作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇一

1,、識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,，正確,，流利，有感情地朗讀課文,，背誦課文,，積累好詞佳句。

2,、理解含意深刻的句子，揣摩其中蘊(yùn)含的意思,。

3,、感悟作者對(duì)生命的思考，懂得珍愛生命,，尊重生命,，善待生命，讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值,。

引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟三個(gè)事例中蘊(yùn)含的意思,。

引導(dǎo)學(xué)生思考人生，感悟生命的意義,。

一,、導(dǎo)入

1、以老師小時(shí)候的事情導(dǎo)入。

2,、引出課題《生命生命》,。

3、指導(dǎo)對(duì)課題的朗讀,，請(qǐng)生讀,，師范讀，齊讀,。

二,、初讀課文

1、讀準(zhǔn)生字,、新詞,，遇到難讀的字多讀幾遍，理解課文中詞的意思,。

2,、找一找課文寫了哪幾個(gè)事例。

板書：

1,、飛蛾

2,、瓜苗

3、自己的心跳

三,、快速地默讀課文

找出課文中讓你感受最深的句子,，反復(fù)地讀一讀。

交流：

1,、但它掙扎著,，極力鼓動(dòng)雙翅，我感到一股生命的力量在我手中躍動(dòng),，那樣強(qiáng)烈!那樣鮮明!飛蛾那種求生的欲望令我震驚,我忍不住放了它!

解決：

震驚,，什么讓我震驚?

飛蛾那求生的欲望指什么?

掙扎什么意思?我們什么時(shí)候會(huì)掙扎?

飛蛾一開始“極力鼓動(dòng)”，后來怎么又變成“躍動(dòng)”了呢?

2,、那小小的種子里,，包含著多么強(qiáng)的生命力啊!竟使它可以沖破堅(jiān)硬的外殼，在沒有陽光,，沒有泥土的磚縫中,，不屈向上，茁壯生長(zhǎng),，即使它僅僅只活了幾天,。

解決：

我們知道植物的生長(zhǎng)離不開……但它卻可以在……你感受到了什么?

有一個(gè)字很好地寫出來了，“竟”表示不可思議,，出乎意料之外,。

3,、這就是我的生命，單單屬于我的,。我可以好好地使用它,也可以白白地糟蹋它,。一切全由自己決定,我必須對(duì)自己負(fù)責(zé)。

解決：

好好地使用,，指什么?

白白地糟蹋指什么?

4,、雖然生命短暫，但是,，我們卻可以讓有限的生命體現(xiàn)出無限的價(jià)值,。

解決：

有限的生命，你怎么理解?

無限的價(jià)值你怎么理解?

怎樣的生活才是有價(jià)值的?

四,、師總結(jié)

出示關(guān)于生命的名言,。

五、小練筆

學(xué)了這篇課文,，我的感受是……

人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇二

1,、快速閱讀課文識(shí)記本課生字、新詞,，并利用快速理解詞語的方法理解“晌午”,、“怠慢”、“半歇”等詞的意思,。

2,、培養(yǎng)學(xué)生把長(zhǎng)文讀短，把繁文讀簡(jiǎn)的閱讀能力,能正確,、流利地朗讀課文,。

3、感受中國(guó)古典文學(xué)作品的語言魅力,，體會(huì)武松豪放倔強(qiáng),、勇敢機(jī)智的英雄性格，激發(fā)學(xué)生對(duì)打虎英雄的崇敬之情,。

4,、豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣,。

通過武松赤手空拳打死猛虎的故事,，了解武松沉著,、機(jī)智,、勇敢的性格,能抓住人物的語言，動(dòng)作,，心里描寫來突出人物的性格特點(diǎn),。

誦讀教學(xué)法,、提問法、情境教學(xué)法,。

自主學(xué)習(xí)合作探究

1.影視作品《武松打虎》片斷,。

2.多媒體課件。

一,、走近武松

1,、(點(diǎn)擊鼠標(biāo)播放《好漢歌》)問：這首歌同學(xué)們熟悉嗎?是哪一部電視劇的主題歌?關(guān)于《水滸傳》你知道些什么?(學(xué)生結(jié)合自己的了解自由回答)

2、聽了同學(xué)們的交流,，水泊梁山好漢們一個(gè)個(gè)熟悉的身影好像又出現(xiàn)在我們的眼前,，在一百零八將中武松是赫赫有名的一個(gè)，而奠定他一生英名的離不開他在景陽岡的經(jīng)歷,，今天我們一起走進(jìn)古典四大名著之一《水滸傳》中的一個(gè)精彩片斷——《武松打虎》,，去認(rèn)識(shí)武松，了解武松,。(板：武松打虎)

3,、《武松打虎》這篇課文很長(zhǎng)，看起來也比較費(fèi)力,，請(qǐng)孩子們沉下心來默讀課文,，讀完課文后，你想想武松給你留下怎樣的影象,，你覺得用哪個(gè)詞最能反映武松這位英雄好漢的獨(dú)特形象,，開始吧!

二、走進(jìn)武松

1,、出示武松打虎的畫面,，說：孩子們，讀完了課文的請(qǐng)舉手,，這就是武松打虎的畫面,，你覺得用哪一個(gè)詞最能反映武松這位好漢的獨(dú)特形象。(板：機(jī)智勇敢)

2,、孩子們一起來讀讀這個(gè)詞,，(生讀)，怎樣才能讀好這個(gè)詞,，重些,，再讀重些。

3,、請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文,，想一想，劃一劃,，你是從哪些地方讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的,。

4,、剛才我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在書上畫了一個(gè)地方，有些畫了兩個(gè)地方,，看來我們可以從不同地方來讀懂機(jī)智勇敢,，下面咱們來交流交流。預(yù)設(shè)：(第五段)

5,、為什么從這里讀懂了武松的機(jī)智勇敢?說說自己的理解,。

(引導(dǎo)：這一段主要描寫的是什么?你是從老虎的表現(xiàn)讀懂機(jī)智勇敢的，那你覺得這是一只怎樣的老虎?)

6,、出示文中描寫老虎兇猛的句子：

a,、那個(gè)大蟲又饑又渴，把兩只爪在地上略按一按,，和身望上一撲,，從半空里攛將下來。

b,、那大蟲背后看人最難,，偏把前爪搭在地上，把腰胯一掀,，掀將起來,。

c、大蟲見掀他不著,，吼一聲,，卻似半天里起個(gè)霹靂，震得那山岡也動(dòng);把這鐵棒也似虎尾倒豎起來,，只一剪,。

(1)、你能把這三句話讀成三個(gè)詞嗎?(板：撲,、掀,、剪)

b、“腰胯一掀”又是怎樣的動(dòng)作?指名學(xué)生表演,。

(3),、孩子們，讀了這幾句話,，我們不難發(fā)現(xiàn),，這幾個(gè)句子都寫出了老虎的兇猛的氣勢(shì)，朗讀的時(shí)候,，你覺得強(qiáng)調(diào)哪些詞,，才能讓大家更清楚、更強(qiáng)烈地感受到這一點(diǎn)?請(qǐng)同學(xué)們自由地讀讀。

(4),、指名學(xué)生讀，你喜歡讀哪句就讀哪句,，隨機(jī)指導(dǎo),。

過渡：面對(duì)老虎的進(jìn)攻，武松的表現(xiàn)呢?(板：閃,、閃,、閃)

7、從一個(gè)“閃”字,，你體會(huì)到什么?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際感悟武松的機(jī)智勇敢,，一般人遇到這只猛虎，不被虎吃,，也會(huì)被老虎嚇?biāo)?，此為勇敢，一而二,，二而三地閃,，是為了消耗老虎的體力，此為機(jī)智)

8,、指名學(xué)生分角色讀描寫老虎和武松的句子,。(同桌分角色讀——男、女生讀)

小結(jié)：孩子們,，這一段,，我們是從老虎的表現(xiàn)讀懂“機(jī)智勇敢”的，寫老虎也是為了寫人,，老虎都有如此氣勢(shì),，如此兇猛，那打虎的武松那就更了不得,，這種寫法叫側(cè)面烘托,。你們還從哪里讀懂“機(jī)智勇敢”這個(gè)詞的?(預(yù)設(shè)：第六段)

9、點(diǎn)撥：這一段重點(diǎn)寫的是武松打虎的動(dòng)作,，是從武松的表現(xiàn)讀懂：機(jī)智勇敢的,。你從哪些句子體會(huì)出來的。

(1),、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)：武松將半截梢棒丟在一邊,，兩只手就勢(shì)把大蟲頂花皮胳瘩地揪住，一按按將下來,。理解就勢(shì),。

(3)、指名學(xué)生任選幾個(gè)動(dòng)詞說一段話,。

10,、過渡：武松打死了老虎,，讀過水滸的人都知道，武松下岡后成了陽谷縣的英雄,，受到了知縣大人的接見,，一時(shí)間，街頭巷尾,，無人不稱頌武松本事了得,，智勇雙全。那么受過虎害的鄉(xiāng)親們,，受命打虎的獵戶,，先前小瞧武松的店家，知縣大人,，還有武松的哥哥賣燒餅的武大郎,，他們見了武松，會(huì)怎樣評(píng)價(jià)武松呢?請(qǐng)任選一人,，模仿他的口氣,，評(píng)價(jià)一下武松。

三,、走進(jìn)水滸

(出示李逵打虎片段：四十三回黑旋風(fēng)沂嶺殺四虎)

2,、引導(dǎo)學(xué)生默讀，說說從中感受到什么?武松和李逵打虎有什么不同嗎?武松,、李逵都是梁山好漢,，機(jī)智、勇敢,、豪放是他們的人物個(gè)性,，《水滸傳》中還有許許多多這樣的好漢值得我們?nèi)フJ(rèn)識(shí)，那些有趣的故事值得我們?nèi)テ纷x,，課后,，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx讀《水滸傳》，找出《水滸傳》中塑造武松形象的章節(jié),，去感受名著的無窮魅力!

人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇三

1,、正確、流利,、有感情地朗讀,、背誦詩歌。

2,、引導(dǎo)學(xué)生通過自學(xué),，運(yùn)用已掌握的識(shí)字方法自主識(shí)字，會(huì)認(rèn)會(huì)認(rèn)“炫垢”等7個(gè)生字及其新詞，聯(lián)系上下文理解詞語,。

3,、通過學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生熱愛生活,、熱愛大自然的思想感情,，并由讀到寫，學(xué)會(huì)描寫一種景物,。

通過有感情朗讀，逐層次理解重點(diǎn)字詞,，關(guān)鍵句子,，體會(huì)詩歌所包含的思想感情。

1課時(shí)

1,、師：雨過天晴,。空氣清新,，正是我們出去走走的好時(shí)候,，你有這樣的經(jīng)歷嗎?向大家介紹一下吧。

2,、中國(guó)現(xiàn)代詩人戴望舒的詩歌——《在天晴了的時(shí)候》,。(讀課題)

1、自讀課文,，要求：讀準(zhǔn)字音,，讀通句子，畫出生詞和不理解的詞,、句,。

2、檢查自讀情況,。

(1)出示生詞,，朗讀，識(shí)記,。要求：讀準(zhǔn)字音,，記清字形。

潤(rùn)過涼爽溫柔炫耀塵垢膽怯綻透飾彩曝著陽光涉過赤腳涉過圓暈

(2)提出不理解的生字,、詞,，作上記號(hào)。

(3)指名朗讀,，糾正,。

3、指名讀，想一想,，詩歌寫了什么內(nèi)容呢?(雨過天晴的時(shí)候,，風(fēng)景很美，告訴大家可以到大自然中去走走,。)

1,、輕輕讀一讀全詩，想想詩中描寫了哪些雨過天晴的景物?把這些景物圈起來,。(教師板書)

預(yù)設(shè)：小路小草小白菊鳳蝶兒……

2,、雨過天晴，一切都是新的,，小路,、小草、小白菊,，還有鳳蝶兒,，這些都是多么美好的景物啊!請(qǐng)默讀詩歌，想一想：你最喜歡哪一樣景物?為什么?可以寫一寫自己的感受,。

(1)默讀,，寫感受

(2)同桌交流

(3)大堂交流

小路：涼爽又溫柔

小草：新綠

小白菊：不再膽怯，試試寒,，試試暖,，一瓣瓣地綻透

理解“綻透”(看圖片)

鳳蝶兒：自在閑游(看圖片)指導(dǎo)朗讀

小練筆：

抖去水珠的鳳蝶兒，

在木葉間自在閑游,。

瞧,，

有的落在嬌艷的花朵上,

在和花兒說著悄悄話呢;

有的_____________________,

________________________;

有的_____________________,

________________________;

3、美讀詩歌的第一自然段

4,、雨過天晴,，一切都是新的，除了小路,、小草,、小白菊、鳳蝶兒這些景物,，你覺得還會(huì)有什么呢?(小螞蚱,、小螞蟻、小花,、小鳥,、蝴蝶……)

你會(huì)學(xué)著詩歌的樣子，也來當(dāng)一回小詩人吧,。

師：勤勞可愛的小螞蟻,，

在泥路上來回穿梭,，

親昵地?fù)肀е?/p>

快樂地問候著;

______________，

______________,，

______________,，

_____________;

孩子們，你們的想象豐富極了,，你們用最純真的心靈寫著屬于自己的詩歌,，在天晴了的時(shí)候，讓我們一起到小徑中去走走吧,。讓我們一起讀一讀第二自然段,。(齊讀)

這節(jié)課，我們隨著詩人戴望舒去欣賞了大自然,，我們也用自己的想象讓大自然更豐富起來,，這個(gè)周末，孩子,，你想去哪里呢?我們也來寫一首《在天晴了時(shí)候》,，然后在周末懷著快樂心情出發(fā)吧!

人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇四

師：同學(xué)們,，每到夜幕降臨的時(shí)候,，仰望天空會(huì)看到哪些景象？

生：月亮,、星星,、云彩。

生：還有天的顏色,。

師：說的對(duì),。我們來分別說說好嗎？夜空是什么顏色,？

生：天空是藍(lán)色的,。

生：不對(duì)。有時(shí)是藍(lán)色的,，有時(shí)是灰色的,，有時(shí)是黑色的。

師：這是怎么回事,？

生：因?yàn)榧竟?jié)不同,，氣候不同，天的顏色也不一樣,。

師：是這樣的,。那我們?cè)谡f的時(shí)候一定要指明是在什么季節(jié)或什么時(shí)間看到的天空。

生：氣候的變化也能影響天空的顏色,，如風(fēng)大的時(shí)候天是灰蒙蒙的,，云多云少也能影響,。

師：對(duì)。今天我們就來說說晴朗時(shí)的夜空,，行嗎,？

生：在一個(gè)夏日的夜晚，我看到的天空藍(lán)藍(lán)的,，像平靜的湖水,，又像透明的藍(lán)玻璃。

師：你說很形象,。

生：秋天的夜空又高又藍(lán),，靜靜的一絲風(fēng)也沒有，就像藍(lán)色的寶石晶瑩剔透,。

師：你說的更美,。誰來說說星星怎么樣？

生：天上有數(shù)不清的星星,，密密麻麻的,，它們閃爍著光芒，像一盞盞明燈,。

生：一望無際的天空有數(shù)不清的星星,，那星星就像流動(dòng)的河沙，向前翻滾著,。

生：我覺得xxx說的不對(duì),。星星是不動(dòng)的，不能說翻滾,。

生：我覺得說的好,。雖然星星是不動(dòng)的，可是空氣的流動(dòng)使我們感覺的星星在動(dòng),，由于星星多,，看著看著就眼花了，辨不清是哪顆星星了,，所以就像翻滾似的,。

師：其實(shí)星星不是靜止的，它們像地球一樣在不停的自轉(zhuǎn),，只不過我們的肉眼感覺不出來,。

生：我認(rèn)識(shí)牛郎星和織女星。牛郎星和織女星隔著一條銀河遙遙相對(duì),。

生：我認(rèn)識(shí)北極星和北斗星,。北斗星像一個(gè)大勺子，如果迷路了,，看北斗星就能辨出方向了,。

生：我認(rèn)識(shí)獅子座,、大熊座、仙女座……

師：你知道的還不少,。那你們看到星星的時(shí)候會(huì)想到什么呢,？

生：星光不停地閃爍著像飛舞的螢火蟲。

生：我覺得星星像頑皮的孩子,。有的在捉迷藏,，有的在賽跑，有的在跳舞,，可真熱鬧?。?/p>

生：我想變成星星,，升到天空和它們一起玩,，那多好啊,！

生：我看那顆大星星就像媽媽,，周圍是小星星，像媽媽的孩子,，媽媽在給孩子們講故事,。

師：你的想象很奇特。天空還有一條最亮麗的風(fēng)景是什么,？

生：銀河,。

師：誰來說說銀河,。

生：銀河了的星星特別多,，特別密，也特別亮,。

生：銀河像奔騰不息的長(zhǎng)江,、黃河，還飛卷出朵朵浪花,，氣勢(shì)壯觀宏偉,。

生：銀河就像一條巨大的白紗帶，在天際中飄舞著,。

生：我想乘一只小船到銀河里漂游,，那一定很有趣。

生：我最喜歡天上的月亮了,，圓圓的月亮像一面鏡子,，是那樣的純凈。

生：奶奶說月亮上面有一棵大樹,，樹下面是一只小白兔,，小白兔在搗蒜,。

生：月亮里還有嫦娥。

生：月亮剛升起來的時(shí)候是淡紅色的,，當(dāng)爬上山頂時(shí)候就越來越白了,，像披著白紗的仙女，非常的漂亮,。

師：確實(shí)很美,。

生：我喜歡彎彎的月亮，像鐮刀,、像香蕉,、箱小船、像眉毛,。

生：我覺得月亮是文靜的小姑娘,。

生：我覺得月亮是剛洗過澡的娃娃。

生：月亮是白胡子老頭,。

生：月亮是星星的搖籃,，小星星常到月亮里去睡覺。

師：想象的真好,。天空沒有云彩也很單調(diào),，誰來說說云彩？

生：我看到天空的云彩有時(shí)是一團(tuán)一團(tuán)的,，有時(shí)是一片一片的,，有時(shí)是一條一條的。

生：云彩千變?nèi)f化,，有的像羊群,，有的像高山，有的像沙灘,。

……

（說,、議、評(píng)）

生：要寫清在什么時(shí)間看的夜空,，然后按次序?qū)懱焐?、月亮、星星,、云彩,。同時(shí)要想象寫出趣味來。

生：我先寫云,、星星,，再寫月亮。

生：我從整體上寫,，寫星星的時(shí)候想月亮,，寫月亮的時(shí)候想云彩,，這樣相互交錯(cuò)更能體現(xiàn)夜空的美。

師：都可以,。你們想怎么寫就怎么寫,。但是一定要抓住特點(diǎn)，展開豐富的想象,，表達(dá)你的情趣,。

人教小學(xué)四年級(jí)語文教案篇五

1、圍繞21世紀(jì)科技發(fā)展使自己所產(chǎn)生的奇思妙想這一話題,，進(jìn)行口語交際,；在此基礎(chǔ)上，把自己的奇思妙想寫下來,。

2,、觀察并發(fā)現(xiàn)廣告中的錯(cuò)別字，認(rèn)識(shí)其危害,，積極改正,。

3、學(xué)習(xí),、理解并積累名人名言,，豐富自己的語言，提高認(rèn)識(shí)能力,。

4,、初步認(rèn)識(shí)對(duì)聯(lián)，在游戲中感受語文的樂趣,。

1,、布置家庭（或社會(huì)）調(diào)查：《昨日的夢(mèng)想——今天的現(xiàn)實(shí)》（訪：長(zhǎng)輩談一談小時(shí)候的夢(mèng)想）

2、搜集反映社會(huì)生活,、生產(chǎn)建設(shè)日新月異的資料圖片,。

第一課時(shí)

談話導(dǎo)入

1,、同學(xué)們,，知道一個(gè)世紀(jì)是多少年嗎？

a.學(xué)生依據(jù)調(diào)查情況匯報(bào),。

（可以是家庭生活的內(nèi)容,；可以是社會(huì)或生產(chǎn)建設(shè)巨大變化的內(nèi)容；可以是有關(guān)自然的,；可以是有關(guān)醫(yī)學(xué)的,；可以是國(guó)內(nèi)的，也可以是國(guó)際的,。）

b.教師相機(jī)展示資料圖片,。

指導(dǎo)學(xué)生交流

a.出示文字屏幕：

愿大家,，展開想象的翅膀，暢想未來,，暢談自己的奇思妙想：可以說說未來的衣服,、食品、住宅,、交通等,，也可介紹個(gè)人的制作。

b.指名讀以上學(xué)習(xí)提示,。

2,、討論采取哪種交流形式。

邊畫邊說,，邊演示邊說,，補(bǔ)充說明，提出問題或多或少就感興趣的問題共同討論,。

3,、相互交談，準(zhǔn)備發(fā)言內(nèi)容,。

4,、介紹自己的奇思妙想。（教師帶動(dòng)學(xué)生及時(shí)并積極的針對(duì)情況從“說”和“聽”兩個(gè)方面積極評(píng)價(jià)與指導(dǎo),。）

5,、師生相機(jī)評(píng)價(jià)。

說的方面：內(nèi)容,、表述質(zhì)量,、禮貌、體態(tài)語言,、應(yīng)對(duì)能力等,。

聽的方面：神態(tài)（舉止、態(tài)度）,、質(zhì)量（接收信息容量）,、信息反饋（語言及思維機(jī)智）等。

總結(jié)感悟

2,、學(xué)生談個(gè)人收獲,。

（無論是知識(shí)方面的、交流技巧方面,、內(nèi)心獨(dú)特感受方面的都可以,。）

第二課時(shí)

習(xí)作指導(dǎo)

談話導(dǎo)入

2、認(rèn)真回憶，交談看法,。

3,、在口語交際的基礎(chǔ)上，你愿意把