作為一名教職工,，就不得不需要編寫(xiě)教案,，編寫(xiě)教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間,。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？這里我給大家分享一些最新的教案范文,，方便大家學(xué)習(xí)。

女?huà)z造人教案反思篇一

設(shè)計(jì)思想：

《女?huà)z造人》是神話故事,，是通過(guò)豐富的想像與聯(lián)想的運(yùn)用來(lái)激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,，表現(xiàn)在遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)人類自身來(lái)源的好奇和探索,，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所作出的極富想象力的解釋在學(xué)習(xí)的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力,。

教材分析：

本文是一篇想象豐富的神話,，作者以大膽新奇的想象在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的擴(kuò)寫(xiě)，再現(xiàn)女?huà)z造人的整個(gè)過(guò)程,，使得這個(gè)古老的傳說(shuō)充滿生活氣息,。

學(xué)情分析：

1、學(xué)生水平差異較大,，基礎(chǔ)好的學(xué)生能很快抓住文章的主要內(nèi)容及主題思想,，而基礎(chǔ)差的必須要做預(yù)習(xí)好!

2、學(xué)生學(xué)習(xí)本文時(shí),，可能會(huì)遇到的最大問(wèn)題聯(lián)想和想象的運(yùn)用,。

3、學(xué)生在遇到難題的時(shí)候采用合作,，討論的方法去解決,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)

(1),、積累“女?huà)z,、澄澈、幽光,、靈敏,、綿延、神通廣大,、莽莽榛榛”等詞語(yǔ),。

(2)、了解神話的特點(diǎn),。

(3),、了解有關(guān)人類起源的神話故事。

2,、能力目標(biāo)

(1),、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用。通過(guò)比較,，掌握想像的方法和思路,。

(2)、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源,、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣,。

(3)、學(xué)習(xí)文章對(duì)原有故事的人性化的演繹與擴(kuò)充，培養(yǎng)改寫(xiě)神話故事的能力,。 3,、情感目標(biāo) 感受體會(huì)文中女?huà)z樸實(shí)感人的母親形象。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1,、體會(huì)想像聯(lián)想在神話創(chuàng)作中的作用,。通過(guò)比較，掌握想像的方法和思路,。

2,、激發(fā)學(xué)生探究關(guān)于人類起源、進(jìn)化的科學(xué)知識(shí)的興趣,。

教學(xué)策略與手段：

本課教學(xué)中采用博文課堂教學(xué)模式,，預(yù)習(xí)檢測(cè)、師生互動(dòng),、課堂檢測(cè)等

課前準(zhǔn)備：

教師：多媒體

學(xué)生：熟讀課文,，熟悉故事情節(jié)。

教學(xué)過(guò)程：

結(jié)構(gòu)或板書(shū)設(shè)計(jì)：

作業(yè)設(shè)計(jì)：

1,、給下面加點(diǎn)字注音

女?huà)z造人教案反思篇二

1.理清文章的故事情節(jié),了解神話的特點(diǎn),。

2.理解想象和聯(lián)想手法在神話創(chuàng)作中的重要作用。

3.感受女?huà)z樸實(shí)感人的偉大的母親形象,。

1.理清文章的故事情節(jié),了解神話的特點(diǎn),。

2.理解想象和聯(lián)想手法在神話創(chuàng)作中的重要作用。

《天上的街市》

同學(xué)們,隨著歲月的流逝,我們?cè)谝惶焯斓亻L(zhǎng)大,我們的心靈也一天天豐富和成熟,。仰望蒼穹,俯瞰大地,我們也許會(huì)提出許許多多的問(wèn)題:太陽(yáng)為什么東升西墜,月亮為何有陰晴圓缺,小草為什么“一歲一枯榮”……那么我們可曾想過(guò)人是從哪兒來(lái)的?這個(gè)樸素的問(wèn)題從遠(yuǎn)古到今天,人們一直在探尋,。今天,讓我們一起走進(jìn)古老而迷人的神話,走進(jìn)前人奇特瑰麗的想象世界。下面,我們一起來(lái)欣賞女?huà)z造人的故事,。

有感情地朗讀課文,思考下面問(wèn)題:

1.給課文劃分結(jié)構(gòu)層次,并概括每部分的大意,。

明確:第一部分(1～4段):寫(xiě)女?huà)z決定在天地間創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間。

第二部分(5～16段):寫(xiě)女?huà)z造人的具體過(guò)程,。

第三部分(17,、18段):女?huà)z讓那些小人兒分為男人與女人,男人與女人配合起來(lái)自己創(chuàng)造后代。

2.讀課后“閱讀提示”中的短文,比較一下,看看課文中豐富了哪些內(nèi)容,哪里最見(jiàn)出作者的想象力,。

明確:課文在原來(lái)的基礎(chǔ)上豐富了以下內(nèi)容:

(1)女?huà)z造人的具體過(guò)程;

(2)人造出來(lái)之后歡欣喜悅的場(chǎng)面;

(3)女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒;

(4)作者的評(píng)述,。

其中女?huà)z造出小人之后歡欣鼓舞的場(chǎng)面以及對(duì)女?huà)z的人性化描寫(xiě)最見(jiàn)作者的想象力。

1.“閱讀提示”中所列女?huà)z造人的文字非常簡(jiǎn)略,而通過(guò)改寫(xiě),、豐富補(bǔ)充之后的課文,則處處洋溢著人類誕生的喜悅感,找出有關(guān)詞句,說(shuō)說(shuō)你對(duì)這一喜悅感的體會(huì),。

小組討論,明確:標(biāo)出文中的以下描寫(xiě):

(1)人落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;

(3)女?huà)z給孩子命名;

(4)許多小人的歡呼跳躍;女?huà)z的辛勞,如“她工作著,工作著,一直工作到晚霞布滿天空,星星和月亮射出幽光。夜深了,她只把頭枕在山崖上,略睡一睡,。第二天,天剛微明,她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作”等,。

2.這篇神話真實(shí)感人的地方,在于女?huà)z造人過(guò)程中的心理和神態(tài)描寫(xiě),嘗試分析“媽媽”女?huà)z的形象。

合作探究,展示交流,明確:女?huà)z是神,更是人。神性與人性在女?huà)z身上得到了高度的統(tǒng)一,。她勤勞,、慈祥,、聰明,、活潑、情感豐富,、有偉大的神力,。

女?huà)z是神通廣大的“神”,但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,感到“在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”,。她也有人的喜怒之情,她會(huì)笑,會(huì)假裝生氣,甚至?xí)`機(jī)一動(dòng),“世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來(lái)加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力,世上誕生了人類,。她享受到了做母親的快樂(lè),她忙忙碌碌,像母親一般勤勞,富有智慧。她哪里是神,她分明就是人,她有人的情感,人的心態(tài),人的智慧,人的生活體驗(yàn),。從她身上,我們看到神話的情節(jié)是想象的,但又是真實(shí)的,是合乎現(xiàn)實(shí)生活情理的,。

3.神創(chuàng)造人,是對(duì)人類起源的錯(cuò)誤解釋,但是這類神話為什么能夠世代流傳?

小組討論,明確:(1)這類神話描寫(xiě)了人類出現(xiàn)之前地球上的情景,這是引人遐想的。

(2)這類神話都有奇妙的想象,這是非常有趣的,。

(3)這類神話無(wú)非是現(xiàn)實(shí)的人類繁衍歷史的改造,非常富有人性,這是令人感到親切的,。如女?huà)z的形象分明是樸實(shí)感人的母親形象。

4.結(jié)合女?huà)z形象,體會(huì)想象的特點(diǎn),。

作者運(yùn)用怎樣的想象才塑造了這個(gè)既有著奇異神力,又有著豐富情感的女神?

明確:大膽奇特的想象,成就了女?huà)z捏土成人,、灑泥成人的神力;而合情合理的想象,賦予了女?huà)z聰明勤勞、有喜有悲的人性,。這樣才使得女?huà)z的形象既神奇又符合人類社會(huì)的情理,。所以想象要大膽奇特,不能隨心所欲、任意發(fā)揮,、不受限制,要合情合理,。

5.請(qǐng)概括本文的主旨。

明確:課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程,表現(xiàn)了原始初期人們對(duì)自身來(lái)源的好奇和探索,以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想象力的解釋,。

示例:“感到非常孤獨(dú),。她覺(jué)得在這天地之間,應(yīng)該添一點(diǎn)兒什么東西進(jìn)去,讓它生氣蓬勃起來(lái)才好?！碑?dāng)她看到自己的影子時(shí),就“忽然靈機(jī)一動(dòng):世間各種各樣的生物都有了,單單沒(méi)有像自己一樣的生物,那為什么不創(chuàng)造一種像自己的生物來(lái)加入到世間呢?”這種口吻非常孩子氣,帶有原始洪荒時(shí)代的稚拙與樸素,讀者通過(guò)字里行間的描述,仿佛看到女?huà)z本身就是一個(gè)活潑,、充滿活力與創(chuàng)造力的人,并非一個(gè)神。

1.你能對(duì)女?huà)z造人的原因,、方法或經(jīng)過(guò)進(jìn)行新的想象嗎?

2.想象女?huà)z造人后的喜悅心情,并以其身份寫(xiě)一段話,。

本文把女?huà)z塑造成一個(gè)充滿生命活力和母性的大神形象,想象豐富、奇特,讓人讀了仿佛置身于生命初創(chuàng)的原始世界,感受著人類誕生的喜悅,。女?huà)z造人,又體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,也使我們感受到生而為人的自豪,。今天,我們面對(duì)的廣大世界,依然有許多未知領(lǐng)域,等待我們?nèi)ヌ角蟆⑷プ匪鳌⑷ジ惺苣欠N創(chuàng)造成功的喜悅,。

女?huà)z造人教案反思篇三

1,、通過(guò)復(fù)述，整體把握文章內(nèi)容,。

2,、探究女?huà)z形象的意義。

3,、初步了解神話的特點(diǎn),，體會(huì)古人對(duì)解讀自然奧秘的追求，激發(fā)想象力,，產(chǎn)生探尋人類起源的興趣,。

4、學(xué)習(xí)本文大膽而奇特的想象,、聯(lián)想手法,，學(xué)寫(xiě)想象類文章。

大膽而奇特的想象手法,。

學(xué)生在熟悉故事情節(jié)的基礎(chǔ)上,，通過(guò)復(fù)述故事，并與課后練習(xí)一起進(jìn)行比較閱讀以獲得對(duì)于聯(lián)想,、想象方法的啟示,，采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。通過(guò)具體分析女?huà)z的人物形象及造人后的喜悅，來(lái)了解人的產(chǎn)生給大自然帶來(lái)的無(wú)限生機(jī),，人類產(chǎn)生的同時(shí)也產(chǎn)生了愛(ài),，產(chǎn)生了人間溫暖，以此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育,。

1課時(shí)

在奇幻的神話世界里,，有隔河相望的牛郎織女，有對(duì)月流珠的在岸鮫人……那么,，人,，是從哪里來(lái)的?對(duì)這個(gè)有趣的話題，今天我們?cè)倏纯催h(yuǎn)古時(shí)代的人們是如何理解的,。

復(fù)述故事情節(jié),，理解本文聯(lián)想與想像手法的運(yùn)用

1、學(xué)生自由朗讀課文,，熟悉情節(jié),。朗讀課文,，了解內(nèi)容

2、投影出示《風(fēng)俗通》里的兩則短文,，然后讓學(xué)生復(fù)述課文故事情節(jié),，其他學(xué)生邊聽(tīng)邊在課文中劃出投影中的短文所沒(méi)有的內(nèi)容。待復(fù)述完后,，討論整理歸納,，看看課文中豐富了哪幾個(gè)情節(jié)。

思考：

1,、女?huà)z造人的具體過(guò)程是真的嗎?你怎樣理解這種寫(xiě)法?

2,、分析表現(xiàn)對(duì)人類的誕生感到喜悅的句子，談?wù)勀愕母惺?。跳讀課文，劃出文中表現(xiàn)對(duì)人類誕生的喜悅心情的句子,，討論交流一下自己的感受,。

明確：對(duì)人類誕生的喜悅感充溢在整篇文章中，這也是本課體現(xiàn)合理豐富想像力的地方,。對(duì)課文中有關(guān)語(yǔ)句,，教師可從兩方面提示，一是女?huà)z在造出人之后,，不由得滿心歡喜,，眉開(kāi)眼笑，這生命是她一手創(chuàng)造出來(lái)的,，她的笑,，體現(xiàn)了人類創(chuàng)造成功的喜悅感。二是這種喜悅感,，還體現(xiàn)在人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,，如人類落地后開(kāi)口就喊“媽媽”;許多小人的歡呼跳躍等。而學(xué)生對(duì)這種喜悅感的感受則可引導(dǎo)學(xué)生扣住“喜”來(lái)談,，如有了人類,，大自然才有了生氣，蓬勃起來(lái);有了人類,，女?huà)z不再寂寞,、孤獨(dú);有了人類，世間也就有了溫馨,，有了愛(ài),，更重要的是，有了創(chuàng)造……也可以從另外角度引導(dǎo)學(xué)生感受,，如人類生命的可貴,，人類生命與自然的關(guān)系,，要珍愛(ài)生命等。

3,、根據(jù)文章內(nèi)容,，說(shuō)說(shuō)你對(duì)女?huà)z的認(rèn)識(shí)。

比較閱讀：《女?huà)z造人》與《伊甸園里》,。

討論：在我們中國(guó),，有女?huà)z造人的美麗神話;在西方，也有上帝造人的宗教神話(教材綜合性學(xué)習(xí)“追尋人類起源”中的參考資料：上帝造人的宗教神話《伊甸園里》),。這兩篇神話都是想像的,，你更喜歡哪一篇?說(shuō)說(shuō)理由。

討論這個(gè)問(wèn)題,，學(xué)生可以拓寬思維角度,，從文章情節(jié)的想像、文章結(jié)構(gòu),、語(yǔ)言,、思想感情等諸方面去分析。教師不要限制在只應(yīng)該喜歡哪一篇上,，但是最后教師可以讓學(xué)生明白,，世界各民族都有一些具有本民族特色的古代神話、傳說(shuō),，表現(xiàn)遠(yuǎn)古時(shí)代人們對(duì)未知領(lǐng)域的探求,，對(duì)美好生活的向往等等。這都屬于人類文化寶庫(kù)的一部分,，而我們往往也可以從閱讀這類文章中得到新的感悟,。

女?huà)z造人，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,，也使我們感受到生而為人的自豪,。今天，我們面對(duì)的廣大世界,，依然有許多未知領(lǐng)域,，等待我們?nèi)ヌ角螅プ匪?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅,。

1、摘抄課文中優(yōu)美的詞語(yǔ),。

2,、閱讀綜合性學(xué)習(xí)中,，關(guān)于人類起源的資料

板書(shū)設(shè)計(jì)：女?huà)z造人,、袁珂,、非常孤獨(dú),、池水照影、摶土成人

討論后,，師生共同歸納：

1,、女?huà)z造人的情節(jié)是虛構(gòu)想象的,，因?yàn)樯裨捠窃诳茖W(xué)不發(fā)達(dá)的時(shí)代產(chǎn)生的，那時(shí)人們對(duì)人類起源無(wú)法作出正確的解釋但又想探究自身起源,，所以只好借助想象,，而奇特大膽的想象恰好是神話故事的一個(gè)亮點(diǎn)。試想,，沒(méi)有了這種想像，還有神話故事的存在嗎?這種想像體現(xiàn)了遠(yuǎn)古時(shí)代人們那種強(qiáng)烈的探求欲望,。今天的社會(huì)科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá),，但仍有廣闊的未知領(lǐng)域等待我們?nèi)ヌ綄ぃパ芯?，所以,，這種想像力、創(chuàng)造意識(shí),，都是我們今天仍迫切需要的,。

3、女?huà)z是本篇的核心人物,，她是神通廣大的“神”,，但是她也有人的孤獨(dú)感。她走在莽莽榛榛的原野上,，感到“在這天地之間，應(yīng)該添一點(diǎn)什么東西進(jìn)去,，讓它生氣蓬勃起來(lái)才好”。她也有人的喜怒之情,，她會(huì)笑，她會(huì)假裝生氣,，她甚至?xí)`機(jī)一動(dòng)，“世間各種各樣的生物都有了,，單單沒(méi)有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢?”就是她的這種創(chuàng)造力，世上誕生了人類,。她得到了做母親的天倫之樂(lè),，她忙忙碌碌,，像母親一般勤勞智慧。她哪里是神,，她分明就是人,，她有人的情感，人的心態(tài),，人的智慧，人的生活體驗(yàn),。從她身上,，我們看到神話的情節(jié)是想像的，但又是真實(shí)的,，是合乎現(xiàn)實(shí)生活的情理的,。

女?huà)z造人教案反思篇四

理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。

感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情,。

初步了解神話故事的特點(diǎn),。

熱愛(ài)生命和生活,。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

大膽而新奇的想象,。

對(duì)人類誕生的喜悅感,。

導(dǎo)入：神話動(dòng)畫(huà)片導(dǎo)入

出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn),。

作者簡(jiǎn)介：袁珂,，神話學(xué)家。

檢查生字詞預(yù)習(xí)情況

全班集體朗讀課文

復(fù)述課文,，對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載,，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容，哪里最見(jiàn)作者的想像力,。

對(duì)女?huà)z形象的認(rèn)識(shí)：她哪里是神,，她分明是人。

感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感,；人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,。

想像是神話的亮點(diǎn)，馬克思關(guān)于神話的論述,。

放《女?huà)z造人》動(dòng)畫(huà)片總結(jié)課文主要內(nèi)容,。

讀神話《盤(pán)古開(kāi)天地》后回答問(wèn)題。

放神舟五號(hào)飛船記錄片：女?huà)z造人,，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神,，也使我感受到生而為人的自豪。今天,，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域,，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

收集有關(guān)神話,，講給別人聽(tīng),。

閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料,。

想像出一種女?huà)z造人的新辦法,。

女?huà)z造人教案反思篇五

1． 理解聯(lián)想和想像手法的運(yùn)用。

2． 感受文中所表現(xiàn)的喜悅之情,。

3． 初步了解神話故事的特點(diǎn),。

4． 熱愛(ài)生命和生活。

1． 大膽而新奇的想象,。

2． 對(duì)人類誕生的喜悅感,。

（一） 復(fù)述課文，對(duì)照《風(fēng)俗通》中關(guān)于女?huà)z的記載,，找出課文中豐富了哪些內(nèi)容,，哪里最見(jiàn)作者的想像力。

（二） 對(duì)女?huà)z形象的認(rèn)識(shí)：她哪里是神,，她分明是人,。

（三） 感受課文中對(duì)人類誕生的喜悅感：人類創(chuàng)造成功的喜悅感；人類自身對(duì)獲得生命的歡呼,。

（四） 想像是神話的亮點(diǎn),，馬克思關(guān)于神話的論述。

：讀神話《盤(pán)古開(kāi)天地》后回答問(wèn)題,。

：女?huà)z造人,，體現(xiàn)了人類可貴的創(chuàng)造力與探求精神，也使我感受到生而為人的自豪,。今天,，我們面對(duì)的廣大世界，依然有許多未知的領(lǐng)域,，等待我們?nèi)ヌ角?，去感受那種創(chuàng)造成功的喜悅。

（一） 收集有關(guān)神話,，講給別人聽(tīng),。

（二） 閱讀綜合性學(xué)習(xí)中，關(guān)于人類起源的資料,。

（三） 想像出一種女?huà)z造人的新辦法,。

女?huà)z造人教案反思篇六

1、知識(shí)與能力

熟悉課文,，生動(dòng)復(fù)述故事,；了解神話的特點(diǎn)；理解本文聯(lián)想和想象手法的運(yùn)用,。

2,、過(guò)程與方法

發(fā)揮自己聯(lián)想、想象力來(lái)感受神話傳說(shuō)的魅力,；運(yùn)用聯(lián)想,、想象創(chuàng)編神話故事；進(jìn)一步培養(yǎng)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、情感,、態(tài)度,、價(jià)值觀

引導(dǎo)學(xué)生感受我們祖先大膽奇特的想象力，激發(fā)學(xué)生探求未知領(lǐng)域的欲望,，養(yǎng)成課外搜索,、整理資料，勤于思考的習(xí)慣,。

以講故事比賽的形式,，(既可個(gè)人準(zhǔn)備也可小組合作共同打造推舉一人)，讓學(xué)生積極自主閱讀,、整體感知文章并訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)能力,。

以全體學(xué)生掌聲大小來(lái)對(duì)主講者進(jìn)行評(píng)價(jià)，然后再讓個(gè)別學(xué)生以點(diǎn)評(píng)形式進(jìn)行具體評(píng)價(jià),。這樣讓學(xué)生人人參與,，共同激發(fā)閱讀熱情。

最后老師小結(jié)講故事應(yīng)注意的事項(xiàng)：情節(jié)要完整,，表情動(dòng)作要豐富,，語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)要有變化等。

1,、將本文與《風(fēng)俗通》上短文進(jìn)行比較閱讀 從女?huà)z造人動(dòng)機(jī),，造人過(guò)程及人類誕生等方面對(duì)文本進(jìn)行賞析，在此基礎(chǔ)上訓(xùn)練學(xué)生聯(lián)想和想象力了解神話特點(diǎn),。

2,、對(duì)文章存有的疑惑進(jìn)行組內(nèi)質(zhì)疑探究、交流,，認(rèn)識(shí)到想象力也是我們現(xiàn)代人所迫切需要的,，因?yàn)椤跋胂笫侨祟愖蠲赖幕ǘ洹保ㄓ旯Z(yǔ)）,。

3,、全班交流 對(duì)小組內(nèi)無(wú)法解答的疑惑提出來(lái)，通過(guò)組與組之間探討,，進(jìn)行全班交流。

學(xué)生以個(gè)人或小組形式創(chuàng)編神話故事,。給出材料,。《嫦娥奔月》：后羿從西王母那求到了不死之藥,，他的妻子偷吃升入月宮,，后來(lái)變成了月精白蛤蟆。

《女禍造人》反映了我們中國(guó)人早期對(duì)人類起源的探索，但它畢竟是神話傳說(shuō),，那“人,，到底是從哪來(lái)的？”請(qǐng)同學(xué)們下去收集這方面資料,，從科學(xué)角度進(jìn)行解釋,。在“追尋人類起源”綜合性活動(dòng)課上再交流。

按照新課標(biāo)要達(dá)到的三個(gè)維度目標(biāo),，語(yǔ)文教學(xué)就是要扎實(shí)活潑有序地全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),，豐富學(xué)生的聯(lián)想、想象力,，發(fā)揮學(xué)生的語(yǔ)感和思維,，發(fā)展個(gè)性，健全人格,。為此,，我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了神話《女禍造人》作為本節(jié)課材料，對(duì)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想,、想象力的訓(xùn)練,。

4、有教育機(jī)智,。當(dāng)天,，全年級(jí)學(xué)生都?xì)g歡喜喜去財(cái)大看話劇，僅留下上課的這個(gè)班不能去,，學(xué)生們老大不高興,，又加上突然下雨，天氣很冷,，學(xué)生冒雨跑到階梯教室,。我一下想到學(xué)生昨天剛興高采烈地學(xué)習(xí)吟唱詩(shī)詞《水調(diào)歌頭，明月幾時(shí)有》,，當(dāng)即讓語(yǔ)文科代表黃伊伊領(lǐng)唱,。氣氛一下活躍起來(lái)。

1,、點(diǎn)擊了學(xué)生的興奮點(diǎn),。

首先，選的文章是神話傳說(shuō),，是六年級(jí)學(xué)生最為感興趣的,。

其次，課前唱歌讓學(xué)生情緒由陰轉(zhuǎn)晴,，進(jìn)而讓學(xué)生講自己看過(guò)或聽(tīng)過(guò)的神話故事,，課堂上晴朗起來(lái)，再由師以“人，是從哪里來(lái)的,？對(duì)這個(gè)有趣的話題我的祖先是怎樣理解和想象的,？”幾個(gè)問(wèn)題將學(xué)生閱讀欲望撩撥到極致。

2,、將競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入課堂,。以講故事，創(chuàng)編神話故事等比賽形式刺激學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),。讓學(xué)生主動(dòng)地自主探究,，合作交流，以點(diǎn)帶面,，全體參與,，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中各有所得。

3,、聯(lián)想,、想象能力的遷移。最后環(huán)節(jié)讓學(xué)生創(chuàng)編神話故事《嫦娥奔月》,，學(xué)生個(gè)個(gè)摩拳擦掌,，躍躍欲試，每個(gè)小組都熱火朝天,，七嘴八舌,，更有幾個(gè)小組提出創(chuàng)編課本劇，并當(dāng)堂表演,，將整個(gè)課堂氣氛拉向高潮,，學(xué)生潛能得到極大挖掘。

不足之處：

1,、沒(méi)有真正貫徹以人為本,、以學(xué)生為主體的課改理念。幾個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)皆在老師主觀引導(dǎo)下進(jìn)行,。尤其當(dāng)下課鈴響起,，而學(xué)生課本劇的表演正濃，學(xué)生們和聽(tīng)課老師們也正聽(tīng)得如癡如醉時(shí),，我卻因?yàn)槭枪_(kāi)課而打斷學(xué)生的表演,。后來(lái)雖然又讓學(xué)生繼續(xù)表演，但已影響了學(xué)生的情緒,。沒(méi)有很好貫徹“以學(xué)論教,，教是為了促進(jìn)學(xué)”的課改觀念。

2,、課堂評(píng)價(jià)不到位。如有學(xué)生提出“女?huà)z到哪去了？”這個(gè)問(wèn)題時(shí),，學(xué)生的回答豐富多彩,，對(duì)以神話形式解答的學(xué)生，我沒(méi)能給予肯定,，只對(duì)一位回答“女?huà)z在我們每一個(gè)人心中”的學(xué)生極其贊賞,。這個(gè)評(píng)價(jià)說(shuō)明我本身的教育機(jī)智不夠，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)識(shí)較窄,。學(xué)生劉莫的點(diǎn)評(píng)非常不錯(cuò),，可我沒(méi)能充分贊賞。

3,、教學(xué)環(huán)節(jié)之間過(guò)渡處理不太好

在學(xué)生質(zhì)疑這個(gè)環(huán)節(jié),，學(xué)生問(wèn)題較多，當(dāng)超過(guò)我規(guī)定的時(shí)間時(shí),，我為了能盡快地過(guò)渡到下一個(gè)環(huán)節(jié),，采用了較生硬的方式，直接過(guò)渡,，給學(xué)生心理上造成缺憾,。沒(méi)有做到“教學(xué)生之所需要”的課改思想。

女?huà)z造人教案反思篇七

本課是根據(jù)《風(fēng)俗通》中有關(guān)“女?huà)z造人”的記載改編的,。作者以大膽新奇的想像,，在原有故事的基礎(chǔ)上進(jìn)行富有人性化的演繹與擴(kuò)充，使得這個(gè)古老的神話傳說(shuō)充滿生活氣息,，煥發(fā)出迷人的色彩,。課文詳細(xì)敘述了女?huà)z造人的具體過(guò)程，表現(xiàn)了原始初民對(duì)人類自身來(lái)源的好奇,、追索,，以及在當(dāng)時(shí)社會(huì)生活條件下所做出的極富想像力的解釋。

問(wèn)題導(dǎo)入 各談看法

師：同學(xué)們,，今天我們來(lái)探討一個(gè)問(wèn)題：我們都是人,，但你們知道人是從哪里來(lái)的嗎？

生１：是從猿猴變的,。

生２：是女?huà)z造的,。

生３：是上帝造的。

生4：是神創(chuàng)造的,。

生5：是天使造的,。

……

師：對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，古往今來(lái),，有神話的回答,，也有科學(xué)的解釋,。從神話方面來(lái)說(shuō)吧，中國(guó)神話說(shuō)是女?huà)z創(chuàng)造了人,，西方神話說(shuō)是上帝創(chuàng)造了人,。今天，就讓我們領(lǐng)略一下我國(guó)古代神話的魅力吧,。

閱讀深入 各提問(wèn)題

師：我這兒有一幅女?huà)z的畫(huà)像（展示圖畫(huà)）,，美不美？

生齊答：美,。

師：你們也可以將她畫(huà)的更美,，女?huà)z是一個(gè)神，具有非凡的能力,，她造人的手段和方法體現(xiàn)了“神”的威力,，讓我們一起步入神話的殿堂，走進(jìn)“女?huà)z造人”的故事,。

（同學(xué)們隨著音樂(lè)輕聲朗讀課文,，讀完后提出不懂的問(wèn)題。）

生6：女?huà)z為什么要造人,？

生7：女?huà)z為什么造出來(lái)的是“人”,？

生8：女?huà)z為什么給她心愛(ài)的孩子取名叫“人”？

生9：女?huà)z為什么要讓男人和女人配合創(chuàng)造后代,？

師：同學(xué)們的問(wèn)題很多,，就剛才提出的問(wèn)題誰(shuí)能主動(dòng)回答一下？

生10：我回答第一個(gè)問(wèn)題：女?huà)z為什么要造人,？是因?yàn)榕畫(huà)z在這個(gè)世界上感到很孤獨(dú),，她想創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間，讓世間顯得生機(jī)勃勃,。

生

11：我回答第二個(gè)問(wèn)題：女?huà)z為什么造出來(lái)的是人,？因?yàn)檫@是一篇神話故事，允許虛構(gòu)或想像,，神話是一種美麗的向往,，富有積極的浪漫主義色彩。

生12：我回答第三個(gè)問(wèn)題：女?huà)z為什么給她心愛(ài)的孩子取名叫“人”,？我覺(jué)得“人”這個(gè)字是象形文字,，像人的模樣，上半部是人的上半身,，下半部是人的兩條腿,，“人”由此而來(lái)。

生14：我覺(jué)得分三步：女?huà)z為什么造人,？造人的方法是什么,？怎樣讓人一直生存下去呢,？

（同學(xué)們跳讀課文，很快找到了答案）

點(diǎn)評(píng)：生自己提出問(wèn)題,，自己解答,，化被動(dòng)為主動(dòng)，很好,。

課文分析 共同探究

師：我有兩個(gè)問(wèn)題，我們共同探究一下（可分組討論）

生16：女?huà)z是一個(gè)神通廣大的人,。

生17：是一個(gè)工作勤奮的人,。

生18：是一個(gè)大公無(wú)私的人。

生19：是一個(gè)感情豐富的人,。

生20：是一個(gè)充滿愛(ài)心的人,。

生21：是一個(gè)有智慧、極其聰明的人,。

生22：是一個(gè)手非常巧的人,。

生23：是一個(gè)考慮周全的人。

……

看,，還那么吸引人呢,？

生24：因?yàn)樗腥ぁ?/p>

生25：因?yàn)樯裨捊o我們以教育意義。

生26：她文學(xué)性強(qiáng),，故事很美,，人物很形象。

師：我歸納一下：神話之所以有永恒的魅力,，是因?yàn)樗膶W(xué)性,、藝術(shù)性、趣味性,、思想性強(qiáng),，對(duì)我們有教育意義。

點(diǎn)評(píng)：對(duì)課文進(jìn)一步研討,，人物形象更加鮮明,，理解更深刻，好,。

跳出課文 展開(kāi)想像

師：神話既然是表現(xiàn)遠(yuǎn)古人民對(duì)自然及文化現(xiàn)象的理解與想像的故事,，我們也可以對(duì)它的故事情節(jié)進(jìn)行大膽的改造，請(qǐng)對(duì)課文的某一部分進(jìn)行合理的想像,，或許你的想法更高明,，更有吸引力。

生28：她既然神通廣大,，為什么不叫天上的天兵天將幫她造人呢,？

生29：我想她應(yīng)該讓天下大雨,，雨點(diǎn)濺落到地上，就是一個(gè)一個(gè)的小娃娃,。

生30：她本領(lǐng)既然那么大,，我想她用手一指，地上的萬(wàn)物就變成人了,。

生31：她吹一口仙氣,，就變成一個(gè)一個(gè)的人。

……

師：同學(xué)們的想法很神奇,，這些方法的確比文中的方法高明多了,，說(shuō)明你們更聰明。那么我們?cè)傧胍幌拢喝祟愒诓粩噙M(jìn)化,，５０萬(wàn)年前的人,，形似猴子，與現(xiàn)代人外形和生活迥異,，未來(lái)５０萬(wàn)年以后的人類將發(fā)生怎樣的變化呢,？充分發(fā)揮想像力，請(qǐng)你對(duì)未來(lái)的人類外形和生活作一個(gè)合理的推測(cè),。

生32：我想５０萬(wàn)年后的人應(yīng)該是沒(méi)有頭發(fā)吧,，頭發(fā)是煩惱絲，沒(méi)有頭發(fā)就不會(huì)有煩惱了吧,。他們應(yīng)該生活在沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng),，沒(méi)有環(huán)境污染的世界上。

生33：他們應(yīng)該有三頭六臂,，聰明,、有力氣，想干什么就干什么,。

生34：他們穿著超薄的衣服,，這些衣服既散熱又保暖，隨季節(jié)而變化,。

生35：他們不知道饑餓,，生活在海底。

生36：他們長(zhǎng)著翅膀,，想飛到哪兒,，就飛到哪兒，自由自在,。

生37：他們的皮膚會(huì)變色,，感情起了變化，膚色就會(huì)變,。

生38：他們住的房子吊在半空,，想飄就飄,，可以住在家里游覽各地的美景。

生39：他們的頭應(yīng)該很大,，手很小,，腿很短，因?yàn)槎嗄X力勞動(dòng),、少體力勞動(dòng)的緣故,。

生40：他們像機(jī)器人一樣有特異功能，是超能力的人,。

師：大家的想像很奇特,，也千奇百怪，如果你有興趣的話,，可把你的想像整理成一篇５００字左右的短文，題目就叫“５０萬(wàn)年后的人類”,。我們今天的課就上到這兒,，謝謝大家的合作，下課,。

點(diǎn)評(píng)：跳出課文的框框,，給學(xué)生以想像的空間，開(kāi)闊思路,，培養(yǎng)能力,，好。

課后反思：

上完此課,，我不禁為學(xué)生敏捷的思維,，豐富的想像而驚嘆。我們不能拿成年人的眼光來(lái)看待當(dāng)今的學(xué)生,，他們怪奇的想法連我們老師也自愧不如,，教學(xué)相長(zhǎng)，此話信然,。

女?huà)z造人教案反思篇八

這是初中階段學(xué)習(xí)的第一神話故事,，內(nèi)容淺顯，七年級(jí)學(xué)生正是處于充滿好奇,、充滿想象的年齡,，對(duì)這文章興趣較濃。在這一課時(shí)的學(xué)習(xí),，老師可調(diào)動(dòng)他們平時(shí)的閱讀體驗(yàn),，結(jié)合生活實(shí)踐，激發(fā)起他們更強(qiáng)的求知欲,，去了解神話的特點(diǎn),，品讀關(guān)鍵詞句,，感受女?huà)z身上所寄托的人類母親的優(yōu)秀品質(zhì)，感受人類誕生后的喜悅之情,。

經(jīng)過(guò)第一課時(shí)的學(xué)習(xí),，學(xué)生對(duì)神話這種文學(xué)體裁的特點(diǎn)有了更清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)課文中女?huà)z的形象也有了更深的感受,。在第二課時(shí),，將讓學(xué)生做一次思維提升，充分發(fā)揮他們的聯(lián)想和想象力,，并運(yùn)用課文運(yùn)用的細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,，以讀促寫(xiě)，嘗試改寫(xiě),、續(xù)寫(xiě)《女?huà)z造人》的部分片段,。

1、語(yǔ)文常識(shí)

（1）了解袁珂的生平簡(jiǎn)介,。

（2）了解神話這一文體的特點(diǎn)及《女?huà)z造人》的相關(guān)知識(shí),。

2、語(yǔ)言：

（1）理解并積累重要的詞語(yǔ),。

（2）理解并積累文中描寫(xiě)生動(dòng)細(xì)膩的詞句,。

3、閱讀

（1）快速閱讀,，復(fù)述故事情節(jié),。對(duì)比《風(fēng)俗通》，確定文章豐富和生發(fā)的內(nèi)容,。

（2）朗讀品味,，把握女?huà)z的形象，體會(huì)她的情感,。

（3）拓展閱讀,，體會(huì)神話的魅力。

4,、寫(xiě)作：

發(fā)揮想象和聯(lián)想,，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法，進(jìn)行改寫(xiě),、續(xù)寫(xiě),。

1、朗讀品味,，把握女?huà)z的形象,，體會(huì)她的情感。

2、發(fā)揮想象和聯(lián)想,，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,，進(jìn)行改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě),。

朗讀品味法,、讀寫(xiě)結(jié)合法

（一）快速閱讀，復(fù)述故事情節(jié),。

（二）把握神話特點(diǎn),，對(duì)比《風(fēng)俗通》，確定文章豐富和發(fā)生的內(nèi)容,。

（三）朗讀品味,，把握女?huà)z的形象，體會(huì)她的情感,。

（一）導(dǎo)入新課

為什么喜歡看神話,？故事情節(jié)巧妙有趣，運(yùn)用夸張,，想象奇特,，充滿了神秘的色彩……

神話是怎么產(chǎn)生的？上古時(shí)代,，人類文化知識(shí)很少，無(wú)法解釋世界起源（如：天,、地的形成,、日月星辰的運(yùn)動(dòng)變化），自然現(xiàn)象（刮風(fēng)、打雷、發(fā)洪水,、干旱等）,，就通過(guò)神話故事來(lái)表達(dá)對(duì)世界起源、自然現(xiàn)象以及社會(huì)生活的理解,。

一言以蔽之：神話是人類童年時(shí)期的幻想。特點(diǎn)：想象和夸張。

今天,，我們學(xué)習(xí)袁珂先生《女?huà)z造人》，走進(jìn)神話世界,，體會(huì)神話魅力,。

（二）作者及《女?huà)z造人》簡(jiǎn)介

袁珂（1916—20xx），中國(guó)神話學(xué)家,。他長(zhǎng)期從事中國(guó)古代神話研究,，其作品被中國(guó)、日本、美國(guó),、新加坡等國(guó)入選學(xué)校課本,。

女?huà)z，中國(guó)神話傳說(shuō)中造人,，補(bǔ)天,，掌管男女婚配的神。又稱媧皇,、女陰娘娘,，史記女?huà)z氏，是華夏民族人文先始,，是福佑社稷之正神,。

（三）初讀課文，整體感知

1,、問(wèn)題探究1：速讀課文,，標(biāo)注自然段，抓住時(shí)間,、地點(diǎn),、人物、事件的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果等要素來(lái)復(fù)述故事。

【要點(diǎn)】天地開(kāi)辟以后,，因?yàn)闆](méi)有人類,，顯得荒涼寂寞，女?huà)z感到有些孤獨(dú),。她想把世界變得熱鬧,，于是照著自己的模樣，用黃泥親手搓揉,，造出了人,。小人們都興高采烈地喊女?huà)z“媽媽”，讓她感受到生命的歡樂(lè),。但是她工作了很久,，雙手都捏得麻木了，捏出的小人也不能布滿大地,。于是她順手從崖壁上拉下一條枯藤,，伸入泥潭，沾上泥漿向地上揮灑,。結(jié)果點(diǎn)點(diǎn)泥漿也變成一個(gè)個(gè)小人,。女?huà)z覺(jué)得這種方法簡(jiǎn)單省事,，越灑越起勁，于是大地就到處有了人,。她又想著,，人是會(huì)死亡的，難道以后還要重新再造,？于是就把小人分為男女,，讓他們婚配，繁衍生息,。

【要點(diǎn)】更喜歡課文,，因?yàn)楣适赂鷦?dòng)，女?huà)z形象更鮮明,，情感更細(xì)膩,。文中增加了豐富的想象和細(xì)膩的描寫(xiě)：

（1）女?huà)z為什么造人；

（2）女?huà)z造人的具體過(guò)程,；

（3）人造出來(lái)之后歡欣喜悅場(chǎng)面,；

（4）女?huà)z像人一樣具有心理活動(dòng)和喜怒哀樂(lè)等情緒。

作者既大膽想象,，又合情合理,，比如女?huà)z用黃泥造人，我們常把土地比作母親,，而我們民族的膚色也是黃色,。

（四）細(xì)讀課文，朗讀品析

1,、問(wèn)題探究3：自讀課文,，勾畫(huà)相關(guān)詞句，你最喜歡課文補(bǔ)充的哪一部分,？從xxxxxxxxxxxxx詞句中，你讀到了一個(gè)xxxxxxxxxxx的女?huà)z,。

【要點(diǎn)】從4段“她笑,，池水里的影子也向著她笑；她假裝生氣,，池水里的影子也向著她生氣”這一神態(tài)描寫(xiě)中,，我讀到了一個(gè)可愛(ài)活潑的女?huà)z。

從4段“她忽然靈機(jī)一動(dòng)：世間各種各樣的生物都有了,，單單沒(méi)有像自己一樣的生物,，那為什么不創(chuàng)造一種像自己一樣的生物加入到世間呢”這一心理描寫(xiě)中，我讀到了一個(gè)聰明有愛(ài)的女?huà)z,。

從5段“她就順手從池邊掘起一團(tuán)黃泥,，摻和了水，在手里揉團(tuán)著，揉團(tuán)著,，揉團(tuán)成了第一個(gè)娃娃模樣的小東西”及6段“這個(gè)泥捏的小家伙,，剛一接觸地面，就活了起來(lái),，并且開(kāi)口就喊‘?huà)寢?！’”，這一處動(dòng)作描寫(xiě)和一處語(yǔ)言描寫(xiě),，讀到了一個(gè)神通廣大的女?huà)z,。

從9段“女?huà)z看著她親手創(chuàng)造的這個(gè)聰明美麗的生物，又聽(tīng)見(jiàn)“媽媽”的喊聲,，不由得滿心歡喜,，眉開(kāi)眼笑”，讀到了一個(gè)慈愛(ài)溫柔的女?huà)z,。

從13段“她工作著,，工作著，一直工作到晚霞布滿天空,，星星和月亮射出幽光,。夜深了，她只把頭枕在山崖上,，略睡一睡,，第二天，天剛微明,，她又趕緊起來(lái)繼續(xù)工作”,，讀到一個(gè)勤勞偉大的女?huà)z。

可在品析時(shí),，適時(shí)加入朗讀,，體會(huì)女?huà)z情感，把握她的形象,。

小結(jié),，可見(jiàn)在《風(fēng)俗通》里的女?huà)z是一個(gè)高冷的女神，而經(jīng)過(guò)課文大膽奇特的想象和一些細(xì)節(jié)的描寫(xiě)后,，我們感受到了她不僅具有神性,，還具有人性的可愛(ài)活潑、聰慧溫柔,，更有了母性的勤勞,、慈愛(ài)和偉大，這樣女?huà)z作為我們?nèi)祟惸赣H的形象就更加鮮明豐富了,。

（五）課時(shí)作業(yè)

1,、把課后“讀讀寫(xiě)寫(xiě)”中的詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍,，理解詞義。

【參考答案】略

2,、上網(wǎng)或查閱圖書(shū),，搜集有關(guān)女?huà)z的記載。

1,、把握神話特點(diǎn),，發(fā)揮想象和聯(lián)想，運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法,，進(jìn)行改寫(xiě),、續(xù)寫(xiě)。

2,、拓展閱讀,，體會(huì)神話的魅力。

（一）導(dǎo)入新課

上一節(jié)課,，我們感受了袁珂筆下女?huà)z的慈愛(ài)溫柔,、勤勞偉大、可愛(ài)活潑,，這位神通廣大女神不再高高在上,，而是有了很多我們自己媽媽身上的美好品質(zhì)，這源自于作者豐富的想象力和活潑生動(dòng)的描寫(xiě),。雨果說(shuō),，想象是人類最美的花朵。我相信,，在我們每個(gè)人的腦海里都有自己想象的女?huà)z和她造人的故事,。這節(jié)課就請(qǐng)同學(xué)插上想象的翅膀，自己來(lái)創(chuàng)作,，對(duì)袁珂的《女?huà)z造人》進(jìn)行改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě),。

（二）問(wèn)題探究

1：提供角度，指導(dǎo)寫(xiě)作

為同學(xué)提供以下幾個(gè)角度,，進(jìn)行改寫(xiě)或續(xù)寫(xiě),。同學(xué)可選擇其一，也可自選角度,。

【要點(diǎn)】

改寫(xiě)：

1,、女?huà)z造人時(shí)的心情,，及造人前后的情感變化,。

2、女?huà)z怎樣創(chuàng)造人的身體,，賦予他們思想和情感,。

3,、女?huà)z怎樣造更多的人。

續(xù)寫(xiě)：想象人類出現(xiàn)以后世界的變化,，續(xù)寫(xiě)后面的故事,。

【方法指導(dǎo)】

1、運(yùn)用多種描寫(xiě)方法,，如對(duì)人物的外貌,、心理、語(yǔ)言,、行為進(jìn)行較為細(xì)致的刻畫(huà),，對(duì)涉及到的環(huán)境、場(chǎng)面,、氣氛做必要的充實(shí)和渲染,。

2、多角度想象,，可想象幾種情況,，從中加以選擇。既要大膽想象,，故事情節(jié)設(shè)計(jì)又要合情合理,。

3、改寫(xiě)要與課文中女?huà)z的言行和性格相符,，續(xù)寫(xiě)要注意前后照應(yīng),，不要自相矛盾。

（三）課時(shí)作業(yè)

1,、查找,、搜集各民族關(guān)于人類起源的神話傳說(shuō)，看看先民們的想象有什么相同和不同之處,。

【參考答案】見(jiàn)教師用書(shū)

2,、請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮大膽新奇的想象，自己尋找文中值得填補(bǔ)的空白點(diǎn),，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě),。

羿請(qǐng)不死之藥于西王母，姮娥竊之奔月宮,。（《淮南子,？姮娥奔月》）

3、課外閱讀,，推薦一些神話選本,，如《山海經(jīng)》《淮南子》《故事新編、補(bǔ)天》《伊甸園里》《中國(guó)神話故事》《希臘神話故事》等,。