心得體會(huì)是我們對(duì)自己、他人,、人生和世界的思考和感悟,。我們應(yīng)該重視心得體會(huì)，將其作為一種寶貴的財(cái)富,，不斷積累和分享,。下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的心得體會(huì)范文，我們一起來(lái)了解一下吧,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇一

蘇霍姆林斯基是一位具有30多年教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教育理論家,。最近讀了他的學(xué)術(shù)著作《給教師的建議》，這本書(shū)中提及了100建議,，每一條建議都有生動(dòng)的實(shí)際事例和精辟的理論分析,。蘇霍姆林斯基將教育教學(xué)中的實(shí)例用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái),，文字深入淺出，讓我在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中感受體會(huì)以人為本的教育理念,。下面我就來(lái)粗略地談一談看了這些建議之后的三點(diǎn)感想：

有句古話說(shuō)的好,，“活到老，學(xué)到老”,。作為教師的我們更不能停止學(xué)習(xí)的腳步,，如果我們不經(jīng)常的更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，就不能對(duì)新知識(shí)保持長(zhǎng)久的好奇與敏銳,，就有可能回答不出學(xué)生突發(fā)奇想的問(wèn)題,。因此，讀書(shū)學(xué)習(xí)能讓學(xué)生更加親近我們,，也使我們更具有魅力?，F(xiàn)在，我所從事的是小學(xué)教育,，面對(duì)的是一群天真活潑的小朋友,，可能不會(huì)有太大的教學(xué)壓力。但是隨著孩子們年齡的增長(zhǎng)與知識(shí)生活經(jīng)驗(yàn)的不斷豐富,，不僅在智力上有很大的提高,，而且創(chuàng)造性極強(qiáng)，經(jīng)常會(huì)問(wèn)一些老師很難回答的問(wèn)題,。以前聽(tīng)過(guò)一句老話,，說(shuō)要想給學(xué)生一杯水，教師必須有一桶水,?？墒乾F(xiàn)在隨著社會(huì)的發(fā)展，我們教師只有一桶水是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。那這就需要我們不斷地繼續(xù)學(xué)習(xí),，不斷地給自己充電，時(shí)刻充實(shí)自己,。此外,，老師向來(lái)?yè)?dān)任為人師表這一角色，如果我們教師自己就養(yǎng)成了不斷學(xué)習(xí),、不斷閱讀的好習(xí)慣,，那么自然會(huì)給學(xué)生帶來(lái)正面的影響。

書(shū)中強(qiáng)調(diào)：要訓(xùn)練學(xué)生的思維,，就應(yīng)該把他們帶到思維的源泉那里去,，那里會(huì)展現(xiàn)出現(xiàn)象的鏈條，應(yīng)該讓學(xué)生努力把握住這根鏈條,，在記憶中保持住幾樣事實(shí),，事物的關(guān)系,，這時(shí)候他們就是在受著無(wú)可替代的思維訓(xùn)練。當(dāng)然在各種現(xiàn)象的鏈條中,，要一個(gè)接一個(gè)地進(jìn)行發(fā)現(xiàn),，這樣才會(huì)刺激學(xué)生的思維，使他們的思維活躍起來(lái),。由此可見(jiàn),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣主要是要讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴，從生活實(shí)際中出發(fā),，將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際聯(lián)系在一起,，抓住學(xué)生的認(rèn)識(shí)與所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容之間的結(jié)合點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生的共鳴,，讓他們有的想,，有的說(shuō)。這就要求我們教師在課前一定要充分的備好課,，精心設(shè)計(jì)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),，深入挖掘教材與學(xué)生認(rèn)識(shí)之間的結(jié)合點(diǎn)，以求充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量,。

傾聽(tīng)是一種身心兩方面的活動(dòng)，既入耳又入心,，需要注意力的高度集中,。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的心聲對(duì)教師來(lái)說(shuō)是非常重要的。我們要教育孩子必須從心與心的對(duì)話開(kāi)始的,，而心與心的對(duì)話又是從真誠(chéng)的傾聽(tīng)開(kāi)始的,。只有我們善于傾聽(tīng)才能真正的從心去理解學(xué)生，才能反思自己的教學(xué),，從而提高自己的教育教學(xué)水平。作為小學(xué)老師的我們,，工作十分的瑣碎,，有時(shí)會(huì)因?yàn)樽约旱拿β担雎詫W(xué)生對(duì)自己說(shuō)的話,，只是敷衍一句：“好了好了,，老師知道了，一會(huì)再說(shuō),！”可當(dāng)我們真正忙完了,，又將這件事給忘了，自然給學(xué)生心里造成了一定的陰影,，覺(jué)得老師并不重視自己說(shuō)的話,。沒(méi)有從老師這得到一個(gè)答復(fù),，久而久之，學(xué)生也就不愿與老師溝通交流了,。因此,，要做一名合格的老師，我們必須要理解傾聽(tīng)的意義,，并懂得學(xué)會(huì)傾聽(tīng),。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇二

我閱讀了《給教師的一百條新建議》使我受益匪淺。它告訴我們教師要做一個(gè)善于反省的人,。

長(zhǎng)期以來(lái),，我們的管理者和教師，對(duì)自己的長(zhǎng)處和短處其實(shí)自身都有較全面的認(rèn)識(shí),，但是真正會(huì)去反思還比較少,。所以做為一名管理者、教師需要不斷地終身地學(xué)習(xí),。

我認(rèn)為,，其實(shí)，我們并不是不在學(xué)習(xí),，在每天的工作中肯定都有所感悟,，有所困惑，我們只要多一些討論,，多一些表達(dá)自己的想法,，多悟多寫(xiě)，這不就是我們最好的學(xué)習(xí)方式嗎,？教師在自我進(jìn)修,、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，以自己的教育教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象,，用教育科學(xué)研究的方式,，主動(dòng)地獲取知識(shí)，反思是一個(gè)積極的思維活動(dòng)過(guò)程,，同時(shí)也是積極的行為改進(jìn)過(guò)程,；讓教師自己承擔(dān)起學(xué)習(xí)和能力提高的責(zé)任，在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中教師具有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)和自主權(quán),。這又是一個(gè)不斷的自我監(jiān)督,、自我調(diào)節(jié)、自我激勵(lì),、自我強(qiáng)化的過(guò)程,。反思是教師成長(zhǎng)和自我發(fā)展的基礎(chǔ)，教師從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí),，在反思中成長(zhǎng),。從自己的實(shí)際教育教學(xué)活動(dòng)出發(fā),，發(fā)現(xiàn)分析其中的問(wèn)題，并通過(guò)教師之間的合作討論來(lái)探索改進(jìn)教育教學(xué)的途徑,。這是充分發(fā)揮了教師自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)和自主改革教學(xué)的積極性的有效途徑,。反思是一種自主學(xué)習(xí)。反思強(qiáng)調(diào)“學(xué)以致用,，學(xué)用結(jié)合”,。

教師通過(guò)反思，自覺(jué)地探索教育教學(xué)過(guò)程,，在學(xué)中教,，在教中學(xué)，這是教師自我提高的最佳途徑,。讀了這本書(shū),，給了我很大的影響，從學(xué)生中來(lái),，到學(xué)生中去,，學(xué)生永遠(yuǎn)都是我們?nèi)松枧_(tái)中最重要的主角！

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇三

讀了蘇霍姆林斯基《給教師的建議》這本書(shū),，受益非淺,。蘇霍姆林斯基的時(shí)代雖然距今甚遠(yuǎn)，但他閃光的思想,，精煉的語(yǔ)言對(duì)我們來(lái)說(shuō),，絲毫不顯過(guò)時(shí)，它仍像一場(chǎng)及時(shí)雨,，滋潤(rùn)著我們干渴的靈魂,。它像與我們面對(duì)面一樣，撥開(kāi)我們眼前的云霧,，解開(kāi)我們心中的疑團(tuán),。今天，談?wù)勎业囊稽c(diǎn)讀書(shū)體會(huì),。

《給教師的建議》一書(shū)中提到平等,、民主地與學(xué)生相處，記得自己上學(xué)時(shí),，對(duì)老師必恭必敬，對(duì)老師說(shuō)的話也是惟命是從,，不敢有半點(diǎn)不敬和懷疑,。可現(xiàn)在的學(xué)生卻不同,，他們與老師有說(shuō)有笑,，有時(shí),，老師不對(duì)的地方他們敢當(dāng)面挑刺，和老師說(shuō)話也總以一種同輩人的語(yǔ)氣,，似乎老師在他們眼里算不了什么,。我有時(shí)，有點(diǎn)接受不了學(xué)生的這種態(tài)度,，但讀了此書(shū),，受到啟發(fā)：雖然小學(xué)生是未成年人，認(rèn)識(shí)問(wèn)題有不可克服的局限,，但發(fā)揚(yáng)民主卻是對(duì)學(xué)生權(quán)利的尊重,。民主就是凡事多商量，在商量中體現(xiàn)對(duì)學(xué)生主體的尊重,，在商量中實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值,。教師在建立民主的氛圍中，需要特別注意對(duì)話的平等,，這是所謂商量的意義所在,。民主作為現(xiàn)代社會(huì)的基本共識(shí)和基本追求，也是社會(huì)理性的重要標(biāo)志,。

在這本書(shū)里還介紹了關(guān)于后進(jìn)生的成因,，一直以來(lái)我們都認(rèn)為那是由智力低下,、習(xí)慣不好,、學(xué)習(xí)動(dòng)力不夠等造成的，但蘇霍莫林斯基卻為我們分析了后進(jìn)生的成因很重要的一點(diǎn)是教師“對(duì)兒童缺乏個(gè)別對(duì)待的態(tài)度的緣故”,。身為老師我們會(huì)經(jīng)常去別人身上找原因,，而蘇霍姆林斯基告訴我們要從教師自己身上找原因,。后進(jìn)生在我們的心目中，學(xué)習(xí)能力真的太差了,，對(duì)我們老師的心中,，有一種根深蒂固的思想，就是這些學(xué)生連學(xué)習(xí)都學(xué)不好,，又何談閱讀,？因此往往很多時(shí)候剝奪了他們的閱讀時(shí)間，忽略了學(xué)生內(nèi)心真正的需要了,，蘇霍姆林斯基認(rèn)為那些學(xué)生需要用閱讀來(lái)提高自己,，需要用閱讀來(lái)解決自己在學(xué)習(xí)中所遇到的一系列困難，老師也只能交給他們方法,，但真正的落實(shí),，還是需要我們學(xué)生自己完成。

蘇霍姆林斯基班上有個(gè)叫費(fèi)佳的學(xué)生，在算術(shù)應(yīng)用題的學(xué)習(xí)上障礙很大,?！斑@孩子簡(jiǎn)直是來(lái)不及記住應(yīng)用題的條件，在他的意識(shí)里,，來(lái)不及形成關(guān)于作為條件的依據(jù)的那些事物和現(xiàn)象的表象：當(dāng)他的思想剛剛轉(zhuǎn)向另一件事物的時(shí)候,，卻又忘記了前一件事物?！泵鎸?duì)這種情形,，蘇氏自己親自編了一本書(shū)《給思想不集中的兒童的習(xí)題》，在這本書(shū)中,，他抓住兒童的心理特點(diǎn),，編了很多有趣的、能夠引起兒童思考的習(xí)題來(lái)訓(xùn)練他,。這些習(xí)題深深地吸引了費(fèi)佳,，也開(kāi)始引發(fā)了他的思考，并且在老師的幫助下能求得答案,。隨后蘇氏又為其搜集了一套專供他閱讀的書(shū)籍,，約100本，可供他從三年級(jí)讀到七年級(jí),。這些書(shū)跟課堂上所教的內(nèi)容有著直接的聯(lián)系,。正是這種大量的閱讀，使費(fèi)佳的成績(jī)逐步趕了上來(lái),。到五年級(jí)時(shí),，這個(gè)孩子已經(jīng)能像別的孩子一樣解答同樣的算術(shù)應(yīng)用題。后來(lái)在其他學(xué)科的學(xué)習(xí)中,，如歷史,、文學(xué)，還遇到過(guò)困難,，但每一次困難他都是靠閱讀來(lái)克服的,。通過(guò)學(xué)習(xí)，我要逐漸轉(zhuǎn)變了自己的陳舊觀念,，通過(guò)慢慢摸索,，努力轉(zhuǎn)化好每一位學(xué)困生。

我們每一位教師,，能夠?qū)Υ龑W(xué)困生像蘇霍姆林斯基這樣有耐心,，像蘇霍姆林斯基這樣善于思考，相信學(xué)困生會(huì)越來(lái)越少,。

名著《給教師的建議》一書(shū)是前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基寫(xiě)給從事教育事業(yè)的教師的,，全書(shū)共100條建議,，每一條建議都是教育家給教師指路的，闡述著教書(shū)育人的真理,，確實(shí)給我們教師在教學(xué)方面提供了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，《給教師的建議》一書(shū)給我們展現(xiàn)了教師教育人生態(tài)度的一種凝練,，使我們明確怎樣去做一個(gè)優(yōu)秀的教書(shū)育人者,。

通過(guò)學(xué)習(xí)《給教師的建議》一書(shū)，使我們不知不覺(jué)的穿過(guò)時(shí)空隧道走進(jìn)了1918年12月28日,，去詳細(xì)了解作者的出生地,，工作的地方，使人有一種急于認(rèn)識(shí)這位大教育家的欲望,。蘇霍姆林斯基從出生到上小學(xué)一直到工作,，成為一名普通的教育工作者，他總是積極向上的,，勤懇的,，一生寫(xiě)作了41部教育專著，1200篇童話,，生前被評(píng)為烏克蘭功勛師,，獲得2枚列寧勛章，多枚馬卡連科獎(jiǎng)?wù)?。?yīng)該說(shuō),，蘇確實(shí)是一個(gè)非常偉大的人，他把自己的全部的生命活力都投入到了前蘇聯(lián)的教育事業(yè)上,，這一點(diǎn)是公認(rèn)的,，是我們現(xiàn)代教師應(yīng)該學(xué)習(xí)的精神。當(dāng)前,，國(guó)際上的各種競(jìng)爭(zhēng)例如經(jīng)濟(jì),、科技、軍事等的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng),，而人才又賴于教育去培養(yǎng),，所以盡快造就具有良好心理素質(zhì)和廣泛適應(yīng)能力的各種人才就成為教育改革和現(xiàn)代學(xué)校關(guān)注的中心課題。

通過(guò)有效的途徑維護(hù)學(xué)生的心理健康,，學(xué)生的心理得以正常發(fā)展,。心理困惑得到疏導(dǎo)，不良心理與行為得到矯治,，學(xué)生表現(xiàn)出良好的心理素質(zhì),。學(xué)習(xí)積極性高、思維活躍,，學(xué)習(xí)上沒(méi)有心理負(fù)擔(dān)與壓力,，愛(ài)學(xué)、會(huì)學(xué)并富有創(chuàng)造性。個(gè)性健全發(fā)展,，能夠適應(yīng)學(xué)校,、社會(huì)的要求，完善自我,。在此基礎(chǔ)上,，教學(xué)質(zhì)量大面積提高。

《給教師的建議》成書(shū)于十九世紀(jì)初期,，雖然在時(shí)間上和我們相隔很遠(yuǎn),，但其內(nèi)容中閃現(xiàn)的教育理念是和我們?cè)谕粫r(shí)代的，尤其是書(shū)中要求教師培養(yǎng)和諧的全面發(fā)展的學(xué)生,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)該善于自我表現(xiàn)的理念等等,。總之,，書(shū)中有許多建議是我們教師今天應(yīng)該借鑒的,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇四

教師，一種很特殊的職業(yè),。說(shuō)它特殊,，因?yàn)樗墓ぷ鲗?duì)象是人。怎樣做呢,？蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》,，給了我們答案。其中,，書(shū)中對(duì)于課堂45分鐘的表述堪稱經(jīng)典,。

書(shū)中提到“怎樣讓自己在課堂四十五分鐘內(nèi)最有效的發(fā)揮——我的學(xué)生能有最大的收獲——不僅僅是知識(shí)的接受，還要有學(xué)習(xí)的熱情,、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望,、有探究學(xué)習(xí)的能力以及有提升內(nèi)心世界的愿望。

（1）課堂的四十五分鐘之前,，我應(yīng)該怎樣做呢,？以下這些問(wèn)題——“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么？最重要的是什么,？最難教的是什么,？學(xué)生最易接受的是什么？最難接受的是什么,？”“我應(yīng)該如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,、主動(dòng)性？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望,？”

“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,、完善,，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢,？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢,？別人的為什么好呢？好在哪里,？”“在課堂上如何有效地滲透積極的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受？”“如果發(fā)生突發(fā)事件,，我有什么應(yīng)變措施呢？”……我都應(yīng)該認(rèn)有效地真對(duì)待,，作好充分的思考與準(zhǔn)備,，顯然這一步要花費(fèi)大量的時(shí)間和努力，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量,、教學(xué)效果,。作好這一步，是至關(guān)重要的,，好的開(kāi)始是成功的一半,。

（2）課堂的四十五分鐘之間，是我開(kāi)始展示自己才識(shí)的時(shí)候了,。所以我首先要在精神面貌上作好文章,。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展現(xiàn)在學(xué)生面前，不僅給自己帶來(lái)信心,，也可以鼓舞士氣,。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入角色時(shí)，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué),，那是必須的,，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變。我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生,，從他們的眼神,、表情、聲音和動(dòng)作,，來(lái)判斷自己的講本課情況和學(xué)生的接受能力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合,。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì),。學(xué)生是否專心上課,，精神狀態(tài)是否良好，直接影響到我的教學(xué)效果,，所以,，當(dāng)學(xué)生士氣低迷時(shí),，我應(yīng)怎樣鼓勵(lì)他們；當(dāng)課堂氣氛沉悶時(shí),，我又應(yīng)怎樣調(diào)動(dòng)氣氛,，讓大家活躍起來(lái)；當(dāng)學(xué)生情緒高漲時(shí),，我又應(yīng)怎樣正確引導(dǎo)他們,；當(dāng)學(xué)生提出了奇怪的問(wèn)題，我又難以解答時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做,；當(dāng)我的教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生實(shí)際不吻合時(shí)，我又該如何改進(jìn),；當(dāng)個(gè)別同學(xué)故意搗亂時(shí),，我又應(yīng)該怎樣做呢；當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí),，我又能否輕松有效地教育好這一學(xué)生,；我應(yīng)該怎樣提升我的人格魅力呢？……總之,，我的課堂應(yīng)該有一種協(xié)調(diào),、融洽、輕松,、互動(dòng)的氣氛,，在這種氛圍下，給我自己,、我的學(xué)生最大的空間——教學(xué)的,、學(xué)習(xí)的、思考的,、創(chuàng)造的,、自由的——以達(dá)到一種共同的進(jìn)步?！?/p>

作為教師,，充分利用好課堂的45分鐘，達(dá)到教學(xué)的最大化,，實(shí)現(xiàn)高效課堂不過(guò)如此,。一堂課，關(guān)鍵是確定好本節(jié)課的課堂目標(biāo),，學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)課文,，完成問(wèn)題生成單；課堂上,，學(xué)生小組合作,，輪換代表發(fā)言,，完成問(wèn)題；接著集中師生智慧,，進(jìn)行問(wèn)題拓展提升,。他們從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題到解決問(wèn)題到拓展延伸，符合人們對(duì)新生事物的認(rèn)知規(guī)律,。

在高效課堂的進(jìn)行中,，我發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，覺(jué)得“高效課堂”教學(xué)模式要得以順利地進(jìn)行,，班級(jí)人數(shù)不易過(guò)多,，否則易流于形式，造成分組討論亂哄哄的局面,；學(xué)生學(xué)習(xí)水平差異不宜過(guò)大,，否則差生愈差，聽(tīng)不懂課程講解,，優(yōu)生愈強(qiáng)，只是學(xué)科帶頭人在唱獨(dú)角戲,，造成兩極分化,；這種課型也適合年齡大些的學(xué)生，有一定的學(xué)習(xí)能力,，組織能力,。教育環(huán)節(jié)上更注重家庭教育的配合。

教育是一門(mén)藝術(shù),，不拘泥于某一單一的模式,，傳統(tǒng)講解，快樂(lè)教學(xué),，高效課堂,，相互交叉借鑒，取長(zhǎng)補(bǔ)短,，摸索出一條切合自身實(shí)際的教學(xué)道路,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇五

暑假的時(shí)候我再次溫習(xí)了一遍蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，雖然相隔的時(shí)代迥異,，但大師思想的精華卻依然大放光彩,。使我印象深刻的一些話：能否保護(hù)和培養(yǎng)每一個(gè)學(xué)生的自尊感，取決于教師對(duì)這個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的個(gè)人成績(jī)的看法,。不要向兒童要求他不可能做到的事,。很多時(shí)候，我們不滿意的學(xué)生僅僅只是因?yàn)椋核某煽?jī)不能使我們滿意,，沒(méi)有達(dá)到我們想要他達(dá)到的合格或者優(yōu)秀,，——也許,，他也曾努力過(guò)，或者至少嘗試過(guò),。我們教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到,，同一知識(shí)，有些學(xué)生是接近然后達(dá)到,，有些是達(dá)到然后超越,，有些是用很快的時(shí)間就能達(dá)到，有些則需要你的再三的期待與忍耐：對(duì)不同的兒童來(lái)說(shuō),，這是不相同的,。

那位歷史教師說(shuō)：“對(duì)這節(jié)課，我準(zhǔn)備了一輩子,。而且,，總的來(lái)說(shuō)，對(duì)每一節(jié)課,，我都是用終生的時(shí)間來(lái)備課的,。不過(guò)，對(duì)這個(gè)課題的直接準(zhǔn)備,，或者說(shuō)現(xiàn)場(chǎng)準(zhǔn)備,，只用了大約15分鐘?！蔽艺J(rèn)為：讀書(shū)不能只讀與本學(xué)科有關(guān)的書(shū),，甚至不能只讀與教學(xué)教育有關(guān)的書(shū)，教育者應(yīng)該把視野放得異常開(kāi)闊,，有必要把哲學(xué),、美學(xué)、宗教,、心理學(xué),、文學(xué)、最新科技理論著作納入自己的必讀書(shū)目中,。我是一個(gè)小學(xué)高年級(jí)學(xué)教師,，也深深地體會(huì)到，許多落后的學(xué)生并不是,，而是基礎(chǔ)沒(méi)有打好,。只要認(rèn)真的輔導(dǎo)，他們是完全可以趕上去的,。我們一定要做到：把那些好像是知識(shí)的“地基”的基礎(chǔ)知識(shí)牢固地保持在記憶里,，達(dá)到牢記終生的程度。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇六

教師這一職業(yè)似乎是十分淺顯的,，幾乎什么人都可以對(duì)此評(píng)頭品足,，什么人都想躍躍欲試,，但它又仿佛是十分神秘的，多少的仁人志士花費(fèi)畢生的精力都沒(méi)能把它研究透徹,，以至于每一次的教育教學(xué)改革都要進(jìn)行一次又一次的動(dòng)員,，進(jìn)行一番又一番的“洗腦”。然而,，當(dāng)我讀了《給教師的建議》之后,，就會(huì)給我們一種豁然開(kāi)朗感覺(jué)。

書(shū)中每條談一個(gè)問(wèn)題,，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析。文字也深入淺出,，通順流暢,。讀著蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》這本書(shū)，我不禁感嘆蘇霍姆林期基的時(shí)代雖距今甚遠(yuǎn),，但他精煉的語(yǔ)言,，閃光的思想，深入淺出的講述,，對(duì)我來(lái)說(shuō),，仍像一場(chǎng)及時(shí)雨，滋潤(rùn)著我干渴的靈魂,，像與我面對(duì)面交談一樣，針對(duì)著我們?cè)诮虒W(xué)中的苦惱與困惑娓娓道來(lái),，給我們很多新的收獲與體驗(yàn),。而讓我感觸最深的是“閱讀”和“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)”。

我們可以看出,，在他的這么多的建議里,，不止一次提到閱讀，他將閱讀放在了非常重要的地位上,，他說(shuō),，閱讀應(yīng)當(dāng)成為吸引學(xué)生學(xué)好的重要發(fā)源地。他還說(shuō),，你應(yīng)當(dāng)記住,，無(wú)論哪一種愛(ài)好，如果它不能觸動(dòng)學(xué)生的思想和打動(dòng)他的心,，那就不會(huì)帶來(lái)益處,。讀書(shū)足以移情，足以博彩,，足以長(zhǎng)才,。使人開(kāi)茅塞,，除鄙見(jiàn)，得新知,，養(yǎng)性靈,。因?yàn)闀?shū)中有著廣闊的世界，書(shū)中有著永世不朽的精神,。雖然滄海桑田,，物換星移，但書(shū)籍永遠(yuǎn)是新的,。因此蘇霍姆林斯基也特別注重閱讀與教學(xué)之間的關(guān)系,。他認(rèn)為唯有閱讀才能不斷豐富我們教師的知識(shí)底蘊(yùn)，提高我們教師的教學(xué)水平,。

對(duì)于教師來(lái)說(shuō)閱讀就象是一天也不斷流的潺潺小溪,，它充實(shí)著思想的江河。現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏如此之快,，沒(méi)有不斷的學(xué)習(xí)就沒(méi)有扎實(shí)的知識(shí)和開(kāi)闊的思維,，在信息飛速發(fā)展的今天孩子們的視野越來(lái)越寬闊，知識(shí)面越來(lái)越豐富,，求知欲也越來(lái)越強(qiáng)烈,，不學(xué)習(xí)只能是“坐吃山空”，僅僅靠課前準(zhǔn)備幾個(gè)小時(shí)已經(jīng)不足以自如地駕馭課堂,。我們說(shuō)教師是文化的傳播者,，我們的閱讀也不僅僅是為了上好一節(jié)課，更重要的是要把人類(lèi)幾千年積累的生活經(jīng)驗(yàn)和思想精髓傳播下去,，讀書(shū)不僅是教師的一種喜好,，更是一種責(zé)任。我們應(yīng)如蘇霍姆林斯基所言去讀書(shū),，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼。我們只有通過(guò)不斷的讀書(shū),，使自己所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為你所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,，這樣在教學(xué)生活才能應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源，游刃有余,，不會(huì)將工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),。潺潺小溪，每日不斷,，注入思想的大河,。使得讀書(shū)不是為了應(yīng)付明天的課，而是出自內(nèi)心的需要和對(duì)知識(shí)的渴求。

“我想強(qiáng)調(diào)指出,，學(xué)生的第一件愛(ài)好就應(yīng)當(dāng)是喜愛(ài)讀書(shū),。這種愛(ài)好應(yīng)當(dāng)終生保持下去?！碧K霍姆林斯基的這一番話,，可以看出他對(duì)學(xué)生喜歡上閱讀是何等的重要。

對(duì)于班上有幾個(gè)后進(jìn)生,，作為教師,，我做了很多工作，但所有的付出卻被學(xué)生的考分所否定,。我懷著即使他們不成才也要讓他們明白努力就有回報(bào)的思想,，一次一次地給他們補(bǔ)課，鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)的欲望,。自認(rèn)為自己做得不錯(cuò),，可看了蘇霍姆林斯基給教師建議這本書(shū)中----談?wù)剬?duì)“后進(jìn)生”的工作時(shí)，我曾經(jīng)的努力就顯得黯然失色,。

書(shū)中談到,，對(duì)于這些兒童，把學(xué)習(xí)僅僅局限于背誦必修的教材是特別有害的,，----這種做法會(huì)使他們養(yǎng)成死記硬背的習(xí)慣,，變得更加遲鈍。蘇霍姆林斯基覺(jué)得最有效的手段就是擴(kuò)大他們的閱讀范圍,，應(yīng)當(dāng)讓這些兒童的頭腦中盡可能多地產(chǎn)生關(guān)于周?chē)澜绾同F(xiàn)象的疑問(wèn),，讓他們帶著疑問(wèn)來(lái)問(wèn)，在他們所讀的書(shū)籍里,，在他從周?chē)澜缋锼龅降氖挛镏?，?yīng)當(dāng)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)某些使他感到驚奇和贊嘆的東西。用驚奇,、贊嘆可以治療大腦兩半球神經(jīng)細(xì)胞的萎縮、惰性和虛弱,，正像用體育鍛煉可以治療肌肉的萎縮一樣,。對(duì)于兒童尚能用此法，更何況我面對(duì)的是有一定基礎(chǔ)的中學(xué)生呢!對(duì)照我的做法,，有一點(diǎn)以前絕沒(méi)有想到和采用過(guò)的手段就是：讓學(xué)生閱讀,。而我做得最多的方法就是一遍一遍地讓學(xué)生學(xué)會(huì)在課堂上沒(méi)有掌握的知識(shí)，這種做法和蘇霍姆林斯基所建議的方法恰好是背道而馳的!認(rèn)為他們連課本上的知識(shí)都沒(méi)掌握,，更沒(méi)說(shuō)是課外閱讀了,。

我永遠(yuǎn)會(huì)記住：兒童的學(xué)習(xí)越困難，他在學(xué)習(xí)中遇到的似乎無(wú)法克服的障礙越多,，他就應(yīng)當(dāng)更多地閱讀,。閱讀能教給他思考，而思考會(huì)變成一種激發(fā)智力的刺激,。書(shū)籍和由書(shū)籍激發(fā)起來(lái)的活的思想,，是防止死記硬背的最強(qiáng)有力的手段。學(xué)生思考得越多,，他在周?chē)澜缰锌吹降牟欢臇|西越多,，他對(duì)知識(shí)的感受性就越敏銳，而你,，當(dāng)教師的人,，工作起來(lái)就越容易了。

讀完這一節(jié),，對(duì)我的觸動(dòng)特別大,，我捫心自問(wèn)：我能給學(xué)生推薦什么有益的書(shū)，這些書(shū)籍我了解嗎?教會(huì)學(xué)生閱讀,，幫助“后進(jìn)生”進(jìn)行學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和維護(hù),，教師自身不就是要多閱讀嗎?蘇霍姆林斯基的建議怎樣落實(shí)在我的教學(xué)當(dāng)中呢!現(xiàn)在大班額，統(tǒng)一的班級(jí)授課,，課程多,，時(shí)間緊，教師有時(shí)間給差生們的學(xué)習(xí)提供另一套教學(xué)大綱嗎?那這套教學(xué)大綱又怎樣落實(shí)呢?我想,，不管差生還是優(yōu)生,，他們都應(yīng)該學(xué)會(huì)閱讀，他們都應(yīng)該在書(shū)本中去發(fā)現(xiàn),，去驚奇,，去贊嘆，去進(jìn)行自我教育,。

做為教師除了注重閱讀之外,，教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)也是相當(dāng)重要的。蘇霍姆林斯基在書(shū)中提到：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于,，要使每一個(gè)兒童的力量和可能性發(fā)揮出來(lái),，使他享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂(lè)趣?！倍視?shū)中提出了我們經(jīng)常頭疼的問(wèn)題：“為什么一年級(jí)就開(kāi)始出現(xiàn)落伍的,、考試不及格的學(xué)生?而到了二三年級(jí)就有落伍得無(wú)藥可救的學(xué)生?”蘇霍姆林斯基舉了一個(gè)非常形象的例子，每個(gè)孩子的體力是不同的,，如果讓7歲的孩子都來(lái)提水,，體力強(qiáng)的孩子可以提20桶水,，而體力弱的孩子提了5桶水就已經(jīng)筋疲力盡了。要求弱小的孩子提20桶水,，他會(huì)因?yàn)閯诶鄱軆?nèi)傷,，甚至進(jìn)醫(yī)院。同樣兒童從事腦力勞動(dòng)的力量也是不同的,，有的孩子對(duì)事物領(lǐng)會(huì)理解記憶得快,，有的卻領(lǐng)會(huì)得慢且記憶不牢固。這就是說(shuō),，在學(xué)習(xí)中,，無(wú)論就腦力勞動(dòng)的內(nèi)容，還是就所需的時(shí)間來(lái)說(shuō),，都應(yīng)當(dāng)采取個(gè)別對(duì)待的態(tài)度,。

面對(duì)處于中學(xué)的“后進(jìn)生”，對(duì)于這個(gè)問(wèn)題我們不應(yīng)光是說(shuō)孩子們腦子笨,，不知道學(xué)習(xí),，家長(zhǎng)不配合。而是提醒我們應(yīng)該找找自身的原因：對(duì)孩子我們?nèi)鄙賯€(gè)別對(duì)待的態(tài)度!雖然平時(shí)我們耳熟能詳?shù)闹纻浣滩?、備學(xué)生,，但真正說(shuō)來(lái)我們有幾個(gè)能像孔子所說(shuō)的“因材施教”的去做?作為教師我們應(yīng)該要關(guān)注每一個(gè)個(gè)體，賞識(shí)每個(gè)孩子,，特別是弱勢(shì)群體,。因?yàn)閷W(xué)生再幼稚也有他個(gè)人的思想，有他獨(dú)特的思維和心靈,。我們應(yīng)該摒棄冷眼和偏見(jiàn),，用真情去澆灌，用愛(ài)心去培育,。真正的愛(ài)是不必聲張的,，我們只要給他們多一份關(guān)愛(ài)，給他們多一些陽(yáng)光,，多一個(gè)笑臉,。平時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)，準(zhǔn)確把握每個(gè)后進(jìn)生的優(yōu)點(diǎn),，使他的優(yōu)點(diǎn)得以升華,、特長(zhǎng)得到發(fā)展，使他們感到“我也有比別人強(qiáng)的地方”“我也有自己的優(yōu)勢(shì)”從而正確地認(rèn)識(shí)自己,。我們還要善于給他創(chuàng)設(shè)充分發(fā)揮聰明才智的舞臺(tái)和空間，正確地加以引導(dǎo),，讓他獲得成功,，只要有一次成功就有改變后進(jìn)面貌的可能。正如蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》一書(shū)中所告誡我們的那樣：“請(qǐng)記住：成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量,，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望,。請(qǐng)你注意，無(wú)論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失,。缺少這種力量,，教育上的任何巧妙措施都是無(wú)濟(jì)于事的?！?/p>

讀蘇霍姆林斯基,，我讀得并不快，也并不急,，但每次捧起蘇霍姆林斯基,，總會(huì)得到許許多多新的啟迪，總會(huì)忍不住玩味再三,。當(dāng)我們對(duì)教育產(chǎn)生了厭倦,，當(dāng)我們對(duì)孩子產(chǎn)生了厭倦，馬上去打開(kāi)蘇霍姆林斯基,，回到蘇霍姆林斯基的文字里,，從那里去尋找靈感，尋找智慧,，尋找胸襟,，尋找精神!

教育工作是任重而道遠(yuǎn)的，我也將在平凡的工作崗位中不斷學(xué)習(xí),，充實(shí)和豐富自我,，勤勤懇懇、踏踏實(shí)實(shí)的工作,，呵護(hù)與珍愛(ài)孩子幸福的童年,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇七

我看了蘇霍姆林斯基寫(xiě)的《給教師的建議》，讀了《給剛參加學(xué)校工作的教師的幾點(diǎn)建議和教師的時(shí)間從哪里來(lái),？》,。

工作幾年來(lái)我越發(fā)的感受到方法的重要，總希望時(shí)間能再多些,，方法更好些,。我努力做到與學(xué)生心與心交流，可學(xué)生有時(shí)總不領(lǐng)情,，我對(duì)他們的寬容反而成了他對(duì)自己的更加放縱,。蘇霍姆林斯基告訴我們：浮躁、抱怨是無(wú)濟(jì)于事的,，唯有學(xué)習(xí)會(huì)讓我們變的富有敏銳力和觀察力,，知識(shí)能讓我們處理問(wèn)題時(shí)更加有“殺傷力”,。是啊，他的這些話是多么的富有哲理：無(wú)論年輕的時(shí)候充滿了多么熱烈而緊張的勞動(dòng),，但在這個(gè)時(shí)期,，總是能夠找到時(shí)間，來(lái)一步一步地積累我們的精神財(cái)富——作為一個(gè)教育者的智力財(cái)富和教育的明智,。

他還說(shuō)：“年輕的朋友,，我建議你每個(gè)月買(mǎi)三本書(shū)：（1）關(guān)于你所教的那門(mén)學(xué)科方面的科學(xué)問(wèn)題的書(shū)；（2）關(guān)于可以作為青年們的學(xué)習(xí)榜樣的那些人物的生活和斗爭(zhēng)事跡的書(shū),；（3）關(guān)于人（特別是兒童,、少年、男女青年）的心靈的書(shū)（即心理學(xué)方面的書(shū)）,?！惫湃艘舱f(shuō)過(guò)：“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”,。是啊,，看書(shū)確實(shí)讓我感受到了事半功倍的效果，看的快樂(lè)又有收獲何樂(lè)而不為呢,！

教師的時(shí)間從哪里來(lái),？蘇霍姆林斯基在書(shū)中給了我一個(gè)很好的建議：大家一起來(lái)看看吧那就是讀書(shū)，每天不間斷地讀書(shū),，跟書(shū)籍結(jié)下終生的友誼,。如果我還要擁有更多的空閑時(shí)間，不至于把備課變成單調(diào)乏味的死摳教科書(shū),，那我就要讀教育著作,。這樣做的目的，是要使我所從事的這種工作所需要的知識(shí)成為我所具備的知識(shí)海洋的滄海之一粟,，這樣在教學(xué)生活我應(yīng)付面對(duì)一切而左右逢源,，游刃有余，我不會(huì)將我的工作當(dāng)成一種負(fù)擔(dān),，而是一種生活的工具,。其實(shí)想來(lái)也對(duì)，教師是一個(gè)特別需要有創(chuàng)新精神的職業(yè),。我沒(méi)有足夠的知識(shí)儲(chǔ)備,，我的工作效率怎么可能提高，就好比是要求一個(gè)不愛(ài)看書(shū)的學(xué)生在四十分鐘內(nèi)必須寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的作文是一樣的道理,。用學(xué)生的話來(lái)說(shuō)就是：比登天還難,。

最后用一段引言來(lái)結(jié)束我的感受吧：請(qǐng)你像尋找寶石一樣尋找那些關(guān)于杰出人物（如菲·捷爾任斯基、謝·拉佐,、伊·巴布什金,、雅·斯維爾德洛夫,、尤·伏契克、尼·別羅揚(yáng)尼斯）的生平和斗爭(zhēng)的書(shū)籍,。請(qǐng)你把這一類(lèi)書(shū)擺在你的個(gè)人藏書(shū)中的最崇高的地位上。請(qǐng)你記住,，你不僅是自己學(xué)科的教員,，而且是學(xué)生的教育者、生活的導(dǎo)師和道德的引路人,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇八

看了蘇霍姆林斯基的《給老師的推薦》,，我從中受益匪淺，要想做一個(gè)好老師,，不但但是知識(shí)上的給予,，更是要付出更多的熱情，來(lái)感化每一個(gè)學(xué)生,，挖掘他們的巨大潛能,。

首先，我要樹(shù)立一個(gè)信念――天下沒(méi)有笨的學(xué)生,，學(xué)生的心靈都是完美的,、善良的。

我要發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)我的學(xué)生,，不管這個(gè)學(xué)生是誰(shuí),，不管這個(gè)學(xué)生成績(jī)?nèi)绾危还苓@個(gè)學(xué)生長(zhǎng)相如何,、性格如何,，我都要公平地，全心全意地愛(ài)他們,。我深知這種愛(ài)的力量對(duì)一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)是多么的重要,。每一個(gè)學(xué)生都不愿意自我被老師忽視、遺忘,，期望自我在班上,、在老師面前表現(xiàn)一下自我，證明給大家看,，自我是多么的優(yōu)秀,。其實(shí)這種需要是每個(gè)學(xué)生的正常的心理需要，作為老師,，是不能忽視這一點(diǎn)的,。

我要毫不猶豫地愛(ài)我的工作，愛(ài)我的教學(xué),，如何去愛(ài),，這還是一個(gè)很值得我去思索探究學(xué)習(xí)的一個(gè)問(wèn)題,。當(dāng)我是學(xué)生的時(shí)候，我常常會(huì)有厭惡上課的經(jīng)歷,，這往往是因?yàn)槲覅拹哼@個(gè)老師,。為什么會(huì)厭惡呢？――上課枯燥呆板,，布置超多作業(yè),、知識(shí)含量低、知識(shí)范圍窄,、知識(shí)老化,、不懂裝懂、架子大,、單純的知識(shí)灌輸,、教學(xué)方法單一、學(xué)生學(xué)習(xí)用心性低等,，往往是這一類(lèi)老師的共同特征,。

現(xiàn)代的老師，顯然不能這樣下去,，作為受過(guò)現(xiàn)代教育的新一代老師,，我要有現(xiàn)代的教學(xué)。

首先,，我要學(xué)會(huì)研究教學(xué)――怎樣讓自我在課堂內(nèi)最有效的發(fā)揮――我的學(xué)生能有最大的收獲――不僅僅僅是知識(shí)的理解,，還要有學(xué)習(xí)的熱情、有主動(dòng)學(xué)習(xí)的渴望,、有探究學(xué)習(xí)的潛力以及有提升內(nèi)心世界的愿望,。

課堂之前，我就應(yīng)怎樣做呢,？我需要認(rèn)真思考以下這些問(wèn)題――“這節(jié)課我要教給學(xué)生什么,？最重要的是什么？最難教的是什么,？學(xué)生最易理解的是什么,？最難理解的是什？”“我就應(yīng)如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,、主動(dòng)性,？最大限度地激起學(xué)生求知的渴望？”“我的數(shù)學(xué)設(shè)計(jì)是否合理,、完善,，還有沒(méi)有更好的設(shè)計(jì)方案呢？其他老師又是怎樣設(shè)計(jì)的呢？哪一點(diǎn)是值得借鑒的呢,？別人的為什么好呢,？好在哪里？”“在課堂上如何有效地滲透用心的情感態(tài)度價(jià)值觀,，讓學(xué)生有一個(gè)美味的精神享受,？”“如果發(fā)生突發(fā)事件，我有什么應(yīng)變措施呢,？”……我都就應(yīng)認(rèn)有效地真對(duì)待,，作好充分的思考與準(zhǔn)備，顯然這一步要花費(fèi)超多的時(shí)間和努力,，但是這一步做的如何也直接關(guān)系到我的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果,。

作好這一步,，是至關(guān)重要的，好的開(kāi)始是成功的一半,。

課堂時(shí)間內(nèi),，是我開(kāi)始展示自我才識(shí)的時(shí)候了。所以我首先要在精神面貌上作好文章,。當(dāng)一個(gè)良好的精神面貌展此刻學(xué)生面前,，不僅僅給自我?guī)?lái)信心，也能夠鼓舞士氣,。當(dāng)我開(kāi)始進(jìn)入主角時(shí),，依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行講學(xué)，那是務(wù)必的,，但我不能死抱設(shè)計(jì)而不知靈活應(yīng)變,。

我還要仔細(xì)的觀察我的學(xué)生，從他們的眼神,、表情,、聲音和動(dòng)作，來(lái)決定自我的講課狀況和學(xué)生的理解潛力以及快速評(píng)價(jià)這是否與預(yù)期效果吻合,。經(jīng)過(guò)大腦的快速運(yùn)轉(zhuǎn)之后,，及時(shí)適當(dāng)?shù)卣{(diào)整我的教學(xué)設(shè)計(jì)。

總之,，我的課堂就應(yīng)有一種協(xié)調(diào),、融洽、簡(jiǎn)單,、互動(dòng)的氣氛,，在這種氛圍下，給我自我,、我的學(xué)生最大的空間――教學(xué)的,、學(xué)習(xí)的,、思考的、創(chuàng)造的,、自由的――以到達(dá)一種共同的進(jìn)步,。

我要愛(ài)我的同事們，我要虛心地向他們學(xué)習(xí),，我要主動(dòng)地與他們交流探討合作,，我要始終有團(tuán)隊(duì)精神。群眾的力量與智慧是偉大的,。課堂之后,，我還要適時(shí)的從學(xué)生那里得到反饋，而且,，我自我還要不斷地反省思索課堂上遇到的問(wèn)題,。

教學(xué)當(dāng)中，遇到的事件很多,，但能夠分為常發(fā)事件和偶發(fā)事件,，常發(fā)事件的解決，更多的是依靠一種經(jīng)驗(yàn)積累,；偶發(fā)事件的解決,，更多的是取決于我的智慧、機(jī)智,、應(yīng)變潛力的高低,。所以，在不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)之后,，還要進(jìn)行教學(xué)的研究,。

教學(xué)水平的提高，是在不斷的問(wèn)題解決中提高,。圍繞問(wèn)題的解決而進(jìn)行研究,，，把普遍的問(wèn)題,、個(gè)別的問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)總結(jié),，并且把一些值得研究的問(wèn)題上升為課題，把問(wèn)題做大,、做細(xì),、做真，眼光高遠(yuǎn),、與時(shí)俱進(jìn)地看待問(wèn)題,。

在一邊教學(xué)的同時(shí)，一邊搞教研，不斷的學(xué)習(xí),，堅(jiān)持不懈地鉆研,。

給教師的建議讀書(shū)心得體會(huì)摘要篇九

蘇霍姆林斯基的《給教師的一百條建議》中每條建議談一個(gè)問(wèn)題，既有生動(dòng)的實(shí)際事例,，又有精辟的理論分析,，很多都是蘇霍姆林斯基教育教學(xué)中的實(shí)例，用平實(shí)的語(yǔ)言娓娓道來(lái),。此書(shū)文字深入淺出,，通順流暢，極便閱讀,。它并不枯燥,，在樸實(shí)的語(yǔ)言和真實(shí)的故事中滲透著大師的以人為本的教育理念，對(duì)于我們來(lái)說(shuō),，具有極強(qiáng)的指導(dǎo)意義和可操作性,。

一直以來(lái)，我滿足于做好教師的基本工作,，對(duì)于學(xué)校要求的寫(xiě)教學(xué)反思，總是處于一種應(yīng)付,、畏難的狀況,。看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中關(guān)于《寫(xiě)教師日記的建議》和《我怎樣寫(xiě)教育日記》的兩條建議,，對(duì)我觸動(dòng)很大,。

現(xiàn)在看完這兩條建議后再想想：其實(shí)我們身邊并不缺乏可寫(xiě)的東西。有時(shí)候同學(xué)間的一次爭(zhēng)吵,、一句話語(yǔ)和家長(zhǎng)的一次交流,，都可以點(diǎn)燃我們靈感的火花，只是我沒(méi)有及時(shí)記錄下來(lái),，等到再想寫(xiě)時(shí)已不留痕跡了,。再有我覺(jué)得善于觀察也是很重要的，有時(shí)候,，同事們?cè)谝黄鸹ハ嘤懻摰膯?wèn)題：哪節(jié)課堂效果如何,，哪個(gè)學(xué)生喜歡插嘴，哪個(gè)學(xué)生能回答比較有創(chuàng)意的問(wèn)題,。我時(shí)?？戳藙e人寫(xiě)了以后才發(fā)覺(jué)，我也有這樣的事呀,，為什么自己就不知道寫(xiě)下來(lái)呢,？原來(lái)自己太粗心，不善于觀察，教育隨筆就無(wú)從寫(xiě)起,，所以我們要寫(xiě)好教育隨筆必須做個(gè)有心人,，孩子的一言一行、一舉一動(dòng)都要在自己的眼睛里留下痕跡,，隨時(shí)隨地記錄下來(lái),，這樣就會(huì)擁有很多的寶貴的財(cái)富。

書(shū)中還有許許多多的啟示,，不是我一言半語(yǔ)所能說(shuō)得完的,。總之一句話：想當(dāng)一名合格的教師,，書(shū)是不可缺少的,。