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包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計一等獎篇一
【教學(xué)目標(biāo)】 知識與技能目標(biāo):
利用表面積等有關(guān)知識,,探索多個相同長方體疊放后使其表面積最小的最優(yōu)策略。
過程與方法目標(biāo):
通過動手操作,、與同伴交流,,體驗解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力,;通過解決包裝問題,,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想,。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo):
滲透節(jié)約的意識,,體會包裝的學(xué)問在生活中的應(yīng)用,,感悟數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。教學(xué)重點難點: 重點:
利用表面積等有關(guān)知識,,探究多個相同長方體最節(jié)省包裝紙的疊放方法,。難點:
理解最節(jié)省包裝紙的包裝策略。
【教具準(zhǔn)備】:多媒體課件,,師生共同準(zhǔn)備若干個長方體,。
教學(xué)策略:讓學(xué)生在小組合作、自主探索,,在實踐活動中探索出不同包裝方法的基礎(chǔ)上,,引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較,、交流,,反思哪種包裝方案最節(jié)約。體驗策略的多樣性,,滲透節(jié)約的環(huán)保意識,、發(fā)展優(yōu)化思想。
【教學(xué)過程】:
一,、故事引入,,激發(fā)興趣
師:六一兒童節(jié)要到了,這是淘氣和笑笑為幼兒園的弟弟妹妹準(zhǔn)備的禮物,,漂亮嗎,?
生:漂亮!師:精美的包裝紙為禮物披上了美麗的外衣,也給人帶給美好的想像,。那么作為包裝紙除了要注重精美,,還要考慮哪些方面的問題呢? 生:節(jié)約,、美觀,。
師:今天這節(jié)課,我們就來研究包裝中的一個學(xué)問:怎樣節(jié)約包裝紙,? 板書課題:包裝的學(xué)問——節(jié)約包裝紙,。
二、設(shè)計方案,,動手實踐 活動一:一個長方體的包裝
ppt出示一個長方體
生:不能,,不知道長、寬,、高,。
師:要求這個長方體的包裝紙與這個長方體的什么知識有關(guān)?
成果預(yù)設(shè):包裝紙是包在長方體的表面,,所以求包裝紙的大小就是求長方體的表面積,,要求表面積必須知道長,、寬、高,。
師:好,,現(xiàn)在給出了長方體的長、寬,、高,,這個長方體的表面積怎么求?是多少,?
ppt出示數(shù)據(jù),。學(xué)生計算長方體的表面積,。
成果預(yù)設(shè):(1),、長方體的包裝紙應(yīng)該比它的表面積大一些。(2),、如果不計接口處的面積,,這一個長方體需要的包裝紙就等于這個長方體的表面積。
生:好的,。
活動二:兩個長方體的包裝問題
1,、提出問題,小組合作
兩個長方體該怎樣包,?包裝時一共需要多大面積的包裝紙呢,? 生:一個需要310cm2,兩個就是需要620cm2,。師:有沒有不同的意見,?說一說。生:可以合起來包裝,,就不是620cm2了,。師:合起來包裝為什么就不需要620cm2包裝紙呢? 生:有的面重合起來了,。
師:重合的面在包裝時需要用包裝紙包裝嗎,? 生:不需要。
師:可以怎樣包裝呢,?會有幾種不同的包裝方法,?請同學(xué)們同桌合作,拿出兩個長方體擺一擺,。
課件出示合作學(xué)習(xí)要求:請同桌用自己手中的的學(xué)具動手?jǐn)[一擺,,看包裝兩
個長方體有幾種不同的包裝方法,并在練習(xí)紙表格上記錄方法及相關(guān)數(shù)據(jù),。
學(xué)生同桌合作,,探索組合包裝的方法,。師:誰愿意和大家分享你的成果? 請學(xué)生上臺實物展示擺放的方法,。
師:你擺成的這個新長方體的長,、寬、高是多少呢,? 成果預(yù)設(shè):(1),、長是10厘米,寬是7厘米,,高是110厘米 問:還有沒有其他的包裝方法,?再指名展示。
成果預(yù)設(shè):(2),、長是20厘米,,寬是7厘米,高是5厘米
(3),、長是10厘米,,寬是14厘米,高是5厘米
還有可能會出現(xiàn):(4)長是14厘米,,寬是10厘米,,高是5厘米(王老師,這里是出現(xiàn)把較長的邊做長了,,該怎么說這句話,?)
展示結(jié)束,課件出示三種組合包裝的方法圖,。
2,、展開猜想,交流討論,。
師:為了研究方便,,老師把這三種包裝方法在屏幕上展示出來。請大家觀察一下,,這三種包裝方法有什么不同,? 生:重合的面不同。
師:同學(xué)們觀察得很仔細,。請看第一種方法重合的是哪些面,? 生:兩個最大的面。
師:第一種方法最節(jié)約,,你能說一說你是怎樣猜想的嗎,?
生:因為重合的面積越大,減少的面積也就越大,那么表面積就越小,。
3,、驗證猜想,得出結(jié)論,。
師:這個猜想是不是正確呢,?我們可以通過什么方式來驗證呢?
預(yù)設(shè)學(xué)生回答:(1),、可以根據(jù)組合后的大長方體的長寬高直接計算出表面
積,;(2)、也可以把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積,。
生:把兩個小長方體的表面積之和減去重合面的面積,。師:請同學(xué)們用自己喜歡的方法計算另外兩種的表面積。
(生計算,。)
師:從計算的結(jié)果看,,是不是和我們剛才的猜想一致呢? 生:一致,。
師:誰能說一說在包裝時究竟怎樣包裝才能節(jié)約包裝紙嗎,? 生:讓最大的面重合最節(jié)約包裝紙。
師談話小結(jié):同學(xué)們真了不起,,有自己的想法,但殊途同歸,,兩種方法都驗證出我們的猜想完全正確,!我們可以得出結(jié)論:(課件演示)兩個長方體的包裝方案共有3種,其中大面重合最節(jié)約包裝紙,,小面重合最浪費包裝紙,。
活動三:3個長方體的包裝
師:3個同樣的長方體可以怎樣包裝?有幾種包裝方法,?請同學(xué)們結(jié)合兩個長方體的包裝先猜想,,再在小組內(nèi)動手?jǐn)[一擺。
(學(xué)生小組合作探究,。)
師:請小組代表展示包裝的方法,。(學(xué)生上講臺展示。)
成果預(yù)設(shè):學(xué)生代表邊演示邊介紹3種不同的包裝方法:(1),、4個大面重合,;(2)、4個中面重合,;(3),、4個小面重合,教師隨機用課件展示這3種不同的包裝方法。
生:第一種最節(jié)約包裝紙,。因為3種方法都重合4個面,,而大面重合的方法減少4個大面的面積,這樣剩余的面積就越小,,就越節(jié)約包裝紙,。
師:我們從包裝兩盒到包裝三盒,你有什么發(fā)現(xiàn),?
三,、打破定勢,加深理解 活動一:4個長方體的包裝
師:是不是任意四個相同的長方體盒子包裝在一起都是6個大面重合最節(jié)省包裝紙,?
生:(1),、是;(2),、不是
師:請同學(xué)們繼續(xù)在小組內(nèi)探究四個長方體有幾種不同的擺法并按要求完成表格,。(生小組合作)
預(yù)設(shè)成果:(1)、長是10厘米,,寬是7厘米,,高是20厘米
(2)、長是40厘米,,寬是7厘米,,高是5厘米
師:不用計算,先猜測一下,,哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙,。為什么? 生:(1),、第一種最節(jié)約包裝紙,,因為重合的面的面積越大,露出的表面積就越小,,就越節(jié)約包裝紙,。
(2)、第四中最節(jié)約包裝紙,。因為包裝時,,我們既要考慮重合最大的面,也要考慮重合最多的面,。
師:到底哪一種最節(jié)約包裝紙呢,?怎么樣來驗證呢? 生:計算
師:好的,,快速計算,。生:(1)、820平方厘米;
(2),、760平方厘米,; 生說師板書。
師:通過計算,,我們得到“4個大面和4個中面重合”表面積最小,,最節(jié)約包裝紙。
生:觀察后答長寬高之和小的表面積就小,。如果孩子們發(fā)現(xiàn)不了,,便引導(dǎo)為:看一看它們的長寬高的和,有什么規(guī)律呢,? 生:觀察后答長寬高之和小的表面積就小,。
(2)、52厘米
(3),、43厘米
(4),、34厘米
(5)、37厘米(6),、39厘米
生說師板書
師:通過剛才的比較,,我們發(fā)現(xiàn)并驗證了什么?
生:觀察后回答長寬高越接近,,越接近差距就越小,,表面積就越小。
師:你們真是細心觀察的孩子,,在仔細觀察這些數(shù)據(jù),,你還能發(fā)現(xiàn)什么規(guī)律嗎?
生:新長方體的長寬高中最大值與最小值的差越小,,表面積就越小,越節(jié)省包裝紙,。
如果孩子們發(fā)現(xiàn)不了,,便引導(dǎo)為:看一看它們每一組的最大值與最小值的差有什么規(guī)律?
生:新長方體的長寬高中最大值與最小值的差越小,,表面積就越小,,越節(jié)省包裝紙。
生:總結(jié)三個結(jié)論,。師出示課件,。
師:包裝時我們要注意節(jié)約包裝材料,下面就有一則關(guān)于包裝的專利,。課件出示:
師:哪位孩子用洪亮的聲音大聲的讀給大家聽呢?
節(jié)約型香煙外包裝
裝把這十個小盒體嚴(yán)密包裝起來,,形成一個接近于正方體的包裝形狀。從而減少外包裝的使用面積,它比現(xiàn)行傳統(tǒng)的長條型長方體外包裝節(jié)約21%以上的包裝材料,。這種新型的包裝方法在提倡環(huán)保,,節(jié)約資源的現(xiàn)社會有著很強的實用意義。
師生共同閱讀這段內(nèi)容,,引導(dǎo)體會節(jié)約型香煙外包裝為什么節(jié)約包裝材料,,體會傳統(tǒng)的長條型包裝方法的意圖,體會體積和表面積兩個概念的區(qū)別,。
師:包裝時不僅要考慮節(jié)約,,還要考慮哪些因素呢?(課件分別出示幾幅圖片,,學(xué)生依次觀察,,再指名回答。)(便于運輸,、美觀,、便于攜帶、廣告效果等)大家考慮的很全面,,有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問,。
五、總結(jié)回顧,,梳理經(jīng)驗,。
師:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲和想法,?請說一說,。(指名回答)師:最后老師還安排了一個課后小活動:和家長一起到超市中調(diào)查一下,看看哪種商品的包裝不節(jié)約包裝紙,,思考:廠家為什么要這么包裝呢,?然后為它設(shè)計一個最節(jié)約包裝紙的包裝方案。(課件出示活動內(nèi)容,。)
師:看來包裝這個問題,,學(xué)問還真的是不少啊,所以我們說生活離不開數(shù)學(xué),,希望同學(xué)們學(xué)好數(shù)學(xué)更好地應(yīng)用與生活,。適當(dāng)?shù)陌b是對自身的有效補充。但沒有充實的內(nèi)在素養(yǎng),,包裝只能徒有其表,。讓我們每個人都用智慧和勇氣包裝自己!
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計一等獎篇二
【教學(xué)內(nèi)容】
1,、知識與技能:聯(lián)系長方體表面積在生活中的運用,,培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力及用數(shù)學(xué)知識解決問題的意識,。
2、過程與方法:在擺,、討論,、想象、猜想等學(xué)習(xí)活動中,,培養(yǎng)學(xué)生有序思考,、合理分類、化繁為簡的思維方法,,并發(fā)展空間觀念,。會根據(jù)實際需要,合理策劃選擇包裝樣式,,體現(xiàn)解決問題策略的多樣化,。
3、情感態(tài)度與價值觀:根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究精神及創(chuàng)新意識,。
【多媒體應(yīng)用】
通過嘗試擺放,找出多種擺法中最優(yōu)的方案,;能理解多個相同長方體物體疊放時的最優(yōu)策略,。
【教具學(xué)具準(zhǔn)備】
教具:多媒體教學(xué)課件。
學(xué)具:每位學(xué)生準(zhǔn)備1個磁帶盒,?!窘虒W(xué)策略】
新課標(biāo)指出,人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),;人人都獲得必需的數(shù)學(xué),;不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在本節(jié)課的教學(xué)過程中,,為體現(xiàn)教師為主導(dǎo),,學(xué)生為主體的精神,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,教學(xué)流程分為以下幾個環(huán)節(jié):創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)興趣。----動手操作,,整理歸納。----練習(xí)拓展,,發(fā)散思維,。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境,,激起興趣,。
1,、教師出示一個大盒子,讓學(xué)生猜測盒子里裝的是什么禮物? 生隨意猜測(生猜測的禮物大小與盒子相接近),。
生會說出自己的理由,,引導(dǎo)到磁帶太小,包裝得盒子太大,,不合理,,從而揭示課題。板書課題,。
二,、動手操作,整理歸納(新授課)
1,、一盒磁帶的包裝(不計接口處)師:誰愿意來說說你是怎樣計算的,?
生:我想這個問題就是要計算這盒磁帶的表面積. 列式為:(11x6+11x3+6x3)x2=234(cm2)
2、兩盒磁帶的包裝
師:老師想把兩盒磁帶包成一包,,你能設(shè)計出幾種包裝方案,? 生:4人小組合作,一起動手?jǐn)[出了3種包裝方案,。
(在擺的過程中,,小組成員可互相幫助,不要擺重復(fù),,計算要準(zhǔn)確,,師到小組巡視并對有困難的小組加以指導(dǎo))
師:指明某個小組匯報,重點要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案,,其余同學(xué)可以補充出沒有說出的擺法,。
師:不用計算,觀察這3種擺法,,你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎,?為什么? 生:第一種,。因為這種擺法被遮住的面的面積最大,,是2個大面。師:你的悟性很高,,值得學(xué)習(xí),。
老師要求學(xué)生口算出重疊面的面積。
用計算表面積的方式進行驗證(結(jié)果有3種思維方式,,把它看做一個整體按照傳統(tǒng)的方式進行計算,、先算出12個面的面積再減去重疊的面積、利用板書的重疊面積的數(shù)據(jù)進行計算),。
那么你覺得用哪種方式進行判斷最好呢?(有時候是可以不通過計算的,可以直接進行觀察得出結(jié)論)
3,、三盒磁帶的包裝
師:你們猜得對不對呢?還是4人小組合作,,親自動手?jǐn)[一擺。生:4人小組合作,大家動手?jǐn)[出了3種包裝方案。
(在擺的過程中,小組成員要互相幫助,,不要擺重復(fù),師到小組巡視并對有困難的小組加以指導(dǎo))
師:采訪某個小組的成員,,重點要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案,,其余同學(xué)可以補充。
生:(情緒高漲)能,。
師:誰愿意說一說,,你猜有幾種?
生:有的說5種,,有的說6種,,有的說7種……
師:我們還是要用事實來說話。(請一名同學(xué)到前面進行擺放,。)
師:你能夠通過觀察說一說你會選擇哪種包裝方式嗎,?
生:選擇大中面結(jié)合,最省包裝紙,。
師:看來有時候還是很難用肉眼進行觀察的啊,,大家能夠動手算一算嗎?
師:第一種遮住6個大面,,第4種遮住4個大面和4個中面,。第一種和第四種都去掉4個大面,剩下2個大面和4個中面進行比較,,最終只比較1個大面和2個中面的面積大小,。
(師生共同小結(jié))在有多類擺法的包裝方案中,重合的面越大,、越多,,表面積越小,越省包裝紙,。
三,、練習(xí)拓展,發(fā)散思維
師:出示表格,,提出問題:觀察表格,,組成的新長方體在長、寬,、高數(shù)值上有什么特點,?
生:獨立觀察表格,嘗試總結(jié)規(guī)律,。師:匯報,、總結(jié)。
生:舉例說明,,長方體的長,、寬、高的數(shù)值越接近,,表面積越小,。
四、聯(lián)系生活,,體會包裝,。
師:出示一盒英語磁帶,詢問學(xué)生:為何如此包裝,? 生:暢所欲言,。
師:總結(jié):在包裝的過程中,不但要考慮節(jié)約性,,還要考慮美觀和實用性,。
五、課后余味
出示問題:(數(shù)學(xué)書83頁)
把6個磁帶盒包成一包,,你能想出幾種包裝方案,,哪一種方案最節(jié)省包裝紙?
師:希望大家從小小包裝中感受到數(shù)學(xué)的重要性,。
板書設(shè)計:
包裝的學(xué)問(整體入手)
(11×7+11×2+7×2)×2=226(cm2)(11×7+11×4+7×4)×2=298(cm2)(11×7+11×6+7×6)×2=370(cm2)
【課后反思】 《包裝的學(xué)問》是北師大版數(shù)學(xué)第十冊綜合實踐內(nèi)容之一,,它是在學(xué)生掌握了正方體、長方體的表面積計算,,也有了合并,、分割正方體、長方體的已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的,。反思整個課堂,,我努力創(chuàng)設(shè)情境,積極組織引導(dǎo),,取得了優(yōu)良的教學(xué)效果,,主要體現(xiàn)在以下幾方面:
一、創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)探究欲望
布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣,。”本節(jié)課,,從學(xué)生已有的生活
體驗入手,,提出現(xiàn)實的,、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,,同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊。
二,、層層遞進,,提升探究深度
本課從包裝1個長方體引入復(fù)習(xí)舊知,揭示課題,;到包裝2個,、3個、4個相同的長方體探究新知,,從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面,,還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,從而減少包裝面積,,節(jié)約包裝紙),。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,,而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn)。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,,參與其中,,樂在其中,知識技能,、過程方法,、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。
三,、自主參與,,開放探究空間
“自由是創(chuàng)新的源泉?!敝挥芯邆淞顺湓5臅r間和廣闊的空間,,學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效,,而不是走過場,;為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”,而是真真正正的“探究者”,。我充分開放課堂,,讓學(xué)生去猜想,并自己想辦法驗證猜想,主動去獲取,、發(fā)現(xiàn),、鞏固、深化知識,。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝磁帶,,我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生,讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場小小的辯論會,,大家暢所欲言,各抒己見,,取長補短,,不斷形成共知,課堂達到了另一高潮,。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導(dǎo),,起到組織者和引導(dǎo)者的作用。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)知,,發(fā)展思維,,體驗成功,培養(yǎng)了樂趣,。
當(dāng)然,,本節(jié)課我也有做得不好的地方,如:激勵性評價單一等,,有待今后繼續(xù)改進,。
《包裝的學(xué)問》教學(xué)設(shè)計
鞍山市鐵東區(qū)向陽小學(xué)
秦亞莉
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計一等獎篇三
本課通過引領(lǐng)學(xué)生有意識的觀察商品包裝上的信息,分析整理,,獲取一些有價值的內(nèi)容,,從而幫助他們有效識別商品信息,有效抵制偽劣商品,,用知識改善生活,,提高生活。本課的教學(xué)中,,我力求以學(xué)生直接參與的交流活動為主要教學(xué)形式,,讓學(xué)生在主動積極的參與中學(xué)習(xí)知識。充分調(diào)動了學(xué)生的積極性,,同時培養(yǎng)了學(xué)生的主動參與意識,、互相合作意識,使學(xué)生真正成為課堂自主學(xué)習(xí)的主人,。
在整個活動過程中,,老師因勢利利導(dǎo),發(fā)揮了積極有效的作用。引導(dǎo)學(xué)生進行觀察,、思考,、討論與交流,既貼近學(xué)生的生活經(jīng)驗,,又較好地體現(xiàn)了學(xué)生的探究性,;使學(xué)生既得到感性的認(rèn)識,又做到理性的思考,。如在第三個環(huán)節(jié)中,,買到不合適的商品該怎么辦呢?教師提出問題,,讓學(xué)生思考,、想出解決問題的辦法,然后交流怎樣做更合適,。此環(huán)節(jié)的設(shè)置,,既調(diào)動了學(xué)生的積極性,又給了學(xué)生一個展示自己的機會,。
在第二個環(huán)節(jié)小組交流活動中,,讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇交流話題,既尊重學(xué)生的選擇,,又讓學(xué)生在交流過程中共享資源,,了解更多的商品知識。
因為一堂綜合課的結(jié)束,,僅僅是學(xué)生社會生活的開始,。所以在買到不合適的商品怎么辦這個環(huán)節(jié)結(jié)束時,我留給了學(xué)生中國消費者協(xié)會網(wǎng)的網(wǎng)址,,以讓學(xué)生了解更多的消費知識,。同時,在本課結(jié)束時,,還提示學(xué)生用本節(jié)課學(xué)到的購物知識購物,,并跟同學(xué)交流感受。使學(xué)生學(xué)以致用,,真正實現(xiàn)綜合活動課的實踐性,。
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計一等獎篇四
鄧?yán)蠋熢O(shè)計的教學(xué)策略放手讓學(xué)生自己想法設(shè)計包裝的方法,并親自實踐,,引導(dǎo)學(xué)生觀察,、比較、交流,,反思那種包裝方案最節(jié)約,。
閃光點一:讓學(xué)生作為整個教學(xué)的主體,,讓他們在活動中得到感受,發(fā)現(xiàn)刺激其思維的運轉(zhuǎn)和語言的表達,,大膽的猜想,,有根據(jù)的猜想,并驗證猜想,。
學(xué)生從一盒的包裝至少需要與其表面積相等的包裝紙出發(fā),,引出多個相同物體包裝的擺放形式,從而找到最小表面積的最優(yōu)方案,。通過學(xué)生親自動手嘗試擺放,、計算,使學(xué)生經(jīng)歷計算,、動手操作,、猜測、發(fā)現(xiàn),、驗證的過程。這個過程中對于規(guī)律的總結(jié)是屬于稍有難度的問題,,但實際操作疊放是每個學(xué)生都能做到的,,也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識,也體現(xiàn)了面對所有學(xué)生的新要求,。本節(jié)課設(shè)置了五次活動,,采用“操作-猜想-驗證-結(jié)論”的教學(xué)模式,在學(xué)生動手操作中探索出包裝方法的多樣樣性,。重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識,。
閃光點二:學(xué)數(shù)學(xué)的目標(biāo)之一是用數(shù)學(xué),學(xué)生將所學(xué)的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用到現(xiàn)實的生活中去,。
通過學(xué)生擺一擺,、猜想、驗證-結(jié)論等教學(xué)環(huán)節(jié),,培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的能力,,了解數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活的作用,體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,。
閃光點三:鼓勵學(xué)生獨立思考,,引導(dǎo)學(xué)生自主探索、合作交流,。
在教學(xué)中,,鼓勵學(xué)生獨立思考,讓學(xué)生動手?jǐn)[一擺,,擺出不同的包裝方法,,猜想怎樣省包裝紙,驗證猜想,一步一步引導(dǎo)學(xué)生自主探索,、合作交流的過程囊,,得出哪種包裝最省包裝紙。
閃光點四:注重將所學(xué)的知識運用到生活中去,。
在拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,,對餅干、月餅和牛奶的包裝進行點評,,使本節(jié)課的綜合實踐得到了延伸,,既培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約的意識,還提高孩子們對知識的綜合運用體會數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要性,。
閃光點五:把握并駕馭教材,,有深度的拓展。
鄧?yán)蠋熓且晃荒曩Y深的高年級老師,,每次聽她的課都會給我們新的啟迪,,有著新的感悟,作為高年級老師的她,,課堂有著自己獨特的教學(xué)風(fēng)格,,盡管她語言不是很華美,可是很有吸引力,,聽課者與學(xué)生會受感染,,自主進入課堂。她的教學(xué)中特別注重拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)中,,有深度的拓展,,不難看出,她平時的'課堂中注重培養(yǎng)孩子們的各種思維能力:思維能力,、創(chuàng)新意識,、實踐能力的培養(yǎng)。這種做法值得我們學(xué)習(xí)借鑒,。
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計一等獎篇五
今天聽了一節(jié)五年級的數(shù)學(xué)課《包裝的學(xué)問》,。本堂課從欣賞精美、漂亮,、美觀的禮品盒和包裝禮品全過程入手,,從學(xué)生熟悉的情境引入,激發(fā)學(xué)生對以往生活經(jīng)驗的回憶,,從學(xué)生的角度出發(fā),,符合學(xué)生的實際情況,讓學(xué)生有認(rèn)同感,。
從包裝兩盒糖果盒至少需要多少包裝紙,?到多個相同糖果盒包裝的擺放形式,,來找到最小表面積包裝的最佳策略。最后實際包裝,,經(jīng)歷完整的包裝過程,,體驗到不是為了學(xué)習(xí)而包裝,是為了包裝而學(xué)習(xí),,注重知識在生活中的運用和延伸,。
這節(jié)課主要由學(xué)生提出解決問題的方法,親自動手嘗試擺放,、計算,,使學(xué)生經(jīng)歷猜測、動手操作,、計算,、觀察、質(zhì)疑,、發(fā)現(xiàn),、驗證的全過程。學(xué)生成為整個教學(xué)過程的主體,,讓他們在活動中,,感受,發(fā)現(xiàn),,激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣,提高了思維能力和語言的表達能力,。在擺放4盒糖果盒這個過程中對于規(guī)律的總結(jié)難度較大,,由于每個學(xué)生真正做到實際操作疊放的全過程,也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識,,也體現(xiàn)了教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。
在實際包裝的過程中,,重疊的面越大就越節(jié)約包裝紙,但是在擺放的過程中,,有時最大的.面會發(fā)生變化,,此時要根據(jù)實際情況及時進行調(diào)整,始終使重疊的面是最大的面,。添加的這個環(huán)節(jié)更加符合實際情況,,同時將長方體中有關(guān)棱長的知識進行整合。讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性,,具體情況的靈活性,。
老師提供包裝方法的示意圖,,是為讓學(xué)生通過模仿有所收獲和體驗。對所發(fā)現(xiàn)的規(guī)律進行驗證,,同時也更加完善規(guī)律,。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識到規(guī)律的正確性。同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例,,并用課件輔助,,可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確。
實踐活動與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,同時使每個學(xué)生在課堂上動起來,,讓他們在探索、嘗試,、展示成果的過程中體驗成功的喜悅,!
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計一等獎篇六
這節(jié)數(shù)學(xué)課,在教學(xué)中主要由學(xué)生提出解決問題的方法,,親自動手嘗試擺放,、計算,使學(xué)生經(jīng)歷動手操作,、計算,、猜測、發(fā)現(xiàn),、驗證,、質(zhì)疑的全過程。學(xué)生成為整個教學(xué)過程的主體,,讓他們在活動中去感受,,發(fā)現(xiàn)問題,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,提高了思維能力和語言的表達能力,。另外大膽的猜想,又根據(jù)猜想,,并驗證猜想,。這個過程中對于規(guī)律的總結(jié)難度較大,由于每個學(xué)生真正做到實際操作疊放的全過程,,也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的發(fā)展認(rèn)識,,也體現(xiàn)了面對所有學(xué)生的新要求。要想完成老師設(shè)置的幾個環(huán)節(jié),,必須和它的伙伴合作,,當(dāng)牛奶盒數(shù)增加時,擺放的方式也在增加,,這需要小組成員各自獻計獻策,,同時記錄,、監(jiān)督有無重復(fù),遺漏,。也體現(xiàn)了學(xué)生之間的探索合作和交流,。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識到規(guī)律的正確性,同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例,,并用課件輔助,,可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性,具體情況的靈活性,。
設(shè)計實物的包裝,,注重知識在生活中的運用和延伸。經(jīng)歷完整的包裝過程,,體驗到不是為了學(xué)習(xí)而包裝,,是為了包裝而學(xué)習(xí)??傊畬嵺`活動與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,同時使每個學(xué)生在課堂上動起來,讓他們在探索,、嘗試,、展示成果的過程中體驗成功的喜悅!
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計一等獎篇七
這節(jié)課的主要亮點:
1,、大膽地對教材進行了取舍,。這一課的內(nèi)容很多,包括課前準(zhǔn)備,、課中的觀察討論,、課后的實踐等等。教師不可能將包裝袋上的學(xué)問全部講透,、講完,教師能夠根據(jù)生活中的需要與年齡特征作出取舍,,真正構(gòu)建面向?qū)W生生活的,、回歸學(xué)生現(xiàn)實生活的開放的課堂,將寶貴的課堂教學(xué)時間充分利用,。
2,、關(guān)注課程內(nèi)容的綜合性、開放性,、注重討論研究,,以及學(xué)生的主體作用。在設(shè)計教學(xué)活動時,,周老師能夠結(jié)合學(xué)生的實際情況有針對性地重點探究了包裝袋上的商標(biāo),、配料,、生產(chǎn)日期、保質(zhì)期等,,因為這對于學(xué)生生活引導(dǎo)是十分必要的,,教師通過設(shè)計“鑒別食品包裝袋活動”,引發(fā)生活情境問題,,讓學(xué)生置身其中,,去判斷、去選擇……加深學(xué)生的體驗,,將做一個聰明消費者的教育潛移默化,。
3、關(guān)注學(xué)生的生活和體驗,,讓課堂貼近生活,。陶行知“生活即德育”的思想是指導(dǎo)品德與社會新課程改革的大方向。周老師努力從學(xué)生的現(xiàn)實世界中,,尋找教育教學(xué)最合適的切口和教育點,,探尋教育的源頭活水,從生活中來,、實踐中來,、社會中來,最后指導(dǎo)學(xué)生更好地回到生活中,、實踐中,、社會中,回到生活的本原中去,。
4,、溫馨提示突出重點。本節(jié)課增加了溫馨提示,,這個環(huán)節(jié)在我們研討的時候是沒有的,,但是我認(rèn)為這幾個溫馨提示更能突出本課的重點,引起學(xué)生的注意,,讓學(xué)生在以后的生活實踐中能夠很好的掌握購買商品時應(yīng)該注意包裝上的標(biāo)識要齊全,,并且知道要選擇知名度高、信譽度高的商品,。
本節(jié)課的不足之處:
1,、教學(xué)應(yīng)變能力還有待進一步提高,在時間的把握上存在著一定的問題,,在此方面應(yīng)該加強,。
2、本節(jié)課在大屏幕上打出了各個區(qū)消協(xié)的投訴電話,,可是由于教師當(dāng)時比較緊張,,沒有把屏幕讓開,,學(xué)生根本沒有看清楚投訴電話,失去了本環(huán)節(jié)的意義,。
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計一等獎篇八
《包裝的學(xué)問》它是在學(xué)生掌握了正方體,、長方體的表面積計算已有經(jīng)驗的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。反思整個課堂,,我努力創(chuàng)設(shè)情境,,積極組織引導(dǎo),取得了優(yōu)良的教學(xué)效果,,主要體現(xiàn)在以下幾方:
一,、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)探究欲望
布魯納指出:“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣,?!北竟?jié)課,我創(chuàng)設(shè)了“為母親節(jié)準(zhǔn)備禮物”的情境貫穿課的始終,。從學(xué)生已有的生活體驗入手,,提出現(xiàn)實的、有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容,,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)就在身邊,。
二,、層層遞進,提升探究深度
本課從包裝1個長方體磁盤引入復(fù)習(xí)舊知,,揭示課題;到包裝2個,、3個、4個相同的磁帶盤探究新知,,從而逐漸完整最節(jié)約包裝紙的包裝方案(不僅要考慮重疊最大的面,,還要考慮重疊最多的面才能減少最多的面積,從而減少包裝面積,,節(jié)約包裝紙),。各環(huán)節(jié)之間環(huán)環(huán)相扣、層層遞進,。學(xué)生的學(xué)習(xí)不止停留在淺層次,而是不斷迎接著新的挑戰(zhàn),。他們被數(shù)學(xué)自身的魅力所吸引,,參與其中,樂在其中,,知識技能,、過程方法,、情感態(tài)度價值觀也得到了最大程度的提高。
三,、自主參與,,開放探究空間
“自由是創(chuàng)新的源泉?!敝挥芯邆淞顺湓5臅r間和廣闊的空間,,學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展才有基本保障。為了保證探究的實效,,而不是走過場;為了不把學(xué)生當(dāng)“操作工”,,而是真真正正的“探究者”。我充分開放課堂,,讓學(xué)生去猜想,,并自己想辦法驗證猜想,主動去獲取,、發(fā)現(xiàn),、鞏固、深化知識,。特別是在最后一個環(huán)節(jié)——包裝4個磁帶盒時,,我更是大膽地把課堂的空間讓給學(xué)生,讓持不同包裝方案的同學(xué)展開一場小小的辯論會,,大家暢所欲言,,各抒己見,取長補短,,不斷形成共知,,課堂達到了另一高潮。老師在此時只在關(guān)鍵處加以點撥或指導(dǎo),,起到組織者和引導(dǎo)者的作用,。學(xué)生也在這一過程中鞏固認(rèn)知,發(fā)展思維,,體驗成功,,培養(yǎng)了樂趣。
五,、不足之處
1,、老師在教學(xué)中似乎急于滲透“優(yōu)化思想”,急于探究“最優(yōu)策略”,,而忽視了學(xué)生對“策略多樣化”的體驗,。
2、在小組合作環(huán)節(jié)中,小組內(nèi)的交流還不充分教師便急于組織課堂交流,,顯得小組交流似乎有點“走過場”,。
3、本節(jié)課我也有做得不好的地方,,如:激勵性評價單一等,,有待今后繼續(xù)改進。
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包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計一等獎篇九
1,、知道從包裝袋上可以了解商品的質(zhì)量,、數(shù)量、產(chǎn)地和用途等信息,。
2,、能根據(jù)包裝袋上的主要信息,辨別商品的真假,,并養(yǎng)成購物時看包裝袋的習(xí)慣,。
3、有初步地運用包裝袋上的說明維護消費者利益的意識,,并樂于提醒或幫助有困難的人閱讀,,辨別包裝袋的信息。
:1課時
一,、引入
二,、講授
1、初步了解
2,、交流
3,、師小結(jié)。
師:聽了大家的介紹,,徐老師覺得大家在平時都是一個有心人,,對商品包裝袋還是有所了解的。其實,,很多的商品包裝袋上都有這些信息(出示幻燈),,下面,請每位同學(xué)拿出自己搜集的包裝袋,,根據(jù)幻燈上的項目,,查看有關(guān)信息,并進行小組交流,。
小組交流
大組交流(指名2人)(實物投影)
4,、師:大家都說得很好,其實不同商品的包裝袋上都有它們獨特的信息,。接下去,,我們就一起來研究一下,。徐老師把商品大致分成了4類(出示幻燈板書),我們先根據(jù)自己搜集的包裝袋的類別,,分小組就坐。(帶上自己的商品包裝袋找新的小組)
(戴頭飾,、聽音樂找到小組并坐好)
6,、小組討論,填寫記錄紙
7,、指名4位同學(xué)交流并出示幻燈(指名交流時學(xué)生帶好包裝袋,,利用實物投影儀介紹)
8、師:原來商品的包裝袋里學(xué)問可大呢,!而且設(shè)計合理巧妙,,我們可以根據(jù)自己的需要購買不同的商品。
可是,,在社會上還有一些商品沒有商標(biāo),,沒有生產(chǎn)廠家,沒有保質(zhì)期,,這樣的商品你們會買嗎,?(指名交流)
7、補充信息:三無產(chǎn)品
師:沒有產(chǎn)品商標(biāo),、生產(chǎn)廠家,、生產(chǎn)日期和保質(zhì)期的商品是我們無論如何不能購買的,這樣的商品是“三無”產(chǎn)品,。(出示特別提示)
三,、總結(jié)
師:知道了包裝袋里有這么多學(xué)問,我們要記住在購買商品時學(xué)會看包裝袋,,尋找重要的信息,,保護自己。
教學(xué)反思:
本節(jié)課旨在讓學(xué)生看懂商品包裝袋上的各種信息,,并從這些信息中找出比較重要的信息,,以確定是否買該商品。整堂課圍繞學(xué)習(xí)的主題,,活動設(shè)計比較合理,,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主感悟,,自己獲得知識,,這是一種開放式的教學(xué)方式,教學(xué)理念比較先進,,但是要求教師有較高的素質(zhì),。很顯然,,我還有些距離,沒有把握好學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,,一由于教學(xué)內(nèi)容較多,,時間分配不夠,有點著急,,二由于提出的要求不太明確,,導(dǎo)致學(xué)生不太清楚應(yīng)該做什么,所以課堂氣氛有些沉悶,,內(nèi)容沒有到位,。這些還有待在今后的課堂教學(xué)中有所改善,有所加強,,有所提升,。
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計一等獎篇十
教材分析:
本節(jié)課的內(nèi)容是五年級下冊80頁《數(shù)學(xué)好玩》中的第三課“包裝的學(xué)問”,教材通過與生活緊密聯(lián)系的系列活動,,培養(yǎng)學(xué)生綜合運用長方體等相關(guān)知識解決實際問題的能力,,使學(xué)生在實踐、操作,、探索中感受優(yōu)化思想,,形成數(shù)學(xué)思考,增強空間觀念和節(jié)約意識,。
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,、利用表面積等有關(guān)知識,探索多個相同長方體疊放的多種方法以及使其表面積最小的策略,,體驗策略的多樣化,。
2、通過解決包裝中的相關(guān)問題,,體會棱,、面、體三者之間的關(guān)系,,進一步發(fā)展空間觀念,。
3、通過動手操作,、與同伴交流,,體驗解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力,。體驗數(shù)學(xué)方法的多樣化,,發(fā)展優(yōu)化思想,滲透節(jié)約意識,。
學(xué)習(xí)重點,、難點:
重點是:探索多個相同長方體疊放的多種方法以及最節(jié)約的包裝策略,。
難點是:掌握分析解決問題的策略,能靈活快速地找出最優(yōu)的包裝方案,。
學(xué)情分析:
學(xué)生已經(jīng)掌握了長方體,、正方體的特征,表面積的計算,,對一些組合圖形有了一定的表象,,能根據(jù)要求合并、分割簡單的正方體和長方體,,具備初步的猜測歸納能力。但是,,對于涉及一個立體圖形由什么圖形組成,,特別是由文字呈現(xiàn)時,全班近一半學(xué)生感到困難,,要借助實物操作,、觀察比較幫助學(xué)生建立空間觀念。
教法與學(xué)法:
主要采用個人探究與小組學(xué)習(xí)有機結(jié)合的方法,,以學(xué)生的實踐操作為中心,,利用任務(wù)單為學(xué)生搭建支架、明確學(xué)法,,教師要以學(xué)生為主體,,對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中反饋回來的信息要適時進行引導(dǎo)、合理利用,。
教具準(zhǔn)備:課件,、學(xué)具、自備長方體紙盒2-4個(餐巾紙,、牛奶盒等),。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,,外表亮麗,,便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意?!傲弧眱和?jié)快到了,,淘氣要給臺灣的小朋友寄糖果,如果是一盒糖果就好說了,,包裝精美,、漂亮就行,可淘氣是要寄兩盒一樣的糖果,,兩盒糖果要包成一包,,怎樣包裝最漂亮,,怎樣包裝便于攜帶,怎樣包裝最節(jié)約用紙……這些都是包裝的學(xué)問,。今天我們就幫助淘氣來解決這個問題,,研究一下包裝中的學(xué)問。(板書:包裝的學(xué)問)
(設(shè)計意圖:以淘氣要為臺灣小朋友兩盒糖果做節(jié)日禮物該怎樣包裝引出新課,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。了解包裝要美觀、便攜,、節(jié)約的特點,。)
二、自主探究,、合作發(fā)現(xiàn)
1,、師:如果包裝一盒糖果,至少需要多大面積的包裝紙,?(不計算粘貼處)出示糖果盒尺寸圖,。也請學(xué)生拿出學(xué)具糖果盒指出長寬高(長20寬15cm高5cm)并算出盒子的表面積。(生:求出糖果盒的表面積就是我們所需的包裝紙的面積,。)
2,、師:那么如果要把兩盒相同的糖果盒包裝在一起,會有幾種包裝方式,?(獨立操作后同桌交流)你認(rèn)為哪種包裝方法最節(jié)省包裝紙,?請通過計算來證實你的結(jié)論正確與否,小組合作(組長負(fù)責(zé)組織開展活動,,匯總檢驗,,先小組討論證明假設(shè)的方法,在一人負(fù)責(zé)一種包裝方式的計算,,最后小組長安排匯報,。2(接口處不計,單位:厘米)
3,、學(xué)生匯報:
《包裝的學(xué)問》
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包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計一等獎篇十一
教學(xué)內(nèi)容:
北師大版數(shù)學(xué)五年級下冊,第六單元單元《包裝的學(xué)問》。
教學(xué)目標(biāo):
:
1,、知識目標(biāo):利用表面積知識,探索多個相同長方體疊放后表面積最小的最優(yōu)策略,。
2、能力目標(biāo):使學(xué)生體會解決問題的基本過程和方法,提高解決問題的能力,。
3,、態(tài)度價值觀目標(biāo):通過解決包裝問題,培養(yǎng)學(xué)生的優(yōu)化思想。
教學(xué)重點:應(yīng)用表面積等知識來討論如何節(jié)約包裝紙,。
教學(xué)難點:引導(dǎo)觀察,、比較,、交流、反思,,得出節(jié)約包裝紙的最佳策略,。
學(xué)具準(zhǔn)備:
學(xué)生自帶長方體紙盒
教學(xué)方法:
小組合作,動手操作
教學(xué)設(shè)計:
一,、創(chuàng)設(shè)情境,,引入課題。
師:出示兩個長方體,,問學(xué)生喜歡那個,?讓學(xué)生體會包裝問題在實際生活中很有必要。你別看這個事情很小,,其中卻包含著不少學(xué)問呢!
這就是我們今天要探究的問題——包裝的學(xué)問,。(板書:包裝的學(xué)問)
二、獨立探索,,初步感知
(一)一個長方體的包裝
1.出示長方體的物品,引入包裝一個長方體時需要包裝紙的大小
引導(dǎo)學(xué)生說出:求包裝紙的大小就是要求出表面積,,求表面積,,先要知道長,寬,,高,。
2、學(xué)生動手算一算.3,、匯報答案,,并進行講解。
(二)兩個長方體的包裝
1,、今天老師買了兩個糖果包,,打算把它包成一包送給朋友,你認(rèn)為可以怎樣包裝,?
學(xué)生上臺演示,,各抒己見。
三,、小組合作,,動手實踐
1、明晰問題:包裝的方法有多種,,到底怎樣包裝最科學(xué)呢,?首先讓學(xué)生說說“最科學(xué)”的意義。明確:這節(jié)課主要考慮節(jié)省包裝紙的問題,。
2,、出示學(xué)習(xí)要求,,學(xué)生開始操作探索。
3,、學(xué)生反饋,進行交流,。
明確:盡量把最大的面重合,最節(jié)省包裝紙,。
3,、繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)三盒包裝時的規(guī)律。(繼續(xù)讓學(xué)生尋找規(guī)律,說出想法,。)學(xué)生通過重合面比較,。
的表面積。
四,、質(zhì)疑,,拓展:
1、通過計算提出質(zhì)疑:盡量把最大的面重合并不一定最節(jié)省,,怎樣才能確定重合的面積最大,?有沒有規(guī)律可循呢?算算其他四種方案的表面積,,我們一起來探究一下規(guī)律,。
2、各小組計算后,,引導(dǎo)學(xué)生觀察長寬高的和與表面積大小的關(guān)系,,再交流。得出結(jié)論:包裝后形成的新的長方體的長寬高的和越小,,則表面積越小,,就越節(jié)省包裝紙。
3,、拓展練習(xí):小組操作,、討論:六個相同的長方體,怎樣包裝最節(jié)省包裝紙,?
五,、課堂小結(jié):這節(jié)課你有什么收獲和感受?
六,、布置作業(yè)
“六一”快到了,,可以用你的零花錢買一份小禮物,也可以寫上祝福的話或者心里話作為禮物,,打成包裝,,送給你的好朋友祝她(他)節(jié)日快樂!
七、板書設(shè)計
包裝的學(xué)問
節(jié)約用紙:
1,、直觀判斷法:重合的面越大,,表面積越小,越節(jié)省包裝紙,。
2,、計算法:a.計算表面積。
b.計算包裝后長寬高的和,。和越小,,越節(jié)省包裝紙
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計一等獎篇十二
(1)找出各種不同的包裝方法,計算表面積,,并比較出最節(jié)約的包裝方法,,體驗策略的多樣化,發(fā)展優(yōu)化思想,。
(2)發(fā)展動手操作能力,、空間觀念,培養(yǎng)積極思考,、探究規(guī)律的能力,。
(3)弘揚民族精神,滲透節(jié)約的意識,。
重點:探索多個相同長方體疊放最節(jié)約的包裝方法,。
難點:靈活、快速地找出最優(yōu)的包裝策略,。
課件,、磁帶等,。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,引入課題,。
包裝在我們的生活中應(yīng)用非常廣泛,,外表亮麗,便于攜帶的包裝總是首先吸引我們的注意,。怎樣包裝最漂亮,,怎樣包裝便于攜帶,怎樣包裝最節(jié)約用紙??這些都是包裝的學(xué)問,。今天這節(jié)課我們就從節(jié)約的角度來研究一下包裝中的學(xué)問,。
板書:包裝的學(xué)問
二、合作交流,、自主探索,。
大家首先明確今天我們的學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)要求。(出示課件二,、三)
根據(jù)課本中的方法包裝磁帶,。(出示課件六)
1,、明確求磁帶的包裝面積就是求長方體的表面積。
同學(xué)們,,聽了他們的話,,我們知道至少需要多少包裝紙,就是要求——長方體的表面積,。
好,,老師已經(jīng)量出了這兩盒磁帶的長寬高,那你能算算嗎,?出示課件,。(師:強調(diào)接口處不計)
2、探究節(jié)省包裝紙的方法,。
(1)現(xiàn)在要把2盒磁帶裝成一包,,會有幾種不同的包裝方案?(課件出示)
利用手中的磁帶和你的同桌一起拼一拼,、擺一擺,,看有哪幾種不同的包裝方案?(接口處不計)
說得真好,,我們得到了三種包裝方法,,分別是大面重合、中面重合,、小面重合,。(課件演示八)
那么對于這三種包裝方法你們有什么看法?
剛才這位同學(xué)猜測最大面重合最節(jié)省包裝紙,。其他同學(xué)一樣嗎,?猜測是科學(xué)發(fā)現(xiàn)的第一步,但是既然是猜測,,我們就要怎么樣,?(板書:驗證)
3、三盒磁帶的包裝,。
請同學(xué)們先猜一猜,,老師要把三盒磁帶包成一包,你能設(shè)計出幾種包裝方案,?(課件出示九)
你們猜得對不對呢?還是3人小組合作,,親自動手?jǐn)[一擺。
采訪某個小組的成員,,重點要發(fā)言的學(xué)生可以看著自己磁帶的擺法說出他的包裝方案哪些面重合了,,其余同學(xué)可以補充。
不用計算,觀察這3種擺法,,你能知道哪一種方案最節(jié)約包裝紙嗎,?為什么?
4,、四盒磁帶的包裝,。
現(xiàn)在老師把當(dāng)初磁帶盒的長、寬,、高數(shù)據(jù)稍稍變動一下,,已知這個長方體的長7cm,寬4cm,高4cm,。(課件出示二十二)
(板書)大面=11x7=77(cm2),、2個中面=11x4x2=88(cm2)。
同學(xué)們,,我們在采用把大面重合的做法把盒子摞起來時,,當(dāng)摞成的長方體又有新的(比原來大面大的)大面出現(xiàn)時,就應(yīng)該分成兩摞才最節(jié)省包裝紙,。
看了這幾個例子,,你有什么想說的?
那么,,我們剛剛總結(jié)的只要將最大面重合就最節(jié)省,,可以怎么改一下呢?板書:重合的總面積最大,,最節(jié)省包裝紙,。
師:邊寫邊說:所以,在有多類擺法的包裝方案中,,要視圖中給出的長,、寬、高的具體數(shù)據(jù)才能決定包裝的最優(yōu)方案,。
三,、師生小結(jié),,深化知識,。
這節(jié)課對你有什么收獲?有什么啟示嗎,?還有什么疑惑嗎,?生活中有許多的事情可以用數(shù)學(xué)的方法來解決,包裝這個小問題,,學(xué)問可真不少,,實際生活中我們在包裝的過程中還要考慮些什么因素呢(要留出接頭處、美觀、便于攜帶等),?大家考慮的很全面,,有興趣的同學(xué)還可以深入的研究一下關(guān)于包裝的學(xué)問。
四,、課后作業(yè),。
生活中有很多的商品包裝,觀察這些包裝形式,,你認(rèn)為合理么,?如果合理,合理在什么地方,?如果不合理,,那請你替全班同學(xué)設(shè)計一種合理的包裝形式。(課件出示二十四)
包裝的學(xué)問教學(xué)設(shè)計一等獎篇十三
〖課后反思〗:
這節(jié)數(shù)學(xué)課,,在教學(xué)中主要由學(xué)生提出解決問題的方法,,親自動手嘗試擺放、計算,,使學(xué)生經(jīng)歷動手操作,、計算、猜測,、發(fā)現(xiàn),、驗證、質(zhì)疑的全過程,。學(xué)生成為整個教學(xué)過程的主體,,讓他們在活動中去感受,發(fā)現(xiàn)問題,,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,,提高了思維能力和語言的表達能力。另外大膽的猜想,,又根據(jù)猜想,,并驗證猜想。這個過程中對于規(guī)律的總結(jié)難度較大,,由于每個學(xué)生真正做到實際操作疊放的全過程,,也就真正體現(xiàn)了人人在數(shù)學(xué)中得到不同的.發(fā)展認(rèn)識,也體現(xiàn)了面對所有學(xué)生的新要求,。要想完成老師設(shè)置的幾個環(huán)節(jié),,必須和它的伙伴合作,當(dāng)牛奶盒數(shù)增加時,,擺放的方式也在增加,,這需要小組成員各自獻計獻策,,同時記錄、監(jiān)督有無重復(fù),,遺漏,。也體現(xiàn)了學(xué)生之間的探索合作和交流。質(zhì)疑是為了更加深刻地認(rèn)識到規(guī)律的正確性,,同時引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實例,,并用課件輔助,可以讓學(xué)生更加清楚地感受到規(guī)律的正確性,,具體情況的靈活性,。
設(shè)計實物的包裝,注重知識在生活中的運用和延伸,。經(jīng)歷完整的包裝過程,,體驗到不是為了學(xué)習(xí)而包裝,是為了包裝而學(xué)習(xí),。
總之實踐活動與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系的課既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,,同時使每個學(xué)生在課堂上動起來,讓他們在探索,、嘗試,、展示成果的過程中體驗成功的喜悅!