當工作或學習進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下，肯定成績，找出問題，歸納出經驗教訓，提高認識,，明確方向，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結。那么,，我們該怎么寫總結呢,？那么下面我就給大家講一講總結怎么寫才比較好,，我們一起來看一看吧。

經典誦讀比賽總結點評篇一

背景概述：

經典誦讀是一種傳統的學習方式,，通過閱讀和理解古代經典著作來提高學生的文化素養(yǎng)和道德品質,。近年來，越來越多的學校和家庭開始重視經典誦讀的重要性,，以期通過這種方式培養(yǎng)孩子的綜合素質,。

深入分析：

經典誦讀的實踐不僅需要技術的掌握，更需要心靈的感悟,。通過誦讀,，我們能感受到古代文化的精髓，從而更好地理解中國傳統文化,。例如,，《論語》中“學而時習之，不亦說乎”的教導,，強調了學習與實踐的結合,，這對于我們今天的學習生活仍然有著重要的指導意義。

個人經歷：

在我的經典誦讀過程中,，我特別喜歡讀《唐詩三百首》,。這首詩集的詩歌優(yōu)美，意境深遠,，讓我在誦讀的過程中不僅能感受到詩歌的美,，還能在思考詩歌所表達的意境和情感。例如,，“白日依山盡,，黃河入海流。欲窮千里目,，更上一層樓”,，這首詩的意境開闊，讓我在讀完后有了更深的對生活的理解和感悟,。

反思和總結：

經典誦讀是一個長期的過程,，需要我們不斷地去理解、去體驗,。在這個過程中,，我深深地感受到了傳統文化的魅力。它不僅僅是文字和知識的積累,，更是我們中華文化的瑰寶,。我相信，在未來的學習和生活中,，我會更加珍視經典誦讀給我?guī)淼膯⑹竞褪斋@,。

再次審視,，經典誦讀不僅僅是一種學習的方式，更是一種生活的態(tài)度,。通過經典誦讀,，我深深地體會到了中國傳統文化的博大精深。我希望能有更多的人加入到經典誦讀的行列中來,，共同感受這份深厚的文化底蘊,。

經典誦讀比賽總結點評篇二

我校從20xx年開始經典誦讀活動的，到現在已五年,。20xx年,，我校成為東河區(qū)五所新課改實驗校之一。通過新課程標準的學習,，我們了解到新課標十分倡導古詩詞的背誦和積累,，當時，就有兩位教師在班內開展了經典誦讀,，在她們的帶動下,，又有一批教師行動起來。但是,，有的家長、老師并不理解,，詢問我們這樣做有用嗎,？我們的理由并不充足。

一段時間的事實證明,，率先開展誦讀活動的班級,，表現出來的是無論作文水品，還是朗讀能力,，都漸漸地走在同年級的前面,。于是，我們在全校興起了轟轟烈烈的古詩文背誦活動,。不到一年,，二到六年級的學生，人人都能背誦新課標推薦的古詩80首,，并分年段開展了古詩背誦擂臺賽,，學生感受到了成功的快樂，教師也看到了學生巨大的潛力,。讓學生在少年敏感期,，誦讀大量古詩文，用文言奠基,，用白話表達,，何樂而不為,？但是，誦讀活動究竟應如何進一步深化,？如何保證學生誦讀的時間,？如何進行激勵評價，保持學生的誦讀興趣,？一個個疑問擺在我們面前,，也激發(fā)了我們進一步探索的愿望。

通過大量地經典誦讀相關學習與觀摩,，我們制定了可行的方案,，并逐步展開了研究與探索。

（一）分析問題,，確立原則,。

仔細地分析教師在經典誦讀活動中存在的種種問題，我們確立了五條實施原則,，即：

根植于語文學習,，與語文學科教學有機結合；以興趣為先導,，與少先隊活動結合,；借鑒他人經驗，創(chuàng)造自己特色,；營造濃厚氛圍,，構建詩韻校園；家校聯合,，建設書香家庭,。

（二）全員參與，實踐探索,。

在實踐探索中,，我們依據實施方案及實施原則，從學校,、年級,、班級、個人及家庭五個層面拓展誦讀空間,，整體協作,，分塊實施。通過五年探索,，到現在終于有了一種柳暗花明又一村的感覺,。

1、怎樣誦讀經典？

（1）誦經典,，日積月累,。首先，要求學生背會的古詩,，一般來說,，教師都能夠背會。一直以來,，我們堅持“每周一詩”活動,，到了中高年級，甚至每周“兩詩”,、“三詩”,。教師與學生一起回歸語文誦讀之本，忘我吟唱,，搖頭晃腦,，或配樂朗讀，或男女生輪讀,，或師生對讀,、賽讀，或婉轉,，或鏗鏘,，我們稱之為“美讀吟誦”。其次,，倡議學生讀的經典書籍,，教師要先走一步，讀在學生前面,，悟在學生前面，再與學生一起交流,，一起討論,。

（2）抄經典，邊寫邊悟,。經典教學中,，我們提倡抄寫，倡導學生把所學的詩或經典的語句,，抄寫在本上,。在抄寫中積累，在抄寫中領悟詩詞的內涵,。

（3）畫經典,，展開想象。畫經典就是學生用畫面來反映古詩詞表達的內容和意境。學生根據古詩詞內容,，充分發(fā)揮自由靈動地想象,，用手中的畫筆表現自己對古詩詞的認識與理解。

（4）演經典,，繪聲繪色,。這是經典誦讀活動中最為綜合化的活動，即用表演的形式來展現詩詞經典的情節(jié)內容,，形式有吟唱,、舞蹈、情景劇表演,、游戲唱喝等,。

2、怎樣保證誦讀時間,？

我們采用的是方式是：晨誦,，午練，暮讀,。

（1）晨誦：一方面,，讓學生在清晨一入校，通過誦讀古詩,、童謠,、童詩，開啟一日的學習生活,，感受生活的美好,，領略母語的優(yōu)美；另一方面,，通過熟讀成誦,，培養(yǎng)學生良好的記憶能力，奠定堅實的記憶功底,。（2）午練：即我校每天下午上課前十分鐘的音樂習字訓練,。學生在悠揚的古箏樂曲中，先做一套學校自編的“詩韻悠悠音樂習字操”,，之后,，氣定神勻地開始練習漢字書寫。所書寫的內容大部分為本周課內課外誦讀的內容,，在書寫中品賞佳句,，體味情感，進入意境,。

（3）暮讀：其核心內容就是讓學生在下午放學后,，興味盎然地閱讀他們喜歡的書籍。我們嚴格控制各科教師作業(yè)量，目的就是空出時間,，保證學生每日半小時閱讀,。通過親子閱讀，師生共讀,，讓學生愛上讀書,，讓讀書成為每個學生生活中樂事。

除了以上三種形式,，各班語文老師還各自開辟出讀經誦典的時間,，如有些班級利用放學路隊從班級到校門口，邊走邊進行吟誦,，有些班級把誦讀經典結合在課間跳皮筋,、擊鼓傳花等游戲當中。

3,、怎樣進行誦讀評價,？

一是學生自我的激勵與評價。每月月初,，學生可在“群星爭輝亮校園”爭星榜中,，申報班級的閱讀小明星，背誦大王等稱號,，月末舉行誦讀擂臺賽,，進行評選。

二是每學期末,，各年級評選小書迷,，讀書小碩士、小博士,；三是我校從新課改以來一直堅持進行的每學期的朗讀,、寫字、寫作等單項能力測試與教導處到各班進行的背誦抽測,、點測活動,，此項活動改變一張考卷定優(yōu)劣的做法，全面地考核了學生的語文能力,。

4,、怎樣促發(fā)教師讀經典,？

我們認為：讀和教是相輔相成的,，沒有高層次的閱讀，就沒有高水平的教學,。而經典文化一旦內化到教師心里,，外化出來的就是一道亮麗的風景線。幾年來，我們著力于通過多種方式鼓勵教師多讀書,，讀好書,。主要采用了以下幾種形式：

1、向教師推薦好書,，分為必讀書目與選讀書目,。

2、開展每日半小時讀書活動,，堅持寫筆記,，讀書心得。

3,、成立教師讀書沙龍,，定期開展教師讀書交流會。

4,、開展青年教師風采大賽,，考察教師經典詩文讀、背情況,。

5,、語文教師開學初向學科分管領導上交個人本學期經典詩文背誦目錄，背熟后請分管領導檢查,，以提高語文老師的背誦功,。

6、開展網絡教研活動,，交流讀書,、教學心得。

通過幾年的教師大閱讀活動,，教師真正體會到：讀書破萬卷,，教學如有神。所以目前,，全校教師都能夠主動閱讀,，與好書為伴。

回顧幾年的經典誦讀之路,，我校在東河區(qū)教育局,、教研室的指導下，已取得了明顯的階段性成果,。首先是學生的閱讀量大大增加,，平均背誦200多首古詩詞，高年級孩子能夠平均閱讀30多部名著,，閱讀量的增加,，極大地擴展了孩子們的文化視野,，豐富了孩子們的文化儲備。很多學生的習作在國家級,、自治區(qū)級征文活動中獲獎,，在報刊上發(fā)表。20xx年12月,，我校還成為東河區(qū)首家包頭晚報小記者站,。目前，已有小記者近200名,。

其次,，經典誦讀活動的開展為我校的國家級“加大閱讀量子課題實驗”與自治區(qū)級“體驗性作文實驗“奠定了基礎，也促進了教師教改課研活動的開展,。

最是書香能致遠,，走在經典誦讀的路上，我們感受著經典的博大精深,，感受著誦讀的無窮樂趣,。

經典誦讀比賽總結點評篇三

我國有著五千多年的文明史，傳統文化源遠流長,。傳承傳統文化,，開展經典誦讀，可以陶冶情操,，提高素養(yǎng),，弘揚民族文化，增強民族自豪感和責任感,。在校園里,，開展經典誦讀活動，是推進校園文化建設的重要舉措,，也是學校實施素質教育的重要途徑,。

本學期，學校將經典誦讀納入了日常的教學活動之中,，將誦讀納入語文課程中,，利用每天下午課前15分鐘進行誦讀。語文老師也根據本學科的特點,，制定了誦讀計劃,，確定了誦讀內容，采取了靈活多樣的教學方法,，使誦讀活動豐富多彩,，生動有趣。

一,、誦讀活動的具體實施

1.營造書香氛圍,。

為了讓孩子們體驗到誦讀的快樂，學校注重營造濃厚的誦讀氛圍,。學校充分利用宣傳欄,、板報、墻報,、廣播,、網絡等宣傳陣地，大力宣傳誦讀活動的意義,，鼓勵,、激勵師生誦讀。

2.開發(fā)誦讀課程,。

學校根據年級特點,，由語文老師編寫了經典誦讀教材，有詩歌,、成語,、典故、名人名言等,，明確指導,，統一教學，使誦讀活動更具針對性,。

3.靈活多樣的教學方法,。

（1）表演誦讀。古詩有古詩獨特的表現手法,，學校語文老師根據古詩的內容,，讓學生編排課本劇，進行表演誦讀,，使師生產生情感共鳴,。

（2）游戲誦讀。游戲是孩子們最喜歡的活動之一,，學校語文老師將古詩融入游戲之中,，如“古詩朗誦對抗賽”“古詩知識問答”“古詩誦讀接龍”等，大大激發(fā)了師生誦讀的興趣,。

（3）畫圖誦讀,。畫圖是引領學生進入古詩意境的鑰匙。學校語文老師將詩畫巧妙地結合,，通過畫圖讓學生感知古詩意境,，幫助學生記憶古詩。

（4）音樂誦讀,。音樂是溝通師生心靈的橋梁,。學校將古詩與音樂融合,，通過配樂誦讀，讓師生在音樂的旋律中感受古詩的美,。

4.誦讀評價,。

評價是促進誦讀活動的重要手段。學校語文老師根據誦讀內容,，制定評價標準,，進行評價，鼓勵學生多讀書,，多背誦,。

二、活動成效

1.拓展了誦讀空間,，豐富誦讀內容,。

開展經典誦讀活動，打破了誦讀的空間限制,，拓展了誦讀內容,，將誦讀推向了一個新的高度。

2.提高了誦讀效率,，激發(fā)誦讀興趣,。

通過開展經典誦讀活動，大大提高了誦讀的效率,，激發(fā)了師生的誦讀興趣,，使師生產生了強烈的共鳴。

3.豐富了語言積累,，增強了文化底蘊,。

通過開展經典誦讀活動，讓師生在誦讀中積累了大量的經典語句,，提高了學生的文化素養(yǎng),，增強了文化底蘊。

4.促進了校園文化建設,，營造了書香校園,。

通過開展經典誦讀活動，促進了校園文化建設,，使校園更具文化氛圍,。

三、今后打算

1.加強誦讀指導,，提高誦讀質量,。

2.豐富誦讀內容，拓展誦讀空間,。

3.激發(fā)誦讀興趣,，提高誦讀效果,。

4.開展豐富多彩的誦讀活動，增強誦讀效果,。

經典誦讀比賽總結點評篇四

中華民族擁有幾千年的燦爛文化,，國人不斷從厚重的華傳統文化中汲取精神食糧，從中感悟到中華民族團結奮進,、和諧友善、包容寬厚,、自強不息的偉大民族精神,，感悟到仁愛小弟、誠信報恩,、精忠愛國,，勤儉樸實，互助友愛的傳統美德,。本學期我校深入開展了經典誦讀活動,。一學期來，我校以經典誦讀活動為載體,，積極構建學習型校園,，逐步形成了自己的教育特色。

我們把經典誦讀作為學生民族精神教育的重要途徑和抓手,，作為提高學生道德情操,、文明習慣的重要工程。學校制定了《誦讀經典詩文活動方案》,。在方案中,，既有學校的總目標，又有各年級的分目標,。對于各年級經典誦讀的內容,，我們根據學生的實際，作了相應的規(guī)定,。而在經典誦讀的實施策略上,，我們依據學生的身心特點，作了如下要求：著眼“熏陶”,，注重“感悟”即以激發(fā)興趣,、內化行為、陶冶情操為目標,。雖提倡探究但不求甚解,，只求朗朗上口，熟讀成誦,、耳熟能詳,。承認個體差異,，不求程度整齊劃一。教師在操作中只有鼓勵,，沒有責備,。引導學生學習要從易到難、從少到多,、循序漸進,、積少成多。

1,、在班級黑板報上,，都刊出一些經典詩文，并提供歷史背景材料和詩詞析義,，供學生閱讀,、賞析、評比,、積累,。

2、各校的教室環(huán)境布置要求體現班級特色,，除了詩畫,、詩文，每個班級都可以開辟詩園,，內容或是學生閱讀古詩文的活動成果,，或是古詩書法展、讀后感,，或手抄報等,。

1、課前一吟,，熟讀成誦,。倡導見縫插針，積少成多的誦讀方法,，充分利用每一節(jié)課前五分鐘時間,，開展“課前一吟”活動，做到讀而常吟,，“學而時習之”,。

2、每周一節(jié)誦讀課,，教師認真?zhèn)湔n,，分門別類精心講授經典詩文、加大積累容量。

3,、舉辦誦詩比賽,，激發(fā)熱情。各校利用每周的班會活動時間以個人,、小組或班級為單位進行誦詩競賽,，其內容設計豐富，有的是各種角度的歸類對詩,，有的是詩句接龍,，有的是你問我答，有的是對歌競賽,，有的是游戲表演,。

4、組織學生根據經典詩文進行編寫手抄報活動,。

1,、每天利用校園廣播系統,，早操后進行“清晨經典誦讀5分鐘”,，讓學生在傾聽中感受經典詩文的魅力；午間“經典詩文欣賞一刻鐘”,，陶冶學生心智,。

2、早讀前5分鐘和下午上課前5分鐘上,，全校師生同誦經典,，感受經典詩文的獨特神韻。

3,、組織經典誦讀比賽,，促使學生多讀書，多搜集資料,，了解的詩文方面的知識,、名篇佳句等，學校每周評出優(yōu)秀班級和個人,，并給予表彰獎勵,。

總之，通過開展誦讀經典活動,，學生的語言文字表達能力提高了,，誦讀經典在不知不覺中已成為師生學習生活中的一份樂趣，是學校文化建設和人文教育重要組成部分,，是傳承優(yōu)秀民族文化的一個亮點,。我們將繼續(xù)努力，把誦讀經典詩文活動推向深入。

經典誦讀比賽總結點評篇五

背景概述：

經典誦讀是一種傳統文化的傳承方式,，通過誦讀經典文學作品,，可以傳承和弘揚中華文化。本文將探討經典誦讀的意義,、實踐方法和感悟,，以期通過傳統文化啟迪心靈，傳承美好品德,。

深入分析：

經典誦讀不僅可以提高語言能力,，還可以培養(yǎng)良好的品德和習慣。通過誦讀經典文學作品,，我們可以領略到古人的智慧和情感,，從而更好地理解人生和道德。經典誦讀還可以幫助我們了解傳統文化,，提高文化素養(yǎng),，從而更好地傳承和發(fā)揚中華文化。

個人觀點：

經典誦讀需要注重方法,，尤其是選擇適合自己的誦讀材料,。在誦讀經典文學作品時，可以選擇較為經典的古代文獻,，如《論語》,、《大學》等，也可以選擇適合自己年齡段的文學作品,，如《唐詩三百首》等,。同時，可以結合現代文學和藝術形式,，如話劇,、音樂會等，讓經典誦讀更加生動有趣,。

對比與參照：

與現代文學相比,，經典誦讀更注重傳統文化的傳承和弘揚。經典文學作品具有深厚的文化底蘊和思想內涵,，通過誦讀可以更好地了解傳統文化,，從而更好地適應現代社會的發(fā)展。同時,，經典誦讀也可以為現代文學提供靈感和啟示,，促進傳統與現代的融合。

創(chuàng)作風格：

在創(chuàng)作風格上,，本文采用了簡潔明了的行文方式,，通過列舉事實,、分析問題和解決問題的方式，呈現出經典誦讀的意義和方法,。同時,，也通過個人觀點和感悟的表述，表達了對傳統文化的敬畏和熱愛,，使讀者在閱讀過程中感受到傳統文化的魅力和價值,。

結論：

本文通過對經典誦讀的深入分析和個人觀點的表述，探討了經典誦讀對個人成長和傳統文化傳承的重要性,。通過經典誦讀,，我們可以提高語言能力、培養(yǎng)良好品德和習慣,，同時也可以更好地了解傳統文化,，提高文化素養(yǎng)。因此,，我們應該注重經典誦讀,，傳承美好品德，讓傳統文化在現代社會中煥發(fā)出新的活力,。

參考文獻：

1.《論語》,；

2.《大學》；

3.《唐詩三百首》,。

經典誦讀比賽總結點評篇六

1,、明確活動目標

通過開展經典誦讀活動,，培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣和閱讀興趣,，開闊視野，增長知識,，發(fā)展智力,，活躍思維，陶冶情操,，傳承并弘揚中華優(yōu)秀文化,，傳承中華美德，促進學校人文化發(fā)展,，提高辦學品位和辦學特色,。

2、落實活動方案

與日常教學相結合,。除安排的校本課外,，每周四下午課外活動(單周誦讀、雙周寫字),，各班按照不同學段的內容開展中華經典誦讀活動,。師生集體共讀經典，共賞美文，共寫佳句,，進行經典吟誦,、演講，分組背,、個別背,、接龍背、默背,、書寫比賽等學習游戲活動,，為經典誦讀拓展更寬的道路。

與學校養(yǎng)成教育活動相結合,。開展“人人讀經典,、做謙謙君子”活動，利用語文課前2分鐘時間,，采用教師帶讀,、學生齊讀、優(yōu)生領讀,、學生自由誦背等多種形式,，讓學生堅持天天吟誦;并提倡制定恰當的周背誦量，力求達到這個小目標,。語文老師每天要與學生共同進行誦讀活動,。每節(jié)語文課前準備2分鐘，開展“課前一吟”活動,，做到讀而常吟之,，學生全員參與。每班可選一名普通話及朗誦較好的學生做帶讀的小老師,。每周末語文教師將本周所吟誦的古詩文進行簡單的講解賞析,，或進行誦讀指導。

與班隊活動相結合,，每班每月可抽出一至兩節(jié)班隊課作為經典誦讀活動課,，將本月所吟誦的古詩文全面復習，或在班級內舉行吟誦表演,。舉行古詩文默寫或經典文化手抄報,、書畫展覽、凡人凡言征集等活動,。

誦讀氛圍,。

注重校內向校外延伸，激勵學生利用節(jié)假日開展多種形式的讀書活動,，多讀多背從而多用,，不增加負擔,，不斷地激發(fā)學生的閱讀興趣。開展“優(yōu)秀詩文朗誦會”,、“誦讀小小擂臺賽”,、“讀書大王”等評選活動。

為調動學生參與誦讀和創(chuàng)作的積極性,，學校將通過靈活多樣的方法開展豐富多彩的課外經典閱讀活動,，為學生搭建施展的平臺，不斷提高小學生課外經典閱讀的興趣,，使優(yōu)秀詩文誦背和閱讀課外書籍活動成為學生課外生活的一件樂事,。

1、舉行了“中華誦?經典誦讀行動”的啟動,。

(1)學校舉行“中華誦?經典誦讀行動”的啟動儀式,。進行國旗下講話，使師生明白講普通話,、誦讀經典的意義和重要性,，倡議師生親近母語，共同行動,。

(2)各班利用班隊會深入開展推廣普通話的宣傳工作,。各班主任結合本班學生的實際設計豐富多彩的內容，通過主題班會,，讓學生明白,，作為中華民族的.一份子，說普通話,，寫規(guī)范字,，誦經典文，一定要從我做起,，從現在做起,。

2,、積極組織師生參加各級各類比賽,，提高全體師生人文素養(yǎng)。

(1)學校通過師生比武這個平臺選拔優(yōu)秀師生,，通過培養(yǎng)誦讀尖子,，從而進一步弘揚中華優(yōu)秀傳統文化，推廣普通話,、推行規(guī)范漢字,，激發(fā)少年兒童對中華優(yōu)秀文化和祖國語言文字的學習和熱愛，增進愛黨愛國愛社會主義的情感,。

(2)舉行全校學生規(guī)范漢字書寫大賽,，從中選拔書法苗子,，展示學校寫字教育成果，進一步提高廣大學生的規(guī)范漢字書寫水平,，弘揚中華優(yōu)秀傳統文化,。

4、各班組織學生根據經典詩文進行寫讀書筆記,、創(chuàng)編童謠,、編寫手抄報、編寫書籍等活動,，并定期舉辦交流評比,。

5、本學期學校舉辦了“經典閱讀活動”,，結合各項誦讀競賽,，開展經典閱讀故事會、讀書心得交流會,、優(yōu)秀經典詩文朗誦賽,、辯論賽、讀書筆記展評等活動;并組織師生參加各級各類經典誦讀比賽,，通過活動,，來檢測學生誦讀效果，激發(fā)學生誦讀經典的熱情,。

6,、建立了學生的誦讀檔案，積累了一系列過程資料,，如：學生誦讀情況分析,、家長意見征詢、班級活動方案,、記錄照片等好做法經驗推廣,。

1、豐富了學校的文化內涵,。

(1)通過實踐,，初步探索出一條符合本校實際的中華傳統經典誦讀的路子，營造學校文化氛圍,。

(2)初步建立中華經典誦讀教材體系,、學生評價體系，探索教師導讀的方法,，培養(yǎng)了一批導讀骨干,。

(3)把中華傳統文化的經典優(yōu)秀思想與學校教育、管理的實際情況相結合,，創(chuàng)新學習管理,，辦人民更滿意的學校,。

2、全面提升了學生的綜合素質

(1)在誦讀實踐中,，感受中華經典的魅力,，提高記憶力，積累語言,，促進語文素養(yǎng)的提高,。

(2)陶冶情操，發(fā)展個性,，提高道德修養(yǎng)水平,，使學生具有更佳的學習、生活狀態(tài),，促進各門功課的學,。

(3)是鍛煉了學生各方面的能力，學生通過自編自演節(jié)目,、辦手抄報,，動手能力，思維能力,，協調能力,，藝術鑒賞力等等都得到了極好的錘煉。

經典誦讀比賽總結點評篇七

經典誦讀,，顧名思義,，就是通過閱讀和理解古代經典文學作品，來達到提升人文素養(yǎng),、提高人生境界的目的,。它不僅能幫助我們更好地了解和傳承中華傳統文化，還能讓我們在現代生活中汲取智慧和啟示,。

我選擇誦讀《論語》和《道德經》,，這兩部作品都是中國古代文學的經典之作。通過誦讀,，我深刻地感受到了古代文學的魅力,，也更加深入地理解了中華文化的精髓。

在誦讀過程中,，我采用了多種方法,，如朗讀、默讀,、背誦等。其中,，朗讀是最為重要的,，因為通過朗讀,，我可以更好地理解作品中的情感和思想。同時,，我也嘗試著通過注釋和譯文來理解作品中的含義,，這讓我更加深入地了解了古代文學的內涵。

通過誦讀,，我不僅提高了自己的文化素養(yǎng),，也獲得了一些實用的經驗。例如,，我學會了如何更好地與他人溝通,，如何處理復雜的人際關系，如何處理工作和生活的平衡等,。同時,，我也更加明白了人生中的價值觀和目標，以及如何追求自己的夢想,。

總之,，經典誦讀讓我受益匪淺。它不僅讓我更好地了解了中華文化的精髓,，也讓我在現代生活中更加充實和快樂,。我相信，在未來的日子里,，我會繼續(xù)通過經典誦讀來提升自己,，讓我的人生更加豐富多彩。

經典誦讀比賽總結點評篇八

我校積極響應語委組織,，認真開展中華經典誦讀活動,。在各級領導的關心和指導下，堅定不移地抓好這項工作,。

學校領導在思想上重視,，率先垂范，通過教工大會,、教研組長會議,、升旗儀式等多個途徑向全體教師和學生宣傳實施經典誦讀的必要性、緊迫性和可行性,。班主任,、任課教師利用班會、晨會,、課堂教學向學生明確“不學詩,，無以言”的重要性。作為二十一世紀的中學生,，他們更需要用傳統文化涂亮人生底色,，滋養(yǎng)心靈,。

校長負責整個活動的策劃和指導，包括經費的落實,；政教處主任負責活動的組織實施,，人員的分工，職責的明確,；教導處負責誦讀課程的相關安排工作,；語文教研組負責活動方案的起草、活動的具體操作,，擬定計劃,，組織教師開展相關活動，資料的整理和歸檔,。

1,、利用櫥窗、走廊,、墻壁等空間和角落,，或用印制的精美詩文圖畫，或用學生親筆書畫的名言佳句加以裝飾,。

2,、在班級黑板報上，都刊出一些經典詩文,，并提供歷史背景材料和詩詞析義,，供學生閱讀、賞析,、評比,、積累。

3,、結合政教處的教室環(huán)境的布置評比,，教室環(huán)境布置要求體現班級特色，除了詩畫,、詩文,，每個班級都要開辟經典園地，內容或是學生閱讀《弟子規(guī)》的活動成果,，或是古詩書法展,、讀后感，或手抄報等,。

1,、課前十分鐘，熟讀成誦。倡導見縫插針,，積少成多的誦讀方法,，充分利用每天下午第一節(jié)課前十分鐘時間,，開展“課前誦讀”活動,。

2、積極參加朗誦比賽,，激發(fā)熱情,。

3、組織學生根據《弟子規(guī)》及經典詩文進行編寫手抄報活動,?？傊ㄟ^開展誦讀經典活動,，學生的語言文字表達能力提高了,，誦讀經典在不知不覺中已成為師生學習生活中的一份樂趣，是學校文化建設和人文教育重要組成部分,，是傳承優(yōu)秀民族文化的一個亮點,。我們將繼續(xù)努力，把誦讀經典詩文活動推向深入,。