作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,，常常要寫一份優(yōu)秀的教案,，教案是保證教學(xué)取得成功,、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件,。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？教案應(yīng)該怎么制定呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

孔乙己教案教案篇一

小說通過對(duì)孔乙己悲慘一生的描寫,，一方面反映了封建文化和封建教育對(duì)下層知識(shí)分子的嚴(yán)重毒害,，有力地控訴了科舉制度的罪惡；另一方面也真實(shí)地反映了當(dāng)時(shí)一般群眾的冷漠麻木,，思想昏沉的精神狀態(tài),，揭示了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，使讀者從一個(gè)側(cè)面認(rèn)識(shí)封建社會(huì)的腐朽與與黑暗,。

孔乙己,，是這篇小說的主要人物的綽號(hào)。魯迅為什么要用綽號(hào)作人句呢,？用這個(gè)叫人“半懂不懂”的綽號(hào)作為“滿口之乎者也,，教人半懂不懂的”人物的名字,，正是對(duì)這個(gè)人物迂腐可笑的性格的嘲弄，同時(shí)也是對(duì)孔家店的蔑視和諷刺,。魯迅用這個(gè)人物的綽號(hào)作為小說的題目,，給作品定下了諷刺性的基調(diào)，具有鮮明的反孔色彩,。

魯迅最擅長(zhǎng)于肖像描寫,，他能準(zhǔn)確地抓住人物肖像的特征，做到“寥寥幾筆,，而神情畢肖”,。孔乙己出場(chǎng)時(shí)對(duì)他的肖像作了這樣的描寫：“他身材很高大,；青白臉色,，皺紋間時(shí)常夾些傷痕；一部亂蓬蓬的花白的胡子,。穿的雖然是長(zhǎng)衫,，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ),，也沒有洗,。他對(duì)人說話總是滿口之乎者也，教人半懂不懂的,?！边@一段肖像描寫，傳神地表現(xiàn)了孔乙己的內(nèi)心世界和生活遭遇,?！八聿暮芨叽蟆保砻魉捏w質(zhì)好,，有力氣,，可是他又是“青白臉色”，這說明他營(yíng)養(yǎng)不良和不肯勞動(dòng)的結(jié)果,。他臉上“時(shí)常夾些傷痕”,，是因?yàn)樗F困而偶然偷點(diǎn)東西，結(jié)果被打傷,，這也是他走向沒落的重要標(biāo)志,。他那“一部亂蓬蓬的花白胡子”，既表明他已是50開外的年齡,，又表明他精神萎頓頹唐,。他那件長(zhǎng)衫“又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗”,，“破”了而不肯補(bǔ),，“臟”了而不肯洗，都說明他窮酸潦倒,、好吃懶做的經(jīng)濟(jì)狀況和性格特征,。本來這件長(zhǎng)衫可以脫下來換一換，洗一洗,，可是他不愿意,；這從他幾乎成為口頭語的“之乎者也”這類話可以作為補(bǔ)充說明。雖然已是胡子花白的人了,，科舉的途程對(duì)他已是毫無希望的'了,，但他仍然畫餅充饑，聊以自我安慰,，這說明在科舉制度的毒害下,，他的精神狀態(tài)已經(jīng)到了十分迂腐麻木的程度。

孔乙己的長(zhǎng)衫描寫,，作為塑造形象揭示性格的點(diǎn)睛之筆,，可謂力透紙背、入木三分,。確實(shí),，如果魯迅先生只寫孔乙己站著喝酒而不寫其穿著長(zhǎng)衫，就很難簡(jiǎn)明地揭示出主人公思想意識(shí)和其所處的經(jīng)濟(jì)地位之間的矛盾,，奇峰般地凸現(xiàn)出他迂腐寒酸的性格,。這長(zhǎng)衫是人物靈魂的標(biāo)簽，是主人公悲劇命運(yùn)的廣告,。

《孔乙己》是魯迅先生自己最喜歡的一篇短篇小說,，也是中學(xué)語文教材中的傳統(tǒng)名篇。小說以不足3000字的篇幅,，極其深刻地反映了孔乙己一生的悲劇和整修世態(tài)的涼薄,，反映了科舉制度對(duì)讀書人的戕害?？滓壹旱乃囆g(shù)形象極其生動(dòng),、鮮明，令人憂憤,，使人難以忘懷。同時(shí),，小說塑造人物的方法,，歷來也是人們稱道的。

有人認(rèn)為作品“通過對(duì)人物動(dòng)作,、神態(tài)的描寫,，展示了孔乙己善良的心地,。”而依據(jù)是：“孔乙己教‘我’識(shí)字,，分茴香豆給孩子們一人一顆,，表現(xiàn)了他善良的心地?！?/p>

我認(rèn)為,，這是以偏概全?？滓壹航獭拔摇弊R(shí)字,，分茴香豆給孩子們吃，確實(shí)能看出孔乙己的善良,，這與他所信奉的“君子固窮”是一致的,。但是，小說中對(duì)孔乙己的動(dòng)作,、神態(tài)描寫,，并不局限于此兩處，還有許多,。每一處都很細(xì)致地表現(xiàn)了孔乙己不同的心理活動(dòng)和復(fù)雜的思想感情,，這以我們?nèi)嬲_地理解孔乙己的性格特點(diǎn)都具有重要的意義。

我們先看小說對(duì)孔乙己的動(dòng)作描寫,?！罢局染啤边@一動(dòng)作，深刻地提示了孔乙己經(jīng)濟(jì)拮據(jù),、窮困潦倒的窘迫,。這是孔乙己形象最重要而鮮明的特征?！芭懦鼍盼拇箦X”栩栩如生地表現(xiàn)了孔乙己窮酸而想炫耀的自賞自傲心理,。“將兩個(gè)長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái)”活畫出孔乙己的迂腐不堪,、賣弄“學(xué)問”的得意,。“伸開五指將碟子罩住”更是淋漓盡致地表現(xiàn)了孔乙己雖善良,，卻又經(jīng)濟(jì)拮據(jù)而窘迫的恐慌無奈心情,。“摸出四文大錢”和“坐著用這手慢慢地走去了”,，此時(shí)的孔乙己已經(jīng)是窮途末路,，凄涼不堪，令人深深地同情。

我們?cè)賮砜葱≌f對(duì)孔乙己的神態(tài)描寫,。短衣幫嘲笑孔乙己的臉上又添新傷疤了,，“他不回答”。這一句雖沒有直接對(duì)孔乙己的神態(tài)進(jìn)行描寫,，但孔乙己那難言的痛苦,，在他的神態(tài)中一定有所表現(xiàn)。當(dāng)短衣幫說“你一定又偷了人家的東西了”,，并舉出親眼目睹的事實(shí),。這時(shí)的孔乙己，在眾人面前,，好像被剝光了衣服,，完全赤裸裸地暴露在光天化日之下。他“睜大眼睛”,、“漲紅了臉”地辯解,，那種恐慌、羞惱,、死愛面子,、自欺欺人、迂腐不堪的性格,，維妙維肖地展現(xiàn)在讀者面前,。當(dāng)無聊麻木的短衣幫再一次故意嘲弄他：“孔乙己，你當(dāng)真認(rèn)識(shí)字么,？”他“顯出不屑置辯的神氣”,，那種讀書人自命清高的性格，躍然紙上,。而當(dāng)短衣幫詰問“孔乙己,，你怎的連半個(gè)秀才也沒撈到”時(shí)，孔乙己難以掩飾痛苦,、沮喪,、無可奈何的心情，“立刻顯出頹唐不安模樣,，臉上籠上了一層灰色”,，這是他追求功名沒有結(jié)果的必然反映，這是他一生中最大的痛苦和羞辱,?？滓壹航绦』镉?jì)識(shí)字，把毫無用處的“茴”字的四種寫法當(dāng)作學(xué)問來炫耀,，小伙計(jì)卻毫不熱心,，于是他“便又嘆一口氣,，顯出極惋惜的樣子?！庇纱丝梢娝蟹饨ń逃亩竞χ睢,？滓壹鹤詈笠淮蔚较滔砭频旰染?，又遭到掌柜索要“十九個(gè)錢”，孔乙己“很頹唐”,。當(dāng)掌柜的笑他又偷了人家的東西時(shí),，“他的眼色，很像懇求掌柜,，不要再提,。”此時(shí)的孔乙己,，已經(jīng)身殘氣微,，不復(fù)聊生，卻依然麻木不仁,，令人不忍卒讀,。

總之，從以上分析可以清楚地看出,，小說中對(duì)孔乙己的動(dòng)作,、神態(tài)描寫很多，而大多數(shù)的描寫,，都是著重表現(xiàn)孔乙己自命清高,、死愛面子、迂腐不堪,、自欺欺人而又無可奈何的心理和性格,。所以說，《教師教學(xué)用書》中的歸納是值得商榷的,。

小說的意味,，作者的意圖，往往是含而不露的,。閱讀小說,，就要仔細(xì)辨識(shí)含蓄的意味，用心領(lǐng)會(huì)作者的意圖,?！犊滓壹骸烦踝x起來覺得很好笑，很輕松,，其實(shí),，作品的意味很冷峻,，很深沉，要理解得準(zhǔn)確,、透徹,，是要用一番心思的，除了作品的主題思想之外,，有些細(xì)節(jié)也要細(xì)心品味,。必須反復(fù)品味，結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)展開聯(lián)想和想象,，感知作品塑造的藝術(shù)形象,。在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的思考，做出評(píng)價(jià),?？蓪ⅰ犊滓壹骸放c《范進(jìn)中舉》進(jìn)行比較閱讀，從比較中進(jìn)行欣賞,。

孔乙己教案教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用肖像,、語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫來刻畫人物的方法,。

2．了解小說反映的現(xiàn)實(shí)生活,。

3．體會(huì)語言的精練、深刻,。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解作品中的人物形象并體會(huì)語言的精練和深刻,。

教學(xué)準(zhǔn)備

錄音材料、課件,、小黑板等,。

設(shè)計(jì)思路

本單元是“小說之林”，要求學(xué)生閱讀本單元內(nèi)容,，了解小說通過塑造人物形象反映生活的基本特征,。但因孔乙己生活的時(shí)代和社會(huì)背景較遠(yuǎn)，學(xué)生不太熟悉,，教師要把“學(xué)而優(yōu)則仕”的那種背景介紹清楚,。從多角度切入，對(duì)小說進(jìn)行多角度地觀照,，由教師設(shè)計(jì)問題或?qū)W生在閱讀中提出問題,，引發(fā)學(xué)生的討論，在討論中加深對(duì)小說的理解,，進(jìn)而體會(huì)本文的語言特色,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

1．教師導(dǎo)入：一個(gè)人活在世上,，生與死是性命攸關(guān)的大事,。臧克家說過：有的人活著,，他已經(jīng)死了；有的人死了,，他還活著,。對(duì)于這兩種人的價(jià)值我們可以一目了然。今天,，我們就來學(xué)習(xí)魯迅先生的小說《孔乙己》,，看看課文主人公孔乙己，人們對(duì)他的生與死是怎樣的看法,，他的生死與社會(huì)有什么聯(lián)系？（板書課題及作者,。）

2．學(xué)生補(bǔ)充魯迅的作品,。

要求：記住作者。

3．教師介紹背景,。（出示,。課件l。）

《孔乙己》是魯迅在他創(chuàng)作的33篇小說中最喜歡的一篇,，發(fā)表于19冬,。中國(guó)新文化運(yùn)動(dòng)已揭開序幕。新文化運(yùn)動(dòng)提倡民主和科學(xué),，當(dāng)時(shí)的北洋軍閥政府出于統(tǒng)治的需要,，教育上還在推行復(fù)古主義，魯迅針對(duì)現(xiàn)狀,，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí),，啟發(fā)人們與二十多年后的當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照，懂得批判和取舍,。

要求：了解背景,。

二、自主學(xué)習(xí)

聽錄音,，完成下列題目,。（出示。課件2,。）

1．掌握字詞,。

2．孔乙己活著是怎樣的一個(gè)人？

3．假如孑l乙己和丁舉人一樣爬了上去,，請(qǐng)你想像一下他會(huì)是一副什么姿態(tài)呢,？

4．造成孔乙己悲劇的原因是什么？談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí),。

三,、合作學(xué)習(xí)

1．找出文中你不理解的語句,，小組內(nèi)討論解決。

2．班內(nèi)討論解決小組無法解決的'問題,。

四,、反饋交流

1．給加點(diǎn)的字注音。（找一位同學(xué)回答,，如回答有誤,，其他同學(xué)糾正。）

做《新課標(biāo)作業(yè)設(shè)計(jì)》中的“積累運(yùn)用”部分,。

2．學(xué)生討論：孔乙己活著是怎樣的一個(gè)人,？

（提示：從他的外貌、語言,、動(dòng)作等進(jìn)行人物形象的分析,；從他活著的價(jià)值——“孔乙己是這樣的使人快活”進(jìn)行分析。）

明確：（1）外貌,、語言,、動(dòng)作分析。

（“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人,?！边@一外形的整體描寫集中而簡(jiǎn)練地概括了人物的特殊身份、地位,，預(yù)示了悲劇命運(yùn)的必然性,。通過他的外貌描寫揭示他的不幸遭遇，服飾的細(xì)節(jié)寫出了他懶惰而又死要面子的特性,，作者通過一件破衣衫的描寫,，把孔乙己的社會(huì)地位，思想性格和所受的教育揭示得十分深刻,。前后外貌對(duì)比更突出了這一點(diǎn),。）

要求：學(xué)生仿照上例進(jìn)行語言、動(dòng)作分析,。

（2）“孔乙己是這樣的使人快活”,，具體表現(xiàn)在哪些方面？

孔乙己教案教案篇三

（一）了解封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷,。

（二）了解小說的社會(huì)環(huán)境描寫及其作用,。

（三）了解小說精巧的布局，

教學(xué)重點(diǎn)

1．把握小說主題,。

2．分析孔乙己這一人物形象,，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明、生動(dòng)刻畫人物的寫法,。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景,，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義,。

課時(shí)安排

3課時(shí)

孔乙己教案教案篇四

1、通過情節(jié)感知人物的特征,，通過批注進(jìn)一步理解人物形象,。

2、梳理人物之間的關(guān)系,，明確人物所處環(huán)境的特征,。

3、根據(jù)情節(jié)和人物形象分析,，推斷作者的情感傾向,。

重點(diǎn)：

（1）通過情節(jié)感知人物的特征，通過批注進(jìn)一步理解人物形象,。

（2）梳理人物之間的關(guān)系,，明確人物所處環(huán)境的特征。

難點(diǎn)：根據(jù)情節(jié)和人物形象分析,，推斷作者的情感傾向。

一,、導(dǎo)入新課

《孔乙己》是魯迅先生經(jīng)典的一篇文章,，也是魯迅先生最喜歡的一篇短篇小說。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇小說,。

回顧,，小說的三要素：人物，情節(jié),，環(huán)境

二,、讀課文并感知

1、明確這篇課文的主人公是孔乙己,。

2,、感知孔乙己是一個(gè)怎樣的人？

人物簡(jiǎn)介（用一兩個(gè)詞說說孔乙己的特征,，并在文中找出依據(jù)）

可引導(dǎo)學(xué)生在文中找現(xiàn)成的詞語或者在情節(jié)中感知

（表象上：老,，臟表現(xiàn)上：死要面子，迂腐,，好喝懶做,，講信用，友好,，善良等,。學(xué)生可能答——被人取笑等，告知其讀懂老師的題目要求）

二,、梳理關(guān)系,，批注理解

1,、除了孔乙已，小說中還塑造了哪些人物,，他們與孔乙已什么關(guān)系,？（他們對(duì)待孔乙己的態(tài)度行為）

圖表：中心，孔乙已,，四周,，“我”（取笑，厭惡）,，掌柜（取笑,，催欠錢），短衣幫（取笑,，看不起）,，穿長(zhǎng)衫的（取笑，看不起）,，鄰舍孩子（取笑）丁舉人（打折）

說明：“我”是咸亨酒店的小伙計(jì),，是故事發(fā)生發(fā)展的見證人和參與者，設(shè)置的優(yōu)點(diǎn)是增加小說的真實(shí)感,，表達(dá)的親和力,。

2、孔乙己可笑嗎,？

（可笑,，可憐，可恨等）

找出相關(guān)的句子作分析式批注,，交流（推測(cè)人物行為表現(xiàn)后可能存在的原因）

三,、咬文嚼字，主題探究

研讀1-3節(jié)內(nèi)容

（1）短衣幫和穿長(zhǎng)衫的同到咸亨酒店喝酒,，喝酒的目的是否有些不同,？（熱熱的喝了休息；慢慢地坐喝）

（2）短衣幫和穿長(zhǎng)衫的喝酒的狀態(tài)一樣嗎,？（姿態(tài)：站著,；坐著,，（倘肯,，大抵,，踱,，要就要菜）

（3）我和掌柜,，我們和客人之間什么樣的關(guān)系,？（生厭,，不信任）

小結(jié)：人：冷漠,，自私社會(huì)：貧富，等級(jí)

2,、小說結(jié)尾寫道“大約孔乙己的確死了”,，你認(rèn)為孔乙己死了嗎？（作者塑造這個(gè)人物,，是否已經(jīng)決定了他的命運(yùn),？）為什么，從文中找依據(jù),，交流,。

四、板書及作業(yè)小結(jié)

1,、板書“笑聲中的悲劇人物”

2,、作業(yè)：

（1）想象孔乙已死亡時(shí)的一幕，寫作,，200字左右,。

（必須要有人物描寫和景物描寫的運(yùn)用）

（2）書寫包含人物（對(duì)立，強(qiáng)弱）關(guān)系的一個(gè)場(chǎng)景,，體現(xiàn)你的情感傾向,，300字左右。

（1）,、（2）作業(yè)中完成一項(xiàng)即可,。

（3）、課外閱讀魯迅小說《阿q正傳》

孔乙己教案教案篇五

1．通過學(xué)習(xí)掌握故事發(fā)生的時(shí)間,、地點(diǎn)和環(huán)境,。

2．認(rèn)真研究當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境,，以便更好地了解人物的性格以及作者要表達(dá)的情感,。

3．理解小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)，了解作者的精心布局,。

4．學(xué)習(xí)外貌,、語言、神態(tài),、動(dòng)作,、細(xì)節(jié)描寫等寫作技巧。

孔乙己教案教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1,、了解作家及其文學(xué)常識(shí),，了解小說的時(shí)代背景。

2,、欣賞孔乙己的人物形象,，能用各種描寫手段來表現(xiàn)人物的手法進(jìn)行訓(xùn)練。

3、體味重點(diǎn)的字詞對(duì)表現(xiàn)文章中心的作用,。

4,、了解封建社會(huì)廣大下層知識(shí)分子的不幸遭遇，關(guān)注社會(huì)發(fā)展,，體味人生意味培養(yǎng)積極的人生態(tài)度,。

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

一、新課導(dǎo)入：

同學(xué)們請(qǐng)看這幅圖片,，（出示圖片）這是在紹興咸亨酒店門前矗立的一尊銅像,，他就是在中國(guó)文學(xué)史乃至世界文學(xué)史上最具典型性格的人物形象，大家說是誰,？孔乙己（板書孔乙己）,。是的這是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)開山之祖魯迅先生筆下的人物，想必大家對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了深入的了解,，我先請(qǐng)同學(xué)們介紹一下你所熟悉的魯迅（只要是魯迅先生的有關(guān)知識(shí)點(diǎn)均可）,。同學(xué)們講得非常好。魯迅先生確實(shí)是一代文學(xué)巨匠,，在2005年的全球閱讀排行榜上,，魯迅先生的兩本短篇小說集《吶喊》、《彷徨》分別雄據(jù)排行榜第一位和第十一位,，他的小說《狂人日記》是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說,，從而揭開了中國(guó)新文學(xué)的序幕，他的這兩本短短的小說集,，內(nèi)容深切,，格式特別，茅盾先生在《讀吶喊》一文中說：猶如久處黑暗的人們驟然見到了絢麗的陽光,。感受是那樣的至深至切,。如果說，茅盾先生是中國(guó)現(xiàn)代長(zhǎng)篇小說的開拓者的話,，那么魯迅先生則是中國(guó)現(xiàn)代短篇小說的開拓者,，今天讓我們走進(jìn)孔乙己，去感受又是一個(gè)怎樣的人被舊制度所吞噬,。

解題：

本文寫于1918年冬天,，發(fā)表于1919年4月的《新青年》雜志，后來收入短篇小說集《吶喊》,，在當(dāng)時(shí)的文化教育領(lǐng)域,，雖然1906年就廢除了封建科舉制度，但封建復(fù)古逆流仍然很猖獗,，封建教育仍舊是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,，魯迅先生針對(duì)現(xiàn)狀，寫了二十多年前的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，啟發(fā)人們將其與當(dāng)時(shí)現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)照,，懂得批判與取舍,。

二、聽多媒體朗讀,，讓學(xué)生思考：這篇小說主要寫了有關(guān)孔乙己的哪些事情,？

三、文本研讀

1,、小說的三要素是什么,？

板書：情節(jié)、人物,、環(huán)境

2,、誰來說一下這篇小說的情節(jié)？ 明確：孔乙己在咸亨酒店里是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫唯一的人,，他深受封建科舉制度的毒害,，但他屢考不中，直至最后連個(gè)秀才也沒有撈到,，后來他為了度日替人抄書,，但由于他懶散成性，經(jīng)常把人家的書紙筆硯丟掉,，導(dǎo)致連叫他抄書的人一個(gè)也沒有了,。于是他經(jīng)常偷人家的書，也經(jīng)常被人家打得鼻青臉腫的,，他經(jīng)常來咸亨酒店,，他教酒店的小伙計(jì)識(shí)字，分孩子們茴香豆,，他經(jīng)常受到眾人的取笑,，直到有一天，他因偷了丁舉人家的東西被打折了腿,，直到死去,。

板書：外貌,、語言,、神態(tài)、動(dòng)作

4,、那么我們依次照這幾種描寫手段梳理一下全文,，我們首先來看外貌描寫，請(qǐng)同學(xué)們找出文章中描寫孔乙己外貌的有關(guān)語句,。

明確：（1）,、他身材很高大（說明他尚有勞動(dòng)能力），青白臉色（說明他窮困潦倒，營(yíng)養(yǎng)不良又不肯勞動(dòng)所致）,，皺紋間時(shí)常夾些傷痕（是他窮困而偶然偷竊被人打傷的標(biāo)志）,，一部亂蓬蓬的花白的胡子（表明他年齡較大而又精神頹唐萎靡）。穿的雖然是長(zhǎng)衫,，可是又臟又破,，似乎十多年沒有補(bǔ)，也沒有洗（說明他窮困的經(jīng)濟(jì)狀況和懶得出奇的性格特征）,。

（2）,、他臉上黑而且瘦，已經(jīng)不成樣子,，穿一件破夾襖（說明他衣食無著,，窮途末路），盤著兩腿,，下面墊一個(gè)蒲包,，用草繩在肩上掛住，他滿手是泥（說明他已經(jīng)被打折了腿,，喪失了勞動(dòng)能力,，斷腿前后外貌的對(duì)比，更顯出其遭遇的悲慘,。）

文章中依次畫出孔乙己講的話,，這里要提一下，直接用引號(hào)說出的叫直接語言,，還有一種是敘述人講出孔乙己講的話叫間接語言,，凡所有的語言一并畫出并作體味。

明確：依次語言排列是：

（1）他對(duì)人說話,，總是滿口之乎者也,，叫人半懂不懂的。（說明他以讀書人自居,，賣弄學(xué)問,，迂腐可笑的性格。板書：迂腐可笑）

（4）“竊書不能算偷,，竊書,！讀書人的事，能算偷么,？”（說明他自命清高,，迂腐不堪，自欺欺人,，死要面子的性格,。（板書：自命清高,，自欺欺人）

（5）接著便是難懂的話，什么君子固窮,，什么者乎之類,。（迂腐）（6）這回可是全是之乎者也之類，一些不懂了,。（迂腐）（7）“你讀過書么,？讀過書,，我便考你一考,，茴香豆的茴字，怎樣寫的,？不能寫罷,，我教給你，記著,，這些字應(yīng)該記著,，將來做掌柜的時(shí)候，寫帳要用,。對(duì)呀對(duì)呀,，回字有四種寫法，你知道么,？”（說明他一方面很自命不凡,，又迂腐不堪，同時(shí)字里行間也顯示出他善良,、熱心的性格）

（8）“不多了,，我已經(jīng)不多了，不多不多,！多乎哉,，不多也?！保ㄕf明他迂腐又不失善良）

（9）“溫一碗酒,，溫一碗酒”（說明他儼然失去了先前的闊氣，同時(shí)也表明他當(dāng)時(shí)的身體狀況很差）

（10）“這,，下回還清罷,，這一回是現(xiàn)錢，酒要好,?！保ㄕf明死要面子,，好喝）（11）“不要取笑,，跌斷,、跌，跌”（說明他至死還是死要面子,，始終沒有醒悟）神態(tài)描寫也有好幾處,，請(qǐng)找一下。

（1）,、孔乙己便漲紅了臉,，額上的青筋條條綻出，爭(zhēng)辯道,。（說明他死要面子,，怕人譏笑）

（2）、孔乙己看著問他的人,，顯出不屑置辯的神氣,。（說明孔乙己自命清高）（3）、孔乙己立刻顯出頹唐不安模樣,，臉上籠上了一層灰色,，嘴里說些話。（說明孔乙己深受封建科舉制度的毒害,，至死不悟）

（4）,、孔乙己顯出極高興的樣子，將兩個(gè)指頭的長(zhǎng)指甲敲著柜臺(tái),，點(diǎn)頭說,。（說明迂腐不堪）

（5）孔乙己剛用指甲蘸了酒，想在柜上寫字,，見我毫不熱心,，便又嘆一口氣，顯出極惋惜的樣子,。（說明其迂腐不堪）動(dòng)作描寫有幾處,，畫出并細(xì)細(xì)體味。

（1）,、便排出九文大錢,。（既表明他拮據(jù)而窮酸的本相，又對(duì)酒店賣弄分文不少,，自己是規(guī)矩人,，并對(duì)短衣幫的恥笑表現(xiàn)出若無其事，這一“排”的動(dòng)作,，恰如其分地顯示出了他的心理,。）

（2）、孔乙己著了慌,，伸開五指將碟子罩住,，彎腰下去說道,。直起身又看了一看豆，自己搖頭說,。（表明他雖然迂腐可笑,，但本性還是善良的）

（3）、他從破衣袋里摸出四文大錢,，放在我手里,。（說明孔乙己已經(jīng)窮困潦倒到了極點(diǎn)，摸字表明他悲慘的境地,。）

明確：封建科舉制度并未廢除,，貧富懸殊階級(jí)對(duì)立，并為孔乙己的悲劇命運(yùn)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)吃人的社會(huì)環(huán)境,。板書：封建科舉制度并未廢除,，貧富階級(jí)對(duì)立明顯（2）、文章還有一處環(huán)境描寫是：中秋過后,，秋風(fēng)是一天涼比一天,，看看將近初冬。

明確：渲染冷酷的環(huán)境,，預(yù)示孔乙己的悲慘命運(yùn),。

明確：大約說明作者沒有親眼所見或親耳所聽到孔乙己的死訊，他最終的命運(yùn)幾乎無人問津,，在這樣一個(gè)冷漠的社會(huì)里,，沒有人能關(guān)心他，照他這樣的身體狀況和生活境遇,，加上從此失蹤的跡象來看,，孔乙己的確死亡無疑，作者這樣寫更加凸現(xiàn)出社會(huì)的冷漠和底層人的麻木,，漠不關(guān)心了,。這樣的簡(jiǎn)練而不失精確的語言藝術(shù)深得我們學(xué)習(xí)。

熱衷科舉

好喝懶做

麻木不仁

至死不悟

五,、課文

總結(jié)

孔乙己是一個(gè)封建社會(huì)的讀書人,，生活拮據(jù)又死要面子，迂腐可笑又不失善良本性,，但最終被社會(huì)所吞噬,。

在封建社會(huì)中，民眾的思想被毒害而變得麻木不仁,，讀書人則通過科舉爬到上層,，卻變得殘忍冷酷。

魯迅先生在這篇小說中把矛頭直接指向了封建科舉制度的罪惡,，發(fā)出了“哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)”的深深哀嘆,，孔乙己的人物形象將永遠(yuǎn)矗立在世界文學(xué)的藝術(shù)之林中。

六,、布置作業(yè)

請(qǐng)你自選一個(gè)角度（可以使主題思想,、人物形象塑造或小說的語言等方面）寫一篇評(píng)論文章,，主標(biāo)題自擬,，副標(biāo)題——讀魯迅小說《孔乙己》，要求有具體分析,，字?jǐn)?shù)500字左右,。

板書設(shè)計(jì)

情節(jié)

外貌

窮愁潦倒

悲 慘

語言

迂腐可笑

死要面子 人物

孔乙己

清高

失善良

環(huán)境

死

神態(tài)

自命自欺欺人

動(dòng)作

不

封建科舉制度并未廢除，貧富階級(jí)對(duì)立明顯

孔乙己教案教案篇七

知識(shí)與技能

1．理解,、積累“闊綽,、頹唐、間或,、不屑,、置辯”等詞語。

2．理解文章的主題思想,。

3．體會(huì)小說精巧含蓄的布局,。

過程與方法

1．學(xué)習(xí)用人物的外貌、語言,、動(dòng)作描寫來展示人物思想性格的寫法,。

2．品味小說辛辣深刻的語言，理解社會(huì)環(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用,。

3．探究小說人物的性格內(nèi)涵,，體會(huì)孔乙己形象的思想意義。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判,。

1．把握小說主題,。

2．分析孔乙己這一人物形象，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明,、生動(dòng)刻畫人物的寫法,。

3．結(jié)合時(shí)代背景，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想意義,。

1．誦讀法反復(fù)誦讀,，仔細(xì)揣摩魯迅小說含蓄、富有表現(xiàn)力的語言,。以深刻理解人物形象,，進(jìn)而整體把握內(nèi)容。

2．質(zhì)疑探究法小說從多個(gè)角度鮮明生動(dòng)地刻畫人物形象,。教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合時(shí)代背景,，深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵,，理解作品的思想意義。

3．比較閱讀法將本文與《范進(jìn)中舉》對(duì)照比較,，了解封建末期知識(shí)分子的心態(tài),。

多媒體課件、投影儀,、孔乙己畫像“咸亨酒店”的圖片資料

1課時(shí)

第一課時(shí)

一,、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

大凡讀過魯迅小說的人，幾乎沒有人不知道《孔乙己》的,；大凡讀過《孔乙己》的人,，無不在心中留下孔乙己這個(gè)遭到社會(huì)涼薄的苦人兒的形象。據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,，魯迅先生自己也說過,，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》,。他為什么對(duì)《孔乙己》如此鐘愛,，而孔乙己又是怎樣一個(gè)藝術(shù)形象呢？今天,，我們就一起走進(jìn)小說——《孔乙己》,，去體味它復(fù)雜的情感內(nèi)蘊(yùn)。（板書文題,、作者）

二,、資料助讀

1、寫作背景

《孔乙己》寫于1918年冬天,，當(dāng)時(shí)以《青年》為陣地,，雖已揭開了新文化運(yùn)動(dòng)的序幕，但是封建復(fù)古的逆流仍很猖獗,?？婆e制度雖于1906年廢除，但是培植孔乙己這種人的社會(huì)基礎(chǔ)依然存在,，孔孟之道仍然是社會(huì)教育的核心內(nèi)容,，這樣就有可能產(chǎn)生新的“孔乙己”。要拯救青年一代,，不能讓他們?cè)僮呖滓壹旱睦下?。魯迅選取了社會(huì)的一角——魯鎮(zhèn)的咸亨酒店，藝術(shù)地展現(xiàn)了20多年前社會(huì)上的這種貧苦知識(shí)分子的生活,，就在于啟發(fā)讀者對(duì)照孔乙己的生活道路和當(dāng)時(shí)的教育現(xiàn)狀,，思考當(dāng)時(shí)的社會(huì)教育和學(xué)校教育，批判封建教育制度和科舉制度。

２,、為什么酒店取名“咸亨”呢,？

“咸亨”一詞，最早見于《易經(jīng)》,?！兑捉?jīng)》中有“品物咸亨”之句。據(jù)《爾雅釋詁》：“咸,，皆也”,。“亨”是通達(dá)順利的意思,?！跋毯唷焙显谝黄?，就是一切通達(dá)順利,。

在紀(jì)念魯迅誕辰一百周年之際，紹興的咸亨酒店又重新開張了,。

３,、關(guān)于“孔乙己”原型的幾種說法：

（１）《孔乙己》中的主角孔乙己，據(jù)魯迅先生說,，實(shí)有其人,，此人姓孟，常在咸亨酒店喝酒,，人們都叫他“孟夫子”,，其行徑與“孔乙己”中所描寫的差不多。

（摘自孫伏園《魯迅先生二三事孔乙己》）

（２）他本姓孟,，大家叫他孟夫子,，他的本名因此失傳。------他讀過書,，但終于沒有進(jìn)學(xué),，又不會(huì)營(yíng)生，以至窮得幾乎討飯,。他替人家抄書,，可是喜歡喝酒，有時(shí)連書籍紙筆都賣掉了,，窮極時(shí)混進(jìn)書房里去偷東西,，被人抓住，硬說是“竊”書不能算偷------他常到咸亨酒店喝酒,，可能住在近地,，卻也始終沒人知道，后來他用蒲包墊著坐在地上，兩手撐了走路,，也還來吃過酒,，末了便不見了。

（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

（３）作者的本家,，名叫“四七”,。此人喜歡喝酒，抽鴉片,，但能寫得一手好字,。經(jīng)常穿著破舊骯臟的竹布長(zhǎng)衫，頭上歪戴瓜皮帽,，到處游蕩,。他好罵人。卻經(jīng)常被人打,。-------（摘自陳根生的《孔乙己》從生活到藝術(shù)）

（４）相傳當(dāng)時(shí)紹興城內(nèi)有一個(gè)名叫“亦然先生”的,，此人生活貧苦，為謀生計(jì)只得以賣燒餅油條度日,，但不肯脫下長(zhǎng)衫,，又不愿大聲叫賣。小販們吆喝一聲,，他跟在后面低低叫一聲“亦然”,，令人啼笑皆非。孩子們常圍著哄笑,，異口同聲叫他“亦然先生”,。從此亦然先生也就此揚(yáng)名紹興了?！耙嗳幌壬辟u完大餅,，就緩緩踱到咸亨酒店，掏出幾枚銅錢,，要一碗酒,，一碟茴香豆，慢慢邊喝邊嚼著茴香豆,。孩子們見了紛紛趕來討豆吃,，他就每人一顆地分給孩子們，直到碟中的茴香豆所剩無幾,，就用手蓋住碟子,，嘴里還念念有詞：“多乎哉？不多也------”,。

三,、速讀課文,，了解小說的故事情節(jié)。

開端：（開頭3段）介紹魯鎮(zhèn)咸亨酒店的大概情況,，做為孔乙己出場(chǎng)的背景,。

發(fā)展：4—9段）寫孔乙己第一次出場(chǎng)，表現(xiàn)孔乙己是大伙的笑料,。

高潮和結(jié)局：（l0－13段）寫孔乙己第二次出場(chǎng),，表現(xiàn)孔乙己被打折腿后的遭遇。

四,、小結(jié)

課文塑造了孔乙己這樣一個(gè)悲劇形象,，深刻揭露了腐朽的封建社會(huì)制度和科舉制度的罪惡。

五,、作業(yè)

1,、熟讀課文。

2,、完成研討與練習(xí)二,、三題。

孔乙己教案教案篇八

教師在課堂上往往會(huì)遇到這樣的意料之外：超常的發(fā)揮(學(xué)生真切的感悟,、體驗(yàn)),。教師對(duì)這種現(xiàn)象的處理是否恰當(dāng),，將直接影響著教學(xué)效果,。奇怪的是當(dāng)學(xué)生有超常表現(xiàn)的時(shí)候，我們的教師往往會(huì)漠然處置,，甚至冷言相對(duì),。為何?因?yàn)榻處熢谶^分地追求教學(xué)思路的邏輯性與連續(xù)性，為的只是順利完成教師預(yù)先設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),，而教學(xué)的終極目標(biāo)仍舊是讓學(xué)生“在單位教學(xué)時(shí)間里獲得最多的知識(shí)”,。教師的法寶(知識(shí))怎會(huì)有錯(cuò)?但是最具諷刺的事實(shí)是，結(jié)果恰恰截然相反,，學(xué)生不喜歡語文課的多了,，語文成績(jī)始終沒有達(dá)到預(yù)期的效果，學(xué)生閱讀的現(xiàn)狀更是讓人擔(dān)憂,。因?yàn)槲覀兊恼Z文課已經(jīng)使語文這門學(xué)科失去了她本身具有的獨(dú)特魅力,。

我在一節(jié)公開課上也遇到了這樣的尷尬。在教學(xué)目標(biāo),，內(nèi)容,，思路，教法,，學(xué)法等的設(shè)計(jì)上,，自認(rèn)為從學(xué)生角度的思考還是比較多的：

在制定教學(xué)目標(biāo)的時(shí)候，考慮了“課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，語文教材的內(nèi)容,，學(xué)生原有的語文基礎(chǔ)和知識(shí)積累,，以及自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等諸因素，并盡量依照《課標(biāo)》規(guī)定的三個(gè)維度：知識(shí)和能力,，過程和方法,，情感態(tài)度和價(jià)值觀來制定的。我想以多樣性豐富行為為前提的教學(xué)過程,，為教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)可以提供極大的可能性,，為學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維創(chuàng)設(shè)空間,，搭建平臺(tái),。如：學(xué)生在回答孔乙己兩次出場(chǎng)哪一次給自己印象深的問題時(shí)，有說第一次的,，也有說第二次的,，且都能在原文中找到依據(jù)并自圓其說;在對(duì)孔乙己語言的賞析時(shí)，各抒己見,，發(fā)言非常精彩,。學(xué)生思想的火花可以在此碰撞，并綻放出絢麗的光彩,。

在教學(xué)內(nèi)容上,，經(jīng)反復(fù)研讀課文，我把這節(jié)課定位為：力爭(zhēng)有開放性,拓展性的特點(diǎn),。從整體上說,，我這節(jié)課問題的設(shè)置一環(huán)連一環(huán)，層次感較強(qiáng),，有一定的深度,，條理清晰。

在教學(xué)方法上,，我這節(jié)課定位為：不一味追求“熱鬧”,，不是不須的就不使用多媒體技術(shù)。 教法上：這節(jié)課我主要采用了“點(diǎn)撥法”教學(xué),。主要是引導(dǎo)學(xué)生“沉入文本”“讀”懂文本,，讓學(xué)生與文本、作者對(duì)話,，注重學(xué)生的思考過程,，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)小說主人公較全面的認(rèn)識(shí)和鑒賞。

學(xué)法上：課堂上著力引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞人物的方法：圈劃,、朗讀,、比較,、感悟、聯(lián)想,、表達(dá),。另外，我還設(shè)置了一個(gè)學(xué)生自由尋找文章內(nèi)其他賞析點(diǎn)的環(huán)節(jié),，使學(xué)生對(duì)這節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容和方法深化并會(huì)運(yùn)用,。給學(xué)生一個(gè)思考的空間，一個(gè)自主學(xué)習(xí)的空間,，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,。

在課堂評(píng)價(jià)上，我對(duì)學(xué)生一貫傾向于要營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，一貫以鼓勵(lì)為主的評(píng)價(jià)方式,。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)與思路，不可謂沒有竭力考慮到學(xué)生,，不可謂沒有精心,，精細(xì)。然而,，當(dāng)一個(gè)學(xué)生在回答“你讀了‘不一會(huì),，他喝完酒，便又在旁人的說笑聲中,，坐著用這手慢慢走去了,。’這句話有何感受?”時(shí),，非常激動(dòng)地說了這樣一句話：“ 我感到很冷!……”好一個(gè)“冷”字!我心里一驚,，雖禁不住贊嘆，但是我沒有停下自己的腳步,，而是從容的，按自己的設(shè)計(jì)去完成這節(jié)課的“任務(wù)”,。本應(yīng)拍手叫絕的學(xué)生積極的情感體驗(yàn),，本應(yīng)是師生共赴的一次美麗的約會(huì)就此擦肩而過!如果我此刻拋開“我”的“設(shè)計(jì)”，按學(xué)生的思路做調(diào)整,，就一定會(huì)是一次精彩的對(duì)話!

由此,，我想了許多。在二期課改的大背景下,，在新課標(biāo)的指導(dǎo)下,，日常教學(xué)中屢屢發(fā)生的類似的現(xiàn)象，已經(jīng)到了反省和必須改變的時(shí)候了,。新課程背景下的語文教學(xué)設(shè)計(jì),，應(yīng)該是有彈性的,，留有“空白”的。語文教學(xué)的預(yù)設(shè)與生成,，應(yīng)該是矛盾的統(tǒng)一體,。中國(guó)畫的“留白”和書法的“飛白”給人留下了無限的想像空間，具有了獨(dú)特的寫意的美,。這是西洋畫所無法比擬的,。這正如一篇好的文章可以有實(shí)寫，也應(yīng)有虛寫,，有實(shí)筆也應(yīng)有虛筆一樣,。實(shí)與虛的互補(bǔ)，映照才是完美的境地,。語文課又何嘗不應(yīng)該是這樣呢?語文學(xué)科的確定性的一面我們應(yīng)該重視,，但是她的不確定的一面更不容“忽悠”。語文學(xué)科的特點(diǎn)決定了語文的學(xué)習(xí)過程應(yīng)該是：有多元的結(jié)論,，有開放性的過程和多向性的思維,。

連綿不絕的大山給人巍峨的美感，而山谷中的小溪與野花同樣沁人心脾,，美不勝收,。教師在課堂上的“冷漠”，忽略學(xué)生的主體意識(shí),，忽略學(xué)生的生命意識(shí)的教學(xué),，非但不能教給學(xué)生語文的知識(shí)技能方面的東西，反而更不可能教會(huì)學(xué)生認(rèn)識(shí)和懂得語文學(xué)科中所閃現(xiàn)的人文人性的美,，認(rèn)識(shí)和懂得文學(xué)與人生的審美價(jià)值,，更不能體驗(yàn)到閱讀帶來的身心的愉悅。

要擺正教師和學(xué)生的位置,，有識(shí)之士已呼吁了多年,，然而現(xiàn)狀不容樂觀。因?yàn)橛^念不改變,，現(xiàn)狀永遠(yuǎn)也不會(huì)改變,。只有教師的教學(xué)行為有所改變，學(xué)生的學(xué)法才會(huì)有所改善,。在課堂上留有“空白”,，充分重視學(xué)生的主體意識(shí)，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氛圍,，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣,，提高語文學(xué)習(xí)的能力，對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展,，乃至終身發(fā)展等都有著不可忽略的重要作用,。唯有這樣,，我們才能期待那一次次美麗的約會(huì)!

孔乙己教案教案篇九

1、教材價(jià)值：

"鳥"是動(dòng)物世界中的一個(gè)大的家族,。在廈門,，到處都可以看到鳥的身影，聽到鳥的啼聲,。而且教育的資源也很豐碩：家庭養(yǎng)鳥,，花鳥市場(chǎng)，公園,，廈門的白鷺洲有鴿子,，鼓浪嶼上有"百鳥園"等。大班的孩子對(duì)鳥的認(rèn)識(shí)有一定的經(jīng)驗(yàn),，他們愛好給鳥喂食,，還喜歡親熱鳥。這些鳥有著不同的表面,，不同的生活習(xí)慣,，不同的生活環(huán)境，對(duì)人類有不同的作用,。那么多的鳥也有雷同的特征：有羽毛,，有翅膀，會(huì)飛……新《綱要》告知咱們,，"要與社區(qū)親密配合,，綜合應(yīng)用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展發(fā)明良好的前提,。"因此,，我以為，引導(dǎo)幼兒進(jìn)一步探索鳥與人類的關(guān)聯(lián),，探索不同鳥類的不同的生活環(huán)境有著必定的教導(dǎo)價(jià)值,。

2、目標(biāo)定位：活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,，對(duì)活動(dòng)起著導(dǎo)向的作用,。依據(jù)大班幼兒的春秋特點(diǎn)和教材自身的特點(diǎn)，我從情緒立場(chǎng),，能力，認(rèn)知等方面斷定了本次活動(dòng)的目標(biāo),，其中既有獨(dú)破抒發(fā)的成分,，又有彼此融和的一面。詳細(xì)的目標(biāo)為：

活動(dòng)目的：

1,了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征,。

2,依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò),。

3,萌生愛惜鳥類和大天然的感情,。

根據(jù)目標(biāo)，我把活動(dòng)的重點(diǎn)定位于：了解生活在不同環(huán)境里的多種鳥類及鳥類的共同特征,。難點(diǎn)為依據(jù)生活環(huán)境的不同進(jìn)行分類并學(xué)習(xí)自我糾錯(cuò),。我們知道幼兒的思維以具體形象思維為主，"我看了,，聽了,，都會(huì)忘的；只有我操作了,，才會(huì)記住,。"因此身臨其境的學(xué)習(xí)定能給幼兒留下深入的印象。為此,，我們做了如下活動(dòng)準(zhǔn)備：

1,、常識(shí)準(zhǔn)備：幼兒在日常生活中認(rèn)識(shí)過一些常見的鳥。

2,、物資預(yù)備："百鳥園"的場(chǎng)景,，鳥類生活的不同的背景圖，各種鳥的,。圖片若干,，磁帶，錄音機(jī)等,。

依據(jù)運(yùn)動(dòng)的內(nèi)容跟幼兒的年紀(jì)特色,，我采取的教法重要有：

1、視察法：觀察法就是提供大批的直接經(jīng)驗(yàn)讓幼兒觀察探索,，讓幼兒通過五官的感觸來發(fā)現(xiàn),，探索事物的景象，失掉詳細(xì)的經(jīng)驗(yàn),，并在此基本上逐漸構(gòu)成概念,。

2、操作法：操作法是幼兒建構(gòu)活動(dòng)的基礎(chǔ)方式,。本次活動(dòng),，為幼兒供給的不同環(huán)境，不同的動(dòng)物的圖片,，讓幼兒本人與圖片的互動(dòng)中,，來取得不同的鳥類生活的環(huán)境也不同，并能根據(jù)生涯環(huán)境的不如進(jìn)行分類的教訓(xùn),。通過資料的自我糾錯(cuò)功效使幼兒的才能得到進(jìn)步,。

3,啟示引導(dǎo)法：幼兒在察看，操作的過程中碰到問題,，老師應(yīng)用適當(dāng)語言,，輔助幼兒來發(fā)明問題,，引誘幼兒解決問題。并機(jī)動(dòng)運(yùn)用群體活動(dòng),，小組活動(dòng)和個(gè)別活動(dòng)的組織情勢(shì),，通過師生互動(dòng)，生生互動(dòng)得到發(fā)展,。

本次活動(dòng)采用的學(xué)法主要有：

1,探討談話法：新《綱領(lǐng)》指出,，"幼兒能用多種感官著手動(dòng)腦，探索問題,；用恰當(dāng)?shù)姆椒ū戆?，交換摸索的進(jìn)程和成果"。因而,，我在活動(dòng)中領(lǐng)導(dǎo)幼兒說一說,，看一看，比一比,，在多通道,，多感官的參加下，懂得鳥類的獨(dú)特特點(diǎn),。

2,休會(huì)法：心理學(xué)指出,，"但凡人們踴躍加入體驗(yàn)過的活動(dòng)，人的記憶后果就會(huì)顯明提高",。因此為了加深幼兒對(duì)不同鳥類生活的環(huán)境也不同的了解,，我提供了鳥類生活的背景圖及不同的鳥類，讓幼兒在操作,，糾錯(cuò)的過程中加深體驗(yàn),。

我采用層層遞進(jìn)的措施組織活動(dòng)程序，具體流程為：

激發(fā)興趣——參觀比擬——操作體驗(yàn)——反饋延長(zhǎng),。

激發(fā)興致：

在第二個(gè)環(huán)節(jié)我集中幼兒,，勉勵(lì)幼兒勇敢地說出自己的發(fā)現(xiàn)，激勵(lì)幼兒自己探索說出鳥類的共同特征,，同時(shí)讓幼兒討論企鵝是不是鳥類,，企鵝生活在什么地方目標(biāo)（1）在這里做作完成。

操作體驗(yàn)：

下面進(jìn)行的是小組式的游戲教養(yǎng),。領(lǐng)導(dǎo)語：你們曉得這些鳥生活在什么地方嗎（幼兒自在答復(fù)）老師為你們籌備了很多鳥的圖片和它們生活處所的背景圖,，請(qǐng)小友人試一試把它們送回家。

幼兒操作,，并學(xué)習(xí)按背地的準(zhǔn)確答案自己糾錯(cuò),。在活動(dòng)中，幼兒通過自己的操作把各種鳥類送到它們各自生活的地方,，斷定,，感想鳥類的生活環(huán)境的不同，同時(shí),，操作材料當(dāng)面的謎底相關(guān)會(huì)提示他們從新思考,，修改經(jīng)驗(yàn)。自我糾錯(cuò)的能力得到提高,。目標(biāo)（2）在這里完成,。

集體交流：幼兒作品的展現(xiàn)交流，再次晉升和加深了前面的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，而后教師鼓勵(lì)幼兒一起把"百鳥園"里的鳥都送回自己的家,，再次堅(jiān)固幼兒的新經(jīng)驗(yàn)。新《綱要》在社會(huì)范疇的目標(biāo)中提到,，"培育幼兒自動(dòng)介入各項(xiàng)活動(dòng),，有自信念；愿意與人來往,，學(xué)習(xí)互助,，協(xié)作和分享。"在這次的操作中,，教師可以鼓勵(lì)幼兒不知道的可以問錯(cuò)誤,，可以尋找方才的操作材料來解決問題，讓幼兒有多種道路來解決問題,。

反饋延伸：

這次的活動(dòng)后,，確定還有一些幼兒不能實(shí)現(xiàn)活動(dòng)目標(biāo)，先生能夠把各種操作材料持續(xù)提供在活動(dòng)區(qū)內(nèi),，讓幼兒進(jìn)行操作,，同時(shí)提供各種鳥類的圖片，圖書,，vcd等材料,，讓幼兒繼承豐盛相干的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)幼兒的愛鳥之情,。

孔乙己教案教案篇十

一,、復(fù)習(xí)提問：

復(fù)述咸亨酒店兩種顧客的不同特點(diǎn)。

二,、學(xué)生朗讀第四節(jié),，結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格。

〔提問〕：“孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的唯一的人”,，他究竟屬于哪一類主顧,？這說明了孔乙己的什么特點(diǎn)？（啟發(fā)爭(zhēng)論，教師歸納時(shí)用虛線把原板書“長(zhǎng)衫”和“柜外,、站喝”聯(lián)結(jié)起來,，補(bǔ)寫“孔乙己”三字如上表。）

明確：“短衣幫”與“長(zhǎng)衫客”之間等級(jí)森嚴(yán),，隔著鴻溝,。孔乙己“站著喝酒”,，說明社會(huì)地位低下,，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長(zhǎng)衫”,，總想保持讀書人架式,，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里,，與長(zhǎng)衫并起并坐,。孔乙己經(jīng)濟(jì)狀況,、社會(huì)地位與思想意識(shí)的嚴(yán)重矛盾,，充分說明了他深受封建思想毒害。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份,、地位和性格特點(diǎn),。

三,、學(xué)生朗讀第5節(jié)

〔提問〕：小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像,，這些描寫說明了什么,？

明確：“身材很高大”表明原本具有謀生條件，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活,，“皺紋間常夾些傷痕”表明他飽受生活折磨,，常遭欺凌侮辱?！皝y蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年,。長(zhǎng)衫臟而不洗，破而不補(bǔ),，又不肯脫去,，表明他好逸惡勞，潦倒不堪,，自視清高,，“萬般皆下品，唯有讀書高”的封建思想已滲透骨髓,。

明確：“滿口之乎者也”為的是顯示他“很有學(xué)問”,，說明他長(zhǎng)期受封建文化教育的熏陶中毒之深,，迂腐之至。而別人從描紅紙上“上大人孔乙己”這半懂不懂的話里替他取綽號(hào)正是對(duì)孔乙己這種欲上不能,、欲下不甘的迂腐性格的強(qiáng)烈諷刺與揶揄,。

四、學(xué)生朗讀第6節(jié)

明確：他先故作鎮(zhèn)靜,，“排出九文大錢”,，一個(gè)“排”字表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛,，進(jìn)行爭(zhēng)辯。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬,、又羞又惱的神態(tài),。爭(zhēng)辯理由是“竊書不能算偷”，“竊”和“偷”本是同義詞,，只有口語與文言的區(qū)別,，他企圖故作斯文，為自己開脫,，反而落得哄堂大笑,，這反映他死要面子、自欺欺人,，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格,，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸,。

“不屑置辯”,，含蔑視意，認(rèn)為不值得一辯,。酒客追問擊中要害,，“連半個(gè)秀才也撈不到”，這在他是終生恥辱,，一提此事,，猶如揭了他的癩瘡疤，所以“頹唐不安”,，足見封建教育之毒已浸透他的靈魂,。孔乙己的悲劇正源于此,。

五,、學(xué)生朗讀第7、8節(jié)

〔提問〕：孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn),？

明確：教“茴”字的四種寫法,，見小伙計(jì)毫不熱心,，便長(zhǎng)嘆惋惜，說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶,，說明迂腐不堪,，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠(chéng)懇,。不看對(duì)象,，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出,，說明迂腐可笑,，麻木不仁。

引導(dǎo)學(xué)生討論后明確：

首先是孔乙己“可笑”,。他受封建教育毒害,，被科舉制度摧殘，不會(huì)營(yíng)生,，迂腐麻木,，假斯文，他的像貌,、行動(dòng),、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑,，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺,。

其次是別人對(duì)孔乙己的取笑，要做階級(jí)分析,。掌柜是剝削階級(jí)人物,，他對(duì)孔乙己的取笑，是對(duì)受苦人的玩弄和欺凌,。取笑孔乙己的人大多是短衣幫的勞苦大眾,，按理說應(yīng)對(duì)孔乙己同情，他們的取笑是病態(tài)社會(huì)的病態(tài)心理的反映,。封建制度的壓迫剝削和毒害,，在被壓迫者中間，形成了隔膜冷漠心理,。麻木,，不覺悟，喪失同情心,，這一切都是封建制度造成的,。用哄笑來寫孔乙己的悲劇，更使人感到封建社會(huì)的黑暗,、悲涼,，更沉重地鞭撻了罪惡的封建制度,，并“揭出病苦，引起療救的注意”,，產(chǎn)生特殊的藝術(shù)效果,。

布置作業(yè)：

（1）整理寫出孔乙己的性格分析提要。

（2）預(yù)習(xí)下文,，著重理解第9節(jié)的含義及其在結(jié)構(gòu)上的作用,。

第三課時(shí)

一、導(dǎo)入新課,，集體朗誦第9節(jié)

〔提問〕：第九節(jié)的深刻含義是什么,？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：這段是承上啟下的過渡段,。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場(chǎng)面不同人們的笑,，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料,；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局，在那冷酷的社會(huì)里,，他只是可有可無的戲弄對(duì)象,，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸,，又批判其麻木不仁和茍且偷生,，以畫龍點(diǎn)睛之筆，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡,。

二,、學(xué)生朗讀第10節(jié)

〔提問〕：掌柜忽然說：“孔乙己長(zhǎng)久沒有來了”，這樣寫的作用是什么,？

明確：“忽然”,，說明偶爾想起，他在掌柜等人頭腦里印象不深,，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起,，承接上文（“沒有他，別人也便這么過”）,，又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）,。

三、結(jié)合“理解·分析二”回答

明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢,，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒,。小說寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度,。丁,、孔二人,，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反,，科舉中,，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”,，成了狠毒的“吃人”者,，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品,，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡,。

四、學(xué)生朗讀第11節(jié)

〔提問〕：孔乙己最后一次出場(chǎng)和第一次出場(chǎng)有什么不同,？請(qǐng)從肖像,、聲音、神態(tài),、動(dòng)作幾方面加以比較,。（教師畫比較表，每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語句教師概括填寫）,。

以上對(duì)比,，說明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧殘了他的肉體,?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑,，這反映了人們的冷漠無情,、麻木不仁。

五,、教師朗讀12,、13節(jié)

〔提問〕：寫“長(zhǎng)久沒有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”,，說明什么,？

明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒有他,，別人也便這么過”,。

〔提問〕：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了?！边@句話應(yīng)該怎樣理解,？

明確：因事隔20多年，無人確切講過孔乙己死的消息,，只能推測(cè),。說“的確”,，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的,。又由于在社會(huì)上毫無地位,，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關(guān)心的,。小伙計(jì)確信其死,，但又始終沒有聽到確實(shí)可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”,。

六,、啟發(fā)學(xué)生討論，概括中心思想

明確：《孔乙己》這篇小說,，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型,，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì)。

七,、師生共同歸納欣賞本文精巧的布局明確要點(diǎn)：

（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店,，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境。

（二）以插敘說明孔乙己的經(jīng)歷,，使人物形象完整,，情節(jié)緊湊。

（三）以“我”——酒店小伙計(jì)的見聞為線索組接生活畫面,，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明,，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整,，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。

（四）以笑貫穿全文,，使孔乙己在笑聲中出場(chǎng),，最后在笑聲中離開生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判,，也是對(duì)社會(huì)的冷酷,、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無情鞭撻,。

八,、布置作業(yè)

回答“揣摩·運(yùn)用四和五”及“積累·聯(lián)想七”。

孔乙己教案教案篇十一

1,、學(xué)習(xí)小說運(yùn)用“與手相關(guān)”的細(xì)節(jié)描寫來刻畫人物的方法,。

2、通過“與手相關(guān)”的細(xì)節(jié)描寫來分析人物的性格與形象,。

1,、集體憶讀有關(guān)手的文學(xué)作品,，并出示細(xì)節(jié)的定義作用及相關(guān)注意事項(xiàng)。

2,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《孔乙己》,，找找文中有哪些“與手有關(guān)的細(xì)節(jié)。

3,、 分組談?wù)勛约旱拈喿x感受,，分析其作用。把寫到手的相關(guān)內(nèi)容加以解讀,，可以適當(dāng)加入想象用具體的文筆描寫出來,，配圖畫 。老師板書,，剖析人物,。

4、造成孔乙己如此性格命運(yùn),，難道真是這只“手”之罪嗎?還有哪些無形的手將孔乙己推向死亡之路呢?挖掘主題,。出示“有形的手”“無形的手”的探究。

同學(xué)們,，今天我們就上一堂關(guān)于“手”的課,，老師有一雙手，請(qǐng)前排同學(xué)觀察,，說說這雙手的特點(diǎn),。這是一雙瘦小的手，一雙沾滿粉筆灰的手,，一雙因長(zhǎng)期寫字變形的手,，一雙因粉筆灰而粗糙的手，一雙溫暖而有愛的手·····那么,，我們來看一些文學(xué)作品中的手,，你讀出了手背后怎樣的深意?《一面》中一雙為革命辛勤工作身體瘦削的手，《甜甜的泥土》中離婚媽媽對(duì)孩子的思念,、母愛的體現(xiàn),。

師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是：手中窺人。 我們讀一遍：“從手看孔乙己”,。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《孔乙己》,，找找文中有哪些“與手有關(guān)的細(xì)節(jié)描寫”。

1,、找出有關(guān)手的句子,。

(1)、請(qǐng)大家用跳讀的方法圈點(diǎn)批注。請(qǐng)同學(xué)說出寫手的句子,，并分析手的功用,。

(2)、請(qǐng)同學(xué)們說說這些手的功用是什么?仿造例句說,。

例子：便排出九文大錢——有了幾個(gè)錢,，做姿態(tài)，擺架子,，寫出了他的虛榮和窮酸氣,，是一雙在短衣邦面前擺闊的手。

(3)小組討論交流,。

(4)小組展示,，比一比，看一看,，哪個(gè)組總結(jié)得正確而全面,。

生：(小組展示)

a、你一定又偷了人家的東西了!——生活所迫,，一雙用來偷書的手,。

b、便替人鈔鈔書———不愛勞動(dòng),，不懂得營(yíng)生,，一雙用來替人抄書的手。

c,、你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢?——讀書人的象征,，一雙連半個(gè)秀才都撈不到的手。

d.孔乙己剛用指甲蘸了酒——熱心教小孩識(shí)字,，善良,，一雙用來蘸酒寫字的手。

e.伸開五指將碟子罩住——善良,、幽默，一雙用來罩茴香豆碗碟的手,。

f.先是寫服辯,，后來是打——偷東西被打，一雙用來寫服辯的手,。

g.他從破衣袋里摸出四文大錢——生活貧困潦倒,，一雙用來摸出錢的手。

h.原來他便用這手走來的——受傷慘重成了殘廢人,，處于死亡邊緣,，一雙用來走路的手。

2,、寫“手”：大家能否將這些手再做細(xì)致的描繪出來,，可以適當(dāng)加入合理想象,，一兩句話即可。

師：從這些文字中我們可以看到有關(guān)手的細(xì)節(jié)描寫可以幫助我們認(rèn)識(shí)人物,，了解他的性格特征,，了解他的人生經(jīng)歷甚至還可以揭示深刻的主題，這里的手是一雙意蘊(yùn)頗豐的手,，手活畫了人物的性格：或愛慕虛榮,、或自欺欺人、或自命清高,、或心地善良,，或鄙視勞動(dòng)……這是一雙受到嚴(yán)重摧殘的手。手的功能變形是他的靈魂的扭曲,，身心的變形讓他的手完全喪失了正常的功能,。讓我們分明看到一個(gè)科舉制度的犧牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足跡。

生答：周圍的人,，小伙計(jì),，掌柜的，酒客們,。

封建科舉制度,，封建等級(jí)制度，封建教育制度,，封建社會(huì)的種種黑暗,。在那樣的社會(huì)中，人們漸漸喪失了良知和仁愛,，變得冷漠無情,，弱者并不值得同情，倒是取笑的對(duì)象,。不光展示了悲哀的孔乙己更讓我們看到社會(huì)的眾生相,，哄笑之聲迭起，更顯出憂憤如此之烈,，悲啊,，悲涼悲哀悲痛!孔乙己，再見了,，一個(gè)可有可無,，可笑可憐的多余人!

孔乙己教案教案篇十二

孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人。他身材很高大;青白臉色,，皺紋同時(shí)常夾些傷痕;一部亂蓬蓬的花白的胡子,。穿的雖然是長(zhǎng)衫，可是又臟又破，似乎十多年沒有補(bǔ),，也沒有洗,。他對(duì)人說話，總是滿口之乎者也,，教人半懂不懂的,。因?yàn)樗湛祝瑒e人便從描紅紙上的\'上大人孔乙己\'這半懂不懂的話里,，替他取下一個(gè)綽號(hào),，叫作孔乙己?？滓壹阂坏降?，所有喝酒的人便都看著他笑，有的叫道,，\'孔乙己,，你臉上又添上新傷疤了!\'他不回答，對(duì)柜里說,，\'溫兩碗酒,，要一碟茴香豆。\'便排出九文大錢,。他們又故意的高聲嚷道,，\'你一定又偷了人家的東西了!\'孔乙己睜大眼睛說，\'你這樣憑空污人清白……\'\'什么清白?我前天親眼見你偷了何家的書,，吊著打,。\'孔乙己便漲紅了臉，額上的青筋條條綻出,，爭(zhēng)辯道,，\'竊書不能算偷……竊書!……讀書人的事，能算偷么?\'接連便是難懂的話,，什么\'君子固窮\',，什么\'者乎\'之類，引得眾人都哄笑起來;店內(nèi)外充滿了快活的空氣,。

1.對(duì)“ 孔乙己是站著喝酒而穿長(zhǎng)衫的惟一的人”一句,，理解最正確的一項(xiàng)是( )

a、說明孔乙己雖然貧苦潦倒,，卻嗜酒如命，不加節(jié)制,。

b,、說明孔乙己是個(gè)讀書人，身份與眾不同，高人一等,。

c,、說明孔乙己地位低下，卻以讀書人自居,，迂腐可笑,。

d、說明孔乙己生活悠閑,，喜愛喝酒穿長(zhǎng)衫,，氣質(zhì)不凡。

2.作者刻畫孔乙己的人物形象,，沒有使用的一種修辭方法是( )

a,、外貌描寫 b、語言描寫 c,、動(dòng)作描寫 d,、心理描寫

3.對(duì)孔乙己給酒客所帶來的歡笑理解最正確的一項(xiàng)是( )

a、孔乙己性格隨和,，人們喜歡和他開歡笑,。

b、孔乙己迂腐不堪,，是人們生活中的笑料,。

c、孔乙己言談舉止,，引人矚目,，令人感到新奇。

d,、孔乙己有幽默感,，總能給大家?guī)須g樂。

二,、(2002年河南)閱讀下面小說選段,，完成1—5題。

(甲)中秋過后,，秋風(fēng)是一天涼比一天,，看看將近初冬;我整天的靠著火，也須穿上棉襖了,。一天的下半天,，沒有一個(gè)顧客，我正合了眼坐著,。忽然間聽得一個(gè)聲音,，“溫一碗酒,。”這聲音雖然極低,，卻很耳熟,。看時(shí)又全沒有人,。站起來向外一望,，那孔乙己便在柜臺(tái)下對(duì)了門檻坐著。他臉上黑而且瘦,，已經(jīng)不成樣子;穿一件破夾襖,，盤著兩腿，下面墊一個(gè)蒲包,，用草繩在肩上掛住;見了我,，又說道，“溫一碗酒,?！闭乒褚采斐鲱^去，一面說“孔乙已么,，你還欠十九個(gè)錢呢!”孔乙己很頹唐的仰面答道,，“這……下回還清罷。這一回是現(xiàn)錢,，酒要好,。”掌柜仍然同平常一樣,，笑著對(duì)他說,，“孔乙已，你又偷了東西了!”但他這回卻不十分分辯,，單說了一句,，“不要取笑!”“取笑?要是不偷，怎么會(huì)打斷腿?”孔乙已低聲說道,，“跌斷,，跌，跌……”他的眼色,，很像懇求掌柜,，不要再提。此時(shí)已經(jīng)聚集了幾個(gè)人,，便和掌柜都笑了,。我溫了酒，端出去,，放在門檻上,。他從破衣袋里摸出四文大錢,，放在我手里，見他滿手是泥,，原來他便用這手走來的。不一會(huì),，他喝完酒,，便在旁人的說笑聲中，坐著用這手慢慢走去了,。

(乙)范進(jìn)不看便罷,，看了一遍，又念一遍,，自己把兩手拍了一下,，笑了一聲，道：“噫!我中了!”說著,，往后一交跌倒,，牙關(guān)咬緊，不省人事,。老太太慌了,，慌將幾口開水灌了過來。他爬將起來,，又拍著手大笑道：“噫!好!我中了!”笑著,，不由分說，就往門外飛跑,，把報(bào)錄人和鄰居都嚇了一跳,。走出大門不多路，一腳踹在塘里,，掙起來,，頭發(fā)都跌散了，兩手黃泥,，淋淋漓漓一身的水,。眾人拉他不住，拍著笑著,，一直走到集上去了,。眾人大眼望小眼，一齊道：“原來新貴人歡喜瘋了,?！崩咸薜溃骸霸跎@樣苦命的事!中了一個(gè)甚么舉人，就得了這個(gè)拙病!這一瘋了,，幾時(shí)才得好?”娘子胡氏道：“早上好好出去,，怎的就得了這樣的病!卻是如何是好?”眾鄰居勸道：’老太太不要心慌,，我們而今且派兩個(gè)人跟定了范老爺。這里眾人家里拿些雞蛋酒米,，且管待了報(bào)子上的老爹們,，再為商酌?！?/p>

1.請(qǐng)各用一句話分別概括(甲)(乙)兩段文字的主要事件,。

3.孔乙己被摧殘的直接原因是：_______________，范進(jìn)發(fā)瘋的直接原因是：_______________,，造成二人如此境況的根本原因是：_______________,。

4.甲段文字渲染一種悲涼的氣氛，表明作者對(duì)孔乙已的態(tài)度是：

______________________________________________________________________,。

乙段文字創(chuàng)設(shè)了一個(gè)滑稽可笑的場(chǎng)景,，表明作者對(duì)范進(jìn)的態(tài)度是：

______________________________________________________________________。

5.(甲)(乙)兩段文字主要通過人物的語言,、動(dòng)作,、外貌等描寫刻畫人物性格。請(qǐng)從上邊兩段文字中摘抄一例你最為欣賞的動(dòng)作或語言描寫的句子進(jìn)行賞析,。

參考答案：

一,、1.c 2.d 3.b

二、1.(甲)孔乙已最后一次到酒店喝酒,。(乙)范進(jìn)因中舉而發(fā)瘋,。 (意思對(duì)即可)

2.冷嘲熱諷(冷漠無情); 趨炎附勢(shì)(阿諛奉承)。

3.偷東兩被打; 因中舉而喜極發(fā)瘋; 封建科舉制度的毒害(封建文化的毒害,，封建社會(huì)的毒害等) (意思對(duì)即可)

4.既批判又同情(哀其不幸,，怒其不爭(zhēng)) 尖銳的諷刺，無情的嘲弄,。 (意思對(duì)即可)

5.例如：孔乙已：低聲說道：“跌斷,，跌，跌……”

語言描寫,，表現(xiàn)了孔乙已自欺欺人,，死要面子，迂腐可笑的性格特點(diǎn),。

又如：范進(jìn)不看便罷,，看了一遍，又念一遍,， 自己把兩手拍了一下,，笑了一聲，道： “噫!好了!我中了!”

動(dòng)作語言描寫,，表現(xiàn)了范進(jìn)熱衷功名,，利欲熏心的性格特點(diǎn),。