隨著社會(huì)一步步向前發(fā)展,，報(bào)告不再是罕見(jiàn)的東西,，多數(shù)報(bào)告都是在事情做完或發(fā)生后撰寫(xiě)的。掌握?qǐng)?bào)告的寫(xiě)作技巧和方法對(duì)于個(gè)人和組織來(lái)說(shuō)都是至關(guān)重要的,。下面是我給大家整理的報(bào)告范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇一

在本次磨課活動(dòng)中,，我們教研組確定的內(nèi)容是“三角形的內(nèi)角和”,。經(jīng)過(guò)磨課活動(dòng)，大家都獲益匪淺,，但也發(fā)現(xiàn)了不少問(wèn)題,。

新課程明確倡導(dǎo)要讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探究,、合作交流的`學(xué)習(xí)方式,。這就要求教師的角色，應(yīng)當(dāng)從過(guò)去知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生自主性,、探究性,、合作性學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者和組織者。在教學(xué)過(guò)程中,，我們給學(xué)生設(shè)置了開(kāi)放的,、富有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立,、自主地去探究驗(yàn)證其他學(xué)生已發(fā)現(xiàn)的知識(shí),。

“是否任何三角形內(nèi)角和都是180°”，如何驗(yàn)證,？這是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,、自主探究、合作交流的契機(jī),。通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐,、小組內(nèi)交流，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到可以通過(guò)多種途徑來(lái)驗(yàn)證,，可以量一量,、拼一拼、折一折，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成從特殊到一般的研究過(guò)程,。然后再小組匯報(bào)研究結(jié)果以及存在問(wèn)題,。通過(guò)讓學(xué)生“量一量”、“撕一撕”,、“折一折”,、“拼一拼”、“算一算”等活動(dòng),，經(jīng)歷探究過(guò)程,，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法,。

想法很好,，但在量角這個(gè)環(huán)節(jié)上處理得不是很得當(dāng)，因?yàn)榱拷窃趯W(xué)生來(lái)說(shuō),，本來(lái)就是一個(gè)難點(diǎn),，沒(méi)有很好的掌握量角的技巧導(dǎo)致沒(méi)能準(zhǔn)確地量角，而且在本節(jié)課中,，要進(jìn)行量角實(shí)驗(yàn)的三角形個(gè)數(shù)較多,，學(xué)生不能很好地進(jìn)行小組分工，所以在這個(gè)地方花費(fèi)了不少的時(shí)間,，而結(jié)果量出來(lái)的度數(shù)也不是很精確,，雖說(shuō)在測(cè)量中允許有誤差，但是這與一開(kāi)始的教學(xué)設(shè)計(jì)出發(fā)點(diǎn)有出入,，達(dá)不到很好驗(yàn)證猜想的效果,。

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇二

語(yǔ)文教研組結(jié)合學(xué)校工作，在本學(xué)期進(jìn)行了磨課,，磨課教師是青年教師王如翠,。 磨課按照：選定磨課課題—開(kāi)展備課分析，編制教案---在備課組說(shuō)課（磨課教師應(yīng)持有稿子）,，集體研討,，對(duì)比研討，二次修改教案---組織同伴觀(guān)課,、議課,，三改教案—執(zhí)教，形成終結(jié)教案---撰寫(xiě)磨課體會(huì)---如此反復(fù),，直至滿(mǎn)意為止,。

首先由執(zhí)教教師個(gè)人精心鉆研教材，潛心設(shè)計(jì)教學(xué),，精心設(shè)計(jì)問(wèn)題,，確實(shí)把握好不講和精講的尺度,，把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的時(shí)間落到實(shí)處，備出最初執(zhí)教方案,，各備課組老師圍繞執(zhí)教老師的說(shuō)課進(jìn)行交流,，從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，到教學(xué)過(guò)程每一個(gè)環(huán)節(jié)的落實(shí)都一一做出相應(yīng)的預(yù)設(shè)及處理措施,。

然后由執(zhí)教教師按照磨課第一方案的內(nèi)容組織教學(xué)活動(dòng),，教研組教師分工合作，從教師的課堂引導(dǎo)組織,、對(duì)于生成的處理方法,、學(xué)生的參與度等方面分別進(jìn)行關(guān)注，認(rèn)真地做好聽(tīng)課記錄,。執(zhí)教教師上完課，教研組集中到一起共同探討,，集思廣益,。評(píng)課教師全面、辯證,、理性,、透徹地對(duì)授課教師及其課堂進(jìn)行深入剖析。大家暢所欲言,，各抒己見(jiàn),，交流分享，綻放群體智慧的光芒,。評(píng)課后,，教研組教師再相互交換意見(jiàn)、心得,、體會(huì),，根據(jù)改進(jìn)的方案，對(duì)課堂教學(xué)重新整理,、構(gòu)建,，準(zhǔn)備第二輪的磨課。第一輪的磨課意在嘗試,、實(shí)踐與反思,，有拋磚引玉的意思，第二輪的磨課旨在深化,、創(chuàng)造與再提升,。磨課的六個(gè)環(huán)節(jié)有如一條精品課的流水生產(chǎn)線(xiàn)，將教師的課堂教學(xué)打磨成“精品”,，最后教研組教師共同反思總結(jié),，形成全面的過(guò)程性資料,。

第一次磨課:（20xx年9月26日）

一、教學(xué)內(nèi)容：

五年級(jí)上冊(cè) 11,、新型玻璃

二,、教學(xué)步驟：

（一）、談話(huà)導(dǎo)入,；

（二）,、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確目標(biāo),；

（三）,、預(yù)習(xí)交流；

（四）,、合作學(xué)習(xí),；

（五）、展示交流,；

（六）,、拓展練筆；

（七）,、反饋總結(jié),。

三、教學(xué)效果

導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)合理,，小練筆設(shè)計(jì)新穎,，板書(shū)清晰。

四,、下步改進(jìn)措施

課前多熟悉教材,，抓住教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行組織教學(xué)。

第二次磨課（20xx年10月10日）

一,、教學(xué)內(nèi)容：

五年級(jí)上冊(cè) 12,、假如沒(méi)有灰塵

二、教學(xué)步驟：

（一）,、談話(huà)導(dǎo)入,；

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確目標(biāo),；

（三）、預(yù)習(xí)交流,；

（四）,、合作學(xué)習(xí)；

（五）,、展示交流,；

（六）,、拓展練筆；

（七）,、反饋總結(jié),。

三、教學(xué)效果

教學(xué)思路清晰,，教學(xué)內(nèi)容由易到難,。完成預(yù)定的教學(xué)目

標(biāo)。

四,、下步改進(jìn)措施

多關(guān)注學(xué)困生,，注重培養(yǎng)學(xué)生抓關(guān)鍵詞進(jìn)行理解的學(xué)習(xí)

方法。

第三次磨課:（20xx年12月5日）

一,、教學(xué)內(nèi)容：

五年級(jí)上冊(cè) 24,、最后一分鐘

二、教學(xué)步驟：

（一）,、談話(huà)導(dǎo)入,；

（二）、出示學(xué)習(xí)目標(biāo),，明確目標(biāo)；

（三）,、預(yù)習(xí)交流,；

（四）、合作學(xué)習(xí),；

（五）,、展示交流；

（六）,、拓展練筆,；

（七）、反饋總結(jié),。

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇三

課堂“板塊學(xué)習(xí)”分三個(gè)板塊：探究新知,，典例引領(lǐng)，運(yùn)用提升,。

“探究新知”板塊按三步進(jìn)行：

1.情景引入：從知識(shí)的形成過(guò)程出發(fā),，通過(guò)動(dòng)手操作、看動(dòng)畫(huà)演示,、聯(lián)系實(shí)際生活等多種方式進(jìn)行,。

2.新知探究：要設(shè)計(jì)好探究的問(wèn)題鏈，適當(dāng)?shù)亟M織引導(dǎo)學(xué)生在有限的時(shí)間,，帶著問(wèn)題自主地嘗試,、操作,、觀(guān)察、動(dòng)手,、動(dòng)腦,，完成探究活動(dòng)。

3.回思總結(jié)：采取“以提問(wèn)促反思”的策略,，從學(xué)生的“最近認(rèn)知區(qū)”入手,，通過(guò)不斷提問(wèn)、追問(wèn),，使學(xué)生或質(zhì)疑問(wèn)難,，或自我展現(xiàn)，或答疑解難,。讓學(xué)生在思維碰撞中獲得新知,。

“典例引領(lǐng)”板塊按六步進(jìn)行：

1.典例引領(lǐng)：針對(duì)重難點(diǎn)的知識(shí)，設(shè)計(jì)典例,，拋給學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

2.合作交流：個(gè)人解決不了的問(wèn)題，學(xué)生小組合作學(xué)習(xí),。

3.學(xué)生展示：小組展示討論的問(wèn)題結(jié)果,，并讓學(xué)生分析解題思路。

4.精講點(diǎn)撥：教師點(diǎn)撥思路和做題方法,。

5.知識(shí)遷移：例題變形遷移,，放手讓學(xué)習(xí)獨(dú)立完成。

6.回思提升：學(xué)生回思知識(shí)點(diǎn),，總結(jié)方法思路,。

“運(yùn)用提升”板塊按三步進(jìn)行

1.題組訓(xùn)練：學(xué)生自主做題，然后展示成果,。

2.合作交流：組長(zhǎng)幫扶組員找錯(cuò)因糾錯(cuò),，并小組交流易錯(cuò)點(diǎn)。

3.能力提升：由有能力的同學(xué)講解和教師點(diǎn)撥解決,。

第一板塊“梳理知識(shí)形成體系”分為五步：

自主回顧：學(xué)生根據(jù)自己的記憶回顧探究知識(shí)點(diǎn),，以及存在的問(wèn)題。知識(shí)梳理：把零散的知識(shí)點(diǎn),，進(jìn)行有條理,、系統(tǒng)的整理，并找出知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,。

合作交流：小組合作討論交流自己的觀(guān)點(diǎn),，補(bǔ)充不足，完善自己的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),。

課堂展示：讓小組長(zhǎng)展示本組優(yōu)秀的知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，互相學(xué)習(xí),，取長(zhǎng)補(bǔ)短。鞏固網(wǎng)絡(luò)：針對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò),，設(shè)置基礎(chǔ)題目,，鞏固相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。

第二板塊”典例引導(dǎo)鞏固提升”分為六步：

典例探究：讓學(xué)生自主探究思考例題,，學(xué)生會(huì)想方設(shè)法克服困難解決問(wèn)題,，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考探究的能力。

合作交流：小組合作把自己存在的問(wèn)題和其他同學(xué)討論,，讓學(xué)生大膽地表述自己的見(jiàn)解,，在討論的過(guò)程中增強(qiáng)自信、發(fā)展個(gè)性,、加深對(duì)知識(shí)方法的理解,，提高學(xué)生的思維能力、分析能力和表達(dá)能力,。

課堂展示：討論后展示自己的做法與技巧,，開(kāi)闊學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維能力,，培養(yǎng)學(xué)生的自信心,。

教師引導(dǎo)：在學(xué)生已有的方法技巧上，教師給予適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生一題多解,、一題多變、拓展,、拓寬，以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,。

分層遞進(jìn)：根據(jù)不同層次的學(xué)生情況設(shè)置了基礎(chǔ)題,、變式題、提高題,，由易到難,，層層深入，使因材施教真正落實(shí)到實(shí)處,。

回顧反思：總結(jié)歸納基本題型,、基本圖形、以及解題方法和數(shù)學(xué)思想方法等,，還可以是自己學(xué)習(xí)過(guò)程中的人生感悟,。

1、自查自糾,。對(duì)于由于馬虎,、計(jì)算出錯(cuò),、審題不嚴(yán)等原因造成失分的題目，學(xué)生根據(jù)答案自行解決,。

2,、組內(nèi)糾錯(cuò)。將學(xué)生自己不能糾錯(cuò)的問(wèn)題放在小組內(nèi)討論釋疑,，自行解決,。

3、回思梳理,。根據(jù)糾錯(cuò)的題目,，小組討論、歸納有漏洞的知識(shí)點(diǎn),，進(jìn)行梳理,。

4、題組練習(xí),，強(qiáng)化訓(xùn)練：教師針對(duì)易錯(cuò)知識(shí)點(diǎn)設(shè)計(jì)題目,，學(xué)生練習(xí)展示。

板塊二：交流共議,，反思提升,。此板塊按六步推進(jìn)：

1、統(tǒng)計(jì)反饋,，提出疑惑,。將個(gè)人和小組合作都解決不了的問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2,、設(shè)計(jì)問(wèn)題,，分散難點(diǎn)。老師針對(duì)題目的特點(diǎn),，設(shè)計(jì)幾個(gè)小問(wèn)題,，將題的難度降低，小組合作探究,。

3,、學(xué)生展示：小組展示討論的問(wèn)題結(jié)果。

4,、適時(shí)點(diǎn)撥,，尋求思路：教師引領(lǐng)學(xué)生找到解決問(wèn)題的思路。

5,、回顧反思,，及時(shí)總結(jié)。將題目中思維受阻的原因進(jìn)行回思，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),。

6,、拓展訓(xùn)練，提升方法,。將糾錯(cuò)題目進(jìn)行變式,，引領(lǐng)學(xué)生探索交流。提煉出解決問(wèn)題的方法,，逐漸的形成一種技能,。

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇四

今年暑假，當(dāng)我剛聽(tīng)說(shuō)“磨課”一詞時(shí),，我感到很納悶,，什么是磨課？課怎樣去磨,？一直是我感到困惑的問(wèn)題,。后來(lái)，我閱讀了有關(guān)文件,，聽(tīng)了聯(lián)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)的報(bào)告時(shí),，我才茅塞頓開(kāi)?！澳フn”就是用心思考,，深入研究，反復(fù)推敲,，細(xì)致“打磨”一堂課,，“磨課”是把一節(jié)普通的常規(guī)課打造成一節(jié)優(yōu)質(zhì)課的過(guò)程。

“磨課”活動(dòng)開(kāi)始了,。聯(lián)校組建了所謂的名師團(tuán),，到下面學(xué)校去“磨課”。我做為名師團(tuán)的一員,，深感愧對(duì)這一稱(chēng)號(hào),，又深感責(zé)任重大。我下決心一定要不負(fù)使命,，出色完成任務(wù),。

“磨課”前,，我首先對(duì)所選的課做了精心準(zhǔn)備,，從教材教法等方面進(jìn)行了細(xì)致的研究。通過(guò)幾次“磨課”活動(dòng),，我發(fā)現(xiàn)和相對(duì)應(yīng)的被磨教師相比,，其實(shí)我們各有所長(zhǎng)。可能是自己聽(tīng)的課多點(diǎn),，看的書(shū)多點(diǎn),，被灌輸?shù)男碌慕虒W(xué)理念多點(diǎn)的緣故，我的教學(xué)方法和他們相比比較接近素質(zhì)教育的要求,。課堂中體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí),，教師起到一個(gè)引領(lǐng)、組織,、激發(fā),、點(diǎn)撥、合作,、提升作用,。被磨教師的業(yè)務(wù)能力都非常強(qiáng)，特別是他們的敬業(yè)精神,，讓我感到震撼,。和我對(duì)應(yīng)的幾位被磨教師年齡都在四十歲以上，但他們的工作態(tài)度,、學(xué)習(xí)精神是我沒(méi)想到的,。每次聽(tīng)他們的課，雖說(shuō)是聽(tīng)的家常課,，但課中的設(shè)計(jì),，從教材的設(shè)計(jì)到教具學(xué)具的設(shè)計(jì)甚至是問(wèn)題的設(shè)計(jì)，都做得非常到位,，非常細(xì)致,。可見(jiàn)平時(shí)工作的扎實(shí),，課前的用心,。

通過(guò)這段時(shí)間的“磨課”活動(dòng)，我把一些新的教學(xué)理念帶給了被磨學(xué)校的相對(duì)應(yīng)教師,，而他們的敬業(yè)精神,、認(rèn)真的工作態(tài)度是我永遠(yuǎn)學(xué)習(xí)的榜樣。

“磨課”不僅讓被磨教師得到了專(zhuān)業(yè)提升,，而且讓我也得到了很好的鍛煉,，是我專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)很好的途徑。

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇五

今天的活動(dòng)中有兩節(jié)集體教育活動(dòng),，一節(jié)是中班語(yǔ)言《云彩和風(fēng)兒》,，另一節(jié)是大班社會(huì)《身邊的廣告》。兩節(jié)課都是在本學(xué)期優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中選拔出來(lái)的課,，并由教研室的領(lǐng)導(dǎo)指導(dǎo)修改過(guò)的,。

上下午的活動(dòng)都分為觀(guān)看原始活動(dòng)的錄像,、研討、修改后的活動(dòng)展示,、點(diǎn)評(píng)四個(gè)環(huán)節(jié),。在中班語(yǔ)言活動(dòng)《云彩和風(fēng)兒》這節(jié)課中，我認(rèn)真的記錄著每一環(huán)節(jié),，并對(duì)每一環(huán)節(jié)的感覺(jué)和不足認(rèn)真的標(biāo)記,，給我的總體感覺(jué)就是課堂氣氛很好，幼兒積極主動(dòng)的參與活動(dòng),，師幼互動(dòng)積極有效,，而且授課老師的甜美的語(yǔ)言和親切的教態(tài)給我留下了深刻的印象。在研討的環(huán)節(jié),，我被點(diǎn)名談?wù)勛约旱目捶?。我在羅列了授課教師的一些優(yōu)點(diǎn)后，只提了一個(gè)小小的,、不痛不癢的建議：引導(dǎo)幼兒將自己的想到的情景用詩(shī)歌里的句式表達(dá)出來(lái),，以便于幼兒理解并記憶散文內(nèi)容?？墒菍?duì)于活動(dòng)目標(biāo)中第三條“感受散文的意境美”,，整個(gè)活動(dòng)中我并沒(méi)有感受到散文的意境美。而我在發(fā)表自己的看法時(shí)沒(méi)敢說(shuō)出來(lái),，原因有二：其一,，認(rèn)為能到這里展示的教師都是能力很強(qiáng)的，哪輪得到我品頭論足呢,？不能自不量力,；其二，沒(méi)有自信,，沒(méi)敢指出這次活動(dòng)的不足,。我怕如果我說(shuō)錯(cuò)了怎么辦？在這么多人特別是領(lǐng)導(dǎo)面前丟臉,，還是不說(shuō)吧,，說(shuō)到底還是自己的底子不足，沒(méi)義氣啊,。學(xué)習(xí),，必須得學(xué)習(xí)啊,！

這一天的活動(dòng),，我都在認(rèn)真地學(xué)習(xí)著，也是收獲不小的,。

每個(gè)活動(dòng)在制定目標(biāo)時(shí)要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)及本班幼兒的實(shí)際水平,，同時(shí)還要從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法,、情感,、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)三個(gè)維度來(lái)設(shè)計(jì)。目標(biāo)的表述要以幼兒為主體,，盡量使用“理解”“知道”“懂得”“體驗(yàn)”“嘗試”“感受”等,，避免使用“教育”“培養(yǎng)”“讓”等以教師為主體的語(yǔ)言。

1.了解各種各樣的廣告形式,。

2.知道廣告的用途及其與人們生活的關(guān)系,。

3.激發(fā)興趣和創(chuàng)造力，讓孩子們自己設(shè)計(jì)廣告,。這三個(gè)目標(biāo)缺少“過(guò)程與方法”這個(gè)維度的目標(biāo),，第三條目標(biāo)的表述很明顯是以教師為主體的，沒(méi)有把孩子放在主體的位置上,。經(jīng)過(guò)研討交流將第三條目標(biāo)進(jìn)行了修改：體驗(yàn)設(shè)計(jì)廣告的樂(lè)趣,。

要思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊,，形式多樣,。以游戲?yàn)橹鳎變旱淖⒁?，環(huán)環(huán)相扣,，循序漸進(jìn)，將每個(gè)環(huán)節(jié)的目標(biāo)夯實(shí),。

這要求教師要有隨機(jī)應(yīng)變的能力,，當(dāng)活動(dòng)過(guò)程中出現(xiàn)意想不到的事情時(shí)，怎么不慌不忙地,、巧妙的處理,，使活動(dòng)能順利很好的進(jìn)行下去，可不是一朝一夕的事,，需要教師很深的功底,。

教師在活動(dòng)中的提問(wèn)是否明確，是活動(dòng)進(jìn)行是否順利的關(guān)鍵,。在活動(dòng)《身邊的廣告》中,，當(dāng)幼兒觀(guān)看完感恩父母的公益廣告之后，范老師問(wèn)：你看到了什么,？孩子們由于自己生活的經(jīng)驗(yàn)不足,，不知道怎么回答老師的提問(wèn)，范老師馬上追問(wèn)：寶寶睡覺(jué)的時(shí)候,，媽媽在做什么,？孩子們一下子明白了視頻中人物是媽媽和孩子,。我們平時(shí)在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)，也應(yīng)該仔細(xì)斟酌,，要有針對(duì)性,，越具體越能更好地啟發(fā)幼兒的思考，引起幼兒的想象,，更好地為教學(xué)服務(wù),。

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇六

校本教研交流展示活動(dòng)暨金匯高級(jí)中學(xué)磨課總結(jié)在金匯高級(jí)中學(xué)舉行。整個(gè)活動(dòng)分為三個(gè)部分,，首先是大會(huì)集中交流,，由金匯高級(jí)中學(xué)校長(zhǎng)朱靖作題為《實(shí)踐反思研究》的磨課活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告，然后聽(tīng)課,，最后進(jìn)行六個(gè)專(zhuān)題的磨課現(xiàn)場(chǎng)觀(guān)摩交流,。參加本次活動(dòng)的的有區(qū)教育局和教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研員以及來(lái)自全區(qū)20所高中學(xué)校的教導(dǎo)主任,、教研組長(zhǎng)和部分教師共134人,。從會(huì)后收到的28份意見(jiàn)征詢(xún)表中反映的情況和區(qū)教育局教師進(jìn)修學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、教研員的座談中均表示了對(duì)磨課活動(dòng)的實(shí)效性和適切性的充分肯定,。教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)徐國(guó)梁在點(diǎn)評(píng)時(shí)著重談到了學(xué)校對(duì)于長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展整體規(guī)劃的重視,，并強(qiáng)調(diào)了這種整體思想和整體設(shè)計(jì)的重要性。教育局普教科科長(zhǎng)陳健對(duì)學(xué)校長(zhǎng)期重視高品質(zhì)隊(duì)伍建設(shè),，積極探索合理有效的實(shí)施途徑表示贊賞,。座談中，教師進(jìn)修學(xué)院院長(zhǎng)助理江國(guó)華在剖析學(xué)校濃厚的教研氛圍的成因時(shí)提到：學(xué)校有部分在學(xué)科教學(xué)和科研上能起到引領(lǐng)作用的骨干教師,，他們能創(chuàng)造性地進(jìn)行研究并以他們的學(xué)識(shí)和人品影響其他人,，這在普通高中是十分難得的，有主題的研討形式是對(duì)傳統(tǒng)的說(shuō)課,、評(píng)課形式的改進(jìn),，有很好的借鑒價(jià)值。有些教研員老師還就研討專(zhuān)題的廣泛性以及是否能組織相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課等問(wèn)題提出了建設(shè)性意見(jiàn),。

磨課活動(dòng)在我校已舉行了四屆,，回顧活動(dòng)興起和發(fā)展的歷程，我們感覺(jué)收獲頗豐,，甚至有些收獲是在預(yù)料之外的,。磨課活動(dòng)的價(jià)值和其功能也是在活動(dòng)的過(guò)程中不斷地被深入挖掘的。現(xiàn)在說(shuō)磨課金匯高中的磨課,，朱靖校長(zhǎng)在報(bào)告中作了比較準(zhǔn)確的概括,。“磨課是基于教師發(fā)展的校本研究”,，體現(xiàn)了學(xué)校從實(shí)際情況出發(fā),，著眼于學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的基本構(gòu)想,，體現(xiàn)了以人為本的辦學(xué)思想；“磨課是基于問(wèn)題解決的課例研究”,，詮釋了磨課的目的指向和基本形式,，體現(xiàn)了學(xué)校教育教學(xué)研究的務(wù)實(shí)精神；“磨課是基于過(guò)程體驗(yàn)的行動(dòng)研究”,，闡明了磨課實(shí)施的基本策略和講求實(shí)效的具體方法。金匯高中的磨課活動(dòng)從其功能和實(shí)施形式上分析,，有其鮮明的個(gè)性特征,。

首先是“重研究，淡評(píng)價(jià),，重過(guò)程,，輕結(jié)果”的活動(dòng)原則，反映了學(xué)校對(duì)教師心理和需求的準(zhǔn)確把握,，對(duì)教師思考研究問(wèn)題的充分尊重,。如果過(guò)于突出評(píng)價(jià)功能，急于打造出一批理想中的“精品課”,，教師勢(shì)必增加了許多顧慮,，從而阻斷“言路”。只有積極倡導(dǎo)“言者無(wú)過(guò)”“百家爭(zhēng)鳴”,，才能營(yíng)造出當(dāng)前這種濃厚研究氛圍,。有的教研組出現(xiàn)了一下課就“磨”，有時(shí)爭(zhēng)論交鋒的激烈程度使得老師不得不采用舉手和站立的方式來(lái)爭(zhēng)取發(fā)言的機(jī)會(huì),。數(shù)學(xué)組的張依昕是該組唯一的青年教師,，他曾多次利用課余時(shí)間找我談磨課中的一些疑問(wèn),，“我感覺(jué)磨課越磨問(wèn)題越多,，可選擇的解決途徑也越多”“平時(shí)聽(tīng)課時(shí)感覺(jué)你的一些辦法和表述有時(shí)不夠規(guī)范，甚至缺乏數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性,，想不到背后還藏著那么多的玄機(jī)”,。由此可以看出磨課營(yíng)造的研究氛圍，對(duì)教師思想產(chǎn)生的影響,，和教師對(duì)教學(xué)策略,、方法的深層感悟。

從功能上分析磨課,，它不僅僅是澄清模糊認(rèn)識(shí),，解決一些教學(xué)中的困惑，由于我們并不刻意追求結(jié)果與形式的完美,，而更注重過(guò)程中老師們的收獲與積累,，因此磨課成為新理念新思想產(chǎn)生的“培養(yǎng)基”,。磨課過(guò)程中不斷出現(xiàn)新的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題，成為新一輪磨課主題的產(chǎn)生的基礎(chǔ),，這些新問(wèn)題是教師們?cè)谀フn實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的,，或是由思想觀(guān)點(diǎn)的碰撞誘發(fā)的，它能有效地激發(fā)教師的研究探索欲望,，源于實(shí)踐而又立足于實(shí)踐的學(xué)習(xí)研究使教師不再拘泥于抽象、晦澀的理論闡述或一些沒(méi)有個(gè)性的一般化道理的演繹,，而經(jīng)常能從鮮活的事實(shí)中抽取其靈動(dòng)的智慧成分,，獲得理論上的感悟,，從而使教師的專(zhuān)業(yè)化水平得到切實(shí)的提升,。磨課活動(dòng)中，教師的工作方式和習(xí)慣在逐漸發(fā)生變化,。過(guò)去,，學(xué)校的課題研究與日常教學(xué)研究總有一定的距離（許多學(xué)校都存在教學(xué)和研究“兩張皮”的現(xiàn)象）,，教師培訓(xùn)缺乏有效的形式,，教師缺乏參與的熱情。磨課活動(dòng)有效地改變了這種狀況,，因?yàn)橛械恼n題本身就是磨課過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的有研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題,。如數(shù)學(xué)組發(fā)現(xiàn)：學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)普遍困難，學(xué)生習(xí)慣于等待老師將知識(shí)結(jié)果完全呈現(xiàn)出來(lái),，他們只需記住,，然后進(jìn)行一定的模仿性訓(xùn)練，學(xué)生的任務(wù)往往就是記住模仿套用,，長(zhǎng)此以往,，學(xué)生就進(jìn)入一種被動(dòng)接受而總是不名所以的惡性循環(huán)之中。要改變這種狀況,，只有從改善學(xué)習(xí)方式入手,，于是《建立數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式的實(shí)踐研究》課題被確立為全組的研究課題,，磨課和日常教學(xué)就緊密地圍繞著課題進(jìn)行,，教師設(shè)計(jì)的一則則教學(xué)方案，制作的課件，撰寫(xiě)的諸如《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)的適用范圍》《高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的特征》等論文直接成為教師的研究成果,，而在此過(guò)程中出現(xiàn)的疑問(wèn)和困難能及時(shí)得到課題組骨干教師的幫助,，培訓(xùn)工作就這樣自然而有效地進(jìn)行。磨課使得研究,、培訓(xùn)和教學(xué)實(shí)踐有機(jī)整合,，使得教師的學(xué)習(xí)、研究和工作成為一個(gè)高效率的聯(lián)動(dòng)體系,，使得教師在親身體驗(yàn)的基礎(chǔ)上獲得對(duì)研究工作的價(jià)值認(rèn)同,。

1、及時(shí)整理分析磨課活動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的新問(wèn)題,，比較篩選后,，為新一輪磨課作盡可能充分的準(zhǔn)備。

2,、加強(qiáng)過(guò)程性資料成果的總結(jié),，使其成為文本型成果,。

3,、研究相關(guān)學(xué)科的跨學(xué)科磨課的具體方案。

4,、嘗試進(jìn)行一些典型現(xiàn)象,、方法、言論和課堂教學(xué)主題性?xún)?yōu)秀片段的音像資料制作,。

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇七

參加小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)遠(yuǎn)程研修,，充滿(mǎn)許多期待，伴隨著磨課活動(dòng)的深入開(kāi)展,，有的期待在驚喜不斷中逐漸變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),。七彩的果實(shí)在磨課中漸漸成熟，我們似乎已經(jīng)聞到了沁人心腑的誘人的果實(shí)飄香,。本次磨課活動(dòng),，我們確定了研究問(wèn)題，經(jīng)歷了“三次備課,，兩輪打磨”的過(guò)程,。同時(shí)，在大家的共同努力下,，張真真老師為我們呈現(xiàn)了一節(jié)精彩的閱讀教學(xué)課,。在《釣魚(yú)的啟示》一課的課例打磨過(guò)程中，我最大的收獲是,，我的語(yǔ)文教學(xué)思路逐漸清晰了起來(lái),。

從教十八載，一直任教小學(xué)語(yǔ)文課程，多次教授《釣魚(yú)的啟示》一課,，每一次授課,，總是習(xí)慣性地把教學(xué)的重點(diǎn)傾向于獲得的啟示，即“道德只是個(gè)簡(jiǎn)單的是與非的問(wèn)題,，實(shí)踐起來(lái)卻很難,。”盡管也引領(lǐng)學(xué)生朗讀感悟,，看到學(xué)生似乎麻木的表情,，看到學(xué)生的眸子中沒(méi)有煥發(fā)出我想象中的獲得新知澈亮，我的心也似乎涼了半截,。

在本次磨課活動(dòng)中,，我們調(diào)整了教學(xué)思路，把教學(xué)的重點(diǎn)集中在父子倆把釣到的大鱸魚(yú)放回湖中之前的心情變化,。通過(guò)換詞練習(xí),、對(duì)比閱讀、朗讀感悟,、聯(lián)系生活實(shí)際體悟等多種方式體味這種心情變化的自然與艱難,，最后總結(jié)出“釣魚(yú)的啟示”也就成了水到渠成的事情了。學(xué)生的豁然開(kāi)朗與課堂表達(dá)的精彩紛呈讓我們看到了調(diào)整授課思路帶來(lái)的可喜變化,。

我想,，隨著小學(xué)語(yǔ)文課程改革的深入，大家把焦點(diǎn)集中在“教什么”之后,，教學(xué)理念也在悄悄地發(fā)生變化,。當(dāng)然，這種變化還只是一個(gè)開(kāi)始,。

閱讀《釣魚(yú)的啟示》所在單元的“單元導(dǎo)讀”,，結(jié)合本課的文本，我們不難發(fā)現(xiàn)《釣魚(yú)的啟示》一課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)句子的含義與表達(dá)效果”,，具體到這篇課文中,，也就是“學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)父子倆的心情變化”。這樣一想,，問(wèn)題就明確了,，“學(xué)習(xí)父子倆的心情變化”是表面的，而學(xué)習(xí)“抓住關(guān)鍵詞句”體會(huì)父子倆的心情變化的方法才是較為深層次的學(xué)習(xí),。也只有這樣做,，才初步完成了從“教課文”到“教語(yǔ)文課程”的轉(zhuǎn)變。

“教什么”的問(wèn)題解決了,，目標(biāo)也就明確了,，剩下的問(wèn)題也就是“怎么教”的問(wèn)題了。

教是為了不需要教，語(yǔ)文教學(xué)的歸宿是學(xué)生的“學(xué)”,，也就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用語(yǔ)文,。

具體到《釣魚(yú)的啟示》一課，學(xué)生怎樣才能學(xué)會(huì)“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)父子倆的心情變化”的方法呢,？這是“怎么教”的問(wèn)題,。我們采用換詞練習(xí)、比較閱讀,、朗讀感悟等手段學(xué)習(xí)課文的第3,、4、5自然段,，學(xué)生學(xué)得輕松,，課堂氣氛和諧，教學(xué)十分流暢,。如此,，再回顧我們的教學(xué)目標(biāo)，就變成了“運(yùn)用換詞練習(xí),、比較閱讀,、朗讀感悟等手段學(xué)習(xí)抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)父子倆心情變化的方法”。這樣描述的教學(xué)目標(biāo),，不但做到了挖掘文本中的語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)目標(biāo),，而且細(xì)化了語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)目標(biāo),，這也是我們本次磨課活動(dòng)的第一個(gè)研究問(wèn)題,。

老師如此教學(xué)，一定能夠達(dá)成目標(biāo)嗎,？也就是學(xué)生一定能學(xué)會(huì)嗎,？有時(shí)，即使學(xué)生學(xué)會(huì)了,，也需要一個(gè)鞏固和提高的過(guò)程,。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第3,、4,、5自然段后，體會(huì)到了從“得意”到“急切”的心情變化,，學(xué)會(huì)了“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)句子的含義”,。接著，老師放手引導(dǎo)學(xué)生自學(xué),，運(yùn)用“抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)句子含義”的方法學(xué)習(xí)課文的第7,、8、9自然段，繼續(xù)體會(huì)父子倆的心情變化,，體味從“沮喪”到“依依不舍”的變化過(guò)程,，然后引導(dǎo)學(xué)生暢談感受，朗讀感悟,。如此以來(lái),，也就做到了抓住語(yǔ)言文字訓(xùn)練點(diǎn)，在語(yǔ)文實(shí)踐中學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的運(yùn)用,，這也就是我們?cè)诒敬文フn活動(dòng)中確定的第二個(gè)研究問(wèn)題,。

經(jīng)歷了“三次備課，兩輪打磨”,，知道這是一個(gè)艱辛的教學(xué)研究過(guò)程,，從研究目標(biāo)的確定到課堂教學(xué)的精彩紛呈再到第三次教學(xué)設(shè)計(jì)的完美呈現(xiàn)，凝聚著老師們的心血和熱情,。同時(shí),，在課例打磨的過(guò)程中，我們也經(jīng)歷了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變到教學(xué)實(shí)踐轉(zhuǎn)變的轉(zhuǎn)型,，使我們的語(yǔ)文教學(xué)之路向著語(yǔ)文教學(xué)的本真又邁出了堅(jiān)實(shí)的一步,。

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇八

在研修專(zhuān)家的引領(lǐng)下，我們積極參加組內(nèi)的磨課活動(dòng),，吳青組長(zhǎng)給我們做了細(xì)致深刻的解讀,，為低年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)明確了方向。在參加多次培訓(xùn)基礎(chǔ)上,，我組教師利用課余時(shí)間,，對(duì)培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行消化吸收，反復(fù)研討,，大家清晰認(rèn)識(shí)到,，對(duì)教師來(lái)說(shuō)，磨課的過(guò)程既是一個(gè)學(xué)習(xí),、研究,、實(shí)踐的過(guò)程，也是一個(gè)合作交流,、反思和創(chuàng)新的過(guò)程,，更是一個(gè)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)提升的過(guò)程。于是,，組內(nèi)每位老師都自我加壓,，主動(dòng)學(xué)習(xí)，晚上有時(shí)忙到半夜,，qq交流,，手機(jī)短信息隨時(shí)聯(lián)系,，為磨課活動(dòng)順利進(jìn)行奠定下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

為保證磨課活動(dòng)有序的開(kāi)展,，我們教研組按照研修組統(tǒng)一要求,，周密安排，進(jìn)行了卓有成效的實(shí)施,。

對(duì)于此次磨課活動(dòng),，我們立足人人參與，積極踐行的原則,，采取了“六步驟教研法”即：個(gè)人備課——小組討論——課堂觀(guān)摩——教后研討——二次試教——反思總結(jié),。我們組有非常豐富的教育資源：朝氣蓬勃的青年教師，還有經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師,，群策群力,，創(chuàng)新安排以確保行動(dòng)有效。

制定計(jì)劃,，確保磨課順利進(jìn)行：吳老師制定磨課計(jì)劃,，教師個(gè)人制定磨課計(jì)劃，將如何堅(jiān)守語(yǔ)文本質(zhì),，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”,？怎樣將“教的課堂”轉(zhuǎn)為“學(xué)的課堂？”如何進(jìn)行有效指導(dǎo),？等幾個(gè)方面作為研究的重點(diǎn),。合理安排活動(dòng)時(shí)間，為磨課提供保障：由于組內(nèi)教師多數(shù)是班主任,，有的還是別的學(xué)校的老師,，因此磨課時(shí)間的安排，我們也做了調(diào)整,，磨課活動(dòng)大聚,，小聚隔幾天穿插進(jìn)行,，聽(tīng)課時(shí)全部到多媒體教室,，課后接著評(píng)課，網(wǎng)絡(luò)視頻交流進(jìn)行的多一些,。

孫艷老師執(zhí)教了蘇教版二年級(jí)上冊(cè)《識(shí)字8》一課,，這次活動(dòng)也可以看作是我們組開(kāi)展的第一次磨課。在重點(diǎn)分析理解課文的基礎(chǔ)上,，我們達(dá)成共識(shí),，確定好目標(biāo)，重難點(diǎn),，然后有孫老師精心準(zhǔn)備教學(xué)設(shè)計(jì),?！安轮i導(dǎo)入——學(xué)習(xí)兒歌——自主識(shí)字——寫(xiě)字?！钡谝淮卧嚱探Y(jié)束,，感覺(jué)老師講的太多，學(xué)生學(xué)得沉悶,，總結(jié)原因后,，我們又進(jìn)行了第二次研討，就如何堅(jiān)守語(yǔ)文本質(zhì),，實(shí)現(xiàn)“由教教材到用教材教的轉(zhuǎn)變”進(jìn)行了深入的探討,。我們對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了大膽的嘗試。教學(xué)設(shè)計(jì)中一改以往集中識(shí)字的教學(xué)方法,，把識(shí)字和學(xué)習(xí)兒歌有機(jī)結(jié)合,，并增加淺顯的字理分析,如“苞”為何是草字頭？學(xué)生理解記住了這個(gè)字,，同時(shí)也與其它字區(qū)別開(kāi)來(lái),。孫老師還創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生讀好兒歌,。這一次的試教,，感覺(jué)學(xué)生的積極性提高，識(shí)字的趣味性增強(qiáng),，突出學(xué)生的主體地位突出,。特別是設(shè)計(jì)練習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，孫老師除了讓學(xué)生運(yùn)用本課所學(xué)的生字外,，還引導(dǎo)學(xué)生給“包”字加偏旁組字,，學(xué)生入乎其內(nèi)、化乎其中,、遷移運(yùn)用,。“授之以魚(yú)”不如“授之以漁”學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法,，這才是最有價(jià)值的,。

經(jīng)過(guò)多次實(shí)踐和調(diào)整，整節(jié)課教學(xué)思路清晰,、教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊,，老師精彩的教，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地學(xué),，無(wú)不感染了每個(gè)參與者,，為我們進(jìn)行“識(shí)字教學(xué)”指明了方向。這次磨課讓我深深感受到信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定,，困難在研討中化解,，好課在磨礪中誕生,。

得到局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持與幫助，我們經(jīng)過(guò)多次研討,，最后由孫艷老師進(jìn)行第三次上課實(shí)錄,。孫老師激趣的導(dǎo)入，多媒體小金魚(yú)泡泡和荷花苞的舞動(dòng),，吸引著學(xué)生進(jìn)入文本,，他們的思維激活了，由“包”媽媽生出的“娃娃”一個(gè)個(gè)出現(xiàn)了,，結(jié)合生字意思,，學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)掌握了生字，在后面的練習(xí)填空中得到證實(shí),。

本次磨課活動(dòng)時(shí)間雖短,，但整個(gè)磨課的過(guò)程卻給了我們很多的啟發(fā)和收獲。

1,、教研組的成長(zhǎng),。整整兩個(gè)月，團(tuán)隊(duì)成員一起扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行著集體備課——試教——磨課——再試教——再磨……真是一種碰撞,、激活,、提升的過(guò)程。教研組的教研氛圍濃厚了,，凝聚力增強(qiáng)了,，感情加深了。

2,、教師的提升,。執(zhí)教的老師汲取組內(nèi)老師的智慧結(jié)晶，達(dá)到了理想的效果,。每位老師,，在磨課中都有了提升?；顒?dòng)結(jié)束后,，我們一起交流的時(shí)候，孫老師說(shuō)“通過(guò)這次磨課,，使我感到一次次地顛覆,一次次地重整,，一次次地反思，一次次地修改,，就像“蠶的一次次蛻變，最終吐絲結(jié)繭化蛹成蝶,、脫胎換骨”,。

3,、課堂的變化。經(jīng)過(guò)備課團(tuán)隊(duì)的精心打造,，集體研磨,，我們低年級(jí)對(duì)識(shí)字教學(xué)模式的掌握越來(lái)越靈動(dòng)、高效,，飄逸著濃郁的語(yǔ)文味兒,。學(xué)生能夠扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)，興趣盎然地學(xué),，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的和諧統(tǒng)一,。

這次磨課活動(dòng)促進(jìn)了我組教研氛圍和研究能力的提高，提高了教師專(zhuān)業(yè)化的水平,，對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)特別是青年教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)將起到深遠(yuǎn)的影響,。“磨課”活動(dòng)雖然暫時(shí)告一段落,，但我們的思考和研究將在新的起跑線(xiàn),。

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇九

教學(xué)生涯中首次參加這么精細(xì)的磨課活動(dòng)，收獲頗豐,，感慨良多,。 深刻明白要想磨出一節(jié)好課，需要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次的試教,、研磨,，進(jìn)行不斷的修改。通過(guò)備課研討,、修改教案,、觀(guān)課評(píng)課等一系列教研活動(dòng)， 我感受到集體磨課的巨大力量,。我珍惜每一次聽(tīng)課以及與研修小組老 師們交流的機(jī)會(huì),，尤其是聽(tīng)了劉老師對(duì)自己上課的反思及聽(tīng)課老師們 的評(píng)價(jià)，使我有許多的感想和收獲,。下面談一談我在磨課活動(dòng)中的認(rèn) 識(shí)和思考,。

美國(guó)教育心理學(xué)家?jiàn)W蘇貝爾曾說(shuō)：“影響學(xué)習(xí)的最主要原因是學(xué) 生已經(jīng)知道了什么，我們應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)狀況去進(jìn)行教學(xué),?！?通過(guò)對(duì)教案的反復(fù)修改，讓我深切體會(huì)到只有充分關(guān)注學(xué)生,，突出學(xué) 生的主體地位,，關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，才能更好地駕馭課堂,。

教師要面向全體學(xué)生,，堅(jiān)持低起點(diǎn),，多層次的訓(xùn)練，真正使每一 位同學(xué)的智能得到發(fā)揮,，讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。教師 要按照學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律組織教學(xué)，面向全體設(shè)計(jì)問(wèn)題,，給學(xué)生創(chuàng)造思 維的情景,，就是要圍繞學(xué)習(xí)的主線(xiàn)去開(kāi)展教學(xué)，在學(xué)生的認(rèn)識(shí)情趣,、 主觀(guān)意識(shí)中去開(kāi)發(fā)課堂,。

新課程呼喚充滿(mǎn)活力的課堂，提倡“以學(xué)生發(fā)展為本”的評(píng)價(jià),。 小學(xué)生非?？粗亟處煹脑u(píng)價(jià)，教師的評(píng)價(jià)語(yǔ)言直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積 極性,、主動(dòng)性,；教師的評(píng)價(jià)要做到語(yǔ)言簡(jiǎn)潔，客觀(guān)具體,，要能讓學(xué)生 清楚的看到自己的長(zhǎng)處和不足,，對(duì)學(xué)生起到積極的引領(lǐng)作用；既不能 一味的肯定,，也不能一味的批評(píng),，要讓學(xué)生知道哪是好的，哪是不好 的,，哪是對(duì)的,，哪是錯(cuò)的，錯(cuò)在何處,。

劉老師的課堂根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律和年齡特點(diǎn),，通過(guò)教師的“教” 和教師的“導(dǎo)”，把有關(guān)學(xué)習(xí)方法的概念和理論,，科學(xué)地變成學(xué)習(xí)過(guò) 程中可供實(shí)際操作的具體步驟,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一步步按計(jì)劃有 序的進(jìn)行學(xué)習(xí)。

磨課活動(dòng)總結(jié)報(bào)告篇十

自從教研中心提出開(kāi)展“導(dǎo)學(xué)議練”課堂磨課活動(dòng)以來(lái),，我們教研組按照教研中心和學(xué)校的要求,，積極參與到活動(dòng)中去。開(kāi)學(xué)初,，我們一起聆聽(tīng)了教研室劉主任,、季科長(zhǎng)和姜主任關(guān)于導(dǎo)學(xué)議練的講座，聽(tīng)來(lái)真是受益匪淺。我校劉校長(zhǎng),、劉主任又對(duì)全校語(yǔ)文老師進(jìn)行了培訓(xùn),，五位教研組長(zhǎng)代表教研組談了各自的體會(huì)和下步工作打算,，老師們也都談了自己的收獲,。全校老師掀起了磨課的熱潮。學(xué)校制定了磨課安排表,，有第一次和第二次執(zhí)教時(shí)間,。為了把這項(xiàng)工作做得更扎實(shí)，學(xué)校先后組織了五年級(jí)語(yǔ)文組和三年級(jí)語(yǔ)文組進(jìn)行導(dǎo)學(xué)議練模式下的校本教研觀(guān)摩,?？梢哉f(shuō)，我校的磨課活動(dòng)在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織和老師們的大力支持下,，工作有目標(biāo),，實(shí)施有方法，磨課有效果,。

教學(xué)過(guò)程是教師學(xué)生彼此分享思考,、見(jiàn)解知識(shí)、情感交流,、觀(guān)念和理念,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)的過(guò)程。以往,，我們總是以師者自居,，高高在上，把知識(shí)“倒給”學(xué)生,，視學(xué)生為一個(gè)被動(dòng)接受知識(shí)的容器,，從而忽略了學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀(guān)能動(dòng)性。導(dǎo)學(xué)議練模式猶如一盞指路燈,，為我們的課堂教學(xué)指明了方向,。我們通過(guò)一次又一次的磨課，也在不斷地改變自己的角色,。三月份,，我們組在爭(zhēng)創(chuàng)區(qū)“優(yōu)秀教研組”活動(dòng)中，需要準(zhǔn)備一節(jié)課,。我們確定了《美麗的小路》這篇課文,。這篇課文內(nèi)容很長(zhǎng)，如果引導(dǎo)不到位,，學(xué)生往往失去學(xué)習(xí)的興趣,。老師們?cè)谠囍v時(shí)一直喋喋不休，唯恐學(xué)生學(xué)不會(huì)。結(jié)果,，一次試教下來(lái),，執(zhí)教教師累得不輕，學(xué)生始終在被動(dòng)的學(xué)習(xí),。全組教師又坐在一起,，反思這堂課的不足，又找來(lái)姜主任的講座,，逐條學(xué)習(xí)，并且得到啟發(fā)，“弱水三千，只取一瓢飲”,，這回我們可以說(shuō)峰回路轉(zhuǎn),，迎來(lái)了柳暗花明又一村,。我們打破從前的思路，大膽的把教材整合起來(lái),，把瑣碎的內(nèi)容整體化,。教師也當(dāng)退則退,，充分信任學(xué)生,，不越位,，不缺位，關(guān)鍵的時(shí)候還要補(bǔ)位。后來(lái)，張艷老師代表我組教師講課,，得到了姜主任及張老師的好評(píng)。

“議”,，就是學(xué)生交流研究,、互助合作的過(guò)程，是圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行質(zhì)疑解惑的過(guò)程,，是對(duì)已有知識(shí)的運(yùn)用和對(duì)新知識(shí)的獲取,、生成,、升華的過(guò)程。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的問(wèn)題要具有一定的討論價(jià)值。學(xué)完《四個(gè)太陽(yáng)》課文之后,，老師說(shuō)：“小男孩畫(huà)的四個(gè)不同顏色的太陽(yáng),，代表了四個(gè)美好的愿望,，而每一個(gè)愿望里,，都滲透著一個(gè)‘愛(ài)’字,。同學(xué)們，你想畫(huà)一個(gè)什么樣的太陽(yáng),，想送給誰(shuí),？同桌倆討論討論?！焙⒆拥膶W(xué)習(xí)不僅向老師學(xué),，身邊的小伙伴也是學(xué)習(xí)的對(duì)象,。他們?cè)趩⒌现信鲎渤鲋腔鄣幕鸹āＳ械恼f(shuō)：“我想畫(huà)一個(gè)紅紅的太陽(yáng),，送給南極和北極,。讓南極和北極不再那么寒冷?！庇械恼f(shuō)：“我想畫(huà)一個(gè)微笑的太陽(yáng),，送給全世界的小朋友，讓全世界的小朋友每天都笑瞇瞇的,?！边€有的說(shuō)：“我想畫(huà)一個(gè)帶翅膀的太陽(yáng)，送給李老師,，讓李老師在夢(mèng)里飛翔,。”此時(shí)的孩子們?nèi)缫晃晃辉?shī)人,，表達(dá)著他們美好的愿望,。

練是課堂教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，但是,，練要有針對(duì)性,，要根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的情況，設(shè)計(jì)出有針對(duì)性的練習(xí)題,，在練的過(guò)程中學(xué)會(huì)舉一反三,。比如，在講《四個(gè)太陽(yáng)》時(shí),，我們要指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)寫(xiě)字，練習(xí)寫(xiě)哪一個(gè)字,，才能做到省時(shí)高效,？后來(lái)，我們發(fā)現(xiàn)大方框的字學(xué)生是第一次接觸,，而且這樣結(jié)構(gòu)的字不大好寫(xiě),，這一課又有三個(gè)這樣的字。我們就利用課件把這幾個(gè)字都出示出來(lái),，讓學(xué)生找它們的共同點(diǎn),，讓學(xué)生提出最想讓老師指導(dǎo)哪個(gè)字。這樣,，通過(guò)練習(xí)寫(xiě)一個(gè)字,，學(xué)生就能掌握寫(xiě)好所有大方框的字了，真正做到省時(shí)高效,。

“十年磨一劍”,，好課多“磨”,，我們每一位教師通過(guò)反復(fù)試教——評(píng)析——改進(jìn)，磨礪教學(xué)思想,，精煉教學(xué)語(yǔ)言,，拓展教學(xué)思路和方法，互助共享教育資源,，教材越磨越透徹,，思路越磨越清晰，語(yǔ)言越磨越精煉,，方法越磨越精當(dāng),，教學(xué)技藝在磨課中不斷提高，“磨課”讓我們的課堂煥發(fā)了生機(jī)與活力,，使我們感到一次次地顛覆,一次次地重整,，一次次地反思，一次次地修改,，就像“蠶的一次次蛻變,，最終吐絲結(jié)繭，化蛹成蝶,、脫胎換骨”——四月份抽賽中,，我和張依晗老師講的課都被評(píng)為優(yōu)質(zhì)課，我在學(xué)校的電教優(yōu)質(zhì)課評(píng)比中獲獎(jiǎng),，張依晗老師撰寫(xiě)的學(xué)習(xí)體會(huì)登錄在中心網(wǎng)站的頁(yè)上,，受到省教研室李家棟老師和姜主任的高度評(píng)價(jià)。信心在鼓勵(lì)中堅(jiān)定,，亮點(diǎn)在意外中生成,，困難在交流中化解，好課在磨礪中誕生,。我們感謝給予我們指導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)和老師,。