讀后感是種特殊的文體,，通過對影視對節(jié)目的觀看得出總結(jié)后寫出來,。當(dāng)我們想要好好寫一篇讀后感的時候卻不知道該怎么下筆嗎,？以下是小編為大家準(zhǔn)備的讀后感精彩范文,，希望對大家有幫助!

正面管教讀后感十篇一

家長要學(xué)會肯定孩子的過程，而不是結(jié)果,。

當(dāng)遇到問題的時候把每次犯錯當(dāng)做是家長和孩子一起成長的學(xué)習(xí),，要用和善而堅定的愛。最好選擇在平靜的時候處理問題,，這種教育方法既可以教育孩子也可以教育自己,。

我們來看看嚴(yán)厲的教育方式：用嚴(yán)厲的方式管教在短期內(nèi)是有效的，長期來說會產(chǎn)生四個反彈：

1,、憎恨,；

2、報復(fù),；

3,、反叛；

4,、退縮,。

這四個詞語是孩子所做的反應(yīng)。

孩子來到這個世界上,，是什么都不知道的,，任何事情都是不知道該怎么做？父母應(yīng)該像個導(dǎo)游一樣,，去解讀,、去告知。

可以學(xué)著,，用和善而有邊界的愛，讓孩子找到自我的歸屬感和價值感,，覺得有人愛,。當(dāng)孩子在哭鬧的時候,，是在尋找歸屬感，希望有人愛,。童年沒找到的價值感和歸屬感會到成年后從配偶哪里獲得,。

拜托了冰箱第四季，找到教育孩子的長期有效的正面管教方式：和善而堅定,。

當(dāng)與孩子有正面沖突的時候,，學(xué)會轉(zhuǎn)身離開，告訴孩子：今后每當(dāng)你讓我生氣的時候,，我都會轉(zhuǎn)身離開,。我是充分的尊重你，等我調(diào)整好自己的情緒,，再回來和你面對問題,、解決問題。

把孩子的犯錯當(dāng)作是學(xué)習(xí),，而不是譴責(zé),。如果一味的譴責(zé)知道結(jié)果是什么嗎？就是想劃清界限和孩子,，你認(rèn)為這不是父母的錯,，我教過他了，其實是自我怕受到譴責(zé),，不能面對問題,。讀后感·因為父母也有習(xí)慣性的不愿意面對困難，這是一種自然性,。但是當(dāng)你能和孩子一起面對他所遇到的問題的時候,，你也是和孩子一起成長的。

學(xué)會道歉,，向孩子,。真誠的道歉，尋求原諒,，找到解決方法,。任何一個家庭都會犯錯的，當(dāng)孩子學(xué)會道歉的時候,，家庭會出現(xiàn)很多修復(fù)的機會,。

正面管教讀后感十篇二

利用暑假我認(rèn)真閱讀了《正面管教教師指南a-z》一書。書中對在教學(xué)過程中學(xué)生可能出現(xiàn)的各種情況做了深度剖析,，從一些特殊的行為或者語言,、表情等細(xì)節(jié)上，給出了其心理變化的`解析，然后為我們指出了解決方案和思路,，并附有大量的實例供我們參考,。我認(rèn)為這本書是一本實用性非常強的關(guān)注學(xué)生的工具書。

從書中的一些實例中,，我發(fā)現(xiàn)老師不經(jīng)意的一些語言或行為就會對學(xué)生造成很大的影響,。這讓我觸動很大。這讓我想起,，在我還是學(xué)生的時候發(fā)生的一些事,。其中有一件事對我的影響非常大，直接抹殺了我的一項興趣愛好,。那是在小學(xué),，老師讓我們每個人都畫一幅畫貼在后黑板上，作為黑板報的一角,。我畫的是一個房子和一群小雞,，自己覺得還行，就上交了,。那個老師看了我的畫說,，誰家的房子里就群小雞，你怎么不畫人,。然后就隨手給我扔了,。我那時也就才小學(xué)二年級，也不會反駁,，就只覺得自己畫的不好,。從那以后，畫畫這種事,，就從我的世界里消失了,。到現(xiàn)在，我都不喜歡畫畫,。

其實現(xiàn)在想想,，如果我的孩子要是被這樣粗魯?shù)膶Υ铱隙ǜ碚摾碚?。孩子的心理其實很脆弱,，很多老師無意識的一些表情就有可能傷害到他。

去年,，我教的班里有個女學(xué)生,，非常喜歡表現(xiàn)自己，我也經(jīng)常給她機會展示,，但是成績上總是達(dá)不到自己理想的高度,。時間久了,，我也漸漸的給她的機會少了些。后來我發(fā)現(xiàn)這孩子不怎么舉手了,，在課下遠(yuǎn)遠(yuǎn)看到我,，就有點躲開,。我意識到該跟她溝通溝通了,。我選了一個晚自習(xí)前，找到她,，叫辦公室里,。她非常緊張，低著頭不敢看我,。當(dāng)時辦公室沒人,，我就叫他坐旁邊老師的板凳上，說：問問你,，你知道某某某的情況嗎,？我問的這個孩子平時和她關(guān)系不錯。我發(fā)現(xiàn)那孩子上課有點走神,。她一聽,，我不是問她自己的情況，稍微的放松了一些,，然后說了一些那個學(xué)生的情況,。我接著說：要是她也想你一樣，讓老師放心就好了,。我明顯覺得這孩子聽到這話有點開心,。我接著說：不過我發(fā)現(xiàn)這段時間你也有點小問題，怎么上課不那么主動了,？是不是成績一直上不去很擔(dān)心?。克由衔业脑挷缇驼f,，自己成績不好,，不好意思再主動展示了。我問她：你有沒有認(rèn)真分析過成績不好的原因,？她就說感覺都會,，但是成績下來就不理想。我知道她的自信心受到打擊了,。接下來我就認(rèn)真分析了她成績不理想的原因,，并告訴她成績不是唯一的，對生物的學(xué)習(xí)熱情和興趣同樣重要,，只要感覺上課時聽講很認(rèn)真,，也很開心，那就不要太擔(dān)心，接下來你應(yīng)該怎樣做等等,，又為她提供了一些落實基礎(chǔ)知識的建議,，果不其然，在最后的生物會考中,，取得了a的好成績,。她非常開心的跑來對我匯報。這時我說,，這都是你自己不放棄,，努力的結(jié)果。生物能考好,，其他的也能考好,，要相信自己并為之努力。

作為一名老師,，我認(rèn)為最重要的不是知識有多淵博,，而是要有愛學(xué)生的心，尊重學(xué)生的差異,，并有幫助他們成長的耐心,。經(jīng)過了這四年的教學(xué)經(jīng)驗，我漸漸的明白了一個道理,，老師會的多沒啥用,，要想教好學(xué)生，得讓學(xué)生聽你的,，學(xué)生學(xué)會了多少才最重要,。怎樣才能讓學(xué)生聽你的呢，如果不知道答案,，那就照著《正面的管教教師指南a-z》這本書來吧,。

正面管教讀后感十篇三

20xx年寒假開始之前，學(xué)校給我們發(fā)放了一本教師共讀書目——由美國簡·尼爾森等三人共同編著的《教室里的正面管教》,。作為一本寫給教育工作者的“工具書”,，里面談及了：正面管教作為一種鼓勵的模式，在被教師運用到教室里去解決問題的時候,，就涉及到教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格,、學(xué)生的行為目的、師生之間的聯(lián)結(jié)和溝通,、生生之間的關(guān)系處理等各種各樣的影響因素,。為此這本書提供了多種有效而具有可操作性的方法來解決涉及到這些因素的問題，間插多位教育工作者運用正面管教理念解決問題的實例,，給了我們對正面管教更具體,、更直觀的認(rèn)識和理解,，也讓讀完此書的我受益匪淺。下面談?wù)勎业膸c感悟和收獲：

正如書中摘錄的魯?shù)婪颉さ吕卓怂沟脑捤f,，“喪失信心是所有不良行為的基礎(chǔ),。”阿爾弗雷德·阿德勒也說,，作為一名教育工作者,，“只有孩子們對未來滿懷希望和欣喜，教育才成為可能,?！惫膭罹拖耜柟庥曷叮o成長中的孩子帶去力量和希望,。因此在我們教育孩子的過程中，不妨謹(jǐn)記并用行動讓孩子們謹(jǐn)記以下三個幫助孩子們在學(xué)校和人生中成功的三個信念：1,、我能行,；2、我的貢獻(xiàn)有價值,，大家確實需要我,；3、我能夠以自己的力量做出選擇,，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響,。

當(dāng)孩子犯錯時，鼓勵他接受錯誤并承擔(dān)責(zé)任,；當(dāng)孩子遇到困難時,，鼓勵他看清目標(biāo)、找準(zhǔn)方法,、勇往直前,；當(dāng)孩子達(dá)到目的時，鼓勵他向更高的目標(biāo)邁進(jìn),。

心理學(xué)上有個著名的冰山理論,，我們看到的人的行為就像浮在水面的冰山，在水面之下的則是更為復(fù)雜的人的心理,。因此正面管教比一般管教方法更多的關(guān)注水面之下的部分,，把學(xué)生的各種不良行為歸結(jié)于四種錯誤目的：尋求過度關(guān)注、尋求權(quán)力,、報復(fù),、自暴自棄，并挖掘出其目的反映的“密碼信息”,，給教師或父母提出相應(yīng)行為下對孩子作出回應(yīng)的建議和方法,。在活動案例【冰山叢林】中,，書中更根據(jù)四個錯誤目的給出了相應(yīng)的鼓勵話語，為教師解決孩子的不良行為提供一定的借鑒,。用鼓勵代替責(zé)罰,，也能讓學(xué)生更愿意去面對錯誤，承擔(dān)責(zé)任,，從而改正并進(jìn)步,。

“當(dāng)教室管理以相互尊重為基礎(chǔ)時，學(xué)生們在學(xué)業(yè)和社會情感技能方面都會學(xué)得最好,?！背艘话愕膶W(xué)生對教師的尊重，在教室里的教育過程中,，更應(yīng)該有教師對學(xué)生的理解和尊重,，學(xué)生與學(xué)生之間的互相尊重。由此鼓勵者和被鼓勵者這兩個角色也不應(yīng)該只由兩種人去扮演,?！督淌依锏恼婀芙獭犯嬖V我：尊重學(xué)生，教師應(yīng)該學(xué)會在糾正學(xué)生之前先建立情感聯(lián)結(jié),，這時我們則需要像阿爾弗雷德·阿德勒所說的去做：“用一個人的眼睛去看,，用另一個人的耳朵去聽，用另一個人的心去感受,?！睂W(xué)生之間的相互尊重也是如此。那應(yīng)該如何學(xué)會相互尊重和教會學(xué)生相互尊重呢,？書中為此給我們提供了4個賦予力量的相互尊重的溝通技巧：1,、說到做到；2,、少即是多,；3、頭腦,、內(nèi)心和直覺,；4、網(wǎng)球比賽,。學(xué)會互相尊重,，讓對方感受到你的理解和肯定，本身便是對對方的一種鼓勵,。

和善而堅定,，和善即教師對學(xué)生的尊重和理解，堅定則是教師能夠始終用鼓勵對待孩子的態(tài)度,。這不僅是從《教室里的正面管教》中體會的一些感悟,，更多的需要我們加以思考的同時,、活學(xué)活用，把所學(xué)的方法落實到行動中去,！

正面管教讀后感十篇四

閱讀了《正面管教》后,，發(fā)現(xiàn)正面管教是一種既不用嚴(yán)厲也不用驕縱的方法。

正面管教對孩子和大人都不造成羞辱,。正面管教以相互尊重與合作為基礎(chǔ),。既不用像嚴(yán)厲控制那樣隨時捕捉孩子的好行為并加以獎勵，隨時捕捉孩子的壞行為予以懲罰,。從頭到尾都是大人在承擔(dān)責(zé)任,，當(dāng)大人不在場的時候，孩子們沒辦法學(xué)會為自己的行為負(fù)責(zé),。也不用像驕縱型那樣在教導(dǎo)孩子時不負(fù)責(zé),，無論是孩子還是大人都放棄了責(zé)任。正面管教提出了有效管理的四個標(biāo)準(zhǔn)：和善與堅定并行,，讓孩子感受到歸屬感和價值感,，長期有效果，教給孩子各種技能,，培養(yǎng)孩子良好品格。在孩子犯錯的時候,，用和善的語言和孩子溝通,，不懲罰不說教，而是問一些啟發(fā)性語言,，使孩子積極地解決問題,，培養(yǎng)孩子良好品格。

文章中提到了大人與孩子之間三種主要互動方式：嚴(yán)厲型—這些是你必須遵守的規(guī)則,，這是你違反規(guī)則會得到的懲罰,；驕縱型—我們沒有規(guī)則。我相信我們會愛對方,，并且會幸福,，我相信你以后會選擇自己的規(guī)則；正面管教—我們一起來制定對雙方有利的規(guī)則,。我們還要共同決定在遇到問題時對大家都有益的解決方案,。當(dāng)我必須獨自做出決斷時，我會堅定而和善,，維護(hù)你的尊嚴(yán),，給予你尊重。從兒子出生到現(xiàn)在,，在教育這條道路上我們自己確實走過很多彎路,。曾經(jīng)覺得批評和指責(zé)可以幫助兒子矯正一些不良習(xí)慣,。在平常的管教中是對孩子嚴(yán)厲地訓(xùn)斥甚至打罵，孩子表面聽話了實際心里很不服氣,，而我們事后也很內(nèi)疚,。對比了下書上說的三種互動方式，我們是嚴(yán)厲型的,，常常是我們對他嘮嘮叨叨,，他茫然地被動接受，但下次碰到同樣的問題時,，錯誤依舊發(fā)生,。而我們只能是對他懲罰，收效甚微,。在教育的過程中,，我們也使用過驕縱的方法，認(rèn)為這是培養(yǎng)他自信的一種方法,。我們一切以孩子為中心,，他犯錯誤的時候我們也不說教，讓他自己解決,，甚至不指出他的錯誤,，怕傷到他的自尊和自信，但是這種教育方法似乎也不行,，因為這樣以后小孩子意識不到很多錯誤,，甚至認(rèn)為我們家長就不應(yīng)該管教她了，或者在事情上他總認(rèn)為他有道理,，家長的話根本聽不進(jìn)去,，我行我素。

我認(rèn)為,，與孩子交流的方法可總結(jié)為以下四步：

第一,、表達(dá)出對孩子感受的理解。

一定要向孩子核實你的理解是對的,。

同情并不表示你認(rèn)同或?qū)捤『⒆拥男袨?，而只是意味著你理解孩子的感受。這時候再告訴孩子,，你也曾有過類似的感受或行為,，效果會更好。

如果你真誠而友善地進(jìn)行了前面兩個步驟,，孩子此時就會愿意聽你說了,。

問孩子對于避免將來再出現(xiàn)這類問題有什么想法。如果孩子沒有想法,，你可以提出一些建議,，直到你們達(dá)成共識,。這只是本書中成人與孩子贏得合作的四個步驟。在成人友善,、關(guān)心和尊重的態(tài)度下完全是能夠營造出一種讓孩子愿意聽,，愿意合作的氣氛。

值得強調(diào)的是,，太多的父母認(rèn)為在生氣時就要解決問題,。其實，這是最不適合解決問題的時候,。在生氣的時候,，人們接通的是“原始腦”，其選擇只有“戰(zhàn)”或者是“逃”,。我們不可能用“原始腦”做出理性的思考,。我們會說些過后就后悔的話。在處理一個問題之前,，先讓自己冷靜下來,，直到能夠用理性大腦來思考時再解決問題才有意義。這也是我們應(yīng)該教給孩子的一項重要技能,。有時候,，“決定你要做什么”要比試圖讓孩子去做什么好得多，至少在孩子愿意合作而不再和你較勁之前是如此,。

所以,，要記住：和善等于尊重,。

正面管教讀后感十篇五

上學(xué)期放假前，學(xué)校人手發(fā)了一本簡尼爾森的.《正面管教》,。讓假期里認(rèn)真地讀,。說真的，我是在群里劉主任每天發(fā)的讀書感悟的敦促下,，才無奈的開始的,。但是讀著讀著我就讀進(jìn)去了。

首先他讓我對鼓勵和贊揚有了新的認(rèn)識,。之前我把對學(xué)生的鼓勵和贊揚混為一談,。一度認(rèn)為鼓勵和贊揚都是那么回事。沒有什么大的區(qū)別,。鼓勵中有贊揚,，贊揚中包含鼓勵，鼓勵和贊揚是內(nèi)涵與外延的關(guān)系,?？梢砸桓哦?。讀了這本書我才明白，贊揚和鼓勵所指對象不同產(chǎn)生的效果也大不一樣,。贊揚指向了,，做事的人，贊揚多了,，會使孩子常?；趧e人怎么想，怎么看待,，考慮來做事,。當(dāng)沒有得到別人的認(rèn)可時，就會茫然不知所措,。一味的贊揚可能會使孩子依賴于別人的觀點變成討好者,。而鼓勵是指向人的行為的，能啟發(fā)對方思考“我是怎么想的,，現(xiàn)在該怎么做,？”他能讓人內(nèi)心更多的讓人思考，并覺得自己是有價值的,，無需他人的認(rèn)可,，最后形成自信自立的態(tài)度。所以以后對學(xué)生做的應(yīng)該是鼓勵,，而不是贊揚,。

其次是關(guān)于懲罰。不管教哪些學(xué)生,，哪個班都會遇到一些另類學(xué)生，上課調(diào)皮搗蛋,。時常會讓我們不知道拿他怎么辦好,。氣急之時，往往會讓學(xué)生站一會兒,，多寫幾遍,，或者請家長以示懲戒。這樣或許會好,，那么三兩天讓時間一長就有變回原形,，然后再占再超再請家長周而復(fù)始，讓我深有孺子不可教的教育無力感,?？戳诉@本書后才認(rèn)識到，這是一種治標(biāo)不治本的辦法，學(xué)生沒有真正的從內(nèi)心改變,，沒有愛上學(xué)習(xí),，反而會對老師產(chǎn)生厭惡。根本沒有起到教育的目的,。在于類似情況，我就迫使自己冷靜,，安耐住內(nèi)心的焦躁,，相互是他的種種不可愛，然后在適當(dāng)?shù)臅r候給予一點點小鼓勵,，一段時間下來居然得到了事半功倍的效果,。

第三讀了正面管教,，我還有個感受。要想改變孩子,，首先要改變自己，現(xiàn)在的孩子被家長包辦代替的多了,，抹殺了孩子的辦事能力，判斷能力,，決策能力,。很慚愧,，我就是一個這樣的包辦家長,，現(xiàn)在我正在逐漸的改變自己,，尋找機會，幫助孩子從自己的經(jīng)歷中學(xué)習(xí),，逐漸放棄對孩子的控制,，從而以一種合作的方式與孩子共同努力,。

這本書還告訴我一些與孩子溝通的技巧。其中有幾個我非常贊同,，比如探險,。和孩子一起探尋問題，既增加了孩子的好奇心,，自信心,、自主性。在解決問題中與孩子真正的感情一舉多得。

還有一點就是尊重,，當(dāng)你尊重孩子時,，你會認(rèn)可孩子的一些不同觀點，尊重會創(chuàng)造一種接納的氛圍,，鼓勵成長和溝通,。有時候與孩子溝通時，我的語氣過于強硬,，沒有做到完全尊重,，這點還需改。

總之開卷有益,，正面管教使我受益頗豐,，我還得繼續(xù)。

正面管教讀后感十篇六

教育意味著什么呢,？有一位德國的哲學(xué)家雅斯貝爾斯說過：“教育意味著一棵樹撼動另一棵樹,，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂,！世界上最好教育是心與心的交流,。”剛開始讀完這句話,，不是特別理解,，通過讀完這本書我明白了一些，原來孩子的每一個行為都有相對應(yīng)的心理原因在里面,。

記得有一個小男孩,，上課不注意聽講，還喜歡做一些小動作,，我一直不明白是什么原因,，心里很苦惱，臉上還起了幾個青春痘,，成天焦頭爛額的,。當(dāng)我看到了這本書時才明白，要走入孩子的內(nèi)心才可以,，而且書中把原因和解決的方法也說的很清楚,，那孩子們會因為什么原因?qū)е逻@樣的問題呢？有以下五點：

1,、不良的家庭教育方式,；

2、過分溺愛的教育方式,；

3,、放任不管的教育方式,；

4、嚴(yán)格管教的教育方式,。

5,、誤食人工染料，攝入鉛量過多導(dǎo)致的,。

于是,，我通過這幾點觀察這個學(xué)生，才了解到,，原來是這個孩子很早就自己跟著媽媽,，在父母這方面有所缺失導(dǎo)致的，而且還發(fā)現(xiàn)這個孩子很喜歡咬鉛筆頭,，也有可能導(dǎo)致孩子食鉛過多,。于是，我采取了以下幾個方法：

1,、跟孩子勤溝通和交流,，告訴孩子用正確的方式交流。

2,、因材施教,，制定合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3,、避免讓這個孩子使用殘缺的鉛筆,。

通過這幾次的交流和談心，發(fā)現(xiàn)了不一樣的一面,，其實這個孩子的內(nèi)心是很細(xì)致的,，只不過是孩子的自制力差，需要成人的督促,，平時上課回答問題非常的積極踴躍,，是可以訓(xùn)練出來的，只要多一些耐心,，一定會成功,。

這本書都會一一指出來，讓我們明白孩子們無厘頭的原因以及解決的方式,，真是讓我受益頗多?，F(xiàn)在，我想把這本書推薦給已經(jīng)做父母的朋友們,，希望這本書可以幫助大家,，也許這會成為打開孩子心靈的一把鑰匙也說不定哦。

正面管教讀后感十篇七

我讀了《正面管教》一書,，這本書出自美國教育學(xué)博士、心理學(xué)家簡·尼爾森博士，是一本讓數(shù)百萬孩子,、家長和老師受益終身的經(jīng)典之作,。

讀了書中內(nèi)容讓我們受益匪淺，我深刻的記得書中反復(fù)強調(diào)：

正面管教是一種既不懲罰也不驕縱管教孩子的方法,，孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中,，才能培養(yǎng)出自律、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力,，才能學(xué)會使他們受益終身的社會技能和生活技能，才能取得良好的學(xué)業(yè)成績,。

書中主要介紹了如何運用正面管教方法使孩子獲得這種能力,，并且用了非常多的案例來告訴我們?nèi)绾斡行У嘏c孩子溝通，以及為什么這樣做背后深層的原因,。令人信服地講解了家長和老師為什么必須這么做的深層蘊涵,，以及如何正確解讀孩子的錯誤行為背后的信息，該怎樣采取最有效的應(yīng)對方法,。雖然這本書還沒讀完,，但是依舊讓我獲益匪淺。的確,，不管是對自己孩子的培養(yǎng),，還是對學(xué)生的教育，都離不開正確的管教,。

作為一名從事教育事業(yè)的年輕教師來說,，這本書教給我用另一個角度和方式與孩子交流。孩子們需要鼓勵,，正如植物需要水,。沒有鼓勵，他們就無法生存,?！笔堑模⒆觽冃枰扇说墓膭?，才能茁壯成長,。那么什么是鼓勵呢？首先我們要將鼓勵和贊揚有效的區(qū)分開來,。作者也提出我們給予孩子的是鼓勵,，而非贊揚，這一時讓我十分困惑,，這兩者有什么區(qū)別嗎,？難到我們不應(yīng)該給孩子們贊揚嗎,？帶著疑問我繼續(xù)讀下去，慢慢地才了解到話中的含義,。鼓勵的學(xué)問非常深,，平時我都沒有好好地運用鼓勵，而書中從若干個方面加以闡述,，比如時機,、相互尊重、著眼于優(yōu)點等,，讓我們了解到什么才是有效的鼓勵,。

書中的正面管教孩子的方法，給我們老師在與孩子們的相處過程中提供了有效的一些方法,，對待學(xué)校里課堂上的一些活潑好動的學(xué)生們,，老師們要學(xué)會用正確的、正面的方法管教孩子,，讓孩子們在自信,、自立的快樂環(huán)境中健康成長。

這本書讓我明白,，接受教育的方式就是要不斷的學(xué)習(xí)與思考,，并且在實際的教學(xué)中慢慢感受與改變，給孩子與自己提供成長的壞境,，才能找到真正的自己,，適合自己的教育。

正面管教讀后感十篇八

臨近暑假,，學(xué)校推薦給老師們一套教師讀書書目,，其中美國教育家、心理學(xué)家簡尼爾森所著的《教室里的正面管教》一下子吸引了我,。輕輕地翻開扉頁：“正面管教是一種不同的方式,，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者……”“正面管教是一種思維方式的改變……要改變孩子們的行為,，必須處理其行為背后的信念……”“在糾正之前先建立情感聯(lián)結(jié)……”簡尼爾森仿佛知音,、更像一位智慧的長者，娓娓講述著我一直渴求,、一直探尋的教育真諦,。

也許是性格的原因，我喜歡孩子,。每每看到班里這一個個靈動,、活潑、純真,、閃耀著蓬勃的生命力的孩子,，都令我欣喜不已,。他們有的乖巧可人、有的機靈調(diào)皮,、有的憨態(tài)可掬,、有的內(nèi)斂沉靜，都綻放著自己獨一無二的光彩,。我本能地想要好好愛護(hù)他們。于是,，當(dāng)他們邁入校門,，走進(jìn)班級的那一天起，我便為班級起了“七色光中隊”的名字,，期待著這些孩子不僅能綻放自己獨特的光芒,，還能相互融合，匯聚成一道絢麗的七彩虹橋,。在教育教學(xué)生活中,，我也不斷地摸索實踐。一路走來,，也有了一些收獲,。此時邊讀著《教室里的正面管教》，反觀我的一些實際做法,，讓我有了一些新的思考：

《教室里的正面管教》中講到：“正面管教的方法,，是讓學(xué)生們參與專注地解決問題，而不是成為懲罰和獎勵的被動接受者,?！蠋焸兤毡閷嵭械氖且元剟詈蛻土P為基礎(chǔ)的管教方法，其目的是為了控制學(xué)生,。然而,，研究表明，除非教給孩子們社會和情感技能,，否則他們學(xué)習(xí)起來就會很艱難,，并且紀(jì)律問題會越來越多?！?/p>

的確是這樣,，剛?cè)雽W(xué)的孩子大都是6、7歲,，他們天真爛漫,、活潑好動。此時的孩子懷揣著對新的學(xué)校生活的好奇,，帶著“我要做個好孩子”的美好愿望,，走進(jìn)校園,。他們?nèi)菀着d奮、對所有的事物充滿了好奇,。他們渴望得到老師,、同學(xué)的喜愛。此時,，正是教給孩子一些方法,，幫助他們達(dá)成愿望的最好時機。他們需要的就是有人不斷關(guān)注著他們,，在他手足無措時,，教給他該怎么做；在他不小心犯錯時,，給他安全的,、寬容的、溫暖的但又是是非分明,、條理清晰的氛圍,；在他做對了事情時，可以有人跟他一起分享成功的喜悅,。而不是戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢,、小心翼翼地記住一大堆冷冰冰的條條框框，這種如履薄冰的狀態(tài)只會讓孩子們更加的被動與疲憊,。

我認(rèn)為教給孩子們正確的思維,、教會他們解決問題的方法十分重要。于是,，入校之初我就著力培養(yǎng)孩子們養(yǎng)成這樣的思維習(xí)慣——每到一個時間段,，都先想一想：“現(xiàn)在是什么時間？在什么環(huán)境里,？我應(yīng)該做些什么,？怎么做做得更好？”同時,，結(jié)合學(xué)生在校的各個時間段所應(yīng)遵守的行為規(guī)范創(chuàng)編兒歌,，讓學(xué)生在朗朗上口、簡潔明了的兒歌提示下逐步養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣,。例如：“《下課了》是教孩子們課間文明的兒歌：下課四件事,，大家要記牢。人離凳子進(jìn),，物品擺放好,，先去上廁所，然后再游戲?！边@樣經(jīng)過一個月左右的時間,，很快孩子們都能積極主動地、愉悅,、順暢地融入學(xué)校生活了,。

每個新學(xué)期開始的第一天，我都會選擇一首經(jīng)典詩文作為孩子們的新學(xué)期開啟詩,。這個學(xué)期,，我選擇的是諸葛亮的《誡子書》。在帶領(lǐng)孩子們吟誦《誡子書》的同時,，幫孩子樹立“靜心專一,、勤奮踏實，做一個有價值的人”的目標(biāo),。孩子們本來就對諸葛亮這樣的智者十分崇拜，聽到這是諸葛亮對兒子的諄諄告誡,，自然視若珍寶,。我再引導(dǎo)孩子把所學(xué)的行為標(biāo)準(zhǔn)落實到自己的行動中去，再結(jié)合平時的“好習(xí)慣”評價表,，進(jìn)行量化獎勵,。教育效果特別好。像這樣,，我?guī)Ш⒆觽円髡b詩經(jīng)《淇奧》,，引導(dǎo)孩子們要做一個“衣著整潔、勤學(xué)刻苦,、待人寬容,、幽默機智”的君子；我?guī)Ш⒆觽円髡b《愛蓮說》,，引導(dǎo)孩子“潔身自好”,；我?guī)Ш⒆觽円髡b《陋室銘》，引導(dǎo)孩子們“做一個樂觀堅強,、品德高尚”的人……就這樣,，我們在一首首飽含著傳統(tǒng)文化精華的經(jīng)典詩詞中樹立起一個個明確的修身立志的目標(biāo)！

在《教室里的正面管教》中也明確地提出應(yīng)幫助孩子們樹立在學(xué)校和人生中成功的三個信念：

1,、我能行,。

2、我的貢獻(xiàn)有價值,，大家確實需要我,。

3、我能夠以自己的力量做出選擇,，對發(fā)生在我自己身上和我的群體中的事情產(chǎn)生積極影響,。

這部分的內(nèi)容,，仿佛是對我的做法的極大肯定。也給了我更多的啟發(fā),。

孩子都是在不斷完善中的獨特個體,，他們擁有著不可思議的潛力。從作為教師的那天起,，我就時刻關(guān)注自己的言行：每一個出現(xiàn)在孩子們眼前的新生字,，我都一筆一劃、規(guī)范漂亮地示范給孩子們看,；每一次課文朗讀,，我都要做到字正腔圓、抑揚頓挫,；孩子們學(xué)的廣播操,，我都會以最標(biāo)準(zhǔn)的姿勢帶著孩子們一起做；每一次經(jīng)過走廊,，我都會帶著孩子們一起,，嚴(yán)格按照學(xué)校要求做到“樓內(nèi)輕輕靠右行”。

剛開學(xué)一天,，兩個孩子怨氣滿滿地跑來找我告狀,。一邊抽噎著，一邊重復(fù)著對方說他的臟話,。我輕輕地給孩子擦了眼淚,，問孩子們：“你們喜歡這樣嗎？現(xiàn)在你們心情好不好,？”兩個孩子一下從剛才的怨氣里跳脫出來,，靜靜地思考著。過了一會兒,，兩個孩子不約而同地?fù)u著頭“不喜歡,。”“不喜歡的事情干嘛要浪費時間做呢,？你見過老師罵人,、打人嗎？”“沒有——”“對啊,，每個人每天的時間都只有這么多,。用來做討厭的事了，就沒有時間做喜歡的事情了,。老師的時間要用來給同學(xué)們講好聽的繪本,、教同學(xué)們寫出漂亮的字、和同學(xué)們一起吟誦詩詞、跟同學(xué)們一起快樂的游戲,。那你們的時間應(yīng)該做什么呢,？”就這樣，我們班立下了這樣的班規(guī)“只做對的事”,。當(dāng)孩子們再遇到類似的問題時,，會有意識地思考“什么事情是對的？”養(yǎng)成了這種“冷靜選擇”的思維習(xí)慣,。

孩子們年齡小,，練字、作業(yè),、衛(wèi)生等方面總是難免會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤,。許多家長都會因為“愛之深、責(zé)之切”,，花了很多的時間去著急,、生氣、發(fā)火,、焦慮,。結(jié)果發(fā)現(xiàn)氣急敗壞地責(zé)罵孩子一頓后，錯誤也并沒有得到改善,。我堅持在對學(xué)生評價指導(dǎo)時秉承“只做對的事”的原則。孩子寫錯字了,，我會講評時,，只講正確的那個字；孩子受方言影響,，字音讀錯了,，我就一遍遍領(lǐng)著孩子念對的那個。我堅信“只有溫和而堅定地帶孩子一遍遍做對的事,，教他們學(xué)會正確的選擇,、教他們正確解決問題的辦法。長此以往,，孩子一定會有進(jìn)步,！”

正面教育，就是用正面的思考,、積極的行動,，正面解決教育中的問題。這不僅僅是從《教室里的正面教育》這本書中去學(xué)習(xí)一些方法,，更需要我們冷靜,、堅定同時又充滿激情地落實在自己的行動中去。在讓孩子們受益的同時，也鍛造一個充滿正能量的自己,！

正面管教讀后感十篇九

《正面管教》美國教育學(xué)博士,，杰出的心理學(xué)家、教育家簡·尼爾森的一書,。書中指出：“正面管教是一種既不懲罰也不嬌縱的管教孩子的方法,。孩子只有在一種和善而堅定的氣氛中，才能培養(yǎng)出自律,、責(zé)任感,、合作以及自己解決問題的能力，才能學(xué)會他們受益終生的社會技能和生活技能,，才能取得良好的`學(xué)業(yè)成績,。”如何運用正面管教的方法使孩子獲得這種技能,，就是這本書的主要內(nèi)容,。

書中提出的“和善與堅定并行”以及“贏得孩子”。對待孩子的方式不能簡單地歸結(jié)為批評和獎勵,，我們應(yīng)該在讓孩子形成良好自我價值感的基礎(chǔ)上,，讓孩子認(rèn)識到犯了錯之后，得到的不是懊悔和斥責(zé),，而是從錯誤中得到了哪些收獲,。培養(yǎng)孩子對自我的認(rèn)識以及對老師和家長的認(rèn)可和信賴。我們要做的不是“贏了”孩子,，而是“贏得”孩子,，其實想要“贏得”孩子，只需要經(jīng)過四個步驟：

1.表達(dá)對孩子感受的理解,；

2.表達(dá)出對孩子的同情,；

3.告訴孩子你的感受；

4.讓孩子關(guān)注解決問題,。

《正面管教》一書,，讓我重新審視自己的管理方法和管理理念。對于家長來說,，這本書可以教會他們成為更加稱職的父母,，對于教師來說，它可以教會我們?nèi)绾纬蔀楦雍细竦睦蠋煛?/p>