人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小學(xué)音樂教學(xué)論文題目篇一

小學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分,，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好審美情操、提高音樂鑒賞能力的重要途徑,。新時(shí)期如何激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,，提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力十分必要。從創(chuàng)新音樂教學(xué)方法的角度出發(fā),，提出了五點(diǎn)建議和認(rèn)識(shí),。

【關(guān)鍵詞】

小學(xué)音樂；教學(xué)研究,；思考

音樂作為素質(zhì)教學(xué)改革的重要部分,，在教學(xué)中的地位與日俱增，獲得廣大家長(zhǎng)和教師的青睞,，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容,。筆者作為小學(xué)音樂教師，更應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，把握學(xué)生的心理特征,，探索新時(shí)期音樂教學(xué)的方法,，用創(chuàng)造性的思維方式，讓學(xué)生受到音樂的熏陶,，感受到音樂所帶來的心理享受,。

一、讓學(xué)生表達(dá)內(nèi)心對(duì)音樂的感受

學(xué)生只有理解音樂課堂的教學(xué)目的,，感受到音樂課堂所傳遞的魅力,。用積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力，以更加飽滿的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)之中,，才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿,，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力。因此,，教師要在教學(xué)之中善于發(fā)揮學(xué)生的主觀作用,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂發(fā)表意見，講自己身邊學(xué)習(xí)音樂的事故,，讓每一位學(xué)生在音樂之中都能找到閃光點(diǎn),。要鼓勵(lì)他們對(duì)音樂有自己獨(dú)特的認(rèn)知和理解，使他們學(xué)習(xí)音樂但不局限于思維的束縛,，學(xué)習(xí)技巧但不局限于音樂的技法,，能夠在音樂中培養(yǎng)積極健康的心態(tài)，用音樂提升意志品格,，領(lǐng)略音樂作品的情感世界,，在創(chuàng)新之中提升情感、豐富知識(shí),、活躍思維,。

二、讓學(xué)生把握音樂作品的情感

音樂作為一門藝術(shù)語言,，是作者抒發(fā)情感的重要載體,。每一個(gè)優(yōu)秀的音樂作品都蘊(yùn)含著音樂家的情感在其中，這種情感體現(xiàn)在音樂的歌詞,、旋律,、節(jié)奏等，刻印了作品創(chuàng)作的時(shí)代特色,。因此,，教師在教會(huì)學(xué)生音樂歌曲的同時(shí)，還要讓學(xué)生理解作品創(chuàng)作的背景,、作者的經(jīng)歷等等,，深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖，感受作者的創(chuàng)作環(huán)境，把握音樂的感知力和感染力,，詮釋音樂的內(nèi)在含義,。要教會(huì)學(xué)生進(jìn)入作品環(huán)境，讀懂讀透歌詞中的語言,，把握正確的音樂旋律,，掌握音樂中獨(dú)特的情感，把對(duì)歌曲的理解融入其中,，與作者產(chǎn)生共鳴,，更好地理解音樂作品。

三,、為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多媒體音樂環(huán)境

在音樂欣賞課教學(xué)的時(shí)候,，通過借助多媒體技術(shù)，把音頻,、視頻,、圖片、動(dòng)畫相融合,，能夠創(chuàng)造意想不到的教學(xué)效果,，營(yíng)造良好的音樂情境，使學(xué)生的視覺神經(jīng),、聽覺神經(jīng)充分調(diào)動(dòng),，活躍教學(xué)的氣氛。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式比較死板,，往往是教師教一句,、學(xué)生唱一句，有些難讀的音樂符號(hào)理解比較難,，機(jī)械式的記憶方式缺乏情感的溝通，學(xué)生對(duì)音樂作品的理解不透徹,，而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用,，豐富了課堂歌曲的教唱方式，讓學(xué)生在有聲,、有色,、有影的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在理解歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)唱,，讓生活,、唱歌、情感融為一體,，觸碰到學(xué)生的情感世界,，潛移默化之中提高了學(xué)唱的效率。同時(shí)，小學(xué)音樂課中抽象的樂理理解起來比較難,，如果對(duì)音樂的概念理解不夠,，更深入學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏、高低音等更困難,。多媒體能夠讓復(fù)雜難以理解的抽象問題轉(zhuǎn)化為更直觀的具體事物,，在學(xué)習(xí)中同步播放歌曲的節(jié)奏片段，能夠讓學(xué)生很容易地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),，學(xué)習(xí)音樂的興趣也就自然提高了,。

四、為學(xué)生實(shí)施分層教學(xué)

小學(xué)生在小學(xué)校園學(xué)習(xí)階段年齡跨度較大,，教師可以選擇分層次施教原則,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)逐步教學(xué)，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)任務(wù),。如小學(xué)階段1~2年級(jí)屬于低年齡階段,，教學(xué)應(yīng)主要以感知音樂節(jié)拍為主，以知曉節(jié)奏為學(xué)習(xí)入口,，把握簡(jiǎn)單快樂的音樂節(jié)奏,，使內(nèi)心深處與音樂旋律相融合，在簡(jiǎn)單的歌曲旋律中激發(fā)興趣,。3～4中年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力,，尋找學(xué)生喜愛的樂器，增強(qiáng)感知樂器的`能力,，在教學(xué)中把握發(fā)音,、掌握旋律、吐字清晰等,，在音樂實(shí)踐之中提升音樂的學(xué)唱能力,。另外，5～6高年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的情感價(jià)值,，讓學(xué)生對(duì)音樂有更深層次的理解和認(rèn)識(shí),，把握作品傳遞的思想感情，掌握一定的演唱技巧,，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求,，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己。

五,、為學(xué)生布置音樂課作業(yè)

作業(yè)是鞏固提高學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑,，而小學(xué)音樂課作為基礎(chǔ)課程，也應(yīng)為學(xué)生布置作業(yè),。布置作業(yè)可以讓學(xué)生更好地課后練習(xí),，課前主動(dòng)查閱資料,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收,。值得注意的是,，音樂課堂的作業(yè)形式并不固定，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來安排布置,，如果是音樂欣賞課,，可以安排學(xué)生課前查閱作者的生平簡(jiǎn)歷以及音樂背景有關(guān)的文化知識(shí)。課后作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,，自己學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品,。例如，在課堂上學(xué)過歌曲后,，可以布置作業(yè),，讓學(xué)生回家后在家人面前演出，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí),，個(gè)性得到張揚(yáng),，潛能得到激發(fā)?？偠灾?，小學(xué)音樂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生享受音樂的樂趣，讓學(xué)生在享受音樂的過程中,，學(xué)懂音樂的發(fā)聲技巧,，讓全班的學(xué)生都能參與進(jìn)來，通過音樂激發(fā)情感,，形成健康的性格,，為小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

小學(xué)音樂教學(xué)論文題目篇二

小學(xué)音樂教學(xué)作為素質(zhì)教育的重要組成部分,，是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好審美情操,、提高音樂鑒賞能力的重要途徑。新時(shí)期如何激發(fā)學(xué)生的音樂興趣,，提高學(xué)生對(duì)音樂的鑒賞能力十分必要,。從創(chuàng)新音樂教學(xué)方法的角度出發(fā)，提出了五點(diǎn)建議和認(rèn)識(shí),。

【】

小學(xué)音樂,；教學(xué)研究,；思考

音樂作為素質(zhì)教學(xué)改革的重要部分,，在教學(xué)中的地位與日俱增，獲得廣大家長(zhǎng)和教師的青睞,，成為培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的重要教學(xué)內(nèi)容,。筆者作為小學(xué)音樂教師,，更應(yīng)緊跟時(shí)代的步伐，把握學(xué)生的心理特征,，探索新時(shí)期音樂教學(xué)的方法,，用創(chuàng)造性的思維方式，讓學(xué)生受到音樂的熏陶,，感受到音樂所帶來的心理享受,。

學(xué)生只有理解音樂課堂的教學(xué)目的，感受到音樂課堂所傳遞的魅力,。用積極的心態(tài)和學(xué)習(xí)的動(dòng)力,，以更加飽滿的熱情投入到音樂學(xué)習(xí)之中，才能增強(qiáng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主觀意愿,，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造思維能力,。因此，教師要在教學(xué)之中善于發(fā)揮學(xué)生的主觀作用,，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)音樂發(fā)表意見,，講自己身邊學(xué)習(xí)音樂的事故，讓每一位學(xué)生在音樂之中都能找到閃光點(diǎn),。要鼓勵(lì)他們對(duì)音樂有自己獨(dú)特的認(rèn)知和理解,，使他們學(xué)習(xí)音樂但不局限于思維的束縛，學(xué)習(xí)技巧但不局限于音樂的技法,，能夠在音樂中培養(yǎng)積極健康的心態(tài),，用音樂提升意志品格，領(lǐng)略音樂作品的情感世界,，在創(chuàng)新之中提升情感,、豐富知識(shí)、活躍思維,。

音樂作為一門藝術(shù)語言,，是作者抒發(fā)情感的重要載體。每一個(gè)優(yōu)秀的音樂作品都蘊(yùn)含著音樂家的情感在其中,，這種情感體現(xiàn)在音樂的歌詞,、旋律、節(jié)奏等,，刻印了作品創(chuàng)作的時(shí)代特色,。因此，教師在教會(huì)學(xué)生音樂歌曲的同時(shí),，還要讓學(xué)生理解作品創(chuàng)作的背景,、作者的經(jīng)歷等等，深入挖掘作者的創(chuàng)作意圖,，感受作者的創(chuàng)作環(huán)境,，把握音樂的感知力和感染力,，詮釋音樂的內(nèi)在含義。要教會(huì)學(xué)生進(jìn)入作品環(huán)境,，讀懂讀透歌詞中的語言,，把握正確的音樂旋律，掌握音樂中獨(dú)特的情感,，把對(duì)歌曲的理解融入其中,，與作者產(chǎn)生共鳴，更好地理解音樂作品,。

在音樂欣賞課教學(xué)的時(shí)候,，通過借助多媒體技術(shù)，把音頻,、視頻,、圖片、動(dòng)畫相融合,，能夠創(chuàng)造意想不到的教學(xué)效果,，營(yíng)造良好的音樂情境，使學(xué)生的視覺神經(jīng),、聽覺神經(jīng)充分調(diào)動(dòng),，活躍教學(xué)的氣氛。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式比較死板,，往往是教師教一句,、學(xué)生唱一句，有些難讀的音樂符號(hào)理解比較難,，機(jī)械式的記憶方式缺乏情感的溝通,，學(xué)生對(duì)音樂作品的理解不透徹，而多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用,，豐富了課堂歌曲的教唱方式,，讓學(xué)生在有聲、有色,、有影的環(huán)境中學(xué)習(xí),，在理解歌曲的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)唱，讓生活,、唱歌,、情感融為一體，觸碰到學(xué)生的情感世界,，潛移默化之中提高了學(xué)唱的效率,。同時(shí)，小學(xué)音樂課中抽象的樂理理解起來比較難,，如果對(duì)音樂的概念理解不夠,，更深入學(xué)習(xí)音樂的節(jié)奏、高低音等更困難,。多媒體能夠讓復(fù)雜難以理解的抽象問題轉(zhuǎn)化為更直觀的具體事物,，在學(xué)習(xí)中同步播放歌曲的節(jié)奏片段，能夠讓學(xué)生很容易地進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài),，學(xué)習(xí)音樂的興趣也就自然提高了,。

小學(xué)生在小學(xué)校園學(xué)習(xí)階段年齡跨度較大，教師可以選擇分層次施教原則,，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)逐步教學(xué),，循序漸進(jìn)地安排教學(xué)任務(wù)。如小學(xué)階段１~２年級(jí)屬于低年齡階段,，教學(xué)應(yīng)主要以感知音樂節(jié)拍為主,，以知曉節(jié)奏為學(xué)習(xí)入口，把握簡(jiǎn)單快樂的音樂節(jié)奏,，使內(nèi)心深處與音樂旋律相融合,，在簡(jiǎn)單的歌曲旋律中激發(fā)興趣。３～４中年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)能力,，尋找學(xué)生喜愛的樂器,，增強(qiáng)感知樂器的`能力，在教學(xué)中把握發(fā)音,、掌握旋律,、吐字清晰等，在音樂實(shí)踐之中提升音樂的學(xué)唱能力,。另外,，５～６高年級(jí)階段教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂的情感價(jià)值，讓學(xué)生對(duì)音樂有更深層次的理解和認(rèn)識(shí),，把握作品傳遞的思想感情,，掌握一定的演唱技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的追求,，以更高的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己,。

作業(yè)是鞏固提高學(xué)習(xí)知識(shí)的重要途徑，而小學(xué)音樂課作為基礎(chǔ)課程,，也應(yīng)為學(xué)生布置作業(yè),。布置作業(yè)可以讓學(xué)生更好地課后練習(xí)，課前主動(dòng)查閱資料,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收。值得注意的是,，音樂課堂的作業(yè)形式并不固定,，可以根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容來安排布置,，如果是音樂欣賞課，可以安排學(xué)生課前查閱作者的生平簡(jiǎn)歷以及音樂背景有關(guān)的文化知識(shí),。課后作業(yè)可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好,，自己學(xué)習(xí)和欣賞音樂作品。例如,，在課堂上學(xué)過歌曲后,，可以布置作業(yè)，讓學(xué)生回家后在家人面前演出,，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí),，個(gè)性得到張揚(yáng)，潛能得到激發(fā),?？偠灾W(xué)音樂教學(xué)應(yīng)突出學(xué)生享受音樂的樂趣,，讓學(xué)生在享受音樂的過程中,，學(xué)懂音樂的發(fā)聲技巧，讓全班的學(xué)生都能參與進(jìn)來,，通過音樂激發(fā)情感,，形成健康的性格，為小學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ),。

小學(xué)音樂教學(xué)論文題目篇三

在音樂課堂教學(xué)活動(dòng)中,，我們免不了的是對(duì)學(xué)生的提問，而在提問的同時(shí),，不知你是否關(guān)注過提問也是很有藝術(shù)的,。在音樂課堂上，教師應(yīng)該注意提問的方式,，那么,，我們首先應(yīng)該明確提問的作用。通過提問,，激發(fā)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考問題的習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性,。通過提問,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，變相監(jiān)督那些注重力不集中的學(xué)生,。通過提問,，反饋教與學(xué)的信息，使得教師可以通過學(xué)生回答問題的情況了解學(xué)生對(duì)知識(shí)把握的情況以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)的進(jìn)度和方法，促進(jìn)教學(xué)雙向互動(dòng),。

既然提問在課堂教學(xué)中占有如此重要的作用,，那么在音樂課堂中，教師在提問時(shí)要注意哪些方面呢,？經(jīng)過反思與總結(jié),，我認(rèn)為，問題的設(shè)計(jì)要有效,，提問的方式要有效，當(dāng)然,，有效的提問會(huì)使我們的音樂課堂變得高效,。我結(jié)合平時(shí)課堂中的一些教學(xué)經(jīng)歷，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一,、提問要面向?qū)W生全體,。

許多老師在提問時(shí)會(huì)忽視一個(gè)問題，那就是我們提問的目的動(dòng)機(jī)何在,，是為了檢查學(xué)生的掌握情況,，還是為了單獨(dú)要點(diǎn)撥一下某個(gè)不注意聽講的學(xué)生，還是為了顯示自己的偉大或是音樂知識(shí)的難度或是音樂藝術(shù)的高雅,，令人難以接近,。我建議，在問題提出以前,，先不要急于把學(xué)生叫起來,，而是面向全體學(xué)生進(jìn)行提問，給全體流出一定得思考空間,，然后在進(jìn)行檢查,，如此一來，所有的學(xué)生都在思考你提的問題,，讓全體學(xué)生都掌握得分目的就可以達(dá)到了,。反之，叫起一位同學(xué),，再提問題,，那么剩下的學(xué)生就等著看這位同學(xué)的了，而放棄了自己的思考,，提問的目的和作用就不樂觀了,。因此，能夠面向全體學(xué)生的提問才是有效地提問,。

二,、提問時(shí)要留給學(xué)生思考的空間。

音樂是一門激發(fā)人想象的藝術(shù)，如果教師在提問時(shí)就限制了學(xué)生的思維,，如：“這首音樂好聽嗎,？”那么學(xué)生就只會(huì)根據(jù)老師的提問（暗示），順著教師的思路機(jī)械地考慮問題,，他們的答案也是很單一,。相反，如果教師在提問時(shí)給學(xué)生思考空間,，如：“通過音樂,，你感覺到了什么？”學(xué)生便可以從欣賞的音樂中,、畫面中,、甚至在所欣賞樂曲的音樂要素或畫面時(shí)所想到的一些問題等等來回答老師的提問。這樣的問題充分體現(xiàn)學(xué)生自主性,、主動(dòng)性,。

三、提問時(shí)要注意學(xué)生對(duì)音樂的感受體驗(yàn),。

如果課堂教學(xué)的內(nèi)容是用不同的樂器演奏同一首樂曲,，讓學(xué)生感受樂器音色的產(chǎn)別。在音樂教學(xué)過程中,，很多老師喜歡在讓學(xué)生欣賞音樂之前提問一些問題,，如：“這是由不同樂器演奏的同一首樂曲，你能聽出它們區(qū)別在哪兒?jiǎn)?？”這樣學(xué)生在課堂上往往關(guān)注老師播放一首樂曲會(huì)要求我們干什么,？而不會(huì)太關(guān)注樂曲本身，或者學(xué)生在欣賞不同樂器演奏的同一首樂曲時(shí),，他們往往注意到樂曲的區(qū)別,，對(duì)于樂器音色的區(qū)別學(xué)生即使能夠意識(shí)到，但卻不能夠用語言表達(dá)出來,。而如果教師從學(xué)生的感受體驗(yàn)入手,，如：“這首樂曲由不同樂器演奏出來，你更喜歡哪一首,？為什么,？”學(xué)生在回答問題的時(shí)候，不知不覺中說出了兩種樂器音色的不同,，這樣不僅使學(xué)生區(qū)分兩種樂器不同的音色并表達(dá)出來,，而且由個(gè)別學(xué)生回答問題的時(shí)候，其他學(xué)生也積極參與其中,，不斷在頭腦中回憶分析兩種不同樂器在演奏這首樂曲時(shí)的區(qū)別,。如果再次欣賞這首樂曲時(shí),，學(xué)生對(duì)這兩種樂器的音色會(huì)更為關(guān)注、印象會(huì)更深,。因此,，這樣的提問方式能夠激活了他們的思維，激起學(xué)生從音樂的角度去思考問題,，以達(dá)到我們學(xué)習(xí)音樂的目的,。

四、提問是要深入淺出,。

在很多的音樂課堂上,，當(dāng)學(xué)生欣賞完一首歌曲時(shí)，老師就問“歌曲好聽嗎,？想學(xué)嗎,？”學(xué)生就機(jī)械的回答，“好聽,，想學(xué)”,，這樣的問題沒有一定的深度,，沒有意義,，這樣的提問方式激不起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，教師牽著學(xué)生走,，學(xué)生很被動(dòng),。而聽完歌曲后，如果老師問：“有什么感覺,？”這個(gè)問題就比較廣了,，學(xué)生可以說出自己多方面的感覺：游戲，歌曲……這是教師跟著學(xué)生走,，學(xué)生比較主動(dòng),，當(dāng)學(xué)生談到“歌曲好聽”時(shí)，教師就順著學(xué)生的思路提出“好聽在哪兒,？（為什么好聽）”這個(gè)問題有一定的深度,，能夠激活學(xué)生思維向更深層次去考慮問題，同時(shí)把學(xué)生思維引導(dǎo)到歌曲上來,，學(xué)生能夠在思考問題,，回答問題時(shí)，不知不覺對(duì)歌曲進(jìn)行了分析：節(jié)奏歡快,，歌詞好聽……從而激起學(xué)習(xí)這首歌曲的興趣,。

五、提問要有價(jià)值,。

我聽過一些公開課,，聽到的最多的一種提問方式是：你覺得哪個(gè)地方還很難？你認(rèn)為哪個(gè)地方還沒有唱好？你哪個(gè)地方還不會(huì)等等,。我認(rèn)為,，要是讓學(xué)生說出內(nèi)心的真實(shí)感受的話，就憑老師的這番設(shè)計(jì),，如果所有的地方都很難的回答一出現(xiàn),，老師必定暈倒。但學(xué)生就是學(xué)生,，大多數(shù)還沒有在公眾場(chǎng)合勇敢發(fā)表自己意見的,，所以造成了上述問題的出現(xiàn)。

總之,，提問是教學(xué)活動(dòng)中必不可少的組成部分,，也是教學(xué)藝術(shù)的重要體現(xiàn)之一，教師在講課的過程中恰當(dāng)?shù)奶釂?，不僅可以活躍學(xué)生的思維,、激發(fā)學(xué)生聯(lián)想而且可以使師生之間處于一種和諧的信息交流狀態(tài)，提高教學(xué)效果,。故而有效提問才會(huì)促進(jìn)高效課堂的前進(jìn),，有效故而高效。

小學(xué)音樂教學(xué)論文題目篇四

簡(jiǎn)介作者及作品產(chǎn)生的背景,，使學(xué)生初步了解其中表達(dá)的思想感情,。

二、解說歌詞

小學(xué)音樂課本中的歌詞明朗易懂,?？梢韵茸寣W(xué)生讀后說出大意，接著引導(dǎo)學(xué)生挖掘其中隱含的情感,。

三,、含情范唱

教一首歌曲，我重點(diǎn)咀嚼隱性的情感,。在范唱中,，通過抑揚(yáng)頓挫的聲音和豐富多樣的體態(tài)語言，盡量把歌曲的情感淋漓盡致地呈現(xiàn)于學(xué)生面前,，讓學(xué)生的視覺,、聽覺同時(shí)感受到歌曲中情感的無窮魅力。

四,、聽音聯(lián)想

給學(xué)生播放錄音磁帶,，要求他們?nèi)褙炞⒌亻]眼傾聽，聽后,，讓他們說出自己仿佛看到的生活畫面及內(nèi)心感受,。聽歌,，完全可以讓學(xué)生做由此及彼的聯(lián)想。通過聯(lián)想,，激活他們的情感,，使其情感與歌曲情感對(duì)接共鳴。教師一定要檢查學(xué)生聯(lián)想的成果,，否則易流于形式,。

五、巧用課件

借用多媒體技術(shù),，把歌曲還原為一組組鮮活生動(dòng)的畫面,。對(duì)照畫面，激發(fā)學(xué)生在認(rèn)真感知的基礎(chǔ)上,，運(yùn)用發(fā)散思維,，大膽地表達(dá)自己的心靈感受。

六,、編舞伴唱

教師可以根據(jù)歌曲內(nèi)容,，編制出相應(yīng)的舞蹈動(dòng)作，在邊唱邊舞或聽唱看舞的教學(xué)活動(dòng)中,，讓情感的陽光雨露照耀滋潤(rùn)學(xué)生的心田,。這一環(huán)節(jié)，學(xué)生情感最奔放,，教師必須加強(qiáng)組織,，既要求學(xué)生歡快展示,，又要求學(xué)生鄭重對(duì)待,。否則，易流于滑稽和隨意,，影響教學(xué)效果,。舞，或教師編或?qū)W生編,，盡管舞姿稚嫩粗糙,，不必過于追求完美，表情達(dá)意即可,。上述做法,，可令學(xué)生陶醉忘情于音樂課。在活潑輕松歡快的教學(xué)活動(dòng)中,，學(xué)生的欣賞,、表達(dá)乃至于創(chuàng)造情感之美的能力都得到了進(jìn)一步提高。

小學(xué)音樂教學(xué)論文題目篇五

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、節(jié)奏棒每人一副

2,、大貓,、小貓圖片；磁帶,；玩偶一個(gè)

活動(dòng)過程：

1,、聽音樂做動(dòng)作進(jìn)教室

2、發(fā)聲練習(xí)：出示玩偶引起幼兒興趣,，用歌歡迎,。啟發(fā)幼兒變換拍打的部位和動(dòng)作。

3,、分辨聲音游戲

*教師用不同強(qiáng)度的聲音呼喚幼兒

4,、敲敲奏奏

*按教師提示的節(jié)拍嘗試敲擊節(jié)奏棒的各種方法

*按兒歌韻律敲擊《孫悟空打妖怪》《修鞋匠》

*嘗試敲擊《大貓和小貓》、體驗(yàn)節(jié)奏的變化

活動(dòng)目標(biāo)：

1,、熟悉樂曲,、兒歌的韻律，感受音樂強(qiáng)弱變化,。

2,、喜歡打擊樂活動(dòng)，體驗(yàn)拍打不同位置發(fā)出的各種拍打聲,。

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔

小學(xué)音樂教學(xué)論文題目篇六

懂得音樂的人常常把音樂作品的節(jié)奏比作是音樂的脈搏，換句話說也就是節(jié)奏是音樂的生命,。由此可見,，節(jié)奏在音樂中是多么的重要。節(jié)奏在生活中無處不在的,，走路時(shí)有節(jié)奏,、理發(fā)時(shí)有節(jié)奏，而老師就是要捕捉這些節(jié)奏,，讓孩子們?nèi)ジ兄?/p>

一,、通過語言來感知

1．感知穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)

體驗(yàn)、感受穩(wěn)定的節(jié)拍律動(dòng)是培養(yǎng)兒童節(jié)奏感的重要準(zhǔn)備和基礎(chǔ),。教師可以和孩子一起拍拍手,，或抱著孩子搖一搖，在拍手或身體搖動(dòng)的節(jié)律中,，念兒歌,。通過手或身體的節(jié)律來感受固定的節(jié)拍。

例如兒歌：小朋友,。,。。讓兩個(gè)孩子一組手拉手,，做滑梯的樣子,，一上一下,，在身體的運(yùn)動(dòng)中念兒歌，感受穩(wěn)定的節(jié)拍,。

2．感知節(jié)拍與節(jié)奏的不同

在穩(wěn)定了節(jié)拍后,，就要讓孩子感受不同的節(jié)奏。引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)和感覺,，有的一拍中有一個(gè)聲音,，有的一拍中有兩個(gè)或更多的聲音。例如：

鐘表走的聲音：滴答滴答,，一拍中就有兩個(gè)聲音,，而母雞生蛋的聲音：咯咯咯咯答，咯咯咯咯答,，一拍中則有四個(gè)聲音,。讓孩子們?cè)谀钸@些象聲詞時(shí)，往往讓孩子手上拍固定節(jié)拍或用請(qǐng)一個(gè)小朋友用樂器打一個(gè)固定的節(jié)拍,，在比較中理解節(jié)奏與節(jié)拍的關(guān)系,。

3．感知節(jié)拍重音和二拍子、三拍子的節(jié)拍規(guī)律

選擇不同的兒歌,，讓幼兒感受不同的節(jié)拍,。老師通過用不同的方法來朗誦兒歌，讓幼兒感受2拍和3拍的不同,，例如兒歌：

月兒彎彎,，像只小船，搖呀搖呀,，越搖越圓,。

月兒彎彎，像只小船,，搖呀搖呀,，越搖越圓,。老師就可以使用兩種不同的節(jié)拍來念,。在念的時(shí)候，老師也可以加上一些動(dòng)作或表情,，來幫助幼兒感受不同的念法所帶來的情感的不同,，從而讓孩子區(qū)分2拍和3拍的差異。此外也可以讓孩子用身體不同部位的拍打來表現(xiàn)節(jié)拍的不同特征,。2拍是一強(qiáng)一弱,，而3拍是一強(qiáng)二若，如：重拍拍手,，輕拍拍腿;或是重拍拍手,，輕拍拍肩,，來表現(xiàn)不同的節(jié)拍。

4．感知休止拍

休止拍的感知對(duì)于兒童音樂感的培養(yǎng)是重要的,。通過練習(xí)可以使兒童逐漸感覺到,，在歌謠停頓的地方，節(jié)拍還在繼續(xù),，為今后學(xué)習(xí)音樂的休止節(jié)奏做準(zhǔn)備,。

如：兒歌：門鈴

二、通過肢體來感受

1,、在運(yùn)動(dòng)中感受

在運(yùn)動(dòng)中,，也能感受到許多的節(jié)奏，如在體育活動(dòng)中,，讓孩子玩玩看信號(hào)變換走,、跑的游戲。游戲后,，就可以讓孩子們說說剛才走,、跑時(shí)的不同節(jié)奏，還可以讓孩子邊走（跑）邊用聲音模仿,。此外中班孩子還可以進(jìn)行變速拍球的游戲（拍高球,、拍低球），在拍球的過程中感受節(jié)奏的快慢,。

2,、在舞蹈中感受

舞蹈離不開音樂，因此舞蹈中也有許多的節(jié)奏,，這些節(jié)奏是由幼兒的肢體動(dòng)作來感受的,。如做舞蹈基礎(chǔ)練習(xí)勾繃腳，腳的動(dòng)作就是節(jié)奏,，又如蒙古筷子舞,，在舞蹈時(shí)使用筷子雙手敲打擺動(dòng)也是一種節(jié)奏。在孩子們舞蹈的同時(shí),，我就有意識(shí)的讓孩子們說說自己剛才舞蹈時(shí)腳的節(jié)奏,、手的節(jié)奏等。

3,、在感覺統(tǒng)合活動(dòng)中,，感受節(jié)奏

在感覺統(tǒng)合活動(dòng)中，伴隨身體的動(dòng)作也有節(jié)奏,，如玩平衡臺(tái)時(shí)身體前后,、左右的搖動(dòng)是節(jié)奏。如果不能掌握好節(jié)奏,，就容易從平衡臺(tái)上掉下來,，因此在玩平衡臺(tái)的時(shí)候,，讓他們感受這種身體左右、前后搖動(dòng)的節(jié)奏,，跟著節(jié)奏控制身體的擺動(dòng)來保持平衡,。又如秋千架上的搖動(dòng)、滑板時(shí)雙手的推動(dòng)等都有一定的節(jié)奏,，這些都是感知的途徑,。

三、節(jié)奏語匯的感知

節(jié)奏的時(shí)值是一種比較抽象的東西,，老師對(duì)幼兒說4分節(jié)奏,、8分節(jié)奏無疑對(duì)我們不是專業(yè)學(xué)音樂的孩子來說太難懂了。而怎樣讓孩子理解并嘗試運(yùn)用這些節(jié)奏,，我也借鑒了一些別人的經(jīng)驗(yàn),。我先確定了幾種最常用的節(jié)奏：4分音符節(jié)奏、8分音符節(jié)奏,、2分音符節(jié)奏以及切分節(jié)奏,。4分音符的節(jié)奏就象我們走路時(shí)的節(jié)奏一樣，我們把這種節(jié)奏念為ta,ta是和固定節(jié)拍一樣,，拍一下,，念一個(gè)。而8分節(jié)奏就象我們跑步時(shí)的節(jié)奏,，比較快,，因此在固定節(jié)拍中，一拍念兩個(gè),。我們把8分節(jié)奏念ti,。2分節(jié)奏就象就象老奶奶老爺爺走路，比較慢,，走一走歇一歇,，而我們把這種節(jié)奏念為ta2。

通過讓孩子跟著固定的節(jié)拍,，來念這些不同的節(jié)奏語匯,。從單個(gè)的節(jié)奏到幾個(gè)節(jié)奏的交替，再到使用不同的語匯進(jìn)行編排組合,，使幼兒對(duì)基礎(chǔ)的節(jié)奏有了一定程度的掌握,。

四、節(jié)奏圖示的感知

（1）把節(jié)奏圖示與節(jié)奏語匯聯(lián)系起來：當(dāng)看到*的符號(hào)就和ta的念法聯(lián)系在一起,，而**則與titi相聯(lián)系。在看到節(jié)奏卡片的時(shí)候,，幼兒念起來就方便了,。而當(dāng)多個(gè)卡片組成的節(jié)奏句對(duì)幼兒來說念起來也不是十分困難的了,。

（2）結(jié)合歌曲，感知節(jié)奏

在平時(shí)的集體教育活動(dòng)中,，我也會(huì)讓幼兒根據(jù)學(xué)唱的歌曲來說說節(jié)奏,，然后在節(jié)奏卡片中選擇相應(yīng)的節(jié)奏卡，把歌曲的其中一句的.節(jié)奏用節(jié)奏卡拼出來,，這種方法有時(shí)也會(huì)使用在新授的歌曲活動(dòng)中,。例如音樂活動(dòng)“夏天大雷雨”，在這個(gè)活動(dòng)中,，切分的節(jié)奏是新授的,，我先讓孩子聽聽歌曲里描述夏天大雨的有哪些象聲詞，他們的節(jié)奏是怎么樣的,，然后豐富了新的節(jié)奏型――切分節(jié)奏,，同時(shí)告訴孩子切分節(jié)奏的念法和圖示，而在另一個(gè)活動(dòng)歌曲“夏”的時(shí)候我就先讓孩子們感受歌曲,，找出歌曲里哪些地放有切分節(jié)奏,，再讓孩子們根據(jù)歌曲的節(jié)奏，用節(jié)奏圖示把整首歌曲的節(jié)奏拼出來,，使用節(jié)奏導(dǎo)入的方法讓孩子學(xué)唱新的歌曲,。

（3）選擇節(jié)奏圖示進(jìn)行創(chuàng)編

會(huì)看、會(huì)念還是不夠的,，音樂的關(guān)鍵在于領(lǐng)會(huì),，在于創(chuàng)造。因此在游戲中,，還可以讓孩子選擇幾個(gè)卡片進(jìn)行排列組合,，創(chuàng)編出自己的節(jié)奏句。隨著對(duì)節(jié)奏的掌握,，慢慢的也可以脫離節(jié)奏卡片,，進(jìn)行簡(jiǎn)單的2個(gè)小結(jié)或3個(gè)小結(jié)的節(jié)奏創(chuàng)編。

節(jié)奏是音樂的生命,，通過以上方法,，孩子感知節(jié)奏的能力提高了，并具有了初步的節(jié)奏讀寫,、創(chuàng)作能力,。為孩子在音樂學(xué)習(xí)的到路上奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

小學(xué)音樂教學(xué)論文題目篇七

識(shí)譜知識(shí)的傳授在音樂教學(xué)中是不可缺少的一部分,。學(xué)生掌握好識(shí)譜知識(shí),，可以更加準(zhǔn)確地唱好歌曲、理解歌曲。為使學(xué)生對(duì)枯燥無味,、難學(xué)難記的識(shí)譜知識(shí)感興趣,，我常把一些識(shí)譜知識(shí)編成兒歌幫助他們學(xué)習(xí)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。如在教學(xué)生認(rèn)識(shí)五線譜的線數(shù)和間數(shù)時(shí)編了如下的兒歌,，讓他們邊指邊讀：

張開左手掌，手心向外翻,；

五個(gè)小手指,，就是五條線；

四個(gè)手指空,，就是四個(gè)間,；

從下往上數(shù)，一二三四五

好象上樓梯,，越上音越高,。

這樣的兒歌，學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)腦,，流暢上口,，易懂易記，使他們對(duì)五線譜產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣,，收到了事半功倍的效果,。

小學(xué)音樂教學(xué)論文題目篇八

畢業(yè)論文是教學(xué)科研過程的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是學(xué)業(yè)成績(jī)考核和評(píng)定的一種重要方式,。畢業(yè)論文的目的在于總結(jié)學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)成果,，培養(yǎng)學(xué)生具有綜合地創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的全部專業(yè)知識(shí)和技能解決較為復(fù)雜問題的能力并使他們受到科學(xué)研究的基本訓(xùn)練。

摘要：音樂是中華民族的瑰寶,，是民族文化不可缺少的組成部分,。音樂教育需從小學(xué)抓起，但是就當(dāng)前小學(xué)音樂教育而言,，情況堪憂,，尤其農(nóng)村小學(xué)音樂教育，弊端層出不窮,，主要表現(xiàn)在音樂教育不受重視,、教學(xué)設(shè)備落后、音樂教師得不到應(yīng)有的重視等,。因此,，針對(duì)此類問題，本文分析原因并提出了改進(jìn)的措施和建議,。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村音樂教育措施建議

引言：目前,，國(guó)家非常重視素質(zhì)教育,，而音樂教育也成為素質(zhì)教育的一員，人們?cè)缫颜J(rèn)識(shí)到音樂教育在培養(yǎng)高素質(zhì)人才中舉足輕重的地位,。雖然農(nóng)村小學(xué)音樂教育在素質(zhì)教育全面實(shí)施的過程中,，有了巨大的發(fā)展,，但仍然存在較大的“盲區(qū)”,，現(xiàn)狀令人甚為堪憂。本文主要分析了此現(xiàn)狀產(chǎn)生的原因,，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)措施,。

一、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題

1,、重視程度不夠,。雖然我國(guó)已經(jīng)提倡素質(zhì)教育，但是由于地區(qū)發(fā)展的不平衡,，導(dǎo)致教育改革尚不深入,，改革方針不能很好地落實(shí)，甚至有的還將升學(xué)率作為衡量教育質(zhì)量的唯一指標(biāo),。很多學(xué)校還將升學(xué)率與教師的教學(xué)質(zhì)量,、獎(jiǎng)金掛鉤，于是利用體,、音,、美課補(bǔ)習(xí)文化課成為農(nóng)村小學(xué)的正常現(xiàn)象,。[1]對(duì)于學(xué)生家長(zhǎng)來說,，其自身缺少文化，于是將希望寄托在孩子身上,，認(rèn)為考上好的中學(xué),、大學(xué)是擺脫農(nóng)村勞作生活的唯一出路。他們只關(guān)心孩子語文,、數(shù)學(xué)等“主課”的成績(jī),，把音樂課程當(dāng)成“副課”而從不重視，更不提倡學(xué)生參加各項(xiàng)文體活動(dòng),。

2,、教學(xué)資源不足。俗話說“巧婦難為無米之炊”,，沒有基礎(chǔ)的教學(xué)條件教學(xué)就無從談起,。由于農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)滯后，教學(xué)硬件投入本身就很緊張,，而用在音樂教學(xué)設(shè)備等資源添置上的資金就更是微乎其微,。很多學(xué)校連普通的風(fēng)琴都沒有,，更不要說專門的音樂教室、專業(yè)器材以及現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施了,。因此,，教學(xué)資源的嚴(yán)重不足是目前小學(xué)音樂教育存在的普遍現(xiàn)象。

3,、教師專業(yè)能力欠缺,。教師的專業(yè)能力直接影響著教育教學(xué)的質(zhì)量和效果。[2]目前,，鄉(xiāng)村小學(xué)音樂教師中有不少并非音樂專業(yè)畢業(yè),，沒有接受過系統(tǒng)專業(yè)的學(xué)習(xí)，甚至很多都是半路出家,，能唱幾首歌,、會(huì)一個(gè)簡(jiǎn)單的樂器就開始教學(xué)。這些教師本身對(duì)音樂知識(shí)一知半解,，更不用提對(duì)學(xué)生提供良好的音樂教學(xué)和藝術(shù)熏陶了,。而對(duì)于從事音樂教育老師本身來說，學(xué)校的不重視,、自身對(duì)本課程認(rèn)識(shí)的不足等情況也導(dǎo)致教師教學(xué)沒有激情,、沒有動(dòng)力，甚至敷衍了事,。

4,、教材設(shè)置不合理。在不同的學(xué)習(xí)階段選擇適合該階段的教材是取得良好學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵?，F(xiàn)在的很多音樂教材根本不適應(yīng)農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀,，教材比較深?yuàn)W，內(nèi)容設(shè)置不合理,。甚至征訂教材的老師并不是教音樂的老師,，導(dǎo)致了所訂教材的不適宜性。在這種情況下,，教師無法因材施教,，只好拋開課本來教學(xué)，這樣也一定程度上導(dǎo)致了教學(xué)缺乏系統(tǒng)性,。

二,、農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)改進(jìn)的對(duì)策

1、加強(qiáng)重視,，加大教學(xué)設(shè)施投入,。要改變農(nóng)村小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀，首要任務(wù)是改變教育行政部門,、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo),、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)的思想觀念,，大力推行素質(zhì)教育。要充分認(rèn)識(shí)到在農(nóng)村開展和重視音樂教育的重要性,，重視音樂教學(xué),，重視音樂教師。同時(shí),，要制定相應(yīng)的教育教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn),，使農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)規(guī)范化、切實(shí)有效,。另外,，還應(yīng)加大教學(xué)設(shè)施的投入,，如增加電視,、各種器樂、光盤資料等,，改善現(xiàn)有的音樂教學(xué)條件,，調(diào)動(dòng)農(nóng)村音樂教師教學(xué)的積極性，提高教學(xué)質(zhì)量,。

2,、全面提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。很多農(nóng)村小學(xué)音樂教師本身就沒有接受過專業(yè)學(xué)習(xí),，有教學(xué)熱情和基礎(chǔ)的教師也大多閉門造車,，心有余而力不足。而教師本身的專業(yè)素養(yǎng)若得不到提高,，即便是領(lǐng)導(dǎo)再重視,、教學(xué)設(shè)施再完善也不能取得良好的成效。[3]因此,，引進(jìn)專門人才,、對(duì)現(xiàn)有教師進(jìn)行定期的專業(yè)培訓(xùn)是非常有必要的`。同時(shí)還應(yīng)要求音樂教師規(guī)范教學(xué),，提高自身的教學(xué)方法和技巧,，提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的質(zhì)量。

3,、教材選擇注重針對(duì)性,。要全面提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)的水平不能忽視教材選取的環(huán)節(jié)，在教材征訂的前期要做好調(diào)研和考察工作,，根據(jù)本校實(shí)際情況選擇合適的教材,。教材征訂的工作應(yīng)征求授課教師本人的意見，避免外行選擇了不合適的教材而導(dǎo)致教材征訂的形同虛設(shè),，不利于教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開展,。

4,、因材施教，創(chuàng)造音樂氛圍,。在教學(xué)過程中應(yīng)做到因材施教,，[4]合理安排教學(xué)環(huán)節(jié)，注重生動(dòng)性和技巧性,，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。同時(shí)，可以通過開展各項(xiàng)活動(dòng)營(yíng)造良好的音樂氛圍,，讓學(xué)生從中找到自我實(shí)現(xiàn)的另一種方式,，培養(yǎng)學(xué)生熱愛藝術(shù)、熱愛生活的良好品質(zhì),，真正做到健康,、全面地發(fā)展。

作為基礎(chǔ)階段的小學(xué)音樂教育,，對(duì)于培養(yǎng)小學(xué)生的智力,、創(chuàng)造力甚至人格塑造方面都具有非常重要的作用，尤其是農(nóng)村,，更應(yīng)該注重孩子這方面的培養(yǎng),。只有認(rèn)識(shí)到不足并積極改進(jìn)，才能促進(jìn)農(nóng)村教育質(zhì)量的提高,，促進(jìn)農(nóng)村孩子的全面發(fā)展,。

參考文獻(xiàn)

[1]邊靖安淺談如何提高農(nóng)村小學(xué)音樂教學(xué)水平[j].實(shí)踐探索，(6),。

[2]王瑋淺析農(nóng)村小學(xué)音樂教育現(xiàn)狀[j].大舞臺(tái),，(6)。

[3]趙博如何發(fā)展農(nóng)村音樂教育[j].吉林農(nóng)業(yè),，2010(11),。

[4]趙靖促進(jìn)農(nóng)村學(xué)校音樂教學(xué)的思考[j].教育理論與實(shí)踐，2009(8),。

小學(xué)音樂教學(xué)論文題目篇九

【摘要】幼兒音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練核心是讓幼兒能夠根據(jù)音樂節(jié)奏來感受音樂的律動(dòng),，體會(huì)音樂的意境。節(jié)奏訓(xùn)練能有效地提高幼兒對(duì)于音樂的理解,。教師要根據(jù)幼兒年齡小,、天性活潑好動(dòng)的特點(diǎn)，不斷探索創(chuàng)新教學(xué)方法,，采用趣味性強(qiáng)的游戲來滿足幼兒的好玩心理,，提高幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練的效果。

【關(guān)鍵詞】幼兒;音樂教學(xué);音樂節(jié)奏;訓(xùn)練

音樂的生命來自于節(jié)奏,，節(jié)奏感是幼兒音樂素質(zhì)培養(yǎng)中的重要組成部分,。德國(guó)著名兒童音樂教育家卡爾奧爾夫認(rèn)為節(jié)奏是構(gòu)成音樂的第一元素,，而不是旋律，缺少了節(jié)奏的音樂旋律就會(huì)變得亂七八糟,。根據(jù)他的結(jié)論,，幼兒音樂教育首先應(yīng)該從節(jié)奏訓(xùn)練開始，通過語言,、肢體動(dòng)作的節(jié)奏訓(xùn)練來增強(qiáng)幼兒的節(jié)奏感,，從而提高幼兒的音樂素質(zhì)。我在自己的小班音樂教學(xué)中根據(jù)以下幾點(diǎn)進(jìn)行了一些嘗試,。

一,、激起幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)節(jié)奏

幼兒年齡小,，理解力比較差,，對(duì)于節(jié)奏這個(gè)抽象的概念難以理解，但是正因?yàn)槟挲g小,，好奇心強(qiáng),，所以他們對(duì)節(jié)奏的敏感度很強(qiáng)。任何學(xué)習(xí)活動(dòng)中,，興趣的作用都是非常重要的。要想讓幼兒掌握節(jié)奏,，增強(qiáng)節(jié)奏感就必須激起幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣,。［1］教師可以結(jié)合人們生活中的節(jié)奏來激發(fā)幼兒對(duì)節(jié)奏的興趣，比如屋檐下的雨水滴答聲,、動(dòng)物的叫聲,、各種樂器的聲音等。我在教學(xué)中告訴幼兒,，節(jié)奏指的就是類似于這樣的有規(guī)律的聲音,，我還會(huì)讓幼兒課后總結(jié)，去尋找生活中的節(jié)奏,，絕大部分幼兒都會(huì)很感興趣,，積極地去尋找，他們很容易就從生活中找到像火車鐵軌的聲音,、鐘表的滴答聲等很多形式的節(jié)奏,。幼兒在尋找發(fā)現(xiàn)生活中的節(jié)奏過程中，好奇心,、成就感得到了滿足,。他們常常會(huì)驕傲地跟我說這個(gè)節(jié)奏是他們發(fā)現(xiàn)的。通過這樣的課外活動(dòng),，極大地激發(fā)了幼兒對(duì)于生活中各種節(jié)奏的探索興趣,。最后,，我通過擊掌或者敲打的形式將這些生活中的節(jié)奏表現(xiàn)出來，幼兒通過反復(fù)傾聽,，理解和感受越來越深刻,，節(jié)奏感也就慢慢地形成了。雖然此時(shí)幼兒并不能理解節(jié)奏本身的意義,，但是他們能感性地認(rèn)識(shí)到生活中的節(jié)奏,，并喜歡上了節(jié)奏，這就為接下來更深入的節(jié)奏訓(xùn)練打下了良好的基礎(chǔ),。

二,、開展各種聽覺訓(xùn)練，養(yǎng)成聽節(jié)奏的習(xí)慣

每個(gè)幼兒對(duì)于音樂的聽覺敏感度是不同的,，在實(shí)際教學(xué)中,，我根據(jù)幼兒對(duì)節(jié)奏的認(rèn)知水平，讓幼兒根據(jù)聽到的音樂來作出指定動(dòng)作,，比如行走,、站立、奔跑等動(dòng)作來提升幼兒對(duì)于節(jié)奏的聽覺敏感度和節(jié)奏意識(shí),。在教學(xué)中我讓幼兒聽著鑼鼓聲走,，規(guī)則是每擊一次掌向前走一步，當(dāng)擊掌聲停止時(shí)停止腳步,。剛開始我會(huì)帶著幼兒一起走,，等幼兒熟悉了游戲規(guī)則后在旁邊用掌聲指揮幼兒的行動(dòng)。慢慢地加快擊掌的速度,，當(dāng)幼兒的行走步伐來不及隨著掌聲變化時(shí)自然就會(huì)跑起來,，通過這個(gè)游戲可以培養(yǎng)幼兒對(duì)音樂的節(jié)奏的.開始、持續(xù),、結(jié)束過程的感受,。這時(shí)我再用節(jié)奏鮮明的音樂比如模擬下雨的曲子代替掌聲，讓幼兒根據(jù)對(duì)節(jié)奏的理解自由做出動(dòng)作,，通過這些生動(dòng)有趣的游戲提高幼兒對(duì)于節(jié)奏的感知,，增強(qiáng)幼兒的音樂感受力，提高幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏的興趣,。引導(dǎo)幼兒感受音樂中蘊(yùn)含的故事和樂趣,，養(yǎng)成傾聽音樂節(jié)奏的意識(shí)和習(xí)慣。

三,、提高幼兒發(fā)現(xiàn)音樂節(jié)奏強(qiáng)弱的能力

在生活中可以找到很多關(guān)于聲音節(jié)奏強(qiáng)弱的例子,，教師可以結(jié)合這些例子來引導(dǎo)幼兒感受音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱。比如電視里播放動(dòng)畫片，教師問：你們仔細(xì)聽一下，聽到了什么聲音？幼兒答：電視的聲音,。教師在問：你們覺得聲音大不大？能聽得清楚嗎,？幼兒答：當(dāng)我們慢慢靠近電視機(jī)，聲音就會(huì)慢慢變大,，聽得就越清楚,。教師接著問：除了電視機(jī)，你們還在哪里聽到過越來越大的聲音呢,？這時(shí)幼兒熱烈討論,，有幼兒答：有一天，我走在路上,，我身后的灑水車從我身邊開過的時(shí)候,，我聽見的音樂聲越來越大，當(dāng)灑水車離我遠(yuǎn)去的時(shí)候,，聲音就慢慢變小了,。通過這樣問答，聽到幼兒明白聲音均勻地變大稱為漸強(qiáng),，聲音均勻地變小稱為漸弱,。當(dāng)幼兒能夠準(zhǔn)確識(shí)別節(jié)奏強(qiáng)弱變化后，我用擊掌的方法讓幼兒來表現(xiàn)聲音的各種強(qiáng)弱變化,。雖然對(duì)于聲音的強(qiáng)弱變化絕大部分幼兒都能通過擊掌表現(xiàn)出來,，但是他們還不能深入理解聲音的強(qiáng)弱變化。這時(shí)我用圖片表示各種生活中的聲音變化的例子,，讓學(xué)生根據(jù)圖片來表現(xiàn)聲音強(qiáng)弱變化。最后使用音樂符號(hào),，讓幼兒根據(jù)音樂符號(hào)來表現(xiàn)節(jié)奏的強(qiáng)弱變化,。練習(xí)了一段時(shí)間之后，我進(jìn)一步豐富節(jié)奏表現(xiàn)手法,，引導(dǎo)學(xué)生用畫圖和更多的肢體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂節(jié)奏的變化,。通過多種形式的訓(xùn)練來提高幼兒判斷音樂節(jié)奏強(qiáng)弱和表現(xiàn)音樂節(jié)奏強(qiáng)弱變化的能力。

四,、通過兒歌來訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感

教師可以結(jié)合兒歌來培養(yǎng)幼兒的節(jié)奏感,。在訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感的過程中，語言是必不可少的工具,，語言本身的表現(xiàn)力就十分豐富,，也是幼兒最先學(xué)會(huì)的表達(dá)方式，因此使用語言編寫的音樂可以顯著地提高幼兒節(jié)奏訓(xùn)練的效果,，而且相對(duì)來說很簡(jiǎn)單,。比如教師可以搜集或者自己編制一些節(jié)奏感很強(qiáng)的兒歌,，然后讓幼兒按照教師的節(jié)拍將兒歌念出來或者讓幼兒反復(fù)吟唱這些兒歌，充分利用兒歌節(jié)奏感強(qiáng),、簡(jiǎn)單順口的特點(diǎn)幫助幼兒提高節(jié)奏感,。當(dāng)幼兒學(xué)會(huì)了基本的節(jié)奏之后，教師再進(jìn)一步使用語言來慢慢提升幼兒對(duì)節(jié)奏的學(xué)習(xí)興趣使幼兒對(duì)節(jié)奏感有一個(gè)更加深刻的感受,，使幼兒學(xué)會(huì)運(yùn)用節(jié)奏,，把握節(jié)奏。比如,，除了兒歌,，教師可以讓幼兒聽一些簡(jiǎn)單、節(jié)奏鮮明的流行歌曲,，讓他們根據(jù)歌曲的節(jié)奏,、速度來朗誦歌詞，從而鍛煉他們對(duì)于音樂節(jié)拍,、強(qiáng)弱,、速度的把握能力。這種方式實(shí)際上是在訓(xùn)練幼兒的思維能力,，通過語言來提高幼兒的節(jié)奏感,，只有幼兒對(duì)于音樂節(jié)奏具有較強(qiáng)的判斷能力，才能準(zhǔn)確地把握音樂節(jié)奏,，從而增強(qiáng)音樂水平,，提高音樂審美和音樂創(chuàng)造能力。

五,、通過動(dòng)作來訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感

除了前面提到的擊掌,，還可以用其他的身體動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏。無論是否有音樂伴奏,，都可以用身體動(dòng)作來表現(xiàn)音樂的節(jié)奏,，因此這種方式比較靈活。教師可以讓幼兒自由發(fā)揮,，用各種動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏,，而不用一招一式地教，只需要有計(jì)劃地引導(dǎo)幼兒用自己的身體動(dòng)作表現(xiàn)出來,，比如在訓(xùn)練aaaaa,、aaaa、aaaaaa這樣的節(jié)奏時(shí),，可以讓幼兒通過身體動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏,，比如擊掌、拍大腿等。通過讓幼兒用身體動(dòng)作來表現(xiàn)不同類型的節(jié)奏訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感,，如aaaa,、aaaaa、aaaaa等,，幼兒對(duì)這樣的訓(xùn)練方式很喜歡,，大部分幼兒都能根據(jù)不同節(jié)奏做出不同的動(dòng)作。除了這些,，教師還要注意通過教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)讓幼兒的嘴巴,、身體、思維都動(dòng)起來,，充分調(diào)動(dòng)和維持幼兒的學(xué)習(xí)積極性,。還可以讓幼兒根據(jù)歌曲編出舞蹈動(dòng)作進(jìn)行表演，或者用身體作為歌曲的伴奏,。通過這樣的方式來激發(fā)幼兒的音樂想象力和節(jié)奏把控能力,。

六、借助樂器來訓(xùn)練幼兒的節(jié)奏感

當(dāng)幼兒掌握了基本的音樂節(jié)奏之后,，教師可以在此基礎(chǔ)上通過一些簡(jiǎn)單的樂器,，例如鑼鼓來幫助幼兒理解節(jié)奏，在課堂教學(xué)時(shí),，教會(huì)幼兒簡(jiǎn)單的操作這些樂器,，最常用的樂器就是鑼鼓，因?yàn)樗僮飨鄬?duì)簡(jiǎn)單,，節(jié)奏感非常強(qiáng),，非常有助于幼兒的音樂節(jié)奏學(xué)習(xí)，而且自己敲打樂器是個(gè)趣味性很強(qiáng)的活動(dòng),，幼兒的積極性很高,，通過這樣的活動(dòng)讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。結(jié)合幼兒的學(xué)習(xí)能力和實(shí)際情況,，教師可以嘗試讓幼兒用生活中常見的物品自己動(dòng)手制作樂器,，其實(shí)生活中很多物品可以改造成打擊樂器，比如裝水的杯子,、長(zhǎng)短不一的鋼管，敲擊裝著不同質(zhì)量的水的杯子發(fā)出來的聲音是不同的,，長(zhǎng)度不一樣的鋼管敲擊后發(fā)出的聲音也是不同的,，讓幼兒利用這些東西制作簡(jiǎn)單的打擊樂器，然后將幼兒分成小組,，每個(gè)小組編制一些簡(jiǎn)單的節(jié)奏并通過自己制作的樂器演奏出來,，然后教師再對(duì)各個(gè)小組的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，通過這樣的活動(dòng)讓幼兒學(xué)習(xí)節(jié)奏的同時(shí)，增加幼兒的課外知識(shí)并且鍛煉了他們使用樂器表現(xiàn)音樂節(jié)奏的能力,。

幼兒教育擔(dān)負(fù)著為社會(huì)培養(yǎng)可用人才的責(zé)任,，加強(qiáng)幼兒教育中的音樂節(jié)奏訓(xùn)練，可以幫助幼兒形成健康的心理,，提高幼兒的音樂素養(yǎng)和審美情操,。訓(xùn)練幼兒節(jié)奏感的過程，是鍛煉幼兒的觀察能力和合作意識(shí)的過程,。做好幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練,，是幼兒教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的問題，認(rèn)真做好幼兒音樂節(jié)奏訓(xùn)練,，才能提高幼兒的綜合素質(zhì),。

小學(xué)音樂教學(xué)論文題目篇十

當(dāng)前教育事業(yè)正處于應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌的重要時(shí)期，擺在我們面前的一項(xiàng)重要任務(wù)之一,，就是深入廣泛的全面提高美育教育,，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，讓他們樹立正確的審美觀,，懂得創(chuàng)造美,，表現(xiàn)美，欣賞美的重要意義,，并積極主動(dòng)的參與實(shí)踐,，創(chuàng)造美，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì),。

音樂學(xué)科是一門獨(dú)特的藝術(shù),，學(xué)生可以通過唱歌，跳舞,，表演等多種藝術(shù)形式來表現(xiàn)自己的個(gè)性發(fā)展,。當(dāng)然，捕捉孩子的特性,，設(shè)計(jì)相應(yīng)合理的課堂計(jì)劃是教師上好課的重要前提之一,。小學(xué)生熱情好動(dòng)愛表現(xiàn)，具有爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理特征,，都有成功的愿望,，希望自己比別人強(qiáng)，希望得到老師的表揚(yáng)和同學(xué)們的認(rèn)可,。這與人們追求至善至美的天性分不開的許多情況下,，正是由于學(xué)生的爭(zhēng)強(qiáng)好勝才不斷地取得自我發(fā)展和自我完善的因此教師要注意把競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)引進(jìn)課堂，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功,，有一種成就感,。成功是兒童心理發(fā)展的需要,，成功可以提高兒童學(xué)習(xí)積極性。

音樂課堂中可以運(yùn)用小孩子感興趣的游戲來激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力,。在課堂上運(yùn)用游戲來對(duì)音樂有再認(rèn)識(shí),，再創(chuàng)造。無論設(shè)計(jì)的出發(fā)點(diǎn)是什么,，他終究要涉及到音樂知識(shí)和技能,。在游戲中注重音樂性，在感受音樂美的同時(shí)表現(xiàn)音樂的快樂,，音樂游戲不是單純的玩耍,，它真正的目的是以游戲的方法挖掘發(fā)展學(xué)生的潛能，使學(xué)生在游戲中獲得豐富的精神享受,。

二,、音樂欣賞

音樂欣賞可以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽覺能力和音樂記憶力，又能夠豐富學(xué)生對(duì)音樂的聯(lián)想力和想象力,，還能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)情感的體驗(yàn)?zāi)芰耙魳分庇X能力,，從而培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣、開闊音樂視野,、豐富情感世界,。由于低年級(jí)的學(xué)生注意力不能持久，要培養(yǎng)學(xué)生專注不斷地傾聽,，必須重視參與音樂的欣賞形式,。因此，在低年級(jí)音樂欣賞課中我主要從以下幾個(gè)方面來開展教學(xué),。

1．注重“聽”的藝術(shù),，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美國(guó)著名現(xiàn)代音樂家艾倫·科普蘭在《怎樣欣賞音樂》一書中說：“如果你要更好地理解音樂，再也沒有比傾聽音樂更重要的了,。什么也代替不了傾聽音樂,。”只有不斷傾聽,，才會(huì)感知音樂,、認(rèn)識(shí)音樂、理解音樂,，進(jìn)而產(chǎn)生共鳴,。學(xué)生的每一次聆聽都要帶著不同的問題，可以是辨別樂器,，聽出主題出現(xiàn)了幾次,，還可以感受樂曲的情緒，還可以“聽”為主線,，結(jié)合其他輔助教學(xué)手段,。例如，在聽的時(shí)候,，我引導(dǎo)學(xué)生隨著音樂輕輕地劃拍,，輕輕地?fù)u擺，邊聽音樂邊模仿指揮,，邊聽音樂邊模仿樂器的動(dòng)作等,。孩子們有了這些小動(dòng)作可以有效地排除外界干擾，準(zhǔn)確把握音樂節(jié)奏,，內(nèi)心能和音樂產(chǎn)生共鳴,。

2、通過“唱”主題旋律,，品味音樂內(nèi)容

音樂主題旋律是一首樂曲或歌曲的核心音調(diào),，音樂的發(fā)展、變化都與主題息息相關(guān),。學(xué)生在演唱主題旋律時(shí),，往往注入自己的感受和情感，這樣既了解了音樂風(fēng)格與特點(diǎn),，又激發(fā)了他們對(duì)欣賞課的興趣,。因此，在欣賞過程中,，我們應(yīng)該牢牢地把握主題旋律,，帶領(lǐng)學(xué)生“熟悉—學(xué)唱—感受”。

在欣賞《蝸牛與黃鸝鳥》時(shí),，我為主題旋律創(chuàng)編了歌詞,，當(dāng)學(xué)生唱熟了主題音樂后，我要求他們聽到樂曲中出現(xiàn)主題音樂時(shí),，要邊唱邊加上蝸牛和黃鸝的動(dòng)作,。通過這樣的活動(dòng)加深了學(xué)生對(duì)樂曲的理解。器樂曲《我們的祖國(guó)是花園》是根據(jù)維吾爾族的一首兒童歌曲的旋律改編而成的,，學(xué)生對(duì)這首兒歌非常熟悉,，在欣賞前可讓學(xué)生先唱唱這首歌曲，然后在聆聽器樂曲時(shí)可讓學(xué)生跟著輕聲哼唱,，這樣學(xué)生會(huì)很容易理解樂曲在情緒,、速度、力度等音樂要素上的變化,。

3．通過“動(dòng)”的參與,，體驗(yàn)音樂樂趣

在低年級(jí)的音樂欣賞課中，當(dāng)學(xué)生聽到歡快,、富有動(dòng)感的音樂時(shí),，他們往往會(huì)很開心,，并不由自主地隨著音樂熱情舞動(dòng)；當(dāng)學(xué)生聽到低沉,、舒緩,、抒情的音樂時(shí)，他們的動(dòng)作就會(huì)變得輕柔,、舒展起來,。

總之，在小學(xué)低年級(jí)音樂欣賞課教學(xué)中,，教師創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)氛圍,，使用靈活多樣的教學(xué)方法，不僅能讓學(xué)生更好地體驗(yàn)音樂,，還能讓學(xué)生更好地領(lǐng)悟音樂的真諦,，獲得精神的愉悅。

小學(xué)音樂教學(xué)論文題目篇十一

在音樂教學(xué)的過程中,，為學(xué)生營(yíng)造輕松以及和諧的課堂氛圍,，讓學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中獲得良好舒心的情緒，思想也會(huì)活躍,，學(xué)習(xí)的積極性很容易被帶動(dòng)起來,。

課堂教學(xué)的過程也會(huì)因此蘊(yùn)含生命力和活力，師生在教學(xué)過程中將獲得良好的互動(dòng),，學(xué)生的音樂潛能會(huì)很容易被釋放,。

此外，構(gòu)建活躍的課堂氛圍,，還能尊重學(xué)生特點(diǎn)和性格,，給學(xué)生更多的自由空間，使其發(fā)揮在課堂中的主體作用,，激發(fā)其發(fā)展?jié)撃堋?/p>

只有注重課堂氛圍構(gòu)建,，重視實(shí)踐以及學(xué)生參與在課堂氛圍構(gòu)建以及課程教學(xué)結(jié)果分析中的作用，才能讓學(xué)生體會(huì)到音樂的魅力,，從而實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值,。

二、具體策略探究

(一)改善學(xué)習(xí)方法

針對(duì)小學(xué)生活潑好動(dòng)的特點(diǎn)以及好奇心重的優(yōu)勢(shì),，探討更合適的教學(xué)方法是構(gòu)建良好的音樂課堂教學(xué)氛圍的關(guān)鍵,。

可以考慮在課堂教學(xué)中引入趣味性的教學(xué)方法，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營(yíng)造輕松的氛圍,，具體來說可以把故事,、游戲甚至圖畫等都引進(jìn)教學(xué)，把音樂傳統(tǒng)而基本的技能融入教學(xué),，學(xué)生興趣很容易被激發(fā)出來,。

把故事引入課堂音樂教學(xué)是指可以將教材內(nèi)容變成故事的形式向?qū)W生展示,，這一過程不僅可以讓教學(xué)生動(dòng)，而且能夠營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍和課堂環(huán)境,，從而激發(fā)出學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)熱情,。

小學(xué)生的注意力是很容易被生動(dòng)有趣的故事吸引的，這樣的課堂將會(huì)使學(xué)生很容易進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，提高學(xué)習(xí)的效率。

把游戲引進(jìn)音樂課堂,，是指將不同節(jié)奏描述成不同的動(dòng)作,，讓學(xué)生在玩游戲的過程中更容易投入到學(xué)習(xí)中來。

此外,，也可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲規(guī)則,，開發(fā)音樂方面的組織感悟能力，使音樂學(xué)習(xí)的過程生動(dòng)和具體,。

(二)結(jié)合多媒體提供更多素材

對(duì)于音樂課堂的教學(xué)而言,，需要一個(gè)具有指揮作用的載體，多媒體工具的出現(xiàn)發(fā)揮了這個(gè)作用,，隨著其發(fā)展程度的深入,，多媒體逐漸成為教學(xué)質(zhì)量的重要保障。

充分利用多媒體工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)是指,，將生動(dòng)有趣的教學(xué)素材在多媒體設(shè)備中適度展示出來,，這一輔助手段不僅能夠借助良好的視聽效果吸引學(xué)生的注意力，還能活躍課堂氣氛,，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂積極性的目的,。

例如，在民族音樂的學(xué)習(xí)過程中,，可以放映一些具有民族特色的東西,，使學(xué)生的好奇心被激發(fā)出來，學(xué)習(xí)興趣增加,，課堂氛圍活躍,。

(三)融入生活元素

在音樂課堂上融入生活元素可以從兩個(gè)角度進(jìn)行分析，首先是應(yīng)當(dāng)在音樂教學(xué)中融入生活的體驗(yàn),，其次是運(yùn)用生活中的道具進(jìn)行課堂教學(xué),。

結(jié)合小學(xué)生活潑的特點(diǎn)，音樂課堂應(yīng)當(dāng)完全融入生動(dòng)的生活體驗(yàn),，幫助他們更好地理解和掌握課堂教授的內(nèi)容,。

例如在教授《外婆的澎湖灣》這類歌曲的時(shí)候，就可以讓他們先回憶一下外婆的音容笑貌,，并由之體會(huì)音樂中包含的情感,，這樣歌曲與生活就能夠完美融合,。

學(xué)生也就更容易理解歌詞的內(nèi)容和情感，教學(xué)效率將會(huì)得到一定程度的提高,。

三,、結(jié)束語

綜上所述，構(gòu)建生動(dòng)活潑的課堂氛圍,，對(duì)于小學(xué)音樂課堂教學(xué)具有極其重要的意義,，采取以上措施無論是對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還是對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量都有較為直觀的作用和較為明顯的意義,。

因此,，為了發(fā)揮音樂課堂教學(xué)對(duì)小學(xué)生的作用，開發(fā)其潛能,，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)熱情,，應(yīng)當(dāng)積極采取措施，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍,。

作者:孫現(xiàn)鋒單位:山東省菏澤市實(shí)驗(yàn)小學(xué)

將本文的word文檔下載到電腦,，方便收藏和打印

推薦度：

點(diǎn)擊下載文檔

搜索文檔