無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，大家一起來(lái)看看吧,。

秋天來(lái)了說(shuō)課稿幼兒園篇一

《秋天的雨》是人教版三年級(jí)上冊(cè)第三組中的一篇課文,。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天。

三級(jí)的學(xué)生年齡相對(duì)較小,，詞匯量,、知識(shí)儲(chǔ)備等也相對(duì)較少，對(duì)于理解文章中被藝術(shù)化了的語(yǔ)言有一定的難度,。所以在教學(xué)方法的選擇上,，我準(zhǔn)備通過(guò)反復(fù)朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ),，比較句子,、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好,，并對(duì)秋天的美產(chǎn)生共鳴,，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合,。本次公開課選在三年級(jí)（1）班,，本班學(xué)生情感豐富，善于朗讀感悟,，在朗讀中表達(dá)內(nèi)心的情感體悟,，針對(duì)學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源,，為了配合學(xué)生朗讀課文,，我準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語(yǔ)》，試圖通過(guò)音樂(lè)的熏陶,、感染,，體會(huì)其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說(shuō)是不能很好地展現(xiàn)出來(lái)的,。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，通過(guò)播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來(lái),，使秋天的圖景更形象,、更具體、更生動(dòng),，就會(huì)刺激學(xué)生的眼,、耳等多種感官進(jìn)行品味，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好,。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作,，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件，來(lái)幫助孩子更好地感受秋天的美好,。這樣,，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序、輕松愉快地學(xué)習(xí)了,。

1、認(rèn)讀本課生字詞,。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)‘’五彩繽紛‘’,，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美之情,，背誦自己喜愛(ài)的部分,。

3、通過(guò)仿寫句子,，學(xué)習(xí)作者抓住顏色,、樣子、動(dòng)作來(lái)描寫事物的寫作手法,，做到讀寫結(jié)合,。

4、積累好詞佳句,。

重點(diǎn)：使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的`描寫,，體會(huì)秋天的美好，感受課文的語(yǔ)言美。

難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情,，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn),。

1,、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語(yǔ),。

2、教師制作多媒體課件。

這篇課文我準(zhǔn)備分兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞，朗讀課文,，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛,，感受課文的語(yǔ)言美。磨課時(shí)上的就是第一課時(shí),。第二課時(shí)就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音,，有感情地朗讀課文，背誦課文,，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，交流課外作業(yè)。現(xiàn)在我就來(lái)具體介紹一下第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和程序安排,。

第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入,。通過(guò)讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語(yǔ)幫圖片取名字來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，感知課題,。二是檢查預(yù)習(xí),，認(rèn)讀生字詞。朗讀有代表意義的詞語(yǔ),、輕聲詞語(yǔ),、四字詞語(yǔ)。三是初讀課文,，了解大意,。四是品讀課文，品味意境,。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié),。

在第一環(huán)節(jié)中，我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片,，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語(yǔ)來(lái)幫它們?nèi)∶?，因?yàn)檫@幾幅圖片簡(jiǎn)單易懂，學(xué)生一下子就能說(shuō)出很多詞語(yǔ)，接著通過(guò)聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》,，并板書課題,，齊讀課題，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，從而為學(xué)好下文做鋪墊,。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我通過(guò)課件出示了三組不同意義的詞語(yǔ),，一組是有代表性的詞,，第二組是輕聲詞語(yǔ)，第三組是表示動(dòng)作的四字詞語(yǔ),，并通過(guò)齊讀,、指名讀、男女生分別讀等方式,，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語(yǔ),。在認(rèn)讀的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字‘’扇‘’,，并指生講解及組詞,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文,，了解大意,。在這一環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文,，邊讀邊思考課文的每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？幫助學(xué)生在初讀課文后了解文章的大意,，理清文章的寫作思路,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。主要包括：

1,、朗讀第一自然段,，體會(huì)秋雨的特點(diǎn)。

2,、默讀第二自然段,，感悟秋天的五彩繽紛。

3,、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)‘’五彩繽紛‘’,。

4、配樂(lè)朗讀,，感悟秋天的美,。

在第1個(gè)小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段，其他同學(xué)邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點(diǎn),？‘’在學(xué)生得出‘’清涼,、溫柔‘’的答案后，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過(guò)朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’,，體會(huì)秋雨的特點(diǎn),。第2個(gè)小環(huán)節(jié)默讀第二自然段，感悟秋天的五彩繽紛,。我要求學(xué)生在默讀時(shí)邊讀邊用橫線畫出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰(shuí)‘’,，一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。之后接著進(jìn)行交流,，學(xué)生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言，我根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放課前制作的課件,。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱‘’一句時(shí),，我提出問(wèn)題‘’讀了這句話，你知道了什么,？‘’引導(dǎo)學(xué)生從描寫顏色的詞語(yǔ),、修辭手法、描寫動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)體會(huì)作者的寫作手法,。與此同時(shí),，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié)，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進(jìn)行比較,，并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’扇哪扇哪‘’,，從而進(jìn)一步體會(huì)課文的語(yǔ)言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹……郵來(lái)了秋天的涼爽‘’一句時(shí),，我提出同樣的問(wèn)題‘’讀了這句話,，你知道了什么？‘’引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)作者抓住顏色,、樣子,、動(dòng)作描寫事物的手法，并通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’飄哇飄哇‘’,。同時(shí),，通過(guò)小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會(huì)這兩句話的美，在小組分享過(guò)后,，我設(shè)計(jì)了配樂(lè)朗誦的環(huán)節(jié),，在《秋日私語(yǔ)》的背景音樂(lè)中，學(xué)生進(jìn)一步受到感染,，更加體會(huì)了秋天的美,。接著,，我做了簡(jiǎn)單的小結(jié)‘’同學(xué)們真了不起，這么短的時(shí)間就把這么美的畫面記在心中了,。但我們光記住這兩句話是不夠的,，我們還要學(xué)習(xí)作者抓住顏色、樣子,、動(dòng)作來(lái)描寫事物的方法,。你能像作者一樣抓住顏色、樣子,、動(dòng)作說(shuō)出下面兩幅圖的美嗎,？‘’課件出示牽牛花,、葡萄,，并出示‘’它把_____給了_______，____________像__________,，____哪（哇）_____哪（哇）,，______________________?！龑?dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子,。在簡(jiǎn)單的評(píng)價(jià)過(guò)后，我提高了要求：‘’除了牽?；ê推咸?，你還能用這個(gè)句式寫出你喜歡的事物的美嗎？‘’引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，寫出事物的美,，做到讀寫結(jié)合。學(xué)生展示,，老師評(píng)價(jià)過(guò)后,，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰(shuí)‘’，學(xué)生分別說(shuō)出了田野和果園,，我利用課件出示了相關(guān)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語(yǔ)和修辭手法來(lái)感悟作者的用語(yǔ),，通過(guò)反復(fù)朗讀體會(huì)課文的語(yǔ)言美,。最后通過(guò)問(wèn)題‘’得到顏色最多的是誰(shuí)呀？‘’引出第二自然段的最后一句話,，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)修辭手法體會(huì),，通過(guò)做動(dòng)作理解詞語(yǔ)‘’頻頻點(diǎn)頭‘’。

秋天來(lái)了說(shuō)課稿幼兒園篇二

我一向認(rèn)為寫景類文章應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)做真正的讀書的主人,，把有層次性的讀作為主要的學(xué)習(xí)手段,，把積累遷移當(dāng)做主要的教學(xué)任務(wù),。本課是一篇寫景的文章，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,，說(shuō)明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方,，表達(dá)了作者對(duì)北大荒的熱愛(ài)之情。在講課,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),，吳熙老師采用了以讀為經(jīng)、以悟?yàn)榫暤慕虒W(xué)方法,，以“美”為切入點(diǎn),，（1）讀后整體感受美（2）在文章中尋找美（3）品詞析句感悟美（4）朗讀中體會(huì)表達(dá)美，這樣做十分適合本篇課文的特點(diǎn),。

課堂上,，老師給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間，讓學(xué)生體會(huì)文中所描繪的景和表達(dá)的情,，同時(shí)圖片,、音像資料的恰當(dāng)運(yùn)用，為學(xué)生的聲像同構(gòu)提供了一個(gè)很好的平臺(tái),。老師也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價(jià)值的,、關(guān)鍵的詞句，采取“抽絲剝繭”式的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟,，接著引導(dǎo)朗讀,，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，符合三年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，易于學(xué)生接受,。

新課標(biāo)中指出：教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從文本中感受、體驗(yàn)和理解,，教師只是“導(dǎo)”的角色,。我覺(jué)得吳熙老師在這方面做得很好，課堂上三處“導(dǎo)”十分出彩,，教學(xué)有痕似無(wú)痕,。第一處是在體會(huì)天空絢麗多彩時(shí)，老師在出示了四幅流云圖之后,，說(shuō)道：“你們看,，天空有像白銀一樣的灰色，有像血一樣的紅色,，還有像橘子一樣的黃色……你覺(jué)得,，天空還會(huì)有像什么一樣的顏色？”這樣一來(lái)為學(xué)生插上了想象的翅膀,，二來(lái)為學(xué)生課堂表達(dá)提供了一個(gè)范例,，更妙的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了“銀灰,、血紅、橘黃”這種表示顏色的詞的結(jié)構(gòu),，而避免了孤立枯燥的講解,。第二個(gè)亮點(diǎn)在理解第三自然段，也就是描寫“小河“一段的課文時(shí),，老師的引導(dǎo)多了一些情感體驗(yàn),，少了一些理性理解，比較尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，比如在學(xué)生體會(huì)到了小河的快樂(lè),、熱鬧時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。最精彩的是在難點(diǎn)的突破上,，老師的設(shè)計(jì)讓難點(diǎn)似乎不攻自破?！疤镆啊⑸綆X,、江河,，都會(huì)在這個(gè)季節(jié)里捧出沉甸甸的寶物來(lái)”這句話很讓孩子們費(fèi)解。教師精心準(zhǔn)備的.一組圖片,，拓展了學(xué)生的視野,，降低了學(xué)生理解此句的難度，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)十分有效的語(yǔ)言實(shí)踐機(jī)會(huì),，鍛煉了學(xué)生讀,、說(shuō)的能力,。

課堂上的學(xué)生是靈動(dòng)的、訓(xùn)練有素的,。他們會(huì)邊讀邊思，在老師正確的引領(lǐng)下用心去讀書,，讀得十分投入，整體和個(gè)別的朗讀都讓人十分舒服,。他們對(duì)課文內(nèi)容的理解和感悟能力較強(qiáng),，而且很有個(gè)性,。學(xué)生的語(yǔ)感很好，回答問(wèn)題時(shí)語(yǔ)言完整,，神態(tài)自然,，有一定的語(yǔ)速，真是讓人羨慕,。

最后提出兩點(diǎn)與老師們商榷：

1,、板書是不是可有可無(wú)的東西？

秋天來(lái)了說(shuō)課稿幼兒園篇三

《秋天的懷念》是長(zhǎng)春版教材五年級(jí)上冊(cè)第七板塊第一篇課文,。是中國(guó)當(dāng)代著名作家史鐵生的散文,。史鐵生在21歲那年，突然得了一場(chǎng)重病,，導(dǎo)致高位截癱,，那一年他的母親也去世了。后來(lái),，在他許多文章中都寫到了他的母親,，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的,。本文便是懷念母親的文章,。在這一文章中，作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫,，來(lái)表達(dá)母子之間的似海深情,，歌頌了偉大而無(wú)私的母愛(ài)。

我講的是第二課時(shí)的教學(xué),，學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確,、流利，所以本節(jié)課我確立的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文,，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟母愛(ài),，理解“好好活”的真正含義。這篇文章中作者生活坎坷,，而學(xué)生們又都生活在幸福年代,，對(duì)作者的內(nèi)心感受不易理解。文中對(duì)母愛(ài)主題的的表達(dá)也都蘊(yùn)含在細(xì)節(jié)描寫中,，所以抓住細(xì)節(jié)描寫走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

在課前三分鐘時(shí)間里,，我讓學(xué)生來(lái)讀史鐵生的一些背景材料。一是為了和學(xué)生有個(gè)簡(jiǎn)單溝通,，更多的是確立本課的感情基調(diào),，調(diào)動(dòng)學(xué)生再次走進(jìn)《秋天的懷念》這一課文的強(qiáng)烈欲望,。也為理解作者如此暴怒無(wú)常的原因。

通過(guò)兩張圖片,，對(duì)比人物癱瘓前后的外在變化,，從中感受人物內(nèi)心變化。找“我”的種種表現(xiàn),，來(lái)感受人物內(nèi)心,。

說(shuō)一說(shuō)自己的感悟，并用讀的方式來(lái)表達(dá)自己感悟到的情感,。

通過(guò)理解母親“撲”,、“抓住”、“忍”這三個(gè)動(dòng)作的細(xì)節(jié)描寫,，讓學(xué)生明白什么是細(xì)節(jié)描寫,，抓住這些細(xì)節(jié)描寫，會(huì)走入人物的內(nèi)心世界,，感受到人物最真摯的情感,。

學(xué)生通過(guò)圈、畫,、寫的方式來(lái)感悟母愛(ài),，寫出自己內(nèi)心的感受。

與全班同學(xué)交流自己的想法并用讀的方式來(lái)表達(dá)自己感悟到的母愛(ài),。這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生自主閱讀,，個(gè)性感悟，充分表達(dá),，尊重學(xué)生,，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位。

通過(guò)與學(xué)生討論荷花的象征意義以及師生對(duì)讀,，使學(xué)生懂得作者對(duì)母愛(ài)的理解,，也讓學(xué)生潛移默化地理解到作者的內(nèi)心從暴怒無(wú)常到好好活，笑對(duì)生活的態(tài)度變化,。

這節(jié)課,，我認(rèn)為我的教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)環(huán)節(jié)也利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn),。從教學(xué)效果來(lái)看，這樣的教學(xué)過(guò)程還是有效的,。特別是背景材料的閱讀,，以及老師深情地講解、引導(dǎo)，從而使學(xué)生快速而且真正走入了人物的內(nèi)心世界,，實(shí)現(xiàn)了“三情結(jié)合,、以讀代講”。但由于老師對(duì)學(xué)生,，學(xué)生對(duì)老師都很陌生，所以在教學(xué)中,，老師不能針對(duì)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性教學(xué),，對(duì)一些特殊學(xué)生也不能做到適機(jī)指導(dǎo)。再有課后也沒(méi)有課堂總結(jié),，對(duì)學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)得還不是很到位,。

秋天來(lái)了說(shuō)課稿幼兒園篇四

（一）凸現(xiàn)教材特點(diǎn)：

《秋天的雨》是小學(xué)語(yǔ)文人教版義務(wù)教育課程三年級(jí)上冊(cè)第三組第三篇講讀課文，這組課文是一組以秋天為專題的課文,?！肚锾斓挠辍肥且黄闱橐馕逗軡獾纳⑽模麨閷懬镉?，實(shí)際寫秋天,。都說(shuō)“萬(wàn)美之中秋為最”，那如詩(shī),、如畫,、如夢(mèng)的秋天，總能給我們美的享受,。在作者的筆下,，秋雨是一把鑰匙，把五彩繽紛的顏色撒向大地,，把香香甜甜的果實(shí)送給果林,，而且還能吹起小喇叭，預(yù)告冬天的到來(lái),。課文以秋雨為一條線索,，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來(lái)，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天。

（二）把握教學(xué)重點(diǎn),，彰顯教學(xué)目標(biāo)

我今天說(shuō)的是本課的第二課時(shí),，本篇課文抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來(lái),，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累，體會(huì)秋天的風(fēng)采,，感受秋天的美好,，是本課教學(xué)的重點(diǎn)，本著這個(gè)重點(diǎn)我給我上的這個(gè)課時(shí)定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,，正確,、流利、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美,。

2，讀懂課文內(nèi)容,，感受語(yǔ)言美,，感受秋天的美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天熱愛(ài),。

3,，積累好詞佳句。

（三）設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生通過(guò)對(duì)課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美。

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說(shuō)過(guò)：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器,，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,。”我充分利用一些教育資源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，使學(xué)生如臨其境,，誘發(fā)學(xué)生的情感，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng),。

（二）朗讀感悟法

朗讀是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟課文情感,，積累語(yǔ)言,，陶冶情操?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動(dòng),，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂(lè)趣,。因此，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀,，每一次朗讀或通過(guò)引導(dǎo)讀出感受,，或聯(lián)系生活讀出感悟。我還通過(guò)語(yǔ)言的描述,、音樂(lè)的渲染營(yíng)造氣氛,，把學(xué)生帶入一種美的意境中，通過(guò)反復(fù)朗讀,，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,，讓情感激蕩在學(xué)生心里。

語(yǔ)文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,。整節(jié)課的設(shè)計(jì)基本選用“我想讀,，我要讀，我樂(lè)讀”的自主讀書,、合作學(xué)習(xí),、自己感悟的學(xué)習(xí)方法，使“以讀為本”這一理念落實(shí)到實(shí)處,。而我則以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，充分體現(xiàn)出學(xué)生的一種主體意識(shí),。

（一）品小詩(shī),，揭示課題，設(shè)懸念,，親近文本

美國(guó)心理學(xué)家布魯納在《教育過(guò)程》一書中指出：學(xué)習(xí)最好的激勵(lì)是對(duì)所學(xué)材料的興趣,。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。所以在一開始上課時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的懸念,，故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對(duì)她的厚愛(ài)給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩(shī),，然后以秋姑娘身份請(qǐng)求幫忙讀好這首小詩(shī),，（要求學(xué)生用以前學(xué)過(guò)的朗讀方法讀這首小詩(shī)）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰(shuí),，這樣,，學(xué)生自讀自評(píng)，興趣高昂，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮,。（把小詩(shī)寫到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩(shī)取個(gè)好聽的名字為由,，揭示課題。

學(xué)貴在有疑,，在學(xué)生讀完這首詩(shī)后,，我抓住時(shí)機(jī)問(wèn)學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么？（由學(xué)生提出問(wèn)題）再讓學(xué)生帶著問(wèn)題去傾聽光盤范讀,，（那親切,、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲，學(xué)生一邊傾聽,，一邊走進(jìn)文本,，就像置身于秋雨之中，如癡如醉,。）范讀的利用這對(duì)于模仿能力還很強(qiáng)三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),，是為了讓他們?cè)诶首x上有依可尋，學(xué)生在傾聽文本的同時(shí),，也在思考自己提出的問(wèn)題,，做到了在聽中掌握朗讀技巧，在聽中思考問(wèn)題,，在聽中展開想象,，培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨(dú)立自學(xué)的能力。

（二）以“讀”為主線,，在讀中品,，在讀中思，在讀中悟,，落實(shí)朗讀,。

1、由詩(shī)引發(fā)的問(wèn)題：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙,？這里讓學(xué)生自己走進(jìn)文本,，結(jié)合自己的親身體驗(yàn)，談?wù)剬?duì)秋雨的感受,，引導(dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔,，讀出秋雨那輕盈的步伐，在讀中感受秋雨的神奇,。在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地,、輕輕地”這個(gè)詞語(yǔ)，教給學(xué)生朗讀方法,，給學(xué)生讀好下文點(diǎn)上了一盞指明燈,。

緊接著,，我又用問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，是啊,，秋雨很神奇把大門打開了,，讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌桑繉W(xué)生又一次走進(jìn)文本,，認(rèn)真地自讀2——4自然段,。

2、為了讓學(xué)生想讀,，樂(lè)讀,，我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書情境。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來(lái),，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù)。這么多種顏色都給了誰(shuí)呢,？你最喜歡誰(shuí)呢,？找出喜歡的句子在小組里讀一讀，并在小組里評(píng)出讀得比較好的同學(xué)展示讀,。這樣給了學(xué)生一個(gè)合作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自己去評(píng)價(jià),，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,，同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒賞能力。接著我利用一些圖片資源,，讓學(xué)生在畫中看到了自己喜歡的事物,，（那黃黃的銀杏樹、紅紅的楓葉,、金色的稻田,、橙紅色的果園、五顏六色的菊花,。）欣賞完后再去讀讀句子并說(shuō)說(shuō)喜歡的原因,，學(xué)生由看到的，讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語(yǔ)說(shuō)出自己喜歡的理由,。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識(shí),，學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ)的意思,，還給學(xué)生一種美的熏陶,，美的享受，提高學(xué)生審美的能力,。

講到菊花時(shí),，讓學(xué)生來(lái)補(bǔ)白,，說(shuō)說(shuō)菊花的其它顏色，隨后由一段美妙的音樂(lè)聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園,，學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個(gè)詞語(yǔ),，同時(shí)也是在幫助學(xué)生理解省略號(hào)的用法。最后學(xué)生自然而然地就在音樂(lè)中讀出了一份自豪和快樂(lè),，將外部的言語(yǔ)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語(yǔ),，讀出了自我，讀出了滋味,，使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振,。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情,。

3,、葉圣陶說(shuō)過(guò)：“課文就是例子”。講到這里時(shí),，我趕緊抓住時(shí)機(jī)對(duì)學(xué)生說(shuō)：五彩繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色,，我們也來(lái)說(shuō)一說(shuō)。（出示練習(xí)說(shuō)話的格式）這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的平臺(tái),。

4,、在學(xué)習(xí)第三段時(shí)，由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂,。我設(shè)置了一個(gè)師范讀,，生想象的教學(xué)情境，讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實(shí),，再通過(guò)圖片,，讓學(xué)生親臨果園，勾起學(xué)生再讀課文的欲望,。

5,、在理解課文的第四段時(shí)，我先讓學(xué)生去找有哪些動(dòng)植物準(zhǔn)備過(guò)冬,？然后出示說(shuō)話卡片,，讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工,，進(jìn)行以第一人稱角色扮演讀,，學(xué)生在快樂(lè)的氛圍中再現(xiàn)了動(dòng)物、植物們準(zhǔn)備過(guò)冬的快活,、忙碌的場(chǎng)面,。與此同時(shí)，在不知不覺(jué)中實(shí)現(xiàn)了對(duì)語(yǔ)言的感悟和積累,，學(xué)生在與文本對(duì)話的過(guò)程中超越了文本,。

（三）,、總結(jié)全文，積累拓展

秋天的雨把秋天的大門打開了,，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界,，難怪小詩(shī)的最后一句說(shuō)秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌,，帶個(gè)小朋友的是一首歡樂(lè)的歌,。（出示小詩(shī)）學(xué)生讀最后一句，這時(shí)學(xué)生把對(duì)文本的理解濃縮為二個(gè)詞,，板書這兩個(gè)詞,。最后讓學(xué)生在文中畫出小詩(shī)，發(fā)現(xiàn)小詩(shī)其實(shí)就是每個(gè)自然段的第一句,，總結(jié)了作者的寫作方法,。

最后我給學(xué)生留了以下幾項(xiàng)任務(wù)：

1，我要收集一些描寫秋天的詞句,。

2,，我要把喜歡的內(nèi)容背下來(lái)。

3,，我要把秋天的景物畫下來(lái),，或者用相機(jī)拍下來(lái)。

4,，我要寫一寫我看到的秋天

這節(jié)課,，我抓住了秋天三個(gè)方面的特點(diǎn)，用簡(jiǎn)筆畫和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行板書,，簡(jiǎn)明扼要，形象直觀,，便于學(xué)生理解,。

秋天來(lái)了說(shuō)課稿幼兒園篇五

《秋天》是人教版七年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課,，屬于“關(guān)注自然”單元,。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩(shī)文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞文學(xué)作品的能力,。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡(jiǎn)化教學(xué)頭緒,，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合,。要重視朗讀和默讀,，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)。

《秋天》是一篇精讀課文,。詩(shī)人用情味深長(zhǎng)的語(yǔ)言描寫農(nóng)家生活,，展現(xiàn)了一幅幅生動(dòng)的畫面，三節(jié)詩(shī)組合成三幅既流動(dòng)又整合的秋天意向,，抒發(fā)了對(duì)秋天的喜愛(ài)與贊美之情,。這首詩(shī)內(nèi)容簡(jiǎn)單易懂，教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，在讀中理解詩(shī)意,，體會(huì)情感，品味語(yǔ)言,。詩(shī)歌的語(yǔ)言情景交融,，富有詩(shī)情畫意，應(yīng)通過(guò)學(xué)習(xí)此詩(shī)來(lái)陶冶學(xué)生的情操,，激發(fā)學(xué)生的審美情趣,，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，更要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)美好生活,、熱愛(ài)大自然的感情,。課文語(yǔ)言優(yōu)美形象，情趣盎然,，插圖精美,，使學(xué)生獲得閱讀的樂(lè)趣與美的熏陶，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察,、朗讀,、想象能力、提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的好教材,。我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué),。

教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

根據(jù)課程改革和語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對(duì)低年級(jí)段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞,，能正確,、流利、有感情地朗讀課文,，通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,，讀懂課文內(nèi)容。有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩(shī),。

2,、過(guò)程和方法目標(biāo)：通過(guò)朗讀,、討論、采訪,、評(píng)價(jià)等語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力,、觀察能力和評(píng)價(jià)能力。

3,、情感態(tài)度目標(biāo)：通過(guò)對(duì)課文的誦讀品味,，培養(yǎng)學(xué)生解讀、鑒賞詩(shī)歌意象的能力,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)：依據(jù)以上幾點(diǎn)，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重,、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩(shī)句含義，體味詩(shī)歌清遠(yuǎn),、閑靜的意境美,。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩(shī)歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色,。

1,、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容，從學(xué)生已掌握的知識(shí)基礎(chǔ),、發(fā)展水平出發(fā),，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，培養(yǎng)健康的情感,。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平,，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn),。而七年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力。而新課程改革的一個(gè)重要理念,，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)的目標(biāo),。

3、教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）,、問(wèn)題導(dǎo)引法（品秋）,、討論質(zhì)疑法（品秋）、誦讀法（誦秋）,。

4,、說(shuō)學(xué)法

在指導(dǎo)過(guò)程中，要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問(wèn)題,，使學(xué)生自主地思考、分析,、討論,，從而解決問(wèn)題。使學(xué)生從感性到理性,，從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),，學(xué)生既學(xué)到了知識(shí)，又提高了能力,。

我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課”、“作者介紹”,、“朗讀詩(shī)歌”,、“整體把握”、“想象畫面”“課堂小結(jié)”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

（一）導(dǎo)入新課

上課開始,，我先請(qǐng)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己對(duì)秋天的了解，接著,，通過(guò)教師形象生動(dòng)的語(yǔ)言和歡樂(lè)的音樂(lè)渲染,，創(chuàng)設(shè)秋天的田園風(fēng)光情境，邀請(qǐng)學(xué)生去旅游,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣,。

（二）、作者介紹

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的了解,，簡(jiǎn)單介紹作者，然后由教師補(bǔ)充何其芳的有關(guān)文學(xué)常識(shí),，以使學(xué)生在充分了解作者的寫作意圖的基礎(chǔ)上,，更進(jìn)一步把握詩(shī)歌的形象和意境。

（三）,、朗讀詩(shī)歌

采用教師范讀,、指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文，對(duì)文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音,，課文的第一節(jié)難懂的詞就比較多,，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確、流利地朗讀,。在朗讀的同時(shí),，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義。

誦讀提示：《秋天》這首詩(shī)通過(guò)描繪不同場(chǎng)景,、畫面,，創(chuàng)造了一種清凈、清甜,、輕柔的氛圍和神韻,，表達(dá)詩(shī)人對(duì)秋天的熱愛(ài)與贊美之情，在誦讀中把握,、表現(xiàn)詩(shī)歌的這種情感,。本環(huán)節(jié)以讀為主，使學(xué)生對(duì)文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象,。

（四）,、整體把握

1、教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片,，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)看了圖片,，想到了什么？有什么感受,？（出示課題）

設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望,；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,、觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力。

2,、詩(shī)歌描繪了幾幅圖畫,？請(qǐng)學(xué)生試著給他們?nèi)∩险R、漂亮的名字,。

3,、從詩(shī)中那些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔,，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅,。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí)，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì),，語(yǔ)言的歸納,、整合能力，并使之得以提高,。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度,。

（五）、細(xì)讀課文,，慢慢感受秋天的美景,，想象秋天的畫面。

讓學(xué)生想象每幅畫面中人物的身份,、活動(dòng),、心情，用優(yōu)美的語(yǔ)言描繪他自己喜歡的一幅圖畫,，并說(shuō)說(shuō)為什么喜歡這幅圖,。

1、小組交流：把自己想象的畫面說(shuō)給四人小組的同學(xué)聽,，其他三位同學(xué)適當(dāng)給予補(bǔ)充或指出不當(dāng)之處,，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活，有感情朗讀課文,，初步感受秋天景色的美麗,，感受秋天到來(lái)的氣息。

2,、課文的第2,、3兩個(gè)自然段分別描繪了早晨農(nóng)人打魚后歸來(lái)的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景。我將以合作交流的方式突破,，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文中的這兩個(gè)自然段,，接著以一個(gè)開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子,，再說(shuō)喜歡理由,。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)引導(dǎo),。

課文第三段描繪的少女思戀圖對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)好奇心就更大了,，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語(yǔ)句,，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫,，通過(guò)進(jìn)一步朗讀體驗(yàn),，感受秋天唯美的畫面。

3,、這首詩(shī)創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍,？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主，教師輔助引導(dǎo)為輔,，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神,，共同分享合作的樂(lè)趣,，感受成功的喜悅。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法,，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),，檢測(cè)了學(xué)生的思維品質(zhì)，語(yǔ)言的歸納,、整合能力,，并使之得以提高。把學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解上升到了一個(gè)高度,。

4,、請(qǐng)同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）

設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過(guò)程中，出示與詩(shī)文有關(guān)的圖片,，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩(shī)文,，進(jìn)行背誦。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉,，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法,。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo),。

秋天來(lái)了說(shuō)課稿幼兒園篇六

本文抓住時(shí)間特點(diǎn)選取初秋季節(jié)典型景物的變化,，從整體入手，由天空到田野,，由植物到動(dòng)物,，形象直觀地寫秋天豐收的景象，描繪出一幅天高云淡,、五谷豐登的秋景圖,，展現(xiàn)出作者對(duì)秋天的喜愛(ài)、贊美之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字,，練習(xí)朗讀，背誦第一自然段,。

教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字,，認(rèn)識(shí)偏旁,。了解課文內(nèi)容。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀,，感受閱讀的樂(lè)趣,。“興趣是最好的老師,。”養(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證,。

一年級(jí)學(xué)生具有好奇,、愛(ài)探索、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物,，活動(dòng)的東西所吸引。所以我在教學(xué)過(guò)程中采用課件,、卡片,、圖片來(lái)吸引學(xué)生的興趣。

從本課課文的特點(diǎn)考慮,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法、圖文結(jié)合,、隨文識(shí)字的教學(xué)策略,。在生字學(xué)習(xí)中，鼓勵(lì)學(xué)生采用多種識(shí)字方法進(jìn)行識(shí)記,。在學(xué)生識(shí)記生字的基礎(chǔ)上,，指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文,，創(chuàng)設(shè)情景,，給學(xué)生直觀、形象的感受,，感受大自然的美麗,。

本課的教學(xué)程序，主要設(shè)置六個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）,、出示圖片，導(dǎo)入新課

借助多媒體課件,，播放秋季美景的圖片創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來(lái)時(shí)的景色變化,，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣,，為接下來(lái)的課堂教學(xué)做鋪墊。

（二）,、初讀課文,，整體感知

新課標(biāo)指出："閱讀是個(gè)性化的行為，學(xué)生是閱讀主體,，應(yīng)始終處在積極主動(dòng)的地位,。

1．請(qǐng)大家打開課文，認(rèn)識(shí)自然段,。

2．播放配樂(lè)范讀課文,，同學(xué)們認(rèn)真傾聽,，注意自己不認(rèn)識(shí)的生字,。

3．請(qǐng)學(xué)生借助拼音自由大聲課文,。注意：把句子讀通順,，讀準(zhǔn)字音,。

4．教師逐段檢查學(xué)生對(duì)課文的朗讀情況，要求能讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,，不丟字，不添字,，不重復(fù),。

（三）、隨文識(shí)字,，品讀課文

品讀學(xué)習(xí)第一自然段,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，提高識(shí)字教學(xué)效率,。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，在隨文識(shí)字中,，將識(shí)字教學(xué)置于一定的課文情境中,，通過(guò)字理識(shí)字、加一加,、文字與圖片聯(lián)系等多種方法,，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字興趣。教學(xué)過(guò)程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看課文的插圖,，注重對(duì)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解詞語(yǔ)的含義,。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),、積累豐富的詞語(yǔ)，為學(xué)生提供了語(yǔ)言訓(xùn)練的機(jī)會(huì),。另外,，在教學(xué)過(guò)程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識(shí)的筆畫書寫，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫,。學(xué)生通過(guò)觀察生字的結(jié)構(gòu),，加深生字書寫的整體印象，從而初步感受漢字的形體美,。

（四）,、拓展練習(xí)

1.鞏固生字：大雁南飛

2.我會(huì)說(shuō)：用“秋天來(lái)了，天氣涼了”說(shuō)句子,。

通過(guò)生字認(rèn)記練習(xí)和句式練習(xí)說(shuō)話,，鞏固生字的認(rèn)記,，練習(xí)說(shuō)完整的話,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維,，進(jìn)一步感受秋天的多樣性,。

（五）、引導(dǎo)學(xué)生看板書,，試著背誦課文第一自然段,。

1.齊讀課文第一自然段。

2.板書引領(lǐng),，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

3.請(qǐng)個(gè)別學(xué)生展示。用填空形式練習(xí)背誦,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于落實(shí)本課的目標(biāo),，力求背誦在課堂上進(jìn)行。在熟讀的基礎(chǔ)上,，結(jié)合對(duì)課文的內(nèi)容理解,、生活體驗(yàn)，再現(xiàn)圖片,，抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生背誦,。

（六）、作業(yè)布置,，拓展延伸

激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛(ài)之情,，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察、去思考,、去感受,，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn),，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說(shuō)秋天”做鋪墊。

“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛,?！卑鍟仁且婚T科學(xué)，又是一門藝術(shù),。本課我抓住了景物的“關(guān)鍵詞”,，用粘貼畫有形有字的形式吸引學(xué)生的注意力，力求言簡(jiǎn)意賅,，對(duì)教材的內(nèi)容概括得精煉,、正確、有趣味性,。

秋天來(lái)了說(shuō)課稿幼兒園篇七

首先談一下我對(duì)教材的認(rèn)識(shí),，《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)(上冊(cè))第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的,，是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,，使學(xué)生邊讀邊想象，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語(yǔ)言的魅力,。《秋天的雨》是一篇抒情散文,，名為寫秋雨,，實(shí)則寫秋天。課文把秋雨作為一條線索,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng),、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂(lè)的秋天,。

針對(duì)教材的特點(diǎn)和三年級(jí)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語(yǔ)言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,，那些藝術(shù)化,，抽象化的語(yǔ)言給學(xué)生在理解上帶來(lái)了困難，因此品味文章語(yǔ)言，學(xué)習(xí)語(yǔ)言,，積累語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言，成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

一堂好課也是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上,，因此我對(duì)小學(xué)三年級(jí)學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析。三年級(jí)學(xué)生天性好動(dòng),，好奇心強(qiáng),，形象思維趨于成熟，但抽象思維仍處于起步階段,。雖然學(xué)生對(duì)秋雨,、秋天有一定的生活積累，但課文藝術(shù)化,，抽象化的語(yǔ)言也給學(xué)生帶來(lái)了挑戰(zhàn),。

針對(duì)這樣的教材，教學(xué)目標(biāo)的制定必須切合學(xué)生實(shí)際,，我依據(jù)新課標(biāo)的總教學(xué)目標(biāo)和三年級(jí)階段教學(xué)目標(biāo),，特制定本課目標(biāo)如下：

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫12個(gè)生字,。有感情的朗讀課文讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)之情,。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)秋天美，感受語(yǔ)言美,，激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的熱愛(ài),、贊美之情。

古人云：“古人授人以魚,，不如授人以漁”,。因此我對(duì)本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排：1.情景教學(xué)法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過(guò)程包括如下環(huán)節(jié)：

(一)情境導(dǎo)入,，引出題目

著名的教育家布魯納曾說(shuō)過(guò)：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是對(duì)所學(xué)教材的興趣”,。因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說(shuō)起“春天的雨是牛毛，是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙,，它帶著清涼和溫柔,，輕輕地把秋天的大門打開了?！蓖瑢W(xué)們,，秋天的大門打開了，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧!

導(dǎo)入語(yǔ)的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語(yǔ)文的熏陶感染作用”,，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題,，通過(guò)畫面和音樂(lè)的渲染,，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對(duì)秋天產(chǎn)生了好奇,。

(二)初讀課文,，整體感知

1.對(duì)詞的積累

首先呈現(xiàn)的是幾組詞語(yǔ)，有描寫顏色的,，有動(dòng)詞,，有疊詞。在讀動(dòng)詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動(dòng)作從而更好的理解詞義,。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,，更好的積累、運(yùn)用語(yǔ)言,。

2.對(duì)句子的掌握

詞語(yǔ)教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語(yǔ)放在整個(gè)句子中,，這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會(huì)這樣對(duì)學(xué)生們說(shuō)：“多么有趣的小詩(shī)啊!更有趣的是小詩(shī)的這些句子都在每一段第一句,，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的,，不信的話，讓我們?cè)僮x讀文中的句子,?！?/p>

設(shè)計(jì)這樣的過(guò)度語(yǔ)為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語(yǔ)言美,，更要注意課文寫作方法,。

(三)精讀課文，理解體驗(yàn)

初讀課文之后,，我會(huì)對(duì)重點(diǎn)段落進(jìn)行講解,。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,，看,，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的，橘子,、柿子,、你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的,、淡黃的、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,。

在這里我采用了情感朗讀法,，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在反復(fù)朗讀的過(guò)程中,，我會(huì)和學(xué)生共同得出結(jié)論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色。朗誦結(jié)束后我會(huì)出示這樣幾句話并提問(wèn)學(xué)生：“去掉扇哪扇哪,，飄啊飄啊,，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題，通過(guò)比較讀,，我抓住動(dòng)態(tài)詞語(yǔ)體會(huì)詞語(yǔ)的輕柔美和動(dòng)感美,。

接下來(lái)，我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí),。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了,，為了讓學(xué)生有物可寫，我通過(guò)六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作,，這樣的設(shè)計(jì),，循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望。

游戲是低年級(jí)學(xué)生不可缺少的,，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí),，我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，請(qǐng)一名學(xué)生讀課文,，教師出示秋天的果蔬 ，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味,。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味,。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，變被動(dòng)為主動(dòng),。

課文第四自然段,，文字妙趣橫生，描寫了深秋中各種動(dòng),、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的場(chǎng)景,。在教學(xué)中我超越了文本，圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法,，“小喜鵲小喜鵲,，叫喳喳，銜來(lái)樹枝蓋新家;小松鼠,，跳啊跳,，搬來(lái)松果當(dāng)糧食;小青蛙，呱呱呱,，舒舒服服睡大覺(jué);小朋友,，快回家穿上棉衣再玩耍?！北苊饬私虒W(xué)形式單一,，體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，演是為了讀,，一個(gè)演字實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息,。

(四)運(yùn)用語(yǔ)言,，升華情感

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語(yǔ)言,、升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中,，由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語(yǔ)言,，學(xué)以致用,。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會(huì)這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨,，輕柔的抹去夏的炎熱,，把秋天的大門打開。秋天的雨,，帶來(lái)了秋的五彩繽紛,，帶來(lái)了秋的芬香撲鼻。秋天的雨,，捂著豐收的碩果,，深情呼喚冬的訊息?！睅熒餐收b,，將本課在情感上做一個(gè)總體升華。(配樂(lè))

(五)層次作業(yè),，放飛個(gè)性

選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句,，記一記,。

2.選擇課文喜歡的段落，背一背,。

3.出去尋找秋天,，把看到的秋景寫一寫。

秋天來(lái)了說(shuō)課稿幼兒園篇八

今天聆聽了徐丹老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,，我有一種如如沐秋風(fēng),，神清氣爽的感覺(jué)。

下面我就這節(jié)課進(jìn)行簡(jiǎn)單的點(diǎn)評(píng),，與大家共同學(xué)習(xí),。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn),，而這個(gè)重點(diǎn)被徐老師抓住了,。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)從一年級(jí)開始，就應(yīng)該學(xué)習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文?！崩首x已成語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段,。在這節(jié)課中，徐老師正是把讀慣穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中,，通過(guò)自由讀,、指名讀、默讀,、挑戰(zhàn)讀,、師生賽讀等多種形式，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美,、情感美,。

1、體現(xiàn)了民主,、平等的師生關(guān)系,。

2、和諧,、融洽的學(xué)習(xí)氛圍,。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里,，思維才能表現(xiàn)得最活躍。在課堂教學(xué)中,，教師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,，充分新生學(xué)生,。

3、重視了語(yǔ)言積累

豐富語(yǔ)言積累,，成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，積累語(yǔ)言,，熟讀成誦,，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種累形式,。

聽徐老師的課,，總感覺(jué)很輕松，她那親切的笑容,，自然的教態(tài),，都是非常值得學(xué)習(xí)的地方。我覺(jué)得,，徐老師的這節(jié)課上得圓滿,，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。如果非得挑刺的話,，我只能淺薄地談?wù)勎业慕ㄗh：徐老師能否通過(guò)本課的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寫作的平臺(tái),，讓他們?cè)诟形蛭谋镜耐瑫r(shí),，也抒發(fā)一下他們自已對(duì)秋天的感覺(jué)呢？最好是學(xué)生寫好后,，讓他們美美地讀出自己的感悟,！

秋天來(lái)了說(shuō)課稿幼兒園篇九

尊敬的各位評(píng)委、各位教師：

你們好,！我是xxx學(xué)校的教師姜x,，今天我說(shuō)課的課題是《秋天的雨》。本課選自九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文教材三年級(jí)上冊(cè)的第三單元的第11課,。

下面我從教學(xué)背景分析與處理,、教學(xué)策略、教學(xué)流程等方面對(duì)本課第二課時(shí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行說(shuō)明,。

（一）,、教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文，名為寫秋雨,，實(shí)際上在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收、歡樂(lè)的秋天,。

（二）,、學(xué)情分析

三年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)，形象思維發(fā)展得趨于成熟,，但抽象思維卻處于起步階段,。雖然學(xué)生對(duì)秋雨、秋天,，有了一定的生活積累,，但對(duì)于文章中藝術(shù)化、抽象化的語(yǔ)言理解還不夠深刻,。

（三）,、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)資源庫(kù)中的備課資源，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１,、知識(shí)與能力：

（1）正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對(duì)秋天的喜愛(ài)和贊美。

（2）積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分,。

２,、過(guò)程與方法

通過(guò)分層次朗讀，以讀為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累,，讀中運(yùn)用。

３,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受語(yǔ)言美，感受秋天的美,，激發(fā)對(duì)秋天的熱愛(ài),、贊美之情。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,，分層次朗讀,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文語(yǔ)言美,，這是編選這篇課文的主要意圖,，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

課文使用了多種修辭手法,，這些被藝術(shù)化了的語(yǔ)言,，會(huì)給學(xué)生造成理解上的困難，因此,，品味文中語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)語(yǔ)言，積累語(yǔ)言,，內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言是教學(xué)上的難點(diǎn),。

我應(yīng)用資源庫(kù)中的備課資源、媒體資源,，再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，對(duì)課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo),，以朗讀來(lái)貫穿全文,，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn),、讀中積累,，讀中運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求,，從而達(dá)到突出重點(diǎn),，攻破難點(diǎn)的目的。

1,、教法

教學(xué)中我采用情境教學(xué)法,，朗讀指導(dǎo)法，使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美,，在讀中陶冶自己的感情,。

2、學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法,。

3、教學(xué)手段

我充分應(yīng)用資源庫(kù)中的多種素材資源,，制作多媒體課件,，以多媒體為教學(xué)手段，使學(xué)生獲得形,、聲,、色的直觀感覺(jué),，提高教學(xué)效果，化難為易,，從而突破教學(xué)重,、難點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）聽音樂(lè),，賞秋景,，揭示課題。

在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我應(yīng)用資源庫(kù)中的媒體資源,，設(shè)計(jì)配樂(lè)出示一組秋景圖，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景,。學(xué)生欣賞完后,，再說(shuō)說(shuō)自己的感受。這樣一來(lái)就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望,，我適時(shí)板書課題,，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文，讓他們進(jìn)行自由朗讀,，感受秋天的美,。

（二）、品味語(yǔ)言,，朗讀感受

1,、品讀第一段

我們都感受到了秋天的美麗，秋雨的神奇,，那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢,？

課件出示第一段，請(qǐng)學(xué)生自由朗讀第一段,，感受一下,，再指導(dǎo)有感情朗讀。

2,、品讀第二段

板書：五彩繽紛

學(xué)生試說(shuō)五彩繽紛的意思后,，讓學(xué)生在第二段里找出秋雨給我們帶來(lái)了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃,。

這樣讓學(xué)生邊讀邊劃,，養(yǎng)成學(xué)生“不動(dòng)不筆墨不讀書”的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維,。

根據(jù)學(xué)生的反饋,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第二自然段中的五個(gè)句子。每一句話都要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種形式的分層次的朗讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)讀出秋雨給我們帶來(lái)的顏色,。尤其是當(dāng)學(xué)生讀到第五句話時(shí),，進(jìn)行重點(diǎn)品讀。在學(xué)生讀后便提問(wèn)：秋雨姑娘,，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服,？如果學(xué)生所見的顏色很少，我就用各種顏色的菊花圖片,，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩,。品讀各種色彩的美后,，再次引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”,，并讓學(xué)生用動(dòng)作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí),，幫助學(xué)生理解了省略號(hào)的用法,，同時(shí)也使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。最后出示第二自然段,，再次抓住重點(diǎn)詞句,，通過(guò)比賽讀的方式，提高讀的效果,。

3,、品讀第三段

秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了五彩繽紛的世界，還給我們帶來(lái)了非常好聞的氣味呢,！看,，它帶來(lái)了什么？課件出示第三自然段,，讓學(xué)生先讀,、劃，再說(shuō)說(shuō)有哪些香甜的氣味,？根據(jù)學(xué)生回答,，課件出示相應(yīng)文字及圖片。接著問(wèn)學(xué)生：“你看到了一幅怎樣的場(chǎng)景,？（豐收）”“當(dāng)你站在果樹下的時(shí)候,，你聞到這么香甜的氣味，你會(huì)怎么做,？（饞涎欲滴）最后全班齊讀,。

我創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境，給學(xué)生插上想象的翅膀,，培養(yǎng)了學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)了語(yǔ)言表達(dá)能力,。

4、品讀第四段

秋天的雨不僅給我們帶來(lái)了好吃的東西，好聞的東西,，它還是一個(gè)優(yōu)秀的氣象預(yù)報(bào)員呢,！課件出示第四自然段，叫一個(gè)同學(xué)朗讀課文,，其他同學(xué)思考填空題“秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭，它告訴（____）冬天快要來(lái)了,?！睒拥奶羁赵O(shè)計(jì)既使學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、概括能力,。我再結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示相應(yīng)課件，使學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步加深理解,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段，對(duì)全篇進(jìn)行總結(jié),。

（三）,、內(nèi)化運(yùn)用語(yǔ)言

我出示：落葉、大雁,、誘人的各色水果以及玉米,、水稻豐收的圖片，讓學(xué)生聯(lián)系自己農(nóng)村生活的實(shí)際情況,，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景,。生試說(shuō)后交流。

我創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語(yǔ)言,，運(yùn)用語(yǔ)言,，訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，達(dá)到學(xué)以致用的效果,。

（四）,、能力訓(xùn)練

新課標(biāo)指出，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重積累,，學(xué)科之間的整合以及學(xué)生能力的培養(yǎng),，因此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

1、我可以把課文中喜歡的句子寫下來(lái),，背一背,。

2、我可以畫一幅秋天的畫,。

本節(jié)課我充分應(yīng)用資源庫(kù)中的備課資源,、圖片資源以及教材現(xiàn)有資源，再結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使資源和語(yǔ)文知識(shí)有機(jī)的整合,，以學(xué)定教,，順學(xué)而導(dǎo)。我利用多媒體直觀演示,，圖文結(jié)合,，提高了教學(xué)效果，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂(lè)的秋天教學(xué)情景；并努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會(huì),。在良好的情境、氛圍中,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，以讀代講，以讀生情,，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而鍛煉思維,，優(yōu)化課堂教學(xué),。讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊，語(yǔ)言有所發(fā)展,，情感有所升華,，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。

秋天來(lái)了說(shuō)課稿幼兒園篇十

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文（人教版）三年級(jí)上冊(cè)的第11課,，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來(lái)寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動(dòng)物,、植物準(zhǔn)備過(guò)冬的情景。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來(lái),，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收、歡樂(lè)的秋天,。

文章層次分明,、思路清晰。使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情,，通篇語(yǔ)言藝術(shù)化,，給人以美感。

從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過(guò)程,，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語(yǔ)言文字所建構(gòu)的教材意境中,，做語(yǔ)言的積累,，能力的運(yùn)用，真情的感悟和精神的審美,。

教學(xué)實(shí)踐中,，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本,，使學(xué)生在讀中感悟,、讀中體驗(yàn)、讀中積累.

使學(xué)生通過(guò)課文生動(dòng)的描寫,，體會(huì)秋天的美好,，感受課文的語(yǔ)言美，是本課的教學(xué)重點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來(lái)感受秋天的美好,，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的，是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

課文的語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,，適于朗讀的訓(xùn)練，所以,，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好,，在理解,、朗讀中，積累語(yǔ)言,。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,，朗讀指導(dǎo)法,，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，在讀中感悟秋雨的美,，在讀中陶冶自己的感情,，以便更好地進(jìn)入課文的情境。

課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,，語(yǔ)言文字生動(dòng)優(yōu)美,、朗朗上口。結(jié)合課文特點(diǎn),，我以調(diào)動(dòng)學(xué)生朗讀興趣為目的,，采用了多種教學(xué)策略，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處,。具體做法如下：

１,、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看課件，當(dāng)學(xué)生看到楓葉等課件時(shí)都不禁齊聲贊嘆,，老師趁勢(shì)用巧妙的語(yǔ)言指導(dǎo)學(xué)生展開想象,，如：紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈，給我們帶來(lái)了一個(gè)火紅的秋天,！這樣有助于學(xué)生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象,，以想帶讀，使學(xué)生的朗讀充滿童趣,，更生動(dòng),。

２、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,，體會(huì)感悟，以悟促讀,。如：在美讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱?！边@個(gè)句子時(shí),，我抓住表現(xiàn)動(dòng)態(tài)的詞語(yǔ)“扇哪扇哪”，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較讀,，體會(huì)其中的輕柔美與動(dòng)感美,，進(jìn)而自然地讀出這種美的韻味。學(xué)生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動(dòng)感美灑滿了整個(gè)教室,。

３,、恰當(dāng)借助多媒體課件,，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂(lè)中,，以情助讀,。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動(dòng)形象的語(yǔ)言美，體會(huì)到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情,。學(xué)生在與文本的對(duì)話中,，不知不覺(jué)與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來(lái),。

４,、在感悟美讀的基礎(chǔ)上努力實(shí)踐語(yǔ)言的積累，能力的運(yùn)用,。讓學(xué)生用比喻句式來(lái)進(jìn)行說(shuō)話練習(xí),。學(xué)生將感悟到的秋天的美好轉(zhuǎn)換成自己的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，這樣的練習(xí),，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練,、語(yǔ)言積累。

本篇課文,，通過(guò)重點(diǎn)詞語(yǔ)的板書,，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味,。

附板書設(shè)計(jì)： 顏色 豐收

11 秋天的雨 氣味

聲音 歡樂(lè)

整堂課下來(lái),，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，如,，在說(shuō)話練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問(wèn)題太簡(jiǎn)單,，老師提示的多，在一定程度上限制了學(xué)生的思維,。還有在配樂(lè)欣賞時(shí),，課件中的音樂(lè)沒(méi)有放出來(lái)，導(dǎo)致秋天美好的韻味渲染不夠,。

秋天來(lái)了說(shuō)課稿幼兒園篇十一

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文,，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽了何老師的課,，總感覺(jué)很輕松,，她那親切的笑容，自然的教態(tài),，都是非常值得我們學(xué)習(xí)的,?？偟慕o我的感覺(jué)有以下四點(diǎn)：

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，已成為語(yǔ)文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在讀中悟情,，在讀中明理,，在讀中得法。當(dāng)學(xué)生讀著讀著,，就自然而然點(diǎn)起頭,，露出笑容來(lái)，不用老師多講,，就把課文讀得美美的,，我們著實(shí)感受到“文貴自得，熟讀自悟”所帶來(lái)的喜人效果,。在這節(jié)課中,，何老師正是把讀慣穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)多種形式的朗讀,，讓學(xué)生充分感悟課文的語(yǔ)言美,、情感美、景色美,。而隨機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo),，讓學(xué)生頓有云開見月明的感情，如這一句：“它帶著清涼和溫柔,，輕輕地,，輕輕地，趁你沒(méi)留意,，把秋天的大門打開了,。”老師用柔美深情的語(yǔ)調(diào)讀,，學(xué)生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀，同時(shí)也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺(jué)中悄悄地來(lái)到我們身邊的,。

課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主,、平等的師生關(guān)系，和諧,、融洽的學(xué)習(xí)氛圍,。課堂上沒(méi)有喝斥、沒(méi)有譏諷,、沒(méi)有批評(píng),，有的只是老師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵(lì)、贊賞,、期待的眼神,。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判模辛擞職舛兊孟胝f(shuō),，敢說(shuō),、愿說(shuō)?！澳阕x得真好,，小朋友們都想來(lái)試一試，老師也想來(lái)讀一讀”,。一句話,，一下子拉近了學(xué)生與學(xué)生；老師與學(xué)生的距離,。心理學(xué)研究表明：人在輕松,、和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍,。在課堂教學(xué)中,，老師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，如一學(xué)生把“扇哪扇哪”的“扇”音節(jié)讀錯(cuò)了,，老師范讀了一遍,，馬上說(shuō)：“我相信你會(huì)讀的，再讀一遍”一句鼓勵(lì)的話語(yǔ),，消除了學(xué)生的緊張心理,，如此一來(lái)，學(xué)生不會(huì)因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,，影響今后課堂上的表現(xiàn)了,。

豐富語(yǔ)言積累和運(yùn)用，成為語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中,，積累語(yǔ)言，熟讀成誦,，這是一種積累方式,；品讀好詞佳句也是一種積累形式。如“紅紅的楓葉飄哇,，飄哇,，郵來(lái)了秋天的涼爽”等句子，學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀著,，仿佛感覺(jué)真的很涼爽,。林老師在注意語(yǔ)言積累的同時(shí),，也注意了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過(guò)的好詞佳句，比如：引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來(lái)概括顏色多種多樣的菊花,，學(xué)生說(shuō)了很多：五顏六色五光十色色彩斑斕……,。講到秋天悄悄地來(lái)到我們身邊，學(xué)生說(shuō)道：一場(chǎng)秋雨一場(chǎng)寒,，十場(chǎng)秋雨要穿棉,。

在閱讀教學(xué)法中，突出語(yǔ)言文字訓(xùn)練是很必要的,。林老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書,，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說(shuō)話能力。例如：在導(dǎo)入課文時(shí),，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己搜集秋天景色的圖片,，在每段課文出示前，老師首先出示相關(guān)的圖片,，讓學(xué)生看圖說(shuō)說(shuō)看到了什么,，然后再讓學(xué)生看看課文是怎樣寫的，讀讀課文上的句子,，體會(huì)意思,，這樣的說(shuō)話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識(shí)，而且通過(guò)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，使學(xué)生把知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,。

何老師的這堂課很成功，有很多值得我去探討,、思考和學(xué)習(xí),。

秋天來(lái)了說(shuō)課稿幼兒園篇十二

認(rèn)真聆聽雨的聲音，比較不同雨聲的特點(diǎn),，用‘_____的’的表達(dá)方式描述不同季節(jié)雨的特點(diǎn),。

主動(dòng)講述自己觀察到的“秋天到來(lái)”的各種變化，描繪秋天的故事,。

傾聽散文的配樂(lè)朗誦,，跟隨音樂(lè)感受散文中秋天的美。

跟讀散文,，理解并感知散文的語(yǔ)言美,、內(nèi)容美以及情境美。

學(xué)習(xí)有感情的朗讀散文,，激發(fā)閱讀散文作品的興趣，體驗(yàn)散文學(xué)習(xí)的快樂(lè),，培養(yǎng)閱讀的積極性,。

嘗試并運(yùn)用散文中的句子表述和表達(dá)金秋的美麗,，并在理解的基礎(chǔ)上分組為散文創(chuàng)編動(dòng)作，學(xué)會(huì)合作,，體驗(yàn)從不同角度觀察和記錄到的秋天的美,。

不同大小、不同季節(jié)的雨聲錄音,。有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的秋天圖景,。秋天的葉子、果實(shí)等的實(shí)物若干,。

放音樂(lè),，先放不同大小的下雨聲，再不同季節(jié)的雨聲,，引導(dǎo)小朋友去感受雨聲的變化與不同之處,，使用‘_____的’的形式描述雨的特點(diǎn)。

小結(jié)：教師要幫助小朋友豐富和補(bǔ)充語(yǔ)言以及糾正不正確用詞,，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芤魳?lè)中雨聲的細(xì)微變化,，為他們打開一個(gè)新的觀察視角。

(1)請(qǐng)小朋友舉手發(fā)言,，說(shuō)一說(shuō)‘我’看到的,、聞到的、聽到的秋天,。

教師小結(jié),，引導(dǎo)幼兒用“______的”的表達(dá)方式敘述。

(2)秋天和其他的季節(jié)有什么不同?你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的?

天氣,、穿的衣服厚薄,、樹葉的顏色、開的花兒,、成熟的果實(shí),、糧食等等，春夏秋冬各舉一到二個(gè)例子,。

(3)秋天的樹木和花草有什么變化?

(4)秋天成熟的果實(shí)和豐收的糧食都有哪些?舉例說(shuō)明,。

(5)秋天的小動(dòng)物在干什么?

內(nèi)蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫貝爾南路東達(dá)廣場(chǎng)702室 教師考試微信二維碼：

小結(jié)：本階段既是對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的再感知，又是為學(xué)習(xí)散文作鋪墊,，教師在本階段的主要任務(wù)就是引導(dǎo)小朋友用散文中的話將自己的故事,，初步接觸散文的語(yǔ)言。

(1)放配樂(lè)散文,，跟隨音樂(lè)一同走進(jìn)秋天,，感受來(lái)自散文的美。

師：散文聽完了，小朋友感覺(jué)秋天的雨美不美?美在哪里?我們共同來(lái)學(xué)習(xí)一下,。

(2)結(jié)合畫面,，分段理解散文。

1)欣賞下雨前后的畫面,，形成鮮明的對(duì)比,，引導(dǎo)幼兒把雨比作一把鑰匙?？蓪?duì)幼兒進(jìn)行反問(wèn),，進(jìn)而幫助他們理解雨的清涼和溫柔。

師：為什么說(shuō)秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?

師：秋天的雨下過(guò)后,，自然界就有了很多的變化,，就好像一把鑰匙輕輕地把門打開，讓我們看到了秋天的一切,。

2)下雨后的畫面： 在畫面中感受色彩的美,。引導(dǎo)幼兒用散文中的句子回答問(wèn)題。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說(shuō)出各種植物,、花卉的色彩變化,。

師：秋天到了，各種植物都有了變化,。銀杏樹的葉子變黃了,，水稻成熟變得金黃，各種顏色的菊花都開了,，有紫紅的,、淡黃的、雪白的??所以美麗的秋天有一盒五彩繽紛的顏料,。

3)呈現(xiàn)果實(shí)畫面,，引導(dǎo)幼兒從氣味上說(shuō)出秋天的雨給小朋友帶來(lái)了什么。

師：小朋友從圖上看到了什么?這些水果有什么味道?把準(zhǔn)備好的水果籃拿到幼兒面前,，讓他們聞一聞,，并用“_____的”說(shuō)出自己聞到的味道。

師：秋天的雨有非常好聞的氣味,，這氣味是從哪里來(lái)的?

師：秋天來(lái)了,，水果成熟了，都發(fā)出很多好聞的香味,。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子,、烤山芋的香味。

4)喇叭畫面：引導(dǎo)幼兒感受動(dòng),、植物的過(guò)冬方法,。

師：畫面上的是什么?是誰(shuí)的喇叭?咱們聽聽他要告訴小朋友什么?教師朗讀喇叭的話,。 師：為了減少水分的蒸發(fā)，落葉樹的樹葉紛紛飄下來(lái),，工人叔叔也開始為小樹過(guò)冬作好準(zhǔn)備,，冬眠的小動(dòng)物忙著造房子、儲(chǔ)藏食物,、挖洞，大家都在準(zhǔn)備過(guò)冬了,。 顯示小動(dòng)物過(guò)冬的畫面,。

5)水果和糧食成熟的畫面，引導(dǎo)幼兒感受秋天的豐收景像,。

教師小結(jié),，秋天的雨給大地、小朋友帶來(lái)的是豐收,、快樂(lè)的歌,。

(3)有目的的再次欣賞一遍，并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩(shī)中的句子來(lái)講述,。

師：這次請(qǐng)小朋友一邊聽,，一邊把你最喜歡的、寫秋天最美的句子記在心里,，等會(huì)兒告訴大家,。

(1)在欣賞過(guò)程中，教師再次利用圖片幫助幼兒說(shuō)出散文中的句子,。

(2)認(rèn)真看視頻

(3)邊聽邊做 跟著音樂(lè)自由創(chuàng)編動(dòng)作

內(nèi)蒙分校地址：呼和浩特市賽罕區(qū)呼倫貝爾南路東達(dá)廣場(chǎng)702室 教師考試微信二維碼：

給幼兒充分的自由,，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，對(duì)散文內(nèi)容進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編,，教師適時(shí)介入并給予指導(dǎo)和幫助,。

本部分創(chuàng)編動(dòng)作對(duì)于大班幼兒來(lái)說(shuō)屬于最近發(fā)展區(qū)，但要對(duì)接觸較少的散文進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)編就具有一定的挑戰(zhàn)性,，因此在活動(dòng)中可采取合作創(chuàng)編與自由創(chuàng)編兩種方式,。以合作創(chuàng)編為主，鼓勵(lì)獨(dú)自創(chuàng)編,。一方面可培養(yǎng)幼兒的合作能力,，另一方面也可為幼兒在獨(dú)立創(chuàng)編時(shí)積累一定的創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn)。創(chuàng)編動(dòng)作的過(guò)程中,，是一個(gè)發(fā)揮幼兒想像力和創(chuàng)造性的一個(gè)極好的機(jī)會(huì),，教師一定要充分利用好這次機(jī)會(huì)，培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造性,。

(4)分組表演與展示創(chuàng)編成果,，引導(dǎo)小朋友互相學(xué)習(xí)

階段小結(jié)：教師對(duì)本階段小朋友的表現(xiàn)要更進(jìn)一步的進(jìn)行指導(dǎo)和肯定，在跳一跳就夠得著的學(xué)習(xí)階段，幼兒通過(guò)不斷的嘗試與試誤,，自身內(nèi)部的評(píng)價(jià)系統(tǒng)會(huì)給以反饋,，小朋友相互之間的評(píng)價(jià)也會(huì)給以反饋，在幼兒的評(píng)價(jià)系統(tǒng)還未發(fā)展完善的時(shí)候,，對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往不太客觀,，最容易受挫，所以教師要通過(guò)不斷地觀察,，適時(shí)介入孩子們的活動(dòng)中,，引導(dǎo)和激勵(lì)他們克服困難，并通過(guò)總結(jié)幫助小朋友更加客觀的評(píng)價(jià)自己和其他小朋友,。

(1)本階段是一個(gè)融合階段,，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)兒童運(yùn)用普通話有感情的跟讀散文，體驗(yàn)散文的內(nèi)容,，感受散文的語(yǔ)言美,，內(nèi)容美，情境美,，從而喜歡散文,，喜歡閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣,。

(2)播放音樂(lè)視頻,，有感情的朗誦散文并結(jié)合本組小朋友創(chuàng)編的動(dòng)作進(jìn)行表演，在愉快的情境中慢慢結(jié)束本次活動(dòng),。

1.聯(lián)想詩(shī)歌的內(nèi)容自由畫畫,，設(shè)置展示欄，讓小朋友相互交流與學(xué)習(xí),。

2.家園合作,，家長(zhǎng)在平時(shí)要注重幫助孩子收集與豐富該季節(jié)的知識(shí)。

秋天來(lái)了說(shuō)課稿幼兒園篇十三

本課是為我校美術(shù)校本課程開發(fā)——兒童版畫,，而設(shè)計(jì)的一節(jié)紙漏版畫課,。本課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域，對(duì)三年級(jí)同學(xué)在這方面的目標(biāo)是初步認(rèn)識(shí)形,、色與肌理等美術(shù)語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)使用各種工具，體驗(yàn)不同媒材的效果,，通過(guò)看看,、畫畫、做做,、印印等方法表現(xiàn)所見所聞,、所感所想的事物,，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。就這個(gè)年齡段而言,，學(xué)生心理活動(dòng)概括性和意向性更為明顯,，手的活動(dòng)能力與掌握工具的能力有很大提高，紙漏版畫恰恰符合這一要求,，本課以秋天為素材,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天的美，感受秋天的美,，同時(shí)紙漏版畫的制作過(guò)程中第一步起稿,，第二步制版，第三步漏印,，每一步驟都體現(xiàn)不同的目標(biāo)，嘗試不同的材料,，運(yùn)用不同的方法,，所以正好符合這一目標(biāo)的實(shí)施。通過(guò)這樣的教學(xué)實(shí)踐從而讓學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的完整過(guò)程，同時(shí)正是響應(yīng)了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容選擇中提出的能激發(fā)他們的審美情趣與創(chuàng)作欲望的要求,。

既然以秋季為素材,，就不應(yīng)浪費(fèi)了自然的大好資源，抓住每一個(gè)教學(xué)契機(jī)更好的實(shí)施教學(xué)的我們一貫提倡的,。首先,，我們先了解一下教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過(guò)欣賞與回憶使學(xué)生感受秋天的美并掌握紙漏版畫的制作過(guò)程與印制方法及技巧,。

2、通過(guò)實(shí)踐提高學(xué)生的審美能力和動(dòng)手操作能力,。

3,、使學(xué)生感受如何發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美這一過(guò)程和對(duì)秋天對(duì)大自然的喜愛(ài)之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握紙漏版畫的制作過(guò)程與印制方法。

教學(xué)難點(diǎn)：在此基礎(chǔ)上巧妙安排構(gòu)圖,，做出漸變顏色,。

考慮到現(xiàn)今實(shí)行的是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的教學(xué)基本理念。所以在活動(dòng)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì),，并且利用現(xiàn)代的信息技術(shù)與奇妙的紙漏版畫表現(xiàn)形式為媒介,，通過(guò)欣賞,、繪畫、雕刻,、印制來(lái)提高學(xué)生的綜合能力,。本課以秋季的色彩為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，使每個(gè)學(xué)生用紙漏版畫方式憑借自己對(duì)秋天的感受來(lái)表現(xiàn)對(duì)自然的熱愛(ài),。

根據(jù)教學(xué)需要,，我把活動(dòng)分為：

1、感受秋天

2,、尋找秋天的色彩

3,、表現(xiàn)秋天

4、欣賞評(píng)議作品

5,、情感升華

第一環(huán)節(jié)：感受秋天

1,、通過(guò)語(yǔ)言導(dǎo)入與學(xué)生交流，“現(xiàn)在正是北方的什么季節(jié),？”

學(xué)生很快答出‘秋天’,。于是，引出部分課題——秋天

2,、通過(guò)對(duì)圖片的欣賞使學(xué)生感受秋天的色彩,，秋天的景象，總結(jié)秋天的特點(diǎn),，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生會(huì)感到秋天很美，并用優(yōu)美的詞語(yǔ)來(lái)形容秋天,。

3,、通過(guò)老師帶領(lǐng)同學(xué)們到校園里去感受了秋天的影象欣賞親身感受、體驗(yàn)自然的變化還有尋找自然送給我們的禮物,，如：各種形狀,，各種色彩的樹葉，還有美麗的果實(shí),，還有可愛(ài)的昆蟲,，還有秋天送給我們的涼爽與快樂(lè)。學(xué)生看到自己還有熟悉的同學(xué)和老師時(shí)很開心,，教學(xué)效果既真實(shí)生動(dòng)又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4、我們用紙板鏤空的方式記錄下了秋天的影子,。

第二環(huán)節(jié)：尋找秋天的顏色

“秋天是什么顏色的呢,？”學(xué)生回答有黃色、橙色,、紅色……

7,、最后總結(jié)：秋天是多彩的——出示多彩的標(biāo)題,。在傳授新知的過(guò)程中我巧妙利用題目作了一下文章，當(dāng)出示多彩兩字時(shí),，我問(wèn)這在題目《多彩的秋天》中‘多彩’兩字既是本堂課所要表現(xiàn)的內(nèi)容,，又可以通過(guò)這兩個(gè)字利用本堂課所學(xué)的紙漏版畫的制作來(lái)解決教學(xué)中顏色漏印的演示問(wèn)題。請(qǐng)學(xué)生到黑板前排列紙漏版畫的操作過(guò)程,，如下：紙漏版畫——起稿,、制版、漏印,。接下來(lái)解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)首先,，介紹使用工具，有海綿,，濃縮顏料,，用海綿代替筆直接沾所需顏色進(jìn)行及漏印的操作方法演示。并提示難點(diǎn)就在于是否把圖案的邊緣印完整,，在顏色均勻完整的基礎(chǔ)上能否印制出漸變的色彩,。

第三環(huán)節(jié)：表現(xiàn)秋天

首先讓學(xué)生動(dòng)手自由表現(xiàn)自己的作品。印的快的同學(xué)與老師合作完成作品,。在表現(xiàn)秋天的整個(gè)過(guò)程中都以輕松的兒童歌曲《秋天》和《秋天多么美》來(lái)渲染課堂氛圍。

第四環(huán)節(jié)：欣賞評(píng)議作品

在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生想欣賞學(xué)生作品,，學(xué)生自評(píng)互評(píng)作品,。以老師與同學(xué)為班級(jí)制作一幅美麗的《秋景圖》為契機(jī)，增進(jìn)老師與學(xué)生之間的情感,。一邊欣賞師生合作的作品,，一邊師生互評(píng)。

第五環(huán)節(jié)：情感升華

看著自己記錄的秋天的作品,，色彩是那么的斑斕與美麗,，通過(guò)自己靈巧雙手的表現(xiàn)與創(chuàng)作，師生共同表達(dá)對(duì)秋天對(duì)自然的喜愛(ài)之情,。

注重學(xué)生的興趣,、能力和情感教育是我教學(xué)的三大特色。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中我始終讓音樂(lè)與情感貫穿整個(gè)課堂,，注重學(xué)生參與活動(dòng)的`過(guò)程,。做到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)，在整個(gè)活動(dòng)中我都是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主參與活動(dòng)為中心培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。有了這種興趣才能讓學(xué)生對(duì)下面乃至今后的藝術(shù)活動(dòng)保持積極的心態(tài),，這種心態(tài)對(duì)學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)的影響是至關(guān)重要的。在教師適時(shí)的引導(dǎo)和集體作畫的氛圍中,，不知不覺(jué)中就讓學(xué)生繪畫水平得到了提高,，情感得到了升華,。它的巧妙之處就在于其潛移默化性，是比較適合學(xué)生的,。這樣既能面向全體又能保護(hù)好他們對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)的積極性,，讓每個(gè)學(xué)生都得到美的熏陶和培養(yǎng)?；顒?dòng)中教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，對(duì)學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)困難的地方加以點(diǎn)撥，使每個(gè)孩子都能充分自主的參與到活動(dòng)中,。通過(guò)此次教學(xué),，學(xué)生們的自主創(chuàng)造能力有了較大提高，想象能力得到了極大的拓展,，同時(shí),，我也真切的感受到，我們教師應(yīng)該深入的研究挖掘教材,，注重教學(xué)過(guò)程中的每一個(gè)細(xì)節(jié),，充分利用各種教學(xué)手段，從而使我們的教學(xué)質(zhì)量得到提高,，達(dá)到教書育人的目的,，使美術(shù)課真正的讓學(xué)生做到發(fā)現(xiàn)美、感受美,、創(chuàng)造美,。