在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對各類范文都很熟悉吧,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

迷人的四季教學(xué)反思篇一

人教版小學(xué)語文一年級上冊中課文的第二課《四季》是一首瑯瑯上口的兒歌，通過描述一年四季的代表性事物,，生動的表現(xiàn)出春,、夏,、秋、冬四季不同的景色,。下面是我對《四季》這首兒歌的教學(xué)反思：

《四季》這篇課文中采用了排比的形式,，擬人的修辭手法，語言親切生動,，讀起來很順口,，能引起小學(xué)生對生活的感受。同時課本中的四幅插圖形象生動,、色彩明麗,，對小學(xué)生的觀察和想象很有利。在教學(xué)過程中,，一定要“巧用教材,，活用教材”，落實(shí)新課標(biāo)中“不是教教材,，而是用教材”這一教學(xué)理念,。

1、利用多媒體課件呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀《四季》：帶著拼音跟生字寶寶打招呼,、去掉拼音開火車讀,、摘桃子游戲。在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無意中使?jié)h字得到鞏固。

2,、課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),，創(chuàng)設(shè)了一個富有童趣的教學(xué)情境，把學(xué)生帶入了一個充滿幻想的世界,。一開始我創(chuàng)設(shè)情境,，介紹大自然媽媽以及四位漂亮的女兒，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)《四季》的興趣,，進(jìn)而欣賞春夏秋冬的四幅圖,，欣賞圖片；接著讓學(xué)生讀準(zhǔn)讀通《四季》這首兒歌,，然后讓學(xué)生說說自己喜歡哪個季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗拉近與課文之間的距離；最后學(xué)文時讓學(xué)生學(xué)會了兩種朗讀方法,，想象讀和表演讀,，這樣能讓學(xué)生很有興趣的讀，在讀中又能掌握了朗讀的方法,。

3,、“授之以魚,，不如授之以漁”，我在上《四季》時著重從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo),。一是在識字時讓學(xué)生利用生字魔方小組合作學(xué)習(xí)生字,，然后全班交流總結(jié)方法，對識字方法進(jìn)行總結(jié),，并板書,，如編兒歌，加一加,，形象識記等方法,。二是在指導(dǎo)課文朗讀時，讓學(xué)生先觀察教師朗讀時的表情,，然后總結(jié),，這就是想象讀；接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,，并告訴大家這是表演讀。設(shè)想得總是比較好的,，實(shí)際操作時總會有這樣那樣的問題出現(xiàn),，學(xué)生第一次到多媒教室上課，比較新鮮,，注意力不是很集中,，在學(xué)生開火車讀生字時，居然有個學(xué)生不敢站起來讀,，這讓我覺得很為難,。由于課堂沒把握好，預(yù)設(shè)中有一個環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,，即以說促讀,，說中激情?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,，豐富學(xué)生的認(rèn)知，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生欣賞完大自然媽媽禮物后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會說,，也來模仿課文寫一首小詩,，例如：“桔子紅紅，它對人們說我是秋天”通過這次教學(xué)反思,，我覺得語文教學(xué)不是讓學(xué)生被動地獲得知識,，而應(yīng)是讓學(xué)生積極參與教學(xué)過程去發(fā)現(xiàn)知識。識字教學(xué)中要注意識字方法,，注重培養(yǎng)識字能力,。

迷人的四季教學(xué)反思篇二

語文書上有一個單元的口語交際是《找春天》,，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯,，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來說說四季吧,，他們應(yīng)該有話可說！

在設(shè)計教案的時候,，我先引導(dǎo)學(xué)生說說春天是什么樣的,？有哪些有趣的活動，接著讓學(xué)生小組討論,，選擇自己最想說的季節(jié)（注,；說清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動）最后出示《四季》歌，讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌,。

在設(shè)計的時候總是有很多美好的想法,但是在實(shí)施的時候卻總有很多不盡人意的地方.

2.課堂語言不夠豐滿

班上的學(xué)生在講述春天的時候說,春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來.這是一個非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當(dāng)成了可愛的小寶寶,并且用了一個“探”字,但是我對他當(dāng)時的白歐陽只是:恩,不錯!作為學(xué)生的啟蒙老師,我們不僅要表揚(yáng)學(xué)生,在表揚(yáng)的同時更要讓他知道他好在哪里,對其他的學(xué)生也能有個很好的示范作用.

3.適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生

學(xué)生在講述每個季節(jié)的特點(diǎn)以及活動的時候都能說到一點(diǎn),但是不夠完整,教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下,出示一些簡單的句式,比如:春天到了,().

夏天天氣真熱,()讓學(xué)生有個說話的環(huán)境

反思二：四季教學(xué)反思

上完《四季》一課,，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn)。課后來反思一下自己的收獲,，在本節(jié)課的教學(xué)中,，設(shè)計了讀四季詩，找四季景,，編四季詩,，畫四季景等四個環(huán)節(jié)，我注重了以下幾個方面：

一,、課始提問,，激發(fā)讀書興趣

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)興趣,?！比欢d趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的,，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā),。

在片斷一的教學(xué)中，我先提問：“一年有幾個季節(jié),？”學(xué)生的回答引出了課題—四季,。“春夏秋冬”學(xué)生紛紛舉手回答,。接著板書出春夏秋冬四個字,，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季，學(xué)生都踴躍地要參與到活動中來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,，于是我檢查了本詩的生字，出示帶有拼音的生字指名讀，齊讀,，再去掉拼音認(rèn)讀,，開火車讀，效果很好,。

二,、在片斷二“讀四季詩”中,，主要是以讀為主,；我設(shè)計了自由讀,、指明讀,、體會讀、師生接龍讀,、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo),。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子,，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮,。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時候,，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段,。又如讓學(xué)生先體會谷穗的心情,，再結(jié)合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣,，所以孩子們積極性很高,，課堂十分活躍，達(dá)到了熟讀成誦的效果,。

三、在片斷三“找四季景,，編四季詩”中,，出示了“春夏秋冬”四季圖片、指導(dǎo)學(xué)生看圖,，自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩,，擴(kuò)展訓(xùn)練：

這樣有梯度的練習(xí),，能進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言,，運(yùn)用獲取的知識向課外延伸,，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力，提高他們的口頭表達(dá)能,。

四,、在片斷四“繪四季景，”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的熱情,，用畫畫來表達(dá)對四季,、大自然的熱愛。

迷人的四季教學(xué)反思篇三

上完課后,，效果感覺良好,，也有許多的感受、體會,?；仡櫿谜n的教學(xué)，這堂課在教學(xué)中主要體現(xiàn)出以下一些教學(xué)思想：

三,、恰當(dāng)?shù)厥褂矛F(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)手段,，以提高課堂教學(xué)的效率;

總之，從整堂課的教學(xué)可以看到,，學(xué)生通過充分讀,，學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在讀中自學(xué)，讀中自悟,，讀中自得,，讀中展示;通過自己領(lǐng)悟，激發(fā)了學(xué)生的思維和情感體驗;通過自由評,，使學(xué)生的參與意識,，學(xué)生的主體地位發(fā)揮得淋漓盡致?！白x中感悟,，議中深入”，學(xué)生不僅讀懂了課文,，而且體會到祖國山河的壯麗,，感受到祖國語言文字之美。學(xué)生在通過聽力訓(xùn)練時明白了按順序,、抓特點(diǎn)的寫作方法,，這一難點(diǎn)也得到突破。

總的來講,，本課教學(xué)目標(biāo)基本達(dá)到,，不足的是在前面的讀、悟,、品的環(huán)節(jié)中耗時過多,，積累語言這一練的環(huán)節(jié)因時間把握不夠，如句子比較,、背文方法的指導(dǎo),、成語積累的訓(xùn)練就稍嫌不足了。我想可能是我教學(xué)設(shè)計安排的容量是否過多，因時間的問題我在教學(xué)時就臨時作了一些調(diào)整或縮簡,，以后在設(shè)計和教學(xué)中還需注意到這些因素,，畢竟設(shè)計時可能總想到要盡善盡美，但實(shí)施起來還是會有很多的變數(shù),。另外略顯不足的是課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛跟平時的課堂相比還顯得不夠活躍,，除了客觀的原因外，我想我的教學(xué)感染力還有待于提高,。

俗話說,，玉有瑕疵，人無完人,。通過了這次教學(xué),，有滿意之處，也有不足的地方,，但它們都將是我的收獲,，我的所得。

迷人的四季教學(xué)反思篇四

《四季》是一首童趣濃厚的詩歌,。通過對春天的草芽,、夏天的荷葉、秋天的谷穗,、冬天的雪人這幾種代表性事物的描述,，表現(xiàn)四季的特征。詩歌采用擬人的手法,，排比的形式,，語言親切、生動,，能喚起學(xué)生的想像,，很受兒童的喜愛。開課伊始充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個有圖、有聲,、有色的教學(xué)場景,。在教學(xué)這篇課文時，我以讀貫穿始終,，注重學(xué)生的感知,、聯(lián)想、體驗等心理活動,，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，讓他們感受到四季的美麗與可愛。

低年級閱讀教學(xué)應(yīng)本著以讀為主，以人為本,，強(qiáng)調(diào)閱讀是個性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)《四季》一課,，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,，把自己當(dāng)成草芽、谷穗,、雪人來體驗,，學(xué)生入情入境地體會出這些人性化了的事物的興奮與自豪。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式。我們注重在小學(xué)一年級起,，就著手培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力,，我在教學(xué)的多個環(huán)節(jié)，設(shè)計了小組合作學(xué)習(xí),。如,，在學(xué)生讀通讀順詩歌的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字,。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律,。

迷人的四季教學(xué)反思篇五

俗話說：“春有春的明媚，夏有夏的輕盈,，秋有秋的靜美,，冬有冬的寂靜?！彼膫€季節(jié)總會給人不同的感受和美感,，人們對四個季節(jié)的喜愛也會因人而異，本單元講述的課文就是關(guān)于四季不同的特點(diǎn),，包含兩篇文章《四季的美》和《葡萄月令》,。第一篇文章側(cè)重描寫四季不同的景色，以相同的結(jié)構(gòu),、細(xì)膩優(yōu)美的語言來呈現(xiàn)課文內(nèi)容,，而第二篇文章描寫了葡萄的生長過程，以十二月為依據(jù),，記述不同的月份中葡萄是什么樣子的,，語言頗有特色，平時自然,。通過講解兩篇文章之后,，做以如下反思：

一,、明確結(jié)構(gòu)，感受語言

《四季的美》中課文時這樣描寫的：春天最美的是黎明,；夏天最美的是夜晚,；秋天最美的是黃昏；冬天最美的是早晨,。通過學(xué)生的反復(fù)讀課文,，總結(jié)出這四句開頭有共同的特點(diǎn)，因為結(jié)構(gòu)相同,，表達(dá)方式相似,，而且描述的都是時間。簡單的一句話構(gòu)成每段的開頭語也是每段的中心句,，在此基礎(chǔ)上體會每一段內(nèi)容上怎樣細(xì)致描寫卻是一個難點(diǎn),。為了突破這個難點(diǎn)，我采取了細(xì)細(xì)品讀后總結(jié)特點(diǎn)的方法,，因為每段描述的內(nèi)容都是對中心詞的描述,，基于這樣的模式，我先讓同學(xué)們仔細(xì)的讀,，說一說作者是怎樣描述黎明,、黃昏、早晨,、夜晚的,，它們的美都體現(xiàn)在何處。有些同學(xué)能找到,，但是如果讓他們概括成一句話或是一個詞他們的結(jié)論就有些五花八門,。對于簡單的如：魚肚色、紅暈,、紅紫紅紫,，這樣的詞語他們知道這是顏色，對于烏鴉,、大雁,、鳥他們知道是動物，剩余,；兩方面的概括就有些難了,。所以說基礎(chǔ)很重要，滲透也很重要,，通過一點(diǎn)一滴的積累，總會有些新的收獲,。

二,、體會美景,，模擬練習(xí)

學(xué)習(xí)課文除了知道結(jié)構(gòu)外，也要體會語言描寫的細(xì)膩,，這樣的文章非常適合品讀,，學(xué)生們挑選自己喜歡的段落通過自己讀，幾名同學(xué)合作讀,，賽讀的方式來展現(xiàn)自己對文章語言的體會,，對文章內(nèi)容的描述，在讀的過程中讓學(xué)生進(jìn)一步理解作者眼中四季的美都是什么時候,，作者是以什么角度來描寫四季不同的美,。在讀的過程中，有的孩子朗讀能力稍強(qiáng)的就會很快掌握讀的技巧,，讀的有聲有色,，沒讀好的同學(xué)其實(shí)就是對美的體會不深刻。這也許是因為在教學(xué)過程中我側(cè)重讓學(xué)生了解結(jié)構(gòu)而忽略細(xì)致體會的緣故吧,。在了解的基礎(chǔ)上,，相信同學(xué)們肯定有自己的獨(dú)特體會和想要表達(dá)的內(nèi)容。所以我設(shè)計了讓學(xué)生仿照文章的形式,，自己說一說你喜歡的是哪個季節(jié)的哪些景色,，盡量和原文相似，最低標(biāo)準(zhǔn)也得模式相似,，學(xué)生們有很多自己的想法,，有人說夏天最美的是沙灘，夏天最美的是池塘,，秋天最美的天空,，秋天最美的是落葉，甚至還有名學(xué)生的創(chuàng)作是：春天最美的是小草,，夏天最美的是西瓜,，秋天最美的是田野，冬天最美的是回家,。對此學(xué)生進(jìn)行了解釋,，我覺得不限制學(xué)生的思維也是一件好事，在這里你能看見他們隨意的表達(dá),、流露出深刻的思想內(nèi)涵,。

畫面感這是一個很值得欣賞和享受的詞語，希望通過閱讀和自己的體會能為每位同學(xué)都構(gòu)建一副屬于自己的畫面,，讓學(xué)生沉浸在其中,，陶醉在其中，這或許才是一堂課真正的收獲吧,！

迷人的四季教學(xué)反思篇六

課堂上我依據(jù)兒童的心理特點(diǎn),首先我給學(xué)生玩了一個猜季節(jié)的游戲,，學(xué)生很有興趣,，都爭先恐后地舉手發(fā)言，這樣已經(jīng)達(dá)到了激發(fā)學(xué)生興趣的目的,。然后,，我把四季比喻成了魔術(shù)師，會變化出不同的模樣,。又運(yùn)用了不同的方法去學(xué)習(xí)不同的季節(jié),，春天我用的是看，夏天我用的是聽,，秋天我主要用的是摸和聞,，冬天我用的是小朋友自己去感受，這樣學(xué)生在不同的情景中學(xué)習(xí),，就不會覺得枯燥,。

在教學(xué)中，我主要用到的是隨文識字的方法,，這樣可以讓學(xué)生在情境中,，在知道意思的情況下學(xué)到新的字，能加深學(xué)生對生字的記憶,，更能理解字的意思,，還可以找到詞語，便于他們組詞,。"授之以魚,不如授之以漁",我在上課時著重從兩個方面對學(xué)生進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo).一是在識字時讓學(xué)生運(yùn)用不同的方法去識字,，比如說看字形，用加一加的方法,，猜字謎,，編兒歌等等，喜歡哪種就用哪種,。在本課中,，因為怕上課來不及，所以我分成2課時上,，在第一課時的最后,，我加入了筆畫的書寫，是讓學(xué)生在寫生字時做個鋪墊,。又達(dá)到了書寫練習(xí)的效果,。

是在指導(dǎo)課文朗讀時,讓學(xué)生先想像自己就是那說話的，可以幫助學(xué)生總結(jié)下應(yīng)該用怎么樣的語氣,，讓他們觀察教師朗讀時的表情;接著讓學(xué)生一邊讀一邊演,并告訴大家這是表演讀.

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維,豐富學(xué)生的認(rèn)知,因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季還有什么會說,也來模仿課文寫一首小詩,例如:"桔子紅紅,它對人們說我是秋天"學(xué)生不能按照老師想的來說,。

1、不要設(shè)計對達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié),不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié);

3,、培養(yǎng)小組帶頭人,讓小組合作更富有實(shí)效性.

4,、因為環(huán)節(jié)比較多,，所以時間上來不及，可以分成2課時上,。

5、在讀的方面還可以再多一些時間,。

迷人的四季教學(xué)反思篇七

今天學(xué)習(xí)的是第四課《四季》,。開課伊始，我先讓全班對比,、發(fā)現(xiàn)第四課和第三課的異同點(diǎn),。我的課堂上，“誰的眼睛最亮”“誰最會發(fā)現(xiàn)”“誰最會思考”就是“五字箴言”,，我希望孩子們在“發(fā)現(xiàn)之旅”中感悟語言文字的魅力,。果然，孩子們慧眼識珠,，知道第三第四課都是詩歌,，第三課沒有分小節(jié)，而第四課很明顯分了四小節(jié),。我問,，怎么知道是四小節(jié)呢？聰明的孩子說：“每個小節(jié)都是寫一個季節(jié)的,，而且都有文字和圖畫在一起,。”我告訴他們,，這就是文字與圖片建立了一一對應(yīng)的關(guān)系,。要想讀好詩歌（包括童詩），孩子們一定要先認(rèn)識詩歌是可以分行,、分小節(jié)寫的,，和課文的自然段不一樣。我們老師不需要直接教給他們,，只要一句話“你們看看,，發(fā)現(xiàn)什么不同了嗎？”就夠了,。在對比,、觀察中，思維力也得到了提升,。除此,，更要在落實(shí)語用中提升孩子們的表達(dá)力。

我出示了第一小節(jié),，關(guān)于春天的描寫,。在范讀,、齊讀、男女生賽讀,、師引讀生接讀,、想象畫面讀、帶動作讀后,，我問全班：“‘我是春天’這句話是誰說的,？你是怎么知道的？”馬上有孩子說,，是草芽對小鳥說的,，從“他”和“對”字就可以知道了。我再適時推進(jìn)一步：“所以說,，講話的時候要有——,，還要有——，而聯(lián)系他們的就是這個‘對’字,?！焙⒆觽兠靼琢耍姓f者和聽者,，說者要說得清楚,，聽者也要聽得明白。我讓孩子們用上“······對······”的句式說話,。站起來說話的孩子基本能表達(dá)清楚,，還有的孩子借助這個句式提醒自己的同桌要認(rèn)真聽課呢。

統(tǒng)編版教材低段語文教學(xué),，一定要充分發(fā)揮文中插圖的作用,，讓學(xué)生知曉什么是圖文對應(yīng)的關(guān)系。學(xué)習(xí)第二小節(jié)時,，我問孩子們：“為什么是荷葉對青蛙說話呢,？而且還一定要說‘我是夏天’？”一個孩子小聲地說：“荷葉看到青蛙坐在荷葉上······”他不知道該怎么說下去了,，看得出孩子此時此刻很緊張不安,，或許擔(dān)心自己說不好吧。我給了他一個大拇指,，大大點(diǎn)贊他的發(fā)現(xiàn)和想法：“是啊,，你們看，青蛙正舒舒服服地坐在荷葉上呢,，他雙手插著腰,，臉上還帶著笑，正聽荷葉說話呢?！眻A圓的荷葉,、笑瞇瞇的荷葉、可愛的青蛙,、呱呱叫的青蛙,，躍然紙上，也蹦蹦跳跳地跳進(jìn)孩子們心中了,。這回,，我讓孩子們用“······笑著對······”的句式說話，孩子們說得更開心了,。一年級的孩子還是以形象思維為主，配以課文生動形象的插圖學(xué)習(xí)表達(dá),，是事半功倍,、一勞永逸的事情。

思維導(dǎo)圖作為思維可視化的工具,，可以檢驗思維軌跡,、思維品質(zhì)。借助思維導(dǎo)圖梳理課文脈絡(luò),，我總是樂比不疲,、屢試不爽。畢竟是一年級的孩子,，我不能說這么專業(yè)的專業(yè)術(shù)語,，我“騙”他們說要畫好“藏寶圖”，免得寶貝不見了,。啥寶貝呢,？就是一顆顆會發(fā)芽的種子。教師的教學(xué)語言同樣要富于變化,，還要富有童真童趣,，要說孩子們聽得懂的話，要說能滿足孩子們好奇心的話,。有了前面兩課“藏寶圖”的畫圖功底,，當(dāng)我拿著幾根不同顏色的粉筆時，孩子們不僅明白還興奮起來了,。我說,，用什么顏色的粉筆？孩子們說,，四季五彩繽紛,，用不同顏色的粉筆。好，我用不同顏色畫了一個橢圓,。我接著說,，這顆種子叫什么名字？孩子們說,，四季,。我寫上關(guān)鍵詞“四季”。我又接著說,，這顆種子應(yīng)該發(fā)幾個芽芽呢,？這回全班幾乎是異口同聲還拖長聲音說“四——顆——”。我說,，第一顆種子是哪一顆,？用什么顏色的粉筆？孩子們說,，春天,，用綠色的。就這樣,，綠色的春天,、紅色的夏天、金黃的秋天,、白色的冬天——四顆被陽光照耀,、被雨露滋潤的種子破土而出，發(fā)芽了,，它們還抽出了新的枝葉呢,。看著黑板上這幅有一級分支,、二級分支的思維導(dǎo)圖（藏寶圖）,，孩子們再次歡呼起來，有些忍不住自己也在課本上學(xué)著畫起來了,。然后,，我讓孩子們看著思維導(dǎo)圖，背誦課文,、復(fù)述課文,，水到渠成。思維導(dǎo)圖——我們的“藏寶圖”,，就是這么價值連城,。

統(tǒng)編版教材重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀力、思維力,、表達(dá)力,。而指向語用、落實(shí)語用，是最佳路徑,。本篇課文的教學(xué),，我讓學(xué)生在觀察插圖中，在發(fā)現(xiàn)語言變化中,，在梳理課文脈絡(luò)中,，并抓住語言訓(xùn)練點(diǎn)（學(xué)會用固定句式說話），帶領(lǐng)孩子們一起經(jīng)歷了“發(fā)現(xiàn)之旅”,，也見證了“落實(shí)語用”的語文課堂,。

迷人的四季教學(xué)反思篇八

語文書上有一個單元的`口語交際是《找春天》，于是我決定去網(wǎng)上看看有沒有好的教案可以借鑒一下,，無意中看到了《四季》這首兒歌的教學(xué)還挺不錯,，于是和辦公室的幾位老師一商量決定就讓學(xué)生來說說四季吧，他們應(yīng)該有話可說,！

在設(shè)計教案的時候,，我先引導(dǎo)學(xué)生說說春天是什么樣的？有哪些有趣的活動,，接著讓學(xué)生小組討論，選擇自己最想說的季節(jié)（注,；說清楚季節(jié)的特點(diǎn)以及一些相關(guān)的活動）最后出示《四季》歌,，讓學(xué)生自由創(chuàng)編詩歌。

在設(shè)計的時候總是有很多美好的想法,但是在實(shí)施的時候卻總有很多不盡人意的地方.

2.課堂語言不夠豐滿

班上的學(xué)生在講述春天的時候說,春天到了,春筍寶寶從地里探出腦袋來.這是一個非常精彩的發(fā)言,小朋友把春筍當(dāng)成了可愛的小寶寶,并且用了一個“探”字,但是我對他當(dāng)時的白歐陽只是:恩,不錯!作為學(xué)生的啟蒙老師,我們不僅要表揚(yáng)學(xué)生,在表揚(yáng)的同時更要讓他知道他好在哪里,對其他的學(xué)生也能有個很好的示范作用.

3.適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)學(xué)生

學(xué)生在講述每個季節(jié)的特點(diǎn)以及活動的時候都能說到一點(diǎn),但是不夠完整,教師就應(yīng)該很好的引導(dǎo)一下,出示一些簡單的句式,比如:春天到了,().

夏天天氣真熱,()讓學(xué)生有個說話的環(huán)境

反思二：四季教學(xué)反思

上完《四季》一課,，心里不知道是喜多一點(diǎn)還是憂多一點(diǎn),。課后來反思一下自己的收獲，在本節(jié)課的教學(xué)中,，設(shè)計了讀四季詩,，找四季景，編四季詩,，畫四季景等四個環(huán)節(jié),，我注重了以下幾個方面：

一、課始提問,，激發(fā)讀書興趣

托爾斯泰曾經(jīng)指出：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)興趣?！比欢?，興趣不是學(xué)生自發(fā)產(chǎn)生的，它有賴于教師采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段去激發(fā),。

在片斷一的教學(xué)中,，我先提問：“一年有幾個季節(jié)？”學(xué)生的回答引出了課題—四季?！按合那锒睂W(xué)生紛紛舉手回答,。接著板書出春夏秋冬四個字，并提出帶領(lǐng)學(xué)生去找四季,，學(xué)生都踴躍地要參與到活動中來,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，于是我檢查了本詩的生字,，出示帶有拼音的生字指名讀,，齊讀，再去掉拼音認(rèn)讀,，開火車讀,，效果很好。

二,、在片斷二“讀四季詩”中,，主要是以讀為主；我設(shè)計了自由讀,、指明讀,、體會讀、師生接龍讀,、表演讀等多種形式的朗讀指導(dǎo),。如讓學(xué)生示范“鞠著躬”和“大肚子一挺”的樣子，從而讓其體會到谷穗成熟了和小雪人的頑皮,。在重點(diǎn)教學(xué)“彎彎”的時候,，先讓學(xué)生結(jié)合生活中彎彎的物品說一說并體會彎彎的感覺，其次再讀課文的秋天片段,。又如讓學(xué)生先體會谷穗的心情,，再結(jié)合心情來讀一讀。由于讀的方法多樣,，所以孩子們積極性很高,，課堂十分活躍，達(dá)到了熟讀成誦的效果,。

三,、在片斷三“找四季景，編四季詩”中,，出示了“春夏秋冬”四季圖片,、指導(dǎo)學(xué)生看圖，自己找四季來進(jìn)行學(xué)生語言訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力,。緊接著讓學(xué)生嘗試編四季詩,，擴(kuò)展訓(xùn)練：

這樣有梯度的練習(xí)，能進(jìn)一步加深學(xué)生對文本的理解,，引導(dǎo)學(xué)生將課文的語言內(nèi)化為自己的語言,，運(yùn)用獲取的知識向課外延伸，也有助于激發(fā)學(xué)生的想象力,，提高他們的口頭表達(dá)能,。

四、在片斷四“繪四季景,，”激發(fā)學(xué)生熱愛大自然,、保護(hù)大自然的熱情，用畫畫來表達(dá)對四季,、大自然的熱愛,。