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最新數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿(匯總8篇)

格式:DOC 上傳日期:2024-03-20 21:29:30
最新數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿(匯總8篇)
時(shí)間:2024-03-20 21:29:30     小編:文鋒

范文為教學(xué)中作為模范的文章,,也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,,也可以作為演講材料編寫前的參考,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,?有哪些格式需要注意呢,?下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,,供大家參考借鑒,,希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿篇一

各位老師:大家好,!

今天我代表八門成中學(xué)數(shù)學(xué)組發(fā)言,,感到非常榮幸,對此,,首先要感謝和支持我們工作的各級領(lǐng)導(dǎo),,各位同仁,現(xiàn)在我把我們開展的教研情況介紹給大家,,借此,,我們一起來探索、研討如何優(yōu)化教研,,提高我們教育教學(xué)的能力、水準(zhǔn),為數(shù)學(xué)教學(xué)做得更好,。

八門成中學(xué)數(shù)學(xué)教研組是中學(xué)部教學(xué)工作的中堅(jiān)力量,,是一支由高學(xué)歷、高職稱,,充滿活力的數(shù)學(xué)教師組成的專業(yè)隊(duì)伍,,“教學(xué)研究是教師專業(yè)成長的必由之路,更是教師獲得職業(yè)幸福的一條捷徑,?!边@是我組首先確立并長期堅(jiān)持的教研理念,正是理念的轉(zhuǎn)變,,才促使我們變學(xué)校要我們教研為自己主動地要教研,;“以生為本,根植課堂,,強(qiáng)師為基,,優(yōu)化教研”是我組教研的宗旨;“案例分析,、集體備課,、課堂教學(xué)示范、教學(xué)理論學(xué)習(xí)”為我組教研的主要平臺,。近幾年來,,數(shù)學(xué)教研組在上級領(lǐng)導(dǎo)的熱情關(guān)懷下,學(xué)科組成員的密切配合下,,結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn),,扎扎實(shí)實(shí)地、有計(jì)劃地,、有針對性地,、定期地開展教研活動,漸漸地形成了我組的教研特色,。具體體現(xiàn)在以下五個方面:

理論指導(dǎo)實(shí)踐,。幾年來,數(shù)學(xué)組開展經(jīng)常性教研活動,,組織全體老師,,集體學(xué)習(xí)新課標(biāo)等先進(jìn)教學(xué)理念。為了幫助教師們節(jié)省時(shí)間,,教研組常書面印發(fā)與教研活動相配套的教學(xué)理論資料,,便于教師學(xué)習(xí),提高教師的理論水平,。如在本學(xué)期,,本組開設(shè)了一次關(guān)于“學(xué)會聽課,、學(xué)會評價(jià)”的教研活動,然后再深入課堂聽同一節(jié)課,,進(jìn)行評析,。大家都說這樣的培訓(xùn)效果顯著。就這樣,,先學(xué)習(xí)后實(shí)踐,,邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐。每一學(xué)期,,教研組還倡導(dǎo)每位老師認(rèn)真閱讀一本教育教學(xué)類著作,,寫好讀書筆記。利用各種機(jī)會,,多參與各級教研活動,,多與各類專家、教研員交流,。通過系列學(xué)習(xí),,本組教師,特別是新教師,,從教研活動中的教材分析,、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)計(jì),、課堂教學(xué)組織和教學(xué)評價(jià)等方面得到很大提高,。再從案例、論文撰寫角度看,,教師們對新課標(biāo)理解已經(jīng)融會貫通落到實(shí)處,,教學(xué)理論水平也有較大提升。

如何理答,?(2)課后分析,,問題歸類。教師的每個問題,,是用何種方式理答的,?

(3)組內(nèi)交流,探討提高,。以備課組為單位,,逐一發(fā)言,探討教師提問的有效性,;提出自己對相關(guān)提問的建議及理由,。(4)全組集中,交流總結(jié),,形成共識,。大家圍繞主題準(zhǔn)備,,并選擇中小學(xué)密切相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容各準(zhǔn)備一堂研討課?;顒訒r(shí),,首先展示研討課,,然后圍繞主題并結(jié)合研討課,,雙方暢談各自的認(rèn)識。這樣的活動,,既有充分準(zhǔn)備,,又切合校本實(shí)際,大家有共同語言,,因而大家就有切膚之感,,可以落實(shí)在今后的教學(xué)實(shí)踐之中,比之空談收效就大大不同,。每一次研討做足準(zhǔn)備,,扎實(shí)推進(jìn),課后延伸,,真正做到一次活動解決一個問題,。

多年來,數(shù)學(xué)組立足校本,,開展課改實(shí)踐,,以課題統(tǒng)領(lǐng)教研活動。以案例分析,、集體備課,、課堂教學(xué)示范、教學(xué)理論學(xué)習(xí)為平臺,,以專家引領(lǐng),,同伴互助,自我反思為手段,,積極開展教學(xué)科研,,努力提高教師素質(zhì)。積極鼓勵授課教師認(rèn)真反思,,撰寫反思文章,,并指導(dǎo)授課老師寫出高質(zhì)量的教學(xué)反思論文。形成了校本化的“敢問,、會問,、善問”的“情境—問題”課堂教學(xué)模式。針對該模式,,從理論和實(shí)踐兩個層面論述數(shù)學(xué)情境,、問題意識,、情境問題、問題解決,、數(shù)學(xué)應(yīng)用在實(shí)際課堂教學(xué)中的現(xiàn)實(shí)性,、可行性和必要性;用實(shí)際教學(xué)案例來說明此教學(xué)模式的可操作性,;用對比測試,、教學(xué)評價(jià)、實(shí)績反饋來說明校本化的“情境—問題”教學(xué)模式有利于改變學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)方式,、教師的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式,,有利于提升師生數(shù)學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力和可持續(xù)發(fā)展能力,。

課改實(shí)施后,,數(shù)學(xué)組提出每一次教研活動,都要有一個研討主題,,都要形成一篇可供發(fā)表的論文,,這個目標(biāo)基本達(dá)到。

根植課堂搞教研,,在課堂上是否以生為本,,學(xué)生有否得到最大限度的有益發(fā)展,是我們觀察課堂是否有效的焦點(diǎn),,而學(xué)生最好的發(fā)展途徑就是不斷地自我反思,,自我糾錯,自我提高,。

近年來,,學(xué)校以公費(fèi)班為依托,各級段培優(yōu)工作一直常抓不懈,。數(shù)學(xué)競賽成績省市有名,。由于教師重視數(shù)學(xué)資優(yōu)生的培養(yǎng),并采用“情境——問題”教學(xué)方法,,學(xué)生在對待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的“情感,、態(tài)度、價(jià)值觀”上變化顯著,,學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,,學(xué)習(xí)興趣高漲,參與意識與參與能力明顯加強(qiáng),,數(shù)學(xué)思維的思辨能力,、提出問題、鉆研問題,、解決問題意識提高,,使得一大批數(shù)學(xué)特長生脫穎而出,。

在培優(yōu)的同時(shí),數(shù)學(xué)組全體老師不忘“補(bǔ)差”,。大家認(rèn)識到教育面向全體學(xué)生就不能丟下任何一個學(xué)生,。少部分學(xué)生由于社會、家庭,、個人意志品質(zhì)和智力等原因,,在小學(xué)階段已是數(shù)學(xué)學(xué)困生,到初中后學(xué)習(xí)更感吃力,。其實(shí)教學(xué)困生比教優(yōu)等生更費(fèi)勁,但大家并沒有氣餒,,更不言放棄,,擠時(shí)間為學(xué)困生做過細(xì)的思想工作,,耐心輔導(dǎo),,查漏補(bǔ)缺,,排除學(xué)習(xí)障礙,。在大家的努力下,,我校學(xué)生數(shù)學(xué)分化現(xiàn)象不明顯,八年中考,,在參考率百分之百的前提下,,取得平均分100以上(滿分120分),,平均合格率98%以上,每年期末考平均合格率97%以上的優(yōu)異成績,。培優(yōu)補(bǔ)差并進(jìn),真正實(shí)現(xiàn)了讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上得到不同的發(fā)展,。 以上幾點(diǎn)是我組教研的主要特色,教研要有實(shí)效還必須有教研的制度,、常規(guī)來保障,。我們具體可操作的做法是:

教研組在期初,,根據(jù)學(xué)校教育工作安排,,以及上級教研部門教研工作計(jì)劃,,針對本校實(shí)際,確立學(xué)期數(shù)學(xué)教研工作的指導(dǎo)思想,,主要措施,以及主要活動安排,。該計(jì)劃初成后,報(bào)校教科室主要負(fù)責(zé)人認(rèn)真審議,、修改,,在開學(xué)第一周教研組會議上,,征得全體教師同意后,人手一份發(fā)至每一位老師手中,,并按計(jì)劃嚴(yán)格付諸實(shí)施。組織工作做到目標(biāo)明,、思路清、行動實(shí),,使全體教師做到有的放矢,,腳踏實(shí)地地完成本學(xué)期教學(xué)教研任務(wù),。

幾年來,學(xué)校加強(qiáng)了備課組建設(shè),,并把備課組提升為年級教研組,備課組長提升為年段教研組長,,享受教研組長待遇。為提高教研效果和效率,,平時(shí)備課教研分段進(jìn)行,,人人自主參與,。一般每周活動一次,由年段教研組長負(fù)責(zé),,人人事前準(zhǔn)備,一人重點(diǎn)發(fā)言,,大家各抒已見。統(tǒng)一進(jìn)度,,統(tǒng)一資料,,共同探討新的教學(xué)模式,,并做好記錄。年段教研組長平時(shí)著重做好“五認(rèn)真”工作,,個人備課和集體備課相結(jié)合,并按學(xué)校備課要求,,做好自查、互查,,并要求每節(jié)課后撰寫教學(xué)后記或教學(xué)案例,進(jìn)行教學(xué)反思,。組內(nèi)的互相聽課,是互相學(xué)習(xí)的主要形式,,除了聽有準(zhǔn)備,、有計(jì)劃的公開課,,更多地聽常態(tài)課,可以推門聽課,,也可以跟蹤調(diào)研性連續(xù)聽課一星期,向同伴開放課堂在我們組內(nèi)已達(dá)成共識,,在我們組內(nèi)每學(xué)期每人聽課都能超額完成學(xué)校的要求,組內(nèi)的課堂研討更趨自然化。從平時(shí)聽課情況看,,教師們在教學(xué)中能準(zhǔn)確把握課程標(biāo)準(zhǔn),許多教師恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段,。教學(xué)中,,老師們注重面向全體學(xué)生,,分層施教,本校研究五年的校本課題“情境—問題”教學(xué)模式已基本普及,。學(xué)生作業(yè)批改和講評認(rèn)真,課外輔導(dǎo)及時(shí),,數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量一直保持在高水平,各級段學(xué)生考試,,成績均能達(dá)到或超過學(xué)校指標(biāo),。

在新形勢下,,一個教師的業(yè)務(wù)上的快速成長,光靠自身的勤奮努力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,,更需要許多老師的幫助。數(shù)學(xué)教研組常采用集體備課,,個別交流,,聽課評課,、方法指導(dǎo)、教研點(diǎn)撥,、信心鼓勵、后勤服務(wù)等方式,,快速搭建數(shù)學(xué)教師成長的舞臺,特級教師,、骨干教師,、備課組長更是充當(dāng)主力。由于數(shù)學(xué)組有統(tǒng)領(lǐng)的教研課題,,較系統(tǒng)的操作模式,教學(xué)研究方向,,且運(yùn)用到各年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué),,并能較好地開發(fā)教師教學(xué)的主觀能動性和創(chuàng)新意識,。教齡5年以下的年輕教師都有與一名師傅結(jié)對,互相聽課,,講評,探討,,要求新教師每學(xué)期至少上好一節(jié)“成長課”,同時(shí)采用“徒弟展示課”,、“師徒同上一堂課”,,撰寫“教學(xué)反思”等活動,,有效地促進(jìn)了教師業(yè)務(wù)水平的提高,特別是新教師成長周期大大縮短,,并在全市初中數(shù)學(xué)教學(xué)界脫穎而出,令各校刮目相看,。

全組教師都認(rèn)識到只有不斷學(xué)習(xí),,才能不斷提高。我們基本上每年都要外出參觀學(xué)習(xí),,吸取兄弟學(xué)校教研組的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)。如我們?nèi)幉▽W(xué)習(xí)課堂教學(xué),,去諸暨學(xué)習(xí)競賽輔導(dǎo)等,。上學(xué)期為了進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他教研組的先進(jìn)教研模式,,數(shù)學(xué)組教研組長(包括年段教研組長)等全程觀摩兄弟教研組教研活動。如觀摩社會組“微格研究、主題研究”的活動模式給數(shù)學(xué)組教研以啟發(fā),,其中七年級—生活化;八年級—情境化,;九年級—案例化,這種活化教材的做法值得借鑒,?;顒又?,眾多專家及領(lǐng)導(dǎo)發(fā)言,高屋建瓴,,無疑是一次很好的學(xué)習(xí)機(jī)會;再如觀摩語文組八年級集體備課活動,,圍繞“教學(xué)目標(biāo)的確定”為主題開展了“依標(biāo)施教,張揚(yáng)個性”的備課,、教學(xué)探討,。給人以深刻的印象,。事后,組長認(rèn)真撰寫了觀摩體會,,力求取長補(bǔ)短,進(jìn)一步提高本組教研質(zhì)量,。

幾年來,數(shù)學(xué)組團(tuán)結(jié)和諧,,同行之間互相幫助,,共同提高,,不遺余力,工作重?fù)?dān)爭著挑,,有了榮譽(yù)大家讓,。為了進(jìn)一步提升數(shù)學(xué)教研組教科研水平和教師的專業(yè)素質(zhì),學(xué)校對數(shù)學(xué)組提出了更高要求,,對照要求,我們感到仍有差距,,很多地方要努力改進(jìn),如教研組內(nèi)教師多,,集中安排教研活動難,;教學(xué)與教研關(guān)系的處理上,,少部分教師還是重教學(xué)輕教研;在備課的規(guī)范化操作還要再努力等等,,這些都將在以后工作中加以改進(jìn)。我們數(shù)學(xué)組全體成員將立足校本,,根植于課堂搞教研,團(tuán)結(jié)一致,,虛心向同行討教,,認(rèn)真學(xué)習(xí)先進(jìn)教育理念,,不斷進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐和教學(xué)反思,不斷提高素質(zhì),,爭取更大成績,讓全組教師通過教研這條快速成長的途徑,,在成功學(xué)生的同時(shí)也成就自己的事業(yè),從而獲得職業(yè)的幸福,!

最后,衷心感謝各級各類專家對我校數(shù)學(xué)組工作的大力支持,!衷心感謝教研室數(shù)學(xué)教研員長期以來對我校不遺余力的指導(dǎo)!衷心感謝全體同行的幫助指導(dǎo),!

謝謝,!

數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿篇二

各位老師,大家好,!

剛才聽了張彩霞老師的講課,接下來我們就他的這節(jié)課進(jìn)行課例研討,。在此,,我們請?jiān)谧母魑焕蠋熖岢鰧氋F的意見,,以改進(jìn)我們今后的教育教學(xué)工作。在研討的開始,,我先向各位老師們介紹一下本次活動的主題,隨著新課改的不斷推進(jìn)和校本教研的逐步深入,,我們的數(shù)學(xué)課堂出現(xiàn)許多可喜的變化,如有學(xué)生合理甚至“離奇”的猜想,,激列的爭議,,喜出望外的驚訝,,更有學(xué)生此時(shí)無聲勝有聲的沉思等等,但由于新教材留了給我們太大的教學(xué)空間,,有的教師拿著新教材,卻唱著過去的歌謠,;有的照搬照抄一些優(yōu)秀教師的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法,,教學(xué)時(shí)心中無學(xué)生,,目標(biāo)虛化,、內(nèi)容泛化、教學(xué)過程形式化,,這些現(xiàn)象導(dǎo)致某些數(shù)學(xué)課堂低效、無效,、甚至負(fù)效的情況時(shí)有發(fā)生,,因些,本次課例研討我們把問題聚焦在“新課程理念下,,如何打造有效的數(shù)學(xué)課堂”這一主題上面。

下面,,先請張彩霞老師對“年,、月,、日”這節(jié)課進(jìn)行一下反思。 張彩霞:

我在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)把本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)定位于:把數(shù)學(xué)知識還原到生活中,,讓學(xué)生經(jīng)歷知識形成的過程,通過自主探究,,合作交流的方式掌握年月日的知識,培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和運(yùn)用良好學(xué)習(xí)方法自主學(xué)習(xí)的能力,。備課時(shí),,從課的容量上來看,,量確實(shí)較大,對于三年級的學(xué)生來說,,要在40分鐘內(nèi)認(rèn)識時(shí)間單位年、月,、日,,會計(jì)算全年天數(shù)等,,存在著一定的困難。通過上這節(jié)課,,我覺得本節(jié)的目標(biāo)定位準(zhǔn)確,通過教師的引導(dǎo),,學(xué)生在活動中進(jìn)行學(xué)習(xí),課堂設(shè)計(jì)落在實(shí)處。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:數(shù)學(xué)教學(xué),,要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和以有的知識出發(fā),,創(chuàng)設(shè)生動有趣的情景,引導(dǎo)學(xué)生開展觀察,、操作、推理,、交流等活動,。使學(xué)生通過數(shù)學(xué)活動,,掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能,初步學(xué)會從數(shù)學(xué)的角度去觀察事物,、思考問題,激發(fā)對數(shù)學(xué)的興趣,,以及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。在本課中,,我充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),,讓學(xué)生觀察天體運(yùn)動,,使他們知道年月日是怎樣產(chǎn)生的,從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣,,并提出教學(xué)目標(biāo)。在練習(xí)環(huán)節(jié)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際出示問題,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:動手實(shí)踐,自主探索,,合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。因此,,我在教學(xué)本課時(shí),讓學(xué)生在具體的操作活動中進(jìn)行獨(dú)立思考,,鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的意見,,獨(dú)立思考后才讓學(xué)生之間進(jìn)行交流,這樣使每名學(xué)生都“動”起來,,從而避免有些學(xué)生“坐享其成”“人在課堂身在操場”的不思維的這樣一個誤區(qū)。如教學(xué)大小月的基本知識,,我先讓學(xué)生認(rèn)真觀察找一找、看一看,、比一比,,當(dāng)學(xué)生心里有譜之時(shí),,才下指令讓他們填寫統(tǒng)計(jì)卡,為后面的分類認(rèn)知大小月奠定了基礎(chǔ),。

在教學(xué)大小月之后,我安排了數(shù)學(xué)小游戲:聽老師報(bào)月份,,男女生分別起立。當(dāng)最末老師報(bào)出2月時(shí),,有趣的場面出現(xiàn)了:有的起立又坐下,,有的東張西望在觀望他人的動態(tài),,學(xué)生此時(shí)耐不住了,有些面面相覷……我笑著問:大家想站又不想站的,,為什么?這些正好是這節(jié)課的重點(diǎn),,這一刻,,不正體現(xiàn)了學(xué)生思維的過程嗎,?大月和小月的記憶有拳頭法和兒歌:一三五七八十臘,三十一天總不差,,來幫助他們記憶,這一內(nèi)容本來很枯燥,但通過動手?jǐn)?shù)一數(shù)和朗朗上口的兒歌,,學(xué)生很快就記住這一知識點(diǎn),可見這些是很有效率的教學(xué)手段,,特別是對于中,、低年級學(xué)生來說,更符合他們的年齡特點(diǎn),。

切聯(lián)系,。感悟到數(shù)學(xué)就在我們身邊,,它源于生活,又用于生活,。這樣,既可以鞏固課堂內(nèi)學(xué)到的知識,,又可以開闊學(xué)生的視野,,增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力.

這節(jié)課的不足之處是:對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的要求指導(dǎo)還不夠,,探究學(xué)習(xí)時(shí)對學(xué)生的組織還做的不夠。在以后的教學(xué)中,,要合理調(diào)控時(shí)間,給學(xué)生充足的時(shí)間和空間自己去發(fā)現(xiàn),,真正把學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生。駕馭課堂的能力還需鍛煉,,對教學(xué)方法還需要摸索,。

總之,,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神,,是時(shí)代賦予我們的艱巨任務(wù),所以在教學(xué)過程中,一定要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍,,給他們更多的時(shí)間和空間,讓他們自己去發(fā)現(xiàn)問題,,研究問題并解決問題,,從而培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神,。今后,我還要在教材的研究上深鉆,,下大功夫,在新課程的改革的帶動下,,轉(zhuǎn)變教育思想,,改變教學(xué)模式,,實(shí)施主體性的教學(xué),有意識的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力,,努力成為一名新型的研究型教師。

組長:

感謝張彩霞老師給我們提供了研討的課例,,大家肯定迫不急待地想交流自己獨(dú)特的想法和建議,下面我們就以以牛老師提供的課例為載體,,圍繞主題積極交流碰撞,。

孫偉:

結(jié)合我們的主題和張彩霞老師這節(jié)課,,我針對“課堂教學(xué)中數(shù)學(xué)教學(xué)活動的有效性”談自己的看法,整體感覺這節(jié)課是成功的:老師對教材的理解,,對學(xué)情的分析,對教材的處理,,對重點(diǎn)的突出,,對難點(diǎn)的突破,,對目標(biāo)的完成,,都是比較有效的,,體現(xiàn)了課改的理念,體現(xiàn)的我們數(shù)學(xué)組的主題,。

姚秋紅:

我也認(rèn)為情境創(chuàng)設(shè)不一定要真實(shí)的,但一定要是學(xué)生感興趣的,,而且更重要的是為教學(xué)所用。想想我們低年級常創(chuàng)設(shè)的'童話故事情景,,都不是真實(shí)的,,但學(xué)生感興趣,教師能借助情景幫助學(xué)生更好地參與學(xué)習(xí),,我們的目的就達(dá)到了,。我還要強(qiáng)調(diào)的是,,不同年齡的學(xué)生適合他們的情景也不同。面對高年級的學(xué)生你如果還用童話故事,,效果就不行了,他們適合有挑戰(zhàn)性的,、探究性的,、或是能解決生活中實(shí)際問題的情境,。

李晶:

數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿篇三

高一本學(xué)期數(shù)學(xué)是必修一和必修四的教學(xué),,共六章內(nèi)容,。必修一共三章:第一章集合與函數(shù),;第二章基本初等函數(shù),;第三章函數(shù)的應(yīng)用。第一章從集合出發(fā)引入元素集合的概念,,并歸納函數(shù)的定義,性質(zhì)。第二章重點(diǎn)是理解指數(shù)函數(shù)和對數(shù)函數(shù)的概念及性質(zhì),。第三章以建模實(shí)際問題的函數(shù)模型,利用已知函數(shù)模型解決問題為主線,。全書以函數(shù)模型的應(yīng)用為主線,多視點(diǎn)寬角度地研究問題,,滲透數(shù)學(xué)思想方法,關(guān)注文化,,重視信息技術(shù)應(yīng)用,,重視能力培養(yǎng),。必修四也是三章:第一章三角函數(shù);第二章平面向量,;第三章三角恒等變換。三角函數(shù)是基本初等函數(shù),,它是描述周期現(xiàn)象的重要數(shù)學(xué)模型,,在數(shù)學(xué)和其他領(lǐng)域中具有重要的作用。在本模塊中,,通過實(shí)例,學(xué)習(xí)三角函數(shù)及其基本性質(zhì),,體會三角函數(shù)在解決具有周期變化規(guī)律的問題中的作用。向量是近代數(shù)學(xué)中重要和基本的數(shù)學(xué)概念之一,,是溝通代數(shù),、幾何與三角函數(shù)的一種工具,有著極其豐富的實(shí)際背景,。在本章中,,學(xué)生將了解向量豐富的實(shí)際背景,理解平面向量及其運(yùn)算的意義,,能用向量語言和方法表述和解決數(shù)學(xué)和物理中的一些問題,,發(fā)展運(yùn)算能力和解決實(shí)際問題的能力,。變換是數(shù)學(xué)的重要工具,,也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要對象之一。代數(shù)變換是學(xué)生熟悉的,,與代數(shù)變換一樣,三角變換也是只變其形不變其質(zhì)的,,它可以揭示那些外形不同但實(shí)質(zhì)相同的三角函數(shù)式之間的內(nèi)在聯(lián)系。在本冊第一章,,學(xué)生接觸了同角三角函數(shù)式的變換,在本章,,學(xué)生將運(yùn)用向量方法推導(dǎo)兩角差的余弦公式,由此出發(fā)導(dǎo)出其他的三角恒等變換公式,,并運(yùn)用這些公式進(jìn)行簡單的三角恒等變換,。通過本章學(xué)習(xí),,學(xué)生的推理能力和運(yùn)算能力將得到進(jìn)一步提高,。

高中數(shù)學(xué)必修1和必修4的教學(xué)加強(qiáng)了學(xué)習(xí)分類討論、數(shù)形結(jié)合,、幾何直觀等數(shù)學(xué)教學(xué)思想方法的要求,。對剛進(jìn)入高中的學(xué)生,學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法和思維都還在改進(jìn)和提高中,,大部分學(xué)生接受能力不好,理解的情況也不是很好。因此,,在接受新知識及學(xué)習(xí)主動性上尤為困難,需要一個相對較長的引導(dǎo)過程和練習(xí)過程,。就此我談一下在教學(xué)中的一些困惑和想法。

在新課改下,,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí),,但我們的學(xué)生很難改變長期形成的依賴于老師講授的學(xué)習(xí)方式,、習(xí)慣于被動學(xué)習(xí),似乎沒有老師的講就無法學(xué)習(xí),。在教學(xué)中我們往往會碰到一些困惑,比如:我們引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律,,歸納結(jié)論,但學(xué)生往往不會找,,歸納不出來,就等著老師說出結(jié)果,;又如我們也試圖改變以講為主的教學(xué)方式,留給學(xué)生思考的時(shí)間與空間,,開展“數(shù)學(xué)建模”,、“教學(xué)探究”等學(xué)習(xí)活動,但學(xué)生不知怎么探究,;再如教學(xué)中感覺嚴(yán)重課時(shí)不足,,經(jīng)常出現(xiàn)一節(jié)課的教學(xué)任務(wù)完不成,,更談不上留有鞏固練習(xí)的時(shí)間了。這些都造成了教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象,。

所以我認(rèn)為我們在教學(xué)中:

(1)還是尊敬傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式,,適度開展探究性學(xué)習(xí)。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中,,教師的講授任然是重要的教學(xué)方式之一,但要注意的是必須關(guān)注學(xué)生的主體參與,,師生互動,。

(2)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)識發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。教學(xué)中應(yīng)由淺入深,,由身邊事物到面對問題的引導(dǎo),,創(chuàng)造條件使學(xué)生有機(jī)會經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)、發(fā)生,、發(fā)展的過程,。指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察,學(xué)會找知識的生長點(diǎn)和解題的關(guān)鍵所在,,在觀察,、比較中分析,,初步滲透抽象概括數(shù)學(xué)知識的思維方法。從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力,。

(3)教學(xué)中注重“雙基”,,確保數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量,。高中數(shù)學(xué)課標(biāo)指出“我國的數(shù)學(xué)教學(xué)具有重視基礎(chǔ)知識教學(xué),基本技能訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的傳統(tǒng),?!?/p>

所以我們在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中,,應(yīng)注意教法、選題和練習(xí)的設(shè)計(jì),。通過提問與練習(xí),,讓學(xué)生逐漸培養(yǎng)自己的口頭表達(dá)能力和解題技能,,指導(dǎo)學(xué)生用語言表達(dá)自己的操作過程,逐步擴(kuò)展到用語言表達(dá)思維的方法,。在練習(xí)中,,學(xué)會融會貫通,、舉一反三地掌握知識,解決問題,。

總之,,面對新課程,,我們不但要給新生傳授知識,,更要在引導(dǎo)學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法上下功夫;不但要教書,,更要教方法、教習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、合作與探究的精神,。

數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿篇四

9月13日在五中進(jìn)行了一次學(xué)區(qū)教研活動,,劉會風(fēng)老師講了一節(jié)公開課,課題是《敬業(yè)與樂業(yè)》,。這節(jié)課的重點(diǎn)體現(xiàn)在對學(xué)生的情感教育上,。

《敬業(yè)與樂業(yè)》是梁啟超先生于70年代在上海中華職業(yè)學(xué)校為學(xué)生所作的演講,,對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)道德啟蒙教育,有很強(qiáng)的針對性,。這篇文章,,既是議論文,,又是演講詞。我們的教育對象是學(xué)生,我們的職責(zé)是讓學(xué)生努力地學(xué)習(xí),,快樂地學(xué)習(xí)。

首先,,既然是學(xué)生,就應(yīng)該做事,,做學(xué)生應(yīng)該做的事,不能掛著學(xué)生的名義,,表面上是在學(xué),其實(shí)根本沒有在想,,在思,書拿倒了,,腦子里僅是電腦游戲,,既然是學(xué)生,,就應(yīng)該先做好本職工作,。

其次,只學(xué)習(xí)的學(xué)生還不是好學(xué)生,。正如梁啟超的《敬業(yè)與樂業(yè)》里面講的“第一,,要敬業(yè),,現(xiàn)在的學(xué)生雖然在學(xué)習(xí),但是卻不愿學(xué)習(xí),,不喜歡學(xué)習(xí),,不甘于學(xué)習(xí),,想做更好玩的事情,雖然是學(xué)習(xí),,但是被其他原因所逼迫,雖然不喜歡學(xué)習(xí),但抱怨之后,,又回去學(xué)習(xí),。這樣的學(xué)習(xí)是沒有效果的。

中學(xué)生的職責(zé)是學(xué)習(xí),,這無法避免,那么為什么不能化壓力為動力,,用心去學(xué)習(xí),去“敬業(yè)”呢,?正如《莊子》中老人捕蟬的故事一樣,用心專一,,用心專一就可以達(dá)到目的。

我認(rèn)為,,最有效率的學(xué)習(xí)方法就是快樂地學(xué)習(xí)。大家想一想,,你做你最喜歡的事情時(shí),是不是真心想把它做好,?而最后的結(jié)果就是這件事情不但你圓滿完成,并且速度很快呢,?學(xué)習(xí)也一樣,,你如果認(rèn)為學(xué)習(xí)很快樂,,學(xué)習(xí)就是一件非常容易的事,并且最后的結(jié)果也是非??杉训模粗?,學(xué)習(xí)就會變得枯燥無味,,結(jié)果一定不盡人意,所以同學(xué)們要想學(xué)得更好,,就需要在學(xué)習(xí)中尋找快樂,。

數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿篇五

多少年來,,“精批細(xì)改”的傳統(tǒng)一直困擾著語文教師:不這么做,教育主管部門能通過嗎,?家長能愿意嗎,?因?yàn)樽怨乓詠碚Z文教師就是這么改作文,!這已成了天經(jīng)地義的事,。作為老師,若不改這“兩座大山”,,良心過不去。批改吧,,沒有實(shí)效。針對這種現(xiàn)象,,我們謀求改變。

《課標(biāo)》提出:“對學(xué)生作文評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式……可以是書面的,,可以是口頭的;還可以綜合采用多種形式評價(jià),。”同時(shí)課標(biāo)也明確指出:學(xué)生要“能獨(dú)立修改自己的文章,,結(jié)合所學(xué)語文知識,,多寫多改,養(yǎng)成切磋交流的習(xí)慣,。樂于相互展示和評價(jià)寫作成果,?!辈Σ煌昙壧岢隽瞬煌男薷囊蟆8吣昙壭W(xué)語文課本中,,有近一半的作文題目明確要求學(xué)生作文寫成后要進(jìn)行認(rèn)真修改??梢姡攀謱W(xué)生修改自己的作文,,提高其修改能力,,符合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。

葉圣陶老先生曾說:“教師改文,,業(yè)至辛勤,茍學(xué)生弗曉其故,,即功夫同于虛擲。”又說“假如著重在培養(yǎng)學(xué)生自己修改的能力,,教師只給些引導(dǎo)和指點(diǎn),該怎么改讓學(xué)生自己去考慮去決定,學(xué)生不就處于主動地位了嗎,?”。蘇霍姆林斯基《給教師的建議》中也提出“體驗(yàn)到一種自己親身參與和掌握知識的情感,,是喚起少年特有的對知識的興趣的重要條件?!痹诹?xí)作過程中,學(xué)生不應(yīng)只是一個被評的客體,,更應(yīng)是評價(jià)的積極參與者。只有參與了作文的評析,,親身去體驗(yàn)、感受,,才能激起強(qiáng)烈的作文興趣與欲望?!笆┙讨ΓF在引導(dǎo),,重在轉(zhuǎn)化,妙在開竅”,。讓學(xué)生借助于批改,,在同學(xué)的文章里“尋寶”,“擇其善者而從之,,其不善者而改之”,。學(xué)生才能真正品味出學(xué)習(xí)的樂趣,,才能不斷提高寫作水平,。

因此,,改革教師單向的批改模式,放手讓學(xué)生自己改文,,是使學(xué)生從有興趣評改他人文章進(jìn)入到自我修正提高的有效手段,。這符合教育理論。

未來社會要求人要成為一個全面發(fā)展的高素質(zhì)的人,要學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做事,學(xué)會交往,學(xué)會生存,。在智力相當(dāng)?shù)那闆r下,非智力因素發(fā)展較好的學(xué)生往往更能有所作為。而作文互批互改不但能有效提高學(xué)生的寫作能力,對培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素也具有積極意義,。

1、轉(zhuǎn)換角色,,培養(yǎng)內(nèi)在的寫作興趣

組織學(xué)生互批作文,讓學(xué)生與教師的角色發(fā)生互換,,學(xué)生在心理上就能產(chǎn)生一種新的興奮,青少年的好奇心使得學(xué)生在相互批改的過程中,,會比較關(guān)心別人的文章,被批改者更會格外地關(guān)注評語,,并籍此提升了寫作興趣。

2,、增加壓力,激發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)

老師批改作文,,評語的好差,對學(xué)生沒有太大壓力,。而在互相批改時(shí),,其心理就會發(fā)生變化,。青少年具有很強(qiáng)的自我意識,,在同齡人中間,尤其不愿露丑,?;ヅジ膭荼卮偈顾麄儽M力把作文寫得更好些。

3,、創(chuàng)設(shè)情境,營造濃厚的班級文化氛圍

學(xué)生對教師評語的反應(yīng),,大多是順從。這種心理狀態(tài),,不利于能力的提高和心智的開發(fā)。而學(xué)生互批作文,,營造了教學(xué)民主化,使其形成不斷生成新想法,、新思想的心理機(jī)制。這種長期合作的方式無疑將促進(jìn)班級文化的發(fā)展,,形成一種既追求真理又尋找共識的生動而團(tuán)結(jié)的文化氛圍,。

4,、體驗(yàn)甘苦,承擔(dān)他人與自己共同成長的責(zé)任

作文互改能夠使學(xué)生意識和體會到,,自己在別人的評價(jià)下,,以及別人在自己的評價(jià)之下,在寫作方面獲得的進(jìn)步,。這是一種共同成長的歷程,體現(xiàn)了學(xué)校教育情境中學(xué)生成長的本質(zhì)特征.

5,、復(fù)歸本位,培養(yǎng)學(xué)生自改作文的好習(xí)慣

文章該怎樣立意,,布局,煉句,,這種能力只有學(xué)生自己在反復(fù)修改中才能提高,。學(xué)生們互改作文,,是一種本職的復(fù)歸,,真正把學(xué)生推上了主體的地位,變老師的事為自己的事,。培養(yǎng)這種觀念和習(xí)慣,,是真正的為“不需要教而教”,是培養(yǎng)人才潛能的“終生教育”,。

6、促進(jìn)交流,,培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的集體感

未來社會的建設(shè)者,更需要有善于與人共事的心理素質(zhì),。學(xué)生互相批改作文,可以逐步形成交際習(xí)慣和與人協(xié)作的性格,,個人的集體感會不斷增強(qiáng)。這種在自我教育中得到的培養(yǎng),其意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過作文批改本身,,有利于提高學(xué)生的全面素質(zhì)。

夸美紐斯在《大教育論》中說:“尋找一種方法,,讓教師盡量地少教,而使學(xué)生盡量地多學(xué),?!弊魑幕ヅジ膶菇處熆邕^大“包攬”式的精批細(xì)改這道坎,解放自己,,有更多的精力緊盯作文中的學(xué)生。

鑒于此,,我們可以理直氣壯地說:作文互批互改,不只是形式的改革,,更是觀念的轉(zhuǎn)變。組織學(xué)生進(jìn)行作文互批,,是富有改革意義的實(shí)踐活動,,是在具體教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)施素質(zhì)教育,,全面提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施。

數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿篇六

新課程改革造就了我們新才學(xué)校的一批骨干教師,。他們在小學(xué)語文這片熱土上辛勤耕耘,潛心鉆研,,形成了各自的教學(xué)風(fēng)格,,同時(shí)也積聚了豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),。這一切也離不開我校老教師的悉心培育,。以老帶新一直是我們新才學(xué)校的優(yōu)良傳統(tǒng),。因此,新才的新教師是幸福的,。因?yàn)槟銈兩磉呌性S許多多經(jīng)驗(yàn)豐富、熱情好學(xué)的“老教師”,。他們是你們的引路人,是你們的榜樣,。今天,我們教研活動的主題就是“交流困惑,關(guān)注成長”,。希望在活動中,新教師將你們平時(shí)教學(xué)中遇到的問題盡情傾吐,,我們的“老教師”將會以自己的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)為你們排難解惑。

新教師(劉詩寒):

我感覺古詩教學(xué)對我來說,,簡直就是無從下手。老師講得口干舌燥,,學(xué)生聽得暈頭轉(zhuǎn)向,更不用談什么興趣了,。希望各位老師給我出出主意,。骨干教師(肖萍):

古詩在中國文化史上有著不可替代的地位,是中國燦爛文化遺產(chǎn)中的瑰寶,,是人文教育和語言文字學(xué)習(xí)的豐富資源,。在小學(xué)教材中,古詩教學(xué)內(nèi)容占很大比例,,對培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)和情感有著重要作用。在小學(xué)階段要適應(yīng)新課改的要求,以學(xué)生為主體,,運(yùn)用故事法創(chuàng)造情景,,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;用讀講法體味詩意,,通過欣賞與品味理解詩境,使小學(xué)生對古詩充滿好感,,使古詩文的教學(xué)充滿活力。

古詩文的教學(xué),,要以“讀”為本,應(yīng)體現(xiàn)“讀通”(讀準(zhǔn)字音,,讀通詩句)----“品讀”(讀懂詩句,讀出意境)----“賞讀”(讀出感情,,熟讀成誦)這樣一個漸進(jìn)的朗讀層次。要讓學(xué)生在朗讀中理解,、在朗讀中體會、在朗讀中想象,、在朗讀中欣賞,、在朗讀中培養(yǎng)語感、在朗讀中受到情感的熏陶,。要運(yùn)用多種方式進(jìn)行朗讀,,比如配樂朗讀、配畫朗讀,、創(chuàng)設(shè)情景朗讀等等,引導(dǎo)學(xué)生入情入境來誦讀古詩文,。

1瞬間等等,,喚醒學(xué)生的情感,,打開記憶的閥門,產(chǎn)生不吐不快的表達(dá)需要,。

教師要善于根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn),,開展形式多樣,、生動活潑的古詩文學(xué)習(xí)拓展活動,,以增進(jìn)對古詩文的理解,進(jìn)一步培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,。常見的古詩文拓展活動有:

1.以畫配詩。古詩文“詩中有畫,,畫中有詩”。課后按照詩意畫一畫,,可以幫助學(xué)生更好地理解。如學(xué)習(xí)《望廬山瀑布》后,,學(xué)生根據(jù)自己的理解畫一幅飛流直下的瀑布圖;學(xué)習(xí)《夜宿山寺》后,,根據(jù)詩意畫一幅想象畫,比一比誰畫得與眾不同,,并說說自己的畫,。

2.編表演劇。師生間合作,,根據(jù)詩詞內(nèi)容表演。如學(xué)習(xí)《小兒垂釣》后表演小劇本《垂釣新編》,。又如學(xué)習(xí)《贈汪倫》后,,表演課本劇《十里桃花和萬家酒店》,,演繹李白和汪倫之間的小故事,。

3.延伸閱讀,。閱讀詩詞的作者,有關(guān)的故事背景,,相關(guān)主題的詩歌等等。也可以一首詩作為依托,,進(jìn)行輻射性誦讀,,找一找與之相關(guān)的古詩文。例如學(xué)完《送孟浩然之廣陵》后,,讓大家再課外搜集有關(guān)送別的詩歌等,,達(dá)到觸類旁通的效果,。

骨干教師(曹云暉):

習(xí)作教學(xué)確實(shí)很難,原因?qū)W生不會寫,,不知怎樣選材,。我現(xiàn)在教學(xué)三年級,,正是作文起步時(shí)期,,基本上一篇作文要講上三四遍,,學(xué)生也頭痛,,老師也頭痛,。所以我想,,興趣是孩子們最好的老師,。

其次,我覺得老師要肯花功夫,,也許一節(jié)課你不能講透,,那你必須花上兩節(jié)課,甚至三節(jié)課,。最后還要注重講評,。認(rèn)真追尋對作文不感興趣的學(xué)生的經(jīng)歷,,不難發(fā)現(xiàn)他們的這種心態(tài)并非遺傳所至,,而是因?yàn)樗麄兊淖魑谋旧虾苌佾@得老師的肯定,,久而久之,,學(xué)生就產(chǎn)生了不愿寫作文的情緒,我們知道學(xué)生的進(jìn)步和提高是離不開教師的鼓勵和有效引導(dǎo)的,。

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生作文中點(diǎn)滴的進(jìn)步,即使是文章寫的一般也可以盡量批出好地方,,哪怕是一個詞甚至是一個字用得好,,畫上表示用的好的符號或?qū)憥拙涔膭钚曰騿l(fā)性的評語。如“這個字用得很棒,!”“能靈活運(yùn)用平時(shí)積累的詞語,?!薄斑@處的細(xì)節(jié)描寫很好,說明你觀察得很仔細(xì),?!奔词褂胁划?dāng)之處也要寫上“想想看,換上哪個近義詞會更合適,?”“讀讀看,,這句話怎樣寫會更好呢?”學(xué)生看到老師認(rèn)真的態(tài)度,,明白了自己哪兒寫得不好,怎樣修改,,這樣的批改,不但使學(xué)生的寫作熱情越來越高,,而且也從中獲得了學(xué)習(xí)的能力。在批改學(xué)生作文時(shí),,教師要以多鼓勵多表揚(yáng)的評價(jià)為主,,評價(jià)內(nèi)容應(yīng)具廣泛性;要以“情”當(dāng)先,。使這種批改成為師生間感情聯(lián)系的橋梁,,培養(yǎng)學(xué)生的興趣,,使學(xué)生的習(xí)作水平真正獲得提高。

實(shí)踐告訴我們,,習(xí)作能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期工程,,它需要教師循序漸進(jìn)地指導(dǎo),更需要教師隨時(shí)地培養(yǎng),,激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣,并保護(hù)好這種可貴的興趣,只有這樣才能進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生熱愛習(xí)作,讓“老大難”的習(xí)作變成“小兒科”,。

新教師(余丹艷):

我是今年剛踏上講臺的一名新老師,任教一年級,。我在識字教學(xué)時(shí),,發(fā)現(xiàn)學(xué)生注意力總不能集中,,而且生字總記不牢,。請問各位老師有什么好辦法來激發(fā)他們的識字興趣,,并讓他們學(xué)得扎實(shí),?骨干教師(萬小玲):

“人生識字聰明的開始”,,識字能力是學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ),,是創(chuàng)新能

3力的基礎(chǔ),。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求低年級小學(xué)生認(rèn)識常用漢字1800個左右,其中1200個左右會寫,。因此,,小學(xué)生低年級識字教學(xué)顯得十分重要,,因此,,我們在教學(xué)時(shí)可以從識字教學(xué)的方法,,識字教學(xué)的原則入手,并尊重學(xué)生的主體發(fā)展和認(rèn)知特點(diǎn),。我在一年級語文教學(xué)中,,注重實(shí)踐和思考,,創(chuàng)造性地開展了識字教學(xué),,讓一年級的孩子識字快,,記得牢,。主要做法有:

一,、培養(yǎng)興趣,明確目的,。 “興趣是最好的老師”。培養(yǎng)學(xué)生對識字學(xué)習(xí)的興趣,,是識字教學(xué)的前提。因此我從故事,、兒歌,、古詩等學(xué)生感興趣的閱讀材料出發(fā),告訴他們,,只有多識字,,才能了解更多有趣的故事、開闊視野,,掌握豐富的知識,從而激發(fā)學(xué)生識字欲望,。

低年級兒童喜愛猜謎,,如果能讓兒童把某些識字內(nèi)容編成謎語,,通過猜謎來識字,,既可調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,又可通過對謎語的綜合分析,,培養(yǎng)邏輯思維能力,。如教學(xué)“雪”字,,可編成:大雨沖倒山?!氨獭保和醮竽锇状竽镆黄鹱谑^上,。“告”:一口咬掉牛尾巴,。采用謎語識字讓學(xué)生感到小小漢字,,奧妙無窮,,而且識字形式新奇有趣,,有利于鞏固識字率,。

在教學(xué)過程中,,巧妙利用游戲,創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情景也能使學(xué)生樂學(xué),,喜歡學(xué),有主動學(xué)習(xí)的意愿,,能夠主動識字,、快樂識字,。如:1.郵差送信:可選一位學(xué)生扮郵差,將生字卡片當(dāng)成書信,,隨意發(fā)給多個孩子,然后讀生字,,手執(zhí)所讀字字卡的學(xué)生必須快速將字卡貼在黑板上,大家齊讀生字,。2.我做你猜(老師做動作學(xué)生猜字),。教學(xué)”跳、扔,、舉、拍,、掃、洗,、刷、端”等字時(shí),,我就運(yùn)用了這個方法,讓一個個靜止的生字都活起來,,動起來,。還有“找朋友”“戴帽子”等,。采用這些生動形象、趣味無窮的游戲?qū)W習(xí)方法,,學(xué)生興趣高昂,記憶深刻,,識字效果極佳,。

我們還可以讓學(xué)生“說圖意——圈一圈(已認(rèn)識的字)——找一找(要學(xué)的新字)——學(xué)音形——正確朗讀課文?!边@樣的隨文識字是把朗讀和識字融為一體,,在朗讀中識字,在識字中朗讀,。

二,、掌握方法,形成能力。

4從中選擇自己認(rèn)為更好的識字方法,。培養(yǎng)了學(xué)生觀察,、分析,、比較,、聯(lián)想能力,。在鞏固識字成果這一環(huán)節(jié),,采用“猜字游戲”,、“開火車讀”、小組競賽讀,、互相考教等方式,幫助學(xué)生記牢字形,。

三、在生活中識字,。

我們的生活中處處都有語文,這就提醒著我們應(yīng)該讓學(xué)生在課堂上學(xué)到的文字知識用于生活實(shí)踐當(dāng)中,,在生活的“大語文課堂”中去學(xué)習(xí)語言文字知識,這也正是新課程所倡導(dǎo)的,。開展生活識字,從生活的各方各面進(jìn)行深入學(xué)習(xí),,如食品的包裝袋,、街頭的招牌,、隨處可見的站臺的路牌等,都能成為學(xué)生生活識字的“學(xué)習(xí)庫”,,從而滿足兒童對識字的渴望,繼續(xù)保持識字的熱情,。指導(dǎo)學(xué)生自制“認(rèn)字樂園”,,隨時(shí)將課外認(rèn)的字剪貼成冊,;自制“識字袋”,,隨時(shí)將課內(nèi)外認(rèn)的字寫成卡片裝進(jìn)識字袋,,經(jīng)常利用字卡鞏固認(rèn)字,;在墻報(bào)上開辟“識字園地”,,引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式不斷展示自主識字的成果;每周設(shè)立“識字交流時(shí)間”,,一周圍繞一個專題(如,,蔬菜、水果,、花草樹木、動物,、姓氏,、文具,、玩具,、用具、電器,、商標(biāo),、廣告、路牌,、書籍報(bào)刊,、影視節(jié)目、熱門新聞(學(xué)校的、社區(qū)的,、國家的,、世界的……)交流識字成果,。

實(shí)踐證明,,只要老師有激勵學(xué)生自主識字的意識,,不斷提供交流、展示自主識字的機(jī)會,,一定能使學(xué)生真正愛識字,、樂識字、輕松識字,。

新教師(廖雅琴):上了幾節(jié)公開課,,老師給我評課時(shí),總提醒我:語文課要以讀為本,,讓我要加強(qiáng)學(xué)生的朗讀訓(xùn)練??墒?,我覺得挺難的。不知在閱讀教學(xué)中如何注重學(xué)生的朗讀訓(xùn)練,?骨干教師(朱佳嶸):

小學(xué)語文教學(xué)大綱明確指出:“朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維,,激發(fā)學(xué)生的情趣。學(xué)生朗讀能力逐步提高,,對課文內(nèi)容的理解就會逐步加深,。”困此,,在閱讀教學(xué)中,恰當(dāng)?shù)?,充分地運(yùn)用朗讀手段,,可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容,,發(fā)展語言,,發(fā)展思維和陶冶情感。同時(shí),,朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造,。它在使無聲的書面語言變成有聲有色的口頭語言的過程中,眼,、口,、耳、腦等多種感官并用,。既可以促進(jìn)學(xué)生對知識的理解和記憶,,又可以幫助學(xué)生積累大量的詞匯和句子,提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力,,這就是古訓(xùn)“書讀百遍,,其義自見”的道理吧,。

在平時(shí)教學(xué)中我是這么做的:

要提高學(xué)生的朗讀水平,,教師的范讀十分重要。因?yàn)檎n文中有些地方需要以讀代講,,有些地方不讀好就不能理解好課文內(nèi)容。有時(shí)朗讀還可以營造氣氛,,讓課堂氣氛達(dá)到最高點(diǎn)。這就需要教師本身研究朗讀,,朗讀好課文,把學(xué)生的注意力吸引過來,師生才能情不自禁地共同進(jìn)入角色,。當(dāng)然,,教師范讀時(shí)要讓學(xué)生邊聽邊想,邊看邊畫,,正確聽出節(jié)奏,、停頓和速度,輕重緩急,,讓學(xué)生進(jìn)入意境,。例如教學(xué)《地震中的父與子》一文時(shí),,當(dāng)讀到父親堅(jiān)持在廢墟中尋找兒子這部分課文時(shí),,我朗讀的語調(diào)輕緩,,以表現(xiàn)父親的絕望與悲傷。當(dāng)讀到“不論發(fā)生什么,,我總會跟你在一起?!边@句話時(shí),,語氣十分堅(jiān)定,,讓學(xué)生感受到這是父親找兒子的動力,,是兒子在絕境中生存的支柱。當(dāng)讀到找到兒子以后,,父子倆的對話,,語氣又興奮起來,來表現(xiàn)他們劫后重逢的喜悅與幸福。教師在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),首先自已必須聲情并茂的朗讀,。只有這樣,,才能感染學(xué)生,,從而為理解課文奠定基礎(chǔ)。

著重朗讀

課文中的重點(diǎn)段中,,有些詞語用得很準(zhǔn)確,,有些句子含義很深刻,,對表現(xiàn)課文主旨作用較大。指導(dǎo)學(xué)生讀好這些詞語,、句段,可以幫助學(xué)生深入體會文章的思想感情,。例如教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí),抓住句子“他們把園內(nèi)凡是能拿下走的東西,,統(tǒng)統(tǒng)掠走;拿不動的,,就用大車或牲口搬運(yùn);實(shí)在運(yùn)不走的,,就任意破壞、毀掉,?!敝械摹胺彩恰?、“統(tǒng)統(tǒng)”、“任意”這些詞來體會侵略者的殘暴與野蠻,。

教師通過對重點(diǎn)語句和段落的朗讀指導(dǎo),既可以加深學(xué)生對重點(diǎn)段中含義深刻的語句意思的理解,,又可以促進(jìn)學(xué)生對課文情感的體會,,從而達(dá)到訓(xùn)練語感的目的,為真正有感情地朗讀課文,打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。

因此,,指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的朗讀方法,加強(qiáng)感情地朗讀訓(xùn)練,,是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié),。

(小結(jié)):今天的教研活動精彩分層,、扎實(shí)有效。我們新教師暢談了各自教學(xué)中的種種疑惑,,我們骨干教師慷慨地傳金送寶。相信我們都受益匪淺,!希望在今后的語文教學(xué)中,新教師們能勤學(xué)好問,,努力鉆研,在語文教學(xué)這片熱土上開創(chuàng)一片屬于你們的天地,!

數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿篇七

有序:就是遵循教學(xué)規(guī)律,,尊重學(xué)生,適應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,,按照一定的次序,,由低級到高級,由淺入深,,由簡單到復(fù)雜,讓學(xué)生有章可循,,有據(jù)可依。使課堂活躍而不忙亂,,緊張而不迷茫,。有序還體現(xiàn)在師生配合自然,相得益彰,,課堂結(jié)構(gòu)流程水到渠成,、自然天成,。

主動

主動主要是指四個方面,,一是語言上的主動,,二是行動上的主動,三是心靈上的主動,,四是思維上的主動,。

1)語言上的主動是指教師要創(chuàng)設(shè)一種寬松、,、,、平等的氛圍,讓學(xué)生愿說,、會說、善說,,說的頭頭是道,,說的其樂融融,教師把學(xué)生的話語權(quán)真正還給學(xué)生,,對于學(xué)生的表達(dá),教師要注意學(xué)生的語速,、語調(diào),、肢體語言等,。要注意學(xué)生表達(dá)、音容笑貌是不是充滿了,,是不是抑揚(yáng)頓挫,,神采飛揚(yáng),繪聲繪,?所有這一切就是要培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力,。

2)行動上的主動主要是指學(xué)生不必都挺胸、抬頭,、端坐在課桌后,學(xué)生或坐或站或蹲,,也可以在座位上與同桌交流,、探討,也可以下位和其他同學(xué)共同學(xué)習(xí),。

3)心靈上的主動主要是指圍繞學(xué)習(xí)主題,學(xué)生可以說自己想說的一切,,言為心聲,圍繞內(nèi)容學(xué)生可以高歌一曲,,讓大家享受音樂之美,;圍繞內(nèi)容,,學(xué)生可以載歌載舞,為了探究學(xué)生可以演示,、試驗(yàn),;為了形象,學(xué)生可以揮毫潑墨,、繪制藍(lán)圖。所有這一切都是學(xué)生情感的真實(shí)流露,,使學(xué)生的心靈得到真正的放飛。

4)最后我們來看一下思維上的主動,。我們都知道思維之花是世界上最美麗的花朵,,它是把知識轉(zhuǎn)化為能力,,內(nèi)化為智慧的產(chǎn)品,為此教師一定要創(chuàng)設(shè)一種讓學(xué)生勤思,、善思、精思的課堂氛圍,。讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,、敢于發(fā)現(xiàn)問題、敢于懷疑一切,、敢于向書本挑戰(zhàn),,讓學(xué)生學(xué)會歸納、總結(jié),;學(xué)會拓展,、延伸,;學(xué)會發(fā)現(xiàn)規(guī)律,、學(xué)會探究本質(zhì)??傊?,這一切的目的就是培養(yǎng)學(xué)生的思維、品質(zhì),、培養(yǎng)學(xué)生思維的敏銳,、廣闊、深刻和批判,、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,。

總之,,學(xué)生語言的主動是自主的,、行為的主動是自發(fā)的,、心靈的主動是自愿的、

思維的主動是自覺的,。所有的這一切都是學(xué)生的動,,學(xué)生主動,、積極,,創(chuàng)造的體現(xiàn)是學(xué)生作為課堂主角的最好,。當(dāng)然要注意,,學(xué)生的動絕對不是格外向,少數(shù)精英的展示,,而是全體同學(xué)的動,,這才是有意義的。

緊張:課堂如戰(zhàn)場,,課堂是學(xué)生展示才華體驗(yàn)生活獲取知識的舞臺,,一堂好的課堂必然是學(xué)生有準(zhǔn)備,教師有防備的課堂,,同時(shí)更是師生共同克服困難獲取知識增長智慧的課堂,。必須是充滿挑戰(zhàn)與競爭的課堂,。學(xué)生爭先恐后躍躍欲試,,動腦動手動心動情的課堂,。

高效

主動、生動,、快樂的課堂帶來的是課堂的高效,在這樣的課堂上學(xué)生學(xué)的輕松,、學(xué)的愉快,,學(xué)會了尊重,、學(xué)會了競爭、學(xué)會了合作,、學(xué)會了自信,,更學(xué)會了做人,。養(yǎng)成了良好的習(xí)慣,培養(yǎng)了健全的人格,,就像學(xué)生所說的:“我的課堂我主宰;我自信,、我幸福,、我健康,、我快樂!”在這樣的課堂上學(xué)生把知識內(nèi)化為力量,,把體驗(yàn)內(nèi)化為創(chuàng)新,。這樣的課堂為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

:一節(jié)好課必然是師生增進(jìn)理解,、共同提升的過程,。是相互合作中戰(zhàn)勝困難,,掃除障礙,取得勝利的過程,,在這個過程中師生平等,、關(guān)系融洽,、真誠相處、彼此合作,。是為共同的目標(biāo)奮進(jìn)的合作者,、創(chuàng)造者、參與者,、體驗(yàn)者,。

總之,,課堂應(yīng)該成為開放的課堂、智慧的課堂,、的課堂、藝術(shù)的課堂,、讓學(xué)生愉快學(xué)習(xí),、健康成長的課堂,,激活潛能、放飛心靈的課堂,。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育,也是重中之重,,藝術(shù)教育更有著不可替代的作用,。教委對教師提出:教師不僅要認(rèn)真上課,,還要思考“如何上好每一節(jié)課”,。音樂課程標(biāo)準(zhǔn)提出要求:音樂課要以音樂審美體驗(yàn)為核心,以提高學(xué)生審美能力為目標(biāo),,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造思維。那么怎樣的音樂課才能算是一堂好的音樂課呢,?對于好課的標(biāo)準(zhǔn),,眾說紛紜,,我總結(jié)為以下幾個方面:

1、有明確的課程目標(biāo):

目標(biāo)是否符合課標(biāo)的要求和學(xué)生的實(shí)際的程度(情感目標(biāo),、知識目標(biāo)、能力目標(biāo)),。

2,、環(huán)境的創(chuàng)設(shè)

以興趣為先導(dǎo),。教師應(yīng)該采用各種教學(xué)手段或策略,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,,激發(fā)調(diào)動學(xué)習(xí)興趣,,讓每位學(xué)生都生發(fā)“我愿學(xué)”,、“我要學(xué)”的愿望。如情景創(chuàng)設(shè)可采用:語言描述,、媒體演示、音樂渲染,、圖畫在現(xiàn),、角扮演等,。

3、學(xué)習(xí)的指導(dǎo)與教學(xué)調(diào)控能力

方法簡單有時(shí)效。教學(xué)有法而無定法,,貴在得法,。教法要根據(jù)教師和學(xué)生的實(shí)際來選擇,,而不是照搬教參和課標(biāo)。如果是這樣,,教師只能是按預(yù)設(shè)方案進(jìn)行表演,,學(xué)生只能是被動的學(xué)習(xí),。因?yàn)椤敖獭笔菫椤皩W(xué)”而服務(wù)的。

4,、教師與學(xué)生間的默契程度

注重課堂上學(xué)生參與狀態(tài),、學(xué)生交往狀態(tài),、學(xué)生思維狀態(tài)、和學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài)等方面來評價(jià)課堂教學(xué)的質(zhì)量,。如學(xué)生參與狀態(tài):學(xué)生上課情緒如何,,能否在音樂課上積極體驗(yàn)和模仿。學(xué)生交往狀態(tài):對教師提問和要求反應(yīng)是否積極,,與同學(xué)合作是否友好,。學(xué)生思維狀態(tài):對音樂現(xiàn)象有沒有見解,,能不能在已有的音樂基礎(chǔ)上自由、即興地創(chuàng)造,,自主學(xué)習(xí)和解決問題,。學(xué)習(xí)達(dá)成狀態(tài):能不能自覺,、自信地學(xué)習(xí)和掌握課堂教學(xué)內(nèi)容,音樂知識和技能等,;能不能按教師要求把學(xué)到的相關(guān)音樂知識、內(nèi)容與個人情感表達(dá)聯(lián)系起來,有表情地演唱,、演奏等,。

5,、藝術(shù)實(shí)踐

課堂是否具有課內(nèi)學(xué)習(xí)向課外學(xué)習(xí)延伸的發(fā)展特征。好課能讓學(xué)生受益終生,,直接影響學(xué)生的情感,、情,,影響他們對世界的感受、思考,,即表達(dá)方式,并最終積淀成為他們的精神世界中最深層,、最基本的東西,,即價(jià)值觀和人生觀,。素質(zhì)教育下的課堂教學(xué),需要的是完整的人的教育,,不僅是讓學(xué)生獲得一種知識,,還要讓學(xué)生擁有一種精神,、一種立場、一種態(tài)度,、一種不懈追求的精神。

6,、突出學(xué)科特

教師是否靈活解決課堂問題,;音響材料的設(shè)計(jì)是否到位,;課堂中是否對學(xué)生進(jìn)行聽覺能力的培養(yǎng);教師是否激發(fā)學(xué)生對音樂的審美情感培養(yǎng),。

總之,,一堂好課具有示范作用,教師將自身知識,、文化知識,、道德品質(zhì)進(jìn)行轉(zhuǎn)換,,外化為學(xué)生能接受的形式,能運(yùn)用音樂自身的勉力感染,、影響學(xué)生。這是很重要的,。教師不同于學(xué)者,,不但能自己唱得好,,自己學(xué)得好,還必須以自身的行為和能力影響學(xué)生,、感染學(xué)生,、成為學(xué)生效仿,、學(xué)習(xí)的楷模。一堂好的音樂課應(yīng)該是師生互動的過程,,學(xué)生在教師引導(dǎo)下進(jìn)步,教師在學(xué)生的愉快中感受童趣,,體驗(yàn)成功,,享受音樂,。教師與學(xué)生共同營造一個,、美好的課堂氣氛,情境交融,,共同享受課堂教學(xué),享受音樂,。

學(xué)生的“心理安全”和“心理自由”早已被越來越多的教育工作者所重視,,以至被稱作“創(chuàng)新力形成的兩個最重要的條件”。所以有學(xué)者指出:要把保障學(xué)生的“心理自由”和“心理安全”作為營造創(chuàng)新教育環(huán)境和氛圍的核心,。對于課堂教學(xué)來說,所謂自由,,就是盡量減少對兒童的行為和思維的無謂限制,,給其自由表現(xiàn)的機(jī)會,。所謂安全,就是不對兒童的獨(dú)特想法進(jìn)行批評或挑剔,,使其敢于表達(dá)自己的見解,獲得創(chuàng)造的安全感,。的確,,學(xué)生中有在無任何心理負(fù)擔(dān),、思維完全開放的條件下,才能積極主動地參與,,才能大膽地提出問題,。那么,,在音樂課上要豐收使學(xué)生保持濃厚的興趣和豐富的想象力,教師就必須創(chuàng)設(shè)一定的情境,,把學(xué)生的學(xué)習(xí)變得自由、開放,。學(xué)生在寬松的環(huán)境里,,懷著愉悅的心情,才能最大限度地發(fā)揮其創(chuàng)造潛能,。

對于創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛,營造師生平等交流的課堂教學(xué)空間,,筆者有一些粗淺的體會:

1、利用“坐向效應(yīng)”,,消除學(xué)生畏縮感

不自然感受,。即使不是有意凝視對方,,也自然有一種直刺對方心理的攻擊,。心理學(xué)家將這種心理效應(yīng)稱作“坐向效應(yīng)”。

利用“坐向效應(yīng)”使教師轉(zhuǎn)換角,,能在音樂課上收到較好的效果。如在感受樂曲的速度,、力度時(shí),,由于沒有一個完全的標(biāo)準(zhǔn),,學(xué)生覺得說不準(zhǔn),于是索不敢回答,。我便跟他們說:“這些問題如果讓張教師來回答,,也說不上一個肯定的,,那么這樣的問題是不是就回答不了了?其實(shí)我們只要說出聽后的直接感受就可以了,。”正是由于我跟他們“同向而坐”,,站在學(xué)生的角度提問,,學(xué)生覺得彼此之間是那么親近,,于是大多敢說了:“中速”、“中速偏快”……他們都說出了自己的真實(shí)感受,,而且“百變”不離其中,。

2,、贊成學(xué)生的“不標(biāo)準(zhǔn)”,發(fā)展學(xué)生的思維

“音樂不尋求統(tǒng)一”,。尤其對于小學(xué)生,,他們可以把白紙上的一個黑點(diǎn)看成小石子,、小蟲子、小蝌蚪等,,這些都是想象的萌芽,大人都不得不嘆服他們的自由思維,。因此,,在感受音樂時(shí),,我從不輕易否定學(xué)生的想法,把“引”到我的軌道上來,,而是多以“還有補(bǔ)充嗎,?”“有沒有更好的,?”“思路再開闊一些!”等方式啟發(fā)學(xué)生更豐富的聯(lián)想,。即使要板書資料中的所謂“標(biāo)準(zhǔn)”,我也不忘加上一句:“這只是很多中較為合理的一種”,。比如欣賞小提琴獨(dú)奏《苗嶺的早晨》,,學(xué)生在閉目聆聽樂曲的第一部分之后,,我讓他們說說頭腦中出現(xiàn)了怎樣的畫面時(shí),課堂上出現(xiàn)了“百花齊放”的場面:他們有的說“幽靜的樹林里進(jìn)了第一縷霞光,,小鳥在霞光里鳴唱”有的說“小動物在晨曦中醒來,,他們看到一切都那么清新,,伸伸懶腰,小跑幾步,,心情舒暢極了”;有的說“我仿佛聽到了姑娘們的清脆的笑聲,,看到了他們陽光般的笑臉”……這樣的情景,,顯然已經(jīng)沒有我“標(biāo)準(zhǔn)”的容身之處了。我高興地對他們說:“美妙的音樂可以帶給我們豐富多的想象,?!斑@正所謂——課堂教學(xué)不結(jié)束真理”。

甚至在音樂課中,,我不反對學(xué)生表示不喜歡某首歌曲,或認(rèn)為某首樂曲“不好聽”的想法,。確實(shí),,教材中有些樂曲由于教學(xué)的需要,,過于追求知識、民族或某種“教育意義”而不能投學(xué)生所“好”,。碰到這樣的情況,我頭一件事情就是請他們陳述理由(事實(shí)上這個過程既讓學(xué)生從某種角度評價(jià)了音樂,,又說出了真實(shí)的感受,,可以讓我“對癥下”),,然后通過欣賞、討論,、挖掘,,發(fā)現(xiàn)樂曲的美感和欣賞價(jià)值,,達(dá)到喜愛的目的。我想,,音樂是情感的藝術(shù),,音樂教育應(yīng)著重培養(yǎng),、提高人的音樂感受力,而人的感受應(yīng)該是自由的,。因此,不該規(guī)范的地方不予以規(guī)范,,無限放寬學(xué)生的思維空間,,讓學(xué)生自由暢想,這正是學(xué)生“心理自由”的需要,。

3、支持學(xué)生的奇異思維,,孕育創(chuàng)造的萌芽

為兒童上了想象的翅膀,使創(chuàng)造成為可能,。

在美國,有位生物教師在講蚯蚓的時(shí)候,,突然有學(xué)生問:“老師,,蚯蚓什么味道,?”教師說:“對不起,我不知道,,因?yàn)槲覐膩頉]有嘗過?!睂W(xué)生說:“我可以嘗嘗嗎,?”老師說:“當(dāng)然可以,。”于是這位學(xué)生把蚯蚓洗干凈品嘗了一口,,并說出了蚯蚓的味道,。老師大大表揚(yáng)了這位學(xué)生,。后來,這位學(xué)生成了美國著名的生物學(xué)家,。

品嘗蚯蚓,、將老師取而代之,,這些對大人來說也許是有悖常理的,而對這兩個小朋友來說卻是直接的想法,。如果我們一定要努力把這些“奇思異想”納入我們習(xí)慣的渠道中來,就不會有少年牛頓對蘋果落地這一自然現(xiàn)象的疑問,,也就不會有“萬有引力”定律的發(fā)現(xiàn)了,。

4、無限減少否定,,表揚(yáng)貫穿始終

每一個處在社會中的人都有一種獲得認(rèn)可,、贊揚(yáng)的需求,而小學(xué)生的這種渴望無疑比顯得更為突出,。因此,即使學(xué)生回答錯了,,我也通常采用諸如反問的方式,,由學(xué)生自己否定自己,;或首先肯定其有價(jià)值的部分,或表揚(yáng)他動腦筋的習(xí)慣和舉手發(fā)言的勇氣,,盡量避免學(xué)生產(chǎn)生被否定的沮喪感受。而發(fā)現(xiàn)有獨(dú)特的,、有新意的說法,,就熱情地送以“太好了,,有新意!”“你很有想象力,!”等,,讓學(xué)生體會極其寶貴的成功的體驗(yàn),。

音樂教育是培養(yǎng)和發(fā)展人的創(chuàng)造力的一條有效途徑。音樂教育,,應(yīng)該難學(xué)生留一片自由,、寬松的展現(xiàn)自己,、表現(xiàn)音樂的天空。

數(shù)學(xué)教研活動發(fā)言稿篇八

各位老師,,又到周三相聚時(shí)。感謝大家準(zhǔn)時(shí)趕到這里。上周,,我們進(jìn)行了《三字經(jīng)》誦讀檢查,,相信各位評委,、各位老師都深切地感受到校園內(nèi)書聲瑯瑯,班班洋溢著古典詩文的美,,感受到學(xué)生讀書時(shí),,那股蓬勃向上的精氣神。我只想說,,這樣讀書,,真好!

這次檢查,,雖然各個年級評比的標(biāo)準(zhǔn)略有不同,但每個班的評分都在90分以上,,因此都被評為“盼盼小學(xué)三月班級誦讀之星”,,這個小圖標(biāo)請老師貼在門上,,提醒、鼓勵孩子們堅(jiān)持誦讀,。本期,我們共評5次,,最優(yōu)秀的誦讀班將貼上五顆星,。

從這次檢查我們也了解到,,各班都有統(tǒng)一的自主誦讀教材,如32個班使用《日有所誦》,,2個班使用《階梯閱讀》,,8個班讀《小學(xué)生必背古詩詞75首》,,4個班讀《初中必背古詩詞》,還有部分班級選讀的是經(jīng)典詩文,如吳笑春老師班上讀的是《再別康橋》,,宋曉芳老師教的兩個班讀的都是《春江花月夜》,。

確實(shí),,誦讀經(jīng)典,能培養(yǎng)孩子的讀書興趣,,提高語言能力、豐富人文素養(yǎng),,傳承優(yōu)秀文化,,《日有所誦》上有這樣8個字:瑯瑯書聲,朗朗乾坤,,就是在提醒我們,只有書聲瑯瑯,,才能乾坤朗朗,,一個不愛讀書的孩子容易迷失方向,,不愛讀書的學(xué)校不是學(xué)校,不愛讀書的民族沒有希望,。所以,我們培養(yǎng)終身閱讀者,,就從每日誦讀開始,。

關(guān)于本次誦讀評比,,我還想在此說明幾點(diǎn)。

一,,每月誦讀檢查,,是開學(xué)時(shí),,在語文組長、骨干教師會議上共同商議通過的計(jì)劃,,在第一次語文組會議也向全體語文教師通報(bào)了,。既然大家已經(jīng)達(dá)成共識,那么開弓就沒有回頭箭,,雖然我們都很忙,,尤其是班主任兼語文老師,,但本期我們會一直堅(jiān)持做下去,但會根據(jù)各年級不同情況,,對誦讀內(nèi)容和檢查方式稍作調(diào)整,。相信,,我們會在共同研究中尋找最適合我校推廣誦讀的`一條道路。也歡迎大家都能出謀劃策,,讓我校誦讀更有特色,更能持續(xù)發(fā)展,。

這次我參加教育強(qiáng)縣的資料整理,城鎮(zhèn)中小學(xué)校的資料我全部看了,,確實(shí)感受到我校發(fā)展的壓力。正像楊志剛老師所說,,硬件比不上,,我們比健康,我們語文組再加一句,,硬件比不上,我們就比讀書,。

有樣,,還有些語文老師身兼數(shù)職,,如粟惠、陳瑤等,,根本沒有很多時(shí)間每天陪孩子誦讀,,但孩子們也能在班干部的帶領(lǐng)下讀得很不錯,。所以,,老師也不必過分焦慮檢查的結(jié)果,只要班上每天能帶讀,、跟讀、誦讀,,每天讀十幾分鐘,,學(xué)生的朗讀差不到哪里去,。當(dāng)然,低年級老師確實(shí)要辛苦一些,,因?yàn)楹芏嘧质呛⒆觽儾徽J(rèn)識,只有老師一句一句地教,,你們辛苦了,。這次評委老師也反映,低年級班級都誦讀得非常好,,有些班的孩子還能把《三字經(jīng)》的第一章背下來,有的能表演讀,,有的班還統(tǒng)一了文件夾,,都說明老師對誦讀工作的高度重視,,有這樣辛苦的付出才有這樣完美的回報(bào)。

三,、誦讀內(nèi)容作了些調(diào)整,,因?yàn)榇蠹艺J(rèn)為讀《百家姓》難度較大,,所以4月誦讀改成了簡短有趣的小古文,對培養(yǎng)孩子讀文言文的語感和今后學(xué)古文都會有不少幫助,。我知道長沙縣已有學(xué)校也開始讀小古文,如華夏學(xué)校就把這個做為課題申報(bào),,還請縣何建剛主任,、市教研員段曉宏老師提意見,,我們就把這個活動就為常態(tài)的一種誦讀活動,,讓全校的孩子一起來參與,影響會更大,。由于低年級孩子年齡小,所以本月誦讀檢查時(shí),,老師可以選擇繼續(xù)讀《三字經(jīng)》未檢查的章節(jié),,也可以選擇讀小古文,。關(guān)于《三字經(jīng)》的鞏固,我們會設(shè)計(jì)一些活動,,如講一講,、寫一寫,、畫一畫《三字經(jīng)》中的故事等,幫助學(xué)生更加深入地感悟經(jīng)典,。此后的故事老師谷希,、吳英姿,、胡純、向暉,、彭娜、黃柳,、常振芳、李燦,、張帥也可以選擇給孩子們講述《三字經(jīng)》中的故事,,根據(jù)時(shí)間,,每次可以講2-3個小故事。

上次談到要制定閱讀推廣計(jì)劃,,我想,,很多老師已把計(jì)劃寫在心中,,并進(jìn)入實(shí)施和不斷探索的階段,,因此,再嘗試幾周,,我們直接寫閱讀推廣經(jīng)驗(yàn),并在組內(nèi)交流,。語文組教師讀書與教研的活動都很重要,,本期讀《給教師的建議》這本書的活動還會繼續(xù),。今天,我們將進(jìn)行的是“ 一師一優(yōu)課,,一課一名師暨兩岸三地著名特級教師高效課堂小學(xué)語文教學(xué)觀摩活動”二次培訓(xùn),,我們請到了毛丹,、萬容妃、吳笑春,、馮曉這四位老師擔(dān)任培訓(xùn)講師,請大家以熱烈的掌聲歡迎她們,。請大家做好學(xué)習(xí)筆記,,等會有時(shí)間的話再交流學(xué)習(xí)感受。

感謝這四位講師的辛勤付出,,對于本次培訓(xùn)內(nèi)容,你們有哪些體會,,哪些思考,,誰能說一說,?要么翻牌尋找發(fā)言人。

謝謝大家的踴躍發(fā)言,,希望每次教研活動,每位語文老師不僅是一位認(rèn)真的聽眾,,更是一位參與者,、實(shí)踐者、思考者,,謝謝大家,。

考慮到每位講師準(zhǔn)備資料非常不容易,所以每次講師上課,,教研積分加20分。每位老師全程參與加10分,,上交筆記加5分,,參與討論加5分,。

語文組每月將印一本《語文教研通訊》,用于資料收集,,校內(nèi)互相學(xué)習(xí),,發(fā)給校外人人士交流,。內(nèi)容有語文組活動展示、各項(xiàng)研究資料,、教師論文,、反思,,學(xué)生特色語文作業(yè)、優(yōu)秀作文等,,現(xiàn)在要向大家征集的是學(xué)生的特色語文作業(yè)和優(yōu)秀作文,只會選擇特別出彩的作業(yè)和作文展示,,在全校和校外交流,。請老師們提供資料,也可以請語文組長推薦本年級的特色作業(yè),。將語文組最優(yōu)秀的一面展示出來,,大家互相學(xué)習(xí),。

對于這本教研通訊,,邊做邊像,請大家多提寶貴意見,。

明天五,、六年級各班每班派兩名負(fù)責(zé)能干、會寫會評作文的學(xué)生來參與童心文學(xué)社作文的評改和選稿,。

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