人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會(huì)覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來看一看吧。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語文四季教學(xué)反思篇一

低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣,。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識(shí)字,、分散難點(diǎn),，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語境中反復(fù)識(shí)字,，注重識(shí)字方法的滲透,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力。在課初,，我問學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié),？一年中除了冬季,，還有哪幾個(gè)季節(jié)？”隨著學(xué)生的回答,，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡,，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字,，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí),，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認(rèn)識(shí)的,？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字,，有的通過讀課外書認(rèn)識(shí)的，還有的是別人教的,，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字,，熟字加熟字也是一種識(shí)字方法，學(xué)生識(shí)字的途徑很多,，除了從課堂中去學(xué),，只要認(rèn)真觀察，做個(gè)有心人,，生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字,，漢字無處不在。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí),，分散了識(shí)字量,，從而降低了難度。

學(xué)習(xí)語文,，重在讀中感悟,。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù),。但讀要選好時(shí)機(jī)，恰到好處,。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界。因此在學(xué)生讀文之前,，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,，把看到的說出來。有的同學(xué)說：“我看到小草剛從地下長(zhǎng)出來,，很嫩,，很綠?！庇械恼f：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去,。”學(xué)生們用充滿童趣的語言，把春天的美景表達(dá)出來,。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，體會(huì)文章語句的優(yōu)美，讀出“草芽尖尖”的形象,，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn),。到這里我并沒有就此罷手，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源,，引導(dǎo)學(xué)生展開想象“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來,，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí)，它的心情怎樣,？會(huì)對(duì)小鳥說些什么,？”同學(xué)們的想象力進(jìn)一步豐富了文章,，升華了情感,，這時(shí)再來讀課文，春天味道更濃了,，感覺更深了,?！贝藭r(shí)，我又做了范讀,，我的朗讀超越了文本內(nèi)容,，語氣也不同，在我的啟發(fā)下,，學(xué)生的讀法也各式各樣,，從而使學(xué)生得到情的激發(fā)，智的啟迪,，美的熏陶,，真是百花齊放，讓朗讀富有了個(gè)性,。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文,，關(guān)注學(xué)生的生活世界?！薄耙髮W(xué)習(xí)的不僅是文本,，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)?！痹趯W(xué)習(xí)了兒歌以后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí)，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片,，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說,。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來,，較好拓展了語文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

“（）是（）”采用的是擬人的手法,。多數(shù)學(xué)生把它說成陳述句。我在指導(dǎo)時(shí)不夠具體,。在今后的教學(xué)中教師應(yīng)事先親自帶學(xué)生多觀察一些季節(jié)中常常出現(xiàn)的景物,。

通過本節(jié)課的教學(xué)，課堂中要想達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo),，還需對(duì)文本以及新課標(biāo)作深入細(xì)致的鉆研,。多以學(xué)生為主體，以學(xué)生的思維去設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法,。走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心,。才能使學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，快樂地接受,，學(xué)生有所獲,，所得。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語文四季教學(xué)反思篇二

《四季》是新教材中的一篇有趣的課文,，它的兒歌形式,，通過四季代表性事物的描述，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。文章語言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗,，文中要求會(huì)認(rèn)字有10個(gè),。我設(shè)計(jì)的這節(jié)課以識(shí)字為主，同時(shí)也加了朗讀訓(xùn)練,。反思本課的教學(xué),，主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

低年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)是識(shí)字，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字興趣,。我在課堂中利用多樣化的教學(xué)方法，分散識(shí)字,、分散難點(diǎn),，生字多次復(fù)現(xiàn)，在不同的語境中反復(fù)識(shí)字,，注重識(shí)字方法的滲透,，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的興趣和能力,。在課初，我問學(xué)生：“現(xiàn)在是什么季節(jié),？一年中除了秋季,，還有哪幾個(gè)季節(jié)？”隨著學(xué)生的回答,，我出示了寫有季節(jié)名稱的詞卡,，然后讓學(xué)生讀讀。這幾個(gè)字,，大部分學(xué)生都認(rèn)識(shí),，很容易讀出來，于是我便問：“你們都在哪認(rèn)識(shí)的,？”有的學(xué)生是在人名中認(rèn)識(shí)了“冬”和“夏”字,，有的通過讀課外書認(rèn)識(shí)的，還有的是別人教的,，有的學(xué)生先記“禾”再記“”火“和起來就是“秋”字,，熟字加熟字也是一種識(shí)字方法，學(xué)生識(shí)字的途徑很多,，除了從課堂中去學(xué),，只要認(rèn)真觀察，做個(gè)有心人,，生活中到處都可以認(rèn)識(shí)到漢字,，漢字無處不在。這樣在隨同識(shí)字等多種形式識(shí)字時(shí),，分散了識(shí)字量,，從而降低了難度。

學(xué)習(xí)語文,，重在讀中感悟,。朗讀是感悟的一種很好的方式，同時(shí)也是教學(xué)的基本任務(wù),。但讀要選好時(shí)機(jī),，恰到好處。在學(xué)生生成情感的時(shí)候,，帶著感情去讀更有利于進(jìn)入境界,。因此在學(xué)生讀文之前，我先引導(dǎo)學(xué)生看圖,，把看到的說出來,。有的同學(xué)說：“我看到小草剛從地下長(zhǎng)出來，很嫩,，很綠,?！庇械恼f：“我看到小鳥嘰嘰喳喳地飛來飛去?！睂W(xué)生們用充滿童趣的語言,，把春天的美景表達(dá)出來。這時(shí)再引導(dǎo)學(xué)生讀課文,，體會(huì)文章語句的優(yōu)美,，讀出“草芽尖尖”的形象，感悟到“尖尖”一詞所蘊(yùn)涵的春季特點(diǎn),。到這里我并沒有就此罷手,，而是又進(jìn)一步挖掘課程資源，引導(dǎo)學(xué)生展開想像“沉睡一冬的草芽從地下鉆出來,，當(dāng)兩只小眼睛看到了外面的世界時(shí),，它的心情怎樣？會(huì)對(duì)小鳥說些什么,？”同學(xué)們的想像力進(jìn)一步豐富了文章,，升華了情感，這時(shí)再來讀課文,，春天味道更濃了,，感覺更深了?！贝藭r(shí),，我又做了范讀，我的朗讀超越了文本內(nèi)容,，語氣也不同,，在我的啟發(fā)下，學(xué)生的讀法也各式各樣,，從而使學(xué)生得到情的激發(fā),，智的啟迪，美的熏陶,，真是百花齊放,，讓朗讀富有了個(gè)性。

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：“要聯(lián)系生活教語文,，關(guān)注學(xué)生的生活世界,。”“要求學(xué)習(xí)的不僅是文本,，還有學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),。”在學(xué)習(xí)了兒歌以后,，我設(shè)計(jì)了一個(gè)拓展練習(xí),，出示了幾幅有關(guān)四季景物的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仿照課文說一說,。這樣處理教材把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)與語言有機(jī)地結(jié)合起來,，較好拓展了語文教學(xué)的空間，同時(shí)也是對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng),。

本課教學(xué)結(jié)束了,，回想起來，確有不盡人意的地方,。識(shí)字還不夠?qū)?，缺少游戲鞏固識(shí)字的設(shè)計(jì)，教師在設(shè)計(jì)學(xué)生做小詩人的這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí),，回答的學(xué)生很少,，老師的引導(dǎo)不夠，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生先觀察圖畫的內(nèi)容,，在仿照書上的內(nèi)容說話,。

總之，上一次課就是成長(zhǎng)一次,，出現(xiàn)問題及時(shí)反思,，爭(zhēng)取在今后的教學(xué)中加以改進(jìn)，希望以后不斷地進(jìn)步,。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語文四季教學(xué)反思篇三

支教的第四周,，我迎來了人生第一次的正式授課。雖然是一篇1課時(shí)的學(xué)生自讀課文,，但是激動(dòng),、緊張的心情還是持續(xù)了好幾天。在指導(dǎo)老師的幫助下,，那幾天里我一直做著各種準(zhǔn)備,，包括反復(fù)修改教案和課件、多次研讀課文,、練習(xí)課文朗誦以及模擬課堂教學(xué),；而且因?yàn)橐蟽蓚€(gè)班的課，我還根據(jù)兩個(gè)班不同的性格特點(diǎn)在教學(xué)形式上做了細(xì)微的調(diào)整：一班的學(xué)生課堂注意力較集中,，但不善于質(zhì)疑,，習(xí)慣老師步步引導(dǎo)，適合循序漸進(jìn)式教學(xué),；二班的學(xué)生課堂積極性較高,，但課堂紀(jì)律較差，需要老師多次強(qiáng)調(diào),，適合問題探究式教學(xué),。

那天早上,，先上課的是二班，我原以為會(huì)比較活潑主動(dòng)的他們?cè)谡n上卻顯現(xiàn)出了不同以往的安靜,，也能明顯感覺到他們的一種抗拒,，或許是因?yàn)槲腋麄冞€不熟吧；在嘗試了幾次調(diào)節(jié)課堂氣氛卻失敗后,，我有點(diǎn)慌了,，但還是盡量想著原有的教學(xué)設(shè)計(jì)將課堂進(jìn)行下去。值得慶幸的是,，從課文導(dǎo)入到課文探究以及最后的歸納總結(jié),，我基本完成了原本設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容，可滿滿的挫敗感仍在下課后襲上心頭,。

利用學(xué)生課間操的時(shí)間,，我的指導(dǎo)老師立刻就對(duì)我的課堂進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。首先,，她稱贊我的教態(tài)自然大方以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)置合理,，這仿佛就像一支強(qiáng)心針，稍稍穩(wěn)定了我剛剛不安的心神,。接著她就課堂中我出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行了分析以并為我提出了修改的意見：

第一,，ppt上的字顏色太淺，內(nèi)容略多,，最好是黑籃紅三種就夠了,；

第二，設(shè)置問題應(yīng)該是引導(dǎo)學(xué)生的,，所以應(yīng)該先讓學(xué)生回答教師提出的問題,，再進(jìn)行課文內(nèi)容的具體賞析；而且在點(diǎn)評(píng)學(xué)生回答的時(shí)候應(yīng)對(duì)其先進(jìn)行肯定,，再針對(duì)其問題作修正,；

第三，教學(xué)語言要更簡(jiǎn)潔,，保證課堂的流暢度,；

第四，板書應(yīng)該是跟隨課堂進(jìn)行的,，最好不要用ppt到最后才做概括,；

第五，一節(jié)課里小組討論一兩次就夠了,，在時(shí)間不夠充足的情況下,，它可由學(xué)生個(gè)人思考代替；在小組討論時(shí)，可以走動(dòng)巡視,，同時(shí)要注意停下,，去聽學(xué)生討論的內(nèi)容，掌握他們回答的情況,，為待會(huì)的講評(píng)作準(zhǔn)備,。

提完意見后，她笑著對(duì)我說：“第一次能有這樣的效果很不錯(cuò)了,，下節(jié)課你也沒問題的，現(xiàn)在回去就剛才出現(xiàn)的問題好好調(diào)整一下,?！甭犕昀蠋煹脑挘揖拖裼辛诵碌奈淦骱陀職獾膽?zhàn)士,，瞬間充滿信心的投入下一場(chǎng)“戰(zhàn)斗”中,。

很快，第二節(jié)課就開始了,。原本就對(duì)一班學(xué)生可能會(huì)較沉悶做好了心理準(zhǔn)備的我,，又遇到了他們班里的投影儀不能用的突發(fā)狀況，淡定思索幾秒后,，我坦然接受了這個(gè)現(xiàn)實(shí),，臉上露出笑容，對(duì)我的學(xué)生說：“這節(jié)課我們挑戰(zhàn)高難度,，不用多媒體上課,。”我想,，一切都是最好的安排,。令我意外的是，那一節(jié)課非常順利：學(xué)生積極發(fā)言回答,、課堂氣氛活躍,、教學(xué)流程更流暢以及少了ppt的束縛，我對(duì)課堂的投入度更高了,?；蛟S是第二次上課，或許是我跟他們相對(duì)熟悉,，或許是我的好心態(tài)......但令我確定的是：這一切都要感謝我的指導(dǎo)老師,，沒有她的指點(diǎn)，沒有她的肯定,，我無法迅速上好新的一節(jié)課,，無法那么快重拾被打擊的自信心。

回想這兩次上課的過程，我在教學(xué)上有了新的啟示：第一,，不要過早的猜測(cè)或判定學(xué)生的課堂反應(yīng),，因?yàn)檎n堂的不可預(yù)測(cè)性是一直存在的，我們要一直鍛煉自己的隨機(jī)應(yīng)變能力以及讓自己擁有好心態(tài),；第二,，ppt應(yīng)成為你輔助的工具而不是引領(lǐng)的工具，對(duì)課文的多次研讀有助于你在面對(duì)沒有多媒體教學(xué)的狀況時(shí)也能上好一節(jié)課,，教師還是應(yīng)注重與文本的對(duì)話,，那樣才能更好地成為學(xué)生與文本的橋梁。教學(xué)路漫漫,，我要學(xué)的東西還很多,，今后我將繼續(xù)努力，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步,。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語文四季教學(xué)反思篇四

隨著課堂教學(xué)研究和改革的深入,，我們逐步形成了一種共識(shí)：課堂教學(xué)是教師和學(xué)生的共同生命歷程，課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)煥發(fā)新的生命活力,。本學(xué)期的第十一周是我們實(shí)驗(yàn)小學(xué)的校本教研教學(xué)研討周,，在這個(gè)活動(dòng)中我擔(dān)任了上教研課的任務(wù)，執(zhí)教的是一年級(jí)的閱讀課《四季》,。經(jīng)過之前的自己鉆研教材執(zhí)教老師的試講一年級(jí)教師的集體背課后,，正式于十一月二十四日在全校老師的面前展示了《四季》的課堂教學(xué)，下午又進(jìn)行了自我反思和同伴互助,，這一活動(dòng)讓我受益匪淺,，特別是老師們給我提出的建議更是我教學(xué)上新的起點(diǎn)。

《四季》是課改實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語文一年級(jí)上冊(cè)中課文的第二課,，它是一首富有情趣的兒童詩,，通過對(duì)春天的草芽、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述表現(xiàn)四季的特征,。詩采用擬人的手法排比的形式，語言親切生動(dòng),，讀來瑯瑯上口,，能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受。同時(shí)四幅插圖色彩明麗形象生動(dòng),，便于學(xué)生觀察和想象,。

我執(zhí)教的是第二課時(shí)，在教學(xué)過程中通過激發(fā)興趣,，創(chuàng)設(shè)情景,、品讀課文,，讀中識(shí)字、朗讀指導(dǎo),，體味文本這幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)力圖來達(dá)到兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：一是知道一年有四季以及四季的特征,，產(chǎn)生對(duì)大自然的喜愛之情；二是能正確流利地朗讀課文,，試著感情朗讀和背誦課文,。

俗話說“好的開頭是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)好的情景可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，于是開課時(shí)我從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),，說說現(xiàn)在是什么季節(jié)引出四季，然后讓學(xué)生欣賞四季的風(fēng)景圖,，從直觀上感知四季的美,，激發(fā)他們對(duì)四季的探索。

閱讀教學(xué)中的識(shí)字教學(xué)不能脫離語言環(huán)境,，因此我采用三步讀書法來引導(dǎo)他們：一是初讀，要求讀準(zhǔn)字音注意生字詞語,，放慢速度讀,；二是識(shí)字后再來整體感知讀，要求讀通順,；三是把課文流利,，讀出美的感覺。

通過前面的練讀,，學(xué)生對(duì)課文已較熟悉了,，但他們沒有深入地了解文本，讀起來沒感情,，又是第一次接觸閱讀課,，也不知道什么叫感情朗讀。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分兩步走：一是讓學(xué)生自主選擇自己最喜歡的季節(jié)來讀,，說說它寫了這個(gè)季節(jié)的誰,，是什么樣子的來具體感悟，并通過做動(dòng)作來體會(huì)“圓圓彎彎鞠躬一挺”等詞語的意思來初步感知該怎樣讀,。通過老師的示范讀,、重音提示讀、學(xué)生個(gè)人練讀,、展示讀讓他們有感情朗讀的初步意識(shí),；二是讓學(xué)生自己配動(dòng)作朗讀、請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)帶頭飾表演讀來達(dá)到感情朗讀的要求,，這里也是預(yù)設(shè)中課堂的一個(gè)高潮,。通過多形式多層面的指導(dǎo),，學(xué)生朗讀的效果較好。

下課后進(jìn)行反思,，預(yù)設(shè)中有一個(gè)環(huán)節(jié)沒來得及進(jìn)行,，即預(yù)設(shè)中課的第二個(gè)高潮：以說促讀，說中激情,?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》重視學(xué)生的思維，豐富學(xué)生的認(rèn)知,，因此我在預(yù)設(shè)中是讓學(xué)生帶頭飾表演讀之后讓他們結(jié)合自己的生活實(shí)際說說四季中除了課文中寫的這些景物特征以外還有哪些景物特征,，也來模仿課文寫一首小詩，例如：“桔子紅紅,，它對(duì)人們說我是秋天,；紅葉飄飄，它對(duì)大樹說我是秋天……”在課堂上讓他們那顆聰慧靈動(dòng)的心得以放飛,。由于學(xué)生對(duì)帶頭飾表演特感興趣,，讓他們多表演了幾遍耽誤了時(shí)間，其實(shí)后面的幾次表演效果也不太好,，真是“戲演多遍無人看”,，以至于預(yù)設(shè)的第二個(gè)高潮沒有到來，不禁有點(diǎn)惋惜,。

真是當(dāng)局者迷旁觀者清,，在后面同伴互助的環(huán)節(jié)中老師們給我提出的建議都是我自己沒覺察到的，都是一些很寶貴的意見,，正如前面所說：它們是我教學(xué)上新的起點(diǎn),。建議如下：

1不要設(shè)計(jì)對(duì)達(dá)到目標(biāo)沒有作用的環(huán)節(jié)，不要提了問又沒讓學(xué)生回答而進(jìn)入下以環(huán)節(jié),；

2最好不要重復(fù)學(xué)生的答問,，對(duì)學(xué)生沒說完整的話指導(dǎo)說完整，讓他們養(yǎng)成說話完整的習(xí)慣,；

3老師在課堂中不要走得太多,，它給人“晃”的感覺；

4戴頭飾表演適可而止,，戲演多遍無人看,，節(jié)省的時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語言拓展，課堂會(huì)更充實(shí),。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語文四季教學(xué)反思篇五

《四季》是新教材中一篇有趣的課文,，它以兒歌的形式，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春,、夏,、秋、冬不同的景色,。文章語言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗,，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念,。

1、以學(xué)生有層次的讀課文,，代替教師的講解：

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀,。初讀正音──再讀認(rèn)字──熟讀理解──選讀朗誦，通過變換各種形式進(jìn)行朗讀,，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文,，理解和運(yùn)用語言。

2,、在情境中識(shí)字,，提高生字的復(fù)現(xiàn)率：

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字、讀詞組,、讀句子,、讀課文，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn),，每次的出現(xiàn)又有一定的層次──從有拼音到無拼音，無意中使?jié)h字得到鞏固,。

3,、以情帶學(xué)，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情：

利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去欣賞四季優(yōu)美的圖片,，接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由,，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離；然后設(shè)置如下情境：讓學(xué)生用自己喜歡的季節(jié)中的一處景觀或其它事物自己編兒歌進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí),，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙,。

1、過分注重朗讀教學(xué)：

本次教學(xué)中的較大失誤,，是上《四季》之前就高估了學(xué)生的朗讀能力,，對(duì)學(xué)生的朗讀水平?jīng)]有做到真正的心中有數(shù)。以至教學(xué)時(shí)沒有真正讓學(xué)生通過有層次的讀課文來理解課文,，運(yùn)用語言,。

2、課堂環(huán)節(jié)不緊湊,，未能真正做到抓住學(xué)生的興趣教學(xué)：

學(xué)生對(duì)讀的不感興趣,，再加上本節(jié)課的其它環(huán)節(jié)不能及時(shí)跟上輔助,，使得教學(xué)節(jié)奏過慢，不能真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文語言的興趣,，更談不上讓學(xué)生在情境中識(shí)字,。

在今后的教學(xué)中，應(yīng)注意一年級(jí)教學(xué)的年齡特點(diǎn)與教材特點(diǎn),，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂教學(xué)實(shí)效的結(jié)合上下更多的功夫,。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語文四季教學(xué)反思篇六

《四季》是一首富有童趣的詩歌。詩歌通過對(duì)春天的草芽,、夏天的荷葉,、秋天的谷穗和冬天的雪人這幾種代表性事物的描述，表現(xiàn)四季的特征,。詩歌采用了擬人的手法,，排比的形式，語言親切,、生動(dòng),，讀來瑯瑯上口，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然,，既能喚起學(xué)生對(duì)生活的感受,，有積累了語言。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間的對(duì)話的過程，而本課的教學(xué)就是要通過情境創(chuàng)設(shè),、感情朗讀等手段,，讓學(xué)生走進(jìn)文本，與課文一起走進(jìn)春夏秋冬四季之美,，從而感受語言的韻律美,，下面從以下幾個(gè)方面反思本課的教學(xué)：

低年級(jí)閱讀教學(xué)應(yīng)以讀為主，以人為本,，強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化的行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的實(shí)踐。教學(xué)時(shí),，我讓學(xué)生充分自由地朗讀,，把自己當(dāng)成草芽、谷穗,、雪人來體驗(yàn),，學(xué)生入情入境地體會(huì)出這些人性化了的事物的興奮與自豪。在教學(xué)這篇課文時(shí),，我以讀貫穿始終,，注重學(xué)生的感知,、聯(lián)想、體驗(yàn)等心理活動(dòng),，調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)過程,，讓他們感受到四季的美麗與可愛。同時(shí)充分利用媒體的效果創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,，把學(xué)生帶入了一個(gè)有圖,、有聲、有色的教學(xué)場(chǎng)景,。在教學(xué)過程中,，我讓學(xué)生合作讀、仿讀,、想象讀,、男女生賽讀、帶動(dòng)作度等方式,，盡情地讀了本文,，學(xué)生在讀中學(xué)會(huì)了字詞句的教學(xué)，在讀中背會(huì)了全文,。

是的,，美麗的大自然應(yīng)該是豐富多彩的，五顏六色的,。學(xué)生能夠透過書本,，緊密結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，獨(dú)立思考,，開拓思維,，充分表達(dá)自己獨(dú)特的感受和見解。在教學(xué)《四季》時(shí),，我通過讓學(xué)生觀察不同季節(jié)的不同景色圖片，結(jié)合課文的每一小節(jié)格式,，訓(xùn)練學(xué)生仿說句子,。由于學(xué)生在這方面有較多的生活積累，通過啟發(fā),，生活中許多景物很快在學(xué)生腦中再現(xiàn),。仿說出了很多精彩的語句——

“桃花紅紅，

它對(duì)蝴蝶說：

“我是春天,?！?/p>

菜花黃黃，

它對(duì)蜜蜂說：

“我是春天,?！?/p>

雪糕涼涼,，

它對(duì)小朋友說：

“我是夏天?！?/p>

太陽炎炎,，

它對(duì)大樹說：

“我是夏天?！?/p>

雪花飄飄,，

他調(diào)皮地說：

“我就是冬天?！?/p>

在學(xué)生表述時(shí),，我適當(dāng)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用語言,，使語言更加規(guī)范,，學(xué)生通過不斷的語言實(shí)踐，逐步內(nèi)化語言,、豐富語言,，進(jìn)而正確、熟練,、靈活地運(yùn)用語言文字,。正因?yàn)橛辛饲懊嬲Z言的積累，情感的體驗(yàn),，學(xué)生才有了這些精彩的創(chuàng)新和運(yùn)用,。

四季教學(xué)反思簡(jiǎn)短 一年級(jí)語文四季教學(xué)反思篇七

《四季》是一首簡(jiǎn)短有趣的兒歌。教學(xué)本課時(shí),，我參照了教參與許多教學(xué)實(shí)例,，并對(duì)自己設(shè)計(jì)的教學(xué)方案數(shù)易其稿，最終敲定教學(xué)方案,。我認(rèn)為針對(duì)一年級(jí)的特點(diǎn),，我的教學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)。

１,、符合一年級(jí)教學(xué)要求,，以識(shí)字讀文為教學(xué)主要目標(biāo)組織教學(xué)，突出了低年級(jí)教學(xué)特點(diǎn),。

２,、設(shè)計(jì)了許多有趣的游戲環(huán)節(jié)，學(xué)生能在游戲中進(jìn)行識(shí)字熟記字形的學(xué)習(xí),，既保證了學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成,，也能針對(duì)學(xué)生年齡特點(diǎn)使學(xué)習(xí)變得生動(dòng)有趣。

３、識(shí)字環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生體驗(yàn)到由易到難的漸進(jìn)程序,，越學(xué)越有成就感。

４,、學(xué)生在課堂中體會(huì)到了合作學(xué)習(xí),，互相指導(dǎo)糾錯(cuò)的好處。讀課文給同桌聽,，同桌互相檢查生字是否會(huì)讀,，會(huì)正確組詞，是適合低年級(jí)合作學(xué)習(xí)的模式,。

５,、在看圖學(xué)文中，針對(duì)學(xué)生特點(diǎn),，以指導(dǎo)感情朗讀,，帶動(dòng)作朗讀為主，帶動(dòng)學(xué)生從讀中感悟文意,。

６,、課件設(shè)計(jì)有一定新意，畫面美觀,，設(shè)計(jì)與教學(xué)方案緊密相扣,，實(shí)用性較強(qiáng)。

不足之處有：

１,、教師上課生字與課文教學(xué)側(cè)重點(diǎn)不好把握,。教學(xué)生字環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)最后一節(jié)應(yīng)以詞語形式出現(xiàn)。

２,、缺少課間休息環(huán)節(jié),。

《《四季》教學(xué)反思》全文共426字

《四季》是新教材中一篇有趣的課文，它以兒歌的形式,，通過四季代表性事物的描述,，表現(xiàn)了春、夏,、秋,、冬不同的景色。文章語言親切生動(dòng),、文字優(yōu)美，并且四幅插圖色彩艷麗,，適合朗讀且能很好地體現(xiàn)新課標(biāo)理念,。

實(shí)施教學(xué)時(shí)我主要從以下幾方面著手，取得了較好的效果：

1,、以學(xué)生有層次的讀課文,，代替教師的講解,。

在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一系列有層次的讀。初讀正音——再讀認(rèn)字——熟讀理解——選讀朗誦,，通過變換各種形式進(jìn)行朗讀,，幫助學(xué)生盡快地熟悉課文，理解和運(yùn)用語言,。

2,、在情境中識(shí)字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率,。

利用多媒體課件和符號(hào)呈現(xiàn)創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)孩子去讀：讀圖上的字,、讀詞組、讀句子,、讀課文,，在讀的過程中漢字不斷地自然復(fù)現(xiàn)，每次的出現(xiàn)又有一定的層次——從有拼音到無拼音,，從有紅色標(biāo)識(shí)提醒到隨語言環(huán)境整體自然復(fù)現(xiàn),，無意中使?jié)h字得到鞏固。

3,、以情帶學(xué),，自然地激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的喜愛之情。

一開始我就利用猜圖片的游戲?qū)?，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,；接著讓學(xué)生說說自己喜歡哪個(gè)季節(jié)和喜歡的理由，利用學(xué)生已有的生活情感體驗(yàn)拉近與課文之間的距離,；然后設(shè)置如下情境：有四位朋友也趕來想?yún)⒓觾焊璧膶W(xué)習(xí),，為激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓他們猜猜草芽,、荷葉,、谷穗、雪人各喜歡哪個(gè)季節(jié),，到課文中去尋找答案,；最后在熟讀課文的基礎(chǔ)上補(bǔ)充有關(guān)四季風(fēng)光的圖片，使學(xué)生體驗(yàn)大自然的美麗和奇妙,。

教后反思,，覺得還存在著以下的不足：

1、教前要做細(xì)致的調(diào)查工作,。

本次教學(xué)中的較大失誤,，是上《四季》之前就高估了學(xué)生對(duì)各個(gè)季節(jié)特征的區(qū)分能力，結(jié)果在教學(xué)過程中當(dāng)我發(fā)現(xiàn)學(xué)生其實(shí)對(duì)四季的概念十分模糊，只能再來彌補(bǔ)糾正,，由此耽誤了一定的教學(xué)時(shí)間,。所以，教學(xué)之前了解孩子對(duì)本課的教學(xué)內(nèi)容掌握到什么程度,，做到心中有數(shù),，還要研究一下孩子之間的差異，以求調(diào)動(dòng)每個(gè)孩子的積極性,。

2,、不要把簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。

像《四季》這樣的課文其實(shí)只需通過反復(fù)地讀來進(jìn)行模糊理解,，在教學(xué)時(shí)在這方面花時(shí)還是不充分,，過多地分析造成把簡(jiǎn)單的問題復(fù)雜化了。