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濟南的冬天教學反思1500篇一

這堂課我設計的是第一課時的內容,，因此這堂課的教學目標是：

1、使學生了解作者老舍的基本情況并且積累生字詞;

2,、理清文章內容;

3,、初步感受濟南冬天的“溫晴”,。

教學重點是理清文章內容,。教學難點是學習作者采用怎樣的手法寫出濟南“溫晴”的天氣特征。

本堂課我計劃采用自由朗讀引導的方式講授,。首先介紹作者老舍先生,，這一環(huán)節(jié)我首先和學生互動提問他們有沒有學過老舍先生的文章。在這一環(huán)節(jié)里學生的反應較好基本都能會議起自己在小學階段學過的老舍的文章,，接著我用ppt展示事先準備好的老舍先生的簡介,，根據(jù)簡介將老舍先生的基本情況提示給學生。接著播放《濟南的冬天》的示范朗讀,，使學生在聽示范朗讀的過程中糾正字音并且熟悉課文內容,。接下來本來設計的是要點一下文中容易出錯的字的字音，但是由于上課的時候有些緊張結果在這兒忘記做字音糾正這一環(huán)節(jié),。而且從后來課堂反應來看,，這個示范朗讀只起到了糾正字音這一效果并未達到是學生熟悉課文的目的，示范朗讀也未能引起學生對《濟南的冬天》這篇課文的初步感知,。其實在這個環(huán)節(jié)的教學中完全可以由自己來做朗讀并且配上輕音樂,，這樣應該更能和學生達到情感交流的目的;或者是找朗讀能力較好的學生來配上音樂進行朗讀，這樣既能引起學生的興趣又能訓練學生的朗讀能力,。在課堂上應該多多的相信學生,，這樣也許能收到意外的效果。

接著,，還未等學生對課文進一步熟悉我就立刻進入了“自由選段朗讀并說出為什么想讀所選文段”這一環(huán)節(jié),。因此學生顯然沒有做好準備，就出現(xiàn)了學生冷場的現(xiàn)象對這一環(huán)節(jié)的反應不夠活躍,。其實在這一環(huán)節(jié)里我完全可以多給學生點時間讓學生自由朗讀文章熟悉課文內容,，然后再做這一環(huán)節(jié)相信效果會好很多,。

最后，就是精讀文章的第一段進一步學習作者是如何表現(xiàn)出濟南冬天“溫晴”的特點的,。在這一環(huán)節(jié)的處理上我自己覺得處理的較好,，能逐步引導學生一點點的明白作者在這里用了對比寫作手法。為了引導學生理解對比的寫作手法我設計了幾個問題逐步深入幫助學生理解,，在引導的過程中已經有學生提前就明白了作者使用了對比的寫作手法突出濟南冬天溫晴的天氣特點,。

文章布局謀篇層次井然。開頭一段,，寫濟南冬天的天氣,。作者以自己的親身感受，通過和北平,、倫敦,、熱帶的對比，寫濟南冬天無風聲,、無重霧,、無毒日的 “奇跡”“怪事”，突出它的“溫晴”,，贊譽它是個“寶地”,。這是貫串全文的主線，濟南冬天獨有的美景,，都是與此相聯(lián)系的,。第2段開始，“設若單單是有陽光,，那也算不了出奇”是個重要的過渡句,，轉到對冬天山水的描寫。在分寫山水之前,，先給人以濟南的總體感,，用擬人的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”。作者緊扣住這一點,，繪山景,，描水色，寓情于景,，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美,，又寄寓對祖國河山真摯的愛。文章用了三段文字寫冬天的山景,，先寫陽光朗照下的山,，次寫薄雪覆蓋下的山，再寫城外遠山,，勾畫出一幅淡雅的水墨畫,。第5段寫冬天的水色,。作者極寫水藻之綠，以襯托水之清澈,、透明,。又拓展想像，將天光,、水色融為一體,，描繪泉城鮮亮明麗的色彩。最后,，以簡明有力,、含義豐富的一句結束。全文安排有序,，脈絡清楚,，銜接緊密，推進自然,。

老舍筆下濟南的冬天確實好美,、好美!老舍雖然沒有用華麗的詞匯，但字里行間無不透過著老舍對濟南的深愛,，濟南在老舍眼里簡直是人間天堂!我記得他老人家曾說過“濟南的秋天是詩意的,，上帝把夏天的藝術賜給了瑞士，把春天賜給了西湖,，把秋天和冬天全賜給了濟南”!從此你可以看出我們的先師是多么地喜愛濟南!瑞士只占了一個夏天，西湖只占了一個春天,，而濟南確足足占了一個秋天和冬天!!可見濟南在先師心目中的份量!

可是,，可是，我們生活在先師筆下的天堂里,，我們感到了什么?如果我們不努力,，我們如何向先師交待?

生活在濟南這座美麗城市的人，醒醒吧!當你站在濟南的土地上,，我不知道你聽到了她的心跳沒有,，如果你沒聽到，你就太盲目了?我們的建設者和管理者,，你們的每一步規(guī)劃,，當你們的筆在藍圖上劃出一個符號時，筆尖下發(fā)出的微微的“沙沙”聲可是濟南的喘息啊!

濟南的冬天教學反思1500篇二

《濟南的冬天》是一篇文質兼美的寫景散文,，也是教材中非常經典的一篇文章,。但對于我這個“新手”來說，很難,。首先是難在文章整體的把握,，其次是感情的抒發(fā)與景物的交融,，再次是寫作手法的探討與借鑒。在上這篇課文之前,，我一直在想這樣兩個問題：怎么樣才能讓學生真正體會到這篇文章的美,，知道這篇文章到底好在哪里;如何通過品讀這篇文章對學生的作文有所幫助，讓他們從中受到一些寫景抒情的啟發(fā),，如何真正把讀和寫結合起來,。

在本課的教學設計中，我學習了余映潮老師的教學方法,，從教會學生如何去讀一篇文章出發(fā),，先整體，再局部,，再精段,。設計了三個主要的問題，通過三個層次的品析,，使學生初步認識了文章賞析的一些方法和角度,，訓練學生通過自己的思考與方法的結合對文章的精彩句、段的`賞析,。并在課堂上要求他們寫下一點賞析的文字,。盡可能的讓學生自主閱讀，自主思考,，并即時將自己的思考落實于筆端,，希望可以通過這種訓練縮短學生的思維活動和真實的寫作之間的距離。再有就是強調這種文章閱讀的方法,，首先使他們有這樣一個意識：“喔,，文章原來可以這樣讀”，在未來的學習中,，我會進一步訓練他們用這種方法閱讀課文以及補充的選文,，希望能使他們得到一把閱讀美文的鑰匙。

整堂課下來,，感覺教學環(huán)節(jié)設計地還算流暢,，教學目標也基本落實。但是我的問題在于課堂的組織上——在品析的環(huán)節(jié)中,，學生的品味和教師引導的時候得有點亂了,，沒有將其他學生的注意力吸引住，有的學生趁機開小差了,，課堂的秩序不好,，學生的學習效果自然也不理想了。這是一個很大的問題,。深深覺得,，作為一名新老師,，對課堂的把握是最難的部分。在未來的工作中,，我必須要在這方面多花功夫了,。

目前我有這樣的思考：

1、重方法,。在引導學生品味的時候,，應做好示范型教學，并學會從哪些角度對句子進行品味,，培養(yǎng)學生的語言思維能力,。

2、試著用情緒去調動學生,。這很難,，但如果做到了必定效果很好。用強制的方式只能使學生被動接受,，要是能夠明白他們的想法,，去引導他們，讓他們積極主動得聽課,、思考,，不搗亂，不游神就好了,。但目前我只是能意識到這一點,，卻做不到。

這一個月又要結束了,，深深感到時間過得飛快,，不免有一種“日暮途遠”的感覺，于是告誡自己,，“一定要再勤快一點兒!”雖然存在的許多的不足，但我會繼續(xù)努力,，多鉆研多學習,，不斷提高自己。

濟南的冬天教學反思1500篇三

老舍,，原名舒慶春,，字舍予。予,，即我,，舍予，意思是舍我,。舍我為誰,，少時為學修身,，成人為家，為國,，為天下,。舍我，感到舒,，古人在造字時,，何其語重心長！而老舍在給自己取字時,，又是何等的境界高遠,。從老舍的字，我們看到了老舍為人的高尚,！也看到了成大業(yè)者必備的修養(yǎng)和胸襟,。

關于第一段?？倢憹隙鞙厍绲奶卣?。

運用的對比的寫法，同時運用了“對于……像我……”的句式,，句式整齊,，富于美感。

關于第二自然段,。寫陽光下的小山,。

一個比喻，將小山比喻成小搖籃,。寫出了小山的可愛,、溫馨、安詳,。下面寫濟南人們的感受與小搖籃的感覺一脈相承,，將濟南的人們寫成了小搖籃里的嬰兒一般。而且虛寫人們的心理,，細膩傳神,。通過人們的心理及感受，更突出了小山的小搖籃特征,，反襯效果非常好,。

關于第三自然段。寫小雪后的小山,。

將小山比喻成了一位美女,，且這位美女身著薄衣、露衣、透衣,，且衣服被風吹,。將小雪后的小山的美麗風姿描寫的生動、傳神,。在這里,，可以對學生進行藝術陶冶，使學生擺脫低級庸俗的色情眼光,，追求藝術的美感,。同時，我們也可以從這里看出,，老舍這位大藝術家的藝術眼光和豐富的想象力,。

關于第四自然段。寫郊外的小山,。

這里用了兩個“臥”字,，將小山擬人化了?？梢杂脫Q字法比較,，感受“臥”字的魅力，將“臥”字,，換成“趴”,、“躺”，比一比,，一下子就能將“臥”字所體現(xiàn)出的安詳,、有節(jié)、有神體會出來,。

關于第五自然段,。寫濟南的水。

這里前面用一個“拿”字,，將水藻寫成了一個非常喜歡逞能且慷慨大方的小青年的形象,，一個“忍”字，將水寫成了一個慈愛的母親,，一個“照個影兒呢”,，將垂柳寫成了已長成的落落大方的姑娘，一家三口齊了,，而水中的景色也更生動了。后面用一個比喻“大藍水晶”,，描繪出了一個宏大的如夢境般的美好的景象,。

總之，本文用了大量的一脈相承的比喻、擬人等修辭手法,，將濟南的冬天的美盡展于讀者面前,，這需要靠讀者不僅用口來讀，更要用腦想像,，用心感受,！在這里，我們應該謝謝老舍這位舍己大文學家的饋贈,，讓我領略了冬之美,。

濟南的冬天教學反思1500篇四

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇，篇幅短小,，構思精巧,，語言優(yōu)美。學習這樣的美文,，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng),，又可得到審美的陶冶。文章先總寫了濟南冬天的溫晴的特點,，再從山和水兩個方面分別寫濟南的冬天,，思路清晰，安排有序,。

因此,，我在教學設計時，抓住濟南冬天的溫晴的特點,，通過對山和水的描繪,，來抒發(fā)老舍先生對濟南冬天的贊美之情。

我整體課堂的設計是兩個課時,，由于之前學過了朱自清的《春》,，學生大致掌握了寫景散文的學習方法，因此,，我安排了學生在初讀課文的基礎上,，感受老舍先生對濟南的冬天的熱愛之情，運用自己在《春》這一課中學到的寫景的方法,，自學這一課,。在本課的教學設計中，我主要體現(xiàn)了教學的主體性原則,，讓學生主動學習,。

優(yōu)美散文的學習如果沒有學生讀書，或學生讀書不充分,，那么,，即使教師講得精妙絕倫，學生也不會有多少收獲，更難有真切的體會,。 “讀書百遍,，其義自見”還應是學語文的根本?；谶@樣的認識,，教學過程中我讓學生反復朗讀課文，先是教師范讀學生朗讀整體感知,，再是重點朗讀品味賞析,，最后是集體朗讀深入體驗。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美,，也領略了老舍作品的語言之美,。

在課堂討論中，我根據(jù)本課的教學目標設計了一些問題,，如“濟南的總特點是什么,？”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的？”等等,，通過這些問題,，引導學生去深入探究作品的語言美、意境美,、情感美,。然后讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味,，給學生以較多的空間,，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性。

當然,，在實際的課堂教學中,，由于經驗不足，一些問題還是由老師越俎代庖地向學生進行了講授,，沒有充分發(fā)揮學生的主體地位,，所以今后的教學中還應更多的關注學生的自主學習能力的發(fā)展。

濟南的冬天教學反思1500篇五

《濟南的冬天》這一課,，是語言大師老舍的一篇散文,，文章緊扣住濟南的冬天“溫晴”的總特點，把濟南的山,、水,、城，人都緊密的聯(lián)系在一起,，構成了一幅溫暖晴朗的濟南冬天的美好畫卷,。在第一課時中,，主要引導學生認識“溫晴”這一總特點，并對“濟南的水”所構成的“空靈水晶圖”進行了深入的了解,。因此，我將第二課時的主要任務安排為對描寫“濟南的山”的“小山搖籃圖”“雪霽初晴圖”“山村臥雪圖”進行賞析,。

在課堂的導入部分,，主要采用的是復習導入的方式，針對上節(jié)課學習過的內容,，進行課堂提問,。如：濟南的冬天的總特點為溫晴，濟南冬天的水的特點主要包括：在綠萍上冒著點熱氣——暖,；水藻真綠,，終年貯蓄的綠——清澈透明；空靈的藍水晶——清亮,。通過這些問題,，引出濟南的山也美，水也美,，那么究竟美在哪里,，讓同學們以“濟南冬天美，美在——”這個句式來造個句子,。

同學們在回答這個問題的時候,，大部分引用了課文中的原句，如：濟南冬天美,，美在水,，不但不結冰，倒反在綠萍上冒著點熱氣,，水藻真綠,，把終年貯蓄的綠色全拿出來了。濟南冬天美,，美在小山特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里，他們安靜不動的低聲地說：“你們放心吧,，這準保暖和,。”濟南冬天美,，美在下雪后,，山尖兒全白了，給藍天鑲上一道銀邊,。從學生的答案中,，可以發(fā)現(xiàn),，他們將山美水美的大部分句子都引用到了這個問題的回答中，剛好可以引入到下一個問題,。

這一節(jié)課的重點就放在這個環(huán)節(jié)上,，整個環(huán)節(jié)只設計了一個問題，希望通過學生們對這個問題的討論,，對課文中所寫的山的美麗有更深層次的理解,。

問題：請同學們閱讀第3—5自然段，找一找其中你最喜歡哪個句子,，并說說你的理由,。

在這個問題提出來以后，學生開始進入默讀階段,，我開始覺得課堂進入了一個沉悶期,，因此迅速的提出讓學生可以以前后桌為小組展開討論，互相說說最喜歡哪個句子,。但正是這一做法,，導致學生們在對文本的閱讀較為淺顯的前提下，難以得到更加深入的探究結果,。不過,，學生們的答案還算是比較全面。

生1：這一圈小山在冬天特別可愛,，好像是把濟南放在一個小搖籃里,，它們安靜不動地低聲地說：“你們放心吧，這兒準保暖和,?！边@一句話運用了比喻和擬人的手法，把小山寫的更加生動形象,。

生2：山上的矮松越發(fā)的青黑,，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦,。這一句運用了比喻的手法,，把山上的樹木的樣子活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)了出來。

生3：山坡上,，有的地方雪露著,，有的地方草色還露著；這樣,，一道白,，一道暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣,。這句話運用了比喻的修辭手法,，更加寫出了山的美麗,。

（在這里，學生未能發(fā)現(xiàn)本句中“穿”字運用了擬人的修辭手法,，另外,，在學生提到此句時，向學生介紹寫作中以動寫靜的寫作手法,，運用一種動態(tài)的景物來體現(xiàn)環(huán)境的靜,，它的特點是講究虛實相生，也追求動靜相諧,，動靜結合形成相得益彰的藝術效果。）

生4：看著看著,，這件花衣好像被風吹動,，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。這一句也是運用了以動寫靜的手法,。

……

在多個學生對于該問題的回答中,，基本上將這三個自然段中所出現(xiàn)的各種修辭手法，寫作方式,，乃至作者在文章中所體現(xiàn)的思想感情囊括一空,。在此環(huán)節(jié)的教學中不足的是，我把每一個學生的答案基本上都在他們回答完成后,，歸納概括復述了一遍,，本意是希望通過老師的復述加強學生對于課堂的關注程度，但是,，卻也在一定程度上造成了課堂環(huán)節(jié)中的贅余,。

景物本身沒有生命，沒有感情,，但是老舍在這篇文章中,，把濟南冬天的景物賦予了多種不同的人物形象，在寫水的自然段中,，把長條的垂柳賦予了一個俏美柔情的女子的形象,，那么在寫山的過程中，同樣有很多景物被賦予了人的形象,。

1,、守護搖籃的母親——撫慰人心的話語 溫暖

2、細致周到的護士——溫柔的關照,，安心

3,、優(yōu)雅健美的女郎——明亮 喜悅 希望

4、嬌羞害羞的少女——純情 溫情 害羞

那么,，為什么作者寫了這么多的女性形象,？

因為女性形象溫暖,、柔美、慈愛,，更加符合濟南的冬天“溫晴”的總特點,。

在這個問題中，有學生回答說,，因為老舍在山東任教的七年中,，把山東當做第二故鄉(xiāng)，所以,，他把濟南的冬天景物比作母親,，也可以理解成為對故鄉(xiāng)的思念。他的這一回答成為本環(huán)節(jié)中的亮點內容,，也是我所沒有想到的,。這說明，我們作為教師,，不應當?shù)凸缹W生對文本的解讀能力,，而要更大限度的把課堂還給學生，使學生真正能夠做課堂的主人,。

“溫暖晴朗”這樣的天氣特征一般出現(xiàn)在春天,，但是在濟南的冬天中處處洋溢著春意，你能找到那些句子中蘊含著春意嗎,？

1,、“明天也許就是春天了吧？這樣的溫暖,，今天夜里山草也許就綠起來了吧,？”

2、一個老城,，有山有水,，全在天底下曬著陽光，暖和安適的睡著,，只等春風把他們喚醒

3,、那些長枝的垂柳還要在水里找個影呢。

明明是要寫濟南的冬天,，作者為什么要寫春天呢,？（此處應讓學生討論）

1、突出濟南溫暖晴朗的特點

2,、表達作者對冬天的濟南的憐愛

3,、對生命的深刻感悟，樂觀,、進取

前兩點學生都能夠很好的找出來,，但是在第三點上,，提問了幾個同學都沒有答出來，此時,，我引用了雪萊的一句詩：“冬天來了,，春天還會遠嗎？”,，這時有的同學恍然大悟,，立刻打出了樂觀向上這一點。在這里,，我們可以發(fā)現(xiàn),，課堂還給學生，還是要在教師恰當引導的基礎上,。

本身完成了以上的幾個部分,，這堂課對于濟南冬天的“山美”的賞析就可以告一段落了，但是為了不給學生留下遺漏的知識點,，我又在最后補充了兩個問題，就是：“第4,、5自然段,，作者用什么樣的順序來進行寫作？”“和朱自清的《春》相比,，兩篇寫景的文章有何不同,？”

這兩個問題由于時間的關系也沒有辦法展開去講，只能從表面上進行簡單講解,，特別是對于與《春》相比這個問題,，本身這個問題對于學生在日后進行寫景的作文有很大的幫助，與其在課堂上這樣泛泛而論,，倒不如專門拿出一節(jié)作文課的時間,，給大家比較講解，然后進行快速作文,，更加有效果,。并且這兩個問題的出現(xiàn)，也打破了原本的課堂節(jié)奏,。

總結：

除了在以上的教學設計中發(fā)現(xiàn)的問題,，韓老師和史老師在評課的時候，也指出了我一些需要改進的問題,，比如：本節(jié)課幾乎都沒有用到幻燈片,，在大屏幕上一直展示著一張圖片，但是這張圖片的內容是否為濟南的冬天的圖片值得商榷,，容易誤導學生,；課后應當及時的布置學生進行寫景小作文的練習,，可以模仿剛剛學過的文章，寫個二三百字的小文章,，培養(yǎng)學生的寫作能力等,。

對于老師們針對我這節(jié)課提出的問題，我會進行進一步的修正,，作為一個剛剛參加工作的年輕教師,，我還有很大的進步空間。在今后的教學過程中,，我會更加認真的進行自己的課堂教學設計,，并在每節(jié)課后進行教學反思，從而推動自己在教學方面的成長,。

濟南的冬天教學反思1500篇六

筆者認為,，高效課堂要實現(xiàn)“高效”必具備兩點要素：教師的教學創(chuàng)意和學生的高效學習。而在這兩個要素中,，教師的教學創(chuàng)意（并非一般意義上的教學設計）是本,，學生的高效學習是關鍵。本節(jié)課教師的教學創(chuàng)意體現(xiàn)在：巧選教學切入點,；巧設問題情境,；巧插背景深挖主題。

每篇文章都有作者的行文思路,，教師作為讀者,，首先要理清作者的寫作思路。而在實際的教學中,，教師作為教者要教給學生如何快速地理清文章寫作思路,，卻需精心選擇最佳切入點。教學的切入點,，即引領學生走進教學文本,，領悟文章主旨的最佳角度，具有提綱挈領,、統(tǒng)領課堂的作用,。一個好的切入點，往往能激發(fā)學生的思維,，突出學習的重,、難點，帶動整節(jié)課順利展開,。

本節(jié)課選擇“文意理解——抓‘溫晴’與美段細讀——品味‘妙’”為切入點和核心任務,。“溫晴”一詞是集中揭示中心，表達情感的關鍵詞語,，是文章的神經中樞和信息節(jié)點,，具有發(fā)散和貫通文章的作用?！懊睢弊滞瑯邮悄鼙磉_中心,、揭示作者情感，彰顯文章藝術特點的關鍵字,。

高效課堂中,，巧設問題情境至關重要?！盃恳话l(fā)而動全身”的主問題好似深層次課堂活動的引爆點,、牽引機和粘合劑，在教學中體現(xiàn)著“一線串珠”的作用,，具有“一問能抵許多問”的藝術效果,。教師要善于通過設計“牽一發(fā)而動全身”的主問題來引動學生對知識的主動探索，引發(fā)學生的課堂討論,，實現(xiàn)學生的高效學習,，激發(fā)學生的創(chuàng)造思維。

本節(jié)課設計的兩個“主問題”是：你認為最能概括濟南冬天特點的一個詞或短語是什么,？為什么,？你認為能貫穿全段（第三段）的一個字是什么？請從不同角度品味此字,。抓“溫晴”提挈全篇，抓“妙”字提挈全段,。

作品的背景資料適時穿插能引領學生深度文本,，讀懂，讀透文本,。為什么老舍筆下的濟南如此溫晴,？如此曼妙絕倫？賞析完濟南冬天“溫晴”的特點后,，一句“為什么”將學生的思維引向深入,，在探究原因時適時穿插老舍一生坎坷的背景資料，讓學生更深地理解老舍將自己對濟南的溫情融化在濟南的一山一水中,。

濟南的冬天教學反思1500篇七

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇,，篇幅短小，構思精巧,，語言優(yōu)美,。學習這樣的美文，既能讓學生得到語文的滋養(yǎng)，又可得到審美的陶冶,。

在本課的教學設計中,，我主要體現(xiàn)了教學的主體性原則，讓學生主動學習,。體閱讀教學主要以課文作為憑借,，因此讀書是閱讀教學的最重要一環(huán)。教學過程中我讓學生反復朗讀課文,，先是教師范讀學生朗讀整體感知,，再是重點朗讀品味賞析，最后是集體朗讀深入體驗,。在反復朗讀中學生既領略了濟南冬天的景色之美,，也領略了老舍作品的語言之美。從閱讀能力的培養(yǎng)來說,，學生反復讀了,，背誦了，自然對文章的主旨,、內容,、寫作技巧、價值等都會有一定的認識,。

當然,，通過“讀”感知課文，這只是閱讀教學的第一層面,，要進一步知其然,，就需要質疑和釋疑了。在課堂討論中,，我根據(jù)本課的教學目標設計了一些問題,，如“濟南的總特點是什么？”“濟南總特點是從那些方面來表現(xiàn)的,？”等等,，通過這些問題，引導學生去深入探究作品的語言美,、意境美,、情感美。特別是在研讀賞析這一環(huán)節(jié)中,，我沒有給學生過多的限制,，而是讓他們自己選擇喜歡的景物、喜歡的語句段落來進行品味,，給學生以較多的空間,，更進一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。討論中學生自己思考，互相答辯,，主觀能動性得到了發(fā)揮,。

在學生反復研讀課文，并對課文有了自己的認識和理解的基礎上,，我又適時地予以引導,，幫助學生總結出一些閱讀寫景抒情散文的方法和寫好此類文章的方法，這樣讓學生能舉一反三,，學會對同類文章賞讀,，學會觀察描寫景物，達到學以致用的效果,。

整堂課下來,，感覺教學環(huán)節(jié)設計的還算流暢，教學目標也基本落實了下來,。但是在解決本文的難點——品味語言這點上,，做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學,，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中,。基于這個問題,，我覺得自己在這方面做的確實還不夠,，平時缺少對學生語言品味的教學指導，因此,，語文課也少了很多的語文味,。于是，對于如何品味語言,，如何讓語文課更有語文味,，我有了以下思考：

1、重朗讀,。朗讀是學生進入課文的橋梁，語文課就是要讓學生在朗讀的過程中感受文章的語言美,，進入文本體會作者所要表達的情感,。正所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”,，在讀中學習,，在讀中感受語文的本色美。

2,、重方法,。在引導學生品味的時候，應做好示范型教學，并學會從哪些角度對句子進行品味,，培養(yǎng)學生的語言思維能力,。

3、重定位,。語言的品位是個底線性的教學目標,，一堂語文課如果沒有落實在語言這個層面上，它就算不得一堂真正的語文課,。因此,，在以后的教學過程中，應把重點放在語言的品位上,，讓學生更多的進入到語言中,，更多的學語文。

濟南的冬天教學反思1500篇八

課前反思

1,、我先把課文認真地讀了幾遍,，把我讀懂的內容用黑色筆做了標注，然后出了檢測題目,，看學生是否能答,。如果能答，這個內容我不教,。

2,、我再把課文認真地又讀書了幾遍，我把新的發(fā)現(xiàn)以及解決這些問題的方法用紅筆做了記錄,，這些是我要交給學生的重點內容與方法,。例如對毒、響亮這些詞語的理解,，對擬人句子分析過程的獨特理解,。

3、一篇文章,，特別是“大家”的文章,，可學之處很多，但不可都在一節(jié)課中都學完,，也不能都學會,，我讀了十幾遍都讀書不懂的東西，不奢學生能在短短的一節(jié)課內去讀書懂,，因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講,。學生如果問出，我就告訴他們長大以后就會懂得,。

1,、這是一篇寫景抒情的散文,，要依據(jù)“形散而神不散”來教，我想把它作為第二課時去處理,。這一節(jié)課我主要是想通過第一二段教學生閱讀文章后做題的方法,。所以我設計邊讀課文邊做檢測題的方法。利用搜集資料,、采集信息點的方法做自己能做的題目,。留下自己有困惑的題目，這些題目就是我要重點教的題目,。

2,、品味語言、理解字詞,、學習句子,，理解內容、領悟主旨,、體會情感都是需要教學的內容,，我選擇了通過示例的方法教學字詞，解析修辭方法,，滲透對比寫作手法,，通過反復朗讀理解內容，領悟主旨,，體會情感,。

3、我用較長時間的導入為后面的寫作理清了思路,，加上教師的范例,，引導學生做練筆寫作。并在各組內交流,，推薦小組內優(yōu)秀的作品在班上交流,。

4、作業(yè)我是想激起學生自主預習的想法,，但又不給他們增加壓力,，導致學習語文成為一個負擔。讓學生愉快地,、高興的在課堂上認識事物,，學習語文知識。

1,、本節(jié)課不是展示課也是展示課。不是展示課是說各方面考慮的還不是太成熟,，說是展示課是想驗證一種語文教學的思路,。

2,、語文課教什么不是隨便的，是要“依據(jù)體式,，依據(jù)學情”來確定的,，通過檢測，重點教學生不會的而又想學會的,。而不是教師會什么教什么,，教師喜歡什么教什么。教師能教什么教什么,，參考別人的東西可以,，但教師必須有自己的思維。

3,、這樣備一節(jié)課的時間可能長了點,，但思路還是比較明確的?？赡軙腥焙?，但我愿意在這種缺憾中做無悔的追求。

課中反思

一,、課前導學案印刷不是太清,，四個版面各漏印了一行。其他教師對我懷著一種期待,，共有22位教師聽課,，這是聽課史上最多的一次。

二,、導入語中用比喻寫家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點,，學生不會。我跳過去,。原計劃7個題目用10分鐘時間檢測的,，學生搜集信息的能力不強，有的同學不看題目,，直接從題目開始讀書起,，計劃讀書完再做題目。但對很有提綱作用信息豐富的課文提示語沒有同學讀書,。我提示學生課文的范圍,。情況好了點。有些同學開始到黑板上寫,，前兩個題目做的不錯,，特別是作者姓名與字的特點同學們挖掘的不錯。

三,、第四個題目正在思維,，我發(fā)現(xiàn)時間到了,，就叫了停頓。教師開始示范朗讀,，學生結合題目進行重點內容的反復朗讀,。學生仍在找答案，沒有人朗讀,。教師提示后,，學生讀了一會，教師讓學生說又學會了什么,，兩個同學發(fā)言,，效果還不錯。解決了兩個題目,，有一個題目教師適當組織了點撥,。

四、在設計的幾個交流環(huán)節(jié),，沒有學生回答,。由于時間關系，又匆匆進入了寫作環(huán)節(jié),，教師有示范,，學生也在寫，但沒有來得及交流,，下課鈴就響了,。黑板上的內容沒有核對，檢測題目沒有作完,，寫作的內容沒有落實,，這節(jié)課就結束了。留下了無盡的遺憾,。但是看出學生對這節(jié)課還很很感興趣的,，他們接觸到了與以前不一樣和形式。按以前的想法,，我可能會在結束之前發(fā)現(xiàn)學生做完了檢測題目,。

課后反思

四、課后交流：一是與同組同學科申愛麗老師進行教學研究,，我發(fā)現(xiàn)這節(jié)課花架子較多,，例如第四環(huán)節(jié)2、3,、4問題,，不管它是不是符合改革的內容，在這節(jié)課是沒有用處的，學生沒有時間也沒有能力沒有興趣做,，所以這屬于無效勞動,。因此應該果斷舍去。將第1題調整為三環(huán)節(jié)的第8題,，主要環(huán)節(jié)合并為做、讀,、寫三個,。

五、重新調整：三個主要環(huán)節(jié)各為13分鐘,。并且逐個分析那些題目學生自己能做出來,，那些題目經過同學互相提示能做出來，那些題目教師需要重點點撥,。結果發(fā)現(xiàn),，不超三個，并且學生可以做一些,，關鍵的其實就是那兩三個思維點,。

六、再次交流：我覺得上節(jié)課有許多東西沒有解決,，課后問了部分學生,，因為學校檢查作業(yè)忙，課后實質上也沒有再進行深入學習,。為此,，我邀請申愛麗老師再次聽課。課前幾分鐘,，學生們看見我來了,，很高興。紛紛與我談論上節(jié)課的情況,，有的學生告訴我,，上節(jié)課老師真多，我真緊張死了,。還有的說,，我想起來回答問題的，但沒敢,，場面太大,，老師，對不起,。還有個學生說,，昨天的時間不夠用。我們說說笑笑,，我告訴學生我們今天再接著高高興興的學習語文,，認識事物,，看出來學生真的是高興。

七,、重新上課：我先告訴同學們,，常態(tài)的閱讀和常態(tài)的考試就是這樣接觸文本后，看能感悟些什么,，做出題目來,。并且是有時間限制的?？紙錾衔覀兯茏龅闹荒苁窃诜磸妥x中尋找答案,。然后我和同學們說，把昨天的當做預習,，我們再一次重新開始,。課程進行的很順利，但在檢測后校對答案時,，由于我的語速慢,，又等于挨個把題目讀書了一遍，有點延時,，導致寫作時只有部分同學寫成,，組內交流不充分，只有一位同學在班級發(fā)言并且?guī)熒u價不是太到位,。

八,、課后再思考：申老師說這一次覺得很好，如果中間緊湊點,，不延時就比較完美了,。是啊，教學是一門藝術,，一門有缺憾的藝術,，但我愿意在這缺憾中做永遠無憾的追求。

濟南的冬天教學反思1500篇九

一篇文章,，特別是“大家”的文章,，可學之處很多，但不可都在一節(jié)課中都學完,，也不能都學會,，我讀了十幾遍都讀書不懂的東西，不奢學生能在短短的一節(jié)課內去讀書懂,，因此我決定我十幾遍都讀不懂的我也不講,。

這是一篇寫景抒情的散文，因此品味語言、理解字詞,、學習句子,，理解內容、領悟主旨,、體會情感都是需要教學的內容,，我選擇了通過示例的方法教學字詞，解析修辭方法,，滲透對比寫作手法,，通過反復朗讀理解內容，領悟主旨,，體會情感。

課前預習作業(yè)我是想激起學生自主預習的想法,，但又不給他們增加壓力,，讓學生愉快地、高興的在課堂上認識事物,，學習語文知識,。

1、本節(jié)課是集體備課,。

2,、語文課教什么不是隨便的，是要“依據(jù)體式,，依據(jù)學情”來確定的,，通過檢測，重點教學生不會的而又想學會的,。而不是教師會什么教什么,，教師喜歡什么教什么。教師能教什么教什么,，參考別人的東西可以,，但教師必須有自己的思維。

3,、這樣備一節(jié)課的時間可能長了點,，但思路還是比較明確的?？赡軙腥焙?，

但我愿意在這種缺憾中做無悔的追求。

課中反思

一,、導入語中說自己家鄉(xiāng)冬天寒冷的特點,，學生開始只說冷。當我要求用四字詞語概括時一下子激起了學生學習興趣。特別是作者姓名與字的特點同學們挖掘的不錯,。

二,、過渡語比較少，顯得比較唐突,。

三,、在討論，交流環(huán)節(jié)留給學生的時間有段少了,，導致一部分學生沒有討論完,。在全班匯報環(huán)節(jié)，學生舉手的人不是很多,。說明沒有充分調動起學生的積極性,。

四、我在課堂上話比較多,，不斷地提醒學生,，不敢大膽的放手。

五,、由于時間關系,，又匆匆進入了寫作環(huán)節(jié)，只給了學生很少的.時間寫,，就讓學生讀,，明顯的時間不夠，可在這麼短的時間里同學們還是寫出了不錯的片段,。這節(jié)課就這樣結束了,。留下了無盡的遺憾。

課后反思

我覺得在課有許多知識沒有落實,。有點延時,，導致寫作時只有部分同學寫成，組內交流不充分,，并且?guī)熒u價不是太到位,。教學過程中缺少過渡語。

張老師說：如果中間緊湊點,，在評析句子時放手讓學生自己去做就更好了,。

老師的語言精練一點就更好了。是啊,，教學是一門藝術,，一門有缺憾的藝術，但我愿意在這缺憾中做永遠無憾的追求,。

濟南的冬天教學反思1500篇十

《濟南的冬天》是老舍的散文名篇,，篇幅短小,，構思精巧，語言優(yōu)美,。學習這篇的課文,，我重點引導學生通過多種形式的朗讀來感受文章到的形象美、情感美,、意境美與語言美,。

初讀整體感知：通過范讀、齊讀,、散讀等多種形式的朗讀,，學生初步了解課文描寫了濟南冬天的哪些景物，抓住了景物的哪些特點來寫的.,。

再讀深入理解：以“我喜歡濟南冬天的,，因為”為切入點，引導學生再讀課文,，各抒己見,，深切的感受作者筆下的濟南冬天之美。

三讀品味賞析,。老舍先生筆下的濟南的冬天，那山,、那水,、那陽光、那白雪……都給人一種美的享受,，特別是浸透在如詩如畫美景中的濃郁情致,，更使作品有了一種神韻，一種悠長的味道,。值得讓學生在反復的誦讀中感悟,、理解、體會,、學習,。

總結本節(jié)課，我認為,，在品味語言這點上,，做的還不夠到位，在引導學生品位的時候沒有做好示范性的教學,，學生品和教師引導的時候顯得有點散亂不夠集中,。平時的課堂教學，也缺乏對學生進行語言品味的教學指導,，因此,，今后在這方面,，我還要多下功夫。

濟南的冬天教學反思1500篇十一

學習目標：學習目標：

1,、識記本文的生字詞,，了解本文的文學常識。

2,、理清文章的結構,，體會濟南冬天的特點。

3,、體會文章表達的精妙,。

4、積累本文的佳詞妙句,，達到熟能成誦

學習重點與難點

1,、結合重點詞句體會濟南冬天的特點。

2,、學習本文寓情于景,、情景交融的寫法，體會比喻,、擬人修辭手法對突出景物特點的作用,。

3、有感情地朗讀課文,。

導學過程：

一,、回顧有關冬天的詩句

二、了解作者及寫作背景,。

老舍（1899～1966）,，原名______，字______,。北京人,，老舍是他最常用的筆名，現(xiàn)代著名作家,。是語言大師,，被譽為 “____________”。著名作品小說有《_______________》,、《_____________》,、《____________》、《_______________》等和戲劇《_____________》,、《____________》,、《_______________》，其中話劇《___________》被西方人譽為“東方舞臺上的奇跡” 老舍于1929年離英回國,，1930年前后來到山東,，先后在濟南齊魯大學和青島山東大學任教7年之久,，對山東產生了深厚的感情，山東被稱為他的“第二故鄉(xiāng)”,?！稘系亩臁肥抢仙?931年春天在濟南齊魯大學任教時寫成的。

1,、脈絡填空（※典型景物的典型特點）

第一部分,，（1段）濟南冬天 的天氣特點，具體：無 ,、無 ,、無 。

第二部分,，（2,、3、4段）濟南冬天的山景,。

一層,；寫陽光照耀下的山景。 特點： 二層：寫雪后的山景,。 特點： 三層：寫城外遠山,。 特點：

第三部分（5段）寫濟南冬天的水色。特點

2,、文章第1自然段運用了什么樣的手法寫出濟南的冬天的特點,，簡要說明。

二,、【課堂研討】

1．聽錄音,。

2．學生自由朗讀,，標劃生字詞并掌握,。

（1）注音：濟南（）鑲（）水藻（）貯蓄（ ）發(fā)髻（）澄清（ ）著落（） 看護（ ）

（2）釋義：響晴： 秀氣：

貯蓄： 澄清：

空靈：

1.為什么說濟南是個“寶地”?

2.本文寫了濟南冬天的哪些景物，各有什么特點,，你能用第一段的一個詞語說明它的總體特征嗎,？

3.作者運用哪些修辭方法對景物進行描繪，這樣寫的好處是什么,？

4.濟南是有山有水的地方,，文中寫了哪三幅山景圖，寫水是從什么角度寫的?

5.全文的結束語和課文標題有怎樣的聯(lián)系,，抒發(fā)了作者怎樣的感情,？

6.標題可否換為“冬天的濟南”?

三、細讀課文,，探究文意

1,、齊聲誦讀第3語段,，就如下內容品析研討，請同學們自主完成,。

（1）全段的中心句是：

（2）全段的層次劃分是：

（3）全段寫“小雪”之美妙,，主要通過其他的景物來進行烘托，這些景物是：

（4）文中的動詞用得好,，如：

（5）文中的色彩詞用得好,，如：

（6）文中是怎樣化靜為動的呢？

（7）主要運用了什么修辭方法,？

（8）你在對全段的朗讀要求上有什么體會,？

9、“山坡上臥著些小村莊,，小村莊的房頂上臥著點雪”此句中的“臥”字用得極妙,，理由是：

四、揣摩優(yōu)美語句,，品析寫景藝術,，領悟思想感情

以小組為單位進行研讀，你最喜歡濟南冬天的哪些景色?你認為語段中哪個詞語用得最妙?妙在何處? 結合重點詞句談出自己的體會,。有感情地朗讀你所喜歡的語段,。

五、【學習反思】

六,、【教師批閱】

時間： 等級或分數(shù)：

七,、【獎勵記錄】

優(yōu)勝學習小組： 優(yōu)勝展示小組（個人）： 優(yōu)勝點評小組（個人）：