人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

一、考試情況總結(jié)：

期中考試結(jié)束了,，我班有24人取得了進步，總體成績保持了原有的狀態(tài),，位居平行班第一,，各學(xué)科較上學(xué)期期末均有一定的進步。特別是本次考試班級的及格率有了很大的突破,，300分以下的人員減少到4人,。

非常遺憾的是班級的優(yōu)秀率仍然沒有提高,，除了李爽、李明洋兩個學(xué)生的成績能夠躋身年級前50外,，其他學(xué)生離優(yōu)秀還有很大的差距,。從成績上看，多數(shù)學(xué)生集中在340分—380分段,，處于年級的中等或偏下的位置,。

二、開展的工作及學(xué)生的變化：

進入初三第二學(xué)期,，學(xué)習(xí)壓力增大,，四班的學(xué)生明顯變得緊張而焦慮?？紤]到學(xué)生的實際情況,，我首先與各學(xué)科教師進行了碰頭，將學(xué)生分類進行分析,，對于不同的學(xué)生將進行怎樣的工作與各位任課教師協(xié)商,。全員參與學(xué)生的管理，特別是幫助學(xué)生管理自己的情緒,，面對知識漏洞及檢測的失敗或是學(xué)習(xí)上的壓力,，要進行情緒的疏導(dǎo)。第二步,，堅持目標(biāo)管理措施,，每個月月初制定個人月目標(biāo)，月底進行自我反思總結(jié),。第.三,，班會時間、自習(xí)課時間,、午休時間與學(xué)生談心,，了解他們的學(xué)習(xí)狀態(tài)及困難，幫助他們緩解壓力,。同時,，將談話內(nèi)容反饋給家長，做到雙方合力,，以達到效果,。

值得欣慰的是，四班學(xué)生的情緒基本上保持了穩(wěn)定,，班級狀態(tài)的穩(wěn)定是促使班級學(xué)習(xí)風(fēng)氣日益濃厚,，期中考試多數(shù)學(xué)生能夠取得進步正是源于良好的風(fēng)氣。

學(xué)生的變化有一下幾個方面的體現(xiàn)：

1、出現(xiàn)了一批好學(xué)的學(xué)生,，帶動班級整體學(xué)習(xí)風(fēng)氣的變化,。除了李爽、王雅琪等學(xué)生保持一貫的努力外,，還有一些中等偏上的學(xué)生例如趙昕童,、陳曉雨等也表現(xiàn)得非常努力。這些孩子在期中考試中都取得了進步,。

2,、晨檢及自習(xí)課多數(shù)學(xué)生都能夠自己安排時間，有效學(xué)習(xí),。

3,、一部分學(xué)生表現(xiàn)出了積極向上的狀態(tài)，如袁浩皓,、高林等因為有強烈的入團要求,，在行為、學(xué)習(xí)上都有了明顯的轉(zhuǎn)變,。

4,、對于即將面臨的中考，雖然每個人都有焦慮,，但是學(xué)生之間能夠互相鼓勵,，沒有保留的給予幫助，秉承了四班一貫的“相親相愛”的風(fēng)格,，這是我非常愿意看到的,。

三、反思與下階段工作：

從期中考試的情況看,，班級仍然存在一些不和諧現(xiàn)象：有一部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)動力,，學(xué)習(xí)效率低;有個別學(xué)生仍在擾亂課堂秩序;有一部分學(xué)生心理出現(xiàn)問題,，需要加強關(guān)注,。

下一階段對于重點學(xué)生要開展一系列的工作。課堂紀律仍然存在問題的李沅杰，需要從感情上拉攏，從常規(guī)上嚴格要求;學(xué)習(xí)缺乏動力的張犇原野，需要做好家長的工作，對孩子多關(guān)心;疏于家庭管理的閆紹蒙,，對其常規(guī)要常抓不懈，曉之以情;自我控制能力較差的孟啟東,，恩威并用，時常對其施加一定的壓力;有早戀問題的王婉童,，從家長到學(xué)校都嚴格控制他的時間,，給予他更多的關(guān)注。心理壓力過大,，家長不知道怎樣教育的張鈺,，幫她聯(lián)系心理老師，對其進行考前心理指導(dǎo),。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

眼半年時間即將過去,，作為一名從教多年的教師，在教學(xué)工作中,，也遇到了許多問題,，本期自己所教班學(xué)生成績不是很理想,，我對我初一的數(shù)學(xué)教學(xué)做了如下的反思：

一,、對教學(xué)目標(biāo)反思

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計中的首要環(huán)節(jié)，是一節(jié)課的綱領(lǐng)，對綱領(lǐng)認識不清或制定錯誤必定注定打敗仗,，范文之教學(xué)反思：七年級上期數(shù)學(xué)教學(xué)反思。對于我來說我自認為有以下幾點不足：

1,、對教學(xué)目標(biāo)設(shè)計思想上不足夠重視，目標(biāo)設(shè)計流于形式,。

2,、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計關(guān)注的仍然只是認知目標(biāo)，對“情感目標(biāo)”,、“能力目標(biāo)”有所忽視,，重視的是知識的灌輸、技巧的傳遞,，嚴重忽視了教材的育人功能,。

3、教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計含混,，不夠全面,、開放。

教學(xué)目標(biāo)的制定要符合學(xué)生的認知程序與認知水平,。制定的教學(xué)目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生發(fā)展,，要讓學(xué)生跳一跳摘到桃子?！斑@么簡單的題都做不出來”,、“這道題都講過幾遍了還不會做”，碰到這樣情況,，我們不應(yīng)埋怨學(xué)生,，而要深刻反思出現(xiàn)這樣狀況到底是什么原因，是學(xué)生不接受這樣的講解方式,，還是認識上有差異;是學(xué)生不感興趣,，還是教師引導(dǎo)不到位等等;作為教師千萬不能埋怨責(zé)怪學(xué)生，不反思自己,，只會適得其反,，以致把簡單的問題都變成學(xué)生的難點，因此教學(xué)設(shè)計要能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情與興趣,，要教給學(xué)生需要的數(shù)學(xué),。以后的教學(xué)中輔導(dǎo)后進生應(yīng)向其他教師學(xué)習(xí)。

二,、對教學(xué)計劃反思

在教學(xué)設(shè)計中,，對教學(xué)內(nèi)容的處理安排還存在以下幾點缺乏：

(1)缺乏對教材內(nèi)容轉(zhuǎn)譯;抓住知識本質(zhì)特征，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維,，刺激學(xué)生的好奇心,。

(2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題,，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實踐,、歸納、猜想和證明”的探究過程中,，激發(fā)起他們對新知識的渴望,。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑，往往是一節(jié)課的難點,，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

認清了問題,，要解決問題并不是一朝一夕,，一蹴而就的，我堅信只要我繼續(xù)努力,，更新觀念,，深刻反思自己的教學(xué)行為，教學(xué)規(guī)范,，就一定能夠有所發(fā)展，有所進步!

(2)缺乏對已學(xué)知識的分析,、綜合,、對比、歸納和整體系統(tǒng)化;

(3)缺乏對教學(xué)內(nèi)容的教育功能的挖掘和利用;

(4)缺乏對自我上課的經(jīng)驗總結(jié),。

三,、征求學(xué)生意見

潛心于提高自己教學(xué)水平的教師，往往向?qū)W生征詢對自己教學(xué)的反饋意見,，這是教師對其教學(xué)進行反思的一個重要的渠道,。

若在課堂上設(shè)計了良好的教學(xué)情境，則整節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性始終很高,。課后我總結(jié)出以下兩點體會：(1)抓住知識本質(zhì)特征,，設(shè)計一些誘發(fā)性的練習(xí)能誘導(dǎo)學(xué)生積極思維，刺激學(xué)生的好奇心,。

(2)問題的設(shè)計不應(yīng)停留在簡單的變式和膚淺的問答形式上,，而應(yīng)設(shè)計一些既能讓學(xué)生動手觸摸、又能動腦思考的問題,，這樣可使學(xué)生在“觀察,、實踐、歸納,、猜想和證明”的探究過程中,，激發(fā)起他們對新知識的渴望。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的困惑,，往往是一節(jié)課的難點,，將解決學(xué)生困惑的方法在教學(xué)后記中記錄下來,，就會不斷豐富自己的教學(xué)經(jīng)驗。

四,、對教學(xué)誤區(qū)的反思

以前我認為教師講得清,，學(xué)生就聽得懂。現(xiàn)在覺得如果教師講課只顧自己津津有味,，不顧來自于學(xué)生一方的反饋信息,，教師與學(xué)生的的思維不能同步，學(xué)生只是被動地接受,，毫無思考理解的余地,，這樣不是聽不懂，便是囫圇吞棗,。在課堂的業(yè)余時間段內(nèi)讓學(xué)生通過主動探索后發(fā)現(xiàn)知識,，領(lǐng)悟所學(xué)。同時要及時反饋學(xué)生,，加強效果回授,，對未聽清之處給學(xué)生以二次補授之機會，及時掃清障礙,，將學(xué)習(xí)上的隱患消滅在萌芽狀態(tài),。

我常常埋怨學(xué)生，“這么簡單的題都做不出來”!孰不知,，教師與學(xué)生的知識水平與接受能力往往存在很大反差,，就學(xué)生而言，接受新知識需要一個過程,，絕不能用教師的水平衡量學(xué)生的能力,。因此，在教學(xué)時,，必須全面理解學(xué)生的基礎(chǔ)與能力,，低起點、多層次,、高要求地施教,，讓學(xué)生一步一個腳印，扎扎實實學(xué)好基礎(chǔ)知識,，在學(xué)知識中提高能力,。

認清了問題，要解決問題并不是一朝一夕,，一蹴而就的,，我堅信只要我繼續(xù)努力，更新觀念，深刻反思自己的教學(xué)行為,，教學(xué)規(guī)范,，就一定能夠有所發(fā)展，有所進步!

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

考試是檢測學(xué)生掌握知識和運用知識解決問題能力的有效手段,，同時也是教師工作的總結(jié),。中考復(fù)習(xí)階段是學(xué)生最關(guān)鍵的學(xué)習(xí)階段之一，復(fù)習(xí)工作做得好,，考試成績會有明顯的提高,。如何引導(dǎo)學(xué)生進行正確、科學(xué)的總復(fù)習(xí),？發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體性取得較好的復(fù)習(xí)效果呢,？（一般采取三大輪復(fù)習(xí)方案）

研究多年中考數(shù)學(xué)試題都能在課本中找到原型，這就從根本上保證了中考數(shù)學(xué)試題不會超綱,。同時意味著中考數(shù)學(xué)試題“源于”課本,。因此，在復(fù)習(xí)中最好的資料是課本,。

全面復(fù)習(xí),，打好基礎(chǔ)，應(yīng)真正回到課本中去,，回到基礎(chǔ)中去,，引導(dǎo)學(xué)生理清知識的本質(zhì)，幫助學(xué)生構(gòu)建初中數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識網(wǎng)絡(luò),，其次在復(fù)習(xí)中必須克服“眼高手低”的毛病，做到：搞清課本上的每一個概念,、公式,、法則、性質(zhì),、公理,、定理。弄懂課本上的每一個例題,。會做課本上的每一個習(xí)題,。學(xué)會對課本上題目進行演變。如適當(dāng)改變題目的條件,。改變題目的問法,?？纯磿贸鍪裁唇Y(jié)果,。

在第一輪復(fù)習(xí)中，往往存在以下問題：

1,、復(fù)習(xí)無計劃，效率低,，體現(xiàn)在重點不準(zhǔn),，詳略不當(dāng)，難度偏低,，對大綱和教材的上下限把握不準(zhǔn),。

2、復(fù)習(xí)不扎實,，漏洞多,，體現(xiàn)在：

1）高檔題，難度太大,，扔掉了大塊的基礎(chǔ)知識,。

2）復(fù)習(xí)速度過快，學(xué)生心中無底,。

3）要求過松,，對學(xué)生有要求無落實，大量的復(fù)習(xí)資料,，只布置不批改,；無作業(yè)。

3,、解題不少,，能力不高，表現(xiàn)在：

1）以題論題,，不是以題論法,，滿足于解題后對一下答案，忽視解題規(guī)律的總結(jié),。

2）題目無序,，沒有循序漸進。

3）題目重復(fù)過多,，造成時間精力浪費,。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及情感,、態(tài)度、價值觀,、能力等方面的發(fā)展,。本人在課堂上每周有一兩節(jié)課花5分鐘左右時間，強調(diào)學(xué)習(xí)的目的性,，舉以往學(xué)生的成功經(jīng)歷,。同時穿插情感教育,，如何感恩父母，孝敬父母增強學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性,。

二,、重視學(xué)習(xí)動機在教學(xué)過程中的激勵作用，通過激發(fā)學(xué)生的參與熱情,，逐步強化學(xué)生的參與意識,。比如說我班的陳某、顧某等上課無精打采,，針對他們的這種現(xiàn)象,，時刻提醒他們學(xué)習(xí)的重要作用，上課能認真聽講,，下課能完成該完成的任務(wù),，成績也有所提升。

三,、重視實踐活動在教學(xué)過程中的啟智功能,，通過觀察、思考,、討論等形式誘導(dǎo)學(xué)生參與知識形成發(fā)展的全過程,，盡可能增加學(xué)生的參與機會。

四,、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用通過創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氛圍激勵學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放,，努力提高學(xué)生的參與質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,、積極性,。課堂中經(jīng)常性的穿插一些同學(xué)在課余中的小故事，同時想學(xué)生所想,，用他們的思維理解問題,，更快的融入到他們中去，從而讓學(xué)生更信任老師,，更愿意親近老師，使學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能的釋放達到最大化,。

五,、完善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣小組的管理

我把我班45人分成兩個大組，6個小組,，設(shè)立六位大組長,，一位數(shù)學(xué)課代表，一位班長,，統(tǒng)管6位小組長,，由小組長管理各自組七至八名同學(xué)，督促他們上交作業(yè)，反思錯誤尋找“病根”,，進而更有效快捷的處理問題解決問題在學(xué)生易錯處反思,，對癥下藥，收到事半功倍的效果!為了更好的發(fā)揮班級興趣小組的作用,，經(jīng)常性的在班級里鞏固他們的作用與地位,，讓學(xué)生們更好的配合他們?？傊?，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要時時刻刻注意給學(xué)生提供參與的機會,，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果,。

xx.01.15

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

小數(shù)乘法這個單元的知識是在三,、四年級整數(shù)乘法和小數(shù)的基本認識的基礎(chǔ)上的一個延伸。我在教學(xué)中本以為學(xué)生會輕而易舉的掌握知識,，但是教學(xué)下來學(xué)生做題的狀況卻令我出乎意料,。總結(jié)起來學(xué)生出現(xiàn)問題的狀況大致有兩種：

1,、方法上的錯誤：不會對位;計算過程出錯,。小數(shù)乘法的對位與小數(shù)加減法的對位相混淆;而不是末位對齊。學(xué)生在計算過程中花樣百出的現(xiàn)象較多,，如在豎式計算過程中小數(shù)部分的零也去乘一遍;每次乘得的積還得去點上小數(shù)點,，兩次積相加又要去對齊小數(shù)點等。

2,、計算上的失誤：做題馬虎,、不仔細?？闯烧麛?shù)乘法算好后,，忘加小數(shù)點;或小數(shù)點打錯位置;或直接寫出得數(shù)(如2.15×2.1的豎式下直接寫出4.515，無計算的過程),，做完豎式,，不寫橫式的得數(shù)等。

應(yīng)對這種嚴峻的狀況,，使我不得不靜下心來重新審視自己的課堂教學(xué),，并對此深刻的進行了反思：

一、教師主導(dǎo)性太強在學(xué)生做題中出現(xiàn)錯誤時,，我總是急于給同學(xué)分析做錯的狀況,，而沒有讓同學(xué)自己找找原因,，如果讓他們先想想小數(shù)乘法的法則，然后再跟錯題比較一下,，這時候有的同學(xué)可能自己找出錯題的原因,，這樣才能給學(xué)生留下深刻的印象，以至下次做題時不會再犯相同的錯誤,?；蛘哌€能夠把學(xué)生所有的錯題的形式集合在一齊，讓學(xué)生自己“會診”,，找出錯因,。

二、新授前相關(guān)復(fù)習(xí)不夠到位對于學(xué)生的學(xué)習(xí)起點沒有一個正確的認識,，在學(xué)生的基礎(chǔ)掌握不好的狀況下,，就就應(yīng)先為學(xué)生作好鋪墊，提前讓學(xué)生作好整數(shù)乘法和小數(shù)初步認識的復(fù)習(xí),，而不就應(yīng)急于按教學(xué)計劃開課,。如果在開始教學(xué)新知識時就把好計算關(guān)，給學(xué)生夯實基礎(chǔ)的話,，就不致于出現(xiàn)正確率較低的現(xiàn)象,。

三、要注重培養(yǎng)學(xué)生的口算潛力《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口算既是筆算,、估算和簡算的基礎(chǔ),，也是計算潛力的重要組成部分。在平時的教學(xué)中,，就要多加強口算題的訓(xùn)練,，以提高計算正確率。

四,、忽視小數(shù)乘法和小數(shù)加減法計算的根本區(qū)別,。小數(shù)加減法和小數(shù)的乘法最根本的區(qū)別就是小數(shù)點的位置狀況，在開課之前我沒能作出預(yù)料,，但是在學(xué)生的做題中,，我卻發(fā)現(xiàn)了好多同學(xué)在學(xué)完小數(shù)乘法的末位對齊后，加減法就忘記了小數(shù)點對齊,。

我想如果我能在課前作好充分的預(yù)設(shè),，在課上作好強調(diào)，學(xué)生的出錯率也會降低,。經(jīng)過此教學(xué)，我找到了自己在教學(xué)中存在的問題,，也為我在下一部分的教學(xué)提了一個醒,，使我越來越認識到：沒有精心的備課,，就沒有高效的課堂。沒有了反思,，就沒有自己的教育信念,，永遠成不了具有自己鮮明個性的教師。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

回顧上學(xué)期我們的工作中,，好的做法有如下幾方面：

我們整個備組非常注重集體備課,，在每周每次的集備過程協(xié)調(diào)好備課組各個老師的教學(xué)工作，統(tǒng)一各個階段的教學(xué)進度,，安排好教學(xué)資料,，能對相對應(yīng)要解決的問題達成共識，并在日常的教學(xué)工作中很好地落實和執(zhí)行,。負責(zé)某章節(jié)備課的老師能認真細讀教材資料,，給出詳細的章節(jié)上課計劃，落實重點難點和?？嫉闹锌碱}型并出好單元測驗卷,。通過資源共享，集中了團隊的力量,，發(fā)揮了集體的智慧,。備課組是一個積極向上、注重交流,、有著良好教研氛圍的團隊,。

由于是經(jīng)過科任老師自己挑選出的學(xué)生，都是接受能力較好,，又還有進步空間,。備課時也討論定下了輔導(dǎo)的內(nèi)容，這樣我們的輔導(dǎo)針對性強,，資料用得很稱心,，學(xué)生的進步較為明顯。

課前課后經(jīng)常交流,，通過經(jīng)常的碰面探討,，很好地舒緩了工作壓力及時調(diào)整好工作狀態(tài)，并且在交談的過程互相學(xué)習(xí)總結(jié)好的處理方法,，帶來教學(xué)的靈感,。比如上完課的老師回到辦公室會說一說哪道題出得比較好，老師互相之間合作做習(xí)題互相提供答案等,，節(jié)省了老師泡在題海的時間,，騰出更多的時間思考手上的工作。

備組中科長連續(xù)多年擔(dān)任初三的教學(xué),，非常熟悉初三的各個章節(jié)知識,、各環(huán)節(jié)的處理,，經(jīng)常牽頭探討知識點常見的中考題型，大家交流過后對開展教學(xué)工作尤其復(fù)習(xí)課方向明確,，緊緊圍繞住考點,。另一方面我們出的單元測驗卷，復(fù)習(xí)卷和分類輔導(dǎo)資料至少是由兩個老師跟進,，大大減少了以往出題的一些問題,，篩選出更優(yōu)質(zhì)的好題。另外我們備組中同時兼任班主任工作的于老師每次出教學(xué)資料特認真,，都能按時提前“交貨”且質(zhì)量公認最好,，“知識點全面”。在敬業(yè)的于老師的影響帶動下,，大家都更認真的按時提前完成出卷任務(wù),，留出再修改習(xí)題和查漏補缺的時間，保證了教學(xué)資料的質(zhì)量,。

（1）立足課本,，注重基礎(chǔ)。踏踏實實地過好課本上的例題和習(xí)題,，盡量挖掘課本題目的價值,。復(fù)習(xí)課上集中一兩個知識點，講透難點,，課堂上加大訓(xùn)練量,。向?qū)W生灌輸“熟能生巧，勤能補拙”的理念,。

（2）讓學(xué)生使用集題本,，課堂上充當(dāng)筆記本，記下典型題,；單元測驗后改正重點的好題,。

（3）經(jīng)常找學(xué)生談話。采用攻心為上的策略,，說服學(xué)生好好聽課,，交作業(yè)等。

（4）課堂教學(xué)時及時小結(jié)解題方法,，-幫助學(xué)生避免盲目做題,，提高解題能力。

（5）把題目的所有條件標(biāo)識在圖上,，對著圖來想題,。培養(yǎng)學(xué)生快速找出關(guān)鍵信息的能力。

我校新學(xué)期的第二周進入中考復(fù)習(xí)階段，我們的復(fù)習(xí)計劃分為四輪：

必須做到記牢記準(zhǔn)所有的定義,、公式,、定理等。

,。如，待定系數(shù)法求二次函數(shù)解析式,。

如,，給學(xué)生一個題，他能找到解題方法,，也就是知道了用什么辦法,，有解題思路知道了如何去做這個題，這時就說具備了解這個題的技能,。

基本宗旨：知識系統(tǒng)化,，練習(xí)專題化，專題規(guī)律化,。在這一階段的教學(xué)把書中的內(nèi)容進行歸納整理,、組塊，使之形成結(jié)構(gòu),。

一元一次方程及二元一次方程組,； 可轉(zhuǎn)化為一元一次方程的分式方程；

實際問題與一次方程（組）,； 一元二次方程,；實際問題與一元二次方程

一元一次不等式（組）的概念及解法； 實際問題與一元一次不等式（組）

平面直角坐標(biāo)系與函數(shù),； 一次函數(shù),； 反比例函數(shù)； 二次函數(shù)

視圖與投影 相交線與平行線 三角形有關(guān)概念及全等三角形

特殊三角形 多邊形 平行四邊形 特殊平行四邊形 梯形,；

圓的有關(guān)概念與性質(zhì) 與圓有關(guān)的位置關(guān)系 正多邊形與圓

圖形的對稱,、平移和旋轉(zhuǎn) ； 圖形的相似

圖形的平面鑲嵌,、分割,、折疊 ； 解直角三角形

1.必須扎扎實實地夯實基礎(chǔ),。中考試題基礎(chǔ)分占總分（150分）的60%--80%,，因此使每個學(xué)生對初中數(shù)學(xué)知識都能達到“理解”和“掌握”的要求，在應(yīng)用基礎(chǔ)知識時能做到熟練,、正確和迅速,。

2.老師先將每部分知識進行系統(tǒng)歸納整理，課堂上再將這些知識點以問題的形式呈現(xiàn)給學(xué)生,，由學(xué)生獨立解答,，老師解答學(xué)生錯誤較多的問題,，并進行知識的梳理和方法的總結(jié)。

3.中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題或改造,，必須深鉆教材,，絕不能脫離課本。

4.應(yīng)注重對尖子的培養(yǎng),。在他們解題過程中,，要求他們盡量走捷徑、出奇招,、有創(chuàng)意,，注重邏輯關(guān)系，力求解題完整,、完美,，以提高中考優(yōu)秀率。對于接受能力好或者還有進步空間的同學(xué),，課外適當(dāng)開展興趣小組,，培養(yǎng)解題技巧，提高靈活度,，使其成績穩(wěn)定繼而冒“尖”,。

隔周發(fā)給學(xué)生一套中考題，讓差生知道有他可以做的題,，改變放棄數(shù)學(xué)的念頭,，讓中等生恢復(fù)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心，讓基礎(chǔ)好的學(xué)生（優(yōu)秀生）不能對第一輪復(fù)習(xí)不以為然,，有學(xué)習(xí)的壓迫感,，爭取拿到大題。不斷增強學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)信心,，中考的斗志,。

在第一輪復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，第二輪以突破大題的解答為目的,，分成各個專題進行復(fù)習(xí),。第二輪復(fù)習(xí)重點突出，主要集中在熱點,、難點,、重點內(nèi)容上，特別是重點,；注意數(shù)學(xué)思想的形成和數(shù)學(xué)方法的掌握,。

總結(jié)歸納以下幾類大題的解題策略的專項復(fù)習(xí)：

填空、選擇題 2課時

易得分題（如概率統(tǒng)計題等） 2課時

應(yīng)用性問題(方程與不等式、函數(shù) ) 6課時

開放性問題（探究題） 3課時

代數(shù)幾何綜合題 8課時

第二輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問題：

1,、課堂上注意解題方法的提煉

2,、注重解題后的反思。盡量要學(xué)生用錯題本收集解答中錯誤的原因,， 并及時總結(jié)解題的方法,。

3、注重集體備課,，資源共享,。

復(fù)習(xí)目的： 第三輪復(fù)習(xí)的形式是模擬綜合測試，查漏補缺,，訓(xùn)練答題技巧、考場心態(tài),、臨場發(fā)揮的能力等,。

第三輪復(fù)習(xí)應(yīng)注意問題：

1.批閱及時，評分規(guī)范,，強化解題的規(guī)范性,，要求、鼓勵學(xué)生力爭每一分,。

2.給特殊的題加批語,。某幾個題只有個別學(xué)生出錯，這樣的題不能再占用課堂上的時間,，個別學(xué)生的問題,，就在試卷上以批語的形式給與講解。

4.立足一個“透”字,。一個題一旦決定要講,，有四個方面的工作必須做好，一是要講透,；二是要展開,；三是要跟上足夠量的跟蹤練習(xí)題； 四要以題代知識,。切忌面面俱到式講評,。切忌蜻蜓點水式講評，切忌就題論題式講評,。

5.心態(tài)和信心調(diào)整,。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇七

具體分析本節(jié)課，首先簡單的用幾分鐘時間回顧一下反比例函數(shù)的基本理論,，“學(xué)習(xí)理論是為了服務(wù)于實踐”的一句話,，打開了本節(jié)課的課題，過渡自然。本節(jié)課用函數(shù)的觀點處理實際問題,，主要圍繞著路程,、工程這樣的實際問題，通過在速度一定的條件下路程與時間的關(guān)系,，認識到反比例函數(shù)與實際問題的關(guān)系,，在講解這幾個例子的時候，創(chuàng)設(shè)了學(xué)生熟悉的情境,，簡單的一句話引出問題,，這樣更能引起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更積極地參與到教學(xué)中來,，因為情境熟悉,，也能快速地與學(xué)生產(chǎn)生共鳴。

創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的教學(xué)環(huán)境與氛圍,，師生互動較好,，這樣能使學(xué)生主動開動思維，利用已有的知識順利的解決這幾個問題,。在講解例題的同時,，試著讓學(xué)生利用圖象解決問題，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)形結(jié)合的思想,，并提示學(xué)生注意自變量在實際情境中的取值范圍問題,。而后，給學(xué)生幾分鐘的思考時間,，讓他們通過平時對生活的細心觀察,，生活中有關(guān)反比例函數(shù)的有價值的問題，說出來與全班共同分享,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，不僅體現(xiàn)新教改的合作交流的思想，更主要的培養(yǎng)他們與人協(xié)作的能力,。更好的發(fā)展了學(xué)生的主體性,，讓他們也做了一回小老師，展示他們的個性,，這樣有益于他們健康的人格的成長,。最后在總結(jié)中讓學(xué)生體會到利用反比例函數(shù)解決實際問題，關(guān)鍵在于建立數(shù)學(xué)函數(shù)模型,，并布置了作業(yè),。從總體看整個教學(xué)環(huán)節(jié)也比較完整。

本節(jié)課的教學(xué),，我本意是通過反比例函數(shù)及其圖像相關(guān)問題的復(fù)習(xí),，引出本節(jié)課所要討論的問題反比例函數(shù)的應(yīng)用,，而后通過對問題1的討論切入正題，重點研究“數(shù)”與“形”的互相滲透,，并通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)讓學(xué)生體會“數(shù)形結(jié)合”的數(shù)學(xué)思想,，利用函數(shù)圖像來解決應(yīng)用題。在教學(xué)中,，我發(fā)現(xiàn)這種教學(xué)設(shè)計出現(xiàn)了以下幾個問題,。

首先，目標(biāo)教學(xué)的第一環(huán)節(jié),，前測激趣,，但沒有達到激趣的目的，這種引課方式,，在課堂反映出來顯得非常平淡,，沒有新意，沒能引起學(xué)生的認知發(fā)生沖突,，激發(fā)學(xué)生的求知欲,。

其次，在導(dǎo)探激勵環(huán)節(jié)中,，問題設(shè)計較好，但問題的處理上操之過急,，沒能讓學(xué)生切實做出函數(shù)圖像,，通過問題迫使學(xué)生利用函數(shù)圖像來解決問題，達到真正看圖說話,，因此就數(shù)形的內(nèi)在聯(lián)系學(xué)生體會不是很深刻,。

為了一開始就能充分調(diào)動學(xué)生的情商，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動機和好奇心,，激發(fā)他們的求知欲,，使他們的思維進入最佳狀態(tài)，我就上面存在的問題作如下改進,。

在整個題目的處理過程,，鼓勵學(xué)生畫出函數(shù)圖像，更好的認識整個過程自變量和應(yīng)變量變化的整體情況,，處理好題目中的量與自變量和應(yīng)變量的關(guān)系,。

作以上改進，可以很好地讓學(xué)生體會到“數(shù)”與“形”之間的聯(lián)系,，并且會根據(jù)反比例函數(shù)求應(yīng)用題,。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇八

(一)能制定正確教學(xué)目標(biāo):平時教學(xué)中，不僅根據(jù)教學(xué)大綱的要求,，更注重初三(4)班多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、水平制定教學(xué)目標(biāo),。根據(jù)我校實際情況，我把平時的教學(xué)目標(biāo)要求定在中等偏下水平,，重點內(nèi)容適當(dāng)提高,，使較尖的學(xué)生能取得優(yōu)秀成績，對于基礎(chǔ)太差的學(xué)生,，對他們的復(fù)習(xí)目標(biāo)只要求達到教學(xué)大綱的最基本的要求,，強調(diào)熟記重要的概念、定理,、公式等基礎(chǔ)知識,，并能掌握基礎(chǔ)題的基本解法。通過努力,，使全班學(xué)生的數(shù)學(xué)成績均有所提高,。

(二)寓復(fù)習(xí)于平時教學(xué)過程中:為了完成初三兩本書的教學(xué)任務(wù)，又要減輕學(xué)生在集中復(fù)習(xí)時間的負擔(dān),，我把復(fù)習(xí)內(nèi)容有計劃地分散在平時學(xué)習(xí)中,。從初三開始教學(xué)就有目的地回顧總結(jié),。復(fù)習(xí)了與初三知識相關(guān)聯(lián)的初一,、初二年級的重要數(shù)學(xué)知識，結(jié)合教材,，因勢利導(dǎo)進行復(fù)習(xí),。如在講特殊的三角函數(shù)值得計算時就出了一道這樣的數(shù)學(xué)題，求|1-3|+1-tan60+(tan30的值,，這時就復(fù)習(xí)了絕對值,、零次冪等基礎(chǔ)知識。平時在課堂復(fù)習(xí),、提問、小測驗中有目的的檢查復(fù)習(xí)初一,、初二等知識點,。這樣做能使初一、初二等已學(xué)過的重要知識反復(fù)在學(xué)生頭腦中出現(xiàn),，可以減少遺忘率,。

(三)編寫切合學(xué)生實際的訓(xùn)練題:目前我校初三學(xué)生每人手中均有《一課一練》,、《堂堂練》,、《試題寶典》、《復(fù)習(xí)點要》等學(xué)習(xí)資料,，這些資料中如《一課一練》和《復(fù)習(xí)點要》基礎(chǔ)知識偏少，較難的題目偏多,，解題方法著重技巧性而不突出基本思路和方法,，總的情況是要求偏高、偏深,，脫離學(xué)生的實際,，也不符合中考的學(xué)習(xí)要求。因此平時在備課中我注意重點備好學(xué)生的練習(xí)及復(fù)習(xí)訓(xùn)練題,。布置作業(yè)做到了有布置就一定有批改,提高了學(xué)生的作業(yè)質(zhì)量.自編習(xí)題要求中等偏下,，多數(shù)題目是基本訓(xùn)練，重點題型反復(fù)訓(xùn)練,，逐步提高,，達到了預(yù)期的教學(xué)效果。

(四)注重課堂教學(xué)信息的及時反饋和矯正:由于初三(4)學(xué)生之間思維的差異及基礎(chǔ)知識掌握的差異特別大,，給課堂教學(xué)帶來了很大的難度,，因此課堂教學(xué)必須從學(xué)生實際水平出發(fā)，分層次,、有針對性地進行復(fù)習(xí)指導(dǎo),，最終使不同層次的學(xué)生通過復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)達到不同水平。因此我在課堂教學(xué)中,，注重了解學(xué)生的思維過程，對于學(xué)生回答的問題要進一步追問,，對學(xué)生做的選擇題和填空題的答案要進一步追問為什么,。課堂教學(xué)中對學(xué)生的練習(xí)及時給予積極的評價，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力,，同時及時矯正學(xué)生中存在的問題,，這樣既加深了對知識的理解，同時又使學(xué)生及時糾正錯誤,，達到復(fù)習(xí)的基本要求,。

(一)錯誤的估計了初三(4)班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，樂觀的認為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程及作業(yè)過程是正?；?，結(jié)果導(dǎo)致走了一段彎路。

(二)在初三數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,，為了趕教學(xué)進度,因此課堂教學(xué)中還是出現(xiàn)了講的多,、練的少的現(xiàn)象,，結(jié)果導(dǎo)致課堂教學(xué)的鞏固率僅為50%。

(三)沒有很好的把握教育管理與初三數(shù)學(xué)教學(xué)的關(guān)系,。平時在初三數(shù)學(xué)教學(xué)中花的時間較少,，特別是后進生的輔導(dǎo)工作沒有真正落到實處。有時對存在問題講道理多了,，具體輔導(dǎo)工作少了.(四)測驗及模擬考試注重了對學(xué)生的得分情況分析,，對學(xué)生知識缺漏情況少了統(tǒng)計及分析，少了針對性的評講,，更少了針對性的進行跟蹤訓(xùn)練及檢查,。(五)在平時的課堂教學(xué)中沒有很好的運用多媒體教學(xué)手段，課堂教學(xué)的容量總是很小,，教學(xué)效果不大,。

(一)進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

(二)融洽師生情感,，提供平等的學(xué)習(xí)機會,，誠心實意的為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

(三)健全學(xué)生完整的知識結(jié)構(gòu),。一方面加強基礎(chǔ)知識教學(xué),，注重抓盲點,，另一方面重視解題模式的總結(jié),，注意突破難點,這是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵,。

(四)切實做好提優(yōu)補差工作。對后進生格外關(guān)心,，注意輔導(dǎo)其學(xué)習(xí)方法,，并針對其學(xué)習(xí)上的缺漏予以輔導(dǎo)糾正,做好測驗及模擬考試中成績不理想的學(xué)生知識缺漏情況的統(tǒng)計及分析，進行針對性的評講,，并進行針對性的跟蹤訓(xùn)練和檢查.

(五)繼續(xù)貫徹學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的工作決策,，不斷注重教育教學(xué)的理論學(xué)習(xí)，使之教學(xué)質(zhì)量有所提高,。

(六)進一步發(fā)揚教學(xué)工作中的優(yōu)點,，改正過去工作的不足，虛心學(xué)習(xí),，不斷提高運用多媒體輔助教學(xué)的能力,，擴大課堂教學(xué)容量。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇九

反思一：本學(xué)期已過了一段階段了,，作為初三畢業(yè)班的數(shù)學(xué)老師,，我深感肩上的壓力之大，責(zé)任之重,。目前,對于初三這個重要的學(xué)習(xí)階段,，如何進行有效的教學(xué)可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的作用,。而目前在學(xué)生的學(xué)習(xí)中還出現(xiàn)以下學(xué)習(xí)的情況：

一、 多數(shù)情況下,，也比較擅長提出啟發(fā)性的問題來激發(fā)學(xué)生的思考,，但問題提出后沒給學(xué)生留下足夠的思維空間甚至不留思維空間,往往習(xí)慣于自問自答,急于說出結(jié)果.顯然,學(xué)生對題目只是片面的理解,不能引發(fā)學(xué)生的深思,就不能給學(xué)生深刻的印象,因此造成很多學(xué)生對于做過的題一點印象也沒有。

二,、 我在備課的時候?qū)栴}已備選了一個或幾個解決方案,，課堂上以“定勢思維”組織教學(xué)，但教學(xué)中的不確定因素很多,，當(dāng)學(xué)生的思路與我的思路相左或?qū)W生的想法不切實際時,，不愿打亂即定的教學(xué)計劃，干脆采取回避,、壓制措施,，使學(xué)生的求異思維、批判思維,、創(chuàng)造性思維被束縛,。

三、 對問題的坡度設(shè)置的不夠,坡度過大,導(dǎo)致思維卡殼,學(xué)生的思維活動不能深入進行而流于形式,。

針對以上這些情況,，下階段準(zhǔn)備采取的措施:

1.對過多的題,進行適當(dāng)?shù)暮Y選。

2.還給學(xué)生一片思維空間,讓學(xué)生受到適當(dāng)?shù)?挫折"教育,以加深對問題的認識,。

3.學(xué)生有不同想法單獨與教師交談,好的想法給予鼓勵并加以推廣;不對 的想法,給予單獨的指正,。這樣,學(xué)生即可以大膽放心的說出自己的想 法,又可以把一些教學(xué)中漏洞補上。

4.精心設(shè)置問題的坡度,使學(xué)生步步深入,并探究出規(guī)律,。課堂上注意課堂節(jié)奏,，盡量讓中下游的學(xué)生跟上老師的步伐，多給學(xué)生自己練習(xí)的時間,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,，做到不僅是老師完成任務(wù)，還要學(xué)生完成任務(wù),。

相信經(jīng)過我的不懈努力,，一定會不斷取得進步!

反思二：要想讓學(xué)生一堂課45分鐘全神貫注的聽講確實不易,，就算是好同學(xué)也很難做到,。但在老師講課的時候必須讓他們把焦點放在老師身上。

對于優(yōu)生有的聰明男生很好動,，要想抓住他的思維必須給他留有懸念,，而且是最能吸引他的還得不要讓他處在勝利之中。我曾經(jīng)教過孫大偉,，他就是非常聰明,。我經(jīng)常在中午出題留給他們做,。由于他的不細心，很少全做對,。所以我就用這點來教育他不要總認為自己聰明就可以不虛心學(xué)習(xí),。如果打擊他一次上課就能好幾天。所以對于優(yōu)生上課也應(yīng)該多關(guān)注一些,。對于中等生,，他們不擾亂課堂紀律。有時你把他叫起來,。他根本不知道你講哪啦,。對他們來說心不在焉。要不斷提醒他們注意聽,，多組織課堂教學(xué),。

而對于后進生，首先給他們訂的目標(biāo)就不要太高讓他們跳一跳夠得著,。這樣不止他們自己覺得有希望,，嘗到成功的喜悅。只要他們?nèi)〉靡稽c點成績就要適時的表揚,。讓他們覺得老師并沒有放棄他們,，覺得自己還是很有希望的。用愛心溫暖他們,，讓他們體驗到愛,。并且要想他們成功就得在課下時間多幫助他們。本身他們基礎(chǔ)不好很容易堅持不住所以多給他們講一些非常簡單的知識,，讓他們一點一點的進步,。除了這些之外，作為教師在上課的時候說話要和聲細語,。營造一種輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生講課時不管你多生氣，多著急,，在給學(xué)生講課時都要忍住,，要耐心的講解。永遠記?。簺]有教不會的學(xué)生,，只有不會教的老師。要做一名學(xué)生喜歡的老師,。他喜歡你才會愿意學(xué)這門學(xué)科,。

除了這些我覺得有一種方法對任何學(xué)生都實用那就是——競賽。競賽可以使參賽者加足馬力，鏢著勁兒去爭,、去奪,，可以加快速度、提高效率,，激起他們的學(xué)習(xí)興趣,。爭強好勝本來是青少年的天性，所以我就廣泛開展多種多樣的競賽活動,，通過這些競賽活動讓差生有展示自己才能的機會,，在多種嘗試中尋求到自己的“對應(yīng)點”，一旦發(fā)現(xiàn)自己在某些方面表現(xiàn)突出,，因此而被別人尊重,，便產(chǎn)生了上進心，以這種上進心為契機,，從而達到進步的目的,。但將競賽法運用于差生的轉(zhuǎn)化一定要巧妙靈活一些。爭強好勝本來是青少年的天性,，但由于差生也“好臉兒”,、“愛面子”，如果覺得自己沒有取勝的機會,，便自動退出了競賽,，這就達不到激勵其志的目的了。但要對癥下藥,，針對他們的優(yōu)點展開各式各樣的活動,。

在教學(xué)中，我長期細心觀察了學(xué)習(xí)吃力,、成績始終不能有較大進步的學(xué)生,，我發(fā)現(xiàn)他們沒有真正意識到學(xué)習(xí)是一個努力、嘗試,、多次失敗的過程?，F(xiàn)在的學(xué)生多是獨生子女，“家庭獨生子女優(yōu)勢”,、義務(wù)教育的普及,，他們一帆風(fēng)順進入初中。優(yōu)越感使他們養(yǎng)成怕麻煩--急于求成,，想一步到位得出答案;怕失敗,，不敢面對失敗的心理。但初中學(xué)習(xí)處處有困難,，在多次面對失敗之后心中的天平失衡,，學(xué)習(xí)的熱情,、學(xué)習(xí)的積極性降低,，在學(xué)心上就不見進步,。基于此,，在教學(xué)中我試著運用了失敗教育法,，有效的克服了這一問題。學(xué)生的意志,、毅力也得到很好的培養(yǎng),、提高。只要在教學(xué)中注重對學(xué)生心理訓(xùn)練,，養(yǎng)成健康心理----不怕麻煩,、不怕失敗、敢于挑戰(zhàn),，定能使學(xué)生學(xué)有所成,。

新課標(biāo)明確告訴我們，評價已不再是教師的專利了,，應(yīng)把評價的主動權(quán)還給學(xué)生,。讓學(xué)生在和諧的學(xué)習(xí)氛圍中互相質(zhì)疑、互相欣賞,、互相幫助才能把學(xué)生吸引住在多層次學(xué)習(xí)活動中,，每一環(huán)節(jié)都有學(xué)生對同伴的質(zhì)疑與幫助。學(xué)生回答得好,，其他的學(xué)生也能熱情地給予掌聲肯定,。在自我評價中，有的學(xué)生自信地肯定了自己的表現(xiàn),，有的學(xué)生謙虛地對自己提出了希望,。在質(zhì)疑環(huán)節(jié)中，學(xué)生提出了許多問題有價值的問題,，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性,。這樣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中互相欣賞,、互相評價,、相互幫助和自我評價、自我激勵,，使學(xué)生既學(xué)會了學(xué)習(xí)又學(xué)會了做人,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感、態(tài)度,、價值觀得到了較好的體現(xiàn),。

讓學(xué)生在主體積極參與、操作、交流,、動腦,、動口的探究性學(xué)習(xí)中建立概念、理解概念和應(yīng)用概念,。學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓課堂煥發(fā)師生生命的活力,。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十

九年級畢業(yè)班總復(fù)習(xí),，教學(xué)時光緊，任務(wù)重,，要求高,，學(xué)生對學(xué)過的知識早已忘記。如何提高數(shù)學(xué)總復(fù)習(xí)的質(zhì)量和效益,，是每位畢業(yè)班數(shù)學(xué)教師務(wù)必應(yīng)對的問題,。今年這一學(xué)期比往年較長，計劃安排兩個月進行第一輪復(fù)習(xí),。進行第一輪復(fù)習(xí)之前,，我有以下幾點認識：

1.第一輪復(fù)習(xí)的目的是要“過三關(guān)”：

（1）過記憶關(guān)。務(wù)必做到記,，記準(zhǔn)所有的重要知識,、公式、定理等,，沒有準(zhǔn)確無誤的記憶,，就不可能有好的結(jié)果。

（2）過基本方法關(guān),。如：待定系數(shù)法求函數(shù)解析式,；用勾股定理和三角函數(shù)來解直角三角形。

（3）過基本技能關(guān),。如：給你一個題,，你找到了它的解題方法，也就是明白了用什么辦法,，這時就說明具備了解這個題的技能,。在這一階段的教學(xué)把書中的資料進行歸納整理、組合,，使之構(gòu)成知識結(jié)構(gòu),，可將代數(shù)部分分為：實數(shù)、代數(shù)式,、方程,、不等式,、函數(shù)、概率,、統(tǒng)計初步等,；將幾何部分分為：幾何基本概念，相交線和平行線,、三角形、四邊形,、相似三角形,、解直角三角形、圓等,。復(fù)習(xí)完每個單元都要做卷檢測,，重視補缺工作。第一輪復(fù)習(xí)的基本宗旨：知識系統(tǒng)化（知識樹）,，練習(xí)專題化,。

2.第一輪復(fù)習(xí)就應(yīng)注意的幾個問題，務(wù)必扎扎實實地夯實基礎(chǔ),。

（1）根據(jù)往年中考有些基礎(chǔ)題是課本上的原題型或改編變式題,，務(wù)必深鉆教材，絕不能脫離課本,。

（2）不搞題海戰(zhàn)術(shù),，精講精練，舉一反三,、觸類旁通,。“超多練習(xí)”是相對而言的,，它不是盲目的大,，也不是盲目的練。而是有針對性的,、典型性,、層次性、切中要害的強化練習(xí),。

（3）每一天批改檢查學(xué)生完成的作業(yè),，及時反饋。對于作業(yè),、練習(xí),、測驗中的問題，采用集中講授和個別輔導(dǎo)相結(jié)合,，或?qū)栴}滲透在以后的教學(xué)過程中等辦法進行反饋,、矯正和強化,，有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（4）注重思想教育,，不斷激發(fā)他們學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心,，并創(chuàng)造條件，讓學(xué)困生體驗成功,。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十一

新人教版九年級數(shù)學(xué)第二十二章《二次函數(shù)》是學(xué)生學(xué)習(xí)了正比例函數(shù),、一次函數(shù)進一步學(xué)習(xí)函數(shù)知識，是函數(shù)知識螺旋發(fā)展的一個重要環(huán)節(jié),，二次函數(shù)單元教學(xué)反思,。二次函數(shù)是描述變量之間關(guān)系的重要的數(shù)學(xué)模型，它既是其他學(xué)科研究時所采用的重要方法之一,，也是某些單變量最優(yōu)化問題的數(shù)學(xué)模型,。和一次函數(shù)一樣，二次函數(shù)也是一種非?；镜某醯群瘮?shù),，對二次函數(shù)的研究將為學(xué)生進一步學(xué)習(xí)函數(shù)、體會函數(shù)的思想奠定基礎(chǔ)和積累經(jīng)驗,。二次函數(shù)作為初中階段學(xué)習(xí)的重要函數(shù)模型,，對理解函數(shù)的性質(zhì)，掌握研究函數(shù)的方法,，體會函數(shù)的思想是十分重要的,，因此本章的重點是二次函數(shù)的圖象與性質(zhì)的理解與掌握，應(yīng)教會學(xué)生畫二次函數(shù)圖象,，學(xué)會觀察函數(shù)圖象,，借助函數(shù)圖象來研究函數(shù)性質(zhì)并解決相關(guān)的問題。本章的難點是體會二次函數(shù)學(xué)習(xí)過程中所蘊含的數(shù)學(xué)思想方法,，函數(shù)圖象的特征和變換有及二次函數(shù)性質(zhì)的靈活應(yīng)用,。

下面是我通過本單元對《二次函數(shù)》教學(xué)內(nèi)容的分類后的幾點反思：

關(guān)于“二次函數(shù)概念”教學(xué)中我的成功之處是：教學(xué)時，通過實例引入二次函數(shù)的概念, 讓學(xué)生明確二次函數(shù)是一種常見的函數(shù),應(yīng)用非常廣泛,它是客觀地反映現(xiàn)實世界中變量之間的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的一種非常重要的數(shù)學(xué)模型,。通過學(xué)習(xí)求一些簡單的實際問題中二次函數(shù)的解析式和它的定義域,；大部分學(xué)生重視了二次函數(shù)概念的形成和建構(gòu),在概念的學(xué)習(xí)過程中,讓學(xué)生體驗從問題出發(fā)到列二次函數(shù)解析式的過程,體驗用函數(shù)思想去描述、研究變量之間變化規(guī)律的意義,。絕大多數(shù)學(xué)生理解了二次函數(shù)的概念,；掌握了二次函數(shù)的一般表達式以及二次項和二次項的系數(shù)、一次項和一次項的系數(shù)及常數(shù)項,。

不足之處表現(xiàn)在：少數(shù)學(xué)生不能從函數(shù)本身的實際意義去正確判定一個函數(shù)是否是二次函數(shù),。

關(guān)于“二次函數(shù)的圖象和性質(zhì)”在教學(xué)中我采用了體驗探究的教學(xué)方式，在教師的配合引導(dǎo)下,，讓學(xué)生自己動手作圖,，觀察,、歸納出二次函數(shù)的性質(zhì)，體驗知識的形成過程,，力求體現(xiàn)"主體參與,、自主探索、合作交流,、指導(dǎo)引探"的教學(xué)理念,。通過引導(dǎo)學(xué)生在坐標(biāo)紙上畫出二次函數(shù)y=ax的圖象。畫圖的過程包括列表,、描點,、連線。列表過程是我引導(dǎo)學(xué)生取點的,，其間我引導(dǎo)學(xué)生要明確取點注意的事項,，比如代表性,、易操作性,。在性質(zhì)的探究中我讓學(xué)生觀察圖像自主探討當(dāng)a0時函數(shù)y=ax的性質(zhì)。當(dāng)a0時函數(shù)y=ax的性質(zhì),。探討函數(shù)的性質(zhì)主要從開口方向,、對稱軸、增減性,、頂點坐標(biāo)和最值方面入手,，讓學(xué)生從特殊函數(shù)來歸納總結(jié)一般函數(shù)的性質(zhì)。通過觀察自己畫出的兩個圖象,，它們代表函數(shù)y=ax的兩種情況,，找出a的符號不同時他們的相同點、不同點和聯(lián)系點,。絕大多數(shù)學(xué)生通過觀察圖像理解并掌握了y=ax圖像的性質(zhì),，緊接著，我用了三節(jié)課時間引導(dǎo)學(xué)生通過坐標(biāo)平移探究了y=ax+k,、y=a（x-h）,、y=a（x-h）+k的圖像，絕大多數(shù)學(xué)生很快掌握了圖形平移的規(guī)律,，理解了平移后圖像的性質(zhì),，教學(xué)反思《二次函數(shù)單元教學(xué)反思》。達到了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的要求,。

不足之處表現(xiàn)在：

1.課堂上時間安排欠合理,。學(xué)生說的多，動手不夠

3.合作學(xué)習(xí)的有效性不夠,。對于老師提出的問題,，各組匯報討論結(jié)果的效果不明顯,。說明自主、探究,、合作的學(xué)習(xí)方式?jīng)]有落到實處,，學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠。

4.少數(shù)學(xué)生二次函數(shù)圖像平移變換能力差,。不會進行二次函數(shù)圖像的平移變換,。

關(guān)于“求二次函數(shù)解析式”教學(xué)中，我通過創(chuàng)設(shè)有關(guān)待定系數(shù)法的問題情境出發(fā),，導(dǎo)入求二次函數(shù)一般解析式的方法,。學(xué)生把已知點代入二次函數(shù)的一般解析式，很快就得出了三元一次方程組,，學(xué)生很快就理解了求二次函數(shù)一般解析式的方法,。然后我通過變式，給出拋物線的頂點坐標(biāo)和經(jīng)過拋物線的一個點,，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)頂點式的二次函數(shù)解析式,，學(xué)生在老師的點撥下，將已知點代入,，很快理解了用頂點式求的二次函數(shù)解析式的方法,。再通過變式我又引導(dǎo)學(xué)生觀察拋物線與x軸的交點，啟發(fā)學(xué)生設(shè)交點式解析式求二次函數(shù)解析式的方法,。在整個教學(xué)中,，環(huán)環(huán)相扣，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，所以教學(xué)非常流暢,，效果不錯，目標(biāo)的達成度較高,。

不足之處表現(xiàn)在：

1.一般式的應(yīng)用中學(xué)生的難度在于解三元一次方程組上,。

2.學(xué)生對求頂點式和交點式的二次函數(shù)解析式方法欠靈活

3.變式訓(xùn)練的習(xí)題太少導(dǎo)致學(xué)生掌握知識不夠牢固

關(guān)于“實際問題與二次函數(shù)”教學(xué)中我通過引導(dǎo)學(xué)生回憶二次函數(shù)的三種不同形式的解析式，即一般式,、頂點式,、交點式的表達形式，以及二次函數(shù)的性質(zhì)如拋物線的開口方向,，對稱軸,，頂點坐標(biāo)，最大最小值,，函數(shù)在對稱軸兩側(cè)的增減性,。然后出示問題1，即最大面積問題,。教材中的三個探究我分別安排了三節(jié)課進行分類教學(xué),。我從學(xué)生的實際出發(fā),，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的困難，啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生觀察二次函數(shù)圖像,，對圖像進行分析,，得出解決問題的方案。教學(xué)每一類實際問題,，我都搜集了大量的實例,，所以教學(xué)重點、難點把握的較準(zhǔn)確,，同時調(diào)動大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性,，所以這部分內(nèi)容學(xué)生掌握的比較好。

不足之處表現(xiàn)在：

1.“探究1”中少數(shù)學(xué)生對于用配方法或公式法求函數(shù)的極值容易出錯

2.少數(shù)學(xué)生不會分析題意,，不能正確列式求出二次函數(shù)的解析式

3.“探究2”少數(shù)學(xué)生對最大利潤問題中的漲價和定價理解有偏差

4.“探究3”少數(shù)學(xué)生不會靈活建立直角坐標(biāo)系把實際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題

以上就是我在教學(xué)本單元的感受,、體會。因為二次函數(shù)知識是函數(shù)中的重點也是中考的重點考點,，所以針對教學(xué)中的不足和學(xué)生暴露出的問題,，在期末復(fù)習(xí)中還要制定詳實有效的復(fù)習(xí)計劃，通過精選習(xí)題再進行最后的強化訓(xùn)練,。

初三數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇十二

輝發(fā)城鎮(zhèn)中學(xué)趙振紅怎樣上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課,，提高復(fù)習(xí)的效率,，這是每一位數(shù)學(xué)老師都關(guān)注的問題,。但往往有很多老師在復(fù)習(xí)教學(xué)中會陷入“做試卷---講試卷---再做試卷”的題海怪圈。隨著素質(zhì)教育的全面推進與展開,，我認為數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課應(yīng)把“發(fā)展為本”作為教學(xué)的中心,，使各層次的學(xué)生在各個方面都有所提高，達到“溫故而知新”的目的,。通過不斷學(xué)習(xí),，我認為復(fù)習(xí)要講究一定的策略和方法，只有在復(fù)習(xí)中巧妙地采取一些策略和方法,，才能使學(xué)生在復(fù)習(xí)中不易感到枯燥無味,，從而在復(fù)習(xí)課中進一步鞏固基礎(chǔ)、提高能力,。下面就我自己所采用的一些策略和方法談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

1、深入鉆研教材是上好數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的必要條件。有句話說的好“教材鉆的有多透有多深,，教學(xué)方法就有多新有多活”,。教師在課堂上的游韌有余完全得益于課前深入細致地鉆研教材。在研究教材的同時研究學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)的困難,，找最佳突破口,，使學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍下經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程,。學(xué)生課堂上的輕松愉悅與一次次的成功體驗是教師課前花了45分鐘的幾倍甚至幾十倍的鉆研時間換來的。

味,，也容易疲勞,，怎么能對復(fù)習(xí)內(nèi)容感興趣并保持積極呢？久而久之,，對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)喪失了興趣和自信心,，為后續(xù)學(xué)習(xí)埋下了隱患。課堂上采用多種形式的活動組織教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，以取得更好的學(xué)習(xí)效果，是非常有必要的,。在每一次活動前都要講清要求,，使每個學(xué)生聽清要求，必要時做出示范,。老師沒講清楚學(xué)生聽不明白就會出現(xiàn)課堂亂哄哄的低效現(xiàn)象,，要做到既能放得出又能收得回。教師在課堂上要密切關(guān)注各小組同學(xué)參與學(xué)習(xí)的情況,，及時表揚先進,，樹立榜樣。

3,、讓學(xué)生在熟悉的情境中復(fù)習(xí)數(shù)學(xué),，理解數(shù)學(xué)。情境創(chuàng)設(shè)要根據(jù)課時內(nèi)容的需要而設(shè)計,?；顒釉O(shè)計要緊緊圍繞課時教學(xué)內(nèi)容的重點，而且要確立一條清晰的主線,，用這一根線把各個環(huán)節(jié)串起來,，使課堂教學(xué)形成一個有機的整體，流暢自然中蘊涵著和諧與統(tǒng)一,。

4,、能動手的盡量讓學(xué)生多動手。有人曾經(jīng)說過：“聽了,，一會兒就忘了,；看了，就記住了,；動手操作了,，就理解了。”學(xué)生的思維是從動作開始的,，切斷動作與思維的聯(lián)系,，思維就不能得到發(fā)展。手是腦的老師,，說過百遍,，不如手做一遍。所以讓學(xué)生在動手的過程中學(xué)習(xí)知識是必要的,，是高效的,。而多數(shù)老師在課堂上覺得這樣讓學(xué)生動手去做太耽誤時間，不如我自己演示來的快,。這是非常錯誤的教學(xué)思想,。

家在一起說一說自己的教學(xué)設(shè)想，有新穎活潑緊扣教學(xué)內(nèi)容而又容易操作的形式,，取長補短相互借鑒,，達到共同提高的目的。