在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇一

20xx年11月13日,，梅花組在昆十二中進(jìn)行同課異構(gòu)教學(xué)，分別由我和蘭麗老師上課,。

《濟(jì)南的冬天》是一篇美文,。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),，又可以得到審美的陶冶,。所以，在本課的教學(xué)中,，我主要通過(guò)三個(gè)片段：以溫晴識(shí)溫情,、以溫晴看溫情、以溫晴賞溫情,，引導(dǎo)學(xué)生在感受濟(jì)南冬天溫晴的同時(shí),，又去體會(huì)老舍先生內(nèi)心蘊(yùn)含的“溫情”。

在本課的教學(xué)中,，因?yàn)樯险n之前已給先生發(fā)過(guò)學(xué)案,，所以先是對(duì)寫(xiě)作背景、作家及字音進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,；接著通過(guò)讀課文,，整體感知濟(jì)南冬天的景物、課文的段落層次劃分,、通過(guò)我們感受的冬天與老舍感受的冬天的不同,，引出溫情。然后對(duì)第一層進(jìn)行教學(xué)——以溫晴識(shí)溫情,，讓先生思考：寫(xiě)濟(jì)南的冬天為什么要講到北平,、倫敦的.冬天和熱帶地方呢？接著講第二層——以溫晴看溫情,，讓學(xué)生從2—5段中分別概括出畫(huà)面并提煉出景物的特征,，穿插第三段的寫(xiě)景順序；最后以溫晴賞溫情——“溫情”在我心中,，這個(gè)部分是重點(diǎn),，分別從“走進(jìn)溫情的人物形象“,、”感受冬天溫情的春意“、”品味溫情的語(yǔ)言“來(lái)讓學(xué)生深刻感受老舍內(nèi)心的溫情,。我覺(jué)得有亮點(diǎn)的地方就是在引導(dǎo)學(xué)生品析用人物形象來(lái)比擬山水的語(yǔ)段時(shí)，通過(guò)大家共同的探究,，大家依次找出了”守護(hù)搖籃的母親,、細(xì)致周到的護(hù)士、健美優(yōu)雅的女郎,、嬌媚害羞的少女,、俏美柔情的女子“，最后學(xué)生得出因?yàn)檫@些女性形象能體現(xiàn)出溫暖,、柔美,、慈愛(ài)，能與濟(jì)南冬天的秀美,、溫晴特點(diǎn)相吻合,。

但是，在整個(gè)教學(xué)中還是存在著這樣或那樣的不足和缺點(diǎn),。首先是對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的不足,，內(nèi)容量過(guò)大，導(dǎo)致上課不流暢,，同時(shí)需要深度思考和解讀的文本又展不開(kāi),。師父對(duì)我的評(píng)價(jià)也是這樣，面面俱到在這樣的美文中其實(shí)是完全沒(méi)有必要的,，只要找對(duì)了點(diǎn),，由點(diǎn)到面來(lái)展開(kāi)就可以了，她細(xì)致的指出對(duì)比手法和反襯手法其實(shí)根本沒(méi)有必要講,，因?yàn)閷W(xué)生都周到,，關(guān)鍵是要引導(dǎo)學(xué)生去讀美文、去賞美文,，把方法告訴他們,，這樣在以后的美文賞析中他們就能自己去賞析。

當(dāng)然李老師最后也對(duì)我進(jìn)行了鼓勵(lì),，真的很感謝她,。同時(shí)，作為語(yǔ)文老師,，我將這樣美得散文上成像習(xí)題課一樣,，我也覺(jué)得很慚愧，我一定會(huì)吸取教訓(xùn),，多聽(tīng)公開(kāi)課,，認(rèn)真?zhèn)湔n,，反復(fù)磨課，爭(zhēng)取成為一個(gè)能自如駕馭課堂的語(yǔ)文老師,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇二

這是一篇寫(xiě)景散文,，為了上這篇課文，我曾經(jīng)反復(fù)思考：怎么樣才能讓學(xué)生真正了解老舍先生對(duì)濟(jì)南的深厚感情,，真正體會(huì)老舍先生的文章之美,。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我盡可能的讓學(xué)生自主閱讀,，自主思考,，互動(dòng)交流，合作探究,。整節(jié)課按照六步教學(xué)法“導(dǎo)入新課—明確任務(wù)—整體感知—重點(diǎn)研讀—拓展延伸——梳理總結(jié)”的思路,，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗(yàn),。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美,。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制，而是讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味,，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。討論中學(xué)生自己思考,，互相答辯，個(gè)性得到了發(fā)揮,。

整堂課下來(lái),，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)地還算流暢，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí),。但是在解決本文的難點(diǎn)——品味語(yǔ)言這點(diǎn)上,，做的還不夠到位，在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué),，學(xué)生品味和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂,。對(duì)此我有了以下思考：

1、重朗讀,。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,，語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受文章的語(yǔ)言美，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,。正所謂“書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)”,，在讀中學(xué)習(xí)，在讀中感受語(yǔ)文的本色美,。

2,、重方法。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候,，應(yīng)做好示范型教學(xué),，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇三

剛剛結(jié)束了《濟(jì)南的冬天》第一課時(shí)的教學(xué)，走出教室感覺(jué)格外輕松,。這節(jié)課學(xué)生收獲了許多,，我也滿載而歸，有許多意外的所得和感悟,。

本節(jié)課備課時(shí),，我安排了預(yù)習(xí)的檢查，討論交流課文的主要內(nèi)容及抒發(fā)的情感,、濟(jì)南山水的特點(diǎn),，并理解“濟(jì)南真得算個(gè)寶地”的原因。在課堂上,，孩子們討論交流得十分熱烈,，而且效率也很高。當(dāng)我為效率最高大的2組和4組加上2分以此獎(jiǎng)勵(lì)的時(shí)候,，其他組都有些著急了,。在這種氛圍下，孩子們開(kāi)始進(jìn)行班內(nèi)展示,。課文的主要內(nèi)容把握得不錯(cuò),，簡(jiǎn)單而過(guò)。當(dāng)1組6號(hào)同學(xué)展示完課文的結(jié)構(gòu)后,，我為他出色的表現(xiàn)給小組加了2分,。這次，孩子們的積極性完全展示出來(lái)了,。

“濟(jì)南真得算個(gè)寶地,。”結(jié)合原文談一談你的理解,。我的話音剛落,，章棪琨站起來(lái)了：“因?yàn)闈?jì)南的冬天是溫晴的，所以它真得算個(gè)寶地,?！薄昂?，一語(yǔ)中的！”我為她豎起了大拇指,。

“濟(jì)南的冬天是沒(méi)有風(fēng)聲的',，所以它真得算個(gè)寶地?！焙聡?guó)興接著說(shuō)道,。“不錯(cuò),，聯(lián)系上文總結(jié)得好,！”我大加贊嘆。

“濟(jì)南的冬天是有日光的,，所以是個(gè)寶地,。”吉鑫洋迫不及待地說(shuō),?！罢姘簦　?/p>

……

孩子們興趣越來(lái)越高漲,，課堂也越來(lái)越活躍,。“濟(jì)南四面環(huán)山,，是個(gè)寶地,。我是從第二自然段中感受到的！”有道理,！

“濟(jì)南的景色優(yōu)美,，小雪過(guò)后，城外的遠(yuǎn)山,，都是一幅優(yōu)美的圖畫(huà),，所以它是個(gè)寶地?！?/p>

……

孩子們說(shuō)得太棒了,！他們的思維發(fā)散開(kāi)了，頭腦活躍起來(lái)了,，這不正是我想要的嗎,？

究其根源，我只是做了一個(gè)引領(lǐng)者,，表?yè)P(yáng)了他們的積極,，肯定了他們的想法。而他們，將自己的想法充分表達(dá)了出來(lái),，說(shuō)出了心中所想,。這也許就是贊美的魅力吧！

啊,，原來(lái)上課是如此快樂(lè),！

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇四

本次公開(kāi)課，表面上看是一節(jié)成功的課,，教學(xué)程序組織有序,，學(xué)生回答問(wèn)題積極踴躍，教學(xué)任務(wù)全部完成,，但自己仔細(xì)推敲之下,，這節(jié)課的處理上卻存在許多問(wèn)題。

這是一篇寫(xiě)景抒情散文,。它的第一個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是要讓學(xué)生明白寫(xiě)了什么景,？抓住了景物的什么特點(diǎn)？抒發(fā)了什么情感,？第二個(gè)教學(xué)重點(diǎn)就是賞析語(yǔ)言,。這節(jié)課應(yīng)分兩課時(shí)完成,，每節(jié)課完成一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。

在處理這節(jié)課時(shí)，考慮到這是一節(jié)公開(kāi)課,，又有領(lǐng)導(dǎo)聽(tīng)課,，為了保證效果，我做了這樣處理,，將兩個(gè)重點(diǎn)都放在了一課時(shí),，為了出彩，為了留給賞析語(yǔ)言更多的時(shí)間,，就在處理第一個(gè)重點(diǎn)時(shí)做了簡(jiǎn)單處理,，設(shè)計(jì)了3個(gè)小問(wèn)題：

（1）作者對(duì)濟(jì)南總的印象如何？

（2）濟(jì)南的冬天與其他哪些地方相比有什么不同,？用了什么手法,？

（3）作者描繪了濟(jì)南冬天的哪些景物？你能概括一下嗎,？這樣處理雖然也完成了重點(diǎn)一,，但僅僅點(diǎn)到為止，并沒(méi)有展開(kāi)詳細(xì)探討,，導(dǎo)致學(xué)生并不明白無(wú)論山水都是圍繞總特點(diǎn)“溫情”而寫(xiě),。

這樣做，雖然也完成了教學(xué)任務(wù)，但細(xì)想之下,，是否違背了一種教學(xué)規(guī)律,，是否失去了上課的真正意義，讓我想到了公開(kāi)課就應(yīng)該逃避問(wèn)題嗎,？就應(yīng)該避重就輕嗎,？一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)到底是什么？自己這節(jié)課雖不是作假,，但卻有悖于教學(xué)的真正意義,。在今后的教學(xué)中，我們要以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為前提,，一切為了學(xué)生的發(fā)展,，還教學(xué)的本來(lái)面目。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇五

本節(jié)課,，有許多的不足之處：

一,、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清，四個(gè)版面各漏印了一行,。其他教師對(duì)我懷著一種期待,，共有22位教師聽(tīng)課，這是聽(tīng)課史上最多的一次,。

二,、導(dǎo)入語(yǔ)中用比喻寫(xiě)家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn)，學(xué)生不會(huì),。我跳過(guò)去,。原計(jì)劃7個(gè)題目用10分鐘時(shí)間檢測(cè)的`，學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng),，有的同學(xué)不看題目,，直接從題目開(kāi)始讀書(shū)起，計(jì)劃讀書(shū)完再做題目,。但對(duì)很有提綱作用信息豐富的課文提示語(yǔ)沒(méi)有同學(xué)讀書(shū),。我提示學(xué)生課文的范圍。情況好了點(diǎn),。有些同學(xué)開(kāi)始到黑板上寫(xiě),，前兩個(gè)題目做的不錯(cuò)，特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯(cuò),。

三,、第四個(gè)題目正在思維，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間到了,，就叫了停頓,。教師開(kāi)始示范朗讀，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)朗讀。學(xué)生仍在找答案,，沒(méi)有人朗讀,。教師提示后，學(xué)生讀了一會(huì),，教師讓學(xué)生說(shuō)又學(xué)會(huì)了什么,，兩個(gè)同學(xué)發(fā)言，效果還不錯(cuò),。解決了兩個(gè)題目,，有一個(gè)題目教師適當(dāng)組織了點(diǎn)撥。

四,、在設(shè)計(jì)的幾個(gè)交流環(huán)節(jié),，沒(méi)有學(xué)生回答。由于時(shí)間關(guān)系,，又匆匆進(jìn)入了寫(xiě)作環(huán)節(jié),，教師有示范，學(xué)生也在寫(xiě),，但沒(méi)有來(lái)得及交流,，下課鈴就響了。黑板上的內(nèi)容沒(méi)有核對(duì),，檢測(cè)題目沒(méi)有作完,，寫(xiě)作的內(nèi)容沒(méi)有落實(shí)，這節(jié)課就結(jié)束了,。留下了無(wú)盡的遺憾,。但是看出學(xué)生對(duì)這節(jié)課還很很感興趣的,，他們接觸到了與以前不一樣和形式,。按以前的想法，我可能會(huì)在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測(cè)題目,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇六

每次講完《濟(jì)南的冬天》,，自己總是喜憂參半。同樣,，今天這節(jié)課既有令我滿意之處,，又存在著些許不完善的地方。

首先,，導(dǎo)入新課的花費(fèi)的時(shí)間相對(duì)來(lái)說(shuō)長(zhǎng)了些,。由于是異地授課，和學(xué)生素昧平生,。初次見(jiàn)面,，自己忽略了對(duì)氣氛的調(diào)解，所以學(xué)生有些緊張，盡管相當(dāng)淺顯的問(wèn)題,，也不敢舉手回答,。由此我深刻地認(rèn)識(shí)到：課前與學(xué)生溝通交流，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍至關(guān)重要,，這是決定一節(jié)課成功的基石,。

其次，最初教學(xué)時(shí)過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，沒(méi)有根據(jù)相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生互相合作探究,，因此學(xué)生思考問(wèn)題的角度比較單一，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。后期變換了方式,，學(xué)生的思路打開(kāi)了，課堂的氣氛也活躍起來(lái),。因此只有積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,，課堂教學(xué)才能順利進(jìn)行,。

當(dāng)然這節(jié)課也有可取之處。我采用了學(xué)練結(jié)合的方式,，學(xué)生基本掌握了重要的字詞的讀音,、寫(xiě)法、意義,，理解并能運(yùn)用比喻,、擬人修辭方法。教學(xué)時(shí)注意知識(shí)的拓展,，結(jié)合課外語(yǔ)段練習(xí),，加深學(xué)生對(duì)對(duì)比寫(xiě)法的理解。我時(shí)刻注意教學(xué)語(yǔ)言的運(yùn)用,，能適時(shí)并恰當(dāng)?shù)貑l(fā)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題,、回答問(wèn)題。教學(xué)內(nèi)容力求銜接自然,，過(guò)渡得當(dāng),，因此學(xué)生對(duì)文章寫(xiě)作思路的理解水到渠成，并初步領(lǐng)悟了作品的內(nèi)涵及作者的思想感情,。

以上只是我對(duì)這節(jié)課的一些粗淺的看法,，有的見(jiàn)解可能不準(zhǔn)確。

“路漫漫其修遠(yuǎn)兮,，吾將上下而求索”今后,，我一定要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地努力,，不斷地改進(jìn)，使自己的教學(xué)水平蒸蒸日上,，爭(zhēng)取講每一節(jié)課少有遺憾,，多些精彩。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇七

老舍的《濟(jì)南的冬天》是一片寫(xiě)景的散文,，文章先總寫(xiě)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn),，再?gòu)纳胶退畠蓚€(gè)方面分別寫(xiě)濟(jì)南的冬天，思路清晰,，安排有序,。

因此，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，抓住濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn),，通過(guò)對(duì)山和水的描繪，來(lái)抒發(fā)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情,。之前學(xué)過(guò)了朱自清的《春》,，學(xué)生大致掌握了寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)方法，因此,，我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上,，感受老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛(ài)之情，運(yùn)用自己在《春》這一課中學(xué)到的寫(xiě)景的方法,，自學(xué)這一課,，然后，做一個(gè)老師,，在課堂上傳授給其他的同學(xué),。

我整體課堂的設(shè)計(jì)是兩個(gè)課時(shí)，第一個(gè)課時(shí)的安排是:美讀課文,，整體感受老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的熱愛(ài)之情,，理清文章的結(jié)構(gòu):總—分，然后是學(xué)生回憶在《春》中學(xué)習(xí)到的寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)方法,。自己選取2,，3,，4,，三段中的最喜歡的一節(jié)，寫(xiě)一篇小教案,。第二課時(shí):講清楚講課的規(guī)則,，開(kāi)展“教師大比武”比賽，由學(xué)生點(diǎn)評(píng),，最后老師總評(píng),，總結(jié)這節(jié)課的得與失,。

從教學(xué)設(shè)計(jì)上看，這節(jié)課的設(shè)計(jì)完全遵守了新課程的理念,，教師是課堂的主導(dǎo),，學(xué)生是課堂的主體，傳授給學(xué)生文章的學(xué)習(xí)方法,，“授之以漁”,，在小組合作的活動(dòng)中，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,，主動(dòng)性,，探究性，最后,，形成自己的研討成果,，在課堂上和其他的同學(xué)進(jìn)行交流，以便取他人所長(zhǎng),，補(bǔ)比自己之短,，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力!

然而,，在實(shí)際的課堂教學(xué)中,，由于個(gè)人的課堂調(diào)控能力有限，沒(méi)能很好地進(jìn)行課堂調(diào)控,，以致于出現(xiàn)了一發(fā)難收的局面,。氣氛之熱烈，效果之顯著,，固然讓人欣喜,，但個(gè)人的課堂調(diào)控能力，還有待于進(jìn)一步提高!

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇八

一,、教學(xué)思路問(wèn)題：

1,、我先把課文認(rèn)真地讀了幾遍，把我讀懂的內(nèi)容用黑色筆做了標(biāo)注,，然后出了檢測(cè)題目,，看學(xué)生是否能答。如果能答,，這個(gè)內(nèi)容我不教,。

2、我再把課文認(rèn)真地又讀書(shū)了幾遍,，我把新的發(fā)現(xiàn)以及解決這些問(wèn)題的方法用紅筆做了記錄,，這些是我要交給學(xué)生的重點(diǎn)內(nèi)容與方法。例如對(duì)毒,、響亮這些詞語(yǔ)的理解,，對(duì)擬人句子分析過(guò)程的獨(dú)特理解,。

3、一篇文章,，特別是“大家”的文章,，可學(xué)之處很多，但不可都在一節(jié)課中都學(xué)完,，也不能都學(xué)會(huì),，我讀了十幾遍都讀書(shū)不懂的東西，不奢學(xué)生能在短短的一節(jié)課內(nèi)去讀書(shū)懂,，因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講,。學(xué)生如果問(wèn)出，我就告訴他們長(zhǎng)大以后就會(huì)懂得,。

二,、教學(xué)內(nèi)容與方法的選擇問(wèn)題：

1、這是一篇寫(xiě)景抒情的散文,，要依據(jù)“形散而神不散”來(lái)教,，我想把它作為第二課時(shí)去處理。這一節(jié)課我主要是想通過(guò)第一二段教學(xué)生閱讀文章后做題的方法,。所以我設(shè)計(jì)邊讀課文邊做檢測(cè)題的方法,。利用搜集資料、采集信息點(diǎn)的方法做自己能做的題目,。留下自己有困惑的題目,，這些題目就是我要重點(diǎn)教的題目。

2,、品味語(yǔ)言,、理解字詞、學(xué)習(xí)句子,，理解內(nèi)容,、領(lǐng)悟主旨、體會(huì)情感都是需要教學(xué)的內(nèi)容,，我選擇了通過(guò)示例的方法教學(xué)字詞,，解析修辭方法，滲透對(duì)比寫(xiě)作手法,，通過(guò)反復(fù)朗讀理解內(nèi)容,，領(lǐng)悟主旨，體會(huì)情感,。

3,、我用較長(zhǎng)時(shí)間的導(dǎo)入為后面的寫(xiě)作理清了思路，加上教師的范例,，引導(dǎo)學(xué)生做練筆寫(xiě)作,。并在各組內(nèi)交流，推薦小組內(nèi)優(yōu)秀的作品在班上交流,。

4,、作業(yè)我是想激起學(xué)生自主預(yù)習(xí)的想法，但又不給他們?cè)黾訅毫?，?dǎo)致學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為一個(gè)負(fù)擔(dān),。讓學(xué)生愉快地、高興的在課堂上認(rèn)識(shí)事物,，學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí),。

三、其他需要說(shuō)明的問(wèn)題：

1,、本節(jié)課不是展示課也是展示課,。不是展示課是說(shuō)各方面考慮的還不是太成熟，說(shuō)是展示課是想驗(yàn)證一種語(yǔ)文教學(xué)的思路,。

2,、語(yǔ)文課教什么不是隨便的，是要“依據(jù)體式,，依據(jù)學(xué)情”來(lái)確定的,，通過(guò)檢測(cè)，重點(diǎn)教學(xué)生不會(huì)的而又想學(xué)會(huì)的,。而不是教師會(huì)什么教什么,，教師喜歡什么教什么。教師能教什么教什么,，參考別人的東西可以,，但教師必須有自己的思維。

3,、這樣備一節(jié)課的時(shí)間可能長(zhǎng)了點(diǎn),，但思路還是比較明確的?？赡軙?huì)有缺憾,，但我愿意在這種缺憾中做無(wú)悔的追求。

課中反思

一,、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清,，四個(gè)版面各漏印了一行。其他教師對(duì)我懷著一種期待,，共有22位教師聽(tīng)課,，這是聽(tīng)課史上最多的一次。

二,、導(dǎo)入語(yǔ)中用比喻寫(xiě)家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn),，學(xué)生不會(huì),。我跳過(guò)去。原計(jì)劃7個(gè)題目用10分鐘時(shí)間檢測(cè)的,，學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng),，有的同學(xué)不看題目，直接從題目開(kāi)始讀書(shū)起,，計(jì)劃讀書(shū)完再做題目,。但對(duì)很有提綱作用信息豐富的課文提示語(yǔ)沒(méi)有同學(xué)讀書(shū)。我提示學(xué)生課文的范圍,。情況好了點(diǎn),。有些同學(xué)開(kāi)始到黑板上寫(xiě)，前兩個(gè)題目做的不錯(cuò),，特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯(cuò),。

三、第四個(gè)題目正在思維,，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間到了,，就叫了停頓。教師開(kāi)始示范朗讀,，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)朗讀,。學(xué)生仍在找答案，沒(méi)有人朗讀,。教師提示后,，學(xué)生讀了一會(huì)，教師讓學(xué)生說(shuō)又學(xué)會(huì)了什么,，兩個(gè)同學(xué)發(fā)言,，效果還不錯(cuò)。解決了兩個(gè)題目,，有一個(gè)題目教師適當(dāng)組織了點(diǎn)撥,。

四、在設(shè)計(jì)的幾個(gè)交流環(huán)節(jié),，沒(méi)有學(xué)生回答,。由于時(shí)間關(guān)系，又匆匆進(jìn)入了寫(xiě)作環(huán)節(jié),，教師有示范,，學(xué)生也在寫(xiě)，但沒(méi)有來(lái)得及交流,，下課鈴就響了,。黑板上的內(nèi)容沒(méi)有核對(duì)，檢測(cè)題目沒(méi)有作完，寫(xiě)作的內(nèi)容沒(méi)有落實(shí),，這節(jié)課就結(jié)束了,。留下了無(wú)盡的遺憾。但是看出學(xué)生對(duì)這節(jié)課還很很感興趣的,，他們接觸到了與以前不一樣和形式,。按以前的想法,，我可能會(huì)在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測(cè)題目,。

課后反思

四、課后交流：一是與同組同學(xué)科申愛(ài)麗老師進(jìn)行教學(xué)研究,，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課花架子較多,，例如第四環(huán)節(jié)2、3,、4問(wèn)題,，不管它是不是符合改革的內(nèi)容，在這節(jié)課是沒(méi)有用處的,，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間也沒(méi)有能力沒(méi)有興趣做,，所以這屬于無(wú)效勞動(dòng)。因此應(yīng)該果斷舍去,。將第1題調(diào)整為三環(huán)節(jié)的第8題,，主要環(huán)節(jié)合并為做、讀,、寫(xiě)三個(gè),。

五、重新調(diào)整：三個(gè)主要環(huán)節(jié)各為13分鐘,。并且逐個(gè)分析那些題目學(xué)生自己能做出來(lái),，那些題目經(jīng)過(guò)同學(xué)互相提示能做出來(lái)，那些題目教師需要重點(diǎn)點(diǎn)撥,。結(jié)果發(fā)現(xiàn),，不超三個(gè)，并且學(xué)生可以做一些,，關(guān)鍵的其實(shí)就是那兩三個(gè)思維點(diǎn),。

六、再次交流：我覺(jué)得上節(jié)課有許多東西沒(méi)有解決,，課后問(wèn)了部分學(xué)生,，因?yàn)閷W(xué)校檢查作業(yè)忙，課后實(shí)質(zhì)上也沒(méi)有再進(jìn)行深入學(xué)習(xí),。為此,，我邀請(qǐng)申愛(ài)麗老師再次聽(tīng)課。課前幾分鐘，學(xué)生們看見(jiàn)我來(lái)了,，很高興,。紛紛與我談?wù)撋瞎?jié)課的情況，有的學(xué)生告訴我,，上節(jié)課老師真多,，我真緊張死了。還有的說(shuō),，我想起來(lái)回答問(wèn)題的,，但沒(méi)敢，場(chǎng)面太大,，老師,，對(duì)不起。還有個(gè)學(xué)生說(shuō),，昨天的時(shí)間不夠用,。我們說(shuō)說(shuō)笑笑，我告訴學(xué)生我們今天再接著高高興興的學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，認(rèn)識(shí)事物,，看出來(lái)學(xué)生真的是高興。

七,、重新上課：我先告訴同學(xué)們,，常態(tài)的閱讀和常態(tài)的考試就是這樣接觸文本后，看能感悟些什么,，做出題目來(lái),。并且是有時(shí)間限制的?？紙?chǎng)上我們所能做的只能是在反復(fù)讀中尋找答案,。然后我和同學(xué)們說(shuō)，把昨天的當(dāng)做預(yù)習(xí),，我們?cè)僖淮沃匦麻_(kāi)始,。課程進(jìn)行的很順利，但在檢測(cè)后校對(duì)答案時(shí),，由于我的語(yǔ)速慢,，又等于挨個(gè)把題目讀書(shū)了一遍，有點(diǎn)延時(shí),，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)只有部分同學(xué)寫(xiě)成,，組內(nèi)交流不充分，只有一位同學(xué)在班級(jí)發(fā)言并且?guī)熒u(píng)價(jià)不是太到位,。

八,、課后再思考：申老師說(shuō)這一次覺(jué)得很好,，如果中間緊湊點(diǎn)，不延時(shí)就比較完美了,。是啊,，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)有缺憾的藝術(shù),，但我愿意在這缺憾中做永遠(yuǎn)無(wú)憾的追求,。

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濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇九

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,，篇幅短小,，構(gòu)思精巧，語(yǔ)言優(yōu)美,。學(xué)習(xí)這樣的美文,，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶,。

在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),。體閱讀教學(xué)主要以課文作為憑借，因此讀書(shū)是閱讀教學(xué)的最重要一環(huán),。教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗(yàn),。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美,。從閱讀能力的培養(yǎng)來(lái)說(shuō),，學(xué)生反復(fù)讀了，背誦了,，自然對(duì)文章的主旨,、內(nèi)容、寫(xiě)作技巧,、價(jià)值等都會(huì)有一定的認(rèn)識(shí),。

當(dāng)然，通過(guò)“讀”感知課文,，這只是閱讀教學(xué)的第一層面,，要進(jìn)一步知其然，就需要質(zhì)疑和釋疑了,。在課堂討論中,，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么？”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來(lái)表現(xiàn)的,？”等等,，通過(guò)這些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美,、意境美,、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒(méi)有給學(xué)生過(guò)多的限制,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味,，給學(xué)生以較多的空間,，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。討論中學(xué)生自己思考,，互相答辯,，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮。

在學(xué)生反復(fù)研讀課文,，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,，我又適時(shí)地予以引導(dǎo)，幫助學(xué)生總結(jié)出一些閱讀寫(xiě)景抒情散文的方法和寫(xiě)好此類文章的方法,，這樣讓學(xué)生能舉一反三,，學(xué)會(huì)對(duì)同類文章賞讀，學(xué)會(huì)觀察描寫(xiě)景物,，達(dá)到學(xué)以致用的效果,。

整堂課下來(lái)，感覺(jué)教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的還算流暢,，教學(xué)目標(biāo)也基本落實(shí)了下來(lái),。但是在解決本文的'難點(diǎn)——品味語(yǔ)言這點(diǎn)上，做的還不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué),，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中?；谶@個(gè)問(wèn)題,，我覺(jué)得自己在這方面做的確實(shí)還不夠，平時(shí)缺少對(duì)學(xué)生語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo),，因此,，語(yǔ)文課也少了很多的語(yǔ)文味。于是,，對(duì)于如何品味語(yǔ)言,，如何讓語(yǔ)文課更有語(yǔ)文味,，我有了以下思考：

1、重朗讀,。朗讀是學(xué)生進(jìn)入課文的橋梁,，語(yǔ)文課就是要讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中感受文章的語(yǔ)言美，進(jìn)入文本體會(huì)作者所要表達(dá)的情感,。正所謂“書(shū)讀百遍,，其義自現(xiàn)”，在讀中學(xué)習(xí),，在讀中感受語(yǔ)文的本色美,。

2、重方法,。在引導(dǎo)學(xué)生品味的時(shí)候,，應(yīng)做好示范型教學(xué)，并學(xué)會(huì)從哪些角度對(duì)句子進(jìn)行品味,，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言思維能力,。

3、重定位,。語(yǔ)言的品位是個(gè)底線性的教學(xué)目標(biāo),，一堂語(yǔ)文課如果沒(méi)有落實(shí)在語(yǔ)言這個(gè)層面上，它就算不得一堂真正的語(yǔ)文課,。因此，在以后的教學(xué)過(guò)程中,，應(yīng)把重點(diǎn)放在語(yǔ)言的品位上,，讓學(xué)生更多的進(jìn)入到語(yǔ)言中，更多的學(xué)語(yǔ)文,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇十

《濟(jì)南的冬天》是老舍的散文名篇,，篇幅短小，構(gòu)思精巧,，語(yǔ)言優(yōu)美,。學(xué)習(xí)這樣的美文，既能讓學(xué)生得到語(yǔ)文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶,。文章先總寫(xiě)了濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)，再?gòu)纳胶退畠蓚€(gè)方面分別寫(xiě)濟(jì)南的冬天,，思路清晰,，安排有序。

因此,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí),，抓住濟(jì)南冬天的溫晴的特點(diǎn)，通過(guò)對(duì)山和水的描繪，來(lái)抒發(fā)老舍先生對(duì)濟(jì)南冬天的贊美之情,。

我整體課堂的設(shè)計(jì)是兩個(gè)課時(shí),，由于之前學(xué)過(guò)了朱自清的《春》，學(xué)生大致掌握了寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)方法,，因此,，我安排了學(xué)生在初讀課文的基礎(chǔ)上，感受老舍先生對(duì)濟(jì)南的冬天的熱愛(ài)之情,，運(yùn)用自己在《春》這一課中學(xué)到的寫(xiě)景的方法,，自學(xué)這一課。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中,，我主要體現(xiàn)了教學(xué)的主體性原則,，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

優(yōu)美散文的學(xué)習(xí)如果沒(méi)有學(xué)生讀書(shū),，或?qū)W生讀書(shū)不充分,，那么，即使教師講得精妙絕倫,，學(xué)生也不會(huì)有多少收獲,，更難有真切的體會(huì)。 “讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)”還應(yīng)是學(xué)語(yǔ)文的根本,。基于這樣的認(rèn)識(shí),，教學(xué)過(guò)程中我讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，先是教師范讀學(xué)生朗讀整體感知，再是重點(diǎn)朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗(yàn),。在反復(fù)朗讀中學(xué)生既領(lǐng)略了濟(jì)南冬天的景色之美，也領(lǐng)略了老舍作品的語(yǔ)言之美,。

在課堂討論中,，我根據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)了一些問(wèn)題，如“濟(jì)南的總特點(diǎn)是什么,？”“濟(jì)南總特點(diǎn)是從那些方面來(lái)表現(xiàn)的,？”等等，通過(guò)這些問(wèn)題,，引導(dǎo)學(xué)生去深入探究作品的語(yǔ)言美,、意境美、情感美,。然后讓他們自己選擇喜歡的景物,、喜歡的語(yǔ)句段落來(lái)進(jìn)行品味,，給學(xué)生以較多的空間，更進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。

當(dāng)然,，在實(shí)際的課堂教學(xué)中，由于經(jīng)驗(yàn)不足,，一些問(wèn)題還是由老師越俎代庖地向?qū)W生進(jìn)行了講授,，沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，所以今后的教學(xué)中還應(yīng)更多的關(guān)注學(xué)生的`自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇十一

總結(jié)本節(jié)課,，我認(rèn)為，在品味語(yǔ)言這點(diǎn)上,，做的還不夠到位,，在引導(dǎo)學(xué)生品位的時(shí)候沒(méi)有做好示范性的教學(xué)，學(xué)生品和教師引導(dǎo)的時(shí)候顯得有點(diǎn)散亂不夠集中,。平時(shí)的課堂教學(xué),，也缺乏對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言品味的教學(xué)指導(dǎo)，因此,，今后在這方面,，我還要多下功夫。

反思本節(jié)課,，有許多的不足之處一,、課前導(dǎo)學(xué)案印刷不是太清，四個(gè)版面各漏印了一行,。其他教師對(duì)我懷著一種期待,，共有22位教師聽(tīng)課，這是聽(tīng)課史上最多的一次,。

導(dǎo)入語(yǔ)中用比喻寫(xiě)家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點(diǎn)，學(xué)生不會(huì),。我跳過(guò)去,。原計(jì)劃7個(gè)題目用10分鐘時(shí)間檢測(cè)的，學(xué)生搜集信息的能力不強(qiáng),，有的同學(xué)不看題目,，直接從題目開(kāi)始讀書(shū)起，計(jì)劃讀書(shū)完再做題目,。但對(duì)很有提綱作用信息豐富的課文提示語(yǔ)沒(méi)有同學(xué)讀書(shū),。我提示學(xué)生課文的范圍。情況好了點(diǎn),。有些同學(xué)開(kāi)始到黑板上寫(xiě),，前兩個(gè)題目做的不錯(cuò),，特別是作者姓名與字的特點(diǎn)同學(xué)們挖掘的不錯(cuò)。

第四個(gè)題目正在思維,，我發(fā)現(xiàn)時(shí)間到了,，就叫了停頓。教師開(kāi)始示范朗讀,，學(xué)生結(jié)合題目進(jìn)行重點(diǎn)內(nèi)容的反復(fù)朗讀,。學(xué)生仍在找答案，沒(méi)有人朗讀,。教師提示后,，學(xué)生讀了一會(huì)，教師讓學(xué)生說(shuō)又學(xué)會(huì)了什么,，兩個(gè)同學(xué)發(fā)言,，效果還不錯(cuò)。解決了兩個(gè)題目,，有一個(gè)題目教師適當(dāng)組織了點(diǎn)撥,。

在設(shè)計(jì)的幾個(gè)交流環(huán)節(jié)，沒(méi)有學(xué)生回答,。由于時(shí)間關(guān)系,，又匆匆進(jìn)入了寫(xiě)作環(huán)節(jié)，教師有示范,，學(xué)生也在寫(xiě),，但沒(méi)有來(lái)得及交流，下課鈴就響了,。黑板上的內(nèi)容沒(méi)有核對(duì),，檢測(cè)題目沒(méi)有作完，寫(xiě)作的內(nèi)容沒(méi)有落實(shí),，這節(jié)課就結(jié)束了,。留下了無(wú)盡的遺憾。但是看出學(xué)生對(duì)這節(jié)課還很很感興趣的,，他們接觸到了與以前不一樣和形式,。按以前的想法，我可能會(huì)在結(jié)束之前發(fā)現(xiàn)學(xué)生做完了檢測(cè)題目,。

濟(jì)南的冬天教學(xué)反思篇十二

這堂課我設(shè)計(jì)的是第一課時(shí)的內(nèi)容,，因此這堂課的教學(xué)目標(biāo)是：

1、使學(xué)生了解作者老舍的基本情況并且積累生字詞;

2,、理清文章內(nèi)容;

3,、初步感受濟(jì)南冬天的“溫晴”。

教學(xué)重點(diǎn)是理清文章內(nèi)容,。教學(xué)難點(diǎn)是學(xué)習(xí)作者采用怎樣的手法寫(xiě)出濟(jì)南“溫晴”的天氣特征,。

本堂課我計(jì)劃采用自由朗讀引導(dǎo)的方式講授,。首先介紹作者老舍先生，這一環(huán)節(jié)我首先和學(xué)生互動(dòng)提問(wèn)他們有沒(méi)有學(xué)過(guò)老舍先生的文章,。在這一環(huán)節(jié)里學(xué)生的反應(yīng)較好基本都能會(huì)議起自己在小學(xué)階段學(xué)過(guò)的老舍的文章,，接著我用ppt展示事先準(zhǔn)備好的老舍先生的簡(jiǎn)介，根據(jù)簡(jiǎn)介將老舍先生的基本情況提示給學(xué)生,。接著播放《濟(jì)南的冬天》的示范朗讀,，使學(xué)生在聽(tīng)示范朗讀的過(guò)程中糾正字音并且熟悉課文內(nèi)容。接下來(lái)本來(lái)設(shè)計(jì)的是要點(diǎn)一下文中容易出錯(cuò)的字的字音,，但是由于上課的時(shí)候有些緊張結(jié)果在這兒忘記做字音糾正這一環(huán)節(jié),。而且從后來(lái)課堂反應(yīng)來(lái)看，這個(gè)示范朗讀只起到了糾正字音這一效果并未達(dá)到是學(xué)生熟悉課文的目的,，示范朗讀也未能引起學(xué)生對(duì)《濟(jì)南的冬天》這篇課文的初步感知,。其實(shí)在這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中完全可以由自己來(lái)做朗讀并且配上輕音樂(lè)，這樣應(yīng)該更能和學(xué)生達(dá)到情感交流的目的;或者是找朗讀能力較好的學(xué)生來(lái)配上音樂(lè)進(jìn)行朗讀,，這樣既能引起學(xué)生的興趣又能訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,。在課堂上應(yīng)該多多的相信學(xué)生，這樣也許能收到意外的效果,。

接著,，還未等學(xué)生對(duì)課文進(jìn)一步熟悉我就立刻進(jìn)入了“自由選段朗讀并說(shuō)出為什么想讀所選文段”這一環(huán)節(jié)。因此學(xué)生顯然沒(méi)有做好準(zhǔn)備,，就出現(xiàn)了學(xué)生冷場(chǎng)的現(xiàn)象對(duì)這一環(huán)節(jié)的反應(yīng)不夠活躍,。其實(shí)在這一環(huán)節(jié)里我完全可以多給學(xué)生點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生自由朗讀文章熟悉課文內(nèi)容，然后再做這一環(huán)節(jié)相信效果會(huì)好很多,。

最后,，就是精讀文章的第一段進(jìn)一步學(xué)習(xí)作者是如何表現(xiàn)出濟(jì)南冬天“溫晴”的特點(diǎn)的。在這一環(huán)節(jié)的處理上我自己覺(jué)得處理的較好,，能逐步引導(dǎo)學(xué)生一點(diǎn)點(diǎn)的明白作者在這里用了對(duì)比寫(xiě)作手法,。為了引導(dǎo)學(xué)生理解對(duì)比的寫(xiě)作手法我設(shè)計(jì)了幾個(gè)問(wèn)題逐步深入幫助學(xué)生理解，在引導(dǎo)的過(guò)程中已經(jīng)有學(xué)生提前就明白了作者使用了對(duì)比的寫(xiě)作手法突出濟(jì)南冬天溫晴的天氣特點(diǎn),。

文章布局謀篇層次井然,。開(kāi)頭一段，寫(xiě)濟(jì)南冬天的天氣,。作者以自己的親身感受，通過(guò)和北平,、倫敦,、熱帶的對(duì)比，寫(xiě)濟(jì)南冬天無(wú)風(fēng)聲,、無(wú)重霧,、無(wú)毒日的 “奇跡”“怪事”,，突出它的“溫晴”，贊譽(yù)它是個(gè)“寶地”,。這是貫串全文的主線,，濟(jì)南冬天獨(dú)有的美景，都是與此相聯(lián)系的,。第2段開(kāi)始,，“設(shè)若單單是有陽(yáng)光，那也算不了出奇”是個(gè)重要的過(guò)渡句,，轉(zhuǎn)到對(duì)冬天山水的描寫(xiě),。在分寫(xiě)山水之前，先給人以濟(jì)南的總體感,，用擬人的筆法烘托出一個(gè)“暖和安適”的“理想境界”,。作者緊扣住這一點(diǎn)，繪山景,，描水色,，寓情于景，既表現(xiàn)濟(jì)南冬天山水之美,，又寄寓對(duì)祖國(guó)河山真摯的愛(ài),。文章用了三段文字寫(xiě)冬天的山景，先寫(xiě)陽(yáng)光朗照下的山,，次寫(xiě)薄雪覆蓋下的山,，再寫(xiě)城外遠(yuǎn)山，勾畫(huà)出一幅淡雅的水墨畫(huà),。第5段寫(xiě)冬天的水色,。作者極寫(xiě)水藻之綠，以襯托水之清澈,、透明,。又拓展想像，將天光,、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,，以簡(jiǎn)明有力,、含義豐富的一句結(jié)束。全文安排有序,，脈絡(luò)清楚,，銜接緊密，推進(jìn)自然。

老舍筆下濟(jì)南的冬天確實(shí)好美,、好美!老舍雖然沒(méi)有用華麗的詞匯,，但字里行間無(wú)不透過(guò)著老舍對(duì)濟(jì)南的深愛(ài)，濟(jì)南在老舍眼里簡(jiǎn)直是人間天堂!我記得他老人家曾說(shuō)過(guò)“濟(jì)南的秋天是詩(shī)意的,，上帝把夏天的藝術(shù)賜給了瑞士,，把春天賜給了西湖，把秋天和冬天全賜給了濟(jì)南”!從此你可以看出我們的先師是多么地喜愛(ài)濟(jì)南!瑞士只占了一個(gè)夏天,，西湖只占了一個(gè)春天,，而濟(jì)南確足足占了一個(gè)秋天和冬天!!可見(jiàn)濟(jì)南在先師心目中的份量!

生活在濟(jì)南這座美麗城市的人，醒醒吧!當(dāng)你站在濟(jì)南的土地上,，我不知道你聽(tīng)到了她的心跳沒(méi)有,，如果你沒(méi)聽(tīng)到，你就太盲目了?我們的建設(shè)者和管理者,，你們的每一步規(guī)劃,，當(dāng)你們的筆在藍(lán)圖上劃出一個(gè)符號(hào)時(shí)，筆尖下發(fā)出的'微微的“沙沙”聲可是濟(jì)南的喘息啊!