在日常的學(xué)習(xí)、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

語文教學(xué)案例篇一

主持人：

教材是一種重要的課程資源,，但不是惟一的課程資源。打開校門，走進(jìn)社會(huì),，拓寬領(lǐng)域,，開闊視野，在生活中學(xué)語文,、用語文。語文課程資源是極為豐富多彩的。學(xué)生自身的直接體驗(yàn),、經(jīng)驗(yàn)以及間接的認(rèn)識(shí)（來自社會(huì)生活的各種媒體）也都應(yīng)成為語文課程資源加以開發(fā)、利用,。這種資源往往比教材更真實(shí),，更豐富，更具情境性,。下面兩個(gè)案例不難看出學(xué)生對(duì)“動(dòng)物尾巴”和“蔬菜”的認(rèn)識(shí)是較為豐富,、真切的。更為可貴的是,，學(xué)生在獲取課程資源的過程中,，求知的欲望受到一次呼喚，主動(dòng)的意識(shí)和進(jìn)取的精神得到一次培植,。

生：我?guī)砹艘粡埨匣⒌膱D片,，老虎的尾巴長長的，上面還有許多花紋,。

（生爭先恐后地舉手）

師：這么多的小朋友舉手?。∵@樣吧,，大家先在四人小組交流,，等一下選派一個(gè)代表向全班介紹,。

生：四人小組交流。

生：各小組選派代表上臺(tái)介紹,。發(fā)言情況舉例如下：

生a托著小魚缸上臺(tái)：這是我養(yǎng)的小金魚,，金魚的尾巴扁扁的，好像一把小刷子,。

生b舉著圖片上臺(tái)：這是我昨晚在電視欄目《動(dòng)物世界》上看到的一只長頸鹿,。我把它畫了下來。它的尾巴又細(xì)又長,，好像小辮子,，又好像一根毛筆。

生c拿著玩具袋鼠上臺(tái)：袋鼠的尾巴又粗又長,，袋鼠經(jīng)常把它當(dāng)作椅子坐,。

生d帶著一本《動(dòng)物小百科》上臺(tái)，翻開其中一頁：錦雞的尾巴五顏六色,，非常美麗,。

【評(píng)析】這個(gè)教學(xué)片斷突出了以下幾方面的特點(diǎn)：積極開發(fā)課外學(xué)習(xí)資源，凸顯出語文教學(xué)的開放性,。教師引導(dǎo)學(xué)生從生活中各個(gè)方面,，通過各種媒體，了解動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間,，增加了學(xué)生認(rèn)識(shí)世界的機(jī)會(huì)，初步培養(yǎng)了搜集信息和處理信息的能力,。教師引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的表示動(dòng)物尾巴特點(diǎn)的詞“長,、短、扁,、彎”等,，讓學(xué)生出示材料進(jìn)行介紹，培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力和想像力,。教師用富有童趣的過渡性語言,，把學(xué)生帶入“動(dòng)物尾巴展示會(huì)”的學(xué)習(xí)情境；教師運(yùn)用鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，激起了全班學(xué)生上臺(tái)交流的欲望,，師與生、生與生的信息處于良性動(dòng)態(tài)交流之中,。

語文教學(xué)案例篇二

修訂版“大綱”指出：小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作奠定基礎(chǔ),。作為一名從事小學(xué)低年級(jí)教學(xué)多年的語文教師,，我以為：在低年級(jí),，語文課堂上最主要的是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語文的興趣，扎實(shí)語言文字的訓(xùn)練,。

興趣是孩子最好的老師,。循著這一條，創(chuàng)設(shè)了如下情境：（課前準(zhǔn)備）出示藍(lán)天圖,，讓學(xué)生邊唱“一閃一閃亮晶晶”,，邊貼星星。

（上課）

１,、星星在藍(lán)天一閃一閃,，多美啊,！還缺了什么,？（通過說話，弄清星星與月亮的關(guān)系）

２,、平時(shí),，你看到的月亮是什么樣的呢？（引導(dǎo)積累：一輪圓月彎彎的月亮）

３,、（貼上月亮）彎彎的月亮像什么,？（展開說話）

這么美的月空，老師要用一首歌來贊美它?。◤棾缎⌒〉拇罚?/p>

４、畫美,，歌更美,！這首歌的歌詞就是我們今天要學(xué)的課文，等學(xué)完了課文,，我們也來唱一唱,，好嗎？（出示課題）

要想快速有效地學(xué)習(xí)任何東西,，必須看它,、聽它和感受它！通過有目的地引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手貼一貼,，說一說,，充分調(diào)動(dòng)了他們的想象力，激發(fā)了他們參與學(xué)習(xí)的熱情,；通過聽歌曲的演唱,，看著畫面再次感受美，進(jìn)一步激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的欲望,。

我們在教學(xué)中要扎實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的語感,，就要讓學(xué)生說好話,、讀好文！低年級(jí)的課文短小精悍,，學(xué)生在朗讀同時(shí)也在接受美的熏陶,。如何在激趣之后，讓這個(gè)“趣”字貫穿下去,，扎實(shí)說話與朗讀訓(xùn)練呢,？教師作了如下設(shè)計(jì)：

（配上音樂，師描述：生閉上眼睛,，想象）讓我們一起飛向藍(lán)天,，坐到月亮上?？?，藍(lán)藍(lán)的天上有許許多多星星一閃一閃，在向我們眨眼,。彎彎的月亮多像一只小船,，讓我們飛吧，飛吧,！飛上藍(lán)天,，坐到月亮上。（貼上小女孩）

１,、首先映入我們眼簾的是什么,？（閃閃的星星藍(lán)藍(lán)的天）

２、引導(dǎo)讀一讀第二句,。

３,、小姑娘只看見閃閃的星星、藍(lán)藍(lán)的天,，你坐在月亮上還看到了什么,？

說話訓(xùn)練：我坐在月亮上，看見__________,。

４,、你們看到的真多，我們再來讀讀第二句,。（指導(dǎo)反復(fù)朗讀）

在這樣富有童趣的情境中讀讀練練,；誦讀感司語言美，學(xué)生讀得美美的,，并很快悟出其中之意,；說話時(shí)想像意境美，學(xué)生從不同的角度展開說話：東方明珠、長城,、流星,、外星人等一一閃現(xiàn)在他們眼前。扎實(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語感,！

讀與背并非語文教學(xué)的終止,，學(xué)生要學(xué)會(huì)遷移、運(yùn)用,。學(xué)生在說

一說,、讀一讀時(shí)融入了情境，如何將學(xué)生此時(shí)的激情再次升華呢,？“寫”對(duì)一年級(jí)的學(xué)生來說太難了,，而在這堂課上，有了一個(gè)很好的遷移結(jié)尾：

１,、組織學(xué)生表演唱《小小的船》,。

２、夜空多美呀,！你想把它畫下來嗎,？先說說你想畫什么。（同桌交流）

３,、指導(dǎo)畫一畫,。

學(xué)生把自己看到的、讀到的,、說到的畫下來,，又一次展開了想象的翅膀，把許多有創(chuàng)意的東西畫下來：飛船,、太空小轎車,、織女星等，把語言美融入了畫面美中,，每一幅畫就是一首奇妙無比的詩歌，每位學(xué)生都有自己獨(dú)到的見解,，都進(jìn)行了美的創(chuàng)新,！我想，學(xué)生的創(chuàng)新不是從無到有的發(fā)明,，只要是獲得知識(shí)的進(jìn)程對(duì)他本人來說是獨(dú)特的,、新穎的、具有價(jià)值的,，就是創(chuàng)新,。

我們在教學(xué)中要能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在讀中悟情,、悟理,，扎實(shí)的訓(xùn)練以“趣”字貫穿,，學(xué)生的創(chuàng)新火花將在學(xué)習(xí)過程中時(shí)時(shí)閃爍！

語文教學(xué)案例篇三

1.有感情地朗讀課文,，了解雷雨前,、雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景色特點(diǎn),。

2.體會(huì)課文觀察仔細(xì)，用詞準(zhǔn)確的特點(diǎn),。

3.產(chǎn)生觀察的興趣,，學(xué)習(xí)觀察的方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文,，了解雷雨前,、雷雨前、雷雨中,、雷雨后的景色特點(diǎn),。

教學(xué)難點(diǎn)：

產(chǎn)生觀察的興趣，學(xué)習(xí)觀察的方法,。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過程：一,、談話導(dǎo)入師：在上節(jié)課當(dāng)中，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了18課的生字詞,，現(xiàn)在老師來考考你們,。

(課件出示本課生字詞。指名讀,、“開火車”讀,、齊讀)本節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)18課《雷雨》(板書課題)師：雷雨是一種自然現(xiàn)象，在我們北方夏季很常見,，你們想不想知道雷雨前后有哪些變化呢?請(qǐng)看大屏幕,，把你看到、聽到的講給大家聽,。(課件出示雷雨天的動(dòng)畫)師：想不想知道作者筆下的雷雨是什么樣的?請(qǐng)打開書,，帶著問題來讀課文。(大屏幕出示“默讀課文,，邊讀邊想,，作者是按照什么順序?qū)懙?”指名讀問題)師巡視，指導(dǎo)隨回答板書：

雷雨前

雷雨中

雷雨后二,、研讀“雷雨前”部分請(qǐng)同學(xué)們快速朗讀雷雨前的部分,，找一找雷雨前有哪些天氣變化。

(板書：雷雨中雷聲雨聲樹房子)同桌交流，劃出你喜歡的詞?并說說為什么用得好?怎樣用朗讀的方式表達(dá)呢?“嘩”,、“看不清”說明雨大,，雨點(diǎn)多而急。讀重音,?！皾u漸地”表現(xiàn)雨由大到小的過程，說明雨要停了,，語速要慢,。朗讀比賽，看誰讀得好?為什么?小組評(píng)出最棒的,。播放課件,，讓學(xué)生真正體會(huì)雷雨變化的整個(gè)過程。四,、學(xué)習(xí)“雷雨后”觀看大屏幕,，讀課文，找出事物特點(diǎn)(板書：雷雨后太陽彩虹池塘青蛙等)你能把這些畫出來嗎?(小組討論,，進(jìn)行展示)大屏幕出示雨后的圖片引導(dǎo)學(xué)生想象,，你是圖中的小朋友，你會(huì)有什么樣的感覺?怎樣才能讀出雨后的清新,、潔凈,、充滿生機(jī)呢?(同桌互讀，評(píng)價(jià)后,，進(jìn)行個(gè)別讀,、齊讀)五、總結(jié)1,、通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),，你學(xué)到了什么?2、你觀察過其他天氣現(xiàn)象嗎?把你的觀察寫到日記里吧!

語文教學(xué)案例篇四

[設(shè)計(jì)理念]

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“閱讀是搜集處理停息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑,?！睂W(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得,，擁有一份相對(duì)獨(dú)立的讀書權(quán)。我們此刻正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程,，因此,，語文課要加強(qiáng)綜合性，溝通與生活的聯(lián)系，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性與人性,。而《盲孩子和他的影子》正是能體現(xiàn)上述理念的一個(gè)好例子,。

[教學(xué)創(chuàng)意]

簡化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)資料,，美化教學(xué)手法

[教學(xué)目標(biāo)]

1,、知識(shí)和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯,。

2,、情感態(tài)度和價(jià)值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心,，學(xué)習(xí)主動(dòng)關(guān)心別人,，營造溫馨、友善的人際環(huán)境,。聯(lián)系生活實(shí)際,，加深學(xué)生對(duì)愛的理解。

3,、教法和學(xué)法：

教學(xué)方法：情感體驗(yàn)法,；說學(xué)法；文本擴(kuò)展法,；

學(xué)法：合作式學(xué)習(xí),；

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、品味語言,，在誦讀中體會(huì)文章主旨,。

2、聯(lián)系自身經(jīng)歷,、見聞,，加深對(duì)愛的理解，培養(yǎng)用心的人生態(tài)度,。

[教學(xué)難點(diǎn)]

理解“影子”的象征好處,。

[教學(xué)活動(dòng)]

1、朗讀活動(dòng),；2,、品讀活動(dòng)；3,、探究合作活動(dòng),；4、感悟活動(dòng)

[教學(xué)課時(shí)]

一課時(shí)

[教學(xué)環(huán)境]

1,、學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀,、世界觀,。對(duì)人生有了初步的理解，經(jīng)過聯(lián)系生活,，著重培養(yǎng)閱讀各類文章的潛力,，課文按照其反映的生活資料，對(duì)學(xué)生的內(nèi)心有了必須的影響,，初一學(xué)生具有單純,、活潑的特點(diǎn)，班級(jí)已初步構(gòu)成合作交流,，敢于探索與實(shí)踐的良好學(xué)風(fēng),，學(xué)生間相互討論，相互提問的互動(dòng)氣氛較濃,。初一的學(xué)生,，一般對(duì)童話比較感興趣，教師如果引導(dǎo)適當(dāng),，容易激起學(xué)生想像思維的火花,。所以本文的教學(xué)設(shè)計(jì)多為學(xué)生活動(dòng)，使他們在動(dòng)腦,、動(dòng)口,、動(dòng)筆的過程中得到潛力的培養(yǎng)和美的熏陶。對(duì)于不善于表達(dá)和不敢于回答問題的學(xué)生,，教師采取鼓勵(lì),、理解的語態(tài)，鼓勵(lì)這部分學(xué)生回答問題,，克服學(xué)生的自卑心理,，培養(yǎng)他們的自信心，對(duì)學(xué)習(xí)由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng),，鼓勵(lì)學(xué)生之間互相幫忙,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)體合作精神。

2,、課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”,，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教學(xué)更強(qiáng)調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn),，在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用,，個(gè)性是強(qiáng)調(diào)學(xué)生探究、合作潛力的培養(yǎng),，從這個(gè)好處上說,，新教材既是教本也是學(xué)本。

3,、教材分析：《盲孩子和他的影子》是人教版七年級(jí)下冊第六單元中的一課,，作者運(yùn)用童話的形式,，講述了盲孩子在影子的陪伴下重見光明的故事，表達(dá)了作者對(duì)“愛”的歌頌和贊美,。透過學(xué)習(xí)本文，能夠使學(xué)生較深刻地理解到愛能帶來光明,，愛能呵護(hù)人成長,，愛是人類前進(jìn)的不竭動(dòng)力，培養(yǎng)他們樹立正確的人生觀和世界觀,，從而使他們的感情得到升華,。

[教學(xué)實(shí)錄]

一、創(chuàng)設(shè)情景,，導(dǎo)入新課

師：每當(dāng)我們從睡夢中醒來,，睜開眼就會(huì)看見一個(gè)美麗的世界，誰能描繪你所見到的景物,？

生：看見火紅的太陽,，白色的云朵，蔚藍(lán)的天空,；

生：在早晨上學(xué)的途中看見川流不息的人群,。

生：什么也看不見。

生：一片黑暗,。

師：但盲孩子卻能看見光明,，看見世界，你信嗎,？

生：不信,。

師：這節(jié)課我們就走進(jìn)金波的童話世界，走近盲孩子,，看看他是怎樣看見世界,、看見光明的。（教師板書：盲孩子和他的影子金波）

（采用比較游戲,，激發(fā)學(xué)生求知興趣,，滲透“利用環(huán)境學(xué)習(xí)”的設(shè)計(jì)思想）

二、速讀課文,，整體感知

師：先看閱讀提示,，用你最喜歡的方式誦讀文章，看一看課文講了什么故事,？

生：盲孩子在他的影子和螢火蟲的幫忙下,，看見了世界，看見了光明,；影子同時(shí)也變成了一個(gè)美麗的孩子,。

（學(xué)生自由誦讀課文,，了解文章資料，對(duì)于不認(rèn)識(shí)或讀不準(zhǔn)的生字詞能夠求助字典,，也能夠求助同學(xué),，還能夠求助老師的幫忙。）

三,、精讀選段,，品味語言

師：把文章中觸動(dòng)你心靈的字、詞,、句子或使你感悟最深的段落找出來,。

生：“靜靜”、“輕輕”,、“踉踉蹌蹌”,、“跌跌爬爬”超多運(yùn)用疊詞，不僅僅描述情態(tài)逼真,，而且舒緩語氣,，瑯瑯上口。

生：由于主人公是一個(gè)盲人,，只能憑借他的聽覺來感受環(huán)境,。所以作者多從聽覺描述盲孩子感受到的自然美：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫,，走過小木橋去聽潺潺的流水聲”,。

生：當(dāng)盲孩子漸漸恢復(fù)視覺時(shí)，著重寫了視覺和色彩：“無數(shù)只螢火蟲組合成一盞美麗明亮的燈,，一會(huì)兒閃著幽藍(lán)的光,，一會(huì)兒又閃著翠綠的光”。

師：美的意境是由美的語言組成的,。同學(xué)們能否用你們的朗讀表達(dá)出來,？

生：分主角朗讀。（配樂）

[透過品味語言,，分主角朗讀,，使學(xué)生切身感受到文章中語言的魅力]

四、探究合作,，研讀課文

師：（多媒體出示探究問題）

1,、哪些句子表現(xiàn)了盲孩子的情緒變化？

2,、是什么使盲孩子的情緒發(fā)生了變化,？

生：我們小組回答第一個(gè)問題。開始“他的日子很寂寞,?！敝蟆懊ず⒆铀坪醺惺艿搅斯饷?，看到了色彩。他很快樂”當(dāng)他看到螢火蟲時(shí),，感嘆說：“啊,，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過,?！碑?dāng)他的眼睛復(fù)明之后，驚喜地叫起來“?。∥业挠白?，是你嗎,？我好像看見你了！真的,，我看見你了,！”

生：我們小組回答第二個(gè)問題。是影子的愛使盲孩子的情緒發(fā)生了變化,。

（前后桌幾個(gè)人一組,，討論研究，學(xué)生情緒十分熱烈）

師：關(guān)于課文的主題,，能夠從不同的角度來理解,。下面兩種說法，你能同意嗎,？你還有別的看法嗎,？簡要說說理由。（師出示多媒體）

1,、對(duì)于像盲孩子一樣孤單弱小的人,，我們就應(yīng)關(guān)愛他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和完美,。

2,、盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命,，變成了一個(gè)美麗的孩子,。這說明，給別人帶來幸福,，自己也能得到幸福,。

生：（討論后回答）我們同意第一種看法。我們就應(yīng)關(guān)愛弱者,，并且第一種理解較貼近童話的整體資料,。

生：我們同意第二種,。愛是相互的，關(guān)愛他人也就是關(guān)愛自己,。

生：我們覺得這兩種理解都對(duì),，都有道理。

生：我們不同意以上兩種理解,。我們有自己的見解,，我們覺得這篇文章的主題不就應(yīng)是畏懼困難，就應(yīng)迎難而上,，為著自己的理想目標(biāo)執(zhí)著奮斗,。

（學(xué)生從多方面、多角度暢談自己的新的認(rèn)識(shí)和體會(huì),，氣氛簡單熱烈,，課堂學(xué)習(xí)到達(dá)高潮）

五、文本拓展,，提高潛力

生：（暢所欲言）抗洪搶險(xiǎn)中戰(zhàn)士和百姓的魚水深情是一種愛,；防治“非典”中白衣天使無私的奉獻(xiàn)是一種愛；保護(hù)地球,，保護(hù)綠色大自然,，這是一種愛；捐助失學(xué)兒童,，重返學(xué)習(xí)樂園,，這也是一種愛。

師：學(xué)了本課之后,，同學(xué)們也許對(duì)愛開始了思考或有了新的思索,。請(qǐng)同學(xué)們把對(duì)愛的感悟?qū)懺诎l(fā)下的心形的紙上（老師邊布置，邊發(fā)心形紙）,，作為自己的人生信條（學(xué)生很興奮,，也很活躍，也有些緊張,，接過心形紙,，稍加思索，便開始寫）,。

師：寫完的同學(xué)四人為一組或八人為一組,，自由組合，把你們手中的心形組成一種圖案,，拼貼到黑板上,。（學(xué)生拼貼心形紙，圖案異彩紛呈，同時(shí)配樂《愛的奉獻(xiàn)》,，課堂氣氛十分熱烈）

師：請(qǐng)每一組同學(xué)派一名代表解說一下圖案的含義,。

生：我們拼的圖案是“愛心快車”，讓我們的愛心快車駛向全國各地,，讓愛心遍布每一個(gè)角落,。

生：我們拼的是“愛心蘿卜”，讓愛心在我們每一個(gè)人心中生根發(fā)芽,。

生：我們拼的是“三口之家”,，父母的心托起孩子的心。

生：我們拼的是英文字母“l(fā)ove”,，我們對(duì)每個(gè)人都要有愛心,。

生：我們拼的是一朵花，讓56個(gè)民族共獻(xiàn)愛心,，共同裝扮祖國大花園,。

師：同學(xué)們拼的太好了，說得也很精彩,。

（學(xué)生的語文學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程,。教師在設(shè)計(jì)上采用了開放式的教學(xué),，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)活動(dòng)，使學(xué)生的個(gè)性得到發(fā)展,，創(chuàng)造欲望得到滿足,。在學(xué)生的作品中，我們能充分感受到學(xué)生那極其豐富的想像和不受拘束的創(chuàng)造,。而這,，無不得益于教師對(duì)學(xué)生的尊重和教學(xué)開放式的組織。教師讓學(xué)生離開座位自由組合,，給學(xué)生的互相學(xué)習(xí)帶給了機(jī)會(huì),；再透過對(duì)作品的展示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我欣賞和互相欣賞,，有利于學(xué)生自信心的培養(yǎng),。）

師：有限的空間，有限的時(shí)間,，讓我們意猶未盡,，心有遺憾。為了彌補(bǔ)我們心中這份遺憾,，讓我們把愛心活動(dòng)延伸到課外,。（出示多媒體）

1、愛表演的你，能夠與你的爸爸,、媽媽演一演這個(gè)課本?。?/p>

2,、愛誦讀的你,，能夠背一背你最喜歡的有關(guān)愛的句子，與其他同學(xué)進(jìn)行文學(xué)交流,；

3,、愛唱歌的你，能夠唱一唱愛的歌曲,；

4,、愛制作的你，能夠把愛的祝愿制成賀卡,，送給你的朋友,；

5、愛寫作的你,，能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)曲折情節(jié),，用美的語言，以人間最美的情感為話題完成一篇小練筆,。

（對(duì)于基礎(chǔ)不同,、潛力不同、興趣不同,、愛好不同的學(xué)生個(gè)體,，采用形式多樣的“自助餐”式的作業(yè)，使每位學(xué)生都不同程度地獲得成功的快樂,。）

[教師小結(jié)]

與人玫瑰,，手有余香。這堂課我們體會(huì)到了盲孩子和他的影子之間純真的愛,，這愛是山間清澈的小溪,，是人與人之間溝通的.橋梁。讓我們?nèi)巳硕极I(xiàn)出一點(diǎn)愛,，明天將變得更加完美,。

[板書設(shè)計(jì)]

略

[教學(xué)反思]

把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)的學(xué),，互助的學(xué),，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性和學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也給教師提出了更高的要求,，怎樣讓學(xué)生學(xué)得有序,、有理、有利；讓學(xué)生在獲得了自主后,，不因過度自由而吃不飽,，真正能放開手腳，發(fā)揮潛能,，并在發(fā)現(xiàn)問題,、解決問題的過程中激發(fā)鉆研興趣，提高鉆研潛力,，獲得真知,！我注重學(xué)生對(duì)生活的感悟，站在語文的人文性的高度讓學(xué)生蹲下身觀察生活,，踮起腳品味文學(xué),。讓語文的外延與生活相等這個(gè)命題，在每一節(jié)課得到體現(xiàn),。

語文教學(xué)案例篇五

《比尾巴》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版《語文》一年級(jí)上冊中課文的第十課,。是一首極富童真童趣的兒歌，課文抓住各種小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn),，以“比”的形式為主線,，以對(duì)話的形式向孩子們介紹了猴子、兔子,、松鼠,、公雞、鴨子,、孔雀六種小動(dòng)物尾巴的特點(diǎn),，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

根據(jù)《語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)低年級(jí)閱讀教學(xué)的要求,，以及本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生實(shí)際，我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字和2個(gè)偏旁“八,、鳥”。學(xué)會(huì)寫“云”,，學(xué)習(xí)新筆畫“撇折”,。

2、能力目標(biāo)：正確流利地朗讀課文,，學(xué)習(xí)朗讀問句,。

3、情感目標(biāo)：了解一些小動(dòng)物的尾巴的特點(diǎn),，激發(fā)熱愛小動(dòng)物的情感,。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、寫字、正確流利地朗讀課文,。

教學(xué)難點(diǎn)：讀好問句,。

在孩子們眼里，小動(dòng)物是他們最親近的朋友,。他們天生就非常喜歡小動(dòng)物,，對(duì)于奇特的動(dòng)物尾巴更是感到新奇和新鮮，這為本課的教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ),。一年級(jí)的學(xué)生,，剛剛踏入校門，自控能力較差,，表達(dá)能力還很稚嫩,，語言也不豐富。因此,，課堂上不能死板的進(jìn)行教學(xué),，要設(shè)計(jì)靈活多樣、新穎的活動(dòng),，激發(fā)起學(xué)習(xí)欲望,。教學(xué)中，以游戲“為動(dòng)物做裁判”活動(dòng)貫穿整堂課,，讓學(xué)生帶著目的去學(xué)習(xí),，增強(qiáng)課堂情趣。

創(chuàng)設(shè)情境,，誘發(fā)興趣,。課堂一開始就創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入，設(shè)計(jì)了一個(gè)充滿兒童情趣的動(dòng)物王國比尾巴大賽情境,，把學(xué)生置于活動(dòng)中,，這為老師引導(dǎo)學(xué)生識(shí)字、誦讀課文做好了準(zhǔn)備,，各教學(xué)環(huán)節(jié)都從興趣入手,，或讓學(xué)生在學(xué)中玩，玩中學(xué),，或讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

在語境中識(shí)字具有層次性,，運(yùn)用多種方式復(fù)現(xiàn)生字,。一年級(jí)學(xué)生識(shí)字的一個(gè)特點(diǎn)就是認(rèn)得快，忘得快,。因此,，識(shí)字教學(xué)要根據(jù)這一特點(diǎn),，對(duì)生字的認(rèn)記采取多種方式，反復(fù)認(rèn)記,。在課堂中,，要采取多種識(shí)字方式，從向生字打招呼,，讀拼音識(shí)字,，再到去掉拼音識(shí)字，在游戲中識(shí)字,，認(rèn)字的識(shí)記有層次,，有梯度，通過這樣反復(fù)訓(xùn)練,，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固,。

遷移學(xué)習(xí)成果，發(fā)展,、積累學(xué)生語言,。課中充分利用教材，在完成閱讀,、識(shí)字基本任務(wù)的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言實(shí)踐活動(dòng)。通過不同句式表達(dá)同一意思的說話練習(xí),，從而使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)語言,、運(yùn)用語言的樂趣，增強(qiáng)學(xué)生的成就感,，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語文的積極性,。讀是最古老的方法，也是培養(yǎng)語感,，獲得情趣的重要手段,。教學(xué)中，通過多種形式的讀,，從中能感受到語言的節(jié)奏美,、音律美,、語言美,，獲得美好情感的熏陶。

第一,、設(shè)計(jì)情境,、導(dǎo)入新課。興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種力量,，是開啟兒童智慧之門的一把金鑰匙,。針對(duì)這一點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)入：“昨天動(dòng)物王國的獅子大王給李打了個(gè)電話說要邀請(qǐng)小朋友們到動(dòng)物王國去參加一場有趣的比賽，還讓我們?nèi)ギ?dāng)裁判呢,?？矗?dòng)物們早做好了準(zhǔn)備,，連牌子都豎起來了,，趕快拼拼吧！課件出示森林動(dòng)物大會(huì)的音樂,，出示帶拼音的‘比尾巴’,。”鼓勵(lì)學(xué)生為比尾巴動(dòng)物當(dāng)裁判,，從而導(dǎo)入新課,，引出課題，“比尾巴”,。強(qiáng)調(diào)“巴”讀輕聲,。使學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識(shí)字，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)識(shí)字的興趣和信心,。

第二,、認(rèn)識(shí)參賽選手，自主識(shí)字在這里,，我設(shè)計(jì)了在課文里面找參賽選手的環(huán)節(jié),，先讀文找選手，再和動(dòng)物打招呼,，去掉動(dòng)物圖片讀漢字,，然后去掉拼音讀字，并且說說你用什么方法記字的,。同時(shí)教學(xué)新偏旁“八”“鳥”,。通過這樣反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)生字的認(rèn)記得到了鞏固,。

第三,、認(rèn)識(shí)比賽項(xiàng)目，朗讀問句這一環(huán)節(jié),，我設(shè)計(jì)了當(dāng)裁判要了解有哪些比賽項(xiàng)目,，在了解比賽項(xiàng)目的時(shí)候識(shí)記“把、短,、扁,、最”同時(shí)認(rèn)識(shí)“？”采用自由讀——師范讀——指名讀等,，指導(dǎo)學(xué)生讀好問句,！

第四,、評(píng)比比賽結(jié)果首先讓學(xué)生在課文里面找到各項(xiàng)冠軍，然后給動(dòng)物頒獎(jiǎng),。用“我認(rèn)為...的尾巴...”在評(píng)比中自然而然地理解了“長”,、“短”、“扁”,、“彎”,、“好象一把傘”、“最好看”的意思,。并通過頒獎(jiǎng),，檢查了生字的認(rèn)讀能力。出示比賽結(jié)果（六個(gè)答案和圖片一起出示）

第五,、接下來這個(gè)環(huán)節(jié)我設(shè)計(jì)的是給獅子大王匯報(bào)比賽結(jié)果,，采用師生演讀，同桌對(duì)讀,，指名上臺(tái)演讀的方式,，讓學(xué)生達(dá)到鞏固課文的目的。

第六,、拓展訓(xùn)練為了配合學(xué)?！督?jīng)典誦讀與語文教學(xué)整合的研究》，在這個(gè)環(huán)節(jié)里設(shè)計(jì)了讀其他動(dòng)物比尾巴的兒歌,。

最后,，我又安排了寫字的練習(xí)?！巴瑢W(xué)們各個(gè)都是出色的裁判員,，勝利地完成了任務(wù)，現(xiàn)在該乘車回家了,，咦,？這兒怎么有幾個(gè)迷路的字寶寶啊,？我們送他們回家吧,。”同時(shí)出示“云,、公,、車”這三個(gè)字。學(xué)習(xí)新的筆畫撇折,，觀察這三個(gè)字在田字格中的位置,，指導(dǎo)學(xué)生跟隨課件書空,，“云：橫,、橫,、撇折、點(diǎn),?！比缓螅寣W(xué)生在紙上描紅,，再試著寫一寫,。從而體會(huì)規(guī)范寫字帶來的樂趣。

以上是我這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì),，設(shè)計(jì)中我使教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合,，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)參與，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中動(dòng)手,、動(dòng)腦,、身心愉悅，實(shí)現(xiàn)兒童,，發(fā)掘童心,、童趣的課程價(jià)值。

語文教學(xué)案例篇六

執(zhí)教三個(gè)年頭,，很多課文都讓自己必須用很多的時(shí)間去探索,、去研究。聽了陰老師的《烏鴉喝水》這一課后,，我覺得陰老師能夠很好地體現(xiàn)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的新理念,，課堂教學(xué)生動(dòng)活潑，引人入勝,。在教學(xué)中,，陰老師始終以“讀”為本，通過創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生扮演角色,，實(shí)踐操作等方式，讓學(xué)生讀懂,、讀好,、讀活，在誦讀中“喝著水”,。

對(duì)于處在起步閱讀階段的一年級(jí)學(xué)生來說,，朗讀既是手段也是目的，只有在放聲朗讀中才能理解與積累語言,，學(xué)習(xí)讀書方法,，養(yǎng)成讀書習(xí)慣。讀通,、讀懂是每個(gè)學(xué)生都應(yīng)達(dá)到的目標(biāo),。陰老師在教學(xué)中緊扣文中關(guān)鍵詞句,，通過不同形式與層次的朗讀，有彈性的指導(dǎo),，讓學(xué)生把課文讀通,、讀懂、讀好,，并在誦讀中培養(yǎng)學(xué)生的語感,。

教學(xué)片斷一：

師：（出示第一句話：一只烏鴉口渴了，到處找水喝,。）請(qǐng)小朋友們讀一讀這句話,，再說一說你知道什么。

（生讀句子）

生：我知道烏鴉口渴了,，到處找水喝,。

師：你能說一說口渴的感覺怎樣？

生：口渴時(shí)我感覺很難受,。

生：我口渴時(shí)會(huì)很著急,，會(huì)忍不住想找水喝。

師：那烏鴉會(huì)怎么做呢,？

生：會(huì)到處找水喝,。

師：誰來演一演烏鴉到處找水喝的樣子。

（學(xué)生表演邊飛邊找的動(dòng)作）

師：小烏鴉真是又渴又累,，心里很著急,，你能把這種感覺讀出來嗎？

（兩位學(xué)生沒有把“到處”讀好,，師范讀,，接下來個(gè)別讀和齊讀，讀出烏鴉的著急,，到處找水喝的樣子,。）

老師先讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說說口渴的感受，理解“口渴”,；再抓住課文一個(gè)關(guān)鍵詞“到處”,，指導(dǎo)學(xué)生演好烏鴉“到處”找水喝的樣子。在學(xué)生有所感悟的基礎(chǔ)上,，老師能有效地指導(dǎo)學(xué)生讀好“到處”,，當(dāng)學(xué)生讀不到位時(shí)，老師范讀,，用重音和拉長音節(jié)相結(jié)合的方法把烏鴉疲憊的心與焦急的情通過有聲的語言傳達(dá)給學(xué)生,，學(xué)生在老師的范讀和自己反復(fù)練讀中，體驗(yàn)到小烏鴉口渴的程度及找水的焦急心情。

教學(xué)片斷二

師：（出示盛有半瓶水的瓶子）烏鴉口渴了,，到處找水喝,，它找到水了嗎？

生：找到了,。

師：功夫不負(fù)有心人,，烏鴉找到水了,，誰愿意當(dāng)小老師來教大家讀一讀,？

生：烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水,。（高興）

師：你們看看,，瓶子里有水，烏鴉可高興了,，這下烏鴉可以喝到水了,？

生：不行，烏鴉它喝不著水,。

師：為什么,？

生：瓶子里的水不多，瓶口又小,，烏鴉喝不著水,。

師：你能用上“因?yàn)椤浴眮碚f說原因嗎？

生：因?yàn)槠孔永锏乃欢?，瓶口又小,，所以烏鴉喝不著水。

師：如果你是小烏鴉,，你的心情會(huì)怎樣呢,？

生：會(huì)很難受，更著急,。

師：你能帶著這種感受讀一讀這兩句話嗎,？

生：（用難過的口氣讀）可是瓶子里的水不多，瓶口又小,，烏鴉喝不著水,。怎么辦呢？

師：你能把“怎么辦呢,？”再讀一讀嗎,？（師先輕輕讀出“怎么”，讀到“辦”字加強(qiáng)音量,，“呢”的尾音拉長,。）

生：（模仿老師的語氣）怎么辦呢？

師：請(qǐng)帶著自己的感受把這兩句話讀一讀。

（生有感情地,、投入地讀）

這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，老師通過對(duì)話、朗讀讓學(xué)生真切體驗(yàn)了烏鴉從高興到失望的心情,，“怎么辦呢,？”是烏鴉在努力尋找解決問題的辦法的表示，老師在課堂上細(xì)心地捕捉到學(xué)生不易讀好之處,，不著痕跡地進(jìn)行讀書指導(dǎo),，感悟問句的讀法，使學(xué)生懂得遇到困難要想辦法去解決,，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的感悟能力,。

“ 語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語文實(shí)踐,。”在教學(xué)中,，教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松,、民主、平等的氛圍,，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，親歷學(xué)習(xí)過程，用心靈去親自感悟,、體驗(yàn)文本,。這不僅是理解知識(shí)的需要，更是激發(fā)學(xué)生活力,，促進(jìn)學(xué)生成長的需要,。

教學(xué)片斷三：

師：烏鴉怎么辦？它想出辦法了嗎,？它看見什么了,？

生：“烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了,。(喜悅)

師：烏鴉是怎么做的,？

（ 生讀第三自然段）

師：（拿起小石子演示）烏鴉把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里。一個(gè)一個(gè)是放兩個(gè)嗎,？

生：不是放兩個(gè),，而是放很多小石子，小石子太少了,，烏鴉是喝不到水的,。

師：那下面就請(qǐng)小朋友們把自己當(dāng)著小烏鴉,，動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，看一看能不能喝著水,？請(qǐng)大家注意,，在實(shí)驗(yàn)中要認(rèn)真觀察水的變化。

學(xué)生分小組做實(shí)驗(yàn),，教師輔導(dǎo),。

生：我把小石子一個(gè)一個(gè)地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高,。

生：我發(fā)現(xiàn)放進(jìn)小石子,，水就一點(diǎn)兒一點(diǎn)兒地升高，放了很多小石子后,，水滿上來了,，烏鴉就喝到水了,。

……

師：真是一位認(rèn)真觀察的小烏鴉,。水是一下子升高的嗎?

生：不是，水是漸漸升高的,。

師：你能給“漸漸”換一個(gè)說法嗎,？

生：慢慢，瓶子里的水慢慢升高,。

師：你能用上“漸漸”說一句話,？

生：小樹漸漸長高了。

生：小朋友漸漸長大了,。

生：我的腳漸漸長大,，鞋子漸漸變短了。

……

師：我們在讀“漸漸”這個(gè)詞的時(shí)候要注意什么,？

生：要讀慢一點(diǎn),，讓人家知道水在慢慢升高。

（該生讀“瓶子里的水漸漸升高,，烏鴉就喝著水了”）

師：聽了他的朗讀,，你感覺怎樣？

生：我感覺水在漸漸升高,，烏鴉喝著水很高興,。

生：我感覺烏鴉喝著水很舒服。

師：那我們就帶著這種感覺去讀這一段,，在讀的時(shí)候可以加上自己的表情,、動(dòng)作。

（生聲情并茂地朗讀第三自然段）

在這個(gè)片斷中,，老師先讓學(xué)生扮演烏鴉,，自己動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)烏鴉解決問題的過程。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)生認(rèn)真觀察水位的變化,，感受水位漸漸升高的現(xiàn)象及水升高的原因,；接著老師讓學(xué)生給“漸漸”換詞，理解“漸漸”的含義之后,，請(qǐng)學(xué)生運(yùn)用“漸漸”說句子,，學(xué)生聯(lián)系自身的生活經(jīng)驗(yàn)，說出了許多生動(dòng)的句子,。學(xué)生在換詞,、理解詞義、用詞說句子等語言實(shí)踐中,，掌握了詞語意思,，學(xué)會(huì)該詞的用法，詞語教學(xué)扎實(shí),、有效,。老師在精心創(chuàng)設(shè)的場景中，通過平等對(duì)話,，調(diào)動(dòng)“小烏鴉”們的讀書欲望,，讓“小烏鴉”們在讀書實(shí)踐中與角色融為一體，忘情,、忘我地讀,，學(xué)生的瑯瑯讀書聲將烏鴉在喝著水后的高興心情和內(nèi)心的滿足感傳達(dá)出來，大家在一起享受烏鴉喝著水的樂趣,，收獲愉悅,，體驗(yàn)成功。

聽了陰老師的課,，我覺得語文教學(xué)它不僅僅是一門學(xué)科,，更重要的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感悟,、體驗(yàn),，讓語文教學(xué)能夠發(fā)揮最大的作用，通過在誦讀中學(xué)習(xí)語言,，在實(shí)踐中感悟體驗(yàn),，讓學(xué)生能夠真正學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，讓我們的課堂教學(xué)能夠生動(dòng)活潑,，引人入勝,。

語文教學(xué)案例篇七

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx年版）指出，進(jìn)取倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，發(fā)現(xiàn)語言規(guī)律，逐步掌握語言知識(shí)和語言技能,。課堂中利用小組合作學(xué)習(xí)能夠提高單位時(shí)間中學(xué)生學(xué)習(xí),、交往、表達(dá)的頻度與效率,，優(yōu)勢互補(bǔ),，有利于培養(yǎng)探究意識(shí)和合作精神，也有利于學(xué)生口語交際和解決問題本事的發(fā)展,?？墒呛献鲗W(xué)習(xí)在具體的實(shí)施過程中往往達(dá)不到預(yù)期的效果，經(jīng)常會(huì)流于形式,。所以,，合作學(xué)習(xí)的有效性需要亟待解決。在這一背景下,，我校語文教研組開展了《合作學(xué)習(xí)對(duì)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)本事提高的影響研究》這一課題,，有效的合作學(xué)習(xí)在我校得以推廣。

本節(jié)課是蘇教版五年級(jí)上冊《厄運(yùn)打不垮的信念》第二課時(shí)教學(xué),。課前把學(xué)生按4人一小組,，分成12組,，以小組合作的形式,，在教師的指導(dǎo)下，經(jīng)過組內(nèi)學(xué)生的探究和互助活動(dòng)共同完成學(xué)習(xí)任務(wù),，同時(shí)對(duì)學(xué)生的認(rèn)知,、情感、自信心,、同伴關(guān)系等產(chǎn)生進(jìn)取影響,。

【合作一】學(xué)生自由朗讀第一自然段，邊讀邊思考“為了編寫這部明史,，談遷付出了怎樣的努力”,，并用筆圈劃出相關(guān)的語句，并在旁邊寫體會(huì),，然后組內(nèi)交流,，最終全班以小組匯報(bào)。組內(nèi)成員都找出來關(guān)鍵詞語,，小組匯報(bào)后,，教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這些數(shù)字背后的艱辛，都凝聚著談遷一腔的心血,。

【合作二】學(xué)生在教師引導(dǎo)下學(xué)習(xí)第二自然段,，《國榷》原稿被盜,，對(duì)于這對(duì)于年近六旬、體弱多病的談遷來說,，簡直就是飛來橫禍,、一場厄運(yùn)。學(xué)生小組合作交流探究“是什么樣的信念讓他重新站立起來”“假如你是談遷,，你會(huì)對(duì)自我說些什么”小組交流探究中,，學(xué)生們想到了許多的名言警句以及應(yīng)對(duì)困難決不退縮的歷史人物。如,，“使人站起來的不是雙腳,，而是夢想、智慧和創(chuàng)造力”等名言和對(duì)談遷說“只要厄運(yùn)打不垮信念,，期望之光就會(huì)驅(qū)散絕望之云”等話語以及學(xué)生合作表演,。

【合作三】學(xué)生自主學(xué)習(xí)第三自然段。然后小組交流學(xué)習(xí)文中插圖為什么要把這松樹畫在談遷的背后談遷有著什么樣的信念在逆境中他又是如何堅(jiān)定信念,、自強(qiáng)不息的學(xué)生在小組活動(dòng)中各抒己見,，有的朗誦、有的表演,、有的畫圖,，用不一樣方式體會(huì)談遷生活的艱辛，體會(huì)他這種不屈不撓的精神品質(zhì)和厄運(yùn)打不垮的信念才取得驚人的成就,。

1,、在學(xué)生小組合作的過程中，小組成員之間能夠互相交流,，彼此爭論,，互教互學(xué)，共同提高,，既充滿溫情和友愛,，又充滿互助與競賽。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生合作的技巧的指導(dǎo),，怎樣組織,，怎樣傾聽，怎樣發(fā)言,，怎樣質(zhì)疑等,。

2、合作學(xué)習(xí)是滿足個(gè)體內(nèi)部需要的過程,，僅有愿意學(xué)習(xí),，才能學(xué)得好。所以在活動(dòng)中,，學(xué)生相互間進(jìn)行有效的溝通,，實(shí)現(xiàn)信息與資源的整合,。但教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)任務(wù)從不一樣角度切分，讓學(xué)生因人而異,，采用適合自我的表達(dá)方式,，如，朗誦,、表演,、畫圖等等方式表達(dá)自我的觀點(diǎn)，才能讓每位學(xué)生都會(huì)主動(dòng)投入,。

新課程倡導(dǎo)“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不一樣的學(xué)習(xí)需求,，愛護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式,。”所以,，在小組合作學(xué)習(xí)中需要教師多探索,、多實(shí)踐，才能取得良好的效果,。

語文教學(xué)案例篇八

師：同學(xué)們喜歡童話故事嗎? 生：喜歡!

師：今天,，我們要學(xué)的就是一篇童話故事，名字是《燕子?jì)寢屝α恕?。它在課本(一年級(jí)下冊)的第 47頁,，請(qǐng)同學(xué)們翻書，看誰先找到,。(學(xué)生積極翻書，找到這一課,。)

師：我們一起來聽聽這個(gè)故事吧,。一邊聽一邊用手指著書。認(rèn)真聽,，仔細(xì)看,。(教師播放朗讀錄音，學(xué)生專心聽故事看書,。)

點(diǎn)評(píng)：開課簡單,，直切主題。在初讀課文時(shí),，對(duì)學(xué)生提出最簡單實(shí)在的要求,，培養(yǎng)學(xué)生良好的聽讀習(xí)慣,。

師：喜歡這個(gè)故事吧，你們能不能自己讀讀課文?生：能!

師：遇到不認(rèn)識(shí)的字怎么辦?

生：圈出來,，看生字表上的注音,，也可以查字表。

生：可以問老師,，問同學(xué),。

生：還要把這個(gè)字多讀幾遍。

師：好!大家互相幫助,，讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字，就用我們剛才說的這些辦法來解決,。同時(shí),，給每一段標(biāo)上序號(hào)。

(學(xué)生讀書積極主動(dòng),，教師巡回指導(dǎo),，并提醒個(gè)別精力不集中的同學(xué)。大多數(shù)學(xué)生讀過兩遍后,，教師叫停,，總結(jié)表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真、仔細(xì),。)

點(diǎn)評(píng)：教師引導(dǎo)學(xué)生在讀書中自己解決字音問題,，培養(yǎng)了學(xué)生良好的讀書習(xí)慣。

師：課文共有幾段?

生：共有八段,。

師：誰愿意讀給大家聽聽,。(學(xué)生紛紛舉手。教師找了四名同學(xué)每人讀兩段課文)看哪個(gè)小組的同學(xué)認(rèn)真聽,，并用手指著字,，讀到哪兒，指到哪兒,。(學(xué)生開始讀,，遇到讀不順的地方，教師學(xué)生一起幫忙,，順利讀完,，教師小結(jié)，并總結(jié)學(xué)生讀書認(rèn)真,，聽講認(rèn)真,。)

點(diǎn)評(píng)：對(duì)于一年級(jí)的孩子來講，培養(yǎng)良好的聽講習(xí)慣是極為重要和必要的,。在學(xué)生讀書時(shí),，師生一起認(rèn)真聽,，幫助讀書的同學(xué)讀準(zhǔn)每個(gè)字音，真正做到了師生共同參與學(xué)習(xí)過程,。

師：大家一起讀課文好嗎?已經(jīng)會(huì)讀的同學(xué),，可以加上自己的感情來讀，還不太會(huì)讀的同學(xué),，只要用手指著,，把每個(gè)字讀對(duì)就可以了。

(學(xué)生一起讀,，有一句出現(xiàn)了困難,，教師叫停，讓學(xué)生把這一句連讀兩遍,，課文讀完后,，教師再小結(jié)，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真,、仔細(xì),。)

師：再自己讀讀課文，讀熟的同學(xué)可以一邊讀,，一邊想自己知道了什么,，有什么想法。讀得還不熟的同學(xué),，只要能繼續(xù)練習(xí)把課文讀會(huì)就可以,。

點(diǎn)評(píng)：針對(duì)不同水平的學(xué)生，教師兩次提出了不同的讀書要求,，滿足了不同水平學(xué)生的需求,，讓每一個(gè)孩子都能身心愉快地投入到讀書中。

(學(xué)生認(rèn)真讀完書,，教師小結(jié)后,，讓學(xué)生發(fā)言，說出自己的讀書收獲,。)

生：我知道茄子是小的,，冬瓜是大的。

生：我知道茄子是紫色的,，冬瓜是青的。

生：我知道冬瓜的皮上有毛,，茄子的柄上有小刺,。

生：我知道了，小燕子認(rèn)真觀察冬瓜和茄子有什么不一樣,。(教師板書‘認(rèn)真\'兩字,。)

生：我知道燕子住在屋檐下,。

(其他的答案差不多，教師及時(shí)總結(jié)每個(gè)學(xué)生的發(fā)言,，表揚(yáng)學(xué)生讀書認(rèn)真,，肯定學(xué)生的回答。)

點(diǎn)評(píng)：學(xué)生在聽讀,、自由讀,、指名讀、齊讀等多次練習(xí)后,，讓學(xué)生暢所欲言,，說出他們對(duì)課文的不同理解和認(rèn)識(shí)。雖然幼稚,，卻是學(xué)生自己所得,，樸實(shí)自然，毫無雕琢痕跡,。

師：同學(xué)們讀課文很認(rèn)真,，課文中的詞語不知道大家認(rèn)得怎么樣了，我給大家準(zhǔn)備了一些,，你們可以讀讀試試,。

(教師用卡片出示詞語，學(xué)生齊讀,，然后又找了幾組同學(xué)“開火車讀”,，其他的學(xué)生跟讀。)

師：大多數(shù)同學(xué)能認(rèn)出這些詞語,。那么,，把課文中的字拿出來，你能讀出來嗎?生：能!

師：請(qǐng)小組長幫助老師一起來檢查一下大家認(rèn)字的情況,。小組長用每個(gè)同學(xué)的生字卡片來檢查認(rèn)字情況,。遇到不認(rèn)識(shí)的字圈出來，再告訴他怎樣讀,。然后我們來匯報(bào)各小組的檢查情況,。

(學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)中，教師巡回,，了解各小組的情況,，及時(shí)提醒個(gè)別貪玩的學(xué)生投入學(xué)習(xí)。各組檢查完后,，各小組組長匯報(bào)堅(jiān)持檢查情況,，包括匯報(bào)他自己的認(rèn)字情況。教師肯定小組長工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。)

生：能!

師：怎么教? 生：讓他們讀,，遇到不認(rèn)識(shí)的字,，教他們讀，不熟的字還要多讀幾遍,。

(學(xué)生開始學(xué)習(xí),。教師繼續(xù)巡回檢查，了解學(xué)習(xí)情況,，組織學(xué)生都投入到學(xué)習(xí)中,。大多數(shù)學(xué)生學(xué)完時(shí)，教師叫停,。簡單小結(jié),，表揚(yáng)學(xué)生學(xué)習(xí)努力。讓小組長說說自己小組中有哪些同學(xué)進(jìn)步了,。教師用卡片檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，會(huì)讀的同學(xué)可以站起來讀，學(xué)生讀得很積極,，大多數(shù)學(xué)生能讀熟,，個(gè)別同學(xué)不全會(huì)讀。教師小結(jié),，肯定學(xué)生努力的結(jié)果,。)

點(diǎn)評(píng)：小組合作識(shí)字的辦法起到了事半功倍的作用。這是因?yàn)槔蠋熃o小組長布置了具體的任務(wù),，使小組長明確了自己的責(zé)任,。組長充分利用好學(xué)生手中的識(shí)字卡片一個(gè)個(gè)認(rèn)真檢查。學(xué)生通過兩次不同要求的小組活動(dòng)不但扎實(shí)地掌握了本課的生字,，更重要的是學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)會(huì)了幫助別人,，學(xué)會(huì)了合作。

師：同學(xué)們學(xué)習(xí)很努力,，老師很高興,。我想和大家一起讀讀課文，好嗎?(學(xué)生很高興地答應(yīng),。)老師讀第一段和最后一段,，二四六段女生讀，三五七段男生讀,。

師：大家讀得很好,。你們同桌分段讀好嗎?男生讀一三五七單數(shù)段，女生讀二四六八雙數(shù)段,。讀完以后,，說說誰讀得好,。(學(xué)生開始練讀,，讀完后,，教師讓學(xué)生說說同學(xué)讀得哪些地方好，學(xué)生積極說出同學(xué)朗讀的長處,。)

點(diǎn)評(píng)：認(rèn)完生字的基礎(chǔ)上,，師生一起再次盡情朗讀，充分享受讀書的樂趣,。

師：課文讀完了,，我們知道小燕子認(rèn)真觀察，知道了冬瓜和茄子有許多不同,。我們也拿一個(gè)冬瓜和茄子看看好嗎?(學(xué)生興奮,。教師把準(zhǔn)備好的小冬瓜和茄子拿出來讓學(xué)生看，學(xué)生看到了冬瓜皮上的細(xì)毛和茄子柄上的小刺,。)

師：我以前只注意到了茄子柄上的小刺,，卻沒有注意到冬瓜皮上的細(xì)毛，你們呢?(學(xué)生紛紛說出自己觀察到的和忽略了的地方,。)

師：現(xiàn)在你們有什么想法想說一說嗎?

生：小燕子做事很認(rèn)真,，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)。

生：小燕子飛來飛去,，太累了,。

生：雖然累，但它不怕累,，還能一次次飛去認(rèn)真觀察,。

生：燕子?jì)寢尯苈斆鳎屝⊙嘧尤ビ^察冬瓜和茄子有什么不一樣,，小燕子經(jīng)過鍛煉,，長大后，就會(huì)像她媽媽一樣聰明,。

點(diǎn)評(píng)：這是學(xué)生再次讀書后對(duì)課文的體驗(yàn)和感受,。很顯然，這次體驗(yàn)較之上一次深刻,、全面,。孩子們已經(jīng)能夠透過現(xiàn)象看到本質(zhì)(根據(jù)小燕子一次次觀察到的結(jié)果得出自己的認(rèn)識(shí))，這種體驗(yàn)是學(xué)生通過認(rèn)真讀書自己得來的,，是孩子們真情實(shí)感的流露,。

師：同學(xué)們說得很好，這說明大家確實(shí)認(rèn)真讀書了,，能把書讀明白,。以后希望你們做事情也能這樣認(rèn)真,。

語文教學(xué)案例篇九

學(xué)《兩只鳥蛋》一課是下午的第一節(jié)課，也是我最不喜歡的學(xué)時(shí)間——孩子們在這個(gè)時(shí)間要么萎靡不振,，要么小話不斷,。怎么辦？我毫不猶豫地采取了小組比賽的形式,?！拔覀儽纫槐饶囊恍〗M能奪得今天得最佳小組，好不好,？”“好,！”一番激勵(lì)之后，孩子們的似乎已經(jīng)準(zhǔn)備好進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài),，我開始了正常的課堂學(xué),。

齊讀課題，初讀課文,，多種形式讀準(zhǔn)生字字音后,，我讓學(xué)生采用小組討論的方式交流記憶生字的方法?！昂?，最精彩的比賽開始了！趕快把你們小組最簡便,，最有趣的記字方法告訴大家,，你們組就增加一顆星啊,！”一時(shí)間,，學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，小手如林,。加一加,，減一減，合一合,，猜字謎,，編故事種種方法紛紛涌現(xiàn)?？纯磿r(shí)間已過去一半,，我還有讀通課文的任務(wù)沒有落實(shí)呢，不禁有些急躁,?！拔矣脺p一減的方法記‘向’?！钡诙〗M代表閆云飛發(fā)言道“我們學(xué)過的《操場》這課中“鈴聲響”的‘響’去掉口字旁就是‘向’,?！薄皩?duì)！”我在黑板寫下“響”這個(gè)字,?！绊懀懧?；向,，方向?！遍Z云飛又組詞區(qū)別了它們。我在他興奮的目光下給他們這組加了一顆星,?！昂茫渌挚梢栽趺从浤?？”我急于完成學(xué)任務(wù)緊追了一句,，況且“向”字的字形也實(shí)在是簡單?！袄蠋?，老師，我們還有……”“老師,，我也有別的方法,。”竟有學(xué)生站到走廊把手舉得高高的,。我有些無奈地看著他們,。“好,，你說,。”我了第三小組的倪宗鑫,?！啊亍峙c‘向’也很象，它去掉下面的橫再加一撇就是‘向’,?！笔前。铱蓻]想到,！我把“回“字寫在了黑板,。當(dāng)然也沒忘記給他們組加了顆星?！袄蠋?，還有‘問’字把變成撇,，再把橫折鉤的橫和豎連起來也是‘向’！”第一小組的汪杰沒等我請(qǐng)他就插嘴說,?！斑€有，老師,！”第二小組的潘兵也急了,，站起來就說，“還有我們同學(xué)的‘同’把里面的橫去掉在外面加撇也是‘向’,！”我不禁有些驚愕,，備課時(shí)我可沒有想到這么多啊,！甚至我還不知道學(xué)生認(rèn)識(shí)“回”“問”“同”這幾個(gè)字,！——課本中還沒學(xué)呢！

一直以來,，我們習(xí)慣于本質(zhì)“主客兩分式”的育學(xué),，主體是師，是成人,，學(xué)生成了客體,，完全處于一種受動(dòng)狀態(tài)，他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)制約于主體預(yù)設(shè)的框架之中,，其最終結(jié)果是導(dǎo)致了兒童主體精神的缺失與淪落,。在師們每日進(jìn)行著的課堂學(xué)中，學(xué)實(shí)施的.過程便是“劇”的演繹,，一切盡在“執(zhí)行與落實(shí)”之中,，甚至師為了完成目標(biāo)而完成目標(biāo)，從而完全忽視了學(xué)生的主體性,。

反思今天的學(xué),，已不能再簡單地理解成統(tǒng)意義的師的和學(xué)生的學(xué)。學(xué)的流程也不再是簡單地流向?qū)W,。新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,，合作者，指導(dǎo)者,，而學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生,。如何體現(xiàn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，師應(yīng)當(dāng)尊重和相信學(xué)生,，善于傾聽學(xué)生,，給學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，給學(xué)生足夠的展示空間,。只有為學(xué)生搭建起足以任他們舞蹈的舞臺(tái),，學(xué)生才能還我們以精彩,！我們的學(xué)也才能充滿活力，充滿個(gè)性,。

師作為學(xué)過程的組織者,，不僅擔(dān)負(fù)著組織課堂學(xué)的任務(wù)，更要努力使學(xué)生樂學(xué),、善學(xué),。

試想，如果本節(jié)課我在課伊始不注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，課堂學(xué)中沒有采用小組競賽的方式,，學(xué)生會(huì)有如活躍的思維，如精彩的發(fā)言嗎,？答似乎應(yīng)該是否定的,。

因此，師在學(xué)過程中應(yīng)采用恰當(dāng)?shù)膶W(xué)方法,，適宜的學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，催放學(xué)生的智慧,，撞擊學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望,，方能取得良好的學(xué)習(xí)效果,。

語文教學(xué)案例篇十

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)用較快的速度閱讀課文,。

2,、把握文章的主要內(nèi)容。

(二)過程與方法目標(biāo)

1,、培養(yǎng)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容的能力,。

2、培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和傾聽別人意見的習(xí)慣,。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀

1,、透過文中動(dòng)物的做法，感受到動(dòng)物之間的親情,，進(jìn)而感受父母對(duì)自己的關(guān)懷,、愛護(hù)，激發(fā)學(xué)生回報(bào)父母的情感,。

2,、透過文中人物的善良，從而受到同情弱者和保護(hù)野生動(dòng)物,、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的.教育,。

教學(xué)重點(diǎn)：了解故事的內(nèi)容及意義,。

教學(xué)難點(diǎn)：如何引導(dǎo)學(xué)生通過這個(gè)故事認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物之間的關(guān)系，知道人應(yīng)與地球上所有生命和諧相處的道理,。

二,、研讀準(zhǔn)備

教師：教學(xué)ppt文本

學(xué)生：文具盒水彩筆

三、

(一)歌曲導(dǎo)入(獨(dú)唱《一個(gè)真實(shí)的故事》,，教師由歌曲過度到教學(xué)中,。)

(二)學(xué)習(xí)《金色的腳印》

1、我會(huì)想我會(huì)讀

ppt出示“思考問題”

(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,，想想本文主要講了一件什么事情?

2,、交流分享

(1)抽生回答兩個(gè)問題。(板書)

(2)你從哪些語句中體會(huì)到愛的?(抽生回答,，ppt出示精彩語段,，引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀。)

3,、小結(jié)：(凸顯主題“愛,，讓靈性綻放”)

(三)學(xué)習(xí)選文

1、我會(huì)讀(ppt出示“閱讀要求”)

(1)用自己喜歡的方式快速瀏覽課文,，想想本文主要講了一件什么事情?

2,、小組選學(xué)選文，學(xué)后組內(nèi)交流自己的閱讀收獲,。

3,、我會(huì)做。做一份“讀書卡”或者“閱讀海報(bào)”,。

4,、回報(bào)展示選學(xué)成果。

5,、在展示中,，小組成員補(bǔ)充閱讀中的勾畫的能體現(xiàn)“愛”的語段。(全班視情況朗讀)

(6,、交換自己感興趣的文章,。待定)

四、課堂小結(jié)

1,、背景音樂情感升華,。

2、ppt推薦課外閱讀篇目,。

2,、課結(jié)束分享對(duì)聯(lián)。

語文教學(xué)案例篇十一

在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維,。教會(huì)學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句,。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力,。豆花問答網(wǎng)為大家整理的語文詠雪

教學(xué)

語文詠雪教學(xué)案例參考一

《雪》第二課時(shí)設(shè)計(jì) 一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 江南的雪——滋潤美艷(柔美)溫婉恬靜 朔方的雪——如粉如沙(壯美)雄渾峻偉 男女生分別朗讀 二、分析文章寫法,，感受美的精神 1,、通過剛才的交流，我們其實(shí)可以發(fā)現(xiàn)文中描繪了江南和朔方兩種不同的雪,。但是,，魯迅當(dāng)時(shí)正住在北京，他所看到的只是朔方的雪,，那他為什么又要花大量的筆墨描繪江南的雪呢?(1)對(duì)故鄉(xiāng)美好快樂生活的懷念,。

(2)襯托朔方的雪的孤獨(dú)處境，襯托朔方雪的戰(zhàn)斗精神 a 襯托朔方的雪的孤獨(dú)處境 江南的雪所處的環(huán)境是美麗熱鬧,，充滿生機(jī)的,。有色彩艷麗的花草、有嗡嗡的蜜蜂,，有快樂的孩子們甚至還有誰家的大人，他們陪伴著他,，嬉戲,、玩耍。

朔方的雪則是孤獨(dú)寂寞的,，所處的環(huán)境是冷清的,，死寂的。撒在屋上,、地上,，枯草上，決不粘連無邊的曠野,，凜冽的天宇,。

江南的雪越是快樂熱鬧，就越襯托出朔方雪的孤獨(dú)寂寞,。

b 襯托朔方的雪的抗?fàn)幘?同樣是在晴天之下,，江南的雪變成不知道算什么，朔方的雪卻蓬勃奮飛,，燦燦生光,，而且使得整個(gè)太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰,。面對(duì)無邊的曠野，凜冽的天宇,，它無所畏懼,，毫不妥協(xié)。雖然孤獨(dú),，但戰(zhàn)斗不止,。這種精神是作者所要贊美的。

2.,，是啊,，正是在這鮮明的對(duì)比中，我們感受到了作者對(duì)朔方的雪的贊美和謳歌,，但是,，作者的創(chuàng)作目的僅僅是贊美雪嗎?讓我們一起來看看寫作本文時(shí)作者自己的處境。

本文寫于五四退潮時(shí)期,，“后來《新青年》的團(tuán)體散掉了,，有的高升，有的退隱,，有的前進(jìn),，我又經(jīng)歷了一回同一戰(zhàn)陣中的伙伴還是會(huì)這么變化，并且落的一個(gè)?作家?的頭銜,，依然在沙漠中走來走去,。……有了小感觸,，就寫些短文,，夸大點(diǎn)說，就是散文詩,，以后印成一本,，謂之《野草》?！濒斞浮蹲赃x集自序》一九三二年十二月十四日 介紹背景 那種寒威和冷氣使魯迅覺得非常的——孤獨(dú),。

沒有，他要向朔方的雪一樣,，即使在致命的晴天之下,，只要有旋風(fēng)，就蓬勃的奮飛,，而且使得整個(gè)太空也旋轉(zhuǎn)而且升騰,。

讓我們一起來朗讀這三段，來感受魯迅昂揚(yáng)不屈的戰(zhàn)斗精神。(齊讀)為什么說雪是雨的精魂? 因?yàn)檠┦怯杲?jīng)歷了嚴(yán)寒之后變成的,，是死掉的雨,，但它的精神是不會(huì)死的，他的不屈的抗?fàn)幍撵`魂會(huì)永遠(yuǎn)閃耀在天際,。真正的勇士,，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血,。

三,、

那么,，當(dāng)我們來讀江天的詩，我們是否會(huì)油然而生一種類似的感受呢?請(qǐng)模仿這一節(jié)詩,，寫下你此刻內(nèi)心最深的感受,。

“有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他/悲痛化為力量/懦弱亦變得堅(jiān)強(qiáng)” 江天《魯迅贊·有一個(gè)人》 有一個(gè)人/當(dāng)我凝望著他/ 學(xué)生仿寫，請(qǐng)一兩位讀一讀,。(如痛苦化為斗志,，膽怯也變得勇敢)說的真好，當(dāng)我們在生活中遭遇痛苦打擊時(shí),，想想魯迅，也許又會(huì)得到前行的力量,。那么,，在今天課的最后，讓我們再來讀一段江天的詩,，希望對(duì)我們今后的人生會(huì)有幫助,。

板書：

語文詠雪教學(xué)案例參考二

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過白文朗讀,、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式,，學(xué)生了解故事內(nèi)容。

2.通過腳本批注與演讀的方法，把握人物情感,，學(xué)會(huì)寫景狀物的寫作手法,。

3.學(xué)習(xí)古人的聰慧，感受良好的家教氛圍,。

二,、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

1.了解故事內(nèi)容，把握人物情感,。

2.學(xué)習(xí)摹景狀物的寫作手法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

朗讀時(shí)的白文斷句，演讀中通過語氣變化把握人物情感,。

三,、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法,、演讀法,、腳本批注法等教學(xué)方法，結(jié)合多媒體教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1.學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過多種朗讀來完成的,。

2.自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來質(zhì)疑問難,，借助工具書和書下注釋以及生生、師生之間的交流加以解決,，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

3.在課文解讀中設(shè)置好問題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維,。教會(huì)學(xué)生通過腳本批注的方法分析文中重要詞句,。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力,。

四,、教學(xué)過程

(一)情境導(dǎo)入

(引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機(jī)智,。)

今天,，我們通過《世說新語》中的《詠雪》,，來認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子,，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處,。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

(二)多種朗讀,，理解內(nèi)容

1.教師展示《詠雪》的白文(豎版)的課件給學(xué)生,。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句。

學(xué)生自由斷句,，展示斷句成果,，讀給大家聽;小組討論斷句，各組展示斷句成果,，派代表朗讀,，各自闡明斷句依據(jù)。

【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn),，根據(jù)語感嘗試斷句,，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí);通過競爭閱讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2.教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版(豎版)課件給學(xué)生,。學(xué)生自讀，對(duì)照自己的斷句,，結(jié)合工具書和書下注釋,，根據(jù)詞語的解釋、句段內(nèi)容,，找出問題所在,。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí),，要比白文的一讀到底,，順暢、舒服,、意思明了,，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過語氣、節(jié)奏感受人物形象,。

【設(shè)計(jì)意圖】在比較中,，感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。

3.教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生,。男女生比賽讀,，各組比讀，談橫版與豎版書寫閱讀的區(qū)別,。(現(xiàn)代漢語的語言書寫習(xí)慣是從左往右書寫，而古代文言文是從右往左,，從上往下書寫,。)

【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同,。

4.概括故事。

教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問題,，然后將表格內(nèi)容組織成一句話,。

人物：謝太傅、兄子,、兄女(謝道韞)

情況：下雪日謝家聚會(huì),，謝太傅問飄飛的大雪像什么。

做的事情：兄女分別詠雪,。

組織成一句話：下雪日謝家聚會(huì),，謝太傅問飄飛的大雪像什么，兄子,、兄女分別詠雪,。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡單基本概括的能力。

(三)圍繞“詠”字,，把握情感

1.析“詠”解題,。

教師通過展示“詠”字由金文、篆文,、隸書的演變過程,，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā),，表達(dá),，即贊頌。由此完成對(duì)題目的理解,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過解題質(zhì)疑,，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。

2.賞讀詠雪句子,，把握人物情感,。

(1)請(qǐng)同學(xué)們在文中用橫線劃出兄子、兄女二人詠雪的句子并朗讀,。

(2)學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法,，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情、語氣,、節(jié)奏等,，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。

(教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子,，一個(gè)是兄子胡兒說的,，一個(gè)是小才女謝道韞的;兩個(gè)人回答的都是 “白雪紛紛何所似?”這句問話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候,，沒有過多的描述,，你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情,、心理、語氣,、語調(diào),、節(jié)奏等嗎?同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問題的思考落實(shí)成文字，寫到相應(yīng)的句子旁邊,。使作者給我們的這塊留白,，通過我們的想象豐富起來，精彩起來,。同學(xué)們可以大膽想象,，多元解讀。)

舉例：男孩性子急,，想問題簡單,，只搶占第一個(gè)答題名額，所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出;而女孩相對(duì)較沉穩(wěn),，性格內(nèi)向些,，深思熟慮之后，自信地微笑著,，不徐不疾地說,。

分析之后，學(xué)生根據(jù)自己的理解,，在小組中,，在全班中演讀展示。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法,，訓(xùn)練學(xué)生的想象力,。通過書寫和演讀，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái),，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣,。

(3)體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià)。

教師提問：謝太傅更贊賞誰的詠雪句子?

請(qǐng)學(xué)生們用曲線,，劃出描寫謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀,。體會(huì)揣摩謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子詠雪句子的評(píng)價(jià)。

教師提問：其實(shí)兩個(gè)人都很聰明,，一個(gè)好,，另一個(gè)更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀?

教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí),、家庭的相關(guān)資料,。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句(寒雪日內(nèi)集，與兒女講論文義,，大笑樂),，加以分析,。

得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂,、融洽的書香之家，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子,。

分析之后,，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦、演讀的方式,，將詠雪故事的場景再現(xiàn)給同學(xué)們看,。

【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論，更好的理解文章,。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對(duì)人成長過程中所起到的作用,。利用背誦演讀，提高學(xué)生快速記憶的能力,。

3.體會(huì)作者對(duì)詠雪句子的評(píng)價(jià),。

(1)教師提問：作者認(rèn)為哪個(gè)好? 學(xué)生分組討論

教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析,。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊賞之情,。

(2)補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。

教師課件出示《世說新語》的相關(guān)知識(shí),，提示學(xué)生：“言語”指會(huì)說,，善于言談應(yīng)對(duì)。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué),，才將此文編入《言語》一門,。

【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容,。

(四)寫法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)

(教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句,，一個(gè)有形無神，還不是很貼切;另一個(gè)既有形又有神,，給人一種很詩意的美感,。

總結(jié)

學(xué)生嘗試仿寫贊美雪,。

教師利用課件展示古詩中詠雪的句子，拓展思維：

忽如一夜春風(fēng)來,，千樹萬樹梨花開,。岑參《白雪歌送武判官歸京》

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花,。韓愈《春雪》

燕山雪花大如席,，片片吹落軒轅臺(tái),。李白《北風(fēng)行》

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,。

(五)布置作業(yè)

1.背誦文章,。

2.描摹事物練習(xí)：請(qǐng)你任選一樣事物進(jìn)行描寫和比喻。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固學(xué)習(xí)成果,。

(六)板書：

這是我希望看到的好文章,！

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