整數(shù)范圍內(nèi)的數(shù),。看著這些聰明而又可愛(ài)的學(xué)生,，我不由自主地贊嘆：“你們太棒了,，真了不起，能找到哪么多比5小的數(shù)”,。這時(shí)我問(wèn)學(xué)生比5小的數(shù)究竟有多少個(gè)時(shí),，同學(xué)們頓時(shí)異口同聲地說(shuō)：“比5小的數(shù)也有無(wú)數(shù)個(gè)”?！胺娇蚶飸?yīng)該填哪些數(shù),，同學(xué)們現(xiàn)在知道嗎？,。學(xué)生自信地回答：”方框里應(yīng)填比5小的自然數(shù)都是正確的“,。

通過(guò)這堂練習(xí)課，使我深深地反思到：學(xué)生的思維不再是一張白紙,，新課程注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與愿望,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生更多地參與教學(xué)活動(dòng),，在主動(dòng)積極的心境下獲取知識(shí)和發(fā)展能力,。對(duì)學(xué)生思維方法的教學(xué)法，不能僅靠簡(jiǎn)單的告知,。數(shù)學(xué)教學(xué)最本質(zhì)也是最顯著的特點(diǎn)在于,，它所傳輸?shù)男畔⒉粌H僅是數(shù)學(xué)活動(dòng)忍氣吞聲結(jié)果----數(shù)學(xué)知識(shí)，還應(yīng)包括數(shù)學(xué)思維活動(dòng)的過(guò)程,，在教學(xué)中教師應(yīng)該讓學(xué)生經(jīng)歷一次次數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)過(guò)程,。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)論是構(gòu)建一種新的數(shù)學(xué)知識(shí)，還是掌握新的數(shù)學(xué)思維方法,，必須讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)思維的活動(dòng)過(guò)程,，才能讓學(xué)生的思維有感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。

近似數(shù)教學(xué)反思篇八

1.情境化導(dǎo)入,引發(fā)學(xué)生的興趣,。

教學(xué)新知時(shí),利用豆豆身高的近似數(shù)來(lái)引入:豆豆的身高是0.984 m,三位同學(xué)的回答不同,通過(guò)說(shuō)法的不同引出爭(zhēng)論,。通過(guò)引導(dǎo),讓學(xué)生在合作交流、自主探究,、小組交流中把思維充分暴露出來(lái),加深學(xué)生對(duì)用四舍五入法求小數(shù)的近似數(shù)方法的理解,。

2.給學(xué)生充分展示的機(jī)會(huì)。

學(xué)生理解了保留幾位小數(shù)的含義:保留一位小數(shù)就是精確到十分位,省略十分位后面的尾數(shù);保留兩位小數(shù)就是精確到百分位,省略百分位后面的尾數(shù)……盡量讓學(xué)生自己說(shuō)出這些語(yǔ)句,小結(jié)后讓學(xué)生熟讀,。通過(guò)讓學(xué)生試著把豆豆的身高保留兩位小數(shù),、保留一位小數(shù)、保留整數(shù),這樣逐步過(guò)渡,讓學(xué)生找出求一個(gè)小數(shù)的近似數(shù)的方法,。

3.通過(guò)質(zhì)疑,引發(fā)思考,。

在比較近似數(shù)1.0與近似數(shù)1誰(shuí)更精確些時(shí),通過(guò)提問(wèn),引發(fā)學(xué)生思考,從而使學(xué)生明白近似數(shù)末尾的0不能省略的道理,突破難點(diǎn)。這樣的設(shè)計(jì)使學(xué)生在真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法的同時(shí),獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),為學(xué)生的全面發(fā)展提供了更多的機(jī)會(huì),。

同學(xué)們出現(xiàn)較多的問(wèn)題是不能準(zhǔn)確寫(xiě)出符合要求的小數(shù):比如4.985要求保留兩位小數(shù),錯(cuò)寫(xiě)成一位小數(shù)。還有,學(xué)生對(duì)小數(shù)不同數(shù)位的對(duì)應(yīng)位置還不夠熟練,。

再次教學(xué)中,要立足于學(xué)生的主體發(fā)展,引導(dǎo)學(xué)生思考,糾正學(xué)生錯(cuò)誤,通過(guò)鞏固練習(xí)使學(xué)生加深對(duì)小數(shù)不同數(shù)位的對(duì)應(yīng)位置的理解,提高做題的正確率,。

近似數(shù)教學(xué)反思篇九

《義務(wù)教程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的,、富有挑戰(zhàn)性的,，學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行觀(guān)察、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng),。可見(jiàn),，學(xué)生低層次的模仿是不易建立起解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型的,，更難以品味出數(shù)學(xué)思考的韻味和樂(lè)趣。因此,，本節(jié)課在對(duì)近似數(shù)的教學(xué)上,，通過(guò)實(shí)例直接告訴學(xué)生什么近似數(shù)的含義，讓學(xué)生知道近似數(shù)的和精確數(shù)的區(qū)別,，通過(guò)練習(xí)找近似數(shù),、找生活中運(yùn)用近似數(shù)的例子，進(jìn)一步加深對(duì)近似數(shù)的理解。

在學(xué)習(xí)用四舍五入法求近似數(shù)時(shí),，沒(méi)有直接告訴學(xué)生什么是四舍五入法,，怎樣采用四舍五入法，而是給出學(xué)習(xí)的素材,，讓學(xué)生有足夠的空間自己質(zhì)疑,，引發(fā)學(xué)生的探究心理，在足夠的'空間和時(shí)間范圍內(nèi),，小組學(xué)習(xí)合作,，通過(guò)觀(guān)察，交流討論,、比較探究得出四舍五入的方法,，建立了解決此類(lèi)問(wèn)題的數(shù)學(xué)模型。

學(xué)生學(xué)得積極主動(dòng),，興趣盎然,，教師以組織者、引導(dǎo)者的身份參與其中,，師生共同分享學(xué)習(xí)的成功和喜悅,。

近似數(shù)教學(xué)反思篇十

去年也是這個(gè)時(shí)候教學(xué)《近似數(shù)》，批閱作業(yè)時(shí)那個(gè)頭痛至今都忘不了,。一是當(dāng)時(shí)對(duì)這節(jié)內(nèi)容沒(méi)教的過(guò)于簡(jiǎn)單,，高估了孩子的學(xué)習(xí)水平；二是又感覺(jué)不會(huì)很難,，不就是用個(gè)“四舍五入法”求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)么,？導(dǎo)致自己的備課與學(xué)生的實(shí)際情況有些脫離，所以交上來(lái)的作業(yè),，可想而知,，學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤直接告訴自己沒(méi)有上好這一節(jié)內(nèi)容。自我認(rèn)為很是簡(jiǎn)單,，教材也是安排一個(gè)課時(shí)結(jié)束新知,，可實(shí)際不然。所以今天在教學(xué)這個(gè)內(nèi)容時(shí),，把事速度放慢了許多,，也打算用2個(gè)課時(shí)來(lái)完成。與其快速?zèng)]有效果的完成,，還不如讓學(xué)生掌握牢固多用一個(gè)課時(shí)來(lái)消化,。

今天放慢了速度，所以在課堂上出現(xiàn)了一些問(wèn)題,，而這些問(wèn)題也正是讓我明白學(xué)生對(duì)于求一個(gè)數(shù)的近似數(shù)的真實(shí)情況,，以免后面會(huì)忘記,，所以特記下來(lái)，以備下次之需,，同時(shí)也改進(jìn)自己的教學(xué),。

問(wèn)題一：學(xué)生明白“四舍五入法”，不明白的是怎么用這個(gè)方法,。

在講解完“四舍五入法”時(shí),，學(xué)生通過(guò)其他人的理解和老師的引導(dǎo)，能夠接受‘滿(mǎn)五要也向前一位進(jìn)一,，不滿(mǎn)五就要舍’的道理,。但是真正用的時(shí)候，他們還是不理解,。例如教材中安排了“233184人約等于20萬(wàn)人,，說(shuō)說(shuō)你是怎么得到的？”有些孩子一下子就明白了,，“四舍五入到十萬(wàn)位,，就看萬(wàn)位是不是比5大？”,；可在今天的課堂中仍然有一些孩子提出自己的“質(zhì)疑”：那8不是比5大嗎,？為什么不是“進(jìn)一”，而是“舍掉”,。從這些孩子的理解上出了問(wèn)題,。課堂上沒(méi)有直接消除他們的疑問(wèn)，而是由兩個(gè)孩子說(shuō)了自己的看法,。a說(shuō),，8在十位上，表示八十,，對(duì)20萬(wàn)是根本不受影響的,。b說(shuō)，就算是五入,，8向前進(jìn)一位,，那也只能說(shuō)百位上變成，然后不能再繼續(xù)向前進(jìn)一位了,。c說(shuō)“233184”在數(shù)線(xiàn)上離20萬(wàn)更近，所以約等于20萬(wàn),；其實(shí)三個(gè)孩子的說(shuō)法都有一定的理由,，同時(shí)孩子能在較短的時(shí)間內(nèi)進(jìn)解述自己的看法，已經(jīng)是非常了不起,。于是在孩子們的想法上,，我把“四舍五入”的方法進(jìn)行了講解，可還是有一部分人不明白什么“四舍五入到十萬(wàn)”。所以要讓學(xué)生掌握到關(guān)鍵：四舍五入到哪一位,，再看這一位的下一位……,。

問(wèn)題二：15000約等于多少？

教材為了讓學(xué)生理解近似數(shù)更接近于哪一個(gè)精確的數(shù),，安排了一個(gè)直觀(guān)的“數(shù)線(xiàn)找位置”的方法,，再觀(guān)察與哪個(gè)更接近，再約等于哪個(gè)數(shù),。這個(gè)方法很好,，非常直觀(guān)。課堂當(dāng)中有一位男生對(duì)18000接近于0,，理解就非常好,。這個(gè)孩子告訴大家，在數(shù)線(xiàn)上,，先找到15000,，如果比15000大一些就近2萬(wàn)，如果比15000小一些就近約等于1萬(wàn),。其實(shí)就可以說(shuō)是直觀(guān)的“四舍五入法”了,。但是有人就提出疑問(wèn)，那如果正好在中間,，15000又是近似哪一個(gè)數(shù),。

今天這節(jié)課雖然沒(méi)有按照教材的安排一個(gè)課時(shí)完成，但課堂中學(xué)生提出的疑惑讓人很是開(kāi)心,。這些暴露在學(xué)生中的問(wèn)題,，既是今后在備課教學(xué)所需要注意的，也是能看出學(xué)生在課堂中有善于思考,，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題,。這應(yīng)該也是課堂中的一個(gè)較大的收獲。