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桃花源記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 桃花源記說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

《桃花源記》是蘇教版九年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文言文,。文章以武陵漁人進(jìn)出桃花源為線(xiàn)索,，塑造了一個(gè)優(yōu)美的世外桃源，并通過(guò)這個(gè)故事表現(xiàn)了作者自己對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)的不滿(mǎn),，希望能有一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)亂,、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削,、平等自由的理想社會(huì),。新課標(biāo)注重學(xué)生閱讀淺顯文言的能力，這篇課文正是對(duì)文言知識(shí)的積累與鞏固,，為今后的文言學(xué)習(xí)大有幫助,。

本單元的主題是“學(xué)會(huì)讀書(shū)”，學(xué)生應(yīng)在文章的學(xué)習(xí)中,，體會(huì)到文言注釋的重要性,。

依據(jù)新課標(biāo)的要求和對(duì)文章內(nèi)容的分析，我制定了教學(xué)目標(biāo),。

知識(shí)與能力：學(xué)生能夠正確,、流利、有感情地朗讀課文,，最后熟讀成誦,；能夠借助課下注釋和工具書(shū)疏通文意；整理把握文章內(nèi)容,，理解桃花源人美,、景美、社會(huì)生活美,。

過(guò)程與方法：通過(guò)不同形式的朗讀,，借助課文注釋?zhuān)肺段恼碌囊饩趁?，培養(yǎng)想象力,、創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：正確看待課文中所描繪的理想境界,，體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生,，寄托的社會(huì)理想。

根據(jù)新課標(biāo)的要求,，在吃透教材的基礎(chǔ)上,，我確定本課的重難點(diǎn),。

本課的重點(diǎn)是積累文言詞匯，感受“桃花源”的美,，而本課的難點(diǎn)在于理解文中作者所表達(dá)的美好理想,。

【說(shuō)學(xué)情】

九年級(jí)的學(xué)生對(duì)文言文已經(jīng)有了一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并具有初步發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、探討問(wèn)題的能力,。新課程改革的一個(gè)重要理念就是要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，因此有必要讓學(xué)生借助工具書(shū)更深入地去掌握文言文的其他樣式和學(xué)習(xí)方法,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣,。本文線(xiàn)索分明，語(yǔ)言樸素優(yōu)美,，意蘊(yùn)深廣,，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文,。所以在這節(jié)課中,，我充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生一步一步探究來(lái)完成教學(xué)目標(biāo),。

【說(shuō)教法】

為了貫徹新課標(biāo)提出的“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”這一理念,，我將適時(shí)采用點(diǎn)撥、提問(wèn),、評(píng)價(jià)的教學(xué)法,，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來(lái)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)與文本對(duì)話(huà),，與同學(xué)與老師對(duì)話(huà),，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀，分組討論來(lái)關(guān)注課文的主要內(nèi)容,，理解作者理想中的桃花源的人美,、景美、社會(huì)生活美,，從而理解作者的寫(xiě)作意圖,。為了使教學(xué)手段更加直觀、形象,，我將運(yùn)用多媒體增強(qiáng)課堂的教學(xué)效果,。

【說(shuō)學(xué)法】

陶行知先生的說(shuō)過(guò)：“好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生,，而是教學(xué)生學(xué),。”在學(xué)法上，我將結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況,，注重學(xué)法指導(dǎo),，以學(xué)生的自學(xué)、自悟?yàn)榛A(chǔ),，積極開(kāi)展自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。用朗讀法讀懂課文,，用圈點(diǎn)勾畫(huà)法來(lái)分析難點(diǎn)，用討論法來(lái)學(xué)習(xí)文章重點(diǎn),，從而領(lǐng)悟文章的主旨,。

【說(shuō)教學(xué)過(guò)程】

整個(gè)教學(xué)過(guò)程我將以朗讀為紐帶，以桃源美境為主線(xiàn),，以認(rèn)識(shí),、理解,、評(píng)價(jià)作者的理想為核心,，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力。我會(huì)以“美”為突破口,，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境,，開(kāi)展教學(xué),。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

上課伊始,，播放《天仙配》的音樂(lè)，讓學(xué)生欣賞,。音樂(lè)可以渲染情境,，吸引學(xué)生，激起學(xué)習(xí)的興趣,，這樣更利于整個(gè)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),。

二、初讀課文,，整體感知

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ),，設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙，疏通文意,。其具體步驟是：

1,、學(xué)生通過(guò)聽(tīng)范讀錄音、自由朗讀,、齊讀等方式,，更好的進(jìn)入情境，同時(shí)對(duì)學(xué)生的朗讀在字音,、句讀方面提出要求,，并指導(dǎo)語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等,。

2,、學(xué)生自由閱讀，結(jié)合書(shū)下注釋,、查工具書(shū)疏通文意,。用筆圈點(diǎn)出不能準(zhǔn)確把握的地方，組內(nèi)交流自學(xué)過(guò)程中不能解決的問(wèn)題,，積累文言知識(shí),。若仍不懂，則提交全班一同解決,，充分體現(xiàn)語(yǔ)文課程的基本理念：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3,、了解文章線(xiàn)索，通過(guò)這幾遍的讀,，學(xué)生能夠總結(jié)出文章的線(xiàn)索,，即以漁人進(jìn)出桃花源為線(xiàn)索。

三,、再讀課文,，理解感悟

這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。我將充分利用學(xué)生想象力豐富這一特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象，通過(guò)想象去感受桃源的美,。

1,、帶領(lǐng)學(xué)生欣賞桃源的自然美。

首先指名讓學(xué)生朗讀課文第一,、二,、三段，啟發(fā)學(xué)生思考：漁人在河兩岸以及進(jìn)入桃花源后看到了怎樣的景色,？要求學(xué)生找出寫(xiě)景的句子,。

接著投影出桃源風(fēng)景的圖片，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考：讓學(xué)生結(jié)合文本選一個(gè)自己喜歡的景點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪,。我也把自己的感受告訴學(xué)生：桃源是美麗的,，它美在環(huán)境幽雅,，美在風(fēng)景秀麗，美在資源豐富,，美在靜謐祥和,。

2、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)桃花源美好的生活畫(huà)卷——社會(huì)美,。

在本節(jié)課的教學(xué)中,，只有讓學(xué)生理解桃源的社會(huì)美，才能真正理解本文的主旨,?！疤一ㄔ闯司懊溃€能讓我們感受到什么美,？”再讓學(xué)生以漁人或村人的身份講述這里生活的美,。這樣學(xué)生既發(fā)現(xiàn)了“美”，又創(chuàng)造了“美”,。

在學(xué)生講述之后,，我將進(jìn)一步提問(wèn)：衙門(mén)在哪里？這地方為何會(huì)有如此大的吸引力,，讓桃源中人樂(lè)不思出,，甚至忘了年代？我再根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng),，激發(fā)學(xué)生的熱情,，有感情地把課文朗讀一遍。

四,、拓展延伸,，體會(huì)情感

接下來(lái)，便進(jìn)入了拓展延伸的環(huán)節(jié),。我會(huì)提出問(wèn)題：桃花源這樣的地方存在嗎,？作者為何會(huì)創(chuàng)造這樣一個(gè)桃花源？

學(xué)生展開(kāi)討論,，自主發(fā)言,，從而了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，體會(huì)作者對(duì)理想社會(huì)的追求,。同時(shí),，還能將鍛煉學(xué)生的理解力與口語(yǔ)表達(dá)能力結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。

五,、課堂小結(jié)

學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，教師做補(bǔ)充,，充分體現(xiàn)新課標(biāo)“學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念,。

六、布置作業(yè)

新課改提倡開(kāi)放性的作業(yè),，因此針對(duì)本節(jié)課我預(yù)留了以下兩個(gè)作業(yè),。

1、學(xué)完本文,，以“我心中的桃花源”為題,，寫(xiě)一篇文章,。

2,、拓展閱讀陶淵明的其他作品，了解陶淵明,。

3,、背誦課文。

桃花源記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 桃花源記說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)篇二

大家好,！我今天的說(shuō)課題目是陶淵明的《桃花源記》,。下面我將從說(shuō)教材、說(shuō)學(xué)生,、說(shuō)教學(xué)手段,、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)、說(shuō)重難點(diǎn),、說(shuō)效果六個(gè)方面來(lái)對(duì)本課進(jìn)行說(shuō)明,。

一、說(shuō)教材

《桃花源記》是河大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第五課的一篇文言散文,，是東晉詩(shī)人陶淵明的代表作之一,。

全文借武陵漁人行蹤這一線(xiàn)索，把現(xiàn)實(shí)和理想境界聯(lián)系起來(lái),，通過(guò)對(duì)桃花源的安寧和樂(lè),、自由平等生活的描繪，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想和一種隱逸的情懷,。

另外,，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：

學(xué)習(xí)目標(biāo)：熟讀成誦,，理解文章的內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：分步品味，培養(yǎng)想象能力,，創(chuàng)新能力,。

德育目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生,。

二,、說(shuō)學(xué)生

該課文選自七年級(jí)下冊(cè),，其針對(duì)的是一群剛升入中學(xué)的最小的初中生，其語(yǔ)言能力,、思維能力,、邏輯能力、理解能力等還不成體系,，對(duì)于美的鑒賞能力也會(huì)有所欠缺,，而他們也不太能接受老師刻板的教學(xué)，在接受能力上更偏重圖像與畫(huà)面的質(zhì)感,。

三,、說(shuō)教學(xué)手段

因?yàn)樗鎸?duì)的是低年級(jí)的中學(xué)生，所以本堂課采取的教學(xué)手段有：

1,、誦讀法,，通過(guò)熟練的誦讀，達(dá)到背誦的效果,。

2,、想象法，所謂“想象是最好的老師”,，單是文字上的誦讀,，并不能深刻的體會(huì)到桃花源的美景，所以采取想象法,，通過(guò)想象,，讓同學(xué)們感受桃花源的美與真。

3,、合作探究法：“三人行,，必有我?guī)熝伞保扇⌒〗M合作的方式,，進(jìn)行討論,，進(jìn)行探究，從而更好的體會(huì)陶淵明創(chuàng)作《桃花源記》的初衷,。

四,、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

對(duì)本篇課文的講解，我將會(huì)用兩課時(shí)的時(shí)間完成,，其中第一課時(shí),，主要是基礎(chǔ)字詞的解釋和翻譯；第二課時(shí)則主要講解陶淵明的思想以及桃花源所象征的意義,，并引導(dǎo)學(xué)生追求自己心中的桃花源,。

第一步：課前導(dǎo)入，截取《中華好詩(shī)詞》中楊雨老師和喻恩泰爭(zhēng)論桃花源到底是在湖南還是江西的爭(zhēng)論,，引出《桃花源記》這篇課文,。

第二步：提出相關(guān)問(wèn)題,，讓同學(xué)們先做筆記，然后帶著問(wèn)題走進(jìn)課文（便于其對(duì)課文的理解）,。

第三步：集體誦讀,，先播放名家朗誦的視頻或音頻讓同學(xué)們體會(huì)其中飽滿(mǎn)的感情，然后再集體朗讀,。

第四步：帶領(lǐng)學(xué)生介紹陶淵明,，標(biāo)出重點(diǎn)字詞，劃分段落,，然后進(jìn)行翻譯,。

第二課時(shí)

第一步：找同學(xué)回答自己心目中的桃花源。

第二步：結(jié)組討論,，并選出代表,，說(shuō)出自己對(duì)《桃花源記》的看法,。

第三步：回答上一節(jié)課留下的問(wèn)題,。

第四步：課外延展，陶淵明的其他詩(shī)篇,，如《飲酒》,、《歸園田居》等，使同學(xué)們更多的了解陶淵明,，了解陶淵明的思想,。

五、說(shuō)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：感受桃花源的美,、樂(lè),、奇，理解穩(wěn)重作者所表達(dá)的美好理想,。

難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì),。

對(duì)于這二者的處理方法，依照上面課堂教學(xué)的方式,，結(jié)組討論,，并加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

六,、說(shuō)效果

通過(guò)兩課時(shí)的講解與學(xué)習(xí),，大部分同學(xué)都可以掌握基本字詞和翻譯，較多的同學(xué)可以感受桃花源的美,，并內(nèi)省自己,，想象、描繪出自己心目中的桃花源,，但因?yàn)閭€(gè)人水平的差異,，肯定有極少數(shù)的同學(xué)跟不上進(jìn)度,，而對(duì)這一點(diǎn)，可以采取寫(xiě)作文或讀后感的方式,，然后,，再針對(duì)其中有問(wèn)題的同學(xué)進(jìn)行一對(duì)一談話(huà)，從而使每個(gè)學(xué)生都能很好地學(xué)會(huì)知識(shí),，理解作者,，明白詩(shī)歌“緣事而發(fā)”的道理。

桃花源記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 桃花源記說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)篇三

一,、說(shuō)教材

首先,，我說(shuō)說(shuō)教材，《桃花源記》是八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一課,。本單元是由不同體裁的文言文組成,，文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)，寄托了作者的情懷,，使人深思,。作者是東晉著名詩(shī)人陶淵明，詩(shī)人“以文為辭”,，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界,，以精煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源,。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性,，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用,。

（二）教學(xué)目標(biāo)

結(jié)合本單元和新課標(biāo)對(duì)文學(xué)作品的要求,， 貫徹知識(shí)和能力、過(guò)程和方法,、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的教育,。我設(shè)定了如下教學(xué)目標(biāo)：

1、積累文中常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),，注意文中古今異義現(xiàn)象,。

2、理解背誦全文,，感受桃花源的美,。

3、理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想,。

（三）教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

通過(guò)以上對(duì)教材內(nèi)容及目標(biāo)的分析，并且依據(jù)學(xué)生現(xiàn)在認(rèn)知水平及心理特征，我將本課的教學(xué)重點(diǎn)確定為積累文言詞語(yǔ),，翻譯全文,，感受桃花源的美。

初二的學(xué)生在欣賞文學(xué)作品時(shí),，不僅要品味作品中富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言,，還要有自己的情感體驗(yàn)和感悟，因此,，我將理解“世外桃源”所寄托的作者的社會(huì)理想作為這節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn),。

二、說(shuō)教法與學(xué)法

課堂學(xué)習(xí)要以學(xué)生為主體,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，實(shí)現(xiàn)教師、學(xué)生,、文本之間的真正對(duì)話(huà),。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程變成自主、合作,、探究的過(guò)程,。

根據(jù)我對(duì)新課標(biāo)的理解，為了盡可能做到把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，本節(jié)課主要采取自主探究,、合作交流的學(xué)習(xí)方式,。

（教法,、學(xué)法這兩件法寶不光要說(shuō)，還要真真正正的用到教學(xué)過(guò)程中去）

三,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)我將這樣展開(kāi)我的教學(xué)過(guò)程,。

（一）（首先是）激情導(dǎo)入

在課堂的開(kāi)始，我將展示以前學(xué)習(xí)過(guò)的陶淵明的一首詩(shī)《飲酒》,，讓學(xué)生讀一讀并說(shuō)一說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣,？學(xué)生回答：表達(dá)了詩(shī)人對(duì)農(nóng)村生活的喜愛(ài)；表達(dá)了對(duì)自由,、安寧生活的向往,。這時(shí)，自然地導(dǎo)入新課,。

那么今天,，又為我們帶來(lái)了什么呢？請(qǐng)跟我一起走進(jìn)桃花源記,。（板書(shū)課題及作者）,。

這樣可以吸引學(xué)生的注意，使學(xué)生形成一種強(qiáng)烈的閱讀期待心理，拉近了學(xué)生與《桃花源記》這篇文章之間的距離,。

（二）初讀課文,，感知文章內(nèi)容

關(guān)于整體感知文章，我是這樣設(shè)計(jì)的:請(qǐng)同學(xué)們以自己喜歡的方式反復(fù)閱讀課文,，借助注解和工具書(shū)自主學(xué)習(xí),，讀懂課文大意。在讀書(shū)過(guò)程中,，把讀不懂的疑難詞句匯總起來(lái),。然后學(xué)生自主閱讀開(kāi)始。

1,， 學(xué)生閱讀完之后小組內(nèi)交流,，看能不能把讀不懂的疑難詞句內(nèi)部解決，進(jìn)行初步消化,，實(shí)在解決不了的,，請(qǐng)小組代表板書(shū)在黑板上。

2,， 小組交流完之后,，引導(dǎo)學(xué)生全班交流，用搶答或叫號(hào)的方式把黑板上讀不懂的疑難詞句進(jìn)行再次消化,。

3,，在搶答和提問(wèn)的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生依然弄不懂或者沒(méi)有把握,，缺乏自信,，小組代表再發(fā)表自己的見(jiàn)解。在此之后,，學(xué)生實(shí)在解決不了的,，老師再適當(dāng)點(diǎn)撥。 在這個(gè)過(guò)程中,，我一直在鼓勵(lì)學(xué)生站起來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)：“請(qǐng)同學(xué)們勇敢的站起來(lái),，說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)解！”“很好,，第二組的同學(xué)解決了這個(gè)難題,！”

在不斷的鼓勵(lì)聲和贊揚(yáng)聲中，學(xué)生的思維被激活,，勇氣被激發(fā),。課堂呈現(xiàn)出動(dòng)中有靜，動(dòng)靜結(jié)合的良好狀態(tài),，爭(zhēng)搶有序的搶答氛圍已經(jīng)形成,。

就這樣，在生生互動(dòng)、師生互動(dòng)中學(xué)生弄懂了重點(diǎn)詞句的意思,，從而理解了文章內(nèi)容,。在這個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生主持課堂,，學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)一直掌握在學(xué)生手中,，老師在學(xué)生遇到困難時(shí)適當(dāng)點(diǎn)撥，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確,、最完整的把握,，提高了學(xué)習(xí)的整體效應(yīng)。

（三）精讀課文,，把握文章脈絡(luò),，品味語(yǔ)言，體會(huì)作者感情,。

整體感知課文后,，學(xué)生已經(jīng)基本讀懂了課文內(nèi)容，也就是把書(shū)讀薄了,，我們還要把書(shū)讀厚,，讀出自己獨(dú)特的體會(huì)和感受，所以,，精度課文時(shí)我設(shè)計(jì)了一個(gè)這樣的問(wèn)題

你認(rèn)為桃花源怎么樣,？是從哪里讀出來(lái)的？

默讀課文,，邊讀變標(biāo)記相關(guān)的語(yǔ)句,，在旁邊寫(xiě)出讀書(shū)體會(huì)，做到不動(dòng)筆墨不讀書(shū),。默讀完之后請(qǐng)全班交流,。

默讀完之后，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行搶答：

我認(rèn)為桃花源的環(huán)境很美,，是從“芳草鮮美，落英繽紛”中讀出來(lái)的,。

我認(rèn)為桃花源的百姓很快樂(lè),。是從“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂(lè)”中讀出來(lái)的,。

我認(rèn)為桃花源的人很好客,，是從“余人各復(fù)延至其家”中讀出來(lái)的。

這樣,，每個(gè)學(xué)生都有不同的讀書(shū)感悟,，有的讀出了桃花源的美麗、有的讀出了桃花源的安寧祥和，有的讀出了桃花源的神秘,，學(xué)生邊讀書(shū)邊談感受,，從中領(lǐng)悟文章豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，體會(huì)出作者對(duì)和平安寧生活的向往,，并積累常用的文言詞語(yǔ),。在學(xué)生理解了文章所蘊(yùn)含的情感后，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨(dú)到的體會(huì)和感悟,。學(xué)生先在小組內(nèi)試讀,，然后小組之間進(jìn)行賽讀，每?jī)尚〗M讀完,，都有學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià),，然后激勵(lì)其他小組直接挑戰(zhàn)。在朗朗的讀書(shū)聲中,，學(xué)生感受到了文章的音美,、形美、意美（板書(shū)：美）,，積極參與和互相學(xué)習(xí),，達(dá)到感知知識(shí)、體驗(yàn)情感的目的,。

此時(shí),，我又給學(xué)生拋出這樣一個(gè)問(wèn)題：桃花源在陶淵明時(shí)代真正存在嗎？你是從哪里讀出來(lái)的,？學(xué)生再讀課文,，從文中找出依據(jù)，然后全班交流辯論,，在辯論后,，老師補(bǔ)充有關(guān)陶淵明的生活時(shí)代背景，讓學(xué)生重新思考,，并順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生感受陶淵明對(duì)美好生活的向往的同時(shí),，也感受到他對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿(mǎn)。這也是對(duì)課文內(nèi)容理解的提升,。

整堂課的學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)了教師、學(xué)生,、文本之間真正對(duì)話(huà)的過(guò)程,。老師、學(xué)生和陶淵明之間進(jìn)行了真誠(chéng)的交流,，從而感受到陶淵明理想中的社會(huì)和他對(duì)和平安寧生活的向往,。

這個(gè)過(guò)程,，不是學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)講，而是學(xué)生自主合作,、交流,，體會(huì)文章中的感情，是教師,、學(xué)生,、文本真正對(duì)話(huà)的過(guò)程。

經(jīng)過(guò)這一環(huán)節(jié)學(xué)生真正走進(jìn)了文本,，把書(shū)讀厚了,，也就是讀進(jìn)去了，讀進(jìn)去還要讀出來(lái),，讀出自己的體驗(yàn),。

（四）拓展延伸

學(xué)生聯(lián)系現(xiàn)在的生活現(xiàn)實(shí)，談?wù)勛约豪硐氲纳钍窃趺礃拥?，讓學(xué)生感受到現(xiàn)在生活的幸福,，老師適時(shí)補(bǔ)充世界并不太平的數(shù)據(jù)資料，讓學(xué)生體會(huì)和平安定的生活不僅是我國(guó)古代勞動(dòng)人民的渴望,，也是全世界人民的渴望,，從而引導(dǎo)學(xué)生珍惜生活，努力學(xué)習(xí),，把我們的家園變得更加美好,、富足、祥和,。這個(gè)環(huán)節(jié)也是對(duì)學(xué)生的反饋提升,。

結(jié)束語(yǔ)：桃花落盡，落英繽紛,，若是找不到那山青水美,，怡然自得，不要悲傷,，不要著急,，只要想著真誠(chéng)、善良與美好,，世外桃源就會(huì)常駐你的心里,。

六，說(shuō)評(píng)價(jià)

激勵(lì)是精神的清新氧氣,。 ——喬治·m·亞當(dāng)斯

這節(jié)課，我注重評(píng)價(jià)的多元化和多樣性,。在以小組為單位的學(xué)習(xí)形式下,，評(píng)論到“組”,，而不是“個(gè)人”。在每一環(huán)節(jié),，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)生的感悟進(jìn)行評(píng)價(jià)。

（形成正確的知識(shí)體系,，形成正確的人生觀和價(jià)值觀,。）

在對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)。（以鼓勵(lì)為主,，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性,。）

課堂的結(jié)尾 ，用客觀公正的評(píng)價(jià),，激勵(lì)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中不斷調(diào)整自己的學(xué)習(xí)狀態(tài),，不斷提升自己。

板書(shū)設(shè)計(jì)：為了給學(xué)生更多的展示空間,，這節(jié)課我只板書(shū)了關(guān)鍵內(nèi)容,，目的幫助學(xué)生理清思路，把握本節(jié)課的重點(diǎn)

桃花源記

桃花源 美

最后用德國(guó)教育家第斯多惠的一句話(huà)結(jié)束說(shuō)課：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),，而在于激勵(lì),、喚醒和鼓舞?！蔽乙矔?huì)繼續(xù)激勵(lì),、喚醒和鼓舞我的學(xué)生探索語(yǔ)文的奧秘。

我的說(shuō)課完畢,，謝謝大家,！

桃花源記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 桃花源記說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)篇四

一、說(shuō)教材

(一) 教材在本單元所處的位置

本文編在初中語(yǔ)文八年級(jí)下冊(cè)第七單元,。本單元是古詩(shī)文單元,，《桃花源記》是教讀課文，居單元之首,。敘述了理想社會(huì)的模式,，表達(dá)了一種憧憬。語(yǔ)言凝練又雋永,，是一篇文質(zhì)兼美的好文章,。

(二)說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)義務(wù)教育初中語(yǔ)文教學(xué)大綱要求培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上初二年的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力,，這篇課文還是比較淺顯易懂,，文意理解相對(duì)簡(jiǎn)單，借助課下注釋和工具書(shū)能讀懂課文的意思,。這篇文章有著自身的特點(diǎn)：首先,，故事性強(qiáng),，頗具傳奇色彩。其次,，作者借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)自己的社會(huì)理想,，全文籠罩著似有若無(wú)的神秘虛構(gòu)的色彩。文章的語(yǔ)言?xún)?yōu)美雋永,，瑯瑯上口,，值得品味。所以我在處理教材時(shí),，定位為“美文美教”,，把本文的目標(biāo)定為以下的幾點(diǎn)：

1、熟讀課文,，積累文言字詞,。

2、理解本文以漁人的行蹤為線(xiàn)索敘事的表現(xiàn)手法,。

3,、品味本文優(yōu)美、精煉的語(yǔ)言,。

4,、認(rèn)識(shí)作者通過(guò)描繪“世外桃源”所表達(dá)的社會(huì)理想。

(三)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1,、感受桃花源美境，品味優(yōu)美語(yǔ)言,。

2,、理解文中作者所表達(dá)的美好理想。

難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì)

二,、說(shuō)教法

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程的要求,，將朗讀，背誦課文結(jié)合到對(duì)文章的賞析當(dāng)中,，在感受文章音美,、形美、意美的同時(shí),，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí),，達(dá)到感知知識(shí)的目的。具體采用如下方法：

1,、朗讀法;2,、想象法;3、自主和作探究法;4,、多媒體課件教學(xué)法,。

三,、說(shuō)學(xué)法

1,、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，養(yǎng)成查閱資料、使用工具書(shū)的習(xí)慣,，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，了解作者、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義,，并能翻譯全文,。

2、為提高學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言感受能力,，課堂上盡量讓學(xué)生多讀,。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程(第二課時(shí))

本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)：

(1) 知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)對(duì)桃花源“美”與“樂(lè)”的分析,，領(lǐng)會(huì)本文的主題

(2) 能力目標(biāo)：通過(guò)對(duì)桃花源美景的描繪,，訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力和想象思維的能力

(3) 情感目標(biāo)：了解作者追求理想社會(huì)的思想感情，激發(fā)學(xué)生為追求理想的活而努力學(xué)習(xí),，形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀

教學(xué)程序：

(一)復(fù)習(xí)提問(wèn)：

1,、全班學(xué)生朗讀課文2、指名學(xué)生口譯課文

3,、從課文題目中,，你能聯(lián)想到一個(gè)什么成語(yǔ)?

(二)導(dǎo)入新課：

陶淵明筆下的桃花源是一個(gè)景美人樂(lè)，與世隔絕的人間仙境,在初步理解課文的基礎(chǔ)上,，讓我們來(lái)欣賞課文,，一起走入桃源勝境。

(三)分析課文

1,、品味“美”和 “樂(lè)”

漁人進(jìn)訪(fǎng)的桃花源是一個(gè)美景如畫(huà),，怡然自樂(lè)的“絕境”，其中的“景美”“人樂(lè)”,，讓我們做如下分析：

(1)景美：

①在課文中找出描繪桃花源美景的句子

提示：外圍的美……,，源內(nèi)的美……

②有感情地朗讀詩(shī)文中一二段

③請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮你的想象，用自己的話(huà)來(lái)描繪一番桃源美景,。

④請(qǐng)欣賞桃源美景,，課件演示

(2)人樂(lè)：

桃花源外的桃林，清新,、美好,，桃花源內(nèi)的田園風(fēng)光，恬靜,、迷人,，那么桃花源內(nèi)的人呢?學(xué)生討論總結(jié)：樂(lè)

①?gòu)奈闹心膸拙潴w現(xiàn)出來(lái);

②分析“樂(lè)”的原因;

[討論]：為什么過(guò)上無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的生活的桃花源人樂(lè)呢?

2,、桃源人的淳樸、好客

[課件演示]：文中描寫(xiě)桃花源村民生活的句子有哪些?用自己的話(huà)加以復(fù)述,。

3,、桃花源系作者虛構(gòu)：[課件展示]

①?gòu)哪男┰~句可以看出桃花源是一個(gè)虛構(gòu)的世界。

②作者為什么要虛構(gòu)一個(gè)這樣的世界,。

(四)鞏固練習(xí)：

1,、《桃花源記》是作者心中的理想社會(huì)。課件展示：文中的桃花源是一個(gè)------------的地方,。討論,、確定：課件打出答案。

2,、對(duì)這種理想,，你有什么看法?

討論后各抒已見(jiàn)，允許有不同的看法,。

(五)布置作業(yè)：

寫(xiě)作(任選一題)再造想象：

1,、我來(lái)到桃花源 2、今日桃花源 3,、我心中的世外桃源

(六)板書(shū)設(shè)計(jì)：桃花源記

桃花源內(nèi)

景美：

進(jìn) 桃花源外

人樂(lè)：黃發(fā)垂髫,并怡然自樂(lè)

處處志之

出————————蹤奇:

遂迷,，未果

五、說(shuō)教學(xué)反思

《桃花源記》第二課時(shí),，我是本著踏踏實(shí)實(shí)上課,，力求使學(xué)生通過(guò)本堂課的學(xué)習(xí)，既有知識(shí)上的收獲,，又有能力上的訓(xùn)練提高,。在前堂課疏通文意的基礎(chǔ)上，我把這堂課的教學(xué)目標(biāo)定為復(fù)習(xí)舊知識(shí)和理解主旨,。理解作者在文中寄寓的社會(huì)理想是教學(xué)的重點(diǎn)也是難點(diǎn),，在課前我布置學(xué)生研讀課文。我的設(shè)計(jì)主要包括以下幾個(gè)方面,。

首先,，鞏固第一教時(shí)所學(xué)的文言注釋?zhuān)钥陬^提問(wèn)的形式考查。力求達(dá)到溫故而知新,。

接著,，在誦讀中體味本文的田園風(fēng)味。從景美,、人樂(lè),、蹤奇三方面來(lái)品位。因?yàn)轶w味是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)很重要的方面。

然后,，深入研討課文,，理解陶淵明為什么要虛構(gòu)這一理想社會(huì)?這一環(huán)節(jié)不僅可以檢查學(xué)生對(duì)課文的理解程度，同時(shí)也訓(xùn)練了分析問(wèn)題的能力,。

最后設(shè)置作業(yè)再造想象讓學(xué)生進(jìn)一步理解主題,。

反思這堂課，還存在一些不足,。如遇到有爭(zhēng)議的問(wèn)題,，教師的評(píng)價(jià)要有意滯后，留給學(xué)生爭(zhēng)論的空間,，使問(wèn)題在思維的碰撞中得以解決。在今后的教學(xué)中,，我要錘煉評(píng)價(jià)語(yǔ)言,，使之更凝練、更優(yōu)美,、更機(jī)智,、更豐富。

桃花源記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 桃花源記說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)篇五

一,、說(shuō)教學(xué)分析

《桃花源記》是一篇臉炙人口的佳作,，文章故事性很強(qiáng)，虛構(gòu)了一幅“沒(méi)有戰(zhàn)亂,、沒(méi)有剝削,、沒(méi)有階級(jí)、人人平等,、自給自足,、”的理想社會(huì)美圖，表達(dá)了一種美好的憧憬,，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)意義,。其語(yǔ)言凝練又雋永，是一篇文質(zhì)兼美的好文章,?！短一ㄔ从洝肥侨私贪姘四昙?jí)上冊(cè)第五單元的第一篇文言散文。學(xué)生在此之前已經(jīng)接觸過(guò)這類(lèi)文體,。因此學(xué)生對(duì)文言文的一些基本常識(shí)和學(xué)法已經(jīng)有所了解和認(rèn)識(shí),，教師應(yīng)在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的能力，積累一些文言詞語(yǔ),，為以后的文言文學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ),，教師應(yīng)引起足夠重視，盡力引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美景美情的感知。

二,、說(shuō)教材定位

1,、說(shuō)《課標(biāo)》的要求：《課標(biāo)》對(duì)閱讀能力提出這樣的要求，“學(xué)習(xí)欣賞文學(xué)作品,，感受作品中的形象,，欣賞優(yōu)美、精彩的語(yǔ)言”,。

2,、說(shuō)教材內(nèi)容的特點(diǎn)和作用

《桃花源記》是人教版初中語(yǔ)文八年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇文言散文。詩(shī)人“以文為辭”,，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界,，詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源,。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性,，對(duì)提高學(xué)生的文化品位、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用,。

3,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：熟讀、合作探究,，理解課文的內(nèi)容,。

能力目標(biāo)：分步品析，培養(yǎng)想象能力,、整體感知能力,。

情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生感知文中的美景及美好的人情。

4,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

由于八年級(jí)學(xué)生有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，對(duì)文言常識(shí)有了一些積累,，借助于工具書(shū)和語(yǔ)境學(xué)生完全可以疏通文意,。但因文章與現(xiàn)在生活相隔甚遠(yuǎn)，學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度,。因此依據(jù)《課標(biāo)》要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際以及課時(shí)界限，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn),，將其確定為：

教學(xué)重點(diǎn)：注重文言能力提升。依據(jù)線(xiàn)索人物,，復(fù)述故事,。

教學(xué)難點(diǎn)：感受桃花源的美,、樂(lè)、奇,。

三,、說(shuō)教法策略

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)古詩(shī)文重點(diǎn)在于考察學(xué)生記誦積累的過(guò)程的要求，將朗讀,、背誦課文結(jié)合到對(duì)文章的賞析當(dāng)中,，在感受文章音美、形美,、意美的同時(shí),，讓學(xué)生積極參與和互相學(xué)習(xí)，達(dá)到感知知識(shí)的目的,。具體采用如下方法：

1,、朗讀法。

2,、想象法,。

3、自主合作探究法,。

4、情境教學(xué)法,。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入，審美入文,；

利用漢語(yǔ)言文字特點(diǎn)導(dǎo)入,，小角度切入課文，有利于檢查預(yù)習(xí),，引起回憶并有效進(jìn)入課程學(xué)習(xí),。圖片激發(fā)想象，詞語(yǔ)引起聯(lián)想,，有利于審美入文,，契合本課時(shí)重難點(diǎn)突破。

（二）朗讀入境,，合作感知,；

朗讀有利于鋪墊，合作有利于發(fā)揮學(xué)生積極性,，高效解決詞句理解問(wèn)題,。

（三）讀議反饋，有效鞏固,；

反饋是檢查,，更是鞏固和強(qiáng)化，教師的引導(dǎo)和講解是必要的，有利于學(xué)生積累文言知識(shí),。兩個(gè)大問(wèn)題的設(shè)計(jì)符合建構(gòu)主義理念和分層教學(xué)原則,。

（四）快速瀏覽，復(fù)述故事,；

復(fù)述也是為了掌握和理解,，實(shí)現(xiàn)反饋詞句意義之后的更高層次的強(qiáng)化，這符合認(rèn)知心理學(xué)規(guī)律,。我們之所以記住部分,，是因?yàn)槲覀冇涀×苏w。

（五）朗讀入情,，表演誦讀,；

為了突破難點(diǎn)，必須使用多種方法激發(fā)學(xué)生由情入境,，由境入情,，反復(fù)螺旋升華，品足美感,。與下一環(huán)節(jié)桃源消失,，形成鮮明對(duì)比，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈認(rèn)知沖突,。

（六）設(shè)疑結(jié)課,，繪圖展示。

課堂延伸,，有利于鞏固所學(xué),，并為第二課時(shí)做足鋪墊。

五,、說(shuō)教學(xué)反思

文言文教學(xué)有著過(guò)分重視文言知識(shí)傳授的傾向,，機(jī)械分析易使本來(lái)意蘊(yùn)豐厚的古代作品只剩下了枯燥的詞、句,，這顯然是急功近利的做法,，其結(jié)果必然是肢解了作品，只見(jiàn)其“言”而不見(jiàn)其“文”,。我簡(jiǎn)明地利用了漢語(yǔ)言文字的特點(diǎn)介入文本,，用充滿(mǎn)詩(shī)意的畫(huà)面自然地把學(xué)生引入課文優(yōu)美的意境，首先讓學(xué)生由詞到景,，由景入境,，仿佛身臨桃花源，初步感受世外桃源的美好和愜意,；接著弄懂文意,，以復(fù)述為抓手,，進(jìn)一步讓學(xué)生說(shuō)內(nèi)容，再度感知其中之美,，最后,，通過(guò)開(kāi)放性的“先放后收”策略讓每個(gè)學(xué)生都有所得，審美層次有所提升,。第一課時(shí)的界限因此清楚,，又為第二課時(shí)深入探究主旨意蘊(yùn)做好了充分的鋪墊，整個(gè)解讀過(guò)程,，充分借助注釋和語(yǔ)境來(lái)讀課文,，若有不能解決的問(wèn)題，再拿到課堂上,，由小組到全班,，共同討論解決；并通過(guò)多種品析形式充分感知美景美情,，力求課堂有內(nèi)在的邏輯,。

桃花源記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 桃花源記說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)篇六

一、說(shuō)教材

（一）課文在教材中所處的地位及作用

《桃花源記》是八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)第七單元的一篇文言文,。這是一篇美文,，居單元之首，是重點(diǎn)篇目,，學(xué)好它是極其重要的,。

（二）教學(xué)內(nèi)容

《桃花源記》借助虛構(gòu)的故事來(lái)表現(xiàn)作者的社會(huì)理想，表達(dá)了陶淵明對(duì)理想社會(huì)的追求,，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。

這是篇文言文,，在教學(xué)上,，首先還是要幫學(xué)生解決文字障礙，然后引導(dǎo)他們把握的大意,，了解的主旨,。于是，我把本課共分兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)了解作者,，解決文言字詞，疏通文意并熟讀,；第二課時(shí),，在整體感知的基礎(chǔ)上，分析理解的主旨,，這里我要講的是第二課時(shí),。

（三）教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

根據(jù)新課標(biāo)的要求：培養(yǎng)學(xué)生“具有一定語(yǔ)言感受能力”,、“初步具有欣賞文學(xué)作品的能力”，再加上八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具備了一定的文言文閱讀能力,，他們已經(jīng)能夠借助課文注釋和工具書(shū)能讀懂課文的意思,。所以我在處理教材時(shí)，將第二課時(shí)定為“品讀美文”,，把本課的目標(biāo)定位以下幾點(diǎn)：

（1）理清結(jié)構(gòu),。

（2）品味的美點(diǎn)。

（3）品評(píng)作者筆下的社會(huì)理想,。

（四）,、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的設(shè)置

由于八年級(jí)學(xué)生的抽象思維能力還不是很強(qiáng),，學(xué)生正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度,。因此依據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，本課的教學(xué)重點(diǎn),、教學(xué)難點(diǎn)這樣設(shè)定：

教學(xué)重點(diǎn)：感受“桃花源”的美，樂(lè),，奇,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解、評(píng)價(jià)作者心中的理想社會(huì),。

二,、說(shuō)教法

結(jié)合本篇課文的實(shí)際特點(diǎn)，確定本課時(shí)教法如下：

1,、品讀法

2,、提問(wèn)法

3、討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合

三,、說(shuō)學(xué)法

教法的根本是學(xué)法,，只有把“學(xué)法”教給學(xué)生,，才能達(dá)到不教,。這也是課堂是否能高效的關(guān)鍵。本文是一個(gè)富有傳奇色彩的故事,，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣很濃,。但是,，鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)生閱讀面窄，寫(xiě)作水平低,，他們對(duì)作者思想根源把握不了,，造成了對(duì)課文的品讀、理解有一定的障礙,。因此,，我在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中,，重在指導(dǎo)學(xué)生在“讀中品”、在“讀中悟”,。

根據(jù)以上學(xué)情我把學(xué)法確定為：

1,、 誦讀法

2、 想象法

3,、合作探究法 特別是合作探究法,，運(yùn)用探究、合作的學(xué)習(xí)方式,，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，提高課堂效率,，體現(xiàn)“高效課堂”。

四,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)基本流程如下：

（一）課堂導(dǎo)入

因?yàn)槭堑诙n時(shí),，所以這一課時(shí)的導(dǎo)入就設(shè)計(jì)為：檢查上節(jié)課作業(yè)的基礎(chǔ)上，導(dǎo)入新課,。

設(shè)計(jì)意圖：溫故而知新,。

（二）回顧內(nèi)容，梳理結(jié)構(gòu)：

首先讓學(xué)生用自己的方式美讀課文,，設(shè)計(jì)問(wèn)題：課文以什么為線(xiàn)索,？

這樣學(xué)生在找線(xiàn)索的同時(shí)，就把漁人發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過(guò),，在桃花源的所見(jiàn)所聞,，以及離開(kāi)桃花源再尋桃花源的情形，貫串了起來(lái),。

（三）賞讀課文,、品說(shuō)桃花源

這部分是教學(xué)的重點(diǎn)。

1,、問(wèn)學(xué)生：這篇課文美嗎？學(xué)生肯定說(shuō)：“美,！”

你知道它美在何處嗎,？接下來(lái)，我們就一起為這篇尋找美點(diǎn),。學(xué)生比較容易找出桃花林很美,，桃花源中的環(huán)境很美的句子。這時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)桃花源中的人美,?！跋虂?lái)問(wèn)訊”,，“皆出酒食”，“各復(fù)延至其家”熱情,，好客,，慷慨，這不都能體現(xiàn)桃花源中的人美嗎,？接下來(lái)繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生從情節(jié)的曲折是一種美,，語(yǔ)言的流暢也是一種美，敘事的簡(jiǎn)明也是一種美,。

這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多種角度去欣賞的美,，不要拘限于的語(yǔ)言，人物的行為,。

2,、 接下來(lái)讓找出表現(xiàn)桃花源人心情的句子。哪個(gè)字是重點(diǎn),？

明確：樂(lè),。繼續(xù)追問(wèn)：樂(lè)在何處？

此處我設(shè)計(jì)一個(gè)情境：讓一個(gè)學(xué)生扮成記者,，穿越到晉朝,，來(lái)到桃花源，進(jìn)行采訪(fǎng),，以“你快樂(lè)嗎,？”采訪(fǎng)桃花源中不同身份的人，老人,，小孩子,，婦女等，讓他們學(xué)出他們的快樂(lè),。然后再采訪(fǎng)一下漁人,，讓漁人說(shuō)出他在桃花源外的痛苦，與桃花源中的人的快樂(lè)形成對(duì)比,。讓學(xué)生在活動(dòng)中了解當(dāng)時(shí)的社會(huì)的黑暗,。

3、讀過(guò)此文,，同學(xué)們肯定覺(jué)得其中有很多神奇之處吧,？那你覺(jué)得奇在何處呢？引導(dǎo)學(xué)生找出景物之奇,，山洞之奇,，桃花源中的人之奇，故事的結(jié)局之奇,。

為什么“處處志之”,，又“不復(fù)得路”呢,？這就為下面的環(huán)節(jié)作了引子。

（四）評(píng)說(shuō)桃花源

這部分是課文的難點(diǎn),，這一環(huán)節(jié)中,，我主要是鼓勵(lì)學(xué)生多角度、有創(chuàng)意,、有批判地閱讀,，以拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量,。為此我設(shè)計(jì)了一道探究題,。

桃花源很美，究竟存不存在,？你是如何看待作者筆下的桃源世界,？

題意在引導(dǎo)學(xué)生明確桃花源勝境只是虛構(gòu)的，是作者的理想,。

用多媒體展示桃花源人生活圖片和我們現(xiàn)代人的生活圖,，形成對(duì)比，讓學(xué)生知道,，虛構(gòu)的桃花源再美,，也美不過(guò)我們現(xiàn)在人的生活，應(yīng)辨證地看待桃花源的美,，并了解當(dāng)今社會(huì)不是桃源勝境,，卻勝似桃源勝境。以此引導(dǎo)學(xué)生珍惜現(xiàn)在的幸福生活,。

（五）歸納總結(jié)

這節(jié)課,，我們品味了陶淵明筆下的桃花源美景，雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有局限性,，但他對(duì)理想的追求,，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定,。如今的中國(guó)與東晉相比發(fā)生了翻天覆地的變化,。陶淵明若是地下有知，一定會(huì)感到無(wú)比欣慰的,。

（六）布置作業(yè)

有人說(shuō)陶淵明的《桃花源記》是積極追求美好生活,，也有人說(shuō)是消極避世，你怎樣評(píng)價(jià),？

五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

我認(rèn)為板書(shū)應(yīng)直觀,，簡(jiǎn)潔明白,，能體現(xiàn)了的主要脈絡(luò),。我的板書(shū)是這樣設(shè)計(jì)的：

桃花源記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 桃花源記說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)篇七

一、教材說(shuō)明

(一),、教材位置及單元目標(biāo)：

《桃花源記》是現(xiàn)行初中語(yǔ)文教材第三冊(cè)第五單元的第一篇課文,。本單元選有五篇文言文，依照先后順序,，它們分別是《桃花源記》,、短文兩篇(包括《陋室銘》及《愛(ài)蓮說(shuō)》)、《核舟記》,、《大道之行也》,、杜甫詩(shī)三首(有《望岳》、《春望》和《石壕吏》),。至于本單元的目標(biāo),，語(yǔ)文書(shū)上已明確指出：學(xué)生能借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它們豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言,，并積累一些常用的文言詞語(yǔ),。

(二)、本課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)：

《桃花源記》是陶淵明創(chuàng)作的一篇散文,。它借助虛構(gòu)的故事來(lái)表現(xiàn)作者的社會(huì)理想,，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗秀美，人民安居樂(lè)業(yè),，豐衣足食的理想境界,，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往。

本課的教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利地朗讀課文;

2、準(zhǔn)確地翻譯全文,，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法;

3,、體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)和剪裁功夫，培養(yǎng)學(xué)生的想象力;

4,、背誦全文并體會(huì)作者所提出的社會(huì)理想;

教學(xué)重難點(diǎn)：

見(jiàn)上述目標(biāo)2,、3、4

所需課時(shí)：

三課時(shí)

所需媒體：

幻燈片6張,、光碟一張,、錄音帶一盒及多媒體課件

二、對(duì)教法及學(xué)法的處理

由于本文故事性強(qiáng),，語(yǔ)言淺顯易懂,，學(xué)生學(xué)起來(lái)定會(huì)覺(jué)得興味甚濃，疏通文意決非難事。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力,。因此,，我在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們采用自主的,、合作的,、探究的方式去學(xué)習(xí)，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解,、領(lǐng)會(huì)和積累,。對(duì)內(nèi)容通過(guò)由表及里、由淺入深的學(xué)習(xí),，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo),。而我在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者，把握其學(xué)習(xí)的整體走向;一個(gè)引導(dǎo)者,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí);一本百科知識(shí)全書(shū)，給學(xué)生提供必需的知識(shí),。

桃花源記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 桃花源記說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)篇八

第一,、 分析教材。

1． 課文的地位及作用,。

《桃花源記》是人教版語(yǔ)文初二上冊(cè)第五單元的一篇文言文,。這篇課文線(xiàn)索分明，語(yǔ)言樸素優(yōu)美,，意蘊(yùn)深廣,，是一篇不可多得的寓知識(shí)性、思想性于一體的課文,，今天把它作為一節(jié)復(fù)習(xí)課來(lái)上是希望讓學(xué)生能對(duì)文言知識(shí)進(jìn)行再積累,、再鞏固的同時(shí)學(xué)會(huì)一些復(fù)習(xí)文言文的方法，這對(duì)今后的文言文學(xué)習(xí)都大有裨益,。

2． 教學(xué)目標(biāo),。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：知識(shí)與能力，過(guò)程與方法,，情感態(tài)度與價(jià)值觀共同發(fā)展的三維教學(xué)理念,，結(jié)合文言文的體裁特征，本文教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為：

（1） 理清本文的線(xiàn)索,，把握課文內(nèi)容,。

（2） 理解重要實(shí)虛詞的含義，歸納文言現(xiàn)象

（3） 體會(huì)世外桃源虛實(shí)相生,，寄托的社會(huì)理想,。

3． 教學(xué)重點(diǎn),。

本文的教學(xué)目標(biāo)就是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

4． 教學(xué)難點(diǎn),。

本文的難點(diǎn)就是目標(biāo)的（3）

第二,、 分析教法。

（1）這節(jié)課主要采用問(wèn)題導(dǎo)引法,、討論法、歸納法,。對(duì)于已經(jīng)學(xué)過(guò)的文言文,，學(xué)生對(duì)于文中的字、詞,、句子以及課文的內(nèi)容,，都已經(jīng)有一定的了解，因此放開(kāi)手讓學(xué)生去識(shí)記字詞句子的解釋和翻譯的同時(shí),，讓學(xué)生自己歸納整理重點(diǎn)字詞和文言現(xiàn)象并互相補(bǔ)充,、完善。老師略起指導(dǎo)性作用,。從而體現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念,。對(duì)于課文內(nèi)容及主旨情感的理解和把握，我采取問(wèn)題導(dǎo)引法,，使學(xué)生在問(wèn)題中閱讀,，閱讀中思考，努力讓學(xué)生“溫故而知新”,。另外組織課堂討論可以節(jié)約時(shí)間,，擴(kuò)大容量，是達(dá)到學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的重要途徑,。

（2） 采用多媒體等電教手段,。這種方式的運(yùn)用，可以增加作品的魅力,，產(chǎn)生好的視聽(tīng)效果,，吸引學(xué)生注意力；擴(kuò)大教學(xué)容量,。

第三,、教學(xué)過(guò)程。

我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：了解內(nèi)容,、歸納整理,、探討主題、拓展延伸,。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性,，讓他們采用自主的、合作的,、探究的方式去學(xué)習(xí),，注重他們自身對(duì)知識(shí)的理解、領(lǐng)會(huì)和積累,。對(duì)內(nèi)容通過(guò)由表及里,、由淺入深的學(xué)習(xí)，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo),。而我在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者,，把握其學(xué)習(xí)的整體走向；一個(gè)引導(dǎo)者,，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法,，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)；一本百科知識(shí)全書(shū),，給學(xué)生提供必需的知識(shí),。本節(jié)課具體的教法有：

一、激發(fā)興趣法,。文言文的復(fù)習(xí)課相對(duì)比較枯燥,，所以想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性很重要。于是我在復(fù)習(xí)課文之初先回顧課文的線(xiàn)索和主要內(nèi)容,，以便幫助學(xué)習(xí)盡快進(jìn)入課文,。緊接著面向全體學(xué)生檢查課文背誦，以喚起學(xué)生的整體感知,，同時(shí)采取男女生背誦接力的方式來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

二、平等交流法,。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間,，師生之間的平等對(duì)話(huà)。比如對(duì)文言現(xiàn)象的整理過(guò)程,，學(xué)生討論歸納交流心得,，老師就出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生展示的討論成果給予肯定性評(píng)價(jià),。師生共同營(yíng)造平等交流的氣氛,。就極大的體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。分組討論歸納文言現(xiàn)象并上講臺(tái)整理這一環(huán)節(jié)的設(shè)置其目的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,。從合作交流中學(xué)到知識(shí),。同時(shí)也讓學(xué)生做一回小老師，去感受“溫故而知新,，可以為師矣”的快樂(lè)和成就感,。

三,、問(wèn)題引導(dǎo)法。是指設(shè)置問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生逐步理解課文重難點(diǎn),。本文中對(duì)于主旨的理解與把握是難點(diǎn),。因此我采用問(wèn)題引導(dǎo)法。先展示桃源美景圖片,，讓學(xué)生從視覺(jué)上感受其優(yōu)美,、祥和的特點(diǎn)，再展示桃源人的淳樸熱情,。將二者結(jié)合起來(lái)讓學(xué)生思考陶淵明描述世外桃源的真正用意,，從而理解作者寄托于此的社會(huì)理想。這樣引導(dǎo)可以避免學(xué)生生硬機(jī)械的背誦主旨,，而是由淺入深，由表及里的把握,。在此環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生看圖描述畫(huà)面內(nèi)容，而后在文中找出對(duì)應(yīng)的原話(huà),，其目的是努力培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力和理解能力,。

四、為了讓學(xué)生對(duì)陶淵明筆下的理想社會(huì)有一個(gè)更深入的認(rèn)識(shí),，也是為了讓學(xué)生開(kāi)拓思維,，培養(yǎng)其寫(xiě)作能力，從而設(shè)置了“寫(xiě)出你心中理想的家鄉(xiāng)”一個(gè)環(huán)節(jié),，希望通過(guò)這一環(huán)節(jié)拉近課堂與學(xué)生生活之間的距離,，讓學(xué)生做一個(gè)有理想，有追求,，積極上進(jìn)的人,，進(jìn)而完成情感價(jià)值觀的培養(yǎng)。

第四,、 板書(shū)：（力爭(zhēng)新,、實(shí)、精 ）

桃花源記 ：

線(xiàn)索：漁人進(jìn)出桃花源

情節(jié)發(fā)展：發(fā)現(xiàn)桃源—訪(fǎng)問(wèn)桃源—再尋桃源

寄托的理想：對(duì)沒(méi)有剝削,、沒(méi)有壓迫,、人人平等、自由快樂(lè)的理想社會(huì)的追求和向往,。

桃花源記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 桃花源記說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)篇九

各位老師,、同學(xué)們：

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇文言散文《桃花源記》,，我將從說(shuō)教材,、說(shuō)教法,、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程,、說(shuō)板書(shū)五方面進(jìn)行說(shuō)課,。

一、 說(shuō)教材

1,、教材的地位及課文的特點(diǎn)

2,、學(xué)情分析

3、學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定

4,、重點(diǎn)難點(diǎn)的確定-確立

1,、教材的地位及課文的特點(diǎn)

《桃花源記》是新課標(biāo)八年級(jí)下冊(cè)第七單元的第一篇課文，是一篇膾炙人口的記述性散文,，作者在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界,，比作者在田園詩(shī)《歸園田居》所描寫(xiě)的田園生活更美，更理想,。詩(shī)人以洗煉的筆墨,，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源寄托了作者的政治理想。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性,，對(duì)提高學(xué)生的文化品位,、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用。

2,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

1）,、知識(shí)目標(biāo)：熟讀成誦，積累文言字詞,，理解文章的內(nèi)容,，準(zhǔn)確翻譯全文。

2）,、 能力目標(biāo)：積累遷移,，培養(yǎng)想象能力、創(chuàng)新能力,。

3）,、 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生

4,、說(shuō)教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)

雖然是初三學(xué)生年級(jí)學(xué)生，同樣需要積累文言實(shí)詞,，另外對(duì)于正確評(píng)價(jià)作者的理想有一定的難度,。因此依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求和教材內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際,，《桃花源記》的教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)可以這樣確定：

教學(xué)重點(diǎn)：1,、熟讀課文、背誦課文,，積累文言字詞,。

2、感受桃花源的美境,，理解文中作者所表達(dá)的美好理想,。

教學(xué)難點(diǎn)：理解評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。

二,、說(shuō)教學(xué)方法

1,、賞讀結(jié)合法 朗讀是學(xué)生獲得得語(yǔ)感，提高閱讀能力的有效途徑,，它具有喚起形象,、表達(dá)情感、加強(qiáng)理解,、訓(xùn)練思維等多種功能,。因此，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)為賞讀課,，以“賞”為突破口，開(kāi)展教學(xué),，讓學(xué)生在“賞”的基礎(chǔ)上,，熟讀成誦，獲得語(yǔ)感,，從而更好地理解文章的內(nèi)容,，感受優(yōu)美意境、體會(huì)作者渴望的理想社會(huì),。

2,、創(chuàng)設(shè)情景、想象法 本文是一個(gè)富有傳奇色彩的虛構(gòu)故事,，教學(xué)時(shí)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，領(lǐng)會(huì)作者的意圖,，評(píng)價(jià)桃花源社會(huì),。

3、討論探究法 新的語(yǔ)文教學(xué)理念是：教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，尊重學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心,、求知欲,，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神,，倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。為了貫徹這一思想，同時(shí)有效地突破難點(diǎn),，我設(shè)計(jì)讓學(xué)生分組自由討論,，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)作者的社會(huì)理想，弄清“桃源”是“世外”的,，而不是現(xiàn)實(shí)的,，讓學(xué)生真正理解作者的創(chuàng)作意圖。

三,、說(shuō)學(xué)法

1,、朗讀賞析法

2、合作探究法

3,、情景創(chuàng)設(shè)法

教學(xué)手段

1,、 音頻、與課文相關(guān)的圖片

2,、利用多媒體創(chuàng)設(shè)情景,、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

說(shuō)教學(xué)過(guò)程

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程：

本節(jié)課的指導(dǎo)思想是教師作為啟發(fā)者和鼓勵(lì)者,，應(yīng)創(chuàng)設(shè)情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象，主動(dòng)參與學(xué)習(xí),，攝取知識(shí),，培養(yǎng)能力。整個(gè)教學(xué)過(guò)程主要是以朗讀為紐帶,，以桃源‘美’境為主線(xiàn),，以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力為核心。

具體操作如下：

1,、創(chuàng)設(shè)情景,、導(dǎo)入新課。

投影顯示陶淵明的詩(shī)《飲酒》其五,，讓學(xué)生讀并說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人怎樣的志趣,。如此學(xué)生既可以溫故，老師又可以自然地導(dǎo)入新課,。然我們一起走進(jìn)桃花源,，一起走近陶淵明，并板書(shū)課題及作者。

2,、簡(jiǎn)介作者及其所處的時(shí)代背景,。

陶淵明：（365---427）字元亮，一說(shuō)名潛,，字淵明,，晉潯陽(yáng)（今九江）人。陶少年則有“大濟(jì)蒼生”之壯志,。29歲才處仕,。在39歲時(shí)，方為彭澤縣令,，在官80余日,，因不肯為“五斗米折腰”便結(jié)束仕隱不定的生活，走上了歸田的道路,。死后謚號(hào)“靖節(jié)”世稱(chēng)“靖節(jié)先生”（五柳先生）

3,、反復(fù)誦讀，整體感知,。

這一環(huán)節(jié)是學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)階段,，它是學(xué)生進(jìn)行想象的基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀掃清字詞的障礙,，獲得語(yǔ)感,，積累感性材料。其具體步驟是：

1）學(xué)生聽(tīng)配樂(lè)朗誦,，以此為示范向?qū)?讓學(xué)生進(jìn)入情境,；了解課文大意。

2）讀：a,、讓學(xué)生選擇自己喜歡的閱讀方式來(lái)讀。這是尊重學(xué)生的“個(gè)體”認(rèn)知個(gè)性,，引導(dǎo)他們樂(lè)于去讀,。教師同時(shí)，教師用幻燈片把一些易讀錯(cuò)的字（如阡陌,、絕境,、詣、驥,、邑人）投影出來(lái),，供學(xué)生參考。

b,、 “讀”后讓學(xué)生寫(xiě)出一句話(huà),，把自己對(duì)這篇課文的感受表達(dá)出來(lái)，并與本組的同學(xué)交流,，看誰(shuí)寫(xiě)得最簡(jiǎn)潔,。目的是讓學(xué)生初步整體感知課文,。

c、指名疏通文意

d,、再讀課文,，讀懂內(nèi)容，理清故事情節(jié)

4,、分步品讀,，理解、欣賞文章精妙的意境之美,。

這部分是教學(xué)的重點(diǎn),。我將充分利用中學(xué)生好想象特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,，認(rèn)真揣摩課文中所表達(dá)的形象,，通過(guò)想象去感受桃源的美，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)新能力,。這一環(huán)節(jié)分兩步進(jìn)行：

帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)自然美的桃源

為了培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)新能力,。因此這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)以“桃源美景”為核心，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象,，進(jìn)行創(chuàng)造性的描繪,。

首先讓學(xué)生個(gè)別地朗讀課文第一、二段,，啟發(fā)其他學(xué)生思考：

a,、解釋下列文言字詞：

豁然開(kāi)朗 交通古義（）今義（）

b、漁人在河兩岸以及從山口進(jìn)入桃花源看到了怎樣的景色,？并要求學(xué)生找出寫(xiě)景的句子,。接著，我在屏幕上投影出桃源風(fēng)景的圖片,。

c,、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考：桃花源真是美不勝收，你頭腦中浮現(xiàn)的又是怎樣的畫(huà)面,？同時(shí),，我也把自己的感受告訴學(xué)生。通過(guò)教與學(xué)的雙向交流增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)桃花源美好的生活畫(huà)卷——社會(huì)美。

只有讓學(xué)生理解桃源的社會(huì)美,，才能真正理解本文的主旨,。因此我將進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮合理的想象，理解“世外桃源”的社會(huì)美，深化學(xué)生的美感,，1,、“桃花源除了景美，還能讓我們感受到什么美,？

2,、讓學(xué)生以漁人或村人的身份講述這里生活的美。目的是讓學(xué)生入情入境,，去發(fā)現(xiàn)“美”,，創(chuàng)造“美”，更進(jìn)一步地培養(yǎng)他們的想象能力和創(chuàng)新能力,。

教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行點(diǎn)評(píng)：這里沒(méi)有戰(zhàn)亂,，沒(méi)有階級(jí)，沒(méi)有紛爭(zhēng),，沒(méi)有憂(yōu)傷,，處處恬靜，人們過(guò)著怡然自樂(lè)的生活,，是一幅幸福,、快樂(lè)的美妙生活畫(huà)卷。此時(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲,，利用這一點(diǎn)讓學(xué)生把全文再誦讀一遍,，使學(xué)生加深對(duì)桃源“美境”的體驗(yàn)。在學(xué)生還陶醉在環(huán)境幽美,、其樂(lè)融融的桃源勝景時(shí),，進(jìn)入下一步的學(xué)習(xí)。

5,、整合評(píng)讀——理解評(píng)價(jià)作者的理想：

這是教學(xué)的難點(diǎn),，主要通過(guò)啟發(fā)學(xué)生自主思考和探究討論來(lái)突破，同時(shí)提供背景資料,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生從整體上把握作品的內(nèi)涵,，通過(guò)想象誘導(dǎo)學(xué)生的發(fā)散思維，從中得出有規(guī)律的認(rèn)識(shí),，即上升為理性的認(rèn)識(shí),。

具體做法：先要求學(xué)生默讀課文第四,、五段,，然后請(qǐng)學(xué)生根據(jù)我提供的背景，聯(lián)系歷史知識(shí)思考,，并分組討論：

1）這么美的地方它存在嗎,？你有什么根據(jù)？如果不存在，作者為什么要這樣虛構(gòu)呢,？

2）陶淵明的理想社會(huì)能實(shí)現(xiàn)嗎,？你心目中的理想社會(huì)是怎樣的社會(huì)？

5,、歸納總結(jié)：

通過(guò)前面學(xué)習(xí),，學(xué)生們對(duì)文章的認(rèn)識(shí)已開(kāi)始從感知形象認(rèn)識(shí)過(guò)渡到理性的認(rèn)識(shí)，此時(shí)由學(xué)生自我總結(jié)已是水到渠成,。因此,，我通過(guò)問(wèn)題的形式啟發(fā)學(xué)生思考：通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？這是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題,，可以讓學(xué)生談這一課的感受,，也可以談學(xué)習(xí)方法等等。

在學(xué)生正感受到“收獲”的滿(mǎn)足感時(shí),，我讓學(xué)生在以下的三件事中作出選擇,，把“收獲”變?yōu)閯?chuàng)造。這三件事是：

1）選一段你最喜歡的文段有感情地讀給全班或本組的同學(xué)聽(tīng),；

2）用你的筆畫(huà)出你心目中的桃花源,。畫(huà)好之后，如果學(xué)生愿意,，就通通過(guò)多媒體投影儀展示給全班同學(xué)看,。

3）背誦你最喜歡的段落

這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生把心中想象的“世外桃源”或者用心讀出，或者用心繪出,，或者用筆寫(xiě)出,，使課文蘊(yùn)涵的美育價(jià)值在學(xué)生的讀、寫(xiě),、畫(huà)中充分顯現(xiàn)出來(lái),，實(shí)現(xiàn)“美”的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新能力,。同時(shí)充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),，以照顧不同層次的學(xué)生。

6,、課堂達(dá)標(biāo),。通過(guò)這一環(huán)節(jié)讓學(xué)生對(duì)文章有個(gè)回顧與反思。

1）用一個(gè)成語(yǔ)（ ）概括本課的內(nèi)容,。

2）指出下列詞語(yǔ)的古今詞義的不同:

妻子古義（）今義（） 絕境古義（） 今義（）

3）默寫(xiě)描寫(xiě)桃花源自然風(fēng)光及社會(huì)風(fēng)尚的句子,？

6、課后延伸：

我將通過(guò)布置課后作業(yè),，把學(xué)生對(duì)桃源美的感受延伸至課外,，開(kāi)闊視野,，了解陶淵明描繪的“世外桃源”閃光的藝術(shù)魅力。具體說(shuō)就是要求學(xué)生課后選讀以下詩(shī)作：《桃花源詩(shī)》（陶淵明）,、《桃源行》（王維）,、或者陶淵明歸隱后的其他詩(shī)作。

五,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)：

桃花源記

陶淵明

自然美：芳草鮮美 落英繽紛

社會(huì)美：和平恬靜 怡然自樂(lè)

此板書(shū)直觀,，簡(jiǎn)潔明白，充分體現(xiàn)了文章的主要脈絡(luò),，學(xué)生能從中抓住要點(diǎn)和精髓,，深入理解全文，把握人物思想感情,。

桃花源記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 桃花源記說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十

（一 ),、教材的地位、作用 ,。

《桃花源記》是初中八年級(jí)第五單元的一篇文言文,，在本單元中的課文，大多講的是文人墨客的博大理想與志趣以及他們積極向上的情操,。五篇文章的體裁不同,，有的文字簡(jiǎn)潔而意味深長(zhǎng)?！短一ㄔ从洝愤@篇文章以武陵漁人進(jìn)出桃花源為線(xiàn)索,，塑造了一個(gè)優(yōu)美的世外桃源，并通過(guò)這個(gè)故事表現(xiàn)了作者自己對(duì)黑暗社會(huì)現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn),，希望能有一個(gè)沒(méi)有戰(zhàn)亂,、沒(méi)有壓迫、沒(méi)有剝削,、平等自由的理想社會(huì),。

教學(xué)目的：整體感知文章，理清文章脈絡(luò),； 聯(lián)系實(shí)際,，逐步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)；積累文言詞語(yǔ)對(duì)照課文注解獨(dú)立完成課文翻譯,；誦讀課文并背誦,。

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，提高朗讀能力 ,；培養(yǎng)并激活學(xué)生的想象能力,；培養(yǎng)學(xué)生的欣賞及探究問(wèn)題的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：正確看待課文中所描繪的理想境界,。

教學(xué)方法：誦讀,、啟發(fā)、欣賞,、探究,。

（二）、說(shuō)教法 ,。

1,、主要運(yùn)用誦讀、啟發(fā),、讀書(shū)指導(dǎo)及欣賞,、探究法，同時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件,。

2,、對(duì)文言文的教學(xué)要對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)，才有助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)掌握,。

3讀書(shū)指導(dǎo)是對(duì)朗讀所提出的要求,。

4、文中的一些探討性題目,，可運(yùn)用探究法,，同時(shí)促進(jìn)學(xué)生積極思考的思維。

（三）,、說(shuō)學(xué)法 ,。

在學(xué)法指導(dǎo)上，主要運(yùn)用朗讀法,、自主學(xué)習(xí)以及小組合作討論,。

朗讀法：文言文的學(xué)習(xí)重在反復(fù)朗讀，也可為下面的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備,。

小組合作討論：可使學(xué)生交流意見(jiàn),，活躍課堂氣氛，減少對(duì)文言文的生疏感,、膽怯感,。

（四）、說(shuō)教學(xué)程序,。

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律,，安排導(dǎo)入——朗讀感知——理清全文思路——文章賞析、研讀——知識(shí)拓展延伸——教師總結(jié),、布置作業(yè)等幾個(gè)環(huán)節(jié),。

1、導(dǎo)入并題解,。

在中國(guó),，素有“山川以人而勝”的傳統(tǒng),。所謂“景不自美，因人而彰”“地不自勝,，惟人則名”,。自從陶淵明作了《桃花源記》以后，桃源仙境名聲大噪,。歷代文人雅士紛紛涉足山溪,，探尋靈秘。今天我們就與東晉大文豪一覽桃源仙境,。

叫兩,、三個(gè)學(xué)生書(shū)寫(xiě)課題。

分析： 源 ,、 園

“源”字的偏旁是“シ”,，與水有關(guān)，從文章一,、二段看得出,，“桃花源”里寫(xiě)水的句子有“緣溪行，忘路之遠(yuǎn)近”“林盡水源”,，從而可看出桃花源是水流的盡頭,、源頭，在比較隱秘的地方,。所以不僅僅是指“桃花園子”,。以后不要書(shū)寫(xiě)錯(cuò)了。

2,、朗讀整體感知課文,。

學(xué)生齊讀，掌握文意積累文言詞語(yǔ),。

復(fù)述故事并口頭疏通文意,。

3、走近作者,、了解寫(xiě)作背景 ,。

一學(xué)生讀，讀后點(diǎn)評(píng),。

4,、賞析及探究問(wèn)題 。

聽(tīng)錄音朗誦感受桃花源的美的意境,。

讓同學(xué)到文中尋找桃花源最吸引人的地方,，并說(shuō)說(shuō)是什么美？

忽逢桃花林,，夾岸數(shù)百步,，中無(wú)雜樹(shù),，芳草鮮美，落英繽紛,。

——景色美

土地平曠,，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬,。阡陌交通，雞犬相聞,。其中往來(lái)種作,，男女衣著，悉如外人,。黃發(fā)垂髫,，并怡然自樂(lè)。

——生活美

便要還家,，設(shè)酒殺雞作食,。余人各復(fù)延至其家，皆出酒食,。

——人情美

展開(kāi)想象與聯(lián)想用一組句式整齊的句子描繪桃源人的生活環(huán)境及社會(huì)風(fēng)尚,。

如：這里的______真美啊,___________________________

桃花源的美我們概括出了景物美、生活美,、人情美,，這三個(gè)方面是不是桃花源最吸引人去的地方呢？我們中國(guó)大山名川,，風(fēng)景美,，生活美，人情美的地方也不少,，為什么桃花源讓人魂?duì)繅?mèng)繞,，一千多年來(lái)，在中國(guó)詩(shī)人的心中,，桃源仙境始終美好,，讓人向往呢？

探究桃源人舉家到這與世隔絕的地方的原因,？

由學(xué)生自由朗讀第三段,。

要求：朗讀是應(yīng)讀出文中人物的語(yǔ)氣，如“乃大驚”,，“皆嘆惋”,，“此中人語(yǔ)云：不足為外人道也”

桃源人為什么叮囑漁人“不足為外人道也”？

戰(zhàn)亂連年的年代,，優(yōu)美的世外桃源是否存在,？（結(jié)合前面的寫(xiě)作背景分析）

漁人偶遇桃源,，“……處處志之，尋向所志,，遂迷,，不復(fù)得路”和“……，欣然規(guī)往,。末果,，尋病終”，作者寫(xiě)這些句子目的是什么,？

（同學(xué)可通過(guò)讀課文最后兩段來(lái)了解）

暗示這個(gè)故事是虛構(gòu)的,。

作者為什么要虛構(gòu)這個(gè)故事？

5,、教師總結(jié)并布置作業(yè) ,。

師小結(jié)：這篇課文陶淵明成功地運(yùn)用了虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，使人感受到桃源仙境的存在,，實(shí)中有虛,，以“不復(fù)得路”“未果”等句寫(xiě)出仙境在恍惚間消失得無(wú)影無(wú)蹤，讓人覺(jué)得似夢(mèng)似真,，這些都不過(guò)是陶淵明巧妙的安排,，理想的寄托，美好的愿望而已,，實(shí)際上是子虛烏有的,，桃花源讓后人津津樂(lè)道，可見(jiàn)桃花源已成為一種理想,，一種美的象征了,。

作業(yè)背誦全文。

6,、知識(shí)拓展延伸 ,。

抽一生描繪一下自己心中理想的明天。

7,、最后讓同學(xué)隨著音樂(lè)朗讀課文感受桃花源的美 ,。

8、 說(shuō)課板書(shū)：

景色美 戰(zhàn)亂

生活美 沒(méi)有 壓迫

人情美 剝削

桃花源記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 桃花源記說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十一

一,、說(shuō)教材

1,、課程標(biāo)準(zhǔn)的要求

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求：（實(shí)驗(yàn)稿）對(duì)7～9年級(jí)學(xué)生的閱讀能力提出這樣的要求“初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵，從中獲得對(duì)自然,、社會(huì),、人生的有益啟示。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景作出自己的評(píng)價(jià),。閱讀淺顯的文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容，并積累一些常用的文言詞,?！?/p>

2、教材內(nèi)容的特點(diǎn)和作用

《桃花源記》是一篇文言散文,。詩(shī)人“以文為辭”,，在《桃花源記》中虛構(gòu)了一個(gè)美好的理想境界，比作者在田園詩(shī)《歸園田居》所描寫(xiě)的田園生活更美,，更理想,。詩(shī)人以洗煉的筆墨，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源,。因此《桃花源記》更具有文學(xué)的欣賞性,，對(duì)提高學(xué)生的文化品位,、培養(yǎng)文言散文的審美情趣有著重要的作用,。

3、作者思想理解

陶淵明對(duì)當(dāng)時(shí)政治黑暗的社會(huì)極為不滿(mǎn),，對(duì)廣大農(nóng)民有深厚的感情,。于是構(gòu)想出他心中的理想社會(huì)——世外桃源。它借助虛構(gòu)的故事來(lái)表現(xiàn)作者的社會(huì)理想,，給讀者展現(xiàn)了一個(gè)風(fēng)景奇麗秀美,，人民安居樂(lè)業(yè)，豐衣足食的理想境界,，反映了古代勞動(dòng)人民對(duì)美好生活的向往,。但是作者十分清楚地看到，在當(dāng)時(shí)的條件下這樣的理想社會(huì)是無(wú)法實(shí)現(xiàn)的,。讀這篇名作,，既要看到作者的美好理想，又要看出他的無(wú)法克服的思想矛盾,，才能深刻理解它的內(nèi)容和寫(xiě)法,。

4、教學(xué)的重點(diǎn),、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：

①準(zhǔn)確地翻譯全文,，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法；

②研讀課文,，整體把握文章內(nèi)容,。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解作者筆下的社會(huì)理想；理解作者寄托的思想感情。

5,、教學(xué)目標(biāo)

①正確,、流利地朗讀課文，積累一部分文言常用詞語(yǔ),，了解古今異義現(xiàn)象,。

②熟讀課文，理清課文的線(xiàn)索,。

③聯(lián)系時(shí)代背景,，理解作者的思想傾向和社會(huì)理想

二、對(duì)教法及學(xué)法的處理

教學(xué)這篇名作,，要引導(dǎo)學(xué)生借助注釋和工具書(shū)讀懂課文大意,，然后在反復(fù)誦讀中領(lǐng)會(huì)它豐富的內(nèi)涵和精美的語(yǔ)言，并積累一些常用的文言詞語(yǔ),。教學(xué)中采用誦讀,、討論和合作探究的方法，激情增趣,，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)情感,，學(xué)懂課文。由于本文故事性強(qiáng),，語(yǔ)言淺顯易懂,，學(xué)生學(xué)起來(lái)定會(huì)覺(jué)得興味甚濃，疏通文意決非難事,。同時(shí)教學(xué)的最終目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的可持續(xù)學(xué)習(xí)能力,。因此，我設(shè)計(jì)了四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：疏通文意,、研讀課文,、探討主題、拓展延伸,。在本課采用的教法指導(dǎo)思想是把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,，每個(gè)環(huán)節(jié)都盡可能的發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，教師和學(xué)生成為課堂的主人,，以互動(dòng)為方式,，重視心靈與心靈的溝通和交流，講求思想與思想的碰撞和共鳴,。注意利用”互動(dòng)與對(duì)話(huà)“來(lái)進(jìn)行有效教學(xué),，逐步完成本課既定的教學(xué)目標(biāo)。而我在學(xué)習(xí)過(guò)程中充當(dāng)?shù)慕巧牵阂粋€(gè)組織者,，把握其學(xué)習(xí)的整體走向,；一個(gè)引導(dǎo)者，教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí),；一個(gè)交談?wù)?，師生平等和諧，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)自己看法,，暢所欲言,。具體的教法如下：

1、平等交流法,。是指在學(xué)習(xí)過(guò)程中生生之間,，師生之間的平等對(duì)話(huà)。在本課中,，它包含完成教學(xué)目標(biāo)時(shí)所需的學(xué)習(xí)方法,，對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解和質(zhì)疑等。

2,、自主探究法,。是指學(xué)生在朗讀課文、疏通文意,、理解主題時(shí)通過(guò)注釋,、工具書(shū)或參考資料自主、探究性地去學(xué)習(xí),。體現(xiàn)學(xué)生與文本對(duì)話(huà),。

3,、交流合作法,。是指學(xué)生在完成教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中相互合作，共同探討,，以求得對(duì)知識(shí)點(diǎn)最準(zhǔn)確,、最完整的把握，提高學(xué)習(xí)的整體效應(yīng),。體現(xiàn)生生互動(dòng)與對(duì)話(huà),。

4、“時(shí)空在線(xiàn)”電視采訪(fǎng)情景創(chuàng)設(shè)的方法,，注重激發(fā)學(xué)生興趣,，引導(dǎo)學(xué)生投身其間。激發(fā)學(xué)生的思維,，讓學(xué)生富有個(gè)性的火花閃現(xiàn),。體現(xiàn)師生互動(dòng)與對(duì)話(huà)。

本課的特點(diǎn)和教法指導(dǎo)思想決定了學(xué)生的學(xué)法,，在本課中,，學(xué)生將在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)自主探究、交流合作,，勤動(dòng)手,、勤動(dòng)口、勤動(dòng)腦,，有計(jì)劃,、有步驟地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。

三,、對(duì)教學(xué)程序的安排

1,、導(dǎo)入新課。

2,、合作學(xué)文

①初讀課文,，疏通文意，整體感知,。體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)：準(zhǔn)確地翻譯全文,，并積累常用文言詞語(yǔ)的用法。

②再讀課文,，概括故事情節(jié)

3,、研讀課文，整體把握文章內(nèi)容,。

三讀課文,，“時(shí)空在線(xiàn)”，深化理解,。體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文,，整體把握文章內(nèi)容。

強(qiáng)調(diào)桃花源的美（自然美和社會(huì)美）——和平

4,、四讀課文,、品位研讀、主題探究,。突破教學(xué)難點(diǎn)：理解作者筆下的社會(huì)理想及作者寄托的思想感情,。

①大家相信這樣一個(gè)美麗的地方在東晉年間存在嗎？（讓學(xué)生從文章中找線(xiàn)索來(lái)考證）

②,、作者寫(xiě)《桃花源記》的目的是什么,？

5、拓展延伸

假如陶淵明來(lái)到大家面前,，你最想對(duì)他說(shuō)什么,？

6、總結(jié)全文

小結(jié)：作者因不滿(mǎn)當(dāng)時(shí)的黑暗政治和社會(huì)現(xiàn)狀,，遠(yuǎn)離官場(chǎng),，隱居田園,，一生安貧樂(lè)道，追求一種自由安寧生活,。本文所表現(xiàn)的思想正是作者的社會(huì)理想,。

桃花源記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 桃花源記說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十二

一、說(shuō)教材

教材分析是上好一節(jié)課的前提和基礎(chǔ),，首先我先來(lái)談?wù)勎覍?duì)于教材的理解,。《桃花源記》選自八年級(jí)下冊(cè)人教版第三單元第九課,，文章借漁人行蹤,，將現(xiàn)實(shí)和理想聯(lián)結(jié)在一起。作者通過(guò)對(duì)桃花源這一理想世界的描繪,，展現(xiàn)了安寧和樂(lè),、自由平等的生活。表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想以及對(duì)當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn),。學(xué)生學(xué)習(xí)此文,，能夠感受桃花源的人美和景美，感受作者所處時(shí)代的特點(diǎn),。

二,、說(shuō)學(xué)情

我們常說(shuō)教學(xué)的主體是學(xué)生，八年級(jí)的學(xué)生具有較強(qiáng)的概括和歸納的能力,，有一定的抽象邏輯思維能力,。加之，本文言文篇幅不長(zhǎng)而且語(yǔ)言較為流暢易懂,，文本理解上難度不大,。我將在本文的教學(xué)過(guò)程中著重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“事物的美”的歸納方式以及引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)透過(guò)背景看文章抽象的情感的方法。

三,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)我對(duì)教材的理解以及學(xué)生的特點(diǎn),，我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)：

1,、學(xué)生解決文中的關(guān)鍵詞句,，以及作者和寫(xiě)作背景的介紹，解決基本問(wèn)題,；

2,、學(xué)生通過(guò)自主研讀和小組合作探究法，學(xué)會(huì)概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng),；

3,、學(xué)生通過(guò)分析桃花源的描寫(xiě)語(yǔ)句，理解作者想要表達(dá)的對(duì)和平美好安定生活的向往,，和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn),、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿(mǎn)與批判,。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)以上教材分析和學(xué)情分析以及教學(xué)目標(biāo)的制定,，我確定了如下教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)自主研讀和小組合作探究法，學(xué)會(huì)概括桃花源的自然美景和淳樸民風(fēng),。

2,、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生通過(guò)分析桃花源的描寫(xiě)語(yǔ)句，理解作者想要表達(dá)的對(duì)和平美好安定生活的向往,，和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn),、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿(mǎn)與批判。

五,、說(shuō)教學(xué)方法

為了實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),，解決重點(diǎn)，突破難點(diǎn),，我將采取如下教學(xué)方法：朗讀法,、自主研讀發(fā)、小組合作探究法和圈點(diǎn)勾畫(huà)法等方法,，實(shí)現(xiàn)課堂的生動(dòng)高效,。下面我將介紹我的教學(xué)過(guò)程，這也是我本次說(shuō)課最為核心的環(huán)節(jié),。

六,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課

導(dǎo)入是課堂教學(xué)的伊始，是課程學(xué)習(xí)的第一步,。良好導(dǎo)入往往充滿(mǎn)激情,、引發(fā)互動(dòng)。我將通過(guò)提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題來(lái)導(dǎo)入課題：提問(wèn)學(xué)生——“有沒(méi)有在行程中突然迷路的經(jīng)歷以及在沒(méi)有前進(jìn)之路時(shí),，突然發(fā)現(xiàn)三兩處美景,，頓時(shí)豁然開(kāi)朗、柳暗花明,，又是怎樣的心情,？”通過(guò)提問(wèn)，引出今天的課題《桃花源記》,。

（二）整體感知

通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入,，學(xué)生對(duì)文章產(chǎn)生一定興趣，新授環(huán)節(jié)也水到渠成了,。整體感知是學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行的整體的,、宏觀的解讀。此環(huán)節(jié)主要分為以下兩步：

1,。首先,，安排學(xué)生初讀文章,，找出關(guān)鍵詞句，解決基本問(wèn)題——“儼然”“嘆惋”“垂髫”,；

2,。安排學(xué)生再次閱讀全文，疏通文意,，感知課文內(nèi)容——通過(guò)對(duì)桃花源這一理想世界的描繪,，展現(xiàn)了安寧和樂(lè)、自由平等的生活,。通過(guò)世外桃源的刻畫(huà),，表現(xiàn)了作者追求美好生活的理想以及對(duì)當(dāng)時(shí)的現(xiàn)實(shí)生活的不滿(mǎn)。此程序的設(shè)計(jì)在于讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)疏通文意,，提高整理與概括信息能力,。

（三）深入研讀

深入研讀環(huán)節(jié)是教師傳道授業(yè)、答疑解惑,、解決重難點(diǎn)問(wèn)題的重要環(huán)節(jié),。我將設(shè)置如下重難點(diǎn)問(wèn)題：

重點(diǎn)問(wèn)題1：桃花源是曠世美景，更是世外桃源,，從哪些方面可以看出來(lái),？學(xué)生自主研讀相關(guān)段落，教師啟發(fā)學(xué)生可以分為兩部分回答,，學(xué)生隨后給出自己的見(jiàn)解——①自然風(fēng)光美：“芳草鮮美,、落英繽紛”“良田美池桑竹之屬”等體現(xiàn)優(yōu)美的自然美景和純粹無(wú)暇的世外花源；②人文社會(huì)之美：“黃發(fā)垂髫,，怡然自樂(lè)”“余人各復(fù)延至其家,，皆出酒食”等體現(xiàn)出熱情好客和淳樸的民風(fēng)。在如此之世外美景中,，令人充滿(mǎn)無(wú)限向往和沉醉,。教師隨即補(bǔ)充——此外，還可酌情答“朦朧的意境”之美等,。

重點(diǎn)問(wèn)題2桃花源總是令很多人贊不絕口,，不同人有什么態(tài)度和做法呢？為什么會(huì)有這樣的態(tài)度,？

此問(wèn)題具有一定難度,，需要教師準(zhǔn)確定位給學(xué)生答題區(qū)間，學(xué)生找到答題范圍且進(jìn)行嘗試歸納,，教師提問(wèn)學(xué)生并轉(zhuǎn)述回答

①漁人——甚異，欲窮其林——好奇,，驚奇以及想要一探究竟,；

②太守——遣人隨其往卻不復(fù)得路——向往,，急切之情，無(wú)功而返,；

③劉子驥——欣然規(guī)往,，未果——期望。教師順勢(shì)補(bǔ)充——正是由于：當(dāng)時(shí)社會(huì),，百姓居無(wú)定所,，朝野動(dòng)蕩不安，人們對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)感到失望與無(wú)奈,，充滿(mǎn)了對(duì)虛幻世界的向往與期盼,。才會(huì)有幻想出來(lái)的“桃花源”。

難點(diǎn)問(wèn)題,。作者寫(xiě)這篇文章,，重點(diǎn)是要體現(xiàn)怎樣的意旨？此問(wèn)題屬于文章主旨情感類(lèi)的難點(diǎn)問(wèn)題,，教師可以安排學(xué)生進(jìn)行小組討論并且相互補(bǔ)充,。教師提問(wèn)學(xué)生并轉(zhuǎn)述學(xué)生回答——“桃花源”是不存在的，是虛構(gòu)出來(lái)的圖景,。教師隨即補(bǔ)充——虛構(gòu)桃花源,，主要是為了反襯社會(huì)現(xiàn)實(shí)的黑暗和不堪和寄托自己對(duì)于和平、安穩(wěn)和淳樸的社會(huì)生活的向往,。陶淵明心懷大志,，想要“救濟(jì)蒼生”,，但是,，政治黑暗,，相互傾軋,，賦役繁重,，一腔熱血無(wú)處施展,、壯志難酬,，加之其性格耿介,、清正廉明,，不愿攀附權(quán)貴,，因此，自我與現(xiàn)實(shí)之間產(chǎn)生極大的隔閡和矛盾,，這才想要一個(gè)脫離人間的世外桃源,。最后，學(xué)生總結(jié)歸納出——文章體現(xiàn)了作者——對(duì)和平美好安定生活的向往,，和對(duì)當(dāng)時(shí)軍閥混戰(zhàn),、賦役繁重的黑暗社會(huì)的不滿(mǎn)與批判。

（四）拓展延伸

拓展延伸環(huán)節(jié)：拓寬了學(xué)生的視野,，由課內(nèi)到課外,，由理論到實(shí)踐,。此環(huán)節(jié)，我將講解滲透有關(guān)“世外桃源”的成語(yǔ),。啟示學(xué)生——如果用成語(yǔ)概括文章,，是“世外桃源”。世外桃源指的是與世隔絕,、不受戰(zhàn)亂危害的美好世界,，更是我們向往的精神家園或者美好愿望。

（五）小結(jié)作業(yè)

小結(jié)作業(yè)環(huán)節(jié)是教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行的課程回顧,、收束與總結(jié)過(guò)程,，小結(jié)是收束和總結(jié)課文的過(guò)程，課下作業(yè)是鞏固學(xué)習(xí)成果的過(guò)程,。于此,，我將采用通過(guò)板書(shū)總結(jié)本次課程：請(qǐng)同學(xué)捋順板書(shū)內(nèi)容。課下作業(yè)可以布置為：根據(jù)文章內(nèi)容,，概括文章中漁人從發(fā)現(xiàn)桃花源,，進(jìn)入桃花源，再到離開(kāi)桃花源的行程,。

七,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

桃花源記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 桃花源記說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十三

一、教材分析

（一）課文所處的地位及聯(lián)系

語(yǔ)文出版社編寫(xiě)的九年義務(wù)教育中學(xué)語(yǔ)文教材七年級(jí),、八年級(jí)（上）對(duì)淺易文言文已有了一定量的編寫(xiě),。通過(guò)三冊(cè)的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)文言文有一定的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),，有必要讓學(xué)生更深入地去學(xué)習(xí),、掌握文言文的其他樣式。文言散文在整個(gè)中學(xué)教育階段占有不可忽視的一席之地,。在八年級(jí)（下）第七單元開(kāi)始安排文言散文,，三篇“記”篇幅相對(duì)前三冊(cè)出現(xiàn)的文章來(lái)得長(zhǎng)。而《桃花源記》是這一單元的第一課,，它是我國(guó)千古散文中的奇葩,，傳誦千古而不衰。這一課給學(xué)生印象好壞必將影響到以后學(xué)生對(duì)文言散文學(xué)習(xí)的興趣,。因此,，有必要對(duì)這一課進(jìn)行時(shí)代的處理，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言散文的興趣,。

本單元在文體上屬于“記”一類(lèi)的文字,，四篇都被選入《古文觀止》作為傳誦千古的美文，學(xué)習(xí)、背誦這樣的文章對(duì)培養(yǎng),、提高學(xué)生的文言語(yǔ)感很有幫助,。教學(xué)中應(yīng)該要注意引導(dǎo)學(xué)生,，利用在學(xué)習(xí)現(xiàn)代游記類(lèi)散文和其他記事散文中掌握的知識(shí),，形成能力來(lái)學(xué)習(xí)這幾篇文言課文。

（二）教學(xué)內(nèi)容

本課是本單元的重點(diǎn),，而作為文言文,，在教學(xué)上，首先要幫助學(xué)生解決閱讀中遇到的字障礙,，然后引導(dǎo)他們把握文章的.大意,，了解文章的主旨，并從現(xiàn)代的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考,，因此,，本課共分兩課時(shí)完成，第一課時(shí)了解作者,，把握“記”文體特點(diǎn),，疏通文意并熟讀第二課時(shí)，在整體感知的基礎(chǔ)上,，分析理解文章的主旨,，并從現(xiàn)代文的角度對(duì)文章的主旨作進(jìn)一步思考，這是第一課時(shí),。

（三）教學(xué)目的

1,、掌握“交通、問(wèn)訊,、絕境,、間隔、無(wú)論,、妻子”等詞的古今異義,，掌握“志、尋”等字的一詞多義,，及省略句的運(yùn)用,。

2、初步了解“記”的一般特點(diǎn),。

3,、疏通文章

4、流利運(yùn)用普通話(huà)朗讀

（四）教學(xué)重難點(diǎn)

1,、掌握本文的重點(diǎn)實(shí)詞和部分虛詞

2,、順暢朗讀并熟讀成誦

3、領(lǐng)會(huì)本文按漁人所經(jīng)歷的順序記敘桃花源中的所見(jiàn)所聞且詳略得當(dāng)?shù)膶?xiě)法。

二,、教學(xué)方法

1,、在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上以存疑——質(zhì)疑——解疑的模式解決字面上的翻譯。

2,、運(yùn)用歸納教學(xué)法學(xué)習(xí)實(shí)詞,、虛詞，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納同類(lèi)知識(shí)點(diǎn),。

3,、邊讀邊譯，反復(fù)朗讀增強(qiáng)語(yǔ)感,。

運(yùn)用自主探究,、合作的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給學(xué)生,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握學(xué)習(xí)規(guī)律并形成習(xí)慣,。

三、學(xué)法指導(dǎo)

1,、為培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和養(yǎng)成查閱資料,、使用工具書(shū)的習(xí)慣，課前布置學(xué)生預(yù)習(xí),，了解作者,、掌握新出現(xiàn)的字詞的含義，并能翻譯全文,。

2,、為提高學(xué)生對(duì)文言文的語(yǔ)言感受能力，課堂上盡量讓學(xué)生多讀,。

四,、教學(xué)過(guò)程

（一）教學(xué)準(zhǔn)備

布置預(yù)習(xí)、準(zhǔn)備課文錄音帶,、錄音機(jī),，并準(zhǔn)備好《天仙配》音樂(lè)磁帶，小黑板,。

（二）設(shè)置情景導(dǎo)入

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞一段音樂(lè)《天仙配》———（曲終）你從歌曲中聽(tīng)見(jiàn)了什么,？看見(jiàn)了什么？（待學(xué)生回答后歸結(jié)）歌曲描繪的是一副環(huán)境優(yōu)美,、夫妻怡然自樂(lè),、男耕女織的社會(huì)生活美景。這種美景過(guò)去有嗎,？現(xiàn)在有嗎,？將來(lái)有嗎,？（學(xué)生作出回答后）不會(huì)，這只是幻想中美好的世界,。誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)比喻,？——“世外桃源”。是的,，這個(gè)成語(yǔ)出自陶淵明的《桃花源記》,，現(xiàn)在我們一起跟陶先生走進(jìn)世外桃源吧。

以音樂(lè)渲染情境,，美好的音樂(lè)能吸引學(xué)生,，激起學(xué)生對(duì)審美的感知和想象,。

（三）預(yù)習(xí)檢查

1,、全班齊讀課文。

2,、教師出示卡片指名解釋字詞,。

3、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對(duì)“記”的理解,。

4,、指名概述課文內(nèi)容。

朗讀一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)關(guān)于字音的掌握情況,；二是引導(dǎo)學(xué)生初步有節(jié)奏地朗讀課文,，進(jìn)一步地熟悉課文?？ㄆ庠~有利于檢查學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的認(rèn)知程度,，符合初二學(xué)生應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識(shí)的積累原則。概述內(nèi)容符合課標(biāo)要求：閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。

（四）閱讀課文

1、聽(tīng)課文錄音,，注意讀音及朗讀節(jié)奏,，進(jìn)一步感知全文。

錄音示范能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，集中學(xué)生注意力,，使學(xué)生更加專(zhuān)注閱讀課文。

2,、了解作者及背景——以《愛(ài)蓮說(shuō)》及《飲酒》兩篇詩(shī)文回顧作者,，并讓學(xué)生借助資料進(jìn)一步介紹作者。之后,，教師強(qiáng)調(diào)與本文創(chuàng)作有關(guān)的內(nèi)容：陶淵明生活在東晉的分裂崩亡時(shí)期和晉末的換代之際,，社會(huì)矛盾尖銳,，兵荒馬亂，民不聊生,。他對(duì)東晉的黑暗現(xiàn)實(shí)不滿(mǎn)而歸隱,，而對(duì)這些慘痛的現(xiàn)實(shí)，越來(lái)越堅(jiān)決地否定自己所處的社會(huì),，不斷構(gòu)思和向往理想的生活圖景,。《桃花源記》就是他親筆繪出的理想社會(huì)圖景,。

讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者是為了讓學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)查閱資料搜集信息的習(xí)慣并形成能力,。教師的進(jìn)一步補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)則是為了后面文章主旨的理解打下基礎(chǔ)。

3,、解疑,、掃除文字障礙

請(qǐng)同學(xué)把預(yù)習(xí)中碰到的不理解的詞句指出來(lái)，同學(xué)間互相解疑,，未能得到解決的疑問(wèn)由老師解答明確,。

符合課標(biāo)的閱讀要求——對(duì)課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題,。

5、在個(gè)別字,、詞,、句排除疑難的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確翻譯并反復(fù)朗讀。方法：同桌一人讀原文一人口譯,，逐句疏通文章,。對(duì)于串譯有不妥之處，師生共同加以糾正,。

語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累,、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ),。對(duì)于初二學(xué)生，能粗略看懂一篇文言詩(shī)詞并能?chē)L試著現(xiàn)代漢語(yǔ)把文意表達(dá)出來(lái),，已達(dá)到我們的教學(xué)目的,。能用普通話(huà)正確、流利,、有節(jié)奏反復(fù)朗讀并能熟讀成誦是初中生閱讀淺易文言美文最基本的要求,。

6、默讀課文沒(méi),，閉上眼睛想象一下武陵人一路上見(jiàn)到的景色和桃花源中的景象,。

引導(dǎo)學(xué)生熟讀課文,，把握課文的主要內(nèi)容，對(duì)作者描繪的“世外桃源”有個(gè)感性認(rèn)識(shí),，同時(shí)讓學(xué)生在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí),，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力,。

桃花源記說(shuō)課稿一等獎(jiǎng) 桃花源記說(shuō)課稿和教學(xué)設(shè)計(jì)篇十四

一,、說(shuō)教材

《桃花源記》是人教版八年級(jí)上冊(cè)第五單元的第一篇文言文。

教材內(nèi)容：作者以洗煉的筆墨,，給我們描繪了一幅沒(méi)有塵世羈絆的人間樂(lè)園——世外桃源,。借虛構(gòu)的故事表現(xiàn)了作者對(duì)美好生活的向往，寄托了一定的社會(huì)理想,。

教材特色：語(yǔ)言淺顯易懂,，簡(jiǎn)練生動(dòng)，富有表現(xiàn)力,。

教材能起到提高學(xué)生的文化品位,、培養(yǎng)學(xué)生文言文的審美情趣的作用。

二,、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)

新課標(biāo)指出：“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容,。注重積累、感悟和運(yùn)用,，提高自己的欣賞品位,。”

三維目標(biāo)：

【知識(shí)與能力】

1,、積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ),。

2、理解文章的內(nèi)容,。

3,、領(lǐng)會(huì)文章深刻的主題思想。

【過(guò)程與方法】

1,、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練,，提高誦讀能力。

2,、培養(yǎng)自學(xué)文言文的能力,。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】正確評(píng)價(jià)作者的理想，思考現(xiàn)代人生,。

重難點(diǎn)：

【重點(diǎn)】

1,、積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ),。

2、感受桃花源的美境,，理解文中作者所表達(dá)的美好理想,。

【難點(diǎn)】

1、領(lǐng)會(huì)文章深刻的主題思想,。

2,、評(píng)價(jià)作者心目中的理想社會(huì)。

三,、說(shuō)學(xué)情

八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)：已經(jīng)有了一定的文言知識(shí)儲(chǔ)備,，借助課下注釋和工具書(shū)應(yīng)該可以自行疏解文意，因此可以放手讓學(xué)生自主的學(xué)習(xí),。

八年級(jí)學(xué)生的心理特征：思維的獨(dú)立性有所發(fā)展,，但仍很片面，就需要教師在課堂上起到一定的引導(dǎo)作用,。

四,、說(shuō)教法、學(xué)法

新課標(biāo)指出：學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主體,，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者,。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話(huà)的過(guò)程中進(jìn)行。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣,，引導(dǎo)學(xué)生掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)的環(huán)境。

教學(xué)方法：誦讀法,、情境教學(xué)法,、討論點(diǎn)撥法。教法的根本是學(xué)法,，只有把學(xué)法教給學(xué)生才能達(dá)到不教,，正所謂“授之以漁，則終身受益無(wú)窮,?！睂W(xué)法：誦讀法、圈點(diǎn)勾畫(huà)法,、合作探究法等,。我計(jì)劃用多媒體課件1課時(shí)完成這一課的教學(xué)。

五,、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

我將從情境導(dǎo)入,，檢查預(yù)習(xí),，譯讀品味，體驗(yàn)欣賞,，拓展延伸,，總結(jié)全文，布置作業(yè)等環(huán)節(jié)進(jìn)行教學(xué),。

（一）設(shè)置情境導(dǎo)入

新課標(biāo)指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。”

【導(dǎo)入】教師以一幅桃花源圖片配上輕音樂(lè),，在這其中導(dǎo)入新課：同學(xué)們,，有這樣一個(gè)地方，四季風(fēng)景如畫(huà),，當(dāng)春天桃花盛開(kāi)時(shí),，人們?cè)谔镩g自由的耕種，老人和小孩悠閑自在地生活著,，這個(gè)地方就是“世外桃源”,。它源自東晉大詩(shī)人陶淵明的名作《桃花源記》，今天我們就一同走進(jìn)文中去領(lǐng)略一番吧,。

【設(shè)計(jì)意圖】以音樂(lè)渲染情境,，美麗的圖片能吸引學(xué)生，激起學(xué)生對(duì)課文的感知和想象,。

（二）預(yù)習(xí)檢查

新課標(biāo)指出：“了解課文涉及的重要作家作品知識(shí)和文化常識(shí),。”同時(shí)指出：“各個(gè)學(xué)段的閱讀教學(xué)都要重視朗讀,，能用普通話(huà)正確、流利,、有感情地朗讀,。”

1,、簡(jiǎn)介作者,。教師先檢查學(xué)生對(duì)陶淵明的了解情況，學(xué)生根據(jù)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)?zāi)軓恼n下注解了解到陶淵明的部分知識(shí),，顯然這些知識(shí)還不夠,，教師出示課件上的知識(shí)并引領(lǐng)學(xué)生去了解。

2,、全班齊讀課文,。在讀課文的過(guò)程中教師了解學(xué)生對(duì)字音、節(jié)奏,、情感的把握情況,。如果學(xué)生對(duì)字音,、節(jié)奏、情感把握有偏差,，就安排學(xué)生對(duì)照課下注解自讀課文糾正字音,、節(jié)奏、情感的環(huán)節(jié),。

3,、學(xué)生對(duì)照課下注解自讀課文。教師講明自讀要求,。在學(xué)生自讀的過(guò)程中,，教師巡視班級(jí)，對(duì)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法,，例如查字典等提出表?yè)P(yáng),，以期成為其他學(xué)生的榜樣。

4,、展示朗讀成果,。教師請(qǐng)幾位學(xué)生讀課文，在學(xué)生讀的過(guò)程中教師適時(shí)指導(dǎo)字音,、節(jié)奏,、情感。并安排教師師范朗讀：“忽逢桃花林,，夾岸數(shù)百步,，中無(wú)雜樹(shù)，芳草鮮美,，落英繽紛,。漁人甚異之?！?/p>

5,、再次齊讀課文。

【設(shè)計(jì)意圖】

1,、讓學(xué)生簡(jiǎn)介作者是為了讓學(xué)生養(yǎng)成通過(guò)查閱資料搜集信息的習(xí)慣并形成能力,。

2、將字音的教學(xué)放在朗讀中,，符合學(xué)生接受新知的規(guī)律,。

3、教師在學(xué)生最需要的地方示范朗讀能起到事半功倍的效果,。

（三）譯讀品味

新課標(biāo)指出：“閱讀淺易文言文,，能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。注重積累、感悟和運(yùn)用,，提高自己的欣賞品位,。”

1,、復(fù)習(xí)文言文翻譯五字法和信達(dá)雅要求,。

2、同桌互譯全文,。教師先提出要求：用鉛筆圈下較難的字詞或句子,，然后學(xué)生對(duì)照課下注解一人一句翻譯全文，教師在此巡視全班掌握學(xué)生翻譯的情況,，并相應(yīng)答疑,。

3、全班交流疑難點(diǎn),。

4,、教師出示檢測(cè)題。

【設(shè)計(jì)意圖】

1,、語(yǔ)文教學(xué)要注重基本技能的訓(xùn)練,，給學(xué)生打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)于八年級(jí)學(xué)生,，能粗略看懂一篇文言文并能?chē)L試著用現(xiàn)代漢語(yǔ)把文意表達(dá)出來(lái),，已達(dá)到教師的教學(xué)目的。

2,、通過(guò)檢測(cè)題既可以檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握程度,，又可以加深印象、鞏固知識(shí),。

（四）體驗(yàn)欣賞

愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要,。”

1,、教師在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)有趣的情境——穿越時(shí)空連線(xiàn),，讓學(xué)生扮演記者和漁人、桃花源村人對(duì)話(huà),，在這樣的情境中提出問(wèn)題并解決問(wèn)題。對(duì)于學(xué)生較難回答的問(wèn)題教師記錄并用多媒體呈現(xiàn)出來(lái),。

2,、問(wèn)題有：

（1）、桃花源的自然環(huán)境與社會(huì)風(fēng)尚如何,？

（2）,、漁人離開(kāi)桃花源，“便扶向路”,，又“處處志之”,，而后來(lái)“尋向所志”,，卻“不復(fù)得路”。為什么,？

（3）在桃花源中,，作者寄托了怎樣的社會(huì)理想？我們應(yīng)當(dāng)怎樣看待這樣的理想,？

3,、教師補(bǔ)充寫(xiě)作背景并組織學(xué)生討論。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)生對(duì)課文的內(nèi)容能提出自己的看法和疑問(wèn),，并能運(yùn)用合作的方式,，共同探討疑難問(wèn)題，這符合新課標(biāo)的閱讀要求,。

（五）拓展延伸

因?yàn)樘諟Y明的《桃花源記》一文,，我們今天的社會(huì)便出現(xiàn)了很多桃花源。假如你是導(dǎo)游,，你怎樣向游客介紹桃花源呢,？寫(xiě)出你的導(dǎo)游詞。

（六）總結(jié)全文

這節(jié)課,，我們走進(jìn)了桃花源,，了解了陶淵明。雖然陶淵明向往的理想社會(huì)還帶有這樣那樣的局限性,，但他對(duì)理想的追求,，對(duì)黑暗現(xiàn)實(shí)的否定，還是值得肯定的,。老師希望每位同學(xué)能樹(shù)立起自己的理想,，找到屬于自己的那片“桃花源”。

【設(shè)計(jì)意圖】完成情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：正確評(píng)價(jià)作者的理想,，思考現(xiàn)代人生,。

（七）布置作業(yè)

1、必做題：背誦全文

2,、選做題：用自己的話(huà)敘述文中的故事,，并說(shuō)給父母聽(tīng)。

3,、拓展題：預(yù)習(xí)24課《大道之行也》,，找出和《桃花源記》的內(nèi)在聯(lián)系。

【設(shè)計(jì)意圖】

作業(yè)分層次,，體現(xiàn)了因材施教的原則

六,、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

七、說(shuō)教學(xué)反思

1、對(duì)于這篇文言文的學(xué)習(xí),，我認(rèn)為朗讀是首要的,，也是必要的。我在備課時(shí)主要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng),，學(xué)生通過(guò)對(duì)照課下注解自行朗讀課文,、疏解課文。通過(guò)朗讀展示,，教師適時(shí)給予指導(dǎo),。充分遵循學(xué)生是主體，教師是主導(dǎo)的“二主”作用,。

2,、創(chuàng)設(shè)情境，時(shí)空連線(xiàn)讓學(xué)生與文中人對(duì)話(huà),，學(xué)生在自主合作探究中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題的能力,。

3、作業(yè)設(shè)計(jì)分層次,，體現(xiàn)了因材施教的原則,。

我的說(shuō)課完畢，感謝各位聆聽(tīng),。