作為一位杰出的教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡。

八年級語文第二單元單元教案篇一

(展示過春節(jié)的有關(guān)圖片或視頻)

師：看到這些畫面,，你一定不會陌生,，這是什么時候的景象?

(學生一般都知道是春節(jié)的景象)

師：大家說說你們家是怎樣過春節(jié)的?你過春節(jié)時心情怎樣?

(兩三個學生談談)

師：確實，說到過節(jié),，大家都很興奮,，都很激動。我們中國,，過節(jié)的習俗由來已久,。在過去人們是怎樣過節(jié)的，他們的心情會和我們一樣嗎?今天,，就讓我們跟著林語堂先生去感受感受上世紀30年代他“慶祝舊歷元旦”的氛圍吧!(打出題目《慶祝舊歷元旦》)

請大家默讀課文,，思考：

1,、文中的“舊歷元旦”究竟是什么節(jié)日?

2、“舊歷元旦”有哪些習俗?

這一環(huán)節(jié)通過學生讀書，老師用兩個問題引導學生整體把握文章內(nèi)容,。學生讀后基本上能回答：“舊歷元旦”就是現(xiàn)在的春節(jié)。文章寫到的“穿好的衣服,，停止營業(yè),，閑逛，賭錢,，打鑼,，放鞭炮，拜客,，看戲”“紅色春聯(lián)貼滿在每家門上”“街頭屋前,，到處是爆竹聲，充塞著硫磺味”“春聯(lián),、年夜飯,、鞭炮、紅蠟燭,、福建橘子,、清晨拜年”等等,，這些景象和我們現(xiàn)在的春節(jié)景象基本一樣。

1,、再讀課文,，思考全文可分為幾部分?

(主要引導學生把握文章層次，理清文章思路,。具體是幾層不是很重要,，但通過學生的回答可以看出其是否把握文章脈絡。分兩部分可以,，分三部分也可以)

第一部分(1-3段):總的寫過舊歷新年的習俗,。

第二部分(4-5段：政府及我對舊歷新年的態(tài)度。

第三部分(6段-末尾)：具體記敘廿四年過舊歷新年的經(jīng)過,。

(或者：第一部分：(1-5段)：總的寫過舊歷新年的習俗,。

第二部分：(6段-末尾)：具體記敘廿四年過舊歷新年的經(jīng)過。)

2,、精讀重點段落(6段-末尾),，理解作者情感。

(1)文章6段之后具體記敘廿四年過舊歷新年的經(jīng)過,，是按什么順序記敘的,，勾出表明順序的標志性詞語!

(2)在第5段中作者說“我在過新年時大失所望”。他真的“失望”了嗎?作者過新年的情感態(tài)度是怎樣的?勾出表明作者情感態(tài)度的詞句!

(3)怎樣理解作者過新年時的矛盾糾結(jié)的情感?

這一點對于學生應該是一個難點,?？梢苑謨刹揭龑W生理解：

a.結(jié)合林語堂《紀元旦》一文理解。學生閱讀《紀元旦》一文,，看看當時作者寫此文時的情感,。

學生可理解到是作者既想玩耍又想工作，所以內(nèi)心煩躁矛盾,。

——讀后不難發(fā)現(xiàn),，課文中多次提到“科學”“理智”“守舊”等詞句，如“中國政府早已正式廢除陰歷新年,，但陰歷新年依然故我,，不曾被廢除掉?！薄拔沂莻€極端摩登的人,。沒有人可以說我守舊。我不懂遵守舊歷,，而且還喜歡倡行十三個月的年歷,，每月只有四個星期或二十八天。換句話說,，我的觀點很科學化,，很邏輯化,。就是這點科學的驕傲，使我在過新年時大失所望,。每人都假裝著慶祝,，一點沒有真感情?！薄翱茖W的理智教我不要遵守舊歷，我也答應照辦,?！薄八圃诔靶ξ业目茖W理智。那時我的科學理智已很模糊,，微弱,，虛空了?！薄澳遣皇俏业目茖W意識,，一定是另外一個意識”

由此可想，作者寫此文一定有深刻的意圖,，那他究竟要表現(xiàn)什么呢?那就要看看林語堂所處的時代吧!也許會幫助我們理解,。

b.結(jié)合時代背景理解文章的主旨。

師問：課文寫于那一年?(提示學生在《紀元旦》一文中找到寫作的時間!)

寫于廿四年(民國二十四),，即1935年,，當時作者所處的時代是怎樣的呢?

老師介紹時代背景：20世紀30年代,日本帝國主義侵略不斷加劇,國民黨政府文化專制主義政策日益加強,在亡國滅種的外患內(nèi)憂催化下,中國知識界先進分子的民族和民主意識被喚醒了(林語堂就是其中一員)。在五四運動后,，即20世紀30-40年代又發(fā)生了一個“新啟蒙運動”,。新啟蒙運動倡導自由、理性,，主張科學的邏輯思維,。五四新文化運動是要求以西方文化代替中國舊有的文化，但是新啟蒙運動者則是力求辯證對待中西方文化,，他們認為,，一種新的文化的出現(xiàn)，是綜合了多種不同的文化產(chǎn)生出來的,。新啟蒙運動是一場民族的科學的民主主義文化運動,，運動中對中西方進行了全面考察和區(qū)別對待，通過對中國傳統(tǒng)文化遺產(chǎn)辯證的繼承,，并結(jié)合符合中國特色的外來文化,，促進了新的文化在中國的生根發(fā)芽。它所要造的文化不應該只是毀棄中國傳統(tǒng)文化,，而接受外來西洋文化,，當然更不應該是鼓手中國文化,，而拒絕西洋文化;而應該是各種現(xiàn)有文化的一種辯證的或有機的綜合。(部分摘選自《20世紀30年代新啟蒙運動淺論》)

課文其實就可見到當時時代的印記：“中國政府早已正式廢除陰歷新年”“我的觀點很科學化,，很邏輯化”“科學的理智教我不要遵守舊歷”,。

了解了時代背景，那同學們覺得本文要表明什么思想呢?

(學生探討發(fā)言)

老師總結(jié)歸納：陽春佳節(jié)的意味,，迫著人喜躍,，科學的理智無法鎮(zhèn)服心靈深底的蕩漾，是應該做理智的動物呢,，還是應該做近情的人呢?作者在文中一直矛盾糾結(jié),，但最終理智抵制不住節(jié)日的濃厚氣氛，被周圍人們的歡愉所感染而不自覺地沉浸在愉悅之中,?？梢姡覀兊拿袼孜幕?、傳統(tǒng)文化早已深入人心,。走進新時代，接受新思想不是要否定舊的一切文化一切思想,，尊重人們的思想情感,，尊重傳統(tǒng)文化是在20世紀30年代處于新啟蒙運動中的作者所要倡導的吧!

(5)拓展延伸

請同學們再讀課文，通過作者對人們過舊歷元旦的描述,，探討春節(jié)這一傳統(tǒng)文化的魅力所在!

學生交流后,，可歸納出幾點：

a.熱鬧喜慶;

b.寄予人們美好的祝福與愿望;

c.是生命復歸的日子;

d.有著自由、民主,、平等

是呀,，中國的傳統(tǒng)文化是我們的先輩傳承下來的豐厚遺產(chǎn)，是歷史的結(jié)晶,，但它并不只是博物館里的陳列品,，而是活著的生命，傳統(tǒng)文化所蘊含的,、代代相傳的思維方式,、價值觀念、行為準則,，一方面具有強烈的歷史性,、遺傳性，另一方面又具有鮮活的現(xiàn)實性,、變異性,，它無時無刻不影響、制約著今天的中國人。因此,，傳統(tǒng)文化距離我們并不遙遠,，在現(xiàn)實生活的強勁脈搏里，時時刻刻都能感覺到它的存在?，F(xiàn)在,，我們已經(jīng)認識到了這一點，所以,，尊重我們的傳統(tǒng)文化,、傳承我們的民俗文化的觀念也越來越強，比如,，每年清明節(jié),、中秋節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日國家要放假,，我們的“二十四節(jié)氣”申遺成功，都表明我們國家及人民對傳統(tǒng)文化的重視的尊重,。

3.體會本文多種表達方式綜合運用的特點,。

師：請同學們再看課文，看看作者在文中運用了哪幾種表達方式?作者運用有何特點?

表達方式：用了記敘,、描寫(環(huán)境描寫,、心理描寫生動形象)、抒情等表達方式,。(舉文中語句說明!)

特色：記敘：既有概括敘述又有細致描寫;

描寫：環(huán)境描寫,、心理描寫生動形象;

抒情：作者情感的抒發(fā)多和記敘描寫相結(jié)合。舉具體語句分析!如：

a.五時炒年糕吃,，滿房是水仙的芳香,，我很激烈地感到我像一個罪人?！拔也粶蕚溥^新年”我下了決心說,，“晚上我要出去看電影?！?/p>

b.“誰給她穿的新衣服?”我責問,，心旌顯得有點動搖，但還能堅持,。

c.六時發(fā)現(xiàn)蠟燭臺上點起一對大紅蠟燭,，燭光閃閃，似在嘲笑我的科學理智,。那時我的科學理智已很模糊,，微弱，虛空了,。

d.一時鞭炮聲音四起,，一陣陣的乒乓聲,，像向我的意識深處進攻。

e.在一片乒乓聲中,，我坐下來吃年夜飯,，我不自覺的感覺到很愉快。

我們通過作者對過舊歷元旦的習俗及自己過舊歷元旦過程中的矛盾復雜的心情的描述,，感受到了新春佳節(jié)濃濃的節(jié)日氣氛,，看到了中國傳統(tǒng)習俗及傳統(tǒng)文化的魅力，懂得了應該尊重并傳承我們優(yōu)秀的文化傳統(tǒng),。

八年級語文第二單元單元教案篇二

【教學設(shè)計】

一,、導入部分

引導學生注意這篇小說與以往讀過的戰(zhàn)爭題材小說或者看過的戰(zhàn)爭題材的影視劇作的風格不同之處，進入學習,。為了充分尊重學生的體驗擬定“你喜歡這篇小說嗎?喜歡小說的那些方面?”來確定學習的重點,。根據(jù)學生的認識教師歸結(jié)到“人物形象美、環(huán)境美,、語言美”三大方面并且板書,，作為探究學習任務。

二,、檢查預習

1,、處理生字詞

2、概述小說內(nèi)容

三,、走近“老頭子”

賞析老頭子這一典型人物形象,。

閱讀提示：跳讀課文，把你認為描寫“老頭子”的精彩之處標記勾畫出來,，加批注,。

思考：

“老頭子”是一個什么樣的人?請簡要陳述理由。

1.學生自主探究學習

2.展示探究學習成果：

抗日熱情高漲的人(二,、五段);

老當益壯的人(三,、四、五段);

自尊自信的人:

“每天夜里”,、“每天傍晚”;三個“不怕”;三處“明天來看吧!”以及大菱受傷以后集中地心理描寫和對話描寫,。

愛憎分明的人:

對兩個孩子和愛和對敵人的恨“等明天我叫他們十個人”。

智勇雙全的人(誘敵上鉤,、痛擊鬼子)

3.分角色朗讀體會“老頭子”的性格特征,。

4.遷移訓練，豐滿人物形象：

從兩題中選一題：

(1)二菱躲在荷葉底下目睹老頭子的英雄行為時的心理活動;

(2)晚上“老頭子”回來后向大菱轉(zhuǎn)述白天痛擊鬼子的經(jīng)過,。

5.深化“老頭子”形象,，分析其典型性和代表性：

小說為什么塑造一個年近六十歲的干瘦的老頭子形象，而沒有塑造一個高大魁梧、身強力壯的硬漢子英雄形象,。

(傳奇性,、典型性、代表性;男女老少全動員,，民族精神的集中體現(xiàn))

四,、走進“蘆花蕩”

欣賞環(huán)境描寫。

過渡：倒數(shù)第二段“他狠狠地敲打……鮮嫩的蘆花,，一片展開的紫色的絲絨,，正在迎風飄撒”這一句話有什么作用?文中類似的精彩的景色描寫還有很多，請找出來加以分析,、欣賞,。

1、自主學習;

2,、展示;

3,、指導朗讀，讀出情境和趣味,。

語言美的分析穿插在二,、三環(huán)節(jié)中

五、“荷花淀派”的創(chuàng)作風格

思考：小說中的環(huán)境描寫如詩如畫,，“老頭子”的形象塑造趣味橫生、豐滿有加,，這與當時殘酷的抗日戰(zhàn)爭形勢協(xié)調(diào)嗎?難道不矛盾嗎?談談你的看法,。

教師小結(jié)：即使在殘酷的戰(zhàn)爭背景下，作者仍然以沉靜從容的姿態(tài)抒寫白洋淀的美麗風光,，細心鐫刻白洋淀人民心靈的塑像,。追求詩情畫意之美，盡展浪漫主義色彩,，用談笑從容的態(tài)度抒寫風云變幻的人生,，從而使小說獨樹一幟，成為了獨具特色的文學流派——“荷花淀派”,。

“荷花淀派”創(chuàng)作風格：

以詩歌的意境和散文的筆法,，充滿浪漫主義氣息和革命樂觀主義精神，情節(jié)生動,，語言清新,、樸素，富有詩情畫意,，有“詩體小說”之稱,。

六、幾分鐘自由質(zhì)疑時間

七、課堂小結(jié),，推薦閱讀《荷花淀》

八年級語文第二單元單元教案篇三

1,、在誦讀吟詠中感受本詞的語言特色。

2,、體會詞的意境,，感悟詞人所表達的深刻感受。

說明：

作者是北宋時期的太平宰相,，在他的詞中多以表現(xiàn)“閑愁”為主題,。但本詞中似乎于無意間描了司空見慣的現(xiàn)象，而賦予深刻的哲理,，啟迪人們從更高層次去思索宇宙及人生的問題,，這和作者其它的“閑適”詞有所不同。同時,，詞中涉及到時間永恒而人生有限這樣深廣的意念,，卻表現(xiàn)得十分含蓄，而這些深邃的思考對于人生閱歷尚淺的中學學生來說,，他們很難有深刻的體會,，故學習本文的過程中，老師指導學生加強對本詞語言的體味和欣賞,，在對語言的感悟中引導學生去不斷地挖掘本詞的深刻內(nèi)蘊,，多角度地理解作者所要表達的思想感情。

1,、重點：在讀讀背背中感受語言清麗自然的特點,。

2、難點：理解詞中“夕陽西下幾時回”,、“無可奈何花落去,，似曾相識燕歸來?！彼N含的深邃內(nèi)涵,。

說明：

這是一首膾炙人口、廣為傳誦的名篇佳作,，最根本的原因在于情中有思,。而對本詞中所蘊涵的豐富的思想感情，學生在理解的過程中因認知程度即他們的知識結(jié)構(gòu),、人生閱歷,、對生活認識的深度等比較有限，所以在體會作者所表達的思想感情,，尤其是本詞所表現(xiàn)出的對人生,、對宇宙的深邃認識時,，會存在一定的困難，故在教學中應調(diào)動學生思維的積極性,，使學生能結(jié)合自身對生活,、對社會、對人生的認識,，進一步地去感受,，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力，并引導學生在充分的朗讀中體會本詞的語言美,、意境美,。

交流導入，激發(fā)興趣

1,、在你們積累的古詩詞中,，你還記得哪些?能背給大家聽聽嗎?

2、記得李白有詩《黃鶴樓》,，其中有一句是“黃鶴一去不復返,，白云千載空悠悠?！痹娭斜磉_了作者對世事的變遷,、人生沒有永恒的感慨。那么在曾經(jīng)貴為一國宰相的宴殊筆下,，會留給我們一些怎樣的思考呢?讓我們一起來欣賞他的《浣溪沙》,。

1、學生交流自己積累的古詩詞,。

2,、引導學生對《黃鶴樓》中“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠,。”一句的體會,，學生可自由發(fā)表見解,，并由此導入對晏殊之《浣溪沙》的學習。

1,、從學生積累的古詩詞入手,，意在引導學生對本詞學習的興趣。

2,、由學生小學時即積累過的《黃鶴樓》中慨嘆時間的茫遠,、人生變化無常的詩句“黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠,?！睂雽Ρ驹~主題的理解與探討,。

朗讀體會，初步感知

1,、學生自由散讀,，結(jié)合書下注釋，初步理解本詞中重點詞語的含義,。

2,、教師范讀，引導學生在反復的誦讀中感受詞中所表現(xiàn)出的感慨抒懷之情,。

在朗讀中使學生能結(jié)合自己的理解初步感知本詞的字面意思,。

這節(jié)課主要呈現(xiàn)出兩個板塊，即在朗誦中體會,，在學生創(chuàng)造性地描摹中感悟,，使學生初步了解詞中所表現(xiàn)的深邃的思想，進而感受詞本身所帶給我們的藝術(shù)享受,。該環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)學習過程中的第一個板塊,。

深入文本，

感悟深邃內(nèi)涵

1,、請學生再讀本詞,，并請學生簡單描述一下對本詞的理解。

2,、在誦讀中引導學生對“夕陽西下幾時回”,、“無可奈何花落去，似曾相識燕歸來”句作深入的體會,，因為這幾句蘊涵深刻的哲理,，內(nèi)涵廣泛，學生有充分想象的思維空間,。

1,、學生可以結(jié)合書下注釋，并在查閱資料的基礎(chǔ)上來談談自己的感受,。

2,、引導學生學會抓住關(guān)鍵性的句子來思考體會，但必須在結(jié)合文本的基礎(chǔ)上作深入地思考,。

“無可奈何”,、“夕陽西下”，看似凋衰消逝,，但眼前的景“花落”,、“燕歸”都“似曾相識”，引導學生在關(guān)鍵詞句的玩味中認識到作者所要傳遞給我們的生活哲理：一切美好的東西都會消逝,，但新的事物總是以新的面貌在不斷地出現(xiàn),，生活不因消逝而變得虛無,。

學生在誦讀中感受全詞語言的圓轉(zhuǎn)流利、通俗暢曉,、清麗自然的特點,，同時全詞所表現(xiàn)出的啟人神智、耐人尋味的深刻內(nèi)涵的理解,，可在學生結(jié)合自身對生活,、對社會、對人生的認識中,，進一步地去感受,，在思索感受中獲得不斷提升感悟生活的能力。

創(chuàng)造性的描摹

用自己喜歡的形式(如寫,、畫,、唱等形式)描摹詞的意境，在創(chuàng)造性的描摹中加深對詞中所表現(xiàn)出的對人生,、宇宙的認識,。

1、學生自主思考,，并采用適合自己的形式,，個性化地再現(xiàn)自身對本詞的感受與領(lǐng)悟。

2,、學生交流,、探討，加深對全詞的認知與理解的程度,。

在該階段的活動中,，融合自主、合作,、交流,、探究的學習方式，并呈現(xiàn)學生在學習的過程中自身獨特的認識和感受(即學習過程中的第二個板塊),，意在使學生對詞中深刻內(nèi)涵的深層理解可水到渠成,。

布置作業(yè)

1、網(wǎng)上查閱有關(guān)宴殊的資料,，了解其生平。

2,、自由積累宴殊的其它《浣溪沙》詞作2首,，讀讀背背，感受詞中所蘊涵的思想感情,。

1,、完成作業(yè),。

2、可在課外討論交流自己對作業(yè)中兩個問題的認識與理解,。

通過網(wǎng)絡資源,、與同學的交流互動，拓展視野,，增加積累,，并在自我學習中增強語文能力。

思路點撥

還可以教給學生學會對比歸類的學習方法,，讓學會舉一反三地進行詩詞的學習,，比如在與作者其它詞作【《浣溪沙》(小閣重簾有燕過)】所表現(xiàn)的不同感情的比較中，領(lǐng)悟詞中蘊涵的思想情感;另外還要讓學生明白詩歌的解讀不是單一的,，用自己既有的生活體驗去解讀詩歌才是最好的學詩方式,。“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”,，詩歌的解讀也同樣如此,。

八年級語文第二單元單元教案篇四

沒有菊花的艷麗，沒有蘭花的淡雅,，沒有竹子的挺拔……但是擁有高貴的品質(zhì),，“出淤泥而不染，濯清蓮而不妖,?！边@就是在贊揚蓮花純潔、高傲,、不受外界所影響的品質(zhì),。

過了些日子，盛夏來臨了,。我們一家又去了那片荷塘,。這一次不再是尖尖的花苞，這一次是潔白盛開的花瓣,！我激動地走到花前,，那一片片、一枝枝盛開的花朵,，點燃了我久久不能平息的心情,！原本，那令我擔憂的野蓮,，已經(jīng)開滿了池塘,，只見那潔白的野蓮，正肆意地展示著自己的魅力,。這些花朵零零散散地開放著,，顯得那樣的高傲,。曾經(jīng)弱小的蓮花在這盛夏時節(jié)，竟開得如此燦爛,、如此耀眼,、如此引人注目！此刻,，它成了這里最亮麗的一道風景線,，默默地裝點著這片泥塘。

不一會兒,，就有大批的游客,，前來觀賞……

看到這里，我不禁浮想聯(lián)翩,，想到了守衛(wèi)在祖國邊疆的戰(zhàn)土,，他們默默無聞，守衛(wèi)著祖國的過疆,；想到了小區(qū)里的環(huán)衛(wèi)工人,，他們一年如一日，十年如一日的清掃小區(qū),，在下雪天,，他們還要早早的為人們掃出一條伸向遠方的路；想到了站在講臺上講課的老師,?！麄儾徽邕@泥塘里的野蓮嗎？沒有人關(guān)心,，沒有人夸耀,，但他們依舊高傲地沖破一切阻力，悄悄地,、默默地奉獻著,。

想到這里，一般敬佩之情從我心中裊裊升起……

八年級語文第二單元單元教案篇五

1,、記住巴金,、郭沫若、高爾基,、紀伯倫

2,、能讀會寫單元字詞，記住成語意思

3,、記住課文內(nèi)容要點

(一)記住本單元文章題目,、作家作品、出處和體裁。讀課文,，完成下表：

第二單元課文題目作者出處、代表作體裁

(二)認真閱讀“字詞表”,，記住單元字詞的音形義

(三)記住單元課文內(nèi)容要點：

1,、《雪》描寫了江南的雪和朔方的雪，并在對比中表現(xiàn)了自己的感情傾向：江南的雪平和恬靜的美固然能讓人喜歡,，但更崇高的沒應該像北方的雪那樣,，在孤單的境遇下，敢于獨自抗爭,，在悲壯的戰(zhàn)斗中得到升華,。

2、《雷電頌》課后練習一：對風雷電的呼喚與歌頌,，表現(xiàn)了詩人對黑暗世界的強烈憤懣和摧毀黑暗的愿望,，也表現(xiàn)了詩人對光明未來的熱烈追求。

反復的修辭方法

3,、《日》和《月》——作者寫日,，為什么用主要篇幅來贊美飛蛾撲火？(這里的飛蛾已比僅僅是一個生物,，它寄托了作者的理想,，成為了為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫的雖然是日,，但主要表達的卻是飛蛾努力追求日,，追求光和熱的行為)

4、《海燕》海燕是勇猛堅強,、樂觀自信,、富于獻身精神的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者的形象；贊美海燕,，表現(xiàn)了作者抑惡揚善,、愛憎分明的情感態(tài)度。

象征意義：

象征革命高潮時廣大人民群眾的力量,；象征著席卷一切的革命高潮,；象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命的先驅(qū)者；象征形形色色害怕革命的假革命和不革命者,；等象征著腐朽,、黑暗的反動勢力。

5,、《浪之歌》《雨之歌》

海浪是一個浪漫的女性的形象,，也是一個人間世界的守護者的形象。

雨是奉獻著和使者的'形象

1、根據(jù)拼音寫漢字或給加點的字注音：

2,、作家作品：

(1)《海燕》一文的作者是俄國文學家創(chuàng)作的散文詩,，全文高度贊揚了海燕的戰(zhàn)斗精神。

(2)《日》《月》的作者是,，原名,，現(xiàn)當代文學家。

3,、閱讀分析

(一)在蒼茫的大海上,，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間,，海燕像黑色的閃電,，在高傲地飛翔。

一會兒翅膀碰著波浪,，一會兒箭一般地直沖向烏云,，它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里,，烏云聽出了歡樂,。

在這叫喊聲里——充滿了對暴風雨的渴望！在這叫喊聲里,，烏云聽出了憤怒的力量,、熱情的火焰和勝利的信心。

海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著,，——呻吟著,，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨的恐懼,，掩藏到大海深處,。

海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊,，享受不了生活的戰(zhàn)斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了,。

蠢笨的企鵝，膽怯地把肥胖的身子躲藏在懸崖底下……只有那高傲的海燕,，勇敢地,，自由自在地，在泛起白沫的大海上飛翔,！

(1)開頭第一段對海面景物的描寫有什么作用,？

(2)從描寫方法看，文中畫線句子屬于描寫,，其作用是什么,？

(3)文段主要運用了什么樣的表現(xiàn)手法？有什么好處？

八年級語文第二單元單元教案篇六

陽光明媚,，小草嫩綠,，春天來了！

魚兒一個冬天都在河里,，快悶死了,，一聽到春姑娘的腳步，都歡天喜地地活蹦亂跳吐泡泡,。我也不例外，脫掉厚厚的棉襖,，沖出家門,，奔向美麗的公園，去尋找詩人筆下的春天,。

“兩個黃鸝鳴翠柳,，一行白鷺上青天”?？?，那樹上的小鳥嘰嘰喳喳的，叫得多歡??！藍藍的天空不時有小鳥飛過，就像我和小伙伴在操場上嬉戲玩耍,。小鳥們用自己的方式迎接春姑娘的到來呢,！

“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無”,。春姑娘帶著春雨來了,！你聽！“沙沙,，沙沙”春雨悄悄地落下,，滋潤了小草，小草冒出了嫩芽,；滋潤了樹苗,，樹苗長出了枝條；滋潤了荷塘,，小蝌蚪成群結(jié)隊地游來游去,。

一年之計在于春，我就好好計劃自己的學習生活,，迎接春姑娘的到來吧,！

八年級語文第二單元單元教案篇七

1、積累文言詞語，品味語言情致,。

2,、理解作者理想，思考現(xiàn)代人生,。

3,、訓練語言思維，強化朗讀背誦,。

品味語言,，感受桃源勝境，理解作者表達的社會理想,。

1,、自主探究式學習。

2,、導練結(jié)合,，充分體現(xiàn)“練為主線”，培養(yǎng)思維和創(chuàng)新能力,。

3,、誦讀法。

教學時數(shù)：2課時

第一課時

一,、導入新課,，展示目標

“記”是古代一種文體，本文原是《桃花源詩并序》中的“序”,，“世外桃源”這個成語就出自本文,。

二、整體感知

1,、學生自讀,，結(jié)合注釋，理解課文大致內(nèi)容,，對學習中的疑問作出標記,。

3、你能用最簡潔的詞語概括桃花源在你心目中的整體印象嗎?

(美,、樂,、奇)

(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計從課文的整體入手，在導語的鋪墊和撩撥之下,，學生帶著興趣進入課文,，體現(xiàn)自主精神，教師可利用課件進行檢測,，如字音,、一詞多義,、古今異義詞，幫助學生在自讀中理解大意,，掃除障礙;通過范讀,，讓學生整體感知課文，對桃源作出初步評價,。)

三,、分步品味

(一)想象桃源之“美”

1、找出描寫桃源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子,，朗讀并背誦,。

句式：這里的------美，你看(聽)------

4,、小結(jié)：聽了大家的描繪,，我眼前仿佛出現(xiàn)了一幅幅美麗的畫面，桃源是美麗的,，它美在資源豐富，美在風景秀麗,，美在靜謐祥和,，更美在民風淳樸。

(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計著眼于想象力,、表達力和培養(yǎng),、訓練。入情入境,，展開豐富的想象,，繪聲繪色，進行創(chuàng)造性的描繪,，并在課文內(nèi)容的串聯(lián)下,，點撥字詞。這樣既激發(fā)了學生深入探究課文的興趣,，又訓練了學生的思維和創(chuàng)造能力,。)

(二)理解桃源之“樂”

1、桃源是美麗的,，也是充滿歡樂的,，那么“樂”表現(xiàn)在什么地方?

2、自讀2,、3段,，以其中一類人的身份和口吻說說，那些人為什么樂?

3,、教師點撥,，引導學生對桃源內(nèi)社會生活的描寫,，并調(diào)動歷史知識，得出桃源之樂的根本原因,。

4,、學生小結(jié)：桃花源樂在民主平等，樂在和平安定,，樂在豐衣足食,，樂在民風淳樸。

(解說：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計在創(chuàng)設(shè)情境,，讓學生感受桃源之樂,，并結(jié)合古代社會的黑暗現(xiàn)實，理解桃源之樂的社會根由,。力求突出“教為主導,、學為主體”的特征，加深理解課文,，進行思維訓練,。)

(三)評讀桃源之“奇”

1、桃源的美麗歡樂令人神往,，桃源的離奇神秘更是引人入勝,。桃源廳在何處呢?

2、評說桃源之“奇”,，指導朗讀。

評：桃林之奇

山洞之奇

人們之奇

結(jié)局之奇

讀：讀出驚奇語氣,，讀出重音,。

3、小結(jié)：全文曲折回環(huán),，懸念迭起,，虛虛實實，引人入勝,。桃源似有而無，似真而幻,。作者的描繪令人心馳神往。

(解說：這一環(huán)節(jié)放手讓學生發(fā)現(xiàn)和評論,，將思維訓練,、語言訓練和朗讀訓練繁密結(jié)合。由評讀桃源之奇到探索詩人引人入勝的寫作技巧,。)

第二課時

四,、理解評價作者的理想

(解說：本環(huán)節(jié)也是學習目標之一，主要引導學生理解作者的社會理想,，也對學生進行理想主義的教育。)

五,、課堂練習

(一)字詞

1,、注音：豁然 儼然 阡陌 垂髫 邑人 詣太守 驥

2、解釋下面詞的古義和今義：交通 妻子 絕境 無論 鮮美

3,、解釋多義詞：舍 尋 志 為 乃

(二)閱讀后做題：

晉太元中,，武陵人捕魚為業(yè)。緣溪行,，忘路之遠近,，忽逢桃花林 。漁人甚異之,。復前行,，欲窮其林。林盡水源,，便得一山，山有小口,，仿佛若有光,。便舍船，從口入,。初極狹,，才通人，復行數(shù)十步,，豁然開朗,。土地平曠，屋舍儼然,。有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通，雞犬相聞,。其中往來種作,，男女衣著，悉如外人,。黃發(fā)垂髫,，并怡然自樂,。

4、填補文中橫線上的語句,。

5,、下列說法不正確的一項是( )

a、“土地平曠,，屋舍儼然”的意思是(這里)土地平坦開闊,，房屋都是一個樣式，很相象,。

b,、第一段景物描寫的作用是渲染氣氛，為桃源的美好作烘托,、鋪墊,。

c、“豁然開朗”一詞寫出了漁人進入桃源后的感受,。

d,、第二段主要寫了桃源的美好環(huán)境和桃源人的幸福生活。

6,、“黃發(fā)垂髫”指 ,，這里運用了 的修辭方法。

(三)閱讀后做題：

( )見漁人,，乃大驚,，問( )所從來，( )具答之,。( )便要還家,，( )設(shè)酒殺雞作食。村中聞有此人,，咸來問訊,。自云先世避秦時亂，率妻子邑人來此絕境,，不復出焉,，遂與外人間隔。問今是何世,，乃不知有漢,，無論魏晉。此人一一為具言所離,，( )皆嘆惋,。余人各復延至其家，( )皆出酒食,。( )停數(shù)日,，辭去,。此中人語云：“不足為外人道也?！?/p>

7,、將“漁人”“村人”這兩個詞語，準確填入文中的括號內(nèi),。

8,、用原文回答下面問題：桃源人“皆嘆惋”的原因是什么?

9、翻譯“此中人語云：不足為外人道也,?！?/p>

六、拓展延伸

1,、欣賞：影視歌曲《神奇的九寨》,。

2、課外閱讀：《桃花源詩》(陶淵明),、《桃源行》(王維),、《桃源圖》(韓愈)、《桃源行》(王安石),、《桃花溪》(張旭),、《五柳先生傳》(陶淵明)

(總說：本教案力求體現(xiàn)“教為主導、學為主體,、練為主線”的教學思想,，結(jié)合課件，努力激發(fā)學生興趣,，充分體現(xiàn)引導自學,，體現(xiàn)了新課標精神。教學中以“美,、樂,、奇”為切口開始全文的學習,，又緊扣“美,、樂、奇”收束,，課堂練習力求突出基礎(chǔ)知識的訓練和理解能力的培養(yǎng),。通過課后延伸，開闊視野,，提高理解,、鑒賞水平，了解陶淵明的藝術(shù)魅力對后世的影響,。挺實用,。)

八年級語文第二單元單元教案篇八

睜開睡意朦朧的雙眼,，起身拉開窗簾，一束明媚的陽光照進來,，又是一個好天氣,。

但春天的早上還有些涼，我?guī)蠇寢尩钠な痔紫聵侨ュ憻?。剛到樓下,，就看到一位老奶奶在垃圾桶里扒拉著，旁邊還有個麻袋,，大約有半麻袋的破紙盒和瓶子,。她鞋子的后腳跟被踩在腳下，里面是一雙帶洞的襪子,，漏在了外面,，穿著一條不太合體的褲子，肥肥大大的,，上衣又好像小了些,，彎腰時后背都漏出來了。只見她一只手扶住垃圾桶的上沿,，另一只手在垃圾桶里扒著,，腰彎得超出了九十度，整個頭都伸進了垃圾桶,。垃圾桶里散發(fā)出難聞的氣味,，我盡快跑開了。

剛在小區(qū)里跑了一圈,，就將春天的涼意驅(qū)走了,，手心微微出汗了，我將手套摘下,，順手放在了衣兜里,，繼續(xù)跑步。

到了吃早餐的時間了,，我準備上樓,。“咦,，手套沒了,？”我的衣兜空空的，“那是媽媽最喜歡的皮手套了”,，我有些慌了,，趕緊返回去找。“小姑娘……”聽到有人在喊,，我停住了腳步,，看到不遠處那位老奶奶正朝我急匆匆地走來，我迎上去,，眼前一亮,，老奶奶手里拿的正是我丟的手套，我三步并作兩步走到她跟前,?！斑@是你的手套嗎？”她雙手捧著手套,，遞到我跟前,，我怔住了，她的手上有數(shù)不清的裂痕,，有的還張著“嘴”,，手指甲里也是黑黑的。

看到這雙經(jīng)歷過無數(shù)風雨的手,，我猶豫著：老奶奶太需要一雙手套了,，假如我說這手套不是我的，她也許會自己留著戴吧,？可是這又是媽媽的一雙最好的手套了,，我該怎么辦呢？“不是我的手套,，我沒有手套”,，就在那一刻，我做出了最后的決定,，我希望那雙手套能給老奶奶的雙手帶來一些保護,。

我轉(zhuǎn)身向家跑去，有些忐忑不安,，“手套丟了,，媽媽會不會教訓我呢？”我小心地推開家門,，躡手躡腳地走到媽媽跟前,，向媽媽講述了剛才的經(jīng)歷，我已經(jīng)準備好了接受懲罰,，沒想到我一說完,，卻迎來了媽媽一個深深的擁抱,，“你做得非常好,！”媽媽還不停地夸贊我。頓時，我心中涌出一股暖流,，一陣春風從頭到腳撫摸著全身,。

春天是美麗的，春天是可愛的,，春天是迷人的,，春天更是醉人的，我心中也有一個溫暖的春天,，它在這個早晨就這樣來到了身邊,，讓我深深地迷戀！

八年級語文第二單元單元教案篇九

蓮,，花之仙子者也,。

清晨的西湖是安靜的.，蓮花盛開,，西湖邊的祠堂與荷花相互襯托,，顯得格外清新。

蓮花穿著素青色的長袍,，臉上紅白分明,，黃色的長發(fā)上面帶著一頂金色頭冠。蓮花在池中搖曳,，有些花才剛剛張開害羞的臉,，慢慢地從池中探出頭。

咦,，怎么有朵火紅的蓮花,？

一朵紅蓮平靜的臥在荷葉上，只是還是個花芭,。它的花瓣上清楚的勾勒出了一條條細細的紋路,。蓮花尖上被陽光暈染出了一層粉黃色的光暈，顯得更與眾不同了,。

天上的烏云開始翻滾,，雨打在蓮花上，一片片花瓣開始掉落,；原已開過了的花,，露出了一個一個蓮蓬。蓮蓬上有多小洞,，里面是一顆顆蓮子,，蓮子外衣是青綠色的，還沒有顯出白嫩的果實,，也沒有陣陣清香,，蓮蓬這時還是金黃色,，與耀眼的雷峰塔很搭配，但這用不了多久就會枯萎,。

雨過天睛,，天上出現(xiàn)了彩虹，寺廟祠堂的鐘聲也陸續(xù)響起來了,。

荷葉上的水珠開始調(diào)皮,，它們圍著淡綠色的葉脈轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，又一不留神,，蹦到了蓮花上,，蓮花一搖一擺，和蓮葉玩起了“多來諾骨牌”,，轉(zhuǎn)眼之間,，蓮花便像被風刮亂了一般，搖擺不定,，水珠“叮叮咚咚”落到水里,，像在演奏歡樂的音樂。

天氣變涼,，太陽變得火紅,。

晚霞把天邊染紅了，蓮花被小舟分開了,，從蓮花池中開辟了一條小道,。魚兒從碧綠的水中竄出，圍著花梗轉(zhuǎn),。一陣陣清涼的風吹來,，帶著微微的苦味兒,，是采蓮的人載著滿船的清香歸來了,。這情景在夕陽中飄動,，更動人的是叮咚的水聲與蓮花的舞蹈搖曳成一片。

這美麗的景象把我心中所有的愁情都吹散了,。

蓮,，花之仙子者也。