無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì),，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考,，一起來(lái)看看吧

詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇一

1.知識(shí)與能力：能借助注釋和工具書(shū)理解課文基本內(nèi)容，復(fù)述故事,；閱讀淺易文言文,，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)；欣賞詠雪名句,，明確比喻之精妙在于神似而非形似,。

2.過(guò)程與方法：自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)對(duì)古代詩(shī)禮簪纓之家和諧融洽、書(shū)香味濃郁的家庭氛圍的感知陶冶情操,，培養(yǎng)生活雅趣。

教學(xué)重點(diǎn)：以多種形式誦讀課文,，達(dá)到當(dāng)堂成誦的效果,；積累文言詞語(yǔ)，尤其是古今異義的詞語(yǔ),。

教學(xué)難點(diǎn)：欣賞詠雪名句,，探究比喻修辭之精髓在于神似而非形似,。

教學(xué)方法：情境導(dǎo)入法；誦讀法,；品讀法,；點(diǎn)撥法

學(xué)法指導(dǎo)：誦讀法；四人小組合作討論法,；同桌合作翻譯法,；質(zhì)疑法

一、 導(dǎo)入

同學(xué)們,，假如此時(shí)此刻窗外飄起了漫天飛舞的雪花,，你會(huì)有什么想法和沖動(dòng)？（讓同學(xué)們說(shuō)一說(shuō),，學(xué)生會(huì)說(shuō)打雪仗,、堆雪人等）。同學(xué)們玩兒的興致很高??！冬天馬上就要來(lái)了，寒風(fēng)凜冽固然讓人心存畏懼,，可嚴(yán)冬也有令我們期待和憧憬的地方,，雪花這個(gè)飛舞的精靈給冬天增加了多少意趣和浪漫啊,！今天就讓我們一起走進(jìn)一個(gè)詩(shī)禮書(shū)香之家,，看看他們?cè)谙卵┨鞎?huì)進(jìn)行哪些有趣的活動(dòng)。

二,、 師生共讀,，感知課文

1. 學(xué)生自由朗讀，勾畫(huà)有疑難的字音,；

2. 教師范讀,，指導(dǎo)誦讀（讀音和句讀）；

3. 學(xué)生自由朗讀,，力爭(zhēng)流暢,；

4. 鼓勵(lì)學(xué)生毛遂自薦，示范朗讀,。

三,、 由淺入深，理解文意

1. 組織語(yǔ)言,，概括文意,；

2. 小組合作，討論翻譯,；

3. 同桌配合,，準(zhǔn)確翻譯,；

4. 質(zhì)疑難點(diǎn)，討論明確,。

重點(diǎn)字詞：內(nèi)集：家庭聚會(huì),； 兒女：子侄輩；

講論文義：講解詩(shī)文,； 俄而：不久,，一會(huì)兒；

欣然：高興的樣子,； 未若：不如

四,、 比較兩個(gè)比喻的優(yōu)劣

用“撒鹽空中”和“柳絮因風(fēng)起”來(lái)比喻大雪紛紛的情景，你認(rèn)為哪個(gè)更好,？為什么,？你還能說(shuō)出一兩個(gè)形容飛雪的好比喻么？（以此誘發(fā)學(xué)生品讀,、賞析詩(shī)文的興趣,，無(wú)論學(xué)生品讀是否到位，只要能談出自己的感悟,，即予以鼓勵(lì)）

討論之后教師總結(jié)：同學(xué)們都談出了自己的體會(huì)和見(jiàn)解,，老師也想談?wù)勛约旱目捶āＦ鋵?shí)關(guān)于這兩個(gè)比喻孰優(yōu)孰劣之爭(zhēng),，歸根到底是形似與神似之爭(zhēng),，兩者相比哪個(gè)更重要？對(duì),，神似更重要,，更美，更有意境,。

“柳絮因風(fēng)起”這個(gè)比喻更生動(dòng),、傳神。柳絮與雪花都是很輕盈的,，形狀又相似,，柳絮因風(fēng)而起，讓人感受到的是大自然的神奇造化,。而且以“柳絮”為喻,，新穎別致，給人以溫暖的感覺(jué),，因?yàn)榱躏h飛正是春暖花開(kāi)之時(shí),。冰天雪地之中，讓人感到融融春意，與岑參“忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”中以“梨花”比喻“雪花”有異曲同工之處，有優(yōu)美的意境,，激起了人們無(wú)限的遐想,。而“撒鹽空中”只有形似，缺少意蘊(yùn),，更無(wú)法激起讀者的想象力,。把鹽撒到空中干什么呢？有什么用呢,？別說(shuō)人們?nèi)ネ尜p了,，恐怕只會(huì)避之而不及吧。

補(bǔ)充：謝道韞因此獲得了“詠絮之才”的雅稱(chēng),，后世又用“詠絮才”作為才女的別稱(chēng),。文章結(jié)尾對(duì)謝道韞身份的補(bǔ)充說(shuō)明是有力的暗示，表明了作者傾向,。而對(duì)于侄子,、侄女的回答，謝太傅未作評(píng)定,，只是“大笑樂(lè)”,，耐人尋味。不答是雅量,，不評(píng)是慈愛(ài),。一笑是儒雅，一笑是暗許,。既暗許了謝道韞的才氣,，又保全了侄子胡兒的自尊。

五,、 拓展延伸,，開(kāi)拓視野

《世說(shuō)新語(yǔ)》還記載了一個(gè)與謝道韞有關(guān)的典故：林下風(fēng)致。板書(shū)“林下風(fēng)致”并講述小故事,。

提問(wèn)：從中可以看出對(duì)誰(shuí)的評(píng)價(jià)更高,？

找同學(xué)回答之后，教師點(diǎn)評(píng)：顧家婦不過(guò)是閨閣中秀出者,，而王夫人即謝道韞雖巾幗,，卻有名士之風(fēng)，有一種飄逸出塵的氣質(zhì),?！傲窒嘛L(fēng)致”是指魏晉時(shí)期士人們所崇尚的超塵脫俗、恬淡瀟灑的人格美。

六,、 品味其語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,、辭意雋永

人們?cè)u(píng)論《世說(shuō)新語(yǔ)》的語(yǔ)言特點(diǎn)時(shí)：簡(jiǎn)潔雋永，也就是用十分簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言傳達(dá)出非常豐富的意味,。請(qǐng)同學(xué)們從中找出體現(xiàn)這一特點(diǎn)的語(yǔ)句,。

例：“謝太傅寒雪日內(nèi)集，與兒女將論文義”：寥寥數(shù)語(yǔ),，道出了時(shí)間,、地點(diǎn)、人物和事件,。

“大笑樂(lè)”,、“欣然”結(jié)合在一起營(yíng)造樂(lè)謝家這個(gè)詩(shī)禮簪纓之家和諧、融洽的家庭氛圍,。

結(jié)合學(xué)生近期習(xí)作中語(yǔ)言拖沓,、累贅的現(xiàn)象點(diǎn)評(píng)：語(yǔ)言簡(jiǎn)潔才富有美感，萬(wàn)不可重復(fù),、羅嗦,。

七、 教師小結(jié)

學(xué)習(xí)了《詠雪》一文,，我們除了欣賞贊嘆謝家“兒女”的文學(xué)才華和聰明機(jī)智外,，文中透露的生活雅趣和文化傳承精神也深深感染著我們，希望大家以后也能在生活中培養(yǎng)一些雅情雅趣,！

作業(yè)布置：

用現(xiàn)代文改寫(xiě)《詠雪》,；用三行翻譯法翻譯《詠雪》。

亮點(diǎn)：

二,、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置比較合理,，在扎實(shí)課內(nèi)的基礎(chǔ)上又做了適當(dāng)?shù)耐卣梗仉y點(diǎn)突出,；在環(huán)節(jié)與環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡上處理得比較自然,，在一定程度上改掉了以往比較生硬的缺點(diǎn)。

缺點(diǎn)：

三,、授課過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注還不夠,，比如對(duì)學(xué)生記筆記習(xí)慣的培養(yǎng)有所忽視，總是以為學(xué)生會(huì)自覺(jué)記下重點(diǎn),，沒(méi)有督促,、指導(dǎo)，自己要從意識(shí)上加強(qiáng)重視,。

教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),，語(yǔ)文教學(xué)更是藝術(shù)中的藝術(shù),，語(yǔ)文教學(xué)的水很深，一不小心就會(huì)將你淹沒(méi),，所以在語(yǔ)文課堂上,，永遠(yuǎn)不該有自我感覺(jué)的良好，因?yàn)楫?dāng)你覺(jué)得自己還不錯(cuò)的時(shí)候,，藝術(shù)之神就會(huì)無(wú)情地將你拋棄,。在語(yǔ)文教學(xué)的路上，我叮嚀自己：且行且珍惜——一路奮勇地前行,，珍惜自己和語(yǔ)文教學(xué)結(jié)下的美麗緣分,。這次的評(píng)優(yōu)課,，無(wú)論是自己備課講課,，還是聆聽(tīng)諸位老師,、前輩的課，都收獲了很多,，史老師評(píng)課的關(guān)鍵詞更讓我記憶尤深：提升學(xué)生思維品質(zhì),；細(xì)讀深挖,、個(gè)性化解讀文本；及時(shí)固化,、養(yǎng)成習(xí)慣……自己做得還太少太少,，努力努力努力！

詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇二

1．積累常見(jiàn)的文言詞匯與特殊句式,；

2．借助注釋和課堂補(bǔ)充理解文章的基本內(nèi)容,。

3．了解古代兒童的聰慧機(jī)敏,。

1．誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)與特殊句式,；

2．翻譯文章,。

一、導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)谛W(xué)應(yīng)該學(xué)過(guò)一些古代少年兒童聰慧機(jī)敏的故事,，例如司馬光砸缸等,，今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新故事。

二,、釋題：了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí),。

三、整體感知：

1,、注意字音

驟差奕謝道韞

2,、理解字詞，注意停頓,，翻譯文章（朗讀原文加翻譯）

（1）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集,，與兒女/講論文義。

（結(jié)合注釋?zhuān)a(bǔ)充：古今異義詞“兒女”）

（2）俄而/雪驟,，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似,？”

（點(diǎn)“公”指誰(shuí)；補(bǔ)充“欣然”）

（3）兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬,?！?/p>

（點(diǎn)“兄”與“兄子”指誰(shuí)；補(bǔ)充古今異義詞“差”）

（4）兄女曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起,?！?/p>

（點(diǎn)“兄”與“兄女”指誰(shuí)；補(bǔ)充古今異義詞“因”）

（5）公/大笑/樂(lè),。即/公大兄無(wú)奕/女,，左將軍/王凝之/妻也。

（點(diǎn)“大兄”指誰(shuí)）

四,、悟讀課文,，自主探究

1、理解特殊句式（讀下面句子,，感受它們與別的句子的不同之處）

（1）賓語(yǔ)前置句：白雪紛紛何所似（疑問(wèn)代詞“何”作“似”的賓語(yǔ),，原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何？”）

（2）狀語(yǔ)后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）

（3）省略與判斷句：即公大兄無(wú)奕女,，左將軍王凝之妻也（略主語(yǔ),，……也）

2、文章開(kāi)頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?復(fù)述一下文章的內(nèi)容,。

4,、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意?

5、撒鹽空中,、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句,。

五,、小結(jié)

詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇三

1、通過(guò)白文朗讀,、標(biāo)點(diǎn)文朗讀等多種朗讀形式,，學(xué)生了解故事內(nèi)容。

2,、通過(guò)腳本批注與演讀的方法,，把握人物情感，學(xué)會(huì)寫(xiě)景狀物的寫(xiě)作手法,。

3、學(xué)習(xí)古人的聰慧,，感受良好的家教氛圍,。

1、了解故事內(nèi)容,，把握人物情感,。

2、學(xué)習(xí)摹景狀物的寫(xiě)作手法,。

朗讀時(shí)的白文斷句,，演讀中通過(guò)語(yǔ)氣變化把握人物情感。

本課主要采用朗讀法,、賞讀評(píng)議法,、演讀法、腳本批注法等教學(xué)方法,，結(jié)合多媒體教學(xué),，激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

1、學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的了解是通過(guò)多種朗讀來(lái)完成的,。 2,、自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞,、難句摘下來(lái)質(zhì)疑問(wèn)難,，借助工具書(shū)和書(shū)下注釋以及生生,、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo),。

3,、在課文解讀中設(shè)置好問(wèn)題角度，激發(fā)學(xué)生多向思維,。教會(huì)學(xué)生通過(guò)腳本批注的方法分析文中重要詞句,。引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和口頭表達(dá)能力,。

教師展示課件,。提問(wèn)：很小的時(shí)候，我們就聽(tīng)說(shuō)過(guò)“司馬光砸缸”“曹沖稱(chēng)象”的故事,，這兩個(gè)孩子給我們留下了怎樣的印象,？ （引導(dǎo)學(xué)生思考得出：聰明、機(jī)智,。）今天,，我們通過(guò)《世說(shuō)新語(yǔ)》中的《詠雪》，來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)孩子,，看一看這兩個(gè)孩子與司馬光和曹沖有什么相似之處,。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。二,、多種朗讀,，理解內(nèi)容

1、教師展示《詠雪》的白文（豎版）的課件給學(xué)生,。學(xué)生根據(jù)理解朗讀斷句,。

學(xué)生自由斷句，展示斷句成果,，讀給大家聽(tīng),；小組討論斷句，各組展示斷句成果,，派代表朗讀,，各自闡明斷句依據(jù)。

【設(shè)計(jì)意圖】初步了解古代文言文的特點(diǎn),，根據(jù)語(yǔ)感嘗試斷句,，激起學(xué)生的挑戰(zhàn)意識(shí)；通過(guò)競(jìng)爭(zhēng)閱讀,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,。

2、教師展示《詠雪》的標(biāo)點(diǎn)版（豎版）課件給學(xué)生,。學(xué)生自讀,，對(duì)照自己的斷句,，結(jié)合工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)鶕?jù)詞語(yǔ)的解釋、句段內(nèi)容,，找出問(wèn)題所在,。學(xué)生集體朗讀，感受有標(biāo)點(diǎn)的文章閱讀在朗讀時(shí),，要比白文的一讀到底,，順暢、舒服,、意思明了,，斷句和標(biāo)點(diǎn)符號(hào)幫助自己更好地通過(guò)語(yǔ)氣、節(jié)奏感受人物形象,。

【設(shè)計(jì)意圖】在比較中,，感受白文朗讀與標(biāo)點(diǎn)文朗讀的區(qū)別。

3,、教師展示《詠雪》的課本版課件給學(xué)生,。男女生比賽讀，各組比讀,，談橫版與豎版書(shū)寫(xiě)閱讀的區(qū)別,。（現(xiàn)代漢語(yǔ)的語(yǔ)言書(shū)寫(xiě)習(xí)慣是從左往右書(shū)寫(xiě)，而古代文言文是從右往左,，從上往下書(shū)寫(xiě)。）

【設(shè)計(jì)意圖】了解古代文章的版式與現(xiàn)代的不同,。

4,、概括故事。

教師設(shè)題：請(qǐng)同學(xué)們用自己的話完成表格問(wèn)題,，然后將表格內(nèi)容組織成一句話,。

人物：謝太傅、兄子,、兄女（謝道韞）情況：下雪日謝家聚會(huì),，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么。做的事情：兄女分別詠雪,。

組織成一句話：下雪日謝家聚會(huì),，謝太傅問(wèn)飄飛的大雪像什么，兄子,、兄女分別詠雪,。

【設(shè)計(jì)意圖】培養(yǎng)學(xué)生簡(jiǎn)單基本概括的能力。

（三）圍繞“詠”字,，把握情感1,、析“詠”解題,。

教師通過(guò)展示“詠”字由金文、篆文,、隸書(shū)的演變過(guò)程,，知道“詠”的本意，由此學(xué)生知道“詠”的引申義：深情地抒發(fā),，表達(dá),，即贊頌。由此完成對(duì)題目的理解,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)解題質(zhì)疑,，為后文的學(xué)習(xí)做鋪墊。 2,、賞讀詠雪句子,，把握人物情感。

（1）請(qǐng)同學(xué)們?cè)谖闹杏脵M線劃出兄子,、兄女二人詠雪的句子并朗讀,。

（2）學(xué)生運(yùn)用腳本批注的方法，分析兩個(gè)人物朗讀詠雪句子時(shí)的感情,、語(yǔ)氣,、節(jié)奏等，并用演讀的方式再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境,。

（教師引導(dǎo)學(xué)生：兩句詠雪的句子,，一個(gè)是兄子胡兒說(shuō)的，一個(gè)是小才女謝道韞的,；兩個(gè)人回答的都是“白雪紛紛何所似,？”這句問(wèn)話。兩個(gè)孩子回答的時(shí)候,，沒(méi)有過(guò)多的描述,，你能想象兩個(gè)孩子回答時(shí)的神情、心理,、語(yǔ)氣,、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等嗎,？同學(xué)們運(yùn)用腳本批注的方法把對(duì)這些問(wèn)題的思考落實(shí)成文字,，寫(xiě)到相應(yīng)的句子旁邊。使作者給我們的這塊留白,，通過(guò)我們的想象豐富起來(lái),，精彩起來(lái)。同學(xué)們可以大膽想象，多元解讀,。）

舉例：男孩性子急,，想問(wèn)題簡(jiǎn)單，只搶占第一個(gè)答題名額,，所以他會(huì)很驕傲地快速地高聲脫口而出,；而女孩相對(duì)較沉穩(wěn)，性格內(nèi)向些,，深思熟慮之后,，自信地微笑著，不徐不疾地說(shuō),。

分析之后,，學(xué)生根據(jù)自己的理解，在小組中,，在全班中演讀展示,。

【設(shè)計(jì)意圖】鞏固腳本批注的方法，訓(xùn)練學(xué)生的想象力,。通過(guò)書(shū)寫(xiě)和演讀,，給孩子們充分的展露自己才能的舞臺(tái)，提高文言文學(xué)習(xí)的興趣,。

（3）體會(huì)文中人物對(duì)詠雪的句子的評(píng)價(jià),。教師提問(wèn)：謝太傅更贊賞誰(shuí)的詠雪句子？請(qǐng)學(xué)生們用曲線,，劃出描寫(xiě)謝太傅表情動(dòng)作的句子并朗讀,。體會(huì)揣摩謝太傅對(duì)兩個(gè)孩子詠雪句子的評(píng)價(jià)。

教師提問(wèn)：其實(shí)兩個(gè)人都很聰明,，一個(gè)好,，另一個(gè)更出色，他們?yōu)槭裁催@樣優(yōu)秀,？教師課件出示謝太傅的學(xué)識(shí),、家庭的相關(guān)資料,。引導(dǎo)學(xué)生找出文中體現(xiàn)家庭生活情趣的詞句（寒雪日內(nèi)集,，與兒女講論文義，大笑樂(lè)）,，加以分析,。

得出：她的家庭是一個(gè)溫馨、歡樂(lè),、融洽的書(shū)香之家,，正是這樣的家庭培養(yǎng)出了如此聰明的孩子。

分析之后，教師鼓勵(lì)學(xué)生利用背誦,、演讀的方式,，將詠雪故事的場(chǎng)景再現(xiàn)給同學(xué)們看。

【設(shè)計(jì)意圖】引發(fā)學(xué)生討論,，更好的理解文章,。讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)家庭氛圍在對(duì)人成長(zhǎng)過(guò)程中所起到的作用。利用背誦演讀,，提高學(xué)生快速記憶的能力,。

3、體會(huì)作者對(duì)詠雪句子的評(píng)價(jià),。

（1）教師提問(wèn)：作者認(rèn)為哪個(gè)好,？學(xué)生分組討論

教師引導(dǎo)學(xué)生用括號(hào)標(biāo)出表明作者態(tài)度的句子并朗讀，之后進(jìn)行分析,。體會(huì)作者對(duì)于謝道韞的贊賞之情,。

（2）補(bǔ)充文學(xué)常識(shí)。教師課件出示《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí),，提示學(xué)生：“言語(yǔ)”指會(huì)說(shuō),，善于言談應(yīng)對(duì)。作者正是欣賞謝道韞的這方面才學(xué),，才將此文編入《言語(yǔ)》一門(mén),。

【設(shè)計(jì)意圖】明確作者選材的意圖，更好的把握文章內(nèi)容,。

（四）寫(xiě)法探究與活動(dòng)學(xué)習(xí)

教師提問(wèn)：我們通過(guò)讀文章知道了這則小故事的內(nèi)容,，知道了這個(gè)溫馨和樂(lè)的大家庭，通過(guò)讀作者,，知道了他的寫(xiě)作意圖,。那么作為讀者的我們又怎樣看呢？你覺(jué)得怎樣的比喻才是好的比喻呢,？ （教師帶著學(xué)生分析兩個(gè)比喻句,，一個(gè)有形無(wú)神，還不是很貼切,；另一個(gè)既有形又有神,，給人一種很詩(shī)意的美感?？偨Y(jié)得出好的比喻：既要形似又要神似,，有意蘊(yùn)。）學(xué)生嘗試仿寫(xiě)贊美雪,。

【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)描摹事物的方法,，考察學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（五）布置作業(yè)

1、背誦文章,。

詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇四

1,、積累常見(jiàn)的文言詞匯與特殊句式；

2,、借助注釋和課堂補(bǔ)充理解文章的基本內(nèi)容,。

3、了解古代兒童的聰慧機(jī)敏,。

1,、誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)與特殊句式,；

2,、翻譯文章。

一,、導(dǎo)入：同學(xué)們?cè)谛W(xué)應(yīng)該學(xué)過(guò)一些古代少年兒童聰慧機(jī)敏的故事,，例如司馬光砸缸等，今天讓我們來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新故事,。

二,、釋題：了解《世說(shuō)新語(yǔ)》的相關(guān)知識(shí)。

三,、整體感知：

1,、注意字音

驟差奕謝道韞

2、理解字詞,，注意停頓,，翻譯文章（朗讀原文加翻譯）

（1）謝太傅/寒雪日/內(nèi)集，與兒女/講論文義,。

（結(jié)合注釋?zhuān)a(bǔ)充：古今異義詞“兒女”）

（2）俄而/雪驟,，公/欣然曰：“白雪/紛紛/何所似？”

（點(diǎn)“公”指誰(shuí),；補(bǔ)充“欣然”）

（3）兄子/胡兒曰：“撒鹽/空中/差可擬,。”

（點(diǎn)“兄”與“兄子”指誰(shuí),；補(bǔ)充古今異義詞“差”）

（4）兄女曰：“未若/柳絮/因風(fēng)起,。”

（點(diǎn)“兄”與“兄女”指誰(shuí),；補(bǔ)充古今異義詞“因”）

（5）公/大笑/樂(lè),。即/公大兄無(wú)奕/女,，左將軍/王凝之/妻也,。

（點(diǎn)“大兄”指誰(shuí)）

四、悟讀課文，自主探究

1,、理解特殊句式（讀下面句子,，感受它們與別的句子的不同之處）

（1）賓語(yǔ)前置句：白雪紛紛何所似（疑問(wèn)代詞“何”作“似”的賓語(yǔ)，原順序應(yīng)為“白雪紛紛所似何,？”）

（2）狀語(yǔ)后置句：撒鹽空中差可擬（即“（于）空中撒鹽差可擬”）

（3）省略與判斷句：即公大兄無(wú)奕女,，左將軍王凝之妻也（略主語(yǔ)，……也）

2,、文章開(kāi)頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容?復(fù)述一下文章的內(nèi)容,。

4、文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份,，有什么用意?

5,、撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻,，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪,。積累幾句詠雪的名句。

五,、小結(jié)

詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇五

教材與學(xué)情分析《項(xiàng)鏈》猶如一段優(yōu)美的風(fēng)光片：大海蔚藍(lán),，寬闊無(wú)邊;沙灘金黃，綿軟細(xì)長(zhǎng);浪花 雪白,，嘩嘩而來(lái),。幾個(gè)小娃娃赤著腳，拾海螺,，撿貝殼,。他們臉上寫(xiě)滿快活，嬉笑著,，奔 跑著,，享受著美好的生活。

課文如同影視拍攝一般,，從大海遠(yuǎn)景切入,，慢慢推至近景，逐一展現(xiàn)海邊最富特色的 沙灘,、海浪,、海螺、貝殼,，并對(duì)之作色彩描繪;然后又呈現(xiàn)腳印,、沙灘、大海的遠(yuǎn)景,，很 有動(dòng)感,。其中,，對(duì)小娃娃動(dòng)作的描寫(xiě)先后有序，一氣呵成,。篇末把小娃娃的腳印比作大海 的項(xiàng)鏈,，非常傳神。作者巧妙構(gòu)思,，把從生活中捕捉到的美好畫(huà)面加以詩(shī)意表現(xiàn),，學(xué)生從 中可以受到潛移默化的美的熏陶。

我們教師只要把語(yǔ)文的課堂教學(xué)深入到生活中,，把學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè)釋放到生活實(shí)際中去欣賞品味,，由此再由生活的快樂(lè)返回到對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的鐘愛(ài)和快樂(lè)中，不斷循環(huán)往復(fù)!真正讓孩子享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),、生活的豐富多彩,，把語(yǔ)文和生活緊緊地聯(lián)系起來(lái)!

在本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我特別注重和學(xué)生心與心的交流,，心與心的碰撞,。通過(guò)與音樂(lè)、美術(shù)等學(xué)科的整合,，不斷使主題得以升華,，讓學(xué)生充分感受文中所蘊(yùn)含的真情。同時(shí),，非常尊重學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展,，最大限度地為學(xué)生提供一個(gè)可以自我展示的平臺(tái)：可以自由選擇識(shí)字方法，可以自由選擇讀書(shū)方式,，可以發(fā)表自己讀文后的獨(dú)特感受……一切的一切都是為了體現(xiàn)其個(gè)性,，體現(xiàn)快樂(lè)學(xué)習(xí)。

目標(biāo)與重難點(diǎn)第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

2.正確 流利地朗讀課文,，體會(huì)小娃娃海邊玩耍的快樂(lè)

教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫(xiě) 的 等字

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：正確 流利地朗讀課文;能合理搭配 的 字詞語(yǔ)

教學(xué)難點(diǎn)：讀準(zhǔn) 藍(lán) 金 活 等生字的字音;會(huì)寫(xiě) 的 等字

教學(xué)準(zhǔn)備1.詞語(yǔ)卡片,，生字卡片，制作多媒體,，投影,，歌曲《童年》。(教師)

2.贊美大海的好詞佳句,，預(yù)習(xí)生字,，朗讀課文;童年玩耍的照片、紀(jì)念品,、畫(huà),。(學(xué)生)

第一課時(shí)

一、感受美

1.學(xué)生用課前搜集的好詞佳句贊美大海,。

師：孩子們,，你們眼中的大海是什么樣子的?能不能用你搜集到的好詞好句來(lái)描繪一下,。

2.引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽(tīng),，這是什么聲音?(海浪聲)聽(tīng)，這是什么聲音?(笑聲)今天讓我們下海好嗎?脫下鞋子,，光著腳丫,，一同體驗(yàn)一下踩在松松軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺(jué)，去感受那里帶給我們的快樂(lè),。板書(shū)課文題目,，美讀課文題目。

設(shè)計(jì)意圖：本課起始體現(xiàn)了讀和說(shuō)的相互聯(lián)系,，豐富了學(xué)生的語(yǔ)言,。然后抓住孩子年齡小、愛(ài)玩的特點(diǎn),，讓他們覺(jué)得這節(jié)課又要去游玩了,，精神先愉悅、輕松起來(lái),，讓學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)充滿興趣,。

二、領(lǐng)略美

1.播放課文內(nèi)容和朗讀動(dòng)漫,。

2.問(wèn)：大海好玩嗎?小娃娃快樂(lè)嗎?同學(xué)們,，此時(shí)你們想讀一讀這篇課文嗎?自己讀一讀吧，注意讀準(zhǔn)字音,，再把圈畫(huà)的字詞讀一讀,。

3.標(biāo)出自然段。

4.同桌分段讀一讀,，糾正讀錯(cuò)的字音,，再把圈畫(huà)的字詞一起讀一讀。

設(shè)計(jì)意圖：描畫(huà)面,，想意境,，讓學(xué)生初步感受美，感受快樂(lè),，從而大大地激發(fā)了學(xué)生的閱讀愿望和學(xué)習(xí)興趣,。利用學(xué)生的閱讀期待，實(shí)現(xiàn)學(xué)生讀的愿望,，達(dá)到流利讀課文的目的,。

三、集中識(shí)字

1.出示本課生詞卡片,。

師：詞語(yǔ)寶寶來(lái)到了我們的黑板上,，你們?cè)囍J(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們,。

2.師：選擇你喜歡的生字記一記。

3.師：把你記的字和你的同桌說(shuō)一說(shuō),，互相學(xué)習(xí),。

4.師：把你喜歡的字和我們大家說(shuō)一說(shuō)吧，其他同學(xué)應(yīng)該認(rèn)真傾聽(tīng),，并且繼續(xù)補(bǔ)充,。

預(yù)設(shè)：

形聲字：藍(lán)、笑,、和,、活、金

數(shù)筆畫(huà)：又,、向

加一加：藍(lán),、笑、和,、娃,、掛、活

減一減：又(叉),、白(的)

形近字：娃――掛,、貝――見(jiàn)

換一換：著(看)

反義詞：笑――哭

同音字：向――象、又――右,、和――合

師隨機(jī)引導(dǎo)：

掛：做動(dòng)作“掛”,。

5.指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：(1)白(第一次書(shū)寫(xiě))：先觀察“白”字在田字格中的位置;再仔細(xì)看老師范寫(xiě);學(xué)生書(shū)寫(xiě)后臨寫(xiě)，教師強(qiáng)調(diào)每筆的位置和筆順;學(xué)生自己書(shū)寫(xiě)一個(gè),。

(2)和：認(rèn)識(shí)新偏旁“”,。

(3)學(xué)生練寫(xiě)“的”“又”。

6.去掉拼音讀一讀,。

7.師：都學(xué)會(huì)了嗎?接受挑戰(zhàn)吧!

(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)詞語(yǔ)卡片)

(開(kāi)火車(chē)檢驗(yàn)生字卡片)

設(shè)計(jì)意圖：識(shí)字,、寫(xiě)字是一年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)。教師以學(xué)生為主體,，遵循識(shí)字,、寫(xiě)字規(guī)律，用充滿童趣的語(yǔ)言和方式激發(fā)學(xué)生寫(xiě)字的興趣,。學(xué)生先觀察,，再臨帖、再觀察,、再默寫(xiě),，最終熟練掌握本課會(huì)寫(xiě)字。

四,、布置作業(yè),，課后延伸

找找描寫(xiě)大海的小,，讀一讀并能介紹給小伙伴們。

設(shè)計(jì)意圖：作業(yè)內(nèi)容提高了學(xué)生搜集資料的能力,，提高了閱讀能力,，同時(shí)也豐富了積累。這種開(kāi)放性的作業(yè),，既減輕了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān),，又在學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣上有了方向的指引，這對(duì)于一年級(jí)的小同學(xué)來(lái)說(shuō)是十分有益的,。

詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇六

一,、學(xué)會(huì)生字新詞,，理解課文內(nèi)容,，背誦最后一個(gè)自然段。

二,、通過(guò)學(xué)習(xí)課文使學(xué)生了解,，作者是怎樣抓住貓的性格特點(diǎn)進(jìn)行具體細(xì)致描述的，并體會(huì)作者的愛(ài)貓之情,。

一,、審課題，揭示學(xué)習(xí)要點(diǎn)

（一）文中哪里可以看出貓的可愛(ài)?

（二）文章是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的?

（三）學(xué)習(xí)具體明確的表達(dá)方法,。

二,、理思路，認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

（一）指名讀課文,。

（二）根據(jù)本文總起分述的特點(diǎn),，給文章分段，畫(huà)出中心句,，寫(xiě)出小標(biāo)題

三,、抓古怪，品大貓之三怪

（一）大貓第一怪 緊扣教材泡泡：“為什么說(shuō)貓的性格古怪呢,，我要好好體會(huì)體會(huì),。”指導(dǎo)學(xué)生閱讀,。1.理解“古怪”,。（推測(cè)、存疑,，進(jìn)一步結(jié)合課文理解“古怪”,。）2.默讀課文，思考作者是從哪幾方面寫(xiě)貓的性格的,。

（板書(shū)：老實(shí),、貪玩,、盡職）3.課文中是用哪一個(gè)表示轉(zhuǎn)折的連詞，把這三方面的性格特點(diǎn)連接起來(lái)的,？（可是）

可是

可是

老實(shí)————貪玩————盡職 吧

吧

6.通過(guò)品味,、感悟，悟出“古怪”在課文中的意思是“令人難以捉摸”,。

7.分層品味作者遣詞造句之妙,。

（貓?jiān)谧嚼鲜髸r(shí)盡職的表現(xiàn)是：“憋住氣，聚精會(huì)神”是專(zhuān)心,；“一連??”表示有耐心,；“非??不可”表示有決心。)8.感悟“古怪”的貓最可愛(ài),。如果只允許你從貓的“老實(shí)”“貪玩”“盡職”這三種性格中,，選獨(dú)有一種性格的貓養(yǎng)，你選哪種,？（成天睡大覺(jué)的貓是“懶”貓,；整天不回家的貓是“野”貓；整日逼老鼠,，紋絲不動(dòng)的貓是“呆”貓,。只有既“老實(shí)”又“貪玩”；既“貪玩”又“盡職”性格“古怪”的貓最可愛(ài),。）

（二）大貓第二怪

1.從貓的情緒上看,，寫(xiě)了兩個(gè)方面，找出詞語(yǔ)概括,。（高興：溫柔可親,；不高興：一聲不出。）

（板書(shū)： 溫柔可親——一聲不出)2.用了幾個(gè)細(xì)節(jié)把“溫柔可親”寫(xiě)具體的,？（用身子蹭你的腿,；伸脖子讓你抓癢；在稿紙上踩印小梅花,；豐富多腔地叫喚,。）

它還會(huì)豐富多腔地叫喚，長(zhǎng)短不同,，粗細(xì)各異,，變化多端。在不叫的時(shí)候,，它還會(huì)咕嚕咕嚕地給自己解悶,。（3）發(fā)現(xiàn)下面加點(diǎn)的詞語(yǔ)，用 詞之 妙了嗎？（“不同”“各異”“多端”都是“不一樣”的意思,，可想象貓的叫聲“豐富多腔”,，可見(jiàn)作者詞匯之豐富。）

（三）大貓第三怪

可是

可是

老實(shí)——貪玩——盡職

吧

吧

溫柔可親——一聲不出

什么都怕——那么勇猛

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：緊緊圍繞“大貓古怪”寫(xiě)了“三怪”讓我們覺(jué)得“古怪”的貓,，實(shí)在是可愛(ài),。

四、抓可愛(ài),，品小貓三淘氣

（一）齊讀中心句,。（小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)??）

（三）你發(fā)現(xiàn)“耍”“撞”“抱”三字之妙嗎,？（都是動(dòng)詞,，都寫(xiě)淘氣，都當(dāng)孩子來(lái)寫(xiě),。）

五,、回全篇，

總結(jié)

（小貓滿月的時(shí)候更可愛(ài)??用“更”銜接起來(lái)的）為什么不用“很”呢,？（“更”不但寫(xiě)出小貓十分可愛(ài),，而且寫(xiě)出小貓比大貓更可愛(ài),，并且將前面寫(xiě)大貓古怪與后面寫(xiě)小貓?zhí)詺饪蓯?ài)的內(nèi)容連成了一體,。這些都是“很”不能代替的。）

（二）老舍先生寫(xiě)的貓非?？蓯?ài),，他是怎樣表達(dá)愛(ài)貓之情的? 1.把貓人格化。2.抓住了貓的性格特點(diǎn)寫(xiě),。

3.結(jié)構(gòu)上,。大貓“三怪”與小貓的“三淘”用“更”連成一體；不但使文章的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，而且使我們看到了貓的多方面的性格，更覺(jué)得貓可愛(ài)。

六,、小練筆,，動(dòng)筆寫(xiě)小動(dòng)

圍繞一個(gè)特點(diǎn)，舉兩三個(gè)事例,，寫(xiě)一個(gè)小動(dòng)物,。

詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇七

1、通過(guò)查閱工具書(shū),，讓學(xué)生掃除文字障礙,，疏通文意。

2、引導(dǎo)學(xué)生摩景狀物,、刻畫(huà)人物的手法,。

3、理解,、體會(huì)古人的某種家庭和親情觀念,。

4、學(xué)習(xí)古人機(jī)警,，誠(chéng)實(shí)的美德,。

1、誦讀課文,，積累常用的文言詞語(yǔ),。

2、學(xué)習(xí)摩景狀物,、刻畫(huà)人物的手法,。

2課時(shí)

第一課時(shí)詠雪

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

1,、播放《雪絨花》作為背景音樂(lè)。

2,、展示雪花紛飛的圖片,，學(xué)生賞析

3、教師提問(wèn):你覺(jué)得雪花像什么呢,？用什么比喻好呢,？

學(xué)生自由回答：像楊絮、梅花

4,、教師提問(wèn)：既然這樣,，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花嗎?

二、分析題目,，了解書(shū)目

1,、請(qǐng)學(xué)生介紹。

2,、教師再放幻燈片,，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

《世說(shuō)新語(yǔ)》,，南朝宋劉義慶組織一批文人編著,，主要記敘從東漢到宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事,，以短篇為主,。全書(shū)共8卷,，分德行、言語(yǔ),、政事,、文學(xué)、方正,、夙慧等36門(mén),。《詠雪》選自“言語(yǔ)”一門(mén),，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén),。這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝練,、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一,。

三、整體感知,，自主探究

1,、學(xué)生自由朗讀。

2,、學(xué)生示范朗讀,。

3、學(xué)生分角色朗讀,，教師加以指導(dǎo),，如句讀、語(yǔ)調(diào)等,。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié),，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦,。

4,、疏通文意，學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文,，疏通文意,，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)“俄而”“欣然”“擬”“未若”等,。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)全班一起討論解決,。必要時(shí)，教師精講點(diǎn)撥,。

四,、分組討論，質(zhì)疑體會(huì)

1,、思考：a,、文章開(kāi)頭一句話，短短十五字，交代了哪些內(nèi)容,？

c,、聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天又什么不同,？

d,、文章結(jié)尾交代了謝道韞的身份，有什么用意?

2,、展示大雪的畫(huà)面,，讓學(xué)生觀察畫(huà)面，再討論分析,，以小組的形式采用自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑,、討論,、質(zhì)疑。

3,、教師提問(wèn)：撒鹽空中,、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好,？

學(xué)生從不同角度回答,，教師給予鼓勵(lì)。

五,、生生交流,，拓展延伸

教師提問(wèn)：請(qǐng)大家把事先找好的詩(shī)句和同學(xué)交流。

學(xué)生回答,，學(xué)生展示詠雪的名句,，拓展思維。

投影展示

白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹(shù)作飛花,。

————韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi),。

————岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席,，片片吹落軒轅臺(tái)。

————李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí),，坐看青竹變瓊枝,。

————高駢《對(duì)雪》

六、運(yùn)用比喻,，想象寫(xiě)作

學(xué)生回答：外形要相似,；神態(tài)要相像,；比喻要貼切等。

教師總結(jié)：有形似到神似

嘗試寫(xiě)作：英語(yǔ)中有26個(gè)字母,，請(qǐng)從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè),，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子,。

仿寫(xiě)示例

a是一座金字塔,，是進(jìn)取。

b是兩個(gè)聯(lián)接的心,，是友誼,。

c是未滿的月牙兒，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻

七,、教師小結(jié),，作業(yè)布置

全文以寥寥數(shù)筆，就將當(dāng)時(shí)的環(huán)境和一個(gè)生動(dòng)的人物形象展現(xiàn)在我們面前,。作者能做到這一點(diǎn),，關(guān)鍵是使用一些非常形象的比喻，凝練生動(dòng)的語(yǔ)言,，點(diǎn)出了人物,、環(huán)境的特點(diǎn)，使之躍然紙上,。

布置作業(yè)

1,、在讀準(zhǔn)節(jié)奏、讀出韻味的基礎(chǔ)上,，背誦《詠雪》一文,。

2、預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》

板書(shū)設(shè)計(jì)

詠雪

形似————神似

比喻

美得意境

我們覺(jué)得這兩則短文文字淺顯易懂,，對(duì)學(xué)生來(lái)講,，似乎并非如此，畢竟文言文基礎(chǔ)差,，再結(jié)合課文注釋的基礎(chǔ)上,，學(xué)生還是無(wú)法通過(guò)自主或合作學(xué)習(xí)來(lái)解決文言問(wèn)題，最后還是以教師講解為主,，完成文意理解。

詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇八

1,、學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)知識(shí),。

2、背誦短文,。

3,、比較“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”的美感差異,。

一、師生交談家庭聚會(huì)時(shí)的情況,引入作對(duì)聯(lián),詠詩(shī)詞歌賦,之后,師生共同研讀南朝文學(xué)家劉義慶的一篇短文《詠雪》,。

二,、要求學(xué)生對(duì)照課文注釋默讀課文,圈畫(huà)出生字、難詞,。之后,小組利用工具書(shū)解決,。之后,提出不懂的問(wèn)題,全班交流。

看大屏幕講析文言詞句:

內(nèi)集,家庭聚會(huì),。

兒女,子侄晚輩統(tǒng)稱(chēng),。

俄而,不久,一會(huì)兒。

驟,猛,。

欣然,高興的樣子,。

擬,比,比擬。

未若,不如,。

差,大致,。

因,趁,乘。

1,、白雪紛紛何所似?似何,像什么,。

2.即……之妻也?！啊病?“是……”

3,、即……之妻也。省略主語(yǔ)“(謝道韞)就是……”

三,、教師范讀課文,。

四、教師領(lǐng)讀課文,。

五,、學(xué)生自由朗讀一遍。

六,、教師示范,、指導(dǎo)背頌課文(合上書(shū),一學(xué)生讀,其余學(xué)生聽(tīng),三遍之后背誦)。

七,、簡(jiǎn)析課文內(nèi)容:文中贊賞了誰(shuí)?

贊賞謝道韞的才氣,。從哪一句得知?文末交代道韞的身世可見(jiàn)。

八,、兩個(gè)小孩都很快做出了句子,且小男孩最快,隨后小女孩微起朱唇出妙語(yǔ)“未若柳絮因風(fēng)起”,因而公大笑樂(lè),比較“撒鹽空中”與“柳絮因風(fēng)起”形容“白雪紛紛”,哪一個(gè)更好?學(xué)生各抒己見(jiàn),自圓其說(shuō)即可,。

教師見(jiàn)解:“撒鹽空中”這句雖然形似,但給人的感覺(jué)不美,“柳絮因風(fēng)起”句則形象、動(dòng)態(tài),、美感兼具,有意蘊(yùn),。舉例:有一首打油詩(shī)寫(xiě)道:“江山一籠統(tǒng),井上一窟窿,。黑狗身上白,白狗身上腫?！边@首打油詩(shī)有形象,無(wú)意象,我們體會(huì)不到景物美,這不是成功的文學(xué)創(chuàng)作,好的文學(xué)形象要有美感,有情趣,。如:“白雪卻嫌春色晚,故穿庭樹(shù)作飛花?！?韓愈《詠雪》)

營(yíng)造了歡快輕松的家庭氣氛,這是一個(gè)充滿文化氣息的家庭,。

九、齊背課文,。

十,、拓展練習(xí)。

要求學(xué)生背出自己熟悉的詠雪詩(shī)句,師生共同欣賞,。

附課文《詠雪》

兄子胡兒曰:“撒鹽空中差可擬,。”兄女曰:“未若柳絮因風(fēng)起,?！惫笮?lè)。即公大兄無(wú)奕女,左將軍王凝之妻也,。

詠雪教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)篇九

1,、情感、態(tài)度,、價(jià)值觀：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力和全面分析問(wèn)題的能力,。

2、知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文,，積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ),。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

3,、過(guò)程與方法：自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。

誦讀課文,，多角度的拓展學(xué)生的思維。

教學(xué)過(guò)程:

（播放刀朗的《2002年的第一場(chǎng)雪》作為背景音樂(lè),。）

多媒體展示雪花紛飛的圖片,，學(xué)生賞析。

然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺(jué)得雪花像什么呢,？用什么比喻好呢,？

進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣,，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢,？從而導(dǎo)入所學(xué)課文。

1,、學(xué)生自由朗讀,，教師作以點(diǎn)拔。

2,、學(xué)生示范朗讀并做以點(diǎn)評(píng),。

3、掃除字詞上的障礙,，請(qǐng)同學(xué)們借助注解,，讀準(zhǔn)字音，理解字詞的含義,。

4,、用學(xué)過(guò)的“加字法”和“換字法”翻譯課文，并試背誦課文,。

學(xué)生按學(xué)習(xí)小組進(jìn)行“合作探究,，互問(wèn)互答”。

教師適時(shí)點(diǎn)評(píng),，自然過(guò)渡,。

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流,。

白雪卻嫌春色晚,，故穿庭樹(shù)作飛花。

——韓愈《春雪》

忽如一夜春風(fēng)來(lái),，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi),。

——岑參《白雪歌送武判官歸京》

燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái),。

——李白《北風(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí),，坐看青竹變瓊枝。

——高群《對(duì)雪》

古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙——（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比喻呢,？

歸納：由“形似”到“神似”,！

英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè),，發(fā)揮想象,，仿寫(xiě)句子。

例句：a是一座金字塔,，是進(jìn)取,。

b是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心,，是友誼,。

c是未滿的月牙兒,，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)！