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中學歷史教學反思篇一

為了在教學中真正實現(xiàn)以學生為主體,，我努力轉變教學理念,，積極創(chuàng)造條件，活化歷史課堂,，將課堂的發(fā)言權還給學生,，努力打造人性化的、以學生為中心的課堂,。

初中生對各種事物充滿好奇心,，有極強的求知欲，作為歷史教師,，更要高度重視并充分利用學生的這種積極的心理因素,，根據(jù)不同的教學內容，創(chuàng)設出能夠引發(fā)學生好奇感和產(chǎn)生興趣的情境導入新課,。

用創(chuàng)設情境把學生引入歷史課堂后,，接下來便是組織學生開展活動，即先確立目標后,，再讓學生自主學習,，并著眼于學生學會學習，強調發(fā)揮學生的自主性,，學生能做的,，教師不必去做，在重視讓學生學習的同時,，重在加強學法的指導，有了學法,，學生在學習過程中才知道為什么而做,、做什么、如何做,，知道什么時候應做什么,，重要的地方老師要予以強調或指導,。

在學生自學的基礎上，教師應組織學生討論本課中的有關問題,，對一些簡單易懂的內容教師只需一帶而過,，而教學中的重點、難點問題則應引導學生展開討論交流,，達成共識,。在討論中，我采用了分組的形式,，讓會的學生教不會的學生,，他們之間相互切磋，取長補短,，相互幫助,，共同認識，共同提高,，學生的學習熱情不斷高漲,，充分體現(xiàn)出學生的主體作用。同時教師邊參與學生的討論,，邊巡回指導,，共同解決問題，把傳統(tǒng)的“先教后學,，以教為主”,，變?yōu)閲L試的“先學后教，以學為主”,。

通過討論,，課堂上有什么疑難問題，學生們可以提出,，師生共同解決?，F(xiàn)在的學生，相對來說見多識廣,，在課堂上有很多問題,，有些是超出了歷史學科的范圍的，不一定需要一一回答,，不能回答的課后再解決,，但對基礎知識的記憶和掌握應是課堂的重點。

我認為反饋矯正是歷史課堂教學所必不可少的一個環(huán)節(jié),，時間為3—5分鐘,。采用這種方式既突出了學生的主體作用，又體現(xiàn)了教師的主導地位,，它充分調動了學生的積極性,，主動性,，把課堂還給了學生。

中學歷史課堂教學模式繁多,，教無定法,，不同的人有不同的模式。在眾多的模式中,，要真正的掌握好每某一種模式,，使其真正發(fā)揮作用，最根本的是要從學生的實際出發(fā),，充分調動其學習積極性,，使學生真正動起來，做課堂的主人,。

中學歷史教學反思篇二

在教學實踐中,，我很重視課堂導入，能否在上課一開始就集中學生的注意力,，引起學生的興趣和求知欲,，這對一堂課的成功至關重要。俗話說：“良好的開端是成功的一半,?！闭n堂導入，它猶如文章的“鳳頭”,，雖小巧玲瓏,，卻能激發(fā)學生的學習興趣。從現(xiàn)實生活中選取一些典型,、生動,、有趣的事例補充教材，擴大學生的知識視野,，讓學生感到學習是一種樂趣和享受,，能主動地、積極地學習,。

在教學過程中,，我堅持緊靠課本講課。講課時,，力求學生聽懂聽明白,，對大部分學生堅持不講難題、偏題,，重在基礎知識,。教法上采用小步子，步步到位的做法，讓學生容易接受和理解,，每次測驗我們都控制試題的難易程度，盡量讓學生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感覺;對學有余力的學生,，增大課外作業(yè)的容量,，加大難度，充分讓學生感到學好化學并不是高不可攀的事情,。只要肯努力,，一定能學好化學。

學生的參與程度直接影響著教學的效果,。因為真正有效的學習必須是在積極的參與下進行并達成的,，參與面的廣度和參與的機會出現(xiàn)的頻度決定了參與是否充分、積極,、有效,。有句名言說得好：“聽來的忘得快，看到的記得住,，動手做更能學得好,。”這正體現(xiàn)了參與學習的優(yōu)越性,。因此在教學中,，我盡可能讓學生的手、眼,、腦,、口、耳等多種感官共同參與知識的內化過程,，使學生的心理活動處于主動,、活躍的狀態(tài)，既有助于知識的掌握,，又培養(yǎng)了學生的動手能力和探索精神,。為了集中學生的注意力，調動學生學習興趣,，課堂上還可以精心設計提問,，注意提問的目的性、針對性,、啟發(fā)性和梯度,，“不憤不啟，不悱不發(fā)”,。要多問“為什么”,，少問“是什么”，引導學生時時處于主動學習，主動思考的狀態(tài),?？傊詫W生為中心,，不僅要強調學習的結果,，更要強調學生學習的過程，參與的狀態(tài),，使學生在課堂上人人參與,，全程參與。

化學學科有它自身的優(yōu)勢――化學實驗,。在與學生的接觸中,，我發(fā)現(xiàn)初三學生對化學實驗非常感興趣，只要課堂上一做實驗,，興趣驟升,，在課堂教學中，我們充分利用化學實驗的優(yōu)越性,，認真組織好探究性實驗教學,。在演示實驗中，我們除按基本操作要求進行示范操作外,，還引導有目的的觀察實驗現(xiàn)象,，并能設計一些問題，讓學生在實驗中觀察和思考,，引導學生根據(jù)實驗現(xiàn)象探究物質的本質及其化學變化的規(guī)律,。我們還結合教材內容，對實驗進行增補,，增強實驗的效果,，加強實驗內容的實用性和趣味性，激發(fā)學生對實驗的興趣,，進而發(fā)揮學生的主觀性,，增強學生積極主動的參與意識，借助對實驗現(xiàn)象的分析,，綜合歸納,，提高學生分析問題和解決問題的能力。

初三化學是中考科目,，要想提高教學質量,，必須扎扎實實打好基礎，教學中力求每章節(jié)過關,，做好每個階段的復習工作,。期末復習，在備課組長的統(tǒng)一安排和指導老師的幫助下，復習什么內容,，做到心中有數(shù),，對于重點知識和知識點繁雜的章節(jié)，盡量幫助學生進行歸納,，打印相應的復習提要;練習題,、測試題都嚴格篩選，對不同層次的題目進行輔導和練習,。對學有余力的學生，增大課外作業(yè)的容量,，加大難度,，適應考題;對接受能力較差學生，做到耐心細致,、百問不厭,。

中學歷史教學反思篇三

我任教初三年級兩個班歷史，本次期中檢測成績不理想,。從檢測的狀況來看，在選取題上得分相對較好，說明學生的基礎知識掌握較好;但是在后面的綜合題部分失分較多,，明學生的理解分析潛力較差主要原因是學生的綜合題訓練不夠,。

反思前階段的教學，主要存在以下問題,。

一是備課不充分,。雖然自我已任教初三歷史有幾年，有了必須的基礎,，但是每節(jié)課前還都就應進行認真?zhèn)湔n,，個性是背的科目，去年教的有些資料此刻已經(jīng)忘了,，自我在這方面做得很不好,，每節(jié)課只是去上課，有的沒有認真?zhèn)湔n,，課堂上講了一些過多的資料,，低效重復性的東西比較多，造成整體課堂質量的低下,。

二是教學抓得不緊,。對時光抓得不緊，包括雙休日,，沒用在教學上,。沒有深入了解學生狀況，到此刻連一半的學生姓名都叫不上來。對學生學習狀況了解也不夠,，針對性的輔導也沒實施,。對學生日常學習狀況雖然進行了必須的過問，但是沒有認真研究制訂具體的有效的措施,，或者只是提出了一些要求,，但是缺乏進一步的落實措施，使這些要求流于形式,。對各種習題集沒有進行深入綜合歸納,，基本沒有推給學生高質量的精品練習題目。

為在今后工作中加強教學管理,，提高教學質量,，將主要采取以下措施。

一是要改善課堂教學,。規(guī)范辦學秩序以來,，課時數(shù)量得到了規(guī)范，課堂上的時光很有限,，平日又不允許副科布置作業(yè),，并且主科老師教學抓得很緊，平日學生課余時光很少,，有時連作業(yè)也寫不完,，根本沒時光來學習其他科。因此要提高教學質量就務必將精力集中在課堂上,。為此就要認真?zhèn)湔n,，提高課堂效率，既要將該講的講到,，又要讓學生有時光掌握,。

二是要抓好部分學生的課外輔導。透過檢測發(fā)現(xiàn),，有的學生偏科現(xiàn)象嚴重,，歷史科分數(shù)很低，而且這種現(xiàn)象不在少數(shù),，班級達十余人,。對此，今后計劃透過加強思想教育要求,、利用中午進行個別輔導等方法來促進他們提高,。

三是要加強對各類題目的分析。要對各類習題集的題目進行分析挑選,，選出優(yōu)秀題目推給學生,，讓學生用少時光學生多知識,，提高學習效率。

四是要加強對學生問題的有效解決,。對教學中的各種問題及時發(fā)現(xiàn),，采取有針對性的措施及時解決，并且大力抓好落實,。

五是要采取更有效的管理辦法,，主要是發(fā)揮好小組長的作用。

六是要做好教學計劃,，個性是復習計劃,，并認真實施。在復習期間,，要扎扎實實地進行備課和復習,，爭取使復習得到高效率高質量地進行。

總之,，在今后的工作中，我將努力抓緊每一天的時光,，用心研究和加強教學工作,，爭取在以后的考試中取得好成績。

中學歷史教學反思篇四

首先,，學習知識應注意系統(tǒng)性,、開放性。所謂系統(tǒng)性,，對歷史事件本身來說,，就是要從原因、經(jīng)過,、結果,、評價等方面去掌握；對于歷史事件之間來說,，要理清歷史事件之間的關系,，特別是因果關系，比如兩次鴉片戰(zhàn)爭之間的關系,；對歷史人物來說,，要從生平、成就和評價等方面去掌握,。對于教材系統(tǒng)性方面的不足,，則通過開放性予以補足，通過拓展性學習,，通過多種渠道使知識系統(tǒng)化,。在實施時,，變教案為學案，引導學生自主學習,。

其次,，對學習過程應注意形象性、生動性,。加強直觀性和形象性教學,，能減少歷史學習的枯燥感、抽象感,，提高學生的興趣和參入度,，從而提高教學效率。在這方面,，歷史獨具優(yōu)勢,，因為歷史是昨天的社會生活。我們可以通過多媒體,，把昨天的社會生活如人物照片,、相關資料、事件過程等內容直接搬入課堂,，避免抽象的說教,；還可以通過場景表演、新聞報導,，增加體驗感,；通過結構圖、坐標圖,，增加清晰感,，還可以給歷史人物制作名片、簡介,，以目擊者,、過來人身份講述事件，通過語言的感情色彩,、相關知識的豐富具體,、表達的懸念條理等實現(xiàn)生動性。

最后,，對評價應注意正當性,、啟發(fā)性。我們作出評價的目的是為了給今天提供啟發(fā),，不對歷史人物,、事件作出評價，就不能吸取經(jīng)驗教訓,，給今天的社會生活,、人生實踐提供借鑒,。但評價要注意正當性和啟發(fā)性。對歷史人物,、事件要按照對社會發(fā)展是起促進作用還是起阻礙作用這一基本尺度進行評判,，但是歷史人物、歷史事件往往具有雙重性,，比如林則徐,、左宗裳既有反抗外來侵略的一面，也有鎮(zhèn)壓人民的一面,，對他們必須要按照一分為二的觀點作出評價,，這樣才是恰如其分、尊重歷史,。

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中學歷史教學反思篇五

第一、在知識傳授方面,，總體看較好,，但也存在著需要進一步改進的地方。具體來說,，一是在貫徹整體知識結構的教學方面,，教師應注意從總體上把握教材的基本結構和發(fā)展脈絡，尤其還要重視對內容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定,，便于有的放矢地教學,；二是要重視學生知識結構的轉化,，即將教材的基本知識結構轉化為學生自己的認知結構和學習能力,。

第二、在學生的智能培養(yǎng)方面,，雖已有所側重,，但與素質教育的智能培養(yǎng)目標尚有很大的距離。這也是向素質教育轉軌的重要內容,。筆者認為,，要想使智能培養(yǎng)真正達到素質教育的目標，應從進一步改進課堂教學入手,，具體說：一是教師應留出更多的時間,，讓學生自己去閱讀教材、思考問題,，并進行思辯性的討論,；二是教師講授的側重點應從歷史過程為中心轉向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心；三是歷史教學要聯(lián)系實際,，要談古論今,，發(fā)揮歷史的明理,、鑒今、育人的作用,。

第三,、在思想教育方面，總體看在歷史課堂上落實不夠是個普遍現(xiàn)象,，當然學科的思想教育的陣地作用也就遠未得到充分地發(fā)揮,。思想教育的內容籠統(tǒng)地講，在中國史教學中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng),；在世界史教學中主要是審美觀,、世界觀和社會發(fā)展規(guī)律的教育。相比之下,，中國史的思想教育要好于世界史部分,。形成這種情況的原因，與應試教育有直接的關系,，歷史教師應引以為戒,，在今后的教學活動中予以重視和進一步地落實。

很多教師,，尤其是偏遠地區(qū)的教師在教法的使用上仍是傳統(tǒng)的單一型,，即以講解法與講述法結合為主，學生的調動很不夠,，突出的是教師的主導作用,。我們提倡的教學指導思想是啟發(fā)式教學。據(jù)統(tǒng)計,，目前教法已有14類72種之多,。教師應當根據(jù)不同的教材內容和學生的實際情況，采用不同的教學方法,，尤其要重視學生的主體地位的體現(xiàn),，充分調動學生的學習積極性和主觀能動性，讓學生主動地去學,，而不是被動地接受,。并且要教會學生分析歷史人物、事件的立場,、觀點,，引導學生去掌握良好的學習方法，從而使學生更好地去掌握知識,、運用知識和駕馭知識,。

關于教師的教學基本功，這里從三點來談一下個人想法：

第一,，關于歷史教師的知識結構問題,。

作為一名中學歷史教師,，首先應具備扎實的專業(yè)基礎和完善的知識結構，這直接影響到教學的深度和廣度,。這個知識結構應當包括三方面：一是要有貫通古今的通史知識結構,；二是要有熟悉中外的全球史知識結構；三是要具有超出史學范圍的多學科的知識結構,。

第二,、關于歷史教師的語言問題。

歷史教學以其學科的特點,，對教師的語言也有相應的要求：一是既要生動,、具體，又要準確,、無誤,；二是既要通俗易懂，又要有時代性,；三是既要有文采,，又不失質樸風格；四是既要邏輯嚴謹,，又要有節(jié)奏感,。但要達到上述要求，教師必須重視教學語言的培養(yǎng)和訓練,。

第三,、關于歷史教師的板書、板畫問題,。

板書是歷史教學的重要組成部分,。教師設計板書的過程，既是一種教學藝術再創(chuàng)造的過程,，又是教師對教材分析,、把握,、濃縮和轉化的過程,。關于板書的要求、形式等,，這里不作闡述,。只想說明的是關于板書的書寫時間問題，這是個易被忽略的問題,。恰當?shù)臅鴮憰r間是在教師說完某一知識后,，再掉轉頭去板書，而非邊說邊寫,。板畫,。筆者只想談談自繪地圖,，這是歷史教師必備的基本功?？上г诮虒W實際中,，其落實情況是不盡人意的。故筆者建議歷史教研指導部門,，應加強對教師自繪地圖的基本功的監(jiān)督和指導,。

此外，在目前的中學歷史課堂教學中,，筆者認為還存在著教學信息反饋不及時,、教學評估不盡科學等問題，這些都有待于進一步探討,。

中學歷史教學反思篇六

中學歷史新課程標準明確指出,，在中學階段，歷史課教學的目的就是要讓學生獲取歷史知識,、認知歷史,、培養(yǎng)人文情感價值。然而,，由于歷史課學生識記內容太多的原因,，很多教師在實際教學中總感覺學生力不從心，致使教學效果不佳,。這里,，筆者結合親身教學實踐，談一些教學反思,，以求教于大方,。

反思之一，應注重人文主義精神,。中華民族五千年歷史,，記載了眾多有血有肉的歷史人物。一般人們心目中的歷史知識更多地來源于歷史人物故事的傳說傳講,，是以正史為依據(jù)通過戲曲,、歷史小說、評書,、影視網(wǎng)絡等獲取的,。這些生動鮮明的歷史人物形象，贊揚了人文主義精神,，突出了人在歷史發(fā)展中的主體主導作用,，也就是突出了人是駕馭歷史社會發(fā)展的主體，而不是物。是人創(chuàng)造了繁榮的經(jīng)濟文化,，沒有人類就沒有今天社會的文明,。但是現(xiàn)在的中學歷史教材、教學對這些內容的體現(xiàn)還是有很多不足之處,，似乎是人屈從于政治經(jīng)濟,，人的主體主導作用沒有鮮明生動地體現(xiàn)在歷史教材教學之中，只感覺是枯燥無味的政治經(jīng)濟內容,，沒有生命力,、人情味。

反思之二,，應加強道德教育,。中學歷史教學終極目的是為國家培養(yǎng)有道德的合格人才做好準備。道德是一個國家,，一個民族的靈魂和精神家園,。大而言之，道德是一個民族國家對人類貢獻了多少物質文明和精神文明,，是引領一個民族前進的標桿和榜樣,，是一個國家永葆青春活力的精神。如果缺失了道德,，一個民族就會逐漸地衰落和滅亡,，也會危及人類社會的發(fā)展。小而言之,，一個人沒有道德,，沒有仁愛之心、同情之心,、行為低下,，就會墮落犯罪自我毀滅。因此,，歷史教學更應加強德育教育,。

反思之三，應遵從學生認知規(guī)律,。人的認知能力是由低級向高級,，由簡單到復雜，由感性認識上升到理性認識,，從書本知識到實踐,，再由實踐到理性的過程,，同時認知水平程度也取決人的智力水平,、生理年齡、社會環(huán)境的影響。中學生對歷史的認知能力也遵循這些規(guī)律,。中學生正處于身體發(fā)育成長階段,，身體，智力沒有充分成熟,，認知能力更多側重于感性認識,。因此，在實際教學中教師要因材施教,，根據(jù)中學生的認知水平和能力,，創(chuàng)新教學模式，改進教學方法,，將原本枯燥的歷史知識通過學生喜聞樂見的形式,，培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光、全面的眼光,，從經(jīng)濟的角度,、全球整合的角度來理解和分析歷史事件，才能減少或避免學生學習的盲目性,。

總而言之,，作為一名歷史課教師，一定要遵循教育教學規(guī)律,，不斷激發(fā)學生學習興趣,，為社會培養(yǎng)鍵全人格的人奠定基礎。

中學歷史教學反思篇七

總體看較好,，但也存在著需要進一步改進的地方,。具體來說，一是在貫徹整體知識結構的教學方面,，教師應注意從總體上把握教材的基本結構和發(fā)展脈絡,，尤其還要重視對內容的深廣度作出恰如其分的規(guī)定，便于有的放矢地教學,；二是要重視學生知識結構的轉化,，即將教材的基本知識結構轉化為學生自己的認知結構和學習能力。

雖已有所側重,，但與素質教育的智能培養(yǎng)目標尚有很大的距離,。這也是向素質教育轉軌的重要內容。筆者認為,，要想使智能培養(yǎng)真正達到素質教育的目標,，應從進一步改進課堂教學入手，具體說：一是教師應留出更多的時間,，讓學生自己去閱讀教材,、思考問題，并進行思辯性的討論；二是教師講授的側重點應從歷史過程為中心轉向歷史發(fā)展的邏輯聯(lián)系為中心,；三是歷史教學要聯(lián)系實際,，要談古論今，發(fā)揮歷史的明理,、鑒今,、育人的作用。

總體看在歷史課堂上落實不夠是個普遍現(xiàn)象,，當然學科的思想教育的陣地作用也就遠未得到充分地發(fā)揮,。思想教育的內容籠統(tǒng)地講，在中國史教學中要著重突出愛國主義教育和民族自尊心及民族自豪感的培養(yǎng),；在世界史教學中主要是審美觀,、世界觀和社會發(fā)展規(guī)律的教育。相比之下,，中國史的思想教育要好于世界史部分,。形成這種情況的原因，與應試教育有直接的關系,，歷史教師應引以為戒,，在今后的教學活動中予以重視和進一步地落實。

中學歷史教學反思篇八

作為歷史老師我要教給孩子們什么,，怎樣教給他們?這一學期來的教學工作告訴我,，要讓孩子們學好你所教的學科，就得讓他們對你所教的學科感興趣,。而在這塊教學沃土上,，語、數(shù),、外幾乎占領了孩子大部分時間,，他們會對歷史感興趣嗎?我該怎么做?一邊教學、一邊嘗試,、一邊反思,，使我逐漸領悟到，只有愛學生,，并懂得怎樣去愛,，當他們愿意與你交流，喜歡聽你講課時,，說明他們已經(jīng)對你所教的科目感興趣了,。偉大的物理學家愛因斯坦說過興趣是最好的老師，激發(fā)學習興趣,，可以產(chǎn)生高度的注意力和較為穩(wěn)定的學習情感,。因此,，激發(fā)學生的學習興趣，對提高歷史教學質量尤為重要,。

作為老師愛學生天經(jīng)地義,，特別是愛好學生一點不難,，但是要愛那些不認真學習,、又與你頂撞、又不會尊重同學和老師的學生,，我們就要有耐心,，要下一番功夫了。老師對不同的學生要選好切入口,，例如了解他們的家庭,，關心他們的學校生活，與他們交流,，了解他們的喜怒哀樂,，尊重他們，幫助他們解決一些學習上或者生活上遇到的困難,，讓他們感受到老師的關愛,，這樣他們就會慢慢親近老師，愿意與老師交流,。要提高歷史成績,，除了讓孩子們對歷史學科感興趣外，還應不斷探索和改進教學方法,。

知識積累,，僅限于每周的兩節(jié)歷史課是遠遠不夠的，歷史試卷要拿高分,，必須要對教材有足夠的掌握,，要達到爛熟于胸的程度，因此要教會學生合理的安排復習時間,，做到多看,、多讀、多背,。如果功夫下不到,，多容易的試題也會是“難于上青天”。

針對新課程背景下試題較為靈活這一特點,，我在今后的歷史教學工作中有如下設想：

1,、平時抓好培優(yōu)轉差，多與學習不太積極的學生交流,，了解他們的情況,，多鼓勵,，幫助他們理清知識點，讓他們看到希望;幫助他們樹立戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;耐心的教給他們學習歷史的方法;且建立幫扶對象,，兵教兵,，好帶差。針對我校的學生情況,，我把70分以上的學生作為培優(yōu)對象,，嚴格要求他們掌握好知識點，不放過任何一次學習歷史的機會,，自己給自己定一個可行的目標,，并為之而努力。

2,、多學習,、多鉆研。取他人之長,，多聽課,，包括其它學科的，學習他們的長處,，好的教學方法;吃透教材,，把握重難點，根據(jù)不同的學生和不同的教學內容精心設計切實可行的教案,。

3,、教會學生學習歷史，在書上作圈,、畫,、勾、點,、旁批,，學會積極關注新聞、社會熱點,，把最新信息與課本聯(lián)系起來,，增長見識。

4,、自己在平時查閱過程中,，有意識的收集各地方的中高考資料，積累命題素材,。這樣,，每次作業(yè)我就可以布置較為靈活的題目，讓學生熟悉高考題型,，增強他們的應試能力,。

5,、積極接受學生意見，不斷提高教學水平,。例如有學生提出多總結,，多講解題的思路。只有適合學生的教學方法才是好的教學方法,，我努力地在日常課堂教學中扎扎實實的去努力,，去嘗試，去探索!

6,、后期加大力度進行強化訓練,，對每一課的知識點進行過關,，要求優(yōu)生的正確率達85%左右,。

7、更加注重學以致用的原則,，在指導學生掌握知識的基礎上,，注重學生運用知識解題的能力。

中學歷史教學反思篇九

可以說歷史課不好學,，學生缺乏學習歷史的興趣,，是一個全球性的問題。如日本,，歷史課在學生不喜歡的課程中占據(jù)首位,。美國雖十分重視歷史，將歷史列入總統(tǒng)規(guī)定的所有初高中必修的五門核心課程,，教學效果卻不盡人意,，據(jù)美國全國人文科學捐款基金會對大學生抽查后報告中披露，當問及杜魯門哪年發(fā)動朝鮮戰(zhàn)爭時,，近60%的學生都回答不知道,；有50%的學生不清楚南北戰(zhàn)爭發(fā)生的年代。學生們不喜歡的內容是什么呢,？據(jù)權威人士研究是那些不要求思考的歷史用語,、重要事項的羅列和強記的課程。（《課程發(fā)展與社會進步》）那么對于這樣一個全球性的普遍問題,，是否中學歷史教師就無計可施了呢,？不然，據(jù)我所知我們的中學歷史教師盡管有滿腹的牢騷,，有種種的不滿,，但仍然進行著不懈的努力，嘗試著采用各種有效的方法,，構建行之有效的教學模式來激發(fā)學生學習的興趣,，為學生營造一個樂學愛學的教學氛圍,，引導學生從“要我學”演變?yōu)椤拔乙獙W”。

令人困惑的是高考歷史考試的命題指揮棒,，它到底要將中學歷史教學引向何方,？是單純的有利于大學歷史專業(yè)選拔人才？還是切合大學文科選拔人才的需求,？還是有利于中學歷史教學,？反思近幾年高考命題意圖，可以看出僅是為了一個目標：即為大學歷史專業(yè)選拔人才,。其實,，作為歷史教育工作者，我們要清晰地認識到：中學歷史基礎教育的性質是不能變的,，是面向大多數(shù)的,；同樣其根本任務也是不能變的，它擔負著傳授歷史知識,，進行思想教育,，提高學生能力的任務；培養(yǎng)的目標是一方面要向高等院校輸送合格的人才,，另一方面要向社會輸送合格的中等水平的人才,。（即既要滿足大學歷史專業(yè)的選拔要求，又要顧及大學其它各專業(yè)的選拔要求,，更要符合其它各行各業(yè)對歷史學科素質教育的基本要求,，三者應該兼而有之。）這才是中學歷史教育正規(guī)的方向及中學歷史教學的出路所在,！

中學歷史教學,，最主要的任務是傳授基本的歷史知識，培養(yǎng)基本的歷史學科能力,?！盎尽币辉~，含有“普通而強有力的適應性”之意,，學生所學的知識越是基本的,，就越能不斷地擴充和加深，并對新問題的適用性越寬廣,，知識越是歸納為定義,、原理和法則，越是有利于學生的理解和應用,。掌握了“基本”的,，就易于理解和掌握整個學科，有助于記憶,，有助于從已知到未知,，有助于思維,，有助于解決現(xiàn)實問題。歷史高考因為“特別要在40%上下拉開距離”,，所以不免脫離基本的學生,，基本的知識與能力，在長期的高考考試導向作用的影響下,，中學歷史教學也只好偏離“基本”,，實施“應試教育”，把素質教育束之高閣,。這種現(xiàn)狀不只影響高中,，而且貽害初中。由于決定能否在高考中成功的決定性因素之一是將要進入的高中學校的質量,，大多數(shù)初中的學生都面臨巨大壓力,，千方百計要在這個高度平均主義，又競爭十分激烈的環(huán)境中上好一所重點高中,，名牌高中,，為了準備中考,，許多學校只好打亂正常的教學常規(guī)與秩序,，集中大量的時間復習備考六門語、數(shù),、外,、理、化,、政,。因歷史被排斥于中考科目之外，歷史課僅有的每周兩課時也理所當然地“取消”了,。20xx年常州地區(qū)中考政治科開卷考試中35題是讀圖（《盧溝橋事變示意圖》）并回答下列問題,，問題之一圖中永定河流經(jīng)我國現(xiàn)今的直轄市。問題之二盧溝橋事變發(fā)生的確切時間是,。

中學歷史教學反思篇十

“經(jīng)驗+反思=成長”,，教學反思是一種有益的思維和再學習活動，教師可以通過教學反思不斷地豐富和完善自我,。

回顧從20__開始,，吉林市中學歷史教學開始使用部編歷史教材，作為工作了近20年的教師,，我很榮幸地趕上了第一班車,。在現(xiàn)實的教學工作中，如何完全達到課程標準的要求,，如何以培養(yǎng)學生的歷史核心素養(yǎng),。為此,，我總結了一些平時教學中的案例以及經(jīng)驗，并渴望尋求更好的對策以及今后努力的方向,。

一,、以培養(yǎng)學生的歷史學科素養(yǎng)去教學

新課程要求突出學生的主體地位，課堂教學要減少統(tǒng)一講解,，增加學生的自主探究,。這就要求教師提高設計問題的能力，設計出發(fā)散的,、擴展的,，升華學生思維的問題及方案。

在備課過程中,，首先根據(jù)課程標準的內容來研究教材內容,，對符合歷史核心素養(yǎng)即唯物史觀、時空觀念,、史料實證,、歷史解釋、家國情懷五大核心素養(yǎng)的內容進行分類和整理,，在教學中充分體現(xiàn)和對學生進行培養(yǎng),。比如七年級下冊第1課《隋朝的統(tǒng)一與滅亡》在備課的過程中結合課程標準的內容，確定了“開通大運河”子目主要培養(yǎng)學生的時空觀念的核心素養(yǎng),，充分利用教材和地圖冊中的地圖進行教學,，以學生的觀察和動手制作示意圖。

二,、正確處理內容和形式之間的關系

教學時,，注意利用一個簡單的道理，或者一個知識點引出一個知識串,，形成一個知識網(wǎng),，讓學生能夠學會舉一反三、觸類旁通,。這就需要在教學過程中正確處理好內容和形式的關系,。

首先，我要選那些最適用的,，最具有說服力和感染力的典型事例,，選擇典型材料真實可信，能夠逐步展開并深化和升華主題,，增強表達效果,。例如：在講授《新中國的外交》這一課時，為了能激發(fā)學生學習外交家的遠見卓識和為國家利益而努力探索的精神，在課堂上播放了周恩來的外交演講的視頻,。他們說外交家真厲害,，能一切從國家利益出發(fā)來做事情。這次的啟示就是：不用講解,，學生就能從真人真事上領悟國家利益是國與國之間關系的根本所在,。他們還對外交家的演講和口才驚嘆不已，達到了情感和知識教育的雙重目的,。

其次,，采取生動活潑，學生可以接受的學習方法和形式,，調動學生的積極因素使他們樂學愛聽,。上歷史課之前都會提前兩分鐘進班級，充分利用好預鈴打響到正式上課鈴打響的兩分鐘,，讓他們快速思考上節(jié)課的基礎知識,，上課后馬上提問。我發(fā)現(xiàn)兩分鐘如果利用好,，學習的效率也會很高?，F(xiàn)在，利用課前兩分鐘回顧舊知識在我教的班級中已經(jīng)成為一種習慣,。每當正式鈴打響之后,，不用提問，他們都會主動站起來回答,。

三,、重視情感教育，形成大的歷史觀

學一門課程首先就要明確學習它的作用和目的,。在一些歷史人物、歷史事件的評價和比較上,，經(jīng)常要"瞻前顧后",、"左顧右盼"，聯(lián)系中國,，聯(lián)系世界,，聯(lián)系古代，聯(lián)系今天,。為的就是能夠使學生逐漸形成一個大的歷史觀和深厚的歷史感,。

四、制定學生學業(yè)多元化評價方案,，教學中持之以恒執(zhí)行

根據(jù)歷史學科的特點和考慮到實際的可操作性,，確定歷史學科的評價。從以下四個方面進行。

(一)學生的課堂表現(xiàn),。

班級學生分為男生組和女生組兩個小組,。課堂上學生參與討論、回答問題答對的'每人次加一分,。以“正”字標記,，下課前總結本堂課中的兩個小組的各自分數(shù)。課代表記錄在墻上的表格中,。

(二)學生改正作業(yè)情況,。

每天交上來的作業(yè)在教師批閱后，學生自行改正,。教師記錄學生改正的情況,。以打對號的方式，依照學生的姓名進行記錄,。每天每人次加一分,，當天統(tǒng)計分數(shù)加到兩個小組中“改正作業(yè)”項目中。

(三)學生檢測成績情況,。

學生的每次歷史學科的檢測成績,，按照100分加5分，95分以上加4分,，90分以上加3分,，85分以上加2分，60分以上加1分,。分數(shù)不累計,。這樣的規(guī)則進行統(tǒng)計加分。

(四)學生品德和課堂紀律,。

學生做好人好事和遵守課堂紀律每人次加2分,。加到小組分數(shù)表格中。

(五)學生完成當天任務量情況,。

每天歷史課上總結歸納的表格和完成作業(yè)的都要進行加分統(tǒng)計,。

(六)評價的總結方式

每周進行周統(tǒng)計、每月進行月總結,、每學期進行學期末的匯總,，展示給學生知道，評出優(yōu)勝組,，教師給優(yōu)勝組獎勵以示鼓勵,。

經(jīng)過一個學習的具體操作，一些學生養(yǎng)成良好的學習習慣,。

以上四大方面是在新教材改革下教學案例和經(jīng)驗方法的總結,。在具體的教學過程中,，我還有很多沒有解決的問題和困惑，準備在今后的教學過程中將問題細化,，注重平時的積累,，著手解決，具體成文,。正像一位老師說的："教學有法,，但無定法，只要傾注自己的愛心和激情就能得法!"在新教材改革的背景下,，要學會用智慧和愛心打造自己的風格,，不斷思考!