無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對(duì)大家有所幫助,，下面我們就來(lái)了解一下吧,。

個(gè)人教育教學(xué)反思與努力篇一

誰(shuí)都知道聽(tīng)別人的課,，可以彌補(bǔ)自己的不足,，即提高自己的教學(xué)水平,。上一周，學(xué)校組織了學(xué)習(xí)洋思大比武,，因?yàn)槲覜](méi)有參加,，所以對(duì)這項(xiàng)活動(dòng)知知甚少，以至于組長(zhǎng)通知時(shí),，我也沒(méi)在意,，但后來(lái)想去聽(tīng)課時(shí)，卻不知道哪一個(gè)班,，導(dǎo)致了我一節(jié)洋思課也沒(méi)有聽(tīng),。當(dāng)時(shí)我有一些后悔，但轉(zhuǎn)念一想,，又沒(méi)有人管,，不聽(tīng)就不聽(tīng)了，自我安慰了一下,?？蛇^(guò)了幾天，校領(lǐng)導(dǎo)批評(píng)了我們,，一是自己小組推出的課,，并沒(méi)有代表全組的水平;二是對(duì)于聽(tīng)課的態(tài)度不端正。這反映出個(gè)人的懶散和備課組的不協(xié)調(diào),，不合作,。校領(lǐng)導(dǎo)在會(huì)上的每一句話(huà)都使我很慚愧，我才教了三年書(shū),，還不是一個(gè)成熟的老師,，卻開(kāi)始變的這么浮躁和不謙虛，放松了自己,。同時(shí),，也對(duì)自己是一個(gè)對(duì)比,，平時(shí)說(shuō)學(xué)生,，常常不自覺(jué),，老師不逼，就不好好干,，回頭看看自己又何嘗不是呢?校領(lǐng)導(dǎo)不說(shuō)就自我放松,，像這樣子怎能教出優(yōu)秀的學(xué)生呢?又如何管理好學(xué)生呢?教書(shū)育人，師德為先,，校領(lǐng)導(dǎo)給我們開(kāi)完這個(gè)會(huì)后,，我覺(jué)得自己有一些偏離了軌道，我要認(rèn)真反思,，找回原來(lái)的我,，不忘自己的目標(biāo)——爭(zhēng)做一名合格的人民教師。

今天上午在灤平一小聽(tīng)了三位老師的匯報(bào)課,，下午在職教中心進(jìn)行了評(píng)課和生本教育培訓(xùn),，我認(rèn)為對(duì)我這種非科班出身、半路出家的人來(lái)說(shuō)特別的有用,。希望這樣的活動(dòng)以后能越來(lái)越多,，幫助像我一樣的年輕教師提高水平，爭(zhēng)取早日成為名師,，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值?，F(xiàn)把我的收獲匯報(bào)如下：

一、對(duì)生本教育有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí),。以前看到生本教育感到陌生,，查閱了資料也都是理論，懂得的一知半解,。今天真正懂得了生本教育的三部曲：前置性學(xué)習(xí),，小組合作交流，小組展示,。最重要的是今天的講解是結(jié)合課堂實(shí)際進(jìn)行的,，深入淺出，讓我理解的更到位,。

二,、一直以為升本課堂老師會(huì)更輕松，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)生本課堂對(duì)于老師來(lái)說(shuō)不是更輕松,，而是肩上的壓力越來(lái)越大,。生本課堂上，學(xué)生自由發(fā)言,，想法千奇百怪,，很多時(shí)候超乎我們的想象,，在課下備課時(shí)我們不可能備到，對(duì)教師的課堂調(diào)控水平,、應(yīng)變能力也提出了更高的要求,。未來(lái)的教師應(yīng)該是知識(shí)博大精深，能力超群的,。

三,、生本課堂上學(xué)生主體地位得到了充分的體現(xiàn)，但教師的主導(dǎo)作用更不可以忽視,。教師在課堂上不僅僅是傾聽(tīng)者,，還是引導(dǎo)者、調(diào)控者,。如果課堂上教師不注意引導(dǎo),，讓課堂跑偏，那么是十分可怕的,。

四,、生本教育的三部曲環(huán)環(huán)相扣，每一步都有學(xué)問(wèn),。前置性作業(yè)的布置要基礎(chǔ),、簡(jiǎn)單、開(kāi)放,、把握重點(diǎn),。每一節(jié)課該如何去布置，需要教師深思熟慮,。小組合作交流中教師該怎么去做,，怎么去發(fā)現(xiàn)也是有學(xué)問(wèn)的。小組合作展示中如何引導(dǎo)學(xué)生,，引導(dǎo)到那個(gè)程度合適也是有學(xué)問(wèn)的,。具體這些都要從實(shí)踐中去探索，思考,。

生本教育可以很好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),、思維能力、表達(dá)能力,，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，有助于學(xué)生良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成。就我所教班級(jí)的目前情況來(lái)看,，開(kāi)展生本教育還有一定的難度,。試過(guò)幾次，參與的學(xué)生寥寥無(wú)幾，沒(méi)有成功,。有自己的原因,，也有學(xué)生的原因，很多學(xué)生不具有良好的作業(yè)完成習(xí)慣,，更別提前置性作業(yè)了,，加之家里的各方面條件也有限。但是我不會(huì)氣餒,，還會(huì)繼續(xù)努力,，一步步往前走,，爭(zhēng)取早日實(shí)現(xiàn)升本教育,。

個(gè)人教育教學(xué)反思與努力篇二

傳統(tǒng)的反思，都是教者從教學(xué)的層面來(lái)反思自己的教學(xué),，如教者的個(gè)人素質(zhì),、教師熟練的教學(xué)技巧和教學(xué)的個(gè)性化解讀以及自己教學(xué)還有哪些缺陷，長(zhǎng)此以往,，我們就會(huì)走進(jìn)自己的個(gè)人發(fā)展怪圈,，對(duì)于別人也會(huì)產(chǎn)生盲目的教學(xué)崇拜。如果我們能從學(xué)生學(xué)的情況來(lái)反思自己的教學(xué),，學(xué)生是怎么學(xué)的,，學(xué)生的參與激情怎么樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果怎么樣,，等等,，就會(huì)得到一種理性的價(jià)值考量和客觀的評(píng)析，這樣更會(huì)促進(jìn)我們教師專(zhuān)業(yè)力的長(zhǎng)足發(fā)展,。

學(xué)習(xí)不是由老師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,，而是由學(xué)生自己建構(gòu)知識(shí)的過(guò)程，學(xué)生不是簡(jiǎn)單被動(dòng)地接受信息,，而是主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的意義,。因此我們要反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程來(lái)改進(jìn)我們的教學(xué)。因?yàn)橥ㄟ^(guò)解析學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,，就能找到我們與學(xué)生的共同語(yǔ)言,、適合他們特點(diǎn)的教學(xué)方法，進(jìn)而使我們的教學(xué)能適合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū),。

反思學(xué)生的參與度,，就是要反思學(xué)生參與的實(shí)效性。新課標(biāo)（修訂版）明確要求我們老師繼續(xù)堅(jiān)持自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，就是要求我們老師教學(xué)時(shí)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展,，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生是否真正地參與到課堂的教學(xué)中來(lái),，是否是思維上參與，是否主動(dòng),、積極,，是不是學(xué)生的自我需要。

具體來(lái)說(shuō),，反思學(xué)生的參與度,，首先要看學(xué)生學(xué)習(xí)是否有趣。興趣是最好的老師,，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)是低效的學(xué)習(xí),，不能喚起學(xué)生參與欲望。有興趣的學(xué)習(xí)是高效的學(xué)習(xí),，是能激發(fā)學(xué)生情感態(tài)度與價(jià)值觀這些非智力動(dòng)力的有效誘因,。

其次，學(xué)習(xí)是否有情境,。情境學(xué)習(xí),，學(xué)生會(huì)身臨其境，置身于學(xué)習(xí)的不自覺(jué)狀態(tài)中,。如遇到一篇文質(zhì)兼美的文章,，教師用同樣文質(zhì)優(yōu)美的文字和充沛的情感就能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)聯(lián)想，讓他們的心弦與我們的教學(xué)產(chǎn)生共鳴,，學(xué)習(xí)就在這種和諧共生的情境中創(chuàng)生,。

再次，反思學(xué)生的學(xué)習(xí)是否伴隨著問(wèn)題情境,。問(wèn)題是學(xué)習(xí)的敲門(mén)磚,，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)就不是高效的教學(xué)，沒(méi)有問(wèn)題的教學(xué)就不能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，沒(méi)有問(wèn)題的學(xué)習(xí)就會(huì)讓學(xué)生的認(rèn)識(shí)停在表層和形式,。

然后，反思學(xué)習(xí)的交流面是否大,、廣,。在課堂上，學(xué)生與學(xué)生之間的交流與合作,，既可使學(xué)生從多角度看問(wèn)題,，也可使學(xué)生通過(guò)對(duì)比，發(fā)現(xiàn)自己存在的問(wèn)題,，同學(xué)間相互彌補(bǔ),、借鑒,，形成立體交互的思維網(wǎng)絡(luò)，往往能產(chǎn)生“1+12”的效果,。

最后,，看學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有成功的情境。在教學(xué)中,，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平,，創(chuàng)設(shè)一個(gè)個(gè)成功的情境，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的挑戰(zhàn)和好勝的欲望,，這樣教學(xué)問(wèn)題便會(huì)迎刃而解,。

教學(xué)需要檢測(cè)，一堂課的教學(xué)目標(biāo)是否完成,，除了要看老師是否講授完,，是否在教學(xué)的環(huán)節(jié)中落實(shí)，還要看學(xué)生是否真正掌握,。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的達(dá)成度就能反映我們的教學(xué)是否有效,，教學(xué)的方法是否兒童化、語(yǔ)文化,。

教師多從學(xué)生學(xué)習(xí)的角度來(lái)思考，多從學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程,、學(xué)習(xí)的參與度和學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成度去不斷反思,，就能具備深厚的底蘊(yùn)和良好的教育素養(yǎng)，教學(xué)才會(huì)具有創(chuàng)造性,，創(chuàng)造一個(gè)民主,、科學(xué)、和諧,、溫馨的教學(xué)氛圍,。

個(gè)人教育教學(xué)反思與努力篇三

一、課文的“味”兒沒(méi)嚼透,。

備課之前,，自己先讀課文。我注意到了課文的中心句：“好一個(gè)高傲的動(dòng)物!”就自然而然地認(rèn)為文章是圍繞白鵝的高傲來(lái)寫(xiě)的,，上課時(shí)就應(yīng)該著重幫助學(xué)生感受學(xué)生的高傲,。可是果真照著這樣的思路上課,，不斷地讀“厲聲喝斥”“厲聲叫囂”,，不斷地學(xué)“引吭大叫”，不知不覺(jué)地,，連我自己都覺(jué)得白鵝真的成了一種高傲的甚至讓我們覺(jué)得有點(diǎn)陌生和遙遠(yuǎn)的動(dòng)物,，更何況學(xué)生呢?我們感受到的白鵝顯然已經(jīng)不是豐子愷先生筆下和心中的那只白鵝了。

上完課，我注意到了寫(xiě)在這一組課文前面的話(huà)：“動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友,?！卑褎?dòng)物視為朋友，親近它,，喜愛(ài)它,，這不恰恰就已經(jīng)體現(xiàn)編者選文的意圖了嗎?或許，編者就是被豐子愷先生對(duì)白鵝的那份由衷喜愛(ài)打動(dòng),，才選了這篇文章吧!我回憶起了楊老師提醒過(guò)我要注意的一句課文：“養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,，它也能看守門(mén)戶(hù)?！惫范嗝粗艺\(chéng)親切,，而養(yǎng)鵝竟然也能如養(yǎng)狗一般，不正恰恰說(shuō)明了養(yǎng)鵝的喜和樂(lè)嗎?再看課文第一段“雪白的‘大鳥(niǎo)’”,，白鵝在豐子愷的眼里多美呀!沈莉老師告訴我,，她小時(shí)候被鵝咬過(guò)，但她印象最深的卻還是鵝那傻呆呆又傲氣十足的樣子,，現(xiàn)在想起來(lái)都還是覺(jué)得很好玩,，很可愛(ài)。

這就是真正接觸過(guò)鵝的人才有的那份由衷喜愛(ài)!現(xiàn)在,，我猜想豐子愷先生是十分喜歡他養(yǎng)的這只白鵝,，于是鵝走路時(shí)的傲慢，吃飯時(shí)的古板也就令他忍俊不禁,，使他用調(diào)侃幽默的筆調(diào)寫(xiě)就了這篇文章,，一如一個(gè)滿(mǎn)懷慈愛(ài)的父親談起自己調(diào)皮的孩子。

如果課前就能嚼出課文的這個(gè)味兒,，那么,，今天的白鵝在孩子們的眼里會(huì)親切可愛(ài)得多吧!

二、課堂的“味”兒還有點(diǎn)兒“生”,。

因?yàn)闆](méi)有嚼透教材,，課堂就顯得生硬，少了點(diǎn)兒滋潤(rùn),，少了點(diǎn)兒自然,。許多細(xì)節(jié)都暴露出了這個(gè)毛病。

課始出示了白鵝的照片,，與學(xué)生一同領(lǐng)略了它高傲的姿態(tài)后,，我便讓學(xué)生自由讀課文?？蓻](méi)想到的是孩子們似乎都有些不知所措,，課堂忽然靜寂了幾秒鐘,。我只有掩飾自己的尷尬，再次提醒學(xué)生趕緊讀書(shū),。孩子們這時(shí)才像回過(guò)神兒來(lái)似的,。課后，楊老師敏銳地指出了這個(gè)問(wèn)題,，幫我一起分析：很有可能是孩子們因?yàn)閯倓傃萘恕吧扉L(zhǎng)頭頸,、左顧右盼”，對(duì)這個(gè)高傲的動(dòng)物產(chǎn)生了興趣,，興奮勁兒還沒(méi)過(guò)去,，這時(shí)簡(jiǎn)單機(jī)械地下指令叫他們讀課文，他們的情感就產(chǎn)生了斷層,。經(jīng)過(guò)這一番點(diǎn)撥,，我才恍然大悟，真是“不識(shí)廬山真面目,，只緣身在此山中”,。課堂正因?yàn)槲⒚畈懦蔀樗囆g(shù)，才需要每一個(gè)上課的老師用慧根去體悟!

又如在引導(dǎo)學(xué)生感受白鵝叫聲“嚴(yán)肅鄭重”時(shí),，我請(qǐng)學(xué)生圈一圈直接描寫(xiě)白鵝叫聲的詞語(yǔ),。在巡視的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有一個(gè)學(xué)生圈了“狂吠”,，就問(wèn)孩子們這個(gè)詞是不是描寫(xiě)白鵝的,，大家都說(shuō)不是，于是我就把正確的三個(gè)詞大在了大屏幕上?，F(xiàn)在想來(lái)這個(gè)環(huán)節(jié)的生硬恰恰反映了我的教學(xué)機(jī)智還很不夠。其實(shí)匯報(bào)的時(shí)候完全可以就請(qǐng)這個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō),，他的答案一定會(huì)引發(fā)同學(xué)們的思考,，這是問(wèn)題就不是我拋出的，而是從學(xué)生中來(lái),，又回到學(xué)生中去的,。這不恰恰是我們需要孩子們養(yǎng)成的能力嗎? ——有疑，有思,。說(shuō)到底,，課堂本來(lái)就是這二者的結(jié)合。

個(gè)人教育教學(xué)反思與努力篇四

現(xiàn)行教材中的許多事物對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),，都是陌生的,。這時(shí)候若光靠教師講解，學(xué)生是不易理解的,。借助多媒體課件就能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的教學(xué)情景,，化難為易,，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如教學(xué)《北京》,，要求學(xué)生說(shuō)清楚天安門(mén)廣場(chǎng)上東,、南、西,、北四個(gè)方位的建筑物,，這對(duì)于大多從未去過(guò)北京，方位概念又模糊的小學(xué)生來(lái)說(shuō),，是有一定難度的,。

這時(shí)，教師用多媒體課件展示天安門(mén)廣場(chǎng)四周的景物,，學(xué)生有了真切感受,，就能容易地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

我針對(duì)這個(gè)目標(biāo),，精心計(jì)了導(dǎo)入和朗讀過(guò)程,。導(dǎo)入效果出乎地預(yù)料得好。

個(gè)人教育教學(xué)反思與努力篇五

曾子有句話(huà),，“吾日三省其身”,。“三省”而后知道所得所失,，如果有得,，心中不勝欣慰，如有所失,，必當(dāng)明日加倍努力以彌補(bǔ)所失,。每日“三省”而每日都有所裨益，有所進(jìn)步,。在這里,，我對(duì)自己的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，以求明日的進(jìn)步,。

我們常對(duì)學(xué)生說(shuō)：讀書(shū)百遍,，其義自見(jiàn)；朗讀便于記憶,；默讀便于思考……一套套的理論強(qiáng)加于孩子,，自己真的懂了，做了嗎,？對(duì)于教材的把握又是如何呢,？自認(rèn)為有點(diǎn)兒知識(shí)，有點(diǎn)兒能耐,，教這幫小孩沒(méi)啥問(wèn)題,。常常夾著書(shū)本就進(jìn)課堂,，隨心所欲地發(fā)揮還為自己暗鳴得意，以為自己能力無(wú)限,。然而從自己偶爾對(duì)教材的研讀,，對(duì)教學(xué)策略的思考改進(jìn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果就明顯增強(qiáng),，才真正意識(shí)到“開(kāi)卷有益”?。?/p>

時(shí)代在進(jìn)步,，人的觀念在變化,。我們的知識(shí)體系、思維理念有沒(méi)有與時(shí)俱進(jìn)呢,？過(guò)去,，我們對(duì)乖巧、聽(tīng)話(huà)的孩子贊不絕口,，現(xiàn)在大家更欣賞個(gè)性張揚(yáng)的孩子,；過(guò)去教學(xué)注重基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，現(xiàn)在教學(xué)則強(qiáng)調(diào)知識(shí)能力,，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度價(jià)值觀的三維一體。過(guò)去我們依賴(lài)師范學(xué)校學(xué)的東西將遠(yuǎn)不能滿(mǎn)足現(xiàn)在教育教學(xué)的需要了,。語(yǔ)文新課標(biāo)的頒布實(shí)行,，對(duì)語(yǔ)文教師而言，既是一種機(jī)遇,，更是一種挑戰(zhàn),，語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，不僅是課程改革的熱門(mén),，更是課程改革的難點(diǎn),。我們教師既要努力學(xué)習(xí)新課標(biāo)，同時(shí)又要進(jìn)行了有力的摸索,。廣泛搜集信息，學(xué)習(xí)大量知識(shí),，掌握教育教學(xué)新技能,，樹(shù)立終生學(xué)習(xí)的思想才能不被時(shí)代淘汰。

教育教學(xué)中的許多地方都需要我們及時(shí)的反思,，反思是教師在平時(shí)對(duì)自己教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中的成功與失敗,、亮點(diǎn)與遺憾以及瞬間的靈感進(jìn)行總結(jié)分析、學(xué)習(xí)完善的活動(dòng),。希望自己在反思中完善,，在反思中提高,，在反思中成長(zhǎng)！

個(gè)人教育教學(xué)反思與努力篇六

隨著新課程改革的施行,，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力越來(lái)越被重視.但是從初中升入高中時(shí),，學(xué)生的能力已經(jīng)出現(xiàn)了差距.如果統(tǒng)一的按照一種能力水平去教學(xué)，去評(píng)價(jià)學(xué)生,，勢(shì)必會(huì)出現(xiàn)這樣的情況：能力基礎(chǔ)稍差的,，接受起來(lái)比較困難.而能力基礎(chǔ)較強(qiáng)的學(xué)生接受比較快，感覺(jué)又太簡(jiǎn)單,，沒(méi)有什么挑戰(zhàn)性.這樣一來(lái),，會(huì)形成基礎(chǔ)好的學(xué)生能力提不上去，而基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的學(xué)生會(huì)越來(lái)越?jīng)]有信心.

課堂是教學(xué)的主要環(huán)節(jié),，學(xué)生進(jìn)入高中階段在生理發(fā)展和心理特征上的差異是客觀存在的;對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和愛(ài)好,，對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的接受能力的差異也是客觀存在的.尤其是普通高中，學(xué)生素質(zhì)參差不齊,，又存在能力差異,，導(dǎo)致不同學(xué)生對(duì)知識(shí)的領(lǐng)悟與掌握能力的差距很大，這勢(shì)必對(duì)高中階段的數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)負(fù)面影響.導(dǎo)致學(xué)生兩級(jí)分化非常嚴(yán)重.要解決這一矛盾就必須做到“因材施教,，循序漸進(jìn)”的原則,，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層教學(xué)，從而使各個(gè)層面上的學(xué)生成績(jī)都有所提高.

分層教學(xué),，它是一種教學(xué)策略,，也是一種教學(xué)模式，更是一種教學(xué)思想,，它強(qiáng)調(diào)了“教師的教要適應(yīng)學(xué)生的學(xué),，學(xué)生是有個(gè)性差異的，不能以犧牲一部分人的發(fā)展來(lái)?yè)Q取另一部分人的發(fā)展,，學(xué)生的個(gè)體差異是一份寶貴的可供開(kāi)發(fā)的教育資源”.它的核心是面向全體學(xué)生,，正視學(xué)生的個(gè)體差異，針對(duì)學(xué)生“最近的發(fā)展區(qū)”,，實(shí)行分層推進(jìn)教學(xué).基礎(chǔ)教育積極推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌,，是提高國(guó)民素質(zhì)、培養(yǎng)新世紀(jì)人才的客觀要求.實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個(gè)大轉(zhuǎn)變,，要以提高全體國(guó)民的素質(zhì)為目標(biāo),，以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨，以育人為根本,，以因材施教為方法.

要想對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,，教師首先必須對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀非常了解，這樣才能準(zhǔn)確分組.可以通過(guò)使用一套難易適中的題目對(duì)所教班級(jí)進(jìn)行測(cè)驗(yàn),，然后按照學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī)進(jìn)行分組,，這里三組或四組較好,，組別過(guò)多不好進(jìn)行調(diào)度，組別過(guò)少又不能體現(xiàn)分組的意義,，所以要適中.當(dāng)然還要考慮到學(xué)生的自尊心是否受到傷寒,，在這方面得讓學(xué)生感覺(jué)是為了他們學(xué)習(xí)成績(jī)好，千萬(wàn)不能刺激到學(xué)生,，對(duì)心理上有想法的學(xué)生要多說(shuō)教,，也可以做出微調(diào).對(duì)學(xué)生的分層應(yīng)由老師掌握，不宜對(duì)學(xué)生公開(kāi),，防止優(yōu)生自滿(mǎn),、差生自卑，盡量保護(hù)低層次學(xué)生的自尊心.對(duì)學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)的,，要隨時(shí)注意學(xué)生層次的變化,，鼓勵(lì)低層次的學(xué)生向高層次發(fā)展.

分層教學(xué)中的分層是非常重要的環(huán)節(jié)，其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育,，是成績(jī)差異的分層,，而不是人格的分層.了解差異，要對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行前期調(diào)查了解,，內(nèi)容包括學(xué)生的智能,、技能、心理,、數(shù)學(xué)成績(jī),、在學(xué)校表現(xiàn)、家庭環(huán)境等,，并對(duì)所獲得的數(shù)據(jù)資料進(jìn)行綜合分析,，分類(lèi)歸檔.在此基礎(chǔ)上，將學(xué)生分成a(好),、b(中),、c(滯后)3個(gè)層次，讓教師了解每個(gè)學(xué)生在某一階段所處的層次,，在實(shí)施分層教學(xué)時(shí)充分尊重學(xué)生,，真正使學(xué)生處于主體地位，發(fā)揮其主動(dòng)性和積極性.在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中要尊重學(xué)生的需要,、興趣和能力,，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)各項(xiàng)知識(shí)的同時(shí)，找到自己最喜愛(ài)的部分,，并可在這部分知識(shí)上超出課本最基本的要求，這是符合個(gè)性全面發(fā)展規(guī)律的.

學(xué)生是教學(xué)的主體,，課堂教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同層次學(xué)生的水平和教學(xué)目標(biāo),，對(duì)課本內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整和組合,，在提問(wèn)過(guò)程當(dāng)中要有層次、有針對(duì)的進(jìn)行提問(wèn),，注意內(nèi)容的難度和坡度,，以適應(yīng)各層次學(xué)生的水平，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

在學(xué)生分層的基礎(chǔ)上,，根據(jù)教材和大綱的要求,，以及各層次學(xué)生的水平，對(duì)各層次的學(xué)生制定不同的教學(xué)目標(biāo).各層次的教學(xué)目標(biāo),，應(yīng)該是各層次學(xué)生通過(guò)努力能達(dá)到的,，這樣才能調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用.備課時(shí)應(yīng)根據(jù)不同層次的教學(xué)目標(biāo),，設(shè)計(jì)好教學(xué)內(nèi)容,，課堂提問(wèn)，技能訓(xùn)練,，應(yīng)注意層次和梯度.對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組后,，教師在備課時(shí)便應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分層備課，在備課的過(guò)程中,，對(duì)組別不同的同學(xué)分別提出不同的要求,，達(dá)到什么樣的程度必須在備課時(shí)體現(xiàn)出來(lái).這樣在實(shí)際的教學(xué)中才能做到目標(biāo)明確，不至于使分層教學(xué)留于形式.

為了使學(xué)生學(xué)有所獲,，我在對(duì)學(xué)生實(shí)施分層上課后對(duì)作業(yè)的要求也是不同的,，層次不同的學(xué)生在完成作業(yè)的難度和量上要有所不同，不能一個(gè)模式,，更不能學(xué)生做不了就鄙視,、打擊學(xué)生，并且在實(shí)踐過(guò)程中,，還可以對(duì)學(xué)生的組別進(jìn)行調(diào)整,，讓學(xué)生自己找到自己的位置，在此基礎(chǔ)上加以提高.

在教學(xué)中,，學(xué)生并不是聽(tīng)了就懂,，懂了就會(huì)，會(huì)了就對(duì),，所以課下對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)是學(xué)生鞏固和掌握知識(shí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié).在課堂上我對(duì)學(xué)生實(shí)行分層授課后,，在課外的輔導(dǎo)方面可以讓學(xué)生成績(jī)好的輔導(dǎo)成績(jī)差的，這樣既能讓學(xué)生感到競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),，又能在相互合作的基礎(chǔ)上找到適合自己學(xué)習(xí)的好方法,，以此來(lái)提高各層次上學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，另外，教師自己可以對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)行檢測(cè)和幫扶,，讓學(xué)生感到危機(jī)和負(fù)擔(dān).分層測(cè)驗(yàn),。

課堂技能訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要途徑，應(yīng)該設(shè)計(jì)多層次的練習(xí)供不同層次學(xué)生選擇,，題型應(yīng)由易到難成階梯形.為了檢查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果,，測(cè)驗(yàn)是用得最多的一種方式.可以采用試題分類(lèi)的試卷，供學(xué)生自己選擇,，使不同的學(xué)生在考試的過(guò)程中都能將自己的水平發(fā)揮出來(lái),，并在此基礎(chǔ)上若能做出更高層次的題目，則就是一種突破,，要好好表?yè)P(yáng)其進(jìn)步.

對(duì)不同層次的學(xué)生的評(píng)價(jià)有所區(qū)別,，對(duì)于a層次的學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步應(yīng)采用激勵(lì)評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)他們努力向高一層次發(fā)展,，對(duì)b,、c層次的學(xué)生所取得進(jìn)步應(yīng)采用競(jìng)爭(zhēng)評(píng)價(jià)，高標(biāo)準(zhǔn),，嚴(yán)要求,，促使他們更加努力奮進(jìn).

分層次教學(xué)是一種符合因材施教原則的教學(xué)方法，它能面向全體學(xué)生,，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件,，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)素質(zhì)的普遍提高.基礎(chǔ)教育積極推進(jìn)由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”轉(zhuǎn)軌，是提高國(guó)民素質(zhì),、培養(yǎng)新世紀(jì)人才的客觀要求.實(shí)施素質(zhì)教育的前提是教育思想要有一個(gè)大轉(zhuǎn)變,，要以提高全體國(guó)民的素質(zhì)為目標(biāo)，以促進(jìn)全面發(fā)展為宗旨,，以育人為根本,，以因材施教為方法.課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地，學(xué)科類(lèi)課程教學(xué)中的問(wèn)題不解決,，活動(dòng)類(lèi)課程就不能正常組織,，“面向全體”、“促進(jìn)全面發(fā)展”就是一句空話(huà).分層次教學(xué)所要解決的問(wèn)題,，正是從最關(guān)鍵的環(huán)節(jié)上,，解決“教育目標(biāo)的短視性”、“教育對(duì)象的局限性”和“教育內(nèi)容的片面性”,，是實(shí)施素質(zhì)教育首先必須解決的一個(gè)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題.

個(gè)人教育教學(xué)反思與努力篇七

抓好安全教育,，幫助學(xué)生從小養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，是關(guān)系到下一代能否健康成長(zhǎng)的“造福工程”,，要確保安全,，根本在于提高安全意識(shí),、自我防范和自護(hù)自救能力，抓好安全教育,，是學(xué)校安全工作的基礎(chǔ),。

在小學(xué)的教學(xué)和教育過(guò)程，安全教育是一個(gè)不容忽視的問(wèn)題,，應(yīng)當(dāng)受到應(yīng)有的重視和研究。小學(xué)生由于年齡小,，生活經(jīng)驗(yàn)少,，加上好動(dòng)好奇，膽大心粗,，不知危險(xiǎn),，這些都是不安全的因素。從這樣的實(shí)際出發(fā),，加強(qiáng)學(xué)生的安全教育,，我認(rèn)為應(yīng)當(dāng)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

首先，要增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí),。針對(duì)低年級(jí)的學(xué)生,，我利用班會(huì)課，午會(huì)課以及平時(shí)課間看到不安全的`行為及時(shí)加以教育,，例如有時(shí)在思品課上共同探討安全問(wèn)題,，開(kāi)展我是安全小專(zhuān)家等活動(dòng)，配合學(xué)校開(kāi)展看錄像等形式,，從各方那個(gè)面培養(yǎng)學(xué)生的安全意識(shí),，讓小學(xué)生逐步真正認(rèn)識(shí)到安全確實(shí)重要。

其次,，要讓學(xué)生們?cè)趯?shí)踐中掌握安全知識(shí),，學(xué)會(huì)安全本領(lǐng)。在對(duì)他們“說(shuō)”的同時(shí),，更要注重教他們“做”,。例如通過(guò)讓學(xué)生參與到模擬的火災(zāi)逃生活動(dòng)中，讓他們真正掌握火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)該做什么,，怎么做等知識(shí);上活動(dòng)課要先檢查器具;踢球不要踢到別人;上下樓梯不要擁擠;課間不要追逐打鬧等等,。

第三，為了保證安全教育正常,、持久地開(kāi)展,，學(xué)校也應(yīng)該建立健全相關(guān)的規(guī)章制度，我們應(yīng)積極配合學(xué)校開(kāi)展好這一系列的工作,。

學(xué)生的安全教育問(wèn)題是一個(gè)社會(huì)大問(wèn)題,，需要社會(huì),、家庭和學(xué)校齊抓共管，社會(huì)是大環(huán)境,，家庭是大后方,，學(xué)校是主陣地，三方都有責(zé)任,，都不能忽視,。作為小學(xué)生，我們一定要教育他們遵守日常行為規(guī)范中的一系列安全方面的規(guī)則,。校園是我們學(xué)習(xí)知識(shí)的地方,，它的安全與危險(xiǎn)只是一念之差，卻常常是差之毫里,，失之千里：我們上下樓梯,，游戲之時(shí)，往往會(huì)樂(lè)極生悲……并且,，要把老師和父母的忠告,，牢牢地記在腦子里。做什么事都要三思而行,，我想,，那樣的話(huà)，一定會(huì)將危險(xiǎn)降到最小的程度,。

遵章守紀(jì),，就是尊重生命，尊重自我,。當(dāng)我們能做到這一切的時(shí)候,，我們的社會(huì)便向文明的彼岸又靠近了一步。重視安全教育,，是我們每個(gè)人的義務(wù),，更是我們每個(gè)人的責(zé)任。讓我們攜起手來(lái)呵護(hù)這文明之花,，讓我們遠(yuǎn)離傷痛,，珍愛(ài)彼此的生命吧,。愿我們從小事做起,，從身邊做起,，讓安全與健康和我們一路同行。

個(gè)人教育教學(xué)反思與努力篇八

這一學(xué)年,，在教研員和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的鼓勵(lì)及幫助下,，我走進(jìn)了新課程改革背景下的小學(xué)語(yǔ)文，在一次次的鍛煉中,，我真切的看到了自己的成長(zhǎng),。在自己的課堂上,，真切的感受到了智慧火花的撞擊。教育教學(xué)也取得了一定的進(jìn)步,。

在教學(xué)中,，我力求給孩子一個(gè)充滿(mǎn)智慧的語(yǔ)文課堂。

1,、語(yǔ)文是一個(gè)情感的產(chǎn)物,，在課堂上，作為一個(gè)語(yǔ)文老師,，就應(yīng)該讓學(xué)生富有情感,。在語(yǔ)文課中，如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,，其基點(diǎn)就在于“情感”。一個(gè)富有激情的老師才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,，在學(xué)習(xí)中充滿(mǎn)動(dòng)力，在品味中充滿(mǎn)感悟,。

2,、尊重“需要”，注重“激趣”,。

通過(guò)多種方式在教學(xué)過(guò)程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，或直觀演示、或旁征博引,、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動(dòng)機(jī),，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，我在教學(xué)《美麗的窗花》這篇課文時(shí),，我用多媒體制作了窗花消融的現(xiàn)象，讓孩子們?cè)谠?shī)句中感受到小作者在窗花消失時(shí)的那種渴盼的心里,，指導(dǎo)孩子們體會(huì),，理解，感悟,，朗讀……孩子們個(gè)個(gè)情趣飽滿(mǎn),，津津有味的朗讀，背誦,。當(dāng)你看見(jiàn)孩子們學(xué)得快樂(lè)極了,，你會(huì)幸福無(wú)比，感到教學(xué)的真正樂(lè)趣其實(shí)就在這里,?！凹とぁ睒O大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，教學(xué)過(guò)程也就“變苦為樂(lè)”。

3,、教學(xué)活動(dòng)中要注重置師生于課文,、作者、情景之中,，也就是“溶情”,。

“登山則情滿(mǎn)于山，觀海則意溢于?！?，教學(xué)當(dāng)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它,，學(xué)生才會(huì)在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境,。

以前的語(yǔ)文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽(tīng)者,，談不上和誰(shuí)去“交流”,。我們要還給學(xué)生一個(gè)“交流”的課堂，實(shí)現(xiàn)“文本對(duì)話(huà)”,、“師生交流”和“生生交流”,。

1、讓孩子去“展示自己”,。

“教學(xué)不僅僅是一種告訴,，更多的是學(xué)生的一種體驗(yàn)、探究和感悟”,。

給孩子多大的舞臺(tái),，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么??？課堂是激情燃燒的動(dòng)感地帶，是他們求知,、創(chuàng)造,、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方,。學(xué)生的潛力是無(wú)限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái),。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的,。在研修中，我聽(tīng)了《烏鴉喝水》這節(jié)課,，給我留下了深刻的印象,。學(xué)習(xí)中,，學(xué)生接觸到了兩組形近字，“鳥(niǎo)”和“烏”,，“喝”和“渴”,。這一直以來(lái)都是教學(xué)的難點(diǎn)，教師讓孩子們自己思考,，竟得出了這樣的答案：對(duì)于“烏”的理解：“烏”表示黑色,；“烏”比“鳥(niǎo)”少一點(diǎn)，是因?yàn)闉貘f全身都是黑的,，以致于我們看不到它的眼睛了,。

對(duì)于“喝、渴”的區(qū)別,，學(xué)生這樣說(shuō)：“喝水”要用口喝,，而且必須把嘴張大（形象說(shuō)明“口”的字形），所以是口字旁,；“渴”是因?yàn)榭诳柿颂貏e想喝水,，而想喝水并不一定要張大嘴巴，所以是三點(diǎn)水旁,。

由此，我想到,，相信孩子,，才會(huì)收獲更大的驚喜。

2,、注重實(shí)踐,，多方面實(shí)踐感悟語(yǔ)言。

葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)：教材無(wú)非是例子,。那么,，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來(lái)的應(yīng)該是大量的實(shí)踐,，只有在實(shí)踐中,，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高,?；谶@個(gè)思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料,，推薦給學(xué)生閱讀,。在教學(xué)《墨梅》后，引領(lǐng)學(xué)生閱讀背誦了《竹石》,、《馬》,、《青松》等十余首古詩(shī),，使學(xué)生們了解到了更多有關(guān)于借物言志方面古詩(shī)，而且無(wú)形中又積累了許多古代詩(shī)歌,。另外,，將《安徒生童話(huà)》、《唐詩(shī)三百首》,、《格林童話(huà)》等書(shū)籍推薦給他們閱讀,，使其領(lǐng)悟書(shū)中的精妙所在！總之,，教師要做一個(gè)牧羊人,，把可愛(ài)的孩子們引領(lǐng)到最肥沃的草地上去盡情享受！教師讓學(xué)生通過(guò)“說(shuō)”和“讀”把感情表達(dá)出來(lái),，課堂在這激烈的情感碰撞中進(jìn)入高潮,。

3、在生活中學(xué)語(yǔ)文,。

“讓語(yǔ)文走進(jìn)生活,，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文”。一直以來(lái),，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，使孩子們深切地感受到：語(yǔ)文離他們很近很近。這樣,，孩子們便會(huì)更加自信,、更加主動(dòng)地去學(xué)習(xí)?！霸谏钪凶R(shí)字”的教學(xué)實(shí)驗(yàn)就很好的證明了這一點(diǎn),。大街上、電視上,、車(chē)廂里…… 到處都成了孩子們識(shí)字的地方,。抓住生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，眼里有資源,，心里有教育,，課程資源就無(wú)處不在。

1,、把人家的情感變成自己的情感,。

《桂林山水》描寫(xiě)的是“南國(guó)風(fēng)光”，如何讓學(xué)生去體驗(yàn)作者熱愛(ài)熱愛(ài)大自然,、熱愛(ài)祖國(guó)的山山水水的情感呢,？通過(guò)圖片、錄像資料展示美麗榕樹(shù)，而后,，引導(dǎo)學(xué)生把自己美麗的家鄉(xiāng)介紹給大家,。孩子們充滿(mǎn)著自豪感，飽含著對(duì)家鄉(xiāng)無(wú)比的熱愛(ài)之情贊美著……這樣,，孩子們自然就感悟到了作者的情感,，同時(shí)也將自己深深地感動(dòng)。

2,、把人家的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言,。把課文內(nèi)容用自己的“三字歌”來(lái)展示是我一直實(shí)踐的，孩子只有讀懂,，理解透徹才能夠把課文轉(zhuǎn)化成自己的語(yǔ)言,。課堂上的展示，無(wú)疑讓教材成了孩子們課下復(fù)習(xí)的資料,。

3,、把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事,。

每一篇文章都有值得我們和學(xué)生共同去感悟的地方,，而每一個(gè)人的所得是不盡相同的。我們要引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí),、感悟他人的美妙篇章時(shí),，不忘時(shí)時(shí)聯(lián)系自己，感悟自己,，感悟人生,，“把別人的文章當(dāng)參謀，把自己的人生當(dāng)軍事”,！

我力求每一節(jié)語(yǔ)文課都能陪伴孩子們度過(guò)一段幸福快樂(lè)的時(shí)光,！