作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。既然教案這么重要,，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

孔乙己教案篇一

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

1．理解,、積累“闊綽,、頹唐、間或,、不屑,、置辯”等詞語。

2．理解文章的主題思想,。

3．體會(huì)小說精巧含蓄的布局,。

潛力目標(biāo)

1．學(xué)習(xí)用人物的外貌,、語言、動(dòng)作描述來展示人物思想性格的寫法。

2．品味小說辛辣深刻的語言,，理解社會(huì)環(huán)境描述對(duì)塑造人物形象的作用。

3．探究小說人物的性格內(nèi)涵，體會(huì)孔乙己形象的思想好處。

德育目標(biāo)

了解作者對(duì)腐朽罪惡的封建科舉制度和病態(tài)冷酷的社會(huì)的揭露和批判,。

教學(xué)重點(diǎn)

1．把握小說主題。

2．分析孔乙己這一人物形象,，學(xué)習(xí)小說多角度鮮明,、生動(dòng)刻畫人物的寫法。

教學(xué)難點(diǎn)

結(jié)合時(shí)代背景,，深層領(lǐng)會(huì)小說的思想好處,。

教學(xué)方法

1．誦讀法2．質(zhì)疑探究法3．比較閱讀法

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

魯迅先生曾這樣答復(fù)一位朋友,，在他所作的短篇小說里,，他自己最喜歡的一篇是《孔乙己》。作者在這篇小說中為我們描繪的這個(gè)孔乙己是個(gè)什么樣的人,？為我們講述哪些有關(guān)孔乙己的故事呢,？請(qǐng)看課文。

二,、誦讀,，整體感知文意

學(xué)生默讀課文，初步感知文意,。

三,、研讀課文，理解文意

（一）學(xué)生朗讀第一段,。

1,、提問：故事發(fā)生在什么地點(diǎn)和時(shí)間？

明確：地點(diǎn)：魯鎮(zhèn)咸亨酒店,；時(shí)間：“這是20多年前的事”

2,、咸亨酒店喝酒的人有哪幾種類型，各有什么特點(diǎn),？（從衣服,、地點(diǎn)、方式三方面啟發(fā)答問）

3,、〔提問〕：“短”和“長”,，“外”和“里”，“站”和“坐”等對(duì)立詞語反映了什么,？明確：反映了等級(jí)森嚴(yán),，貧富懸殊，階級(jí)對(duì)立,。補(bǔ)充說明：“踱”寫出了長衫主顧趾高氣揚(yáng),、悠閑自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”寫出他們有錢有勢(shì)還有閑,。

（二）學(xué)生朗讀第2,、3段。

1,、提問：掌柜對(duì)長衫客,、短衣幫以及小伙計(jì)態(tài)度上有何不同？這說明掌柜是怎樣的人,？

明確：掌柜對(duì)長衫客：極力逢迎,，恭敬侍候?qū)Χ桃聨停翰恢v情義，恣意剝削

對(duì)小伙計(jì)：兇狠無情,。說明掌柜虛偽,、勢(shì)利、冷酷,，媚富欺貧,，唯利是圖。

（三）學(xué)生朗讀第4段,，結(jié)合“理解·分析一”分析孔乙己的典型性格,。

明確：“短衣幫”與“長衫客”之間等級(jí)森嚴(yán)，隔著鴻溝,?？滓壹骸罢局染啤保f明社會(huì)地位低下,，應(yīng)屬“短衣幫”；而“穿長衫”,，總想持續(xù)讀書人架式,，卻窮困潦倒，不能“踱入”房里,，與長衫并起并坐,。短短一句話點(diǎn)明了孔乙己的身份、地位和性格特點(diǎn),。

（四）學(xué)生朗讀第5段

1,、提問：小說怎樣細(xì)致刻畫了孔乙己的肖像，這些描述說明了什么,？

明確：“身材很高大”證明原本具有謀生條件,，“青白臉色”說明他過著半饑半飽的生活，“皺紋間常夾些傷痕”證明他飽受生活折磨,，常遭欺凌侮辱,。“亂蓬蓬的花白胡子”點(diǎn)明他已是風(fēng)燭殘年。長衫臟而不洗,，破而不補(bǔ),，又不肯脫去，證明他好逸惡勞,，潦倒不堪,，自視清高。

2,、提問：孔乙己說話為什么“滿口之乎者也”,，教人半懂不懂？

明確：說明他長期受封建文化教育的熏陶中毒之深,，迂腐之至,。

（五）學(xué)生朗讀第6段

提問：當(dāng)人們見他臉上的傷痕故意高聲嚷，取笑他偷東西時(shí),，他怎樣對(duì)待,？

明確：他先故作鎮(zhèn)靜，“排出九文大錢”,，一個(gè)“排”字既表現(xiàn)他拮據(jù)而窮酸的本相,，又對(duì)酒店賣弄分文不少，自己是規(guī)矩人,。也表現(xiàn)出對(duì)只花四文錢的短衣幫的得意而炫耀的神情,。逼得他“青筋條條綻出”睜大眼睛，進(jìn)行爭辯,。一個(gè)“綻”字活畫出他的窘迫尷尬,、又羞又惱的神態(tài)。爭辯理由是“竊書不能算偷”,，“竊”和“偷”本是同義詞,，這反映他死要面子、自欺欺人,，不敢正視現(xiàn)實(shí)的性格,，也反映了他的自命清高，迂腐窮酸,。

（六）學(xué)生朗讀第7,、8段

1、提問：孔乙己教小伙計(jì)寫“茴”字和給小孩吃茴香豆表現(xiàn)了孔乙己什么性格特點(diǎn),？

明確：教“茴”字的四種寫法,，見小伙計(jì)毫不熱心，便長嘆惋惜,，說明孔乙己把僵化無用的“學(xué)問”視如至寶,，說明迂腐不堪,，中毒甚深。分豆給孩子吃說明他的善良誠懇,。不看對(duì)象,，“多乎哉，不多也”的詞句脫口而出,，說明迂腐可笑,，麻木不仁。

明確：首先是孔乙己“可笑”,。他受封建教育毒害,，被科舉制度摧殘，不會(huì)營生,，迂腐麻木,，假斯文，他的像貌,、行動(dòng),、言語是可笑的，寫孔乙己的可笑,，實(shí)質(zhì)上是對(duì)封建文化和科舉制度的尖銳嘲笑和諷刺,。

其次是別人對(duì)孔乙己的取笑。反映人們的冷漠麻木,。

（七）學(xué)生朗讀第9段

提問：第九節(jié)的深刻含義是什么,？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：這段是承上啟下的過渡段,。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸,，又怒其不爭，以畫龍點(diǎn)睛之筆,，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡,。

（八）學(xué)生朗讀第10段

1、提問：掌柜忽然說：“孔乙己長久沒有來了”,，這樣寫的作用是什么？

明確：“忽然”,，說明偶爾想起,，他在掌柜等人頭腦里印象不深，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起,，承接上文（“沒有他,，別人也便這么過”），又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）,。

2,、結(jié)合“理解·分析二”回答明確:側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人的兇橫殘暴和狠毒。小說寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人,，再次點(diǎn)出孔乙己杯具的社會(huì)根源是封建科舉制度,。丁、孔二人,，同是讀書人,，但地位命運(yùn)截然相反，科舉中,，一個(gè)爬了上去,，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”，成了狠毒的“吃人”者,，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來,，成了可憐的犧牲品，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡,。

（九）學(xué)生朗讀第11段

提問：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同,？請(qǐng)從肖像、聲音,、神態(tài),、動(dòng)作幾方面加以比較。

以上比較,，說明了封建制度不但戕害了他的思想,，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣貌,，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無情,、麻木不仁,。

（十）教師朗讀12、13段

1,、提問：寫“長久沒有看到孔乙己”,，用了四個(gè)“到”，說明什么,？

明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘,，點(diǎn)出了“沒有他，別人也便這么過”,。

2,、提問：“我到此刻最后沒有見--大約孔乙己的確死了?！边@句話就應(yīng)怎樣理解,？

明確：因事隔20多年,，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測,。說“的確”,，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的,。又由于在社會(huì)上毫無地位,，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關(guān)心的,。小伙計(jì)確信其死,，但又始終沒有聽到確實(shí)可靠的消息，所以說“大約孔乙己的確死了”,。

第二課時(shí)

一,、分析人物形象

1、四人學(xué)習(xí)小組合作探究,，分析孔乙己形象,。

(1)填寫下列句子，探究孔乙己性格中的矛盾表現(xiàn),。

孔乙己是站著喝酒但又_______的人,。孔乙已是窮得將要討飯但又_______的人,。

孔乙已是以讀書人自居但又_______的人,。孔乙己是竭力爭辯維護(hù)清白但又_______的人,。

孔乙已是窮困潦倒偶爾偷竊但又_______的人,。

孔乙已是熱心教小伙計(jì)認(rèn)字，給孩子分茴香豆但又_______的人,。

孔乙已是個(gè)被人們譏諷但又_______的人,。孔乙已是個(gè)使人快活但又_______的人,。

學(xué)生思考,、交流，教師明確：

(2)深入探因

學(xué)生合作探究孔乙己矛盾表現(xiàn)的思想原因和社會(huì)原因,，深刻理解孔乙己形象,。

學(xué)生研討回答，教師歸納：

孔乙己“站著喝酒”是因?yàn)樗?jīng)濟(jì)拮據(jù),，買不起酒菜，進(jìn)不了柜臺(tái)內(nèi)坐著喝,。

孔乙己“穿長衫”是因?yàn)樗非蠊γ?，不愿與“短衣幫”為伍,。

孔乙己“竭力爭辯維護(hù)清白”是因?yàn)樗缾勖孀樱肭灏鬃鋈恕?/p>

孔乙己“偷竊”是因?yàn)榉饨婆e制度和封建教育使他不會(huì)營生又好逸惡勞,，貧困無法自存不得已而為之,。

孔乙己“窮得將要討飯”是因?yàn)樗芊饨婆e制度的毒害，一生追求功名而不得,；認(rèn)為“萬般皆下品”,，不愿勞動(dòng)。

孔乙己“好喝懶做”是因?yàn)樗芊饨ń逃?，好逸惡勞?/p>

孔乙己“從不拖欠酒賬”說明他質(zhì)樸,、忠厚。

孔乙己“以讀書為傲”說明他受封建教育毒害,，“唯有讀書高”的觀念根深蒂固,。

孔乙己把“'半個(gè)秀才也沒撈到'當(dāng)作靈魂傷疤”，證明他中封建科舉的毒甚深,。

孔乙己“熱心教伙計(jì)'茴'字寫法”證明他的空虛,、無聊、迂腐,。

孔乙己“遭到冷遇”證明他地位卑下,，連小孩都不愿理睬他。

孔乙己“使人快活”證明他地位卑下,，已淪為笑料,。

孔乙己“無人關(guān)心”證明他結(jié)局可悲。

(3)師生共同歸納孔乙己的性格,。

孔乙己地位低下但追求功名,，窮困潦倒但好喝懶做，迂腐不堪死要面子而自欺欺人,，遭人嘲笑但又孤芳自賞,、自命清高，凄苦慘絕但麻木不仁至死不悟,，同時(shí)又有質(zhì)樸善良的一面,。

二、揣摩關(guān)鍵語句,，理解人物刻畫方法

學(xué)生通讀全文,，思考：小說是從哪些方應(yīng)對(duì)孔乙己進(jìn)行個(gè)性刻畫的

學(xué)生小組研討，教師點(diǎn)撥,，歸結(jié)：

(1)概括介紹：

“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人,。”這種矛盾現(xiàn)象充分說明孔乙己的特殊身份和性格特征,。

(2)肖像描述(3)語言神態(tài)描述(4)動(dòng)作描述：

三,、合作探究

1,、分析環(huán)境描述的作用：

小說一開始介紹咸亨酒店的格局和顧客的狀況。這樣寫的用意是什么

點(diǎn)撥：小說開頭對(duì)咸亨酒店的介紹,，交代了孔乙己生活的社會(huì)環(huán)境,，為我們渲染了一種冷漠、悲涼的社會(huì)氣氛,。咸亨酒店能夠說是當(dāng)時(shí)中國黑暗的半封建半殖民地社會(huì)的縮影,。

本文以一個(gè)小伙計(jì)“我”的角度審視觀察周圍世界，既方便敘述,，減少敘述文字,，又顯得客觀、真實(shí),、可信,。連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己，更能說明這個(gè)社會(huì)對(duì)不幸者的冷漠,，有利于表達(dá)一種悲喜交融的氣氛,。另外，小伙計(jì)涉世未深,，還不像掌柜的那樣冷酷,，表現(xiàn)出對(duì)孔乙己的同情。

3．討論歸納小說的主題思想,。

這篇小說,，透過對(duì)孔乙己后半生幾個(gè)悲慘生活片斷的描述，成功地塑造了封建末世備受科舉制度摧殘的下層知識(shí)分子的形象,，控訴了封建制度的罪惡,，揭示了國民冷漠、麻木的狀態(tài),。

四,、擴(kuò)展比照閱讀

請(qǐng)學(xué)生閱讀《范進(jìn)中舉》一文的節(jié)選，與課文進(jìn)行對(duì)照,、比較,，分析兩文人物性格和主題思想上的差異。

教師點(diǎn)撥：兩篇文章都揭露了封建科舉制度的罪惡,，孔乙己和范進(jìn)都是科舉制度的受害者和犧牲品,，孔乙己坐著用手爬進(jìn)“墳?zāi)埂薄７哆M(jìn)光著一只腳走進(jìn)“天堂”,，能夠說,，他們雖結(jié)局不同，但卻是“殊路同歸”。

《范進(jìn)中舉》是以科舉使人狂迷來諷刺其罪惡的,，而《孔乙己》是以封建科舉吃人來揭露其罪的,，揭示封建末世的病態(tài)，好處更深刻,。范進(jìn)的形象是丑，孔乙己的性格是悲,，兩篇文章不同的批評(píng)角度,，主人公不同的遭遇和結(jié)局，周圍人對(duì)主人公不同的態(tài)度,，顯示了作者對(duì)封建科舉不同的批判力度,，也使得社會(huì)對(duì)兩種讀書人的態(tài)度截然不同，揭示了世態(tài)的炎涼,、人心的勢(shì)利,。

五、布置作業(yè)

請(qǐng)你設(shè)想一下,，孔乙己用手爬著走出咸亨酒店后的狀況,，以“走出咸亨酒店的孔乙己”為題續(xù)寫小說。

板書設(shè)計(jì)

孔乙己

魯迅

環(huán)境：咸亨酒店,，封建社會(huì)

人物形象：

主題：

批判麻木冷漠的國民性

孔乙己教案篇二

〔提問〕：第九節(jié)的深刻含義是什么,？在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

明確：這段是承上啟下的過渡段,。前句歸結(jié)了以上各個(gè)場面不同人們的笑,，說明孔乙己的存在，不過是逗人發(fā)笑的笑料,；后句預(yù)示孔乙己的悲慘結(jié)局,，在那冷酷的社會(huì)里，他只是可有可無的戲弄對(duì)象,，這是封建科舉制度摧殘下必然產(chǎn)生的悲劇,。這句平平淡淡的話寄寓著作者濃烈的感情：對(duì)孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和茍且偷生,，以畫龍點(diǎn)睛之筆,，深刻揭露和控訴了封建科舉制度和封建統(tǒng)治階級(jí)的罪惡。

〔提問〕：掌柜忽然說：“孔乙己長久沒有來了”,，這樣寫的作用是什么,？

明確：“忽然”，說明偶爾想起,，他在掌柜等人頭腦里印象不深,，只是由于他欠的十九個(gè)錢才想起，承接上文（“沒有他,，別人也便這么過”）,，又引起下文（一酒客講“他打折了腿”）,。

明確：側(cè)寫孔乙己因偷竊被打成殘廢，用“竟”和反詰句突出丁舉人作為地方上封建一霸的兇橫殘暴和狠毒,。小說寫一個(gè)讀書人毒打另一個(gè)讀書人,，再次點(diǎn)出孔乙己悲劇的社會(huì)根源是封建科舉制度。丁,、孔二人,，同是讀書人，但地位命運(yùn)截然相反,，科舉中,，一個(gè)爬了上去，成了有權(quán)有勢(shì)的“舉人老爺”,，成了狠毒的“吃人”者,，一個(gè)因“半個(gè)秀才也撈不到”而跌了下來，成了可憐的犧牲品,，這就深刻揭露了人吃人的封建社會(huì)和科舉制度的罪惡,。

〔提問〕：孔乙己最后一次出場和第一次出場有什么不同？請(qǐng)從肖像,、聲音,、神態(tài)、動(dòng)作幾方面加以比較,。（教師畫比較表,，每項(xiàng)由學(xué)生找出課文語句教師概括填寫）。

以上對(duì)比,，說明了封建制度不但戕害了他的思想,，而且摧殘了他的肉體?？滓壹阂呀?jīng)不成樣子,，周圍的人們?nèi)詫?duì)他取笑，這反映了人們的冷漠無情,、麻木不仁,。

〔提問〕：寫“長久沒有看到孔乙己”，用了四個(gè)“到”,，說明什么,？

明確：具體寫出了孔乙己已漸漸被人遺忘，點(diǎn)出了“沒有他,，別人也便這么過”,。

〔提問〕：“我到現(xiàn)在終于沒有見——大約孔乙己的確死了。”這句話應(yīng)該怎樣理解,？

明確：因事隔20多年,，無人確切講過孔乙己死的消息，只能推測,。說“的確”,，因?yàn)閺目滓壹旱纳鐣?huì)處境和不幸遭遇來看，死亡是必然的,。又由于在社會(huì)上毫無地位,，根本無人重視，即使死了也是默默的無人關(guān)心的,。小伙計(jì)確信其死，但又始終沒有聽到確實(shí)可靠的消息,，所以說“大約孔乙己的確死了”,。

明確：《孔乙己》這篇小說，塑造了一個(gè)受封建科舉制度摧殘致于毀滅的舊知識(shí)分子的典型,，揭示并控訴了封建制度人吃人的罪惡本質(zhì),。

（一）描述魯鎮(zhèn)咸亨酒店，為典型人物活動(dòng)提供了典型環(huán)境,。

（二）以插敘說明孔乙己的經(jīng)歷,，使人物形象完整，情節(jié)緊湊,。

（三）以“我”——酒店小伙計(jì)的見聞為線索組接生活畫面,，使人物性格脈絡(luò)清楚，故事情節(jié)的展開線索分明,，結(jié)構(gòu)安排嚴(yán)謹(jǐn)完整,，增強(qiáng)了親切感和真實(shí)感。

（四）以笑貫穿全文,，使孔乙己在笑聲中出場,，最后在笑聲中離開生活舞臺(tái)，既是對(duì)孔乙己的性格的批判,，也是對(duì)社會(huì)的冷酷,、群眾的麻木的批判，更是對(duì)罪惡的封建制度的無情鞭撻,。

孔乙己教案篇三

1.分析人物形象,，概括人物的性格特征。

2.分析孔乙己悲劇的原因,，理解文章的主題,。

學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征、動(dòng)作、語言來刻畫人物形象的寫作方法,。

分析孔乙己悲劇的原因,，理解文章的主題。

：第一課時(shí),，了解寫作背景和封建科舉制度,，理清小說的情節(jié);第二課時(shí)，采用自主,、合作,、探究的方式，從多角度深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵,，理解作品的思想意義;第三課時(shí),，品味小說的語言特色，體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思,。

：3課時(shí)

教學(xué)方法：品讀法,、討論交流法、點(diǎn)撥法

據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,，魯迅先生自己也說過,，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》,。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象,。

1.本文通過外貌、語言,、動(dòng)作,、神態(tài)等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn),。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，并從課文中找出相關(guān)的語句加以分析。

討論,、明確：(1)通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份,。

(2)通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

(3)通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛面子的特性,。

(4)通過個(gè)性化的語言描寫,，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪,、自欺欺人的性格,。

(5)通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示孔乙己虛榮窮酸,、窮困潦倒和迂腐可笑,。

2. 品析眾人眼中的孔乙己

提示：小說除了描寫孔乙己外,，還寫了哪些人物?

明確：酒客，小伙計(jì),，小孩,，丁舉人，掌柜等,。

設(shè)問：那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?

分四個(gè)小組討論：

(1)酒客眼中的孔乙己

(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己

(3)小孩眼中的孔乙己

(4)掌柜眼中的孔乙己

3.“我”眼中的孔乙己

ppt展示：

“名人眼中的孔乙己”

魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人,。

葉圣陶：潦倒不幸的讀書人。

劉再復(fù)(美學(xué)家)：貧賤而悲慘的“多余人”,，失去人的尊嚴(yán)與資格,，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子。

錢理群(北大教授)：值得同情與焦慮的,，有著悲劇性,、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子。

引導(dǎo)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,。在你的眼中,，孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?

討論、歸納：

孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象：熱衷功名,、輕視勞動(dòng)、好喝懶做,、死要面子,、迂腐可笑、受盡摧殘,、可笑可悲而又有熱心善良的一面,。

討論、明確：一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木,、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn),。

小說通過對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害,，有力地控訴了科舉制度的罪惡,。小說也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木,。

：選擇一種或多種描寫方法,，抓住人物特征，寫寫咱們班的某個(gè)同學(xué),，一百字以內(nèi),。

孔乙己

孔乙己教案篇四

一、認(rèn)識(shí)封建教育,、科舉制度的罪惡,，學(xué)習(xí)魯迅反封建的戰(zhàn)斗精神,。

二、理解運(yùn)用外貌,、語言,、動(dòng)作的描寫塑造人物形象的方法；體會(huì)環(huán)境描寫在刻畫人物表現(xiàn)主題中的作用,。學(xué)習(xí)本文遣詞造句的簡煉,、精確。

重點(diǎn)：運(yùn)用外貌,、語言,、動(dòng)作的描寫塑造人物形象。

難點(diǎn)：對(duì)孔乙己人物性格的理解,。

聽寫詞語

1．小說的前三個(gè)小節(jié)有什么作用,？

2．酒客、掌柜,、伙計(jì)等人是怎樣對(duì)待孔乙己的,？

3．孔乙己的讀書經(jīng)歷說明了什么？

4．丁舉人是通過科舉爬到上層的讀書人,，他是怎樣對(duì)待孔乙己的,？

1．小說前三個(gè)小節(jié)交代了故事發(fā)生的時(shí)間和人物活動(dòng)的社會(huì)環(huán)境。

由時(shí)間推算,，我們可知當(dāng)時(shí)封建科舉制度還未廢除,。由以兩種不同方式喝酒的顧客可以看出當(dāng)時(shí)貧富獨(dú)立和階級(jí)對(duì)立的狀況?！拔摇甭殑?wù)的變動(dòng)可以看出當(dāng)時(shí)人際間的世態(tài)炎涼,。

2．孔乙己不能與長衫酒客為伍，短衣幫酒客雖然也處在社會(huì)最底層,，但他們?nèi)运烈庾I笑孔乙己,。惟利是圖的掌柜以取笑孔乙己為樂，就連一個(gè)12歲的小伙計(jì)都鄙視孔乙己,。這些,，都充分說明在封建科舉制度的毒害下，人們對(duì)科舉不幸失敗者的冷酷,。

3．孔乙己讀了一輩子書,，卻連“半個(gè)秀才也沒撈到”，既不能進(jìn)學(xué),，又沒有學(xué)會(huì)營生,，反而養(yǎng)成了好喝懶做的惡習(xí)，說明了封建教育對(duì)讀書人的毒害,。

4．丁舉人對(duì)同是讀書人的孔乙己毫無憐憫和同情,，在孔乙己寫了“服辯”之后仍將他“打了半夜”,，“再打折了腿”，不僅揭露了丁舉人的兇殘冷酷,，也尖銳地揭露了封建科舉制度的本質(zhì)和罪惡：培養(yǎng)殘酷的統(tǒng)治者,。

學(xué)生討論后明確：

1．社會(huì)原因。

（1）封建科舉制度的毒害,。

（2）封建等級(jí)制度和封建思想侵蝕下,，民眾的麻木不仁。

（3）以丁舉人為代表的封建統(tǒng)治者的殘酷摧殘,。

2．自身原因,。

熱衷科舉、好喝懶做,、麻木不仁,、至死不悟。

組織學(xué)生集體討論,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)本文的認(rèn)識(shí)進(jìn)行思考分析。

思考課后練習(xí)題三,、四,。

小人教版九年級(jí)語文《孔乙己》教案2—九年級(jí)語文教案—初三語文教案結(jié)：

一節(jié)課就這樣在討論、交流,、發(fā)言中不知不覺地過去了,，本來我也精心準(zhǔn)備了一篇《一個(gè)充滿笑聲的悲劇》作為“壓軸戲”的，可最后時(shí)間竟然沒有允許我將它說完,，但我不遺憾，因?yàn)檫@節(jié)課讓我重新認(rèn)識(shí)了我的學(xué)生：他們對(duì)文章的理解可以那樣的深入,；他們探尋問題也可以找到那么多的資料,；他們的合作討論也能取得令人意想不到的成果；他們也能口若懸河,，滔滔不絕……這是他們的課堂,，這是他們的舞臺(tái)。學(xué)生是主體,，要發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，原來真正做到了是這樣的精彩，原來真正做到是這樣的容易,，只要你尊重學(xué)生,，信任學(xué)生，大膽地給學(xué)生機(jī)會(huì),！

孔乙己教案篇五

【教學(xué)目標(biāo)】:

1,、知識(shí)目標(biāo)：

（1）學(xué)習(xí)本文精巧的布局和社會(huì)環(huán)境的描寫,。

（2）學(xué)習(xí)小說中通過人物的外貌、語言,、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的方法,。

2、能力目標(biāo)：

（1）認(rèn)識(shí)孔乙己的形象,。

（2）了解本文精練且含義深刻的語言,。

3、情感與價(jià)值觀：

了解孔乙己的悲慘命,，從而分析批判封建科舉制度的腐朽和病態(tài)社會(huì)的冷酷,。

【教學(xué)設(shè)想】：

1、學(xué)習(xí)課文之前,，可讓學(xué)生自我介紹相關(guān)魯迅的思想狀況及本文的寫作背景,，從而達(dá)到復(fù)習(xí)舊知識(shí)的效果。

2,、本文的教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)通過人物的外貌,、語言、神態(tài)和動(dòng)作刻畫人物的小說寫作方法,。

3,、本文的教學(xué)難點(diǎn)：由于生活年代的不同，學(xué)生對(duì)主人公當(dāng)時(shí)的生活背景不夠了解,，所以本文以引導(dǎo)學(xué)生了解孔乙己的悲慘命運(yùn),，認(rèn)識(shí)封建科舉制度的罪惡。

【教學(xué)課時(shí)】：四課時(shí)

【教學(xué)過程】：

第一,、二課時(shí)

一,、新課導(dǎo)入：在中國文學(xué)有許多人物形象令人印象深刻，其中人許多是我國作家魯迅先生所創(chuàng)作的,，如狂人,、祥林嫂等，其中之一就是孔乙己,，今天我們就一起來學(xué)習(xí)《孔乙己》這篇小說,。

二、文體與作者：

1,、文體：四大文學(xué)樣式之一,，以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)的敘述和環(huán)境的描寫反映社會(huì)生活,。

（1）小說的三要素：——人物,、故事情節(jié)、環(huán)境描寫,。

（2）小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)：——（序幕）,、開端,、發(fā)展、高潮,、結(jié)局,、(尾聲）。

（3）小說的環(huán)境包括：——社會(huì)環(huán)境和自然環(huán)境,。

2,、作者：魯迅1881——1936,原名周樹人，字豫才,，浙江紹興人,，中國現(xiàn)代偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家,，中國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人,。代表作品：散文集《朝花夕拾》，短篇小說集《吶喊》《彷徨》,，散文詩集《野草》,。

3、時(shí)代背景：本文寫于1918年冬,，這篇小說是魯迅繼《狂人日記》之后寫的第二篇白話文小說,，是又一篇反對(duì)封建制度和封建科舉制度的戰(zhàn)斗檄文（與《范進(jìn)中舉》一樣）。也是魯迅先生最得意的作品,。

三,、孔乙己的個(gè)人資料：

1、姓名：來自描紅紙上的“上大人孔乙己”——有姓無名,，社會(huì)地位低下,。

2、年齡：五十歲上下——窮苦潦倒的大半生,。

3,、身體狀況：身材高大，臉色青白,，皺紋間常夾傷痕?！兄\生的條件,，但生活窘迫，經(jīng)常挨打受辱,。

4,、謀生手段：替別人抄抄書?！淦堑臅?。

5,、最喜歡穿的衣服：一件又臟又破的長衫?！贸詰凶?，自命清高，不愿放下讀書人的架子,。

6,、最喜歡說的話：滿口的之乎者也?！u弄斯文,，受封建教育的毒害極深。

7,、最喜歡去的地方：咸享酒店,。

8、最喜歡的飲料：酒——嗜酒如命,，借喝酒在短衣幫面前擺讀書人的身份,，炫耀闊綽。

9,、最氣憤的事：酒客們說他偷書,。——讀書人的事不能算偷,，死要面子,。

10、最痛心的事：連半個(gè)秀才都也沒撈到,?！V迷科舉，至死不悟,。

11,、最值得驕傲的事：知道茴香豆的“茴”字有四種寫法——賣弄學(xué)問、迂腐不堪,。

12,、最可以肯定的方面：從不拖欠酒賬——不失掉讀書人的體面。

13,、最喜歡的群體：小孩子,，分茴香豆給他們吃?！拘陨屏?。

14、最不幸的事：偷丁舉人家的東西，被打折了腿,?！婆e制度下的受害者，封建教育的犧牲品,。

通過這份個(gè)人資料我們初步了解了孔乙己這一形象——沒落的腐朽文人,。

四、人物形象的表現(xiàn)手法,。（以第四段為講解重點(diǎn)）

1,、肖像

（1）外貌p29、p33,，孔乙己為何不脫去長衫呢,？

明確：因?yàn)樗枷肷钐庛懣讨莻€(gè)時(shí)代賦予的教條：“萬般皆下品，唯有讀書高”,，這使得他自以為高人一等,，看不起勞動(dòng)人民，即使處在窮極潦倒下也不正視現(xiàn)實(shí),。

（2）“手”的特寫——“兩個(gè)指頭的長指甲”,，“滿手是泥”……

明確：或愛慕虛榮，或自命清高,，或鄙視勞動(dòng),，或心地善良。這一雙用來偷東西的手,；一雙用來寫服辯的手,；一雙用來走路（走向死亡）的手。

2,、神態(tài)p29

3,、語言與動(dòng)作p29，p34

4,、細(xì)節(jié)描寫——寫“茴”字——迂腐不堪,。

五、對(duì)于孔乙己的描寫,，我們還有幾個(gè)地方應(yīng)注意,？（以第五段為講解重點(diǎn)）

提問：這段講了那些內(nèi)容，屬于敘述順序中的哪一種,？

明確：插敘：身份,，境況，脾氣,。

六、小結(jié)，作業(yè)：

今天,，我們大致認(rèn)識(shí)了孔乙己此人,，那么小說還有另外兩在要素：環(huán)境與情節(jié)，今天的作業(yè)：根據(jù)文中交代一畫一張咸享酒店的平面圖,。

第三課時(shí)

一,、小說的人物之所以能給我們留下深刻的印象，還要借助當(dāng)時(shí)典型的生活環(huán)境與時(shí)代背景,。今天我們就來認(rèn)識(shí)一下孔乙己所生活的年代與環(huán)境,。

1、文章哪些段落交代了這些內(nèi)容,？

明確：第1——3段,。

2、孔乙己生活的年代是,？

明確：1919年向前推20多年,，即十九世紀(jì)九十年代末（1898年左右），那是封建社會(huì)末期,，政府腐朽,、無能，社會(huì)動(dòng)蕩不安,。

3,、孔乙己生活的環(huán)境？

明確：魯鎮(zhèn)——浙江紹興小鎮(zhèn),。

地點(diǎn)——咸享酒店

人物：短衣幫——取笑我——不耐煩

長衫——“踱”目中無人小孩“茴”

掌柜——虛偽,、勢(shì)利

曲尺柜臺(tái)

南

北

灶間

庫房

賬桌

酒壇

酒座間

文本框:店堂

4、那么“我”對(duì)這里的感覺如何呢,？

明確：單調(diào),、無聊、教人活潑不得,。

5,、從作者對(duì)咸享酒店的介紹，我們從中可以看到當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境——

明確：大部分人生活貧困,，少數(shù)人享受,，人與人之間十分冷漠，氣氛十分壓抑,，生活毫無生氣,。

6、文章前三段,，交代了故事發(fā)生的時(shí)代背景與社會(huì)環(huán)境,，并為孔乙己的出場作了鋪墊。

二、通過對(duì)當(dāng)時(shí)的環(huán)境與孔乙己人物的分析,，我們就可以來探討一下“孔乙己”這一形象所反映的社會(huì)現(xiàn)象,。

1、人物：孔乙己

（2）性格：

a,、抱殘守缺,，死要面子?！泶┢崎L衫,，滿口“之乎者也”（自命不凡）；半個(gè)秀才也撈不到（頹唐）

b,、好吃懶做,。

c、心地善良,。

2,、是什么原因造就這一人物的？

明確：首先：麻木,、冷漠的社會(huì)環(huán)境（“笑”——一面是客人無聊的逗笑取樂,，一面是孔乙己的災(zāi)難、痛苦和不幸,，由笑聲寫悲,，這個(gè)社會(huì)悲劇更加深沉哀痛。其次：封建的科舉制度“萬般皆下品,，唯有讀書高”,，“學(xué)而優(yōu)則仕”（對(duì)比《范進(jìn)中舉》，區(qū)別今天的學(xué)習(xí)）,。

三,、歸納主題：孔乙己是一個(gè)深受封建科舉制度毒害的落魄的知識(shí)分子，文章通過孔乙己的悲慘命運(yùn),，表現(xiàn)了封建社會(huì)末期,，下層知識(shí)分子精神和肉體受到的雙重摧殘。揭露了封建文化,、封建教育的罪惡,。更主要的是，揭示了民眾的精神麻木,、思想愚鈍的精神狀態(tài),。小說正是為了揭示社會(huì)的這一病態(tài)，以“引起療救的注意”,。

四,、作業(yè)：

文章除了有生動(dòng)的人物,，完整的故事情節(jié)，具體的環(huán)境,，還有精彩的語言與獨(dú)特的細(xì)節(jié)描寫,，從文中找出。

第四課時(shí)

一,、聽力測試：

家，是一所房子,，有梁柱的支撐和堅(jiān)實(shí)的墻壁,，父母是房子的屋頂，可遮風(fēng)避雨,，抵擋冷雪酷日,。孩子是房屋的窗戶，以便房子里新鮮空氣的流通,。在這所房子里走來走去的是許許多多歡樂的笑聲,。

1、學(xué)生復(fù)述,。

2,、仿寫一句話“家，是……”

二,、分析《孔乙己》的語言：

1,、“排”與“摸”：前者擺闊，后者生活更加貧困,，不同環(huán)境下人物的內(nèi)心世界通過動(dòng)作表現(xiàn)出來,。

2、“坐著用這手慢慢地走去了”：一個(gè)“走”字,，原本用于腳的動(dòng)作,，而孔乙己腿斷了，還要“走”（爬）來喝酒,，其做人的尊嚴(yán)蕩然無存,。

3、“我到現(xiàn)在終于沒看見——大約孔乙己的確死了”：“大約”與“的確”,，沒親眼見到,，只可用“大約”，“的確”是作者從這冷酷的社會(huì)推測出來的,，不會(huì)營生,，又?jǐn)嗔送龋由线^了二十多年的時(shí)間,，應(yīng)該沒有活的可能了,。

三,、塑造人物不僅有直接、間接描寫,，還可通過環(huán)境來襯托,，更可巧設(shè)“道具”

1、“粉板”

第一次：由粉板體現(xiàn)了孔乙己性格中的可取之處,，喚起讀者同情,。

第二次：他的信用遭到了質(zhì)疑，好“品行”喪失了,。

第三次：詮釋著白色的悲哀,，一生的價(jià)值竟倒你了十九枚銅板。

——這是孔乙己一生悲涼和炎涼世態(tài)的見證,。

2,、除此之外，文中還有許多相扣的線索,；

如：穿長衫——穿破夾襖,；站著喝——“坐孔乙己”著喝

四、小結(jié)：應(yīng)該說孔乙己的悲劇是由社會(huì)與他個(gè)人共同造成的,，他在魯鎮(zhèn)是寂寞的,，是別人取笑的對(duì)象，而他的周圍充滿了冷漠與殘忍,。

五,、作業(yè)：1、預(yù)習(xí)《一厘米》,；2,、完成練習(xí)冊(cè)。

板書設(shè)計(jì)：

一,、作者與時(shí)代背景（見前）

二,、小說三要素。（見前）

三,、孔乙己的個(gè)人資料,。（見前）

四、環(huán)境——酒店格局圖（見前）

五,、道具的用處,。（見前）

反思：這是一篇經(jīng)典的小說，從文章是我們可是學(xué)到許多的知識(shí)點(diǎn),。在上課過程中給學(xué)生以自由討論的機(jī)會(huì),，能讓學(xué)生更加深入的了解文章所蘊(yùn)含的意圖。

孔乙己教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1.分析人物形象,，概括人物的性格特征,。

2.分析孔乙己悲劇的原因,，理解文章的主題。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征,、動(dòng)作,、語言來刻畫人物形象的寫作方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

分析孔乙己悲劇的原因,，理解文章的主題,。

教學(xué)設(shè)想：

第一課時(shí)，了解寫作背景和封建科舉制度,，理清小說的情節(jié);第二課時(shí),，采用自主、合作,、探究的方式，從多角度深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵,，理解作品的思想意義;第三課時(shí),，品味小說的語言特色,，體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思。

課時(shí)安排：

3課時(shí)

教學(xué)方法：

品讀法,、討論交流法、點(diǎn)撥法

教學(xué)過程：

第二課時(shí)

一,、導(dǎo)入

據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,，魯迅先生自己也說過，在他創(chuàng)作的短篇小說中,，他最喜歡《孔乙己》,。他為什么最喜歡孔乙己?孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象?今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象。

二,、感悟可笑形象

1.本文通過外貌,、語言、動(dòng)作,、神態(tài)等方面的描寫,，鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，并從課文中找出相關(guān)的語句加以分析,。

討論、明確：(1)通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份,。

(2)通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇,。

(3)通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛面子的特性。

(4)通過個(gè)性化的語言描寫,，揭示孔乙己自命清高,、迂腐不堪,、自欺欺人的性格。

(5)通過對(duì)人物動(dòng)作,、神態(tài)的描寫揭示孔乙己虛榮窮酸,、窮困潦倒和迂腐可笑。

2. 品析眾人眼中的孔乙己

提示：小說除了描寫孔乙己外,，還寫了哪些人物?

明確：酒客,，小伙計(jì)，小孩,，丁舉人,，掌柜等。

設(shè)問：那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人?

分四個(gè)小組討論：

(1)酒客眼中的孔乙己

(2)小伙計(jì)眼中的孔乙己

(3)小孩眼中的孔乙己

(4)掌柜眼中的孔乙己

3.“我”眼中的孔乙己

ppt展示：

“名人眼中的孔乙己”

魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人,。

葉圣陶：潦倒不幸的讀書人,。

劉再復(fù)(美學(xué)家)：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格,，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子,。

錢理群(北大教授)：值得同情與焦慮的，有著悲劇性,、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子,。

引導(dǎo)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中,，孔乙己又是一個(gè)怎樣的人?

討論,、歸納：

孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象：熱衷功名、輕視勞動(dòng),、好喝懶做,、死要面子、迂腐可笑,、受盡摧殘,、可笑可悲而又有熱心善良的一面。

三,、探究悲劇原因

討論,、明確：一是封建科舉制度的罪惡;二是麻木、冷漠的社會(huì)環(huán)境;三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn),。

四,、歸納主題：

小說通過對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害,，有力地控訴了科舉制度的罪惡,。小說也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼，人們精神的麻木,。

五,、拓展延伸

六,、布置作業(yè)：選擇一種或多種描寫方法，抓住人物特征,，寫寫咱們班的某個(gè)同學(xué),，一百字以內(nèi)。

孔乙己教案篇七

1,、分析人物形象,，概括人物的性格特征。

2,、分析孔乙己悲劇的原因,，理解文章的主題。

學(xué)習(xí)抓住人物外貌特征,、動(dòng)作,、語言來刻畫人物形象的寫作方法。

分析孔乙己悲劇的原因,，理解文章的主題,。

第一課時(shí)，了解寫作背景和封建科舉制度,，理清小說的情節(jié)；第二課時(shí),，采用自主,、合作、探究的方式,，從多角度深入分析和思考小說人物的性格內(nèi)涵,，理解作品的思想意義；第三課時(shí),，品味小說的語言特色,，體會(huì)“以笑寫悲”的巧妙構(gòu)思。

3課時(shí)

品讀法,、討論交流法,、點(diǎn)撥法

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入

據(jù)魯迅先生的朋友孫伏園回憶,，魯迅先生自己也說過,，在他創(chuàng)作的短篇小說中，他最喜歡《孔乙己》,。他為什么最喜歡孔乙己,？孔乙己究竟是一個(gè)怎樣的藝術(shù)形象？今天就讓我們一塊兒來認(rèn)識(shí)一下孔乙己這個(gè)人物形象,。

二,、感悟可笑形象

1,、本文通過外貌、語言,、動(dòng)作,、神態(tài)等方面的描寫，鮮明地表現(xiàn)孔乙己的性格特點(diǎn),。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文,，并從課文中找出相關(guān)的語句加以分析。

討論,、明確：(1)通過對(duì)外形的整體描寫揭示孔乙己的特殊身份,。

（2）通過肖像描寫揭示孔乙己的不幸遭遇。

（3）通過服飾的細(xì)節(jié)描寫揭示孔乙己懶惰而又死愛面子的特性,。

（4）通過個(gè)性化的語言描寫,，揭示孔乙己自命清高、迂腐不堪,、自欺欺人的性格,。

（5）通過對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)的描寫揭示孔乙己虛榮窮酸,、窮困潦倒和迂腐可笑,。

2、品析眾人眼中的孔乙己

提示：小說除了描寫孔乙己外,，還寫了哪些人物,？

明確：酒客，小伙計(jì),，小孩,，丁舉人，掌柜等,。

設(shè)問：那在眾人眼中的孔乙己是一個(gè)怎樣的人,？

分四個(gè)小組討論：

（1）酒客眼中的孔乙己

（2）小伙計(jì)眼中的孔乙己

（3）小孩眼中的孔乙己

（4）掌柜眼中的孔乙己

3、“我”眼中的孔乙己

ppt展示：

“名人眼中的孔乙己”

魯迅：孔乙己是一個(gè)遭社會(huì)涼薄的苦人,。

葉圣陶：潦倒不幸的讀書人,。

劉再復(fù)（美學(xué)家）：貧賤而悲慘的“多余人”，失去人的尊嚴(yán)與資格,，被社會(huì)所恥的下層知識(shí)分子,。

錢理群（北大教授）：值得同情與焦慮的，有著悲劇性,、荒謬性地位和命運(yùn)的知識(shí)分子,。

引導(dǎo)：一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特。在你的眼中，孔乙己又是一個(gè)怎樣的人,？

討論,、歸納：

孔乙己是個(gè)受科舉制度毒害了一輩子的下層知識(shí)分子形象：熱衷功名、輕視勞動(dòng),、好喝懶做,、死要面子、迂腐可笑,、受盡摧殘,、可笑可悲而又有熱心善良的一面。

三,、探究悲劇原因

討論,、明確：一是封建科舉制度的罪惡；二是麻木,、冷漠的社會(huì)環(huán)境,；三是孔乙己自身的性格弱點(diǎn)。

四,、歸納主題：

小說通過對(duì)孔乙己的悲慘遭遇的描寫,，反映了封建文化和封建科舉制度對(duì)讀書人的毒害，有力地控訴了科舉制度的罪惡,。小說也揭露和批判了封建社會(huì)的世態(tài)炎涼,，人們精神的麻木。

五,、拓展延伸

六,、布置作業(yè)：選擇一種或多種描寫方法，抓住人物特征,，寫寫咱們班的某個(gè)同學(xué),，一百字以內(nèi),。

孔乙己教案篇八

1,、學(xué)習(xí)小說運(yùn)用“與手相關(guān)”的細(xì)節(jié)描述來刻畫人物的方法。

2,、透過“與手相關(guān)”的細(xì)節(jié)描述來分析人物的性格與形象,。

【教學(xué)主要步驟】：

【環(huán)節(jié)一】憶讀明點(diǎn);群眾憶讀有關(guān)手的文學(xué)作品，并出示細(xì)節(jié)的定義作用及相關(guān)注意事項(xiàng),。

《一面》竹枝似的手《甜甜的泥土》母親“雙手緊抓鐵欄使勁地?fù)u著”-------“慢慢松開手,，從大襟棉襖口袋里，掏出一包裹的很緊的,，還帶著體溫的糖”小亮“他那雙小手在衣服上來回蹭著,，微微思考了一下，笑瞇瞇地給每個(gè)小朋友發(fā)了一顆”---“他使勁拍拍口袋，不行,，咋瞧都是鼓囊囊的,。”“他悲哀地蹲在地上,，呆呆的凝望著,。一會(huì)二，又情不自禁地伸出凍裂的小手指,。摳起一點(diǎn)泥土放在舌尖上---”

【環(huán)節(jié)二】再讀找點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俣取犊滓壹骸?，找找文中有哪些“與手有關(guān)的細(xì)節(jié)

【環(huán)節(jié)三】精讀品點(diǎn)分組談?wù)勛约旱拈喿x感受，分析其作用,。把寫到手的相關(guān)資料加以自己對(duì)文本的解讀,，能夠適當(dāng)加入想象用具體的文筆描述出來，配圖畫,。老師板書主要的四種手,，文圖呈現(xiàn)。剖析人物,。

【環(huán)節(jié)四】熟讀悟點(diǎn)：造成孔乙己如此性格命運(yùn)的,，難道真是這只“手”之罪嗎還有哪些無形的手將孔乙己推向死亡之路呢挖掘主題。出示“有形的手”“無形的手”

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入：師：同學(xué)們,，這天我們就上一堂關(guān)于“手”的課，崔老師有一雙手,，請(qǐng)前排同學(xué)觀察,，說說這雙手的特點(diǎn)。這是一雙白胖的手,，一雙沾滿粉筆灰的手,，一雙因長期寫字變形的手，一雙因粉筆灰而粗糙的手,，一雙溫暖而有愛的手·····體型偏胖,，職業(yè)教師，性格外向,，可愛,，熱愛學(xué)生的好老師。那么我們來看一些文學(xué)作品中的手,，你讀出了手背后怎樣的深意《一面》一雙為革命辛勤工作身體瘦削的手《甜甜的泥土》中離婚媽媽對(duì)孩子的思念,，母愛的體現(xiàn)。小亮對(duì)媽媽給的燙的喜愛珍惜之情,，離婚后孩子的無助被虐待的情境,，小亮友善可愛的心,。。,。,。。

二,、明確學(xué)習(xí)任務(wù)

師：這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是：手中窺人,。我們讀一遍：“從手看孔乙己”

三再讀找點(diǎn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x《孔乙己》，找找文中有哪些“與手有關(guān)的細(xì)節(jié)

1,、找出有關(guān)手的句子,。

師：請(qǐng)大家用跳讀的方法圈點(diǎn)批注。請(qǐng)同學(xué)說出寫手的句子,，并分析手的功用,。

師：請(qǐng)同學(xué)們說說這些手的功用是什么仿造例句說。

例子：便排出九文大錢——有了幾個(gè)錢,，做姿態(tài),，擺架子，寫出了他的虛榮和窮酸氣,，是一雙在短衣邦面前擺闊的手,。

(1)小組討論交流。

(2)小組展示,，比一比,，看一看，哪個(gè)組總結(jié)得正確而全面,。

生：(小組展示)

(1)你必須又偷了人家的東西了!——生活所迫,，一雙用來偷書的手。

(2)便替人鈔鈔書———不愛勞動(dòng),，不懂得營生,，一雙用來替人抄書的手。

(3)你怎的連半個(gè)秀才也撈不到呢——讀書人象征,，一雙連半個(gè)秀才都撈不到的手,。

(4)孔乙己剛用指甲蘸了酒——熱心教小孩識(shí)字，善良,，一雙用來蘸酒寫字的手,。

(5)伸開五指將碟子罩住——善良,、幽默,，一雙用來罩茴香豆碗碟的手。

(6)先是寫服辯,，之后是打——偷東西被打,，一雙用來寫服辯的手。

(7)他從破衣袋里摸出四文大錢——生活貧困潦倒，一雙用來摸出錢的手,。

(8)原先他便用這手走來的——受傷慘重成了殘廢人,，處于死亡邊緣，一雙用來走路的手,。

2,、寫“手”：大家能否將這些手再為細(xì)致的描繪出來，能夠適當(dāng)加入合理想象,，一兩句話即可,。

師：(小結(jié))從這些文字中我們能夠看到有關(guān)手的細(xì)節(jié)描述能夠幫忙我們認(rèn)識(shí)人物，了解他的性格特征,，了解他的人生經(jīng)歷甚至還能夠揭示深刻的主題,，那里的手是一雙意蘊(yùn)頗豐的手，手活畫了人物的性格：或愛慕虛榮,，或自欺欺人,、或自命清高、或心地善良,，或鄙視勞動(dòng)…這是一雙受到嚴(yán)重摧殘的手,。

手的功能變形是他的靈魂的扭曲，身心的變形讓他的手完全喪失了正常的功能,。讓我們分明看到一個(gè)科舉制度的犧牲品在他悲苦的人生道路上留下的一串足跡,。

(板書)

(三)拓展延伸

生：周圍的人：小伙計(jì)，掌柜的,，酒客們,。

封建科舉制度，封建等級(jí)制度,，封建教育制度,，封建社會(huì)的種種黑暗。在那樣的社會(huì)中,，人們漸漸喪失了良知和仁愛,，變得冷漠無情，弱者并不值得同情,，倒是取笑的對(duì)象,。不光展示了悲哀的孔乙己更讓我們看到社會(huì)的眾生相，哄笑之聲迭起,，更顯出憂憤如此之烈,，悲啊，悲涼悲哀悲痛!孔乙己,，再見了,，一個(gè)可有可無,，可笑可憐的剩余人!