為有力保證事情或工作開(kāi)展的水平質(zhì)量,，預(yù)先制定方案是必不可少的，方案是有很強(qiáng)可操作性的書面計(jì)劃,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的方案嗎,？下面是小編為大家收集的方案策劃范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇一

自主合作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo)。

1,、會(huì)認(rèn)鳳等2個(gè)生字,。

2、正確流利有感情的朗讀課文,。感受傣族人民和周總理一起過(guò)潑水節(jié)的幸福和快樂(lè),。

認(rèn)讀生字、正確流利的朗讀課文,。

生字卡片,、多媒體課件。

一,、談話導(dǎo)入

每年清明節(jié)前后,，傣族人民都要迎來(lái)他們一年中最盛大的節(jié)日──潑水節(jié)。節(jié)日那天,，傣家人身穿節(jié)日的盛裝,，敲著象牙鼓，劃著龍船來(lái)到聚集地，他們一手端著盛滿清水的銀碗,，一手拿著柏樹枝蘸了水向人們潑灑,，為人們祝福。大家都沉浸在歡樂(lè)和幸福之中,。

今天,，我們課文中描述的潑水節(jié)，卻是一次與眾不同的,、令傣族人民世代不能忘懷的潑水節(jié),。他到底特殊在哪里呢?我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二,、初讀,、讀通課文

1、采用自己喜歡的方式自由讀課文,，可以大聲讀,，和同桌一起讀，也可以離開(kāi)座位找自己的伙伴讀,。

(要求讀準(zhǔn)字音,，不加字漏字)

2、指名讀,。

(其他同學(xué)做文明聽(tīng)眾,，注意他的字音讀準(zhǔn)沒(méi)有，若你聽(tīng)到有不準(zhǔn)的,，你起來(lái)教一教他)

三,、再讀、理解課文

1,、再次自讀課文,，邊讀邊想，為什么這次潑水節(jié)是一次難忘的潑水節(jié)?

2,、學(xué)生討論交流,。

(因?yàn)榫磹?ài)的周總理和他們一起過(guò)潑水節(jié))

3、學(xué)習(xí)第三段,，帶著問(wèn)題朗讀：

(1)自由讀第三段。

(2你能用自己的話向大家描述一下人們歡迎周總理的情景嗎?

(3)理解四面八方從四面八方趕來(lái)說(shuō)明了什么?

(4)指導(dǎo)朗讀,，你能把這熱鬧的場(chǎng)面讀出來(lái)嗎?

4,、看圖，理解第四段：

傣族人民都因?yàn)槟芎椭芸偫硪黄疬^(guò)潑水節(jié)而笑容滿面,。也鼓勵(lì)學(xué)生笑容滿面的來(lái)讀這一段,。

5、朗讀體會(huì)第五段。

6,、啟發(fā)想象,，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：

周總理把水潑到老年人身上，祝愿他們──

周總理把水潑到青年人身上,，祝愿他們──

周總理把水潑到孩子們身上,，祝愿他們──

四、教師小結(jié),，布置作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們課后有感情的朗讀6～8段,，下一節(jié)課我們進(jìn)行朗讀擂臺(tái)賽。

五,、板書設(shè)計(jì)

11,、難忘的潑水節(jié)

傣族人民高興

(和周總理一起過(guò)潑水節(jié))

準(zhǔn)備工作

周總理的樣貌、神態(tài)

潑水的過(guò)程

第二課時(shí)

自主合作學(xué)習(xí)教師引導(dǎo),。

1,、學(xué)寫本課12個(gè)生字。

2,、對(duì)周總理和人民心連心有一定的認(rèn)識(shí),。對(duì)傣族人民的潑水節(jié)有初步感受。

正確書寫生字,，感知課文,。

多媒體課件、生字卡片,。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、用開(kāi)火車,、抽讀,、猜謎等游戲方式復(fù)習(xí)生字。

2,、有感情的朗讀課文,。

3、向你的`同桌說(shuō)說(shuō)為什么1961年的潑水節(jié)是令人難忘的,。

二,、課文延伸

1、我國(guó)是一個(gè)多民族國(guó)家,，每個(gè)民族都有自己的民族風(fēng)情,。哪位同學(xué)能向我們介紹一下你知道的少數(shù)民族的民族風(fēng)情。

2,、學(xué)生介紹,。

(學(xué)生知道的可能不多,，教師可以引導(dǎo)著介紹幾種)

3、交流閱讀體會(huì),。

三,、識(shí)字、寫字

1,、識(shí)字：

(1)出示要求認(rèn)識(shí)的和要求會(huì)寫的生字,，讓學(xué)生想辦法記住字型。

(2)指名學(xué)生向大家介紹記字方法,。

(3)用組詞的方法,，幫助理解字義。

2,、寫字：

(1)讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格中的范字,，并說(shuō)說(shuō)哪些字容易寫錯(cuò)，哪些字不容易寫好,。

(2)老師有重點(diǎn)的進(jìn)行范寫指導(dǎo),。

(3)學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo),。

四,、完成課后練習(xí)我會(huì)填，鼓勵(lì)學(xué)生積累自己喜歡的詞句

五,、小結(jié),、作業(yè)設(shè)置

把學(xué)會(huì)的生字組上詞寫一寫。

六,、板書設(shè)計(jì)

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇二

1,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

2、學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn),、會(huì)寫的字,，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。會(huì)正確,、規(guī)范的書寫生字,。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力,。培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力,。

重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感,，有感情朗讀課文。

生字卡片、多媒體

一,、 情境導(dǎo)入

同學(xué)們,，你們?cè)趺捶Q呼我？我是你們的老師,，你是我的學(xué)生,，每天咱們都在一起學(xué)習(xí)生活，在課堂上我們一起學(xué)習(xí)生字新詞,，一起朗讀課文,，一起感悟做人的道理，一起感受大自然的美麗,。在下課的時(shí)候老師會(huì)給你們安排點(diǎn)任務(wù),。這點(diǎn)任務(wù)就是我們平常說(shuō)的布置作業(yè)。認(rèn)識(shí)生字（布置）還可以說(shuō)布置什么,？造句,。

前幾天，老師就布置一項(xiàng)作業(yè)是到大自然中去找春天,。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你從哪里找到了春天,？

二、初讀認(rèn)字：

1,、 今天,，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在春天里的小故事。板書課題,。

看到課題,，你想知道一些什么問(wèn)題呢？

同學(xué)們想知道的可真不少,。那么,，特別的作業(yè)到底是什么呢？有什么特別呢,？那我們到課文里去找答案吧,！

2、師：開(kāi)書94 頁(yè),，自己試著讀讀課文,，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦？

同學(xué)們真了不起,，會(huì)用這么多識(shí)字方法,！下面，就請(qǐng)同學(xué)們用你喜歡方法讀課文,，要讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。在讀書的過(guò)程中，如果能把剛才提的問(wèn)題找出答案,，能讀出點(diǎn)什么,，那就說(shuō)明你是個(gè)會(huì)讀書的好孩子。

三,、精讀品味：

1,、剛才同學(xué)們讀的真認(rèn)真，說(shuō)說(shuō)誰(shuí)布置了一項(xiàng)什么特別的作業(yè),？

師：說(shuō)對(duì)了,，你是從課文什么地方讀出來(lái)的呢？

師：咱們來(lái)讀讀第一自然段,。

師：把春天帶到教室里,，于老師布置的作業(yè)真是特別，同學(xué)們,，如果要你把春天帶到學(xué)校來(lái),，你會(huì)帶什么來(lái)呢？

2,、師：同學(xué)們這么喜歡春天的花草,，書上的小同學(xué)也是的，他們也帶來(lái)了許多“春天”,。他們帶了什么,？（課件出示2）?誰(shuí)來(lái)讀讀同學(xué)們帶來(lái)的春天？（認(rèn)識(shí)：插）你是怎樣記住這個(gè)字的,。

從這段話可以看出什么,。從那個(gè)詞能看出春天多？能不能用它造個(gè)句子,？這段話最后面的6個(gè)小點(diǎn)是什么呢,，它省略的什么？從大家?guī)У倪@么多的花木能看出什么,？你帶著對(duì)春天喜歡的感情讀讀這段話,。

抽生讀，集體讀,。

3,、聽(tīng)了你們的朗讀，我的眼前也呈現(xiàn)了許多的花草,。,！課文當(dāng)中還有同學(xué)帶來(lái)了什么？板書：小麗 一幅畫 （課件出示3）

抽生讀,?？吹叫←悗?lái)的春天是一幅平平常常的畫,，同桌玲玲是怎么說(shuō)的？玲玲感到怎么了,？為什么感到奇怪呢,？不但玲玲這么想，周圍的同學(xué)都這么想,，同學(xué)們都怎么想呢？（奇怪）是什么意思,？你能不能帶著奇怪的語(yǔ)氣來(lái)讀讀這句話呢,？

小麗為什么帶來(lái)一幅畫呢，齊讀小麗的話,。（認(rèn)識(shí)：摘）看到漂亮的玉蘭花,，她為什么沒(méi)有摘？板書：愛(ài)護(hù)花木

分角色朗讀這部分

小麗這么愛(ài)護(hù)花木,，老師是怎么做的,，“贊許”是么意思？

4,、還有同學(xué)帶來(lái)了什么呢,？（課件4）抽生讀。小蜜蜂是用什么帶來(lái)的,？（認(rèn)識(shí)：玻璃）小蜜蜂是什么樣子的,？老師問(wèn)小龍這是你找到的春天嗎，小龍是怎么說(shuō)的,？（理解“展示”并造句）從中能看出什么,？

聽(tīng)了他們的回答，看了他們展示的作業(yè),，老師滿意嗎,。滿意是什么意思？你很滿意的讀一些老師的話,。（抽生讀,，集體讀）

5、這些展示的作業(yè),，你認(rèn)為誰(shuí)的作業(yè)最特別呀,？那么為什么大家都認(rèn)為小麗和小龍的作業(yè)最好呢？同桌討論一下,。

四,、引申感悟

1 、小麗和小龍的的作業(yè)是特別的,、最好的,，我想其他小朋友也并不是故意破壞花草樹木,，他們?cè)诓恢挥X(jué)中做了錯(cuò)事，以后他們一定會(huì)改正的,。 如果老師也布置這樣一個(gè)作業(yè)——把春天帶到學(xué)校里來(lái),，你會(huì)有什么特別的表現(xiàn)？（照出來(lái),、唱出來(lái),、說(shuō)出來(lái)、畫下來(lái)……）

2 通過(guò)同學(xué)們的精彩發(fā)言,，我們都感覺(jué)到你對(duì)春天的喜愛(ài),，對(duì)大自然的喜愛(ài)。下面我們來(lái)欣賞一下春天大自然的美景,。

你看到了什么,？（小草、小花,、樹,、小動(dòng)物……）這是咱們家鄉(xiāng)寶貴的天然資源和人文資源，如果要給它們寫一句公益廣告詞,，你會(huì)寫什么,？

3、小結(jié)：同學(xué)們說(shuō)得真不錯(cuò),！我們愛(ài)春天,，愛(ài)我們生活的家園，就應(yīng)該愛(ài)護(hù)大自然里的動(dòng)物和植物,，呵護(hù)大自然的山山水水,，一草一木,，一鳥一獸,。這樣我們才能有一個(gè)溫馨整潔舒心的生活空間。

五,、推薦作業(yè)

今天,，老師也布置一項(xiàng)特別的作業(yè),，用你喜歡的方式：表達(dá)出你對(duì)一個(gè)小的動(dòng)物、一個(gè)季節(jié),、一棵小草,，甚至是對(duì)爸爸媽媽、同學(xué)們的愛(ài)吧,！

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇三

時(shí)維九月,，丹桂飄香。9月11日晚上，溫州市小學(xué)數(shù)學(xué)教師與溫州溫州大學(xué)城附屬學(xué)校教育集團(tuán)校長(zhǎng)陳加倉(cāng)老師一同相聚在釘釘直播平臺(tái),，陳加倉(cāng)老師向我們分享了有關(guān)“雙減”政策下的有效作業(yè)的設(shè)計(jì)的諸多建議與心得,。給“初遇”雙減政策的我們?cè)S多指引，也讓我們對(duì)于雙減政策下如何協(xié)調(diào)學(xué)生與教師,、學(xué)生與學(xué)業(yè)之間關(guān)系有了更加深刻的認(rèn)識(shí),。

陳加倉(cāng)老師首先提出強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的兩個(gè)關(guān)鍵，第一個(gè)關(guān)鍵是提高課堂教學(xué)質(zhì)量,，第二是提升學(xué)生核心素養(yǎng),。要想抓住這兩個(gè)關(guān)鍵，我們就需要知道為什么抓住這兩個(gè)關(guān)鍵,，就可以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)呢,？.我認(rèn)為，沒(méi)有在課堂教學(xué)關(guān)鍵處發(fā)力,，會(huì)造成課堂拖拉，擠占學(xué)生做作業(yè)的時(shí)間,；在課堂教學(xué)關(guān)鍵處沒(méi)有發(fā)力,，會(huì)造成學(xué)生對(duì)知識(shí)理解與掌握不夠，也是作業(yè)多的原因之一,。這些因素都會(huì)影響學(xué)生的作業(yè)完成情況,。其次，一些對(duì)課堂知識(shí)沒(méi)有理解與掌握的學(xué)生,，面對(duì)大量的作業(yè)只有崩潰與恐懼,。所以強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵還是在于課堂教學(xué)的質(zhì)量。

針對(duì)上面強(qiáng)化作業(yè)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵點(diǎn),，加倉(cāng)老師給我們提出了有關(guān)作業(yè)設(shè)計(jì)的6點(diǎn)建議,，我想這六點(diǎn)建議,，對(duì)于我們學(xué)校的學(xué)生而言,，就需要設(shè)計(jì)分層作業(yè)，因?yàn)榻虒W(xué)過(guò)程中布置作業(yè)是必不可少的.,，教師布置作業(yè)是為了學(xué)生可以更好的鞏固上課學(xué)習(xí)到的知識(shí)、訓(xùn)練自學(xué)能力,、發(fā)展開(kāi)闊思維,，如果教師在布置作業(yè)的難易程度上是沒(méi)有任何區(qū)分,，都是相同的作業(yè),，就會(huì)導(dǎo)致不同學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、吸收程度上產(chǎn)生差異,，這樣就忽略了學(xué)生的差異性,。因此，在“”政策下更需要教師布置分層作業(yè),，那教師在教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況，制定適合每個(gè)同學(xué)的作業(yè)程度,，這樣分層作業(yè)對(duì)于良好的教學(xué)就會(huì)有著非常關(guān)鍵的作用,，既可以更好的輔助教師教學(xué)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心和興趣,。只有這樣,，面對(duì)多樣化的作業(yè)，孩子們也會(huì)輕松自愿的接受,，也會(huì)更樂(lè)意交出一份充滿童趣和自我個(gè)性的作業(yè),。

那么如何設(shè)計(jì)分層作業(yè)呢，通過(guò)查閱資料讓我明白,，首先,，教師應(yīng)該了解每個(gè)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)程度，據(jù)此將學(xué)生分為三個(gè)層次,，逐一進(jìn)行布置作業(yè),，在教學(xué)過(guò)程中教師不能戴著有色眼鏡去看待和評(píng)價(jià)學(xué)生，要做到一視同仁,。其次,，要對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)度慢的學(xué)生加以鼓勵(lì)和及時(shí)的給予評(píng)價(jià)。讓優(yōu)秀的學(xué)生有壓力,，讓一般的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有著自信和信心,。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我們可以將作業(yè)分為3層：①基礎(chǔ)層：基礎(chǔ)較差,，接受能力不強(qiáng),，積極性不高，成績(jī)較差,。②提高層：沒(méi)有太高自我學(xué)習(xí)能力,，思維能力比較好，有一定的上進(jìn)心,，成績(jī)中等的學(xué)生,。③發(fā)展層：知識(shí)接受能力強(qiáng)，基礎(chǔ)扎實(shí)，成績(jī)優(yōu)秀,。在今后的教學(xué)中,，我也希望能將這種分層作業(yè)付諸實(shí)踐。

時(shí)間過(guò)得很快,，加倉(cāng)老師的分享已經(jīng)結(jié)束,，但是我對(duì)“雙減”政策下的教學(xué)與作業(yè)設(shè)計(jì)的思考才剛剛開(kāi)始，如何讓處于不同水平,、不同層次的學(xué)生都能體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,？如何保證各個(gè)層次的學(xué)生都可以得到更好的發(fā)展？如何在提高學(xué)生的自我發(fā)展同時(shí),，老師的教學(xué)質(zhì)量也能逐漸提高,，更好的完成教學(xué)目標(biāo)？這是需要我在接下來(lái)的教學(xué)學(xué)習(xí)中不斷探索追求的,。

希望在今后的教學(xué)中,，我能用千百倍的耕耘,換來(lái)桃李滿園香！

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇四

親愛(ài)的同學(xué)們：

祝賀你已經(jīng)順利度過(guò)小學(xué)一年級(jí)的學(xué)習(xí)生活,。接下來(lái),，你們即將迎來(lái)豐富多彩的暑假生活，多么讓人期待呀,！為了讓這個(gè)假期過(guò)得快樂(lè)而充實(shí)，快來(lái)看看充滿趣味,、充滿體驗(yàn)和成長(zhǎng)的暑假特色實(shí)踐作業(yè)吧,！期待大家在體驗(yàn)中不斷收獲與成長(zhǎng)。

1.課外閱讀：參考老師提供的書單,，每天課外閱讀至少30分鐘,，也可以自己挑選3本課外書進(jìn)行閱讀，做好閱讀記錄,。開(kāi)學(xué)后向大家推薦一本喜歡的書,。

假期課外讀物推薦《成為你自己》《格林童話》《安徒生童話》《鼴鼠的月亮河·注音版（全3冊(cè)）》《明天要遠(yuǎn)足》花婆婆方素珍原創(chuàng)繪本館、《狐貍列那的故事》《嘟嘟和巴豆系列》《美麗的夢(mèng)想》[德]米歇爾·紹伯著,、《魔奇魔奇樹》齊藤隆介著《一年級(jí)大個(gè)子二年級(jí)小個(gè)子》《小豬唏哩呼?！贰稕](méi)頭腦和不高興》《中外神話傳說(shuō)》《笨狼的故事》湯素蘭《成語(yǔ)故事精選》《中國(guó)童話故事精選》《文字的奧秘》《猜猜我有多愛(ài)你》《爺爺一定有辦法》《恐龍的溫馨故事》《你看起來(lái)好像很好吃》《我是霸王龍》等家長(zhǎng)可根據(jù)喜好選。

2.背誦古詩(shī)詞,、名言,、成語(yǔ)。背誦古詩(shī)詞和名言至少各15首,，成語(yǔ)100個(gè),。（請(qǐng)家長(zhǎng)為孩子做好記錄，抄寫暑假背過(guò)的古詩(shī)詞和名言到記錄本上）

3.原創(chuàng)3條環(huán)保標(biāo)語(yǔ)。

4.練字：每天在米字美工紙上練字,。

5.日積月累：自定內(nèi)容寫話15篇（印象最深的暑假生活,，每篇不少于5句話60字）。

6.注意個(gè)人衛(wèi)生：保持早晚刷牙,、晚上洗腳,、飯前便后洗手、整理床鋪等好行為,。

電影：《大鬧天宮》《你看起來(lái)很好吃》《三個(gè)強(qiáng)盜》《查理和巧克力工廠》《小鹿斑比》

電視節(jié)目：《芝麻開(kāi)門》《漢字英雄》《螞蟻都大象》《一年級(jí)》《漫話天下》

1.每天確保一小時(shí)的鍛煉時(shí)間,。可以自己跳跳繩,、踢踢毽子,、做做操；也可以和爸爸媽媽一起晨跑,；有條件的還可以打乒乓球等,。要求借用父母的手機(jī)拍下來(lái)或者錄下來(lái)，分享到班級(jí)微信群里,。

2.學(xué)一樣才藝,。

3.學(xué)做家務(wù)（學(xué)會(huì)拖地、洗菜,、洗碗,、打掃房間、淘米并用電飯煲燒飯等）,；孝心服務(wù)為父母服務(wù)一次（如洗腳,、按摩等）。

注：可將以上活動(dòng)采用圖片加文字的.形式做成成長(zhǎng)畫冊(cè),。

1.觀賞一次夕陽(yáng)西下的美景,，看一看變幻莫測(cè)的火燒云。

2.和爸爸媽媽一起數(shù)一數(shù)星星,，比一比誰(shuí)的眼力強(qiáng),，看到的星星多。

3.找一窩搬家的螞蟻,，看一看它們的搬家路線圖,。

4.看一看夏日里的小狗有什么特點(diǎn)，弄清它們?yōu)槭裁蠢鲜巧熘囝^,。

5.看看夜晚能否在草地上發(fā)現(xiàn)一只螢火蟲,。

9月1日（農(nóng)歷7月22），帶上暑假作業(yè)及《綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)手冊(cè)》來(lái)報(bào)道（暑假作業(yè)要有家長(zhǎng)的簽名和批閱）,，未帶暑假作業(yè)的同學(xué)推遲報(bào)道時(shí)間,。

最后,，祝愿親愛(ài)的同學(xué)們假期注意安全，快樂(lè)健康成長(zhǎng),，學(xué)習(xí)進(jìn)步,！祝愿各位家長(zhǎng)，工作順心,，萬(wàn)事如意,！

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇五

為進(jìn)一步落實(shí)“雙減”政策，全面貫徹“以生為本”的教育理念,，實(shí)驗(yàn)中學(xué)準(zhǔn)確把握作業(yè)的性質(zhì)與功能,，探索過(guò)程性評(píng)價(jià)和發(fā)展性評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，促使學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí),、整理,、鞏固和糾錯(cuò)反思的好習(xí)慣，提升學(xué)習(xí)效率,，形成具有實(shí)驗(yàn)特色的作業(yè)體系,。從“作業(yè)完成時(shí)間、校本作業(yè),、分層作業(yè),、實(shí)踐作業(yè)”四方面改變學(xué)生作業(yè)，整體規(guī)劃并控制各學(xué)科的校內(nèi)校外作業(yè)量,，保持學(xué)生可持續(xù)學(xué)習(xí)的能力和水平,。

如何合理地布置作業(yè)，控制作業(yè)完成時(shí)間,，這對(duì)教師有了更高的要求,。讓學(xué)生每天的作業(yè)少而精，訓(xùn)練目標(biāo)明確,，是一個(gè)不小的挑戰(zhàn),。對(duì)此,，實(shí)驗(yàn)中學(xué)設(shè)計(jì)了一塊“實(shí)驗(yàn)中學(xué)作業(yè)公示欄”放置在黑板上方,，每日統(tǒng)計(jì)展示各科作業(yè)內(nèi)容與完成時(shí)間，合理把控每日作業(yè)量與所用時(shí)間,。

學(xué)生是完成作業(yè)的主體,，教師是設(shè)計(jì)和評(píng)價(jià)作業(yè)的主要負(fù)責(zé)人。教師要研究作業(yè)設(shè)計(jì)和布置的適切性,，提高運(yùn)用作業(yè)改進(jìn)教學(xué),、保持學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

獨(dú)特的校本作業(yè),，一直是實(shí)驗(yàn)中學(xué)的特色教學(xué)形式,。在調(diào)查分析學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上,，針對(duì)當(dāng)天課堂教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)適合的作業(yè)，并要求各教研組長(zhǎng)給予指導(dǎo),、組織研討不斷提高校本作業(yè)的質(zhì)量,。這樣的作業(yè)形式也要求教師要做到多讀多看多學(xué)，用最有用的素材,，立足于學(xué)校大多數(shù)學(xué)生的總體學(xué)習(xí)水平選擇最具代表性的題型提供給學(xué)生,，做到精講精練,。教師也可以在設(shè)計(jì)校本作業(yè)的過(guò)程中不斷提升自己,，真正達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)。

分層作業(yè)

在教學(xué)中,，作業(yè)布置是為了讓學(xué)生更好地鞏固掌握課堂中所學(xué)到的知識(shí)，但由于學(xué)生個(gè)體之間有差異,，教師在布置作業(yè)中簡(jiǎn)單地使用同一種作業(yè),，難以兼顧到學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的差異性，沒(méi)有做到因材施教的教育原則,。因此,，學(xué)校積極倡導(dǎo)根據(jù)學(xué)生掌握情況布置分層作業(yè),，從校本作業(yè)出發(fā),，根據(jù)每位學(xué)生掌握知識(shí)的水平與能力,，設(shè)計(jì)不同層次的作業(yè),，供學(xué)生自由自愿選擇完成,，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性,，有利于學(xué)生保質(zhì)保量地完成作業(yè),，培養(yǎng)學(xué)生的毅力,，使學(xué)生可以成為學(xué)習(xí)路上的主導(dǎo)者。

實(shí)踐作業(yè)

在國(guó)家“雙減”政策的推進(jìn)下,，學(xué)生擁有了更多可支配的課余時(shí)間,，參與各類活動(dòng)。為了讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更進(jìn)一步的了解,，提高學(xué)生的動(dòng)手能力,，分析能力，想象力等,，各學(xué)科設(shè)計(jì)了與課堂相關(guān)的實(shí)踐作業(yè)以動(dòng)態(tài)的形式激活學(xué)生的主體意識(shí),，讓學(xué)生自主地選擇作業(yè)完成方式，時(shí)間,，方法,，呈現(xiàn)形式等，獨(dú)立動(dòng)腦動(dòng)手完成任務(wù),。

語(yǔ)文名著閱讀注重過(guò)程指導(dǎo),，老師根據(jù)整本書的閱讀規(guī)劃布置相應(yīng)的閱讀任務(wù)，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng),，并給予支架和指導(dǎo),，同時(shí)定期開(kāi)設(shè)閱讀指導(dǎo)課、交流課、匯報(bào)課,，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣,，幫助學(xué)生理解名著閱讀的意義，讓閱讀真正地發(fā)生,，從而提高作業(yè)效率,，提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

以知識(shí)鏈接和遷移為依托的思維導(dǎo)圖,，在歷史的聯(lián)系中感受歷史的進(jìn)步與發(fā)展,；以鄉(xiāng)土資源的挖掘和設(shè)計(jì)為支撐的文創(chuàng)設(shè)計(jì)，在對(duì)家鄉(xiāng)的贊嘆中領(lǐng)略家國(guó)之美,。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇六

初中語(yǔ)文國(guó)培反思與展望初中語(yǔ)文國(guó)培反思與展望

通過(guò)北京大學(xué)中小學(xué)教師培訓(xùn)平臺(tái)長(zhǎng)時(shí)間的培訓(xùn),，感慨良多，受益匪淺,。

通過(guò)這次培訓(xùn),，我看到了國(guó)家對(duì)教育的重視，看到了新課程改革美好的前景,。因而提高了思想,，心靈也得到凈化。受考評(píng)制度的影響,，我平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)也存在功利性,，一切為了分?jǐn)?shù)，一切為了考學(xué),，成績(jī)不理想時(shí)鬧情緒,，在一定程度上忽視了學(xué)生能力和興趣的培養(yǎng)，教學(xué)效果不夠理想,。聽(tīng)了各位教授的課后,，我開(kāi)始重新思考語(yǔ)文教學(xué)的意義，從長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮,，老師面對(duì)的不僅僅是學(xué)生的現(xiàn)在,，更是學(xué)生的一生，所以我們必須培養(yǎng)學(xué)生的能力,，不能培育高分低能的人,。功利如浮云，不能為了外在的物質(zhì),，影響了學(xué)生的前途,。

通過(guò)這次培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生我注重了對(duì)他們語(yǔ)文學(xué)科興趣的培養(yǎng),。課堂上,，將問(wèn)題分層設(shè)置,，調(diào)度好不同水平的學(xué)生的積極性，讓他們敢說(shuō),，能說(shuō),，會(huì)說(shuō)。讓學(xué)生參加語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng),，明白語(yǔ)文就是生活,，生活也是語(yǔ)文，語(yǔ)文無(wú)處不在的道理,。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情,。

通過(guò)學(xué)習(xí),，我學(xué)到了很多知識(shí),，開(kāi)闊了眼界，拓寬了視野,?？晌抑溃瑑H僅學(xué)到知識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,，不能當(dāng)兩只腳的書櫥,，應(yīng)該將學(xué)到的知識(shí)內(nèi)化，吸收,，轉(zhuǎn)化為自己的東西,，學(xué)有所有，指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐,，這樣才能在不斷的學(xué)習(xí)中進(jìn)步,，取得更大的成就。以后的教學(xué)中,，我一定會(huì)努力將這次培訓(xùn)學(xué)到的知識(shí),，運(yùn)用到教學(xué)第一線，在實(shí)踐中創(chuàng)造出獨(dú)屬于自己的教學(xué)方法,。

通過(guò)這次培訓(xùn),，我開(kāi)始重視情感投入。我明白沒(méi)有愛(ài)的教育是殘缺的教育,。以前我以為,，只要學(xué)識(shí)淵博，出口成章,，下筆成文,，讓學(xué)生心生佩服，學(xué)生自然會(huì)效仿,，會(huì)努力學(xué)習(xí),。可是這次學(xué)習(xí)卻讓我改變了以前的看法。現(xiàn)在,，我開(kāi)始有意識(shí)的關(guān)注學(xué)生,，詢問(wèn)他們的生活，在意他們的情緒,，和他們做朋友,，拉近彼此的距離，讓自己走近學(xué)生,，讓學(xué)生走近自己,，師生關(guān)系和諧融洽，何愁達(dá)不到師生同心,，黃土變金的教學(xué)效果,。心靈的碰撞產(chǎn)生的火花，是世上最美的教育,。

要想教好語(yǔ)文,，自己必須先學(xué)好語(yǔ)文。一個(gè)人語(yǔ)文水平的高低,，要以“讀書”為先,，多讀書，有才情,，才能“腹有詩(shī)書氣自華”,。人說(shuō)外修修身，內(nèi)修修心,。我會(huì)注重自己的內(nèi)修,，汲取中外經(jīng)典名著的營(yíng)養(yǎng)，滋養(yǎng)自己的心靈,。摒棄世俗名利的引誘,，為學(xué)生做好為人師的榜

樣。讓學(xué)生也多閱讀,，提高語(yǔ)文文學(xué)素養(yǎng),。“讀萬(wàn)卷書,，行萬(wàn)里路”,，讀書與實(shí)踐結(jié)合，才能一步步走向成功,。

在學(xué)科課程專家和指導(dǎo)教師引領(lǐng)下,，積極展開(kāi)學(xué)科教學(xué)案例分析和問(wèn)題研討，實(shí)現(xiàn)了教師與課程專家的面對(duì)面交流,，既利于課程專家的專業(yè)引領(lǐng),，更利于調(diào)動(dòng)廣大教師參與培訓(xùn)的主動(dòng)性和積極性,，發(fā)揮其培訓(xùn)主體的作用，將理論指導(dǎo)與教學(xué)實(shí)踐結(jié)合起來(lái),，通過(guò)專家與教師的互動(dòng)交流,，解決了教師教學(xué)中的實(shí)際問(wèn)題，增強(qiáng)了培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性,。此次培訓(xùn)為我以后的教學(xué)指明了方向,，幫我更新了教育理念。對(duì)于“后進(jìn)生“的認(rèn)識(shí),，我以前有所誤區(qū),，聽(tīng)了教授的報(bào)告后，改進(jìn)了我之前的認(rèn)識(shí),。后進(jìn)生的形成有三個(gè)原因：學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差,、行為習(xí)慣差、家庭教育差,。前兩者不是差的原因,，而是差的結(jié)果,，他們都是可以通過(guò)教師的努力而改變的,。所以從某個(gè)意義上講沒(méi)有絕對(duì)的差生。

我認(rèn)識(shí)了許多仰慕的專家,，還接觸了許多優(yōu)秀的同行,，他們中有全國(guó)優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎(jiǎng)獲得者，有經(jīng)常在語(yǔ)文教育教學(xué)雜志上發(fā)表文章的老師,。在與他們的交流中,，我不僅學(xué)到了許多教育教學(xué)方面的經(jīng)驗(yàn)，更被他們愛(ài)崗敬業(yè)的精神所感動(dòng),。此次培訓(xùn)鍛煉了我的意志品質(zhì),。我平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)任務(wù)繁重，很少有機(jī)會(huì)到處參加培訓(xùn),。而有些培訓(xùn)是搞形式主義,，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性作用。這次培訓(xùn)我認(rèn)真聽(tīng)講座,，寫心得體會(huì),，寫教學(xué)設(shè)計(jì)與反思，作業(yè)按時(shí)按質(zhì)完成,，撰寫日志,、總結(jié)、論文,，參與研修論壇等,，讓我感覺(jué)到了學(xué)習(xí)的充實(shí)與快樂(lè),。培訓(xùn)讓我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文和生活的關(guān)系，語(yǔ)文來(lái)源于生活,，生活中處處有語(yǔ)文,。培訓(xùn)學(xué)習(xí)，為我的語(yǔ)文教學(xué)奠定了實(shí)戰(zhàn)基礎(chǔ),，我會(huì)學(xué)習(xí)老師們的經(jīng)驗(yàn),，理論聯(lián)系實(shí)際，因材施教,，讓我的語(yǔ)文教學(xué)錦上添花,。此次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。通過(guò)這次培訓(xùn),，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限,，猶如井底之蛙。我隨即想到了自己的教育教學(xué)工作,，如果孩子固守陳舊僵化的理念,，那將是一件多么可怕的事情！我們培養(yǎng)的學(xué)生是完整的社會(huì)人,，不僅僅是接受知識(shí),，還需要我們了解學(xué)生成長(zhǎng)需求，創(chuàng)造各種有利于學(xué)生成長(zhǎng)的條件,。培訓(xùn)使我更進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道,、授業(yè)、解惑”的單一角色,，而更多扮演“組織者”,、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”,、“研究者”,、“開(kāi)發(fā)者”、“協(xié)作者”,、“參與者”,、“學(xué)習(xí)者”等多元角色。為不斷提升自己的教育思想,，完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu),，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動(dòng)，我們教師應(yīng)自覺(jué)成為教學(xué)的研究者,、終生的學(xué)習(xí)者,、教學(xué)實(shí)踐的反思者。

以往的語(yǔ)文課堂完全是程式化的,，以傳授知識(shí)為目的,，聽(tīng)講,、記憶、回答題目是學(xué)生的

任務(wù),，老師只需在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)講授完規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容,，一切教學(xué)活動(dòng)都在老師預(yù)設(shè)的框架內(nèi)展開(kāi)，學(xué)天生了接受知識(shí)的容器,。在聽(tīng)專家講座與交換中使我明白了,，若想真正讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，必須教師要在課前做充分的預(yù)備工作,，把課堂可能發(fā)生的種種情形預(yù)設(shè)出來(lái),，把每個(gè)細(xì)節(jié)，沒(méi)個(gè)環(huán)節(jié)都要設(shè)計(jì)的周到,，才不至于在課上浪費(fèi)大量的無(wú)必要時(shí)間,，比我們教師滔滔不絕的講效果要好很多，課堂氣氛也能活躍起來(lái),，學(xué)生更愛(ài)學(xué)了,，愛(ài)好有了，效力固然就高了,。此次培訓(xùn)與以往的教師培訓(xùn)不同,，不單單在理論上有根據(jù)、在實(shí)踐中有實(shí)例,，而且又能從實(shí)踐中回到理論,，找到焦點(diǎn),，進(jìn)行操縱,。我知道了語(yǔ)文教學(xué)要從學(xué)生學(xué)習(xí)的三個(gè)維度——知識(shí)與能力、進(jìn)程與方法,、情感態(tài)度價(jià)值觀展開(kāi),；要提倡自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式；要培養(yǎng)學(xué)生的利用能力,、審美能力、探究能力,；要突出學(xué)生的主體地位,，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，增進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展,。這些新視角新理念新思惟,，正在更新著已成定勢(shì)的舊的教育教學(xué)觀念。在先進(jìn)理論指導(dǎo)下的實(shí)踐勢(shì)必取得豐富成果,。

教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變,。對(duì)每位教師都要面臨的備課和上課任務(wù),，在這次培訓(xùn)中我也有了進(jìn)一步的熟悉。在平常工作中面對(duì)龐大的班級(jí)學(xué)生數(shù),，面對(duì)堆積如山的要批改的作業(yè),，再加上那末些個(gè)落后生，教師已忙得不可開(kāi)交,，談何天天仔細(xì)備課,，認(rèn)真研究教材，平常課堂教學(xué)的有效性內(nèi)心來(lái)講實(shí)在讓人堪憂,。我們應(yīng)理論結(jié)合實(shí)際,，在平常工作中根據(jù)本身工作量在學(xué)期初為自己制定好工作目標(biāo)，如細(xì)致備多少節(jié)課,，進(jìn)行多少節(jié)課堂教學(xué)研究等,。簡(jiǎn)而言之，就是有選擇性地進(jìn)行教學(xué)研究,，保證在有限的教學(xué)時(shí)間中做到充分利用,。可謂：量不在多,，貴在精,。我想這樣一種教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變，才能真正意義上應(yīng)用到我們的實(shí)際工作中,，才能讓學(xué)生取得更為有效的教學(xué),。教研方法的更新。一直以來(lái),，校公然課的展開(kāi)一直是我們進(jìn)行教學(xué)教研的重要方法,。幾位老師的課堂教學(xué)展現(xiàn)，不但讓我對(duì)如何課堂改革有了更為深入的理解,，也讓我熟悉到在平常教學(xué)教研中思想和方法的轉(zhuǎn)變需求,。我們應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，在展開(kāi)學(xué)校公然教學(xué)評(píng)比的基礎(chǔ)上結(jié)合實(shí)際有選擇性地加強(qiáng)課后反思和相互評(píng)課的實(shí)踐練習(xí),，更為深入地做好教研方法的更新,，也為我們展開(kāi)更有效的教學(xué)打好基礎(chǔ)。

作為語(yǔ)文教師的`我面對(duì)以推動(dòng)素質(zhì)教育為核心的新課程時(shí),，真懷疑憑自己這點(diǎn)學(xué)識(shí)能否自若地駕馭新課程的教學(xué),，能否真正自覺(jué)地把新課程的理念滲透到實(shí)實(shí)在在的教學(xué)進(jìn)程中，能否頂住考試和成績(jī)?yōu)槲ㄒ缓饬繕?biāo)準(zhǔn)的主流觀念的沖擊,。我問(wèn)自己：你瀏覽了多少本中外經(jīng)典著作,？你能背誦出多少篇首膾炙人口、經(jīng)久不衰的優(yōu)美詩(shī)文,？你能出口成章,、提筆成篇嗎,？你的知識(shí)面能應(yīng)付得了信息如此暢通的今天的學(xué)生的海闊天空的提問(wèn)嗎？你有扎實(shí)雄

厚的語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)和廣博的文化常識(shí)嗎,？面對(duì)一篇陌生的文章,，你能快速讀完并正確掌控主旨、思路和特點(diǎn)嗎,？你能以高雅不俗的氣質(zhì)和睿智幽默的談吐征服自己的學(xué)生嗎,？面對(duì)這些題目，我不由酡顏心跳,，忐忑不安,。的確，我欠缺太多太多的適應(yīng)新課改的學(xué)養(yǎng)和能力啊,，不學(xué)習(xí),、不讀書、不研究,，就趕不上新課改的步伐,，要落伍要淘汰啊,！開(kāi)卷有益,，充電要緊啊,！

通過(guò)此次培訓(xùn),，我心里也產(chǎn)生了很多的困惑，在提倡課改的今天,，我們是否是都預(yù)備好了來(lái)迎接新課改呢,？以分?jǐn)?shù)成績(jī)升學(xué)率為標(biāo)準(zhǔn)的教育大環(huán)境能否發(fā)生實(shí)質(zhì)性改變？教育部分評(píng)價(jià)學(xué)校,，校長(zhǎng)評(píng)價(jià)教師,，教師評(píng)價(jià)學(xué)生，高校錄取新生,，社會(huì)衡量人才??這一系列的標(biāo)準(zhǔn)能否完全發(fā)生改變？學(xué)校能否給語(yǔ)文教師提供充足的讀書時(shí)間和寬松的工作環(huán)境,？我們希冀這一切發(fā)生可喜的變化,，我們都來(lái)迎接新課改，適應(yīng)新課改,，實(shí)踐新課改,，收獲新課改吧！

最后,，經(jīng)過(guò)此次培訓(xùn),，我熟悉到每位教師都應(yīng)積極參與到課程改革中去,，不做旁觀者，做一個(gè)課改的積極實(shí)施者,。經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí),，也讓我更加深入地體會(huì)到學(xué)習(xí)的重要性，只有不斷的學(xué)習(xí),，才能有不斷的提升,。我想只有經(jīng)過(guò)全體老師的共同努力，新課程改革之花才會(huì)開(kāi)得更加燦爛,。通過(guò)這次培訓(xùn),，我認(rèn)識(shí)到了語(yǔ)文教育的重要性，提高了思想和能力,。另外,，我意識(shí)到作為一名教師應(yīng)積極主動(dòng)吸納當(dāng)今新的技術(shù)，以書為載體,，活到老學(xué)到老,，以愛(ài)的滲透為激活點(diǎn)，抓住學(xué)生的心靈,，提高課堂的教學(xué)效果,。教學(xué)的路還很長(zhǎng)，我會(huì)在提高自身素質(zhì)的基礎(chǔ)上,，勤練業(yè)務(wù),，為教育事業(yè)的發(fā)展竭盡全力。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇七

1．思想教育目標(biāo)

通過(guò)學(xué)習(xí)課文,，進(jìn)一步了解人與自然怎樣進(jìn)一步和睦相處,，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)。

2．知識(shí)要求

學(xué)會(huì)本課要求會(huì)認(rèn),、會(huì)寫的字,，能用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字。會(huì)區(qū)分“昨”與 “作”的不同,，會(huì)正確,、規(guī)范的書寫生字。

3．能力要求

（1）培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)字和寫字能力,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生有感情朗讀課文的能力,。

重點(diǎn)：認(rèn)字和寫字是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

難點(diǎn)：通過(guò)讀文體會(huì)真實(shí)的情感,，有感情朗讀課文,。

今天我上的是這篇課文的第一課時(shí)，所以我的教學(xué)重點(diǎn)就放在了用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法自覺(jué)識(shí)字；區(qū)分“昨”與“作”的不同,，并進(jìn)行正確,、規(guī)范的書寫；基本做到將課文讀通讀順,，感悟到“特別的作業(yè)”中“特別”的`第一層意思：書上小朋友的作業(yè)和我們的作業(yè)有什么不同,？特別在什么地方？

師：小朋友,，讓我們來(lái)看看黑板,，誰(shuí)來(lái)拼拼這個(gè)詞語(yǔ)？

生：作業(yè),。

師：平舌音發(fā)的真標(biāo)準(zhǔn),，其他小朋友跟他讀一讀。（生齊讀）

師：現(xiàn)在,，請(qǐng)小朋友們看老師寫這個(gè)詞,，請(qǐng)仔細(xì)看，用心記,，因?yàn)?，這是我們要學(xué)會(huì)寫的字。

（師范寫,，生看,，接著書空說(shuō)筆順）

師：小朋友都要做作業(yè)，所以“作”字是單人旁,。那么,，我們平時(shí)都做了些什么作業(yè)呢？

生：抄詞語(yǔ),、做口算,、畫畫……

師：有個(gè)班的小朋友，他們的老師就給他們布置了一次特別的作業(yè),。

（板書：特別的,，齊讀）

師：讀了課題，你想知道一些什么問(wèn)題呢,？

生：“特別的作業(yè)”是什么呢,？

師：小朋友想知道的可真不少。那我們到課文里去找答案吧,！翻開(kāi)書34 頁(yè),，自己試著讀一遍課文，如果遇到不認(rèn)識(shí)的字,，請(qǐng)用我們學(xué)過(guò)的方法認(rèn)識(shí)它。

（生自學(xué)，運(yùn)用多種識(shí)字方法：拼音拼讀橫條和查字表中的字,，問(wèn)身邊的小伙伴）

師：小朋友們用自己的方法認(rèn)識(shí)了很多字寶寶了,，現(xiàn)在請(qǐng)聽(tīng)老師讀，檢查你是否認(rèn)對(duì)了,，并請(qǐng)認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)你還不認(rèn)識(shí)的字,。

（師范讀，巡視,，生聽(tīng)）

師：現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們同桌2個(gè)一人讀一次,，相互檢查檢查字音是否讀準(zhǔn)了。

（生與生互動(dòng)檢查,，教師巡視）

師：小朋友們檢查得很認(rèn)真,，現(xiàn)在，老師請(qǐng)幾個(gè)小朋友來(lái)讀讀這篇課文,。

（師隨機(jī)抽讀,，檢查讀音）

師：檢驗(yàn)小朋友們的時(shí)候到了，老師現(xiàn)在把詞語(yǔ)寶寶一個(gè)一個(gè)請(qǐng)上黑板,，你們能認(rèn)出它們來(lái)嗎,？

生：能！

師：請(qǐng)看第一個(gè),。（板書）

生（紛紛舉手）：昨天,！

師：好，平舌音的“昨”很標(biāo)準(zhǔn),，再看下一個(gè),。（板書）

生：手指！

師：小朋友們都認(rèn)識(shí)了詞語(yǔ)寶寶了,，現(xiàn)在我們男女生來(lái)比一比,，看誰(shuí)讀得最標(biāo)準(zhǔn)。

（男生女生比賽,，輪讀詞語(yǔ)）

師：詞語(yǔ)寶寶都認(rèn)識(shí)了,，字寶寶也不甘寂寞，它們也要出來(lái)和你們打招呼了,，火車司機(jī)在哪里,？

生：火車司機(jī)在這里！

（開(kāi)火車,，抽讀生字卡片）

師：字寶寶很高興,，小朋友們都認(rèn)識(shí)它們了，現(xiàn)在,，讓我們把它們送回家睡覺(jué)吧,！

（生將生字在課文中圈出來(lái),，邊圈邊讀）

師：生字讀熟了，課文我們就能讀得更通順了,，現(xiàn)在,，老師想請(qǐng)小朋友們一起讀讀課文，想想開(kāi)課時(shí)我們提出的問(wèn)題：老師布置的特別的作業(yè),，到底是什么呢,？

（生齊讀）

生：老師布置的特別的作業(yè)是把春天帶到學(xué)校來(lái)。

師：說(shuō)對(duì)了,，你是從課文什么地方讀出來(lái)的呢,？

生：第一自然段。

師：把話說(shuō)完整,，好嗎,？再說(shuō)一次。

生：我是從第一自然段讀出來(lái)的,。

師：真能干,，小朋友們，咱們來(lái)讀讀第一自然段,。

（生讀）

師：老師布置的作業(yè)真是特別，小朋友們,，如果要你把春天帶到學(xué)校來(lái),，你會(huì)帶什么來(lái)呢,？

生：我會(huì)帶來(lái)一朵雪白的梨花,。

生：我會(huì)畫美麗的桃花,。

生：我會(huì)照相，把相片帶來(lái),。

師：小朋友們這么喜歡春天,，書上的小朋友也是的，他們也帶來(lái)了許多“春天”,。他們帶了什么,？誰(shuí)的作業(yè)最好呢？我們下節(jié)課將繼續(xù)學(xué)習(xí),。

現(xiàn)在,，請(qǐng)小朋友幫老師一個(gè)忙。有個(gè)字寶寶很調(diào)皮,，（出示“作”）它換了一件衣服,，就變成另外一個(gè)字寶寶藏起來(lái)了，你能幫我找出來(lái)嗎,？

（生舉手,，老師開(kāi)始點(diǎn)數(shù)，舉手的學(xué)生越來(lái)越多）

生：是“昨”,。

師：它怎么換衣服的呢,？

生：它把單人旁換成了日字旁。

師：那我們?cè)趺从浰麄?，才不?huì)記錯(cuò)呢,？

生：我們寫作業(yè)，是人在寫,，所以是單人旁,；昨天是時(shí)間，所以是日字旁,。

師：你真聰明,。今天我們要把它們兩個(gè)請(qǐng)進(jìn)田字格，誰(shuí)來(lái)給它們安安家,？

（生紛紛舉手提示重點(diǎn)的壓線筆畫）

小朋友們觀察地很仔細(xì),，現(xiàn)在，請(qǐng)把本子翻到新的一頁(yè),，我們把它們寫進(jìn)去,。

（生寫字，師提醒寫字姿勢(shì),，寫完下課）

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇八

新理念下的小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)必須積極設(shè)計(jì)形式多樣,、具有童心童趣,、符合小學(xué)生年齡特征和生活實(shí)際的數(shù)學(xué)作業(yè)形式，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新意識(shí),，讓學(xué)生“愿做”、“愛(ài)做”,、“樂(lè)做”,，成為作業(yè)的主人,學(xué)習(xí)的主人,從而達(dá)到逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)方式的目標(biāo)。如何設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式呢,？我以我的教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)體會(huì),，談以下幾點(diǎn)看法。

人的身心發(fā)展存在個(gè)別差異性,，這直接導(dǎo)致了人的能力的層次差異。因而,，在教學(xué)中,，我們要發(fā)現(xiàn)個(gè)別差異，做到因材施教,，有的放矢,。在布置作業(yè)時(shí)，我將作業(yè)分為必做題和選做題兩類,，必做題是基礎(chǔ)知識(shí),，要求全體同學(xué)都會(huì)，而選做題則根據(jù)實(shí)際情況,，課堂時(shí)間等,，精選設(shè)計(jì)作業(yè)題，在數(shù)量上有彈性,，不搞一刀切,，給學(xué)生一個(gè)自主選擇，協(xié)調(diào)發(fā)展的空間,，由學(xué)生自主選擇完成,。例如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課時(shí)，通過(guò)剪開(kāi)長(zhǎng)方體和正方體盒子,，理解“表面積”的定義后,，呈現(xiàn)兩個(gè)例題分別計(jì)算長(zhǎng)方體和正方體的表面積，這對(duì)優(yōu)秀生來(lái)說(shuō)該知識(shí)在認(rèn)識(shí)了長(zhǎng),、寬,、高的時(shí)候就已經(jīng)能獨(dú)立解決了。因此我在設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)分為以下三層：學(xué)困生掌握長(zhǎng)方體表面積的計(jì)算方法,，能正確的計(jì)算基本圖形就可以了,，如課本的第2,、3題，中等生要能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題,，能夠正確能計(jì)算魚缸,、手提袋等的.用料，直接進(jìn)入課本4,、5題的練習(xí),，優(yōu)等生要解決如粉刷教室墻面、貼游泳池磁轉(zhuǎn)之類的問(wèn)題,，并嘗試計(jì)算雨水管,、火柴盒之類的特殊物體的表面積。根據(jù)不同層次的學(xué)生設(shè)計(jì)練習(xí)題,，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況自由選擇自己需要的作業(yè),。注意了學(xué)生之間存在的差異性。所以設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí),，不但要使智力水平相對(duì)較差的學(xué)生也能著手解決,，品嘗成功的喜悅，而且要為智力水平較好的學(xué)生提供充分施展才華的空間,，使他們解決問(wèn)題的水平都得到相應(yīng)的提高,。

“興趣是最好的老師”，新課程標(biāo)準(zhǔn)也指出：“從學(xué)生熟悉的生活情境與童話世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的,、感興趣的事物，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)……”作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),，我們應(yīng)從學(xué)生的年齡特征和生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，設(shè)計(jì)具有童趣性的數(shù)學(xué)作業(yè)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使學(xué)生有一種飽滿的熱情,，積極主動(dòng)地參與其中。

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，生活又是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的場(chǎng)所,，也是學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的用武之地。為此,，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí),，創(chuàng)設(shè)生活化的情境，結(jié)合對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決,，能促使學(xué)生嘗試從數(shù)學(xué)的角度運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法尋求解決問(wèn)題的方法,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的價(jià)值，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到生活中處處有數(shù)學(xué)，生活離不開(kāi)數(shù)學(xué),，并逐步培養(yǎng)用學(xué)生數(shù)學(xué)的眼光觀察生活,、分析問(wèn)題的能力,。

數(shù)學(xué)作業(yè)不應(yīng)受學(xué)科的限制，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)科間的聯(lián)系,。因此作業(yè)時(shí)可讓學(xué)生動(dòng)手進(jìn)行一些小制作，作一些小研究,，以此引導(dǎo)學(xué)生探索,。如：在學(xué)習(xí)《長(zhǎng)方體和正方體的表面積》一課之前，布置學(xué)生如下作業(yè)：請(qǐng)你能給家中的長(zhǎng)方體物品穿上漂亮的外衣好嗎?學(xué)生會(huì)動(dòng)手進(jìn)行大量的操作，在這一過(guò)程中,，使學(xué)生體會(huì)到了表面積的含義。這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，又培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力,。再如：在學(xué)習(xí)了《軸對(duì)稱圖形》一課后，組織學(xué)生收集了大量的葉子,，并要求學(xué)生自行設(shè)計(jì),，創(chuàng)作一幅美麗的軸對(duì)稱樹葉貼畫。這樣的作業(yè)給了學(xué)生一個(gè)展示自我才能的空間,，充分發(fā)揮了學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力和審美能力。一舉多得,，何樂(lè)而不為?

當(dāng)然，數(shù)學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)除以上情形外,，還有很多的類型,，如準(zhǔn)備性作業(yè)，資料收集性作業(yè),，數(shù)學(xué)日記的撰寫,，小調(diào)查報(bào)告等,，同時(shí)各類型的作業(yè)也并不是截然分開(kāi)的,，而是彼此包蘊(yùn)的,，只有善于布置形式多樣的作業(yè),，才能使課內(nèi)、課外融為一個(gè)整體,，使預(yù)習(xí),、鞏固、拓展三段式作業(yè)的布置渾然一體,，自然天成，使作業(yè)不再是單一枯燥的文本,，而是富有色彩,、充滿情趣的，多元的花樣復(fù)合體,。使它能夠最大限度的使學(xué)生在愉悅合理的情境中獲取知識(shí),，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力,，并積累大量的愉快而豐富的經(jīng)歷，使學(xué)生的知,、情,、意、行得到協(xié)調(diào)發(fā)展,，數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升,。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇九

北京師范大學(xué)出版社第二冊(cè)教材第六單元“愛(ài)護(hù)”第二課《特別的作業(yè)》

１、教材分析：

《特別的作業(yè)》這篇課文講的是老師留下一項(xiàng)別開(kāi)生面的作業(yè)：去大自然里找春天,，把春天帶到學(xué)校來(lái),。第二天，大家紛紛交來(lái)桃花,、桑葉,、柳枝等作業(yè)，雖說(shuō)這些都具有春天的特征,，但他們卻不自覺(jué)地做了有損于春天美景的錯(cuò)事,。小麗帶來(lái)的這份“特別的作業(yè)”——自己親筆畫的一幅玉蘭花的畫，受到大家的稱贊,。

故事蘊(yùn)含著這樣的道理：任何花草樹木都是有生命的,。我們應(yīng)當(dāng)做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹木的人。

２,、學(xué)情分析：

一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了保護(hù)大自然的意識(shí),，但具體還不知應(yīng)該怎樣做。本課的教學(xué)內(nèi)容很適合這個(gè)年齡階段的孩子,，文中的小麗保護(hù)大自然的做法正是孩子們學(xué)習(xí)的榜樣,。

３、指導(dǎo)思想：

本課教學(xué)本著以學(xué)生為主體的原則,，教學(xué)中融入多媒體課件演示,、聽(tīng)歌曲等多種形式，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然,、保護(hù)大自然的情感。

４,、設(shè)計(jì)理念：

播放有關(guān)春天美景圖片的多媒體課件,，導(dǎo)入本課，幫助學(xué)生快速投入本課的學(xué)習(xí),；教學(xué)中,，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生朗讀感悟,，理解課文內(nèi)容,，指導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)愛(ài)護(hù)大自然,、保護(hù)大自然。最后,，播放歌曲,，讓學(xué)生在歌聲中結(jié)束學(xué)習(xí)，使本課的學(xué)習(xí)在學(xué)生的腦海中留下深刻的印象,。

１,、知識(shí)與技能：

（1）認(rèn)讀“作、業(yè)”等14個(gè)生字,，會(huì)寫“作,、業(yè)”等8個(gè)生字。

（2）正確,、流利,、有感情地朗讀課文，進(jìn)一步了解人與自然應(yīng)該怎樣和睦相處,。

２,、過(guò)程與方法：

（1）借助拼音等方法讀生字的音。

（2）通過(guò)比較,，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，幫助學(xué)生理解句子的意思，懂得熱愛(ài)大自然就應(yīng)該像小麗一樣,，不傷害花草樹木,，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹木的人。

３,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）在讀中感受大自然與春天的美以及人物語(yǔ)言與行為的美，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí),。

（2）激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)自然,、保護(hù)自然的情感。

４,、現(xiàn)代教學(xué)手段的應(yīng)用：

（1）通過(guò)播放有關(guān)春天的美景圖片,，將學(xué)生引入春天，快速進(jìn)入本課的學(xué)習(xí),。

（2）通過(guò)播放歌曲《春天在哪里》,，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感,。

１,、認(rèn)字14個(gè)，寫字8個(gè),。

２,、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情趣,。

注意句與句的聯(lián)系,，通過(guò)理解詞語(yǔ)讀懂每句話。

１,、多媒體制作的有關(guān)春天美景的課件,。

２、多毀體課件《特別的作業(yè)》課文朗讀內(nèi)容,。

３,、歌曲《春天在哪里》。

（一）,、懸念導(dǎo)入：

１,、多媒體播放春天的美景圖片，感受春天的美麗,。

２,、師：春天到了，老師布置了一項(xiàng)作業(yè)：去大自然里找春天,，把春天帶到學(xué)校來(lái),。第二天，小朋友們有的手里拿著紅紅的桃花,，有的手里拿著嫩嫩的桑葉,，有的拿著細(xì)細(xì)的柳枝，還有的帶來(lái)了青青的小草,。只有小麗手里什么也沒(méi)有……同學(xué)們,，小麗怎么會(huì)沒(méi)完成作業(yè)呢？她會(huì)不會(huì)挨批評(píng)呢,？你們想知道嗎,？ 別著急，今天我們就來(lái)讀一讀小麗的特別的作業(yè),。

３,、板書課題，學(xué)生跟著書空,。

４,、看到這個(gè)題目，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎,？（學(xué)生提問(wèn)）

學(xué)生提問(wèn)后,，老師總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題：

（1）“特別”是什么意思？

（2）“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的,？

（3）“特別的作業(yè)”指的是什么,？

５,、孩子們，你們想知道的問(wèn)題可真不少,。告訴你們吧,，這些問(wèn)題的答案就藏在課文里。下面我們一起去課文里找答案吧,。

（二）,、初讀課文，學(xué)文識(shí)字

１,、多媒體演示課文內(nèi)容,，學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)，了解大意,。

２,、學(xué)生自由讀課文，畫出不認(rèn)識(shí)的字詞,。

３,、在讀課文時(shí)遇到了不認(rèn)識(shí)的字，你打算用什么樣的辦法解決呢,？誰(shuí)來(lái)介紹介紹好辦法,？

４、學(xué)生采用上面的方法小組合作學(xué)習(xí),，認(rèn)識(shí)課文中的生字新詞,。

５、多媒體出示生字新詞,，檢查學(xué)生的識(shí)字情況,。

６、同桌互讀課文,，要求做到“四不”：不讀錯(cuò)字,，不丟字，不添字,，不重復(fù),。

（三）、理解課文

１,、再讀課文,，給自然段標(biāo)號(hào)。

２,、通過(guò)自己讀課文,，剛才提出的問(wèn)題，你們找到答案了嗎？

反饋：

（1）”特別”是什么意思,？（與眾不同）

（2）“特別的作業(yè)”是誰(shuí)做的,？（小麗）

（3）“特別的作業(yè)”指的是什么？（一幅玉蘭花的畫）（板書）

３,、同學(xué)們的問(wèn)題解決了,。可是,，老師還有一個(gè)問(wèn)題不明白。同學(xué)們能幫我一起解決嗎,？老師的.問(wèn)題是：為什么大家認(rèn)為小麗的作業(yè)最好,？

學(xué)生分組討論：小麗畫的畫很美，她畫的玉蘭花還在樹上,，沒(méi)有被破壞,。（板書：關(guān)愛(ài)生命、愛(ài)護(hù)花草）

４,、你認(rèn)為小麗的作業(yè)和其他同學(xué)的作業(yè)有什么地方一樣,？又有什么地方不同呢？

學(xué)生回答后,，教師總結(jié)：

相同點(diǎn)：都愛(ài)春天

不同點(diǎn)：愛(ài)法不同,，同學(xué)們摘花折枝是在破壞春天，而小麗是把春天畫在紙上,，是在愛(ài)護(hù)春天,，她最懂得怎么去愛(ài)。

（四）,、聽(tīng)音樂(lè),，感受春天的美。

１,、多媒體播放歌曲《春天在哪里》,。

２、聽(tīng)后填空：（ ）的春天

３,、看到這么美的春天,，我們應(yīng)該怎么做呢？

學(xué)生發(fā)言得出：愛(ài)護(hù)花草樹木從我做起,。

４,、你想對(duì)小花、小草,、小鳥……說(shuō)些什么呢,？

５、學(xué)了這篇課文，我們知道了任何花草樹木都是有生命的,，我們應(yīng)該尊重它們的生命,，做自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹木的人。同學(xué)們,，你們還能想出什么好辦法,，完成這項(xiàng)作業(yè)呢？

（用攝像機(jī)和照相機(jī)把春天的景色拍下來(lái),，帶到教室給大家看,；也可以寫一首贊美春天的小詩(shī)，讀給大家聽(tīng),；還可以把《春天在哪里》這首歌唱給大家聽(tīng),。）

師：看來(lái)，你們已經(jīng)成為愛(ài)護(hù)大自然的小衛(wèi)士了,。

（五）,、擴(kuò)展延伸

你能寫一條愛(ài)護(hù)花草樹木的話，提醒每一個(gè)人嗎,？

板書設(shè)計(jì)：

特別的作業(yè)

一幅玉蘭花的畫

↓

關(guān)愛(ài)生命,、愛(ài)護(hù)花草

↓

（ ）的春天

八、教學(xué)反思：

本課教學(xué)本著以學(xué)生為主體的原則,，教學(xué)中融入多媒體課件演示,、聽(tīng)歌曲等多種形式，使學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)大自然,、保護(hù)大自然的情感。 多媒體手段的使用讓課堂增色不少,，歌聲不斷,、笑聲不斷、驚喜不斷,，學(xué)習(xí)顯得更加有趣,。但是，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)大自然,、保護(hù)大自然的教育不能只停留在感知認(rèn)識(shí)上,，更應(yīng)該在具體的實(shí)際行動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生，真真正正使學(xué)生成為自覺(jué)愛(ài)護(hù)花草樹木的人,。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇十

1,、朗讀課文，學(xué)習(xí)生字14個(gè)認(rèn)讀生字,。

2,、正確、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容,，激發(fā)孩子們保護(hù)自然的意識(shí)。

朗讀課文,，學(xué)習(xí)生字14個(gè)認(rèn)讀生字,。

理解“特別的作業(yè)”，引導(dǎo)學(xué)生感悟愛(ài)護(hù)花木,，遵守制度,。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1,、談話：美麗的春天到了,，孩子們我們一起走進(jìn)大自然去找春天吧!如果老師布置一項(xiàng)作業(yè)(板書“作業(yè)”)，讓你們?nèi)ゴ笞匀徽掖禾?，并且要把找到的春天帶回教室里，想一想：你?huì)帶來(lái)什么作業(yè)?

這個(gè)問(wèn)題從學(xué)生身邊談起,，能激起學(xué)生說(shuō)話的欲望,，學(xué)生能積極參與進(jìn)來(lái)，對(duì)學(xué)生的回答我不會(huì)從思想層面評(píng)價(jià),，只會(huì)從句子表達(dá)通順上進(jìn)行指導(dǎo),。

2、過(guò)渡走進(jìn)故事：今天我們讀的故事中的于老師也給他的`學(xué)生布置了到大自然去找春天的作業(yè),，孩子們他們的作業(yè)是什么呢?

二,、自主學(xué)習(xí)、合作探究

在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,，自主學(xué)習(xí),、合作探究穿插 進(jìn)行

1、自讀課文,，學(xué)習(xí)生字,，初步感知課文內(nèi)容。

通過(guò)學(xué)生自己拼讀音節(jié)讀課文,，標(biāo)自然段序號(hào),，學(xué)生字詞，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。

2,、交流學(xué)習(xí)效果。

通過(guò)小組交流,、同桌互相檢測(cè)學(xué)習(xí)效果,、教師提問(wèn)，全班交流、教師小結(jié)等環(huán)節(jié),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字課文,，體會(huì)課文隱藏的思想感情。

3,、指導(dǎo)有感情的朗讀課文,，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)體會(huì)課文隱藏的思想感情，并培養(yǎng)孩子們良好的語(yǔ)感,。

三,、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練升華主題

1、開(kāi)火車讀生字,，同桌比賽讀文,，進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)效果，深化重難點(diǎn)的學(xué)習(xí),。

2,、思考：學(xué)完此文，你懂得了什么?引導(dǎo)學(xué)生受到文本的啟發(fā),，懂得愛(ài)護(hù)大自然,，愛(ài)護(hù)花草樹木。

四,、堂清檢測(cè)

設(shè)計(jì)了給生字注音,、造句、思考題,，緊扣課堂教學(xué)重難點(diǎn),，檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。

紅紅的桃花

特別的作業(yè) 細(xì)細(xì)的柳枝 愛(ài)護(hù)大自然

嫩嫩的桑葉 愛(ài)護(hù)花草樹木

,。.....

一幅畫著玉蘭花的畫

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇十一

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的知識(shí)內(nèi)容主要是以前一單元中的求根公式為基礎(chǔ)的,。教材通過(guò)一元二次方程ax2+bx+c=0(a≠0)的根x1、x2得出一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系,，以及以數(shù)x1,、x2為根的一元二次方程的求方程模型。然后通過(guò)4個(gè)例題介紹了利用根與系數(shù)的關(guān)系簡(jiǎn)化一些計(jì)算的知識(shí),。

1．學(xué)生已學(xué)習(xí)用求根公式法解一元二次方程,。

2．本課的教學(xué)對(duì)象是九年級(jí)學(xué)生，學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)

識(shí)多是直觀,、形象的,，他們所注意的多是事物外部的、直接的,、具體形象的特征,。

3．在教學(xué)初始,，出示一些學(xué)生所熟悉和感興趣的東西，結(jié)合一元二次方程求根公式使他們?cè)诂F(xiàn)代化的教學(xué)模式和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相結(jié)合的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系,。

1,、知識(shí)目標(biāo)：要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系式，能運(yùn)用根與系數(shù)的關(guān)系由已知一元二次方程的一個(gè)根求出另一個(gè)根與未知數(shù),，會(huì)求一元二次方程兩個(gè)根的倒數(shù)和與平方數(shù),，兩根之差。

2,、能力目標(biāo)：通過(guò)韋達(dá)定理的教學(xué)過(guò)程,，使學(xué)生經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn),、猜想,、證明等數(shù)學(xué)活動(dòng)過(guò)程，發(fā)展推理能力,，能有條理地,、清晰地闡述自己的觀點(diǎn)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神,。

3,、情感目標(biāo)：通過(guò)情境教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的求知欲望,，培養(yǎng)學(xué)生積極學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的態(tài)度。體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中充滿著探索與創(chuàng)造,，體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的成功感,，建立自信心。

1,、重點(diǎn)：一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系,。

2、難點(diǎn)：讓學(xué)生從具體方程的根發(fā)現(xiàn)一元二次方程根與系數(shù)之間的關(guān)系,，并用語(yǔ)言表述,，以及由一個(gè)已知方程求作新方程，使新方程的根與已知的方程的根有某種關(guān)系,，比較抽象,，學(xué)生真正掌握有一定的難度，是教學(xué)的難點(diǎn),。

一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系如果ax+bx+c=0（a≠0）的兩根是x1,，x2，那么x1+x2= ,，x1x2= ,。

問(wèn)題6.在方程ax+bx+c=0（a≠0）中,，a、b,、c的作用嗎,？ ①二次項(xiàng)系數(shù)a是否為零，決定著方程是否為二次方程,； ②當(dāng)a≠0時(shí),，b=0，a,、c異號(hào),，方程兩根互為相反數(shù)； ③當(dāng)a≠0時(shí),，△=b-4ac可判定根的情況,； ④當(dāng)a≠0，b-4ac≥0時(shí),，x1+x2=,，x1x2=。⑤當(dāng)a≠0,，c=0時(shí),，方程必有一根為0。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課充分讓學(xué)生分析,、觀察,、提高了學(xué)生的歸納能力及推理論證的能力。

1．一元二次方程根與系數(shù)的關(guān)系的推導(dǎo)是在求根公式的基礎(chǔ)上進(jìn)行,。它深化了兩根的和與積同系數(shù)之間的關(guān)系,，是我們今后繼續(xù)研究一元二次方程根的情況的主要工具，必須熟記,，為進(jìn)一步使用打下基礎(chǔ),。

2．以一元二次方程根與系數(shù)的.關(guān)系的探索與推導(dǎo)，向?qū)W生展示認(rèn)識(shí)事物的一般規(guī)律,，提倡積極思維,，勇于探索的精神，借此鍛煉學(xué)生分析,、觀察,、歸納的能力及推理論證的能力

3．一元二次方程的根與系數(shù)的關(guān)系，在中考中多以填空,，選擇,，解答題的形式出現(xiàn)，考查的頻率較高,，也常與幾何,、二次函數(shù)等問(wèn)題結(jié)合考查,，是考試的熱點(diǎn)，它是方程理論的重要組成部分,。

4．使學(xué)生體會(huì)解題方法的多樣性,，開(kāi)闊解題思路,，優(yōu)化解題方法,，增強(qiáng)擇優(yōu)能力。力求讓學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中進(jìn)行學(xué)習(xí),，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，教師應(yīng)注意引導(dǎo),。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇十二

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育下的語(yǔ)文作業(yè)存在很多缺陷，作業(yè)形式單一,，內(nèi)容重復(fù),，面向全體學(xué)生，常常是從字,、詞,、句、篇這四個(gè)方面進(jìn)行布置,，抄寫生字新詞,，查查字典，抄抄解釋,，學(xué)學(xué)語(yǔ)法,，造幾個(gè)句子，做做課后練習(xí)冊(cè),，一個(gè)單元寫二,、三篇小練筆和一篇作文，再做幾套試卷,，重復(fù)地抄抄寫寫，這些作業(yè)全部都不分青紅皂白每次寫在白紙上,，像這樣單調(diào)乏味的作業(yè)極大地降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，限制了學(xué)生的主動(dòng)性、探究性,、創(chuàng)造性的發(fā)揮,，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)、語(yǔ)文作業(yè)感到厭煩,，一提筆就頭疼,，一寫作文就壓力山大，形成一種被迫學(xué)習(xí)的狀態(tài),。而且作業(yè)考查的也多是訓(xùn)練學(xué)生對(duì)字詞,、語(yǔ)法,、修辭等的積累與應(yīng)用，更大程度上是知識(shí)的積累,，這種作業(yè)重視的是知識(shí)的死記硬背,，強(qiáng)調(diào)地是不斷的重復(fù)練習(xí)，缺少知識(shí)的靈活運(yùn)用,，非常不利于學(xué)生實(shí)際能力的培養(yǎng),，學(xué)生也只能是單方面地被動(dòng)接受，缺少主動(dòng)性,、探究性和突破性,，好學(xué)生吃不飽，學(xué)困生吃不了,，應(yīng)試訓(xùn)練色彩濃厚,，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，極大地限制了學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的空間和語(yǔ)文素養(yǎng)的提高,，更重要的是制約了學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展,。

今天我們所進(jìn)行的有關(guān)語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計(jì)的小課題研究，就是為了解決以上問(wèn)題而進(jìn)行的,，在這一年的實(shí)踐過(guò)程中,，有收獲也存在問(wèn)題。

收獲：

老師能夠從思想上認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)作業(yè)的弊端,，積極參與語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)的設(shè)計(jì),，作業(yè)不再是傳統(tǒng)的.聽(tīng)說(shuō)讀寫，不再是死記硬背的積累與應(yīng)用,，也不再是優(yōu)秀生,、學(xué)困生一刀切。能夠從多學(xué)科,、多能力,、多方面出發(fā)，設(shè)計(jì)形式多樣,，訓(xùn)練學(xué)生思維,、動(dòng)口、動(dòng)手相結(jié)合的作業(yè),，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,，讓學(xué)生感受到祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，像興趣小組制作遨游漢字王國(guó)課件,，像學(xué)生小組街頭搞錯(cuò)別字的調(diào)查研究,；像與遠(yuǎn)方廣州小朋友的通信；像仿寫小詩(shī),、寫微型劇本,；像做風(fēng)箏,、放風(fēng)箏、寫風(fēng)箏,；像一起說(shuō)相聲,、一起表演課本劇,；像畫古詩(shī)畫,、草原風(fēng)光圖；像尋找美文配樂(lè),、尋找古詩(shī)視頻,；像每周的課外閱讀、互讀等等,，學(xué)生體會(huì)到不同風(fēng)格,、不同形式、不同程度的語(yǔ)文作業(yè)給他們所帶來(lái)的新鮮感,，完成作業(yè)的熱情也有了極大的提高,，語(yǔ)文創(chuàng)新作業(yè)的效果也日漸體現(xiàn)。

反思存在的問(wèn)題：

因我校學(xué)生多為進(jìn)城務(wù)工子女,，家庭環(huán)境不是特別好,，全班能夠按照老師要求認(rèn)真完成作業(yè)的只有三分之一，還有三分之一是必須在家長(zhǎng)的幫助或督促下才能完成,，另外三分之一屬于學(xué)困生,，完成創(chuàng)新作業(yè)的能力就比較差，不能達(dá)到全員完成,，因而只能按學(xué)生的學(xué)習(xí)能力的不同分層次布置作業(yè),，導(dǎo)致的結(jié)果是優(yōu)秀生越來(lái)越好，學(xué)困生的差距越來(lái)越大,，尤其是那些有點(diǎn)難度的,、動(dòng)手能力強(qiáng)的作業(yè)，有些家長(zhǎng)也不支持,，不給孩子提供必要的可操作平臺(tái),。

希望在今后的教學(xué)中，我們能夠做到因地制宜地進(jìn)行語(yǔ)文作業(yè)的創(chuàng)新設(shè)計(jì),，切實(shí)把提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力,、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)作為出發(fā)點(diǎn),，讓孩子在主動(dòng),、探究、創(chuàng)新的語(yǔ)文作業(yè)中成長(zhǎng)起來(lái),，早日成為祖國(guó)的棟梁之材,！

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇十三

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)僅限于課堂,，而應(yīng)延伸到課堂之外的學(xué)習(xí)和生活中，英語(yǔ)課外作業(yè)就是對(duì)課堂教學(xué)的有效延伸,。新課程標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下的課堂教學(xué)方式已發(fā)生了深刻的變革,，課外作業(yè)作為教學(xué)流程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，如果再沿襲傳統(tǒng)的“一背”,、“二抄”,、“三練習(xí)”；拘于書本,、讀寫,、限于室內(nèi)的作業(yè)形式，顯然是有悖于新課程的,。下面就結(jié)合本節(jié)課,，談?wù)勎覍?duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的看法。

設(shè)計(jì)課外作業(yè),，既要做到為內(nèi)化知識(shí),，發(fā)展能力服務(wù)，又要為活躍學(xué)生思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力服務(wù),。因此，我在設(shè)計(jì)本節(jié)課作業(yè)時(shí),，就將課程目標(biāo)與作業(yè)設(shè)計(jì)有效的結(jié)合起來(lái)了,。本節(jié)課的教學(xué)目的是：學(xué)會(huì)用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)介紹照片。主題十分貼近學(xué)生的生活,，于是我設(shè)計(jì)了這樣的`作業(yè)要求：找找一年級(jí)你剛?cè)雽W(xué)時(shí)的活動(dòng)照片,，和同學(xué)么談?wù)撜掌系哪銈冋谧龅氖虑椋餐貞涀约旱某砷L(zhǎng)經(jīng)歷,。學(xué)生們都十分期待看到自己小時(shí)候的樣子,，更想聽(tīng)聽(tīng)同學(xué)們對(duì)自己的評(píng)價(jià)，因此大家對(duì)下節(jié)課上將要進(jìn)行的匯報(bào)已經(jīng)是拭目以待了,。

人的五個(gè)手指長(zhǎng)短不齊,，更何況是學(xué)習(xí)呢。教師必須承認(rèn)學(xué)生間的差異,。教師在布置作業(yè)時(shí),，同樣也要考慮到學(xué)生的個(gè)體差異性，量體裁衣,，為學(xué)生提供形式多樣的“自助餐”式的作業(yè),，并引導(dǎo)學(xué)生自主選擇。本節(jié)課我設(shè)計(jì)了三種類型的作業(yè)：a：模仿課文，描述課文中的圖片,；b：根據(jù)自己的照片,，運(yùn)用本課句型描述正在發(fā)生的事情；c：根據(jù)自己的照片,，創(chuàng)編對(duì)話或短文,，描述自己的童年生活。學(xué)生自主選擇來(lái)完成這一作業(yè),。令我驚奇是,，學(xué)生對(duì)自己的能力都有著正確的評(píng)價(jià)，每個(gè)人都能找到適合自己的作業(yè),，甚至有幾個(gè)我認(rèn)為比較頑皮的“學(xué)困生”也選擇了b項(xiàng),，且高效地完成了。

英語(yǔ)是一門交際性語(yǔ)言,，脫離了生活語(yǔ)言就沒(méi)有了意義,。不但在課堂上我們要設(shè)計(jì)情景性的交際活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用語(yǔ)言，更重要的是要將語(yǔ)言還原于生活,，讓學(xué)生在生活中運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交際,。在本節(jié)課第一模塊的作業(yè)設(shè)計(jì)中，我就考慮到了語(yǔ)言的交際性,，設(shè)計(jì)了這樣的作業(yè)任務(wù)：新來(lái)的外教老師很想了解中國(guó)學(xué)生的日常生活,，你們是否可以講六年的學(xué)習(xí)生活中的某一件趣事，寫成email的形式,，還可以附上照片,，發(fā)給david老師呢？讓他更多的了解中國(guó)的孩子們,，把我們的快樂(lè)也帶給加拿大的孩子們,，好嗎？大家聽(tīng)了我的命題后,，沒(méi)有了像以往布置完作文時(shí)的惆悵,，而是很開(kāi)心的答應(yīng)了。我將david的郵箱地址寫在黑板上,，還說(shuō)下周四前發(fā)到就行,，孩子們甚至開(kāi)心的跳了起來(lái)說(shuō)：“太好了！”大家仿佛真的要完成一次跨文化的交流了似地,，各個(gè)信誓旦旦,。

一次教學(xué)活動(dòng)，引發(fā)了我對(duì)作業(yè)設(shè)計(jì)的思考,?？吹胶⒆觽儗?duì)新的作業(yè)形式的期待,，我的思緒將不再停息?；c(diǎn)時(shí)間，動(dòng)點(diǎn)心思,，讓學(xué)生在寫作業(yè)時(shí)也能綻放笑臉,，全情投入，這就是我思考的目標(biāo),。

教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)方案 教學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)課題篇十四

根據(jù)學(xué)生的掌握情況或能力狀況,，教師可以選擇有一定層次性的習(xí)題。對(duì)于同一道習(xí)題,，可以進(jìn)行分層設(shè)計(jì),，提出不同的解題要求，讓學(xué)生根據(jù)自己的能力進(jìn)行解決,。例如,，有這樣一道題：用12個(gè)棱長(zhǎng)是1厘米的正方體，拼成一個(gè)長(zhǎng)方體,，可以怎么拼?求出這個(gè)長(zhǎng)方體的體積與表面積,。a層次：找出一種方案即可。(可以操作學(xué)具)b層次：找出所有的方案,。(最好畫出圖形)c層次：找出所有方案并發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律,。教師可以讓學(xué)困生完成a層次的要求，進(jìn)而嘗試b層次的要求,，如有能力還可挑戰(zhàn)c層次的要求,。其他學(xué)生則可根據(jù)自身能力進(jìn)行選擇完成。

對(duì)于一組練習(xí),，教師可由易到難進(jìn)行編排,，基礎(chǔ)題可以讓學(xué)困生做，而其他學(xué)生可以選做或不做,，中等難度與較難的習(xí)題,，其他學(xué)生必做，學(xué)困生可以嘗試去做,，并可以對(duì)解答情況進(jìn)行對(duì)比,。以下以”圓的面積“一課為例進(jìn)行練習(xí)的分層設(shè)計(jì)。難度為★的一組習(xí)題：1.圓桌的面是直徑為1.8米的圓,，它的面積是多少?2.畫一個(gè)半徑是2厘米的圓,，并求出它的面積。難度為★★的一組習(xí)題1.草地上有一只羊被拴在一個(gè)木樁上,，繩長(zhǎng)2米,，它大約能吃到多少平方米的草?2.用一根15.7厘米長(zhǎng)的鐵絲，最大能圍一個(gè)面積為多少平方厘米的圓?難度系數(shù)為★★★的一組習(xí)題：如圖，已知小正方形的面積是15平方厘米,，求圓的面積是多少?

針對(duì)教學(xué)診斷進(jìn)行選擇

通常情況下,，練習(xí)也可以起到一定的反饋?zhàn)饔谩＝處熆梢栽O(shè)計(jì)相關(guān)的習(xí)題來(lái)診斷相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)效果,，或者是學(xué)生就某一問(wèn)題的掌握情況及思維圖譜,。例如，在“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”這課的練習(xí)中,，教師可以設(shè)置這樣一道習(xí)題來(lái)了解學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體相關(guān)表象與幾何直觀掌握的情況,。如右圖，一只螞蟻要從長(zhǎng)方體的一個(gè)頂點(diǎn)a沿著長(zhǎng)方體的棱爬到另一個(gè)頂點(diǎn)b,。

(1)請(qǐng)用筆描出爬行路程的一條路線,。

(2)找一找，像這樣的最短路線一共有xx條,。在對(duì)長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)中,，學(xué)生對(duì)長(zhǎng)方體的幾何直觀是否已經(jīng)明晰地建立起來(lái)，將直接影響他的觀察視角,，也就是對(duì)大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)找出看得見(jiàn)的4條路徑都沒(méi)問(wèn)題,，而還有看不見(jiàn)的兩條路徑能否找到是解決問(wèn)題的關(guān)鍵，這就很清晰地反饋出教師的教學(xué)效果與學(xué)生的掌握情況了,。

恰當(dāng)處理習(xí)題

習(xí)題的處理對(duì)每一位教師來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)不得不去做的技術(shù)活,。在教材與相應(yīng)的練習(xí)冊(cè)中有著大量的習(xí)題，通過(guò)適當(dāng)?shù)奶幚砜梢允咕毩?xí)的效果更好,。

(一)融入趣味

“數(shù)學(xué)好玩”應(yīng)該是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最高境界,。平常，學(xué)生在作業(yè)中除了應(yīng)付,，基本上沒(méi)有趣味可言,。所以，教師在處理習(xí)題時(shí),，也應(yīng)關(guān)注學(xué)生的感受,，讓練習(xí)好玩一點(diǎn)。例如,，在“分?jǐn)?shù)除法”的練習(xí)中,，教材中有一道題教師進(jìn)行了恰當(dāng)處理，使題目變得有趣味性,。師：同學(xué)們,，我們來(lái)玩一個(gè)心靈魔術(shù)。你們想一個(gè)分?jǐn)?shù),，我能把它猜出來(lái),。只要你把所想的數(shù)除以2—3再除以3—4的得數(shù)告訴我就可以了,。玩了幾次之后，學(xué)生便發(fā)現(xiàn)：老師,，我明白了,，原來(lái)除以2—3再除以3—4，就是把我們想的分?jǐn)?shù)擴(kuò)大了兩倍,，老師你只要把我們說(shuō)的得數(shù)再除以2就可以了,。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)的興奮、頓悟與樂(lè)趣,，將逐漸積淀為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好情感，這遠(yuǎn)比學(xué)生考一個(gè)好的分?jǐn)?shù)對(duì)其在數(shù)學(xué)學(xué)科成長(zhǎng)與發(fā)展的意義與價(jià)值要大得多,。

(二)注重方法

好的習(xí)題表述題意應(yīng)簡(jiǎn)潔明了,，不能故弄玄虛。而涉及的.相關(guān)的計(jì)算,，難易程度也要適當(dāng),。例如，人教版教材六年級(jí)上冊(cè)第65頁(yè)有這樣一道習(xí)題：小東有一輛自行車,，車輪的直徑大約是66厘米,如果每分鐘轉(zhuǎn)100周,，從家到學(xué)校的路程是20xx米，大約需要多少分鐘?題目初看很好,，把圓形中所學(xué)的知識(shí)在生活中得到很好應(yīng)用,。可這道題一算起來(lái)就非常煩瑣,，課堂上大量的時(shí)間就耗在計(jì)算上了,。所以對(duì)于這樣的習(xí)題，教師得提前進(jìn)行適當(dāng)處理：一可以改變具體的數(shù)據(jù);二可改變解答要求,，比如只要列出算式或者寫出解題思路即可,。其實(shí)很多像算體積、面積,、表面積之類的練習(xí),，有時(shí)只要寫明方法就可以了。這樣,，練習(xí)的重點(diǎn)抓住了,，時(shí)間節(jié)省了，效益也提高了,。

(三)一題多變

對(duì)于稍難的習(xí)題,，有時(shí)學(xué)生一遍做下來(lái)，錯(cuò)誤率很高或者不會(huì)做的學(xué)生很多,，哪怕教師細(xì)致分析了,，仍有部分學(xué)生不能很好地理解與掌握,。像這樣的習(xí)題，教師就很有必要進(jìn)行二度開(kāi)發(fā),。如人教版教材五年級(jí)上冊(cè)第26頁(yè)的思考題,。教師在學(xué)生解題并講解之后，可再補(bǔ)充(1)××的爸爸也去了,，他最后付了22.5元,問(wèn)他停了多少時(shí)間?(2)××的爸爸在那停了7小時(shí),要付多少錢呢?像這樣進(jìn)行變式訓(xùn)練之后,，一開(kāi)始做錯(cuò)的學(xué)生也獲得了一次重新做對(duì)的機(jī)會(huì)。當(dāng)大部分學(xué)生再次體驗(yàn)成功之后來(lái)一個(gè)逆向的思考,，這樣的頭腦風(fēng)暴對(duì)學(xué)生思維與解決問(wèn)題能力的提升有著極大的推動(dòng)作用,。

(四)關(guān)注聯(lián)系

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)間的相互聯(lián)系，有句話說(shuō)得好“：知識(shí)不在于多而在于聯(lián),?！睂W(xué)生所學(xué)的知識(shí)能互相聯(lián)系相互貫通，這樣建立起來(lái)的知識(shí)結(jié)構(gòu)就更加牢固,。所以在復(fù)習(xí)鞏固階段,，對(duì)習(xí)題的處理與設(shè)置，就要更加注重讓學(xué)生在解決一個(gè)具體問(wèn)題時(shí),，把所學(xué)的知識(shí)串聯(lián)起來(lái),，既起到復(fù)習(xí)鞏固的作用，又能讓學(xué)生獲得新的收獲,。例如,，在“2、3,、5倍數(shù)特征”這一內(nèi)容的練習(xí)課上,，教師可以設(shè)置這樣的習(xí)題：同時(shí)是2、3,、5倍數(shù)的最小三位數(shù)是xx,，最大三位數(shù)是xx。

在解決這道習(xí)題時(shí),，教師一方面要讓學(xué)生考慮2,、3、5倍數(shù)的特征是什么,，同時(shí)可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)因?yàn)榇嬖?和5的倍數(shù),，那這個(gè)三位數(shù)末尾必定是0，再根據(jù)3的倍數(shù)的特征來(lái)確定具體的數(shù),。既復(fù)習(xí)了舊知識(shí),，又獲得了一種解決問(wèn)題的策略。

有時(shí)一道好的習(xí)題,，可以促使學(xué)生積極思考,，可以訓(xùn)練學(xué)生一種思維方式,，形成良好的解題策略，也可以牽連出一大片相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí),，起到很好的復(fù)習(xí)作用等等,。由此看來(lái)，作業(yè)未必需要很多,，關(guān)鍵還是通過(guò)對(duì)作業(yè)題的選擇與處理來(lái)提高習(xí)題的質(zhì)量,。學(xué)生作業(yè)題的質(zhì)量高了，練習(xí)的效果肯定好,，并可以切實(shí)減輕學(xué)生不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān),，提高教學(xué)的效益。同時(shí)改變長(zhǎng)期以來(lái)存在于大部分教師身上的不良作業(yè)觀念,，改善作業(yè)效益低下的狀況及延伸出來(lái)的與其相關(guān)種種教學(xué)問(wèn)題,。