人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

初三數(shù)學教學反思篇一

一,、考試情況總結：

期中考試結束了，我班有24人取得了進步,，總體成績保持了原有的狀態(tài),，位居平行班第一，各學科較上學期期末均有一定的進步,。特別是本次考試班級的及格率有了很大的突破,，300分以下的人員減少到4人。

非常遺憾的是班級的優(yōu)秀率仍然沒有提高,，除了李爽,、李明洋兩個學生的成績能夠躋身年級前50外，其他學生離優(yōu)秀還有很大的差距,。從成績上看,，多數(shù)學生集中在340分—380分段，處于年級的中等或偏下的位置,。

二,、開展的工作及學生的變化：

進入初三第二學期，學習壓力增大,，四班的學生明顯變得緊張而焦慮,?？紤]到學生的實際情況,，我首先與各學科教師進行了碰頭，將學生分類進行分析,，對于不同的學生將進行怎樣的工作與各位任課教師協(xié)商,。全員參與學生的管理，特別是幫助學生管理自己的情緒,，面對知識漏洞及檢測的失敗或是學習上的壓力,，要進行情緒的疏導,。第二步，堅持目標管理措施,，每個月月初制定個人月目標,，月底進行自我反思總結。第.三,，班會時間,、自習課時間、午休時間與學生談心,，了解他們的學習狀態(tài)及困難,，幫助他們緩解壓力。同時,，將談話內(nèi)容反饋給家長,，做到雙方合力，以達到效果,。

值得欣慰的是,，四班學生的情緒基本上保持了穩(wěn)定，班級狀態(tài)的穩(wěn)定是促使班級學習風氣日益濃厚,，期中考試多數(shù)學生能夠取得進步正是源于良好的風氣,。

學生的變化有一下幾個方面的體現(xiàn)：

1、出現(xiàn)了一批好學的學生,，帶動班級整體學習風氣的變化,。除了李爽、王雅琪等學生保持一貫的努力外,，還有一些中等偏上的學生例如趙昕童,、陳曉雨等也表現(xiàn)得非常努力。這些孩子在期中考試中都取得了進步,。

2,、晨檢及自習課多數(shù)學生都能夠自己安排時間，有效學習,。

3,、一部分學生表現(xiàn)出了積極向上的狀態(tài)，如袁浩皓,、高林等因為有強烈的入團要求,，在行為、學習上都有了明顯的轉(zhuǎn)變,。

4,、對于即將面臨的中考，雖然每個人都有焦慮,，但是學生之間能夠互相鼓勵,，沒有保留的給予幫助,，秉承了四班一貫的“相親相愛”的風格，這是我非常愿意看到的,。

三,、反思與下階段工作：

從期中考試的情況看，班級仍然存在一些不和諧現(xiàn)象：有一部分學生沒有學習動力,，學習效率低;有個別學生仍在擾亂課堂秩序;有一部分學生心理出現(xiàn)問題,，需要加強關注。

下一階段對于重點學生要開展一系列的工作,。課堂紀律仍然存在問題的李沅杰,，需要從感情上拉攏，從常規(guī)上嚴格要求;學習缺乏動力的張犇原野,，需要做好家長的工作,，對孩子多關心;疏于家庭管理的閆紹蒙，對其常規(guī)要常抓不懈,，曉之以情;自我控制能力較差的孟啟東,，恩威并用，時常對其施加一定的壓力;有早戀問題的王婉童,，從家長到學校都嚴格控制他的時間,，給予他更多的關注。心理壓力過大,，家長不知道怎樣教育的張鈺,，幫她聯(lián)系心理老師，對其進行考前心理指導,。

初三數(shù)學教學反思篇二

眼半年時間即將過去,，作為一名從教多年的教師，在教學工作中,，也遇到了許多問題,，本期自己所教班學生成績不是很理想，我對我初一的數(shù)學教學做了如下的反思：

一,、對教學目標反思

教學目標是教學設計中的首要環(huán)節(jié),，是一節(jié)課的綱領，對綱領認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗,，范文之教學反思：七年級上期數(shù)學教學反思,。對于我來說我自認為有以下幾點不足：

1、對教學目標設計思想上不足夠重視,，目標設計流于形式,。

2,、教學目標設計關注的仍然只是認知目標,，對“情感目標”,、“能力目標”有所忽視，重視的是知識的灌輸,、技巧的傳遞,，嚴重忽視了教材的育人功能。

3,、教學目標的設計含混,，不夠全面、開放,。

教學目標的制定要符合學生的認知程序與認知水平,。制定的教學目標過高或過低都不利于學生發(fā)展，要讓學生跳一跳摘到桃子,?！斑@么簡單的題都做不出來”、“這道題都講過幾遍了還不會做”,，碰到這樣情況,，我們不應埋怨學生，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因,，是學生不接受這樣的講解方式,，還是認識上有差異;是學生不感興趣，還是教師引導不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責怪學生,，不反思自己,，只會適得其反，以致把簡單的問題都變成學生的難點,，因此教學設計要能激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情與興趣,，要教給學生需要的數(shù)學。以后的教學中輔導后進生應向其他教師學習,。

二,、對教學計劃反思

在教學設計中，對教學內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點缺乏：

(1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;抓住知識本質(zhì)特征,，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生積極思維,，刺激學生的好奇心。

(2)問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式計一些既能讓學生動手觸摸,、又能動腦思考的問題,，這樣可使學生在“觀察、實踐,、歸納,、猜想和證明”的探究過程中，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

學生在學習中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點,，將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗,。

認清了問題,，要解決問題并不是一朝一夕，一蹴而就的,，我堅信只要我繼續(xù)努力,，更新觀念，深刻反思自己的教學行為,，教學規(guī)范,，就一定能夠有所發(fā)展，有所進步!

(2)缺乏對已學知識的分析,、綜合,、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對教學內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

(4)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結,。

三,、征求學生意見

潛心于提高自己教學水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學的反饋意見,，這是教師對其教學進行反思的一個重要的渠道,。

若在課堂上設計了良好的教學情境，則整節(jié)課學生的學習積極性始終很高,。課后我總結出以下兩點體會：(1)抓住知識本質(zhì)特征,，設計一些誘發(fā)性的練習能誘導學生積極思維，刺激學生的好奇心,。

(2)問題的設計不應停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,，而應設計一些既能讓學生動手觸摸、又能動腦思考的問題,，這樣可使學生在“觀察,、實踐、歸納,、猜想和證明”的探究過程中,，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

學生在學習中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點,，將解決學生困惑的方法在教學后記中記錄下來，就會不斷豐富自己的教學經(jīng)驗,。

四,、對教學誤區(qū)的反思

以前我認為教師講得清，學生就聽得懂。現(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味,，不顧來自于學生一方的反饋信息,，教師與學生的的思維不能同步，學生只是被動地接受,，毫無思考理解的余地,，這樣不是聽不懂,，便是囫圇吞棗,。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓學生通過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識，領悟所學,。同時要及時反饋學生,，加強效果回授，對未聽清之處給學生以二次補授之機會,，及時掃清障礙,，將學習上的隱患消滅在萌芽狀態(tài)。

我常常埋怨學生,，“這么簡單的題都做不出來”!孰不知,，教師與學生的知識水平與接受能力往往存在很大反差，就學生而言,，接受新知識需要一個過程,，絕不能用教師的水平衡量學生的能力。因此,，在教學時,，必須全面理解學生的基礎與能力，低起點,、多層次,、高要求地施教，讓學生一步一個腳印,，扎扎實實學好基礎知識,，在學知識中提高能力。

認清了問題,，要解決問題并不是一朝一夕,，一蹴而就的，我堅信只要我繼續(xù)努力,，更新觀念,，深刻反思自己的教學行為，教學規(guī)范,，就一定能夠有所發(fā)展,，有所進步!

初三數(shù)學教學反思篇三

考試是檢測學生掌握知識和運用知識解決問題能力的有效手段，同時也是教師工作的總結。中考復習階段是學生最關鍵的學習階段之一,，復習工作做得好,，考試成績會有明顯的提高。如何引導學生進行正確,、科學的總復習,？發(fā)揮教師的主導作用與學生的主體性取得較好的復習效果呢？（一般采取三大輪復習方案）

研究多年中考數(shù)學試題都能在課本中找到原型,，這就從根本上保證了中考數(shù)學試題不會超綱,。同時意味著中考數(shù)學試題“源于”課本。因此,，在復習中最好的資料是課本,。

全面復習，打好基礎,，應真正回到課本中去,，回到基礎中去，引導學生理清知識的本質(zhì),，幫助學生構建初中數(shù)學的基礎知識網(wǎng)絡,，其次在復習中必須克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清課本上的每一個概念,、公式,、法則、性質(zhì),、公理,、定理。弄懂課本上的每一個例題,。會做課本上的每一個習題,。學會對課本上題目進行演變。如適當改變題目的條件,。改變題目的問法,。看看會得出什么結果,。

在第一輪復習中,，往往存在以下問題：

1、復習無計劃,，效率低,，體現(xiàn)在重點不準，詳略不當,，難度偏低,，對大綱和教材的上下限把握不準,。

2、復習不扎實,，漏洞多,，體現(xiàn)在：

1）高檔題，難度太大,，扔掉了大塊的基礎知識,。

2）復習速度過快，學生心中無底,。

3）要求過松,，對學生有要求無落實，大量的復習資料,，只布置不批改,；無作業(yè),。

3,、解題不少，能力不高,，表現(xiàn)在：

1）以題論題,，不是以題論法，滿足于解題后對一下答案,，忽視解題規(guī)律的總結,。

2）題目無序，沒有循序漸進,。

3）題目重復過多,，造成時間精力浪費。

初三數(shù)學教學反思篇四

一,、改變學生的學習狀態(tài),，在教學中更重要的是關注學生的學習過程以及情感、態(tài)度,、價值觀,、能力等方面的發(fā)展。本人在課堂上每周有一兩節(jié)課花5分鐘左右時間,，強調(diào)學習的目的性,，舉以往學生的成功經(jīng)歷。同時穿插情感教育,，如何感恩父母,，孝敬父母增強學生學習的目的性。

二,、重視學習動機在教學過程中的激勵作用,，通過激發(fā)學生的參與熱情,，逐步強化學生的參與意識。比如說我班的陳某,、顧某等上課無精打采,，針對他們的這種現(xiàn)象，時刻提醒他們學習的重要作用,，上課能認真聽講,，下課能完成該完成的任務，成績也有所提升,。

三,、重視實踐活動在教學過程中的啟智功能，通過觀察,、思考,、討論等形式誘導學生參與知識形成發(fā)展的全過程，盡可能增加學生的參與機會,。

四,、重視學習環(huán)境在教學過程中的作用通過創(chuàng)設良好的人際關系和學習氛圍激勵學生學習潛能的釋放，努力提高學生的參與質(zhì)量,。和諧的師生關系便于發(fā)揮學生學習的主動性,、積極性。課堂中經(jīng)常性的穿插一些同學在課余中的小故事,，同時想學生所想,，用他們的思維理解問題，更快的融入到他們中去,，從而讓學生更信任老師,，更愿意親近老師，使學生的學習潛能的釋放達到最大化,。

五,、完善數(shù)學學習興趣小組的管理

我把我班45人分成兩個大組，6個小組,，設立六位大組長,，一位數(shù)學課代表，一位班長,，統(tǒng)管6位小組長,，由小組長管理各自組七至八名同學，督促他們上交作業(yè),，反思錯誤尋找“病根”,，進而更有效快捷的處理問題解決問題在學生易錯處反思，對癥下藥,，收到事半功倍的效果!為了更好的發(fā)揮班級興趣小組的作用,，經(jīng)常性的在班級里鞏固他們的作用與地位,，讓學生們更好的配合他們?？傊?，在數(shù)學課堂教學中，教師要時時刻刻注意給學生提供參與的機會,，體現(xiàn)學生的主體地位,，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學效果,。

xx.01.15

初三數(shù)學教學反思篇五

小數(shù)乘法這個單元的知識是在三,、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認識的基礎上的一個延伸。我在教學中本以為學生會輕而易舉的掌握知識,，但是教學下來學生做題的狀況卻令我出乎意料,。總結起來學生出現(xiàn)問題的狀況大致有兩種：

1,、方法上的錯誤：不會對位;計算過程出錯,。小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆;而不是末位對齊。學生在計算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多,，如在豎式計算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍;每次乘得的積還得去點上小數(shù)點,，兩次積相加又要去對齊小數(shù)點等,。

2,、計算上的失誤：做題馬虎、不仔細,?？闯烧麛?shù)乘法算好后，忘加小數(shù)點;或小數(shù)點打錯位置;或直接寫出得數(shù)(如2.15×2.1的豎式下直接寫出4.515,，無計算的過程),，做完豎式，不寫橫式的得數(shù)等,。

應對這種嚴峻的狀況,，使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學，并對此深刻的進行了反思：

一,、教師主導性太強在學生做題中出現(xiàn)錯誤時,，我總是急于給同學分析做錯的狀況，而沒有讓同學自己找找原因,，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則,，然后再跟錯題比較一下，這時候有的同學可能自己找出錯題的原因,，這樣才能給學生留下深刻的印象,，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤,。或者還能夠把學生所有的錯題的形式集合在一齊,，讓學生自己“會診”,，找出錯因。

二,、新授前相關復習不夠到位對于學生的學習起點沒有一個正確的認識,，在學生的基礎掌握不好的狀況下，就就應先為學生作好鋪墊,，提前讓學生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認識的復習,，而不就應急于按教學計劃開課。如果在開始教學新知識時就把好計算關,，給學生夯實基礎的話,，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象。

三,、要注重培養(yǎng)學生的口算潛力《新課程標準》指出：口算既是筆算,、估算和簡算的基礎，也是計算潛力的重要組成部分,。在平時的教學中,，就要多加強口算題的訓練，以提高計算正確率,。

四,、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計算的根本區(qū)別。小數(shù)加減法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點的位置狀況,，在開課之前我沒能作出預料,，但是在學生的做題中，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學在學完小數(shù)乘法的末位對齊后,，加減法就忘記了小數(shù)點對齊,。

我想如果我能在課前作好充分的預設，在課上作好強調(diào),，學生的出錯率也會降低,。經(jīng)過此教學，我找到了自己在教學中存在的問題,，也為我在下一部分的教學提了一個醒,，使我越來越認識到：沒有精心的備課，就沒有高效的課堂,。沒有了反思,，就沒有自己的教育信念，永遠成不了具有自己鮮明個性的教師,。

初三數(shù)學教學反思篇六

回顧上學期我們的工作中,，好的做法有如下幾方面：

我們整個備組非常注重集體備課,，在每周每次的集備過程協(xié)調(diào)好備課組各個老師的教學工作，統(tǒng)一各個階段的教學進度,，安排好教學資料,，能對相對應要解決的問題達成共識，并在日常的教學工作中很好地落實和執(zhí)行,。負責某章節(jié)備課的老師能認真細讀教材資料,，給出詳細的章節(jié)上課計劃，落實重點難點和?？嫉闹锌碱}型并出好單元測驗卷,。通過資源共享，集中了團隊的力量,，發(fā)揮了集體的智慧,。備課組是一個積極向上、注重交流,、有著良好教研氛圍的團隊,。

由于是經(jīng)過科任老師自己挑選出的學生，都是接受能力較好,，又還有進步空間,。備課時也討論定下了輔導的內(nèi)容，這樣我們的輔導針對性強,，資料用得很稱心,，學生的進步較為明顯。

課前課后經(jīng)常交流,，通過經(jīng)常的碰面探討,，很好地舒緩了工作壓力及時調(diào)整好工作狀態(tài)，并且在交談的過程互相學習總結好的處理方法,，帶來教學的靈感。比如上完課的老師回到辦公室會說一說哪道題出得比較好,，老師互相之間合作做習題互相提供答案等,，節(jié)省了老師泡在題海的時間，騰出更多的時間思考手上的工作,。

備組中科長連續(xù)多年擔任初三的教學,，非常熟悉初三的各個章節(jié)知識、各環(huán)節(jié)的處理,，經(jīng)常牽頭探討知識點常見的中考題型,，大家交流過后對開展教學工作尤其復習課方向明確，緊緊圍繞住考點,。另一方面我們出的單元測驗卷,，復習卷和分類輔導資料至少是由兩個老師跟進,，大大減少了以往出題的一些問題，篩選出更優(yōu)質(zhì)的好題,。另外我們備組中同時兼任班主任工作的于老師每次出教學資料特認真,，都能按時提前“交貨”且質(zhì)量公認最好，“知識點全面”,。在敬業(yè)的于老師的影響帶動下,，大家都更認真的按時提前完成出卷任務，留出再修改習題和查漏補缺的時間,，保證了教學資料的質(zhì)量,。

（1）立足課本，注重基礎,。踏踏實實地過好課本上的例題和習題,，盡量挖掘課本題目的價值。復習課上集中一兩個知識點,，講透難點,，課堂上加大訓練量。向?qū)W生灌輸“熟能生巧,，勤能補拙”的理念,。

（2）讓學生使用集題本，課堂上充當筆記本,，記下典型題,；單元測驗后改正重點的好題。

（3）經(jīng)常找學生談話,。采用攻心為上的策略,，說服學生好好聽課，交作業(yè)等,。

（4）課堂教學時及時小結解題方法,，-幫助學生避免盲目做題，提高解題能力,。

（5）把題目的所有條件標識在圖上,，對著圖來想題。培養(yǎng)學生快速找出關鍵信息的能力,。

我校新學期的第二周進入中考復習階段,，我們的復習計劃分為四輪：

必須做到記牢記準所有的定義、公式,、定理等,。

。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式,。

如,，給學生一個題，他能找到解題方法,，也就是知道了用什么辦法,，有解題思路知道了如何去做這個題，這時就說具備了解這個題的技能,。

基本宗旨：知識系統(tǒng)化,，練習專題化，專題規(guī)律化,。在這一階段的教學把書中的內(nèi)容進行歸納整理,、組塊，使之形成結構,。

一元一次方程及二元一次方程組,； 可轉(zhuǎn)化為一元一次方程的分式方程；

實際問題與一次方程（組）,； 一元二次方程,；實際問題與一元二次方程

一元一次不等式（組）的概念及解法； 實際問題與一元一次不等式（組）

平面直角坐標系與函數(shù),； 一次函數(shù),； 反比例函數(shù)； 二次函數(shù)

視圖與投影 相交線與平行線 三角形有關概念及全等三角形

特殊三角形 多邊形 平行四邊形 特殊平行四邊形 梯形,；

圓的有關概念與性質(zhì) 與圓有關的位置關系 正多邊形與圓

圖形的對稱,、平移和旋轉(zhuǎn) ； 圖形的相似

圖形的平面鑲嵌,、分割,、折疊 ； 解直角三角形

1.必須扎扎實實地夯實基礎,。中考試題基礎分占總分（150分）的60%--80%,，因此使每個學生對初中數(shù)學知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應用基礎知識時能做到熟練,、正確和迅速,。

2.老師先將每部分知識進行系統(tǒng)歸納整理，課堂上再將這些知識點以問題的形式呈現(xiàn)給學生,，由學生獨立解答，老師解答學生錯誤較多的問題,，并進行知識的梳理和方法的總結,。

3.中考有些基礎題是課本上的原題或改造，必須深鉆教材，絕不能脫離課本,。

4.應注重對尖子的培養(yǎng),。在他們解題過程中，要求他們盡量走捷徑,、出奇招,、有創(chuàng)意，注重邏輯關系,，力求解題完整,、完美，以提高中考優(yōu)秀率,。對于接受能力好或者還有進步空間的同學,，課外適當開展興趣小組，培養(yǎng)解題技巧,，提高靈活度,，使其成績穩(wěn)定繼而冒“尖”。

隔周發(fā)給學生一套中考題,，讓差生知道有他可以做的題,，改變放棄數(shù)學的念頭，讓中等生恢復數(shù)學學習的信心,，讓基礎好的學生（優(yōu)秀生）不能對第一輪復習不以為然,，有學習的壓迫感，爭取拿到大題,。不斷增強學生的數(shù)學學習信心,，中考的斗志。

在第一輪復習的基礎上,，第二輪以突破大題的解答為目的,，分成各個專題進行復習。第二輪復習重點突出,，主要集中在熱點,、難點、重點內(nèi)容上,，特別是重點,；注意數(shù)學思想的形成和數(shù)學方法的掌握。

總結歸納以下幾類大題的解題策略的專項復習：

填空,、選擇題 2課時

易得分題（如概率統(tǒng)計題等） 2課時

應用性問題(方程與不等式,、函數(shù) ) 6課時

開放性問題（探究題） 3課時

代數(shù)幾何綜合題 8課時

第二輪復習應注意問題：

1、課堂上注意解題方法的提煉

2,、注重解題后的反思,。盡量要學生用錯題本收集解答中錯誤的原因， 并及時總結解題的方法。

3,、注重集體備課,，資源共享。

復習目的： 第三輪復習的形式是模擬綜合測試,，查漏補缺,，訓練答題技巧、考場心態(tài),、臨場發(fā)揮的能力等,。

第三輪復習應注意問題：

1.批閱及時，評分規(guī)范,，強化解題的規(guī)范性,，要求、鼓勵學生力爭每一分,。

2.給特殊的題加批語,。某幾個題只有個別學生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間,，個別學生的問題,，就在試卷上以批語的形式給與講解。

4.立足一個“透”字,。一個題一旦決定要講,，有四個方面的工作必須做好，一是要講透,；二是要展開,；三是要跟上足夠量的跟蹤練習題； 四要以題代知識,。切忌面面俱到式講評,。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評,。

5.心態(tài)和信心調(diào)整,。

初三數(shù)學教學反思篇七

具體分析本節(jié)課，首先簡單的用幾分鐘時間回顧一下反比例函數(shù)的基本理論,，“學習理論是為了服務于實踐”的一句話,，打開了本節(jié)課的課題，過渡自然,。本節(jié)課用函數(shù)的觀點處理實際問題,，主要圍繞著路程、工程這樣的實際問題,，通過在速度一定的條件下路程與時間的關系,，認識到反比例函數(shù)與實際問題的關系,，在講解這幾個例子的時候,，創(chuàng)設了學生熟悉的情境,，簡單的一句話引出問題，這樣更能引起學生的興趣,，使學生更積極地參與到教學中來,，因為情境熟悉，也能快速地與學生產(chǎn)生共鳴,。

創(chuàng)設了輕松和諧的教學環(huán)境與氛圍,，師生互動較好，這樣能使學生主動開動思維,，利用已有的知識順利的解決這幾個問題,。在講解例題的同時，試著讓學生利用圖象解決問題,，培養(yǎng)學生數(shù)形結合的思想,，并提示學生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題。而后,，給學生幾分鐘的思考時間,，讓他們通過平時對生活的細心觀察，生活中有關反比例函數(shù)的有價值的問題,，說出來與全班共同分享,。這一環(huán)節(jié)的設置，不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想,，更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力,。更好的發(fā)展了學生的主體性，讓他們也做了一回小老師,，展示他們的個性,，這樣有益于他們健康的人格的成長。最后在總結中讓學生體會到利用反比例函數(shù)解決實際問題,，關鍵在于建立數(shù)學函數(shù)模型,，并布置了作業(yè)。從總體看整個教學環(huán)節(jié)也比較完整,。

本節(jié)課的教學,，我本意是通過反比例函數(shù)及其圖像相關問題的復習，引出本節(jié)課所要討論的問題反比例函數(shù)的應用,，而后通過對問題1的討論切入正題,，重點研究“數(shù)”與“形”的互相滲透，并通過這節(jié)課的學習讓學生體會“數(shù)形結合”的數(shù)學思想,，利用函數(shù)圖像來解決應用題,。在教學中,，我發(fā)現(xiàn)這種教學設計出現(xiàn)了以下幾個問題。

首先,，目標教學的第一環(huán)節(jié),，前測激趣，但沒有達到激趣的目的,，這種引課方式,，在課堂反映出來顯得非常平淡，沒有新意,，沒能引起學生的認知發(fā)生沖突,，激發(fā)學生的求知欲。

其次,，在導探激勵環(huán)節(jié)中,，問題設計較好，但問題的處理上操之過急,，沒能讓學生切實做出函數(shù)圖像,，通過問題迫使學生利用函數(shù)圖像來解決問題，達到真正看圖說話,，因此就數(shù)形的內(nèi)在聯(lián)系學生體會不是很深刻,。

為了一開始就能充分調(diào)動學生的情商，激發(fā)他們的學習動機和好奇心,，激發(fā)他們的求知欲,，使他們的思維進入最佳狀態(tài)，我就上面存在的問題作如下改進,。

在整個題目的處理過程,，鼓勵學生畫出函數(shù)圖像，更好的認識整個過程自變量和應變量變化的整體情況,，處理好題目中的量與自變量和應變量的關系,。

作以上改進，可以很好地讓學生體會到“數(shù)”與“形”之間的聯(lián)系,，并且會根據(jù)反比例函數(shù)求應用題,。

初三數(shù)學教學反思篇八

(一)能制定正確教學目標:平時教學中，不僅根據(jù)教學大綱的要求,，更注重初三(4)班多數(shù)學生的學習基礎,、水平制定教學目標。根據(jù)我校實際情況,，我把平時的教學目標要求定在中等偏下水平,，重點內(nèi)容適當提高，使較尖的學生能取得優(yōu)秀成績,，對于基礎太差的學生,，對他們的復習目標只要求達到教學大綱的最基本的要求,，強調(diào)熟記重要的概念、定理,、公式等基礎知識,，并能掌握基礎題的基本解法。通過努力,，使全班學生的數(shù)學成績均有所提高,。

(二)寓復習于平時教學過程中:為了完成初三兩本書的教學任務，又要減輕學生在集中復習時間的負擔,，我把復習內(nèi)容有計劃地分散在平時學習中。從初三開始教學就有目的地回顧總結,。復習了與初三知識相關聯(lián)的初一,、初二年級的重要數(shù)學知識，結合教材,，因勢利導進行復習,。如在講特殊的三角函數(shù)值得計算時就出了一道這樣的數(shù)學題，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值,，這時就復習了絕對值,、零次冪等基礎知識。平時在課堂復習,、提問,、小測驗中有目的的檢查復習初一、初二等知識點,。這樣做能使初一,、初二等已學過的重要知識反復在學生頭腦中出現(xiàn)，可以減少遺忘率,。

(三)編寫切合學生實際的訓練題:目前我校初三學生每人手中均有《一課一練》,、《堂堂練》、《試題寶典》,、《復習點要》等學習資料,，這些資料中如《一課一練》和《復習點要》基礎知識偏少，較難的題目偏多,，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,，總的情況是要求偏高、偏深,，脫離學生的實際,，也不符合中考的學習要求。因此平時在備課中我注意重點備好學生的練習及復習訓練題,。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學生的作業(yè)質(zhì)量.自編習題要求中等偏下,，多數(shù)題目是基本訓練,，重點題型反復訓練，逐步提高,，達到了預期的教學效果,。

(四)注重課堂教學信息的及時反饋和矯正:由于初三(4)學生之間思維的差異及基礎知識掌握的差異特別大，給課堂教學帶來了很大的難度,，因此課堂教學必須從學生實際水平出發(fā),，分層次、有針對性地進行復習指導,，最終使不同層次的學生通過復習學習達到不同水平,。因此我在課堂教學中，注重了解學生的思維過程,，對于學生回答的問題要進一步追問,，對學生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么。課堂教學中對學生的練習及時給予積極的評價,，提高學生的內(nèi)驅(qū)力,，同時及時矯正學生中存在的問題，這樣既加深了對知識的理解,，同時又使學生及時糾正錯誤,，達到復習的基本要求。

(一)錯誤的估計了初三(4)班學生的學習情況,，樂觀的認為學生的學習過程及作業(yè)過程是正?；模Y果導致走了一段彎路,。

(二)在初三數(shù)學教學過程中,，為了趕教學進度,因此課堂教學中還是出現(xiàn)了講的多、練的少的現(xiàn)象,，結果導致課堂教學的鞏固率僅為50%,。

(三)沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學教學的關系。平時在初三數(shù)學教學中花的時間較少,，特別是后進生的輔導工作沒有真正落到實處,。有時對存在問題講道理多了，具體輔導工作少了.(四)測驗及模擬考試注重了對學生的得分情況分析,，對學生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析,，少了針對性的評講，更少了針對性的進行跟蹤訓練及檢查,。(五)在平時的課堂教學中沒有很好的運用多媒體教學手段,，課堂教學的容量總是很小，教學效果不大,。

(一)進一步激發(fā)學生的學習動機,，培養(yǎng)學生良好的學習習慣

(二)融洽師生情感,，提供平等的學習機會，誠心實意的為學生提供優(yōu)質(zhì)的服務,。

(三)健全學生完整的知識結構,。一方面加強基礎知識教學，注重抓盲點,,，另一方面重視解題模式的總結,，注意突破難點,這是數(shù)學學習的關鍵。

(四)切實做好提優(yōu)補差工作,。對后進生格外關心,，注意輔導其學習方法，并針對其學習上的缺漏予以輔導糾正,做好測驗及模擬考試中成績不理想的學生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析,，進行針對性的評講,，并進行針對性的跟蹤訓練和檢查.

(五)繼續(xù)貫徹學校領導的工作決策，不斷注重教育教學的理論學習,，使之教學質(zhì)量有所提高。

(六)進一步發(fā)揚教學工作中的優(yōu)點,，改正過去工作的不足,，虛心學習，不斷提高運用多媒體輔助教學的能力,，擴大課堂教學容量,。

初三數(shù)學教學反思篇九

反思一：本學期已過了一段階段了，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學老師,，我深感肩上的壓力之大,，責任之重。目前,對于初三這個重要的學習階段,，如何進行有效的教學可以使學生的學習起到很大的作用,。而目前在學生的學習中還出現(xiàn)以下學習的情況：

一、 多數(shù)情況下,，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學生的思考,，但問題提出后沒給學生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習慣于自問自答,急于說出結果.顯然,學生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學生的深思,就不能給學生深刻的印象,因此造成很多學生對于做過的題一點印象也沒有。

二,、 我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案,，課堂上以“定勢思維”組織教學，但教學中的不確定因素很多,，當學生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時,，不愿打亂即定的教學計劃，干脆采取回避,、壓制措施,，使學生的求異思維,、批判思維、創(chuàng)造性思維被束縛,。

三,、 對問題的坡度設置的不夠,坡度過大,導致思維卡殼,學生的思維活動不能深入進行而流于形式。

針對以上這些情況,，下階段準備采取的措施:

1.對過多的題,進行適當?shù)暮Y選,。

2.還給學生一片思維空間,讓學生受到適當?shù)?挫折"教育,以加深對問題的認識。

3.學生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對 的想法,給予單獨的指正,。這樣,學生即可以大膽放心的說出自己的想 法,又可以把一些教學中漏洞補上,。

4.精心設置問題的坡度,使學生步步深入,并探究出規(guī)律。課堂上注意課堂節(jié)奏,，盡量讓中下游的學生跟上老師的步伐,，多給學生自己練習的時間，讓學生真正成為學習的主體,，做到不僅是老師完成任務,，還要學生完成任務。

相信經(jīng)過我的不懈努力,，一定會不斷取得進步!

反思二：要想讓學生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實不易,，就算是好同學也很難做到。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上,。

對于優(yōu)生有的聰明男生很好動,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中,。我曾經(jīng)教過孫大偉,，他就是非常聰明。我經(jīng)常在中午出題留給他們做,。由于他的不細心,，很少全做對。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學習,。如果打擊他一次上課就能好幾天,。所以對于優(yōu)生上課也應該多關注一些。對于中等生,，他們不擾亂課堂紀律,。有時你把他叫起來。他根本不知道你講哪啦,。對他們來說心不在焉,。要不斷提醒他們注意聽，多組織課堂教學。

而對于后進生,，首先給他們訂的目標就不要太高讓他們跳一跳夠得著,。這樣不止他們自己覺得有希望，嘗到成功的喜悅,。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚,。讓他們覺得老師并沒有放棄他們，覺得自己還是很有希望的,。用愛心溫暖他們,，讓他們體驗到愛。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們,。本身他們基礎不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識,，讓他們一點一點的進步。除了這些之外,，作為教師在上課的時候說話要和聲細語,。營造一種輕松和諧的學習氛圍，讓學生講課時不管你多生氣,，多著急,，在給學生講課時都要忍住，要耐心的講解,。永遠記?。簺]有教不會的學生，只有不會教的老師,。要做一名學生喜歡的老師。他喜歡你才會愿意學這門學科,。

除了這些我覺得有一種方法對任何學生都實用那就是——競賽,。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭,、去奪,，可以加快速度、提高效率,，激起他們的學習興趣,。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會,，在多種嘗試中尋求到自己的“對應點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,，因此而被別人尊重,，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機，從而達到進步的目的,。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些,。爭強好勝本來是青少年的天性，但由于差生也“好臉兒”,、“愛面子”,，如果覺得自己沒有取勝的機會，便自動退出了競賽,，這就達不到激勵其志的目的了,。但要對癥下藥，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動,。

在教學中,，我長期細心觀察了學習吃力、成績始終不能有較大進步的學生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學習是一個努力,、嘗試、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學生多是獨生子女,，“家庭獨生子女優(yōu)勢”、義務教育的普及,，他們一帆風順進入初中,。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成，想一步到位得出答案;怕失敗,，不敢面對失敗的心理,。但初中學習處處有困難，在多次面對失敗之后心中的天平失衡,，學習的熱情,、學習的積極性降低，在學心上就不見進步,?；诖耍诮虒W中我試著運用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題,。學生的意志、毅力也得到很好的培養(yǎng),、提高,。只要在教學中注重對學生心理訓練，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩,、不怕失敗,、敢于挑戰(zhàn),，定能使學生學有所成。

新課標明確告訴我們,，評價已不再是教師的專利了,，應把評價的主動權還給學生。讓學生在和諧的學習氛圍中互相質(zhì)疑,、互相欣賞,、互相幫助才能把學生吸引住在多層次學習活動中，每一環(huán)節(jié)都有學生對同伴的質(zhì)疑與幫助,。學生回答得好,，其他的學生也能熱情地給予掌聲肯定。在自我評價中,，有的學生自信地肯定了自己的表現(xiàn),，有的學生謙虛地對自己提出了希望。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中,，學生提出了許多問題有價值的問題,，體現(xiàn)了學生學習的主體性。這樣,，讓學生在學習過程中互相欣賞,、互相評價、相互幫助和自我評價,、自我激勵,，使學生既學會了學習又學會了做人，數(shù)學學習的情感,、態(tài)度,、價值觀得到了較好的體現(xiàn)。

讓學生在主體積極參與,、操作,、交流、動腦,、動口的探究性學習中建立概念、理解概念和應用概念,。學生學習方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學生的學習興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,。

初三數(shù)學教學反思篇十

九年級畢業(yè)班總復習,，教學時光緊，任務重,，要求高,，學生對學過的知識早已忘記。如何提高數(shù)學總復習的質(zhì)量和效益，是每位畢業(yè)班數(shù)學教師務必應對的問題,。今年這一學期比往年較長,，計劃安排兩個月進行第一輪復習。進行第一輪復習之前,，我有以下幾點認識：

1.第一輪復習的目的是要“過三關”：

（1）過記憶關,。務必做到記，記準所有的重要知識,、公式,、定理等，沒有準確無誤的記憶,，就不可能有好的結果,。

（2）過基本方法關。如：待定系數(shù)法求函數(shù)解析式,；用勾股定理和三角函數(shù)來解直角三角形,。

（3）過基本技能關。如：給你一個題,，你找到了它的解題方法,，也就是明白了用什么辦法，這時就說明具備了解這個題的技能,。在這一階段的教學把書中的資料進行歸納整理,、組合，使之構成知識結構,，可將代數(shù)部分分為：實數(shù),、代數(shù)式、方程,、不等式,、函數(shù)、概率,、統(tǒng)計初步等,；將幾何部分分為：幾何基本概念，相交線和平行線,、三角形,、四邊形、相似三角形,、解直角三角形,、圓等。復習完每個單元都要做卷檢測,，重視補缺工作,。第一輪復習的基本宗旨：知識系統(tǒng)化（知識樹）,，練習專題化。

2.第一輪復習就應注意的幾個問題,，務必扎扎實實地夯實基礎,。

（1）根據(jù)往年中考有些基礎題是課本上的原題型或改編變式題，務必深鉆教材,，絕不能脫離課本,。

（2）不搞題海戰(zhàn)術，精講精練,，舉一反三,、觸類旁通?！俺嗑毩暋笔窍鄬Χ缘?，它不是盲目的大，也不是盲目的練,。而是有針對性的,、典型性、層次性,、切中要害的強化練習,。

（3）每一天批改檢查學生完成的作業(yè)，及時反饋,。對于作業(yè),、練習、測驗中的問題,，采用集中講授和個別輔導相結合,，或?qū)栴}滲透在以后的教學過程中等辦法進行反饋、矯正和強化,，有利于大面積提高教學質(zhì)量,。

（4）注重思想教育，不斷激發(fā)他們學好數(shù)學的自信心,，并創(chuàng)造條件,，讓學困生體驗成功。

初三數(shù)學教學反思篇十一

新人教版九年級數(shù)學第二十二章《二次函數(shù)》是學生學習了正比例函數(shù),、一次函數(shù)進一步學習函數(shù)知識,，是函數(shù)知識螺旋發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié)，二次函數(shù)單元教學反思,。二次函數(shù)是描述變量之間關系的重要的數(shù)學模型，它既是其他學科研究時所采用的重要方法之一,，也是某些單變量最優(yōu)化問題的數(shù)學模型,。和一次函數(shù)一樣,，二次函數(shù)也是一種非常基本的初等函數(shù),，對二次函數(shù)的研究將為學生進一步學習函數(shù),、體會函數(shù)的思想奠定基礎和積累經(jīng)驗。二次函數(shù)作為初中階段學習的重要函數(shù)模型,，對理解函數(shù)的性質(zhì),，掌握研究函數(shù)的方法，體會函數(shù)的思想是十分重要的,，因此本章的重點是二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與掌握,，應教會學生畫二次函數(shù)圖象，學會觀察函數(shù)圖象,，借助函數(shù)圖象來研究函數(shù)性質(zhì)并解決相關的問題,。本章的難點是體會二次函數(shù)學習過程中所蘊含的數(shù)學思想方法，函數(shù)圖象的特征和變換有及二次函數(shù)性質(zhì)的靈活應用,。

下面是我通過本單元對《二次函數(shù)》教學內(nèi)容的分類后的幾點反思：

關于“二次函數(shù)概念”教學中我的成功之處是：教學時,，通過實例引入二次函數(shù)的概念, 讓學生明確二次函數(shù)是一種常見的函數(shù),應用非常廣泛,它是客觀地反映現(xiàn)實世界中變量之間的數(shù)量關系和變化規(guī)律的一種非常重要的數(shù)學模型。通過學習求一些簡單的實際問題中二次函數(shù)的解析式和它的定義域,；大部分學生重視了二次函數(shù)概念的形成和建構,在概念的學習過程中,讓學生體驗從問題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過程,體驗用函數(shù)思想去描述,、研究變量之間變化規(guī)律的意義。絕大多數(shù)學生理解了二次函數(shù)的概念,；掌握了二次函數(shù)的一般表達式以及二次項和二次項的系數(shù),、一次項和一次項的系數(shù)及常數(shù)項。

不足之處表現(xiàn)在：少數(shù)學生不能從函數(shù)本身的實際意義去正確判定一個函數(shù)是否是二次函數(shù),。

關于“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”在教學中我采用了體驗探究的教學方式,，在教師的配合引導下，讓學生自己動手作圖,，觀察,、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗知識的形成過程,，力求體現(xiàn)"主體參與,、自主探索、合作交流,、指導引探"的教學理念,。通過引導學生在坐標紙上畫出二次函數(shù)y=ax的圖象。畫圖的過程包括列表,、描點,、連線。列表過程是我引導學生取點的,，其間我引導學生要明確取點注意的事項,，比如代表性,、易操作性。在性質(zhì)的探究中我讓學生觀察圖像自主探討當a0時函數(shù)y=ax的性質(zhì),。當a0時函數(shù)y=ax的性質(zhì),。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向、對稱軸,、增減性,、頂點坐標和最值方面入手，讓學生從特殊函數(shù)來歸納總結一般函數(shù)的性質(zhì),。通過觀察自己畫出的兩個圖象,，它們代表函數(shù)y=ax的兩種情況，找出a的符號不同時他們的相同點,、不同點和聯(lián)系點,。絕大多數(shù)學生通過觀察圖像理解并掌握了y=ax圖像的性質(zhì)，緊接著,，我用了三節(jié)課時間引導學生通過坐標平移探究了y=ax+k,、y=a（x-h）、y=a（x-h）+k的圖像,，絕大多數(shù)學生很快掌握了圖形平移的規(guī)律,，理解了平移后圖像的性質(zhì)，教學反思《二次函數(shù)單元教學反思》,。達到了學習目標中的要求,。

不足之處表現(xiàn)在：

1.課堂上時間安排欠合理。學生說的多,，動手不夠

3.合作學習的有效性不夠,。對于老師提出的問題，各組匯報討論結果的效果不明顯,。說明自主,、探究、合作的學習方式?jīng)]有落到實處,，學生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠,。

4.少數(shù)學生二次函數(shù)圖像平移變換能力差。不會進行二次函數(shù)圖像的平移變換,。

關于“求二次函數(shù)解析式”教學中,，我通過創(chuàng)設有關待定系數(shù)法的問題情境出發(fā)，導入求二次函數(shù)一般解析式的方法,。學生把已知點代入二次函數(shù)的一般解析式,，很快就得出了三元一次方程組，學生很快就理解了求二次函數(shù)一般解析式的方法。然后我通過變式,，給出拋物線的頂點坐標和經(jīng)過拋物線的一個點,，引導學生設頂點式的二次函數(shù)解析式，學生在老師的點撥下,，將已知點代入，很快理解了用頂點式求的二次函數(shù)解析式的方法,。再通過變式我又引導學生觀察拋物線與x軸的交點,，啟發(fā)學生設交點式解析式求二次函數(shù)解析式的方法。在整個教學中,，環(huán)環(huán)相扣,，充分調(diào)動了學生學習的積極性和主動性，所以教學非常流暢,，效果不錯,，目標的達成度較高。

不足之處表現(xiàn)在：

1.一般式的應用中學生的難度在于解三元一次方程組上,。

2.學生對求頂點式和交點式的二次函數(shù)解析式方法欠靈活

3.變式訓練的習題太少導致學生掌握知識不夠牢固

關于“實際問題與二次函數(shù)”教學中我通過引導學生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式,，即一般式、頂點式,、交點式的表達形式,，以及二次函數(shù)的性質(zhì)如拋物線的開口方向，對稱軸,，頂點坐標,，最大最小值，函數(shù)在對稱軸兩側(cè)的增減性,。然后出示問題1,，即最大面積問題。教材中的三個探究我分別安排了三節(jié)課進行分類教學,。我從學生的實際出發(fā),，幫助學生解決學習中的困難，啟發(fā)和引導學生觀察二次函數(shù)圖像,，對圖像進行分析,，得出解決問題的方案。教學每一類實際問題,，我都搜集了大量的實例,，所以教學重點、難點把握的較準確,，同時調(diào)動大多數(shù)學生學習的積極性和主動性,，所以這部分內(nèi)容學生掌握的比較好。

不足之處表現(xiàn)在：

1.“探究1”中少數(shù)學生對于用配方法或公式法求函數(shù)的極值容易出錯

2.少數(shù)學生不會分析題意,，不能正確列式求出二次函數(shù)的解析式

3.“探究2”少數(shù)學生對最大利潤問題中的漲價和定價理解有偏差

4.“探究3”少數(shù)學生不會靈活建立直角坐標系把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學問題

以上就是我在教學本單元的感受,、體會,。因為二次函數(shù)知識是函數(shù)中的重點也是中考的重點考點，所以針對教學中的不足和學生暴露出的問題,，在期末復習中還要制定詳實有效的復習計劃,，通過精選習題再進行最后的強化訓練。

初三數(shù)學教學反思篇十二

輝發(fā)城鎮(zhèn)中學趙振紅怎樣上好數(shù)學復習課,，提高復習的效率,，這是每一位數(shù)學老師都關注的問題。但往往有很多老師在復習教學中會陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈,。隨著素質(zhì)教育的全面推進與展開,，我認為數(shù)學復習課應把“發(fā)展為本”作為教學的中心，使各層次的學生在各個方面都有所提高,，達到“溫故而知新”的目的,。通過不斷學習，我認為復習要講究一定的策略和方法,，只有在復習中巧妙地采取一些策略和方法,，才能使學生在復習中不易感到枯燥無味,，從而在復習課中進一步鞏固基礎,、提高能力。下面就我自己所采用的一些策略和方法談談我自己的看法,。

1,、深入鉆研教材是上好數(shù)學復習課的必要條件,。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深，教學方法就有多新有多活”,。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細致地鉆研教材,。在研究教材的同時研究學生學習的基礎和學習的困難，找最佳突破口,，使學生在輕松愉悅的學習氛圍下經(jīng)歷學習過程,。學生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時間換來的。

味,，也容易疲勞,，怎么能對復習內(nèi)容感興趣并保持積極呢？久而久之,，對學習數(shù)學喪失了興趣和自信心,，為后續(xù)學習埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動組織教學,，激發(fā)學生的學習興趣,，以取得更好的學習效果，是非常有必要的。在每一次活動前都要講清要求,，使每個學生聽清要求,，必要時做出示范。老師沒講清楚學生聽不明白就會出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象,，要做到既能放得出又能收得回,。教師在課堂上要密切關注各小組同學參與學習的情況，及時表揚先進,，樹立榜樣,。

3、讓學生在熟悉的情境中復習數(shù)學,，理解數(shù)學。情境創(chuàng)設要根據(jù)課時內(nèi)容的需要而設計,?；顒釉O計要緊緊圍繞課時教學內(nèi)容的重點，而且要確立一條清晰的主線,，用這一根線把各個環(huán)節(jié)串起來,，使課堂教學形成一個有機的整體，流暢自然中蘊涵著和諧與統(tǒng)一,。

4,、能動手的盡量讓學生多動手。有人曾經(jīng)說過：“聽了,，一會兒就忘了,；看了，就記住了,；動手操作了,，就理解了?！睂W生的思維是從動作開始的,，切斷動作與思維的聯(lián)系，思維就不能得到發(fā)展,。手是腦的老師,，說過百遍，不如手做一遍,。所以讓學生在動手的過程中學習知識是必要的,，是高效的。而多數(shù)老師在課堂上覺得這樣讓學生動手去做太耽誤時間,，不如我自己演示來的快,。這是非常錯誤的教學思想。

家在一起說一說自己的教學設想，有新穎活潑緊扣教學內(nèi)容而又容易操作的形式,，取長補短相互借鑒,，達到共同提高的目的。