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秋天來了說課稿幼兒園篇一

《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點(diǎn),，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動物、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收、歡樂的秋天,。

三級的學(xué)生年齡相對較小,，詞匯量、知識儲備等也相對較少,，對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度,。所以在教學(xué)方法的選擇上，我準(zhǔn)備通過反復(fù)朗讀,，聯(lián)系上下文理解詞語,，比較句子、仿寫句子等方法，使學(xué)生感受秋天的美好,，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴,，學(xué)習(xí)作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合,。本次公開課選在三年級（1）班,，本班學(xué)生情感豐富，善于朗讀感悟,，在朗讀中表達(dá)內(nèi)心的情感體悟,，針對學(xué)生這一特點(diǎn)，我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體教育資源,，為了配合學(xué)生朗讀課文,，我準(zhǔn)備了鋼琴曲《秋日私語》，試圖通過音樂的熏陶,、感染,，體會其中的感情。這篇課文本身的意境優(yōu)美,，如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的,。如果運(yùn)用多媒體教育資源的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，通過播放課件,，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來,，使秋天的圖景更形象、更具體,、更生動,，就會刺激學(xué)生的眼、耳等多種感官進(jìn)行品味,，這樣就能讓學(xué)生感受到秋天的美好,。為此我在課前就做了大量的準(zhǔn)備工作，利用多媒體教學(xué)軟件制作了一個(gè)能吸引孩子眼球的課件,，來幫助孩子更好地感受秋天的美好,。這樣，學(xué)生就能在教師用課件創(chuàng)設(shè)的文本情景中進(jìn)行自然有序,、輕松愉快地學(xué)習(xí)了,。

1、認(rèn)讀本課生字詞,。聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語‘’五彩繽紛‘’,，弄清多音字‘’扇‘’的讀音。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀懂課文內(nèi)容,，感受秋天的美好,，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜愛的部分,。

3,、通過仿寫句子，學(xué)習(xí)作者抓住顏色,、樣子,、動作來描寫事物的寫作手法，做到讀寫結(jié)合,。

4,、積累好詞佳句。

重點(diǎn)：使學(xué)生通過課文生動的`描寫,，體會秋天的美好,，感受課文的語言美。

難點(diǎn)：課文使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發(fā)感情,，這些被藝術(shù)化了的語言,，會給學(xué)生造成理解上的困難，是教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn),。

1,、學(xué)生課前搜集和秋天有關(guān)的四字詞語。

2,、教師制作多媒體課件,。

這篇課文我準(zhǔn)備分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)是認(rèn)讀生字詞,，朗讀課文,，體會秋雨的特點(diǎn)以及秋天的五彩繽紛，感受課文的語言美,。磨課時(shí)上的就是第一課時(shí),。第二課時(shí)就是品讀秋天好聞的氣味與好聽的聲音，有感情地朗讀課文,，背誦課文，指導(dǎo)學(xué)生書寫生字,，交流課外作業(yè)?，F(xiàn)在我就來具體介紹一下第一課時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)和程序安排。

第一課時(shí)的教學(xué)流程大體上包括四個(gè)環(huán)節(jié)：一是導(dǎo)入。通過讓學(xué)生利用課前搜集到的和秋天有關(guān)的四字詞語幫圖片取名字來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，感知課題,。二是檢查預(yù)習(xí)，認(rèn)讀生字詞,。朗讀有代表意義的詞語,、輕聲詞語、四字詞語,。三是初讀課文,，了解大意。四是品讀課文,，品味意境,。其中又包括了仿寫句子的延伸環(huán)節(jié)。

在第一環(huán)節(jié)中,，我先出示了幾幅和秋天有關(guān)的圖片,，請學(xué)生根據(jù)課前搜集到的和秋天有關(guān)的詞語來幫它們?nèi)∶郑驗(yàn)檫@幾幅圖片簡單易懂,，學(xué)生一下子就能說出很多詞語,，接著通過聯(lián)系現(xiàn)在我們所處的季節(jié)引出課題《秋天的雨》，并板書課題,，齊讀課題,，激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)，從而為學(xué)好下文做鋪墊,。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中,，我通過課件出示了三組不同意義的詞語，一組是有代表性的詞,，第二組是輕聲詞語,，第三組是表示動作的四字詞語，并通過齊讀,、指名讀,、男女生分別讀等方式，引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確地認(rèn)讀詞語,。在認(rèn)讀的同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)多音字‘’扇‘’，并指生講解及組詞,，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,。

第三個(gè)環(huán)節(jié)是初讀課文，了解大意,。在這一環(huán)節(jié)中,，我讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上自由朗讀課文,，邊讀邊思考課文的每個(gè)自然段主要講了什么內(nèi)容？幫助學(xué)生在初讀課文后了解文章的大意,，理清文章的寫作思路,。

第四個(gè)環(huán)節(jié)是本堂課的一個(gè)重點(diǎn)環(huán)節(jié)。主要包括：

1,、朗讀第一自然段,，體會秋雨的特點(diǎn)。

2,、默讀第二自然段,，感悟秋天的五彩繽紛。

3,、聯(lián)系上下文理解詞語‘’五彩繽紛‘’,。

4、配樂朗讀,，感悟秋天的美,。

在第1個(gè)小環(huán)節(jié)中，指生讀第一自然段,，其他同學(xué)邊聽邊思考‘’秋天的雨有什么特點(diǎn),？‘’在學(xué)生得出‘’清涼、溫柔‘’的答案后,，進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生通過朗讀讀出秋雨的‘’清涼‘’和‘’溫柔‘’,，體會秋雨的特點(diǎn)。第2個(gè)小環(huán)節(jié)默讀第二自然段,，感悟秋天的五彩繽紛,。我要求學(xué)生在默讀時(shí)邊讀邊用橫線畫出‘’秋天的雨把這盒五彩繽紛的顏料給了誰‘’，一方面幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò),，另一方面引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),。之后接著進(jìn)行交流，學(xué)生根據(jù)自己默讀的收獲自由發(fā)言,，我根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放課前制作的課件,。在品讀‘’它把黃色給了銀杏樹……扇走了夏天的炎熱‘’一句時(shí)，我提出問題‘’讀了這句話,，你知道了什么,？‘’引導(dǎo)學(xué)生從描寫顏色的詞語、修辭手法,、描寫動作的詞語來體會作者的寫作手法,。與此同時(shí)，我設(shè)計(jì)了比較句子的環(huán)節(jié),，將這句話和去掉‘’扇哪扇哪‘’之后進(jìn)行比較,，并通過做動作理解詞語‘’扇哪扇哪‘’,，從而進(jìn)一步體會課文的語言美。在品讀‘’它把紅色給了楓樹……郵來了秋天的涼爽‘’一句時(shí),，我提出同樣的問題‘’讀了這句話，你知道了什么,？‘’引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會作者抓住顏色,、樣子、動作描寫事物的手法,，并通過做動作理解詞語‘’飄哇飄哇‘’,。同時(shí)，通過小組分享朗讀的環(huán)節(jié)體會這兩句話的美,，在小組分享過后,，我設(shè)計(jì)了配樂朗誦的環(huán)節(jié)，在《秋日私語》的背景音樂中,，學(xué)生進(jìn)一步受到感染,，更加體會了秋天的美。接著,，我做了簡單的小結(jié)‘’同學(xué)們真了不起,，這么短的時(shí)間就把這么美的畫面記在心中了。但我們光記住這兩句話是不夠的,，我們還要學(xué)習(xí)作者抓住顏色,、樣子、動作來描寫事物的方法,。你能像作者一樣抓住顏色,、樣子、動作說出下面兩幅圖的美嗎,？‘’課件出示牽?；ā⑵咸?，并出示‘’它把_____給了_______,，____________像__________，____哪（哇）_____哪（哇）,，______________________,。‘’引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充句子,。在簡單的評價(jià)過后,，我提高了要求：‘’除了牽牛花和葡萄,，你還能用這個(gè)句式寫出你喜歡的事物的美嗎,？‘’引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者的寫作手法,，寫出事物的美，做到讀寫結(jié)合,。學(xué)生展示,，老師評價(jià)過后，全班接著交流‘’秋天的雨還把這些美麗的顏色給了誰‘’,，學(xué)生分別說出了田野和果園,，我利用課件出示了相關(guān)的句子，并引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞語和修辭手法來感悟作者的用語,，通過反復(fù)朗讀體會課文的語言美,。最后通過問題‘’得到顏色最多的是誰呀？‘’引出第二自然段的最后一句話,，并引導(dǎo)學(xué)生通過修辭手法體會,，通過做動作理解詞語‘’頻頻點(diǎn)頭‘’。

秋天來了說課稿幼兒園篇二

我一向認(rèn)為寫景類文章應(yīng)當(dāng)把學(xué)生當(dāng)做真正的讀書的主人,，把有層次性的讀作為主要的學(xué)習(xí)手段,，把積累遷移當(dāng)做主要的教學(xué)任務(wù)。本課是一篇寫景的文章,，描繪了北大荒秋天的自然風(fēng)光和豐收景象,，說明北大荒是個(gè)美麗富饒的地方，表達(dá)了作者對北大荒的熱愛之情,。在講課,、引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí)，吳熙老師采用了以讀為經(jīng),、以悟?yàn)榫暤慕虒W(xué)方法,，以“美”為切入點(diǎn)，（1）讀后整體感受美（2）在文章中尋找美（3）品詞析句感悟美（4）朗讀中體會表達(dá)美,，這樣做十分適合本篇課文的特點(diǎn),。

課堂上，老師給了學(xué)生充分讀書的時(shí)間,，讓學(xué)生體會文中所描繪的景和表達(dá)的情,，同時(shí)圖片、音像資料的恰當(dāng)運(yùn)用,，為學(xué)生的聲像同構(gòu)提供了一個(gè)很好的平臺,。老師也比較注意引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和選擇文本中有價(jià)值的、關(guān)鍵的詞句,，采取“抽絲剝繭”式的方法引導(dǎo)學(xué)生感悟,，接著引導(dǎo)朗讀，這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，符合三年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),，易于學(xué)生接受,。

新課標(biāo)中指出：教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生從文本中感受、體驗(yàn)和理解,，教師只是“導(dǎo)”的角色,。我覺得吳熙老師在這方面做得很好，課堂上三處“導(dǎo)”十分出彩,，教學(xué)有痕似無痕,。第一處是在體會天空絢麗多彩時(shí)，老師在出示了四幅流云圖之后,，說道：“你們看，天空有像白銀一樣的灰色,，有像血一樣的紅色,，還有像橘子一樣的黃色……你覺得，天空還會有像什么一樣的顏色,？”這樣一來為學(xué)生插上了想象的翅膀,，二來為學(xué)生課堂表達(dá)提供了一個(gè)范例,，更妙的是讓學(xué)生學(xué)會了“銀灰,、血紅、橘黃”這種表示顏色的詞的結(jié)構(gòu),，而避免了孤立枯燥的講解,。第二個(gè)亮點(diǎn)在理解第三自然段，也就是描寫“小河“一段的課文時(shí),，老師的引導(dǎo)多了一些情感體驗(yàn),，少了一些理性理解，比較尊重學(xué)生獨(dú)特的感受,，比如在學(xué)生體會到了小河的快樂,、熱鬧時(shí)，體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,。最精彩的是在難點(diǎn)的突破上,，老師的設(shè)計(jì)讓難點(diǎn)似乎不攻自破?！疤镆?、山嶺、江河,，都會在這個(gè)季節(jié)里捧出沉甸甸的寶物來”這句話很讓孩子們費(fèi)解,。教師精心準(zhǔn)備的.一組圖片，拓展了學(xué)生的視野,，降低了學(xué)生理解此句的難度,，也為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)十分有效的語言實(shí)踐機(jī)會,，鍛煉了學(xué)生讀、說的能力,。

課堂上的學(xué)生是靈動的,、訓(xùn)練有素的。他們會邊讀邊思,，在老師正確的引領(lǐng)下用心去讀書,，讀得十分投入，整體和個(gè)別的朗讀都讓人十分舒服,。他們對課文內(nèi)容的理解和感悟能力較強(qiáng),，而且很有個(gè)性。學(xué)生的語感很好,，回答問題時(shí)語言完整,，神態(tài)自然，有一定的語速,，真是讓人羨慕,。

最后提出兩點(diǎn)與老師們商榷：

1、板書是不是可有可無的東西,？

秋天來了說課稿幼兒園篇三

《秋天的懷念》是長春版教材五年級上冊第七板塊第一篇課文,。是中國當(dāng)代著名作家史鐵生的散文。史鐵生在21歲那年,，突然得了一場重病,，導(dǎo)致高位截癱，那一年他的母親也去世了,。后來,，在他許多文章中都寫到了他的母親，縱觀他的成長之路,，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的,。本文便是懷念母親的文章。在這一文章中,，作者借助對幾件平常小事的細(xì)致描寫,，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛,。

我講的是第二課時(shí)的教學(xué),，學(xué)生對課文內(nèi)容已經(jīng)能夠讀得正確、流利,，所以本節(jié)課我確立的教學(xué)目標(biāo)是有感情地朗讀課文,，抓住細(xì)節(jié)描寫感悟母愛，理解“好好活”的真正含義。這篇文章中作者生活坎坷,，而學(xué)生們又都生活在幸福年代,，對作者的內(nèi)心感受不易理解。文中對母愛主題的的表達(dá)也都蘊(yùn)含在細(xì)節(jié)描寫中,，所以抓住細(xì)節(jié)描寫走入人物內(nèi)心深處是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn),，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

在課前三分鐘時(shí)間里,，我讓學(xué)生來讀史鐵生的一些背景材料。一是為了和學(xué)生有個(gè)簡單溝通,，更多的是確立本課的感情基調(diào),，調(diào)動學(xué)生再次走進(jìn)《秋天的懷念》這一課文的強(qiáng)烈欲望。也為理解作者如此暴怒無常的原因,。

通過兩張圖片,，對比人物癱瘓前后的外在變化，從中感受人物內(nèi)心變化,。找“我”的種種表現(xiàn)，來感受人物內(nèi)心,。

說一說自己的感悟,，并用讀的方式來表達(dá)自己感悟到的情感。

通過理解母親“撲”,、“抓住”,、“忍”這三個(gè)動作的細(xì)節(jié)描寫，讓學(xué)生明白什么是細(xì)節(jié)描寫,，抓住這些細(xì)節(jié)描寫,，會走入人物的內(nèi)心世界，感受到人物最真摯的情感,。

學(xué)生通過圈,、畫、寫的方式來感悟母愛,，寫出自己內(nèi)心的感受,。

與全班同學(xué)交流自己的想法并用讀的方式來表達(dá)自己感悟到的母愛。這一環(huán)節(jié)主要是想讓學(xué)生自主閱讀,，個(gè)性感悟,，充分表達(dá)，尊重學(xué)生,，還學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,。

通過與學(xué)生討論荷花的象征意義以及師生對讀，使學(xué)生懂得作者對母愛的理解，也讓學(xué)生潛移默化地理解到作者的內(nèi)心從暴怒無常到好好活,，笑對生活的態(tài)度變化,。

這節(jié)課，我認(rèn)為我的教學(xué)目標(biāo)明確,，教學(xué)環(huán)節(jié)也利于突出重點(diǎn),、突破難點(diǎn)。從教學(xué)效果來看,，這樣的教學(xué)過程還是有效的,。特別是背景材料的閱讀，以及老師深情地講解,、引導(dǎo),，從而使學(xué)生快速而且真正走入了人物的內(nèi)心世界，實(shí)現(xiàn)了“三情結(jié)合,、以讀代講”,。但由于老師對學(xué)生，學(xué)生對老師都很陌生,，所以在教學(xué)中,，老師不能針對學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行個(gè)性教學(xué)，對一些特殊學(xué)生也不能做到適機(jī)指導(dǎo),。再有課后也沒有課堂總結(jié),，對學(xué)生閱讀方法指導(dǎo)得還不是很到位。

秋天來了說課稿幼兒園篇四

（一）凸現(xiàn)教材特點(diǎn)：

《秋天的雨》是小學(xué)語文人教版義務(wù)教育課程三年級上冊第三組第三篇講讀課文,，這組課文是一組以秋天為專題的課文,。《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨,，實(shí)際寫秋天。都說“萬美之中秋為最”,，那如詩,、如畫、如夢的秋天,，總能給我們美的享受,。在作者的筆下，秋雨是一把鑰匙,，把五彩繽紛的顏色撒向大地,，把香香甜甜的果實(shí)送給果林，而且還能吹起小喇叭,，預(yù)告冬天的到來,。課文以秋雨為一條線索,，將秋天的眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收,、歡樂的秋天。

（二）把握教學(xué)重點(diǎn),，彰顯教學(xué)目標(biāo)

我今天說的是本課的第二課時(shí),，本篇課文抓住了秋天的特點(diǎn)，將秋天的特色描寫出來,，教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,，一邊讀一邊想象，充分利用生活積累,，體會秋天的風(fēng)采,，感受秋天的美好，是本課教學(xué)的重點(diǎn),，本著這個(gè)重點(diǎn)我給我上的這個(gè)課時(shí)定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1,，正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋天的喜愛和贊美。

2,，讀懂課文內(nèi)容,，感受語言美，感受秋天的美好,，激發(fā)學(xué)生對秋天熱愛。

3,，積累好詞佳句,。

（三）設(shè)置教學(xué)難點(diǎn)：

使學(xué)生通過對課文生動的描寫，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。

（一）情境創(chuàng)設(shè)法

古希臘學(xué)者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個(gè)要被填滿的容器，而是一束需要被點(diǎn)燃的火把,?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，使學(xué)生如臨其境,，誘發(fā)學(xué)生的情感,，使他們興趣盎然地參與教學(xué)活動。

（二）朗讀感悟法

朗讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段,，它能幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,，領(lǐng)悟課文情感,，積累語言，陶冶情操,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化活動，不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪，享受審美樂趣,。因此,，我設(shè)計(jì)了多種形式的朗讀，每一次朗讀或通過引導(dǎo)讀出感受,，或聯(lián)系生活讀出感悟,。我還通過語言的描述、音樂的渲染營造氣氛,，把學(xué)生帶入一種美的意境中,，通過反復(fù)朗讀，讓畫面呈現(xiàn)在學(xué)生頭腦中,，讓情感激蕩在學(xué)生心里,。

語文課程提出必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,，求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，主動意識和進(jìn)取精神,。整節(jié)課的設(shè)計(jì)基本選用“我想讀，我要讀,，我樂讀”的自主讀書,、合作學(xué)習(xí)、自己感悟的學(xué)習(xí)方法,，使“以讀為本”這一理念落實(shí)到實(shí)處,。而我則以一為引導(dǎo)者的身份給學(xué)生一些鼓勵性的評價(jià)，并作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo),，充分體現(xiàn)出學(xué)生的一種主體意識,。

（一）品小詩，揭示課題,，設(shè)懸念,，親近文本

美國心理學(xué)家布魯納在《教育過程》一書中指出：學(xué)習(xí)最好的激勵是對所學(xué)材料的興趣,。興趣直接影響到學(xué)習(xí)效果。所以在一開始上課時(shí),，我設(shè)計(jì)了一個(gè)小小的懸念,，故作神秘地告訴學(xué)生秋姑娘為答謝我們對她的厚愛給我們送了一份厚禮，這份厚禮就是小詩,，然后以秋姑娘身份請求幫忙讀好這首小詩,，（要求學(xué)生用以前學(xué)過的朗讀方法讀這首小詩）讀得好的，秋姑娘就把這份禮物送給誰,，這樣,，學(xué)生自讀自評，興趣高昂,，都希望能得到秋姑娘送給他們的這份厚禮,。（把小詩寫到彩色卡片上作為禮物）再以為這首小詩取個(gè)好聽的名字為由，揭示課題,。

學(xué)貴在有疑,，在學(xué)生讀完這首詩后，我抓住時(shí)機(jī)問學(xué)生你們讀完之后最想從這份禮物中知道一些什么,？（由學(xué)生提出問題）再讓學(xué)生帶著問題去傾聽光盤范讀,，（那親切、輕柔的朗讀聲加上飄飄灑灑的雨絲,，學(xué)生一邊傾聽,，一邊走進(jìn)文本，就像置身于秋雨之中,，如癡如醉,。）范讀的利用這對于模仿能力還很強(qiáng)三年級學(xué)生來說，是為了讓他們在朗讀上有依可尋,，學(xué)生在傾聽文本的同時(shí),，也在思考自己提出的問題，做到了在聽中掌握朗讀技巧,，在聽中思考問題，在聽中展開想象,，培養(yǎng)了學(xué)生的一種獨(dú)立自學(xué)的能力,。

（二）以“讀”為主線，在讀中品,，在讀中思,，在讀中悟，落實(shí)朗讀,。

1,、由詩引發(fā)的問題：為什么說秋天的雨是一把鑰匙,？這里讓學(xué)生自己走進(jìn)文本，結(jié)合自己的親身體驗(yàn),，談?wù)剬η镉甑母惺?，引?dǎo)學(xué)生讀出秋雨的清涼和溫柔，讀出秋雨那輕盈的步伐,，在讀中感受秋雨的神奇,。在這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好“輕輕地、輕輕地”這個(gè)詞語,，教給學(xué)生朗讀方法,，給學(xué)生讀好下文點(diǎn)上了一盞指明燈。

緊接著,，我又用問題創(chuàng)設(shè)情境,，是啊，秋雨很神奇把大門打開了,，讓我們?nèi)タ纯赐饷娴氖澜缡窃鯓拥陌?？學(xué)生又一次走進(jìn)文本，認(rèn)真地自讀2——4自然段,。

2,、為了讓學(xué)生想讀，樂讀,，我在引導(dǎo)學(xué)生讀好第二段設(shè)置了多種讀書情境,。先是讓學(xué)生把看到的顏色找出來，引導(dǎo)學(xué)生默讀課文,，這樣學(xué)生做到了讀中有任務(wù),。這么多種顏色都給了誰呢？你最喜歡誰呢,？找出喜歡的句子在小組里讀一讀,，并在小組里評出讀得比較好的同學(xué)展示讀。這樣給了學(xué)生一個(gè)合作的機(jī)會,，讓學(xué)生自己去評價(jià),，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，同時(shí)也提高了學(xué)生的鑒賞能力,。接著我利用一些圖片資源,，讓學(xué)生在畫中看到了自己喜歡的事物，（那黃黃的銀杏樹,、紅紅的楓葉,、金色的稻田、橙紅色的果園,、五顏六色的菊花,。）欣賞完后再去讀讀句子并說說喜歡的原因,，學(xué)生由看到的，讀到的抓住一些關(guān)鍵的詞語說出自己喜歡的理由,。這些圖片的利用給了學(xué)生一種感官上的認(rèn)識,，學(xué)生通過視覺感受，不僅讀懂了“五彩繽紛”這個(gè)詞語的意思,，還給學(xué)生一種美的熏陶,，美的享受，提高學(xué)生審美的能力,。

講到菊花時(shí),，讓學(xué)生來補(bǔ)白，說說菊花的其它顏色,，隨后由一段美妙的音樂聲把學(xué)生帶進(jìn)了菊花園,，學(xué)生欣賞了五顏六色的菊花后又活用了“五彩繽紛”這個(gè)詞語，同時(shí)也是在幫助學(xué)生理解省略號的用法,。最后學(xué)生自然而然地就在音樂中讀出了一份自豪和快樂,，將外部的言語轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的言語，讀出了自我,，讀出了滋味,，使學(xué)生之情與文本之情產(chǎn)生共振。學(xué)生也就是在這樣多種形式的反復(fù)朗讀中領(lǐng)略了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美,，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情,。

3、葉圣陶說過：“課文就是例子”,。講到這里時(shí),，我趕緊抓住時(shí)機(jī)對學(xué)生說：五彩繽紛的世界遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些顏色，我們也來說一說,。（出示練習(xí)說話的格式）這樣給了學(xué)生一個(gè)創(chuàng)作的平臺,。

4、在學(xué)習(xí)第三段時(shí),，由于這段內(nèi)容比較淺顯易懂,。我設(shè)置了一個(gè)師范讀，生想象的教學(xué)情境,，讓學(xué)生在想象中感受秋天果園的累累果實(shí),，再通過圖片，讓學(xué)生親臨果園,，勾起學(xué)生再讀課文的欲望。

5,、在理解課文的第四段時(shí),，我先讓學(xué)生去找有哪些動植物準(zhǔn)備過冬,？然后出示說話卡片，讓學(xué)生練習(xí)說話,，最后讓學(xué)生在小組內(nèi)分好工,，進(jìn)行以第一人稱角色扮演讀，學(xué)生在快樂的氛圍中再現(xiàn)了動物,、植物們準(zhǔn)備過冬的快活,、忙碌的場面。與此同時(shí),，在不知不覺中實(shí)現(xiàn)了對語言的感悟和積累,，學(xué)生在與文本對話的過程中超越了文本。

（三）,、總結(jié)全文,，積累拓展

秋天的雨把秋天的大門打開了，讓我們看到了如此絢麗多彩的世界,，難怪小詩的最后一句說秋天的雨,，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶個(gè)小朋友的是一首歡樂的歌,。（出示小詩）學(xué)生讀最后一句,，這時(shí)學(xué)生把對文本的理解濃縮為二個(gè)詞，板書這兩個(gè)詞,。最后讓學(xué)生在文中畫出小詩,，發(fā)現(xiàn)小詩其實(shí)就是每個(gè)自然段的第一句，總結(jié)了作者的寫作方法,。

最后我給學(xué)生留了以下幾項(xiàng)任務(wù)：

1,，我要收集一些描寫秋天的詞句。

2,，我要把喜歡的內(nèi)容背下來,。

3，我要把秋天的景物畫下來,，或者用相機(jī)拍下來,。

4，我要寫一寫我看到的秋天

這節(jié)課,，我抓住了秋天三個(gè)方面的特點(diǎn),，用簡筆畫和文字相結(jié)合的方式進(jìn)行板書，簡明扼要,，形象直觀,，便于學(xué)生理解。

秋天來了說課稿幼兒園篇五

《秋天》是人教版七年級上冊語文的教學(xué)內(nèi)容，具體編排在第三單元第四課,，屬于“關(guān)注自然”單元,。本單元選取的都是一些文情并茂的優(yōu)美詩文，易于培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀的能力,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解,、欣賞文學(xué)作品的能力,。要注重從課文整體的角度進(jìn)行教學(xué)；簡化教學(xué)頭緒,，強(qiáng)調(diào)內(nèi)容綜合,。要重視朗讀和默讀，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo),。

《秋天》是一篇精讀課文,。詩人用情味深長的語言描寫農(nóng)家生活，展現(xiàn)了一幅幅生動的畫面,，三節(jié)詩組合成三幅既流動又整合的秋天意向,，抒發(fā)了對秋天的喜愛與贊美之情。這首詩內(nèi)容簡單易懂,，教學(xué)的重點(diǎn)是通過讓學(xué)生反復(fù)誦讀,，在讀中理解詩意，體會情感,，品味語言,。詩歌的語言情景交融，富有詩情畫意,，應(yīng)通過學(xué)習(xí)此詩來陶冶學(xué)生的情操,，激發(fā)學(xué)生的審美情趣，提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng),，更要激發(fā)學(xué)生熱愛美好生活,、熱愛大自然的感情。課文語言優(yōu)美形象,，情趣盎然,，插圖精美，使學(xué)生獲得閱讀的樂趣與美的熏陶,，是一篇培養(yǎng)學(xué)生觀察,、朗讀、想象能力,、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的好教材,。我準(zhǔn)備用一課時(shí)完成本課教學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)的預(yù)設(shè)

根據(jù)課程改革和語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念，針對低年級段學(xué)生的年齡特征并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,，我確定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會本課生字，理解生詞,，能正確、流利,、有感情地朗讀課文,，通過對課文的誦讀品味，讀懂課文內(nèi)容,。有感情地反復(fù)朗讀并背誦全詩,。

2、過程和方法目標(biāo)：通過朗讀,、討論,、采訪、評價(jià)等語言實(shí)踐活動來培養(yǎng)和提高學(xué)生的語言感悟能力,、觀察能力和評價(jià)能力,。

3、情感態(tài)度目標(biāo)：通過對課文的誦讀品味,，培養(yǎng)學(xué)生解讀,、鑒賞詩歌意象的能力。

教學(xué)重,、難點(diǎn)的預(yù)設(shè)：依據(jù)以上幾點(diǎn),，我預(yù)設(shè)本課的教學(xué)重、難點(diǎn)如下：教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)吟誦,，感悟詩句含義,，體味詩歌清遠(yuǎn)、閑靜的意境美,。教學(xué)難點(diǎn)是揣摩詩歌的清麗的意象和質(zhì)樸曉暢,、情景交融的特色。

1,、教學(xué)的設(shè)計(jì)理念

根據(jù)本課目標(biāo)和內(nèi)容,，從學(xué)生已掌握的知識基礎(chǔ)、發(fā)展水平出發(fā),，我運(yùn)用各種教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生的主動性,，培養(yǎng)健康的情感。

2,、學(xué)情分析

學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,。學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平，是教師授課的依據(jù)與出發(fā)點(diǎn)。而七年級的學(xué)生已經(jīng)具有初步感知課文和聯(lián)系上下文理解句子的能力,。而新課程改革的一個(gè)重要理念,，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以作為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,、引導(dǎo)者和參與者,，在這節(jié)課中，我盡量充分發(fā)揮教師的作用,，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來完成教學(xué)的目標(biāo),。

3、教學(xué)方法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況,，我采用的教學(xué)方法有：激發(fā)興趣法（引秋）,、問題導(dǎo)引法（品秋）、討論質(zhì)疑法（品秋）,、誦讀法（誦秋）,。

4、說學(xué)法

在指導(dǎo)過程中,，要先調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性,，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考,、分析,、討論，從而解決問題,。使學(xué)生從感性到理性,，從學(xué)會到會學(xué)，學(xué)生既學(xué)到了知識,，又提高了能力,。

我準(zhǔn)備圍繞“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課”,、“作者介紹”,、“朗讀詩歌”、“整體把握”,、“想象畫面”“課堂小結(jié)”這六個(gè)環(huán)節(jié)展開教學(xué),。

（一）導(dǎo)入新課

上課開始，我先請學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際說說自己對秋天的了解,，接著,，通過教師形象生動的語言和歡樂的音樂渲染，創(chuàng)設(shè)秋天的田園風(fēng)光情境,，邀請學(xué)生去旅游,，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究文本的興趣,。

（二）、作者介紹

在這個(gè)環(huán)節(jié)中,，我先讓學(xué)生根據(jù)自己的了解,，簡單介紹作者，然后由教師補(bǔ)充何其芳的有關(guān)文學(xué)常識,，以使學(xué)生在充分了解作者的寫作意圖的基礎(chǔ)上,，更進(jìn)一步把握詩歌的形象和意境。

（三）,、朗讀詩歌

采用教師范讀,、指名讀、男女生讀等多種形式逐節(jié)朗讀課文,，對文中重點(diǎn)字詞句進(jìn)行正音，課文的第一節(jié)難懂的詞就比較多,，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正確,、流利地朗讀。在朗讀的同時(shí),，運(yùn)用多種方法指導(dǎo)學(xué)生理解部分詞義,。

誦讀提示：《秋天》這首詩通過描繪不同場景、畫面,，創(chuàng)造了一種清凈,、清甜、輕柔的氛圍和神韻,，表達(dá)詩人對秋天的熱愛與贊美之情,，在誦讀中把握、表現(xiàn)詩歌的這種情感,。本環(huán)節(jié)以讀為主,，使學(xué)生對文中所描繪的“秋”有個(gè)總體印象。

（四）,、整體把握

1,、教師給學(xué)生們展示秋天的風(fēng)景圖片，請學(xué)生說說看了圖片,，想到了什么,？有什么感受？（出示課題）

設(shè)計(jì)意圖：輕松的心情利于學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),。讓學(xué)生帶著自己的感受進(jìn)入課文,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望；同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,、觀察能力和口語表達(dá)能力,。

2,、詩歌描繪了幾幅圖畫？請學(xué)生試著給他們?nèi)∩险R,、漂亮的名字,。

3、從詩中那些地方可以看出這是一幅鄉(xiāng)村秋景圖,？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情,，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì),，語言的歸納、整合能力,，并使之得以提高,。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個(gè)高度。

（五）,、細(xì)讀課文,，慢慢感受秋天的美景，想象秋天的畫面,。

讓學(xué)生想象每幅畫面中人物的身份,、活動、心情,，用優(yōu)美的語言描繪他自己喜歡的一幅圖畫,，并說說為什么喜歡這幅圖。

1,、小組交流：把自己想象的畫面說給四人小組的同學(xué)聽,，其他三位同學(xué)適當(dāng)給予補(bǔ)充或指出不當(dāng)之處，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活,，有感情朗讀課文,，初步感受秋天景色的美麗，感受秋天到來的氣息,。

2,、課文的第2、3兩個(gè)自然段分別描繪了早晨農(nóng)人打魚后歸來的景象和牧羊女思念放牛郎的美麗情景,。我將以合作交流的方式突破,，以點(diǎn)撥的方式引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文中的這兩個(gè)自然段,，接著以一個(gè)開放性的話題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四人小組合作學(xué)習(xí)。先讀有關(guān)句子,，再說喜歡理由,。在全班交流時(shí)，我根據(jù)學(xué)生發(fā)言適時(shí)引導(dǎo),。

課文第三段描繪的少女思戀圖對學(xué)生來說好奇心就更大了,，我先讓學(xué)生自學(xué)文本，有選擇性地品悟語句,，在感悟文本的基礎(chǔ)上出示圖畫,，通過進(jìn)一步朗讀體驗(yàn)，感受秋天唯美的畫面,。

3,、這首詩創(chuàng)造出了一種什么樣的氛圍？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)以學(xué)生討論為主,，教師輔助引導(dǎo)為輔,，使學(xué)生能夠很好的把握作者的思想感情，使教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn),。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究的精神，共同分享合作的樂趣,，感受成功的喜悅,。這實(shí)際上也是教給學(xué)生一種閱讀的方法，在學(xué)生的領(lǐng)悟能力得到鍛煉的同時(shí),，檢測了學(xué)生的思維品質(zhì),，語言的歸納、整合能力,，并使之得以提高,。把學(xué)生對詩的理解上升到了一個(gè)高度。

4,、請同學(xué)們一起歌唱秋天（試背）

設(shè)計(jì)意圖：教師可在學(xué)生試背過程中,，出示與詩文有關(guān)的圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊回憶詩文,，進(jìn)行背誦,。這可以使學(xué)生的記憶力得到鍛煉，同時(shí)也可掌握一種理解記憶的方法,。在朗讀以及理解的基礎(chǔ)上背誦,，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)中的認(rèn)知目標(biāo)。

秋天來了說課稿幼兒園篇六

本文抓住時(shí)間特點(diǎn)選取初秋季節(jié)典型景物的變化,，從整體入手,，由天空到田野,，由植物到動物，形象直觀地寫秋天豐收的景象,，描繪出一幅天高云淡,、五谷豐登的秋景圖，展現(xiàn)出作者對秋天的喜愛,、贊美之情,。

教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字，練習(xí)朗讀,，背誦第一自然段,。

教學(xué)難點(diǎn)：分辨漢字，認(rèn)識偏旁,。了解課文內(nèi)容,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級閱讀教學(xué)要使學(xué)生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣,?！芭d趣是最好的老師?！别B(yǎng)成閱讀興趣是學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力的保證,。

一年級學(xué)生具有好奇、愛探索,、易感染的心理特點(diǎn),，容易被新鮮的事物，活動的東西所吸引,。所以我在教學(xué)過程中采用課件,、卡片、圖片來吸引學(xué)生的興趣,。

從本課課文的特點(diǎn)考慮,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，教學(xué)時(shí)主要采用情境教學(xué)法,、圖文結(jié)合,、隨文識字的教學(xué)策略。在生字學(xué)習(xí)中,，鼓勵學(xué)生采用多種識字方法進(jìn)行識記,。在學(xué)生識記生字的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生正確流利有感情地朗讀課文,，背誦課文,，創(chuàng)設(shè)情景，給學(xué)生直觀,、形象的感受,，感受大自然的美麗,。

本課的教學(xué)程序，主要設(shè)置六個(gè)環(huán)節(jié),。

（一）,、出示圖片，導(dǎo)入新課

借助多媒體課件,，播放秋季美景的圖片創(chuàng)設(shè)情境,，調(diào)動學(xué)生的感官，引領(lǐng)學(xué)生直觀地感受秋天到來時(shí)的景色變化,，使學(xué)生初步感受到秋天景色的美麗,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，為接下來的課堂教學(xué)做鋪墊,。

（二）,、初讀課文，整體感知

新課標(biāo)指出："閱讀是個(gè)性化的行為,，學(xué)生是閱讀主體,，應(yīng)始終處在積極主動的地位。

1．請大家打開課文,，認(rèn)識自然段,。

2．播放配樂范讀課文，同學(xué)們認(rèn)真傾聽,，注意自己不認(rèn)識的生字,。

3．請學(xué)生借助拼音自由大聲課文。注意：把句子讀通順,，讀準(zhǔn)字音,。

4．教師逐段檢查學(xué)生對課文的朗讀情況,，要求能讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，不丟字,，不添字,，不重復(fù)。

（三）,、隨文識字,，品讀課文

品讀學(xué)習(xí)第一自然段。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：要運(yùn)用多種識字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，提高識字教學(xué)效率。本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),，在隨文識字中,，將識字教學(xué)置于一定的課文情境中,，通過字理識字、加一加,、文字與圖片聯(lián)系等多種方法,，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。教學(xué)過程中落實(shí)了“借助讀物中的圖畫閱讀”的要求,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會看課文的插圖,，注重對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生借助圖畫和自己的生活經(jīng)驗(yàn)來理解詞語的含義,。同時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說話練習(xí)、積累豐富的詞語,，為學(xué)生提供了語言訓(xùn)練的機(jī)會,。另外，在教學(xué)過程中要扎扎實(shí)實(shí)落實(shí)本課新認(rèn)識的筆畫書寫,，讓學(xué)生在寫好筆畫的基礎(chǔ)上進(jìn)行生字的整體書寫,。學(xué)生通過觀察生字的結(jié)構(gòu)，加深生字書寫的整體印象,，從而初步感受漢字的形體美,。

（四）、拓展練習(xí)

1.鞏固生字：大雁南飛

2.我會說：用“秋天來了,，天氣涼了”說句子,。

通過生字認(rèn)記練習(xí)和句式練習(xí)說話，鞏固生字的認(rèn)記,，練習(xí)說完整的話,，喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，拓展學(xué)生的思維,，進(jìn)一步感受秋天的多樣性,。

（五）、引導(dǎo)學(xué)生看板書,，試著背誦課文第一自然段,。

1.齊讀課文第一自然段。

2.板書引領(lǐng),，指導(dǎo)學(xué)生背誦,。

3.請個(gè)別學(xué)生展示。用填空形式練習(xí)背誦,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)在于落實(shí)本課的目標(biāo),，力求背誦在課堂上進(jìn)行。在熟讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合對課文的內(nèi)容理解,、生活體驗(yàn),，再現(xiàn)圖片，抓關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生背誦,。

（六）,、作業(yè)布置，拓展延伸

激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情,，引導(dǎo)學(xué)生到大自然中去觀察,、去思考、去感受,，從而豐富學(xué)生的體驗(yàn),，為下一節(jié)課的“畫秋天”“說秋天”做鋪墊。

“看似尋常最奇崛,成如容易卻艱辛,?！卑鍟仁且婚T科學(xué)，又是一門藝術(shù),。本課我抓住了景物的“關(guān)鍵詞”,，用粘貼畫有形有字的形式吸引學(xué)生的注意力，力求言簡意賅,，對教材的內(nèi)容概括得精煉,、正確、有趣味性,。

秋天來了說課稿幼兒園篇七

首先談一下我對教材的認(rèn)識,，《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)語文三年級(上冊)第三單元的第三篇精讀課文。教材選編這篇課文的目的,，是圍繞本組“秋天”這個(gè)專題,，使學(xué)生邊讀邊想象，體會秋天的美好,，感受課文語言的魅力,。《秋天的雨》是一篇抒情散文,，名為寫秋雨,，實(shí)則寫秋天,。課文把秋雨作為一條線索,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動,、植物準(zhǔn)備過冬的情景。從整體上描繪出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天,。

針對教材的特點(diǎn)和三年級學(xué)生的知識儲備，本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好,，感受課文語言的魅力。課文運(yùn)用了多種修辭手法,，那些藝術(shù)化,，抽象化的語言給學(xué)生在理解上帶來了困難，因此品味文章語言,，學(xué)習(xí)語言,，積累語言，運(yùn)用語言,，成為本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

一堂好課也是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上，因此我對小學(xué)三年級學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行了分析,。三年級學(xué)生天性好動,，好奇心強(qiáng)，形象思維趨于成熟,，但抽象思維仍處于起步階段,。雖然學(xué)生對秋雨、秋天有一定的生活積累,，但課文藝術(shù)化,，抽象化的語言也給學(xué)生帶來了挑戰(zhàn)。

針對這樣的教材,，教學(xué)目標(biāo)的制定必須切合學(xué)生實(shí)際,，我依據(jù)新課標(biāo)的總教學(xué)目標(biāo)和三年級階段教學(xué)目標(biāo)，特制定本課目標(biāo)如下：

1.知識與技能目標(biāo)

認(rèn)識8個(gè)生字,，會寫12個(gè)生字,。有感情的朗讀課文讀出對秋天的喜愛之情。

2.過程與方法目標(biāo)

通過朗讀體驗(yàn)鍛煉了學(xué)生的朗讀技巧,，提升了形象思維能力和畫面感以及豐富的想象力,。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

引導(dǎo)學(xué)生體會秋天美，感受語言美,，激發(fā)學(xué)生對秋天的熱愛,、贊美之情。

古人云：“古人授人以魚,，不如授人以漁”,。因此我對本節(jié)課教法學(xué)法也做了精心的安排：1.情景教學(xué)法： 2.情感朗讀法： 3.自主探究法：

根據(jù)新課標(biāo)的要求和教材的特點(diǎn)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)過程包括如下環(huán)節(jié)：

(一)情境導(dǎo)入，引出題目

著名的教育家布魯納曾說過：“對學(xué)生最好的刺激乃是對所學(xué)教材的興趣”,。因此新課一開始我由學(xué)生最感興趣的雨說起“春天的雨是牛毛,，是細(xì)絲;夏天的雨是印在荷葉上的淚珠;而秋天的雨是一把鑰匙，它帶著清涼和溫柔,，輕輕地把秋天的大門打開了,。”同學(xué)們,，秋天的大門打開了,，想看里面的美景嗎?那么我們一起走進(jìn)《秋天的雨》吧!

導(dǎo)入語的設(shè)計(jì)是依據(jù)《新課標(biāo)》中要“重視語文的熏陶感染作用”，采用情景教學(xué)法導(dǎo)入課題,，通過畫面和音樂的渲染,，學(xué)生們受到了美的熏陶，也對秋天產(chǎn)生了好奇,。

(二)初讀課文,，整體感知

1.對詞的積累

首先呈現(xiàn)的是幾組詞語，有描寫顏色的,，有動詞,，有疊詞。在讀動詞時(shí)學(xué)生邊讀邊做動作從而更好的理解詞義,。此環(huán)節(jié)是為了一掃學(xué)生的閱讀障礙,，更好的積累、運(yùn)用語言,。

2.對句子的掌握

詞語教學(xué)也應(yīng)該將所學(xué)的詞語放在整個(gè)句子中,，這樣才能真正運(yùn)用。因此我又會這樣對學(xué)生們說：“多么有趣的小詩啊!更有趣的是小詩的這些句子都在每一段第一句,，最有趣的是每一段內(nèi)容都是圍繞這幾句話展開的,，不信的話，讓我們再讀讀文中的句子,?！?/p>

設(shè)計(jì)這樣的過度語為了暗示學(xué)生為什么讀，不僅要注意課文語言美,，更要注意課文寫作方法,。

(三)精讀課文，理解體驗(yàn)

初讀課文之后,，我會對重點(diǎn)段落進(jìn)行講解,。第二自然段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)段落，你看,，它把黃色給了銀杏樹,，黃黃的葉子像一把把小扇子，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。它把紅色給了楓樹，紅紅的楓葉像一枚枚郵票,，飄哇飄哇,，郵來了秋天的涼爽。金黃色是給田野的,，看,，田野像金色的海洋。橙黃色是給果樹的,，橘子,、柿子、你擠我碰,，爭著要人們?nèi)フ?菊花仙子得到的顏色就更多了,，紫紅的、淡黃的,、雪白的……美麗的菊花在秋雨里頻頻點(diǎn)頭,。

在這里我采用了情感朗讀法，符合《新課標(biāo)》的閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。在反復(fù)朗讀的過程中，我會和學(xué)生共同得出結(jié)論：秋天的雨具有五彩繽紛的顏色,。朗誦結(jié)束后我會出示這樣幾句話并提問學(xué)生：“去掉扇哪扇哪,，飄啊飄啊，好不好”設(shè)計(jì)這樣的問題,，通過比較讀,，我抓住動態(tài)詞語體會詞語的輕柔美和動感美。

接下來,，我會引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比喻句的寫作練習(xí),。這一設(shè)計(jì)使閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)接軌了，為了讓學(xué)生有物可寫,，我通過六幅圖畫引導(dǎo)學(xué)生寫作,，這樣的設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)的激發(fā)了學(xué)生的寫作欲望,。

游戲是低年級學(xué)生不可缺少的,，在學(xué)習(xí)第三自然段時(shí)，我巧妙地使用了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，請一名學(xué)生讀課文,，教師出示秋天的果蔬 ,，其他學(xué)生閉上眼睛猜一猜：都聞到了秋天的哪些氣味。最后學(xué)生在教師的幫助下知道了秋天的雨具有香香甜甜的氣味,。游戲的設(shè)計(jì)是為了調(diào)動學(xué)生的積極性,，變被動為主動。

課文第四自然段,，文字妙趣橫生,，描寫了深秋中各種動、植物準(zhǔn)備過冬的場景,。在教學(xué)中我超越了文本,，圖文結(jié)合的編了一首兒歌。在這里我采用表演讀的方法,，“小喜鵲小喜鵲,，叫喳喳，銜來樹枝蓋新家;小松鼠,，跳啊跳,，搬來松果當(dāng)糧食;小青蛙，呱呱呱,，舒舒服服睡大覺;小朋友,，快回家穿上棉衣再玩耍?！北苊饬私虒W(xué)形式單一,，體現(xiàn)了教學(xué)多樣化，又極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，演是為了讀,，一個(gè)演字實(shí)現(xiàn)了學(xué)生情感的升華。最后學(xué)生在演中感悟到秋天的雨傳遞著冬的訊息,。

(四)運(yùn)用語言,，升華情感

為了突破教學(xué)難點(diǎn)，在運(yùn)用語言,、升華情感這個(gè)環(huán)節(jié)中,，由學(xué)生挑選自己喜歡的圖片介紹秋天的美景。引導(dǎo)學(xué)生重新組織語言,，學(xué)以致用,。本節(jié)課到此已接近尾聲，我會這樣結(jié)束本節(jié)課：“秋天的雨,，輕柔的抹去夏的炎熱,，把秋天的大門打開。秋天的雨,，帶來了秋的五彩繽紛,，帶來了秋的芬香撲鼻,。秋天的雨，捂著豐收的碩果,，深情呼喚冬的訊息,。”師生共同朗誦,，將本課在情感上做一個(gè)總體升華,。(配樂)

(五)層次作業(yè),，放飛個(gè)性

選作作業(yè)：1.搜集描寫秋天的詞句,，記一記。

2.選擇課文喜歡的段落,，背一背,。

3.出去尋找秋天，把看到的秋景寫一寫,。

秋天來了說課稿幼兒園篇八

今天聆聽了徐丹老師執(zhí)教的《秋天的雨》這節(jié)課,，我有一種如如沐秋風(fēng)，神清氣爽的感覺,。

下面我就這節(jié)課進(jìn)行簡單的點(diǎn)評,，與大家共同學(xué)習(xí)。

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文,，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀是教學(xué)本文的一個(gè)重點(diǎn),，而這個(gè)重點(diǎn)被徐老師抓住了。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“小學(xué)從一年級開始,，就應(yīng)該學(xué)習(xí)用標(biāo)準(zhǔn)的普通話正確,、流利、有感情地朗讀課文,?！崩首x已成語文課堂上必不可少的教學(xué)手段。在這節(jié)課中,，徐老師正是把讀慣穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，通過自由讀、指名讀,、默讀,、挑戰(zhàn)讀、師生賽讀等多種形式,，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美,、情感美。

1,、體現(xiàn)了民主,、平等的師生關(guān)系,。

2、和諧,、融洽的學(xué)習(xí)氛圍,。心理學(xué)研究表明：人在輕松、和諧的環(huán)境地里,，思維才能表現(xiàn)得最活躍,。在課堂教學(xué)中，教師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋,，充分新生學(xué)生,。

3、重視了語言積累

豐富語言積累,，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念,，在語文學(xué)習(xí)中，積累語言,，熟讀成誦,，這是一種積累方式；品讀好詞佳句也是一種累形式,。

聽徐老師的課,，總感覺很輕松，她那親切的笑容,，自然的教態(tài),，都是非常值得學(xué)習(xí)的地方。我覺得,，徐老師的這節(jié)課上得圓滿,，很成功，但教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),。如果非得挑刺的話,，我只能淺薄地談?wù)勎业慕ㄗh：徐老師能否通過本課的教學(xué)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)寫作的平臺,，讓他們在感悟文本的同時(shí),，也抒發(fā)一下他們自已對秋天的感覺呢？最好是學(xué)生寫好后,，讓他們美美地讀出自己的感悟,！

秋天來了說課稿幼兒園篇九

尊敬的各位評委、各位教師：

你們好,！我是xxx學(xué)校的教師姜x,，今天我說課的課題是《秋天的雨》。本課選自九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語文教材三年級上冊的第三單元的第11課,。

下面我從教學(xué)背景分析與處理,、教學(xué)策略,、教學(xué)流程等方面對本課第二課時(shí)的設(shè)計(jì)進(jìn)行說明。

（一）,、教材分析

《秋天的雨》是一篇抒情味很濃的散文,，名為寫秋雨，實(shí)際上在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個(gè)美麗、豐收,、歡樂的秋天,。

（二）、學(xué)情分析

三年級學(xué)生好奇心強(qiáng),，形象思維發(fā)展得趨于成熟,，但抽象思維卻處于起步階段。雖然學(xué)生對秋雨,、秋天,，有了一定的生活積累，但對于文章中藝術(shù)化,、抽象化的語言理解還不夠深刻,。

（三）、教學(xué)目標(biāo)：

根據(jù)資源庫中的備課資源,，依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,，我制定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

１、知識與能力：

（1）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，讀出對秋天的喜愛和贊美,。

（2）積累好詞佳句并背誦自己喜歡的部分,。

２、過程與方法

通過分層次朗讀,，以讀為突破口,，引導(dǎo)學(xué)生在讀中積累,，讀中運(yùn)用。

３,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀

讓學(xué)生感受語言美，感受秋天的美,，激發(fā)對秋天的熱愛,、贊美之情。

（四）教學(xué)重點(diǎn)：

使學(xué)生通過課文生動的描寫,，分層次朗讀,，體會秋天的美好，感受課文語言美,，這是編選這篇課文的主要意圖,，也是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

（五）教學(xué)難點(diǎn)：

課文使用了多種修辭手法,，這些被藝術(shù)化了的語言,，會給學(xué)生造成理解上的困難，因此,，品味文中語言,，學(xué)習(xí)語言，積累語言,，內(nèi)化運(yùn)用語言是教學(xué)上的難點(diǎn),。

我應(yīng)用資源庫中的備課資源、媒體資源,，再結(jié)合自己的教學(xué)設(shè)計(jì),，對課件進(jìn)行了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充和開發(fā)，以創(chuàng)設(shè)情境為先導(dǎo),，以朗讀來貫穿全文,，使學(xué)生在讀中感悟、讀中體驗(yàn),、讀中積累,，讀中運(yùn)用，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的要求,，從而達(dá)到突出重點(diǎn),，攻破難點(diǎn)的目的。

1,、教法

教學(xué)中我采用情境教學(xué)法,，朗讀指導(dǎo)法，使學(xué)生在讀中感悟秋雨的美，在讀中陶冶自己的感情,。

2,、學(xué)法

根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，這節(jié)課我將引導(dǎo)學(xué)生采用以讀為主的學(xué)習(xí)方法,。

3,、教學(xué)手段

我充分應(yīng)用資源庫中的多種素材資源，制作多媒體課件,，以多媒體為教學(xué)手段,，使學(xué)生獲得形、聲,、色的直觀感覺,，提高教學(xué)效果，化難為易,，從而突破教學(xué)重,、難點(diǎn)。

我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）聽音樂,，賞秋景,，揭示課題。

在導(dǎo)入新課這一教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí),，我應(yīng)用資源庫中的媒體資源,，設(shè)計(jì)配樂出示一組秋景圖,，讓學(xué)生聽著優(yōu)美的鋼琴曲欣賞秋天的美景,。學(xué)生欣賞完后，再說說自己的感受,。這樣一來就激起孩子們強(qiáng)烈的閱讀欲望,，我適時(shí)板書課題，自然而然地就引領(lǐng)了孩子們走進(jìn)了課文,，讓他們進(jìn)行自由朗讀,，感受秋天的美。

（二）,、品味語言,，朗讀感受

1、品讀第一段

我們都感受到了秋天的美麗,，秋雨的神奇,，那秋雨是怎樣把美麗的秋天帶到我們的人間呢？

課件出示第一段,，請學(xué)生自由朗讀第一段,，感受一下，再指導(dǎo)有感情朗讀。

2,、品讀第二段

板書：五彩繽紛

學(xué)生試說五彩繽紛的意思后,，讓學(xué)生在第二段里找出秋雨給我們帶來了哪些五彩繽紛的色彩？用筆劃一劃,。

這樣讓學(xué)生邊讀邊劃,，養(yǎng)成學(xué)生“不動不筆墨不讀書”的習(xí)慣，訓(xùn)練學(xué)生的思維,。

根據(jù)學(xué)生的反饋,，引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品讀第二自然段中的五個(gè)句子。每一句話都要引導(dǎo)學(xué)生通過多種形式的分層次的朗讀,，抓住重點(diǎn)詞語讀出秋雨給我們帶來的顏色,。尤其是當(dāng)學(xué)生讀到第五句話時(shí)，進(jìn)行重點(diǎn)品讀,。在學(xué)生讀后便提問：秋雨姑娘,，還給菊花仙子穿上了什么顏色的衣服？如果學(xué)生所見的顏色很少,，我就用各種顏色的菊花圖片,，讓學(xué)生看到更多的菊花色彩。品讀各種色彩的美后,，再次引導(dǎo)學(xué)生理解了關(guān)鍵詞“五彩繽紛”,，并讓學(xué)生用動作表示“頻頻點(diǎn)頭”的意思。這樣在激活學(xué)生想象的同時(shí),，幫助學(xué)生理解了省略號的用法,，同時(shí)也使學(xué)生在無意識中養(yǎng)成了積累的好習(xí)慣。最后出示第二自然段,，再次抓住重點(diǎn)詞句,，通過比賽讀的方式，提高讀的效果,。

3,、品讀第三段

秋天的雨不僅給我們帶來了五彩繽紛的世界，還給我們帶來了非常好聞的氣味呢,！看,，它帶來了什么？課件出示第三自然段,，讓學(xué)生先讀,、劃，再說說有哪些香甜的氣味,？根據(jù)學(xué)生回答,，課件出示相應(yīng)文字及圖片,。接著問學(xué)生：“你看到了一幅怎樣的場景？（豐收）”“當(dāng)你站在果樹下的時(shí)候,，你聞到這么香甜的氣味,，你會怎么做？（饞涎欲滴）最后全班齊讀,。

我創(chuàng)設(shè)想象的教學(xué)情境,，給學(xué)生插上想象的翅膀，培養(yǎng)了學(xué)生想象力的同時(shí)培養(yǎng)了語言表達(dá)能力,。

4,、品讀第四段

秋天的雨不僅給我們帶來了好吃的東西，好聞的東西,，它還是一個(gè)優(yōu)秀的氣象預(yù)報(bào)員呢,！課件出示第四自然段，叫一個(gè)同學(xué)朗讀課文,，其他同學(xué)思考填空題“秋天的雨,，吹起了金色的小喇叭，它告訴（____）冬天快要來了,?！睒拥奶羁赵O(shè)計(jì)既使學(xué)生抓住了段落的主要內(nèi)容，又培養(yǎng)了學(xué)生分析,、概括能力,。我再結(jié)合學(xué)生的回答適時(shí)出示相應(yīng)課件，使學(xué)生對課文進(jìn)一步加深理解,。

5,、引導(dǎo)學(xué)生齊讀最后一自然段，對全篇進(jìn)行總結(jié),。

（三）,、內(nèi)化運(yùn)用語言

我出示：落葉、大雁,、誘人的各色水果以及玉米、水稻豐收的圖片,，讓學(xué)生聯(lián)系自己農(nóng)村生活的實(shí)際情況,，挑選自己最感興趣的一幅圖片介紹秋天的美景。生試說后交流,。

我創(chuàng)設(shè)一定的情境讓學(xué)生重新組織語言,，運(yùn)用語言，訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力,，達(dá)到學(xué)以致用的效果,。

（四）、能力訓(xùn)練

新課標(biāo)指出，語文教學(xué)應(yīng)注重積累,，學(xué)科之間的整合以及學(xué)生能力的培養(yǎng),，因此我設(shè)計(jì)了這樣的練習(xí)：

1、我可以把課文中喜歡的句子寫下來,，背一背,。

2、我可以畫一幅秋天的畫,。

本節(jié)課我充分應(yīng)用資源庫中的備課資源,、圖片資源以及教材現(xiàn)有資源，再結(jié)合本校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),，使資源和語文知識有機(jī)的整合,，以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),。我利用多媒體直觀演示,，圖文結(jié)合，提高了教學(xué)效果,，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美麗,、豐收、歡樂的秋天教學(xué)情景,；并努力為學(xué)生營造一個(gè)開放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍,，提供展示的機(jī)會。在良好的情境,、氛圍中,，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生朗讀，以讀代講,，以讀生情,，充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，從而鍛煉思維,，優(yōu)化課堂教學(xué),。讓學(xué)生在這節(jié)課中視野有所開闊，語言有所發(fā)展,，情感有所升華,，培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)能力，達(dá)到了良好的教學(xué)效果,。

秋天來了說課稿幼兒園篇十

《秋天的雨》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（人教版）三年級上冊的第11課,，是一篇抒情意味很濃的散文。文章名為寫秋雨,，實(shí)際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩,，抓住秋天的特點(diǎn)，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物,、植物準(zhǔn)備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個(gè)美麗,、豐收、歡樂的秋天,。

文章層次分明,、思路清晰。使用了多種修辭手法,，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄的抒發(fā)感情,，通篇語言藝術(shù)化,，給人以美感。

從課前的教學(xué)設(shè)計(jì)到課中的教學(xué)過程,，我始終努力凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，賦予學(xué)生以廣闊的學(xué)習(xí)空間，引導(dǎo)學(xué)生全身心的沉浸到由語言文字所建構(gòu)的教材意境中,，做語言的積累,，能力的運(yùn)用，真情的感悟和精神的審美,。

教學(xué)實(shí)踐中,，我抓住一個(gè)“讀”字，始終以讀為本,，使學(xué)生在讀中感悟,、讀中體驗(yàn)、讀中積累.

使學(xué)生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好,，感受課文的語言美，是本課的教學(xué)重點(diǎn),。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)秋天的特點(diǎn)及課文的描寫來感受秋天的美好，理解課文是從哪幾方面寫秋天的雨的,，是本課的教學(xué)難點(diǎn),。

課文的語言生動優(yōu)美,，適于朗讀的訓(xùn)練，所以,，教學(xué)本課主要引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,，讀出秋雨的韻味，讀出秋天的美好,，在理解,、朗讀中，積累語言,。教學(xué)中采用情境教學(xué)法,，朗讀指導(dǎo)法，運(yùn)用多媒體教學(xué)手段,，在讀中感悟秋雨的美,，在讀中陶冶自己的感情，以便更好地進(jìn)入課文的情境,。

課文的第二自然段描寫了“秋天五彩繽紛的色彩”,，語言文字生動優(yōu)美、朗朗上口,。結(jié)合課文特點(diǎn),，我以調(diào)動學(xué)生朗讀興趣為目的，采用了多種教學(xué)策略,，使“以讀為本”這一理念落到實(shí)處,。具體做法如下：

１、適時(shí)指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊看課件,，當(dāng)學(xué)生看到楓葉等課件時(shí)都不禁齊聲贊嘆,，老師趁勢用巧妙的語言指導(dǎo)學(xué)生展開想象，如：紅紅的楓葉跳著輕快的舞蹈,，給我們帶來了一個(gè)火紅的秋天,！這樣有助于學(xué)生在腦海中形成秋天五彩繽紛的美景表象，以想帶讀,，使學(xué)生的朗讀充滿童趣,，更生動。

２,、巧妙抓住重點(diǎn)詞句,，體會感悟，以悟促讀,。如：在美讀“你看,，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱,。”這個(gè)句子時(shí),，我抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”,，引導(dǎo)學(xué)生通過比較讀，體會其中的輕柔美與動感美,，進(jìn)而自然地讀出這種美的韻味,。學(xué)生的朗讀聲把銀杏葉的輕柔美與動感美灑滿了整個(gè)教室。

３,、恰當(dāng)借助多媒體課件,，再現(xiàn)文中的美麗景色，在美妙的音樂中,，以情助讀,。學(xué)生在多種形式、分層次的反復(fù)朗讀中,，自然而然地感悟到了本段的文眼“五彩繽紛”一詞的含義,，領(lǐng)略到了五彩繽紛的色彩美和生動形象的語言美，體會到了秋天的美麗和欣賞美景的愉悅之情,。學(xué)生在與文本的對話中,，不知不覺與作者的思想感情產(chǎn)生了共鳴，繼而用美讀的形式表達(dá)出來,。

４,、在感悟美讀的基礎(chǔ)上努力實(shí)踐語言的積累，能力的運(yùn)用,。讓學(xué)生用比喻句式來進(jìn)行說話練習(xí),。學(xué)生將感悟到的秋天的美好轉(zhuǎn)換成自己的語言來表達(dá)，這樣的練習(xí),，使學(xué)生在愉快的環(huán)境中進(jìn)行了口語訓(xùn)練,、語言積累。

本篇課文,，通過重點(diǎn)詞語的板書,，讓學(xué)生理清課文的敘述順序，感受秋天的韻味,。

附板書設(shè)計(jì)： 顏色 豐收

11 秋天的雨 氣味

聲音 歡樂

整堂課下來,，發(fā)現(xiàn)了許多問題，如,，在說話練習(xí)時(shí)設(shè)計(jì)的問題太簡單,，老師提示的多，在一定程度上限制了學(xué)生的思維。還有在配樂欣賞時(shí),，課件中的音樂沒有放出來,，導(dǎo)致秋天美好的韻味渲染不夠,。

秋天來了說課稿幼兒園篇十一

《秋天的雨》是一篇抒情意味很濃很美的寫景散文,，指導(dǎo)學(xué)生美美地讀課文是教學(xué)本文的重點(diǎn)。聽了何老師的課,，總感覺很輕松,，她那親切的笑容，自然的教態(tài),，都是非常值得我們學(xué)習(xí)的,。總的給我的感覺有以下四點(diǎn)：

正確,、流利,、有感情地朗讀課文，已成為語文課堂上必不可少的教學(xué)手段,。在讀中悟情,，在讀中明理，在讀中得法,。當(dāng)學(xué)生讀著讀著,，就自然而然點(diǎn)起頭，露出笑容來,，不用老師多講,，就把課文讀得美美的，我們著實(shí)感受到“文貴自得,，熟讀自悟”所帶來的喜人效果,。在這節(jié)課中，何老師正是把讀慣穿于整個(gè)教學(xué)過程中,，通過多種形式的朗讀,，讓學(xué)生充分感悟課文的語言美、情感美,、景色美,。而隨機(jī)地進(jìn)行點(diǎn)撥與指導(dǎo)，讓學(xué)生頓有云開見月明的感情,，如這一句：“它帶著清涼和溫柔,，輕輕地，輕輕地,，趁你沒留意,，把秋天的大門打開了?！崩蠋熡萌崦郎钋榈恼Z調(diào)讀,，學(xué)生一下子就明白像這樣的句子該怎樣讀,，同時(shí)也理解了它的意思：秋天是在我們不知不覺中悄悄地來到我們身邊的。

課堂教學(xué)中體現(xiàn)了民主,、平等的師生關(guān)系,，和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍,。課堂上沒有喝斥,、沒有譏諷、沒有批評,，有的只是老師那始終帶著微笑的臉,，以及鼓勵、贊賞,、期待的眼神,。學(xué)生因?yàn)橛辛诵判模辛擞職舛兊孟胝f,，敢說,、愿說?！澳阕x得真好,，小朋友們都想來試一試，老師也想來讀一讀”,。一句話,，一下子拉近了學(xué)生與學(xué)生；老師與學(xué)生的距離,。心理學(xué)研究表明：人在輕松,、和諧的環(huán)境里，思維才能表現(xiàn)得最活躍,。在課堂教學(xué)中,，老師能及時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋，如一學(xué)生把“扇哪扇哪”的“扇”音節(jié)讀錯(cuò)了,，老師范讀了一遍,，馬上說：“我相信你會讀的，再讀一遍”一句鼓勵的話語,，消除了學(xué)生的緊張心理,，如此一來，學(xué)生不會因?yàn)榕鲁鲥e(cuò)而產(chǎn)生畏縮,，影響今后課堂上的表現(xiàn)了,。

豐富語言積累和運(yùn)用，成為語文課程標(biāo)準(zhǔn)中的一個(gè)重要理念，在語文學(xué)習(xí)中,，積累語言,，熟讀成誦，這是一種積累方式,；品讀好詞佳句也是一種積累形式,。如“紅紅的楓葉飄哇，飄哇,，郵來了秋天的涼爽”等句子,，學(xué)生細(xì)細(xì)地品讀著，仿佛感覺真的很涼爽,。林老師在注意語言積累的同時(shí)，也注意了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)過的好詞佳句,，比如：引導(dǎo)學(xué)生用一個(gè)詞來概括顏色多種多樣的菊花,，學(xué)生說了很多：五顏六色五光十色色彩斑斕……。講到秋天悄悄地來到我們身邊,，學(xué)生說道：一場秋雨一場寒,，十場秋雨要穿棉。

在閱讀教學(xué)法中,，突出語言文字訓(xùn)練是很必要的,。林老師不僅注意讓學(xué)生反復(fù)讀書，還重視培養(yǎng)學(xué)生有條理的說話能力,。例如：在導(dǎo)入課文時(shí),，讓學(xué)生說一說自己搜集秋天景色的圖片，在每段課文出示前,，老師首先出示相關(guān)的圖片,，讓學(xué)生看圖說說看到了什么，然后再讓學(xué)生看看課文是怎樣寫的,，讀讀課文上的句子,，體會意思，這樣的說話訓(xùn)練不僅鞏固課文中所學(xué)的知識,，而且通過語言文字的運(yùn)用,，使學(xué)生把知識轉(zhuǎn)化為能力。

何老師的這堂課很成功,，有很多值得我去探討,、思考和學(xué)習(xí)。

秋天來了說課稿幼兒園篇十二

認(rèn)真聆聽雨的聲音,，比較不同雨聲的特點(diǎn),，用‘_____的’的表達(dá)方式描述不同季節(jié)雨的特點(diǎn)。

主動講述自己觀察到的“秋天到來”的各種變化，描繪秋天的故事,。

傾聽散文的配樂朗誦,，跟隨音樂感受散文中秋天的美。

跟讀散文,，理解并感知散文的語言美,、內(nèi)容美以及情境美。

學(xué)習(xí)有感情的朗讀散文,，激發(fā)閱讀散文作品的興趣,，體驗(yàn)散文學(xué)習(xí)的快樂，培養(yǎng)閱讀的積極性,。

嘗試并運(yùn)用散文中的句子表述和表達(dá)金秋的美麗,，并在理解的基礎(chǔ)上分組為散文創(chuàng)編動作，學(xué)會合作,，體驗(yàn)從不同角度觀察和記錄到的秋天的美,。

不同大小、不同季節(jié)的雨聲錄音,。有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的秋天圖景,。秋天的葉子、果實(shí)等的實(shí)物若干,。

放音樂,，先放不同大小的下雨聲，再不同季節(jié)的雨聲,，引導(dǎo)小朋友去感受雨聲的變化與不同之處,，使用‘_____的’的形式描述雨的特點(diǎn)。

小結(jié)：教師要幫助小朋友豐富和補(bǔ)充語言以及糾正不正確用詞,，啟發(fā)他們?nèi)ジ惺芤魳分杏曷暤募?xì)微變化,，為他們打開一個(gè)新的觀察視角。

(1)請小朋友舉手發(fā)言,，說一說‘我’看到的,、聞到的、聽到的秋天,。

教師小結(jié),，引導(dǎo)幼兒用“______的”的表達(dá)方式敘述。

(2)秋天和其他的季節(jié)有什么不同?你是怎么知道的或是發(fā)現(xiàn)的?

天氣,、穿的衣服厚薄,、樹葉的顏色、開的花兒,、成熟的果實(shí),、糧食等等,，春夏秋冬各舉一到二個(gè)例子。

(3)秋天的樹木和花草有什么變化?

(4)秋天成熟的果實(shí)和豐收的糧食都有哪些?舉例說明,。

(5)秋天的小動物在干什么?

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小結(jié)：本階段既是對已有經(jīng)驗(yàn)的再感知,，又是為學(xué)習(xí)散文作鋪墊，教師在本階段的主要任務(wù)就是引導(dǎo)小朋友用散文中的話將自己的故事,，初步接觸散文的語言,。

(1)放配樂散文，跟隨音樂一同走進(jìn)秋天,，感受來自散文的美,。

師：散文聽完了，小朋友感覺秋天的雨美不美?美在哪里?我們共同來學(xué)習(xí)一下,。

(2)結(jié)合畫面,，分段理解散文。

1)欣賞下雨前后的畫面,，形成鮮明的對比,，引導(dǎo)幼兒把雨比作一把鑰匙?？蓪τ變哼M(jìn)行反問，進(jìn)而幫助他們理解雨的清涼和溫柔,。

師：為什么說秋天的雨是一把鑰匙打開了秋天的門?

師：秋天的雨下過后,，自然界就有了很多的變化，就好像一把鑰匙輕輕地把門打開,，讓我們看到了秋天的一切,。

2)下雨后的畫面： 在畫面中感受色彩的美。引導(dǎo)幼兒用散文中的句子回答問題,。重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒說出各種植物,、花卉的色彩變化。

師：秋天到了,，各種植物都有了變化,。銀杏樹的葉子變黃了，水稻成熟變得金黃,，各種顏色的菊花都開了,，有紫紅的、淡黃的,、雪白的??所以美麗的秋天有一盒五彩繽紛的顏料,。

3)呈現(xiàn)果實(shí)畫面，引導(dǎo)幼兒從氣味上說出秋天的雨給小朋友帶來了什么,。

師：小朋友從圖上看到了什么?這些水果有什么味道?把準(zhǔn)備好的水果籃拿到幼兒面前,，讓他們聞一聞,，并用“_____的”說出自己聞到的味道,。

師：秋天的雨有非常好聞的氣味,，這氣味是從哪里來的?

師：秋天來了，水果成熟了,，都發(fā)出很多好聞的香味,。而且在秋天遠(yuǎn)遠(yuǎn)都能聞到糖炒栗子、烤山芋的香味,。

4)喇叭畫面：引導(dǎo)幼兒感受動,、植物的過冬方法。

師：畫面上的是什么?是誰的喇叭?咱們聽聽他要告訴小朋友什么?教師朗讀喇叭的話,。 師：為了減少水分的蒸發(fā),，落葉樹的樹葉紛紛飄下來,，工人叔叔也開始為小樹過冬作好準(zhǔn)備,，冬眠的小動物忙著造房子,、儲藏食物、挖洞,，大家都在準(zhǔn)備過冬了。 顯示小動物過冬的畫面,。

5)水果和糧食成熟的畫面，引導(dǎo)幼兒感受秋天的豐收景像,。

教師小結(jié)，秋天的雨給大地,、小朋友帶來的是豐收,、快樂的歌。

(3)有目的的再次欣賞一遍,，并學(xué)習(xí)運(yùn)用散文詩中的句子來講述,。

師：這次請小朋友一邊聽,，一邊把你最喜歡的,、寫秋天最美的句子記在心里，等會兒告訴大家,。

(1)在欣賞過程中,，教師再次利用圖片幫助幼兒說出散文中的句子,。

(2)認(rèn)真看視頻

(3)邊聽邊做 跟著音樂自由創(chuàng)編動作

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給幼兒充分的自由，發(fā)揮自己的主觀能動性,，對散文內(nèi)容進(jìn)行動作創(chuàng)編,，教師適時(shí)介入并給予指導(dǎo)和幫助。

本部分創(chuàng)編動作對于大班幼兒來說屬于最近發(fā)展區(qū),，但要對接觸較少的散文進(jìn)行動作創(chuàng)編就具有一定的挑戰(zhàn)性,，因此在活動中可采取合作創(chuàng)編與自由創(chuàng)編兩種方式。以合作創(chuàng)編為主,，鼓勵獨(dú)自創(chuàng)編,。一方面可培養(yǎng)幼兒的合作能力，另一方面也可為幼兒在獨(dú)立創(chuàng)編時(shí)積累一定的創(chuàng)編經(jīng)驗(yàn),。創(chuàng)編動作的過程中,，是一個(gè)發(fā)揮幼兒想像力和創(chuàng)造性的一個(gè)極好的機(jī)會，教師一定要充分利用好這次機(jī)會,，培養(yǎng)幼兒的自信心和創(chuàng)造性,。

(4)分組表演與展示創(chuàng)編成果，引導(dǎo)小朋友互相學(xué)習(xí)

階段小結(jié)：教師對本階段小朋友的表現(xiàn)要更進(jìn)一步的進(jìn)行指導(dǎo)和肯定,，在跳一跳就夠得著的學(xué)習(xí)階段,，幼兒通過不斷的嘗試與試誤，自身內(nèi)部的評價(jià)系統(tǒng)會給以反饋,，小朋友相互之間的評價(jià)也會給以反饋,，在幼兒的評價(jià)系統(tǒng)還未發(fā)展完善的時(shí)候，對自己的評價(jià)往往不太客觀,，最容易受挫，所以教師要通過不斷地觀察,，適時(shí)介入孩子們的活動中,，引導(dǎo)和激勵他們克服困難，并通過總結(jié)幫助小朋友更加客觀的評價(jià)自己和其他小朋友,。

(1)本階段是一個(gè)融合階段,，教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)兒童運(yùn)用普通話有感情的跟讀散文，體驗(yàn)散文的內(nèi)容,，感受散文的語言美,，內(nèi)容美，情境美,，從而喜歡散文,，喜歡閱讀活動，培養(yǎng)閱讀的興趣和習(xí)慣,。

(2)播放音樂視頻,，有感情的朗誦散文并結(jié)合本組小朋友創(chuàng)編的動作進(jìn)行表演,，在愉快的情境中慢慢結(jié)束本次活動。

1.聯(lián)想詩歌的內(nèi)容自由畫畫,，設(shè)置展示欄,，讓小朋友相互交流與學(xué)習(xí)。

2.家園合作,，家長在平時(shí)要注重幫助孩子收集與豐富該季節(jié)的知識,。

秋天來了說課稿幼兒園篇十三

本課是為我校美術(shù)校本課程開發(fā)——兒童版畫，而設(shè)計(jì)的一節(jié)紙漏版畫課,。本課屬于“造型.表現(xiàn)”領(lǐng)域,，對三年級同學(xué)在這方面的目標(biāo)是初步認(rèn)識形、色與肌理等美術(shù)語言,，學(xué)習(xí)使用各種工具,，體驗(yàn)不同媒材的效果，通過看看,、畫畫,、做做、印印等方法表現(xiàn)所見所聞,、所感所想的事物,，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。就這個(gè)年齡段而言,，學(xué)生心理活動概括性和意向性更為明顯,，手的活動能力與掌握工具的能力有很大提高，紙漏版畫恰恰符合這一要求,，本課以秋天為素材,，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)秋天的美，感受秋天的美,，同時(shí)紙漏版畫的制作過程中第一步起稿,，第二步制版，第三步漏印,，每一步驟都體現(xiàn)不同的目標(biāo),，嘗試不同的材料，運(yùn)用不同的方法,，所以正好符合這一目標(biāo)的實(shí)施,。通過這樣的教學(xué)實(shí)踐從而讓學(xué)生完成發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美的完整過程,，同時(shí)正是響應(yīng)了《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》在藝術(shù)領(lǐng)域內(nèi)容選擇中提出的能激發(fā)他們的審美情趣與創(chuàng)作欲望的要求。

既然以秋季為素材,，就不應(yīng)浪費(fèi)了自然的大好資源,，抓住每一個(gè)教學(xué)契機(jī)更好的實(shí)施教學(xué)的我們一貫提倡的,。首先，我們先了解一下教學(xué)目標(biāo),。

教學(xué)目標(biāo)

1,、通過欣賞與回憶使學(xué)生感受秋天的美并掌握紙漏版畫的制作過程與印制方法及技巧。

2,、通過實(shí)踐提高學(xué)生的審美能力和動手操作能力,。

3、使學(xué)生感受如何發(fā)現(xiàn)美,、表現(xiàn)美,、創(chuàng)造美這一過程和對秋天對大自然的喜愛之情。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握紙漏版畫的制作過程與印制方法,。

教學(xué)難點(diǎn)：在此基礎(chǔ)上巧妙安排構(gòu)圖,，做出漸變顏色。

考慮到現(xiàn)今實(shí)行的是以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣的教學(xué)基本理念,。所以在活動中的每一個(gè)環(huán)節(jié)都精心設(shè)計(jì),，并且利用現(xiàn)代的信息技術(shù)與奇妙的紙漏版畫表現(xiàn)形式為媒介，通過欣賞,、繪畫,、雕刻、印制來提高學(xué)生的綜合能力,。本課以秋季的色彩為主線貫穿整個(gè)教學(xué)過程,，使每個(gè)學(xué)生用紙漏版畫方式憑借自己對秋天的感受來表現(xiàn)對自然的熱愛。

根據(jù)教學(xué)需要,，我把活動分為：

1,、感受秋天

2、尋找秋天的色彩

3,、表現(xiàn)秋天

4,、欣賞評議作品

5、情感升華

第一環(huán)節(jié)：感受秋天

1,、通過語言導(dǎo)入與學(xué)生交流，“現(xiàn)在正是北方的什么季節(jié),？”

學(xué)生很快答出‘秋天’,。于是，引出部分課題——秋天

2,、通過對圖片的欣賞使學(xué)生感受秋天的色彩,，秋天的景象，總結(jié)秋天的特點(diǎn),，學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。學(xué)生會感到秋天很美,，并用優(yōu)美的詞語來形容秋天。

3,、通過老師帶領(lǐng)同學(xué)們到校園里去感受了秋天的影象欣賞親身感受,、體驗(yàn)自然的變化還有尋找自然送給我們的禮物，如：各種形狀,，各種色彩的樹葉,，還有美麗的果實(shí)，還有可愛的昆蟲,，還有秋天送給我們的涼爽與快樂,。學(xué)生看到自己還有熟悉的同學(xué)和老師時(shí)很開心，教學(xué)效果既真實(shí)生動又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

4,、我們用紙板鏤空的方式記錄下了秋天的影子。

第二環(huán)節(jié)：尋找秋天的顏色

“秋天是什么顏色的呢,？”學(xué)生回答有黃色,、橙色、紅色……

7,、最后總結(jié)：秋天是多彩的——出示多彩的標(biāo)題,。在傳授新知的過程中我巧妙利用題目作了一下文章，當(dāng)出示多彩兩字時(shí),，我問這在題目《多彩的秋天》中‘多彩’兩字既是本堂課所要表現(xiàn)的內(nèi)容,，又可以通過這兩個(gè)字利用本堂課所學(xué)的紙漏版畫的制作來解決教學(xué)中顏色漏印的演示問題。請學(xué)生到黑板前排列紙漏版畫的操作過程,，如下：紙漏版畫——起稿,、制版、漏印,。接下來解決教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)首先,，介紹使用工具，有海綿,，濃縮顏料,，用海綿代替筆直接沾所需顏色進(jìn)行及漏印的操作方法演示。并提示難點(diǎn)就在于是否把圖案的邊緣印完整,，在顏色均勻完整的基礎(chǔ)上能否印制出漸變的色彩,。

第三環(huán)節(jié)：表現(xiàn)秋天

首先讓學(xué)生動手自由表現(xiàn)自己的作品。印的快的同學(xué)與老師合作完成作品,。在表現(xiàn)秋天的整個(gè)過程中都以輕松的兒童歌曲《秋天》和《秋天多么美》來渲染課堂氛圍,。

第四環(huán)節(jié)：欣賞評議作品

在這一環(huán)節(jié)中學(xué)生想欣賞學(xué)生作品，學(xué)生自評互評作品。以老師與同學(xué)為班級制作一幅美麗的《秋景圖》為契機(jī),，增進(jìn)老師與學(xué)生之間的情感,。一邊欣賞師生合作的作品，一邊師生互評,。

第五環(huán)節(jié)：情感升華

看著自己記錄的秋天的作品,，色彩是那么的斑斕與美麗，通過自己靈巧雙手的表現(xiàn)與創(chuàng)作,，師生共同表達(dá)對秋天對自然的喜愛之情,。

注重學(xué)生的興趣、能力和情感教育是我教學(xué)的三大特色,。在整個(gè)活動過程中我始終讓音樂與情感貫穿整個(gè)課堂,，注重學(xué)生參與活動的`過程。做到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都為教學(xué)目標(biāo)服務(wù),，在整個(gè)活動中我都是強(qiáng)調(diào)以學(xué)生自主參與活動為中心培養(yǎng)學(xué)生的興趣,。有了這種興趣才能讓學(xué)生對下面乃至今后的藝術(shù)活動保持積極的心態(tài)，這種心態(tài)對學(xué)生以后的工作學(xué)習(xí)的影響是至關(guān)重要的,。在教師適時(shí)的引導(dǎo)和集體作畫的氛圍中,，不知不覺中就讓學(xué)生繪畫水平得到了提高，情感得到了升華,。它的巧妙之處就在于其潛移默化性,，是比較適合學(xué)生的。這樣既能面向全體又能保護(hù)好他們對藝術(shù)表現(xiàn)的積極性,，讓每個(gè)學(xué)生都得到美的熏陶和培養(yǎng),。活動中教師以引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，對學(xué)生表達(dá)出現(xiàn)困難的地方加以點(diǎn)撥,，使每個(gè)孩子都能充分自主的參與到活動中。通過此次教學(xué),，學(xué)生們的自主創(chuàng)造能力有了較大提高,，想象能力得到了極大的拓展，同時(shí),，我也真切的感受到,，我們教師應(yīng)該深入的研究挖掘教材，注重教學(xué)過程中的每一個(gè)細(xì)節(jié),，充分利用各種教學(xué)手段,，從而使我們的教學(xué)質(zhì)量得到提高，達(dá)到教書育人的目的,，使美術(shù)課真正的讓學(xué)生做到發(fā)現(xiàn)美、感受美,、創(chuàng)造美,。