人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

商的近似數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 商的近似數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

第一、創(chuàng)設(shè)了輕松,，民主的課堂氛圍,。

例題的巧妙改動(dòng)給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“能像上題那樣,，保留兩位小數(shù)得6.67嗎?”的開放問題,，導(dǎo)引著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件生發(fā)問題的能力,，提高了學(xué)生收集,、處理信息的水平。素質(zhì)教育也可以說(shuō)是學(xué)生主體教育,，要求教學(xué)過程是一個(gè)師生之間,，生生之間的多邊活動(dòng)過程。課堂教學(xué)中,，學(xué)生的積極有效參與是促進(jìn)學(xué)生主體性發(fā)展,，提高學(xué)生素質(zhì)的重要保證和有效途徑。

第二,、設(shè)計(jì)了生活化,，學(xué)以致用的練習(xí)。

教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，是為了更好地去服務(wù)生活,，應(yīng)用于生活，學(xué)習(xí)致用,。因此,，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí),，我設(shè)計(jì)了一系列與生活相關(guān)的題目，使學(xué)生體會(huì)到“求商的近似值”在生活中的用處,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。使學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程，學(xué)會(huì)了用舊知識(shí)解決新問題的策略,，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

第三、組織了自由探索,，合作交流的方式,。

自由探索與合作交流是《數(shù)學(xué)新課標(biāo)》中提出的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)實(shí)踐也證明,，在自由探索與合作交流的學(xué)習(xí)方式中，學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的強(qiáng)度和力度要比單純接受知識(shí)大得多,。在本節(jié)課的實(shí)施中的每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng),，都試圖以學(xué)生個(gè)性思維，自我感悟?yàn)榍疤岫啻卧O(shè)計(jì)了讓學(xué)生自主探索,，合作交流的時(shí)間與空間,。通過學(xué)生和諧有效地互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生的自我意識(shí),，自我感情,。

第四、在小結(jié)中對(duì)比溝通,，形成整體認(rèn)識(shí),。

充分利用課堂這一陣地，致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng),，有利于學(xué)生把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),，建構(gòu)自己的知識(shí)系統(tǒng);讓每一位學(xué)生站在元認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式，這既是對(duì)知識(shí)本身的反思,，更是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的反思,，對(duì)知識(shí)、情感,、能力,、方法等各個(gè)方面的反思，這無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),，還是對(duì)學(xué)生的

終身發(fā)展都有著重要的意義,。

商的近似數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 商的近似數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

小數(shù)除法經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)除不盡的情況，或者商的小數(shù)位數(shù)較多的情況,。但是在實(shí)際工作和生活中,，并不總是需要求出很多位小數(shù)的商,，而往往只要求出商的近似值就可以了。本節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)學(xué)過求一個(gè)小數(shù)的近似值,，以及求小數(shù)乘法的積的近似值的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,，這里只是通過例7一道計(jì)算錢數(shù)的應(yīng)用題，讓學(xué)生自己想一想,，怎樣取商的近似值,。由于計(jì)算錢數(shù)時(shí)一般算到“分”就可以了，那么題中的結(jié)果應(yīng)保留兩位小數(shù),，除的時(shí)候要除到千分位,，也就是要先算出三位小數(shù)。然后讓學(xué)生自己確定,，怎樣把小數(shù)點(diǎn)后面第三位小數(shù)按“四舍五入法”處理,。接著，讓學(xué)生試算“做一做”中的練習(xí)題,。這一題是讓學(xué)生根據(jù)不同要求取商的近似值,。使學(xué)生更明確，算出的小數(shù)位數(shù)都要比要求保留的小數(shù)位數(shù)多一位,，然后按“四舍五入法”省略尾數(shù),。

1、在讀題中理解題意,，滲透思想教育,。例題給學(xué)生留出了更為自由發(fā)揮的空間，一句“從中讀出了什么信息”的開放問題,，引導(dǎo)著學(xué)生建立條件與條件間的聯(lián)系,，培養(yǎng)了學(xué)生根據(jù)條件提出問題的能力，提高了學(xué)生收集,、處理信息的水平,。

2、在試算中發(fā)現(xiàn)問題,，聯(lián)系舊知思考,。教師有意制造“除不盡”的矛盾沖突，把學(xué)生推到自主探究的前臺(tái),。學(xué)生聯(lián)系求小數(shù)的近似數(shù)這一舊知,，明確了解決問題的方向——取近似數(shù)；把握題目中的一個(gè)“元”字,，結(jié)合已有的關(guān)于人民幣的處理經(jīng)驗(yàn),，獲得了保留兩位小數(shù)的信息，使學(xué)生親歷了“做數(shù)學(xué)”的過程,，學(xué)會(huì)了用舊知識(shí)解決新問題的策略,，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,。

3、在交流中相互啟發(fā),，探尋取值方法,。除到小數(shù)位數(shù)的哪一位是求商的近似值的關(guān)鍵，教師以同一問題“還要繼續(xù)除下去嗎,？”充分開發(fā)和利用教學(xué)中的現(xiàn)有資源,，加強(qiáng)生生之間的互動(dòng)，在對(duì)比中探尋取值方法,，把教學(xué)建立在更廣闊的交流背景之上,，為課堂教學(xué)注入新的活力。

4,、在小結(jié)中對(duì)比溝通,，形成整體認(rèn)識(shí)。充分利用課堂,，致力于學(xué)生反思意識(shí)的培養(yǎng),，有利于學(xué)生把零碎的知識(shí)串聯(lián)起來(lái)，建構(gòu)自己的.知識(shí)系統(tǒng),；讓每一位學(xué)生站在元認(rèn)知的高度重新審視自己的學(xué)習(xí)方式，這既是對(duì)知識(shí)本身的反思,，更是對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)過程的反思,，對(duì)知識(shí)、情感,、能力,、方法等各個(gè)方面的反思，這無(wú)論是培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì),，還是對(duì)學(xué)生的終身發(fā)展都有著重要的意義,。

從課后的練習(xí)中來(lái)看，學(xué)生對(duì)于這部分內(nèi)容的算法是清楚的,，但是在筆算的錯(cuò)誤率還比較高,，還需要對(duì)計(jì)算技能進(jìn)行訓(xùn)練。

商的近似數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 商的近似數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

在復(fù)習(xí)小數(shù)乘,、除法時(shí),，學(xué)生遇到求近似數(shù)時(shí)，感到困難,。我認(rèn)為如果將有關(guān)求近似數(shù)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)教學(xué),，讓學(xué)生找到之間的聯(lián)系和區(qū)別，把知識(shí)連起來(lái),，可以起到事半功倍的效果,。

我在和學(xué)生一同復(fù)習(xí)時(shí),，先帶領(lǐng)學(xué)生將學(xué)過的求近似數(shù)的知識(shí)列舉出來(lái)：一、求積的近似數(shù)：二,、求商的近似數(shù),。

1、回憶求積的近似數(shù)的方法,，——先計(jì)算,，再用四舍五入的方法保留。

2,、回憶求商的近似數(shù)的方法,，——先計(jì)算，再用四舍五入的方法保留,，但要注意只需除到比要求保留的位數(shù)多一位就行了,。

3、在這里要學(xué)生比較兩種求近似數(shù)的方法有什么相同和不同,。相同點(diǎn)：用四舍五入的`方法保留,，不同點(diǎn)：乘法可算得準(zhǔn)確的結(jié)果，而除法不一定能除盡,，也不需要除完

4,、在求商的近似數(shù)時(shí)，學(xué)生最感到困難的是根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行保留,，提醒學(xué)生并不是任何時(shí)候都可以用四舍五入的方法保留,，有時(shí)要用進(jìn)一法有時(shí)用去尾法，我讓學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候進(jìn)一什么時(shí)候去尾,，幫助學(xué)生理解,。

為了驗(yàn)證學(xué)生學(xué)情，指名五名學(xué)生到黑板上分別計(jì)算各自的式題,，三名學(xué)生在老師的監(jiān)督下艱難做對(duì)了,，我向他們一一表示祝賀，以此鼓勵(lì)他們,，樹立學(xué)習(xí)的信心,。其中兩位同學(xué)被困難擋住了去路，這時(shí)下課的鈴聲響起,，我不得不讓他們回到自己的座位上,。為了給他們一點(diǎn)壓力，當(dāng)放學(xué)的鈴聲響起,，我把它們叫到自己的辦公室,，指導(dǎo)他們完成練習(xí)四的第一題，這五道都是求商的近似數(shù)。孫艷花了近一個(gè)小時(shí)艱難的做完了,，其中一道做錯(cuò),，在我的反復(fù)指導(dǎo)下終于做對(duì)了，我向他表示祝賀,，并讓他回家吃飯,，同時(shí)叮囑他上課要認(rèn)真聽講，做題要?jiǎng)幽X筋,。晚上再次研究班上幾位同學(xué)驗(yàn)算所用的草稿紙,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的原因，有的題不是小數(shù)點(diǎn)點(diǎn)錯(cuò)了位置,，就是商放錯(cuò)了位置：有的題除數(shù)擴(kuò)大了,，被除數(shù)卻還是沒有移動(dòng)小數(shù)點(diǎn);有的題確立的商和除數(shù)乘的積竟然不知道放在什么位置上，總之從孫丹妮所做的式題,，可以清楚看到她根本沒有掌握求近似值的知識(shí),，腦子里完全糊涂著，想孫丹妮這樣的學(xué)生絕不僅僅是孫丹妮,，還要繼續(xù)強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生求商的近似數(shù),，小數(shù)點(diǎn)的確立，以及商的位置是求近似數(shù)的重點(diǎn)和難點(diǎn),。

商的近似數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 商的近似數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇四

《商的近似數(shù)》這堂課我沒有上成功,，課后靜下心來(lái)，認(rèn)真作了分析,、反省,，找出了原因。

一,、小數(shù)除法知識(shí),，學(xué)生沒有掌握好,，所以很多學(xué)生做嘗試練習(xí)時(shí),，不會(huì)計(jì)算“19.4除以12”。

二,、課前準(zhǔn)備不充分,。（1）備課不夠認(rèn)真仔細(xì)，沒有深鉆教材,，沒有靈活運(yùn)用教材,。（2）沒有認(rèn)真?zhèn)鋵W(xué)生，忽略了學(xué)生在課堂上會(huì)出現(xiàn)各種情況,。

三,、教學(xué)方法老一套。

在探究新知部分，由于學(xué)生不與我配合,，我就采用了老一套的教學(xué)方法：教師在臺(tái)上講,，學(xué)生在臺(tái)下聽。把這節(jié)課的知識(shí)強(qiáng)硬的灌輸給學(xué)生,，讓學(xué)生被動(dòng)的去接受,。總結(jié)取商的近似數(shù)的方法時(shí),，也被我代替了,。這節(jié)課的一切都被我包辦了，剝奪了學(xué)生的`權(quán)利,，所以一節(jié)課下來(lái),，有的學(xué)生聽懂了，有的學(xué)生沒有聽懂,，教學(xué)效果很不好,，是自己沒有很好的去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題,，解決問題,，學(xué)生所做的一切都由老師包辦了，嚴(yán)重違背了“以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的新理念,，這是我最大的失誤。

四,、自身素質(zhì)欠缺,，課堂駕馭能力差。

由于本人膽子小,，一看見有領(lǐng)導(dǎo)和老師來(lái)聽課,，我的心就砰砰直跳，說(shuō)話變得吞吞吐吐,，語(yǔ)無(wú)倫次,，甚至還說(shuō)錯(cuò)了幾句話。遇到學(xué)生不與我配合時(shí),，我就更加緊張,，亂了陣腳，亂了思路,，不知如何是好,。“頭發(fā)長(zhǎng),，見識(shí)短”是對(duì)我最好的寫照,，因?yàn)樽约浩綍r(shí)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)較少,，積累的經(jīng)驗(yàn)也少，像一只“井底之蛙”,，所以不能巧妙,、機(jī)智的駕馭課堂，出現(xiàn)了本節(jié)課由我一人唱“獨(dú)角戲”的尷尬場(chǎng)面,。

總之,，不足之處很多很多，一言難盡,。以后我會(huì)多加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),，提高自身素質(zhì)，多向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請(qǐng)教,、學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

商的近似數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短 商的近似數(shù)教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇五

“商的近似數(shù)”這一內(nèi)容主要讓學(xué)生經(jīng)歷用“四舍五入”的方法求商的近似數(shù)的過程,，體驗(yàn)遷移應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),、用數(shù)學(xué)的良好習(xí)慣,。本節(jié)課我從生活的“真實(shí)”入手，從自然引入,，還情境為生活本來(lái)的面貌,，給學(xué)生自主思考的時(shí)間，自由表達(dá)的空間,，讓學(xué)生情入生活,、心入生活，在真實(shí)化的情境中體驗(yàn),、感悟數(shù)學(xué)知識(shí),，收到了良好的教學(xué)效果。

在教學(xué)時(shí),，對(duì)教材進(jìn)行處理,，我有意識(shí)地開發(fā)生活資源。首先我講述生活中的實(shí)例,，當(dāng)我剛想提出要求時(shí),，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生已經(jīng)做了起來(lái),。我并沒有阻止,，而是繼續(xù)讓學(xué)生在計(jì)算中發(fā)現(xiàn)問題。算了一會(huì)后,，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生抓耳撓腮,，有的學(xué)生小聲的嘀咕，還有的`干脆停下了筆看同桌的,。當(dāng)問題產(chǎn)生以后,，解決問題便成為了學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo),。但由于我沒有提供解決問題的統(tǒng)一方法，學(xué)生缺少了模仿和依賴的基礎(chǔ),，整個(gè)探究空間也有了較大的自由度,。學(xué)生既可以結(jié)合已經(jīng)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)解決這一問題，也可以“創(chuàng)造”出一種新的方法來(lái)解決,，在解決問題中體現(xiàn)了策略的多樣性,。

舉出生活實(shí)例后，我出示例6：爸爸給王鵬新買了1筒羽毛球,。一筒羽毛球是12個(gè),，這筒羽毛球是19.4元，買一個(gè)大約要多少錢,？并以自學(xué)的方式引出數(shù)學(xué)問題,，營(yíng)造一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，使其積極主動(dòng)地學(xué)習(xí),。同時(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,。學(xué)生自學(xué)完畢，我問：“實(shí)際計(jì)算錢數(shù)時(shí),，通常只算到‘分’,，應(yīng)該保留幾位小數(shù)？除的時(shí)候應(yīng)該怎么辦,？（生：應(yīng)該保留兩位小數(shù),，只要算出三位小數(shù)，然后按“四舍五入法”省略百分位后面的尾數(shù),。）聽后,，同學(xué)們都明白了保留兩位小數(shù)的道理，使學(xué)生學(xué)會(huì)了根據(jù)實(shí)際生活需要用四舍五入法求商的近似數(shù),。在這一環(huán)節(jié)中,，學(xué)生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題,，合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生經(jīng)歷求商的近似數(shù)的過程，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,，發(fā)現(xiàn)問題,，解決問題的能力，同時(shí)也讓他們嘗到自學(xué)的成果,。

教師應(yīng)該充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去,，以體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用價(jià)值，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),，是為了更好地去服務(wù)生活,，應(yīng)用于生活，學(xué)以致用,。因此,，在設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，我設(shè)計(jì)了一系列與生活相關(guān)的題目,，使學(xué)生體會(huì)點(diǎn)到“求商的近似值”在生活中的用處,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，解決問題的策略也就因真實(shí)的生活變得豐富多樣,，讓學(xué)生拓展思維得到發(fā)展,。

回顧這一節(jié)課，也存在一些不足：本以為求近似數(shù)是教學(xué)難點(diǎn), 所以在新授前安排了大量相關(guān)知識(shí)的復(fù)習(xí). 但在實(shí)際教學(xué)中才發(fā)現(xiàn)計(jì)算才是真正的教學(xué)難點(diǎn),，因此,，在以后的教學(xué)中，多加強(qiáng)計(jì)算能力的訓(xùn)練,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)計(jì)算的興趣,，做到“細(xì)心精準(zhǔn)”。