每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫(xiě)一篇文章。寫(xiě)作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫(xiě)才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě),，我們一起來(lái)看一看吧,。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思篇一

適用于小學(xué)三年級(jí)學(xué)生,。

在學(xué)習(xí)“習(xí)作”內(nèi)容時(shí)，特別要注意幾個(gè)問(wèn)題：

1,、學(xué)生領(lǐng)悟能力較強(qiáng)的班級(jí),，教師在指導(dǎo)寫(xiě)作的時(shí)候，可以放手讓學(xué)生自覺(jué)組成活動(dòng)小組,，在活動(dòng)中,，發(fā)揮小組長(zhǎng)的作用，積極引導(dǎo)學(xué)生討論交流,，老師及時(shí)肯定學(xué)生的收獲,，堅(jiān)持鼓勵(lì)為主。

2,、學(xué)生表現(xiàn)能力較弱的班級(jí),，可重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)清楚，同時(shí)進(jìn)行寫(xiě)作方法的指導(dǎo),。并教會(huì)學(xué)生參謀,。在檢查學(xué)生活動(dòng)筆記的同時(shí),，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)，把事物聯(lián)系起來(lái),，有條理地把話寫(xiě)完整,。

本次習(xí)作要注意幾方面問(wèn)題：

（一）,、在布置課前調(diào)查時(shí)，要激發(fā)學(xué)生活動(dòng)的愿望及習(xí)作興趣,?；顒?dòng)前，先定好組長(zhǎng),，再要求學(xué)生自由選自己的小組長(zhǎng),，然后圍繞“環(huán)境保護(hù)”開(kāi)展調(diào)查研究工作，做好每一次的調(diào)查記錄,。在習(xí)作指導(dǎo)中,，是否愿意寫(xiě)一寫(xiě)自己了解到的情況、感受或想法,；是否愿意把交流的內(nèi)容寫(xiě)下來(lái),。

（二）、在選擇習(xí)作內(nèi)容時(shí),。引導(dǎo)學(xué)生回憶在口語(yǔ)交際中哪些同學(xué)表達(dá)的內(nèi)容更具體,，給自己留下的印象最深，然后結(jié)合自己的實(shí)際從中選擇寫(xiě)作內(nèi)容,。如,，有一個(gè)同學(xué)在調(diào)查村邊的小河時(shí),，抓住了“聽(tīng)爸爸說(shuō)，二十年前的小河是怎樣的……”與“現(xiàn)在的小河是怎樣的……”作對(duì)比,，用詞準(zhǔn)確,，描寫(xiě)細(xì)膩，前后比較鮮明,，讓聽(tīng)者留下深刻的印象,。老師順勢(shì)引導(dǎo)：只有通過(guò)認(rèn)真觀察，深入了解,，才會(huì)有“料”可選,，有“料”可寫(xiě)。

（三）,、及時(shí)評(píng)價(jià)習(xí)作,，是提高寫(xiě)作的有效途徑。在學(xué)生習(xí)作后,，要趁熱打鐵,，引導(dǎo)學(xué)生交流習(xí)作，互相修改習(xí)作,。并把在巡查時(shí)發(fā)現(xiàn)的情況,，存在的共同問(wèn)題給予指導(dǎo)，對(duì)有進(jìn)步的同學(xué)給予鼓勵(lì),，并組織學(xué)生展示自己的習(xí)作,。共同提高寫(xiě)作水平。

1,、習(xí)作內(nèi)容的選擇,，可根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)作相機(jī)指導(dǎo)。

2,、課件使用可在ppt的運(yùn)行環(huán)境下進(jìn)行,。

3、本課在沒(méi)有多媒體環(huán)境下,，亦可進(jìn)行活動(dòng)展示,。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思篇二

第二單元《語(yǔ)文園地》分為以下幾個(gè)內(nèi)容：

一、“交流平臺(tái)”

梳理本單元課文中點(diǎn)面結(jié)合的場(chǎng)面描寫(xiě)方法和好處,，啟發(fā)學(xué)生在閱讀和習(xí)作中運(yùn)用,。

二、“詞句段運(yùn)用”中,，安排兩個(gè)寫(xiě)作方法的指導(dǎo)和練習(xí),。

1、體會(huì)反復(fù)手法的好處；

2,、寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí),，可以不用“說(shuō)”來(lái)表達(dá)，讀句子,，仿照寫(xiě)一寫(xiě),。

三、“書(shū)寫(xiě)提示”,，鋼筆書(shū)法作品欣賞和試寫(xiě),，包括兩種章法的示范：

（1）豎行，從右往左寫(xiě),，落款在左邊最后一行,；

（2）橫行，從左往右寫(xiě),，在最后一行靠右落款,。

四、“日積月累”,。積累四句愛(ài)國(guó)詩(shī)句,。

這一課的學(xué)習(xí)，我共用了兩節(jié)課的時(shí)間,。第一節(jié)課教學(xué)“交流平臺(tái)”和“詞句段運(yùn)用”第一部分“反復(fù)手法”的運(yùn)用,，以及“書(shū)寫(xiě)指導(dǎo)”。這樣安排的目的是想要對(duì)本單元語(yǔ)文要素進(jìn)行梳理和總結(jié),，在運(yùn)用“反復(fù)手法”寫(xiě)句子時(shí)，把說(shuō)寫(xiě)結(jié)合起來(lái),。第二課時(shí)“詞句段運(yùn)用”第二部分的練習(xí)以及“日積月累”,。旨在豐富課堂的形式，用說(shuō),、寫(xiě),、讀、背等形式豐富課堂,，調(diào)動(dòng)課堂的氣氛和學(xué)生學(xué)的積極性,。

反思這兩節(jié)課，我達(dá)到了以下的效果：

1,、讓學(xué)生系統(tǒng)的梳理了課文中的點(diǎn)面結(jié)合的寫(xiě)場(chǎng)面的方法,，復(fù)習(xí)本次習(xí)作重點(diǎn)訓(xùn)練的寫(xiě)作方法，為晚上的習(xí)作做好準(zhǔn)備,。

2,、進(jìn)行了兩次練筆，第一運(yùn)用反復(fù)手法寫(xiě)句子，第二模仿片段寫(xiě)對(duì)話,，學(xué)生練得很充分,，重視了練筆后的指導(dǎo)，也注了學(xué)生的學(xué),，關(guān)注了知識(shí)的落實(shí)和運(yùn)用,。

3、落實(shí)了一課一得的教學(xué)理念,，針對(duì)學(xué)生寫(xiě)人物對(duì)話寫(xiě)不精彩的問(wèn)題,，集中一節(jié)課時(shí)間重點(diǎn)解決。

語(yǔ)文園地的教學(xué)總結(jié)起來(lái)還是比較成功的,，有以下成功之處：

一,、扎實(shí)。

1,、承接上節(jié)課的作文教學(xué)指導(dǎo),，這節(jié)課又一次梳理了課文中的精彩的場(chǎng)面描寫(xiě)，學(xué)生對(duì)場(chǎng)面描寫(xiě)有了進(jìn)一步的理解,，結(jié)合《開(kāi)國(guó)大典》一課,，補(bǔ)充了寫(xiě)場(chǎng)面要寫(xiě)清楚時(shí)間、地點(diǎn),、環(huán)境,、人物，以及寫(xiě)出場(chǎng)面的氣氛這些知識(shí)點(diǎn),，為今天晚上的寫(xiě)作文鋪了厚實(shí)的基礎(chǔ),。

2、“反復(fù)手法”和“人物對(duì)話”兩次練筆落實(shí)的很扎實(shí),。特別是寫(xiě)對(duì)話,，通過(guò)范例，讓學(xué)生明白可以用與“說(shuō)”相類似的詞語(yǔ)來(lái)代替說(shuō),，也可以用與人物行動(dòng)相關(guān)的心理,、動(dòng)作、神態(tài)等描寫(xiě)來(lái)代替說(shuō),，豐富了提示語(yǔ)的運(yùn)用形式,。復(fù)習(xí)了提示語(yǔ)位置的變化藝術(shù)和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的運(yùn)用。

3,、在練筆點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié),，針對(duì)學(xué)生在練筆過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)了描寫(xiě)對(duì)話時(shí)的要注意的事項(xiàng),，讓學(xué)生明白不管是寫(xiě)文章還是寫(xiě)對(duì)話,，都要交代清楚對(duì)話發(fā)生的場(chǎng)景，讓自己的描寫(xiě)合理化；語(yǔ)言要符合人物身份以及提示語(yǔ)在不同位置標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的不同,。

二,、有針對(duì)性。

三篇課文寫(xiě)作方法的梳理和兩次練筆都為本單元的習(xí)作做出了細(xì)節(jié)上的指導(dǎo),。

《語(yǔ)文園地》我采用了極簡(jiǎn)的教學(xué)方法,，沒(méi)有過(guò)多過(guò)細(xì)的去設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，隨堂課的方式進(jìn)行,。試圖把更多的時(shí)間落實(shí)在學(xué)生的學(xué)和練上,，存在有以下的不足：

1、教學(xué)環(huán)節(jié)顯得不夠精致,，時(shí)間安排也比較隨意,，根據(jù)學(xué)生的掌握情況，隨機(jī)的安排了教學(xué)內(nèi)容,，以至于第二節(jié)課“日積月累”這部分內(nèi)容沒(méi)有在課堂上完成,。

2、沒(méi)有關(guān)注課堂氣氛的調(diào)解,，尤其是第一節(jié)課,，氣氛比較沉悶，學(xué)生回答問(wèn)題的積極性不夠高,。

如果以后再上這節(jié)課,，我會(huì)采取如下的措施：

教學(xué)方法更多樣，重視調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)的積極性,，設(shè)計(jì)生動(dòng)的有趣的情境,，把“學(xué)與練”融入到生動(dòng)有趣的情境中進(jìn)行，讓學(xué)生在有趣的情境中學(xué)到知識(shí),，在實(shí)踐和運(yùn)用中提升能力,。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思篇三

語(yǔ)文園地六作為本單元的綜合性學(xué)習(xí)設(shè)立了以下環(huán)節(jié)：

a.識(shí)字加油站。

b.字詞句運(yùn)用,。

1、讀一讀,，注意加點(diǎn)的字,，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。根據(jù)詞語(yǔ)的意思來(lái)判斷字的讀音,，認(rèn)識(shí)認(rèn)讀多音字“盛,、鋪、種,、好,、分、重、教,、號(hào),、干、難”,。

2,、給下面的句子加上標(biāo)點(diǎn)，再讀一讀,。正確使用“,，”“?！薄?！”“？”

c.我的發(fā)現(xiàn)

d.日積月累：背誦詩(shī)句,。

在課堂上,，我利用各種媒體激發(fā)興趣，使學(xué)生直觀主動(dòng)地去理解內(nèi)容,，促進(jìn)學(xué)習(xí),。我針對(duì)本單元的教學(xué)目標(biāo)特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際需求，采用一些生動(dòng)活潑的教學(xué)手段,，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，而且發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言，激發(fā)了他們的想象力和創(chuàng)造力,，取得了很好的效果,。

識(shí)字環(huán)節(jié)，借助生字卡出示生字學(xué)生認(rèn)讀,、進(jìn)行識(shí)字游戲“開(kāi)火車”,，采用不同形式進(jìn)行熟讀字詞，鞏固效果,?？傊瑒?chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué),，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),，做到既符合教材編寫(xiě)意圖，又不拘泥于教材,，使教學(xué)充滿活力,。

1.本課的教學(xué)，我著眼于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，讓學(xué)生以讀為本,，把讀與理解讀,、想象讀相結(jié)合，不斷提高讀的要求,，讓學(xué)生邊讀邊思考,，培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)感。

3.在自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié),，讓優(yōu)秀學(xué)生幫助還能力弱的同學(xué),，這樣調(diào)動(dòng)了好學(xué)生的積極性，盡可能多地幫助差的學(xué)生,，保證他們也按時(shí)按量達(dá)到了學(xué)習(xí)目標(biāo),。

4.書(shū)寫(xiě)練習(xí)時(shí)，對(duì)形聲字和偏旁部首的總結(jié)不夠明顯,、到位,，沒(méi)有強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字的姿勢(shì)。學(xué)生出錯(cuò)了沒(méi)有及時(shí)指正,，沒(méi)有適當(dāng)?shù)姆秾?xiě)糾錯(cuò),。

1.個(gè)別同學(xué)需要矯正壞的習(xí)慣，在讀書(shū)環(huán)節(jié)時(shí),，個(gè)別學(xué)生沒(méi)有端起書(shū)本,，讀書(shū)張不開(kāi)嘴。對(duì)于寫(xiě)字的指導(dǎo),，部分同學(xué)還是沒(méi)有按照正確的握筆姿勢(shì)和寫(xiě)字姿勢(shì),，養(yǎng)成好習(xí)慣，還需繼續(xù)努力,。

2.識(shí)字的教學(xué)不夠扎實(shí),。在識(shí)字的過(guò)程中，僅僅是認(rèn)讀了,，有些詞語(yǔ)沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行深刻理解,。 3.課堂上有些環(huán)節(jié)比較混亂，這一環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)欠缺考慮,，沒(méi)有處理好課堂生成的東西,。

在今后的復(fù)習(xí)課上，我要提前設(shè)計(jì)行之有效的'練習(xí),，加強(qiáng)部首查字法的學(xué)習(xí),，同時(shí)復(fù)習(xí)音序查字法，時(shí)時(shí)處處把學(xué)生放在主體的位置,，盡量提供一個(gè)讓學(xué)生展示的平臺(tái)，在學(xué)生需要的時(shí)候,，適當(dāng)點(diǎn)撥一下,，巧妙引導(dǎo),。要關(guān)注課堂的生成，在課堂上,，隨時(shí)會(huì)有學(xué)生靈光的閃現(xiàn),，要想方設(shè)法抓住學(xué)生的這些語(yǔ)言，將它們與理解文本很好地結(jié)合,。作為一個(gè)語(yǔ)文教師,我要引導(dǎo)學(xué)生用最少的時(shí)間,，捕捉到最多的信息。當(dāng)然,，還應(yīng)重視語(yǔ)文的熏陶感染作用,，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思篇四

本次“語(yǔ)文園地”主要有“識(shí)字加油站”,、“字詞句運(yùn)用”,、“寫(xiě)話”、“展示臺(tái)”,、“日積月累”,、“我愛(ài)閱讀”。

“識(shí)字加油站”認(rèn)識(shí)一些“館”和“所”的字,，自主識(shí)字,。

“字詞句運(yùn)用”練習(xí)書(shū)寫(xiě)一些容易寫(xiě)錯(cuò)的字，學(xué)習(xí)聯(lián)系句子理解詞語(yǔ)的方法,。

“寫(xiě)話”練習(xí)把自己心中藏著的問(wèn)題寫(xiě)出來(lái),，可以把問(wèn)題做成卡片，問(wèn)問(wèn)小伙伴知不知道答案,。

“展示臺(tái)”展示最近大家為圖書(shū)角做的事,。

“日積月累”積累李紳的古詩(shī)《憫農(nóng)（其一）》，理解意思,，熟讀成誦,。

“我愛(ài)閱讀”練習(xí)有感情地朗讀《最大的“書(shū)”》，感悟文章的主旨,。

“識(shí)字加油站”在交流時(shí),，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，說(shuō)說(shuō)自己了解的場(chǎng)所,，結(jié)合圖片來(lái)識(shí)字,。

“字詞句運(yùn)用”引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)兩組字易錯(cuò)的地方，師生共同交流同類易錯(cuò)字,，課堂氣氛濃厚,。

在進(jìn)行“寫(xiě)話”的教學(xué)活動(dòng)時(shí),，借助圖片、資料,，拓寬學(xué)生的思路,，啟發(fā)學(xué)生感受提問(wèn)的不同方式，小組內(nèi)交流自己對(duì)日常生活或自然現(xiàn)象產(chǎn)生疑問(wèn),，相互補(bǔ)充,，相互啟發(fā)。

“日積月累”環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生借助插圖了解大意,，引導(dǎo)學(xué)生觀察插圖，理解田野里都種滿了莊稼,，這是農(nóng)民辛勤勞動(dòng)的結(jié)果,，結(jié)合學(xué)過(guò)的古詩(shī)，體會(huì)勞動(dòng)人民的辛苦,。

《語(yǔ)文園地六》主要是對(duì)本單元的語(yǔ)文學(xué)習(xí)作總結(jié)歸納,。強(qiáng)調(diào)漢字的結(jié)構(gòu)和書(shū)寫(xiě)規(guī)律，識(shí)字寫(xiě)字是本節(jié)課的一個(gè)要點(diǎn),。在引導(dǎo)學(xué)生理解詞意時(shí),，我創(chuàng)設(shè)情境，給學(xué)生做示范,，為學(xué)生提供了一種方法和思路,，引導(dǎo)他們自主思考。寫(xiě)話練習(xí)我主要是采用評(píng)比的方式,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，促進(jìn)學(xué)生對(duì)大自然的探索。讓學(xué)生學(xué)會(huì)多問(wèn)為什么,，并能自己通過(guò)多種方法找到問(wèn)題的答案,。同時(shí)，讓他們對(duì)大自然抱有好奇心,，能感受到大自然無(wú)窮的魅力,，培養(yǎng)他們熱愛(ài)大自然的情感。

我也感覺(jué)有些欠缺：課堂上沒(méi)有關(guān)注全體學(xué)生,，尤其是學(xué)困生,，他們不積極主動(dòng)，沒(méi)有自信,，需要老師的引導(dǎo)和關(guān)注,。教師要充分相信學(xué)生的能力，不要低估了孩子的潛能,，孩子通過(guò)自己的思考發(fā)現(xiàn)的東西是很難再忘記的,，而且通過(guò)自己的思考,，有了新的發(fā)現(xiàn)，那種成功的體驗(yàn)是刻骨銘心的,，是會(huì)產(chǎn)生巨大的學(xué)習(xí)動(dòng)力的。當(dāng)學(xué)生有了充分的空間展示自我時(shí),，就會(huì)不斷地超越自己原有的認(rèn)知水平和想象能力,，就會(huì)形成積極的創(chuàng)造精神，促進(jìn)自身的感悟,、想象,、思維的發(fā)展，這樣我們的語(yǔ)文教學(xué)也真正做到了人文性和工具性的交融,。

如果我再重新來(lái)上這節(jié)課的話,，我會(huì)這樣做：要以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,，把課堂交給學(xué)生,，教師做好引導(dǎo)工作。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思篇五

《語(yǔ)文園地六》

教學(xué)

《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思

小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《語(yǔ)文園地六》圍繞提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)共安排了五個(gè)方面的訓(xùn)練內(nèi)容，分別是“感謝和安慰”的交際訓(xùn)練,、“勝似親人”的習(xí)作訓(xùn)練,、“我的發(fā)現(xiàn)”的閱讀方法訓(xùn)練、誦讀《過(guò)故人莊》的積累訓(xùn)練,、朗讀理解《杏林春滿》的成語(yǔ)故事訓(xùn)練等,。在設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程的時(shí)，我依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求,，并結(jié)合學(xué)生的年齡特征及知識(shí)的儲(chǔ)備狀況,，側(cè)重了幾點(diǎn)：一是整合資源，將“我的發(fā)現(xiàn)”和“成語(yǔ)故事”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行,；二是注重了學(xué)習(xí)方法的自主性,，將學(xué)生的`獨(dú)立學(xué)習(xí)與有效交流結(jié)合起來(lái)；三是適度進(jìn)行拓展訓(xùn)練,，在習(xí)作訓(xùn)練中,，不僅讓學(xué)生寫(xiě)出來(lái)，而且還引導(dǎo)學(xué)生將習(xí)作“寫(xiě)出去”,。這樣設(shè)計(jì)并實(shí)踐,，確保了訓(xùn)練目標(biāo)的實(shí)效性。從實(shí)踐來(lái)看,，以下幾點(diǎn)還是比較滿意的：

(一)讓所有的學(xué)生都參與“園地”的勞動(dòng),。比如在“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練和“習(xí)作訓(xùn)練”中,，老師都進(jìn)行了各種形式的分組學(xué)習(xí)，由于調(diào)控得當(dāng),，各種層次的學(xué)生都得到了鍛煉,。學(xué)生的全員參與和參與的有效性在這次訓(xùn)練中體現(xiàn)得很充分。

(二)讓所有的學(xué)生在“園地”里都能形成勞動(dòng)技能,。比如“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練中,，不僅訓(xùn)練學(xué)生“好好說(shuō)”，更要求學(xué)生養(yǎng)成“好好聽(tīng)”的習(xí)慣,。在“我的發(fā)現(xiàn)”的訓(xùn)練中,，引導(dǎo)學(xué)生了解并掌握了“小林”和“小東”的讀書(shū)方法后，還啟發(fā)學(xué)生回顧自己平時(shí)的一些閱讀方法,，幫助學(xué)生

總結(jié)

(三)指導(dǎo)體現(xiàn)了有序性,、拓展性,。如“口語(yǔ)交際”訓(xùn)練時(shí)，根據(jù)學(xué)生的年齡特征,、認(rèn)識(shí)水平,，以理解“感謝”和“安慰”為切入點(diǎn)，有利于學(xué)生圍繞中心表達(dá),。另外,，還適度地把學(xué)生引向“園地”以外，如回去把“感謝”和“安慰”的故事講給父母聽(tīng),，習(xí)作完成后,，把自己的作品整理后發(fā)給媒體等。

(四)注重了整合,，體現(xiàn)了綜合性,。如訓(xùn)練了“我的發(fā)現(xiàn)”以后，為鞏固形成的經(jīng)驗(yàn),，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)閱讀“成語(yǔ)故事”,。

《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思如果還不能滿足你的要求，請(qǐng)?jiān)诒菊舅阉鞲嗥渌墩Z(yǔ)文園地六》教學(xué)反思范文,。

一年級(jí)語(yǔ)文《語(yǔ)文園地六》教學(xué)反思

語(yǔ)文園地六教學(xué)設(shè)計(jì)

《語(yǔ)文園地》教學(xué)反思

語(yǔ)文園地六（教案）

語(yǔ)文園地六語(yǔ)文教案

語(yǔ)文園地教學(xué)反思篇六

進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練是素質(zhì)教育的重要內(nèi)容,，是語(yǔ)文教學(xué)義不容辭的職責(zé)?？谡Z(yǔ)交際也是語(yǔ)言表達(dá)能力,、做人能力、生存能力的等多種能力的'有機(jī)結(jié)合。這是一個(gè)挑戰(zhàn),，也是語(yǔ)文教學(xué)的升華,。

今天上的口語(yǔ)交際課是《我們?nèi)ヂ糜巍罚艺n前準(zhǔn)備了一些資料,，本以為上起來(lái)會(huì)如行云流水,，但是學(xué)生似乎興趣不高，很多同學(xué)懶懶地坐著,，一副事不關(guān)己的樣子,，自我感覺(jué)是唱獨(dú)角戲，帶著疑問(wèn)下課后我去問(wèn)學(xué)生,，似乎也在我的意料之中，很多同學(xué)說(shuō)不敢說(shuō),，怕說(shuō)錯(cuò)了沒(méi)面子,。

所以我感覺(jué)培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力首先是學(xué)生在口語(yǔ)交際課時(shí)要敢于說(shuō)，這使我想起了前段時(shí)間的一次口語(yǔ)交際課,，我們學(xué)的內(nèi)容是《秋天》,。這堂課不能說(shuō)很成功，學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)不是很流暢,，重復(fù)話,、羅嗦話也多，即便是同學(xué)老師指出答題學(xué)生的毛病也似乎不會(huì)影響他的情緒,，學(xué)生們?nèi)耘f樂(lè)于參與,，發(fā)言的積極性也高。

這兩節(jié)課前后不到多長(zhǎng)時(shí)間,，為何會(huì)有如此大的差別,，仔細(xì)分析究其因，第一,，興趣是最好的老師,， 秋天是孩子們最感興趣也最熟悉的話題，這個(gè)美麗的季節(jié)剛剛的來(lái)到,，學(xué)生喜歡有話可說(shuō),。第二，學(xué)生感受到了,，也看到了秋天,，所以對(duì)那里的景色比較熟悉記憶深刻，說(shuō)起來(lái)就不費(fèi)勁,。

認(rèn)真反思一下,，真的要在多方面下下工夫。

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語(yǔ)文園地教學(xué)反思篇七

1,、海水有深有淺,。

2、夜深了,，老師還在工作,。

該題目的.目的在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)同一個(gè)字在不同的句子里意思是不同的?！吧睢痹诘谝粋€(gè)句子里是“從上到下或從外到里的距離大”的意思,；在第二個(gè)句子里是“距離開(kāi)始的時(shí)間很久”的意思。當(dāng)然,，后者還可以理解為“時(shí)間很晚”的意思,。

經(jīng)過(guò)認(rèn)真研究之后，我為學(xué)生補(bǔ)充了下列句子：

3,、魯迅先生的學(xué)問(wèn)很深,。

4、這本書(shū)的內(nèi)容很深,，初學(xué)者不容易看懂,。

5、這件事影響很深,。

6,、他們的感情很深。

7,、這件衣服的顏色是深紅的,。

8、河水有三尺深,。

其中,，第三個(gè)句子的“深”是“知識(shí)廣博”的意思；第四個(gè)句子的“深”是“深?yuàn)W”的意思,；第五個(gè)句子的“深”是“深刻”的意思,；第六個(gè)句子的“深”是“感情很好”的意思；第七個(gè)句子的“深”是“顏色很濃”的意思,；第八個(gè)句子的“深”是指深度,。

從《新華字典》看，“深”共有五個(gè)基本義項(xiàng),，兩個(gè)引申義項(xiàng)：

1,、從表面到底或從外面到里面距離大的，跟“淺”相反,；

2,、從表面到底的距離,；

3、久,，時(shí)間長(zhǎng),；

4、程度高的,；

5,、顏色重；

6,、深度,；

7、說(shuō)話的分寸,。

總而言之,，“深“主要表示三種意思：

1、深淺,；

2,、時(shí)間；

3,、程度。

經(jīng)過(guò)一番研究,，我回想起一次聽(tīng)崔麗老師匯報(bào)外出學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)提到賈志敏老師在《我不怕鬼》一文時(shí)處理的句子：

1,、鬼點(diǎn)子；

2,、日本鬼子,；

3、鬼頭鬼腦,；

4,、真鬼；

5,、見(jiàn)鬼去吧,！

句子中加點(diǎn)的字含義也是各不相同。

看來(lái),，必須對(duì)課本深入鉆研,，才能得心應(yīng)手。過(guò)去那種認(rèn)為“一本教材,，一支粉筆”的上課模式早已落伍,，何況現(xiàn)在電子技術(shù)日益深入課堂。只有不斷學(xué)習(xí),，不斷汲取新的知識(shí),，新的營(yíng)養(yǎng)，才不會(huì)在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中失敗。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思篇八

小學(xué)三年級(jí)第五單元的習(xí)作課,，重點(diǎn)是指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)中國(guó)的傳統(tǒng)文化,。這次習(xí)作內(nèi)容的范圍非常廣泛，重要的是要引導(dǎo)學(xué)生了解傳統(tǒng)文化,，幫助學(xué)生打開(kāi)思路,，選擇到各自最感興趣和最熟悉的方面。

放下最后一本作文本,，我的內(nèi)心很沉重,，第五單元的作文主題是寫(xiě)生活中的傳統(tǒng)文化，是我們都認(rèn)為很好寫(xiě)的主題,。但正是這樣好的主題,，學(xué)生寫(xiě)出來(lái)的作文卻不盡如人意，寫(xiě)出了新意的更是鳳毛麟角,。

初次看到這個(gè)主題,，我的直覺(jué)就是很好寫(xiě)，首先學(xué)生對(duì)于過(guò)節(jié)都很感興趣,，其次,，這樣的主題我們可以收集到許多關(guān)于節(jié)日的資料，再次,，關(guān)于每一個(gè)節(jié)日,，孩子們?cè)谌粘Ｉ钪卸冀?jīng)歷過(guò)，感受最深,。

于是,，我安排孩子們做了課前的資料收集，了解傳統(tǒng)節(jié)日的來(lái)歷,剪紙折紙,喜歡的神話故事等等,。課堂上,，孩子們都拿著自己準(zhǔn)備的資料，把每一個(gè)自己感興趣的話題都說(shuō)得頭頭是道,而且興致盎然,，課堂氣氛十分活躍,。隨后，我根據(jù)孩子們所講的,，列出了寫(xiě)作提綱：

1,、你最喜歡的傳統(tǒng)節(jié)日是什么，你為什么喜歡這個(gè)節(jié)日,？

2,、這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日是怎么來(lái)的，或有什么傳說(shuō),？

3,、你們家是怎樣過(guò)這個(gè)節(jié)日的,？你過(guò)這個(gè)節(jié)日有怎樣的感受？

列完提綱后,，孩子們都刷刷地寫(xiě)了起來(lái),。

這是我所期待的，心底也不禁暗自高興：相信孩子們這次的作文能夠?qū)懙蒙鷦?dòng)有趣,。

然而最終看到他們的作文,，我知道我的預(yù)料錯(cuò)了。

2,、孩子們對(duì)于節(jié)日的認(rèn)知大部分局限于“吃”,，而對(duì)于這個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日的其他風(fēng)俗，如端午節(jié)賽龍舟,、插菖蒲,，端午節(jié)賞月、春節(jié)掃塵,、元宵節(jié)點(diǎn)燈……卻知之甚少,。

3、傳統(tǒng)節(jié)日中的傳統(tǒng)在我們的生活中逐漸流失,。

究其原因,，我覺(jué)得是多方面的：

其次，對(duì)于這次作文的指導(dǎo),，我之前被那么多的神話,、故事以及有關(guān)節(jié)日的種種所迷惑，這次作文的目的不單單在于讓孩子們了解我們的傳統(tǒng)節(jié)日,，更重要的是要將提綱中的第三部分——“你們家是如何過(guò)這個(gè)節(jié)日”進(jìn)行詳細(xì)描寫(xiě)，把傳統(tǒng)節(jié)日與自己的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái),，更進(jìn)一步地感受這個(gè)節(jié)日中的傳統(tǒng)習(xí)俗是如何體現(xiàn)在你的生活中的,。正是因?yàn)槲覜](méi)有將這個(gè)主題領(lǐng)悟透徹，才導(dǎo)致了孩子們?cè)趯?xiě)作時(shí)也受到了誤導(dǎo),。

老師的教學(xué)責(zé)任是何其重大,！我想，今后在教學(xué)中我該多讀文本,，讀通文本,，讀透文本，千萬(wàn)不能忽略每一個(gè)細(xì)節(jié),。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思篇九

三年級(jí)的孩子對(duì)“作文”二字感到很陌生,，一聽(tīng)說(shuō)寫(xiě)"作文"好像覺(jué)得遙不可及，不是他們能夠做得到的事似的.我告訴孩子們,，作文不是今天才會(huì)寫(xiě)的,，以前我們寫(xiě)的話都是作文,，今后我們積累更多、經(jīng)歷更多,、感受更多,，我們的作文就會(huì)寫(xiě)得更好。學(xué)生興趣高漲,，都想伸手試一試,。

第一課時(shí)講了作文宗旨：用自己的口說(shuō)自己的事，用自己的筆寫(xiě)自己的情,。從三個(gè)方面入手,，和學(xué)生討論了三個(gè)問(wèn)題，1作文材料從哪兒來(lái),？從每個(gè)人的生活中來(lái),，一花一木皆入文。2作文中好詞句哪來(lái)的,？無(wú)字詞典與有字詞典中的,，就是積累。3作文中的感情哪來(lái)的,？心中所感,，抒發(fā)胸意.之后孩子們饒有興致地交流了自己的課余生活，看來(lái)孩子們的課余生活安排得很好,，內(nèi)容豐富多彩,，而且很有意義.接著分析了例文《金色的草地》一文中，抓住了兄弟倆的神態(tài),、動(dòng)作進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě),，把他倆在草地上互相往對(duì)方臉上吹蒲公英絨毛的情景寫(xiě)得有童趣?！痘编l(xiāng)的孩子》一文,，抓住槐鄉(xiāng)的孩子勞動(dòng)的愉快場(chǎng)景，寫(xiě)出了孩子們勞動(dòng)的快樂(lè),?！杜捞於挤濉芬晃闹幸搀w現(xiàn)了孩子們?nèi)ヒ巴獾巧剑瑧?zhàn)勝困難后的那種快感,。

接下來(lái)的第二課時(shí),，我用來(lái)給學(xué)生小組交流學(xué)習(xí)，交流后要求孩子們也來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)自己的課余生活,，寫(xiě)出參加課余生活后的感受.并指導(dǎo)修改,。宗旨：好文章是改出來(lái)的。講了托爾斯泰改小說(shuō)的故事作為范例,。修改入手的幾個(gè)方面:

1,、改病句,。方法：自己多讀兩遍，不通的句子改過(guò)來(lái),，不會(huì)改,，可以請(qǐng)教老師同學(xué)。

2,、添詞句,。方法：小組討論，互提建議,。修改效果自評(píng)辦法：自己讀讀修改前后的作文,，覺(jué)得有進(jìn)步就給自己畫(huà)上一朵紅花?；ピu(píng)辦法：請(qǐng)小組其他成員或班上其他同學(xué)讀兩篇作文,，有進(jìn)步就給打朵紅花，看誰(shuí)得的紅花多,。

這算是開(kāi)了個(gè)好頭,，有興趣就要保護(hù)，今后如何保護(hù)這種興趣,，是我作文教學(xué)的關(guān)鍵,。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思篇十

在這環(huán)節(jié)，教師出示“我的發(fā)現(xiàn)”的兩組句子,，學(xué)生讀,，然后通過(guò)文中提示語(yǔ)去引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)一字多義的規(guī)律。然后出示每個(gè)句子,，分別指導(dǎo)學(xué)生去理解,，理解完句子中的意思后，教師進(jìn)行拓展,，對(duì)“光”“抽”的其他意思進(jìn)行講解,，最后出示“花”的一組句子，學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)理解,，老師作小結(jié),，加深學(xué)生印象,。教師要求學(xué)生課下進(jìn)行積累,，豐富學(xué)生的詞匯庫(kù)。

這一環(huán)節(jié)由兩個(gè)部分組成,，分別讀讀認(rèn)認(rèn),、讀讀背背。

讀讀認(rèn)認(rèn)部分先是由別說(shuō)讀兒歌,，然后發(fā)現(xiàn)這些字的特點(diǎn),，然后同學(xué)上去寫(xiě)其他的帶木字旁的字,，進(jìn)行拓展。生字掌握環(huán)節(jié),，采用學(xué)生讀詞語(yǔ),，讀單獨(dú)生字，同學(xué)互相讀,，開(kāi)火車讀,、齊讀等朗讀方式，有效完成教學(xué)目標(biāo),。

讀讀背背,，學(xué)生讀，教師對(duì)“臨”,、“暉”等比較難讀字進(jìn)行指導(dǎo),，有利于學(xué)生朗讀與背誦。然后引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句意思,，指導(dǎo)朗讀,，進(jìn)行背誦。學(xué)生對(duì)于這一部分的掌握也達(dá)到很好效果,。

這環(huán)節(jié)學(xué)生去說(shuō)說(shuō)母親節(jié)是哪天,，想要給母親準(zhǔn)備什么樣的禮物，教師進(jìn)行引導(dǎo),，禮物可以是手工藝品,，如賀卡。做好后可以拿到班上進(jìn)行全班交流與分享,。在交流分享過(guò)程,，不僅增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)能力，還能對(duì)其價(jià)值觀進(jìn)行正確引導(dǎo),。

b.讀讀背背部分,，詩(shī)歌意思理解過(guò)程中，教師對(duì)于學(xué)生的答案不能確定是否算正確,，沒(méi)有做到很好評(píng)析,。這是教師在寫(xiě)教案時(shí)預(yù)設(shè)學(xué)生的反映預(yù)設(shè)得不夠全，以至于不夠自信回應(yīng)學(xué)生的答案,。

語(yǔ)文園地教學(xué)反思篇十一

《語(yǔ)文園地八》是一下年級(jí)第八個(gè)學(xué)習(xí)主題的復(fù)習(xí)課,，針對(duì)一年級(jí)學(xué)生喜歡游戲、喜歡挑戰(zhàn),，喜歡在活動(dòng)中學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這么一節(jié)“遨游科學(xué)王國(guó)”的復(fù)習(xí)課，以“小豬胖胖”這個(gè)卡-通人物帶領(lǐng)學(xué)生在科學(xué)王國(guó)里“摘果子”“走迷宮”“講故事”,，較平時(shí)單一的知識(shí)性復(fù)習(xí)課是一次自主創(chuàng)新的探索和嘗試：1,、學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的.主人,。在這次學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我徹底打翻了教材中“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”這樣條條框框式的學(xué)習(xí),，而是把“發(fā)現(xiàn)”和“積累”揉碎在“摘果子”和“走迷宮”的快樂(lè)中,，借助“小豬胖胖”這一引領(lǐng)者的身份，把學(xué)生帶到“果園里”,、“迷宮中”,、“故事林”各處去觀光旅行，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn),，自主探索,。讓原本躺著的文本，在孩子的語(yǔ)言中立起來(lái),。學(xué)生比平時(shí)學(xué)得更輕松,，更有趣，更扎實(shí),。

2,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)是一個(gè)開(kāi)放的過(guò)程?！墩Z(yǔ)文園地》提供了一定量的語(yǔ)文練習(xí),，但并不是說(shuō)學(xué)生掌握了這些就可以了，我在教學(xué)中進(jìn)行了適當(dāng)?shù)赝卣?、補(bǔ)充有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和語(yǔ)文練習(xí),，以鞏固和熟練掌握有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)，形成語(yǔ)文能力,。

3,、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要在語(yǔ)境中才有意義。在“講故事”這個(gè)環(huán)節(jié),，我通過(guò)有序地指導(dǎo),，從說(shuō)清楚一句話開(kāi)始訓(xùn)練，在引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)生動(dòng)的方法,，讓學(xué)生有章可循,，有話可說(shuō)，不會(huì)在說(shuō)話的起步階段產(chǎn)生害怕,、無(wú)話可說(shuō)的顧慮,。

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