在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來看看吧

秋天來了說課稿詳案篇一

今天我說課的內(nèi)容是《秋天的懷念》。這篇課文選自s版語文實驗教科書十一冊第12課,。下面我從教材,、教法與學法、教學設計思路及關(guān)鍵處處理這幾個方面進行說課,。

(一)關(guān)于課題

《秋天的懷念》是史鐵生寫的一篇懷念母親的散文,。課文講述了一位重病纏身的母親體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子、鼓勵兒子要好好活下去的故事,，歌頌了母愛的偉大和無私,。作者借助對幾件平常小事的細致描寫,，表達了母子之間的深情。文章語言樸素真切,，意味深遠,，寄悲觀于從容，蓄智慧于認真的人生思考之中,。

(二)教學目標:

對于六年級的學生來說,，理解文章的主題并不難，但如何使學生的內(nèi)心真正受到震撼,，從而感恩母親,，熱愛生活呢?依據(jù)教材特點、學情以及新課程標準對教學目標所作的三維要求,，我把教學目標定為：

1.學會本課生字新詞,，理解課文內(nèi)容。

2.體會作者怎樣通過母親的動作,、語言,、神態(tài)這些細節(jié)描寫來感悟母愛的無私、偉大

3.引導學生研讀文本,，激發(fā)學生的感恩情懷，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極思考,，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋,。

(三)重點和難點：指導學生讀懂課文，理解課文內(nèi)容,，從中感悟蘊含在字里行間的那份毫不張揚的母愛,，引發(fā)學生對生活態(tài)度的積極關(guān)注，關(guān)注對“好好兒活”意義的探尋,。

(一)教法：

1.圍繞本課的教學目標,，抓細節(jié)之美，品言語之情,，

悟人生之道,。

2.緊扣新課標的閱讀訓練重點，以學生為主體,，教師為主導,，對話為主線。

(二)學法：

1.引導學生在讀中品,、品中讀,，從而體現(xiàn)學生的主體地位。

2.引導學生運用“剖析重點詞句,，理解文章內(nèi)容”的方法,，自讀,、自悟，在閱讀實踐中逐步掌握閱讀方法,，養(yǎng)成良好的閱讀習慣,，從而提高理解和運用語言文字的能力。

學生是學習和發(fā)展的主體,，語文教學應以學生自讀,、自悟、自主探究為藝術(shù),，因此,，我的教學過程預設為五個環(huán)節(jié)。(課件)

(一)課外引讀,，激情導入

教師先簡介史鐵生的生平再出示他在作品《合歡樹》中懷念母親的句子：

(幻燈片《合歡樹》片段)

讓學生默讀這段話,，并說說從中讀懂了什么?介紹作者的同時也介紹作者的作品，很自然地把課外讀物引入課堂,，讓學生對史鐵生的作品有一個初步印象,。再從這一段話引伸到本文的學習(教師板書課題：

(板書：12 秋天的懷念)

(二)初讀課文，初步感知“愛”,。

通過第一遍初讀課文,，梳理課文內(nèi)容，討論對母親的初步印象,，使學生對文章有個整體印象,，抓住文章中心“母愛”。

(三)精讀課文,，深層感悟母愛的偉大,。

在這篇文章中，“好好兒活”出現(xiàn)了兩次(板書),，體現(xiàn)的是母親對孩子的愛,，體現(xiàn)的是子女勇敢面對生活的信念，也是我們每個人應該擁有的人生態(tài)度,，這就是本文的社會意義所在,。所以，我抓住“好好兒活”這句話,，層層深入進行如下三個層次的教學設計,。

1.理解兩次看花，感受“娘倆”的好好兒活;(板書：娘倆兒)

這一層次重點探討媽媽說的“咱娘兒倆兒好好兒活”是在什么情況下說的?母親為什么幾次三番要帶兒子去看花?適時出示課件,，介紹作者資料,，幫學生理解作者當時的心情會怎樣?同時指導學生體會母親所說的“好好兒活”的含義，從而體會母愛,。

2.指導閱讀賞菊部分,，探究“我倆”的好好兒活;(板書：我倆兒)

先指導學生讀書,，然后組織學生討論母親非要兒子去看菊花的用意。學生在理解的基礎(chǔ)上,，帶著自己對人生的感悟再讀這句話,。最后，通過賞析作者作品和交流查閱的作者近期資料,，使學生進一步理解“我倆兒要好好活”的內(nèi)涵,。

3.升華感情色彩，思考“我們”的好好兒活,。(板書：我們)

回過頭來再看課題,，讓學生思考《秋天的懷念》中懷念的究竟是什么?跳出文本，指導學生聯(lián)系自己的生活體驗理解“好好兒活”的社會意義,，指導學生確立正確的人生態(tài)度,。

(四)總結(jié)全文，回扣中心,，拓展思考

對于這一部分的教學,，我準備通過“談感受，送名言,，悟母愛”三個環(huán)節(jié)來進行,。在學生有所感悟的同時，送給學生泰戈爾曾經(jīng)說過的一句話：每次,，醒來之后發(fā)現(xiàn)自己還活著,，這本身就是奇跡。(課件出示)讓學生感受到生命的價值,，同時深入體會母親的良苦用心,，突出偉大而崇高的母愛,，并且把自己對母親的愛通過文字表達出來,。這部分的教學，目的在于鍛煉學生的口頭表達能力,，邏輯思維能力及學生的寫作能力,，提高學生的語文綜合素質(zhì)。

(五)課后練習

根據(jù)新課標的要求：通過語文學習,，使學生具有適應實際需要的閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。因此,，我為學生布置了三項練習，力求讓學生說,、讀,、寫三方面能力得到發(fā)展,。

1.表達練習:結(jié)合你對史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學，把這篇課文講述給你的父母聽,，一定要說說自己學后的感受,。

2.寫作練習:回顧母親愛你的點點滴滴的細節(jié)，寫一篇習作,，體裁不限,，但一定要表達出自己的真情實感。

3.閱讀練習:在課余時間,，閱讀史鐵生的其他作品

引出句子：母親撲過來,，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘兒倆在一塊,，好好兒活,，好好兒活!……(課件)抓住三個動詞“撲”“抓”“忍”，先讓學生體會到母親要“撲”滅兒子想死的心,，“抓”住兒子活下去的欲望,，再是對“忍”的品味。

這里先讓學生小組討論：母親“忍”住的究竟是什么?(課件)然后緊緊圍繞“忍”,，牽一發(fā)動全身,，引導學生一層一層地體會意思，每體會到一層就把體會到的意思 “送進去”讀出來,。一次一次的讀,，一波一波地把情感催過來。既培養(yǎng)了學生的朗讀能力,，又讓學生強烈地感受到要“好好兒活”的含義,。這樣，母親的“苦上加苦”,，“苦口婆心”與“良苦用心”不僅送進了兒子的心里,，更送進了孩子們的心里。

最后提問：這“忍”中透著的是看不見的愛,，那么“咱娘倆在一塊兒,，好好兒活，好好兒活……”,，這 “好好兒活”究竟要告訴兒子什么呢?把教學主題由“母愛”升華為“好好兒活”,，使語言和思維，朗讀和感悟有機地結(jié)合起來,。

(二)精讀課文第二層次,，探究“我倆兒”的好好活。在這個環(huán)節(jié)中，我指導閱讀兄妹倆賞菊部分,，通過對景色的感受,，理解“我倆的好好兒活”。

同學們,，母親去世七年之后,，作者寫了這篇文章，結(jié)尾就落在這里——“要好好兒活”,。那么,，他究竟懂得了要怎樣才是好好兒活嗎?我們一起來讀讀描寫菊花的句子。(課件出示：黃色的花淡雅,、白色的花高潔,、紫色的花熱烈而深沉，潑潑灑灑,，秋風中正開得爛漫,。)讓學生借著菊花的“淡雅、高潔”等體會到人活著的各種滋味,，進行個性理解,，然后帶著自己的理解再讀讀這句話。

伴隨著生命的腳步,，作者如菊花一樣,，潑潑灑灑，開出了他人生的爛漫之花,。所以,，33 年之間，他懂得了這句話的含義,，懂得了自己該用怎樣的行為走出這“好好兒活”,。我們來默讀他在《病隙碎筆》中的這段話，看看他對“好好兒活”的理解到了怎么樣的一種境界,。(出示課件：生病也是生活體驗的一種,，甚或算得一項別開生面的游歷……剛坐上輪椅時，我老想,，不能直立行走豈非把人的特點搞丟了?便覺天昏地暗,。等到生出褥瘡一連數(shù)日只能歪七扭八地躺著,，才看見端坐的日子其實多么晴朗,。后來又患尿毒癥，經(jīng)?；杌枞徊荒芩枷?，就更加懷念起往日時光。終于醒悟,，其實每時每刻我們都是幸運的,，因為任何災難的前面都可以加上一個“更”字,。生病的經(jīng)驗是一步步懂得滿足……)用《病隙碎筆》中的話，告訴學生,，作者對 “好好兒活”的理解達到了更高的境界,。由教學文本走向課外讀物，把學生引向更豐富,、更寬闊的天地,。因他對生命的理解，我愿意鄭重地向大家推薦這幾本專著 —— (課件出示：推薦書目：《我與地壇》,、《病隙碎筆》,、《務虛筆記》)

先指導學生自己讀，然后指名讀,，如果學生讀得不到位,，教師激情描述，營造氛圍,。母親此時已經(jīng)病入膏肓了,，不久就要離開人世，可是,，當他看到深愛的兒子正因為遭受著身體和心理的雙重折磨,，悲觀厭世，喪失了對生活的希望的時候,，她怎么安心地離開這個世界?怎能扔下自己深愛的兒女?此時,，她心里所經(jīng)受的痛苦，遠比肉體上的疼痛痛苦千百倍,，這是一個怎樣用心良苦的偉大的母親啊!讓我們帶著母親的心痛,，帶著母親的悲傷，帶著母親的不舍,，來讀讀這句話,。通過教師的引導，相信學生能夠走近這位偉大的母親,，感受母親的崇高母愛,，將自己的感悟通過自己的讀書聲告訴給大家。

以上就是我對《秋天的懷念》這篇課文的一點淺顯的認識,，如有不當之處,，還請各位領(lǐng)導老師批評指正。

謝謝大家!

秋天來了說課稿詳案篇二

《秋天》是一首詩歌,，作者用淺顯的文字,，采用擬人的手法，描寫了秋天原野上溢彩流芳、生意盎然的美好景象,，抒發(fā)了作者熱愛秋天,、贊美秋天的滿腔激情。劉老師的這堂課目標明確,，充分發(fā)揮學生的主體作用,，引領(lǐng)學生探究文本，提高學生聽說讀寫的能力,。

在借助多媒體了解了課文描寫的秋天的景物之后,，劉老師引導學生練習說話，先是以填空的形式出示,，然后引導學生說話,。這種分層學習的方式，關(guān)注了全體學生的需求,，讓全體學生在成功——自信——興趣——成功的良性循環(huán)中,，強化了自主學習的意識，提高了語文素養(yǎng),。

課文的第二部分是作者從不同的角度,，列舉具有代表性的景物，寫了秋天的田野里,、小路旁,、果園里的迷人景色和豐收景象。金黃的稻穗,、成熟的向日葵,、五彩繽紛的野菊花、紅紅的蘋果,、紫色的葡萄……教師緊緊抓住這一部分,，引導學生與文本對話，引導學生說說：美麗的向日葵姑娘,，你在想什么呢,？練習說話，培養(yǎng)學生的表達能力,。

現(xiàn)代教學手段的運用,，使靜止的語言文字一下子變得生動形象，富有感染力,，刺激了學生的感官,、激發(fā)了他們的興趣，調(diào)動學生學習的積極性,。

秋天來了說課稿詳案篇三

《秋天的雨》是人教版小學語文三年級上冊第三單元“秋天專題”的第三篇課文,，本單元訓練重點是邊讀邊想象，感受秋天的美好,，在理解,、朗讀、背誦中積累語言,。

《秋天的雨》是一篇詩情畫意的散文,，全文以秋雨為線索,穿針引線，縱情勾連,，帶領(lǐng)我們投入了秋天的懷抱：飽攬秋天的色彩,，驚喜秋天的收獲，吮吸秋天的氣息,，感受秋天的繁忙,，享受秋天的快樂。全文5個自然段,按照不同方面寫秋天的雨,。課標明確提出：中年級應以段落教學為重點,，因此，教學時,，我會根據(jù)課文按照不同方面連段成篇的特點,，采用適當?shù)慕虒W方法突出重點，突破難點,。

三年級第一學期的語文學習是由低年級的詞句學習向中年級的段落學習過渡的階段,，此時的學生好奇心強，形象思維發(fā)展趨于成熟,，但抽象思維卻處于起步階段,。

本班學生喜歡閱讀，大部分學生的基礎(chǔ)比較好,，尤其是有感情的朗讀課文,，學生樂此不疲。進入三年級,，部分學生表現(xiàn)出比較強的學習能力和比較豐富的語言積累,。這對于學習《秋天的雨》這樣的寫景文章有很大幫助。另外,，學生已經(jīng)接觸過一些描寫季節(jié)景色的文章,，如：《春雨的色彩》，《秋天的圖畫》等,，加之他們的生活實踐,，對于文章中描寫的秋天的各種情景應該是熟知的。不過,，準確地運用詞語,，恰到好處地表達對于剛?cè)肴昙壊痪玫膶W生來說還是一個比較薄弱的環(huán)節(jié),。前面提到的“按照不同方面寫秋天的雨”是學生首次接觸，是學習的重點,。這篇課文中使用了比喻,、擬人等多種修辭手法，文章中這些被藝術(shù)化的語言會給學生造成理解上的困難,，它將成為學生學習的一個難點,。

通過對教材和學情的分析，我確定了以下幾個教學目標：

1．初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法,。

2．初步感受作品中生動的形象和優(yōu)美的語句,，豐富積累并嘗試運用。

3．通過正確,、流利,、有感情地朗讀課文，感受秋天的美景,，體會作者喜愛秋天贊美秋天的感情,，激發(fā)學生對秋景和大自然的熱愛之情。

初步認識文章是從幾個不同方面描寫秋天的雨的寫作方法,。

理解涵義深刻的句子及表情達意的作用,。

本節(jié)課將從以下三個環(huán)節(jié)繼續(xù)學習課文：

整體瀏覽，回顧內(nèi)容

潛心品讀,，賞景悟情

回歸全文,，梳理結(jié)構(gòu)

其中第二個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的教學重點。

通讀全文,，回憶課文寫了哪些內(nèi)容,？教師隨著學生回答復現(xiàn)文章內(nèi)容：

是 鑰匙

有 顏料

藏 氣味

吹 喇叭

此環(huán)節(jié)從抓“鑰匙”，知秋意,；抓“五彩繽紛”,，賞秋色；抓“氣味”,，品秋香,；抓“小喇叭”，悟秋趣入手學習,。

1.抓“鑰匙”,知秋意

第一自然段中,，“秋天的雨是一把鑰匙”這是比喻中的暗喻，沒有比喻詞,，是學生理解的難點,。為什么說秋天的雨是一把鑰匙呢？我引導學生聯(lián)系生活實際理解：你用鑰匙打開過你家的大門嗎,？你用鑰匙輕輕地打開過你家大門嗎,？那么秋雨就像你一樣,，也是這樣輕輕地輕輕地打開了秋天的大門。也許夜里在你熟睡之時,，一場秋雨就悄然而至,，當你早上醒來，背著書包走出家門,，迎面已經(jīng)吹來習習的涼風,。也許凌晨,，在你不知曉的時候,，一場秋霜靜靜地覆蓋了大地，驀然遠眺,，滿山的秋葉已經(jīng)一片殷紅,。秋雨就是這樣輕輕地輕輕地，打開了秋天的大門,，讓我們欣然感到秋天已經(jīng)走近了我們,。通過這樣的引導再加上學生有感情的朗讀，“秋天的雨是一把鑰匙”這句話的涵義就迎刃而解了,。

2.抓“五彩繽紛”,賞秋色,。（這是重點，將分四層賞景悟情）

首先：問學生：秋天的雨都把顏色送給誰了,？請同學們默讀課文的第二自然段,，一邊讀一邊把描寫顏色的詞語畫在書上。

學生交流匯報時,朗讀相關(guān)詞句,。教師隨機引導：秋天的雨只把紫紅的,、淡黃的、雪白的這幾種顏色送給菊花了嗎?(帶領(lǐng)學生體會省略號的作用)

接著問學生：這么多的顏色,文中用了一個什么詞語來形容?(學生會找到“五彩繽紛”一詞),。教師追問：還可以用什么詞語來形容?學生就會說出五顏六色;五彩斑斕等詞語,，借此豐富語言的積累。

讓學生再讀這段話,，邊讀邊把喜歡的句子畫下來,，讀給大家聽。

教師重點指導本段中出現(xiàn)的兩個結(jié)構(gòu)相同的比喻句,。

a.你看,它把黃色給了銀杏樹,黃黃的葉子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎熱,。

b.它把紅色給了楓樹,紅紅的楓葉像一枚枚郵票,飄哇飄哇,郵來了秋天的涼爽。

因為第二句中提到的“郵票”,，對于現(xiàn)在很少寄信的學生來說是陌生的,，同時“一枚枚”這個數(shù)量詞又是第一次接觸，因此教師抓住“一枚枚郵票”這個短語讓學生通過看郵票和楓葉的圖片,，找到它們的相似點,，感受,、想像楓葉像郵票一樣帶著秋天的涼意傳遞給人們秋的消息。接著讓學生用這樣的方法自己品讀另一個比喻句,，感受銀杏樹葉的美,體會到作者用詞的“精妙”,，進行有感情地朗讀指導。

讀好之后,，讓學生抄寫自己喜歡的一句進行積累,。接著教師改變句子的呈現(xiàn)方式，將兩句話變成詩的形式,，引導學生進行仿寫,。

你看,它把黃色給了銀杏樹。

秋天來了說課稿詳案篇四

今天我說課的內(nèi)容是九年義務教育部編版三年級上冊第二單元第六課《秋天的雨》,。本課是一篇抒情意味很濃的散文,。作者抓住秋天的特點，以秋雨為線索,，將秋天眾多的景物巧妙的串起來,，帶出一個美麗、豐收,、歡樂的秋天,。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。這是一篇抒情意味很濃的散文，名為寫秋雨,，實際在寫秋天,。課文的內(nèi)容豐富多彩，作者抓住秋天的特點,，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動物,、植物準備過冬的情景。

課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來,，從整體上帶出一個美麗、豐收,、歡樂的秋天,。因此，我確定了以下教學目標：

1,、認識“鑰,、匙,、繽、枚,、爭,、勾、喇,、叭,、厚、曲,、豐”等11個生字,。會寫“盒、顏,、料”等13個字,。能讀寫“顏料,、淡黃,、豐收,、一曲”等詞語,。

2,、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋雨的喜愛和贊美之情，背誦課文第二自然段,。

3、喜歡秋天,，能用自己喜歡的方式來表現(xiàn)對秋雨的喜愛。

這篇課文語言生動優(yōu)美,，所以,，制定此教學目標,，重在使學生在讀中感受秋天的美好,。

引導學生通過抓具體的語言文字，正確,、流利有感情地讀好課文,。使學生通過課文生動的描寫，體會秋天的美好,，感受課文的語言美,。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,，或很含蓄地抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言,，會給學生造成理解上的困難,。引導學生通過語言文字感受課文中描寫的秋天美景，體會作者對秋雨的喜愛之情是本課教學的難點,。

(一）情境創(chuàng)設法

一位教育家說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器,，而是一束需要被點燃的火把?！蔽页浞掷靡恍┙逃Y源為學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境,，使學生能興致高漲地參與到學習活動中去。

(二）朗讀指導法

有感情地朗讀課文是閱讀教學應達成的重要教學目標,，老師必須有策略地對朗讀進行指導,。

(三）多媒體輔助教學法

我將合理運用多媒體，以情景助讀,。

課文的語言生動優(yōu)美,，非常適于朗讀，葉圣陶先生說：“美文需美讀,?！彼裕抑笇W生采用自讀自悟,、情境朗讀,、邊讀邊想象畫面等學習方法，以學生為主體,、教師為主導,、訓練為主線，通過多種形式的讀,，在讀中積累,、讀中感悟、讀中運用,。

秋天來了說課稿詳案篇五

各位評委：

上午好,！今天我說課的內(nèi)容是小班藝術(shù)領(lǐng)域的《秋天的果樹》，是明天出版社的山東省幼兒園教育活動教材上冊主題四“秋天來了”中的一個活動。

正值秋天,，一個美麗的收獲季節(jié),，各種色澤鮮艷、好吃的水果和農(nóng)作物的成熟令孩子們欣喜不已,。有時孩子會問老師或小伙伴,，“你知道桃是哪兒來的嗎？你見過葡萄樹嗎,？漸漸的,，我發(fā)現(xiàn)孩子們對結(jié)果子的樹感到好奇，于是我請家長利用休息時間,，帶孩子到縣城周圍的果園去看一看,，還可以參加摘果子的活動，去體驗豐收的喜悅,。我也有意識的多帶孩子們到戶外觀察,，去發(fā)現(xiàn)季節(jié)的變化，這樣,，我們便進入了主題四《秋天來了》,。我們知道，小班的幼兒對形象的,、具體的事物感興趣,，于是,，我事先安排幼兒去果園看一看,、聞一聞、嘗一嘗,，這樣提高了幼兒認識興趣,，豐富了感性認識。同時,，小班的幼兒在繪畫方面比較差,，我引導幼兒用手撕紙、粘貼的方法,，這樣加強了幼兒動手及同伴合作協(xié)調(diào)的能力,。在這個活動中，我們遵循幼兒的探究過程,，設置開放性問題,，充分引導幼兒的自主學習，讓幼兒在觀察,、游戲,、操作中加深對秋天的果實及果樹的認識。

新綱要指出：科學教育的價值趨向不再是注重靜態(tài)的知識的傳遞，而是注重兒童情感態(tài)度和兒童探究問題的能力,，幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者,，因此，根據(jù)新綱要精神和活動內(nèi)容,，結(jié)合本班幼兒的實際發(fā)展水平,，我制定了適合本班幼兒最近發(fā)展區(qū)的三個目標。

（一）活動目標,。

1,、培養(yǎng)幼兒熱愛自然、熱愛生活的美好情感,，體驗秋天豐收的喜悅,。

2、和同伴能協(xié)調(diào)配合,，會在合作中互相學習,。

3、學習撕紙和粘貼的方法,。

理論依據(jù)：依據(jù)素質(zhì)教育中“提高審美感,，提高感受美、表現(xiàn)美的情趣和能力”的要求及幼兒園藝術(shù)教學的任務,。

（二）活動準備,。

1、活動前兩周,，請家長利用休息日的時間,，到附近的果園去看看，有機會還可以參加摘果子的活動,。

2,、《摘果子》的音樂磁帶，課件《美麗的水果屋》,。

3,、畫有大樹的大幅圖畫，各種顏色的紙,、棉棒,、膠水。

4,、游戲區(qū)布置好結(jié)滿水果的水果藤（塑料制品）,。

（三）活動重點。

幼兒能了解秋天的特征,，感受和表現(xiàn)秋天果園的美麗,，體驗豐收的喜悅。

（四）活動難點。

幼兒年齡小,，手的肌肉群不是很協(xié)調(diào),，撕紙和粘貼有一定難度。

新《綱要》指出：“教師應成為幼兒學習活動支持者,、合作者,、引導者”活動中力求形成“合作探究式的師幼互動，因此本次活動教師除了和幼兒一起準備豐富的活動材料外,，還挖掘主題的活動價值,，培養(yǎng)幼兒的想象力、創(chuàng)造力和樂于探索的科學習慣,，具體采用的方法有：

1,、視聽講結(jié)合法：

主要根據(jù)了幼兒的具體形象思維占主要地位的特點，和幼兒語言發(fā)展的特點而采用的,。視就是引導幼兒去看,、去觀察。在自由,、寬松且安靜的環(huán)境中,，通過多媒體課件，刺激幼兒的視覺感官,，引導幼兒進行細致的觀察,。聽就是教師的語言啟發(fā)、引導,、暗示和示范,。設計了提問：“你見過哪些果樹”在教學中讓幼兒充分體驗秋天果園的美麗。放《摘果子》的音樂,，充分的刺激幼兒的聽覺感官,。講就是指教師和幼兒的互動式的交流，教師和幼兒充分表達自己對事物的理解,、想法和愿望。在一種輕松的氛圍中幼兒對水果的形狀,、顏色,、名稱都有了充分的了解。視聽講結(jié)合的方法能充分的調(diào)動幼兒的各種感官,，讓幼兒處于積極的學習狀態(tài)中,。

2、趣味游戲法：

游戲是幼兒園的基本活動形式,，幼兒在游戲中發(fā)展,，在游戲中學習。所以我選擇在活動后采用游戲的形式對本活動進行鞏固。

1,、情感體驗法幼兒通過視,、聽、講,，對秋天的果園有了充分的了解,，能在活動中用自己的小手去展現(xiàn)秋天的美麗。

2,、操作法幼兒是學習的主人,，教師只是幼兒學習的引導者，幼兒在用彩紙撕果子的過程中,，了解了果實的形狀,、顏色，練習了手的靈活性,，用自己的小手裝扮了碩果累累的大果樹,，很有成就感。

1,、放《摘果子》的音樂,，幼兒做簡單的摘果子動作進入活動室。這樣既穩(wěn)定了幼兒的情緒,，又能讓幼兒再次體驗摘果子的樂趣,。“小朋友,，你們在哪里摘過果子,，摘過什么果子”，我見過蘋果樹,、梨樹,、葡萄樹山楂樹，我見的蘋果樹結(jié)的蘋果可多了,，我看見葡萄樹上結(jié)滿了紅的葡萄還有綠的葡萄……通過提問,，引起幼兒的回憶，孩子們踴躍發(fā)言,。

3,、拿出彩色的紙，引導孩子們想辦法,，我們可以用彩紙做成水果,，粘到上面。小朋友想的辦法真好,，你們會用剪刀嗎,？孩子們搖搖頭,，用什么辦法做呢？（孩子們很為難）,，今天,，我們用撕紙的方法來幫助樹媽媽。教師示范撕水果,，然后粘到大樹上,。

4、引導孩子們用彩紙撕出漂亮的果子,，粘到大樹上,，兩棵大樹被孩子們貼的滿滿的。老師讓孩子說一說,，自己做的是什么水果寶寶,。（老師悄悄給樹媽媽換上笑臉）小朋友，樹媽媽有話說,，我聽一聽她想說什么,，（老師把耳朵靠在大樹上，然后點點頭）,，樹媽媽說小朋友做的水果寶寶都很好,，她很高興，還讓我謝謝小朋友呢,。

孩子們到游戲區(qū)做《摘果子》的游戲,。

秋天來了說課稿詳案篇六

《秋天的雨》是人教版三年級上冊第三組中的一篇課文。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨,，實際在寫秋天。課文的內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點,，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象,，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景,。課文把秋雨作為一條線索,，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。

三級的學生年齡相對較小,，詞匯量,、知識儲備等也相對較少，對于理解文章中被藝術(shù)化了的語言有一定的難度,。所以在教學方法的選擇上,，我準備通過反復朗讀，聯(lián)系上下文理解詞語,，比較句子,、仿寫句子等方法，使學生感受秋天的美好,，并對秋天的美產(chǎn)生共鳴,，學習作者的寫作手法，做到讀寫結(jié)合,。為了配合學生朗讀課文,，試圖通過音樂的熏陶、感染,，體會其中的感情,。這篇課文本身的意境優(yōu)美，如果光靠教師說是不能很好地展現(xiàn)出來的,。如果運用多媒體教育資源的優(yōu)點進行教學,，通過播放課件，把課文中的文字和圖像表現(xiàn)出來,，使秋天的圖景更形象,、更具體、更生動,，就會刺激學生的眼,、耳等多種感官進行品味，這樣就能讓學生感受到秋天的美好,。為此我在課前就做了大量的準備工作,，利用多媒體教學軟件制作了一個能吸引孩子眼球的課件，來幫助孩子更好地感受秋天的美好,。這樣,，學生就能在教師用課件創(chuàng)設的文本情景中進行自然有序、輕松愉快地學習了,。

1,、鞏固詞語“涼爽、鑰匙,、柿子,、喇叭、銜來,、衣裳,、扇子,、扇風、郵票”的讀音和生字“爽”的寫法,。

2,、引導學生聯(lián)系上下文和已有生活經(jīng)驗理解重點詞句的意思，感受語言文字之美,。

3,、指導學生正確、流利,、有感情地朗讀課文,，讀出對秋天的喜愛和贊美之情，背誦自己喜歡的部分,。

4,、積累好詞佳句。

引導學生通過抓具體的語言文字,，正確,、流利有感情地讀好課文，感受課文的語言美,。

引導學生通過抓具體的語言文字,，正確、流利有感情地讀好課文,，感受課文的語言美,。

制作多媒體課件。

這篇課文分兩課時完成,，今天講的是第二課時,。開始導入，利用讀詞語考察學生掌握字詞情況,，回憶課文內(nèi)容,，這些簡單回顧對第一課時所學的重點，將一,、二課時的教學貫穿起來,，在學生頭腦中形成一個整體的意識。在講授第二自然段時,，通過欣賞秋天的美麗圖畫,，讀課文，找顏色,，完成表格,，來讓學生理解“五彩繽紛”。抓住表現(xiàn)動態(tài)的詞語“扇哪扇哪”“飄啊飄啊”,，引導學生通過,，去詞讀,，與老師賽讀,、同桌之間動作表演讀等多種朗讀方式,，體會語句中的輕柔美與動感美，進而讀出其中的韻味,。觀察句子結(jié)構(gòu),，訓練學生仿寫句子?！澳憧?，它把黃色給了銀杏樹，黃黃的葉子像一把把小扇子,，扇哪扇哪,，扇走了夏天的炎熱?！睂W生觀察句子的結(jié)構(gòu),，結(jié)合老師給予的畫面如星星、燕子的尾巴等圖片,，仿寫比喻句,。

孩子不難說出“燕子的尾巴像一把把剪刀，剪啊剪啊,，剪出了美麗的春天”等句子,。以此來促進小學語文階段的文字訓練和三年級段的仿寫的習作方法起步。第三自然段描寫的是秋天的氣味,，請一名學生朗讀,，老師出示實物，其他學生閉上眼睛,，用鼻子聞一聞,，說一說都聞到秋雨里的哪些氣味，為什么小朋友的腳會被勾??？在這一環(huán)節(jié)中，我讓學生想象,、回憶自己路過水果攤,、果園時有沒有停住腳步？自學第四自然段,。自學提示：默讀課文,，找出動植物是怎么過冬的?幻燈片出示填空，讓學生在熟讀的基礎(chǔ)上試著背著填出來,。比如：小喜鵲（）,，小松鼠（）,，小青蛙（）。松柏（）,，楊樹,、柳樹的葉子（）。最后一段,，引導學生讀出秋天的豐收與快樂,。大自然給予我們那么多的美好，我們應該回報或熱愛大自然,。真正做到了讓學生學有所悟,。達到了熱愛秋天和大自然的思想教育，突破了難點,，達到了教學的效果,。本課的作業(yè)設計是讓學生收集描寫秋天的詞句，還有根據(jù)自己的興趣畫一幅秋天的畫,，使學生對美的認識可以進一步拓展延伸,。

《秋天》

將本文的word文檔下載到電腦，方便收藏和打印

推薦度：

點擊下載文檔

搜索文檔

秋天來了說課稿詳案篇七

《秋天的雨》選自人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》三年級上冊本組課題以秋天為專題,，《秋天的雨》是精讀課文,。

第一次讀這篇課文，我就被文字的美深深打動了,。這是一篇抒情意味很濃的散文,，名為寫秋雨，實際在寫秋天,。課文內(nèi)容豐富多彩,，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起,，寫了秋天繽紛的色彩,，秋天的豐收景象，還有深秋中的各種動物,、植物準備過冬的情景,。

課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙的串起來,，從整體上帶出一個美麗,、豐收、歡樂的秋天,。使學生通過課文生動的描寫,，體會秋天的美好，感受課文的語言美，是選編這篇課文的主要意圖,；這也是本課的教學重點,。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格話,，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物,，或很含蓄的抒發(fā)感情，這些被藝術(shù)化了的語言,，會給學生造成理解上的困難,，是教學上的一個難點。

面對這樣一篇抒情意味很濃的散文,，如果僅僅把目標定位在對內(nèi)容理解的層面，而忽視了感受語言美,，實在是一大遺憾,。因此我在進行教學設計的構(gòu)思時，立足了以下三點,。

以讀為本是閱讀教學的靈魂,，在進行教學時立足于學生的閱讀，讓學生自己讀,，讀出聲,，讀出意，讀出味,，讀出情,，讀出神，讀得如聞其聲,，如臨其境,。讀的形式多樣：范讀、自讀,、接讀,、齊讀、個人讀,、表演讀,。讀的層次鮮明：一次有一次的目的，一次有一次的要求,。初讀感知,，精讀知意，品讀悟情,，學生一步步的向教學目標邁進,。古語云：書讀百遍其義自見，當學生通過多種形式、有層次的個性化閱讀一步步感悟到語言的美,，作者的情,，理解課文內(nèi)容自然是水到渠成，順理成章,。

閱讀教學是學生,、教師、文本之間對話的過程,。課文內(nèi)容的理解依賴于學生對文本的解讀,，積累好詞佳句同樣落腳在文本上，發(fā)展語言,，拓展延伸更是依靠學生對文本的理解,。在進行說話訓練，如補充菊花仙子的顏色,，我并沒有走得太遠,，也沒有設計整斷整篇的說話練習，只是讓學生說說其他的顏色,。對于三年級的學生,，能初步把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情就已經(jīng)達到了閱讀目標,。緊扣文本,，才是我們教學中應該毫不動搖的堅信的信念。

新課標中說到“閱讀是學生的個性化行為,，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐,。”

在教學的各個環(huán)節(jié)中,，我一直在鼓勵學生選擇適合自己的學習方式,，從教學內(nèi)容到教學方式努力落實以學生為本的原則。在精讀第二自然段中,，讓學生選擇自己喜歡的句子來讀,，第四自然段同樣也是讓學生選擇自己感興趣的小動物來讀一讀。讓學生從自身原有知識水平出發(fā),，珍視學生個人獨特的感受,，讓學生在積極主動地活動中加深理解和體驗，有所感悟,，受到熏陶,。

總之，在教學中,，我努力做到以讀為本,，以文為本,，以生為本，力求實現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一,。我愿自己如同這溫柔,、清涼的秋雨一般，為孩子們打開祖國語言文字寶庫的大門,，領(lǐng)著孩子們在美的語言文字中遨游,、暢想。

秋天來了說課稿詳案篇八

教學目標：

知識與能力目標：

1,、 有感情地朗讀課文,，整體感知詩歌的形象

過程與方法目標：

2、 反復朗讀,，沉浸到詩的意境中,，對三幅畫面進行感悟。

3,、 運用想象和聯(lián)想,，對三幅畫面做個性化描述，進行審美的再創(chuàng)造

情感與價值目標：

4,、 通過創(chuàng)作詩歌來體會秋天特有的魅力，加深對本文的理解,。

教學重點難點：

反復朗讀,，沉浸到詩的意境中，對三幅畫面進行感悟,。

運用想象和聯(lián)想,，對三幅畫面做個性化描述，進行審美的再創(chuàng)造

教學方法：朗讀法 合作探究式

教學時數(shù)：一課時

教學過程：

一,、導入課文,，啟導美

1、 看一幅秋景圖,，聽一曲《秋日的私語》音樂導入課文

2、 學生描述自己對秋的印象,，體驗秋的景象,。

二、初讀課文,，感受美

1. 學生自由朗讀,，要求----讀準字音、感受節(jié)奏,、感知內(nèi)容,。

2. 學生個別范讀,，師生互評，說說本詩歌的朗讀要把握怎樣的感情基調(diào),。

3. 有感情的齊讀,，說說本詩歌向我們展現(xiàn)了怎樣的詩歌形象

（初步感知：這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖）

4、選擇詩節(jié)進行朗讀競賽,。生生互評

要求----讀出情感（對秋的喜愛）,、讀出感情基調(diào)（清淡）

三、合作鑒賞,，品位美

1,、 小組研討本詩所表現(xiàn)的三幅畫面

a、 教師舉例示范,。抓住每一節(jié)中富有表現(xiàn)力,，能傳達作者感情的詞句進行探究

如：“飽食”寫豐收之景，表達收獲的喜悅

b,、 學生選擇感興趣的一節(jié),，揣摩語言。

要求：所選詞語能突出次節(jié)的畫面特點,，深入理解

（教師備案：第一節(jié)：“飄”,、“飽 食”、 “肥碩”,、“棲息”—清幽而有喜悅,；

第二節(jié)：“冷霧”、“滿”,、 “輕輕”,、“游戲”--- 清冷而有閑情：

第三節(jié)：“廖闊”、“滿流”,、“香與熱”,、“夢寐”—清靜而有香甜）

2、 想像每幅畫面中人物的身份,、活動,、心情，用優(yōu)美的語言描繪你喜歡的一幅圖畫,。

要求：（像朗讀一樣進入角色,，抓住意象，融入感情）

3,、投影提示,，背誦全詩

四、欣賞意境,，表現(xiàn)美

a,、教師點撥欣賞詩歌意境的方法：

1,、把握韻律，感受詩歌的音樂美,。

2,、視覺再現(xiàn)，欣賞詩歌的繪畫美,。

3,、身臨其境，體會詩人的情感美,。

b,、根據(jù)本詩意境，構(gòu)置畫面,，培養(yǎng)情趣

五,、拓展延伸 ，創(chuàng)造美

a,、比較閱讀：讀《秋景》,，比較與《秋天》在內(nèi)容、感情,、語言等方面的相同之處,。

b、布置作業(yè)：創(chuàng)作自己的秋天：

1,、以“秋天”為話題寫一首詩或作一幅畫

2,、摘抄以“秋”為內(nèi)容的詩文，并做點評,。

教后記：

對詩歌的解讀、領(lǐng)悟是非常個性化的,。在新課標的旗幟下,，培養(yǎng)學生的想象能力、感悟能力,、審美情趣,，是“詩教”的必然要求。那么,，抓住詩歌的形式美（或曰節(jié)奏感,、音樂性）和它的表現(xiàn)手法“意象組合”進行“詩教”，應該是抓住了“牛鼻子”,。 何其芳的《秋天》這是一幅絢麗多彩的鄉(xiāng)村秋景圖,，學習這首詩時，也正是秋天,，所以可以用學生自己的觀察體驗進入課外,。

秋天來了說課稿詳案篇九

大千世界中的生靈萬物,，都有顏色。顏色既是物質(zhì)固有的特征,，又富有濃郁的情感含義,。以色彩及其相關(guān)的事物為對象，引發(fā)與它們之間發(fā)生互動,，這對在認知建構(gòu)方面都會產(chǎn)生積極的作用,。

兒童的世界更是五彩斑斕，就像紅,、黃,、藍、綠這些顏色一樣,，在秋景迷人的季節(jié)里,，孩子們運用自己的感官發(fā)現(xiàn)秋天是多彩多姿的。他們感知美麗,、豐富的色彩藏在哪里,。本教材的重點、難點是知道秋天是美麗多彩的,。

在人們的印象中,，秋天應該是金黃色的，因為稻子熟了,，樹葉黃了,，一片豐收的景象。正是由于豐收了,，激發(fā)強烈的好奇心與求知欲,。我們便可利用現(xiàn)實生活中真實事物的顏色，讓親身體驗,、感受到秋天的多樣性,，從而知道秋天的顏色多種多樣。

1,、理解散文詩的內(nèi)容,，知道秋天是美麗多彩的。

2,、按照散文詩中的內(nèi)容仿編句子,。

為了順利完成以上教學目標。我做了以下準備

1,、收集制作小草,、楓葉、菊花,、松樹,、大地的小圖片和紅,、黃、白,、綠,、彩色的小圖片。

活動名稱：詩歌《傘》

活動目標：

1,、運用已有的經(jīng)驗,，幫助小動物尋找合適的"傘"。

2,、大膽用語言表達,，并自然習得相關(guān)漢字。

活動準備：多媒體課件,、幼兒操作圖片,、漢字卡片

活動過程：

一、展示多媒體課件,，啟發(fā)提問：

"在美麗的森林里小動物們出來玩了,，我們一起看看誰來了？"（一一出示）

"后來發(fā)生了一件什么事,？"

"下雨了,，小動物們都要淋濕了，怎么辦呢,？我們快快想辦法來幫助它們吧,？"

二、感受,、理解詩歌

1,、我把好辦法編成了詩歌，你們聽聽,，聽到些什么,？

2、它們找到的是什么傘,？是什么顏色的？

3,、教師與幼兒一起念兒歌并認識漢字"傘",、"紅色"、"綠色",、"紫色",、"黃色"

三、幼兒為小動物貼畫傘

1,、教師啟發(fā)：出示小熊,，問"什么可以讓小熊作傘,？"

2、還有許多小動物在淋雨,，我們幫它們尋找合適的傘,，如果沒有合適的也可以給它們畫傘。（幼兒操作,，教師巡回指導做好的幼兒進行仿編）

3,、詩歌（將幼兒的作品放入投影機進行）

四、匹配漢字卡片

這里有許多字寶寶,，請你為你做的傘找出它的字寶寶,。

五、幼兒將自己學會,、認識的漢字找出并貼在自己相應的圖片上,。

一、從教師預設的整個過程來分析

教師比較重視幼兒的學習過程,，創(chuàng)造條件讓幼兒通過直接體驗來學習,，使幼兒在直接參與過程中感受到學習、交流的樂趣,。

首先,，教師利用多媒體引發(fā)幼兒來猜測森林里會來的小動物。突然下起了雨,，引發(fā)幼兒想想有什么辦法可以躲雨,，通過看看、想想,、猜猜,，調(diào)動幼兒多種感官參與活動。

其次,，在學兒歌過程中,，老師充分考慮到了幼兒的學習特點和認知規(guī)律，幫助幼兒有效的投入到本次活動中,，并很好地達到自然習得漢字的目標,。如：在認識顏色漢字時，屏幕上出現(xiàn)相應的漢字引發(fā)幼兒去尋找,，運用跳躍式的字飛入給孩子,。

再次，教師又能根據(jù)幼兒現(xiàn)有的認知水平,，在幼兒操作中又具有一定的挑戰(zhàn)性,，以挖掘幼兒最大潛能的發(fā)揮，如：材料中，教師提供了大量的動物,，傘的替代物及輔助材料,，充分發(fā)揮幼兒的想象，開拓了幼兒思維與視野,。

二,、從目標的定位來看

比較符合二期課改的精神，本次活動的目標定位來自于幼兒的現(xiàn)有經(jīng)驗,，提升的也是幼兒能夠感悟的經(jīng)驗,。如：第一條目標：運用已有的經(jīng)驗，幫助小動物尋找合適的"傘",。紅色花朵,，黃色的是樹葉在幼兒已有的生活中會經(jīng)常遇見，通過對已有經(jīng)驗的提煉,，進而提升了幼兒對白色的,，黑色的等其他物體來作為小動物合適的"傘"。又如：第二條目標：大膽用語言表達,，并自然習得相關(guān)漢字,。關(guān)注幼兒經(jīng)驗的習得以及對漢字的認識，較好地體現(xiàn)了詩歌與漢字的有機整合,。

三,、從幼兒對整個活動的表現(xiàn)來看

因教師在本次活動中充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢，因此孩子在形象,、生動,、活潑的現(xiàn)代化教學手段的演示中自然習得了相關(guān)漢字，并在獲得經(jīng)驗的同時,，發(fā)展了認知能力,，豐富情感體驗。 如幼兒在創(chuàng)編狗熊的傘時,，孩子會仿編棕色的山洞是狗熊的傘,，綠色的大樹是狗熊的傘，橙色的大樹......五彩繽紛的樹......,。

四,、建議

1、在材料的提供上教師可提供一些暗示性內(nèi)容,，字可以有顏色,。因本次活動是初次。

2,、教師的教育策略有待提升，對活動中孩子出現(xiàn)的問題給予恰當?shù)幕貞?/p>