每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想,、想象、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

二年級連加連減教學(xué)反思篇一

《乘車》是北師大版小學(xué)一年級上冊第三單元加減中的一課時(shí),，本節(jié)課在教學(xué)中,，我通過創(chuàng)設(shè)“乘車”的情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí),，在情境中探索,。使學(xué)生能夠通過“上車再上車”，“下車,、上車”的情境很輕松地理解連加,、連減、加減混合的意義,，掌握運(yùn)算順序,。并能引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題,。在教學(xué)時(shí)能把靜態(tài)的圖畫變?yōu)榫实膭赢?，使學(xué)生很自然地理解連加、連減,、加減混合,，并能獨(dú)立計(jì)算。

本節(jié)課也有不足的地方：

1,、教學(xué)過程中引導(dǎo)語不足,。教師的引導(dǎo)語言是一節(jié)課的主線，如果引導(dǎo)語不明確便會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)不達(dá)意,。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生向課堂目標(biāo)方向?qū)W習(xí)，而不是牽著學(xué)生按自己想法走,，這也是新老師教學(xué)容易出現(xiàn)的誤區(qū),。在課堂上要引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去思考問題，使用多種算法解決問題,。在這節(jié)課上我注意引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)數(shù)表示什么,，但在情境教學(xué)中，學(xué)生一步回答出答案時(shí),，沒有引導(dǎo)學(xué)生說一說“你是怎么想出的,？”“你怎樣算出的？”只是生硬地叫學(xué)生列式,，錯(cuò)過教學(xué)資源,，以后我會謹(jǐn)慎地注意利用資源對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。

2,、如在引導(dǎo)學(xué)生用多種算法計(jì)算時(shí),，應(yīng)讓學(xué)生說一說“你是怎么想的,？” “你為什么這樣算？”你還能想出像連加,、連減,、加減混合這樣的算式嗎？引導(dǎo)學(xué)生說出每個(gè)數(shù)表示什么,。這樣才有利于學(xué)生理解,；由于我課堂節(jié)奏慢導(dǎo)制教學(xué)超時(shí)；在課堂上我的評價(jià)方式單一不利于鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,；在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)中,，在今后的教學(xué)中應(yīng)注意這幾點(diǎn)。

3,、課堂教學(xué)中鼓勵(lì)語言偏少,，課堂氣氛不夠活躍，我準(zhǔn)備了獎(jiǎng)品來活躍課堂,，但卻因?yàn)樽约旱木o張忘記了,，以后我會多加注意，不讓這樣情況再出現(xiàn),。

4,、在連加、連減,、加減混合的算法教學(xué)過程中只重視引導(dǎo)數(shù)學(xué)理解方面的思維,，而忽略了讓學(xué)生開口算，開口讀,，鞏固算法,，一年級學(xué)生對于學(xué)到知識還不能一學(xué)就全部明白，必須通過多讀才能鞏固所學(xué)的知識,。

二年級連加連減教學(xué)反思篇二

本節(jié)課知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握了100以內(nèi)的兩位數(shù)加,、減兩位數(shù)及連加的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。一節(jié)課緊緊張張,，很充實(shí),，也比較順利地完成了教學(xué)任務(wù)。本節(jié)課重點(diǎn)突出,，難點(diǎn)突破到位,，教學(xué)效果良好。

一,、用學(xué)生生活中感興趣的話題引入教學(xué),，通過創(chuàng)設(shè)情境“摘西瓜”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,。同時(shí),，整節(jié)課始終使學(xué)生置身于情景之中，積極參與學(xué)習(xí)的過程,。

二,、本節(jié)課還重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣和發(fā)現(xiàn)信息提出問題、解決問題的能力,。探究交流的環(huán)節(jié)中,，通過生活中常見的事情，鼓勵(lì)學(xué)生在眾多的信息中選擇信息,，并利用已有的知識嘗試解決問題,。在拓展延伸的環(huán)節(jié)中，又充分發(fā)揮學(xué)生自己的聰明才智,，鼓勵(lì)學(xué)生自主編寫題目,，擴(kuò)展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生盡情地展示自己,。

三,、獨(dú)立思考、獨(dú)立解決問題是和合作學(xué)習(xí)相輔相成的,。本節(jié)課教學(xué)過程中,，在學(xué)生合作交流之前，給學(xué)生充分的獨(dú)立解決問題的時(shí)間,，不僅有助于養(yǎng)成良好的獨(dú)立思考習(xí)慣,，也有助于合作交流的有效進(jìn)行。而獨(dú)立思考之后把自己獨(dú)立解決問題的思路與大家一起交流,，一方面,，有助于學(xué)生對各種個(gè)性化的算法進(jìn)行比較分析,另一方面也有助于學(xué)生之間互相幫助、相互接納,。

在以后的教學(xué)中需要改進(jìn)的地方：

1,、在讀圖意時(shí)，我還可以再放手一些,，讓學(xué)生去觀察,，去表達(dá)，盡管學(xué)生有時(shí)表達(dá)得不到位,，也給予充分的肯定,，因?yàn)檫@是孩子們思維的萌芽，老師的肯定會使他們覺得自己是個(gè)了不起的發(fā)明家,，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心,。

2、由于個(gè)別學(xué)生平時(shí)對看圖說圖意的表達(dá)能力訓(xùn)練的少,，所以對動態(tài)課件摘西瓜,、運(yùn)西瓜的過程用語言表述不是很科學(xué)規(guī)范,。以后課堂上我應(yīng)加強(qiáng)這方面的訓(xùn)練。

3,、教學(xué)機(jī)智的培養(yǎng),。

在導(dǎo)入時(shí)，學(xué)生口算幾道10以內(nèi)的連加連減題,，有生口算“10-8-2”,，他說“等于0，因?yàn)?和2組成10,，10-10就是0”,，在教學(xué)例2時(shí)有的學(xué)生是先算出一共運(yùn)走了幾個(gè)西瓜，再將總數(shù)減去運(yùn)走的,，這些都體現(xiàn)了數(shù)學(xué)算法的多樣性和靈活性,，我沒有好好抓住這些教學(xué)資源，進(jìn)行拓展教學(xué),。這一問題的出現(xiàn)說明我在課堂教學(xué)中出現(xiàn)問題時(shí)的調(diào)控能力還有待于加強(qiáng),。

二年級連加連減教學(xué)反思篇三

在新課學(xué)習(xí)時(shí)，我利用教材的主題題給出完整的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生嘗試有條理地分析數(shù)量關(guān)系,，梳理解題思路。引導(dǎo)學(xué)生從收集信息,，發(fā)現(xiàn)和提出問題開始,，首先教會學(xué)生收集信息并且整理信息，要求學(xué)生會正確,、有序地看圖,。要讓學(xué)生知道看圖的一般方法：先整體地了解圖中的情境講什么事，再看圖中的其他信息,，還要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地,，仔細(xì)地看圖，把所有的信息收集起來,。然后再理一理：哪些是條件,，哪些是問題，哪些條件對這個(gè)問題有用,，哪些條件對那問題有用,。

在收集信息，發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的基礎(chǔ)上,，教學(xué)兩步計(jì)算應(yīng)用題,，它是解決多步計(jì)算應(yīng)用題的基礎(chǔ)，是學(xué)生解決實(shí)際問題的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。雖然只比低年級多了一步計(jì)算,，但在思考上卻發(fā)生了質(zhì)的變化,，一步計(jì)算只要思考怎么列式就可以了，只用一個(gè)數(shù)量關(guān)系,。而兩步計(jì)算要用兩個(gè)不同的數(shù)量關(guān)系,，要列兩個(gè)算式才能解決問題，而且更重要的是還必須先分析和思考先算什么,，后算什么。

解決問題的方法有很多種,，這個(gè)環(huán)節(jié)中我力求突出思路的提煉和反思的過程,，不僅讓學(xué)生說出“怎么想的”更通過追問讓學(xué)生反思“怎樣想到這樣想的”，引導(dǎo)學(xué)生從問題出發(fā)尋找信息解決問題,，也就是這一過程中實(shí)現(xiàn)“從信息到問題”與“從問題到信息”兩種解題策略的溝通,，使學(xué)生感悟解決問題方法的多樣化?！坝辛鶙l船,，每條船上坐4人，這些人后來去玩只能坐3人的碰碰車,，問需要多少輛碰碰車?”課堂上有學(xué)生利用拆分的數(shù)學(xué)思想解決的：每條船上去掉一個(gè)人,，每條船上還有3個(gè)人，這樣相當(dāng)于要6輛碰碰車,，再把拿出來的6個(gè)人可以坐2輛碰碰車,，2加6等于8，需要8輛,，于是解決了問題,。這種方法其實(shí)只有部分學(xué)生能想到的，除了要表揚(yáng)學(xué)生用多種方法解決問題,，更要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會化解決問題,。

我本節(jié)課主要解決兩個(gè)問題：

1、讓學(xué)生主動探索解決問題的方法,。以學(xué)生春游游玩這一生活情境出發(fā),，利用學(xué)生身邊的事物作為教學(xué)資源，讓學(xué)生已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響,，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。使學(xué)生學(xué)會解決問題，找到解決問題的方法,。

2,、體現(xiàn)解決問題策略的多樣化。在教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生自主收集信息,、理解數(shù)學(xué)信息,，尋找解決問題的方法。有意識地引導(dǎo)學(xué)生從不同角度去分析信息,、尋找方法,，對于學(xué)生合乎情理的闡述，給于積極鼓勵(lì),，激發(fā)學(xué)生探索的欲望,，增強(qiáng)信心。不斷的引導(dǎo)和鼓勵(lì),，使學(xué)生逐步形成從多角度去觀察問題的習(xí)慣,，逐步提高解決問題的能力。遺憾的是,，由于賽課只有三十分鐘,，化策略的思想未能完全滲透,。

二年級連加連減教學(xué)反思篇四

本節(jié)課內(nèi)容選自人教版教材數(shù)學(xué)第一冊第6單元第72,、73,、74頁。連加和連減是本單元教材的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,，它們主要難在計(jì)算過程上,，都要分兩步進(jìn)行口算才能計(jì)算出結(jié)果，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),。

在整個(gè)數(shù)學(xué)課堂上,，我以師生互動、學(xué)生之間的合作探究,、動手操作為主線,，通過多媒體課件和學(xué)具使整個(gè)課堂充滿了生氣，學(xué)生能集中精力進(jìn)行課堂活動,，收到了良好的效果,。但是也存在著不足之處，下面對本節(jié)課進(jìn)行深刻的教學(xué)反思,。

能根據(jù)教材內(nèi)容確立明晰的設(shè)計(jì)思路,，確定本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，我認(rèn)為,，學(xué)生在學(xué)前教育中,，能熟練地掌握怎樣計(jì)算了，而對于應(yīng)該怎樣理解連加,、連減的意義,，和怎樣操作是非常重要的。所以教學(xué)時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生通過課件來理解連加和連減的含義,，使學(xué)生明白了,，什么時(shí)候應(yīng)該用連加法，什么時(shí)候用連減法,，讓他們掌握了學(xué)習(xí)方法,，便于今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。

對學(xué)生現(xiàn)有知識水平?jīng)]有及時(shí)了解和掌握,。因?yàn)橛玫牟皇亲约喊嗉壍膶W(xué)生,，把一年級學(xué)生的動手操作能力估計(jì)得過高，可是在教學(xué)當(dāng)中,，學(xué)生因?yàn)椴僮鳒p法時(shí),，擺三角形卡片的時(shí)候耽誤了很多時(shí)間，致使后面的練習(xí)部分完成得很少,。由于我選擇的課題于前面部分銜接處有空白的地方，知識銜接不緊密,，導(dǎo)致學(xué)生理解連減的意義不夠明確,，所以“做一做”的第二個(gè)聯(lián)系完成效果不好。

課下我請教了其他聽課教師,，他們也一致認(rèn)為在做一做的第二個(gè)練習(xí)耽誤了時(shí)間,，如果當(dāng)時(shí)靈活處理的話，就應(yīng)該在黑板前板演,，使全體學(xué)生都來學(xué)習(xí)一下,，重點(diǎn)明確：在整體當(dāng)中，畫斜線的三角形是要去掉的,，用減法,，畫虛線的部分也要相應(yīng)的減去，使學(xué)生重點(diǎn)掌握,?；蛘咴谡n前預(yù)設(shè)，將這個(gè)練習(xí)做成課件,，用動畫效果演示,，使學(xué)生明確連減法的過程和意義。

在以后的教學(xué)過程中,，要充分挖掘教材,，熟悉學(xué)生掌握知識的水平和程度，做好充分的準(zhǔn)備,，爭取使每節(jié)課都達(dá)到預(yù)期的效果,。

二年級連加連減教學(xué)反思篇五

在分析教材后，我認(rèn)為學(xué)生在計(jì)算上的問題應(yīng)該不大，大部分學(xué)生能夠正確的計(jì)算出來,，而該課的教學(xué)重難點(diǎn)理解連加,、連減的意義，并能正確掌握計(jì)算順序,。以此為出發(fā)點(diǎn),，在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行突破，并收到了比較好的效果,。

一年級的孩子求知欲很強(qiáng),，在開學(xué)不久他們許多人就已經(jīng)將數(shù)學(xué)書多次翻看。如果在教學(xué)中我再原原本本地使用課本情境,，孩子們不會很感興趣,。所以我采用自制的剪紙小人來呈現(xiàn)學(xué)生游戲的情節(jié)，讓學(xué)生通過小人參加游戲的人數(shù)變化,，逐步建立連加連減的模式,。并通過學(xué)生用不同的方法解答，引導(dǎo)學(xué)生明確連加連減的運(yùn)算順序,。這樣做達(dá)到了以教材為基礎(chǔ),，以學(xué)生有興趣的情節(jié)為依托，拉近學(xué)生與數(shù)學(xué)的距離,，讓學(xué)生在具體的活動中探尋解決數(shù)學(xué)問題的方法,，充分拓展學(xué)生的思維空間。

在課中,，我和孩子們一起玩一玩“乘車”游戲,，引導(dǎo)孩子們關(guān)注乘客的人數(shù)變化，并用算式表示出來,。從中使他們充分體驗(yàn)和理解連加連減含義,，能夠運(yùn)用解決生活、游戲中的數(shù)學(xué)問題,。讓他們感到生活中有數(shù)學(xué),，游戲中有數(shù)學(xué)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有趣又有用,。

為了體現(xiàn)“生活中處處有數(shù)學(xué)”,，使學(xué)生在與生活實(shí)際緊密結(jié)合的同時(shí)，接觸連加連減,，因此我還設(shè)計(jì)了購物游戲,。購物是每個(gè)孩子都經(jīng)常性接觸的行為，孩子們可以在熟悉的生活場景中進(jìn)行連加連減的列式計(jì)算,，讓運(yùn)算順序,、計(jì)算方法,，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥,、抽象的數(shù)字生活化,、形象化，增加了趣味性,。同時(shí)在教學(xué)活動中,，由于學(xué)生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計(jì)算過程也是不盡相同的,，既強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的自主性選擇,，又增大了全體學(xué)生練習(xí)的數(shù)量。

在學(xué)生充分理解連加連減算式的含義后,，就課本上的例題和“做一做”的習(xí)題,，我讓學(xué)生展開想象看圖說一說帶數(shù)量變化的數(shù)學(xué)故事，根據(jù)數(shù)量變化的先后,，結(jié)合算式說一說計(jì)算順序,，培養(yǎng)了學(xué)生對生活情節(jié)發(fā)展的分析能力，并進(jìn)一步鞏固知識,。

課上下來,，感覺學(xué)生學(xué)得還不錯(cuò)，對計(jì)算方法,、計(jì)算順序掌握的還可以，在今后的教學(xué)中,，要不斷的虛心學(xué)習(xí),，使自己不斷提高。

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二年級連加連減教學(xué)反思篇六

為了讓學(xué)生順利掌握連加,、連減的計(jì)算順序和方法,，教學(xué)時(shí)，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)空間：

為了讓學(xué)生充分理解連加,、連減的含義,，我將書上靜態(tài)的例題，用課件以喂小雞這一故事情節(jié)呈現(xiàn),，變成一個(gè)動態(tài)的過程,，通過跑來2只小雞，又跑來1只小雞,，讓學(xué)生感受“添上,、再添上”，通過小雞吃飽了,，跑走2只,，又跑走2只,，讓學(xué)生感受到“去掉、再去掉”的生活經(jīng)驗(yàn),，這樣既讓事情發(fā)生的先后次序一目了然,，展示了知識的連續(xù)性，也吸引了學(xué)生的注意力,，連加連減教學(xué)反思,，教學(xué)反思《連加連減教學(xué)反思》。

在看懂圖的基礎(chǔ)上,，我沒有直接讓學(xué)生列出算式,，而是采用同桌合作的學(xué)習(xí)方式讓學(xué)生之間將看到的情景以小故事的形式講出來，既培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力,、語言表達(dá)能力,，最主要的是學(xué)生在講的過程中對連加、連減的含義理解的更深刻了,，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性,。

為了解決連加、連減時(shí),，學(xué)生往往容易忘掉第一步得數(shù),，或者由于看不見第一步得數(shù)而造成第二步計(jì)算的困難這一難點(diǎn)，在教學(xué)時(shí)我教給了學(xué)生一個(gè)好方法,，主要是通過在第一步算式下畫橫線來確定運(yùn)算的順序,，然后記下第一步的得數(shù)，用第一步的得數(shù)再接著往后算,，從而解決了這一難點(diǎn),。

二年級連加連減教學(xué)反思篇七

《連加連減》這一課，教學(xué)目標(biāo)是初步理解連加,、連減的含義,，掌握連加、連減的計(jì)算順序,。這節(jié)課是本單元的一個(gè)難點(diǎn)內(nèi)容,，主要難在計(jì)算過程上，要分兩步進(jìn)行口算才能計(jì)算出結(jié)果,，特別是第二步計(jì)算要用第一步算出的得數(shù)作加數(shù)或被減數(shù),。

為了讓學(xué)生通過體驗(yàn)事情的發(fā)生過程，更加直觀地感受連加連減的意義,，我利用課件,，把書上兩個(gè)靜止的圖片變成了動態(tài)課件的展示，很形象的向?qū)W生展示了小雞兩次走來以及離去的數(shù)量,，讓學(xué)生體驗(yàn)事情的發(fā)生過程,，來明白算式的含義,。同時(shí)我讓學(xué)生用自己的語言去理解、描述圖中的故事,。再定位觀察靜態(tài)圖畫,，讓學(xué)生在靜態(tài)觀察中再次領(lǐng)會連加連減的意義。在描述時(shí),，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和描述事情的能力,，并愉快自覺地融入新知識的學(xué)習(xí)中去，從中自主感悟出連加連減的運(yùn)算順序,。

多媒體的使用上,，我克服了以往的弊端，用大屏幕顯示取代老師的板書,，忽略了板書對一年級孩子書寫的示范引導(dǎo)性,，我把連加連減的算式及過程都清楚地寫在黑板上，在學(xué)生的頭腦中形成深刻的印象,，保證記憶的持久性,。

在學(xué)習(xí)中，注重計(jì)算順序的指導(dǎo),，我采用給大量時(shí)間讓學(xué)生說計(jì)算過程,，先算什么，再算什么,。并提問：“要計(jì)算這道題,，你得把哪個(gè)數(shù)記住,？你是怎么記的,？”強(qiáng)調(diào)在先計(jì)算的兩個(gè)數(shù)下面劃一橫線，并把得數(shù)記錄在橫線下面,，這樣就能記住。使學(xué)生對算理掌握得比較扎實(shí),。課中引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言來表達(dá)畫面的意思,，廣泛提問，以致在后面的練習(xí)中,，大多學(xué)生能看懂題意,，會敘述，做題效果好,。

在教學(xué)連減時(shí),，學(xué)生根據(jù)連加的運(yùn)算順序自主探究連減的運(yùn)算順序。學(xué)生大膽地去嘗試各種方法,，從中體會到數(shù)學(xué)的樂趣,，從而不斷獲得成功的體驗(yàn),。學(xué)生在觀察、思考,、交流,、活動中探索新知識，感受數(shù)學(xué)的作用,，經(jīng)歷了探討“連加連減”的過程,。在練習(xí)的處理上，注重把握練習(xí)的層次性,，形式吸引孩子,，讓孩子在玩中學(xué)，樂中學(xué),。

但認(rèn)真反思后,，教學(xué)中的不足也是存在的：忽視學(xué)生動手操作，如果讓學(xué)生“擺一擺,，說一說”讓學(xué)生通過動手操作,，在看得見，摸得著的實(shí)踐活動中,，在做中,、玩中愉快地學(xué)習(xí)，鍛煉學(xué)生的動手能力會更好一些,。

總之,，在今后的教學(xué)中，我還應(yīng)繼續(xù)深入學(xué)習(xí)課標(biāo),，多瀏覽教育教學(xué)書刊,，多上網(wǎng)學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)方法，加快提高教育教學(xué)質(zhì)量的步伐,，讓孩子們在我的課堂收獲多多,。

二年級連加連減教學(xué)反思篇八

本節(jié)課教學(xué)連加、連減,，這也是本單元教學(xué)的一個(gè)重難點(diǎn),，主要是在計(jì)算的過程中要分兩步計(jì)算才能算出來結(jié)果。本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生理解連加,、連減的含義,，掌握連加、連減的計(jì)算順序,。

在教學(xué)的過程中為了能讓學(xué)生更好的掌握本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容,，我注意創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,。在教學(xué)開始,，我通過讓學(xué)生根據(jù)圖中小女孩摘南瓜的圖,，自己編故事并表演動作，把圖中的意思表達(dá)出來,，學(xué)生們都很積極的把自己編的故事說出來了,。在講故事的過程中，把題中的數(shù)量關(guān)系表達(dá)了出來：第一筐有4個(gè)南瓜,，第二筐有2個(gè)南瓜,，小紅有推來了一個(gè)南瓜，一共摘了7個(gè)南瓜,。

我本來想先讓學(xué)生列出兩道算式,，再把這兩道算式整合成一道算式的，結(jié)果學(xué)生一下子就把連加的算式說出來了,，因?yàn)閷W(xué)生對于連加,、連減的算式已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，所以我就直接跳過了那個(gè)步驟,，直接進(jìn)行下面的教學(xué)了,。在接下來教學(xué)連減的過程也是和連加的過程差不多。在連加,、連減教學(xué)完以后,，讓學(xué)生總結(jié)一下今天學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，連加和連減的計(jì)算順序是怎樣計(jì)算的,。學(xué)生對于他們的計(jì)算順序也都比較熟悉,。在后面的練習(xí)中，我也是盡量先讓學(xué)生把圖所表示的意思說出來,，得出數(shù)量關(guān)系,，再進(jìn)行列式計(jì)算。

在練習(xí)的時(shí)候,，理解題意時(shí),，我應(yīng)該再放手一些，讓學(xué)生大膽的去表達(dá)自己的想法,，教師應(yīng)該給予他們充分的肯定,，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。