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作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇一

2010級在職教育碩士 曹仙瑜

[摘要] 教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，一份優(yōu)秀的教案是教師教育思想,、智慧,、動機、經(jīng)驗,、個性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn),。古人曰 :“凡事預(yù)則立 ,不預(yù)則廢?！庇眠@個“預(yù)”就是做好課前的準備 ,主要是編寫教案,。教案貫穿著教師的教學(xué)理念，規(guī)定著教師的教學(xué)行為,，是教師實施教學(xué)的設(shè)計藍圖,，也是教師上好一節(jié)課的前提,。素質(zhì)教育的實施，促使廣大教師更多地關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,，而忽略了教案的創(chuàng)新設(shè)計,，教案仍然是“舊瓶裝新酒”。有的教案是萬能型的,，無論什么課都能以不變應(yīng)萬變,；有的教案就是教學(xué)參考書的翻版。依據(jù)這樣的教案上課,，教學(xué)效果是低效的,。今天的語文教學(xué)面對的教材、課堂和受教育對象都發(fā)生了很大變化：教材的不確定性和靈活性,；課堂形式的豐富多彩,；受教育對象的個性化，這些因素都是我們在制定教學(xué)方案時必須考慮的,，而不能只對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計,。今天，素質(zhì)教育注重的是對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，只有更多的從學(xué)生角度去設(shè)計教案,，而不是只考慮教師的教，才能設(shè)計出創(chuàng)新型的教案,，讓語文課堂真正活起來,。

【關(guān)鍵詞】教案設(shè)計 教學(xué)目標要創(chuàng)新 教學(xué)過程要創(chuàng)新 教學(xué)內(nèi)容要創(chuàng)新

教學(xué)是一種創(chuàng)造性活動，一份優(yōu)秀的教案是教師教育思想,、智慧,、動機、經(jīng)驗,、個性和教學(xué)藝術(shù)的綜合體現(xiàn),。古人曰 :“凡事預(yù)則立 ,不預(yù)則廢?！庇眠@個“預(yù)”就是做好課前的準備 ,主要是編寫教案,。教案貫穿著教師的教學(xué)理念，規(guī)定著教師的教學(xué)行為,，是教師實施教學(xué)的設(shè)計藍圖,，也是教師上好一節(jié)課的前提。素質(zhì)教育的實施,，促使廣大教師更多地關(guān)注教學(xué)方法和教學(xué)手段的改革,，而忽略了教案的創(chuàng)新設(shè)計，教案仍然是“舊瓶裝新酒”。有的教案是萬能型的,，無論什么課都能以不變應(yīng)萬變,；有的教案就是教學(xué)參考書的翻版。依據(jù)這樣的教案上課,，教學(xué)效果是低效的,。今天的語文教學(xué)面對的教材,、課堂和受教育對象都發(fā)生了很大變化：教材的不確定性和靈活性,；課堂形式的豐富多彩；受教育對象的個性化,，這些因素都是我們在制定教學(xué)方案時必須考慮的,，而不能只對教學(xué)內(nèi)容進行設(shè)計。今天,，素質(zhì)教育注重的是對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),，只有更多的從學(xué)生角度去設(shè)計教案，而不是只考慮教師的教,，才能設(shè)計出創(chuàng)新型的教案,，讓語文課堂真正活起來。

一,、教學(xué)目標要創(chuàng)新,。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的核心，在教學(xué)活動中有定向的作用,，它制約著教學(xué)的運作,，對保證課堂教學(xué)的開展至關(guān)重要。傳統(tǒng)的教學(xué)目標主要定位在“知識中心論”,，只注重學(xué)習(xí)的結(jié)果,，不注重學(xué)習(xí)的過程，機械的呈現(xiàn)知識,，導(dǎo)致“情感,、態(tài)度、價值觀”目標無法實現(xiàn),，這種教學(xué)目標對教學(xué)沒有明確的指導(dǎo)作用,，形同虛設(shè)，有的教學(xué)目標甚至冗長繁瑣,，吞噬重難點,，表述不明，無法關(guān)注學(xué)生創(chuàng)造力的生成,。語文教學(xué)目標必須走出這個誤區(qū),，科學(xué)的創(chuàng)新的確定教學(xué)目標，做到重難點突出、難易適中,、各章節(jié)相互協(xié)調(diào),、實現(xiàn)“以人為本”，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。根據(jù)以上幾方面我確立了幾篇課文的教學(xué)目標如下：

例一：《小石潭記》教學(xué)目標：

知識目標：了解本文的作者及背景資料．

積累文言資料

學(xué)習(xí)寓情于景的寫法 能力目標：加強誦讀能力的培養(yǎng)．

充分利用工具書翻譯文言文的能力．

品味形象．生動．優(yōu)美的語言． 情感目標：理解作者悲涼凄苦的心境．

學(xué)會欣賞山水景色之美,，陶冶美好的情操． 教學(xué)重點：掌握重點實詞，理解課文內(nèi)容． 教學(xué)難點： 寓情于景的寫法． 教法選擇：

朗讀法,，討論法,，點撥法． 教學(xué)課時： 兩課時

例二：北師大版八年級上冊《列寧格勒的樹》教學(xué)目標 ：

1、知識目標：掌握本文的生字詞,，理解課文內(nèi)容,，把握文章的主旨。

2,、能力目標：學(xué)習(xí)本文的表達方式及其產(chǎn)生的表達效果,。

3、情感目標：領(lǐng)悟列寧格勒的人們在堅苦卓絕的環(huán)境中所具有的寧死不屈,、百折不撓,、堅強高貴的精神。

教學(xué)重點 :

學(xué)習(xí)本文在敘述中采用對比的手法來表現(xiàn)群體的崇高品質(zhì),。教學(xué)難點 :

體會列寧格勒人民的人性光芒與人格的高貴,。教學(xué)時數(shù) :

1課時。

二,、語文教學(xué)過程要創(chuàng)新,。

就教學(xué)過程而言,教案要充分體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性,從而賦予課堂教學(xué)以靈活性和多元性品格。首先語文教學(xué)過程要重視生活實踐,。葉圣陶先生說：“生活如泉源,，文章如溪水，泉源豐富而不枯竭,，溪水自然活潑地流個不歇,。”而如果學(xué)生如缺乏豐富多彩的生活,，就會腹中空空,，腦中空洞，無寫作之本,。因此,，我們教師應(yīng)讓學(xué)生走出課堂，走向生活,，走向自然,，進而感受生活,，體驗生活，認識生活,。例如學(xué)習(xí)朱自清的《春》,，老師可帶領(lǐng)學(xué)生走出了校園，置身于自然,，學(xué)生心情蕩漾,，在春景中漫步，暢游,。他們仰望藍天下自由飛翔的小鳥,；掃視遼闊大地上破土而出的嫩芽、傾聽潺潺水流輕柔的流淌聲,、蜜蜂的嗡嗡聲,；再俯視腳下那松軟的凍土,，饒有興致地拾起,，玩弄，細賞-----,，春天的景,，春天的人，在學(xué)生心靈深處放飛,，這些將化為語言文字,，學(xué)生也會說真話、實話,、心里話了,，還會盡情的抒發(fā)自己的真情實感。記得一次作文課,，我跟孩子們說：“同學(xué)們,，這節(jié)課我們一起到校外去玩一玩?！睂W(xué)生們一齊歡呼起來,。于是，排好隊走出了教室,，一邊走我一邊指著校園的樹說：“這些樹過了一個寒冷的冬天,，現(xiàn)在有什么變化嗎？”孩子們七嘴八舌地說開了,，“老師,，我看見樹上長出了嫩嫩的小芽?！薄拔铱匆姌渲ι祥L出了幾片尖尖的綠葉,?！薄拔铱匆???！苯又鴣淼焦珗@里,，有的孩子就嚷起來了，“快來看,，小草從土里鉆出來了,！”“老師，那一片金黃金黃的油菜花真美呀,！”有些女同學(xué)張開雙臂自我陶醉地仰望著天空自由地旋轉(zhuǎn)著,，時而大聲地叫著“燕子、燕子飛來了,！”時而跑著追逐花蝴蝶,，這一堂課老師沒有組織回教室，而是就地坐了下來,，開始回到這節(jié)作文課的主題《找春天》,。出乎意料之外，大家都爭著搶著說,，連平時最不喜歡說的孩子此時也說話了,。從這個活動課中可以看出，作文的內(nèi)容源于生活,，貼近學(xué)生生活,，在這種真實具體的情境里，學(xué)生不但樂于表達,，勇于表達,，而且句句是發(fā)自內(nèi)心的感受，有益于加快提高寫作能力和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力,。

三,、

綜上所述,，在新課程實施背景下,教案創(chuàng)新對有效地實施教學(xué)有著重要的作用,。教學(xué)目標要創(chuàng)新，要做到重難點突出,、難易適中,、各章節(jié)相互協(xié)調(diào)、實現(xiàn)“以人為本”,。教案內(nèi)容要創(chuàng)新,教案要著力于凸顯備課主體的思想魅力,、閃耀獨特的思維亮色;教學(xué)過程要創(chuàng)新,教案要充分體現(xiàn)開放性和動態(tài)生成性。教案創(chuàng)新必將引發(fā)課堂教學(xué)的價值轉(zhuǎn)型,充分解放師生雙方的教學(xué)創(chuàng)造力,。參考文獻：

[1]高明珠.關(guān)于語文教案的思考.河北鶴壁工貿(mào)學(xué)校.教學(xué)與管理.2003.[2]潘涌.教案創(chuàng)新：解放教學(xué)創(chuàng)造力.教育科學(xué)研究.2008.

作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇二

邢佳雪（赤峰）

通過這半學(xué)期的學(xué)習(xí),，讓我印象最深刻的就是老師讓我們完成的那份教學(xué)設(shè)計。一次次的修改,、一次次的改進,，最后才完成了自己的教學(xué)設(shè)計。我覺得這第一份教學(xué)設(shè)計將會對我以后的教學(xué)有很大的影響,，在學(xué)習(xí)如何做一份教學(xué)設(shè)計,、如何修改自己的教學(xué)設(shè)計的過程中我的收獲是最大的。

我覺得這份教學(xué)設(shè)計中的學(xué)情分析,，將會為我以后的教學(xué)帶來不少的幫助,。在教學(xué)活動開始之前，我覺得最重要的就是對教學(xué)班級的了解,，只有這樣我們才能根據(jù)班級的不同情況設(shè)計不同的,、適合本班級的教學(xué)活動。都說因材而施教,，但是想要因材施教也必須要了解到底是什么樣的“材”,，要怎么樣施教。作為一名新手教師,，我覺得會分析一個班級的學(xué)情就可以對教學(xué)起推動的作用,。我認為在我以后的教學(xué)當(dāng)中只有真正了解學(xué)生的已有知識經(jīng)驗和心理認知特點,，才能根據(jù)學(xué)生的的特點來制定最適合學(xué)生發(fā)展的方案，制定最適合學(xué)生達成的教學(xué)目標,。這不僅僅利于學(xué)生的發(fā)展,，對于我自己的教學(xué)也是有很大的幫助的.其中，學(xué)習(xí)者分析的方法和重要性也給我?guī)砹撕艽蟮母杏|,。我覺得做好學(xué)習(xí)者的分析,，了解學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)準備情況極其學(xué)習(xí)風(fēng)格，為學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇和組織,、學(xué)習(xí)目標的提出,、教學(xué)活動的設(shè)計、教學(xué)方法與媒體的選用等教學(xué)外因條件適合學(xué)習(xí)者的內(nèi)因條件提供依據(jù),，才能使教學(xué)真正促進學(xué)習(xí)者智力和能力的發(fā)展,。

另一個對于我有很大影響的就是課堂上講的關(guān)于視覺輔助工具的那一部分內(nèi)容，我覺得這一部分是將來在我的教學(xué)中可以應(yīng)用到的,。隨著現(xiàn)在學(xué)校建設(shè)的不斷完善,，學(xué)校的一些設(shè)備也在不斷的更新。這就要求教師會使用這些設(shè)備,，并且能夠恰當(dāng)?shù)脑谶m合的時機使用這些設(shè)備,，這樣我們就能把它們作為我們教學(xué)活動順利、有效進行的工具,。舉個列子來說吧,，就像是書寫批注，能夠引導(dǎo)學(xué)生觀察對象的屬性,、特征或聯(lián)系,，幫助學(xué)生詳細的進行學(xué)習(xí)。照相機功能,，能為不同的對象的觀察提供方便的操作。我覺得照相機功能不僅僅是方便操作,，還更加形象的把需要的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)生的面前,。

課上，我們還學(xué)習(xí)了要依據(jù)教學(xué)目標需要分析教學(xué)內(nèi)容,，這一點也是很重要的,。在以后的教學(xué)當(dāng)中，我們也可以根據(jù)我們制定的教學(xué)目標的需要,，適當(dāng)?shù)膭h減或者添加我們的教學(xué)內(nèi)容,，來幫助我們實現(xiàn)我們所制定的教學(xué)目標。教學(xué)內(nèi)容的安排也是有先后順序的,，怎樣安排更加有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，使學(xué)生成為教學(xué)活動中最大的受益者,。在安排我們的教學(xué)內(nèi)容時，要考慮到學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律,，一定要選定符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容,。這樣不僅僅利于學(xué)生對于知識的接收，也會更加利于我們的教學(xué),，使我們的教學(xué)更加的順利,。

在教學(xué)活動中最重要的是我們應(yīng)該明確自己的教學(xué)目標，怎樣制定教學(xué)目標,，制定教學(xué)目標的過程是怎樣的,，這些內(nèi)容在課上也有提到過。教學(xué)目標是課堂教學(xué)的出發(fā)點,。教學(xué)目標的制定是否清晰,，不僅影響著教學(xué)環(huán)節(jié)的開展，而且很大程度上牽制了最終的學(xué)習(xí)效果,。我覺得教學(xué)目標的制定應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ),。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生之間有著水平和層次的差異,，他們的知識儲備,、心理和技能特點以及各自的學(xué)習(xí)需求，都會對學(xué)習(xí)結(jié)果產(chǎn)生深刻的影響,。作為指導(dǎo)教學(xué)實施的導(dǎo)航儀,，教學(xué)目標的設(shè)計更要以學(xué)生的實際情況為基礎(chǔ)，并以此來制訂符合學(xué)生接受水平和需要的教學(xué)目標,，這樣才能真正實現(xiàn)目標,。教學(xué)目標的制定還要考慮學(xué)生之間的差異為前提 在實際教學(xué)中，我們應(yīng)該充分認識到每個學(xué)生的個體差異,，教學(xué)目標不能只適合某些學(xué)生,，而不適合所有學(xué)生，那樣將會造成學(xué)生之間的差異,。根據(jù)學(xué)生的實際水平,，制訂滿足全體學(xué)生的教學(xué)目標顯得尤為重要 總之，合理,、準確地制訂教學(xué)目標是我以后教學(xué)活動的重中之重,。教學(xué)目標不明確，就會難以實現(xiàn)高效的教學(xué),。

科上還提到了很多有效的學(xué)習(xí)方法,，適合不同學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)習(xí)的不同方法。這些我們在今后的教學(xué)當(dāng)中都可以適宜的推薦給學(xué)生，幫助學(xué)生有效地學(xué)習(xí),。比如與背誦或者記憶有關(guān)的學(xué)習(xí)的通用方法有：理解記憶法,、快速誦讀法、關(guān)聯(lián)詞提示法等,。在語文教學(xué)當(dāng)中我們還可以提醒學(xué)生使用讀寫結(jié)合的方法,。在學(xué)生學(xué)習(xí)一些概念的時候，我們可以教學(xué)生使用傾聽,、探究,、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)方法。這樣學(xué)習(xí)學(xué)起來就不會覺得特別的困難,，有方法的學(xué)習(xí)才能有效的學(xué)習(xí),。

通過學(xué)習(xí)這門課，我學(xué)會了如何準備一堂完整的課,，學(xué)會了如何去修改完善自己的教學(xué)設(shè)計,。更重要的就是這些內(nèi)容對我以后的教學(xué)來說都是助推器，幫助我教學(xué)活動的實施,。這就是這門課對于我的意義吧,。

作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇三

天津市塘沽區(qū)新港第一小學(xué)

小學(xué)英語

康莉萍

通訊地址：天津市塘沽區(qū)新民街74號

郵編：300456

電子郵箱：tjklp@

摘要：英語課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段,。關(guān)于課后作業(yè),，由于學(xué)生存在著智力水平、認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動機,、心理,、個性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡,，教師不能采用“一刀切”的方式,，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的程度和特點來布置不同的作業(yè)，并在學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)內(nèi),，幫助他們制定有效的學(xué)習(xí)目標,。所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學(xué)生的實際出發(fā)，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū),，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu),，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要。英語作業(yè)的設(shè)計只有貼近學(xué)生的實際生活,，學(xué)生才可以真切地感受到英語在現(xiàn)實生活中的重要作用，體會到英語與生活是息息相關(guān)的,，從中體驗英語學(xué)習(xí)的意義和價值,。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，更要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的多方面的潛能,，了解學(xué)生發(fā)展的需求,，幫助學(xué)生認識自我,、建立自信。我們一定要根據(jù)《英語課程標準》的理念,，要設(shè)計符合小學(xué)生的心理特征,、思想情緒、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、情趣愛好等的作業(yè)設(shè)計,，使學(xué)生能輕松愉快的學(xué)習(xí)，并能學(xué)以致用,，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性。

關(guān)鍵詞：自主,、探究,、合作、評價

《英語課程標準》指出:“英語課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),，倡導(dǎo)體驗、實踐,、參與,、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運用能力,，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度,、主動思維和大膽實踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程,。并根據(jù)學(xué)生的年齡特點和興趣愛好,，積極開展各種課外活動有助于學(xué)生增長知識、開闊視野,、發(fā)展智力和個性,、展現(xiàn)才能?！蔽覀儗嶋H的教學(xué)是一個復(fù)雜而綜合的過程,，它不應(yīng)是那種課前預(yù)習(xí)、課后練習(xí)的簡單機械模式,，而應(yīng)該是教師與學(xué)生主動積極的富有個性的將生命力溶入其中的過程,。英語課外作業(yè)是對課堂教學(xué)的有效延伸，是學(xué)生課外學(xué)習(xí)英語的重要手段,。我們在日常教學(xué)中,，需要認真考慮作業(yè)的布置和批改問題，因為作業(yè)對于學(xué)生進一步鞏固和消化課堂上所學(xué)到的新知識，訓(xùn)練運用所學(xué)知識,，解決實際問題的能力有很大的幫助,，同時教師可以從學(xué)生的作業(yè)中發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)得失，從而完善和修改自己的教學(xué)方案,，查漏補缺,，進一步指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，而教師和學(xué)生也可通過作業(yè)達到互動溝通,，以增進師生間的感情,，使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)英語。為此,，有效地操作這一環(huán)節(jié)是我們必須認真研究和有效把握的,，這樣不僅能讓學(xué)生得到有效的鍛煉，而且使其在輕松愉快的環(huán)境中提高學(xué)習(xí)效率,。但是,，就目前調(diào)查顯示，許多學(xué)生因作業(yè)而傷腦筋,，作業(yè)成了學(xué)生的最大苦惱,，甚至發(fā)展到因為作業(yè)而怕學(xué)習(xí)。主要是因為單純的抄抄寫寫的作業(yè)忽略了學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀,，忽視了過程和方法,。

略，使學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神,，從而使學(xué)生達到樂于學(xué)習(xí)英語,、有效學(xué)習(xí)英語的目的。

一,、作業(yè)設(shè)計要承認學(xué)生差異,，應(yīng)注意分層：

由于學(xué)生存在著智力水平、認知結(jié)構(gòu)和學(xué)習(xí)動機,、心理,、個性等差異，學(xué)習(xí)能力發(fā)展不均衡,，所以作業(yè)的設(shè)計要盡量從各層次學(xué)生的實際出發(fā),，依據(jù)其最近發(fā)展區(qū)，建立多層次的彈性作業(yè)結(jié)構(gòu),，以適應(yīng)不同層次學(xué)生的需要,。而且按照由淺入深、由易到難,、由簡到繁的程序編制作業(yè),，給學(xué)生有序的,、臺階式的作業(yè)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生“ 步步登高”,，讓學(xué)生嘗到成功的樂趣，激發(fā)其完成作業(yè)的興趣讓作業(yè)能夠成為充分展示學(xué)生才藝特長,、張揚個性的園地,。我們要承認學(xué)生的差異，為此作業(yè)布置不宜“一刀切”,，不宜“同樣要求”,，教師對不同學(xué)生應(yīng)具有針對性，分層次布置作業(yè),，對優(yōu)生可以從各方面挖掘,，要求高點。但對差生可減少作業(yè)量和難度,。值得一提的是,，教師在布置作業(yè)時，不能硬性規(guī)定哪些學(xué)生做哪類作業(yè),，否則會傷害學(xué)生的自尊心,，挫傷學(xué)生積極性，要讓學(xué)生自主選擇,，要讓每一位學(xué)生都感到“我愿做,，我會做，我能做好”,，從而體驗成功的喜悅,。

在布置作業(yè)時，我們應(yīng)分層布置,，讓學(xué)生自主選擇作業(yè),。如單詞作業(yè)：由于抄寫單詞的枯燥、機械,，不僅讓學(xué)生有厭惡情緒,，還讓教師頭痛。一次偶然的機會,，我發(fā)現(xiàn)畫畫是孩子們的最愛,，于是在設(shè)計作業(yè)時，我便讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)單詞內(nèi)容畫圖,，要把單詞表現(xiàn)出來,。這樣的設(shè)計使學(xué)生對所學(xué)單詞達到理解的目的，對于中等生可把學(xué)到的單詞造句,，對于學(xué)優(yōu)生可用這些詞編成一段對話,。根據(jù)所學(xué)到的職業(yè)及相關(guān)話題,。我設(shè)計了讓學(xué)生畫出或貼出家庭照片并予以描述。孩子們用他們的稚嫩的小手畫出他們的家庭照片,，有的簡單介紹著家人的職業(yè)和年齡,，有的則用英語全面地介紹著家人情況，有的還根據(jù)圖片編了一個家庭幽默小劇,。這樣的結(jié)合,，不僅有利于學(xué)生熟悉記憶單詞，更有利于啟迪智慧,，激發(fā)熱情,，保持興趣，將畫好的卡片貼到教室或自己臥室的每一個角落,，多美觀多有親切感?。‘?dāng)然這些作業(yè)都是讓學(xué)生能自主選擇并達到運用的目的的,。在我們學(xué)習(xí)了小動物這一話題后我設(shè)計了這樣的作業(yè)：*和你的家人說一說并教他們你今天學(xué)會的動物名稱,。**去做一名小記者采訪你的家人，了解他們最喜歡的動物,，準備好資料,，明天作展示吧***描述你喜歡的一種動物。以題目為my father’s favourite animal.寫一個小短文,，準備明天的小演講,。這樣把教材內(nèi)容活化于實際生活，使學(xué)生能主動地運用所學(xué)語言去表達,，在表達的過程中自然而然地發(fā)展語言能力,。

二、作業(yè)設(shè)計要有貼近學(xué)生的實際生活

英語作業(yè)的設(shè)計只有貼近學(xué)生的實際生活,，學(xué)生才可以真切的感受到英語在現(xiàn)實生活的重要作用,，體會到英語與生活息息相關(guān)，從中體驗英語學(xué)習(xí)的意義和價值,。

1）培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)探索,、歸納總結(jié)的能力

能力，又突出了教學(xué)目的與重點,，學(xué)生能自然地將新,、舊知識聯(lián)系起來綜合運用，達到學(xué)以致用,，提高能力的目的,，更重要的是發(fā)揮了學(xué)生自立意識和創(chuàng)新精神,，對于課文中重要的語言點，知識點，學(xué)生們樂意自己總結(jié)歸納,，并能靈活運用。

課文中有許多朗朗上口的歌謠、歌曲，它們一般都是為了鞏固相關(guān)句型或語音,。可以讓學(xué)生根據(jù)他的樣式進行改編,，更真實的表達自己的想法,。針對學(xué)生對語音掌握不太好。我們可根據(jù)所學(xué)到的字母的音標,，先讓孩子總結(jié)字母的發(fā)音規(guī)律：讓孩子們?nèi)ニ鸭嚓P(guān)的單詞自己設(shè)計出表現(xiàn)這些單詞的形式以激發(fā)學(xué)生興趣去發(fā)現(xiàn)規(guī)律，有的同學(xué)設(shè)計了一棵大樹,，樹干上有音標幾字母,，樹葉為單詞；有的設(shè)計為水中的魚,；有的設(shè)計為星星,；有的設(shè)計為花朵，有的設(shè)計為風(fēng)箏,，然后讓孩子根據(jù)所搜集的單詞來創(chuàng)編新的chant加以背誦并總結(jié)規(guī)律,；當(dāng)然對于學(xué)困生，他們可直接把所學(xué)到的chant熟讀并體會到其中規(guī)律,，達到慢慢進步的目的,。就在這樣的設(shè)計創(chuàng)作型作業(yè)設(shè)計活動中，同學(xué)們可以盡情的展開想象的翅膀,，力求設(shè)計出別人想不到的作業(yè)類型,。在異想天開進行創(chuàng)作作業(yè)的同時，也可以記錄下了他們每一次突發(fā)的靈感或新發(fā)現(xiàn),。讓學(xué)生把本學(xué)期所學(xué)的所有單詞予以歸類并加以總結(jié),，同時給予點撥。養(yǎng)成這種良好的習(xí)慣,，他們覺得自己很有能耐,，能輕松地駕馭知識，從而為之奮斗不止,。

三,、作業(yè)的評價應(yīng)激發(fā)學(xué)生持久的興趣：

我們的評價都是為了揚起學(xué)生積極上進的風(fēng)帆，促進他們健康思想和人格的發(fā)展,。尤其是學(xué)困生,，學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變是最重要的。特別值得我們教師及時發(fā)現(xiàn)并給予表揚,。通過學(xué)生的自評,，針對個別學(xué)困生對對話掌握不太好,，我讓孩子們結(jié)成小組進行作業(yè)擂臺賽，為了本組的共同利益,，這樣在課下形成了學(xué)生互幫互助的氛圍,。我還設(shè)計了班級生命之樹，這生命樹由全班每個同學(xué)評價構(gòu)成,，樹的主干為各個組,，每個主干上的樹葉為每個同學(xué)，每個同學(xué)取得成績都能為本組以至全班的生命樹添枝加葉,。

在復(fù)習(xí)階段,，我經(jīng)常把權(quán)力交給幾個學(xué)困生，他們興致很高,，也盡量高質(zhì)量地完成作業(yè)的,。我們作為教師要善于發(fā)現(xiàn)身邊的可利用的各種資源，要善于發(fā)現(xiàn)孩子身上點滴閃光點,，因為孩子們都是重感情的,，也許我們的一個眼神可以激發(fā)孩子向上的意志，也可能挫傷他們的自尊心,。所以我們要時刻提醒自己每天接觸的是一群天真的學(xué)生,，要真心對待他們，讓他們學(xué)有所獲,。2讓作業(yè)成為師生互動的點金石：

從某種意義上說,，學(xué)生完成作業(yè)和教師批改作業(yè)是一種師生互

動、生生互動的活動過程,。教師在評價學(xué)生作業(yè)時應(yīng)特別保護學(xué)生完成作業(yè)的熱情,，理解學(xué)生，激發(fā)學(xué)生持久的興趣,。剛開始試驗時我主要以貼星及小印章并參與班內(nèi)加分等形式,，后來在孩子的作業(yè)本上寫上鼓勵性語言，但我感覺還是少了師生間的互動,，后來我的課代表在作業(yè)本里給我寫了幾句話使我想出了和學(xué)生交筆友的主意,，孩子們把他們在生活中和在學(xué)習(xí)中的困惑都寫在作業(yè)本的后面。還有一個同學(xué),，韓月美把她的身世秘密和她的苦惱告訴了我,，我告訴她要勇敢地面對生活中的事，有的學(xué)生問我學(xué)習(xí)的好方法,，有的學(xué)生還給我提出了他們的建議,。雖然他們的話是那么的稚嫩，但那都是出于他們的內(nèi)心,，我很感動,，因為孩子們真的信任我,，我想，作為一名教師是幸福的,，因為我們能走進孩子們的心靈,，能為他們排憂解難，有時只是一個傾聽者,，孩子們也很高興,。我想這樣的作業(yè)能真正實現(xiàn)師生間的互動吧。

綜上所述,，英語作業(yè)設(shè)計與評價不僅要形式多樣,，而且應(yīng)具有趣味性。實踐證明,，我們只要根據(jù)《英語課程標準》的理念,，設(shè)計出符合小學(xué)生的心理特征、思想情緒,、學(xué)習(xí)習(xí)慣、情趣愛好等的作業(yè)設(shè)計,，學(xué)生就能輕松愉快的學(xué)習(xí),，并能學(xué)以致用，真正減輕學(xué)生的課業(yè)負擔(dān),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和主動性,，使學(xué)生真正達到學(xué)會終身學(xué)習(xí)，最后走向成功,。

參考書目：

1．《英語課程標準（實驗稿）》 北京師范大學(xué)2001年7月

2．程曉堂 鄭敏 《英語學(xué)習(xí)策略》,，外語教學(xué)與研究出版社，2002年

6．錢峰 “英語作業(yè)設(shè)計的優(yōu)化”,，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》,，2007年4期

如何布置合理又有效地作業(yè)就成為教師指導(dǎo)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一個重要組成部分。作為一名英語教師,，我們應(yīng)在新課程理念的指導(dǎo)下,，根據(jù)學(xué)生的心理、興趣,、愛好,，結(jié)合科學(xué)的理論，把作業(yè)變得“活”起來,，讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時發(fā)揮潛能,，提高語言的運用能力。

一,、凸顯差異,，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

承認個體差異,，因材施教，讓每個人的個性得到自由地發(fā)揮,。因此,，我們應(yīng)改全班統(tǒng)一，忽視個體差異的作業(yè)為層次性作業(yè),。教師在設(shè)計英語課外作業(yè)時要從學(xué)生的實際情況出發(fā),，考慮個體差異,設(shè)計適宜各類學(xué)生的難度不同的作業(yè)，引導(dǎo)他們?nèi)プ灾鬟x擇,。

慮了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和需要,，使他們都能得到一定程度的提高。

教師還可逐步引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計作業(yè),，如學(xué)習(xí)了有關(guān)水果的詞匯之后,，我設(shè)計了三種作業(yè)：第一種作業(yè)是畫出你最喜歡的水果圖片，并在下面注上相應(yīng)的英文名稱,；第二種作業(yè)是“寫特征”,，用一句或幾句連貫的英文描述一下你最喜歡的水果，讓其他同學(xué)猜是哪一種水果,；第三種作業(yè)以“my favorite fruit”為題寫一段話,。總之,，凡是學(xué)生能夠自己獨立做的事情都要給學(xué)生留出空間,，讓學(xué)生有權(quán)利、有機會去思考,、決定,，去選擇、實踐,，去創(chuàng)造,、應(yīng)用。作業(yè)的自主性并不是讓教師撒手不管,，聽之任之,，在這一過程中教師的角色更傾向于“指導(dǎo)”、“參謀”或“顧問”,。

二,、講究趣味，學(xué)會創(chuàng)造學(xué)習(xí)

新的英語課程標準把“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，使他們樹立自信心”放在首位,，因此在小學(xué)階段，關(guān)鍵是讓學(xué)生體驗學(xué)習(xí)英語的樂趣。為了讓學(xué)生學(xué)會創(chuàng)造學(xué)習(xí),，我們要讓生動有趣的作業(yè)內(nèi)容取代重復(fù)呆板的機械練習(xí),。

在學(xué)習(xí)了顏色的英語單詞后，可以讓學(xué)生畫一條彩虹,，再用英語標出相應(yīng)的顏色,，也可以讓學(xué)生聽錄音做一些著色練習(xí)，還可以讓學(xué)生回去做個調(diào)色試驗,；在學(xué)完人體各部位的英語名稱后,，可留一個作業(yè)：每人畫一個自己喜歡的機器人或卡通人物，然后標出各部位的英語名稱,。再如學(xué)了weekdays的英語名稱后,，可讓學(xué)生課后自選曲子編一個星期歌來唱，然后在班上開一個演唱會,，比比誰唱得好,。

教英語數(shù)字的時候，可請學(xué)生收集自己家里所有的數(shù)字,。

不難看出,，這些趣味濃厚的作業(yè)不僅達到了復(fù)習(xí)知識的目的，還激發(fā)了學(xué)生內(nèi)在智力潛能,，從而更好地促使學(xué)生接受知識并進行再創(chuàng)造學(xué)習(xí),。

三、提倡多樣,，培養(yǎng)綜合英語素質(zhì)

我們要設(shè)計多樣化的作業(yè)形式，讓學(xué)生不會感到單一乏味,，讓學(xué)生嘗試各式各樣的充滿樂趣的活動,、任務(wù)。不同形式的作業(yè)能提高學(xué)生英語不同方面的能力,。

1．創(chuàng)編英文歌曲和簡單的英文歌謠,。學(xué)生可以根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進行自編，教師引導(dǎo)學(xué)生注意最后一個單詞的押韻,，把所學(xué)知識都運用進去,。

2．完成調(diào)查表。學(xué)習(xí)完“what do you like?”“what can you do,？”“what do you usually do at the weekends,？”句型后，老師可以讓學(xué)生課后對同學(xué)家人做一個調(diào)查,，完成相應(yīng)的調(diào)查表,。

3．收集相關(guān)單詞。讓學(xué)生自己收集與本課相關(guān)的單詞，并進行分類,，如水果類,、動物類、球類,、樂器類等,，以此提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性,，并在一定程度上擴大學(xué)生的詞匯量,。

4．人人爭當(dāng)英語小作家。讓學(xué)生利用所學(xué)的單詞,、句型進行簡單短文創(chuàng)作,，并評出“每周之星”，既讓學(xué)生鞏固了已學(xué)過的知識,，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

總而言之，只有明確作業(yè)本身在英語學(xué)習(xí)中所起的重要作用,，把握英語作業(yè)設(shè)計時的合理性,、藝術(shù)性、多樣性,，才能使我們的學(xué)生在完成英語作業(yè)的過程中培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，達到事半功倍的教學(xué)效果。因此,，我們更應(yīng)該充分利用好每一次作業(yè),，使其成為學(xué)生課外再學(xué)習(xí)，綜合能力再提高的另一天地,。

隨著課改深入,，廣大教師越來越注重課堂教學(xué)方法與形式的創(chuàng)新。但是,，英語作業(yè)的形式并未得到很大改觀,。目前不少教師給學(xué)生布置的作業(yè)沒有層次性。即便是難度中等的作業(yè)也很難兼顧所有學(xué)生,，學(xué)習(xí)能力強的學(xué)生對此類作業(yè)提不起學(xué)習(xí)興趣,；學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生卻要花費過多的時間和精力，久而久之這部分學(xué)生就會逐漸產(chǎn)生畏學(xué)和厭學(xué)情緒,。而且許多教師仍圍繞筆頭練習(xí)鞏固知識,，這些拘于讀寫、限于室內(nèi)的作業(yè)形式,，限制了學(xué)生的活動空間,，不利于學(xué)生擴展視野和發(fā)展思維能力。

為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生獲得積極的情感體驗,，形成自主學(xué)習(xí)能力,，促進自我發(fā)展，本人結(jié)合教學(xué)實踐在作業(yè)的布置方面作了一些新的嘗試和探索,。

一,、開放性作業(yè)的設(shè)計原則

1.注重學(xué)習(xí)興趣和自信心的培養(yǎng)

小學(xué)英語的課程任務(wù)之一是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立學(xué)好英語的自信心,?；谶@種理念，教師布置作業(yè)時要考慮到學(xué)生的年齡特點,，學(xué)生是否喜歡和愿意做,，學(xué)生完成作業(yè)后能否體驗到成就感，是否對自己的學(xué)習(xí)能力有自信,。教師要認真考慮這些問題,，調(diào)整自己的教學(xué)方法。

2注重綜合語言運用能力的培養(yǎng)

英語課程改革的重點是強調(diào)從學(xué)生興趣,、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā),，倡導(dǎo)體驗、實踐,、參與,、合作與交流的學(xué)習(xí)方式?！耙怀?、二背、三練習(xí)”的作業(yè)方式忽視了對學(xué)生綜合語言運用能力的培養(yǎng),。因此,，教師應(yīng)使作業(yè)形式更加多樣化。

3.注重學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法培養(yǎng)

學(xué)生的發(fā)展是英語課程的出發(fā)點和歸宿,。在學(xué)習(xí)過程中，教師如果能幫助學(xué)生掌握正確的方法,，對學(xué)生終身學(xué)習(xí)大有裨益,。因此，教師設(shè)計作業(yè)時要著眼于教會學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法,，應(yīng)加強學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練,。

二、如何設(shè)計開放型的作業(yè)

1.設(shè)計自主型作業(yè),，提供選擇的機會

學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ),、能力、習(xí)慣、興趣和動機等多方面都存在差異,。所以,，設(shè)計作業(yè)時要考慮各個層次學(xué)生的要求，使每個學(xué)生在完成不同難度和不同數(shù)量的作業(yè)的過程中有所收獲,。這就需要教師為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐”作業(yè),。教師可將作業(yè)分成a、b,、c三類套餐：a作業(yè)為比較簡單的鞏固性作業(yè),；b作業(yè)在難度上略高；c作業(yè)偏重于理解,、想象和運用,。例如，教學(xué)牛津小學(xué)英語四年級每單元a部分的對話后,，我可設(shè)計以下作業(yè)：a,、模仿錄音，朗讀或表演對話,；b,、根據(jù)提供的信息替換詞語對話，表演對話,；c,、在理解的基礎(chǔ)上，創(chuàng)編對話并表演,。

2.設(shè)計創(chuàng)造型作業(yè),，提供展示的機會

小學(xué)生喜歡動手操作類型的活動，如畫圖和手工等,。根據(jù)這一特點,，我設(shè)計作業(yè)是為學(xué)生提供充分展示自我才藝的機會。例如：教學(xué)牛津小學(xué)英語4a unit8 in cla一課時,，教授完祈使句“ ?,，please.以及don’t? ”句型后，我設(shè)計了畫圖作業(yè),，要求學(xué)生回家畫兩圖,，并分別配上一個肯定的祈使句和一個否定的祈使句。學(xué)生展示作品時,，可以舉著自己圖文并茂的設(shè)計帶讀上面的英文,。這類作業(yè)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在活動中鞏固了知識,。

3.設(shè)計鑒賞型作業(yè),，提供表現(xiàn)機會

標準優(yōu)美的語音,、語調(diào)需要學(xué)生反復(fù)聽錄音模仿才能形成。而單調(diào)和機械的重復(fù)聽讀,，時間長了學(xué)生會厭倦,。如能讓學(xué)生模仿課文錄音朗讀并制作錄音專輯，學(xué)生會很有興趣的主動模仿練習(xí),。

4.設(shè)計生活型作業(yè),，提供體驗機會

為了使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更貼近生活，我設(shè)計了“找一找”作業(yè),，讓學(xué)生充分利用課程資源,，利用電視、廣播和互聯(lián)網(wǎng)等渠道,，增加信息的輸入,，豐富學(xué)生的英語知識。比如,，學(xué)生可以在生活中找出一縮寫英文字母,，如：在家用電器上可找到up，down,，on,，off；在藥品上可找到 otc等,。又如我結(jié)合牛津版五年級教材中涉及到的一些西方國家的節(jié)日讓學(xué)生在網(wǎng)上收集關(guān)于愚人節(jié),、母親節(jié)、萬圣節(jié),、感恩節(jié)和圣誕節(jié)等節(jié)日的傳說和有關(guān)知識,。從中領(lǐng)悟英語文化，感受異域風(fēng)情,。再如,，學(xué)習(xí)數(shù)字后讓學(xué)生找出生活中特殊的英語數(shù)字和電話號碼等等。

5.設(shè)計調(diào)研型作業(yè),，提供實踐機會

小學(xué)生活潑好動,，心靈手巧，動手能力強,，let’s do a survey

環(huán)節(jié)既有較強的活動性與趣味性又能使英語作業(yè)生活化,。牛津教課書中設(shè)計了許多這樣的小調(diào)查，教師可充分利用這些教學(xué)資源,。如：教學(xué)4a unit4《i like?》一課后，教師可針對所學(xué)的玩具類單詞和句型do you like?? yes, i do./ no, i don’t.設(shè)計一個小調(diào)查,，學(xué)生互相詢問并匯報調(diào)查結(jié)果,。這些具有啟發(fā)性和趣味性的作業(yè),，充分提高了學(xué)生學(xué)習(xí)和運用英語的能力。

6.設(shè)計發(fā)展性作業(yè),，提供挑戰(zhàn)機會

發(fā)展性作業(yè)目的在加深學(xué)生對所學(xué)知識的印象,，難度略高于教材練習(xí)，因而有一定的挑戰(zhàn)性,。例如：教學(xué)happy birthday的內(nèi)容時,，教師可了解未來有那些學(xué)生過生日，并讓學(xué)生準備一場生日晚會,。發(fā)展性活動可以是一些群體活動,，如講故事、表演英語短劇,、為校園設(shè)計英語警示語,；也可以是個別活動，如制作生日賀卡并用英語寫上祝福語,。這些作業(yè)既可讓學(xué)生復(fù)習(xí)和鞏固所學(xué)知識,，變機械學(xué)習(xí)為有意義的學(xué)習(xí)，又可培養(yǎng)學(xué)生的動手能力,，促進學(xué)生全面提高,。

三、教師創(chuàng)造性的批改作業(yè),，使每個學(xué)生獲得激勵

正確,、科學(xué)地評價和批改學(xué)生作業(yè)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的重要途徑。教師在批改作業(yè)時,，要保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。

1,、多寫激勵性評語

相對于等級評價,，激勵性評語耗時較多。但是此類評語對學(xué)生有著不可忽視的作用,。如我采用great!／wonderful!／excellent!等,，這類評語多用于低年級；your handwriting is very good!／keep it up!／hope you work harder!等,，這類評語多用于中,、高年級的學(xué)生。鼓勵性的語言既能引導(dǎo)學(xué)生重視自己的作業(yè),，又能暗示學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,。

2、實行多元性評價

首先,，教師應(yīng)該讓學(xué)生在自評中樹立信心,。通過自評家庭作業(yè),，讓學(xué)生客觀認識自己的優(yōu)點，樹立自信心,，查找不足,，努力改進自己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率,。

其次,，教師應(yīng)該讓學(xué)生在互評中學(xué)會欣賞。小組集體評議作業(yè),，可以彌補自評的不足,，有效提高學(xué)生的自我認識水平，同時也能使學(xué)生學(xué)會客觀的評價別人,，學(xué)會欣賞他人的優(yōu)點,。

作業(yè)有助于學(xué)生鞏固、加深和拓展課堂上所學(xué)的知識,，培養(yǎng)學(xué)生語言運用技能,。作業(yè)的改革和創(chuàng)新，其意義不僅在于促進學(xué)生積極的完成任務(wù),，更重要的是它可以潛移默化的影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的情感和態(tài)度,，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和創(chuàng)新素質(zhì)。課后作業(yè)也可以解決因教學(xué)資源不足而引起的語言活動類型單一的問題,。我們應(yīng)該精心的設(shè)計新穎,、獨特和具有親和力的開放性作業(yè)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時學(xué)有所得,、學(xué)有所用,。

泗洪縣重崗小學(xué)

江雷生

小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計發(fā)布人： 李莎 時間：2009-11-23 點擊： 70 小學(xué)生總是能從各種活動中找到樂趣和自信。我們經(jīng)常開展一些課本劇等英語實踐活動,，通過說,、演、猜等活動激發(fā)學(xué)生對作業(yè)的熱情,。

1,、說一說：讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)內(nèi)容說說當(dāng)時、當(dāng)?shù)?，本人,、本班的真實情況。如學(xué)了《 family》 后讓學(xué)生當(dāng)即畫出自己的家并簡單介紹,。

詞和形象的圖片聯(lián)系起來,，這時在學(xué)生腦海里的tall,big,pretty,ugly更形象更生動，記憶更深刻,。上課時可讓學(xué)生拿出自己制作的圖文并茂的卡片操練句型,，如“what s he/she/it like?”“he’s/she’s/.”在此過程中學(xué)生確實把這些勞動果實作為寶貴的禮物在享受,，在享受過程中主動愉快地把所學(xué)知識牢牢記住了。有些學(xué)生的圖片畫得還真不錯,，我就把畫的好的圖片收集好，必要時借用學(xué)生制作的圖片作為教具,。如漂亮的公園圖片等等,，在學(xué)習(xí)park一課時，借用孩子的圖片作為教具練習(xí)句型,。每個人都渴望被承認,，當(dāng)老師借用某個學(xué)生的圖片時，試想一下那個學(xué)生的心情有多激動,？讓學(xué)生體驗成功,，幫助學(xué)生建立“成功自我意象”，可以形成學(xué)生勇于實踐,，不怕犯錯,，充滿自信的積極情緒。

小學(xué)階段所要學(xué)的英語,，與日常生活緊密相關(guān),，例如水果、學(xué)習(xí)用品,、家庭成員名稱、家庭生活用品等等,，都是生活中隨處可見的,。學(xué)完這些單詞后,，我布置他們將這些物品歸類，貼標簽,，如book，pencil,，table等。為了美觀,，學(xué)生們用心書寫單詞,，貼在各類物品（或圖片）上,，布置成一個個美麗的小房間、小文具店,、小家具店等等。這樣既能幫助記憶單詞,，也能提高書寫水平。

遇到的種種困難,，讓他們找到樂趣,，找到自信，不斷進步,。

作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇四

一,、導(dǎo)入：

今天我們來學(xué)習(xí)27課,，請同學(xué)們齊讀課題。讀了課題,，你有什么疑問嗎,？同學(xué)們很愛動腦筋,，這些問題一會學(xué)習(xí)課文就知道了,。

二,、讀課文，認生字

請同學(xué)們來讀讀課文,，并把課文里的生字多讀幾遍，認會了,。

出示生詞：布置?? 一項嗬?? 插花玻璃??

嗡嗡叫翅膀?? 用碗盛?? 盛開

指名朗讀,，介紹“盛”是多音字,，“嗬”是語氣詞

出示生字：置? 膀 嗡? 璃? 翅?

項? 嗬? 玻 插

指明朗讀，講解“璃”單字讀二聲,，和“?！弊纸M成詞語時讀輕聲,。開火車檢查生字。

分自然段指讀課文,，其他同學(xué)聽有沒有錯別字,。

三、學(xué)習(xí)課文：

1,、讀了課文,，你們知道“特別的作業(yè)”是什么嗎,？

板書：找春天指名把這段話讀一讀。

2,、看,，同學(xué)們把作業(yè)帶來了,。電腦出示：

指名朗讀，這段話最后的標點是什么,？你們知道省略的是什么,？（啟發(fā)同學(xué)想象春天還有哪些花草等）

你能用一個四字詞語來形容同學(xué)們帶來的作業(yè)嗎？（各種各樣,，琳瑯滿目,，五彩繽紛，五顏六色等）

3,、小麗也帶來了自己的作業(yè),，讀課文4-7自然段。

小麗的作業(yè)是什么,？板書：一幅畫?

她的同桌玲玲會有怎樣的疑問,？周圍的同學(xué)也有疑問，

出示：周圍的同學(xué)都奇怪地想：畫能代表春天嗎,？

指名朗讀，引導(dǎo)學(xué)生讀出奇怪的語氣,，并用奇怪練習(xí)說話,。

小麗自己怎樣解釋的？出示：小麗說：“昨天,，我在公園里,，看到玉蘭花開了，剛想摘一朵,，就看到了‘愛護花木’的牌子,。我回家畫了這朵玉蘭花?！?/p>

請同學(xué)自由讀這段話,，說說自己的理解，相機板書：愛護花木

請同學(xué)來回答：畫能代表春天嗎,？

4,、小龍帶來了什么作業(yè)？讀8,、9自然段,。

板書：小蜜蜂? 什么樣的蜜蜂？

蜜蜂能代表春天嗎,？出示：我想,，等展示完了，我就放掉它，讓它去采花蜜,。

請同學(xué)談自己的理解,，板書：愛護動物。

5,、分角色朗讀4-9段

6,、老師看到大家?guī)淼淖鳂I(yè)，很滿意,。請同學(xué)讀老師說的話,。并用“滿意”造句。

我覺得于老師對大家的作業(yè)評價不夠具體,，請同學(xué)再來讀課文,，一會請同學(xué)當(dāng)小老師，評價作業(yè)情況,。（這個問題難度較大,，要注意引導(dǎo)。）

7,、聽歌曲《春天在哪里》,，欣賞春天美麗的景色。

四,、拓展延伸：

如果老師也布置同學(xué)們找春天,，你們要怎樣完成？（畫出來,，拍照,，錄下來，用語言表達等）

五,、作業(yè)：想想自己平時是怎樣關(guān)愛花草和小動物的,，下節(jié)課我們交流。

板書設(shè)計： 27,、特別的作業(yè)

找春天?? 小麗?? 一幅畫愛護花木

小龍?? 小蜜蜂愛護動物

反思：

新課程提倡我們教師要用教材來教,，而不是教教材。教材只是一個樣本,，怎樣來教,，還要靠老師的把握，會讀課文,，會寫課文中的幾個生字,，當(dāng)然不是語文教學(xué)的目的，教會孩子學(xué)會學(xué)習(xí)的方法,，懂得做人的道理,，讓他們養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，那才是最成功的課堂。本課中,，當(dāng)孩子通過讀課文,，和對課文的分析、對比,，知道了小麗和小龍的作業(yè)是最好的,。于是我進行了適時地拓展：現(xiàn)在如果讓你去尋找春天，你會如何完成作業(yè)的,？這時,，孩子在深入理解課文之后，有了自己的想法,，紛紛舉手發(fā)言,，可見在課堂中，我們的教學(xué)設(shè)計和過程不但要鍛煉了孩子的表達能力,，更要鍛煉了孩子的思維能力,，也給孩子提供了表現(xiàn)的機會，讓孩子在愉悅中學(xué)習(xí)知識,，享受學(xué)習(xí)的快樂,。

作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇五

潭山中心小學(xué)——劉玉蘭

語文教學(xué)，作業(yè)是構(gòu)成完整語文教學(xué)體系,，是鞏固和運用課堂教學(xué),，提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們?nèi)绾卧趯W(xué)生作業(yè)設(shè)計上,，落實新課程精神呢,？下面本人就結(jié)合教材,，來談?wù)勥@個問題,。

一、讓學(xué)生在多元化作業(yè)中,，獲得對知識的鞏固,。

作業(yè)應(yīng)該是富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體,，它是一種憑借,，由此激發(fā)學(xué)生進行多方面的感官體驗，在愉悅合理的情境中獲取知識,，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷。

課堂教學(xué)中,，教師已注意到多方面的調(diào)動學(xué)生多感官參與學(xué)習(xí),，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效率,。但是，同樣作為學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)的作業(yè)練習(xí),，教師卻往往忽視了指導(dǎo)學(xué)生充分運用多感官,，全方位、多角度地感知和認識事物,，也很少想起鼓勵學(xué)生以豐富多彩的形式展現(xiàn)其學(xué)生習(xí),、思考的結(jié)果，最終導(dǎo)致作業(yè)只是師生之間淺薄的文本符號的往來,。學(xué)生不僅個性沒有得到發(fā)揮,，而且思維潛力也得不到挖掘，難以由此獲得可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,。

新課程標準強調(diào),，教學(xué)應(yīng)該是通過設(shè)計真實、復(fù)雜和具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)環(huán)境或問題情境,，誘發(fā),、驅(qū)動并支撐學(xué)習(xí)者的探索、思考與問題解決這種積極的學(xué)習(xí)活動,，幫助學(xué)習(xí)者成為學(xué)習(xí)活動主體,。所以教師要尋求作業(yè)創(chuàng)新，要設(shè)計形式多樣,、多元化的作業(yè),。

海島的知識。并用各種形式展示在同學(xué)們面前,。第二天,。有的同學(xué)做好了知識卡片，有的畫出美麗的圖畫,，有的還剪出了西沙群島美麗的剪紙……做這樣的作業(yè),，同學(xué)興奮，教師高興,，有時邊家長也會參與,，一舉多得呀！

這樣,，作業(yè)就不僅僅是一個載體,，而是一個極好的憑借，它給學(xué)生一個起點,、一個支點,，由此激發(fā)學(xué)生調(diào)動多方面的感官體驗，讓學(xué)生在愉悅倒是的情境中,，利用生活和學(xué)習(xí)中熟悉的材料來挖掘和展示他們的潛能,，與這些材料或環(huán)境不斷產(chǎn)生互動,，自然地顯現(xiàn)出各自不同的智力類型和能力傾向，不僅獲得了許多的知識信息,，鍛煉了全面參與學(xué)習(xí)的能力,，還得到了大量的愉快而難忘的體驗。這就是多元化作業(yè)的妙處所在,。

二,、因村施教就應(yīng)設(shè)計多層次作業(yè)。

我們的教育對象具有極大的差異性,。每個學(xué)生都是獨一無二的個體,，都具有自己的獨特性，發(fā)展也各有不同,，應(yīng)使每個學(xué)生在不同起點上,，得到最優(yōu)發(fā)展。而他們的知識基礎(chǔ),、智力發(fā)展水平和個性特長都在有較大的不同,，他們對所需知識的程度也都不同。因此,，作業(yè)的設(shè)計和布臵必須多層次,，有差異。我對某些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生,，適當(dāng)減少他們的作業(yè)量或適當(dāng)?shù)慕档妥鳂I(yè)的難度,，讓他們做一些抄寫、簡單動手,、有趣味的作業(yè),，一方面使這些“差生”易學(xué)、樂學(xué),，另一方面也解決了他們“吃不了”的問題,。對學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生適當(dāng)提高一些要求，設(shè)計一些積累語言文字,、擴展課外閱讀,、提高動手操作能力等方面的作業(yè),。這樣,，學(xué)生的能力不但得到了鍛煉，同時也滿足了他們渴求知識的心理,，解決了“吃不飽”的問題,。

三、設(shè)計自選式作業(yè),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性,。

為了讓每一個學(xué)生都能有所得,，需要教師給不同的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)，然

而更為重要的是我們要把布臵作業(yè)的主動權(quán)交給學(xué)生,，讓他們根據(jù)自己的實際情況,，選擇適合自己的作業(yè)。過去的作業(yè)多為教師于課后布臵,，作業(yè)的數(shù)量,、難度以及作業(yè)完成的形式，教師有著決定權(quán),，并以一定的學(xué)習(xí)紀律作為強制力保障實施,。學(xué)生對于作業(yè)，總是處于被 動接受任務(wù)的境地,。學(xué)生必須嚴格地按照教師所作的規(guī)定完成作業(yè),，沒有選擇權(quán)。一般說來學(xué)生總是能按部就班地完成,，聰明一些的學(xué)生完成得較好,，不夠用功的學(xué)生就常采取逃避和拖延的辦法？在新課標下,，如何改變過去作業(yè)不足之處,，調(diào)動學(xué)生的作業(yè)積極性呢？其中有效的途徑就是讓學(xué)生自主地選擇作業(yè),，自己挖掘自己的學(xué)習(xí)動力,。

學(xué)生對自己選擇的翻開，有學(xué)習(xí)的興趣,，找到了自己前進的動力,，對自己提出了更高要求，他們不單單只滿足書本的知識,，還在尋找更為廣闊的發(fā)展空間,，這對他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的。選擇作業(yè),，這使學(xué)生有了熱情參與的期望,。同時，學(xué)生根據(jù)自身的能力有了作業(yè)的選擇權(quán),，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負擔(dān),，而能夠盡力的去完成任務(wù)。

學(xué)生對自主選擇的作業(yè),，有學(xué)習(xí)的興趣,，找到了自己前進的動力，對自己提出了更高要求,，他們不單單是滿足書本的知識,，還在尋找更為廣闊的課外發(fā)展空間,，這對他們的學(xué)習(xí)是非常有幫助的，選擇作業(yè),，這使學(xué)生有 了熱情參與的期望,。同時，學(xué)生根據(jù)自身能力有了作業(yè)的選擇權(quán),，他們不再把作業(yè)當(dāng)成負擔(dān),，而能夠盡力去完成任務(wù)。

學(xué)生還可以自己設(shè)定作業(yè)完成的數(shù)量,、完成的時間,、完成的進度，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。這時,，他不會把作業(yè)看成負擔(dān)，而會把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同,，獨具匠心,。

形式、內(nèi)容的綜合性作業(yè),。例如“母親節(jié)”期間,，給學(xué)生安排一項作業(yè)——“給媽媽一個驚喜”要求看誰做的真誠又有創(chuàng)意，然后再寫一小段日記,，把自己的創(chuàng)意和媽媽的欣喜記下來,。

我們把最大的自主學(xué)習(xí)的空間留給學(xué)生，放權(quán)讓學(xué)生自主地選合于自己的作業(yè)內(nèi)容,、作業(yè)形式乃至作業(yè)要求,。不僅如此，學(xué)生還可以自己設(shè)定完成作業(yè)的數(shù)量,、完成的時間,、完成的進度，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)生不會把作業(yè)看成是負擔(dān),，能按時完成，把他們自己的作業(yè)完成得與眾不同,，獨具匠心,。即便學(xué)生某天由于其它作業(yè)多，家中有事能完成,，我也不責(zé)怪,，只要在交來的空白作業(yè)本上寫明事由就行,。我們也應(yīng)該相信學(xué)生是不會“長期欠債”的,，同時這也提高了學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性,，主體得到了發(fā)展。

四,、設(shè)計趣味性作業(yè),，滿足學(xué)生的心理特征需求。

學(xué)生怕作業(yè),、拖拉作業(yè)大都是因為不喜歡千篇1律的練習(xí)形式,。而作為教學(xué)對象的學(xué)生在教學(xué)活動中接受教育影響并不是消極被動的，而是積極主動的,。教育心理學(xué)表明,，單調(diào)乏味的學(xué)習(xí)活動容易產(chǎn)生疲勞,，并會使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦心理,。因此,，作業(yè)的也應(yīng)講究趣味性，以生動,、形象的形式提高學(xué)生的作業(yè)興趣，發(fā)揮他們的主觀能動作用,，同時,，寓知識的學(xué)習(xí)和技能的訓(xùn)練于趣味性的練習(xí)之中,。如教學(xué)了《不合群的小蝌蚪》和《爸爸的咳嗽》這兩篇后,，我布臵學(xué)生養(yǎng)幾次不同類型的小蝌蚪,，不時的觀察,，并寫出觀察日記,。這一作業(yè)的設(shè)計不但引發(fā)了學(xué)生的積極性,，而且也讓學(xué)生在作業(yè)中學(xué)會了許多自然知識,，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察,、寫作能力以及愛護小動物的愛心,。

作業(yè)是教學(xué)工作的一個重要環(huán)節(jié),，應(yīng)怎么利用作業(yè)更好地鞏固教學(xué),，讓學(xué)生在作業(yè)中充分運用知識,，掌握知識,，深化知識,，并讓學(xué)生在作業(yè)中體驗成就感，是我們教師應(yīng)該努力方向,。我們就在新課標的指導(dǎo)下積極創(chuàng)新，爭取激發(fā)學(xué)生作業(yè)的主動性,，積極性,，提高教育教學(xué)質(zhì)量,！

作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇六

本課預(yù)計分兩課時進行,。第一課時完成文學(xué)作品第一個層面的解讀,，即對文本的內(nèi)容,、思想情感作一整體梳理；第二課時完成文學(xué)作品第二個層面的解讀,，即對文本的語言、結(jié)構(gòu)以及組織材料等方面的寫作特色進行品味學(xué)習(xí),。

兩課時各有側(cè)重又相互融合,。前者是后者的鋪墊,，側(cè)重于“文”,，把握內(nèi)容的同時應(yīng)重視人文思想的熏陶,；后者是前者的深入,，側(cè)重于“語”,，品味習(xí)作特色的同時應(yīng)重視語文能力的培養(yǎng),。（如果學(xué)生程度不夠,，第一層面的解讀可考慮分為兩課時進行,。）

二,、教學(xué)流程

第一課時

（一）教學(xué)目標

1,、整體把握文本內(nèi)容及思想情感,，理解老王的“苦”與“善”,。

2、體會作者的善良,，引導(dǎo)學(xué)生以善良對待善良，關(guān)愛弱者,。

（二）教學(xué)側(cè)重

體會人物特點與瑣碎敘事之間的相互關(guān)系,。敘事表達出人物特點,，敘事服務(wù)于人物特點,。

（三）課堂預(yù)設(shè)

1,、新課導(dǎo)入

說說自己身邊最苦的人,。（職業(yè)、生活條件,、身體狀況）

2,、研讀老王之“苦”

（1）隨機朗讀（1——4）自然段,；

（2）討論老王之“苦”：生活艱苦 精神凄苦

[設(shè)計說明]

3,、研讀老王之“善”

（1）默讀（5——22）自然段,；

（2）討論老王的品質(zhì)：善良 樸實

[設(shè)計說明]

體現(xiàn)教學(xué)側(cè)重,，引導(dǎo)學(xué)生概括老王品質(zhì),，尋找文本依據(jù),，通過對老王“送冰，送人,，送香油,、雞蛋”等敘事的深入研究,，理解老王的善良,、樸實,，應(yīng)隨機結(jié)合學(xué)生回答品味本文細節(jié)的傳神之處?？稍O(shè)計感性題目如“老王所做的哪一件事最使你感動？”之類,。

4,、梳理“我”一家之善，領(lǐng)悟文本思想感情

（1）討論：“我”一家的善良都表現(xiàn)在何處,？

（2）討論：老王死后,，作者認為自己對老王這樣關(guān)愛夠了沒有,？

（3）結(jié)論：呼喚周圍的人對苦人,、弱者更多一份關(guān)愛。

[設(shè)計說明]

老王的善良都是通過我和老王的交往展開的,，所以,，在前一環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生應(yīng)當(dāng)很快梳理出：我與老王閑聊,；女兒送魚肝油,；坐車照顧老王生意,；關(guān)心老王生活,；不白吃老王送的東西等事例,。重點應(yīng)當(dāng)討論（2），從而推敲末段——那是一個幸運的人對一個不幸者的愧怍（為何愧怍,？），當(dāng)不難得出結(jié)論,，把握文本思想情感,。

5,、拓展延伸

[設(shè)計說明]

聯(lián)系文本主題及生活實際，根據(jù)課堂時間,，作適當(dāng)?shù)挠懻摚隙▽W(xué)生的愛心,。

6、課后作業(yè)

仔細觀察身邊的苦人,、弱者,，以最簡潔又最感人的語言描寫出他們的生存狀況。

第二課時

（一）教學(xué)目標

1,、品味本文語言以及組織材料方面的特色。

2,、局部對比學(xué)生與楊絳的描述,，學(xué)習(xí)體會作家精彩的寫法,。

（二）教學(xué)側(cè)重

體會楊絳運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實，并且產(chǎn)生震撼效果的寫作技巧,。

（三）課堂預(yù)設(shè)

1、回顧上節(jié)所學(xué)

簡述敘事內(nèi)容及主題,，為語言,、組材特色分析作鋪墊。

2,、討論語言特點

（1）聯(lián)系課后第二題，舉例說明本課語言特色,；

（2）歸納語言特點：簡潔 樸素

3,、討論組材特點

（1）舉例說明敘事特點,；（2）歸納敘事特點：瑣碎平淡

4,、小結(jié)楊絳作品特點

運用樸素簡潔的語言以及瑣碎平淡的敘事還人物以真實,，這種看似冷漠,，仿佛“他者”的敘述，卻產(chǎn)生驚人的震撼效果,。讀者合上作品,，才發(fā)現(xiàn)一種冷冷的悲涼自心底彌漫而來,，感人至深卻在不經(jīng)意間,，這是楊絳給我們帶來的文學(xué)。

5,、討論學(xué)生習(xí)作得失

（1）典型習(xí)作（上節(jié)課后作業(yè)）投影閱讀,；

（2）對比楊絳討論得失；

（3）修改各自上節(jié)課后作業(yè),。

6、選擇作業(yè)

課后練習(xí)三“改寫”或者“我讀楊絳”選一,。

附板書：

苦： 生活艱苦 精神凄苦

1,、老王——以—善—良—對—待—善—良——楊絳

善： 善良 樸實

語言 簡潔 樸素

2、楊絳作品————————————真實 震撼

敘事 瑣碎平淡

《老王》教學(xué)反思：

伴隨著一步步走進新課程,，我不由地對自己過去的教學(xué)思想和行為進行深深地反思：那些個大家已經(jīng)習(xí)以為常的甚至被津津樂道為“改革”的種種說法和做法，以新課程的理念加以審視,，我如坐針氈,、恍然而有所悟。反思使我“與時俱進”,，在深層上促進了教育觀念的真正更新、轉(zhuǎn)變,；反思使我對新課程更充滿感情,、充滿信任,，抱有極大的希望,。

在過去講《老王》這類文章,，教師在臺上不停地講抓住人物特征，典型事例,、生活片段進行敘述，學(xué)生則一味到聽,，整個課堂如一潭死水,。我通過布置幾個問題讓學(xué)生讀課文，然后分組討論,、合作探究，學(xué)生討論結(jié)果：老王一輩子光棍,，孤苦伶仃很苦，一輛破舊的三輪車活命,，但他心好、老實厚道,、有良心,，關(guān)心人.......借此機會教師拓展遷移“你周圍有哪些不幸者，你是怎樣對待的,？”、“在當(dāng)今的商品大潮中,，人與人之間還需要真誠與友善嗎？”,，以此來喚醒學(xué)生們對不幸者要懷有一顆愛心，學(xué)會關(guān)心人,、愛護人,，感受美好善良情素,，讓世界充滿愛的陽光，感受生活中的那份厚重,。學(xué)生們對寫人記事的文章早已見慣不怪了，可是通過曹老師生動,、幽默的語言把同學(xué)們重新帶進寫作的天地,，學(xué)習(xí)了把瑣碎組成一個整體的寫法，產(chǎn)生了寫作的欲望,，抓住這個契機布置仿照《老王》寫寫我《老曹》，順水推舟收到良好的效果,。

正如世界上尋不見完全雷同的一對樹葉一樣，人海茫茫,，教誨無涯,，我們既找不到兩個完全相似的學(xué)生，也找不到能適合任何學(xué)生的一種教學(xué)方法,。這就需要我們作為教師的去關(guān)注、去研究學(xué)生的差異,，以便找到個性化教學(xué)的科學(xué)依據(jù)來因材施教，針對學(xué)生的不同情況,、設(shè)計不同的教學(xué)方案,，必須保證適應(yīng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)方案才行，這樣的教育教學(xué)行為才能真正得到學(xué)生的認可,。

因此,，我認為：課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程,，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景,；課堂應(yīng)是點燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把,、火種的是一個具有挑戰(zhàn)性的問題,，讓學(xué)生走出教室的時候仍然面對問號，懷抱好奇,。

作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇七

1、朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字14個認讀生字。

2,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，激發(fā)孩子們保護自然的意識,。

朗讀課文，學(xué)習(xí)生字14個認讀生字,。

理解“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛護花木,，遵守制度。

一,、目標導(dǎo)學(xué)

這個問題從學(xué)生身邊談起,，能激起學(xué)生說話的欲望,，學(xué)生能積極參與進來,，對學(xué)生的回答我不會從思想層面評價,，只會從句子表達通順上進行指導(dǎo)。

二,、自主學(xué)習(xí),、合作探究

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中，自主學(xué)習(xí),、合作探究穿插 進行

1、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字，初步感知課文內(nèi)容,。

通過學(xué)生自己拼讀音節(jié)讀課文,，標自然段序號，學(xué)生字詞,，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2,、交流學(xué)習(xí)效果。

通過小組交流,、同桌互相檢測學(xué)習(xí)效果、教師提問,，全班交流,、教師小結(jié)等環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字課文,，體會課文隱藏的思想感情,。

3、指導(dǎo)有感情的朗讀課文,，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會課文隱藏的思想感情,，并培養(yǎng)孩子們良好的語感。

三,、達標訓(xùn)練升華主題

1,、開火車讀生字，同桌比賽讀文,，進一步鞏固學(xué)習(xí)效果,，深化重難點的學(xué)習(xí)。

2,、思考：學(xué)完此文,，你懂得了什么?引導(dǎo)學(xué)生受到文本的啟發(fā)，懂得愛護大自然,，愛護花草樹木,。

四、堂清檢測

設(shè)計了給生字注音,、造句,、思考題，緊扣課堂教學(xué)重難點,，檢測學(xué)習(xí)效果,。

紅紅的桃花

特別的作業(yè) 細細的柳枝 愛護大自然

嫩嫩的桑葉 愛護花草樹木

。.....

一幅畫著玉蘭花的畫

作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇八

（打印本要求,，并貼在語文書封皮內(nèi)夾頁上）

親愛的同學(xué)們：

為了方便大家按時完成語文作業(yè),，達到鞏固和落實語文課堂知識，提升語文能力的目的,，我們特設(shè)計了下面的語文作業(yè),。請你們仔細研讀，用認真的態(tài)度去完成它,。

【每日作業(yè)】

1.語文讀本：（一日一文：字詞積累必做,；文后習(xí)題、精段賞析,、摘抄仿寫,、心得感悟等根據(jù)老師要求任選一項完成）

【每月作業(yè)】

朗讀（課文或文言助讀）、背誦,、默寫,、（書上要求背誦的和課外詩文背誦）【達標檢測】

1.基礎(chǔ)檢測（詞語,、文學(xué)常識、詩文默寫）

2.單元能力檢測（語文綜合能力檢測,，包括詩文背誦,，名著閱讀題等）【兩點建議】

1語文作業(yè)需要認真的態(tài)度和良好的自學(xué)能力。2建議開展每日讀名著半小時活動,。

作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇九

老師留下了一個別開生面的作業(yè)：要求小朋友們?nèi)ゴ笞匀焕飳ふ掖禾斓嫩欅E,，要求學(xué)生們“把春天帶到學(xué)校來?！贝蠹壹娂娊粊硖一ā⑸Ｈ~,、嫩柳枝和小草等作業(yè),，雖說這些都代表了春天的特征，但他們卻不自覺地做了有損于春天美景的錯事,。

小麗帶來的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花畫,，受到了大家的稱贊。故事蘊含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的,，我們應(yīng)當(dāng)尊重它們的生命,，做自覺愛護花草樹木的人。另外,，小麗的做法還啟示大家,，遇事要善于獨立思考。

教學(xué)目標：

1,、認字15個,，寫字8個

2、正確,、流利,、有感情的朗讀課文

3、培養(yǎng)環(huán)保意識,，體會正確的愛的方法,。

教學(xué)過程：

一、情境導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，現(xiàn)在是什么季節(jié)？

春天是什么樣的,？讓我們一起來欣賞春天吧?。ǔ鍪敬禾斓膱D片）美嗎？

愛春天

2,、你喜歡春天嗎,？你愛春天嗎,？???? 貼???????????

二、學(xué)文識字：

1,、今天,，我們就來學(xué)習(xí)一篇愛春天的課文。

板書：特別的作業(yè)???????? 誰來讀一讀課題,？???????? 全班齊讀,。

什么叫特別？那么,，特別的,、和平常不一樣的作業(yè)到底是什么呢？

讓我們一起來讀讀課文吧,！

2,、咦？如果你在讀課文的時候遇到了不認識的生字娃娃,，你準備用什么方法來解決,？

同學(xué)們真了不起，才一年級就學(xué)會了這么多識字方法,！下面,，就請同學(xué)們用你學(xué)會的識字方法小組合作讀課文。

看著老師,，給你2個選擇：第一種：用小手指指著默讀課文

第二種：不用小手指指著小聲讀課文

聽清老師的要求了嗎,？ 開始吧！

4,、如果生字娃娃從大屏幕跑到老師手里,，你還認識他們嗎？讓我們開火車認一認,、讀一讀吧?。ㄩ_火車讀生字卡片）

5、同學(xué)們真聰明,，這些字都讀對了,！你能把他們記到小腦袋瓜里嗎？

你一定用很巧妙的辦法記住了這些字,，說給同學(xué)們聽聽,，好嗎？

這8個字當(dāng)中,，你覺得哪個字最難記,？說出來，咱們一起想辦法，解決它,！

看,！小天使來了，她跟我們說,，如果讀對了紅顏色的生字娃娃,，它就會回到課文中正確的位置，看哪個小衛(wèi)士最稱職,！

三,、理解課文：

1、齊讀課文

生字娃娃我們都認識了,，如果現(xiàn)在再讀課文,，相信大家一定會讀的更棒！讓我們一起來讀一讀吧,！

3,、那同學(xué)們帶來了嗎？說說他們都帶來了什么,？

小麗帶來了一幅畫。（板書：小麗?? 一幅畫）??????? 還有呢,？

學(xué)生邊說邊貼：紅紅的桃花,，還可以說什么樣的桃花？還可以說紅紅的什么,？

青青的小草,，還可以說什么樣的小草？還可以說青青的什么,？

4,、說的真好！看看大屏幕吧,！? （課件出示課文第二自然段）

自己小聲讀一讀,，你從這個句子當(dāng)中發(fā)現(xiàn)了什么？

就讓我們用“有的帶來了……”“有的帶來了……”繼續(xù)想象一下,，別的同學(xué)還可能“有的帶來了……”

（課件出示小麗的話）

自己讀一讀,，看看小麗到底帶來了一幅什么畫？

6,、這些都是交上的作業(yè),，你認為誰的作業(yè)最好呀？

你們都這樣認為嗎,？那么為什么大家都認為小麗的作業(yè)最好呢,？

給大家1分鐘的時間，小組討論一下。???????

誰來說一說,，你為什么認為小麗的作業(yè)最好,？

對！愛春天就要愛護春天的一草一木,，愛一樣事物首先就要愛護它,！

四、拓展延伸：

除了愛春天,，你還愛什么,？???? 怎樣愛？

五,、總結(jié),，布置作業(yè)

同學(xué)們真是有愛心的孩子！今天,，老師也布置一個特別的作業(yè),，用你喜歡的方式：可以用兒歌的形式、繪畫的形式或者就用你喜歡的方式,，表達出你對一個小的動物,、一個季節(jié)、一棵小草,，甚至是對爸爸媽媽,、同學(xué)們的愛吧！

作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇十

1．讀懂課文,，會回答課后問題,。

2．懂得應(yīng)該怎樣愛護動植物，并愿意行動起來,。

3．學(xué)習(xí)課后生字,，掌握聯(lián)系上下文猜字的方法。

理解“為什么大家認為小麗的作業(yè)最好,？”懂得珍愛生命,。

1、學(xué)生唱歌：《春天在哪里》,。

2,、背兒歌：《春天的手》。

3,、背誦詩歌：《春曉》,。

4、同學(xué)們既會唱關(guān)于春天的歌,，又會背關(guān)于春天的詩歌,，看來對春天還挺了解,。那么如果有一天，老師布置了一項作業(yè),，要同學(xué)們?nèi)ゴ笞匀恢姓掖禾?，把春天帶到學(xué)校來，你會怎么做呢,？（學(xué)生說自己的看法后揭示課題）

1,、學(xué)生自由大聲讀課文，劃出不認識的字,。

2,、教給學(xué)生猜字的方法。

（1）,、教師范例,。昨天，老師在讀這篇課文時,，遇到了一個不認識字,，可當(dāng)時又沒有字典可以查，也沒有別人可以請教,，你們說怎么辦呢,？老師是這樣做的：

（出示句子：昨天，我看見院子里的玉蘭花開了,，剛要摘一朵,，又想應(yīng)該愛護花草樹木，就把它畫下來了,。）

“摘”老師不認識，就想：這個字跟手的動作有關(guān)系,，“剛要‘拔’一朵,，”不對，“剛要‘掐’一朵”,，也不對,，那一定是“摘”了，再一讀課文,，還挺通順,，意思也對，就是“摘”,。

（2）,、學(xué)生練習(xí)猜字。你有不認識的字嗎,？試著猜一猜,。（先獨立思考，猜字，再同桌交流,，最后集體交流,，評價。）

（3）,、教師范讀課文,，學(xué)生對照，反思：自己猜對了那些字,？

3,、學(xué)生練讀課文，進一步識字,。

4,、教師以多種形式檢查認字情況。

1,、課件展示插圖,，你們看，小朋友們找春天,，都帶來了什么,？（學(xué)生說后引導(dǎo)讀課文中的相應(yīng)段落。）

2,、填空,。

（）的桃花（）的柳枝

（）的小草（）的桑葉

3、讀一讀,，括號里的詞語有什么特點,？如果是你，你會帶來什么呢,？

（ ）的___________

4,、連起來，說一段話,。

（２）,、與第二自然段連起來，讀一讀,。

5,、最特別的作業(yè)是什么呢？

6,、討論：你認為誰的作業(yè)最好,？為什么？

8,、讀一讀,，背一背古詩《鳥》,，感悟動物也是有生命的，我們應(yīng)該愛護他們,。

9,、聽故事：《一棵小樹》、《大皮鞋的故事》,。

10,、你看到人們是怎樣愛護生命的？遇到過破壞生命的行為嗎,？你會怎樣對他們說,？

11、我們應(yīng)該讓更多的人來愛護花草樹木,，讓我們給公園里的標語牌設(shè)計一些宣傳與吧?。ńY(jié)合語文天地p39內(nèi)容進行。學(xué)生討論后交流設(shè)計的宣傳語,，教師選擇一些寫在標語牌上,。）

到社區(qū)中宣傳要愛護花草樹木，要珍愛生命,。

一滴水只有放進大海里才永遠不會干涸,，一個人只有當(dāng)他把自己和集體事業(yè)融合在一起的時候才能最有力量。

——雷鋒

只有在集體中,，個人才能獲得全面發(fā)展其才能的手段,，也就是說，只有在集體中才可能有個人自由,。

作業(yè)教學(xué)設(shè)計篇十一

本站后面為你推薦更多《特別的作業(yè)》教學(xué)設(shè)計,！

教學(xué)目標：

1、朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字14個認讀生字,。

2、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)孩子們保護自然的意識。

教學(xué)重點：

朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字14個認讀生字,。

教學(xué)難點：

理解“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛護花木,，遵守制度,。

教學(xué)過程：

一,、目標導(dǎo)學(xué)

這個問題從學(xué)生身邊談起，能激起學(xué)生說話的欲望,，學(xué)生能積極參與進來,，對學(xué)生的回答我不會從思想層面評價，只會從句子表達通順上進行指導(dǎo),。

二,、自主學(xué)習(xí)、合作探究

在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中,，自主學(xué)習(xí),、合作探究穿插 進行

1、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字,，初步感知課文內(nèi)容。

通過學(xué)生自己拼讀音節(jié)讀課文,，標自然段序號,，學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

2,、交流學(xué)習(xí)效果。

通過小組交流,、同桌互相檢測學(xué)習(xí)效果,、教師提問，全班交流,、教師小結(jié)等環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字課文，體會課文隱藏的思想感情,。

3,、指導(dǎo)有感情的朗讀課文，進一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會課文隱藏的思想感情,，并培養(yǎng)孩子們良好的語感,。

三、達標訓(xùn)練升華主題

1,、開火車讀生字,，同桌比賽讀文，進一步鞏固學(xué)習(xí)效果,，深化重難點的學(xué)習(xí),。

2、思考：學(xué)完此文,，你懂得了什么?引導(dǎo)學(xué)生受到文本的啟發(fā),，懂得愛護大自然,，愛護花草樹木。

四,、堂清檢測

設(shè)計了給生字注音,、造句、思考題,，緊扣課堂教學(xué)重難點,，檢測學(xué)習(xí)效果。

板書設(shè)計：

紅紅的桃花

特別的作業(yè) 細細的柳枝 愛護大自然

嫩嫩的桑葉 愛護花草樹木

,。.....一幅畫著玉蘭花的畫