人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文書寫有哪些要求呢,？我們怎樣才能寫好一篇范文呢,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

中國美食教學反思篇一

針對二年級小朋友識字認得快忘得也快的特點，我把鞏固識字看成了二年級識字教學的難點,。教學中,，我一方面在課堂上利用各種教學手段，采用多種形式,，反復朗讀課文,，隨課文識字，即在語言環(huán)境中識字，做到字不離詞,，詞不離句,，句不離文；另一方面,，鼓勵學生在自己感興趣的課外閱讀中主動識字,，把識字的鞏固由課堂延伸到課外的表現(xiàn)，這樣既有效地鞏固了識字,，又使學生及早地接受獨立閱讀的訓練,，獲得良好的語言習慣的培養(yǎng)。

除了在課內(nèi)課外通過閱讀來復現(xiàn)識字,，達到鞏固識字的目的,，我認為，在培養(yǎng)學生識字興趣的基礎上對學生的識字進行即時的復習也是鞏固識字的有效方法,。在復習課上,，我一般會采取擂臺賽、兒歌,、游戲摘蘋果,、闖關等學生感興趣的活動，還會讓學生開口說一說這個字的字型結構及特點,，動手寫一寫這個字,。形式多樣的活動增強了學生識字的興趣，也增強了學生鞏固識字的熱情,。

總之,，我認為識字教學應提倡在情境中識字，在生活中識字,，用自己喜歡的方式識字,，并即時地鞏固識字。在課堂上,，我們要盡可能地為學生創(chuàng)設豐富多彩,、生動有趣的教學情境，教給學生多種識字方法,，引導學生自主識字,。在課堂外，我們要引導學生在日常生活中做識字的有心人,，多去認識一些課堂上還沒有學到的字,，并自覺和同學交流識字成果，還要多閱讀一些課外讀物,，把識字放到具體的語言環(huán)境中去鞏固,。

天哪,，這一課是講中國美食。一幅幅美食圖,，讓一群小吃貨徹底爆發(fā),。課堂不受控制了，直接你一言我一語和同桌說起美食來,。我只好讓小朋友們自己先把這些美食名字讀給同學聽,。先讓他們把這股能量釋放掉。然后依次教學每一種菜名,。

這些都是生活中的常見菜名,，下次教學時，為了更好的激活學生的生活經(jīng)驗,，可以在真實的飯館菜單中復現(xiàn)鞏固,。

這一課對生字的復現(xiàn)鞏固是很容易的。比如：教學“煎”字時,，除了結合圖片認讀讀“香煎豆腐”外,，還可以結合第一題，說說哪些菜還可以“煎”,，比如“煎蛋”“煎餅”等等,，這樣就“煎”字就在記憶的提取與詞語的拓展中認識了。如果要做得更好,，就可以關注四點底的意義,，以及“煎藥”的“煎”意義理解的不同。同樣,，在教學“小米粥”的時候,，就可以聯(lián)系當?shù)靥厣洗ǖ摹袄詈Ｖ嗤酢?，出示“李海粥王”菜單,，讓他們認讀各種各樣的粥名。

課后題第一題的教學,，要讓學生知道“火字旁”的字及“四點底”的字大部分和火有關。然后要區(qū)別“炒,、烤,、燒”等字的不同意義。但是學生詞不達意,，因此設計說說制作哪些食物需要用到這些方法,，學生能說出，便在內(nèi)心理解了這些字的意義,。比如：我要吃雞蛋,?？梢浴爸箅u蛋”“蒸雞蛋”“炒蛋”，通過這樣的活動,，學生識字,、理解意義的目標都達成。

中國美食教學反思篇二

本節(jié)課通過賞美食,、說美食,、吃美食，引導學生欣賞中國飲食文化的特點,。感受勞動人民的聰明和智慧,，培養(yǎng)民族自豪感。使學生感受到中華美食文化的博大精深,，激發(fā)學生進一步探索美食文化的興趣,。

優(yōu)點之處：

2.學生是在一定情境下，借助老師的幫助,，及與同學的協(xié)作,、交流，同時利用已知信息為基礎,，通過意義的建構而獲取認識,，符合教學規(guī)律。

不足之處：

1.識字課,，識記字形沒有貫穿到課堂中,。

2.寫字時間不夠10分鐘。

改進措施：

通過這節(jié)課的教學,，我也深刻認識到：我們要從學生的實際情況,、實際需要、實際能力出發(fā),，把學習的主動權交給學生自己,，要培養(yǎng)學生自主學習的能力。只有這樣,，我們才能達到新課程標準的要求,，我們才能讓學生真正做到快樂學習、高效率學習,！

中國美食教學反思篇三

在我備《中國美食》一課時,，就預設到學生會對本課非常感興趣。今日上課之前,，就感受到了學生的那種積極向上的學習熱情,。看圖讀詞語的時候,，孩子們的眼睛都目不轉睛地盯著黑板,，嘴里還發(fā)出嘖嘖聲,。

學生舉例說自己最喜歡吃的美食時，一個孩子一口氣說了好幾種菜名,。

平時上課愛做小動作的孩子,，今天積極舉手發(fā)言，巴不得次次叫到他,。

在學習中,，學生通過賞美食、說美食,、菜名識字幾個環(huán)節(jié)展開,，引導學生欣賞中國飲食文化的特點，感受勞動人民的聰明和智慧,，培養(yǎng)民族自豪感,。使學生感受到中華食文化的博大精深，激發(fā)學生進一步探索食文化的興趣,。

作為老師,，我在備課的時候，也有了收獲,，“涼拌菠菜,、香煎豆腐、紅燒茄子,、烤鴨,、水煮魚、蔥爆羊肉,、小雞燉蘑菇,、蒸餃、炸醬面,、蛋炒飯”,，這些菜名中，就有烹飪的方法“拌,、煎,、燒、烤,、煮,、爆、燉,、蒸、炸,、炒”十種,。中國的飲食文化博大精深,，不光是一些美食名稱的由來，還有更多的內(nèi)容在里面,，怎樣能讓學生了解的更多,，除了教師的講解以外，還能用其他形式來呈現(xiàn),，是我一直思考的問題,。因此，今后教學時,，課前一定要準備充分,，多角度的調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生的學習興趣,。

中國美食教學反思篇四

《中國美食》是一篇圖片課文,，主要通過各種各樣的菜品圖片，讓學生了解中國的美食,，通過認識這些美食,，從而認識生字。通過認識這些色香味俱全的美食,，認識中國的美食文化,，愛上中國的美食文化，從而激發(fā)學生的愛國熱情,。

本節(jié)課教學時,，大部分學生對美食還是很感興趣的。因為學生在輕松愉快的氣氛中學習,，成為了主體,，主動性增強。在學習中,，學生通過賞美食,、說美食、菜名識字幾個環(huán)節(jié)展開,，引導學生欣賞中國飲食文化的特點,，感受勞動人民的聰明和智慧，培養(yǎng)民族自豪感,。使學生感受到中華食文化的博大精深,，激發(fā)學生進一步探索食文化的興趣。

優(yōu)點之處：

1,、整堂課設計切合了學生學習的心理需求,，符合學生認知規(guī)律，并大大提高學生的學習興趣,，使得課堂氣氛一直很熱烈,。

2,、“隨圖識字”環(huán)節(jié)，由看圖認美食進而認識漢字,，既形象又讓學生印象深刻

,，學生識字興致也比較高。

3,、學生是在一定情境下,，借助于老師的幫助，及與同學的協(xié)作,、交流,，同時利用學生已知信息為基礎，通過意義的建構而獲取認識,，符合教學規(guī)律,。中國的飲食文化博大精深，不光是一些美食名稱的由來,，還有更多的內(nèi)容在里面,，怎樣能讓學生了解的更多，除了教師的講解以外,，還能用其他形式來呈現(xiàn),，是我一直思考的問題。因此,，今后教學時,，課前一定要準備充分，多角度的調(diào)動學生的積極性,，激發(fā)學生的學習興趣,。

中國美食教學反思篇五

《中國美食》是部編版二年級下冊第三單元的一篇識字課文，主要通過各種各樣的菜品圖片,，讓學生了解中國的美食,，通過認識這些美食，從而認識生字,。通過認識這些色香味俱全的美食,，認識中國的美食文化，愛上中國的美食文化,。從而激發(fā)學生的愛國熱情,。

在教學時，我先請孩子們欣賞關于美食的視頻,，孩子們看到各種各樣的美食,，都垂涎三尺。然后說也給孩子們上幾道菜，這樣很自然帶孩子進入對菜名的認識學習中,，學生很感興趣,，精神比較投入。比簡單直接的菜名學習要好很多,。

在《中國美食》這一課的教學中，為了預防和糾正錯別字,，我采用了多種識字教學,，情境識字，看圖識字,，歸類識字,，字理識字和寫字教學。

在識字教學中,，我們把要認識的漢字分為草字頭的字,、提手旁的字、火字旁的字,、四點底的字,，這樣方便學生記憶字形，理解字意,，了解漢字的構成規(guī)律,，了解了四點底來歷、變化過程,，理解四點底和火字旁的聯(lián)系和區(qū)別,。這種識字方法學生學會以后也可以用來學習新的生字，為以后的生字的學習打下良好的基礎,。

在小學語文的課堂上,，特別是低年級的課堂，每節(jié)課都要有較長時間的寫字教學,，本節(jié)課的識字教學有觀察,、范寫、練習,、自我評價評四部組成,，我覺得每一步都很重要。遺憾的是我覺得自己這節(jié)課書寫展示的還不夠缺少點評環(huán)節(jié),，我希望在今后的教學中,，更能精簡環(huán)節(jié)、優(yōu)化過程,，指導學生寫好每一個字,。

在鞏固生字時，我設計了搶收食材的游戲，并告訴學生每個蔬菜下面都藏著一個漢字,，只要你大聲,、正確的讀出這些漢字，就能獲得食材,。每個孩子都有競爭意識,，都希望自己在同伴中大顯身手，來獲得尊重和成就感,，我讓孩子們開火車比賽,，這樣孩子們的學習的積極性很高，專注度也很高,，對生字的記憶快速準確,。

課后,我對本課識字教學成果進行檢測，實踐表明,，孩子們本課識字的辨識度很高,，認錯的字很少，書寫上也明顯規(guī)范,，錯別字率也降低了,。

中國美食教學反思篇六

《中國美食》是一篇圖片課文，主要通過各種各樣的菜品圖片,，讓學生了解中國的美食,，通過認識這些美食，從而認識生字,。通過認識這些色香味俱全的美食,，認識中國的美食文化，愛上中國的美食文化,。從而激發(fā)學生的愛國熱情,。

本節(jié)課教學時，大部分學生對美食還是很感興趣的,。因為學生在輕松愉快的氣氛中學習,，成為了主體，主動性增強,。在學習中,，能運用多種形式，如通活動前師幼收集美食的信息和各種不同信息,，學習活動中的交流和看視頻,，聽故事，使孩子們充分的運用各種感官來調(diào)動對傳統(tǒng)美食的喜愛和中國的飲食文化的了解,。從而是孩子們愛祖國的情感有了一定的提升,。整個學習活動注重的情感和知識的積累,，環(huán)節(jié)層層遞進，支持了教學目標的有效落實,。

中國的飲食文化博大精深,，不光是一些美食名稱的由來，還有更多的內(nèi)容在里面,，怎樣能讓學生了解的`更多,，除了教師的講解以外，還能用其他形式來呈現(xiàn),，是我一直思考的問題,。

回顧本課教學，課堂上學生始終興趣盎然,。特別是"隨圖識字"這一教學環(huán)節(jié)，由看圖認美食進而認識漢字,，既形象又讓學生印象深刻,，這一環(huán)節(jié)中的"小廚師"更讓學生樂于參與。此時,，我大膽放手,，把課堂讓給學生，表演的學生語態(tài)自然,，語調(diào)抑揚頓挫,，下面聆聽的學生個個聽得津津有味，將課堂氛圍推入了高潮,?？v觀本課，無論是識字,，還是寫字,，或是發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，我都將美食這一主題貫穿始終,，將熱愛祖國的情感注入其中,，真正達到了"潤物無聲"的教學境界。

因此,，今后教學時,，課前一定要準備充分，多角度的調(diào)動學生的積極性,，激發(fā)學生的學習興趣,。

中國美食教學反思篇七

本節(jié)課通過賞美食、說美食,、吃美食,，引導學生欣賞中國飲食文化的特點,。感受勞動人民的聰明和智慧，培養(yǎng)民族自豪感,。使學生感受到中華美食文化的`博大精深,，激發(fā)學生進一步探索美食文化的興趣。

優(yōu)點之處：

2.學生是在一定情境下,，借助老師的幫助,，及與同學的協(xié)作、交流,，同時利用已知信息為基礎,，通過意義的建構而獲取認識，符合教學規(guī)律,。

不足之處：

1.識字課,，識記字形沒有貫穿到課堂中。

2.寫字時間不夠10分鐘,。

改進措施：

通過這節(jié)課的教學,，我也深刻認識到：我們要從學生的實際情況、實際需要,、實際能力出發(fā),，把學習的主動權交給學生自己，要培養(yǎng)學生自主學習的能力,。只有這樣,，我們才能達到新課程標準的要求，我們才能讓學生真正做到快樂學習,、高效率學習,！

中國美食教學反思篇八

昨天，當我備《中國美食》一課時,，就預設到學生會對本課非常感興趣,。今日上課，尋到了學生的那種積極向上的學習熱情,。

讀詞語的時候,，學生就覺得唾沫不斷。

學生舉例說自己最喜歡吃的美食時,，一個孩子一口氣說了8種菜名,。

平時走神兒的孩子，今天積極舉手發(fā)言,，巴不得次次叫到他,。

作為老師，我在備課的時候,，也有了收獲,，“涼拌菠菜,、香煎豆腐、紅燒茄子,、烤鴨,、水煮魚、蔥爆羊肉,、小雞燉蘑菇,、蒸餃、炸醬面,、蛋炒飯”,，這些菜名中，就有烹飪的方法“拌,、煎,、燒、烤,、煮,、爆、燉,、蒸、炸,、炒”十種,。“小米粥”又是帶有地方特色的方式,，許多不同的地區(qū),，有不同的說法。我還和同事特意查找了“燒”這種烹飪方法,，了解了與其它十種烹飪方法的不同之處,。

孩子們與我是小吃貨，愛美食,，愛生活,。

中國美食教學反思篇九

《中國美食》教學反思《中國美食》是部編版二年級下冊第三單元的一篇識字課文，主要通過各種各樣的菜品圖片,，讓學生了解中國的美食,，通過認識這些美食，從而認識生字,。

通過認識這些色香味俱全的美食,，認識中國的美食文化，愛上中國的美食文化,。從而激發(fā)學生的愛國熱情,。直播本節(jié)課時,，大部分學生對美食還是很感興趣的。因為學生在輕松愉快的氣氛中學習,，成為了主體,，主動性增強。在學習中,，能運用多種形式,，如通活動前自己收集美食的信息和各種不同信息，學習活動中的交流和看視頻,，聽故事,，使孩子們充分的運用各種感官來調(diào)動對傳統(tǒng)美食的喜愛和中國的飲食文化的了解。從而是孩子們愛祖國的情感有了一定的提升,。

整個學習活動注重的情感和知識的積累,，環(huán)節(jié)層層遞進，支持了教學目標的有效落實,。中國的飲食文化博大精深,，不光是一些美食名稱的由來，還有更多的內(nèi)容在里面,，怎樣能讓學生了解的更多,，除了通過我的講解以外，還能用怎樣的形式來呈現(xiàn),，是我一直思考的問題,。

回顧本課教學，課堂上學生始終興趣盎然,。特別是"隨圖識字"這一教學環(huán)節(jié),，由看圖認美食進而認識漢字，既形象又讓學生印象深刻,，這一環(huán)節(jié)中的"小廚師"更讓學生樂于參與,。此時，我大膽放手,，把課堂交還給學生,，連麥的學生語態(tài)自然，語調(diào)抑揚頓挫,，其他聆聽的學生個個聽得津津有味,，積極參與討論，將課堂氛圍推入了高潮,。

縱觀本課,，無論是識字，還是寫字,，或是發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,，我都將美食這一主題貫穿始終,，將熱愛祖國的情感注入其中，真正達到了"潤物無聲"的教學境界,。因此,，今后教學時，課前一定要準備充分,，多角度的調(diào)動學生的積極性,，激發(fā)學生的學習興趣。

中國美食教學反思篇十

本節(jié)課教學時,，我引導學失從中華民族豐裕的美食中感覺勞動人民的智慧,，明白到我國豐裕的飲食文化，以及我國差異地域的飲食習慣特色,。

本節(jié)課通過賞美食,、說美食、吃美食的故事,，引導學生欣賞中國飲食文化的特點,。感受勞動人民的聰明和智慧，培養(yǎng)民族自豪感,。使學生感受到中華食文化的博大精深,，激發(fā)學生進一步探索食文化的興趣。

本課教學有以下幾個特點：

一是多學科課程很好地整合了起來,；

三是學生是在一定情境下,，借助于老師的幫助，及與同學的協(xié)作,、交流，同時利用學生已知信息為基礎,，通過意義的建構而獲取認識,，符合教學規(guī)律。

通過這節(jié)課的教學,，我也深刻認識到：我們要從學生的實際情況,、實際需要、實際能力出發(fā),，把學習的主動權交給學生自己,，要培養(yǎng)學生自主學習。只有這樣,，我們才能達到新課程標準的要求,，我們才能讓學生真正做到快樂學習、高效率學習,！