體會(huì)是指將學(xué)習(xí)的東西運(yùn)用到實(shí)踐中去,，通過實(shí)踐反思學(xué)習(xí)內(nèi)容并記錄下來的文字,，近似于經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。心得體會(huì)可以幫助我們更好地認(rèn)識(shí)自己,，通過總結(jié)和反思,，我們可以更清楚地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，找到自己的定位和方向,。下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文,，希望會(huì)對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇一

今天學(xué)習(xí)了杜老師對于20xx新課標(biāo)的解讀,，在聆聽過程中,，時(shí)有不惑，時(shí)有聯(lián)想,，時(shí)有思考,。在此次新課標(biāo)的解讀中,，讓我深感美育工作的任重而道遠(yuǎn)，也讓我保持需時(shí)刻學(xué)習(xí)的理念,。課標(biāo)的指導(dǎo)思想和價(jià)值取向分別由五點(diǎn)構(gòu)成,，是不可分割、相互融合的,，也在課標(biāo)的內(nèi)容中得到了多次體現(xiàn),。

師者，所以傳道受業(yè)解惑也,，身為教師,，不僅要授業(yè)解惑，還有育人,。杜老師在解讀中也多次提到,，要弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，體現(xiàn)民族性特點(diǎn),，這也貫穿于學(xué)段目標(biāo)中,。第一學(xué)段的目標(biāo)中提到需要初步了解中國音樂文化和世界多元音樂文化；第二學(xué)段目標(biāo)中,，學(xué)生在對音樂作品的情感共鳴中煥發(fā)愛黨,、愛國、愛社會(huì)主義的情感,，增進(jìn)對中國音樂文化的了解和喜愛之情,；第三學(xué)段目標(biāo)中，滲透了增強(qiáng)愛黨,、愛國、愛社會(huì)主義的情感,，理解中國音樂文化中的中華美育精神和民族審美特質(zhì),，增強(qiáng)文化自信；第四學(xué)段中,，理解作品蘊(yùn)含的愛國主義,、集體主義。體悟民族精神,、時(shí)代精神,，增強(qiáng)國家認(rèn)同感、歸屬感,、責(zé)任感和使命感,，熱愛中國音樂文化，能從中汲取民族文化智慧,，堅(jiān)定文化自信,。

對于中華民族音樂文化的傳揚(yáng),，在音樂、美術(shù),、舞蹈,、戲劇和影視板塊都有體現(xiàn)，傳承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,，真正體現(xiàn)了民族性的特點(diǎn),，也告知我們身為教師，要更關(guān)注和了解傳統(tǒng)音樂和民族音樂,，并能傳揚(yáng)出去,。

核心素養(yǎng)的提出，使得教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容更為統(tǒng)一,，指明了方向,。學(xué)段目標(biāo)中的核心素養(yǎng)的體現(xiàn)是以審美感知、藝術(shù)表現(xiàn),、文化理解和創(chuàng)意實(shí)踐核心素養(yǎng)為總體目標(biāo),，分別從五個(gè)維度結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行表述。

課程內(nèi)容的組織和構(gòu)建則是聚焦審美感知,、藝術(shù)表現(xiàn),、創(chuàng)意實(shí)踐、文化理解的核心素養(yǎng),，圍繞欣賞,、表現(xiàn)、創(chuàng)造和聯(lián)系這四類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng),，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式組織,。這樣的課程內(nèi)容組織和構(gòu)建讓我更明確從哪些方面去落實(shí)提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，使得“核心素養(yǎng)”這一名詞不再是泛泛而談,，而是有點(diǎn)可抓,，有途可循。

分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)中,，14項(xiàng)學(xué)習(xí)內(nèi)容涵蓋了音樂課程學(xué)習(xí)幾乎所有內(nèi)容,，但在具體任務(wù)中并不意味著需要學(xué)習(xí)所有的內(nèi)容，而是根據(jù)完成任務(wù)的需要,，教師在教學(xué)中選擇與其相關(guān)的知識(shí)和技能作為教學(xué)內(nèi)容,，學(xué)生把知識(shí)和技能運(yùn)用在音樂活動(dòng)中。1-2年級的學(xué)習(xí)任務(wù)為趣味唱游,、聆聽音樂,、情境表演和發(fā)現(xiàn)身邊的音樂，3-9年級的學(xué)習(xí)任務(wù)則為聽賞與評述、獨(dú)唱與合作演唱,、獨(dú)奏與合作演奏,、編創(chuàng)與展示、小型歌劇表演,、探索生活中的音樂,。這樣的觀念轉(zhuǎn)變讓我們著眼于學(xué)生到底學(xué)到了多少，而不是教師教授了多少,。

20xx版的課標(biāo)中課程內(nèi)容分為感受與欣賞,、表現(xiàn)、創(chuàng)造,、音樂與相關(guān)文化,，新課標(biāo)將課程內(nèi)容分為4類藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)（欣賞、表現(xiàn),、創(chuàng)造,、聯(lián)系）涵蓋14項(xiàng)具體學(xué)習(xí)內(nèi)容，分學(xué)段設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù),。讓我印象最深的是杜老師對于舊版音樂與相關(guān)文化和新版發(fā)展為聯(lián)系的解讀,。其實(shí)音樂與相關(guān)文化或者是聯(lián)系這一說法，指向的都是音樂與生活,、音樂與姊妹文化以及音樂與其他學(xué)科之間的聯(lián)系,，而新課標(biāo)中更為注重在這樣的關(guān)聯(lián)中，能夠在欣賞,、表現(xiàn),、創(chuàng)造等實(shí)踐中再結(jié)合相關(guān)文化，理解音樂的人文內(nèi)涵和社會(huì)功能,，提升文化理解的這一核心素養(yǎng)能力,。

20xx版課標(biāo)中將義務(wù)教育階段分為3個(gè)學(xué)段，小學(xué)低年段（1-2年級）,，小學(xué)中高年段（3-6年級）和初中各年級（7-9年級）,。新課標(biāo)中重新區(qū)分了三個(gè)學(xué)段，第一階段（1-2年級）以藝術(shù)綜合為主,，體現(xiàn)從幼兒園綜合活動(dòng)到小學(xué)分科課程的過渡與銜接；第二階段（3-7年級）有機(jī)會(huì)融入姊妹藝術(shù),，為學(xué)生掌握較為全面的藝術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能奠定基礎(chǔ)（學(xué)段目標(biāo)中,，將第二階段細(xì)化為兩個(gè)學(xué)段，分別是3-5年級和6-7年級）,；第三階段（8-9年級）開設(shè)藝術(shù)選項(xiàng),，幫助學(xué)生掌握1-2項(xiàng)藝術(shù)特長，與高中模塊化教學(xué)相銜接。這樣的劃分不僅向下銜接到幼小階段,，更向上延展到高中模塊化教學(xué),，能夠?qū)崿F(xiàn)音樂課程一體化，避免斷層式教學(xué),。

以上是我對新課標(biāo)解讀學(xué)習(xí)的初步想法,，今后還將繼續(xù)對比舊課標(biāo)、研讀新課標(biāo),，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力和解讀能力,，并將課標(biāo)中的要求落實(shí)到教學(xué)中，為提升學(xué)生的審美力,、表達(dá)力,、創(chuàng)造力，深入理解音樂,，提升核心素養(yǎng)做出努力,。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇二

今天的語文新課標(biāo)線上培訓(xùn)鄭教授多次提到“核心素養(yǎng)”。因此,，作為小學(xué)教師,，我們要以新課標(biāo)為導(dǎo)向，重視培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng),。語文課程應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,，寫作能力，口語交際能力等,。并能夠活學(xué)活用,，而不是紙上談兵。今后,，我仍需要加強(qiáng)對語文新課標(biāo)的研讀,，從而在實(shí)際教學(xué)工作中，更好地將其運(yùn)用并實(shí)施,。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇三

語文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,，語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ),。課標(biāo)深化了課程改革,，強(qiáng)化了課程育人功能,，思路清晰，結(jié)構(gòu)合理,，重點(diǎn)突出,。通過新課標(biāo)培訓(xùn)，總結(jié)如下心得體會(huì)：

一,、重視培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)是學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)逐步形成正確的價(jià)值觀,、必備品質(zhì)和關(guān)鍵能力，是課程育人的集中體現(xiàn),。義務(wù)教育語文新課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng),，是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu)并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信,、語言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情。指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積累,。培養(yǎng)語感，發(fā)現(xiàn)思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,。

二,、高度重視識(shí)字寫字

按照規(guī)范要求認(rèn)真寫好漢字是教學(xué)的基本要求。練字是學(xué)生情趣,、態(tài)度,、審美情趣養(yǎng)成的過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)對比以前減少了寫字?jǐn)?shù)量,，適當(dāng)減輕了識(shí)字負(fù)擔(dān),，體現(xiàn)了多識(shí)少寫的思想。這樣,，不但符合低中年級孩子生理發(fā)育的特點(diǎn),，同時(shí)也便于提高寫字教學(xué)的質(zhì)量。

三,、注重學(xué)生自悟探究

師生之間的平等交流,，同學(xué)之間的各作探究，這種師生互動(dòng),，生生互動(dòng)的形式，使整個(gè)課堂彌漫著一股親切活潑的氣氛。課堂上或爭先發(fā)言,，或點(diǎn)評或小組討論,。教師在課堂上架設(shè)起一座文本與學(xué)生對話的橋梁，使學(xué)生真正學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí),。

四,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神

在教學(xué)過程中要特別注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，既要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,，聽說讀寫能力的整體發(fā)展,，語文課程與其他課程的溝通，書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密配合,，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。

總之，在新的課程,、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教育氛圍下，需要教師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)的新天地,，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長，不斷取得新的更大的進(jìn)步,。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇四

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”但是,，一萬個(gè)讀者只有一本新課標(biāo)。這就要求我們一線教師務(wù)必全面,、精準(zhǔn)地解讀新課標(biāo),，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)，不可自以為是的“見仁見智”,。新的培訓(xùn)方式可以讓我們有機(jī)會(huì)直接聆聽專家的解讀,，有利于增強(qiáng)我們的課標(biāo)意識(shí)，課改意識(shí),。

上午崔允漷教授從課程角度解析了新的課程改革方向：增強(qiáng)了課程的育人導(dǎo)向,，根據(jù)時(shí)代發(fā)展調(diào)整了義務(wù)教育階段的三級課程設(shè)置。最明顯的變化是強(qiáng)調(diào)在義務(wù)階段加強(qiáng)勞動(dòng)課程和影視課程,。前者糾正了教育與社會(huì)實(shí)踐的脫節(jié),，后者協(xié)調(diào)了教育與時(shí)代發(fā)展的一致?！敖滔氯ナ侵R(shí),，留下來的是素養(yǎng)”在課程實(shí)施中強(qiáng)調(diào)參與實(shí)踐，強(qiáng)調(diào)“悟”,，很自豪這我們實(shí)踐的崗位制自主管理校本課程相契合,。接著石芳教授又重點(diǎn)講了義務(wù)教育階段的新課程設(shè)置變化：一是完善了培養(yǎng)目標(biāo),。結(jié)合義務(wù)教育性質(zhì)及課程定位，從有理想,、有本領(lǐng),、有擔(dān)當(dāng)三個(gè)方面，明確義務(wù)教育階段時(shí)代新人培養(yǎng)的具體要求,。二是優(yōu)化了課程設(shè)置,。整合小學(xué)原品德與生活、品德與社會(huì)和初中原思想品德為“道德與法治”,，進(jìn)行九年一體化設(shè)計(jì),；改革藝術(shù)課程設(shè)置，一至七年級以音樂,、美術(shù)為主線,，融入舞蹈、戲劇,、影視等內(nèi)容,，八至九年級分項(xiàng)選擇開設(shè)；科學(xué),、綜合實(shí)踐活動(dòng)開設(shè)起始年級提前至一年級,；落實(shí)中央要求，將勞動(dòng),、信息科技及其所占課時(shí)從綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中獨(dú)立出來,。三是細(xì)化了實(shí)施要求，增加課程標(biāo)準(zhǔn)編制與教材編寫基本要求,；明確省級教育行政部門和學(xué)校課程實(shí)施職責(zé),、制度規(guī)范，以及教學(xué)改革方向和評價(jià)改革重點(diǎn),，對培訓(xùn),、教科研提出了具體要求；健全實(shí)施機(jī)制,，強(qiáng)化監(jiān)測與督導(dǎo)要求,。

下午蔡可老師具體解讀了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》。按照課標(biāo)前言中的總括,，這一版課標(biāo)修訂主要有5個(gè)方面的變化：第一,，強(qiáng)化了課程育人導(dǎo)向。第二,，優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),。第三，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),。第四,，增強(qiáng)了指導(dǎo)性,。第五，加強(qiáng)了學(xué)段銜接,。具體而言：新課標(biāo)就是一個(gè)核心,，六個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群，四條教學(xué)建議,。

提出了以發(fā)展學(xué)生素養(yǎng)為核心。義務(wù)教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)是學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累建構(gòu),，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。這一版課標(biāo)的總目標(biāo)一共有九條，覆蓋了五個(gè)方面,。其中第一條目標(biāo)是關(guān)于立德樹人的相關(guān)要求,，后邊的8條目標(biāo)分別是文化自信、語言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造的相關(guān)要求,，這樣從總目標(biāo)構(gòu)建了素養(yǎng)型語文課程目標(biāo)的基本特征。

在義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版當(dāng)中首次單獨(dú)設(shè)定了課程內(nèi)容,，讓課程內(nèi)容成為一個(gè)獨(dú)立的板塊呈現(xiàn),。明確了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容，分為三個(gè)層次的學(xué)習(xí)任務(wù)群,，基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括語言文字積累與梳理，發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括實(shí)用性閱讀與交流,，文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)，思辨性閱讀與表達(dá)三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,，拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí)，用6個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群呈現(xiàn)了義務(wù)教育階段的語文課程內(nèi)容,，這是我們國家課程標(biāo)準(zhǔn),，歷史上首次明確呈現(xiàn)語文課程的內(nèi)容，這應(yīng)該說是研究的進(jìn)步,，也是實(shí)踐的進(jìn)步,。

課程和課程標(biāo)準(zhǔn)是一個(gè)系統(tǒng)工程，課程的變化也是為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展,，對此,，我要樹立終身學(xué)習(xí)的理念,，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，活到老,，學(xué)到老,，與時(shí)俱進(jìn)，為黨育人,，為國育才,。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇五

《2022版義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》是在2001版課程標(biāo)準(zhǔn)和2011版課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行修訂和完善的，對比前兩個(gè)版本的課標(biāo),，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)“數(shù)感”這個(gè)核心詞貫穿始終,，同時(shí)2022版課標(biāo)中還提出了一個(gè)新的核心詞——“量感”，由此可見“感覺”在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的重要作用,。那么什么是“數(shù)感”“量感”呢,？“數(shù)感”和“量感”有什么區(qū)別和聯(lián)系？在教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”,？圍繞這三個(gè)問題,，我將談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)心得。

一,、什么是“數(shù)感”,？什么是“量感”？

2022版課標(biāo)中分別對“數(shù)感”和“量感”的內(nèi)涵進(jìn)行了解釋和說明,?！皵?shù)感主要是指對于數(shù)與數(shù)量，數(shù)量關(guān)系及運(yùn)算結(jié)果的直觀感悟,。能夠在真實(shí)情境中理解數(shù)的意義,，能用數(shù)表示物體的個(gè)數(shù)或事物的順序，能在簡單的真實(shí)情境中進(jìn)行合理的估算,，作出合理判斷,；能初步體會(huì)并表達(dá)事物蘊(yùn)含的簡單數(shù)量規(guī)律。數(shù)感是形成抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，建立數(shù)感有助于理解數(shù)的意義和數(shù)量關(guān)系,，初步感受數(shù)學(xué)表達(dá)的簡潔和精確，增強(qiáng)好奇心,，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。”（p7）

“量感主要是指對事物的可測量屬性及大小關(guān)系的直觀感知,。知道度量的意義,，能夠理解統(tǒng)一度量單位的必要性；會(huì)針對真實(shí)情境選擇合適的度量單位進(jìn)行度量，會(huì)在同一度量方法下進(jìn)行不同單位的換算,；初步感知度量工具和方法引起的誤差,，能合理得到或估計(jì)度量的結(jié)果。建立量感有助于養(yǎng)成用定量的方法認(rèn)識(shí)和解決問題的習(xí)慣,，是形成抽象能力和應(yīng)用意識(shí)的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),。”（p7）

從以上兩段話中我們不難理解,，不管是數(shù)感,，還是量感，都是一種直觀感覺,，都是形成抽象能力的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ),，而數(shù)學(xué)是一門抽象的學(xué)科，它源于“對現(xiàn)實(shí)世界的抽象”（p1）,，因此培養(yǎng)學(xué)生形成良好的“數(shù)感”和“量感”是學(xué)好數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)。

二,、“數(shù)感”和“量感”有什么關(guān)系,？

在《現(xiàn)代漢語詞典》中“數(shù)量”是一個(gè)詞語，意思是事物的多少,，史寧中教授說：“‘?dāng)?shù)’是對數(shù)量的抽象,，‘量’是度量的結(jié)果”，也就是說,，“數(shù)”和“量”本身是緊密聯(lián)系的,，在現(xiàn)實(shí)世界中,，數(shù)與量你中有我,，我中有你,，并不是分割開的,。然而,，在對知識(shí)的認(rèn)識(shí)過程中,，我們還會(huì)發(fā)現(xiàn),，量感與數(shù)感之間還是有很大區(qū)別的,，數(shù)感是“一種關(guān)于數(shù)的直覺”,，也就是要抽離具體的量,，用符號表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界，更抽象,；量感則是“一種關(guān)于現(xiàn)實(shí)世界中量的直覺”,，不能脫離對具體事物的度量，用史寧中教授的話來說就是“數(shù)感可以去掉后綴名稱（單位）,，量感不可以去掉計(jì)量單位”,。舉個(gè)例子來說，買西瓜時(shí)，瓜農(nóng)能夠根據(jù)西瓜重量快速算出錢數(shù),，這是“數(shù)感”,；我們要10斤左右的西瓜，他們能夠通過看一看,，掂一掂的方法,，找到一個(gè)差不多重的西瓜，這就是“量感”,。

三,、如何培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”？

任何感覺的形成都是需要通過長期訓(xùn)練的,，因此我們在教學(xué)中,，要通過創(chuàng)設(shè)具體情境，循序漸進(jìn),、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”,。

1、創(chuàng)設(shè)具體的操作情境

不論是數(shù)感的建立,，還是量感的建立，學(xué)生必須要經(jīng)歷自主操作,，才能實(shí)現(xiàn)抽象,，因此，在教學(xué)中,，教師要特別注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作,，從而內(nèi)化數(shù)感和量感。例如,，在張?jiān)吕蠋熃虒W(xué)《兩位數(shù)加一位數(shù)口算（進(jìn)位）》一課時(shí),，設(shè)計(jì)了用擺小棒的方法探索26+4的口算方法,，學(xué)生在擺的過程中，觀察到4根小棒和6根小棒湊在一起是10根小棒,，又可以捆成一捆，也就是多了1個(gè)十,，進(jìn)而初步建立了個(gè)位“滿十”向十位“進(jìn)一”的數(shù)感,。

又如我在教學(xué)《厘米的認(rèn)識(shí)》時(shí)，先讓學(xué)生在直尺上找出一厘米，觀察一厘米有多長,，用手指比劃1厘米，找生活中大約是1厘米長的物體,，用尺子測量手指,、鉛筆、橡皮,、書的長度等等,，從而幫助學(xué)生建立基本的量感，然后根據(jù)對這些基本量的感知,，再去判斷鉛筆盒的長度,、書的寬度等等，從而不斷培養(yǎng)學(xué)生的量感,。

2,、創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活情境

數(shù)感和量感的建立離不開對生活經(jīng)驗(yàn)和生活現(xiàn)象的理解與觀察，因此在教學(xué)中,，教師要善于借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，善于聯(lián)系生活現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立數(shù)感和量感,。

例如，在教學(xué)《小數(shù)的初步認(rèn)識(shí)》時(shí),，老師出示了學(xué)生在生活中非常熟悉的超市情境,，并讓學(xué)生觀察這些商品的價(jià)格都是用什么數(shù)表示的？并提問：為什么生活中的價(jià)格常常要用小數(shù)來表示,？從這一環(huán)節(jié)來看,，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師借助于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，從學(xué)生已有的認(rèn)知出發(fā)進(jìn)行學(xué)習(xí),，這對于認(rèn)識(shí)小數(shù)有很大的幫助。

在教學(xué)“千米”,、“平方千米”,、“噸”這些較大的單位時(shí)，因?yàn)楹茈y通過具體的實(shí)踐操作讓學(xué)生感知這些量的多少,，因此老師們經(jīng)常會(huì)聯(lián)系一些生活現(xiàn)象幫助學(xué)生理解,。比如，去年聽戴燕老師《認(rèn)識(shí)千米》一課時(shí),，她就通過舉了兩個(gè)生活現(xiàn)象幫助學(xué)生快速建立了1千米的量感,，一個(gè)是以學(xué)校操場為例，圍繞學(xué)校操場走1圈大約是200米，圍著操場走5圈大約就是1千米,，另一個(gè)例子,，是從學(xué)校門口往南走到桐江新村大門口，大約是1千米,。這兩個(gè)生活現(xiàn)象,，對學(xué)生來說非常熟悉，因此能夠引起學(xué)生的共情,，并在腦海里建立了1千米的直觀感知,。

由此可見，課堂教學(xué)應(yīng)與學(xué)生的生活密切聯(lián)系,，在生活中學(xué)數(shù)學(xué),，用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的“感覺”,，就在借助“真實(shí)生活”中得到了建立,。

2022版義務(wù)教學(xué)數(shù)學(xué)課標(biāo)中指出：“‘會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界’是數(shù)學(xué)課程要培養(yǎng)的學(xué)生核心素養(yǎng)之一，在義務(wù)教育階段,，數(shù)學(xué)眼光主要表現(xiàn)為：抽象能力（包含數(shù)感,、量感、符合意識(shí)）,、幾何直觀,、空間觀念與創(chuàng)新意識(shí)?！保╬5）在小學(xué)階段“數(shù)感”和“量感”是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的重要表現(xiàn),，因此培養(yǎng)學(xué)生的“數(shù)感”和“量感”是小學(xué)數(shù)學(xué)教師的一項(xiàng)重要任務(wù)。作為教師,，我們要努力挖掘教材,，研究教學(xué)方法，把課標(biāo)要求落實(shí)到實(shí)際教學(xué)中,，幫助學(xué)生建立良好的數(shù)感和量感,，從而為學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇六

教育改革的腳步催促著義務(wù)教育階段英語課堂教學(xué)的改革與蛻變,?！叭テ湓闫桑∑渚A”,，我認(rèn)為《新課標(biāo)》指引下的小學(xué)英語課堂應(yīng)杜絕形式主義,，凸顯思維引導(dǎo)、啟發(fā)創(chuàng)新,；應(yīng)弱化機(jī)械復(fù)刻,，重語境設(shè)置,、實(shí)際語用；為避免單一片面,，積極落實(shí)單元整合,、混融教學(xué)；立足以生為本,，立德樹人,，厚德載物。

結(jié)合教育部提出的發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng),，其包括語言能力,、思維品質(zhì)、文化意識(shí)和學(xué)習(xí)能力四個(gè)主要方面,，而上述核心素養(yǎng)的養(yǎng)成需要良好的閱讀積累奠基,。因此在小學(xué)階段落實(shí)單元整體教學(xué)，樹立全局觀,、整體觀,，以繪本教學(xué)思路貫穿課堂教學(xué)始末，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)沉浸式,、多層次的思維體驗(yàn),，讓語言學(xué)習(xí)既能兼具樂趣、真實(shí)性,，又能體現(xiàn)創(chuàng)新性和深度廣度,。

《新課標(biāo)》引領(lǐng)，核心素養(yǎng)視域下的小學(xué)英語課堂實(shí)踐將主要體現(xiàn)哪些方面的變化和側(cè)重,，我就以下幾點(diǎn)分享我的實(shí)踐和感受：

一,、看聽先行，賦能語言能力提升

關(guān)于英語學(xué)科核心素養(yǎng)首當(dāng)其沖是‘語言能力’的培養(yǎng),，與傳統(tǒng)‘聽說讀寫’不同的是此次增加了一個(gè)新的能力,，即“看”的能力,。此前的語言能力培養(yǎng)都是圍繞文字展開的,，而現(xiàn)在的修訂無疑是強(qiáng)調(diào)了閱讀‘可理解性文本’的重要性，繪本閱讀教學(xué)法有助于學(xué)生在看圖理解的基礎(chǔ)上閱讀文字,，更符合現(xiàn)實(shí)生活對孩子綜合素養(yǎng)培養(yǎng)的需要,，使學(xué)生英語能力的發(fā)展走向更全面、更實(shí)用,，也是基于對‘啞巴英語’現(xiàn)狀的反思及革新,。從英語語言啟蒙角度來看，看既是模仿的開始,，也是理解的基礎(chǔ),，回歸語言習(xí)得本質(zhì),，看與聽是密不可分的。

二,、教師文化自信助力文化意識(shí)滲透

對中外文化差異性的理解和認(rèn)同,，適應(yīng)全球化發(fā)展對人文修養(yǎng)和行為取向的需求，也是對英語學(xué)科素養(yǎng)較高層面的訴求,。教師在課堂設(shè)計(jì)時(shí),，從單元整合視角觀全局，挖掘文本背后充斥著的文化異同,，學(xué)生通過教師引領(lǐng)通過閱讀充實(shí)文化修養(yǎng),，了解、理解差異,，尊重差異,，才是深入交流需要具備的“文化意識(shí)”修養(yǎng)。

潛移默化滲透‘文化意識(shí)’,，樹立批判性思維,，是教師、特別是作為文化傳遞者的英語教師應(yīng)該不斷修煉提升的文化修養(yǎng),；英語教師首先要明確自己的橋梁傳輸身份,，不止應(yīng)知曉了解語言背后的國外文化烙印，同時(shí)更應(yīng)對應(yīng)了解我們中國本土的歷史文化,，只有在我們清楚了解自身文化,，牢牢樹立文化自信和民族驕傲的基礎(chǔ)上，才能在進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)時(shí)正向傳輸中華文明的民族自信,。不僅為我們的差異文化交流找到切入口更要找到深入交流的談資,、文化碰撞的底蘊(yùn)。

三,、語言塑造英語思維素養(yǎng)

不同的文化背景催生不同的思維方式,，“howthelanguagewespeakshapesthewaywethink”我們的語言塑造了我們的思維方式。

英語文化圈的思維方式,，注重批判性思考(criticalthinking),，敢于質(zhì)疑書本，勇于挑戰(zhàn)權(quán)威是學(xué)英語,，尤其是在進(jìn)行英語文本閱讀時(shí),，應(yīng)該培養(yǎng)孩子的一種品質(zhì)。英語閱讀文本選材豐富,、情景生動(dòng),、語言精練，貼近孩子們的日常生活,，能為孩子們提供生動(dòng)豐富的想象思維空間,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考,、預(yù)測、推理等多方面的能力,。

四,、閱讀深化學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

“新課標(biāo)”指引下，小學(xué)英語文本閱讀應(yīng)立足以圖片故事為主體,，通過英語會(huì)話方式表現(xiàn),，在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、思辨能力,，并通過對圖片的理解,，挖掘其豐富的想象力、創(chuàng)造力和探索精神,。讓學(xué)生一邊感知有趣的圖文一邊培養(yǎng)英語思維,，不僅在潛移默化中塑造他們豐富的審美情感、思辨觀同時(shí)也為他們形成優(yōu)秀的人文素養(yǎng)和綜合能力奠定牢實(shí)的基石,。因此,，我們可以借助英語閱讀激發(fā)學(xué)生深度學(xué)習(xí)。

閱讀教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生通過讀前,、讀中,、讀后三個(gè)階段的活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生觀察,、分析,、判斷、概括,、評價(jià)等綜合思維能力,，并逐步形成獨(dú)特的個(gè)人見解，將理性思維轉(zhuǎn)向情感思維,，引導(dǎo)學(xué)生多角度觀察問題,，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生思維的全面發(fā)展，讓學(xué)生成為具有獨(dú)立分析能力和批判能力的人,，既促進(jìn)了語言交際,，又提高了學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解和看法,。只要教師給學(xué)生足夠的思考和討論時(shí)間和舞臺(tái),，學(xué)生的思維就會(huì)碰撞出奇異的火花,。

五,、評價(jià)激發(fā)學(xué)生自我認(rèn)同和共情

“新課標(biāo)”強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自信,、有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展,。

評價(jià)激發(fā)學(xué)生愿意主動(dòng)參與課堂的積極性，讓學(xué)生愿意主動(dòng)參與交流,，敢于探索思考和挑戰(zhàn)自我,；適當(dāng)?shù)脑u價(jià)也是對學(xué)生付出的及時(shí)肯定和認(rèn)可，需要具有實(shí)效性,。筆者在教學(xué)中特別是低段教學(xué)中會(huì)經(jīng)常采用小組合作評價(jià),，個(gè)人思維評價(jià)，家?；?dòng)評價(jià),，階段總結(jié)評價(jià)等多種方式激勵(lì)學(xué)生保持學(xué)習(xí)熱情，勇敢戰(zhàn)勝困難,、克服惰性,，協(xié)助孩子們尋找語言自信。

總而言之,，“新課標(biāo)”引領(lǐng),，核心素養(yǎng)視域下的創(chuàng)新教學(xué)為小學(xué)生英語課堂實(shí)踐提供了全方位的幫助，可以有效促進(jìn)學(xué)生思維能力以及想象力的發(fā)展,，也能充分尊重了學(xué)生的主體地位,。“半畝方塘一鑒開,，天光云影共徘徊,，問渠哪得清如許？為有源頭活水來,?！蓖ㄟ^對新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，我們正在沐浴新的洗禮,、接受新的挑戰(zhàn),，我會(huì)一如初心，以“新課標(biāo)”為綱,，享受每一堂課,，和孩子們一起雙向奔赴共成長，一起書寫精美絕倫的畫卷,。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇七

暑假里通過學(xué)習(xí)2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我受益匪淺，收獲多多,。通過學(xué)習(xí)不但加深了對新課程改革的理解與體會(huì),，而且進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性。

第一部分：幾大變化

1,。新增核心素養(yǎng),，分為四個(gè)方面：

（1）文化自信（2）語言運(yùn)用（3）思維能力（4）審美創(chuàng)造

2,。課程內(nèi)容全部更新，其中新增6個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群

（1）新增主題與載體形式,，將中華傳統(tǒng)文化,、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化融入課程,，增強(qiáng)課程思想性,。

（2）新增6個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性,、實(shí)踐性,、綜合性。每個(gè)任務(wù)群貫穿四個(gè)學(xué)段,?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，語言文字積累與梳理,。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá),。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí),。

3,。評價(jià)建議中新增學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求

4。學(xué)段要求中，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”，將“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”,，具體內(nèi)容有整合,、增加。

5。附錄3語法修辭要點(diǎn)中增加“常用標(biāo)點(diǎn)符號：句號、問號,、感嘆號、逗號、頓號、分號,、冒號,、引號、括號,、破折號,、省略號、書名號?！?/p>

第二部分：第四學(xué)段的具體要求

課程標(biāo)準(zhǔn)反映了課程改革所提倡的基本理念,。針對我所執(zhí)教的第四個(gè)學(xué)段（7-9），《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了以下幾個(gè)方面的要求。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培育學(xué)生的語文實(shí)力，特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭,。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求,，還有量化標(biāo)準(zhǔn),。如（七~九年級）相識(shí)常用漢字3500個(gè)，其中3000個(gè)左右會(huì)寫,；背誦優(yōu)秀詩文80篇,。依據(jù)以上要求,，考查學(xué)生駕馭漢字的寫法,、讀音,，默寫要求背誦的優(yōu)秀詩文仍是語文試卷的一一個(gè)重要部分。為體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)的要求,，命題時(shí)將更加結(jié)合社會(huì)實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,。如錯(cuò)別字改正和病句的訂正，可從廣告,、招牌,、標(biāo)語、報(bào)刊文章中選取簇新活潑的材料進(jìn)行命題,，使學(xué)生通過考試真正體會(huì)到語文與社會(huì)生活休戚相關(guān),。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀訓(xùn)練要求，概括地說,，對閱讀材料要做到整體感悟,、理清思路、體驗(yàn)情境,、把握意蘊(yùn),、品嘗語言,、鑒賞評價(jià)等。命題將重在三點(diǎn)：一是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,。選擇閱讀材料時(shí),，堅(jiān)持文質(zhì)兼美的前提，留意體裁的多樣性,，以適合學(xué)生的各種胃口,；每一-組命題要由易到難，階梯式提升,。二是依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo),，在發(fā)展語言實(shí)力的同時(shí)，發(fā)展思維實(shí)力,，激發(fā)想象實(shí)力和創(chuàng)建潛能,。命題的原則是力求開放性和彈性，留意充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，使學(xué)生勇于質(zhì)疑問難,，切磋學(xué)問，砥礪思想,；對閱讀材料的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外,，也要選取肯定量的課外讀物,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每學(xué)年練筆不少于1萬字,。這須要我們語文老師主動(dòng)開展創(chuàng)建性的工作,，讓學(xué)生充溢熱忱地開展練筆活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生寫想像中的事物,，激發(fā)學(xué)生綻開想象和幻想,。命題應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動(dòng)筆,，樂于表達(dá),。要淡化文體，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式,，多角度地視察生活,，關(guān)注生活，表現(xiàn)生活,，提倡有創(chuàng)意地表達(dá),。

第三部分：教學(xué)實(shí)踐的體會(huì)和建議

當(dāng)前，初中新課程改革已經(jīng)全面鋪開,。老師們覺得語文課越來越難教了,，學(xué)生也覺得語文課越來越難學(xué)了,。針對這些困惑，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會(huì)和建議,。

第一,、要學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)老師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件,，上新課程之前老師必需學(xué)透,。很難想像，對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟識(shí)的老師,，能把初中語文新課程教好,。老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程改革的精神。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性,、方向性,、安排性的指導(dǎo)文件，老師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué),，又要依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況,、老師的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際狀況等諸多因素去實(shí)施教學(xué)。

第二,、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。

第三、要轉(zhuǎn)變觀念,。

假如老師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,，即使是制訂了再完備的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性,，但我個(gè)人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了確定語文教學(xué)的工具性，更多的是注意語文的人文性,。這就要求每位老師都要轉(zhuǎn)變觀念,。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí),，有些老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)徹底否定原來的教學(xué)觀念，我不贊同這種看法,。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念,，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定，而應(yīng)當(dāng)是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄,。

也有些老師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了,，我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)也是錯(cuò)誤的。新課改就是要培育學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的實(shí)力,，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī),，脫離學(xué)生的實(shí)際狀況去組織教學(xué)。因此,，我的體會(huì)是對傳統(tǒng)的教化必需是揚(yáng)棄,，而不是拋棄。既不能全部繼承,，只改課程不改觀念,；也不能全盤否定，樣樣翻新,。對學(xué)生的基本學(xué)問和基本實(shí)力的要求不能去掉,，對老師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉。

第四,、要轉(zhuǎn)變角色,。

新課改要求老師要從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動(dòng)中,，老師自始至終都是組織者,、引導(dǎo)者、激發(fā)者,、陪伴者和參加者,。學(xué)生才是主角，是課堂教學(xué)活動(dòng)的主體,。老師的教肯定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,，老師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,，這就要求老師在備課時(shí)要做到“三備”：一-備學(xué)生、二備教材,、三備教法（包括教具）,。并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想,，想學(xué)生所需,，解學(xué)生所難,。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,、創(chuàng)建性,。以往的教學(xué)一般是老師教什么，學(xué)生就得學(xué)什么,，學(xué)生只能跟著老師走,，而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環(huán)境中,，學(xué)生的主動(dòng)性,、創(chuàng)建性根本無從談起。轉(zhuǎn)變角色,，實(shí)際就是要老師營造民主的教化環(huán)境,，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)、探究,、發(fā)展的伙伴,。

第五、語文生活化,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注,，兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,，解決語文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾。

所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然,，關(guān)注生活，關(guān)注社會(huì),。

總之,，在今后的教學(xué)工作中，我會(huì)更加努力,，不斷加強(qiáng)修養(yǎng),，提升自己的教學(xué)能力。用心讀懂學(xué)生,、讀懂教材,、讀懂課堂。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲,，構(gòu)建和諧高效的語文新課堂,。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇八

在蘇邦屯名師工作室的引領(lǐng)下，我認(rèn)真地學(xué)習(xí)了義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)20xx年版,。通過學(xué)習(xí),，我深刻領(lǐng)悟到教學(xué)中既要加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新能力,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流,，在探究中享受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。在今后的教學(xué)中要盡量做好以下幾點(diǎn)：

新課標(biāo)把全面發(fā)展放在首位,，強(qiáng)調(diào)小學(xué)生學(xué)習(xí)要從以獲取知識(shí)為首要目標(biāo)轉(zhuǎn)變到首先關(guān)注人的情感,、態(tài)度、價(jià)值觀和一般能力的培養(yǎng),，創(chuàng)造一個(gè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,，持續(xù)發(fā)展的教育環(huán)境。在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度,。

新課標(biāo)理念下的數(shù)學(xué)教學(xué)，要設(shè)法營造讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究與合作交流的學(xué)習(xí)氛圍,，讓學(xué)生在觀察思考、動(dòng)手實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,，與同伴交流，達(dá)到學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)共享，并培養(yǎng)他們合作的'意識(shí)和交流的能力,，從而提高表達(dá)能力和理解接受能力,。

我們在教學(xué)中要先了解所教學(xué)生的情況，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ),、思維水平,、學(xué)習(xí)態(tài)度、意志強(qiáng)弱,、智力和能力按新課標(biāo)的基本要求因材施教,。根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，引導(dǎo)學(xué)生在與他人的交流中選擇合適的策略,，由此來豐富數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn),，提高思維水平。

總之,，在“雙減”背景下,，我們作為一線教師，要快速的轉(zhuǎn)變觀念,，緊跟新課標(biāo)的步伐,，提高自我修養(yǎng)，改變課堂模式,，注重學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng),。切實(shí)做到：使學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實(shí)世界,，會(huì)用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)現(xiàn)實(shí)世界。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇九

2022年4月21日,，《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》終于頒布了,。與2011年版的課程標(biāo)準(zhǔn)比較，修訂的力度變化之大,，是教育界全體有目共睹的,。我在認(rèn)真聽取了核心專家對該課程標(biāo)準(zhǔn)的權(quán)威解讀之后，我的心得與思考如下,。

一,、新課標(biāo)修訂變化

本次新課標(biāo)修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強(qiáng)化了課程教育中的育人導(dǎo)向，首次點(diǎn)明了語文教育學(xué)科的“核心素養(yǎng)”,。相較于傳統(tǒng)的“三維目標(biāo)”,，該新課標(biāo)修正則主要圍繞著文化自信、語言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面進(jìn)行闡述,。此外,，新課標(biāo)在課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)上進(jìn)行了修正，將語文教學(xué)能力作為核心,，把其它運(yùn)用語言文字能力的實(shí)踐活動(dòng)推到了輔助或者附加的地位,，并且設(shè)置了與此相配的六個(gè)不同的任務(wù)群，分別是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群（語言文字積累與梳理）,、發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（實(shí)用性閱讀與交流,、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)、思辨性閱讀與表達(dá)）和拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群（整本書閱讀,、跨學(xué)科學(xué)習(xí)）,。最后，新課標(biāo)之中加入了對學(xué)業(yè)質(zhì)量的評價(jià),，具體闡述了學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后應(yīng)該達(dá)到的學(xué)業(yè)成就,。

二、新課標(biāo)解讀心得和思考

作為小學(xué)教師,，一名教育工作者,，深刻地認(rèn)識(shí)到此次的《義務(wù)教育語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》在語文課程的設(shè)置以及教學(xué)等方面，相較于以往更重視語文知識(shí)與能力的培養(yǎng),。所以我們不僅應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的灌輸,，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀,，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用,。

我們首先要依托新課標(biāo)中的課程結(jié)構(gòu)和育人目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和功能,，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,，圍繞學(xué)習(xí)主題，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,，整合學(xué)習(xí)情境,、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法,、學(xué)習(xí)資源,，設(shè)計(jì)基于大任務(wù)、大單元,、真實(shí)情境的語文實(shí)踐活動(dòng),，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言文字的過程中學(xué)習(xí)語文，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),。注重語文與生活的結(jié)合,，注重聽說讀寫之間的有機(jī)聯(lián)系，加強(qiáng)內(nèi)容學(xué)習(xí)和思維發(fā)展的整合,，引導(dǎo)學(xué)生在解決問題的過程中積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動(dòng),；注重義務(wù)教育語文課程的基礎(chǔ)性，培養(yǎng)學(xué)生未來學(xué)習(xí),、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng),。

那么,，如何在小學(xué)語文教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力呢？在教學(xué)工作中,，我認(rèn)為小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)該做好以下兩點(diǎn),。

首先，要善于開拓學(xué)生的思路,。要開拓學(xué)生的思路,，就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運(yùn)用。我們知道,，不誘不發(fā),，誘導(dǎo)得好，就會(huì)思緒綿綿,，言辭滔滔,。誘因范圍廣泛，一書一畫等等,，都可以用之誘發(fā)引導(dǎo),，打開思路。情景教學(xué)是集成“形真,、情切,、意遠(yuǎn)、理蘊(yùn)”的特點(diǎn),，教師應(yīng)在教學(xué)中有目的地創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),，在情景中展開聯(lián)想的彩翼。語文教學(xué)中,，教師根據(jù)教材的特點(diǎn),，通過語言、實(shí)物,、音樂,、圖畫、表演,、生活,，把學(xué)生帶入教材描寫的情景中，激情引趣,，啟發(fā)想象,，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,。心理學(xué)家通過實(shí)踐證明，人們的思維有一種套用習(xí)慣的定式傾向,，這種傾向愈強(qiáng),，思考問題的方式就越單調(diào)，思路就越狹隘,、呆板,、就不能進(jìn)行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學(xué)中當(dāng)學(xué)生一時(shí)思路阻塞,，跳不出定式的影響,，老師就要看準(zhǔn)時(shí)機(jī)，巧妙地加以引導(dǎo),，挑起爭論,，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗,，越思越勤,、越思越精、樂趣無窮,。

其次,，要引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生帶著問題去讀文，去學(xué)知,。由于學(xué)生知識(shí)少而有限,。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內(nèi)涵尤為困難,。所以,，就需要我們老師巧妙設(shè)計(jì)問題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究,。正好這個(gè)學(xué)期聽了幾堂公開課,，我得到一點(diǎn)感觸，老師要上好一堂課除了熟悉教材,、抓住重點(diǎn),，教師的教學(xué)方法很重要，課堂問題的設(shè)計(jì)也是能體現(xiàn)出這堂課上得成功與否的關(guān)鍵,。巧妙設(shè)計(jì)問題,，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。

新課程標(biāo)準(zhǔn)像石,，敲出星星之火,，只有跟著新課標(biāo)的方向前行，我們才不會(huì)迷失前進(jìn)的方向,！道阻且長,，行則將至,。行而不輟，未來可期,！

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》讓我明白教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)評價(jià)要從核心素養(yǎng)視角來促進(jìn)和觀察學(xué)生的全面發(fā)展,，課程內(nèi)容指向綜合性、實(shí)踐性,，不再是靜態(tài)的材料呈現(xiàn)式的知識(shí)系統(tǒng),，而是動(dòng)態(tài)的處理學(xué)習(xí)材料的活動(dòng)過程。教學(xué)中要以生活中的科學(xué)為邏輯起點(diǎn),，了解科學(xué)與日常生活的密切關(guān)系,，逐步學(xué)會(huì)分析和解決與科學(xué)有關(guān)的實(shí)際問題。要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容采用不同的教學(xué)方式與策略,，讓學(xué)生將探究式的學(xué)習(xí)與其他方式的學(xué)習(xí)充分結(jié)合起來，以獲得最佳的學(xué)習(xí)結(jié)果,。同時(shí),，科學(xué)課程更具有開放性，科學(xué)老師要利用各種資源引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)學(xué)習(xí),，加強(qiáng)科學(xué)與其他學(xué)科之間的滲透與整合,。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十一

要說最近的教育大事件，非2022新課標(biāo)莫屬,。2022新課標(biāo)對教學(xué)的指導(dǎo)十分細(xì)化,，適合老師參考學(xué)習(xí)。利用五一假期,，我仔細(xì)研讀學(xué)習(xí)了2022新課標(biāo),。其中有幾點(diǎn)讓我獲益匪淺。

1,、核心素養(yǎng)

新課標(biāo)中要求英語課程圍繞核心素養(yǎng),，滲透指向核心素養(yǎng)的教學(xué)活動(dòng)，以增加英語課程學(xué)習(xí)的廣度和深度,。學(xué)生通過課程學(xué)習(xí),，培養(yǎng)其語言能力，文化意識(shí),，思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力等方面,，逐步形成適應(yīng)個(gè)人終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的正確價(jià)值觀，必備品格和關(guān)鍵能力,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)有意義的語言學(xué)習(xí),，將主題和語篇置內(nèi)，以主題為引領(lǐng),、以語篇為依托,，以意義探究為目的,，將各要素建立起關(guān)聯(lián)。在英語教學(xué)中,，老師要選擇符合學(xué)生年齡特征和興趣愛好的主題,，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

再者,，承載主題的語言知識(shí)和語言文化的語篇也必不可少,。這些語篇應(yīng)取自真實(shí)生活，貼近學(xué)生的學(xué)習(xí),、生活和社會(huì)實(shí)際,，這樣才能引起學(xué)生的共鳴和思考。在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力和思維能力的過程中,，新課標(biāo)也強(qiáng)調(diào)了英語課程育人價(jià)值的重要性,。其中有一點(diǎn)引起了我的共鳴，新課標(biāo)要求英語課程有助于學(xué)生了解各國不同的文化,，比較文化差異,，堅(jiān)定文化自信，涵養(yǎng)國家情懷,。

2,、分級標(biāo)準(zhǔn)改綠色作文網(wǎng)變

在舊課標(biāo)中，英語課程分級為五個(gè)等級,。新課標(biāo)則調(diào)整為學(xué)段目標(biāo),，各學(xué)段都設(shè)有相應(yīng)的級別。值得注意的是,，舊課標(biāo)對小學(xué)一二年級學(xué)生的英語能力沒有明確要求,，而新課標(biāo)對低年級的學(xué)生有了明確的要求，設(shè)為“預(yù)備級”,。同時(shí),，“一、二,、三”出現(xiàn)了“+”級別,，鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生在扎實(shí)學(xué)好課本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，做一定的提升,，滿足“+”部分的能力需求,。

3、閱讀理解能力要求提高

新課標(biāo)對于閱讀部分一共提供13+3要求,。同時(shí),，要求三至四年級課外閱讀量達(dá)到1000-2000詞，五至六年級達(dá)到4000-5000詞。舊課標(biāo)中只要求學(xué)生能夠“理解段落中句子的邏輯關(guān)系”,，而新課標(biāo)則要求“理解語篇中顯性或隱形邏輯關(guān)系”,，對學(xué)生閱讀能力的要求提高了。很明顯,，新課標(biāo)對閱讀要求的字?jǐn)?shù)變多,，難度變大，突出強(qiáng)調(diào)了孩子對英語文章要有更深層的理解,。因此,，在平時(shí)對話課和閱讀課中，老師應(yīng)注重對學(xué)生閱讀策略和閱讀能力的培養(yǎng),，幫助學(xué)生理清語篇中的邏輯關(guān)系以及背后的人文理念和教育意義,。

通過這次的學(xué)習(xí)，我看到了很多贊同的教育教學(xué)理念,，也了解了一些新的方法和理念,。日后我將不斷學(xué)習(xí)，將所學(xué)結(jié)合到實(shí)際教學(xué)中,，貫徹新課標(biāo)的理念,。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十二

我學(xué)習(xí)了義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，對教研活動(dòng)的開展也有了更多的思考，用新課程的理念,，對曾經(jīng)被視為經(jīng)驗(yàn)的觀點(diǎn)和做法進(jìn)行了重新審視,，這給我在以后的英語教學(xué)當(dāng)中帶來了新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。

通過學(xué)習(xí)和培訓(xùn),，是我對新教材有了初步的認(rèn)識(shí),。要上好新教材，我們教師必須對新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)較為深入的了解,。教育部對義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行修改和完善,，與舊的課程標(biāo)準(zhǔn)相比而言，更加注重學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),，注重學(xué)生的能力的開發(fā),，并且對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行修正，更加細(xì)化和具體,。但是在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，許多老師都有意無意地注重應(yīng)試教育，對學(xué)生文化意識(shí),、情感態(tài)度的滲透反而放在次要的位置,，使課堂形式單一枯燥，學(xué)生興趣不高,。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)就要關(guān)注學(xué)生的情感,，營造寬松,、民主和諧的教學(xué)氛圍對于良好的教學(xué)非常重要。學(xué)生只有對自己,、對英語及其文化,、對英語學(xué)習(xí)有積極的情感才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力并取得成績。消極的情感不僅會(huì)影響英語學(xué)習(xí)的效果,，而且會(huì)影響學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展,。因此，在英語教學(xué)中我們應(yīng)該自始至終關(guān)注學(xué)生的情感,，努力營造寬松,、民主、和諧的教學(xué)氛圍,。為此我們應(yīng)該努力做到：尊重每個(gè)學(xué)生,，積極鼓勵(lì)他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，讓他們多說多做,，培養(yǎng)興趣保護(hù)他們的自尊心和積極性,。把英語教學(xué)與情感教育有機(jī)地結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動(dòng),。促使學(xué)生互相學(xué)習(xí),、互相幫助，體驗(yàn)集體榮譽(yù)感和成就感,，發(fā)展合作精神,，特別關(guān)注性格內(nèi)向或?qū)W習(xí)有困難的學(xué)生，盡可能的多為他們創(chuàng)造語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，建立融洽,、民主的師生交流渠道，公平的對待每一個(gè)學(xué)生,，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果,，互相鼓勵(lì)和幫助，做到教學(xué)相長,。

英語教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為基本出發(fā)點(diǎn),，力求體現(xiàn)素質(zhì)教育的思想?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出,，英語課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育,。課程特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感,，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立自信,，在英語學(xué)習(xí)的過程中,，發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略，強(qiáng)化祖國意識(shí),，開拓國際視野,，形成一定的綜合語言運(yùn)用能力,。課程具有強(qiáng)烈的工具性和人文性。就這一特點(diǎn),，我們作為教師要樹立為學(xué)生終身發(fā)展的思想,，堅(jiān)持以人為本，以生為本,，就是以學(xué)生為教學(xué)的主體,，就是要把學(xué)生看成有思想、有情感的人,。這就要求我們的教師在備課的時(shí)候,，就要考慮學(xué)生的這些經(jīng)歷、情感,、思想和認(rèn)識(shí),，從而激發(fā)他們的這些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，讓他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來,，從而最大限度地發(fā)揮他們的主體作用,。把舊課堂的“要我學(xué)”變?yōu)樾抡n堂的“我要學(xué)”。適時(shí)的激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,，讓課堂真正成為有趣、有序,、有效的課堂。

倡導(dǎo)體驗(yàn),、實(shí)踐,、參與、交流與合作的學(xué)習(xí)方式,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生能用英語做事情,。改版后的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要能用所學(xué)的英語做事情。在做事情的過程中發(fā)展語言能力,、思維能力以及交流與合作的能力,。語言學(xué)習(xí)要從語法講解中和單詞死記硬背中解脫出來，要通過創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境和提供大量的語言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，使學(xué)生通過自己的體驗(yàn),、感知、實(shí)踐、參與和交流,，形成語感,。在教師的引導(dǎo)下，通過觀察,、發(fā)現(xiàn)和歸納等方式,，掌握語言的規(guī)律，形成有效的學(xué)習(xí)策略,，我想這一點(diǎn)也充分體現(xiàn)了課標(biāo)的工具性,。

注重評價(jià)對學(xué)生的激勵(lì)作用，建立了形成性與終結(jié)性相結(jié)合的課程評價(jià)體系,?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)評價(jià)應(yīng)有益于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信,，有利于學(xué)生發(fā)展有效的學(xué)習(xí)策略,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展?！队⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,，英語課程的評價(jià)體系，要注重體現(xiàn)學(xué)生在評價(jià)中的主體地位,，力求評價(jià)方式的多樣化,。應(yīng)采用形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合的方式既關(guān)注學(xué)習(xí)過程，又關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,。為了全面,、公正地進(jìn)行對學(xué)生進(jìn)行評價(jià)，不僅評價(jià)的形式要多樣化,，還要保證評價(jià)主體的多元化,，提倡學(xué)生、同伴,、教師,。家長等共同參與評價(jià)。新課程標(biāo)準(zhǔn)對課程進(jìn)行了較為詳細(xì)的闡述,，最核心的理念是改變傳統(tǒng)課程以考試定終身的終結(jié)性評價(jià)體系,。新的評價(jià)體系體現(xiàn)了評價(jià)主體多元化、評價(jià)形式多樣化以及評價(jià)目標(biāo)多層次的特點(diǎn),。新課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào),，評價(jià)應(yīng)有利于幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、樹立自我,，形成有效的學(xué)習(xí)策略,，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展,。新課程提出了形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。定性評價(jià)與定量評價(jià)相結(jié)合,。他評與自評相結(jié)合,、綜合評價(jià)與單項(xiàng)評價(jià)相結(jié)合等多種評價(jià)方式，既關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,，又關(guān)注學(xué)習(xí)過程,。

以上是我本次學(xué)習(xí)的體會(huì)，我想更多的還需要我在實(shí)際工作中深入基層,，深入課堂,，認(rèn)真踏實(shí)的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，一點(diǎn)一滴的積累經(jīng)驗(yàn),，更好的幫助和提升自身素養(yǎng),，更好的提高教育教學(xué)質(zhì)量，更好的提高學(xué)生語言學(xué)習(xí)的交際能力,。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十三

7月6號,，我們聆聽了榮維東教授關(guān)于2022義務(wù)教育語文新課標(biāo)的解讀。榮維東教授點(diǎn)明了當(dāng)今義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)修訂背景,，把義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的解讀與實(shí)施分成幾個(gè)板塊進(jìn)行講解,，分別是：課程標(biāo)準(zhǔn)修訂核心理念、義務(wù)教育課程方案解讀,、義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂總要求,、課程的基本流派及轉(zhuǎn)向以及課程實(shí)施幾個(gè)核心議題。榮維東教授梳理了語文課標(biāo)修訂的總思路和主要任務(wù),，指出當(dāng)前在“百年未有之大變局”的國際形勢和背景下,，機(jī)遇和挑戰(zhàn)并存。要實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興,，必須依靠新型的綜合型,、創(chuàng)造型人才，需要中國教育發(fā)生轉(zhuǎn)變,。講座回顧了我國從60年代到21世紀(jì)教育目標(biāo)的發(fā)展演變,，并從核心素養(yǎng)的提出、內(nèi)涵,、擬解決問題和基本立場全面立體地介紹了我國當(dāng)前教育的素養(yǎng)導(dǎo)向。榮維東教授對語文學(xué)習(xí)任務(wù)群存在的問題和實(shí)施條件上的諸多制約限制進(jìn)行了分析,。榮維東教授還分享了多位一線教師的語文任務(wù)群優(yōu)質(zhì)教學(xué)案例,，并從學(xué)情分析、學(xué)習(xí)目標(biāo),、主題情境,、學(xué)習(xí)任務(wù)等方面進(jìn)行了講解,。

語文活動(dòng)包括聽說、讀,、寫,、思多種實(shí)踐活動(dòng)，這些實(shí)踐活動(dòng)能夠溝通內(nèi)部語言和外部語言,，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言經(jīng)驗(yàn)和語言能力的發(fā)展,，共同提高學(xué)生的語言品質(zhì)。如果我們單純地以閱讀為中心,，其實(shí)是難以更好的實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的任務(wù)的,，但是課程內(nèi)容和教材編寫都是這樣的一種傾向，長期以來老師們的探索也沒有跳出用單元來作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容的桎梏,。從閱讀單元走向?qū)W習(xí)單元,，迫切需要課程內(nèi)容發(fā)生比較大的變化，課程內(nèi)容的變化是引導(dǎo)教與學(xué)方式的變化,，也是更好的實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)規(guī)律和語文教學(xué)規(guī)律的關(guān)鍵的一環(huán),。這次課標(biāo)修訂，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，要圍繞特定學(xué)習(xí)主題,，確定具有內(nèi)在邏輯關(guān)聯(lián)的語文實(shí)踐活動(dòng)，語文學(xué)習(xí)任務(wù)群有相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成,，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性、實(shí)踐性和綜合性,?？赡茉趥鹘y(tǒng)的語文教學(xué)中受到讀經(jīng)講經(jīng)語文教學(xué)模式的影響，我們非常習(xí)慣于用線性推進(jìn)的方式開展教學(xué),，識(shí)字寫字,、分析段落大意、了解文章的主題思想,、分析文章的寫作手法,，按照一個(gè)線性推進(jìn)的過程來推進(jìn)語言學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)任務(wù)群的課程內(nèi)容組織形態(tài)下,，我們更關(guān)注的是一個(gè)學(xué)習(xí)單元的構(gòu)建,。我們所研討的識(shí)字寫字、閱讀鑒賞,、梳理探究,、表達(dá)交流這樣的一個(gè)線性推進(jìn)的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)，就變成了四個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)互動(dòng)推進(jìn)的過程,。

新課標(biāo)是教師進(jìn)行課堂教學(xué)的重要依據(jù),，了解新課標(biāo)的修訂情況對于今后從事實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)具有重大的意義,。榮教授在講座中還列舉了大量生動(dòng)的案例，有利于我們充分了解新課標(biāo)的實(shí)施方法,，新課標(biāo)的真實(shí)導(dǎo)向就是讓核心素養(yǎng)平穩(wěn)落地,，真正合理的落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。通過此次線上講座,，我深受啟發(fā),，對義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解，懂得了如何在課程教學(xué)中貫徹落實(shí)新課標(biāo)教學(xué)理念,。

對于教師來說,，實(shí)施義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)任重道遠(yuǎn)，對老師們的語文教學(xué)提供了更高的標(biāo)準(zhǔn)和要求,，榮教授對于課標(biāo)的解讀,，為我們打開了教學(xué)思路，也引導(dǎo)我們更好的領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)精神,，精準(zhǔn)把握新課標(biāo)內(nèi)容變化,，在不斷的學(xué)習(xí)中不斷更新自己的語文教學(xué)理念，為全面提高教育質(zhì)量而不懈努力,。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十四

2022年5月,，教育部發(fā)布《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。明確了新修訂的義務(wù)教育課程方案和語文等16門學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn),。暑假剛剛開始,，我們就開始了對于新版課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，參與了專家的解讀培訓(xùn),。通過此次培訓(xùn),，我們共同了解了新版課標(biāo)的一些具體的變化，也感受到了其重點(diǎn)改革的一些內(nèi)容,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》一大變化在于凝練了語文核心素養(yǎng),，即：學(xué)生在積極的語文實(shí)踐活動(dòng)中積累、建構(gòu),，并在真實(shí)的語言運(yùn)用情境中表現(xiàn)出來的,，是文化自信和語言運(yùn)用、思維能力,、審美創(chuàng)造的綜合體現(xiàn),。把文化自信放在核心素養(yǎng)的首位，可見其重要性,。要在厚植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上,，加大對革命文化和社會(huì)主義先進(jìn)文化的閱讀、體悟,。其實(shí),，語文與生活緊密聯(lián)系的“大語文觀”，很久之前就已經(jīng)提出了,。語文學(xué)習(xí),，尤其傳統(tǒng)文化知識(shí)的積累，越來越重要,。未來語文與各個(gè)學(xué)科的結(jié)合會(huì)更緊密,，傳統(tǒng)文化知識(shí)也將糅合在學(xué)科中加以重點(diǎn)考查。

新課標(biāo)帶來的另一大變化在于構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,，即：以生活為基礎(chǔ),，以語文實(shí)踐活動(dòng)為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體,，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境,、方法和資源等要素,，設(shè)計(jì)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群。學(xué)習(xí)任務(wù)群的安排注重整體規(guī)劃,，根據(jù)學(xué)段特征,，突出不同學(xué)段學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的需求，體現(xiàn)連貫性和適應(yīng)性,。這就要求老師和家長在平時(shí)就要有意識(shí)地引導(dǎo)孩子,，在真實(shí)的情境中用語文的方法去解決真實(shí)的問題，積累語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn),，發(fā)展未來學(xué)習(xí)和生活所需的基本素養(yǎng),，而不能僅僅局限于背誦、刷題,。新課標(biāo)要求學(xué)生在基礎(chǔ)閱讀之外,，還需增加整本書閱讀，必須要愛讀書,、會(huì)讀書,、多讀書，培養(yǎng)良好閱讀習(xí)慣,。

新課標(biāo)還研制了語文學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，即：依據(jù)義務(wù)教育四個(gè)學(xué)段，按照日常生活,、文學(xué)體驗(yàn),、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言運(yùn)用情境，整合識(shí)字與寫字,、閱讀與鑒賞,、表達(dá)與交流,、梳理與探究等語文實(shí)踐活動(dòng)，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn),，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平,。

2022版新語文課標(biāo)的學(xué)習(xí)，讓我深深認(rèn)識(shí)到語文老師一定要轉(zhuǎn)變觀念,，尤其是在新課標(biāo)剛剛頒布實(shí)施的當(dāng)下,，加強(qiáng)語文老師自身的跨學(xué)科學(xué)習(xí)實(shí)踐尤為重要。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)解讀心得體會(huì)篇十五

2022版課程目標(biāo)圍繞“核心素養(yǎng)”展開,，新增了關(guān)于“核心素養(yǎng)內(nèi)涵”這一描述,。英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包含：語言能力、文化意識(shí),、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力4個(gè)方面,。

在我的理解，舊版更注重提升孩子英語應(yīng)用能力,，語言知識(shí)和技能,，而新版更傾向于語言文化素養(yǎng)品質(zhì)培養(yǎng)。簡言之就是英語更難了,，有點(diǎn)往第二母語方向培養(yǎng)的意思,。

在2011版中的分級，義務(wù)教育階段,，小學(xué)階段是兩個(gè)等級,，小學(xué)至初中一共五個(gè)等級。而2022年新課標(biāo),，義務(wù)教育階段的英語課程改為三個(gè)等級,。分級看起來是減少了，但實(shí)則是更細(xì)化,、更科學(xué)了,。

2022新課標(biāo)增加了對一、二年級學(xué)生英語能力評級,，以“視聽說”為主,。同時(shí)在每個(gè)等級還增加了“+”級別，對學(xué)有余力的孩子提出了更高要求,。如果考核標(biāo)準(zhǔn)一樣,，那么英語學(xué)習(xí)會(huì)進(jìn)一步拉開差距，英語資源相對匱乏的孩子,，就會(huì)比較吃虧,。

在2011版，二級（六年級）語音知識(shí)的要求，正確讀26個(gè)英文字母,，了解簡單的拼讀規(guī)律,，了解重音、重讀等,。沒要求會(huì)讀句子和課文,。而2022版，一級（三四年級）的要求就相當(dāng)于2011版二級（六年級）?，F(xiàn)在的二級（五六年級），已經(jīng)需要會(huì)使用拼讀規(guī)則拼讀單詞,，還要去朗讀學(xué)過的短文對話,，要求比原來提高了不少。新課標(biāo)對于孩子的英語拼讀和開口能力,，一個(gè)是提前了,，一個(gè)是要求也更高了。

好的語音語感培養(yǎng)需要大量原版語音輸入,。因此,，新課標(biāo)要求一、二年級以“視聽說”為主,，課堂視聽時(shí)間每周不少于20分鐘,。且對每個(gè)接下來的級別都要求課外視聽活動(dòng)每周不少于30分鐘。

我認(rèn)為在今后的低年級教學(xué)中,，要堅(jiān)持確保孩子每天每周有足夠的語音輸入,，家長也要盡可能多給孩子提供英文原音視聽機(jī)會(huì)，才能幫助孩子適應(yīng)越來越靈活的英語能力要求,。

在閱讀方面,，2011版的課標(biāo)中，從三級開始（即7年級開始）對課外閱讀量有了要求：課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到4萬詞以上,，四級（8年級）10萬詞,，五級（9年級）15萬詞。三級以前（即小學(xué)階段）對于讀的要求更偏重朗讀,、課內(nèi)短文,，和借助圖片理解短文。而2022版,，從一級開始（小學(xué)三年級開始）就對課外閱讀量有了具體要求,。

在2022版的新課標(biāo)中，一級,、一級+（三四年級）：課外閱讀量累計(jì)達(dá)到1500-2000詞,。二級、二級+（五六年級）：課外閱讀量累計(jì)達(dá)到4000-5000詞。所以,，我認(rèn)為在今后,，英語閱讀理解的比重和難度、靈活度都將會(huì)有所提升,。幫助孩子堅(jiān)持海量閱讀和高年級學(xué)生的持續(xù)默讀實(shí)在是很有必要,。