總結(jié)是指對(duì)某一階段的工作,、學(xué)習(xí)或思想中的經(jīng)驗(yàn)或情況加以總結(jié)和概括的書面材料,，它可以明確下一步的工作方向,，少走彎路,，少犯錯(cuò)誤,，提高工作效益，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。相信許多人會(huì)覺得總結(jié)很難寫,？這里給大家分享一些最新的總結(jié)書范文，方便大家學(xué)習(xí),。

高二物理考后反思與總結(jié)篇一

前半學(xué)期順利的完成了選修3—2的內(nèi)容,，后半學(xué)期完成了選修3—5的內(nèi)容，3—2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容,，3—5研究的是動(dòng)力守恒和原子物理的內(nèi)容,，兩本教材的共性是抽象，學(xué)生不易掌握,，教學(xué)中確實(shí)令我頭痛,，我用了渾身解數(shù)，總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標(biāo),，回顧一學(xué)期的教學(xué)過程,，我將從以下幾方面進(jìn)行教教材分析：

一,、反思教材表述存在問題,。3—2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(xiàng)（a）s接通時(shí)，燈泡l先亮,，l后亮,。選項(xiàng)（c）s斷開時(shí)，l先暗,，l則先閃亮一下再暗,。我認(rèn)為這樣描述有問題，（a）選項(xiàng)應(yīng)改為：l先達(dá)最亮,，l后達(dá)最亮,。（b）選項(xiàng)應(yīng)改為：l先熄滅，l則先閃亮一下再熄滅,。選修3—4第53頁第一行,，書上這樣描述：變化的電場周圍產(chǎn)生變化的磁場，變化的磁場周圍產(chǎn)生變化的電場,。這種描述是錯(cuò)誤的,，如果均勻變化就會(huì)產(chǎn)生恒定的。

二,、反思教學(xué)疑惑,。閉合矩形線框在勻強(qiáng)磁場里面運(yùn)動(dòng)，線框平面與磁場方向垂直,，問線框會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢,。很多學(xué)生認(rèn)為沒有電動(dòng)勢,，理由是磁通量沒有變化。事實(shí)上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動(dòng)勢,。對(duì)于這個(gè)問題我較糾結(jié),，教學(xué)時(shí)判斷有沒有電動(dòng)勢是看磁通量是否變化，導(dǎo)體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的,，但得到兩種不同的結(jié)果,，這樣就造成概念的模糊，最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷,。

物理選修3—5第十六章動(dòng)力守恒這部分,，書上實(shí)驗(yàn)與探究介紹了碰撞問題，這在生活中有很多實(shí)例,，在教學(xué)中,，我從生活入手，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

三,、反思教法。3—2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容,，相對(duì)來說較抽象,，不好學(xué)，我在教法上基本上是通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生興趣,，電學(xué)實(shí)驗(yàn)較容易吸引學(xué)生眼球,，所以教學(xué)效果應(yīng)該較好。3—5這本教材研究動(dòng)量,、原子物理,，也較抽像，演示實(shí)驗(yàn)不容易做成功,，在教法上適當(dāng)改變一下,，采用類比教學(xué)，讓學(xué)生有一個(gè)直觀了解,。

四,、反思教材處理：本學(xué)期我們完成了3—2，3—5教學(xué)內(nèi)容,，內(nèi)容較多,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)上把握重點(diǎn),，例如3—2第5章傳感器略講,，讓學(xué)生了解即可。3—5第17章概率波和不確定關(guān)系不講，讓有興趣的學(xué)生自己看書,。

五,、反思知識(shí)銜接。3—2和3—5在內(nèi)容上聯(lián)系不大,，防止學(xué)生遺忘,，在月考試卷出題時(shí)我們會(huì)將兩本教材內(nèi)容都出到，達(dá)到鞏固的目的,，課堂上也要經(jīng)常點(diǎn)播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識(shí),。

六、反思培養(yǎng)“思”“問”的關(guān)系,。物理課程并不像有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,，也不是聽懂的,，是想懂的。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的,；物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解,，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力,、觀察能力、邏輯思維能力,，空間想象能力,、分析問題的能力、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等,。

本次期末考試,，各班物理考的不是太理想，結(jié)合這次考試發(fā)現(xiàn)的問題反思如下：

一,、幾點(diǎn)失誤：

1,，沒能很好地處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系。我現(xiàn)在一向比較注意和同學(xué)們溝通交流,，所以師生關(guān)系還是很融洽的,。但也正是因?yàn)樘幍糜行╇S意吧，導(dǎo)致在布置某些任務(wù)的時(shí)候,，學(xué)生有意無意地就“打折扣”,，影響了學(xué)習(xí)任務(wù)的順利完成,。

2，自己講得太多,。我上課的時(shí)候,，一般是先提問，然后根據(jù)學(xué)生的回答情況進(jìn)行講解,。但往往學(xué)生對(duì)有些問題反應(yīng)太慢,，或出錯(cuò)較多，這時(shí)我就忍不住進(jìn)行提示,。有時(shí)沒把握好分寸,，講得太多太細(xì)，無形當(dāng)中就等于替學(xué)生回答了問題,，導(dǎo)致學(xué)生思考的范圍受限,。

3，作業(yè)督導(dǎo)力度有待加強(qiáng),。平時(shí)作業(yè)布置較少,，學(xué)生課后鞏固時(shí)間較少，而其他教師都在充分利用一切有效時(shí)間,。有些時(shí)候作業(yè)雖然布置了,，但沒有嚴(yán)格檢查，學(xué)生抓住我這個(gè)特點(diǎn),，得過且過,，蒙混過關(guān)，有的甚至完全不做,。

二,、整改措施：

針對(duì)上述問題，本人在后半學(xué)期做以下整改：

1,、處理好“寬”與“嚴(yán)”的關(guān)系,。在以后的教學(xué)活動(dòng)中，我將充分考慮這一問題,，和學(xué)生做到“親密有間”,，學(xué)習(xí)任務(wù)一定要求按質(zhì)按量完成。

2,、 精講多練,，提高課堂效率，盡可能地用課堂時(shí)間解決更多的問題,。

3,、加強(qiáng)作業(yè)檢查，采取多種措施處理好學(xué)生的作業(yè)問題

4、加強(qiáng)后進(jìn)生的教育和轉(zhuǎn)化工作,，及時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行指導(dǎo),，爭取在后半期取得一定的成績。

5,、努力里做到教師教的活,，學(xué)生會(huì)運(yùn)用，嘗試新的教學(xué)方式,。教師首先要多學(xué)習(xí),，通過讀書、與同事研討等方式,，加強(qiáng)自己對(duì)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)能力的指導(dǎo),，并專門安排時(shí)間對(duì)學(xué)生盡心輔導(dǎo)，努力提高學(xué)生的綜合分析能力和計(jì)算能力,。

6,、多留心、學(xué)習(xí)身邊優(yōu)秀教師的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn),。自己本身能力,、思維是有限的，平時(shí)的工作中,，應(yīng)留心觀察別的老師的做法,，學(xué)習(xí)人家的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和有效的做法，努力提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量,。

高二物理考后反思與總結(jié)篇二

1.物理課的聽課活動(dòng),。

聽課作為一種教育研究范式，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽課、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大,，通過相互觀察、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評(píng)課，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

2.課后小結(jié)與反思筆記,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師,。

高二物理考后反思與總結(jié)篇三

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,，由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí),、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的'發(fā)展,，主要表現(xiàn)在：（1）重教師而不重學(xué)生,，如講細(xì)講透、面面俱到,、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課；（2）重管教而不重自覺,，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷；（3）重統(tǒng)一而不重多樣,，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃,、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，教學(xué)要求強(qiáng)求一律,，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn),；（4）重傳授而不重探索,，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸,、包辦代替,；(5)重繼承而不重創(chuàng)新；(6)重結(jié)果而不重過程,；（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展,。

培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題,，也是深化改革的一個(gè)重要突破口,。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身,。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,，難學(xué)，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽講、課下仔細(xì)看書,，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了，可是效果并不理想,，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲。物理課程并不像有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的,。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的,；物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解,，弄清概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,?？梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過程中,，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題,，解決問題,，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華,。

1,、靜態(tài)變動(dòng)態(tài)，提高學(xué)習(xí)興趣

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué),，效果更好。如在講杠桿的力臂概念時(shí),，老師在黑板上怎么畫都是靜止的,，學(xué)生印象不深,。用可動(dòng)的投影片，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,，學(xué)生看起來十分鮮明,，興趣高漲，在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念,。

2,、師生共同參與，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

在利用投影進(jìn)行教學(xué)時(shí),，師生共同參與,，教師處在主導(dǎo)地位，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮,。如在投影片上展示了題目,，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞,，如果答錯(cuò)了,，其他學(xué)生給予糾正。課堂氣氛活躍,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的潛能,，也形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥,。知識(shí)傳輸暢通,，反饋及時(shí)。

3,、增大信息量,，提高教學(xué)效率

事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,，利用投影教學(xué)，貯存信息多,、傳輸信息快,、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí),、消化,、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了知識(shí)的掌握程度,。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10～20道,，教學(xué)效率提高明顯,。

一只粉筆,、一本書、一塊黑板的教學(xué)方式,，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積,、快速提高教學(xué)效率的需要。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

高二物理考后反思與總結(jié)篇四

充分運(yùn)用多媒體的視聽優(yōu)勢,，全方位,、多角度展示這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界：人在林道上行走;汽車在公路上奔馳;飛機(jī)在天空中翱翔;小鳥在樹林中飛翔;月球繞地球轉(zhuǎn)動(dòng);地球繞太陽轉(zhuǎn)動(dòng);整個(gè)宇宙的成千上萬個(gè)星系都在運(yùn)動(dòng)。

讓學(xué)生體驗(yàn)到我們生活的宇宙每時(shí)每刻都在運(yùn)動(dòng),，我們就生活在運(yùn)動(dòng)的世界里,。

這里讓學(xué)生再列舉自己認(rèn)識(shí)的一些運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，結(jié)合多媒體展示和學(xué)生舉例自己得出：世界是運(yùn)動(dòng)的,。

二,、人文視野中的運(yùn)動(dòng)世界

在人類歷史的長河中，人們總是不斷地用不同的方式感知和描述這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界：詩人用語言的韻律和意境贊美運(yùn)動(dòng);畫家用形態(tài)和色彩描繪運(yùn)動(dòng);音樂家用旋律和節(jié)奏表現(xiàn)運(yùn)動(dòng),。

充分鼓勵(lì)學(xué)生說出描述運(yùn)動(dòng)的詩詞,、音樂、繪畫,、詞匯等,。

例如在詩詞方面舉出他們學(xué)過或看過的各種詩句。教師可依據(jù)學(xué)生說出的一些詩句用多媒體展示出來(如絕句·登天門山等),。

在音樂和繪畫方面學(xué)生可能舉出得少些,，教師可用多媒體展示：古曲《流水》、梵高的《星夜》,、畢加索的《沐浴的玩球者》或祖國的傳統(tǒng)國畫等,。鼓勵(lì)學(xué)生用語言描述音樂和繪畫所表現(xiàn)出的運(yùn)動(dòng)情景。

在詞匯方面學(xué)生可以說出“上升,、下落,、跑步、轉(zhuǎn)動(dòng),、飛奔”等,。

教師活動(dòng)：展示詩詞、音樂,、繪畫等,，引導(dǎo)學(xué)生用不同的情感去體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的各種形式。

學(xué)生活動(dòng)：討論和交流,，說出描述運(yùn)動(dòng)的`詩詞,、詞匯等,，能說出古曲《流水》中是如何描述運(yùn)動(dòng)的，能描述繪畫中表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)的各種方式,。

三,、科學(xué)視野中的運(yùn)動(dòng)世界

科學(xué)家又是如何來描述這個(gè)運(yùn)動(dòng)的世界的呢?

科學(xué)家用特定的概念、數(shù)學(xué)工具及實(shí)驗(yàn)方法來描述與研究運(yùn)動(dòng),。

同學(xué)們,，你們對(duì)科學(xué)上所說的運(yùn)動(dòng)是如何認(rèn)為的呢?

學(xué)生活動(dòng)：討論交流，發(fā)表自己的觀點(diǎn),。最后能說出物體位置的改變就稱為運(yùn)動(dòng),。

教師指出：物理學(xué)中所說的機(jī)械運(yùn)動(dòng)(mechanicalmotion)是指一個(gè)物體相對(duì)于另一個(gè)物體位置的改變。

這里說的另一個(gè)物體,，即事先選定的標(biāo)準(zhǔn)物體,，叫做參照物(referenceobject)。

然后引導(dǎo)學(xué)生說出如果一個(gè)物體相對(duì)于參照物位置沒有發(fā)生改變,，則稱這個(gè)物體是靜止(rest)的,。用多媒體展示動(dòng)畫：一女孩站在樹的對(duì)面靜止不動(dòng)或從同學(xué)身旁飛馳而過的火車等。

引導(dǎo)學(xué)生說出：從女孩這方面來看,，樹木和她自己的位置關(guān)系沒有改變,。(可再展示運(yùn)動(dòng)和靜止的概念)

引導(dǎo)學(xué)生說出：看來說一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止的是相對(duì)于選定的參照物來說的，物體相對(duì)于參照物的位置改變了就說這個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)的;反之,，就是靜止的,。

因此，我們描述物體運(yùn)動(dòng)或靜止時(shí)都要特別說明是以什么為參照物,，選擇的參照物不同,，結(jié)論常常會(huì)不一樣。

高二物理考后反思與總結(jié)篇五

十月份已過去,，反思一個(gè)月來自已的物理教學(xué)工作,，主要特點(diǎn)有以下幾點(diǎn)：

做得較好的方面有：

1、課前：將學(xué)案落到實(shí)處,；如果第二天有物理課,，則在第一天晚上發(fā)下學(xué)案，要求我所任教的三個(gè)班的同學(xué)必須在第一天晚上預(yù)習(xí)課本相關(guān)內(nèi)容,，然后將預(yù)習(xí)檢測的內(nèi)容做好,，或多或少地將自已的問題填寫在相關(guān)位置，下晚自習(xí)之后由課代表收上來交由我批閱,，我主要是看學(xué)生做預(yù)習(xí)檢測做得如何以及提出的問題,，將他們提出的問題寫在我的學(xué)案上，想出第二天應(yīng)如何講解才能使學(xué)生明白的方法，將之寫下來,；同時(shí),，對(duì)學(xué)案的內(nèi)容重新進(jìn)行思考，該學(xué)案的優(yōu)點(diǎn)在哪,，不足之處在哪,，如何調(diào)整，該補(bǔ)充的內(nèi)容還是要補(bǔ)充,；另外,，將課后作業(yè)認(rèn)真批改，錯(cuò)誤較多的地方,，重點(diǎn)摘錄,，以便第二天進(jìn)行集中講解。

2,、上課中：主要是同學(xué)們探究問題（特別是在283班），小組合作,，共同總結(jié),，最后由我歸納知識(shí)要點(diǎn)以及得出知識(shí)的來龍去脈，為什么會(huì)是這樣而不是那樣,；上課學(xué)生的積極性很高,，發(fā)言積極，課堂活躍,，能最大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,；在這一方面，289班的情況弱一點(diǎn),。

3,、課后：布置作業(yè)；第一個(gè)作業(yè)就是鞏固當(dāng)天所學(xué)知識(shí),，做適量的練習(xí)加以鞏固,；第二個(gè)作業(yè)就是預(yù)習(xí)第二天要上課的內(nèi)容，就是做學(xué)案,；同時(shí)要求學(xué)生整理好錯(cuò)題本,，將錯(cuò)題本內(nèi)的習(xí)題經(jīng)常看看,，經(jīng)常更新和增加,，我定期檢查。

做得欠佳的方面有：

2,、對(duì)學(xué)案中的習(xí)題,，還是有點(diǎn)放不下，總希望班上所有的同學(xué)能將所有的習(xí)題都做完，實(shí)在做不出,，抽時(shí)間也要給他們在課堂上講解,，這樣一來，又成了全班一個(gè)樣,，沒有了層次,。

3、學(xué)生中普遍存在的一個(gè)問題是,，無論是成績好的同學(xué)還是后進(jìn)生,，學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)了問題，不能夠主動(dòng)地與同學(xué)互相討論,，也不會(huì)主動(dòng)地向老師請教,，三個(gè)班的情況基本差不多，尤其是289班和290班,，這個(gè)問題一直是這樣,，暫時(shí)還沒有想到一個(gè)妙方，以后還要繼續(xù)努力,。

4,、十月份學(xué)習(xí)不夠，向同行聽課偏少,，一個(gè)月只有2節(jié),；十一月份都加油。

5,、課后對(duì)個(gè)別學(xué)生的輔導(dǎo)做得還不夠,，有待加強(qiáng)。

高二物理考后反思與總結(jié)篇六

在初中物理起始教學(xué)工作中,，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣教育尤為重要,，因?yàn)閺?qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣是有效學(xué)習(xí)的推動(dòng)力量。所以應(yīng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)其濃厚的學(xué)習(xí)興趣,。物理教師除利用物理學(xué)研究范圍廣吸引學(xué)生，激發(fā)興趣外,，還要設(shè)計(jì),、準(zhǔn)備好高質(zhì)量的演示實(shí)驗(yàn)，介紹物理學(xué)的新進(jìn)展等方面來提高差生的學(xué)習(xí)興趣,。

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí),、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

（2）重管教而不重自覺,，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷；

（5）重繼承而不重創(chuàng)新,；

（6）重結(jié)果而不重過程,；

（7）重考試成績而不重全面發(fā)展。

這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，也必將影響到社會(huì)發(fā)展。

培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個(gè)主題，也是深化改革的一個(gè)重要突破口,。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”,、“適應(yīng)”已有的和既定的一切，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，將使學(xué)生獲益終身,。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué),，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講,、課下仔細(xì)看書,，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想,，那是為什么呢？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲。物理課程并不象有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的，也不是聽懂的,，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的，物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解，弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈,，這需要有較好的理解能力、觀察能力,、邏輯思維能力,，空間想象能力、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等,。

物理學(xué)習(xí)的成功與否，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,?？梢哉f沒有思考就沒有進(jìn)步，沒有問題就沒有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過程中,，應(yīng)注意積極地思考，善于提出問題,，解決問題,，在“思”中進(jìn)步，在“問”中升華,。

用粉筆在黑板上畫圖是靜止的,，若用動(dòng)態(tài)投影輔助教學(xué)，效果較好,。如在講杠桿的力臂概念時(shí),，老師在黑板上怎么畫都是靜止的,，學(xué)生印象不深。用可動(dòng)的投影片,，力臂會(huì)隨力的作用方向改變而改變,，學(xué)生看起來十分鮮明，興趣高漲,。在較短的時(shí)間內(nèi)絕大多數(shù)學(xué)生都理解了力臂的概念,。

在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與,，教師處在主導(dǎo)地位,，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮。如在投影片上題目的展示下,，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞，如果答錯(cuò)了,，其他學(xué)生給予糾正,。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍。課堂氣氛活躍,，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥。知識(shí)傳輸暢通,，反饋及時(shí),。

事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,，利用投儀教學(xué)，貯存信息多,、傳輸信息快、直觀連續(xù),，使學(xué)生得到不斷練習(xí),、消化、理解知識(shí)的機(jī)會(huì),，提高了知識(shí)的掌握程度,。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示，也不過7～8道,，用投影展示可達(dá)10~20道,，教學(xué)效率提高明顯。

一只粉筆,、一本書,、一塊黑板的教學(xué)方式,，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要,。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

差生轉(zhuǎn)化工作,，首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心,、熱愛差生,，使師生間形成“情感共振”，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課,。教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義、人生觀,、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。,。當(dāng)然,，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功,，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”。增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅,。成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法,。所以,，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系。教師本人是否熱愛物理,、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入,、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰、教師教學(xué)觀念,、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過程中感受到美等,，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的,。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng),。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評(píng)課，課后,，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn),，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

課后小結(jié)與反思筆記，就是把教學(xué)過程中的一些感觸,、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為。新課程下,，以物理學(xué)科來說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié)、反思的地方太多了,。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究，目前還是個(gè)新課題,。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師,。

高二物理考后反思與總結(jié)篇七

高二物理教學(xué)反思

前半學(xué)期順利的完成了選修3-2的內(nèi)容,，后半學(xué)期完成了選修3-4的內(nèi)容，3-2研究的是電磁學(xué)內(nèi)容,，3-4研究的是波的內(nèi)容，兩本教材的共性是抽象,，學(xué)生不易掌握,，教學(xué)中確實(shí)令我頭痛，我用了渾身解數(shù),，總算完成了本學(xué)期教學(xué)內(nèi)容和期初目標(biāo),，回顧一學(xué)期的教學(xué)過程,，我將從以下幾方面進(jìn)行教學(xué)反思：

一、反思教材表述存在問題,。3-2第2章第2節(jié)課后作業(yè)第2題選項(xiàng)（a）s接通時(shí),，燈泡l 先亮，l 后亮,。選項(xiàng)（c）s斷開時(shí),，l 先暗，l 則先閃亮一下再暗,。我認(rèn)為這樣描述有問題,，（a）選項(xiàng)應(yīng)改為：l 先達(dá)最亮，l 后達(dá)最亮,。（b）選項(xiàng)應(yīng)改為：l 先熄滅,，l 則先閃亮一下再熄滅。選修3-4第53頁第一行,，書上這樣描述：變化的電場周圍產(chǎn)生變化的磁場,，變化的磁場周圍產(chǎn)生變化的電場。這種描述是錯(cuò)誤的,，如果均勻變化就會(huì)產(chǎn)生恒定的,。

二、反思教學(xué)疑惑,。閉合矩形線框在勻強(qiáng)磁場里面運(yùn)動(dòng),，線框平面與磁場方向垂直，問線框會(huì)不會(huì)產(chǎn)生感應(yīng)電動(dòng)勢,。很多學(xué)生認(rèn)為沒有電動(dòng)勢,，理由是磁通量沒有變化。事實(shí)上從導(dǎo)體切割磁感線分析很顯然有電動(dòng)勢,。對(duì)于這個(gè)問題我較糾結(jié),，教學(xué)時(shí)判斷有沒有電動(dòng)勢是看磁通量是否變化，導(dǎo)體切割磁感線書上也是根據(jù)法拉第電磁感應(yīng)定律推到的,，但得到兩種不同的結(jié)果,，這樣就造成概念的模糊，最后只好讓學(xué)生優(yōu)先考慮切割判斷,。

物理選修3-4第二章第二節(jié)波得折射這部分,，書上實(shí)驗(yàn)與探究介紹了水波傳播方向的變化,，水波從深水區(qū)入射到淺水區(qū)時(shí)，波紋的前進(jìn)方向發(fā)生了改變,。水如果是機(jī)械波,，波速應(yīng)由介質(zhì)決定，按理說前進(jìn)方向不會(huì)發(fā)生改變,。如果水波不是機(jī)械波,，書上引入機(jī)械波概念就有提到水波，對(duì)此我有很大的疑惑,。

光的干涉條件是兩光源必須具有相同的頻率和振動(dòng)方向。書上介紹雙縫干涉示意圖采用水波干涉的原理圖,，對(duì)學(xué)生的理解是很好的，但課后一想,，總覺得不妥,，因?yàn)楣馔ㄟ^狹縫后并不像水波那樣沿水平面?zhèn)鞑?，光波穿過狹縫后會(huì)沿各個(gè)方向傳播,，符合球面波的定義,，振動(dòng)方向會(huì)一致嗎。薄膜干涉直接用酒精燈作光源,，發(fā)出的光應(yīng)該是自然光,，振動(dòng)方向應(yīng)該各個(gè)方向都有，不符合干涉條件,，但能看到明暗相間的干涉條紋,，我很納悶。一旦學(xué)生問起我真不知如何回答,。

三,、反思教法。3-2這本教材研究電磁學(xué)內(nèi)容,，相對(duì)來說較抽象,，不好學(xué)，我在教法上基本上是通過實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生興趣,，電學(xué)實(shí)驗(yàn)較容易吸引學(xué)生眼球，所以教學(xué)效果應(yīng)該較好,。3-4這本教材研究波動(dòng)，也較抽像，演示實(shí)驗(yàn)不容易做成功,，在教法上適當(dāng)改變一下,，采用類比教學(xué),，引入波時(shí)就從水波,，繩波入手，讓學(xué)生有一個(gè)直觀了解,。

四、反思教材處理：本學(xué)期我們完成了3-2,，3-4教學(xué)內(nèi)容，內(nèi)容較多,，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)上把握重點(diǎn),，例如3-2第5章傳感器略講，讓學(xué)生了解即可,。3-4第6章相對(duì)論不講,，讓有興趣的學(xué)生自己看書,。

五,、反思知識(shí)銜接。3-2和3-4在內(nèi)容上聯(lián)系不大,，防止學(xué)生遺忘,，在月考試卷出題時(shí)我們會(huì)將兩本教材內(nèi)容都出到,，達(dá)到鞏固的目的,，課堂上也要經(jīng)常點(diǎn)播學(xué)生去復(fù)習(xí)舊知識(shí),。

高二物理組??? 董新迪??? 2014.8.11

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位老師,，大家下午好,！作為一名年輕的教師，此時(shí)此刻坐在這里令我的內(nèi)心感到非常的忐忑不安,，談經(jīng)驗(yàn),？我想與在座的任何一位老師相比我都是不及的。所以鄭重的申明一下,，今天我有幸坐在這里,，并不是因?yàn)槲覂?yōu)秀，可能只是因?yàn)槲矣行以谠魅螏ьI(lǐng)下較早結(jié)識(shí)并使用了循環(huán)大課堂這種教學(xué)模式,。今天,，就把我們高二物理備課組在應(yīng)用循環(huán)大課堂過程中的一些感悟和做法和大家交流一下。

集體備課是大課堂教學(xué)的基礎(chǔ),，大課堂教學(xué)使集體備課更加有實(shí)效性,。眾所周知高二物理的教學(xué)過程和很多學(xué)科一樣都是最難的，任務(wù)重,，時(shí)間緊,，每天幾乎都在趕新課，如果一個(gè)人單獨(dú)去備課根本無法達(dá)到好的教學(xué)效果,，循環(huán)大課堂使我們高二物理組內(nèi)的成員作為一個(gè)集體緊密的團(tuán)結(jié)起來,，充分發(fā)揮了集體的智慧。

俗話說的好,，團(tuán)結(jié)是鐵,，團(tuán)結(jié)是鋼，團(tuán)結(jié)就是力量,。在高二下學(xué)期,，由賈文麗老師和劉賀男老師和我共同組成了一個(gè)年輕的備課組，這里僅有賈老師帶過高三,，具有一定的寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，在工作中她毫無保留的幫助了我們，在這里我也借這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他說一聲謝謝!我們的團(tuán)結(jié)體現(xiàn)在我們坦誠相待,，相互關(guān)心,，相互照顧，在我們彼此取長補(bǔ)短,，不管是在生活還是在教育,、教學(xué)活動(dòng)中,，不管是在備課、還是上課,、還是輔導(dǎo)出現(xiàn)什么問題,，還是忽有靈感，都會(huì)提出來,，大家討論,，大家共享，在集體備課上,，我們可以為一個(gè)問題而爭論的面紅耳赤，但問題由此而得到解決我們的心情是愉快的,，我們的資料可以毫無保留提供出,；來到辦公室問問題的學(xué)生可以不分班級(jí)，誰有空誰解決,，學(xué)案的編寫,、都能跳出小組范圍，以學(xué)校大局為重,。正是因?yàn)槿绱?，我們的環(huán)境是和-諧的，充滿春意的,，心情舒暢,，斗志昂楊的。高效率,、高質(zhì)量完成我們的每一項(xiàng)的工作。精誠團(tuán)結(jié)是我們?nèi)〉眠M(jìn)步的保證,。對(duì)于一個(gè)隊(duì)伍不大的團(tuán)隊(duì)來說,，使用循環(huán)大課堂是有很大的難度的，容不得一個(gè)人去偷懶,，幾乎每天都得給學(xué)生發(fā)導(dǎo)學(xué)案,，所以整個(gè)高二教學(xué)過程中我們幾乎每天都在編制導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案不是習(xí)題集,，它是一節(jié)課精華的集中,，能夠設(shè)計(jì)出令整個(gè)年級(jí)的學(xué)生都喜歡的導(dǎo)學(xué)案更是件難事，學(xué)生有他們獨(dú)特的思維,，特別是理科的學(xué)生,，他們看不起簡單的知識(shí)，但有難度的題他們不愿意去思考,。所以只有在集體備課的基礎(chǔ)上多下功夫,，才能設(shè)計(jì)出令他們滿意的導(dǎo)學(xué)案,，應(yīng)此在集體備課過程中我們嚴(yán)格要求做到四點(diǎn)：

1．我們堅(jiān)持集體備課輪流主備制度，每周一次,，雷打不動(dòng),，以做到“五統(tǒng)一”即統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度、統(tǒng)一內(nèi)容,、統(tǒng)一典型例題,、統(tǒng)一主要習(xí)題。

2.我們進(jìn)行互相聽課活動(dòng),，隨時(shí)研討,。及時(shí)解決備課、講課中出現(xiàn)的問題,，這已經(jīng)成為一種習(xí)慣,。

3.堅(jiān)決做到“不打準(zhǔn)備不好之仗”，做到凡是要學(xué)生做的題老師必須先做,，凡是學(xué)生拿到學(xué)案一定100%不出錯(cuò),。

4．每次月考和每周晚練都進(jìn)行深入詳細(xì)的分析，包括試卷分析和學(xué)生分析等,，每次分析都有一個(gè)主題,。

在編制導(dǎo)學(xué)案的過程中，我們有嚴(yán)格的程序,。編制人負(fù)責(zé)導(dǎo)學(xué)案的編寫分三步走：

第一步,，個(gè)人分散備課，由編制人獨(dú)立完成導(dǎo)學(xué)案初稿,， 其他成員初步篩選一部分參考書,，然后對(duì)所要講的的知識(shí)，從內(nèi)容,、到例題,、到方法、到習(xí)題,、到檢測一一推敲,。

第二步，集體匯總,，根據(jù)我們學(xué)生的實(shí)際情況,，編輯適合我們學(xué)情的高二物理學(xué)案。

第三步,，進(jìn)行排版打印,。

第四步，進(jìn)行刪減內(nèi)容,，直到組內(nèi)成員都滿意為止,。

第五步,，定版校對(duì)，打印設(shè)計(jì)出的導(dǎo)學(xué)案,。導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)的初期,，作為引路者，我們有意識(shí)的降低高中物理學(xué)習(xí)的門檻,，先將學(xué)生引進(jìn)門,，哪怕先是讓學(xué)生感覺到“物理好學(xué)”的假象，我們都是成功的,。我們相信只要善于引導(dǎo),，學(xué)生的智慧就會(huì)在玩與錯(cuò)中碰撞出火花，會(huì)在玩與錯(cuò)中逐步走進(jìn)科學(xué)的殿堂,。

導(dǎo)學(xué)案為學(xué)生提供了學(xué)好物理的有力載體,。目前市場上教復(fù)材料多如牛毛，魚目混珠,，而在教學(xué)上很難找到有一套適應(yīng)我們學(xué)校教學(xué)的好資料，為了增加資料的適應(yīng)性,，導(dǎo)學(xué)案解決了這一問題,。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”,，以學(xué)案為載體,，以導(dǎo)學(xué)為方法，教師的指導(dǎo)為主導(dǎo),，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體,，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)。

循環(huán)大課堂打造高效課,。很早我們學(xué)校在就提出了“促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性”,，為此我們備課組的每一位教師都在認(rèn)真?zhèn)湔n和上課，力求把自己的工作做得更好,。開始我們的思路定格在“如何教好,，如何搞好課堂教學(xué)”上，基本做法不外乎“認(rèn)真?zhèn)湔n,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)”之類,，雖然有一定的效果，但效果卻不是很明顯,，起碼離我們的預(yù)期存在不小的距離,；后來，我們經(jīng)過討論,，認(rèn)為：要提高課堂教學(xué)的有效性,，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，必須讓學(xué)生這個(gè)“內(nèi)因”真正發(fā)揮了作用，課堂教學(xué)的有效性才有可能真正得以提高,。于是我們提出了“保持興趣,，提高信心”的思路，在這一階段我們做過許多嘗試和探索,，效果卻不是很明顯,。

在幾次的考試中我們常常有這樣的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，在考試過程中有很多學(xué)生越是遇到課本上需要死記硬背的簡單知識(shí)越答不上,。為什呢,？原來，我們的學(xué)生竟然不自己看書,！我們可以批評(píng)學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)的精神,，批評(píng)他們對(duì)老師的依賴心太強(qiáng)?？墒?，平心而論，這些批評(píng)真的公允嗎,？學(xué)生的依賴性是如何養(yǎng)成的呢,？又是誰給養(yǎng)成的呢？公平的說,，是我們,，是我們當(dāng)教師的，是由于我們講得太多了,，講得太細(xì)了,，講得太好了！同學(xué)們認(rèn)為自己幾乎全部都聽明白了,，在這種情況下,，還會(huì)有誰去看書學(xué)習(xí)呢？?? 常常感嘆現(xiàn)在的學(xué)生是“一聽就懂,，一問就會(huì),，一放就忘，一做就錯(cuò)”,。但一直不知道為什么會(huì)這樣,。經(jīng)常在學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣,、意志毅力,、吃苦精神方面尋找答案，卻不知這完全是南轅北轍,。詩人陸游曾在給兒子的勸學(xué)詩中寫到“紙上得來終覺淺,，絕知此事要躬行”,。而我們在實(shí)際教學(xué)中卻連“紙上得來”的過程也給學(xué)生剝奪了，讓學(xué)生“從空中聽來”,，那豈不是淺之又淺了嗎,？古人對(duì)書中讀來的知識(shí)尚嫌“淺”，我們能要求學(xué)生對(duì)“空中聽來”的知識(shí)“認(rèn)真理解,，融會(huì)貫通”嗎,？課堂展示的做法充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生都有展示自己的欲望,，要想展示自己就要做好課前的'預(yù)習(xí),，也就是導(dǎo)學(xué)案的使用，另外調(diào)動(dòng)了所有的學(xué)生資源,，做到了真正的互動(dòng),，使得在上課時(shí)做到有備而來。我們高二物理組的做法是：在教學(xué)上我們發(fā)揚(yáng)了我們物理組的傳統(tǒng),，高效輕負(fù),，不爭不搶不拖堂，向課堂要效率向課堂要質(zhì)量,。

這一新的課堂模式,，給我們解決了兩大難題：一，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，讓學(xué)生展示,、交流合作,，讓學(xué)生競爭、討論,，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,。二，真正的提高學(xué)習(xí)的效率,，改變老師講的很累,，學(xué)生學(xué)得很少的局面。遇到循環(huán)大課堂是一種緣分,，課改能否成功,？誰也下不了這個(gè)定論，任何的成果都需要我們?nèi)ビ犹魬?zhàn),，充實(shí)自我,。（刪）這種教學(xué)模式一改過去教師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽的“滿堂灌”的教學(xué)模式,，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，使主導(dǎo)作用和主體作用和-諧統(tǒng)一,，發(fā)揮最大效益。這種教學(xué)模式一方面滿足了中學(xué)生思維發(fā)展的需要,，另一方面又能滿足中學(xué)生自我意識(shí)發(fā)展需要,，對(duì)學(xué)生的自我發(fā)展和自我價(jià)值的體現(xiàn)有十分積極的作用。而教師則不僅僅是知識(shí)的傳授者,，更重要的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,、自學(xué)習(xí)慣，教會(huì)他們怎樣學(xué)習(xí),、怎樣思考,，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,。我想,，勇于嘗試還是有道理的，循環(huán)大課堂在應(yīng)有的過程中,，難免遇到問題,，針對(duì)這種講課模式，在這里我要強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：一,，教師要真正發(fā)揮主導(dǎo)作用,，在課堂上一定要注意引導(dǎo)點(diǎn)撥學(xué)生的思路，教給學(xué)生方法,，不能只讓學(xué)生說,，當(dāng)甩手大掌柜。二,，注意要求學(xué)生,，課前預(yù)習(xí)要到位，否則不能充分的展示,，也不能真正的循環(huán)起來,。

走上教學(xué)的工作崗后，每一位教師都在認(rèn)真?zhèn)湔n和上課,，力求把自己的工作做得更好,，無愧于自己的良心。學(xué)生的進(jìn)步與否時(shí)刻牽動(dòng)著我們的心,，我們時(shí)常下定決心,，從現(xiàn)在開始，從此刻做起帶領(lǐng)我們的學(xué)生走出一條嶄新的道路,?？墒牵嗄甑慕虒W(xué)工作告訴我們面對(duì)我們學(xué)校這種情況的學(xué)生傳統(tǒng)的教學(xué)模式，達(dá)不到好的教學(xué)效果,。一直以來我們都想通過一種新的課堂模式打開教學(xué)局面,，遇到循環(huán)大課堂是一種緣分。當(dāng)然,，課改能否成功,？誰也下不了定論，我們需要做的就是,，積極嘗試,，堅(jiān)持不懈，迎接挑戰(zhàn),，充實(shí)自我,！謝謝大家！

我們的學(xué)生是最趕潮流最趕時(shí)髦的一代,，他們不喜歡陳舊的東西,，他們喜歡新鮮的事物，他們都有好奇心好勝心,，他們對(duì)大千世界充滿著幻想,，這也對(duì)我們提出了更高的要求，這就需要我們緊跟時(shí)代脈搏不斷的去創(chuàng)新,，去改革,，找到能讓學(xué)生更容易接受的方法，這也就是課改的最終目的,。（可刪）

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高二物理考后反思與總結(jié)篇八

上學(xué)期，我?guī)Ц叨?）班和（9）班兩個(gè)理科班的物理教學(xué)任務(wù),。通過一年的高二物理教學(xué),，我有一下幾點(diǎn)體會(huì)：

一、高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理的問題

1,、課堂問題

（1）注意力不集中,，對(duì)的題目不聽,，錯(cuò)的題目不好好聽,。

（2）課上不積極思考，一味的跟著老師走,。

2,、解題中存在的問題：

（1）審題和分析能力差：審題不仔細(xì)，不準(zhǔn)確,，不全面,，不按要求答題；不會(huì)通過分析題目信息抓住問題的關(guān)鍵,。

（2）理解能力差：對(duì)概念的理解膚淺,，答題是憑著感覺答,。

（3）表達(dá)能力差：作圖不規(guī)范，計(jì)算題解法不規(guī)范,，不注重物理表達(dá)式的書寫,。

3、作業(yè)中存在的主要問題：

（1）審題不仔細(xì),，粗心大意,；

（2）只會(huì)寫公式，不會(huì)寫具體的表達(dá)式,，亂代數(shù)據(jù),；

（3）表達(dá)不清，書寫太混亂,；

（4）運(yùn)算能力差,，數(shù)據(jù)不準(zhǔn)確，單位混亂,。

二,、教師應(yīng)該注意的問題

高二學(xué)生還未能形成較好的物理思維方法和解題技能。教師應(yīng)在一下幾個(gè)方面注意對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)：

（1）數(shù)學(xué)符號(hào)與物理專用符號(hào)的區(qū)別,；

（2）圖像法解題能力的培養(yǎng),；

（3）解題時(shí)畫受力分析圖和運(yùn)動(dòng)情況圖的習(xí)慣和規(guī)范；

（4）單位,、有效數(shù)字,、適量、方向以及解題格式的規(guī)范,。

首先學(xué)生表現(xiàn)出的問題

一方面,、從學(xué)生學(xué)習(xí)物理的角度來說，多數(shù)高中生感到高中物理內(nèi)容多,、難度大,。物理考試更加注重對(duì)學(xué)生能力的考查，考試成績偏低,，使大多數(shù)學(xué)生產(chǎn)生了害怕心理,，有些學(xué)生認(rèn)為高中物理難學(xué)，因而,，學(xué)習(xí)還未用心體會(huì)該如何學(xué)習(xí)高中物理,，已對(duì)物理課存在畏懼心理，在心理上打了敗仗,。

思維定勢也妨礙了學(xué)生進(jìn)一步的學(xué)習(xí),。由于不少初中知識(shí)的局限性大，嚴(yán)密性差，使學(xué)生形成思維定勢,。例如,，重物被繩懸掛起來，重物對(duì)繩的拉力等于物體的重力,。有些學(xué)生形成“重物對(duì)繩的拉力總等于重力”的思維定勢,。日常生活中的一些錯(cuò)誤的感性認(rèn)識(shí)也會(huì)有同樣的情況，例如,，“物體越重,，下落得越快”，“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”等錯(cuò)誤認(rèn)識(shí),，在高中階段還會(huì)頑強(qiáng)地表現(xiàn)出來,。

在學(xué)習(xí)物理知識(shí)時(shí)，女生往往更感困難,，一般說來（部分女生外）,，女生的平均成績低于男生。從心理因素來說,，多數(shù)女生生性羞怯,，有問題不敢問，怕人恥笑,。女生在智力方面形象思維較好,，考慮問題細(xì)致，記憶能力,、模仿能力強(qiáng),，但抽象邏輯思維和創(chuàng)造思維較差。此外,，女生在考試時(shí)情緒易緊張,，以致造成反應(yīng)阻滯，記憶破壞,，影響正常發(fā)揮和成績,。

此外，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī),、意志和自制力等因素對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的`影響也是很大的,。例如部分學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，每天混日子,，無所作為,，盲目追崇“歌星,、影星,、球星”，學(xué)習(xí)上出現(xiàn)松散懈怠的現(xiàn)象。有的學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的艱巨性和持久性缺乏足夠的認(rèn)識(shí),，在學(xué)習(xí)中一遇困難,，不是積極主動(dòng)地思考鉆研探求解決之道，而是發(fā)現(xiàn)問題急著借助外界的幫助得到解決,，不愿經(jīng)歷“跳一跳”的過程,，只想直接摘到“果子”，時(shí)間久了在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生依賴性和惰性,，根本達(dá)不到培養(yǎng)能力提高素質(zhì)的目標(biāo),。更有的學(xué)生在困難面前，便緒低落,，自暴自棄,。

高中學(xué)生在學(xué)習(xí)物理知識(shí)的過程中，還容易產(chǎn)生不健康的心理狀態(tài),。如“差生”在班內(nèi)容易被其他學(xué)生瞧不起,，產(chǎn)生自卑心理。而“尖子生”則成績好,，往往表現(xiàn)出高人一頭的樣子,，不愿與其他學(xué)生交流學(xué)習(xí)體會(huì)，甚至?xí)啥仕诉M(jìn)步,。此外,，還有部分學(xué)生存在依賴思想，缺乏獨(dú)立地獲取知識(shí)的能力,。

值得注意的是,，高中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的心理狀態(tài)是隨著情況和條件的變化而變化的。某部分教材實(shí)驗(yàn)多,，學(xué)生興趣就濃,，若理論多，學(xué)生感到難學(xué),，學(xué)習(xí)興趣就會(huì)減弱,；某位老師上課教態(tài)和藹，親切,，又不擺老師架子,，經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性就高,，會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣,；若教師對(duì)學(xué)生的要求不切合實(shí)際，或者師生之間感情不融洽,，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)心理,。

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高二物理考后反思與總結(jié)篇九

1.定義

運(yùn)動(dòng)軌跡是曲線的運(yùn)動(dòng)，由于曲線運(yùn)動(dòng)中運(yùn)動(dòng)方向時(shí)刻改變,，故曲線運(yùn)動(dòng)一定是變速運(yùn)動(dòng),，例如勻速圓周運(yùn)動(dòng)就是一種曲線運(yùn)動(dòng)。

2.條件

合外力的方向與速度方向不在同一直線上,，合外力與速度方向間夾角為銳角時(shí),，速率增大，為鈍角時(shí),，速率減小;始終為直角時(shí),，速率不變。

3.分類

曲線運(yùn)動(dòng)分為勻變速曲線運(yùn)動(dòng),，合外力是恒力;變加速曲線運(yùn)動(dòng),。合外力是變力。

二,、萬有引力

萬有引力定律：自然界中任何兩個(gè)物體都相互吸引,，引力的方向在它們的連線上，引力的大小與物體的質(zhì)量1m和2m的乘積成正比,、與它們之間距離r的二次方成反比,。

1.開普勒第一定律：由叫軌道定律，所有行星繞太陽運(yùn)動(dòng)的軌跡都是橢圓,，太陽處于所有橢圓的一個(gè)公共焦點(diǎn)上,。

2.開普勒第二定律：太陽與任何一個(gè)行星的連線在相等的時(shí)間內(nèi)掃過的面積相等。

3.開普勒第三定律：行星繞太陽運(yùn)行軌道半長軸r的立方與其公轉(zhuǎn)周期t的二次方成正比,。

三,、功和能

1.功

如果一個(gè)物體受到力的作用，并且在力的方向上發(fā)生了一段位移,，我們就稱這個(gè)力對(duì)物體做了功,。

2.動(dòng)能

物體由于運(yùn)動(dòng)而具有的.能量。

3.動(dòng)能定理

合外力對(duì)物體做的功等于物體動(dòng)能的變化量,。

4.能量守恒定律

能量既不會(huì)創(chuàng)生,，也不會(huì)消失，它只會(huì)從一種形式轉(zhuǎn)化為另一種形式,，或從一個(gè)物體轉(zhuǎn)移到另一個(gè)物體,，而在轉(zhuǎn)化或者轉(zhuǎn)移的過程中，能量的總量保持不變,。在能量守恒的分支中,，機(jī)械能守恒定律也是一塊重要的內(nèi)容。

高二物理考后反思與總結(jié)篇十

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,，由于對(duì)教育目的的價(jià)值取向的偏差,，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí)、創(chuàng)新精神的培養(yǎng),，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展，主要表現(xiàn)在：

（2）重管教而不重自覺,，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷；

（5）重繼承而不重創(chuàng)新,；

（6）重結(jié)果而不重過程,；

（7）重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重,，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí),，也必將影響到社會(huì)發(fā)展,。

培養(yǎng)、發(fā)展人的主體性,，是教育改革的一個(gè)主題,，也是深化改革的一個(gè)重要突破口。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”,、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性,，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì),，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，將使學(xué)生獲益終身。

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象,，難學(xué),，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法，有的同學(xué)認(rèn)為,，只要上課認(rèn)真聽講,、課下仔細(xì)看書，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好,，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想，那是為什么呢,？我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用,。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆?！边@句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考，才會(huì)有收獲,。物理課程并不象有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念，幾條結(jié)論就能解決很多問題,，僅僅靠死記硬背,，生搬硬套是行不通的。物理不是看懂的,，也不是聽懂的,，是想懂的物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐，是研究自然規(guī)律的,，物理題型靈活多變,，光靠死記硬背沒有多大用處的，必須深入理解,，弄清,、概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力，空間想象能力,、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。

物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,。可以說沒有思考就沒有進(jìn)步,，沒有問題就沒有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問題,，解決問題，在“思”中進(jìn)步,，在“問”中升華,。

在利用投影進(jìn)行教學(xué)中，師生共同參與,，教師處在主導(dǎo)地位,，學(xué)生主體作用得到了充分的發(fā)揮,。如在投影片上題目的展示下，教師讓學(xué)生輪流在投影儀上將答案打出來,，答對(duì)了的學(xué)生受到鼓舞,，如果答錯(cuò)了，其他學(xué)生給予糾正,。形成了互相幫助的學(xué)習(xí)氛圍,、課堂氣氛活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的潛能,。教師在學(xué)生有誤區(qū)時(shí)便于及時(shí)點(diǎn)撥,。知識(shí)傳輸暢通,，反饋及時(shí),。

事實(shí)證明，學(xué)生在消化知識(shí)時(shí),，只有不斷地向大腦中傳輸信息才能引起記憶和理解的連續(xù)發(fā)展,，利用投儀教學(xué)，貯存信息多,、傳輸信息快,、直觀連續(xù)，使學(xué)生得到不斷練習(xí),、消化,、理解知識(shí)的機(jī)會(huì)，提高了知識(shí)的掌握程度,。如做練習(xí)時(shí)采用手寫題目或小黑板展示,，也不過7～8道，用投影展示可達(dá)10~20道,，教學(xué)效率提高明顯,、一只粉筆、一本書,、一塊黑板的教學(xué)方式,，實(shí)踐證明已不適應(yīng)大面積、快速提高教學(xué)效率的需要,。用投影教學(xué)不僅是教學(xué)形式的改變,，而且也是教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

差生轉(zhuǎn)化工作,，首先要重視非智力因素的培養(yǎng),，我以為不僅要教好物理，還要關(guān)心,、熱愛差生,，使師生間形成“情感共振”,，從而使這部分學(xué)生喜愛學(xué)習(xí)物理課、教師要充分利用物理學(xué)科特點(diǎn),，物理學(xué)科與現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的關(guān)系對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義,、人生觀、價(jià)值觀的教育和培養(yǎng),，從而使他們形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣,、、當(dāng)然,，為了鞏固差生的學(xué)習(xí)熱情,，還要使不同類型差生獲得程度不同的學(xué)習(xí)上的成功，以此保證學(xué)習(xí)上的“良性循環(huán)”,、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法之一是讓各類差生嘗試到成功學(xué)習(xí)的喜悅,、成功教學(xué)可以增強(qiáng)和保持強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，優(yōu)生們對(duì)學(xué)習(xí)物理有濃厚興趣,，甚至讓入著謎的主要原因大多源于物理學(xué)科本身具有的強(qiáng)烈吸引力,，而差生對(duì)物理是否感興趣的首要因素則取決于物理教師的教學(xué)水平和方法、所以,，轉(zhuǎn)化差生的工作與教師的教學(xué)方法有很大關(guān)系,、教師本人是否熱愛物理、對(duì)物理學(xué)教學(xué)是否投入,、教師對(duì)科學(xué)的價(jià)值體系是否信仰,、教師教學(xué)觀念、教師是否能從物理知識(shí)及教學(xué)過程中感受到美等,，這些對(duì)差生學(xué)好物理課程,，做好差生的轉(zhuǎn)化工作都是十分重要的。

聽課作為一種教育研究范式,，是一個(gè)涉及課堂全方位的,、內(nèi)涵較豐富的活動(dòng)。特別是同事互相聽課,、不含有考核或權(quán)威指導(dǎo)成分,，自由度較大，通過相互觀察,、切磋和批判性對(duì)話有助于提高教學(xué)水平,。

聽課者對(duì)課堂中的教師和學(xué)生進(jìn)行細(xì)致的觀察，留下詳細(xì),、具體的聽課記錄,，并做了評(píng)課，課后，再與授課教師及時(shí)進(jìn)行交流,、分析,，推動(dòng)教學(xué)策略的改進(jìn)，這在無形中會(huì)促進(jìn)物理教師教學(xué)反思能力的提升,。

課后小結(jié)與反思筆記,，就是把教學(xué)過程中的一些感觸、思考或困惑及時(shí)記錄下來,，以便重新審核自己的教學(xué)行為,。新課程下，以物理學(xué)科來說,，其實(shí)平常物理教學(xué)中需要教師課后小結(jié),、反思的地方太多了。

總之,，雖然新課程下關(guān)于物理教師教學(xué)反思的研究,，目前還是個(gè)新課題。許多的反思問題都還需要我們進(jìn)一步深入探索,。但物理教學(xué)反思對(duì)物理教師的成長作用是顯而易見的,，是物理教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展有效途徑,，也提高物理教學(xué)質(zhì)量的新的嘗試,，更會(huì)促使物理教師成長為新時(shí)期研究型、復(fù)合型教師,。

高二物理考后反思與總結(jié)篇十一

傳統(tǒng)物理教學(xué)實(shí)踐中,，由于對(duì)教育目的價(jià)值取向的偏差，往往僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象和客體,，忽視學(xué)生的自主意識(shí),、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，忽視學(xué)生主體性的發(fā)展,，主要表現(xiàn)在：(1)重教師而不重學(xué)生,，如講細(xì)講透、面面俱到,、滴水不漏的教學(xué)表演,，往往就被認(rèn)為是一節(jié)好課;(2)重管教而不重自覺，如教學(xué)過程中不重視學(xué)生的自我調(diào)控,、獨(dú)立判斷;(3)重統(tǒng)一而不重多樣,，如學(xué)生幾乎沒有可能自由選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容或自行規(guī)劃、安排學(xué)習(xí)進(jìn)程,，教學(xué)要求強(qiáng)求一律,，學(xué)生間的個(gè)性差異得不到承認(rèn);(4)重傳授而不重探索，如將學(xué)生視為承受知識(shí)的容器，教學(xué)中一味填鴨灌輸,、包辦代替;(5)重繼承而不重創(chuàng)新;(6)重結(jié)果而不重過程;(7)重考試成績而不重全面發(fā)展……這一切不僅造成了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣下降,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)加重，探索精神萎縮,，而且極大地妨礙了學(xué)生主體性發(fā)展,，影響了教育方針的全面貫徹落實(shí)，也必將影響到社會(huì)發(fā)展,。

培養(yǎng),、發(fā)展人的主體性，是教育改革的一個(gè)主題,，也是深化改革的一個(gè)重要突破口,。物理教學(xué)不僅要使學(xué)生“接受”、“適應(yīng)”已有的和既定的一切,，也要使他們具有改造和發(fā)展現(xiàn)存社會(huì)及現(xiàn)存自我的能力,。弘揚(yáng)和培植學(xué)生的主體性，在教育教學(xué)活動(dòng)中突出學(xué)生的主體地位,，強(qiáng)調(diào)教學(xué)民主,，強(qiáng)調(diào)自我激勵(lì)，強(qiáng)調(diào)學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),將使學(xué)生獲益終身,。

二,、物理學(xué)習(xí)中的“思”與“問”

很多學(xué)生認(rèn)為物理抽象，難學(xué),，但又一時(shí)找不到好的學(xué)習(xí)方法,，有的同學(xué)認(rèn)為，只要上課認(rèn)真聽講,、課下仔細(xì)看書,，平時(shí)多做些題就能把物理學(xué)好，他們也試著這樣去做了,，可是效果并不理想,，那是為什么呢?我想大家都忽視了“思”與“問”在物理學(xué)習(xí)中的重要作用。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔,，思而不學(xué)則殆,。”這句話充分指出了學(xué)與思的密切辨證關(guān)系,。告誡大家在學(xué)習(xí)中要重視積極思考,，才會(huì)有收獲。物理課程并不像有的課程那樣,，記住幾個(gè)概念,，幾條結(jié)論就能解決很多問題，僅僅靠死記硬背，生搬硬套是行不通的,。物理不是看懂的,，也不是聽懂的，是想懂的,。物理學(xué)內(nèi)容來源于自然現(xiàn)象及生活實(shí)踐,，是研究自然規(guī)律的;物理題型靈活多變，光靠死記硬背沒有多大用處的,，必須深入理解,，弄清概念規(guī)律的來龍去脈，這需要有較好的理解能力,、觀察能力,、邏輯思維能力，空間想象能力,、分析問題的能力,、利用數(shù)學(xué)知識(shí)處理物理問題的能力等。

物理學(xué)習(xí)的成功與否,，關(guān)鍵在于能否正確的處理好“思”與“問”的關(guān)系,。可以說沒有思考就沒有進(jìn)步,，沒有問題就沒有提高,。在學(xué)習(xí)物理的過程中，應(yīng)注意積極地思考,，善于提出問題,，解決問題,，在“思”中進(jìn)步,，在“問”中升華。

高二物理考后反思與總結(jié)篇十二

本學(xué)期已開學(xué)兩月有余,，我們也已完成了選修3－－3的內(nèi)容,，正在進(jìn)行3－－5的教學(xué)。也進(jìn)行過三次考試,，根據(jù)對(duì)考練的分析,，結(jié)合與物理組內(nèi)的交流以及學(xué)生們對(duì)教學(xué)的反映。我們對(duì)前一階段的教學(xué)進(jìn)行了以下反思,。

（1）3－－3研究的是熱學(xué),，3－－5研究的是動(dòng)量也原子物理學(xué)。

教材的共性是抽象,，學(xué)生在生活中接觸的少,、體驗(yàn)的少，缺乏對(duì)物理現(xiàn)象，物理過程的直觀認(rèn)識(shí),，掌握知識(shí)的臺(tái)階有點(diǎn)高,。

（2）學(xué)習(xí)方法缺少靈活變通。選修教材的特點(diǎn)：知識(shí)的板塊相對(duì)較小,，知識(shí)點(diǎn)的分布相對(duì)松散,，有時(shí)課本中的一句話就是一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。識(shí)記的內(nèi)容多一點(diǎn),。所以學(xué)生在學(xué)習(xí)是不僅要善于思考,，善于追問，還要善于記憶,。

（3）對(duì)選修內(nèi)容的重視不夠,，存在著輕視的現(xiàn)象。有于選修內(nèi)容在高考試題中分值少,，試題難度相對(duì)簡單,。有些同學(xué)認(rèn)為看看書就行了，學(xué)習(xí)浮在表面,，缺少正確認(rèn)真的態(tài)度,。

（4）資料使用不當(dāng)。由于高中物理在不同的省內(nèi)要求的內(nèi)容,，難度不同,。而市面上的資料編寫不一定是真對(duì)我們省來編的，所以資料中的內(nèi)容,，習(xí)題和選用有偏難的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)自學(xué)起來吃力，時(shí)間花費(fèi)的多,，無形中挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（1）由于傳統(tǒng)的授課方式使用了那么多年，雖然在學(xué)校的倡導(dǎo)和鼓勵(lì)下,，我們的教法有了一些改變,，但是，陳舊的思維觀念或多或少的還在影響著我們的教學(xué),。特別是在引導(dǎo)學(xué)生合作探究方面,，我們做的還不夠。教學(xué)中還存在重傳授,，不重探索,，重結(jié)果不重過程的偏差。這樣妨礙了學(xué)生生成能力的主動(dòng)性,。離想象中的課堂效果還有差距,。

（2）教學(xué)技術(shù)的局限性限制了教學(xué)的靈活性,。抽象的教學(xué)要是能輔助于靈活的多媒體材料，學(xué)生接受起來才會(huì)更容易,，更直觀,，但是網(wǎng)上下載的圖片或課件，不能動(dòng)起來,，物理情境少了靈動(dòng)性,，有時(shí)我們自己也有一些想法，由于技術(shù)的限制卻不能有效的添加到自己的教學(xué)課件中,，僅使用別人的課件感覺到生硬,，也不太順手。

（1）加強(qiáng)學(xué)習(xí),，在教學(xué)中不斷反思,，與進(jìn)共進(jìn)，積極吸收他人的教學(xué)思想,，提高完善自己的教學(xué)手段,，教學(xué)技術(shù)，力求教學(xué)方法靈活,。

（2）充分了解學(xué)生物理基礎(chǔ)和接受能力新課程改革要求以學(xué)生為主體,，課堂上注重啟發(fā)引導(dǎo)，老師對(duì)課堂內(nèi)容的把握很重要,，講到什么程度,，怎樣可以最大程度的啟發(fā)學(xué)生。注重用類比的方法把抽象的內(nèi)容用生動(dòng)直觀的事例還說明問題,，這樣可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣,，啟發(fā)學(xué)生思考。

（3）注重設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案中的問題,，設(shè)計(jì)問題要力求由易到難,，由淺入深。問題要具有啟發(fā)性,、針對(duì)性,、趣味性，在例題中培養(yǎng)學(xué)性讀題,，審題的能力，強(qiáng)化物理過程與數(shù)學(xué)模型的轉(zhuǎn)化,。

（4）研究考試大綱,，注意對(duì)教材的整體把握。課本上的每一節(jié)在整個(gè)章節(jié)中有什么作用,，這一節(jié)到度要掌握到什么程度,，我們心中有數(shù),，也要讓學(xué)生心中有數(shù)，這樣可以避免浪費(fèi)時(shí)間或留下知識(shí)盲點(diǎn),。

以上幾點(diǎn)是我對(duì)物理教學(xué)的幾點(diǎn)反思,，也是我對(duì)教學(xué)方面的總結(jié)。由于水平有限,，難免有些不足和片面性,，在以后的學(xué)習(xí)和教學(xué)生涯中，我們將會(huì)不斷的學(xué)習(xí)新知識(shí)并反思總結(jié),，努力提高自己的物理水平和教學(xué)能力,，為培養(yǎng)優(yōu)秀的中國人而努力。

高二物理考后反思與總結(jié)篇十三

高二物理學(xué)習(xí)是整個(gè)高中物理學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)折點(diǎn),，我在高二物理教學(xué)期間,，發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生雖然學(xué)習(xí)很用功，效果卻不盡如人意,，每次的考試成績低下,，講過多次的題目還是錯(cuò)，甚至剛講過的題目也做不對(duì),，使學(xué)生的自信心大受打擊,。在跟學(xué)生談心時(shí)，很多學(xué)生反映高中物理一學(xué)就會(huì),，一用就錯(cuò),，一放就忘。這種情況在高二學(xué)生中相當(dāng)普遍,。這說明學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)了解不深刻,，掌握不全面，學(xué)習(xí)過程中存在一定的困難,。因此,，研究高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以及針對(duì)物理學(xué)習(xí)上的困難提出相應(yīng)的對(duì)策,，不僅對(duì)高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理有很大的幫助,，而且對(duì)高二學(xué)生進(jìn)入高三學(xué)習(xí)物理也有一定的啟發(fā)和促進(jìn)作用。通過這一學(xué)期的高二物理教學(xué),，我覺得高二學(xué)生學(xué)習(xí)物理存在的主要問題有：

1,、課堂問題：注意力不集中，課上不積極思考,，一味的跟著老師走,。

2、解題中存在的問題：審題和分析能力差,、理解能力差,，如對(duì)概念的理解膚淺,，答題是憑著感覺答；表達(dá)能力差,，如作圖不規(guī)范,，計(jì)算題解法不規(guī)范，不注重物理表達(dá)式的書寫,。

3,、作業(yè)中存在的主要問題：審題粗心、亂代公式,、書寫混亂,、運(yùn)算能力差等。

針對(duì)上述存在的問題,，提出以下幾點(diǎn)建議與思考：

1,、切實(shí)學(xué)懂每個(gè)知識(shí)點(diǎn)

學(xué)懂的標(biāo)準(zhǔn)是每個(gè)物理概念和規(guī)律你能回答出它們“是什么” “為什么”等問題；對(duì)一些相近似易混淆的知識(shí),，要能說出它們之間的聯(lián)系和本質(zhì)區(qū)別,；能用學(xué)過的物理概念和規(guī)律分析解決一些具體的物理問題。

2,、掌握物理學(xué)科特有的思維方式

高中的物理的學(xué)習(xí)只掌握了基本概念和規(guī)律是不夠的,，還必須掌握科學(xué)的思維方式。如模型法,，等效替代法,，隔離法與整體法，獨(dú)立作用原理以及疊加合成原理等等,。

3,、及時(shí)復(fù)習(xí)，鞏固所學(xué)知識(shí)

4,、講一題,，懂一題；做一題,，會(huì)一題

作為物理教師,，我們應(yīng)該提高課堂效率，講究教學(xué)方法,，做到講一題,，學(xué)生會(huì)一題；培養(yǎng)學(xué)生做一題,，會(huì)一題的思想,，不要炒冷飯，講了多遍學(xué)生也不懂,，學(xué)生做了多遍也考不出來,。

總之，高二學(xué)生物理學(xué)習(xí)還存在著一定的困難,，作為教師應(yīng)采取相應(yīng)的對(duì)策,，降低對(duì)學(xué)生的要求，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，精編習(xí)題,，精講精練，以便提高物理成績,。

高二物理教學(xué)反思?

1.新舊課標(biāo)的內(nèi)容有明顯的不同?

2.重視探究,、體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式?

3.要重視聯(lián)系實(shí)際的問題?

4.重視思想方法和物理哲學(xué)的滲透?

常用的思想方法：微元法與極限法，隔離法,，忽略次要因素思想,，理想化模型，?

代換法,，比值定義法,，圖像法，?

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