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美麗的草原教學(xué)反思篇一

《草原的早晨》這是一篇文字優(yōu)美,、內(nèi)容新穎的散文。寫的是早晨,，草原從睡夢(mèng)中醒來,。牧民們趕羊群去放牧的情景，展現(xiàn)出草原一片繁榮新旺的新氣象,。

班上的孩子,，只有李易騁去過大草原，其他的孩子都沒有見過美麗的草原,。因此,，我在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，努力從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),，利用多媒體,，拉近學(xué)生與“草原”之間的距離，使學(xué)生在一定的情景中學(xué)習(xí),。

因此我首先播放音樂《草原上升起不落的太陽(yáng)》,，然后教師范讀課文，讓學(xué)生邊聽邊看圖想象,，然后把美麗的草原圖片以課件的形式播放出來,，讓孩子們有一個(gè)更加直觀鮮明的印象，這樣,，通過“畫中感,，讀中悟”，最終讓孩子們感受草原早晨的美麗風(fēng)光和牧民們的勤勞和歡樂,！

第二自然段草原醒來歡快的情景,。我讓學(xué)生觀看了一段視頻，然后去品讀文字,。學(xué)生很快感受到了那歡快的氣氛,，而且能結(jié)合具體的詞語(yǔ)來理解,。理解“涌出”“蹦跳”“奔向”時(shí)，有一個(gè)小朋友說：“下雪了,，我們涌出了教室,，蹦跳著奔向操場(chǎng)……”他們從生活找到相應(yīng)的場(chǎng)景，在理解的基礎(chǔ)上來閱讀,，讀得更有滋有味,。

第三自然段圖文對(duì)照，找一找“羊群”與“白云”的相似點(diǎn),，認(rèn)識(shí)這種打比方的方法,。“回蕩”一詞理解有難度,，我借鑒了“精彩片斷”里老師的教學(xué)手法,，借助音樂聽中感受，從而理解,，解決難點(diǎn),。

盡管有很多孩子學(xué)得津津有味，但是還有少數(shù)孩子在后半堂課跑神了,，我沒有及時(shí)關(guān)注,。

美麗的草原教學(xué)反思篇二

“興趣是最好的老師”，無論是高年級(jí)還是低年級(jí)學(xué)生,，教師都應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。在本節(jié)課中，我通過自己有感情的范唱,，并巧妙地運(yùn)用多媒體播放蒙古族風(fēng)光片,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，為其營(yíng)造了一種愉快和諧的學(xué)習(xí)氛圍,。

1,、以聆聽、體驗(yàn),，感受音樂的風(fēng)格,。

提倡學(xué)生聆聽、體驗(yàn),、感受是新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求,。本課中主要培養(yǎng)學(xué)生感知音樂的能力，通過聆聽感受蒙古歌曲的風(fēng)格,，并體驗(yàn)演唱歌曲,，進(jìn)一步了解蒙古族的風(fēng)格。

2、教法,、學(xué)法上體現(xiàn)“活”,。

本課我針對(duì)高年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，善于表現(xiàn)自我,。教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)法不枯燥，讓學(xué)生充分利用網(wǎng)絡(luò)搜集資料,，并根據(jù)高年級(jí)同學(xué)喜好流行音樂的特點(diǎn),，讓他們通過“對(duì)比法”比較兩首歌曲的不同風(fēng)格，并了解兩位歌唱家的不同的演唱風(fēng)格,，從而挖掘?qū)W生的潛力,，培養(yǎng)學(xué)生的能力。

3,、對(duì)問題的反思：

第一：在給學(xué)生展示的時(shí)間上,，安排的不是很得當(dāng)，只是讓學(xué)生演唱了本節(jié)課的歌,，還應(yīng)該讓學(xué)生更多地了解蒙古族歌曲,，以及展示前幾學(xué)年學(xué)過的歌曲，使學(xué)生的知識(shí)得到延伸,。以后,，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)間和內(nèi)容的安排上還須不斷完善。

第二：給學(xué)生表演的機(jī)會(huì)很少,，缺乏音樂與其相關(guān)學(xué)科的綜合,。如：音樂與舞蹈的綜合。把歌唱與表演結(jié)合,，讓學(xué)生感受蒙古族音樂的特點(diǎn),，并根據(jù)音樂編創(chuàng)動(dòng)作，通過小組合作的形式進(jìn)行表演,。這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生的表現(xiàn)力,，還培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中,，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神,。

美麗的草原教學(xué)反思篇三

草原對(duì)于江南水鄉(xiāng)的學(xué)生來說是相當(dāng)陌生的，教學(xué)時(shí),，教師要讓學(xué)生感悟到草原之美,，并進(jìn)一步把感受到的美用自己的語(yǔ)言表達(dá)出來。教學(xué)時(shí),，教師先讓學(xué)生在老師的配樂朗讀中無拘無束地想像草原景象,，再讓學(xué)生欣賞一段優(yōu)美的草原風(fēng)光片。這兩次感知，一虛一實(shí),，前者為學(xué)生提供了自由廣闊的想像空間,，讓學(xué)生通過傾聽教師的誦讀展開積極的思維活動(dòng)，每個(gè)學(xué)生都可以產(chǎn)生建立在自己已有經(jīng)驗(yàn)之上的獨(dú)特感受,；后者給學(xué)生提供了真正的草原圖景,，豐富了學(xué)生的表象，彌補(bǔ)了因地域差異,、經(jīng)驗(yàn)缺乏而可能造成的學(xué)生想像的缺憾,。這樣虛實(shí)結(jié)合，兩次感知,，層次分明,，幫助學(xué)生自己用心參與，逐步構(gòu)建起草原的概念,，因而感觸是深刻的,。

在充分感知的基礎(chǔ)上，學(xué)生能夠用準(zhǔn)確的語(yǔ)言來表達(dá)自己的感受了,，教師正是捕捉了這一點(diǎn),，將學(xué)生發(fā)言時(shí)運(yùn)用的準(zhǔn)確優(yōu)美的語(yǔ)言一一寫在黑板上，書寫時(shí)還加上了簡(jiǎn)潔而又富有激勵(lì)性的話語(yǔ),。這樣做,，將學(xué)生的語(yǔ)言當(dāng)作了課堂評(píng)價(jià)的資源，一方面使發(fā)言者得到充分肯定而深受鼓舞,，一方面又激起了其他學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)熱情,。全班學(xué)生發(fā)言的積極性都被調(diào)動(dòng)起來了。同時(shí),，板書的語(yǔ)言也是一種示范,，能更充分地發(fā)揮師生交流的作用，又避免了小學(xué)生發(fā)言易重復(fù)的問題,。于是,，我們看到了一個(gè)個(gè)獨(dú)特的詞語(yǔ)從學(xué)生的口中迸發(fā)出來。

反思二：草原的早晨教學(xué)反思

汪明宇的話音剛落,，教室里冒出了更多的小手：“老師,，我還知道。老師．我還知道,?！薄皡茄┵唬阏f說看,?！?吳雪倩站起來,，說：“如果是一只羊的話就不像白云了，要許多只羊在一起才像白云,，”

“對(duì),。還有，如果羊群在跑的時(shí)候也不像白云,，因?yàn)榘自撇粫?huì)跑得那么快,。只有羊群一邊吃草一邊走的時(shí)候才像朵朵白云在飄動(dòng)?！睏羁「纱嗑筒徽酒饋?，坐在座位上直接插話。這時(shí)我再讓學(xué)生讀這句話,，學(xué)生的感受就更加深刻了。下課鈴響了,，雖然教學(xué)任務(wù)沒能完成,，但我很興奮。

我真佩服這些孩子,，他們會(huì)讀書,，會(huì)思考，會(huì)發(fā)現(xiàn),，會(huì)表達(dá),。如果我在教學(xué)中對(duì)第一只突然舉起的小手視若無睹的話，我想我會(huì)錯(cuò)過一次又一次的發(fā)現(xiàn),，失去一次又次和學(xué)生真正交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)：關(guān)注學(xué)生,，尊重學(xué)生，在乎學(xué)生,，只有這樣,，才能使老師不再是孤獨(dú)的演奏者，才能使課堂響起動(dòng)聽的交響樂,。

反思三：草原的早晨教學(xué)反思

昨天上午第一節(jié)課,，重點(diǎn)指導(dǎo)孩子對(duì)這篇課文的朗讀，我把課文中的一些語(yǔ)句的朗讀權(quán)力放給了孩子們,，不是我教給他們?cè)趺醋x,，而是讓他們認(rèn)為這些語(yǔ)句你應(yīng)該怎么讀！在《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“尊重學(xué)生的閱讀體驗(yàn)”,！是呀,，從低年級(jí)就應(yīng)該開始訓(xùn)練學(xué)生的獨(dú)特的閱讀感受！因此,，在這節(jié)課我就試著做了,，結(jié)果讓我收到了一份喜悅,！

美麗的草原教學(xué)反思篇四

學(xué)習(xí)方法

。

在教學(xué)《美麗的草原》一課時(shí),，我力求從以下幾個(gè)方面去落實(shí)“三維”目標(biāo),。

一、自主學(xué)習(xí),，貫穿閱讀

放了一段關(guān)于草原美麗風(fēng)光的錄象,，然后告訴學(xué)生這節(jié)課我要帶領(lǐng)他們一同走進(jìn)美麗的草原，拉近了師生之間的距離,。通過觀賞這組美麗的草原風(fēng)光的圖片,，學(xué)生讀書的興趣被充分調(diào)動(dòng)了起來，這時(shí),，我安排了第一個(gè)層次讀書,，并且要求學(xué)生在讀書的過程中遇到不認(rèn)識(shí)的字可以借助拼音讀，或問老師,，問同學(xué),。讀完后，我鼓勵(lì)學(xué)生站起來輪讀,，每人讀一個(gè)自然段,，要求學(xué)生把課文讀通順，讀流利,，讀后師生評(píng)議,。緊接著我安排了第二個(gè)層次讀書，要求學(xué)生邊讀課文邊思考,，課文中都寫了誰(shuí)喜歡草原?他們?yōu)槭裁聪矚g草原呢?在學(xué)生理解了課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行了第三個(gè)層次讀書，也就是精讀感悟,，隨文識(shí)字,。以上三個(gè)層次的朗讀設(shè)計(jì)，環(huán)環(huán)緊扣,，層層遞升,，使得整節(jié)課的朗讀指導(dǎo)有目的，有層次,，體現(xiàn)了教師指導(dǎo)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程;由讀得不完全正確到讀得正確,，讀得不大通順到讀得通順、流利,，讀得比較平淡到讀出感情,，真到實(shí)現(xiàn)了讀的目標(biāo)。

二,、創(chuàng)設(shè)情境,，體驗(yàn)情感

語(yǔ)文實(shí)踐包括知識(shí)的學(xué)習(xí),、技能的訓(xùn)練，也包括情感的體驗(yàn),，興趣的培養(yǎng),。這節(jié)課我注意以境導(dǎo)情，步步鋪墊,，讓學(xué)生進(jìn)入角色,，入境入情，從而獲得真實(shí)的情感體驗(yàn),。比如,，開課伊始，我說：“孩子們,，今天老師要帶你們?nèi)ヒ粋€(gè)美麗的地方,，你們想去嗎?”在學(xué)生的歡呼聲中，我又說：“看,，我們來到了什么地方?對(duì),，我們來到了一片廣闊的大草原，它橡一副巨大的綠毯鋪在地上,。下面，就讓我們一同走進(jìn)這美麗的草原,?！边@樣的開課為學(xué)生以后的情感升華作了鋪墊。學(xué)習(xí)第一小節(jié)時(shí),，我請(qǐng)同學(xué)欣賞草原的草和普通的草的對(duì)比圖片,，然后請(qǐng)同學(xué)說說兩者有什么不同。學(xué)生在我的引導(dǎo)下體會(huì)到了草原的草最新鮮,，接著我問：“能用讀展示出來嗎?”學(xué)習(xí)第二小節(jié)時(shí),，我和學(xué)生一起欣賞草原云白、天藍(lán)的畫面,，經(jīng)過此種情境的創(chuàng)設(shè),，學(xué)生自然而然地讀出了自己的感受。特別是學(xué)完前兩小節(jié)之后,，為了達(dá)到情感的升華,，我播放了課件《美麗草原我的家》。學(xué)生觀看后,，進(jìn)一步加深了對(duì)草原的熱愛之情,，此時(shí)讀第三小節(jié)如瓜熟蒂落，水到渠成,。

三,、拓展延伸,，重視實(shí)踐

讀中學(xué)寫，學(xué)寫結(jié)合是提高學(xué)生寫作能力的一條有效途徑,。為此,，我充分挖掘教材中的“說話”因素，激發(fā)學(xué)生的想象力,，鼓勵(lì)學(xué)生自己進(jìn)行創(chuàng)作,。比如，學(xué)完全文后,，我播放了一段錦州美麗風(fēng)光的圖片,，讓學(xué)生體會(huì)到家鄉(xiāng)錦州不僅是一座美麗的城市，而且是一座英雄的城市,。然后布置了一項(xiàng)拓展練習(xí)：創(chuàng)作一首歌頌家鄉(xiāng)錦州的詩(shī)篇,。這樣的設(shè)計(jì)真正體現(xiàn)了讀中學(xué)寫，學(xué)寫結(jié)合的要求,。

整節(jié)課的學(xué)習(xí)中,，我只是起著一個(gè)引導(dǎo)的作用，更多的是學(xué)生的自讀,、自悟;對(duì)學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀的培養(yǎng),，不是老師說教式的灌輸，而是學(xué)生自我體驗(yàn)后的感悟,。這節(jié)課的教學(xué),，真正使三維目標(biāo)落到了實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)了課堂教學(xué)的有效性,。

美麗的草原教學(xué)反思篇五

這篇老舍的散文,，字里行間浸潤(rùn)著濃郁的草原風(fēng)情：那一碧千里的草原風(fēng)光，那馬上迎客,、把酒聯(lián)歡,、依依話別的動(dòng)人情景，那純樸,、熱情好客的蒙古族同胞,，都令人難以忘懷。本文是作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見,、所聞,、所感，并通過這些所見,、所聞,、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié),。

這是本學(xué)期的第一節(jié)課,，我充分的進(jìn)行了準(zhǔn)備,，希望能給班級(jí)的孩子們一個(gè)快樂學(xué)習(xí)的課堂。

a 創(chuàng)設(shè)情境,，模擬蒙古包外見面握手的場(chǎng)面,。

b 假如你是客人，你會(huì)說些什么,？假如你是主人,，你又會(huì)說些什么？

c 如果我就是蒙族同胞,，我來到美麗的陽(yáng)城觀光旅游,，你們會(huì)怎樣招待我？

這些情境的創(chuàng)設(shè),、活動(dòng)的開展使學(xué)生在深刻的感悟中,，在語(yǔ)言的練習(xí)中，將“蒙漢情”升華為“民族情”,，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破,。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí),、自主質(zhì)疑、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉,。

2．教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美,，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性。

3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,，有效一些。

美麗的草原教學(xué)反思篇六

《草原》記敘了老舍先生第一次訪問內(nèi)蒙古草原,，看到了美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,。我執(zhí)教的是第二課時(shí)。

在教學(xué)中,，我將傳統(tǒng)的教學(xué)模式引向信息技術(shù)和學(xué)科有效整合的網(wǎng)絡(luò)信息領(lǐng)域,。在設(shè)計(jì)和表現(xiàn)課堂時(shí)，我按照不同的教學(xué)內(nèi)容,，精心安排,、設(shè)置情景，充分考慮增強(qiáng)學(xué)生的吸引力,，運(yùn)用聲像媒體使文字型,、抽象型的內(nèi)容生動(dòng)地、具體地表現(xiàn)了出來,，從而激發(fā)了學(xué)生興趣和求知欲,，學(xué)生的個(gè)性在語(yǔ)言感悟訓(xùn)練中盡情的發(fā)揮,。這種教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的個(gè)體特點(diǎn)，在完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí),，最大限度地挖掘了每個(gè)人的潛能,，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。

1,、聆聽音樂,，營(yíng)造優(yōu)美的學(xué)習(xí)環(huán)境。

一個(gè)良好寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境必將會(huì)給學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)帶來很大的幫助,。為此我播放了一段韻律歡快的“鄂爾多斯舞曲”,。樂曲調(diào)節(jié)了課堂里的氣氛，改變了教室里緊張的學(xué)習(xí)環(huán)境,。學(xué)生通過聽音樂放松了神情,，活躍了思維，創(chuàng)新意識(shí)也就自然而然地得到了發(fā)揮,。當(dāng)學(xué)生通過朗讀體驗(yàn)到草原人民的熱情好客后,，我不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生通過“讀”把情感表達(dá)出來，使學(xué)生在美妙的音樂中盡情的享受著蒙古人民的熱情,。文本融化了成孩子們的智慧,，歡快祥和的音樂中促成了孩子們語(yǔ)感的形成。在本節(jié)課教學(xué)接近尾聲時(shí),，伴隨著音樂“美麗的草原我的家”,，我再次讓學(xué)生整體讀課文，感知“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”把這節(jié)課帶入了高潮,，雖然話已盡，但是情未了,，本文的中心又一次得到提升,。

2、展示圖片,，營(yíng)造民主的學(xué)習(xí)環(huán)境,。

不同的圖片會(huì)給不同的學(xué)生帶來不同的視覺效果，引起學(xué)生不同的情緒變化,，而不同的情緒變化正是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的基礎(chǔ),。在研讀“喜迎遠(yuǎn)客”時(shí)，我出示畫面創(chuàng)設(shè)情境,，讓學(xué)生抓住“襟飄帶舞”“飛”“歡呼著”等重點(diǎn)語(yǔ)句感悟草原人民的熱情好客,，通過優(yōu)美的畫面有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到“盛情款待”的美好境界。“奶茶,、奶豆腐,、奶酒，大盤的手抓羊肉”畫面的出現(xiàn),，使孩子們不知不覺的興奮起來,。場(chǎng)面隆重而熱烈，感受到草原人民熱情好客的同時(shí),，進(jìn)一步體現(xiàn)出蒙漢兩族人民親如一家的真摯感情,。為學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的激發(fā)營(yíng)造一個(gè)民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，真正營(yíng)造了一個(gè)“情感的課堂”,、“感悟的課堂”,、“對(duì)話的課堂”。

3,、體驗(yàn)文本,，營(yíng)造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。

“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生平等對(duì)話的過程中進(jìn)行,?！敝挥袑?duì)話，才是真正的引導(dǎo),；只有對(duì)話,，才能走進(jìn)心靈，才能彼此接納,，才能相互造就,。在這堂課中，我讓學(xué)生親近文本,，“激情相見”部分從四個(gè)“握”字體會(huì)見面時(shí)的親切,，我很激動(dòng)的與一個(gè)學(xué)生握手做示范，立即活躍了課堂的氣氛,，孩子們立刻模仿起來,，肢體語(yǔ)言使孩子們對(duì)草原人民的熱情有了更深刻的體會(huì)。與文本碰撞,，用心靈去傾聽心靈，達(dá)到心靈相通,，情感共鳴,，形成獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)，學(xué)生的個(gè)性也在語(yǔ)文課堂中盡情地流淌,，師生對(duì)話就成為彼此情感交融,、智慧碰撞的過程。

采取借助現(xiàn)代教育技術(shù)改變課堂教學(xué)，使課堂教學(xué)充滿情趣,、充滿樂趣,、充滿活力，為學(xué)生營(yíng)造了一個(gè)民主,、寬松,、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使全體學(xué)生在積極的參與和協(xié)作中主動(dòng)讀書,、自覺感悟,。學(xué)生的個(gè)性與學(xué)習(xí)智慧得到盡情展現(xiàn)，課堂真正成了師生智慧飛揚(yáng)的天地,，成了師生共同創(chuàng)造的舞臺(tái),。

美麗的草原教學(xué)反思篇七

《草原》是部編版教材小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第一課。著名作家老舍先生以他親身的經(jīng)歷和感受寫下了《草原》這篇訪問記,。文章記敘了他第一次訪問內(nèi)蒙古草原時(shí)看到的美麗景色以及受到蒙古族同胞熱情歡迎的情景,表達(dá)了蒙古族人民和漢族人民的深情厚誼,，充分體現(xiàn)出祖國(guó)是各族人民團(tuán)結(jié)友愛的大家庭。

這篇課文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩點(diǎn)：一是從文章的思想內(nèi)容出發(fā)考慮,，讓學(xué)生感受草原景色美,、人情美，受到民族團(tuán)結(jié)友愛情感的熏陶,。我將目標(biāo)確定為有感情地朗讀課文2——5段,，體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼；展開想象,，感受“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)?！钡拿篮靡饩?。根據(jù)學(xué)生的年齡和認(rèn)知特點(diǎn)，本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)確定為“體會(huì)蒙漢兩族人民之間的深情厚誼,?！?/p>

話別）草原人民的熱情好客從哪些語(yǔ)句可以看出，學(xué)生默讀課文時(shí),，就能從文中的語(yǔ)句感受到蒙漢情深,。這些情境的創(chuàng)設(shè)、活動(dòng)的開展使學(xué)生在深刻的感悟中,，在語(yǔ)言的練習(xí)中,，將“蒙漢情”升華為“民族情”，這一教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)得到了很好的突破,。

但教學(xué)永遠(yuǎn)是有缺憾的,，在本課時(shí)的教學(xué)中，我認(rèn)為還有以下不足的地方。

1.學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性沒有發(fā)揮好,。老師在二至五段的學(xué)習(xí)中放手不夠,，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主質(zhì)疑,、自主解決問題的能力沒有得到充分的鍛煉,。

2.教師語(yǔ)言還不夠優(yōu)美，激勵(lì)評(píng)價(jià)還應(yīng)更有針對(duì)性,。

3.課堂上讀的層次和形式還應(yīng)更多樣一些,，有效一些。

美麗的草原教學(xué)反思篇八

《錫林郭勒大草原》向我們描繪了一幅廣闊,，美麗而又充滿生機(jī)的草原圖畫,，是一篇文質(zhì)兼美的寫景散文。每每讀到此文,，我都會(huì)被草原的美景深深吸引,，怎樣讓我的學(xué)生也產(chǎn)生這樣的感受呢,？為此,，我精心備課，設(shè)計(jì)了多樣的教學(xué)方法,，引領(lǐng)著我的這些從未見過草原的學(xué)生通過研讀文本,，感悟文中優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言,，一步步走進(jìn)這沃野千里，綠草茵茵的錫林郭勒大草原,。反思整個(gè)教學(xué)過程,，我認(rèn)為有一些比較好的教學(xué)方法。

一﹑展示色彩艷麗的圖畫,，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。

俗話說“興趣是最好的老師”，語(yǔ)文特級(jí)教師于漪說過：“在課堂教學(xué)中,，要培養(yǎng)激發(fā)學(xué)生的興趣,，首先應(yīng)抓住導(dǎo)入課文的環(huán)節(jié)，一開課就要把學(xué)生牢牢的吸引住,。教學(xué)開始我播放草原色彩艷麗的圖畫,，草原上各種湖水、野花,、動(dòng)物活動(dòng)的圖片等,，在優(yōu)美的音樂聲中感受到草原的廣闊，美麗,，帶著這種感覺來從文字上來感受草原的廣闊,，美麗。使學(xué)生眼中有圖,，心中有話,，并能激發(fā)學(xué)生想說，敢說,，搶著說,。

既活躍了課堂氣氛，又訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言的表達(dá)能力,，加深了對(duì)課文的理解,。在體會(huì)草原上牧民的生活時(shí)介紹蒙古族的民情生活，這些資料的融入極大的開闊了學(xué)生的視野,，使他們對(duì)草原,、對(duì)牧民的生活有了更多感性的認(rèn)識(shí)，由于有了這些資料的鋪墊,，學(xué)生很快理解草原是個(gè)歡騰的世界,，能說出有哪些動(dòng)物在活動(dòng)，對(duì)草原的喜愛不言而喻,。結(jié)尾和小牧民一起歌唱,，在歌聲結(jié)束教學(xué)，使學(xué)生覺得意猶未盡,。

二﹑抓住重點(diǎn)詞,，句來進(jìn)行品讀。

整堂課學(xué)生的思維是活躍的,，充滿了新意,，在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中都有體現(xiàn)。學(xué)生自讀自悟,，介紹大草原的美麗,、廣闊、歡騰,，品味其中的重點(diǎn)詞句,。孩子們抓住“清亮、一洼洼”感受湖水的清透,；通過“開滿”“各種各樣”“清香”等詞感受野花的多,、美、香,。抓住“一直”“鋪向”來理解草原的廣闊,。

三﹑放飛想像，感受美景,。

學(xué)生有了初步的感受還不夠,，若要親身感受草原的景色就要披文入境,、發(fā)揮想像。在學(xué)習(xí)野草這部分內(nèi)容時(shí),，學(xué)生們通過抓住“滿眼綠色”想到草很多,，我問“假如此時(shí)你站在草原上，放眼望去,，展現(xiàn)在你眼前的是一幅怎樣的畫面昵,？”學(xué)生說“野草很多，很多,，到處都是綠綠的青草,，真漂亮！我又繼續(xù)引發(fā)學(xué)生想像那綠綠的青草一直鋪向遠(yuǎn)方,，都鋪到了哪里,？學(xué)生答：“山嶺上，深谷里,，平原上,，很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，望不到邊”,。

此時(shí),，我出示了一張圖片，說“那青青的野草一直鋪向遠(yuǎn)方,，仿佛與藍(lán)藍(lán)的天空連在了一起,，多遼遠(yuǎn)啊,！”這張圖片及教師的語(yǔ)言給了學(xué)生視覺和聽覺上的沖擊,，此時(shí)再讓學(xué)生朗讀則讀出了草原的廣闊與美麗。

在學(xué)習(xí)湖水這部分內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生感受到湖水的神奇是難點(diǎn),，我用兩組句子進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生談?dòng)惺裁床煌惺埽?/p>

1,、草灘上嵌著清亮的湖水,。

2、高低不平的草灘上嵌著一洼洼清亮的湖水,，水面映出太陽(yáng)的七彩光芒,，就像神話故事里的寶鏡一樣。學(xué)生體會(huì)到了第二個(gè)句子不僅寫出了湖水清透干凈,，還寫出了湖水很多,，但學(xué)生并沒有感受到湖水的神奇。于是,，我請(qǐng)大家輕輕把眼睛閉上,，我來描述這樣的設(shè)計(jì)不僅讓學(xué)生感受到草原湖水的神奇美麗,，又突破了難點(diǎn)，發(fā)展了學(xué)生的語(yǔ)言,。

當(dāng)然,，課堂教學(xué)是難以完美的，本教學(xué)還有很多不如意的地方需要改進(jìn)：

1.教師語(yǔ)言的感染力不夠,，導(dǎo)致有部分學(xué)生發(fā)言不積極。

2.在介紹歡騰的草原這一節(jié),，沒有更深的理解“歡騰”的世界,。

美麗的草原教學(xué)反思篇九

我在設(shè)計(jì)、教授《草原上》的整個(gè)過程中,，力圖構(gòu)建一個(gè)多方位,、多視角、立體化的教學(xué)思路,，營(yíng)造一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍,，充分運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段及各種活動(dòng)，把抽象的理論概念,、枯燥的技能訓(xùn)練還原到可聞可感的音樂之中進(jìn)行,。通過這節(jié)課的教學(xué)，我有幾點(diǎn)較深刻的體會(huì)：

一,、科學(xué)合理,，新穎有趣的教學(xué)設(shè)計(jì)

這節(jié)課，無論從教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置,，教學(xué)方法的選擇,，還是教學(xué)過程的安排，都是以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn),。以“草原之行”為主線,，貫穿課堂的始終，教學(xué)過程一環(huán)扣一環(huán),，緊湊而不忙亂,，讓學(xué)生的思維隨著“興趣”這根主線進(jìn)行和發(fā)展，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí),。

二,、豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣,。

從“蒙古族風(fēng)光”導(dǎo)入了解大草原的自然景色,，重在創(chuàng)設(shè)一種情境，創(chuàng)設(shè)一種氛圍,，讓學(xué)生感受蒙古族人的生活及生活環(huán)境,，體驗(yàn)他們的情感,。

三、突出學(xué)生的主體地位,，建立平等的師生關(guān)系,，加強(qiáng)課堂里的民主意識(shí)。

為加深理解,，我鼓勵(lì)學(xué)生積極思考,，暢所欲言，各抒己見,，選擇自己喜歡的方式進(jìn)行活動(dòng),。教師與學(xué)生在課堂上完全平等，形成了一種和諧的課堂氛圍,，這樣也有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力,。

課堂教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，它不是車間的流水線,，一成不變,，同樣的教學(xué)方式方法，五十名學(xué)生可能有五十種不同的反應(yīng),。因此,，我應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)自身全面素養(yǎng)，不斷地調(diào)整教學(xué)的方式方法,，進(jìn)一步優(yōu)化我的音樂課堂教學(xué),。

美麗的草原教學(xué)反思篇十

《草原》是老舍先生寫的一篇散文，記述了作者第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時(shí)的所見,、所聞,、所感，并通過這些所見,、所聞,、所感，贊美了草原的美麗風(fēng)光和民族之間的團(tuán)結(jié),。作者按照事情發(fā)展的順序來敘述,先描寫草原秀美的景色,，再描寫草原迎客場(chǎng)面和草原聯(lián)歡的情境。作者移步換景,，由景及人,，最后，以簡(jiǎn)明有力,、含義豐富的詩(shī)句“蒙漢情深何忍別,，天涯碧草話斜陽(yáng)”結(jié)束，給讀者留下了無限的回味空間,。

本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生隨著作家的敘述,，頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫面,，從而感受草原風(fēng)光與人情的美好。教學(xué)難點(diǎn)一是品味優(yōu)美的語(yǔ)言,，體會(huì)表達(dá)方法,；二是通過學(xué)習(xí)此文，引起認(rèn)識(shí)西部,，了解西部的興趣,。

在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生先抓住本文的線索，弄清課文的順序,，了解課文描寫了：草原風(fēng)光圖,、喜迎遠(yuǎn)客圖、主客聯(lián)歡圖,，通過這些畫面，表達(dá)了草原的風(fēng)光美,、人情美和民俗美,，最后以凝練的詩(shī)句總結(jié)全文。

品味課文的精美的語(yǔ)句培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受力與初步的審美能力,，體會(huì)表達(dá)方法是本課的重點(diǎn)和難點(diǎn),。要引導(dǎo)學(xué)生品味課文精美的語(yǔ)言。作家老舍隨著場(chǎng)景的變化,、,、時(shí)間的推移，感情也在變化,。但貫穿全文的是對(duì)草原及草原人民的贊美與留戀之情,。這種情感與描寫的景物緊密交融在一起，要引導(dǎo)學(xué)生抓住這些的語(yǔ)句,，,，通過品味、吟誦,、想象畫面,、課件演示、角色扮演,、抄寫等方法,，來體會(huì)美的意境、美的情感,、美的語(yǔ)言,。

總之，抓住本文的重點(diǎn)及難點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂的情境中,，是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵,，初步了解本課的寫法對(duì)今后學(xué)生的作文有一定的借鑒作用，教師在課堂教學(xué)中有做好引導(dǎo),。