作為一名教師,，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

桃花源記教案一等獎(jiǎng)篇一

1.認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪"世外桃源"所表達(dá)的社會(huì)理想。2.學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線(xiàn)索,，以時(shí)間為順序,，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫(xiě)作點(diǎn),。3.了解古今詞義的變化,。積累部分文言常用詞語(yǔ)。

以行蹤為線(xiàn)索,，以時(shí)間為順序

用二課時(shí)完成,。

第一課時(shí)

1.由成語(yǔ)"世外桃源"導(dǎo)入課文。引起學(xué)生閱讀課文的興趣,。2.介紹作者及本文的寫(xiě)作背景 3.老師范讀課文4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文（老師提出具體要求,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。要求：一 句讀分明,；二 節(jié)奏合理,；三 語(yǔ)速適中，四 語(yǔ)句流暢,；五 注意音韻鏗鏘。老師也可以邊提要求邊做示范,。）5.對(duì)照注釋?zhuān)斫庹n文,。（注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋。）（如果程度好的班級(jí)，可以對(duì)照課文,，直接筆譯,，然后站起來(lái)讀，同學(xué)補(bǔ)充,，老師作點(diǎn)撥）6.第一段翻譯與評(píng)點(diǎn)：原文：晉太元中,，武陵人捕漁為業(yè)。緣溪行,，忘路之遠(yuǎn)近,。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步,，中無(wú)雜樹(shù),，芳草鮮美，落英繽紛,。漁人甚異之,。復(fù)前行，欲窮其林,。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：行：指船行,。忽：說(shuō)明是偶然的。之：指見(jiàn)到的景象,。異之：為見(jiàn)到的景象感到詫異,。窮：窮盡，走到頭,。

譯文：東晉太元年間,，有個(gè)武陵人以捕魚(yú)為職業(yè)。（有一天）他順著小溪?jiǎng)澊?，忘了路的遠(yuǎn)近,。忽然遇到一片桃花林，（桃林）夾著溪水兩岸,，長(zhǎng)達(dá)幾百步,，中間沒(méi)有別的樹(shù)。（地上）芳草鮮艷美麗,，落花紛紛,。漁人非常詫異。再往前走,，想走到這林子的盡頭,。

評(píng)點(diǎn)：寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過(guò)。這是故事的開(kāi)端,。

7.讀第2段課文,，翻譯并評(píng)點(diǎn)：

原文：林盡水源,，便得一山，山有小口,，仿佛若有光,。便舍船，從口入,。初極狹,，才通人。復(fù)行數(shù)十步,?；砣婚_(kāi)朗。土地平曠,，屋舍儼然,，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,，雞犬相聞,。其中往來(lái)種作，男女衣著,，悉如外人,，黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：舍船,，丟下船,。才：只，僅僅,。悉：都,。屬：即類(lèi)，之屬：即這一類(lèi)事物,。

譯文：桃林在溪水發(fā)源的地方就沒(méi)有了,，（緊接著）就有座山，山有個(gè)小洞口,，里面好像有光似的,。（漁人）便丟下船，從洞口進(jìn)去,。初進(jìn)時(shí),，洞口很窄，僅容一人通過(guò),。只走了幾十步,，突然變得開(kāi)闊敞亮。（這里）土地平坦開(kāi)闊,，房舍很整齊,，有肥沃的田地,，美麗的池塘和桑竹一類(lèi)的樹(shù)林。田間小路,，交錯(cuò)相通，雞狗的叫聲不斷傳來(lái),。里邊的人來(lái)來(lái)往往耕種操作的情形,，男女的穿戴，都和外邊的人一樣,，老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂(lè),。

評(píng)點(diǎn)：這段寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花林，看到桃源人的生活環(huán)境,，見(jiàn)到一片安寧和樂(lè)的世外天地,。

朗讀第3段，翻譯并評(píng)點(diǎn)

原文：見(jiàn)漁人,，乃大驚,，問(wèn)所從來(lái)。具答之,。便要還家,，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊,。自云先世避秦時(shí)亂，率妻子邑人來(lái)此絕境,，不復(fù)出焉,，遂與外人間隔。問(wèn)今是何世,，乃不知有漢,，無(wú)論魏晉，此人一一為具言所聞,，皆嘆惋,，余人各復(fù)延至其家，皆出酒食,。停數(shù)日,，辭去。此中人語(yǔ)云："不足為外人道也,。"

重點(diǎn)詞語(yǔ)：乃：竟然,。妻子：妻子和兒女。焉：相當(dāng)"于之",、即"從這里",。語(yǔ)：（）告訴,。足：值得。"問(wèn)所從來(lái)"：即"問(wèn)從何來(lái)",。"乃不知有漢,，無(wú)論魏晉"："乃"，即"竟然",，"無(wú)論"是兩個(gè)詞,。無(wú)：不要；論：說(shuō),。跟現(xiàn)代漢語(yǔ)用的"無(wú)論"不同,。"余人各復(fù)延至其家"，"延",，邀請(qǐng),。

譯文：桃花源里的人見(jiàn)了漁人，竟大吃了一驚,，問(wèn)漁人從哪里來(lái),。漁人詳盡地回答了他們。他們便邀請(qǐng)漁人到家中,，擺酒殺雞招待他,。村中聽(tīng)說(shuō)有這樣一個(gè)人，都來(lái)打聽(tīng)消息,。桃花源的人說(shuō)自己的先輩們?yōu)榱硕惚芮爻牡渷y,，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)親到這個(gè)與世隔絕的地方，就不再出去了,。于是就和外面的人斷絕了來(lái)往,。他們問(wèn)起漁人現(xiàn)在是什么朝代，竟不知道有漢朝,，更不要說(shuō)魏晉了,。漁人把自己知道的事情一一對(duì)他們說(shuō)了，大家聽(tīng)了都感嘆惋惜,。其余的人各自又請(qǐng)漁人到自己家中,，都拿出酒飯來(lái)款待他，住了幾天,，漁人告辭離去,。這里的人叮囑他說(shuō)："這里的情況不值得對(duì)外邊的人說(shuō)啊,！"

評(píng)點(diǎn)：這段寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源,，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。

2、3段為第二部分,，是故事的發(fā)展,。

朗讀第4段，翻譯并評(píng)點(diǎn)

原文：既出,，得其船,，便扶向路，處處志之,。及郡下,，詣太守，說(shuō)如此,。太守即遣人隨其往，尋向所志,，遂迷,。不復(fù)得路。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：志：同"",，做標(biāo)記,。"便扶向路"：向：從前，"向路"：去桃花源時(shí)走的路,。詣：到……去,，這里指謁見(jiàn)。如此：象這樣,。

譯文：（漁人）出來(lái)后,，找到他的船，就沿著舊路（回去）,，（一路上）處處做了記號(hào),。他回到武陵郡城，去拜見(jiàn)太守,，告訴了這些情況,。太守立即派人跟他前往，尋找先前所作的標(biāo)記,，竟迷失了方向,，再也找不到原來(lái)的那條路。

讀第5段,，翻譯并評(píng)點(diǎn)

原文：南陽(yáng)劉子驥,，高尚士也，聞之,，欣然規(guī)往,。未果，尋病終,。后遂無(wú)問(wèn)津者,。

重點(diǎn)詞：劉子驥,，與陶淵明明同時(shí)代的人，把他寫(xiě)進(jìn)去,，表示真實(shí)可靠,。

桃花源記教案一等獎(jiǎng)篇二

1.認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。

2.學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線(xiàn)索,，以時(shí)間為順序,，以簡(jiǎn)練、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫(xiě)作特點(diǎn),。

3.了解古今詞義的變化,。積累部分文言常用詞語(yǔ)。

以行蹤為線(xiàn)索,，以時(shí)間為順序

用二課時(shí)完成,。

(老師提出具體要求，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。要求：一 句讀分明;二 節(jié)奏合理;三 語(yǔ)速適中,，四 語(yǔ)句流暢;五 注意音韻鏗鏘。老師也可以邊提要求邊做示范,。)

(如果程度好的班級(jí),，可以對(duì)照課文，直接筆譯,，然后站起來(lái)讀,，同學(xué)補(bǔ)充，老師作點(diǎn)撥)

原文：晉太元中,，武陵人捕漁為業(yè),。緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近,。忽逢桃花林,，夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù),，芳草鮮美,，落英繽紛。漁人甚異之,。復(fù)前行,，欲窮其林。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：行：指船行,。忽：說(shuō)明是偶然的,。之：指見(jiàn)到的景象。異之：為見(jiàn)到的景象感到詫異。窮：窮盡,，走到頭,。

譯文：東晉太元年間，有個(gè)武陵人以捕魚(yú)為職業(yè),。(有一天)他順著小溪?jiǎng)澊?，忘了路的遠(yuǎn)近。忽然遇到一片桃花林,，(桃林)夾著溪水兩岸,，長(zhǎng)達(dá)幾百步，中間沒(méi)有別的樹(shù),。(地上)芳草鮮艷美麗,，落花紛紛。漁人非常詫異,。再往前走,，想走到這林子的盡頭。

評(píng)點(diǎn)：寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過(guò),。這是故事的開(kāi)端。

原文：林盡水源,，便得一山,，山有小口，仿佛若有光,。便舍船,，從口入。初極狹,，才通人。復(fù)行數(shù)十步,?；砣婚_(kāi)朗。土地平曠,，屋舍儼然,，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,，雞犬相聞,。其中往來(lái)種作，男女衣著,，悉如外人，黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：舍船,，丟下船。才：只,，僅僅,。悉：都。屬：即類(lèi),，之屬：即這一類(lèi)事物,。

譯文：桃林在溪水發(fā)源的地方就沒(méi)有了，(緊接著)就有座山,，山有個(gè)小洞口，里面好像有光似的,。(漁人)便丟下船,，從洞口進(jìn)去。初進(jìn)時(shí),，洞口很窄,，僅容一人通過(guò)。只走了幾十步,，突然變得開(kāi)闊敞亮,。(這里)土地平坦開(kāi)闊，房舍很整齊,，有肥沃的田地,，美麗的池塘和桑竹一類(lèi)的樹(shù)林。田間小路,，交錯(cuò)相通,，雞狗的叫聲不斷傳來(lái)。里邊的人來(lái)來(lái)往往耕種操作的情形,，男女的穿戴,，都和外邊的人一樣，老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂(lè),。

評(píng)點(diǎn)：這段寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花林,，看到桃源人的生活環(huán)境，見(jiàn)到一片安寧和樂(lè)的世外天地,。

朗讀第3段,，翻譯并評(píng)點(diǎn)

原文：見(jiàn)漁人,，乃大驚，問(wèn)所從來(lái),。具答之,。便要還家，設(shè)酒殺雞作食,。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊。自云先世避秦時(shí)亂,，率妻子邑人來(lái)此絕境,，不復(fù)出焉，遂與外人間隔,。問(wèn)今是何世,，乃不知有漢，無(wú)論魏晉,，此人一一為具言所聞,，皆嘆惋，余人各復(fù)延至其家,，皆出酒食,。停數(shù)日，辭去,。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也,。”

重點(diǎn)詞語(yǔ)：乃：竟然,。妻子：妻子和兒女。焉：相當(dāng)“于之”,、即“從這里”,。語(yǔ)：()告訴。足：值得,?！皢?wèn)所從來(lái)”：即“問(wèn)從何來(lái)”?！澳瞬恢袧h,，無(wú)論魏晉”：“乃”，即“竟然”,，“無(wú)論”是兩個(gè)詞,。無(wú)：不要;論：說(shuō)。跟現(xiàn)代漢語(yǔ)用的“無(wú)論”不同,?！坝嗳烁鲝?fù)延至其家”,，“延”，邀請(qǐng),。

譯文：桃花源里的人見(jiàn)了漁人,，竟大吃了一驚，問(wèn)漁人從哪里來(lái),。漁人詳盡地回答了他們,。他們便邀請(qǐng)漁人到家中，擺酒殺雞招待他,。村中聽(tīng)說(shuō)有這樣一個(gè)人,，都來(lái)打聽(tīng)消息。桃花源的人說(shuō)自己的先輩們?yōu)榱硕惚芮爻牡渷y,，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)親到這個(gè)與世隔絕的地方,，就不再出去了。于是就和外面的人斷絕了來(lái)往,。他們問(wèn)起漁人現(xiàn)在是什么朝代,，竟不知道有漢朝，更不要說(shuō)魏晉了,。漁人把自己知道的事情一一對(duì)他們說(shuō)了,，大家聽(tīng)了都感嘆惋惜。其余的人各自又請(qǐng)漁人到自己家中,，都拿出酒飯來(lái)款待他,，住了幾天，漁人告辭離去,。這里的人叮囑他說(shuō)：“這里的情況不值得對(duì)外邊的人說(shuō)啊!”

評(píng)點(diǎn)：這段寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源,，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。

2,、3段為第二部分,，是故事的發(fā)展。

朗讀第4段,，翻譯并評(píng)點(diǎn)

原文：既出,，得其船，便扶向路,，處處志之,。及郡下，詣太守,，說(shuō)如此,。太守即遣人隨其往，尋向所志,，遂迷,。不復(fù)得路,。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：志：同“”，做標(biāo)記,?！氨惴鱿蚵贰保合颍簭那埃跋蚵贰保喝ヌ一ㄔ磿r(shí)走的路,。詣：到……去,，這里指謁見(jiàn)。如此：象這樣,。

譯文：(漁人)出來(lái)后,，找到他的船，就沿著舊路(回去),，(一路上)處處做了記號(hào),。他回到武陵郡城，去拜見(jiàn)太守,，告訴了這些情況,。太守立即派人跟他前往，尋找先前所作的標(biāo)記,，竟迷失了方向,，再也找不到原來(lái)的那條路。

讀第5段,，翻譯并評(píng)點(diǎn)

原文：南陽(yáng)劉子驥,，高尚士也，聞之,，欣然規(guī)往,。未果，尋病終,。后遂無(wú)問(wèn)津者,。

重點(diǎn)詞：劉子驥，與陶淵明同時(shí)代的人,，把他寫(xiě)進(jìn)去，表示真實(shí)可靠,。

譯文：南陽(yáng)的劉子驥,，是一位高尚的名士，聽(tīng)了這件事,。很高興地前往,，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不久就病終了,。以后就再?zèng)]有問(wèn)路探訪(fǎng)的人了,。

評(píng)點(diǎn)：寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后,，太守等人先后探討桃源未果的情形。這是故事的結(jié)局和尾聲,。為故事的第三部分,。

反復(fù)朗讀課文，做到瑯瑯上口,。

提問(wèn)：課文以什么為線(xiàn)索?怎樣劃分結(jié)構(gòu)?

明確：課文以武陵漁人的行蹤為線(xiàn)索,，按照發(fā)現(xiàn)桃林，進(jìn)入桃源,，出而復(fù)尋的時(shí)間順序,。(完成目的一)

全文分三部分：

第一部分(1段)寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過(guò)。(開(kāi)端)

第二部分(2至3段)寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源的見(jiàn)聞,。這是全文的重點(diǎn)部分,，作者正是借此寄托社會(huì)理想。

2段寫(xiě)桃花源中寧?kù)o安樂(lè)的生活環(huán)境,。

3段寫(xiě)桃花源中淳樸的社會(huì)風(fēng)尚,。

第三部分(4至5段)故事的結(jié)局和尾聲。

提問(wèn)：作者為什么開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)得簡(jiǎn)略,，中間寫(xiě)得詳細(xì)?

明確：文章的詳略安排都是由文章所表達(dá)的中心來(lái)決定的,。本文的作者主要是通過(guò)桃花源的生活情狀來(lái)表現(xiàn)他的社會(huì)理想。反映廣大人民向往安定,、幸福生活愿望的,。所以中間部分要詳寫(xiě)。開(kāi)頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān),，所以寫(xiě)得簡(jiǎn)單,。(完成目的一)

提問(wèn)：根據(jù)課后練習(xí)四，談?wù)勎覀冊(cè)撛鯓诱J(rèn)識(shí)作者的理想社會(huì)?

明確：作者虛構(gòu)的世外桃源,，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的,。他生活的東晉末年是一個(gè)戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗,、民不聊生的社會(huì),。他深感痛苦和不滿(mǎn)，但是要想改變這種現(xiàn)實(shí)又根本不可能,，于是他憧憬著一種沒(méi)有剝削,、沒(méi)有戰(zhàn)亂，人民生活寧?kù)o和樂(lè),，風(fēng)氣淳樸,、自由平等的理想社會(huì)。本文正是他這種理想的寫(xiě)照,。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是有一定進(jìn)步意義的,。但這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的。因而它只能是一種空想,。桃源究在何處,，無(wú)處找尋。

(1)完成課后作業(yè)一,、二,、三、五,。

(2)指出下列句中加點(diǎn)詞古今詞義的差別：

阡陌交通,，雞犬相聞。

率妻子邑人來(lái)此絕境,。

問(wèn)今是何世,，乃不知有漢，無(wú)論魏晉,。

芳草鮮美,。

桃花源記教案一等獎(jiǎng)篇三

1、正確流利地朗讀,、背誦課文,。

2、理解積累一些文言詞匯,。

3,、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源”所表達(dá)的不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情,。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：

1、朗讀,、背誦文言文,。

2、理解積累一些文言詞匯,。

3,、把握文章的敘事線(xiàn)索。引導(dǎo)學(xué)生感受桃花源優(yōu)美的環(huán)境,，淳樸的人情,，和平安定、???????? 豐衣足食的生活,，民主平等，其樂(lè)融融的人際關(guān)系,。

教學(xué)方法：

1,、朗讀法2,、討論與點(diǎn)撥相結(jié)合3、品讀法4,、復(fù)述法

教學(xué)程序：

一,、??? 課前導(dǎo)入

明確：以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材。掩卷沉思,，我們深深地感受到,，戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)了深重的災(zāi)難，人類(lèi)渴望和平,，拒絕戰(zhàn)爭(zhēng),，這種樸素的愿望由來(lái)已久。我國(guó)古代人民就曾希望有一個(gè)沒(méi)有壓迫,、沒(méi)有剝削,、沒(méi)有戰(zhàn)亂，人們都能生活幸福的理想社會(huì)。我們今天就來(lái)學(xué)習(xí)反映這種樸素的愿望的一篇文言文——《桃花源記》。

板書(shū)課題：桃花源記——陶淵明

思考：從課文題目中，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語(yǔ),？

明確：世外桃源

大家了解作者嗎,？課件展示陶淵明及寫(xiě)作背景。

二,、初步感知：

1、學(xué)生快速默讀課文一遍（一讀）,，學(xué)生提出學(xué)習(xí)目標(biāo),，注意朗讀要求,。（課件展示）,。

2,、指導(dǎo)朗讀：

要求：

a,、讀準(zhǔn)字音，停頓分明，不讀破句。

b、帶著感情，聲音洪亮，讀出韻律,。

具體是：a、第一段平緩語(yǔ)氣,，第二段讀出探險(xiǎn)及釋然驚訝語(yǔ)氣，第三段讀出熱情和驚嘆的語(yǔ)氣第四,、五段讀出感慨語(yǔ)氣,。

3、學(xué)生按以上要求齊讀全文,。（二讀）積累本文的“一詞多義”及“古今詞義差異”的現(xiàn)象,。（課件展示）

4、同學(xué)們,請(qǐng)找出還有哪些文中難解的,、注釋中沒(méi)提到的,、應(yīng)特別予以重視的字詞。

5,、學(xué)生找出文中自己認(rèn)為難以翻譯的句子,，其他學(xué)生解答，教師點(diǎn)拔,。（此項(xiàng)活動(dòng)意在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，激發(fā)敢于直面疑難、大膽探索的熱情,。）

全體同學(xué)齊讀課文（三讀）,。

三,、? 品讀賞析

1、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述課文的主要內(nèi)容,。提示：文章以什么為線(xiàn)索,？分為哪幾個(gè)部分來(lái)敘述？展示課件,。

即：全文以漁人的行蹤為線(xiàn)索,，按漁人的行蹤的不同地點(diǎn)分五部分：

發(fā)現(xiàn)桃花源——進(jìn)入桃花源——訪(fǎng)問(wèn)桃花源——離開(kāi)桃花源——再尋桃花源

2、其中重點(diǎn)是寫(xiě)哪些部分,？主要描寫(xiě)了桃花源的什么,？

3、文中的桃花源是個(gè)什么樣的地方 ?

明確：桃花源是個(gè)風(fēng)景優(yōu)美,、民風(fēng)淳樸、寧?kù)o安樂(lè)的理想社會(huì),。

請(qǐng)兩位同學(xué)分別朗讀這兩段（四讀）,。

四、? 合作探究

2,、?? 這個(gè)理想在當(dāng)時(shí)的條件下能不能變成現(xiàn)實(shí),？今天我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想？（學(xué)生分組討論）

明確：作者虛構(gòu)的世外桃源,，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的,。他生活的東晉末年是一個(gè)戰(zhàn)亂不斷、政治腐敗,、民不聊生的社會(huì),。他深感痛苦和不滿(mǎn)，但是要想改變這種現(xiàn)實(shí)又根本不可能,，于是他憧憬著一種沒(méi)有剝削,、沒(méi)有戰(zhàn)亂，人民生活寧?kù)o和樂(lè),，風(fēng)氣淳樸,、自由平等的理想社會(huì)。本文正是他這種理想的寫(xiě)照,。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是有一定進(jìn)步意義的。但這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的,。因而它只能是一種空想,。桃源究在何處，無(wú)處找尋,。

五,、? 拓展延伸

1,、生活在東晉的陶淵明描繪了這樣美好的境界，卻是并不存在的,，而生活在今天的你們,，已經(jīng)擁有了美好幸福的今天，一定對(duì)明天有著更為美好的憧憬,。你希望自己生活的未來(lái)社會(huì)是什么樣的呢,？請(qǐng)用美麗的語(yǔ)言加以描繪。

參考題：我心中的世外桃源

2,、選擇自己喜歡的一,、二段有感情的朗讀，背誦（五讀）,。

3,、全班齊背（六讀）。

六,、? 歸納總結(jié)

這節(jié)課,，我們走近了陶淵明，了解了陶淵明,。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性,，但他對(duì)理想的追求，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定,，還是值得肯定的,。歲月流逝，滄海桑田,。多少年過(guò)去了,，于東晉時(shí)代相比，如今的中國(guó)已經(jīng)發(fā)生了天翻地覆的變化,。試看,，今天的社會(huì)，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),，社會(huì)穩(wěn)定,，人們安居樂(lè)業(yè)，各族人民正在黨的領(lǐng)導(dǎo)下,，構(gòu)建社會(huì)主義的和諧社會(huì),。愿同學(xué)們?cè)谶@美好的社會(huì)環(huán)境中健康成長(zhǎng)！

七,、課后作業(yè)

1,、?? 朗讀課文，背誦課文,。

2,、?? 由桃花源你想到了什么,？請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的想象，試著寫(xiě)一篇《桃花源后記》或給桃源人寫(xiě)一封信,，談?wù)勀銓?duì)和平的認(rèn)識(shí),。（本周周記）

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桃花源記教案一等獎(jiǎng)篇四

1.朗讀、背誦文育課文,。

2.理解積累一些文言實(shí)詞,。

3.認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描寫(xiě)“世外桃源所表達(dá)的不滿(mǎn)黑暗現(xiàn)實(shí)，追求理想社會(huì)的思想感情,。

重點(diǎn)：

(1)朗讀,、背誦文言文。

(2)理解積累一些文言實(shí)詞,。

(3)理解文章的敘事線(xiàn)索,。

難點(diǎn)：理解文章故事曲折回環(huán)，懸念迭起,，引人入勝的寫(xiě)法,。

1.，讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的音,。

豁然(huo)嚴(yán)然(yau)阡陌(qian mo)詣(yi)

2.熟讀課文，,，參考課文注釋?zhuān)嚪g課文,。

1.作者簡(jiǎn)介：

陶淵明生于東晉末朝，出身于沒(méi)落的地主官僚家庭,。他少時(shí)頗有壯志,，博學(xué)能文，任性不羈,。當(dāng)時(shí)社會(huì)動(dòng)亂不安,，他有志不得展。做過(guò)小官,，由于不滿(mǎn)官場(chǎng)的丑惡,，棄官回鄉(xiāng)，這時(shí)他四十一歲,，從此過(guò)著“躬耕自資”的隱居生活,。憂(yōu)憤、饑寒,、勞累,、贏疾一起折磨著他，六十三歲去世,。后稱(chēng)靖節(jié)先生,。他所作的詩(shī)文,，內(nèi)容多描寫(xiě)農(nóng)村生活，表現(xiàn)了優(yōu)美的自然風(fēng)光,，抒發(fā)他熱愛(ài)田園生活,、樂(lè)于跟農(nóng)民來(lái)往跟不愿與統(tǒng)治者同流合污的高尚感情;但也包含了樂(lè)天知命、消極適世的因素,。在形式上一反當(dāng)時(shí)華而不實(shí)的文風(fēng),，明朗清新，質(zhì)樸自然,，善于抓住客觀(guān)事物最突出的特征,，淡淡幾筆傳神的表現(xiàn)它的形象，簡(jiǎn)潔含蓄而富有韻味,，對(duì)后代作家有較大的影響,。本文寫(xiě)作年代大約是宋永初二年(421年)，其時(shí)陶淵明已經(jīng)五十七歲了,。他拒絕同劉格的來(lái)政權(quán)合作,，不滿(mǎn)黑暗的政治現(xiàn)實(shí)，同時(shí)由于他跟農(nóng)民接近,，理解他們追求理想社會(huì)的愿望,，所以寫(xiě)了這篇記跟詩(shī)。

2,、導(dǎo)語(yǔ)：

同學(xué)們學(xué)過(guò)“世外桃源”這個(gè)成語(yǔ)嗎?它是晉朝陶淵明在《桃花源記》中所描述的一個(gè)與世隔絕的,，不遭戰(zhàn)禍的安樂(lè)而美好的地方。現(xiàn)在我們一起跟著漁人到這個(gè)世外桃源去看看,。

1.朗讀課文,。(或聽(tīng)老師范讀，聽(tīng)課文錄音后齊讀課文)

2.請(qǐng)同學(xué)們?cè)嚪g課文,。(每生翻譯一句)

3.掌握課文注釋的詞語(yǔ),。(補(bǔ)充注釋如下)

為業(yè)：靠……謀生。緣：沿,。夾岸：夾著溪流兩岸,。雜：別的。鮮美：鮮艷美麗,。異：詫異,。窮：窮盡。舍：舍棄,，放棄,。豁然：開(kāi)通,、敞亮的樣子,。開(kāi)朗：開(kāi)闊明亮,。平曠：平坦開(kāi)闊。屬：類(lèi),。悉：全,。信然自樂(lè)：喜悅，心滿(mǎn)意足,。所從來(lái)：從哪兒來(lái),。咸：都。問(wèn)訊：打聽(tīng)消息,。先世：祖先,。妻子：妻子兒女。邑人：同鄉(xiāng)人,。不復(fù)出焉：不再?gòu)倪@里出去,。焉：于之，從這里,。間隔：斷絕了往來(lái),。皆：都。嘆惋：感嘆,，惋惜,。延：請(qǐng)。語(yǔ)告：告訴(他)說(shuō),。不足：不值得,。既：已經(jīng)。志：做記號(hào),。詣：拜見(jiàn),，臥…·怯,。如此：像這樣,。遣：派。欣然：高興地,。

1.古今異義詞

2.一詞多義

舍:舍棄 便舍船 尋:尋找 尋向所志

房子 屋舍儼然 不久 尋病終

志: 做標(biāo)記 處處志之 向: 以前 尋向所志

標(biāo)記 尋向所志’ 對(duì)著 眈眈相向

3·判斷句

南陽(yáng)劉子驥,，高尚士也。

南陽(yáng)的劉子驥是一個(gè)品德高尚的人,。

l·課后練習(xí),。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

(-)下列加點(diǎn)詞解釋不全對(duì)的一項(xiàng)是()

a便得一山(得到)既出,，得其船(找到)

b.便舍船(舍棄,、放棄)屋舍嚴(yán)然(房屋)

c.緣溪行(行船)復(fù)行數(shù)十步(步行)

d.武陵人捕魚(yú)為業(yè)(作為)不足為外人道也(對(duì)、向)

(二)選出下列“之”字用法與其他三句不同的一句是()

a漁人甚異之b.有良田美地桑竹之屬

c.具答之d.聞之,，欣然規(guī)往

(三)下列各旬的加點(diǎn)字,，不能用“都”解釋的是()

a.男女衣著,，悉如外人

b.村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊

c.問(wèn)所從來(lái),，具答之

d.此人—一為具言所聞,，首嘆惋

(四)翻譯下面文言句子。

1.阡陌交通,，雞犬相聞,。

2.率妻子邑人來(lái)此絕境。

3.此人—一為具言所聞,。

4不足為外人道也,。

上節(jié)課我們已疏通了文章意思，這節(jié)課我們一起分析文章的內(nèi)容,。

1.朗讀課文,，試背誦課文。

2.給課文分段,，歸納段意,。

按漁人行蹤分三部分。

第一部分(第1節(jié))寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò),。

第二部分(第2～3節(jié))寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源,，在桃源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。

第三部分(從第4節(jié)到完)寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后,，太守派人先后探訪(fǎng)桃源未果的情形,。

3提問(wèn)：漁人怎么發(fā)現(xiàn)桃花源的?

討論并歸納：緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近,，忽逢桃花林,。復(fù)前行，欲窮其林,。

林盡水源,，便得一山，山有小口,，仿佛若有光,。便舍船，從口人,。初極狹,，才通人。復(fù)行數(shù)十步,，豁然開(kāi)朗,。

4.提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)桃花林的自然景色的?

討論并歸納：夾岸數(shù)百步，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美,，落英繽紛,。

5.提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)桃花源的生活環(huán)境的?

討論并歸納：土地平曠，屋舍產(chǎn)然,，有良田美池桑竹之屬,。呼陌交通，雞犬相聞,。

6.提問(wèn)：作者怎樣描寫(xiě)桃花源人的熱情好客的?

討論并歸納：便要還家,，設(shè)酒殺雞作食。村中聞?dòng)写巳?，咸?lái)問(wèn)訊,。

余人各復(fù)延至其家，皆出酒食,。

7.提問(wèn)：桃源人見(jiàn)漁人為什么乃大驚?

討論并歸納：寫(xiě)出桃源人對(duì)陌生人的驚異,，顯示桃源與世隔絕的久遠(yuǎn)。

8.提問(wèn)：漁人一為具言所聞,，桃源人為什么皆嘆惋?

討論并歸納：為桃源外的世界如此動(dòng)亂,，黑暗而嘆惋，為桃源外的人沒(méi)有過(guò)上安定跟平的生活而嘆惋,。

9.提問(wèn)：此中人語(yǔ)云,，不足為外人道也的原因是什么?

討論并歸納：不希望外人來(lái)打擾這里的生活。也為下文再尋桃源不得埋下伏筆,。

10提問(wèn)：漁人出桃源時(shí),，處處志之，為什么再往時(shí),，尋向所志,，遂迷，不復(fù)得路?

討論并歸納：作者這樣寫(xiě)的目的是使人覺(jué)得桃源是一個(gè)似有而無(wú),、似真而幻的所在,。暗示桃源是虛構(gòu)的。

11.提問(wèn)：為什么說(shuō)桃花源是當(dāng)時(shí)的理想社會(huì)?我們今天應(yīng)當(dāng)怎么評(píng)價(jià)?

討論并歸納：作者虛構(gòu)的世外桃源,，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的,。這里景色優(yōu)美,，土地肥沃,，資源豐富，風(fēng)俗淳樸;這里沒(méi)有壓迫,，沒(méi)有戰(zhàn)亂,，社會(huì)平等，跟平安寧，確實(shí)是當(dāng)時(shí)乃至整個(gè)封建社會(huì)人民理想的世界,。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,，但在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的，因而它只是一種空想,。

全文以武陵漁人進(jìn)出桃源的行蹤為線(xiàn)索,，把發(fā)現(xiàn)桃源的經(jīng)過(guò)，在桃源的所見(jiàn)所聞所歷,，離開(kāi)桃源后再尋桃源的情形,，都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán),。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界,，寄托了自己的政治理想，反映了廣大人民的意愿,。(中心思想)

發(fā)現(xiàn)桃花源：夾岸數(shù)百步,，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美,，落英繽紛,。

(景色優(yōu)美)

進(jìn)入桃花源

所見(jiàn)：土地平曠、屋舍嚴(yán)然,、良田美地,、

阡陌交通、雞犬相聞,。(環(huán)境良好)

怡然自樂(lè)(生活安定)

所聞：避秦時(shí)亂,，來(lái)此絕境(與世隔絕之久)

所歷：便要還家，設(shè)酒殺雞作食(民風(fēng)淳樸)

離開(kāi)桃花源

導(dǎo)向所志,，遂迷,，不復(fù)得路

欣然規(guī)往，未果,，尋病終無(wú)

問(wèn)津者

似有而無(wú)的

理想社會(huì)

1.課后練習(xí),。

2.選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

第二課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)

閱讀下面文字,，回答文后的問(wèn)題,。

()見(jiàn)漁人，乃大驚,。問(wèn)所從來(lái),。()縣各之。

()便要還家,，設(shè)酒殺雞作食,。村中聞?dòng)写巳?，成?lái)問(wèn)訊，自云先世進(jìn)秦時(shí)亂,，申妻子邑人來(lái)此絕境,，不復(fù)出焉，邊與外人間隔,。()

問(wèn)今是何世,，乃不知有漢，無(wú)論魏晉,。此人一一為具言所聞,，()皆嘆惋。余人各復(fù)延至其家,，皆出酒食,。停數(shù)日，()辭去,。此中人語(yǔ)云：不足為外人道也,。

1.文中加括號(hào)的地方都省略了主語(yǔ)，請(qǐng)補(bǔ)出,。

2.文中加點(diǎn)的要讀作____, 加點(diǎn)的間讀作___,。

3.文中加點(diǎn)的要的意思是____，在這段文字中還有個(gè)表達(dá)這意思的詞,，它是___.

4.妻子在現(xiàn)代漢語(yǔ)中指的是男子的配偶,，它的詞性是___，而在文中,，它指的是____,，是個(gè)___短語(yǔ)。

5翻譯句子,。

不足為外人道也：_____,。

6.桃源中人皆嘆惋的原因是：______。

7.在文中用波浪線(xiàn)畫(huà)出表現(xiàn)桃花源中人熱情好客的淳樸風(fēng)尚的語(yǔ)句,。

東晉太元年間,，(有個(gè))武陵人靠捕魚(yú)謀生。(有一天)他順著小溪?jiǎng)澊?，忘了路程的遠(yuǎn)近,。忽然遇到(一片)桃花林，(桃樹(shù))夾著溪流兩岸,，長(zhǎng)達(dá)幾百步,，中間沒(méi)有別的樹(shù)。(地上)芳草鮮艷美麗,，落花紛紛,。漁人非常詫異。再往前走,，想走到這林子的盡頭,。(桃)林在溪水發(fā)源的地方就沒(méi)有了，(緊接著)就是一座山,，山上有個(gè)小洞口,，(里面)好像有光似的。(漁人)就離了船,，從洞口進(jìn)去,。初進(jìn)時(shí)，洞口很窄,，僅容一個(gè)人通過(guò),。又走了幾十步，突然(變得)開(kāi)闊敞亮了,。(這里)土地平坦開(kāi)闊,，房舍整整齊齊，有肥沃的田地,，美好的池塘跟桑樹(shù)竹子之類(lèi),。田間小路，交錯(cuò)相通,，(村落間)能聽(tīng)見(jiàn)雞鳴狗叫的聲音,。人們來(lái)來(lái)往往耕田勞作，男女的穿戴,，完全像桃花源以外的世人,。老人跟小孩都充滿(mǎn)喜悅之情，顯得心滿(mǎn)意足,。(那里面的人)見(jiàn)了漁人,，竟大吃一驚，問(wèn)(漁人)從哪里來(lái),。(漁人)詳盡的回答了他,。(那人)就邀請(qǐng)(漁人)到自己家里去，備酒殺雞做飯菜(款待他),。村中的人聽(tīng)說(shuō)有這樣一個(gè)人,，都來(lái)打聽(tīng)消息。(他們)說(shuō)祖先(為了)躲避秦時(shí)的禍亂,，帶領(lǐng)妻子兒女及鄉(xiāng)鄰來(lái)到這與人世隔絕的地方,，不再?gòu)倪@里出去，于是就與外面的人斷絕了往來(lái),。(他們)問(wèn)起現(xiàn)在是什么朝代,，竟然不知道有過(guò)漢朝,，更不必說(shuō)魏晉了。這個(gè)人(為他們)詳細(xì)的介紹了自己所聽(tīng)到的事,，(他們聽(tīng)罷)都感嘆惋惜,。其余的人也請(qǐng)(漁人)到自己家中，都拿出酒飯來(lái)(款待他),。(漁人在這里)住了幾天,，就告辭離去。這里的人告訴(他)說(shuō)：(這里的情況)不值得對(duì)外邊的人說(shuō)啊,。(漁人)出來(lái)后,，找到他的船，就沿著舊路(回去),，(一路上)處處做了記號(hào),。回到郡里,，去拜見(jiàn)太守,，報(bào)告了這些情況。太守立即派人跟他前往,，尋找前次做的標(biāo)記,，競(jìng)迷失了(方向)，再也沒(méi)找到路,。南陽(yáng)劉子驥,，是高尚的名士，聽(tīng)到這件事,，高興的計(jì)劃前往,，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不久病死了,。此后就再也沒(méi)有問(wèn)路訪(fǎng)求的人了,。

桃花源記教案一等獎(jiǎng)篇五

《桃花源記》是萬(wàn)古一夢(mèng)，屬于每個(gè)人的美麗之夢(mèng),。它借助一個(gè)充滿(mǎn)神秘離奇的故事,，傳遞著人們對(duì)幸福自由美滿(mǎn)生活的追求。短短尺幅之內(nèi),，作者用飽蘸著絢麗憧憬的妙筆,，極富誘惑力地描繪出桃花源的綺麗風(fēng)光之美，恬靜生活之美,，善良人性之美,。可以說(shuō),，每一處都洋溢著理想化的意境,，每一處都吸引著讀者渴求美的目光,。只有引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)平淡表述背后的強(qiáng)烈情感，挖掘每一處所展現(xiàn)的理想追求,，才能真正走入桃花源,，感悟桃花源。

本文是初中最后一篇文言文,，有了三年的學(xué)習(xí),，學(xué)生在翻譯上應(yīng)該已經(jīng)掌握了一些方法,，諸如翻譯的策略,、翻譯的角度等。再加上本文以故事敘述為主,，難理解的詞句不多,，所以在翻譯理解上，可以多放手給學(xué)生,，以此來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生翻譯文言文的能力,。但本文蘊(yùn)含的中華文化深厚，它是千百年來(lái)無(wú)數(shù)人美好生活的心靈之 源,，學(xué)習(xí)它,，不能僅僅停在表面去分析作者的追求和惆悵，而要讓學(xué)生的心靈之美做一次深呼吸,。走入桃花源,，學(xué)生要愛(ài)上本文，更愛(ài)上這個(gè)永遠(yuǎn)不會(huì)褪色的夢(mèng)想,。

課前預(yù)習(xí)

1,、查閱有關(guān)作者的資料，特別要關(guān)注他生活的時(shí)代和他的隱士風(fēng)格,。

2,、 復(fù)習(xí)他的《飲酒》。

教學(xué)目標(biāo)

1,、檢驗(yàn)并提高學(xué)生獨(dú)自翻譯能力,，掌握諸如“妻子”一類(lèi)的重要文言詞。

2,、在品讀中,，能夠體會(huì)出桃花源的美，加深對(duì)作者感情的理解,。

3,、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古文化的熱愛(ài)，提高學(xué)生的審美能力和生活追求,。

評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

1,、學(xué)生能夠根據(jù)已經(jīng)掌握的方法獨(dú)自翻譯文章,，并及時(shí)積累重要詞語(yǔ)。

2,、在熟讀文本的基礎(chǔ)上,，能夠通過(guò)想象的方法展現(xiàn)桃花源的美，并結(jié)合課前查閱資料,，進(jìn)一步理解文本主旨,。

3、學(xué)生能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí),，個(gè)性化地談?wù)勛约簩?duì)這個(gè)“夢(mèng)”的理解,。

教學(xué)過(guò)程

一，導(dǎo)入--萬(wàn)古一夢(mèng)桃花源

用中國(guó)人遠(yuǎn)古之夢(mèng)導(dǎo)入,?！抖Y記》中關(guān)于“大同世界”的論述，孟子所暢想的“老吾老以及人之老,，幼吾幼以及人之幼”的和諧關(guān)系,，逐漸引出“世外桃源”。

(讓本文站立在中國(guó)歷史文化的背景中走入課堂,，讓學(xué)生在追夢(mèng)的神圣氛圍中走入文本)

二,、翻譯--走近桃花源

1、學(xué)生自由朗讀課文,。

2,、小組分任務(wù)，串讀課文,。

其他同學(xué)邊聽(tīng),，邊注意:本文講述了一個(gè)什么故事?

讓學(xué)生自由發(fā)言。抓住“一位漁人,，一次偶遇,，一個(gè)地方，一段傳奇”來(lái)理解,。

(一是檢查學(xué)生在沒(méi)有翻譯情況下,，能不能借助讀就感受到基本脈絡(luò)。二是為下面的翻譯做好鋪墊,。)

4,、教師讀“開(kāi)首至欲窮其林”，學(xué)生不看注釋口頭翻譯,，并交流難懂的地方,。

在這個(gè)過(guò)程里,，要引導(dǎo)學(xué)生考慮“翻譯方法--留,，調(diào),，刪,，換等，翻譯角度--直譯和意譯”

5,、學(xué)生獨(dú)自翻譯全文,。首先，不看注釋?zhuān)唤涣?。然后查閱注釋?zhuān)瑱z驗(yàn)翻譯準(zhǔn)確度,。接著小組交流個(gè)人不能解決的難點(diǎn)。

6,、班內(nèi)交流,。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生分析一些重要詞:古今意不同的字。

7,、小組合作,，翻譯全文,。

一個(gè)小組展示,，其他小組評(píng)議。

(第二步,，要以學(xué)生自己翻譯為主,，甚至可以加大難度，比如不看注釋先猜譯,，以提高學(xué)生的文言文的語(yǔ)感)

三,、品讀--走進(jìn)桃花源

2、學(xué)生自由發(fā)言,?？梢砸龑?dǎo)出“神奇”“美麗”“幸福”等詞,。老師提議:桃花源真美!

3,、小組合作交流:從文章哪里你讀出了桃花源的美?

要求:交流后組內(nèi)分任務(wù)，一人讀原文,，一人說(shuō)美的原因,。

4:班內(nèi)展示交流。

教師引導(dǎo)抓兩個(gè)點(diǎn):一是不同的美--景色的美,，前者是神奇的美,，后者為富饒的美;生活的美，有精神的愉悅,，也有物資的富裕;人性的美,，有熱情好客的真，也有寬以待人的善,。

二是激發(fā)想象--“良田美池桑竹之屬”中的每一處是如何的美?可以想象一副景,?！包S發(fā)垂髫并怡然自樂(lè)”中的每一個(gè)人是如何的樂(lè)?可以想象一種境。讓學(xué)生進(jìn)行口頭描繪,。

(此處是理解文本的關(guān)鍵之處,，不能僅僅從文字表層點(diǎn)幾處美，而要讓學(xué)生深入到文本的內(nèi)層,，理解人性美,，生活美，還要借助想象,，把更豐富的景象幻化為最幸福最優(yōu)美的感覺(jué),。觀(guān)察學(xué)生，如果他們臉上沒(méi)有愉悅,，目光里沒(méi)有羨慕,，那么就可以說(shuō)，這個(gè)環(huán)節(jié)是失敗的,。)

4,、提問(wèn):陶淵明為什么描繪出這樣美麗的地方?他那個(gè)時(shí)候真的有這樣一個(gè)桃花源嗎?

小組結(jié)合課前查的資料，談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

教師可以從《天上的街市》來(lái)做輔助點(diǎn)撥,，從而更準(zhǔn)確地的理解作者的創(chuàng)作意圖,，把握文章主旨。

5,、帶一份情感再讀課文,。

(理解了課文，再融入自己的情感,，老師要做這樣的朗讀指導(dǎo):讀出味道,。)

四、感悟--神往桃花源

2,、你嘗試做個(gè)比較:今天的生活狀況和桃花源相比,，哪個(gè)更讓你喜歡?

(兩個(gè)問(wèn)題，課堂上只需要用一個(gè)則可,，根據(jù)前面學(xué)生的學(xué)習(xí)情況選擇:學(xué)生理解深刻了,，用第一個(gè)問(wèn)題。學(xué)生理解還需要加深,，用第二個(gè)問(wèn)題,。)

五、作業(yè)

1,、積累重要詞,，背誦課文。

2、給“桃花源之行”擬出一段解說(shuō)詞,。

桃花源記教案一等獎(jiǎng)篇六

1.認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想,。

2.學(xué)習(xí)本文以漁人行蹤為線(xiàn)索，以時(shí)間為順序,，以簡(jiǎn)練,、質(zhì)樸的語(yǔ)言進(jìn)行記敘的寫(xiě)作特點(diǎn)。

3.了解古今詞義的變化,。積累部分文言常用詞語(yǔ),。

以行蹤為線(xiàn)索，以時(shí)間為順序

用二課時(shí)完成,。

教學(xué)過(guò)程?：

1.由成語(yǔ)“世外桃源”導(dǎo)入??課文,。引起學(xué)生閱讀課文的興趣。

2.介紹作者及本文的寫(xiě)作背景

3.老師范讀課文

4.指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文

（老師提出具體要求,，指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。要求：一? 句讀分明；二? 節(jié)奏合理,；三? 語(yǔ)速適中,，四? 語(yǔ)句流暢；五? 注意音韻鏗鏘,。老師也可以邊提要求邊做示范,。）

5.對(duì)照注釋?zhuān)斫庹n文,。（注意重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋,。）

（如果程度好的班級(jí)，可以對(duì)照課文,，直接筆譯,，然后站起來(lái)讀，同學(xué)補(bǔ)充,，老師作點(diǎn)撥）

6.第一段翻譯與評(píng)點(diǎn)：

原文：晉太元中,，武陵人捕漁為業(yè)。緣溪行,，忘路之遠(yuǎn)近,。忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步,，中無(wú)雜樹(shù),，芳草鮮美，落英繽紛,。漁人甚異之,。復(fù)前行，欲窮其林。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：行：指船行,。忽：說(shuō)明是偶然的,。之：指見(jiàn)到的景象。異之：為見(jiàn)到的景象感到詫異,。窮：窮盡,，走到頭。

譯文：東晉太元年間,，有個(gè)武陵人以捕魚(yú)為職業(yè),。（有一天）他順著小溪?jiǎng)澊寺返倪h(yuǎn)近,。忽然遇到一片桃花林,，（桃林）夾著溪水兩岸，長(zhǎng)達(dá)幾百步,，中間沒(méi)有別的樹(shù),。（地上）芳草鮮艷美麗，落花紛紛,。漁人非常詫異,。再往前走，想走到這林子的盡頭,。

評(píng)點(diǎn)：寫(xiě)漁人捕魚(yú)時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃林經(jīng)過(guò),。這是故事的開(kāi)端。

7.讀第2段課文,，翻譯并評(píng)點(diǎn)：

原文：林盡水源,，便得一山，山有小口,，仿佛若有光,。便舍船，從口入,。初極狹,，才通人。復(fù)行數(shù)十步,?；砣婚_(kāi)朗。土地平曠,，屋舍儼然,，有良田美池桑竹之屬。阡陌交通,，雞犬相聞,。其中往來(lái)種作,，男女衣著，悉如外人,，黃發(fā)垂髫并怡然自樂(lè),。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：舍船，丟下船,。才：只,，僅僅。悉：都,。屬：即類(lèi),，之屬：即這一類(lèi)事物。

譯文：桃林在溪水發(fā)源的地方就沒(méi)有了,，（緊接著）就有座山,，山有個(gè)小洞口，里面好像有光似的,。（漁人）便丟下船,，從洞口進(jìn)去。初進(jìn)時(shí),，洞口很窄,，僅容一人通過(guò)。只走了幾十步,，突然變得開(kāi)闊敞亮,。（這里）土地平坦開(kāi)闊，房舍很整齊,，有肥沃的田地,，美麗的池塘和桑竹一類(lèi)的樹(shù)林。田間小路,，交錯(cuò)相通,，雞狗的叫聲不斷傳來(lái)。里邊的人來(lái)來(lái)往往耕種操作的情形,，男女的穿戴，都和外邊的人一樣,，老人和小孩都高高興興地自由自在地娛樂(lè),。

評(píng)點(diǎn)：這段寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花林，看到桃源人的生活環(huán)境,，見(jiàn)到一片安寧和樂(lè)的世外天地,。

朗讀第3段，翻譯并評(píng)點(diǎn)

原文：見(jiàn)漁人,，乃大驚,，問(wèn)所從來(lái),。具答之。便要還家,，設(shè)酒殺雞作食,。村中聞?dòng)写巳耍虂?lái)問(wèn)訊,。自云先世避秦時(shí)亂,，率妻子邑人來(lái)此絕境，不復(fù)出焉,，遂與外人間隔,。問(wèn)今是何世，乃不知有漢,，無(wú)論魏晉,，此人一一為具言所聞，皆嘆惋,，余人各復(fù)延至其家,，皆出酒食。停數(shù)日,，辭去,。此中人語(yǔ)云：“不足為外人道也?！?/p>

重點(diǎn)詞語(yǔ)：乃：竟然,。妻子：妻子和兒女。焉：相當(dāng)“于之”,、即“從這里”,。語(yǔ)：告訴。足：值得,?！皢?wèn)所從來(lái)”：即“問(wèn)從何來(lái)”?！澳瞬恢袧h,，無(wú)論魏晉”：“乃”，即“竟然”,，“無(wú)論”是兩個(gè)詞,。無(wú)：不要；論：說(shuō),。跟現(xiàn)代漢語(yǔ)用的“無(wú)論”不同,。“余人各復(fù)延至其家”,，“延”,，邀請(qǐng),。

譯文：桃花源里的人見(jiàn)了漁人，竟大吃了一驚,，問(wèn)漁人從哪里來(lái),。漁人詳盡地回答了他們。他們便邀請(qǐng)漁人到家中,，擺酒殺雞招待他,。村中聽(tīng)說(shuō)有這樣一個(gè)人，都來(lái)打聽(tīng)消息,。桃花源的人說(shuō)自己的先輩們?yōu)榱硕惚芮爻牡渷y,，帶領(lǐng)妻子兒女和鄉(xiāng)親到這個(gè)與世隔絕的地方，就不再出去了,。于是就和外面的人斷絕了來(lái)往,。他們問(wèn)起漁人現(xiàn)在是什么朝代，竟不知道有漢朝,，更不要說(shuō)魏晉了,。漁人把自己知道的事情一一對(duì)他們說(shuō)了，大家聽(tīng)了都感嘆惋惜,。其余的人各自又請(qǐng)漁人到自己家中,，都拿出酒飯來(lái)款待他，住了幾天,，漁人告辭離去,。這里的人叮囑他說(shuō)：“這里的情況不值得對(duì)外邊的人說(shuō)啊,！”

評(píng)點(diǎn)：這段寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源,，在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。

2,、3段為第二部分,，是故事的發(fā)展。

朗讀第4段,，翻譯并評(píng)點(diǎn)

原文：既出,，得其船，便扶向路,，處處志之,。及郡下，詣太守,，說(shuō)如此。太守即遣人隨其往,，尋向所志,，遂迷,。不復(fù)得路。

重點(diǎn)詞語(yǔ)：志：同,，做標(biāo)記,。“便扶向路”：向：從前,，“向路”：去桃花源時(shí)走的路。詣：到……去,，這里指謁見(jiàn),。如此：象這樣,。

譯文：（漁人）出來(lái)后,，找到他的船，就沿著舊路（回去），（一路上）處處做了記號(hào),。他回到武陵郡城,，去拜見(jiàn)太守,，告訴了這些情況,。太守立即派人跟他前往,，尋找先前所作的標(biāo)記，竟迷失了方向,，再也找不到原來(lái)的那條路,。

讀第5段,，翻譯并評(píng)點(diǎn)

原文：南陽(yáng)劉子驥,，高尚士也,，聞之，欣然規(guī)往,。未果，尋病終,。后遂無(wú)問(wèn)津者。

重點(diǎn)詞：劉子驥,，與陶淵明同時(shí)代的人,，把他寫(xiě)進(jìn)去，表示真實(shí)可靠,。

譯文：南陽(yáng)的劉子驥,，是一位高尚的名士，聽(tīng)了這件事,。很高興地前往,，還沒(méi)有實(shí)現(xiàn)，不久就病終了,。以后就再?zèng)]有問(wèn)路探訪(fǎng)的人了,。

評(píng)點(diǎn)：寫(xiě)漁人離開(kāi)桃源后，太守等人先后探討桃源未果的情形,。這是故事的結(jié)局和尾聲,。為故事的第三部分。

反復(fù)朗讀課文,，做到瑯瑯上口,。

1.請(qǐng)同學(xué)復(fù)述課文。

2.分析課文：

提問(wèn)：課文以什么為線(xiàn)索？怎樣劃分結(jié)構(gòu),？

明確：課文以武陵漁人的行蹤為線(xiàn)索,，按照發(fā)現(xiàn)桃林，進(jìn)入桃源,，出而復(fù)尋的時(shí)間順序,。（完成目的一）

全文分三部分：

第一部分（1段）寫(xiě)漁人發(fā)現(xiàn)桃林的經(jīng)過(guò)。（開(kāi)端）

第二部分（2至3段）寫(xiě)漁人進(jìn)入桃花源的見(jiàn)聞,。這是全文的重點(diǎn)部分,，作者正是借此寄托社會(huì)理想。

2段寫(xiě)桃花源中寧?kù)o安樂(lè)的生活環(huán)境,。

3段寫(xiě)桃花源中淳樸的社會(huì)風(fēng)尚,。

第三部分（4至5段）故事的結(jié)局和尾聲。

提問(wèn)：作者為什么開(kāi)頭結(jié)尾寫(xiě)得簡(jiǎn)略,，中間寫(xiě)得詳細(xì),？

明確：文章的詳略安排都是由文章所表達(dá)的中心來(lái)決定的。本文的作者主要是通過(guò)桃花源的生活情狀來(lái)表現(xiàn)他的社會(huì)理想,。反映廣大人民向往安定,、幸福生活愿望的。所以中間部分要詳寫(xiě),。開(kāi)頭和結(jié)尾只跟故事的傳奇性質(zhì)有關(guān),，所以寫(xiě)得簡(jiǎn)單。（完成目的一）

提問(wèn)：根據(jù)課后練習(xí)四,，談?wù)勎覀冊(cè)撛鯓诱J(rèn)識(shí)作者的理想社會(huì),？

明確：作者虛構(gòu)的世外桃源，是與作者所處的現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)照的,。他生活的東晉末年是一個(gè)戰(zhàn)亂不斷,、政治腐敗、民不聊生的社會(huì),。他深感痛苦和不滿(mǎn),，但是要想改變這種現(xiàn)實(shí)又根本不可能，于是他憧憬著一種沒(méi)有剝削,、沒(méi)有戰(zhàn)亂,，人民生活寧?kù)o和樂(lè)，風(fēng)氣淳樸,、自由平等的理想社會(huì),。本文正是他這種理想的寫(xiě)照。這理想在一定程度上反映了廣大人民的愿望,，在當(dāng)時(shí)的歷史條件下是有一定進(jìn)步意義的,。但這樣的社會(huì)在當(dāng)時(shí)的條件下是不可能實(shí)現(xiàn)的,。因而它只能是一種空想。桃源究在何處,，無(wú)處找尋,。

3.朗讀課文。背誦課文,。

4.背誦課文,。

5.作業(yè)?：

（1）完成課后作業(yè)?一、二,、三,、五。

（2）指出下列句中加點(diǎn)詞古今詞義的差別：

阡陌交通,，雞犬相聞,。

率妻子邑人來(lái)此絕境。

問(wèn)今是何世,，乃不知有漢,，無(wú)論魏晉。

芳草鮮美,。

桃花源記教案一等獎(jiǎng)篇七

1、朗讀課文,，把握文章內(nèi)容,。

2、展開(kāi)想象,，品味桃源勝境,。

3、聯(lián)系背景,，感悟作者思想,。

研讀課文，整體把握文章內(nèi)容,。

理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情

一,、導(dǎo)入：有位英國(guó)文學(xué)家說(shuō)過(guò)這樣一句話(huà)：“一個(gè)熱愛(ài)生活的人即便是在最痛苦的時(shí)候也能找到美好的因素?！蓖瑢W(xué)們往往也有這種體驗(yàn)：當(dāng)你遇事不順時(shí),，當(dāng)你心煩意亂、郁悶低沉?xí)r,，你會(huì)去想一些開(kāi)心的東西,。生活在東晉的著名詩(shī)人陶淵明，他的生活充滿(mǎn)坎坷磨難,，但他卻把希望寄托在美好的憧憬之中,，今天,，就讓我們一起走進(jìn)《桃花源記》，走進(jìn)陶淵明筆下的那方世外桃源,。

二,、了解作者：陶淵明，東晉詩(shī)人,。名潛,，字元亮。少時(shí)頗有壯志,，博學(xué)能文,，任性不羈。但由于當(dāng)時(shí)社會(huì)的動(dòng)蕩不安,，他空有才智卻難以施展,。他曾做過(guò)小官，因“不為五斗米折腰”,，棄官回鄉(xiāng)從此過(guò)起了田園式的隱居生活,。后人稱(chēng)其為“靖節(jié)先生”。

三,、讀文感知

1,、初讀課文

（1）學(xué)生初讀，邊讀邊用筆畫(huà)出不能讀準(zhǔn)的字音,、不能正確斷句的地方及不好把握感情的語(yǔ)句,，可以結(jié)合注釋跟同桌或在小組內(nèi)交流，互相指證,。

（出示字詞檢測(cè)）

（2）隨機(jī)抽查學(xué)生初讀的情況,，全班同學(xué)當(dāng)評(píng)委，從字音,、斷句和是否讀出感情作為標(biāo)準(zhǔn),。

2、配樂(lè)范讀:感知文章內(nèi)容,、感受文章魅力

3,、再讀課文：學(xué)生自讀，結(jié)合注釋,、工具書(shū)自行翻譯,，組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題，若仍不懂,，則舉手問(wèn)老師,，全班同學(xué)一同解決。教師注意點(diǎn)撥,。

四,、品讀賞析：

屏顯“桃源訪(fǎng)談”：同學(xué)們,，陶淵明筆下的桃花源美不美？你們想不想到桃花源,？現(xiàn)在啊,，這間教室就是桃花源，你們都是桃花源的村民,，我呢,，是電視節(jié)目主持人。我們下面穿過(guò)時(shí)空隧道,，來(lái)到一千六百多年前的東晉時(shí)代的桃花源中,，現(xiàn)在我對(duì)村民現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)。

然后教師以主持人的身份采訪(fǎng)了以下問(wèn)題：

1,、能為觀(guān)眾朋友介紹一下你們桃花源的自然環(huán)境嗎,？

2、請(qǐng)問(wèn)你們是怎么來(lái)到這里的,？

3,、你能對(duì)我們觀(guān)眾朋友說(shuō)說(shuō)你們桃花源居民的風(fēng)俗習(xí)慣嗎？

4,、在節(jié)目的最后,，請(qǐng)?zhí)一ㄔ吹拇迕裼靡痪湓?huà)概括一下桃花源的特點(diǎn)或你們的感受。

五,、合作探究

陶淵明筆下的桃花源是否真的存在,？為什么？請(qǐng)到文中找出根據(jù),。

桃花源記教案一等獎(jiǎng)篇八

1、知識(shí)目標(biāo)：

掌握一些詞語(yǔ)古今詞義的區(qū)別,。

2,、技能目標(biāo)：

學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ)。

3,、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)目標(biāo)：

切身體驗(yàn)桃花源的自然美,、風(fēng)俗美。 教學(xué)重 點(diǎn) 掌握一些詞語(yǔ)古今詞義的區(qū)別,。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)根據(jù)語(yǔ)境理解詞語(yǔ),。

學(xué)情分析

學(xué)生已掌握學(xué)習(xí)文言文的方法，重視對(duì)注釋的識(shí)記,。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過(guò)程：

集體備課

個(gè)人備課

一,、課前檢測(cè)：5分鐘

二、用自己喜歡的讀書(shū)方式讀課文,，為創(chuàng)造性復(fù)述作準(zhǔn)備8分鐘

可以完全用自己的話(huà)來(lái)復(fù)述,，并插進(jìn)一些話(huà),，使整個(gè)故事連貫起來(lái)，,，根據(jù)課文內(nèi)容,，利用想象，合理補(bǔ)充一些細(xì)節(jié),，使故事情節(jié)更加豐腴,。

三、分步品味課文1.想像桃源之“美”,。

(1)指名朗讀描寫(xiě)桃花源外部環(huán)境美和內(nèi)部環(huán)境美的句子,。(2)提問(wèn)：桃花源風(fēng)景真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)了怎樣的畫(huà)面?請(qǐng)選一個(gè)景點(diǎn),，用“這里的美,，你看”的句式給大家描繪一番。

這里的屋舍美,，你看,，排列得整整齊齊，炊煙裊裊升起……

這里的田池美,，你看,，田地肥沃，莊稼茁壯生長(zhǎng);池水清澈,，魚(yú)兒悠然自樂(lè)……

這里的桑竹美,，你看，青翠茂盛,，在陽(yáng)光下熠熠生輝……

提問(wèn)：他們分別為什么而樂(lè)?請(qǐng)你以其中一類(lèi)人的身份和口吻說(shuō)說(shuō)看,。

教師以記者采訪(fǎng)的形式跟學(xué)生交流，學(xué)生以文中人物的身份設(shè)身處地地感受桃源生活之樂(lè),。學(xué)生明確：(1)男人雖種植勞累,，但他們樂(lè)，樂(lè)在不必服兵役,，免受戰(zhàn)亂之苦,，能安居樂(lè)業(yè)。(2)女人雖采桑養(yǎng)蠶,，織布縫衣,，忙得不亦樂(lè)乎，但她們樂(lè),，樂(lè)在沒(méi)有壓迫,，沒(méi)有剝削，過(guò)和平安定的生活,。

(3)老人(黃發(fā))“怡然自樂(lè)”,，樂(lè)在老有所養(yǎng),，豐衣足食。

(4)小孩(垂髫)“怡然自樂(lè)”,，樂(lè)在和平安樂(lè),，無(wú)憂(yōu)無(wú)慮。

(5)漁人樂(lè),，樂(lè)在受人熱情相邀,，盛情款待，樂(lè)在桃源中人民主平等,，和諧親密,。

學(xué)生小結(jié)：桃花源樂(lè)在民主平等，樂(lè)在和平安定,，樂(lè)在豐衣足食,，樂(lè)在民風(fēng)淳樸。

評(píng)讀桃源之“奇”,。

提問(wèn)：桃花源的美麗歡樂(lè)令人神往,，桃花源的離奇神秘更是引人入勝。那么,，桃源“奇”在何處呢?請(qǐng)你以“奇,，那是因?yàn)椤钡木涫疥U述一下自己的認(rèn)識(shí)，要盡量用原文的句子回答,。明確：景奇,、人奇、蹤奇,。

(1)景奇,。桃林奇，那是因?yàn)椤皧A岸數(shù)百步,，中無(wú)雜樹(shù),，芳草鮮美，落英繽紛”,。山洞奇，那是因?yàn)椤胺路鹑粲泄狻?，且形狀奇特,，“初極狹，才通人,。復(fù)行數(shù)十步,，豁然開(kāi)朗”。(2)人奇,。人奇,，那是因?yàn)椤捌渲型鶃?lái)種作,，男女衣著，悉如外人”“見(jiàn)漁人,，乃大驚”“乃不知有漢,，無(wú)論魏晉”。

(3)蹤奇,。蹤奇,，那是因?yàn)闈O人“既出，得其船,，便扶向路,，處處志之”，太守竟然“尋向所志,，不復(fù)得路”,，名人探訪(fǎng)，竟然“未果,，尋病終”,，“后遂無(wú)問(wèn)津者”。